informe de regletas carlos poritlla carro 28-03-12
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Informe de actividadesFortalecimiento del aprendizaje sobre los contenidos curricularesElaborado por: Docente CARLOS PORTILLA CARRO
Escuela Primaria: RICARDO FLORES MAGON C.C.T. 29DPR0111G Fecha: 28 DE MARZO 2012
____________________CARLOS PORTILLA CARRO
_______________________JULIAN VAZQUEZ ZEMPOALTECA
Maestro de Grupo
Vo.Bo. del Director
ASUNTO: INFORME DE ACTIVIDADES
PROFR. JULIAN VAZQUEZ ZEMPOALTECA DIRECTOR DE LA ESC. RICARDO FLORES MAGON PRESENTE.
El que suscribe docente CARLOS PORTILLA CARRO adscrito a su institucin tienen a bien presentar el siguiente informe de actividades en colegiado con la Profa. Norma Carro Gutirrez as como evidencias de los grupos A y B de primero a sexto, correspondientes al periodo ENERO-MARZO que consta: informe terico y visual va imgenes anexas de los grupos A y B ; adems srvase de enterado que tenemos en nuestra posesin 3 cajas de REGLETAS CUISENAIRE, gestionado por los docentes antes mencionados, para una mayor coordinacin en las aulas con este material plstico rgido cada uno, las cuales fueron donadas despus de una solicitud verbal a la sociedad de padres de familia, en virtud de que nuestra institucin no cuenta con recursos. Mismas que utilizamos durante el periodo antes mencionado como apoyo en la enseanza ldica y manipulable para el desarrollo de habilidades que faciliten a las competencias permanentes
INFORME. Se logro un mayor conocimiento de los alumnos (sus caractersticas, posibilidades, intereses y necesidades), al contar con mayor tiempo para interactuar con ellos. Se atendieron las necesidades de los alumnos al diversificar e innovar en las formas de enseanza.
Se cont con mejores referentes para la valoracin del rendimiento y logro educativos. Se aprovecharon las oportunidades de formacin continua en lo individual y en lo colectivo, as como las posibilidades de intercambio de experiencias y conocimientos para el enriquecimiento de la prctica.
Se estableci mayor comunicacin con los padres y madres de familia o tutores de los alumnos del los grupos que atendimos.Existi contacto y visualizacin del material, construccin y reconocimiento de regletas. Se logr comunicacin e informacin matemtica. Los alumnos se aprendieron los colores, nmeros y simbologa, para el manejo de las cuatro operaciones bsicas con el uso de las regletas
Se logr mejorar la habilidad del razonamiento lgico matemtico.
Se desarroll la competencia de resolucin de problemas de forma autnoma. Se lograron validar procedimientos y resultados.
Se alcanzo a mejorar y buscar tcnicas para la resolucin de problemas de clculo durante la construccin de figuras geomtricas, medicin, reapermetroLos alumnos mejoraron su habilidad en clculo mental para realizar adiciones con regletas durante la construccin de diversos trenes de acuerdo al grado y su dificultad.
Alcanzaron con la manipulacin el razonamiento al realizar la sustraccin de cantidades con regletas que permita realizar mentalmente la resta Despertaron y desarrollaron la curiosidad y el inters en el manejo de cantidades y cifras con regletas para el razonamiento de las restas en los trenes. Que los alumnos identifiquen planteen y resuelvan problemas de sumas y restas con regletas. Resolver problemas en situaciones en las que se presentan distintas funciones de nmero relacionadas con la adicin y sustraccin.
Mejoraron el proceso de suma y resta de manera manipulable produciendo una reflexin, razonamiento del proceso con regletas para adquirir un conocimiento con otras formas de soluciones. Construyeron figuras geomtricas con diferentes dimensiones de acuerdo al color y tamao de las regletas.
Agruparon cuerpos con base a caractersticas comunes y expresar dicha caracterstica oral y manipulablemente por medio de dibujos. Inducimos al alumno a la medicin y construccin de figuras geomtricas Se hizo reflexin de series numricas para la aplicacin en la multiplicacin con regletas, en el conteo de uno, de dos, de tres, de cuatro, de cinco, etc., para la creacin de series consecutivas
Existi un aprendizaje a partir de la lectura y escritura de series numricas para el anlisis de las tablas de multiplicar, teniendo como propsito la suma rpida en la multiplicacin con la manipulacin de regletas. Los alumnos desarrollaron la capacidad para la resolucin de problemas planteados que implican diversos procedimientos con regletas, donde se pueda comprobar la eficacia de un procedimiento con material concreto, cambiando uno o ms valores.
Los alumnos interactuaron, consolidaron y se apropiaron de nuevas estrategias para la resolucin de problemas de suma, resta y multiplicacin
La apropiacin de dichos propsitos facilit en los alumnos el empleo de habilidades que a su prctica, reflexiva, analtica adquiriendo las competencias matemticas para la vida
ZARAGOZA, TOTOLAC. TLAX. A 28 DE MARZO DEL 2012
ATENTAMENTE____________________CARLOS PORTILLA CARRO
_______________________JULIAN VAZQUEZ ZEMPOALTECA
Maestro de Grupo
Vo.Bo. del Director.
EVIDENCIAS.INTRODUCCION
EVIDENCIA 1 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Los alumnos de diferentes grupos trazan en hojas 2 blancas los primeros cm que se convertirn en regletas despus de asignarles un color especfico
EVIDENCIA 2 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Nios trazando por segunda vez la hoja ya que
no tenan la habilidad utilizar la regla en procesos consecutivos que no permiten del todo el borrar de forma continua
EVIDENCIA 3 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Trabajo parcialmente completo para poder
identificar cm y posteriormente poder trazar el cm2
EVIDENCIA 4 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Partiendo de un decmetro cuadrado y dividido
en cm2 los chicos de primer grado se les asigno cortar las primeras cinco regletas e iluminndolas con los colores especficos pegaron con estambre el permetro de cada una de ellas
EVIDENCIA 5 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Asignacin de colores pre-establecidos con su
valor en cm2 ya que no contbamos con regletas de cuisenaire para que pudieran los alumnos manipularlas fsicamente
EVIDENCIA 6 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Colores preestablecidos de la
REGLETAS
CUISENAIRE con asignacin de una literal por cada color y valor
EVIDENCIA 7 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Partiendo de los datos de y asignacin de colores
se crearon las primeras regletas
EVIDENCIA 8 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Alumnos trabajando desde trazando cm
2
hasta coloreando las propias regletas segn valores y sobre todo trabajando en equipo
EVIDENCIA 9 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Preparando trazos para marcar fomy
EVIDENCIA 10 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Al no contar la escuela con material de regletas
nos dimos a la tarea de organizar por grupos la adquisicin de hojas de fomy y trazarlas en cm2 para tener mejor manejo de las regletas con limitantes al utilizar cm3
ASIGNACIN DE COLORES
EVIDENCIA 11 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Se le asigno un color por cada regleta de acuerdo
a sus dimensiones, al cual los alumnos fsicamente observaron, dibujaron e iluminaron
EVIDENCIA 12 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B De grupos superiores a grupos inferiores se les
asigno una literal a cada regleta
EVIDENCIA 13 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Construccin paso a paso de su material para
comenzar la segunda etapa de manipulacin de regletas
EVIDENCIA 14 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Ordenacin de regletas segn sus
dimensiones
EVIDENCIA 15 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Breves juegos para la identificacin color-
cantidad-literal
MEDICION DE OBJETOS
EVIDENCIA 15 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Medicin de objetos de uso cotidiano para
comprobar la utilidad de las mismas y apropiacin de los colores con los valores e iniciacin de los trenes y sumas indirectamente
USO DE LITERALES CON PROBLEMAS DE SUMAS, RESTAS
EVIDENCIA 16 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Al darle valor a la literal se pueden hacer sumas
que varan dependiendo el grado del alumno
EVIDENCIA 17 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Aplicacin de diferentes materiales para la suma
resta suma y divisin con literales
EVIDENCIA 18 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Trabajo en equipo de trabajo de literales
EVIDENCIA 19 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Ayudndose de regletas donadas por la sociedad
de padres ya que la escuela no tena este material
EVIDENCIA 20 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Por medio de fotocopias trabajos para razonar al
incluir literales en los procesos matemticas
EVIDENCIA 21 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Claro ejemplo de literales y sustitucin
por numricos y combinados
EVIDENCIA 22 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Sumas y restas combinadas con
literales
TRENES
EVIDENCIA 23 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B La construccin de trenes con diferentes regletas
nos da la posibilidad de sumar, restar, y hasta multiplicar inconcientemente
ESCALA DE FIGURAS PREESTABLECIDAS Y DEDUCCION DE LAS MISMAS
EVIDENCIA 24 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Al utilizar alguna figura como patrn a seguir
al cual no coinciden los tamaos utilizamos la deduccin para entender la escala y a su vez para reproducirla
EVIDENCIA 25 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Trabajando diferentes grados con el
seguimiento de patrones va fotocopia y apoyados de las regletas
EVIDENCIA 26 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Al agregar mayor complejidad a los trabajos
exigimos a los muchachos a pensar mas y razonar, de tal forma que tenemos mayor concentracin
EVIDENCIA 27 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Sustitucin del nmero de letras en una palabra
por regletas con el mismo valor
COMPARACIONES
EVIDENCIA 28 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Despus de las mediciones haba que
comprobar las equivalencias con el metro, decmetro y centmetro
AREAS
EVIDENCIA 29 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Al dominar los colores y literales pudimos
trabajar con reas y permetros
DIFERENTES FORMAS DE EXPLICAR LOS PROBLEMAS
EVIDENCIA 30 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Al plantear un problema, los nios encontraron diferentes formas de solucionarlos; de esta forma enseamos que durante el proceso de la vida y ante algn problema debemos de pensar en las diferentes opciones para solucionar el mismo e indirectamente estamos enseando a decidir
EVIDENCIA 31 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Diferentes formas para solucionar un
problema
EXPLICACION DE PROBLEMAS
VOLUMEN 32 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B No solo con encontrar una o varias soluciones al EVIDENCIAproblema y decidir ahora hay que argumentar la decisin para poder explicar y convencer
EVIDENCIA 33 DE GRADOS Y GRUPOS A Y B Los alumnos dedujeron la frmula para
obtener el volumen de un cubo.
TRABAJO EN EQUIPO.
Sin palabras el xito obtenido.
MAESTROS
CARLOS PORTILLA CARRO
NORMA CARRO GUTIERREZ