inglés3 métodos

FES-Acatlán, UNAM.Diseño y Elaboración de Recursos Didácticos.Profesor: Mtro. Eduardo Chávez Romero. Nombres de quienes realizan el trabajo: Cruz Pérez Dora Iris. Metodología para el aprendizaje: Propuesta de actividades.

5° SEMESTRE- ECONOMÍA: CRECIMIENTO Y CICLOS. Fase pre dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: ¿Usted se dice economista?

Es una técnica para presentarse ante los demás compañeros de manera oral.

Sirve para que los estudiantes conozcan a sus pares y al docente de manera que se cree un ambiente de confianza, pero además es un método que pretende conocer los conocimientos previos de cada estudiante.

Momentos ¿Cómo se hace?

1er momento: El docente repartirá a sus estudiantes una imagen de algún economista que se supone debieron conocer en los semestres o materias pasadas.

2do momento: Una vez que todos tengan la imagen; se juntan en equipos (incluyendo el profesor) dependiendo el economista que les haya tocado.

3er momento: Ya en equipos, cada integrante dirá su nombre a los demás así como algunos de sus gustos o preferencias y el por qué están estudiando economía; posteriormente comentarán sobre el personaje que les tocó.

4to momento: Después elegirán a un representante por cada equipo, esa persona se presentará ante los demás equipos y también a sus compañeros; posteriormente cada integrante del equipo tendrá que decir un aporte o algo importante que rescaten del economista que les tocó, si no lo conocen o no lo recuerdan deben decirlo.

Sugerencias didácticas (consejos):

° Las imágenes pueden ser en cualquier material.

° El docente debe dar a conocer la secuencia de la actividad de manera clara y decir a sus estudiantes que si no saben sobre el autor lo digan sin pena, es de importancia recalcar que deben ser breves en sus comentarios para que todos los integrantes del equipo pueda hablar.

° Se les debe dar 10 minutos durante el 3er momento.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Lenguaje oral, orientación personal.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, sinceridad y honestidad.

Contenido que se desarrolla: Presentación.

Tipo de método: Cognitivista.

Fase pre dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: Te paso la bolita.

Es una técnica de presentación.

Sirve para conocerse entre compañeros así como para compartir expectativas y propuestas en cuanto a los aspectos a evaluar al final del curso.


1er momento: El docente pedirá al grupo que ubique sus bancas formando un círculo, una vez los discentes se encuentren sentados, el profesor debe pasar al centro y presentarse, diciendo su nombre, lo que espera de las clases y su propuesta de evaluación; posteriormente lanzará la pelota a un alumno.

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2do momento: El alumno hará lo mismo que el profesor siempre dejando al final de su comentario sus expectativas de la materia y si tiene algunas propuestas.

3er momento: Ya que hayan pasado todos los presentes, se elegirán las mejores 5 propuestas planteadas por los alumnos para que posteriormente se vote por solo una.


° La bolita puede ser una pelotita o incluso de papel si es improvisada.

° Si el estudiante quiere decir otra cosa aparte de lo que espera de la materia o la propuesta de evaluación puede decirlo. ° El docente debe mencionar que las propuestas deben ser serias y coherentes.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Expresión oral, orientación personal.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, tolerancia.


Tipo de método: Constructivista.

Fase pre dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: El juego de las sillas.

Técnica para presentarse de manera divertida y oral mencionando las habilidades y lo que le cuesta trabajo realizar o aprender.

Sirve para conocer a los compañeros y romper la tensión entre los alumnos y hacer más divertida las presentaciones.


1er momento: Deben ubicar 5 sillas al centro del salón así también tienen que pasar 5 alumnos mientras el docente pone una canción.

2do momento: Mientras están la pista, los chicos deben rodear las sillas bailando o no depende la actitud y seguridad del estudiante.

3er momento: Después de unos segundos el docente detendrá la música, los chicos deben ganar una silla, quien se quede sin ella perderá y tendrá que presentarse decir su nombre, edad, sus habilidades y también debe mencionar para que no es tan bueno. 4to momento: Al final que hayan pasado todos, los ganadores de cada ronda se enfrentarán y conforme vayan perdiendo, los compañeros que estén como espectadores deben intentar recordar nombre, habilidades y en lo que no es bueno el compañero.


° Los estudiantes deben ir pasando de 5 en 5 de manera que todos pasen y se presenten. ° El profesor también debe involucrarse en el juego.

° Es importante que el docente antes de empezar el juego mencione que dará un premio al ganador, esto para motivar a los alumnos a participar y que hagan con buena actitud la actividad.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Expresión oral, otorgar seguridad al estudiante, orientación personal.

Valor(es) que se desarrolla(n): Tolerancia, respeto.


Tipo de método: Conductista.

Fase pre dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: El buzón.

El docente hará uso de esta técnica con sus estudiantes para conocerlos.

Sirve para conocer las expectativas y sugerencias de los estudiantes de manera escrita.


1er momento: El profesor se presentará y les mencionará los aspectos a evaluar, posteriormente dictará las siguiente preguntas: ¿Qué esperan de la materia? ¿Qué esperan del profesor? ¿Cómo les gustaría ser evaluados? ¿Tienen alguna sugerencia con respecto a las actividades, las reglas o normas en clase?

2do momento: Cada estudiante apunta las preguntas con su respectiva respuesta en una hoja y en el lado superior de la hoja escribirá su nombre o bien puede dejarlo en el anonimato.

3er momento: Cuando finalicen todos se presentarán ante el grupo y leerán sus respuestas; posteriormente doblarán su hojita y la introducirán en el buzón.


° Las hojas preferentemente deben ser recicladas, los alumnos pueden ocupar el lado que esté en blanco.

° El buzón debe abrirse al final del curso, se tendrán que leer de nuevo pueden ser todas o algunas hojitas, esto para ver si se cumplieron las expectativas y sugerencias de las clases.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Expresión escrita, orientación personal.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto.



Fase pre dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: A mí también me gusta.

Es una técnica para que se conozcan en el grupo utilizando la expresión oral.

Sirve para que conozcan a sus pares y posteriormente decidan socializar al menos y en un principio con aquellos que tuvieron los mismos gustos que el. La idea es que se den cuenta que intereses

tienen en común así como el profesor tome nota de lo que esperan sus alumnos de él y de los contenidos de la materia.


1er momento: El docente se presentará ante el grupo, pedirá a los estudiantes que se sienten formando un círculo y dará instrucciones de la actividad.

2do momento: El profesor comenzará a realizar preguntas como las siguientes: ¿Quién de aquí practica algún deporte? ¿A quién le gustan las películas de terror? ¿Quién ha leído completo “El capital” de Marx? ¿Quién nació en el mes de septiembre? ¿Alguien que conozca a John Nash?.....

3er momento: Los alumnos irán levantando la mano conforme escuchen una pregunta que esté vinculada con algo de su agrado, es así que responderán a esta y posteriormente mencionarán su nombre, el por qué están estudiando economía, cuál es la materia que más les ha gustado y qué recuerdan de los contenidos de esta, así como alguna expectativa o sugerencia para la clase. Ejemplo. Profesor-¿Quién le va a los pumas?- Alumno: Yo, todos en mi familia somos aficionados de los pumas. Me llamo Iris, estoy estudiando economía porque en la prepa llevábamos una materia parecida y me gustó mucho; lo que más me ha gustado hasta ahora es calcular el PIB, los índices de inflación y la devaluación. Espero que el profesor explique los temas de manera clara y concreta ya que así aprendo mejor.


° Los estudiantes pueden seguir levantando la mano aunque ya hayan pasado, simplemente para que sus demás compañeros se den cuenta que también les gusta, pero ya no deberán presentarse.

° Las preguntas pueden ser estrictamente relacionadas a la licenciatura o no. ° El profesor debe estar atento de quien no levanta la mano en ninguna pregunta para animarlo a participar y preguntarle de manera directa qué es lo que le gusta hacer.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Expresión oral, orientación personal.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, tolerancia.



Fase dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: Modernos vs tradicionales.

Los estudiantes participaran en un debate en el cual unos defienden la teoría tradicional y otros la moderna de manera clara y concreta.

Sirve para que la teorías sean aprendidas por los alumnos y para que la información que cada uno haya buscado previamente se complemente al estar en equipo e intercambiando ideas.


1er momento: El profesor pedirá que los estudiantes se dividan en dos grandes equipos y les dirá que comenten entre ellos la información de la teoría tradicional y moderna que previamente buscaron en libros o en internet; mediante este primer momento se complementará la información de cada uno.

2do momento: El docente les indicará después de un determinado tiempo cuál de las dos teorías les tocará defender y se le dará el tiempo justo a cada equipo para que intercambien ideas, información, datos que les sirvan para debatir.

3er momento: El profesor animará a los equipos para que uno de ellos empiece el debate, a partir de ahí los estudiantes harán suya la actividad.

4to momento: Al final de la actividad ya sin pertenecer a un equipo en específico los estudiantes mencionarán cual creen que es la mejor y por qué.


° Para el primer y segundo momento se permitirá un tiempo aproximado de 10 min.

° Para el tercer momento se dará un tiempo de 30 min.

° Para el 4to momento se necesitará un tiempo aproximado de 10 min.

° El profesor sólo debe intervenir realizando preguntas cuando sus alumnos se estén saliendo del tema.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Expresión y fluidez oral, atención selectiva, velocidad de procesamiento.

Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad, respeto, tolerancia.

Contenido que se desarrolla: 1.1.Concepción tradicional del ciclo.- 1.2. Concepción moderna del ciclo.


Fase dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: La pseudo-mayéutica ó La pregunta angular.

Es un método que consta de realizar preguntas para que a través de estas y las respuestas correspondientes se vaya construyendo el conocimiento.

Sirve para que los alumnos piensen sobre el tema, entren en confusión pero mediante esto busquen nuevas ideas, conceptos y así creen su propio conocimiento.


1er momento: El profesor realiza una pregunta dirigida a todo el grupo.

2do momento: El interlocutor da una respuesta o puede hacer otra pregunta obviamente con relación a la primera.

3er momento: Los estudiantes deben ir discutiendo/debatiendo las respuestas o preguntas que vayan diciendo los demás, de tal manera que se sumerjan en la duda, en la confusión para que así tengan la necesidad de alcanzar el conocimiento, estableciendo respuestas, ideas o nuevos cuestionamientos.


° El docente debe pedir previamente a los discentes que busquen información sobre el tema a tratar en la actividad.

° El profesor debe tener pocas intervenciones, tiene que dejar que los alumnos lleguen o se aproximen por lo menos al conocimiento que se quiere que aprehendan.

° El docente debe guiar a los interlocutores sobre todo cuando crea que se están desviando del tema, de lo contrario el contenido no se desarrollaría.

° La pregunta angular debe ser abierta y tiene que determinar el tema que se debe ir desglosando.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Expresión oral, comprensión y razonamiento.

Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad, respeto, cooperación, tolerancia, libertad.

Contenido que se desarrolla: 2.3. La ineficacia de las políticas estabilizadoras..


Fase dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: Se busca.

Actividad a modo de exposición para fomentar la criticidad en los estudiantes.

Sirve para conocer los aportes de los autores, pero también las ventajas y desventajas de sus teorías así como establecer posibles soluciones ante estas últimas (las cuales serán diseñadas por los

estudiantes).


1er momento: El profesor otorgará a los alumnos un autor distinto: Lucas, Prescott, Friedman, Sargent y Barro.

2do momento: Los estudiantes se organizarán según el economista que les haya tocado. Posteriormente comentaran sobre las propuestas del autor, las desventajas de sus teorías y así mismo diseñarán soluciones a estas.

3er momento: Cada equipo realizará en papel bond la actividad y lo expondrán a los demás compañeros. Como título escribirán (ejemplo): Se busca Robert Lucas, abajo se pondrá una imagen de el economista, y después a manera de lista:° Biografía: Rescatando lo más importante o sobresaliente de su vida.° Sus aportaciones: ......° Las desventajas de su teoría: ......° Posibles soluciones: ......° Recompensa: En una escala del 1 al 100 mencionarán la efectividad de su teoría en la actualidad y por qué.


° El profesor debe animar a los alumnos a buscar y establecer soluciones, aún sean muy simples.

° La presentación puede realizarse también digitalmente.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Creatividad, expresión oral, razonamiento, criticidad.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, cooperación, tolerancia.

Contenido que se desarrolla: 2.4. Críticas a la nueva macroeconomía clásica.


Fase dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: Aprendizaje compartido.

Esta técnica se enfoca en el saber escuchar y saber hacer.

Sirve para mantener a los estudiantes muy atentos, para socializar el aprendizaje con los demás compañeros y para que el profesor pueda resolver dudas de manera individual e inmediata.


1er momento: El profesor explica la teoría de la oferta y demanda agregada real; posteriormente divide en dos equipos al grupo.

2do momento: A un equipo le explicará cómo calcular la oferta agregada real mediante un ejercicio

básico, después les pondrá un nuevo ejercicio para que lo resuelvan individualmente pero teniendo el apoyo de los compañeros por cualquier duda, mientras que explica al otro equipo cómo se calcula la demanda agregada real a quienes también después de hacer el primer ejercicio de ejemplo, tendrán que resolver uno nuevo.

3er momento: Una vez que los estudiantes terminen de realizar sus ejercicios, tendrán que elegir a uno de los compañeros de su equipo quien explicará al otro equipo cómo resolver los problemas.Ejemplo:Un integrante del equipo de la oferta agregada real le explicará al equipo que calculó en un primer momento la demanda agregada real y al mismo tiempo un integrante de este equipo se integrará al equipo de oferta agregada para explicar cómo se calcula la demanda agregada real.

4to momento: De nuevo cada equipo elegirá a un representante y pasarán a resolver en el pizarrón el problema que les explico el compañero del equipo contrario.Ejemplo: Los de demanda agregada resolverán el problema que les explico el compañero de oferta agregada y visceversa.


° Los ejercicios deben ser sencillos (básicos).

° El profesor debe resolver las dudas inmediatamente y de manera clara durante el segundo momento para que los estudiantes puedan aprenderlo correctamente y así poder explicar acertadamente a el otro equipo.

° Es importante que en el 4to momento el profesor vuelva a explicar de manera grupal si hay errores en la ecuación, el procedimiento y por ende en el resultado.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Memoria procedimental, atención selectiva, velocidad de procesamiento, expresión oral y comprensión.

Valor(es) que se desarrolla(n): Paciencia, tolerancia, cooperación.

Contenido que se desarrolla: 3.2. Oferta agregada y demanda agregada real.


Fase dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: Entrevista.

Permite aprehender los contenidos de la unidad de manera distinta a una exposición.

Sirve para aprender nuevos saberes.


1er momento: El profesor pedirá que se hagan 4 equipos y les asignará un tema correspondiente a la

unidad para que vayan buscando información y se preparen para compartir saberes con los compañeros.

2do momento: El equipo que tenga que exponer debe saber bien su tema puesto que ellos no decidirán el orden en que va exponer cada integrante sino los compañeros interlocutores.

3er momento: Una vez que los integrantes del equipo estén enfrente del grupo, los demás compañeros comenzarán a elegir a uno de ellos y le harán una pregunta sobre el tema que les tocó y así sucesivamente hasta que todo los estudiantes del equipo expliquen o digan algo y hasta que el tema quede claro.


° Es de suma importancia que el profesor mencione que aunque no les haya tocado el tema a exponer deben investigar para así plantear las preguntas/dudas.

° El docente puede limitar o no las fuentes de información que pueden consultar los estudiantes.

° Si los ponentes no pueden responder alguna pregunta, es mejor que digan <no sé> y entonces se le pregunte al profesor, a otro compañero o incluso el mismo compañero quien realizó la pregunta puede responder si es que sabe.° El discente debe intervenir cuando se le pida o lo crea necesario ya sea cuando no quede claro lo explicado por el compañero ponente o cuando este no se sepan responder algún cuestionamiento.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Memoria semántica, expresión oral, comprensión y fluidez.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, tolerancia, honestidad, paciencia, sinceridad, cooperación.

Contenido que se desarrolla: Unidad 5. Modelos de crecimiento endógeno.5.1. Modelo AK.5.2. Modelo de aprendizaje.5.3. Modelos de acumulación de capital humano.5.4. Modelos de crecimiento con investigación y desarrollo.


Fase pos dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: Árbitros.

Actividad de evaluación después de una exposición.

Sirve para evaluar e iniciar la reflexión y retroalimentación.


1er momento: El docente debe pedir que cada estudiante lleve 4 tarjetas de 9.5 cm de ancho y 14 cm de largo las cuales deben ser de color blanco, verde, amarillo y rojo. Las tarjetas deben llevarse a clase cada que haya una exposición.

2do momento: Cada que acabe la exposición y se resuelvan las dudas, todos deberán asignarle una tarjeta al equipo (simplemente levantarán la tarjeta de manera que sea visible).

3er momento: Si es posible todos los compañeros deben mencionar el por qué asignaron al equipo ese color, ahí iniciará la evaluación, la retroalimentación si es que le falto algo al equipo y las reflexiones finales.


° Tarjeta blanca: excelente.- tarjeta amarilla: bueno.- tarjeta roja: regular. Los colores pueden variar y también las variables, incluso pueden ser sólo dos tarjetas: amarilla y roja (eficiente y deficiente).

° El profesor debe intervenir en los comentarios cuando note que estos sean ofensivos.

° El docente debe indicar siempre que las críticas deben ser constructivas.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Cognición social, expresión oral.

Valor(es) que se desarrolla(n): Cooperación, respeto, sinceridad, honestidad, respeto.

Contenido que se desarrolla: Evaluación, reflexión, retroalimentación.


Fase pos dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: Fusión.

Es una actividad que permite evaluar de manera oral y escrita.

Sirve para conocer qué tanto aprendieron los estudiantes.


1er momento: El docente dividirá al grupo.

2do momento: A unos les tocará evaluación escrita y a los demás oral.

3er momento: A quienes les toque evaluación escrita tendrán que resolver problemas que previamente se explicaron en clase, se les pedirá por ejemplo resolver una problema sobre la oferta y demanda agregada. Mientras tanto a quienes les toque examen oral será sobre la teoría.

4to momento: El profesor debe tomar en cuenta las respuestas y ejercicios mal contestados o incompletos para dar una clase extra y aclarar dudas.


° El profesor no debe revelarles a los estudiantes anticipadamente qué tipo de examen les tocara, esto con la finalidad de que si estudian se preparen a nivel teórico y práctico.

° El profesor debe elegir un lugar adecuado dentro del salón de clases para que quienes hagan examen oral no distraigan al hablar a quienes se encuentren resolviendo el examen escrito.° Se debe indicar a los chicos que hagan el examen oral que sean concretos en sus respuestas para que logren pasar todos.° Se aconseja que tanto las preguntas como los problemas a resolver sean distintos.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Memoria semántica, memoria procedimental.

Valor(es) que se desarrolla(n): Honestidad.

Contenido que se desarrolla: Evaluación oral y escrita, retroalimentación.


Fase pos dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: Verdugos y víctimas.

Actividad de evaluación después de la explicación de un tema.

Sirve para conocer qué tan atentos estuvieron los estudiantes y por ende conocer lo que aprendieron.


1er momento: El profesor debe pedir con anticipación a los estudiantes que realicen preguntas con su respectiva respuesta sobre el tema visto.

2do momento: Uno por uno irá mencionando sólo la pregunta y entre sus compañeros elegirá a alguien para que la conteste.

3er momento: Si la víctima no responde o lo hace incompletamente habrá un tiempo para que alguien más conteste y si nadie logra hacerlo, la pregunta tendrá que ser respondida por el docente de manera que se aclaren todas las dudas posibles en ese momento.

4to momento: Quien fue víctima posteriormente será verdugo y tendrá que elegir una nueva víctima.


° Los alumnos no deben tener nada sobre sus bancas al comenzar la evaluación.

° Todos los estudiantes deben realizar y responder preguntas, por eso no se deben elegir a las mismas víctimas.° Esta evaluación es estrictamente para la teoría.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Expresión oral, memoria semántica.

Valor(es) que se desarrolla(n): Respeto, sinceridad, prudencia.

Contenido que se desarrolla: Evaluación oral, retroalimentación.


Fase pos dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: Licuado de teorías.

Actividad de evaluación después de la explicación de todos los temas de una unidad.

Sirve para evaluar a los estudiantes en cuanto a su creatividad y reflexiones sobre los temas tratados en clase.


1er momento: El profesor debe delimitar el número de autores en los que se deba basar el educando para realizar la actividad.

2do momento: Los estudiantes deben hacer su propia teoría según su interpretación de los temas vistos en clase y/o retomando los puntos buenos que consideren de los autores vistos en la unidad.

3er momento: El docente revisará las teorías y escribirá comentarios.

4to momento: A la hora de la entrega se le realizarán unas preguntas al estudiante sobre su teoría para saber si efectivamente lo hizo el.


° No puede existir calificación puesto que es una creación personal, lo que se debe tomar en cuenta es que se haya retomado a los autores indicados por el profesor.° Debe tener una puntuación la redacción y la ortografía.

° La entrega puede ser física o digital.° Quienes lo entreguen de manera digital lo podemos regresar por correo con los comentarios pertinentes, sin embargo debemos realizarle las preguntas sobre su teoría de manera presencial.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Creatividad, expresión escrita, vocabulario (léxico), razonamiento.

Valor(es) que se desarrolla(n): Honestidad, responsabilidad.

Contenido que se desarrolla: Evaluación, teoría económica y/o social propia.


Fase pos dinámica:

Nombre del método de aprendizaje: Receta para una rica exposición.

Actividad para evaluar a los compañeros después de exponer.

Sirve para evaluar a los compañeros y darles sugerencias.


1er momento: El docente reparte a sus estudiantes hojas con un formato establecido.

2do momento: Los alumnos y el profesor de manera sincera deben escribir respecto a lo que pudieron notar de los ponentes, del contenido que explicaron, de los materiales que usaron etc…

Ejemplo:

° Título: Modelo de acumulación de capital humano (equipo 3°).

° Materiales o ejercicios empleados: Proyector (power point), mapas conceptuales, imágenes, videos.

° Preparación: Los integrantes del equipo no sabían todos los temas a exponer por lo que las intervenciones entre ellas fue nula, sólo se enfocaron en estudiar la parte que les tocó.La verdad es que si les falto un poco de más preparación y manejo del contenido.

° Sugerencia de presentación: Las diapositivas tenían mucha información por lo que sugiero la próxima vez coloque ideas principales, en cuanto a los ponentes sugiero que mi compañera X hable más fuerte y que estudien todos los temas no sólo los que le hayan tocado individualmente.

3er momento: Las recetas son entregadas al equipo y ellos deben leerlas.


° Es necesario que los profesores también participen en esta actividad.

° Las hojas pueden ser recicladas y así ocuparse el lado en blanco.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Expresión escrita.

Valor(es) que se desarrolla(n): Sinceridad, respeto.

Contenido que se desarrolla: Evaluación, retroalimentación.


FES-Acatlán, UNAM.Diseño y Elaboración de Recursos Didácticos.Profesor: Mtro. Eduardo Chávez Romero. Nombres de quienes realizan el trabajo: Sandra Denisse Cedillo Astorga Metodología para el aprendizaje: Propuesta de actividades.

3er SEMESTRE DE ENSEÑANZA EN INGLÉS: INGLÉS 3 Fase pre dinámica #1

Nombre del método de aprendizaje: Memorama

Es una actividad que permite relacionar los nombres de los integrantes del grupo con una imagen determinada.

Sirve para que los alumnos se conozcan entre sí, tanto sus nombres como algunos de sus gustos, favoreciendo la comunicación inicial en un grupo nuevo.


1er momento: El maestro dará una breve introducción a la materia (inglés 3).

2do momento: Posteriormente el maestro dará una hoja de papel a cada alumno. Pedirá que anoten su nombre y que lo acompañen con un dibujo que esté relacionado con algo que les guste (animales, actividades, comida, etc).

3er momento: Después el maestro pedirá a un alumno que se ponga de pie, que muestre su hoja a los demás y que diga en voz alta su nombre y que explique el por qué de su dibujo. Eso se repetirá con cada estudiante.

4to momento: Pasarán todos a pegar bocabajo sus papeles en el pizarrón, de tal manera que los nombres queden tapados. Entonces se elegirá a algún voluntario para que pase, descubra alguno de los papeles y trate de recordar a quién le pertenece. Si acierta, podrá regresar a su lugar y elegir a un nuevo voluntario, de lo contrario deberá colocar de vuelta el papel bocabajo en el pizarrón y tomar uno nuevo para intentar nuevamente.


El maestro podrá también elegir que en lugar de un dibujo pueda ser una palabra en inglés que mencione algo que le guste a los alumnos.

En el caso de que haya algún participante que ya lleve mucho tiempo intentando acertar sin conseguirlo, el maestro podrá intervenir para elegir a un nuevo participante.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Comunicación entre compañeros

Valor(es) que se desarrolla(n): Empatía y compañerismo

Contenido que se desarrolla: Presentación inicial

Tipo de método: Cognitivo

Fase pre dinámica #2

Nombre del método de aprendizaje: Historia revuelta

Una dinámica que permitirá a los alumnos presentarse de manera creativa e imaginativa.

Sirve para dar a conocer sus nombres a los demás, a través de la creación de una historia ficticia de manera oral.


1er momento: El maestro se presentará ante el grupo. Luego pedirá a un alumno que se presente y que comience una historia con el nombre del maestro. (Ejemplo: El maestro se llama Rolando el primer voluntario se llama Luis, entonces Luis podría comenzar diciendo “yo soy Luis, y un día estaba Rolando caminando en el parque“)

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2do momento: Se pedirá a otro alumno que se presente también y que continúe con la historia ahora incluyendo al participante anterior en la misma. (Ejemplo: “yo me llamo Leticia. Entonces Rolando se encontró a Luis en el parque y lo vio angustiado, así que le preguntó qué le pasaba“)

3er momento: Una vez que todos hayan aportado a la historia, el maestro podrá preguntar al azar a algunos alumnos si recuerdan nombres de sus compañeros y cuáles.


El maestro podrá determinar si la historia debe de tener una lógica o si puede ser con hechos espontáneos y no tan lógicos.

No necesariamente se deben de mencionar todos y cada uno de los nombres de todos los que ya hayan participado. Bastará con que incluyan al último participante en la trama.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Comunicación e imaginación

Valor(es) que se desarrolla(n): Creatividad

Contenido que se desarrolla: Presentación de los nombres

Tipo de método:


Nombre del método de aprendizaje: El juego de las sillas.

Técnica para inventar saludos diferentes y poder presentarse en un grupo.

Sirve para fomentar la comunicación y la confianza entre los integrantes del grupo para romper la tensión inicial del curso.


1er momento: El maestro pedirá a los alumnos que formen un círculo a lo largo del salón. Pedirá a dos alumnos que se presenten mutuamente, a la vez que hacen algún

saludo, como darse la mano

2do momento: Uno de los alumnos que haya saludado, deberá saludar y presentarse ahora a su compañero del lado opuesto, es decir, si inicialmente un alumno saludó a su compañero de la derecha, ahora saludará a su compañero de la izquierda, de esa manera se hará una cadena de saludos, pero con la condición de que no se pueden repetir las formas de saludar.

3er momento: Al finalizar, el maestro puede preguntar a los alumnos por los saludos: cuáles fueron los más creativos, los más difíciles, los más graciosos y los nombres de quienes llevaron a cabo dichos saludos.


Para que se pueda tornar más divertido, el maestro podrá indicar si deben usar otras extremidades para saludar, como los pies, brazos, cabezas, rodillas etc. Sin embargo, se debe procurar que el contacto no sea demasiado íntimo para evitar incomodidad en los alumnos.

De ser posible, se podría realizar la actividad en el exterior, como en el patio de la escuela, para que el ambiente se sienta más relajado.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Psicomotoras y comunicativas

Valor(es) que se desarrolla(n): Creatividad y compañerismo

Contenido que se desarrolla: Presentación de los alumnos

Tipo de método:


Nombre del método de aprendizaje: Campos semánticos

Actividad para poder hacer grupos semánticos cambiantes con características específicas para que puedan conversar sobre sus nombres, gustos, preferencias y cosas en común.

Sirve para que los alumnos se conozcan mejor mutuamente, fomentando la comunicación en el grupo.


1er momento: El maestro pedirá a los alumnos que formen un círculo en el salón.

2do momento: El maestro indicará a los alumnos que deberán hacer grupos más pequeños buscando compañeros con los que compartan alguna característica que designe el maestro. (Ejemplo: que se junten por signos zodiacales: los leo con leo, los libra con libra, géneros musicales: a los que les gusta el pop con los que gustan del pop).

3er momento: Una vez hechos los pequeños grupos con la característica o gusto en común, cada alumno deberá decir su nombre dentro de ese grupo. Nuevamente, el maestro mencionará una nueva característica y los alumnos deberán buscar a otros compañeros.


Debe de realizarse en un lugar despejado donde se puedan mover libremente os alumnos sin que algo les estorbe.

Para hacerlo más interesante, el maestro podrá dar límite de tiempo en conformar los pequeños grupos. Treinta segundos, un minuto.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Comunicación

Valor(es) que se desarrolla(n): Compañerismo

Contenido que se desarrolla: Presentación

Tipo de método:


Nombre del método de aprendizaje: Ahorcados

Es una técnica de flexibilidad e ingenio para usar la mímica al momento de decir los nombres de los alumnos.

Sirve para poder presentarse de manera diferente y divertida al utilizar el cuerpo al hacerlo.


1er momento: El maestro pedirá a algún voluntario a que pase al frente y que le susurre al oído su nombre sin que los demás compañeros del grupo escuchen.

2do momento: El maestro pone los trazos típicos del juego de ahorcados en el pizarrón para que los demás traten de descifrar el nombre del voluntario. Para ello, la condición es que el voluntario no podrá hacer sonidos ni gesticular con la boca, tendrá que ser sólo con mímica. Los alumnos tendrán un tiempo límite para poder descubrir el nombre, de no hacerlo entonces el maestro dibujará al ahorcado.

3er momento: Si los alumnos no pudieron descifrar el nombre del voluntario en el tiempo establecido, entonces al voluntario se le podrá poner algún castigo, como que cuente un chiste o que baile.


Se puede usar algún dispositivo con cronómetro para no prolongar de más los tiempos al momento de descifrar cada nombre.

El maestro también puede poner algunas restricciones en la mímica para hacerlo más interesante. (Ejemplo: No escribir letras en el aire con el dedo porque resultaría demasiado sencillo, o que hagan letras con su cuerpo flexionándose y en caso de requerir ayuda para hacer alguna letra puede pasar al frente a algún otro compañero, como con la letra L:: puede pedir a un compañero que se recueste en el suelo mientras que el voluntario se queda de pie para poder darle forma a la letra L)

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Psicomotora y comunicación

Valor(es) que se desarrolla(n): Compañerismo

Contenido que se desarrolla: Presentación

Tipo de método:

Fase dinámica #1

Nombre del método de aprendizaje: Presente simple y progresivo

Se busca que los alumnos elaboren un diálogo junto con otros compañeros utilizando el presente simple y el presente progresivo.

La finalidad es que puedan contrastar el presente simple con el progresivo mediante la interacción oral en situaciones cotidianas.


1er momento: El maestro explicará la gramática del presente simple y sus usos en situaciones cotidianas. Para ello podrá pedir a algunos alumnos que den ejemplos en inglés.

2do momento: De igual manera, el maestro explicará la gramática del presente progresivo y se le pedirá a otros voluntarios que mencionen ejemplos en inglés. De ese modo se comentará la diferencia entre presente simple y progresivo.

3er momento: El maestro pedirá a los alumnos que formen equipos de 3 personas y que elaboren una conversación a modo de guión, utilizando ambos tiempos en las circunstancias correspondientes a cada una.

4to momento: Antes de que termine la sesión, el maestro le pedirá a los alumnos que pasen al frente y que usen su guión para que los demás puedan escuchar la conversación y analizar si los tiempos fueron empleados correctamente.


El maestro podría poner un tiempo límite a la elaboración del guión para que pueda dar oportunidad de concluir de manera adecuada la sesión. Habiendo analizado los guiones.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Análisis y redacción

Valor(es) que se desarrolla(n): Interacción con los compañeros

Contenido que se desarrolla: . Presente simple y presente progresivo

Tipo de método:

Fase dinámica #2

Nombre del método de aprendizaje: Yo en 10 años

Es un método que fomenta la imaginación y la creatividad elaborando mapas mentales y representaciones con dibujos.

Sirve para que los alumnos puedan ejemplificar la estructura gramatical del futuro simple con sus aspiraciones personales.


1er momento: El profesor pedirá que cada uno de los alumnos haga un mapa mental en algún papel bond o cartulina, en donde en el centro escribirán “yo dentro de 10 años”.

2do momento: El maestro dará libertad de que los alumnos se puedan acomodar donde gusten y como gusten para poder hacer un mapa mental utilizando exclusivamente imágenes, pueden ser recortes, ilustraciones o dibujos que ejemplifiquen aspiraciones que quisieran ver realizadas dentro de diez años.

3er momento: El maestro pedirá a cada alumno que elabore oraciones que utilicen la gramática del futuro simple que expliquen las imágenes.


El maestro deberá pedir con anterioridad los materiales que se requerirán para la actividad: papel, tijeras, pegamento, colores, plumones, cinta adhesiva, etc.

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También se puede realizar alguna variación al contenido del mapa, como el que también incluyan situaciones que no contemplan que se lleven a cabo en ese lapso de tiempo para que se pueda utilizar la gramática en afirmación y negación.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Gramática, comunicación, Imaginación

Valor(es) que se desarrolla(n): Empatía y confianza al compartir aspiraciones

Contenido que se desarrolla: 1.3 Futuro simple

Tipo de método:

Fase dinámica #3

Nombre del método de aprendizaje: Pictionary

Actividad a modo del juego de dibujo pictionary para ejemplificar de modo gráfico y original los adjetivos comparativos.

Sirve para poder elaborar oraciones, de manera tanto oral como escrita, que empleen adjetivos comparativos y su gramática.


1er momento: El profesor dividirá al salón en dos equipos y pedirá a los alumnos que elaboren un nombre para sus equipos. Una vez elegidos los nombres el maestro colocará un nombre en la esquina superior derecha del pizarrón y el otro nombre en la parte izquierda.

2do momento: El maestro llevará oraciones sencillas que utilicen adjetivos comparativos previamente elaboradas, las cuales doblará en cuadritos y pondrá en una bolsa.

3er momento: El maestro pedirá a algún voluntario de un equipo para elegir al azar uno de los papeles, el alumno lo leerá en su mente y posteriormente deberá dibujar en su lado del pizarrón algo que le indique a sus compañeros de equipo cuál es la oración escrita. Para ello el voluntario no podrá emitir sonido alguno, sólo imágenes y quizá algunos ademanes con las manos para afirmar, negar o dar pistas a lo que su equipo menciona.

4to momento: El equipo tendrá un tiempo determinado en adivinar la oración, si la dicen correctamente entonces se les sumará un punto en el pizarrón, si no aciertan entonces el equipo contrario tendrá la oportunidad de robarse ese punto si aciertan en el primer intento la oración. Si tampoco el equipo contrario pudo adivinarla entonces será punto nulo.

5to momento: una vez finalizada la actividad, se hace un conteo de los puntos por equipo y el ganador recibirá algún dulce, mientras que a los perdedores se les impondrá un castigo acordado por el equipo ganador.


Para tornarlo un poco más interesante, también se podrá llevar un dado para determinar los puntos a ganar.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Creatividad, expresión oral

Valor(es) que se desarrolla(n): competitividad sana, trabajo en equipo.

Contenido que se desarrollar: 4.2 Adjetivos comparativos

Tipo de método:

Fase dinámica #4

Nombre del método de aprendizaje: No esto contento

Esta técnica se enfoca en redactar una carta de queja con algunos servicios de algún lugar.

Sirve para utilizar expresiones comunes con el desagrado, así como expresiones de redacción formal y otras estructuras gramaticales previamente aprendidas.


1er momento: El profesor pedirá a los alumnos que se formen equipos de 5 integrantes y que en conjunto imaginen que son clientes de algún lugar o establecimiento.

2do momento: Los equipos deberán contextualizar la situación y redactar entre todos una carta en donde expresen una queja.

3er momento: Una vez que los equipos terminen de realizarla el maestro pedirá que un representante lea la carta.


El maestro puede ya darles un contexto determinado a los alumnos para que se hablen de diferentes situaciones.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Redacción

Valor(es) que se desarrolla(n): Trabajo en equipo

Contenido que se desarrolla: 4.5. Redacción de una carta de queja

Tipo de método:

Fase dinámica #5

Nombre del método de aprendizaje: La tienda

Permite ejemplificar a través de la dramatización cómo pedir artículos en una tienda de abarrotes, fomentando la interacción en el grupo.

Sirve para poder diferenciar la gramática empleada con los sustantivos contables y con los incontables.


1er momento: El profesor pedirá que se hagan equipos de 6 personas y que se sienten por equipo.

2do momento: El equipo deberá de elaborar un guión donde alguno de ellos representará a un tendero y los demás clientes en un tienda. Al elaborarlo deberán considerar las sustantivos contables y los no contables y su gramática correspondiente.

3er momento: Una vez que los integrantes del equipo terminen con sus guiones, el maestro pedirá a cada equipo que represente su guión al resto del grupo.

4to momento: Después de cada representación se analizará si se usó la gramática correcta y sus correcciones pertinentes.


El maestro puede pedir materiales para que también los equipos puedan elaborar su escenografía.

También se puede cambiar el contexto de una tienda a otro establecimiento.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Gramática, representación

Valor(es) que se desarrolla(n): Trabajo en equipo.

Contenido que se desarrolla: 5.1 Sustantivos contables y no contables

Tipo de método:

Fase pos dinámica #1

Nombre del método de aprendizaje: Expectativas

Es una actividad mediante la cual se hace un recuento de las actividades llevadas a cabo durante el semestre y reflexionar lo que realmente se aprendió de ellas.

Sirve para poder contrastar los objetivos generales de la materia y lo aprendizajes adquiridos durante el semestre


1er momento: El maestro pondrá en el pizarrón preguntas clave que resolverá con ayuda de los alumnos:

¿Las actividades me gustaron? ¿cuáles si y cuáles no? ¿Siento que poseo las habilidades y destrezas mencionadas en el programa que adquiriría

al final del curso? ¿Qué hizo falta en las actividades? ¿Se cumplieron las expectativas?

2do momento: El maestro pedirá que los alumnos hagan equipos de 5 personas para que discutan las respuestas. En el proceso deberán de tomar notas de las respuestas para formular una síntesis.

3er momento: Los equipos compartirán sus síntesis con los demás para generar la reflexión grupal.

4to momento: Se sacarán las conclusiones a modo grupal y también sintético y el maestro las anotará en el pizarrón.


Los alumnos también podrán sugerir al maestro algunas preguntas que querrían que fueran abordadas para la evaluación.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Reflexión y síntesis

Valor(es) que se desarrolla(n): Honestidad, respeto

Contenido que se desarrolla: Evaluación

Tipo de método:


Nombre del método de aprendizaje: Alimentándonos

Es una actividad que permitirá hacer una revisión de los contenidos.

Sirve para poder contrastar los contenidos abordados con los aprendizajes adquiridos.


1er momento: El docente le pedirá a los alumnos que formen equipos y que elaboraren cinco preguntas acerca de los contenidos aprendidos.

2do momento: Una vez elaboradas las preguntas, el maestro las recogerá y las entregará a otro grupo para que sus integrantes puedan resolverlas.

3er momento: Cada equipo elegirá a un representante para que lea y comparta las preguntas recibidas y las respuestas.

4to momento: El maestro analizará y reflexionará junto con los equipos si las respuestas son correctas o no, o si es que hay que complementar.


El maestro puede pedir anticipadamente las preguntas para que haya más tiempo de reflexión, análisis y aclaraciones.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Reflexión, análisis

Valor(es) que se desarrolla(n): Honestidad

Contenido que se desarrolla: Evaluación y retroalimentación de los contenidos.

Tipo de método:


Nombre del método de aprendizaje: Proyecciones

Es una técnica de discusión en la que los alumnos puedan intercambiar ideas y experiencias, para resolver un problema.

Sirve para poder resolver conflictos imaginarios relacionados con la evaluación.


1er momento: El maestro le pedirá a los alumnos que formen equipos de 6 personas. Posteriormente el maestro les dará una ficha de trabajo, la cual habrá elaborado previamente el maestro que contenga una problemática ficticia relacionada con los contenidos abordados en la materia.

2do momento: En los equipos se analizará la problemática y propondrá posibles soluciones a dicho conflicto.

3er momento: Una vez que los equipos terminen, el maestro pedirá que algún representante por equipo comparta las respuestas con el resto del grupo.

4to momento: El maestro, con ayuda de los equipos, analizará y reflexionará sobre la viabilidad de las soluciones propuestas.


El maestro podrá estar cerca de los equipos de vez en vez para cerciorarse de que todos están colaborando

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Criterio, reflexión y análisis

Valor(es) que se desarrolla(n): Honestidad

Contenido que se desarrolla: Evaluación de problemáticas

Tipo de método:


Nombre del método de aprendizaje: Reestructurando

Es una técnica con la que los alumnos podrán reconstruir, los procesos realizados para lograr un producto.

Sirve para que los alumnos puedan relacionar las metas propuestas con los resultados alcanzados.


1er momento: El profesor hará equipos de 5 personas. Cada equipo deberá realizar un producto con los aprendizajes adquiridos en la materia.

2do momento: Una vez que los equipos haya elaborado su producto, el maestro le pedirá a cada equipo que anote todos los pasos que realizaron para lograrlos.

3er momento: Posteriormente, el maestro pedirá a cada equipo que un representante, para que comparta con el resto del grupo su procedimiento.

4to momento: El maestro junto con los equipos, comparará los productos y analizarán los diferentes procesos. De esa manera podrán hacer las conclusiones.


El maestro también podrá determinar con base a que contenido se pueden hacer los productos.

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Razonamiento, reflexión, crítica

Valor(es) que se desarrolla(n): Responsabilidad, trabajo en equipo.

Contenido que se desarrolla: Evaluación

Tipo de método:


Nombre del método de aprendizaje: Preguntas sorpresa

Una técnica que permite a los alumnos a expresar sus opiniones respecto a la materia de forma entretenida.

Sirve para estimular a los alumnos para expresar el cómo se sintieron durante el curso en la materia..


1er momento: El maestro elaborará previamente papeles con diferentes preguntas que pueden ser:

¿Te gustó esta forma de trabajar? ¿Qué momento de la actividad te gustó más? -¿Te aburriste? ¿Te gustaría repetir otra experiencia parecida? ¿Qué nota le pondrías a tu participación, de 1 a 5? ¿Cómo le contarías a un amigo lo que fue este curso? -¿Qué cambiarías para mejorar la actividad?

Meterá los papeles dentro de una bolsa y pedirá a algún alumno voluntario para que elija uno al azar. Para esto, el maestro habrá colocado preguntas que sean de índole más personal de los alumnos como: ¿durante el curso, que fue lo más gracioso que te pasó? O ¿qué actividad disfrutaste más con tus compañeras y por qué?. De esta manera sería un cierre de curso más íntimo, relajado y amistoso,

a la vez que se comentan aspectos relacionados a la evaluación de la materia.

2do momento: Este procedimiento se llevará a cabo con cada uno de los alumnos mientras los demás ponen atención a lo que se está diciendo.

3er momento: Tanto el docente como el grupo concluyen con los aspectos buenos y malos de la materia y que les gustaría que cambiara.


Para generar un ambiente más confortable se podría hacer la actividad en el exterior, como en el patio de la escuela o salón didáctico.

Se pueden sentar en círculo para que se sienta mayor proximidad entre los alumnos..

Capacidad(es) que se desarrolla(n): Comunicación, reflexión

Valor(es) que se desarrolla(n): Compañerismo, honestidad, respeto

Contenido que se desarrolla: Evaluación y retroalimentación

Tipo de método:

inglés3 métodos

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