I NFORME DE DI AG NÓ STI CO

I. D ATOS PERSO N ALES

Apellidos y Nombres: Hade Katherine ContrerasFecha de nacimiento: 16 de septiembre 2004Edad: 10 añosFecha de evaluación: septiembreDirección: Cl Pioneros de Rochdale # 961Teléfono: 2494993Establecimiento: Colegio Vello HorizonteLocalidad: La Paz Nivel Educativo: 4° de primaria Modalidad Educativa: Regular.

II. PRO FESION ALES Q UE I NTERVI ENEN

Los profesionales que intervienen en esta situación es exclusivamente, la estudiante de cuarto año de la carrera de psicología de la facultad de humanidades.

III. MO TI VO DE V ALOR ACI Ó N

Se realizara una Valoración del desarrollo general de la niña, para identificar algún tipo de dificultad que pueda presentar y posteriormente realizar una intervención para fortalecer las áreas deficientes que se detectaran en el transcurso de la valoración.

IV. PRO CEDIMI ENTO S DE L A V ALOR ACIÓ N

A. Técnicas y pruebas utilizadas

Para la valoración se utilizaron los siguientes instrumentos: Anamnesis Observación Entrevista con el niño Entrevista con los padres Test de la familia Prueba de valoración de inteligencia y madurez neurológica (W1SC 111) Test de Roberto y rosita Protocolo de la prueba de identificación de dificultades de aprendizaje (P1DA)

En cuanto a las sesiones se dieron de la siguiente manera:

N o DESESIONES TEMATICA

1 o Entrevista con los padres y la niña y anamnesis

2 o Aplicación de la prueba de la Familia y de Rosita y Roberto

3 o Prueba de valoración de inteligencia y madurez neurológica (W1SC111)4 o Prueba de valoración de inteligencia y madurez neurológica (W1SC111)5 o Protocolo de la prueba de identificación de dificultades de aprendizaje (P1DA)

B. Conducta durante la exploración

Al inicio de la valoración pudimos observar que la niña se mostró tranquila y muy

predispuesta a colaborarnos, lo cual nos ayudó bastante en la aplicación de los test

siendo que a la niña no le desagradaba para nada. Se observó también que en las

pruebas ella era inquieta ya que no se sentaba correctamente en la silla y a cada

instante se movía y si no era su cuerpo eran sus manos, a la vez se encontraba con

bastante curiosidad y un poco ansiosa por lo que venía, hablaba en todo momento

excepto cuando realizaba alguna tarea en hoja.

v. CO NDI CIO NES DE APR ENDI Z AJE

A. Condiciones biológicas:

Desarrollo Motor: Dentro de esta área, Hade es una niña que aparentemente presenta un desarrollo acorde a su edad, tanto en talla y peso. Respecto al área motriz gruesa no se encuentra ninguna dificultad, ya que a ella le gusta mucho hacer deporte lo cual le permite desarrollar habilidades en la que tiene que utilizar su cuerpo.

Desarrollo de las vías sensoriales: La niña no presenta ningún tipo dedificultad a nivel del desarrollo sensorial.

Desarrollo neurológico: Sustentándonos en el cuestionario de desarrollo y la entrevista con los padres, la niña no presenta ni presentó ninguna alteración neurológica.

B. Condiciones psicológicas

1. Inteligencia:

- Coeficiencia de Inteligencia:

AREA C.I. NIVELVERBAL 95 PROMEDIOEJECUCION 121 SUPERIORESCALA COMPLETA 108 PROMEDIOCOMPRENSION VERBAL 83 MEDIO BAJOORGANIZACIÓN PERCEPTUAL 102 PROMEDIOAUSENCIA DE DISTRACTIVILIDAD 98 PROMEDIOVELOCIDAD DE PROCESAMIENTO 96 PROMEDIO

- Coeficiente de madurez:

Puntaje bruto: 1Edad cronológica: 10 añosMedia Real: (5.6 - 5.11)Media esperada: 1.6

Edad madurativa viso-motor: corresponde a los 13 años de edad

2. Capacidades específicas:Con respecto a esta área se pudo observar a nivel del lenguaje expresivo no encontramos dificultad, ya que ella expresa continuamente lo que desea, en comparación al lenguaje compresivo, ya que en ocasiones la niña respondía erróneamente a ciertas preguntas porque no comprendía, al parecer se inventaba las respuestas que no conocía. A nivel lógico matemático la niña logra realizar divisiones multiplicaciones y nos encontramos con un poco de dificultad a nivel de la abstracción con cantidades grandes.

3. Capacidades Cognitivas:

- Percepción: la niña presenta una buena asimilación de la información más en el área de ejecución, mas no así es la de comprensión más que todo en el de textos, cabe resaltar que hay una deficiencia en la percepción temporal (concepto antes después)

- Atención: según las pruebas realizadas no se encontró un nivel de riesgo a nivel atencional lo cual ayuda bastante en su desarrollo.

- Memoria: se podría decir que hay una adecuada memoria de corto plazo y memoria de trabajo ya que se observó una adecuada realización de las operaciones matemáticas.

- Pensamiento: De acuerdo con Piaget la niña comprende la Etapa deOperaciones Concretas: 7-11 años.

Según Piaget, la capacidad de un estudiante para solucionar problemas de conservación depende de un entendimiento de tres aspectos básicos del razonamiento:1dentidad: el estudiante sabe que si no se agrega ni elimina nada, el material sigue siendo el mismo.Compensación: el estudiante sabe que un cambio aparente de una dirección se puede compensar por un cambio en otra dirección. Es decir, si el líquido tiene un nivel másarriba en el vaso, el vaso debe ser más angosto.Reversibilidad: el estudiante puede cancelar de manera mental el cambio que se ha hecho. Nótese, en especial, que una comprensión de la reversibilidad implica que elalumno en esta etapa ha dominado el pensamiento en dos direcciones.Otra operación importante que se domina en esta etapa es la clasificación.La clasificación depende de las habilidades de un estudiante para centrarse en una sola característica de los objetos de un conjunto y agrupar los objetos de acuerdo con esa característica. Dados 12 objetos de colores y formas seleccionados, el estudiante en etapa operacional concreta puede escoger de modo invariable los que son redondos. La clasificación más avanzada en esta etapa implica el reconocimiento de que una etapa se ajusta a otra. Una ciudad se puede localizar en un estado o provincias particulares y también en el mismo país. Conforme los niños aplican esta clasificación avanzada en las localizaciones, a menudo se sienten fascinados con domicilios completos.La clasificación también se relaciona con la irreversibilidad. La capacidad de revertir un proceso de manera mental ahora permite que el estudiante operacional concreto veaque hay más de una forma de clasificar un grupo de objetos.

Seriación es el proceso de dar una disposición ordenada de grande a pequeño o viceversa. Esta comprensión de las relaciones secuenciales permite que un estudiante cree una serie lógica de que A<B<C (a menos que B menor que C) así sucesivo.

De acuerdo lo realizado podemos decir que la niña presenta algunas de las anteriores y a la vez existen deficiencias con las que no corresponden a su edad lo que se deberá trabajar para lograr corresponder a esta etapa.

4. Carácter:Considerando la entrevista con la niña y con los padres podríamos decir que hade es una niña muy tranquila y educada, con una base sólida de apoyo y colaboración a los demás, a la vez ella comenta que reniega cuando sus amigos distraen la clases o cuando su hermanita le grita o le quita sus cosas y son esos momentos donde ella se descontrola y lo que hace es gritar.

5. Motivación e intereses, autovaloración e identidadA partir de la entrevista la niña nos comenta que le gusta ir a la escuela, que

tiene muchos amigos y que se lleva muy bien en el colegio con los profesores, pero que no le gustan muchas materias, solo educación física y técnica vocacional, porque le gusta hacer deporte. Ella se considera pasiva pero que reniega cuando sus amigos la distraen en clase, porque no la dejan atender también considera que se siente muy nerviosa, frente a un examen. Le gusta jugar con su hermanita pero que a la vez le hace renegar mucho porque es muy inquieta.De acuerdo con el test de rosita y Roberto podemos observar, un juego acorde a su edad, descontrol emocional frente a la molestia e incomodidad en diferentessituaciones ya sean familiares o escolares, ansiedad frente a situaciones de presión.

6. Lenguaje y comunicación.

A nivel de lenguaje la niña presenta un adecuado lenguaje expresivo porque expresa sus opiniones, realiza o comienza conversaciones, etc. A nivel del lenguaje comprensivo existe un déficit más a nivel de aprendizaje como en lectura de textos y preguntas referente a las mismas o a información compleja.

7. SocializaciónEn lo que respecta a las habilidades sociales la niña se encuentra acorde a su edad ya que no presenta ninguna dificultad para realizar una interacción ya sea con sus pares o con personas adultas, en base a las entrevistas y cuestionarios la niña presenta varios amigos y una en especial que es su prima más cercana a la cual la aprecia mucho.

C. CONOCIMIENTOS PREvIOS

Competencias conceptuales:Con relación a los conocimiento la niña conoce las partes de su cuerpo como serextremidades tronco cabeza y las partes más específicas, pero nos encontramos con que la niña aún no conoce las funciones de los aparatos por ejemplo el digestivo, lo cualella menciona recién avanzaría en la clase de ciencias naturales, se pudo ver tambiénque no hay conceptos de los cambios de elementos físicos como ser sólido, liquido, etc.

Conoce las partes de una planta y los medios de comunicación, los medios de transporte los menciona, pero tiende a tener dificultades en ciertas categorías.

No tiene conceptos temporales como ser días de la semana, meses del año en secuencia y tampoco las estaciones del año que si las nombra pero no con correspondencia.El conocimiento a nivel matemático nos encontramos con una deficiencia en las decenas que la niña ya debería conocer, y el valor monetario y el uso del mismo.

Competencias procedimentales:

La niña presenta ciertas habilidades como ser; buena expresión verbal utilizando un lenguaje claro, muestra una destreza a dibujar que lo corroboramos con el test de la familia, presenta un adecuado manejo de su cuerpo y realiza el deporte de vóleibol.

Competencias actitudinales:

Con relación a sus actitudes la niña se muestra muy colaborativa en cada situación que se le presenta, es muy obediente y responsable a nivel escolar ya que se preocupa por las tareas que debe realizar, está siempre predisponible ayudar ya sea a la familia o amigos, conoce la importancia de la disciplina y el esfuerzo juntamente con los valores.

D. Estrategias de aprendizaje que se emplea

En una de las pruebas la niña utilizo como estrategia el conteo de las manos, la repetición en voz baja las secuencias que tenía que memorizar.

vI. HISTORIA PERSONAL

A. Historia EvolutivaDe acuerdo con el cuestionario de desarrollo evolutivo, se observa que la madretuvo un embarazo de nueve meses, fue deseado y esperaban que fuera mujer, y no presenciaron ningún inconveniente, la madre tuvo una adecuadaalimentación y a nivel emocional se encontraba estable, realizo controlesprenatales y la actitud de la pareja fue muy buena ante el embarazo.El parto fue normal y a término, se realizó en el materno infantil con una duración muy larga, atendida por el médico de guardia, en ese entonces la madre teníaveintitrés años de edad.La niña nació con 3.500 gr con un color aproximado al morado y lloro de inmediato, no hubo necesidad de usar la incubadora, la niña presentaba buenosreflejos.La niña tuvo una alimentación normal con leche materna de una duración de media hora, el destete se realizó al año de edad pasando al biberón aproximadamente hasta los tres años, sus alimentos sólidos comenzaron al año ya que la niña comía de manera lenta.Dentro de la primera infancia la niña sostuvo la cabeza a los cuatro meses, se sentó a los ocho meses, los dientes le aparecieron al nacer, a los cinco mesesya gateaba, camino y dio sus primeras palabras al año.

B. Historia Clínica

Según la historia de desarrollo no se presenció ninguna enfermedad grave ni operaciones quirúrgicas.

C. Antecedentes familiares

La familia está conformada por una pareja, la madre de 33 años con una escolaridad a nivel universitario de ocupación empresaria, el padre de 36 años con una escolaridad universitaria de ocupación ingeniero en telecomunicaciones.Ambos padres trabajan en una empresa propia y los mismos se ocupan de la educación y las necesidades de la familia, la relación entre padres e hijas son muybuenas ya que ellos tratan de inculcar buenos principios y valores en las niñas.De igual manera ambos padres se ponen de acuerdo para sancionar un comportamiento inadecuado, quitándoles lo que más les gusta, sin ningún tipo de violencia, también tienen sus momentos de estar juntos ya sea en las comidas principales o en los fines de semana.Recalcan que lo más importante en la vida familiar es la unión que debería existir entre ellos, consideran también que el conocimiento y la educación es muyimportante para la realización de metas personales.Consideran que los momentos de esparcimiento son importantes ya que estos mejoran la comunicación y la confianza de los miembros de la familia, ellos también apoyan en las actividades de su niña a nivel escolar, participando cuando es solicitado y en lo material. Ellos consideran que su hija tiene un carácter pasivo y que es muy cariñosa y que en casa la aprecian bastante, la apoyan en sus actividades extracurriculares y se la trata con mucho amor.El tipo de vivienda que ocupan es un departamento en anticrético con tres habitaciones y sus respectivas independencias, con los servicios de agua luz,teléfono y alcantarillado.

D. Historia Escolar

La niña presenta una buena adaptación escolar ya que a ella le gusta mucho ir a la escuela, en la entrevista la madre nos cuenta que ella es muy aplicada en sus quehaceres escolares ya que llega almuerza y seguidamente realiza sus tareas, se preocupa por ellas y es responsable , cuenta también que tiene muy buena relación con las profesoras pero que hay materias que no le gustan mucho, pero tiene una excelente relación con sus compañeros de clases, cabe resaltar que por motivos de restricción escolar no se pudo realizar la entrevista de contexto escolar ya que en el colegio no se nos permitió ingresar por seguridad.

E. Autonomía PersonalSegún el cuestionario la niña es muy independiente, tiene su habitación y duerme

sola, se viste y ordena su vestuario en cuanto llega del colegio, en la alimentación es autónoma utiliza adecuadamente los utensilios y lo mismo con sus tareas de la escuela, y las responsabilidades en casa como limpiar la mesa, recoger su habitación, responde a la puerta y comunica, informa acerca de algún peligro inmediatamente, maneja tijeras sin hacerse daño, no corta los enchufes, avisa a sus papas cuando se le acerca algún extraño.

vII. CONDICIONES PEDAGÓGICAS

Con respecto a este punto no se puede especificar la información ya que no se pudo obtener la entrevista con la unidad educativa por motivos de seguridad y toda información respecto a esta es dada por la niña y la familia, que se describe en otros puntos.

vIII. ASPECTOS SOCIO·FAMILIARES

En relación con el domicilio y la zona la niña no conoce la dirección y tampoco se relaciona con los vecinos solo describen que en familia salen a pasear los fines de semana al parque pero no aun parque cercano de la zona, la vivienda cuenta con todos los servicios básicos agua, luz, alcantarillado, gas a domicilio, teléfono, cerca de la casa se encuentra una sede de los vecinos donde se encuentra también un módulo policial que resguarda la seguridad de los vecinos.

IX. AN ÁLISIS E I NTERPR ET ACIÓ N DE LOS RESULT ADO S.

1. RESULTADOS DE LAS PRUEBAS

WISC III

AREA C.I. NIVELVERBAL 95 PROMEDIOEJECUCION 121 SUPERIORESCALA COMPLETA 108 PROMEDIOCOMPRENSION VERBAL 83 MEDIO BAJOORGANIZACIÓN PERCEPTUAL 102 PROMEDIOAUSENCIA DE DISTRACTIVILIDAD 98 PROMEDIOVELOCIDAD DE PROCESAMIENTO 96 PROMEDIO

FUNCIONES COGNITIvAS POR SUBPRUEBAS

Escala verbal:

Información: dentro lo que respecta esta área se puede observar una deficiencia ya que en esta prueba la niña no comprendía los días de la semana las horas y esta información ya debería ser adquirida para su edad.

Analogías: en esa área presenta una gran dificultad ya que obtuvo un puntaje muy bajo la abstracción y la categorización se encuentran deficientes con respecto a su edad.

Aritmética: en esta área se observa un razonamiento numérico promedioteniendo dificultad en el conocimiento de las decenas.

vocabulario: esta es una de las áreas en la cual presenta mayor dificultad en la Comprensión y expresión verbal, razonamiento. La memoria de Largo Plazo se encuentra adecuada.

Comprensión: en esta área obtuvo un alto puntaje lo que nos muestra unadecuado uso de experiencias previas, sentido común y juicio social.

Retención de dígitos: podríamos decir que la Memoria Auditiva, para la retención es muy adecuada para su edad, presenta una buena memoria de trabajo.

Escala Ejecución:

Completamiento de figuras: en esta área la niña presenta una adecuada Organización perceptual, percepción visual de detalles esenciales, lo cual nos muestra una atención focalizada

Claves: está dentro del promedio lo cual nos muestra una Atención sostenida y una coordinación mano - ojo adecuada para su edad.

Ordenación de historias: en esta prueba obtuvo uno de los más bajos puntajes,obteniendo respuestas fallidas lo cual nos muestra una deficiencia en la secuenciación temporal, concepto de tiempo y anticipación de consecuencia. Vinculado a la comprensión social.

Construcción con cubos: esta área se encuentra debajo del promedioencontrando un déficit en el Análisis del todo en sus partes, transformación de la segunda a la tercera dimensión.

Composición o Ensamblaje de objetos: esta se encuentra por debajo delpromedio lo que nos indica una debilidad a nivel de la Percepción y coordinación mano-ojo

Búsqueda de símbolos: esta área se encuentra debilitada ya que obtuvo unbajo puntaje donde nos mostraba una Discriminación visual adecuada mas no así una velocidad y precisión.

Laberintos: se pudo observar en esta área una adecuada planificación y una regular generación de estrategias ya que casi en los últimos laberintos tuvo bastantes errores.

COMPRENSIÓN vERBAL (Cv): la niña presenta dificultades a nivel de comprensión, abstracción información, analogías, y de vocabulario lo que podemos corroborar en las pruebas aplicadas.ORGANIZACIÓN PERCEPTUAL (OP): en esta área se encuentra deficiente a nivel desecuenciación temporal y concepto de tiempo mas no así en a nivel perceptual donde demuestra una adecuada habilidad de percepción.AUSENCIA DE DISTRACTIBILIDAD (AD): a nivel de retención de dígitos se encuentraacorde a su edad, mostrándonos una adecuada memoria auditiva, donde encontramos dificultad fue en el conocimiento de las decenas.vELOCIDAD DE PROCESAMIENTO (vP): en esta área se podría decir que la niña tuvo problemas a nivel de velocidad más no así a nivel de atención y percepción.

TEST DE LA FAMILIA

PLANO GRAFICORealizando un análisis al protocolo podemos observar que la amplitud del dibujo en el

espacio presenta una expansión vital y fácil extroversión de las tendencias. La fuerza

del trazo es fuerte lo cual nos indica que presenta fuertes pulsiones, audacia, violencia

o bien liberación instintiva, a veces reacciónales ante un temor de impotencia. En

cuanto al sector ocupado en la página el dibujo se encuentra centrado en la parte

inferior lo cual nos indica los instintos primordiales de conservación de la vida es decir

la parte moral de la niña.

PLANO DE ESTRUCTURAS FORMALES

Dentro de este plano se toma en cuenta la parte del esquema corporal ya que esta

apropiada para su edad, lo cual nos presenta personas con cabezas extremidades

superiores e inferiores con detalles que caracteriza a su familia como ser los peinados

y la ropa ya que los cuatro personajes femeninos lo utilizan, no existe orejas, cejas lo

cual hace referencia a la carencia de singularidades especificas faciales, a la vez se

observa las manos que están en forma de guante y los zapatos que no presentan

ningún detalle

Es de tipo sensorial ya se observan líneas curvas que expresan dinamismo de vida y

se los considera espontáneos y sensibles al ambiente y al calor de los lazos.

PLANO DE CONTENIDO

Dentro de este plano se considera que prevalece el principio de realidad. Dentro de la

valoración la niña considera importante a la madre ya que es a la primera en dibujar,

en cuanto a una desvalorización consideramos que es la misma niña ya que esta

omitida en el dibujo.

TES T DE RO SI T A Y RO BER TO

PUNTAJES DE REvISION

POS1T1VO (3) NEUTRO (2) NEGAT1VO (1)

PARAMETROS DE EvALUACION

POS1T1VO 2,4 a 3,0NEUTRO 1,7 a 2,3NEGAT1VO 1,0 a 1,6

RESULTADOS DE LA PRUEBA

AMB1TO FAM1L1AR 13 entre 9 = 1,4AMB1TO PERSONAL 32 entre 16 = 2AMB1TO SOC1AL 15 entre 10 = 1,5

POSITIvO 2,4 a 3,0NEUTRO 1,7 a 2,3 2 Ámbito personalNEGATIvO 1,0 a 1,6 1,4 Ámbito familiar 1.5 Ámbito social

RESULTADO CUALITATIvODe acuerdo al análisis cuantitativo revisión y análisis del cuestionario de "Rosita yRoberto" se puede determinar los siguientes resultados cualitativos:

Ámbito Familiar:De acuerdo al cuestionario aplicado, la niña describe como punto central un conflicto

el temperamento de la misma ya que cuenta que se altera cuando la molesta su hermanita por lo cual sus reacciones son emocionales y de desobediencia, seguidamente de un sentimiento de culpa miedo y ansiedad. Aislamiento por parte de la familia al no poder tomar en cuenta sus opiniones.La niña responde hacia el deseo de familia "más buena" ya que en ocasiones la riñen

cuando ella se porta mal también nombra al padre como una persona muy renegona y a la madre buena y amorosa.

Ámbito Escolar:De acuerdo al cuestionario aplicado en el área "Escolar" la niña describe a una persona la cual cumple las metas que son exigidas por la escuela (buenas notas), que siente nervios debido a los exámenes. Las respuestas proporcionadas por la niña hacen notar que tiene una baja tolerancia, miedo hacia la equivocación, también denota una mala relación emocional dentro del colegio por la interrupción de un compañero de clase.La niña responde que le gustan los profesores los cuales enseñan jugando y que siente desagrado por los profesores porque son muy aburridos.

Ámbito personal:De acuerdo al cuestionario en este ámbito se pudo evidenciar una serie de

respuestas. Presenta a una niña la cual le es fácil integrarse a sus compañeros, se siente "Ansiosa", frente a situaciones de presión y responde a un deseo de juego continuo.La niña con respecto a sus miedos especifica hacia un animal y lo relaciona con feos.En la última parte del cuestionario la niña respondió que le gustaría ser un "Gato" para poder convertirse en eso cuando reniegue y no así un "Ratón" porque a ellos son feos.

PRUEBAS DE LECTOESCRITURA y CÁLCULO (PIDA)

AREA PUNTAJE NIVEL

COGNITIVA 34 REGULAR

PSICOMOTRIZ 17 BIEN

LOGICO MATEMATICO 24 BIEN

LECTO ESCRITURA 11 REGULAR

ADAPTACION SOCIAL 4 REGULAR

TOTAL 70 NECESITA APOYO

Con respecto al área cognitiva en general se pudo evidenciar algunas dificultades con relación a las semejanzas y diferencias, a las secuencias y nociones de tiempo ya que no pudo decirnos los días de la semana en orden. Dentro del área psicomotriz se observa una adecuado manejo del lápiz y control del cuerpo, en el área lógico matemático, encontramos el área de comprensión y razonamiento donde nos muestra cierta madurez, así mismo en el conteo de números lo realiza apoyándose con las manos, y aun no logro adquirir el concepto de decena, en el área de lectoescritura nos encontramos con dificultades en la comprensión lectora porque no comprendió el cuento en su totalidad y describió algunos sucesos, en el dictado de palabras se evidencio fallas en la escritura ya que escribió "uilson por wilson", en lo que respecta al área de adaptación social se observa un bajo nivel de noción de espacio ya que la niña no conoce el lugar en el que vive.

2. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN

Por todo lo anterior expuesto pudimos observar que Hade es una niña que aparentemente se encuentra en un desarrollo bio-psico-social acorde con su edad, considerando que presenta un coeficiente intelectual en un nivel promedio lo que nos da a conocer que la niña presenta una variedad de habilidades, sin embargo cabe resaltar que tendería a presentar dificultades en el área de comprensión, ya que durante todo lo expuesto se pudo observar una variedad de conflictos dentro de esta área, en varios test como en el W1sC y el P1DA se denoto estas debilidades ya que carece de comprensión en algunas consignas, y que al parecer cuando no sabe alguna pregunta o no entiende se inventa la respuesta, también nos encontramos con deficiencia a nivel de analogías, carencia de información básica y de conceptos de tiempo y espacio, a de más de las secuencias temporales, estas dificultades se podrían consolidar con una adecuada regulación e intervención y un apoyo familiar.

La niña aunque tiene por parte de la familia y de la escuela un apoyo (entrevistas), tanto social, como escolar, presenta un rendimiento adecuado en las pruebas referidas al ámbito Pedagógico.si bien la niña presenta unas pequeñas dificultades, a nivel de comprensión, analogías y conceptos básicos, se podría decir que responde muy bien en la escuela puesto quetiene muy buenas notas (según la mamá) y eso se puede corroborar con los buenospuntajes obtenidos y las buenas relaciones que ella tiene con sus pares.

x. SI NTESI S DI AG NÓ STIC A

La niña presenta dificultades en las áreas de comprensión de lectura ya que se encuentra en un nivel bajo, dentro del área analógico se observa deficiencias en comparaciones de conceptos y categorías, y en la carencia de conceptos de tiempo y espacio, como ser los días de la semana, los meses, las horas, secuencias temporales.

Así también se observa dificultades a nivel de cálculo y abstracción en la resolución de problemas desconociendo el concepto de "decenas", lo que podría significar obstáculos en el proceso de aprendizaje.

xI. MOD ALID AD EDUC ATI v A RECOM END AD A

En base a los resultados obtenidos la niña necesita apoyo psicopedagógico, para asi compensar las deficiencias que presenta y esto se puede dar dentro de la institución educativa regular o a nivel particular individual