Indsæt hjælpelinjer til

Højre klik udenfor slidet

Indsæt nyt ikon

hvis

Skriv titel på præsentation

Gør tanke til handling VIA University College Den pædagogiske

læreplan Ledelseskonference BUPL Nordsjælland Den 11-12.01.2018

9. januar 2018

1

1. eller 2. linje i overskriften ved at markere linjen

fonten

3. Niveau = Bullet 25 pkt

9. Niveau = Bullet 10,5 pkt

‘Forøg/Formindsk listeniveau’ for at hoppe mellem niveauer

Tidlige indsatser er vigtige

09-01-2018

2

1. eller 2. linje i overskriften ved at markere linjen

fonten

3. Niveau = Bullet 25 pkt

9. Niveau = Bullet 10,5 pkt

‘Forøg/Formindsk listeniveau’ for at hoppe mellem niveauer

Fokus

• Fra aktiviteter til evaluering af og læringsmiljøet • Temaer på tværs • ‘Børn med særlige behov’ – hvordan laver vi

læreplan med det fokus? • Forældresamarbejde • Samarbejde med skolerne

9. januar 2018

3

4

• Hvordan formulerer vi en vision for danske dagtilbud?

• Hvordan giver vi vejledninger med respekt for læringens kompleksitet?

• Hvordan sætter vi det rette fokus på pædagogisk praksis?

Udfordringer

Pædagogisk grundlag

9. januar 2018

5

Børnesyn:

– Det at være barn har en værdi i sig selv

– Medskabere af egen læring i rammer, de voksne er ansvarlige for

Det gode børneliv

9. januar 2018

Side 6

Dannelse:

- Som aktive deltagere forankrer børn værdier og viden i egne personligheder

- Både det pædagogiske formål, indhold og form

Leg:

- Har en værdi i sig selv og skal være gennemgående i hverdagen

- En legende tilgang – også når det er vokseninitieret

Børnefællesskaber

- Udvikling, læring og dannelse sker i fællesskaber

- Relationer og venskaber er afgørende

- Forebygger mobning

Læring

9. januar 2018

Side 8

– Eksperimentere og bruge fantasien

– Forskellige og udviklende lege

– Både emotionelle, sociale og kognitive kompetencer

Læringsmiljø

9. januar 2018

Side 9

– Spontane situationer, rutiner og planlagte aktiviteter. Både børne- og vokseninitierede.

– Betingelse for børnenes udvikling og læring. Kan ikke ses adskilt.

– Den pædagogiske læreplan er først og fremmest et redskab til at understøtte udviklingen af læringsmiljøer af høj kvalitet.

Forældresamarbejde

9. januar 2018

Side 10

– De mest betydningsfulde

– Bestyrelsesarbejde, men også andre former for inddragelse. Kollektivt og individuelt. Daglige og planlagte møder/forløb.

– Ikke kun sommerfesten. Men handler også om læring, børnefællesskaber og trivsel

– Inddragelse er differentieret, lokalt forankret og tilpasset den enkelte familie. Der er ikke ”one size fits all”.

Børn i udsatte positioner

9. januar 2018

Side 11

– Gode læringsmiljøer har betydning – rykker udsatte børn

– Inklusion i børnefællesskaber

– ‘Udsat’ er et dynamisk begreb

9. januar 2018

12

Læreplanstemaer

9. januar 2018

Side 13

Natur, udeliv og science:

- Oplever forskellige former for natur

- Mennesket i forhold til naturen

Kultur, æstetik og fællesskab:

– Både indtryk og udtryk

– IT

Læreplanstemaer

9. januar 2018

Side 14

Kommunikation og sprog:

– Talesprog, kropssprog, mimik

og gestisk, skrift- og billedsprog

– Lytter, fortæller og stiller

spørgsmål

Alsidig personlig udvikling:

– Integritet

– Gåpåmod

Læreplanstemaer

9. januar 2018

Side 15

Social læring:

– Relationer

– Deltagelse

Krop, sanser og bevægelse:

– Kroppen er både fysisk og eksistentiel

– Udforske verdenen gennem bevægelse

Højreklik uden for dit slide

Vælg et passende layout

Evaluering med sigte på at udvikle pædagogisk praksis

Læringshistorier

Observationer

Fotos

Video Relationsskemaer

Praksisfortællinger

Samtaler

Højreklik uden for dit slide

Vælg et passende layout

Kendetegn for god evalueringspraksis

• Nøje overvejelser om mål, aktiviteter, metoder og tilgange – og evalueringsformer

• Bred vifte af dokumentations- og evalueringsmetoder

• Blik for ressourceforbruget – skal stå mål med udbyttet

• Fokus på at evaluering skal bidrage til at udvikle pædagogisk praksis: bedre læringsmiljøer og meningsfuld feedback til pædagogisk personale

PEJLEMÆRKER

DER SÆTTER EN FÆLLES RETNING FOR REALISERINGEN AF DEN STYRKEDE PÆDAGOGISKE LÆREPLAN GENNEM KOMPETENCEUDVIKLING, INSPIRATIONSMATERIALER, E-LEARNING, GRUNDUDDANNELSER MV.

Pejlemærker for form Viden, læringsforløb mv. skal formidles eller omsættes på en måde, der:

• Er praksisrelevant. Viden mv. skal kunne anvendes direkte i en lokal kontekst i dagtilbuddet og den enkelte kommune

• Er handlingsunderstøttende

• Understøtter kritisk refleksion og analyse af egen praksis

• Er tilpasset målgrupper – og om muligt afprøvet af de specifikke målgrupper (personale/leder)

• Er tilgængelig

• Er til inspiration

• Er baseret på viden og pædagogisk praksiserfaring

• Understøtter faglig dømmekraft og evnen til at træffe fagligt begrundede valg i den pædagogiske praksis

• Bidrager til, at viden mv. fastholdes og videreudvikles i understøttende strukturer

• Bidrager til bæredygtige organisationer

Der kan være konkrete materialeformater, hvor det blot er enkelte af pejlemærkerne for form, der er meningsfuldt retningsgivende.

Nogle af pejlemærkerne for indhold kan også fungere som

pejlemærker for form, fx faglig pædagogisk ledelse.

Pejlemærker for indhold Indholdet i viden, læringsforløb mv. skal have fokus på:

• Forskellige elementer i et pædagogisk læringsmiljø og samspillet mellem dem:

• Processuelle forhold (kvalitet i interaktioner mellem børnene, mellem personale og barn/børn, forældre, dagens rytme mv.)

• Strukturelle rammer (fysiske rammer, organisering af tid og personaleressourcer, normering mv.)

• Forskellige situationer og interaktioner: Leg, rutiner, spontant opståede situationer, planlagte aktiviteter og forløb mv.

• Bred læringsforståelse inden for og på tværs af de seks læreplanstemaer, så børn støttes i at udvikle både sociale, personlige, kropslige og kognitive evner og færdigheder.

• Det gode børneliv med dannelse, børnefællesskaber og børneperspektiv

• At alle børn er en del af læringsmiljøet uanset forudsætninger, herunder børn i udsatte positioner

• Forældresamarbejde om børns trivsel, udvikling, dannelse og læring

• Samarbejde: Tværfagligt samarbejde, inddragelse af lokalsamfundet og sammenhæng i børnenes liv

• Faglig pædagogisk ledelse med fokus på at lede og udvikle pædagogisk praksis i dagtilbuddet ved at understøtte refleksioner og fagligt begrundede valg

• Evalueringskultur: En løbende og systematisk beskrivelse (fx foto, observationer, mv.), vurdering og analyse af sammenhængen mellem det pædagogiske læringsmiljø og børnenes trivsel, læring og udvikling.

For uddybning af begreber: Se Master for en styrket pædagogisk læreplan

19

FORANDRINGSPAKKER

DER UNDERSTØTTER REALISERINGEN AF DEN PÆDAGOGISKE LÆREPLAN

Viden om den pædagogiske

læreplan

Analyse af egen praksis ift. den pæd. læreplan

Viden om den pæd. læreplan

mv. bringes i spil i praksis

Forankring, videreudvikling og fastholdelse

FORM Forskelligt materiale målrettet forskellige elementer i forandrings-processen:

1. Publikation og video om pædagogisk læreplan

2. Kortlægninger og formidling af viden og praksis ift. udvalgte tematikker

3. Analyseredskaber til egenanalyse

4. Operationelle praksisredskaber knyttet til tematikker fra pæd. Læreplan fx videoer og dialogkort

5. Forankrings-understøttende redskaber (hvordan tilrettelægges aktionslæringsforløb, læringsnetværk mv.)

MATERIALETYPER I FORANDRINGSPAKKER

FORANDRINGSPROCES

RAMME FOR KOMPETENCEUDVIKLING

BAGGRUND ”Stærke dagtilbud”: 165 mio. kr. afsat til kompetenceudvikling af pædagogisk personale og ledelse. Rammen for anvendelsen af pengene udarbejdes af BSM og UFM med inddragelse af partnerskabet.

FORMÅL • Bidrage til realisering af styrket

pædagogisk læreplan • Styrke faglighed og ledelse

20

FOKUS FOR FORLØB

• Fælles indholdsmæssigt udgangspunkt i styrket pædagogisk læreplan (lovgivning, pæd. grundlag, temabeskrivelser, pædagogiske læringsmål).

.

~ i tråd med PEJLEMÆRKERNE

2. BESKRIVELSER AF RAMMER OG KRAV TIL SEKS FORSKELLIGE LÆRINGSFORLØB

Målgruppe

Om

fan

g

Faglige ledere

Faglige fyrtårne

Dagplejere med PAU

Forvaltningschefer mv.

Diplommoduler (10 ECTS)

X X

Kortere læringsforkøb (3 dage)

X X X

Kort læringsforløb (1 dag)

X

21

UDKAST TIL RAMME FOR KOMPETENCEUDVIKLING