Influencia de las Teorías

Administrativasen el ámbito educativo

Hernández Vera Martha Otilia Rodríguez Romero Cynthia Yuliana López Molina Marlene Moreno Soto Sergio Ernesto Peña Domínguez Ricardo Bladimir Gutiérrez Castillo Jesús

La administración podría ser concebida comouna ciencia que estudia a las empresas y lasorganizaciones con fines descriptivos, paracomprender sufuncionamiento, evolución, crecimiento yconducta.

Una teoría científica es un conjuntode conceptos, incluyendo abstraccionesde fenómenos observables ypropiedades cuantificables, junto conreglas (leyes científicas) que expresan lasrelaciones entre las observaciones dedichos conceptos.

Dedico la mayor parte de sus esfuerzos aestudiar y encontrar la mejor manera deejecutar el trabajo a través de los estudios delos tiempos y movimientos y de la forma másadecuada para remunerar a los trabajadorescon el fin de incrementar la productividad.

Se instruye al profesor para queatienda al mayor numero de alumnosposibles

Si atiendo a 2 alumnos me pagan igual que si atiendo a 50

Tiene como objetivo principal estudiar losproblemas de las empresas y sus causasprestando especial atención a los aspectos de

autoridad y comunicación.

La corriente estructuralistapretende equilibrarlos recursos de laempresa, prestando atencióntanto a su estructura como alrecurso humano, abordandoaspectos tales como lacorrespondencia entre laorganización formal einformal, entre los objetivos dela organización y los objetivospersonales y así como losestímulos materiales y sociales.

Weber destaca en la burocracia varios rasgos o características:

Máxima división del trabajo, logrando toda la organización para lograr susobjetivos, descomponiendo el trabajo total en operaciones: como unorganismo, empresa, entidad o institución.

Las funciones están asignadas y cada funcionario sabe de antemano cuáles debecumplir.

Jerarquía de autoridad, es decir, que las organizaciones deben estructurarse bajo unajerarquía de autoridad, utilizándola fundamentalmente como evaluación de losresultados planeados. Se funda en la certeza del conocimiento de los superiores y lossubordinados de la escala jerárquica.

Puntos negativos de la teoría estructuralista

Antecedentes:

• La teoría de las Relaciones Humanas data de 1920• Esta teoría adquirió fuerza como consecuencia del desarrollo de la industria• La producción en serie aumento la tensión nerviosa de los obreros

Análisis de la situación:

Ante esta situación, los empresarios y teóricos se vieron obligados a analizar elproblema desde el punto de vista “psicológico”.

Con la aparición de los enfoques humanistas, la teoría administrativa sufre un cambiodentro de sus principios, y es donde el recurso humano comienza a estudiarse y atomarse en cuenta dentro de las empresas.

Se estudia un método de estímulo y sus comportamientos, pero básicamente laEscuela de Relaciones Humanas surge como respuesta y oposición a la teoría clásica dela administración.

La Escuela de las Relaciones Humanas:

Los precursores de esta escuela son:

• Elton Mayo • Al Kurt Lewin • Mary Parker Follet

En consecuencia, la teoría de las relaciones humanas surgió de la necesidad decontrarrestar la fuerte tendencia a la deshumanización del trabajo, iniciada con laaplicación de métodos rigurosos, científicos y precisos, a los cuales los trabajadoresdebían someterse forzosamente.

Influencia de la Escuela de las Relaciones Humanas en la organización de las Instituciones Educativas (IE) :

Aportes de la Escuela de Relaciones

Humanas

El nivel de producción es resultante de la integración social

Las personas son motivadas, principalmente, por la necesidad de reconocimiento

Organización de las Instituciones en la

Actualidad

En la escuela existe una serie de actividades deportivas, culturales y sociales que hace que los alumnos se integren para complementar su educación.

Se entregan reconocimientos a los alumnos de excelencia, por sobresalir de entre sus compañeros, también son motivados por medio de becas y/o apoyos económicos

Influencia de la Escuela de las Relaciones Humanas en la organización de las Instituciones Educativas (IE) :

Aportes de la Escuela de Relaciones Humanas

•Las personas actúan en grupos sociales, y si existe armonía o un buen ambientedentro de la empresa, esto se puede reflejar en los niveles de producción

•Si se repite siempre la misma actividad, esta se vuelve una monotonía, por quetermina perjudicando a la empresa, es por eso que es necesaria una rotación delas actividades y creatividad para evitar la pasividad de los trabajadores

Organización de las Instituciones en la Actualidad

•Se fomenta un ambiente de participación y armonía, esto con la finalidad de queel proceso de enseñanza aprendizaje se de con mucho mayor facilidad

•En la institución se diseñan estrategias de enseñanza - aprendizaje para que esteproceso no se vuelva monótono y aburrido, pues ahora cambia el rol delprofesor a ser un guía y un apoyo para la construcción de conocimientos delalumno

Influencia de la Escuela de las Relaciones Humanas en la organización de las Instituciones Educativas (IE) :

Aportes de la Escuela de Relaciones

Humanas

Mejoró la perspectiva clásica que consideraba la productividad

Recalcaron la importancia de los administradores

Destrezas administrativas, en oposición a las habilidades técnicas

Hizo renacer el interés por la dinámica de grupos

Organización de las Instituciones en la

Actualidad

Productividad pero con un enfoque por competencias

Se fomenta la capacitación y actualización del docente

Evaluación sumativa en donde se consideran los conceptos, las habilidades y las actitudes

Se llevan a cabo dinámicas de grupo y técnicas grupales como estrategias

Influencia de la Escuela de las Relaciones Humanas en la organización de las Instituciones Educativas (IE) :

La influencia que tuvo esta teoría en la actualidad con las instituciones educativas fuemuy significativa, debido a que surge una nueva visión se considera a los alumnos comopersonas sociales con sentimientos, deseos y temores.

Antecedentes:

• Se considera una continuación de la teoría de las relaciones humanas• Critica a la teoría de las relaciones humanas, porque considera que nunca trató al

factor humano en forma individual• Sus precursores son Abraham Maslow y Herzberg

Análisis de la situación:

El Neohumano - Relacionismo o teoría del comportamiento analiza a las personas y asu comportamiento en forma individual, basándose en que la motivación mejora laproductividad de la empresa.

Influencia de la Escuela de las Relaciones Humanas en la organización de las Instituciones Educativas (IE) :

Aportes de la escuela del Neohumano-

Relacionismo

Analiza a las personas y a su comportamiento en forma individual

Es imposible crear el compromiso de los empleados si no se toma en cuenta la pirámide de las necesidades

El trabajo del administrador es lograr objetivos mediante la dirección adecuada del grupo de trabajo

Requiere de inteligencia emocional, establecimiento de relaciones humanas adecuadas y motivación en los centros de trabajo

Organización de las Instituciones en la

Actualidad

En realidad no existe una estrategia en donde se considere el comportamiento del alumno en forma individual

No se tienen estrategias para conocer las necesidades primarias

El docente crea estrategias efectivas de enseñanza para lograr el aprendizaje en los alumnos

Cambia el rol del profesor a ser un guía y un apoyo para la construcción de conocimientos del alumno

Las diferentes teorías asumen un espacio y un tiempo en las que fueron creadasobedeciendo así a las necesidades del momento en el que se da su desarrollo y asíviniendo una a “reforzar a otra”. Contribuyen a desarrollar una cultura profesional encualquier empresa, institución ya sea pública o privada de educación o de negocios.

• LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, ES UNA ORGANIZACIÓN

HUMANA, INTEGRADA POR INDIVIDUOS QUE ASUMEN

DIFERENTES PAPELES:

• CUYO PROPÓSITO BÁSICO ES EL GARANTIZAR LA

TRANSMISIÓN, ADQUISICIÓN Y PRODUCCIÓN DEL SABER.

• SON AQUELLAS QUE NO PERMITEN UNA ADECUADAADMINISTRACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO DENTRO DECADA UNA DE LAS INSTITUCIONES Y QUE LAS DISTINGUEENTRE ELLAS MISMAS.

• DE LAS CUALES PODEMOS MENCIONAR LAS SIGUIENTES:

SON ORGANIZACIONES QUE SEPLANTEAN MUCHOSOBJETIVOS, DE NATURALEZAMUY VARIADA Y SIN PRECISIÓN.

LA ESCASEZ DE RECURSOS, FUNDAMENTALE

MENTE TIEMPO.

LA MULTITUD DE DEMANDAS EXIGE DE UN CONJUNTO DE ACTUACIONES QUE SE DIVERSIFICAN EN DIVERSOS

ÁMBITOS.

DIMENSIÓN DIDÁCTICA, ORGANIZATIVA Y FORMAL.

ACTUACIONES INTERNAS Y EXTERNAS.ADMINISTRATIVO, DE GESTIÓN DE RECURSOS

HUMANOS Y DE SERVICIOS

LA DIFICULTAD DE EVALUAR LOS RESULTADOS ESCOLARES.

LA FALTA DE ATRACTIVO. LA DELEGACIÓN INSATISFACTORIA

LA CONCEPCIÓN DEL OBJETO DE REFERENCIA. LOS RECURSOS ASIGNADOS

FUNCIONES LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

Diseño, desarrollo, evaluación del sistema educativo

Estudios de base para la definición de objetivos y políticas

Formulación de la normatividad académica y administrativa

Elaboración y aprobación de planes y programas con base a los objetivos y políticas

Determinación y distribución de los recursos financieros

Administración integral (formación, desarrollo y bienestar del magisterio)

Formulación y adopción de decisiones estratégicas de trascendencia nacional

Control del cumplimiento de las políticas y por lo tanto de los planes, programas, decisiones y objetivos nacionales

Regulación y supervisión de los sistemas escolares privados

A LA ADMINISTRACIÓN ESCOLAR LE CORRESPONDE BÁSICAMENTE:

Adecuar y desarrollar los planes y programas formulados en los niveles superiores

Relacionar el centro educativo con los padres de familia y con la comunidad del entorno

Acciones de orientación en su doble dimensión de orientación vocacional y de desarrollo personal

Aplicar un sistema de evaluación que comprenda al alumno, docentes y a la institución en su conjunto

Servicios de apoyo y bienestar estudiantil

Conservación, mantenimiento, seguridad y vigilancia del local, equipos y material educativo

Actividades extraescolares de diversa índole

Generación de recursos económicos adicionales al presupuesto asignado, etc

ÁMBITO DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

En toda entidad o ámbito jurisdiccional donde se realice la educación

Constituye actividad básica del Ministerio de Educación y en menor proporción de otros sectores

Incuestionable predominio es el de la dirección o gestión de entidades educativas o administrativas tanto a nivel general como en alguna de las unidades operativas especializadas en materia de administración curricular de personal, planificación, supervisión, control

Un mayor grado de especialización y experiencia permitiría cumplir funciones específicas de asesoría, investigación y docencia en el área

LIMITACIONES DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA

•Los presupuestos siempre resultan insuficientes, agravándose con el uso inadecuado de los escasos recursos

De orden económico:

•La excesiva influencia del partido gobernante, tanto para nombramientos, creación de centros educativos y otras accionesadministrativas

De orden político:

•La abundancia de normas, muchas obsoletas o anacrónicas y aun contradictorias, en otros casos mal formulados o mal interpretados, que conducen a un enfoque burocrático de la administración

De orden legal:

•Excesiva centralización de responsabilidades en las dependencias del Ministerio de Educación, sobre todo a nivel de Alta Dirección

De orden estructural:

•La deficiente formación del personal; la carencia de personal calificado agravada por los despidos masivos

De orden personal:

Las tareas administrativas de la escuela se deben de dar en tres procesos:

•Proceso mediante el cual las Instituciones Educativas piensan anticipadamente las acciones que van a desarrollar para alcanzar los objetivos que se han fijado e involucradas en el plan de trabajoPLANTEAMIENTO

•Proceso de las acciones, transacciones y decisiones que la organización que la escuela lleva acabo para alcanzar los objetivos propuestos. GESTIÓN

•La administración del plan se refiere a la coordinación, asesoría y evaluación en la ejecución con el diseño de herramientas que permitan la evaluación de los resultados. CONTROL

• Es la persona que se encarga de optimizar y controlar los recursos dentro de unaempresa.

Preparado de manera integral con unasólida formación humanística, científicay tecnológica; un buen Administradortiene que ser un buen líder y un buenemprendedor, pues un líder es aquellapersona que tiene la capacidad detrabajar en equipo con cualquierpersona.

ADMINISTRADOR

Líder, investigador, optimista, respetuoso, sincero, sencillo

Creativo, dinámico, inteligente, honrado, modesto, humanista

Crítico, reflexivo, carismático, coherente, comunicativo

PERFIL DEL DIRECTOR (EMS)Publicado en el Diario Oficial (diciembre 2008)

en el acuerdo número 449, establece las competencias que definen el PERFIL DEL DIRECTOR en los planteles que imparten EDUCACION DEL TIPO MEDIO SUPERIOR.

Secretaria de Educación Pública y la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior

• Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional e impulsa ladel personal a su cargo.

• Diseña, coordina y evalúa la implementación de estrategias para la mejora de laescuela, en el marco del Sistema Nacional de Bachillerato.

• Apoya a los docentes en la planeación e implementación de procesos deenseñanza y de aprendizaje por competencias.

• Propicia un ambiente escolar conducente al aprendizaje y al desarrollo sano eintegral de los estudiantes.

• Ejerce el liderazgo del plantel, mediante la administración creativa y eficiente desus recursos.

• Establece vínculos entre la escuela y su entorno.

PERFIL DEL DIRECTOR (EMS)

Estas son las competencias que integranconocimientos, habilidades y actitudes que eldirector pone en juego para propiciar unambiente escolar conducente al aprendizaje;para realizar los procesos administrativos y devinculación de la escuela con la comunidad demanera efectiva; así como paradiseñar, implementar y evaluar los procesos demejora