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Estrategia Educativa y de Valores
PLAN DE ESTUDIO: PLAN D
FACULTAD DE INGENIERÍA ELÉCTRICA
UNIVERSIDAD DE ORIENTE
SANTIAGO DE CUBA
CURSO 2016-2017
Departamento de Ingeniería Biomédica. Facultad de Ingeniería Eléctrica. Universidad de Oriente.
Ave. Las Américas s/n. CP 90400 Santiago de Cuba. Cuba. Tel: (53) (22) 601167 email: [email protected]
INGENIERÍA BIOMÉDICA
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INTRODUCCIÓN
La estrategia educativa de la carrera de Ingeniería Biomédica constituye un sistema orientado a planificar,
organizar, ejecutar, controlar y evaluar aquellas acciones que garanticen el cumplimiento del objetivo de
formación del profesional, con énfasis en la labor educativa y político-ideológica desde el contenido de las
disciplinas; garantizando una adecuada atención personalizada de los estudiantes que asegure su
permanencia en la carrera y la correcta aplicación del modelo pedagógico de acuerdo a las exigencias
actuales de la Educación Superior Cubana.
La carrera de Ingeniería Biomédica ya cuenta con más de 10 años de experiencia en la formación de los
profesionales. El profesional de Biomédica tiene un fuerte soporte en Ciencias Básicas, fundamentalmente
en las Matemáticas, así como en lo relativo a los Circuitos Eléctricos, la Electrónica y en las técnicas de
Computación (tanto desde el punto de vista del hardware como del software de bajo y alto nivel); todo ello
para su aplicación en las diferentes esferas de actuación, que son las Instituciones Clínicas y Hospitalarias
del Sistema de Salud, Empresas de desarrollo, comercialización y servicios de equipos, instrumentos y
sistemas médicos, los Centros de Investigación y Desarrollo, Entidades gubernamentales relacionadas con la
tecnología y los servicios de Sanidad, los Centros e instalaciones relacionadas con la Medicina Deportiva y
los Centros de Educación Superior. Desde su fundación la carrera constituye la fuente fundamental que
satisface las necesidades de ingenieros en esta rama en la región oriental y ya se extiende hasta Ciego de
Ávila
En la primera década de esta carrera ya se han graduado 147 estudiantes, que ubicados en las diferentes
provincias antes mencionadas han dado muestra de la calidad de su preparación como profesionales.
Tabla No 1. Resultados históricos de la carrera: eficiencia académica vertical y limpia
Desde sus inicios la carrera gradúa Ingenieros en Biomédica sobre la base de un Plan de Estudios Nacional,
el Plan D, diseñado por la Comisión Nacional de la Carrera de Ingeniería Biomédica. Dicho Plan cuenta con
16 disciplinas donde se agrupan 80 asignaturas con un total de 5018 horas, de ellas 51 son impartidas por
profesores del Departamento y tienen examen final 22 asignaturas lo que representa el 27,8 %.
AÑOS DE ESTUDIO
2005-
06
2006-
07
2007-
08
2008-
09
2009-
10
2010-
11
2011-
12
2012-
13
2013-
2014
2014-
2015
2015-
2016
1ro
70,0 76,3 86,4 54,3 59,7 47,1 52,6 87,5 66.7 70 78,9%
2do
100,0 83,3 89,4 70,7 79,3 76,2 82,6 92,3 85.7 85.7 89,3%
3ro
100,0 100,0 60,5 72,2 71,0 88,2 77,3 86.7 83.3 42,9%
4to
100,0 93,3 92,6 93,1 100,0 100,0 100.0 100.0 100%
5to
100,0 92,9 92,3 100,0 93,1 93.1 94.1 78.6%
EFIC.ACAD.VERT 70,0 63,6 77,2 21,7 29,4 21,9 38,3 58,1
EFIC.ACAD.LIMPIA 50,5 35,3 41,1 28,5
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Seguidamente se presenta una tabla que muestra los resultados de promoción en el curso 2015-2016
Tabla No 2. Promoción de la carrera en el curso 2015-2016
Como se observa 1ro, 3ero y 5to muestran los porcientos más bajos de promoción, sin embargo el 77,46 %
de 1er año supera la media de las promociones históricas de este año, pero lo que más se destaca es la baja
promoción de 3er año, cuya causa consideramos que se debe a la baja matrícula (7 estudiantes de
matrícula inicial).de estos 7 estudiantes 2 solicitaron licencia, una por embarazo y otra por problemas
familiares al inicio del segundo semestre.
De los 5 de matrícula final, uno de ellos tuvo problemas personales y había decidido abandonar la carrera. Se
trabajó con él en el aspecto de motivación y apoyo para que no desertara y finalmente se logró, aunque ya
como repitente y miembro de un grupo científico. Por causas docentes solamente tenemos 1 de 4 que no
promovieron. Contra matrícula final la promoción es del 60%.
En el 5to año tuvimos 14 estudiantes de matrícula inicial, de ellos 2 solicitaron licencia. El primero de ellos
aún continúa con los problemas y mantienen la licencia. Cuenta con el total apoyo del tutor del trabajo de
diploma y están trabajando para, a pesar de los problemas, sacar adelante la investigación y defensa. El otro,
en el período de licencia cambió de país de residencia. De los estudiantes que llegaron al final, uno de ellos
está pendiente de discusión. Se atrasó en el proceso investigativo al tener que afrontar problemas personales
y económicos y se mantiene trabajando aunque a un ritmo lento.
En la siguiente tabla se muestran los resultados de promoción de la carrera del curso pasado y los de cinco
cursos anteriores a éste, como se puede apreciar hay un significativo ascenso en la promoción del curso 12 -
13 con relación al 11-12 y hay un notable descenso desde el curso 12 - 13 hasta el pasado curso.
% de promoción de 5 cursos consecutivos
11-12, 12 -13, 13-14, 14-15 y 15-16
11-12 12-13 13-14 14-15 15-16
84,37 91,00 89,5 81,9 80,00
Ascenso o
Descenso +6,63 -1,5 -7,6 -1,88
Tabla No 3. Resultados docentes alcanzados en los últimos 5 cursos
Año Matrícula Bajas Lic.
Mat
Promoción Desaprobados Promoción
Limpia
Con 1
arrastre
Con 2
arrastres
Cantida
d %
Cantida
d %
Cantida
d % Cantidad Cantidad
1 71 1 5 55 77.46% 10 12,7% 44 10 1
2 28 0 0 25 89,3% 3 10,7% 22 78,6% 3 0
3 7 0 2 3 42,9% 2 28,6% 1 14,3% 1 1
4 5 0 0 5 100% 0 - 5 100% 0 0
5 14 0 2 12 85,71% 0 - 12 85,71 0 0
Total 125 1 9 100 80.00 15 12,00% 84 65,20 14 2
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Valorando el descenso que desde hace dos cursos se viene produciendo en la carrera, hay que decir que esto
obedece en alguna medida a la inestabilidad del claustro, grupos como el segundo y el tercer año de la
carrera que han tenido que recibir clases con otros grupos de la facultad y esto ha ocasionado que no se
hayan atendido de manera adecuada las diferencias individuales. Afecta de manera importante además la
matricula extremadamente baja de 3er año (con una matrícula final de 5 estudiantes de los cuales aprobaron
3). Se debe destacar sin embargo un aumento de la promoción en 1ro y 2do año con relación a los cursos
anteriores.
En el curso se aplicaron varias estrategias entre ellas la de Computación a partir de la instrumentación en
cada año de la carrera de la orientación de tareas en todas las asignaturas donde tienen que trabajar en las
computadoras, haciendo uso del Microsoft office, hasta el empleo en actividades prácticas de diferentes
software profesionales, la estrategia de Formación Medio Ambiental insistiendo con los estudiantes en la
necesidad de que valoraran las consecuencias de su actuación profesional para el medio ambiente y que
pensaran siempre en como contribuir a un Desarrollo Sostenible, de igual forma se insistió ya en el
desarrollo de la práctica laboral y/o en las visitas que de manera sistemática realizan los estudiantes a
Unidades Docentes y Entidades Laborales Base, que el personal adjunto también contribuyera a la
Formación Medio Ambiental de los estudiantes.
Con relación a la estrategia de Idioma Inglés se ha potenciado el empleo de literatura científico-técnica en
este idioma, la utilización de softwares profesionales y se ha trabajado por propiciar la comunicación oral en
los aspectos técnicos de la especialidad.
En la carrera se ha trabajado por lograr los objetivos que por cada año se han concebido de la estrategia de
Formación Económica en el orden de la Familiarización con los aspectos económicos más comunes en lo
concerniente a los proyectos tecnológicos en el campo de la salud humana, en la utilización de los conceptos
más comunes en la gestión técnico económica de las empresas e instituciones del área de la Salud, en los
cálculos de costos de actividades tecnológicas, costos de montaje, de equipos biomédicos, de fuerza de
trabajo; así como para el conocimiento de los ritmos de amortización del equipamiento de medición
instalado en las instituciones de salud, llegando además hasta la comparación de varios proyectos de
inversión a partir de criterios de eficiencia económica estudiados en clases, como son el Valor Actual Neto,
Tasa Interna de Rentabilidad, Período de Recuperación, etc.
Con relación a la estrategia de Historia se han realizado acciones concretas para elevar los conocimientos de
la Historia de Cuba, en los debates históricos y contemporáneos se han analizado temas sugeridos por los
estudiantes lográndose un mayor intercambio y comprensión al respecto. Se han definido e incluido en los
proyectos educativos de las brigadas el control a la rememoración sistemática de fechas históricas y noticias
de interés nacional e internacional por los profesores y estudiantes, el estudio sobre la vida y obra de figuras
destacadas de nuestra historia y se ha indicado la realización de al menos una visita en el año a los museos
de la ciudad.
Estas son algunas de las acciones que la carrera ha estado instrumentando por la concreción de las diferentes
estrategias curriculares.
La Carrera de Ingeniería Biomédica cuenta en el curso 16-17 con una matrícula 140 estudiantes, distribuidos
de la siguiente manera:
En la actualidad la Carrera cuenta con 7 grupos en el CRD, 2 subgrupos en el 1er y 2do año y en el resto de
los años, un grupo. Para el trabajo de atención a estos grupos de clases la carrera cuenta con 5 colectivos de
año, cada uno de los cuales es dirigido por un profesor principal de año académico, escogido entre los
5
profesores con mayor experiencia pedagógica, lo que permite integrar horizontalmente todas las asignaturas
de cada año académico.
Matrícula del curso 16-17 Varones: (65,00%) Hembras: (35,00%) Becados: (90,00%) Militantes
de la UJC: (36,42%)
Año Matricula
inicial Hembras Varones
Militantes
UJC Becados Repitentes Arrastres
1ro 53 22 31 13 41 3 11
2do 54 31 39 21 57 2 3
3ro 25 11 14 11 21 - 2
4to 3 1 2 2 3 - -
5to 5 - 5 4 4 - -
Total 140 65 91 51 126 5 16
Tabla No 4. Breve caracterización de los estudiantes de la carrera
MISIÓN DE LA CARRERA
La formación de profesionales competitivos con capacidad para la instalación, desarrollo, gerencia,
operación, mantenimiento, diseño e investigación de equipos y sistemas médicos.
En la carrera de Ingeniería Biomédica, se ha elaborado la Estrategia Educativa de la carrera, basada en:
Seminario nacional elaborado por el MES.
Las Indicaciones de la VRD para la confección de la proyección metodológica de Facultades y
carreras.
Reglamento Docente Metodológico y de Organización del Proceso Docente Metodológico vigentes
para todas las modalidades de estudio.
Objetivo general de la estrategia.
La Estrategia Educativa de la carrera de Ingeniería Biomédica tiene como objetivo general enfocar todas las
acciones del claustro hacia el cumplimiento de los objetivos de cada año de la carrera, basados en las
fortalezas y debilidades mostradas por el accionar de la carrera en el curso anterior y siguiendo las
indicaciones del organismo de manera que permitan las transformaciones esperadas en la formación integral
de los estudiantes, que los capacite para su desempeño en la solución de los problemas y compromiso con el
futuro ejercicio de la profesión.
SISTEMA DE VALORES DE LA CARRERA PARA EL CURSO 2016-2017.
Desde el mismo inicio en el primer año, conjuntamente con el trabajo educativo de todas las disciplinas, se
debe incidir de forma general en el siguiente sistema de valores:
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Dignidad: Actuación consecuentemente con capacidad para desarrollar cualquier actividad y estar
orgullosos de las acciones que realizará en la vida educacional y en la Sociedad en defensa de los intereses
de la nación.
Patriotismo: Ser consciente de que la Patria es lo primero, y que en su actuar debe mostrar la fidelidad con
la Revolución, el Partido y el Socialismo, siendo un antiimperialista e internacionalista consecuente.
Honestidad: Actuación con transparencia, con plena correspondencia entre la forma de pensar y actuar,
asumiendo una postura adecuada ante lo justo en el colectivo.
Solidaridad: Fortalecimiento del espíritu de colaboración y del trabajo en equipo.
Responsabilidad: Creación de un clima de autodisciplina en el desempeño de las misiones asignadas en las
actividades cotidianas.
Laboriosidad: Esmero en el desarrollo de las actividades docentes, investigativas y de extensión, con
disciplina y eficiencia.
Honradez: Actuación con la rectitud e integridad en todos los ámbitos de la vida y en la acción de vivir de
su propio trabajo y esfuerzo.
Justicia: Identificación con la igualdad social, expresado en que los seres humanos sean acreedores de los
mismo derechos y oportunidades para su desarrollo, sin discriminación por diferencias de origen, edad, sexo,
desarrollo cultural, color de la piel y credo.
Valores compartidos de la UO.
Las asignaturas deben llevar, mediante sus diferentes actividades y encuentros, el sistema de valores
instituidos por la Universidad de Oriente en nuestro proyecto social, que son expresión de los principios de
la moral socialista arraigados en los fundamentos de nuestra identidad cultural. Estos valores orientan el
comportamiento social de todos los participantes en los procesos universitarios y contribuyen al
cumplimiento de la misión de la UO.
1. Incondicionalidad en la defensa de los principios revolucionarios.
Mediante la acción directa del claustro de la asignatura convocar y apoyar a los estudiantes en su
participación en los programas de la Revolución y la Batalla de Ideas. Ser flexibles y hacer las adecuaciones
necesarias en la asignatura cuando los estudiantes sean movilizados para las acciones de estos programas.
Señalar como positivo y estimular a los estudiantes del grupo que se hayan destacado con su labor en estas
actividades.
Hacer énfasis en el comportamiento digno de nuestra juventud y en nuestros profesionales, siempre
luchadores por la justicia social, en contra de la discriminación racial, de género o región del país desde su
puesto de estudiante y como futuro trabajador.
2. Consagración
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Demostrar a los estudiantes que el trabajo es la fuente de riquezas del país, de ahí la importancia de su
aprendizaje y su entrega a la labor cotidiana. Exigir la calidad en los trabajos y los programas realizados en
clases como vía de desarrollo de la esfera de la tecnología biomédica.
El esfuerzo, el trabajo, la investigación y los resultados obtenidos son la vía de desarrollo del país y la
revolución.
Hay que crear conciencia de productores.
3. Excelencia
Los diseños propuestos a los estudiantes, al igual que los trabajos extraclases, deben acercarse a nuestra
realidad en instituciones sanitarias para resolver problemas concretos de los servicios médicos.
Llevar los mejores trabajos al Fórum estudiantil y trabajar directamente con los centros de Electromedicina.
Los ejercicios propuestos deben dar margen a la investigación por parte de los estudiantes y orientar ésta
como otra vía para aumentar el conocimiento y la competitividad a nivel mundial de los productos que
puedan ser realizados, total o parcialmente, en nuestro país.
Trabajar conjuntamente con los colectivos de año para orientar trabajos integradores, con un carácter realista
e innovador.
4. Sentido de pertenencia
Hay en nuestra facultad muchos ejemplos de profesores destacados en la investigación, en sus resultados
donde están relacionados los contenidos de la asignatura. Por ejemplo, el riñón artificial y otros proyectos
realizados por profesores del CENPIS, Biofísica Médica, el CENEA y otros que van formando la historia y
el patrimonio de la Universidad del cual debemos estar orgullosos y transmitirlo a los estudiantes.
Mantener en las conversaciones con los estudiantes la vida histórica del país y la humanidad, la relación del
pensamiento de nuestros mártires con la labor que hoy realiza la Revolución y el papel que ellos, los
estudiantes, tienen por delante en su acción directa en una rama tan sensible como la Salud Pública.
5. Colectivismo
Al mismo tiempo que se promueve el esfuerzo y la superación individual hay que organizar las actividades
para que los estudiantes trabajen en equipo, sientan la necesidad del trabajo colectivo como forma superior
de trabajo y calidad en los resultados. Los seminarios, los laboratorios y las actividades no presenciales
deben estar organizados en este sentido.
Además, hay que trabajar conjuntamente con los estudiantes en las actividades semipresenciales y no
presenciales, compartiendo conocimientos y recursos en una estrecha relación profesor estudiante como
ejemplo de lo que deben ser sus relaciones laborales futuras.
DIAGNÓSTICO GENERAL E INTEGRAL DE LA CARRERA Y SUS ESTUDIANTES.
Principales logros del curso 2015-2016:
1. Se consolida el trabajo de las juntas de año en la labor educativa desde la instrucción.
2. Se evidencian resultados de la atención personalizada a las necesidades educativas de los estudiantes por
los profesores guías y los tutores, dado que el seguimiento y la atención a los problemas de los
estudiantes ha sido más efectivo.
3. Participación consciente de los estudiantes en el proceso docente educativo.
4. Todos los proyectos de cursos, así como los trabajos de diplomas cuentan con valoración técnico-
8
económico y ambiental de los resultados, demostrando así la formación integral que van recibiendo los
estudiantes.
5. Se perfeccionó el trabajo de la Comisión Científica del dpto. en torno al trabajo científico estudiantil.
6. Se asegura la formación de habilidades profesionales a través de la DPI, en vínculo estrecho con los
OACEs.
7. Existe una red de unidades docentes y entidades laborales que garantizan el desarrollo de la Práctica
Laboral Investigativa, donde se alcanza un nivel adecuado de satisfacción de los estudiantes.
8. Se desarrollaron las prácticas laborales con resultados satisfactorios.
9. Superior apoyo de entidades laborales y gubernamentales comprometidas con la carrera, con respecto a
años anteriores.
10. Existe una buena opinión y satisfacción de los empleadores con relación a la calidad del egresado y su
formación integral.
11. En la carrera se perfecciona de manera continua el plan de estudio particular (currículo propio y
optativo/electivo), adecuado al centro y al territorio.
12. Aumentan los indicadores de satisfacción de los estudiantes con la labor educativa y el trabajo político
ideológico que realizan los docentes desde la instrucción y con la ejemplaridad de los profesores.
13. Todas las asignaturas poseen un adecuado aseguramiento bibliográfico y tienen presencia en la red.
Dificultades más notables
1. De manera general, aún es insuficiente la participación activa de los estudiantes en la elaboración de la
estrategia educativa de los años
2. Alto déficit de recursos humanos en disciplinas del ejercicio de la profesión en los años superiores, con
alta dependencia de profesores a tiempo parcial.
3. Inexistencia de infraestructura de laboratorios para disciplinas básicas específicas y del ejercicio de la
profesión.
4. Inapropiada e incompleta infraestructura de laboratorios de computadoras, de las existentes la mitad no
está prestando servicio.
5. Existen limitaciones de infraestructura para el empleo más eficiente de la computación y las TIC, sobre
todo en lo relacionado con el acceso a la información.
6. No se utilizan las potencialidades de la página web del departamento.
7. Es insuficiente el estudio sistemático de los estudiantes para la obtención de resultados académicos
favorables.
8. Es insuficiente la realización de los exámenes de premio y de subida de notas en los años.
PLAN DE ACCIONES GENERALES
Acciones de carácter curricular
Promover que los profesores que impartan clases en el primer año sean los de mayor experiencia,
capacidad científica - pedagógica y se destacan por sus cualidades de educadores y por su dedicación
y atención a los estudiantes.
Identificar las necesidades educativas individuales de los estudiantes de 1er año.
Desarrollar diferentes acciones para lograr una atención diferenciada y pertinente en cada una de las
asignaturas.
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Asegurar el dominio de los modos de actuación de la profesión en los diferentes años teniendo como
eje a la Disciplina Principal Integradora.
Las disciplinas integradora y electrónica, deben lograr que los trabajos extraclases y proyectos tengan
un resultado productivo por parte de los estudiantes.
Verificar a través de las visitas sistemáticas a los OACEs del territorio y en las visitas integrales la
calidad del diseño de la disciplina principal integradora en cada carrera y la efectividad del vínculo
laboral con las empresas y unidades docentes para el fortalecimiento de la práctica laboral, y asegurar
que ésta contribuya a la formación de valores y al desarrollo de competencias profesionales en los
estudiantes.
Continuar con el proceso de elevación de la calidad de las prácticas laborales con el
perfeccionamiento cada año de las guías de los proyectos de la DPI ajustados a las características de
este curso y a los resultados del trabajo metodológico de las restantes disciplinas.
Seleccionar docentes de vasta experiencia profesional y de reconocido prestigio en las empresas para
conducir las prácticas laborales, evaluando el control del desarrollo y los resultados de dichas
prácticas.
Revitalizar los convenios de trabajo con los diferentes OACES.
Evaluar el vínculo con los OACE para detectar las principales dificultades y tomar las medidas
necesarias con inmediatez.
Caracterizar al 100% de los profesionales de los OACEs que contribuyen con la formación
profesional de los estudiantes de la carrera.
Que la práctica laboral prepare a los estudiantes para la solución de problemas de la profesión.
Convocar a exámenes de premios y subidas de notas.
Comprometer a los estudiantes para participar en las convocatorias de exámenes de premio y de
subida de notas.
Incidir desde la instrucción en la labor educativa y el trabajo político ideológico de manera que se
contribuya a la formación integral de los estudiantes.
Implicar a los estudiantes en la concepción de la estrategia educativa de su carrera.
Elevar la exigencia de los profesores en el proceso de enseñanza aprendizaje de las diferentes
asignaturas, de manera que exija más dedicación y esfuerzo por parte de los estudiantes.
Lograr que todas las asignaturas tengan presencia en la red y que estén soportadas en plataformas
interactivas, así como incrementar la presencia de libros y materiales en la red.
Elevar la disponibilidad por diferentes vías de la bibliografía actualizada para el estudio de las
asignaturas que reciben los estudiantes en la carrera.
Lograr un trabajo coordinado en la carrera con el Laboratorio de TEU y que el representante de
Tecnología Educativa participe en las reuniones y talleres convocados estableciendo las prioridades
de trabajo en la elaboración de todos los medios necesarios para el perfeccionamiento de la carrera.
Lograr que la mayoría de los estudiantes integrantes del Movimiento de Alumnos Ayudantes de la
carrera realicen actividades docentes (clases prácticas, consultas) en la asignatura en la que ostentan
esta condición.
Determinar los estudiantes que en el Movimiento de Alumnos Ayudantes tienen un desarrollo
superior de las habilidades investigativas e incentivarlos para su participación en los diferentes
eventos científicos estudiantiles.
Acciones de carácter extracurricular:
10
Lograr la participación sistemática en las actividades de carácter político, culturales, recreativas y
deportivas que se convocan, evidenciando un aumento de su responsabilidad.
Lograr una representación de los estudiantes de la carrera en los diferentes equipos que representarán
a la Facultad en los Juegos Interfacultades y en las Galas Culturales.
Establecer un calendario para las visitas de los profesores a la residencia estudiantil y que conste en
su plan de resultados.
Realizar el Biomaratón 2015 como actividad cultural política ideológica de la Carrera.
Evaluar integralmente a todos los estudiantes de la carrera.
Mantener informados a los estudiantes sobre diversos temas de la universidad, de carácter nacional e
internacional.
Acciones de carácter sociopolítico:
Analizar en las reuniones de brigada los resultados docentes parciales y la evolución de los
estudiantes en las diferentes asignaturas; con los profesores guías al frente.
Garantizar que en las reuniones de brigadas no solo se analice el desempeño de los estudiantes con
relación a sus resultados docentes sino también que se les analice integralmente, en aras de conocer
la situación de cada estudiante y tomar las medidas a tiempo para perfeccionar la labor docente
educativa.
Realizar análisis sistemáticos en la carrera sobre la marcha del proceso docente educativo.
Discutir en las primeras juntas de años las promociones verticales de la carrera y la influencia del
colectivo en aumentar la eficiencia.
Establecer en las brigadas un cronograma para la discusión de reglamentos y resoluciones durante el
curso, conjuntamente con los profesores guías.
Incidir en la formación de valores y en la formación cultural general.
Lograr que las brigadas establezcan un compromiso colectivo por la promoción del grupo.
Mantener la exigencia en el cumplimiento de la asignatura Historia y elevar la calidad en la
impartición de los turnos de DHC en cada grupo estudiantil.
Asignar a todos los estudiantes de la carrera un tutor que los atienda diferenciadamente según sus
necesidades educativas.
PLAN DE ACTIVIDADES:
Actividades 1ero 2do 3ero 4to 5to Carrera
En el orden curricular
Planificar las consultas de manera sistemática, que
permitan una adecuada atención diferenciada a los
estudiantes.
JB JB JB JB JB
Realizar un corte al término del 1er semestre sobre
como la DPI les asegura el dominio de los modos de
actuación de la profesión.
PPA y
JDPI
PPA y
JDPI
PPA y
JDPI
PPA y
JDPI
PPA y
JDPI
Coordina
dor
Revitalizar los convenios con todos los OACEs del
territorio.
Coordina
dor
11
Caracterizar al 100% de los profesionales de los
OACEs que contribuyen con la formación profesional
de los estudiantes de la carrera.
Coordina
dor
Asistir a la práctica laboral y cumplir con la entrega y
discusión del informe.
Todos
Lograr que los estudiantes que tienen las condiciones
se presenten a las convocatorias de exámenes de
premio y de subida de notas.
x x x x x
Participar y alcanzar buenos resultados en el
Diagnóstico de Computación.
x
En el orden extracurricular
Lograr que cada grupo tenga su representación en los
equipos de la carrera y de la FIE el 50% de los
estudiantes de cada brigada en los equipos deportivos
y en las manifestaciones culturales.
JB JB JB JB JB Amelia
Torres
Repres.
de la FEU
de la
carrera
Participar sistemáticamente en las actividades de
carácter político y recreativas y que se convocan tanto
en la Facultad como en la UO.
JB JB JB JB JB Amelia
Torres
Repres.
de la FEU
de la
carrera
Visitar la residencia estudiantil Colect
de prof
Colect
de prof
Colect
de prof
Colect
de prof
Colect
de prof
PPA y PG
Realizar el Biomaratón 2015 como actividad cultural
política ideológica de la Carrera
Direc. Y
FEU de
la carrea
Participar en la semana de trabajo socialmente útil Todos Todos Todos Todos Todos
En el orden sociopolítico
Analizar los resultados docentes parciales y la
evolución de los estudiantes en las diferentes
asignaturas
JB y
PG
JB y
PG
JB y
PG
JB y
PG
JB y
PG
Analizar cada mes la marcha del proceso docente
educativo en la carrera y además se realicen análisis
finalizando cada semestre
Coordina
dor
Discutir los reglamentos y resoluciones durante el
curso, conjuntamente con los profesores guías.
JB y
PG
JB y
PG
Lograr que los estudiantes participen en la elaboración
y ejecución de la estrategia educativa.
x x x x x
12
Participar y alcanzar buenos resultados en el
Diagnóstico de Historia de Cuba.
x x x
Lograr que el 100% de los estudiantes de la carrera
tengan un tutor que los atienda diferenciadamente
según sus necesidades educativas.
Coordina
dor
RECURSOS HUMANOS
El departamento de la especialidad, que dirige el proceso de formación del profesional, cuenta con 17
docentes y 3 adiestrados con la siguiente composición:
Doc Drs MSc PT PA Asist I Adiest
20 1 5 1 5 8 3 3
100 % 5% 25% 5% 25% 40% 15% 15%
Colectivo Metodológico a cargo este curso 2015-2016:
Vicedecano Docente: Dra. C. María Teresa Álvarez
Jefe de departamento: MSc. Ruben Dario Lopez Noa
Coordinador de Carrera: MSc. Emilia Ortiz Beatón
Jefe de la DPI: Ing. Erick Eduardo Ramírez Torres
Profesores Principales de Año
Año Coordinador(a) Profesores Guías
1 PA. MSc. Emilio Soto Morlá PA Ing. Severino Odio Ramírez
P. Instructor Arturo Ginarte
2 PA. Oneida Font Salmon Dra en Medicina. Orietta Pérez Ayala
Ing. Raúl Rodríguez Collazo
3 P Asistente. y MSc. Tahimy González
Rubio
P. Asistente y MSc. Yolanda Andrial Mora
4 P Asistente. Lic.Anmarly Olivia
Rodríguez Fernández
P. Adiestrado Ing. Elier Carcases
5 PT. Dra. C. Paula Tallart Fabré P. Adiestrado Ing. Bernardino Alvarez
Tabla No 5. PPAA y Profesores guías
La carrera consta de 16 disciplinas. En la tabla 1 se presenta la relación de las disciplinas y sus responsables.
01 Matemática Lic. En Educ. Mat. Glicerio Viltres – P. Asist.
02 Computación MSc. Ing. Emilio Soto Morlá- PA
13
03 Física General MSc. Lic. César Mesa- PA
04 Marxismo Leninismo Dra. Luisa Carrión- PT
05 Idioma Inglés Lic. Félix Martínez- PA
06 Dibujo Ténico MSc. Ing. Graciela Fernández Soler- PA
07 Educación Física Lic. Raúl Pullés Fernández - PA
08 Preparación Para la Defensa Lic. Orietta Perez Ayala – P Asist.
09 Circuitos Eléctricos MSc. P.Asistente Yolanda Andrial
10 Electrónica Ing. Joan Lambert Cause- P Inst.
11Ciencias Básicas Biomédicas Lic. Oneida Font Salmon - PA
12 Ciencias Empresariales Ing. Severino Odio Ramírez- PA
13 Bioinstrumentación Ing. Joan Lambert Cause- P Inst.
14Ingeniería Biomédica Ing. Erick Ramírez Torres – P Inst.
15 Señales y Sistemas MSc. Ing. Emilio Soto Morlá - PA
16 Biorehabilitación Ing. Jorge Antonio Danger Laranza – P Asist.
Tabla No 6. Disciplinas de la carrera y sus responsables
A continuación se presenta en la tabla 2 la relación de profesores en plantilla, los colaboradores, y los
profesores a tiempo parcial del departamento de Ingeniería Biomédica de la UO atendiendo a su categoría
docente y/o científica y a las disciplinas en las que trabajan.
Plantilla del Departamento Ingeniería Eléctrica
No. Nombres y Apellidos Categoría
Docente
Categoría
Científica Disciplina en la que trabaja
1 Paula Tallart Fabré Titular Dra. Ingeniería Biomédica
2 Rubén Darío López Noa Auxiliar MSc Bioinstrumentacion, Ingeniería Biomédica
3 Emilio Soto Morlá Auxiliar MSc Computación, Ingeniería Biomédica
4 Emilia Ortíz Beatón Auxiliar MSc Ciencias Básicas Biomédicas, Ingeniería
Biomédica
5 Oneida Font Salmón Auxiliar Ciencias Básicas Biomédicas
6 Roger Rivero Labrada Auxiliar MSc Electrónica, Principal integradora
7 Olivia Rodríguez Ferreiro Asistente - Ciencias Básicas Biomédicas
8 Alexander Suárez León Asistente MSc Electrónica, Señales y Sistemas
9 Joan Lambert Cause Asistente - Electrónica, Ing. Biomédica,
Bioinstrumentación
10 Leondrys Mayeta Revilla Asistente MSc Ingeniería Biomédica, Biorehabilitación
14
11 Erick Ramirez Torres Asistente - Señales y Sistemas, Ingeniería Biomédica
12 Jorge Antonio Danger
Laranza Asistente MSc Biorehabilitación
13 Yolanda Andrial Asistente MSc Circuito
14 Tahimy González Rubio Instructor Computación
14 Leticia Reyes Delgado Instructor - Electrónica
15 Arturo Ginarte Instructor Electrónica
16 Marisleydis Perdomo Osorio Instructor Circuitos Eléctricos
17 Amanda Elisa Moya Gómez Instructor - Ingeniería Biomédica, Señales y Sistemas
18 Raúl Rodríguez Collazo Adiestrado - Bioinstrumentación
19 Elier Alejandro Carcasés
Bonilla Adiestrado -
Bioinstrumentación, Electrónica y Señales
y Sistemas
20 Bernandino Enrique Álvarez
Portuondo Adiestrado -
Bioinstrumentación, Electrónica y Señales
y Sistemas
Profesores Colaboradores
21 Fernando Valdés Pérez Titular Dr Ing. Biomédica, Bioinstrumentación
22 Enrrique Marañon Titular Dr Ing. Biomédica, Circuito
23 Frank Zanabria Asistente Señales y Sistemas
24 Guillermo Ribeaux Kindelán Titular Dr. Circuitos Eléctricos
25 Arquímedes Salazar Titular Dr. Bioinstrumentación
26 Carlos Vazquez Seisdedos Titular Dr. Bioinstrumentación
Profesores a Tiempo Parcial que imparten Docencia al CRD
27 Manuel Lores Titular Dr. Ingeniería Biomédica
15
28 Severino Odio Ramírez Auxiliar - Ciencias Empresariales
29 Ramón González Vázquez Auxiliar MSc Bioinstrumentación
30 Tamara Rubio González Auxiliar MSc. Ciencias Básicas Biomédicas
31 Orietta Pérez Ayala Asistente - Biorehabilitación, Ciencias Básicas
Biomédicas
32 Manuel Serrano Instructor - Bioinstrumentación, Biorehabilitación
33 Marcos Limonta Instructor Bioinstrumentación, Biorehabilitación
Yanai Gonzalez Instructor Electronica
Tabla No 7. Docentes del departamento, profesores de servicio y a tiempo parcial que imparten docencia en la carrera
de Ingeniería Eléctrica
Haciendo un resumen de los profesores que trabajan con la carrera como profesor de la plantilla, profesor
colaborador o profesor a tiempo parcial, se puede resumir lo siguiente: Contamos con 13 profesores de
categoría principal que representa un 43,33 % y 19 profesores con categoría científica de Doctor o Master
lo que representa un 63,3 % y aunque no hemos incluido los profesores de servicio por inestabilidad de los
mismos, un análisis aproximado que incluye a estos supera el 30% de profesores con categoría principal lo
que consideramos una fortaleza para el trabajo docente de este curso 2016-2017 y para el proceso de
acreditación en el que estamos inmersos.
Categoría Docente
Profesor
Plantilla
Profesor
Colaborador
Profesor a
Tiempo P.
Total
Departamento
Carrera
PROFESOR
TITULAR
1 5 1 7
PROFESOR
AUXILIAR
3 - 3 6
ASISTENTE 8 1 1 10
INSTRUCTOR 4 4
ADIESTRADO 3 3
TOTAL 19 6 5 30
DOCTORES 1 5 1 7
MASTER 10 2 12
16
TOTAL 11 5 3 19
Tabla No 8. Resumen de la composición del claustro de carrera Ingeniería Biomédica.
CONTROL Y EVALUACIÓN: OBJETIVOS Y CRITERIOS DE MEDIDA curso 2016- 2017:
Acciones de carácter curricular:
Que el 50% de los profesores que imparten clases en el primer año, sean los de mayor experiencia,
capacidad científica – pedagógica y con buenas cualidades como educadores.
Que el 85% de los estudiantes consideren que los profesores del año o grupo desarrollan diferentes
acciones para lograr una atención diferenciada y pertinente en cada una de las asignaturas.
Que el 90% de los estudiantes consideren que la Disciplina Principal Integradora les asegura el
dominio de los modos de actuación de la profesión en el año que cursa.
Que sean revitalizados los convenios con todos los OACEs del territorio.
Elevar la calidad de las guías de los proyectos de la DPI ajustados a las características del curso de
las prácticas laborales.
Que los profesionales seleccionados para conducir las prácticas laborales sean de vasta experiencia
profesional y de reconocido prestigio en las empresas.
Caracterizar al 100% de los profesionales de los OACEs que contribuyen con la formación
profesional de los estudiantes de la carrera.
Que al menos el 90 % de los estudiantes consideren que la práctica laboral los prepara en la solución
de problemas de la profesión.
Trabajar porque el 100 % de las asignaturas convoquen a exámenes de premios y subidas de notas.
Incrementar la participación de estudiantes en las convocatorias de exámenes de premio y de subida
de notas.
Que el 90% de los estudiantes consideren que la labor educativa y el trabajo político ideológico que
ejercen los profesores desde la instrucción contribuye a su formación integral.
Que al menos el 90 % de los estudiantes reconozcan o consideren a sus profesionales y educadores,
ejemplos.
Elevar al 90 % el nivel de satisfacción de los estudiantes con la estrategia educativa de su carrera.
Que el 90% de los estudiantes considere que la docencia que recibe exige de su dedicación y
esfuerzo.
Elevar al 90 % el nivel de satisfacción de los estudiantes con la preparación profesional que están
adquiriendo.
Elevar el dominio por los estudiantes en las habilidades de computación y que el 85% de los estudiantes
estén satisfechos con el uso de la computación en su formación profesional.
Que el 100% de los estudiantes reciban preparación jurídica, cívica bajo la dirección de las
Facultades de Derecho y de Economía en el 4to año de la carrera.
Que el 100% de las asignaturas tengan presencia en la red y que estén soportadas en plataformas
interactivas al menos el 90 % de ellas.
Incrementar la presencia de libros y materiales en la red con respecto al curso anterior.
Elevar a un 85% la disponibilidad por diferentes vías de la bibliografía actualizada para el estudio de
las asignaturas que reciben los estudiantes en la carrera.
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Acciones de carácter extracurricular:
Que el 85% de los estudiantes participen sistemáticamente en las actividades de carácter político,
culturales, recreativas y deportivas que se convocan tanto en la Facultad como en la UO.
Que mensualmente se reporten las visitas de los profesores a la residencia estudiantil.
Realizar el Biomaratón 2015 como actividad cultural política ideológica de la Carrera.
Evaluar integralmente al 100% de los estudiantes.
Que el 90 % de los estudiantes sientan satisfacción con el nivel de información que reciben en la
universidad, sobre diversos temas.
Que el 90% de los estudiantes reconozcan que la formación profesional que reciben posibilita la
solución de los problemas de su territorio.
Lograr que el 100% de los estudiantes participen en la semana de trabajo socialmente útil en cada
semestre, vinculada directamente con la comunidad ya sea en instituciones de salud o la agricultura.
Acciones de carácter sociopolítico:
Que en todas las reuniones de brigada se analicen los resultados docentes parciales y la evolución de
los estudiantes en las diferentes asignaturas, con los profesores guías al frente; así como de manera
integral.
Que se realicen análisis cada mes, sobre la marcha del proceso docente educativo en la carrera y
además se realicen análisis finalizando cada semestre.
Discutir en las primeras juntas de años las promociones verticales de la carrera y la influencia del
colectivo en aumentar la eficiencia.
Que en el 1er año de la carrera se establezca un cronograma para la discusión de reglamentos y
resoluciones durante el curso, conjuntamente con los profesores guías.
Que el 90% de los estudiantes consideren que participan en la elaboración y ejecución de la
estrategia educativa y que la misma contribuye a la formación de valores y a la formación cultural
general, lo que se verifica a través de las encuestas y del intercambio con los estudiantes.
Que el 100% de las brigadas establezcan un compromiso colectivo por la promoción del grupo.
Que el 85% de los estudiantes muestren dominio de la Historia de Cuba y local y que alcancen
resultados satisfactorios en el Diagnóstico de Historia de Cuba.
Que el 85% de los estudiantes consideren que los conocimientos adquiridos en Filosofía, Economía
Política, Teoría sociopolítica y Problemas Sociales de la Ciencia, contribuyen positivamente a su
formación profesional.
Que el 100% de los estudiantes de la carrera tengan un tutor que los atienda diferenciadamente según
sus necesidades educativas.
Que al menos el 75 % de los estudiantes estén satisfechos con la labor de tutoría.
Elaborado por coordinador de carrera
MSc. Emilia Ortiz Beatón