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Informe Final

Capacitación del Personal del MSyD para el Fortalecimiento de las Redes de Salud en el Marco de la Política Nacional SAFCI y la elaboración de Carpetas de Capacitación en Salud Materno Neonatal y Normas para Redes de Salud.SP No. BID-2252/SBCC/LPI/001/2012

Proyecto FORES

Agenda de la Presentación

1.- Presentación y Video del Proyecto Dr. Uber Alberti

2.- Fores en cifras Dr. Jaime Sepúlveda

3.- Proceso de Capacitación y CDC Dr. Erick Koziner/ Arq. Abraham Munizaga

4.- Quince Diseños Curriculares (Carpetas) Lic. Gustavo Ramos

5.- Campus Virtual Ing. Nacho Paniagua

1. Presentación y VideoDr. Uber Alberti

Ver Video

2. FORES en CifrasDr. Jaime Sepúlveda

Fores en Cifras

7 meses 1518 funcionarios

528.000 datos35.000 documentos

348 variables

Campus Virtual Diseñado15 Cursos Virtuales 1700 Cd entregados

15 Libros Electrónicos

Diplomado Universitario CESTAS-UNIBO

30 cupos. 500 horas. 5 cursos. 12 profesores

94,4 % aprobados. 82% óptimo

Sistema de Seguimiento, Monitoreo y Evaluación

6 departamentos. 115 municipios.

66.792 horas 432 eventos de capacitación

48 cursos 6 CDC Mas de 170 Profesionales 1750 Textos 15 Diseños Curriculares

3. Proceso de Capacitación y CDC

Dr. Erick Koziner / Arq. Abraham Munizaga

• 6 EVENTOS DE INDUCCION – 1248 Hrs• INDUCCION A LA VIRTUALIDAD – 6072 Hrs

TABLA GLOBAL DEL PROYECTO FORES

CURSOSN° DE CAPACITADOS

1er NIVEL

2do NIVEL

N° DE GRUPOS

HORAS DE CAPACITACION POR PARTICIPANTE

N° DE EVENTOS POR MODALIDAD POR CURSO

SAFCI 579 538 41 18 25476 144CONTINUO DE LA ATENCION 613 582 31 19 26972 144NNAC 326 129 197 11 14344 144

TOTAL NACIONAL 1518 1249 269 48 66792 432

15

Gráfico Nro. 06 - Porcentaje Nacional De Participación Comparativo Por Curso Y Modalidad De Enseñanza

Fuente: Reporte estadístico instrumentos SEMEV

Presencial Semi Presencial Virtual Promedio general

98

91

85

91

DESERCION EN EDUCACION DE ADULTOS

Gráfico Nro. 07 - Gráfico comparativo del promedio de abandono de cursos virtuales y educación de adultos

DESERCION: DIFERENCIA DE 45% GUATEMALA Y 31% COLOMBIA .ESTUDIO LATINOAMERICANO

Gráfico Nro. 10 - EVALUACION PRE-POST TEST DE LOS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS PARA EL DESEMPEÑO LABORAL CURSO SAFCI DE LAS TRES

MODALIDADES

Fuente: Reporte estadístico instrumentos SEMEV/Boleta “Aplicación del Pre y Post Test”

Gráfico Nro. 11 - EVALUACION PRE-POST TEST DE LOS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS PARA EL DESEMPEÑO LABORAL CURSO CONTINUO DE LA

ATENCION DE LAS TRES MODALIDADES


Gráfico Nro. 12 - EVALUACION PRE-POST TEST DE LOS CONOCIMIENTOS Y COMPETENCIAS PARA EL DESEMPEÑO LABORAL CURSO CONTINUO DE LA

ATENCION DE LAS TRES MODALIDADES


24% sobre el 70 meta del Proyecto FORES.

LA NOTA MINIMA AUTOIMPUESTA 70%

EL LOGRO 94%

Gráfico Nro. 13 promedio de calificaciones a nivel nacional distribuido por curso

Fuente: Reporte estadístico instrumentos SEMEV/Calificación docente

Es importante desatacar que desde la formulación de la currícula se incluyó una escala de 1 al 100 en donde la media para la aprobación exitosa de cada uno de los cursos se determinó como 70, es en ese sentido que los datos obtenidos son importantes pues el promedio de notas en cada uno de los cursos supera 80 puntos sobre 100 obtiene OPTIMO como nota

4. Quince Diseños Curriculares (Carpetas)

Lic. Gustavo Ramos

Carpetas de Capacitación en Salud Materno Neonatal y Normas para

Redes de Salud dentro del marco de la Política SAFCI

CARPETAS DE CAPACITACIÓNLas carpetas de capacitación están organizadas en cuatro documentos esenciales:

1. El DISEÑO CURRICULAR MACRO, mismo que contempla los postulados curriculares y pedagógicos, así como la formulación de las competencias, la estructura, las características, las pautas metodológicas y de evaluación.

2. Los PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN ESPECÍFICOS, los mismos contienen el diseño curricular para cada curso, nivel y perfil profesional.

3. La GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE FACILITADOR, que contiene las planificación didáctica del proceso de capacitación así como la secuencia de acciones metodológicas y las herramientas para el logro de las competencias previstas.

4. La GUÍA DE APRENDIZAJE DEL PARTICIPANTE, misma que contiene el contenido del curso de formación respectivo según área temática de formación, y la secuencia de las actividades de aprendizaje en las modalidades presencial, semipresencial y a distancia virtual.

DISEÑO CURRICULAR MACRODISEÑO CURRICULAR MACRO

DISEÑOS CURRICULAR INTERMEDIOS

DISEÑOS CURRICULAR INTERMEDIOS

PLANES DE CAPACITACIÓN

1. PLAN DE CAPACITACIÓN SAFCI

2. PLAN DE CAPACITACIÓN CONTINUO DE ATENCIÓN

3. PLAN DE CAPACITACIÓN NNAC

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

PLANEAMIENTO DIDÁCTICO

GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE FACILITADOR

GUÍA DE APRENDIZAJE DEL PARTICIPANTE

DISEÑOS CURRICULAR ESPECÍFICOS

DISEÑOS CURRICULAR ESPECÍFICOS

15 P

ROG

RAM

AS

DE

CAPA

CITA

CIÓ

N

PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN – SAFCI – Primer Nivel: (1. Médicos Generales. 2. Lic. en Enfermería. 3. Auxiliares de Enfermería. 4. Residentes SAFCI)

PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN – CONTINUO DE ATENCIÓN. Primer Nivel: (5. Médicos generales 6. Lic. en Enfermería. 7. Auxiliares de Enfermería.)Segundo Nivel: (8. Médicos Especialistas 9. Médicos generales 10. Lic. en Enfermería. 11. Auxiliares de Enfermería.)

PROGRAMAS DE CAPACITACIÓN – NNAC. Segundo Nivel: (12. Médicos Especialistas 13. Médicos Generales 14. Lic. en Enfermería. 15. Auxiliares de Enfermería)

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ESQUEMA GENERAL DE LA SECUENCIA DEL DISEÑO DE LAS CARPETAS DE CAPACITACIÓN

PLAN DE CAPACITACIÓN EN SAFCI

PLAN DE CAPACITACIÓN EN EL CONTINUO DE ATENCIÓN

PLAN DE CAPACITACIÓN EN NNAC

1. Programa de capacitación para médicos generales de primer nivel

8. Programa de capacitación para médicos generales de segundo nivel

12. Programa de capacitación para médicos generales de segundo nivel

2. Programa de capacitación para licenciados/as en enfermería de primer nivel

9. Programa de capacitación para médicos especialista segundo nivel

13. Programa de capacitación para médicos especialista segundo nivel

3. Programa de capacitación para auxiliares de enfermería de primer nivel

10. Programa de capacitación para licenciados/as en enfermería segundo nivel

14. Programa de capacitación para licenciados/as en enfermería de 2do. nivel

4. Programa de capacitación para residentes SAFCI de primer nivel

11. Programa de capacitación para auxiliares de enfermería de segundo nivel

15. Programa de capacitación para auxiliares de enfermería de segundo nivel

5. Programa de capacitación para médicos generales de primer nivel

6. Programa de capacitación para licenciados/as en

enfermería de primer nivel

7. Programa de capacitación para auxiliares de enfermería de primer nivel

• NIVEL DE ESTRUCTURA NIVEL DE CONCRECIÓN

• Nivel macro curricular.• Estructura el plan de capacitación en el

área formativa del curso.

COMPETENCIA GENERAL

• Nivel mesocurricular • Estructura el programa de capacitación

para perfil profesional requerido

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

• Nivel Microcurricular• Estructura la unidad formativa

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

• Estructura los criterios de evaluaciónEVIDENCIAS DE DESEMPEÑO.

Estructura modular

El contenido se estructura en módulos de capacitación y cada módulo en unidades formativas que responden a las competencias generales y específicas y procuran el desarrollo de contenidos de saber, saber hacer y ser.

COMPETENCIA GENERAL

• Asociado al programa según perfil profesional

COMPETENCIA ESPECÍFICA

• Asociada al contenido modular

CRITERIOS DE DESEMPEÑO

• Asociada a la unidad temática de módulo.

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

• Asociada a la actividad de aprendizaje

Modalidades de formación

ETAPA PRESENCIAL ETAPA SEMIPRESENCIAL

ETAPA A DISTANCIA VIRTUAL

1ra. Fase.

Inicio y Motivación.

2da. Fase.

Desarrollo Temático

3ra. Fase.

Cierre y Evaluación

1ra. Fase.

Inducción.

2da. Fase.

Inter-etapa

3ra. Fase.Jornada Presencial

4ta. FaseTransición

1ra. Fase.

Introducción a la EVA.

2da. Fase.

Actividades de aprendizaje

3ra. Fase.

Cierre y Evaluación

GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE FACILITADOR.

Documento que contiene las pautas metodológicas y la secuencia de acciones pedagógicas que debe desarrollar el docente facilitador para promover la capacitación del personal de salud en función del logro de las competencias formuladas y el cumplimiento de los objetivos definidos por cada curso de capacitación diseñado.

Estructura de la guía didáctica. La guía didáctica del docente facilitador está compuesta de cuatro partes:

• Diseño curricular de los módulos. Describe el enfoque pedagógico y curricular con el que se fundamenta el proceso de formación, como también los objetivos, competencias, modalidades, tiempo y recursos del proceso de capacitación.

• Planeación didáctica del proceso de capacitación. Detalla los aspectos metodológicos del proceso de capacitación.

• Materiales y recursos. Contiene todas las herramientas pedagógicas sugeridas para el proceso de capacitación.

• Anexos. Contiene las lecturas necesarias respecto al contenido de las sesiones, además de otros instrumentos.

Estructura de la guía de aprendizaje.

Esta guía está organizada en dos partes:

• Primera recoge las características y del programa de capacitación

• Segunda las actividades de aprendizaje tanto para la modalidad presencial, semipresencial y a distancia virtual, así como las pautas metodológicas para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

GUÍA DE APRENDIZAJE DEL PARTICIPANTE.

Documento que organiza la secuencia de contenidos y actividades de aprendizaje que debe desarrollar el participante para el logro de las competencias establecidas en los programas de capacitación.

El lenguaje didáctico de la guía del participante está dirigido a través de íconos los mismos que fueron diseñados con una intención transversal, debido a que el lenguaje gráfico de los íconos expresa un conjunto de principios.

Los íconos que acompañan a esta capacitación fueron elaborados a partir de tres

principios que reviste la medicina: 1) Género, 2) Generacional e 3) interculturalidad.

Es así que estos íconos tienen como constitución corporal herramientas utilizadas por la medicina como son los tubos de ensayos, probeta, estetoscopio, tableta y

capsula.

Entre estos íconos podemos encontrar la diversidad de género (femenino y masculino).

También existe entre estos íconos una referencia generacional (niños, adultos y anciano)

Y por último se intentó incluir el concepto de la interculturalidad a partir de

la vestimenta que llevan estos íconos.

CURSO SAFCIMÓDULOS

UNIDADES DE FORMACIÓN MODULAR (UFM)

Módulo 1. ATENCIÓN INTEGRAL, INTERCULTURAL EN SALUD.

UFM 1. Marco Jurídico de la SAFCI

UFM 2. Características de la SAFCI

UFM 3. Integralidad en salud.

UFM 4. Interculturalidad en Salud.

Módulo 2.GESTIÓN PARTICIPATIVA Y CONTROL SOCIAL EN SALUD

UFM 5. Gestión participativa en salud.

UFM 6. Estrategias de la gestión participativa en la salud.

MÓDULO UNIDAD FORMATIVA DURACIÓN

Horas

ACTIVIDADES DE

CAPACITACIÓN

HERRAMIENTAS

DIDÁCTICAS (HD)

Módulo 1. ATENCIÓN INTEGRAL, INTERCULTURAL EN SALUD.

UFM 1. Marco Jurídico de la SAFCI

2 Hrs. 8 Actividades 2 HD

UFM 2. Características de la SAFCI


UFM 3. Integralidad en salud.


UFM 4. Interculturalidad en Salud.


Módulo 2.GESTIÓN PARTICIPATIVA Y CONTROL SOCIAL EN SALUD

UFM 5. Gestión participativa en salud.


UFM 6. Estrategias de la gestión participativa en la salud.


TOTAL 24 Hrs 37 Actividades 15 Herramientas

Didácticas.

CURSO CONTINUO DE ATENCIÓNMÓDULOS UNIDADES DE FORMACIÓN MODULAR

(UFM)Módulo 1. “FUNDAMENTOS DEL CONTINUO DE ATENCIÓN”.

UFM 1. Situación de la salud en Bolivia.UFM 2. La política SAFCI.UFM 3. Características del continuo de atención.

Módulo 2.“COMPONENTES DEL CONTINUO DE ATENCIÓN”

UFM 4. Atención integral a las y los adolescentes.

UFM 5. Atención integral a la mujer en edad fértil – mujer durante el embarazo, parto y puerperio.

UFM 6. Atención al recién nacido/a y al menor de 2 meses (AIEPI neonatal). UFM 7. Atención al niño/a de 2 meses a menor de 5 años de edad (AIEPI-Nut clínico).

UFM 8. Atención al niño/a de 5 años a menor de 12 años de edad. UFM 9. Atención a personas adultas mayores a partir de los 60 años de edad (valoración geriátrica breve)

MÓDULO UNIDAD FORMATIVA DURACIÓN

Horas

ACTIVIDADES DE CAPACITACIÓN

HERRAMIENTAS

DIDÁCTICAS (HD)

Módulo 1. “FUNDAMENTOS DEL CONTINUO DE ATENCIÓN”.

UFM 1. Situación de la salud en Bolivia.


UFM 2. La política SAFCI. 1 Hrs. 4 Actividades 2 HDUFM 3. Características del continuo de atención.


Módulo 2.“COMPONENTES DEL CONTINUO DE ATENCIÓN”

UFM 4. Atención integral a las y los adolescentes.


UFM 5. Atención integral a la mujer en edad fértil – mujer durante el embarazo, parto y puerperio.


UFM 6. Atención al recién nacido/a y al menor de 2 meses (AIEPI neonatal).


UFM 7. Atención al niño/a de 2 meses a menor de 5 años de edad (AIEPI-Nut clínico).


UFM 8. Atención al niño/a de 5 años a menor de 12 años de edad.


UFM 9. Atención a personas adultas mayores a partir de los 60 años de edad (valoración geriátrica breve)


24 horas41 Actividades 22 Herramientas

Didácticas.

CURSO NNACMÓDULOS UNIDADES DE

FORMACIÓN MODULAR (UFM)

Módulo 1. “NUEVO PARADIGMA EN EL MODELO DE SALUD”.


UFM 2. Marco jurídico de las NNAC

UFM 3. El modelo SAFCI

Módulo 2.“COMPONENTES DE LAS NORMAS NACIONALES DE ATENCIÓN CLÍNICA”

UFM 4. Afecciones perinatal.

UFM 5. Gestación, parto y puerperio.

UFM 6. Enfermedades de transmisión sexual y Métodos anticonceptivos.

UFM 7. Atención de la violencia y sus efectos.UFM 8. Atención integral del adulto mayor.

MÓDULO UNIDAD FORMATIVA

DURACIÓN

Horas

ACTIVIDADES DE

CAPACITACIÓN

HERRAMIENTAS

DIDÁCTICAS (HD)

Módulo 1. “NUEVO PARADIGMA EN EL MODELO DE SALUD”.



UFM 2. Marco jurídico de las NNAC

1 Hrs. 2 Actividades

UFM 3. El modelo SAFCI


Módulo 2.“COMPONENTES DE LAS NORMAS NACIONALES DE ATENCIÓN CLÍNICA”

UFM 4. Afecciones perinatal.


UFM 5. Gestación, parto y puerperio.


UFM 6. Enfermedades de transmisión sexual y Métodos anticonceptivos.


UFM 7. Atención de la violencia y sus efectos.


UFM 8. Atención integral del adulto mayor.


24 horas38 Actividades 12 Herramientas

Didácticas.

5. Campus VirtualProyecto FORES

Componente Requeridos

Campus Virtual

Creación de curos online y offline

Transferencia tecnológica al MSyD9 Manuales

Formación a personal del MSyD

Soporte de nivel L2 durante 5 años

Elementos de Valor Añadido

Campus Virtual


Campus Virtual

Creación de web institucional de proyecto

Creación de intranet para repositorio documental

Área de Alumno

Instrumentos de Seguimiento y Evaluación (SEMEV)

Soporte para la Formación Semi-presencial y Virtual

Sistema de Inscripción a medida


Adaptación psicopedagógica del contenido con alta interactividad

Creación de Biblioteca Virtual

Base de datos de preguntas frecuentes

Materia off line

Algoritmo de control de conexión


GRACIAS

www.foresbolivia.org


Transferencia tecnológica


9 Manuales

Formación a personal del MSyD

Soporte de nivel L2 durante 5 años

Transferencia Tecnológica


- Alta interactividad (L2), incluyendo animaciones, y locuciones

- Gráficos descriptivos realizados para cada curso

- Sistema de aprendizaje basado en juegos (GBL)

- Sistema de control de aprendizaje.


30 títulos de documentación complementaria a los cursos

Obtenidas por los docentes durante la fase presencial


Base de datos con 200 preguntas frecuentes y sus respuestas

Recopilados por los docentes durante la fase presencial

1. LA VIOLENCIA SEXUAL ES UNA EMERGENCIA MEDICA QUE EN EL TRATAMIENTO DE MEDIDAS GENERALES IMPLICA ALGUNOS DE LOS SIGUIENTES ASPECTOS

TRAUMA FISICO Y PSICOLOGICO (RESPETAR, PRESERVAR Y RESTABLECER LA DIGNIDAD) RIESGO DE EMBARAZO NO DESEADO, PREVENIR EMBARAZO NO DESEADO (ANTICONCEPCION DE EMERGENCIA) PROFILAXIS INFECCIONES DE TRANSMISION SEXUAL TRATAMIENTO ANTIRRETOVIRAL

1. CITE DOS DE LOS MANDAMIENTOS PARA LA COMUNICACIÓN CON LOS ADULTOS MAYORES

SE DEBE SER SENSIBLE A LA AUTOPERCEPCION DE LA PERSONA MAYOR,DESARROLLAR LA EMPATÍA


1.700 Cds con los 15 cursos multimedia

15 ebooks, disponible en Apple Store, University y Google Play

Campus Virtual

Título

informe final capacitación del personal del msyd para el fortalecimiento de las redes de salud en...

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