REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA

VICERRECTORADO ACADÉMICO

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

PROPUESTA DE UNA DE GESTIÓN LOGÍSTICA PARA UN AULA

INTEGRADA EN VALLE DE LA PASCUA, ESTADO GUARICO

Autores:

Br. Carla Oberto

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Prof. Miroslaba Sánchez

INTRODUCCIÓN

En la siguiente observación e información recopilada sobre una

visita a una institución que cuenta con un servicio que se encarga de

abordar a los niños con necesidades especiales y a niños regales con

dificultad de aprendizaje

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La unidad educativa lazo Martin, que está ubicada en la Av. Libertador

c/c con descanso. A la cual nos dirigimos para observar el aula integral allí nos

recibió parte del personal, la cual fue muy cordialmente la profesora Marlene

Celaya donde tuvimos la oportunidad de observar algunas y tener referencias

de las labores que se ejecutan allí.

En el aula integrada de esta institución, se maneja un personal autorizado

y competente para cubrir las necesidades de los niños, regulares con alguna

problemática o niños con alguna condición. Cuenta con 4 docentes que laboran

y especializadas en el tema. Como tal en la unidad posee un servicio con su

propio código. Llamado unidad psico-educativa que debería contar con

psicólogo, psicopedagogo, visitadores medico con lo cual no cuenta. Este

actualmente solo cuenta con maestras de educación especial.

Se pose una conexión con el ipasme para el psicopedagogo y el

psicólogo ya que en lo antes mencionado ellos no lo poseen y cuentan también

con una psicopedagogo privado que les prest servicios. Actualmente se

presume que con todo esto, estará siendo pasada ah aula integrada donde

docentes capacitados se encargan de las dificultades de los niños ya sean

regulares o con necesidades especiales ya diagnosticados. Para este inicio de

clase no se tiene como tal un número exacto de alumnos, se presume que en

la mañana se encuentran 20 y en la tarde 16, Cada alumno se le da 45

minutos.

Los alumnos pueden asistir por separados cuando es un poco mas la

dificultad y con mas días en la semana, cuando el alumno presenta algo más

leve va una vez a la semana y el grupo es de máximo 4 alumnos. En si el

cronograma depende por lo cual fue referido.

Al inicio de las clase dicho servicio se encarga de colocarse a la orden a

los maestro y se le entrega una planilla, para que difieran al niño que posea

alguna dificultad de aprendizaje, leer, tomar dictado, muy distraído, matemática

y los niños con necesidades especiales, generalmente son niños con autismo

moderado y los demás son niños regulares que tienen diáfisis en lo antes

mencionado, las personas que realizan este trabajo aplican un método de

dibujo a la hora de evaluar al niño referido.

Este servicio se presume que realiza reuniones con os representantes

para trabajar en equipo junto a la maestra del salón de clase, los padres y las

maestras especializadas en el servicio, realizando la visita me llamo mucho la

atención. Para una dinámica o enlace de padre, alumno y la maestra del aula

integrada.

Un niño que al llegar presenta dificultad de aprendizaje, problemas

familiares y luna mala pronunciación de las letras. Llega a mejorar por los

servicios del aula integral.

2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

2.1 Objetivo General

Proponer un funcionamiento de un programa más extenso, para la ayuda

del alumnado, al docente regular y poseer psicólogos, psicopedagogo. Para

poder cubrir las necesidades.

2.2 Objetivos específicos

Elaborar un sondeo de estadística por aula para integrar, a los alumnos

que amerita ayuda

Elaborar cargos para el psicólogo en cada institución, así como el

psicopedagogo

Elaborar campañas para los padres, para que vean lo importante que es

su ayuda en casa

Contar con un equipo más amplio de docentes en el aula integrada

Establecer específicamente el área grupal al individual

3. RESUMEN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS

3.1 ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN

En Venezuela las aulas integradas tienen una función importante dentro del

medio educativo, razón por la cual es necesario que el docente que integra

esta modalidad debe asumir función que no solo conllevan al aprendizaje del

niño, si no a la integración de la sociedad donde está ubicada y facilitar

herramientas a los padres y representantes o familia del niño para la

integración del aula regular.

El docente que labora en estas aulas integradas, generalmente es el docente

especialista en dificultad en el aprendizaje quien tiene como función principal

abordar los problemas que pueden presentar desde Inicial o preescolar hasta

6° grado y tomar las medidas pertinentes.

4. MARCO METODOLÓGICO

4.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN

Los estudio de observación de las variables que se presentan, se

formulan algunas hipótesis como por ejemplo funciona o no el método,

se estará llevando los objetivos prolongados, déficits del sistema o de la

situación que abarcan la entidad publica.

5. DESARROLLO DEL PROYECTO

5.1 ETAPAS DEL PROYECTO

Etapa 1: la observación y entrada a tal institución, como estructura

Etapa 2: conocimiento de las docentes encargadas en el área de aula

integrada

Etapa 3: población de alumnos, asistir al aula integrada y personal para

determinar la problemática

Etapa 4: consto de 1 semana de observación.

Etapa 5: transcripción de la observación y entrega

CONCLUSIÓN

La visita a esta institución fue muy gratificante ya que pudimos saber de que se

trataba el servicio de aula integran, los docente que elaboran, su labor ante los

alumnos con las diferentes dificultades y diáfisis que tienen. Esta observación

fue gratificante a igual que la visita a la institución

BIBLIOGRAFIA

http://aulasintegradascojedes.blogspot.com/2010/11/funciones-del-

docente-especialista-de.html

https://ebjosefinadelamasbarinas.jimdo.com/aula-integrada/