2012/2013 Különszám

Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Villamosmérnöki és Informatikai Kar

VERSENYKÉPESSÉG

I NNOVÁCIÓ

KREATIVITÁS

VERSENYKÉPESSÉG

I NNOVÁCIÓ

KREATIVITÁS

Kedves Leendô Egyetemista!

Nem titok, hogy a mérnö-kök, különösen a villamos-mérnökök és a mérnök in-formatikusok iránt hatalmasa kereslet a munkaerôpia-con. A fiatal végzett szak-emberekért valósággal kap-kodnak a munkaadók. A ke-resett diplomák közöttazonban vannak még kere-settebbek is. Ez utóbbiak

közé tartozik a Mû egyetem Villamosmérnöki és In-formatikai Karán szerzett képesítés. Diplománkat azintézményünktôl független rangsorok elsô helyenemlítik szakmai elismertségük alapján. Mindezekalapján bizton állíthatom: nem közömbös, hogy me-lyik intézményben szerzi meg alap-, majd mester-szintû mérnöki oklevelét.

Kutatóegyetemünkön a hallgatók – az elméleti ésgyakorlati kurzusok, valamint a laborgyakorlatok el-végzése mellett – bekapcsolódhatnak a kutatásba ésfejlesztésbe is. Természetesen figyelembe vesszük azipar, a gazdaság folyamatosan változó igényeit is, ésennek megfelelôen fejlesztjük, gazdagítjuk oktatásimódszereinket. Egyik új kezdeményezésünk a De -mola program, amelynek keretében egyes hallgatóicsoportok nagyobb lélegzetû ipari projektekben vesz-nek részt. Így az érintettek kipróbálhatják magukat acsapatmunkában, találkozhatnak a piacról érkezôkonkrét igényekkel, ráadásul pénzt is kereshetnek.

Tudom, hogy manapság a továbbtanulás irányá-nak, valamint a felsôoktatási intézménynek a kivá-lasztásakor korántsem csak az érdeklôdési kört, va-lamint a majdani karrierlehetôséget mérlegelik a fia-talok és családjaik. Van itt még valami, amit nemlehet számításon kívül hagyni, és ez nem más, mintaz egyetemi évek költségei.

Ipari partnereink és alapítványaink készen áll-nak a legjobb képességû hallgatók támogatására,megfelelô tanulmányi teljesítmény esetén anyagi ál-dozatot is vállalnak az általunk képzett mérnökökoktatásáért. Az elsô képzési év után a felsôoktatásitörvény és egyetemünk belsô szabályai alapján át-sorolás lehetséges az egyes finanszírozási formákközött a hallgatók által elért tanulmányi eredmé-nyek alapján, így a felvétel idôpontjában történt be-sorolást korántsem kell véglegesnek tekinteni aképzés teljes idejére.

Jelen kiadványunkból ízelítôt kaphat a Villamos-mérnöki és Informatikai Karon folyó oktatási, kuta-tás-fejlesztési és iparközeli tevékenységekbôl. Ol-vashat kiváló példákat arról, hogy milyen sikereketértek el az itt végzettek. Betekinthet a hallgatóiéletbe, és megtudhatja azt is, milyen kiadásokra ésbevételekre számíthat egyetemistaként. És termé-szetesen arra vonatkozóan is adunk némi útmuta-tást, hogy mit kell tennie azért önnek, hogy 2013ôszén diákjaink között üdvözölhessük.

Dr. Vajta Lászlódékán

Budapesti Mûszaki ésGazdaságtudományi Egyetem

Villamosmérnöki és Informatikai Kar

3

Dékáni köszöntô

NÉVJEGYNév: Villamosmérnöki és Informatikai KarAlapítás éve: 1949Tanszékek száma: 10BSc szakok: villamosmérnök

mérnök informatikusMSc szakok: villamosmérnök

mérnök informatikusgazdaságinformatikusegészségügyi mérnök

Doktori iskola: villamosmérnöki tudományokinformatikai tudományok

Honlap: www.vik.bme.hu

NÉVJEGYIntézmény neve: Budapesti Mûszaki és

Gazdaságtudományi EgyetemAlapítás éve: 1782Karok száma: 8Nobel-díjasok száma: 3Olimpiai bajnokok száma: 19Hallgatói létszám: 22 000 fô

Az egyetem elôdintézménye, az 1782-benmegalakult Institutum Geo met ri co-Hydro tech -nicum volt, az elsô polgári mérnökkép zô intéz-mény Eu ró pá ban, amelyben egyete mi szintenoktatták a mûszaki tudományokat

Honlap: www.bme.hu

Dékáni köszöntô / 3

Te is lehetsz a minôség nagykövete! / 6Készülj tudatosan a Mûegyetemre! / 8Mennyibe kerül az egyetemista lét? / 10A mûegyetemi végzettség az egyik legjobb ajánlólevél / 12A világ nem elég (nagy) / 14Mobil, mobil, mobil / 16Versenyezve tanulni / 18Magyar UI Ninja a Szilícium-völgyben / 20Gazdasági problémák informatikus szemmel / 22

Demola – kéz a kézben az iparés a felsôoktatás / 26Korlátlan lehetôségek az egészségiparban / 28Mozdulj a mozgáslaborba! / 30Patinás labor kurrens témákkal / 32A Nap, a kémszoftver meg a versenyautó / 34Pixelrôl pixelre teljesedik ki a látvány / 36Az alkalmazáson a sor! / 38

A Pro Progressio Alapítvány 2012. évi pályázatának díjazottjai / 40

Az interaktív mûvészetet tanítja / 42Lányok napja a laborban / 44Magyar garázscég a világpiacon / 46Diákmunka: a pénzkereset mint szakmai befektetés / 48Lovagrend, Qpa, Mátrix – 50 éves a Schönherz / 50Amíg egy ötletbôl innováció lesz / 52Hogyan készül a villogó? / 54Mérd fel a tudásod! (Matematika és fizika példák) / 56Így gondolták a Gólyák / 58

4

Tartalom

VERSENYKÉPESSÉG / 5

KREATIVITÁS / 41

Számos hazai és nemzetközi példa bizonyítja, hogy a BME Villamosmérnöki és Informatikai Kara igazi versenyképes tudást ad hallgatóinak

Az IMPULZUS a VIK hallgatói képviselet lapja – Különszám • Kiadó: Budapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egyetem Villamos-mérnöki és Informatikai Kar • Felelôs kiadó: Dr. Vajta László dékán Felelôs szerkesztô: Dallos Györgyi • Szerkesztô: Varga János ésQ-Trend Bt. • A szerkesztésben közremûködött: Géczy Attila, Berényi Richárd • Fotó: Bor sá nyi Gyula, Molnár Gergely, MTI/MohaiBalázs, Népszabadság/Reviczky Zsolt, SPOT Fotókör, Tóth József, Vargha János• Kiadványszerkesztés: Székelyhidi Ica – GRAF-ICANyomás: Porszinter Nyomda

A kiadvány fôtámogatója a Siemens Nemzeti Vállalat, a villogókhoz az elemeket a Varta biztosította.

Köszönjük a VIK Elektronikai Technológia Tanszék munkatársainak a villogók elkészítését.

INNOVÁCIÓ / 24

Az elsô magyar kismûhold fejlesztôi: a BME VIK oktatói, kutatói és hallgatói

Demola – kéz a kézben az ipar és a felsôoktatás / 26Korlátlan lehetôségek az egészségiparban / 28Mozdulj a mozgáslaborba! / 30Patinás labor kurrens témákkal / 32A Nap, a kémszoftver meg a versenyautó / 34Pixelrôl pixelre teljesedik ki a látvány / 36Az alkalmazáson a sor! / 38A Pro Progressio Alapítvány 2012. évi pályázatának

díjazottjai / 40

éles helyzetben, gyorsan és jó döntést kell hozniukaz embereknek, együtt kell dolgozniuk és bízniuk kellegymás szakmai tudásában – ehhez nemcsak álló-képességnek és lexikális tudásnak kell a birtokábanlennie az adott kollégának, de gyors és megoldásratörekvô gondolkodással kell rendelkeznie. Mindezt ahozzánk jelentkezô mérnökök esetében már a fel-vételi során teszteljük. A felvétel után hat hónaptólegy évig terjedô tréningprogram következik, ahol -többek között – helikopteres vízi mentést is tanul-nak a résztvevôk.”

„A globálisan minden munkavállalóra – legyenaz irodai vagy gyári dolgozó, beosztott vagy vezetô– egységesen kötelezô szigorú munkavédelmi sza-bályokon túl, a hasonlóan extrém körülmények kö-zött lévô szakembereink külön felkészítést is kap-nak” – veti közbe Jámbor Fruzsina.

A szélturbinákat üzembe helyezô csapat tagjai-nak kiképzése komoly befektetés a Siemens részé-rôl, hiszen hónapokon át a felkészüléssel foglalkoz-nak a munkatársak – akárcsak a filmekbôl ismert ko-moly bevetések elôtt. Az extrém körülmények kö-zött, huzamos külföldi távolléttel járó feladatok el-végzéséért ráadásul kiemelt javadalmazás jár.

A foglalkoztató Siemens számára ugyanakkorhosszú távon komoly elônnyel jár ez a fajta „kom-mandó”: az a gondolkodás- és látásmód, amelyet azextrém feltételek közepette magukévá tesznek amunkavállalók (tanulni vágyás, a világ megismerésé-nek vágya), a késôbbi, normál körülmények közöttfolyó munka során busásan megtérül. Azok a magyarfiatalok, akik ide felvételt nyertek, kiváló „nagyköve-

teivé” váltak a magyar mûszaki tudományoknak, amitaz is igazol, hogy nemzetközi fórumokon ma már sok-szor kifejezetten kérik a magyar projektmérnököket,projektmenedzsereket, üzembe helyezôket.

Természetesen a Siemens ennél a különlegesfeladatnál jóval tágabb körben foglalkoztat mûszakivégzettségû fiatalokat – mutat rá Tóth Gábor –,mégpedig négy területen: az ipari szektorban (amelyelsôsorban ipari automatizálással és meghajtástech-nikával foglalkozik), az infrastruktúra és a városok te-rületén (közlekedés, épülettechnika, épületgépészetés energiahatékonyság, intelligens hálózatok), azegészségügyben (diagnosztikai berendezések, egész-ségügyi fogyóeszközök) és végül az energiaszektor-ban (energiatermelés és energiaelosztás, erômû-épí-tés). Két magyarországi gyárában is magas színvo-nalú termelést folytat a Siemens. A turbinaalkatrész-gyártásban a tervezésben részt vevô mérnököknekjut kulcsszerep, a transzformátorgyárban pedig töb-bek között értékesítô mérnökök, gyártásban résztvevô mérnökök (gyártástechnológusok, üzemveze-tôk, hegesztési specialisták) dolgoznak.

„A Siemens profiljának megfelelôen figyelemmelköveti a Mûegyetemen folyó szakmai oktatást, hi-szen a jövô mérnökei, a jövô kiválóságai sok esetbeninnen érkeznek” – foglalja össze Jámbor Fruzsina. Agépészmérnökök és a villamosmérnökök mellett a mecha tronikai és biztonságtechnikai mérnökökazok, akik iránt folyamatos igény mutatkozik a Sie-mensnél.

VERSENYKÉPESSÉG 7VERSENYKÉPESSÉG

A MAI SIEMENS globális vállalatként is hatalmas – vi-lágszerte több mint 360 ezren vallhatják magukatsiemensesnek, közülük több mint 2000-en dolgoz-

nak Magyarországon. TóthGá bor HR vezetô szerintazonban nemcsak a globali-tás jellemzi a céget. Ugyan-ilyen fontos az a speciáliscsaládias hangulat, amit acéghez belépô kollégákazonnal megéreznek. Szük-ség is van erre, hiszen egyekkora vállalatnál fontos amunkatársak biztonságér-

zete. Ehhez pedig bizalmat kell ébreszteni. Az elsôés legfeltûnôbb, ha valaki a világon bárhol belép egySiemens-irodába vagy gyárba, akkor ismerôs helyreérkezik. Nemcsak a magas színvonalú munkakörül-mények, a fenntarthatóságnak megfelelô irodák, ahatékony termelô munkát lehetôvé tevô gyári kör-nyezet hasonló – az emberek is összetartozónakérzik magukat. Ennek oka, hogy mindenhol ugyana-zok az elvárások, a célok, az alapértékek: a felelôs-ség, a kiválóság és az innováció. A siemenses mun-katársak egyszerûen büszkék arra, hogy a Siemens-nél dolgoznak.

Hogy mibôl fakad ez a büszkeség? Abból, hogya termékek, szolgáltatások világszintûek, és tudják:ezek létrejöttéhez nekik is tudásuk legjavát kell ad-niuk, világszínvonalon kell teljesíteniük.

JUTALMAZOTT KEZDEMÉNYEZÉSEK„Nem véletlen a közös identitás” – fûzi hozzá JámborFruzsina, a Siemens toborzási specialistája. Mindezttudatosan alakítják az egyes leányvállalatok. Valam-ennyi cégnél ugyanazokat az arculati elemeket hasz-nálják, egységes projektkezelés zajlik, és a belsô ösz-tönzô programok is minden vállalatnál megtalálhatók.

„Az így kapott keretek ugyanakkor nem korlá-tozzák az egyéni kezdeményezéseket, ötleteket, ja-vaslatokat. Az elmúlt évben például több olyanprogramot is indítottunk, ahol a munkavállalók sajátjavaslataikkal, véleményükkel járulnak hozzá a haté-kony vállalatirányításhoz” – teszi hozzá.

Sokat elárul, hogy a Siemens a gazdasági válságidôszakában sem épített le egyetlen dolgozót sem,sôt, az elmúlt két év során 400 új munkahelyet ho-zott létre. Mindez a versenyképes juttatási rendszermellett nagyfokú biztonságot is jelent a munkaválla-lók számára.

A VILÁG TETEJÉN„Mint minden családnak, a Siemensnek is vannak vi-lágutazó tagjai” – mondja Tóth Gábor, egy kivétele-sen magas szaktudású, lelkes és eredményes csapa-tot hozva fel példaként. Jelenleg 70 fôbôl áll az acsoport, amelynek tagjai szinte egyedülálló módonbárhol a világon segítséget nyújtanak a szélturbináküzembe helyezésénél vagy karbantartásánál. A pro-jektben részt vevôk számos nációból kerülnek ki,akadnak közöttük svédek, dánok, angolok, ameri-kaiak, németek – és persze magyarok. Extrém kö-rülmények között dolgoznak, a megszokottnál isjobban egymásra vannak utalva.

„Kik kerülhetnek be ebbe a csapatba? Elsôsorbangépész vagy erôsáramú villamosmérnöki végzettség-gel rendelkezô pályakezdôket, vagy egy-két éves gya-korlattal rendelkezô mérnököket és technikusokatkeresünk, akik jellemzôen a Mûegyetemrôl érkeznek.A mûszaki háttér mellett elengedhetetlen az angol-nyelv-tudás és a nagyfokú mobilitás – kalandvágy – is.A csapatba jelentkezô kollégák nemcsak szóbeli fel-vételin mérettetnek meg, a megfelelô mûszaki tudá-son túl fizikai állóképességüknek is tanújelét adják:többek között alpintechnikai teszten kell megfelel-niük” – mondja el a Siemens HR vezetôje.

„Fontos, hogy valaki fel tudjon mászni a turbinaoldalán, de ennél is kritikusabb, hogy munka közbena csapattagok hogyan döntenek” – hangsúlyozzaTóth Gábor. „10–20 méteres magasságban ugyanis

6Minôség, elhivatottság, nyelvtudás három olyan pillér, amelyre szilárdanépít a magyarországi te vé keny sé gétidén éppen 125 éve meg kezdett Sie mens. Ha ezekben a jellemzôkbenmagadra ismersz, talán majd te is atechnológiai innováció meghatározóúttörôjénél találod meg a jövôdet. Hamindezeken túl kalandvágy is munkálbenned, akkor különlegesen izgalmasszakmai feladatok várhatnak rád.

Te is lehetsz a minôség nagykövete!

nak induláskor, az roppant nehéz helyzetbe kerülhetaz egyetemen” – mutat rá Tevesz Gá bor.

Az elôtanulmányok hiányosságaiból, a megvál-tozott oktatási és (gyakran) magánéleti környezetbôlfakadóan sokan nem tudják elsôre teljesíteni a tan-tárgyakat. Így a következô félévben nem tudnak min-den javasolt tárgyat felvenni, hiszen hiányoznak a kö-telezô alapozó tárgyak. És a második félév végénjöhet a hideg zuhany: a felsôoktatási törvény elô -írása szerint ugyanis azok a hallgatók, akik nem tel-jesítették az elôírt kreditek felét, kiesnek az egye-temrôl. A BME VIK-en, ahol viszonylag magas, 423volt idén a felvett hallgatók átlagpontszáma, az elsôév után 15–20 százalékot kell elbocsátani.

„A kar minden erejével azon dolgozik, hogy ja-vítson ezen az arányon. Elôkészítôket tartunk a fel-vett hallgatóknak, tanköröket szervezünk, ahol segí-teni tudjuk a beilleszkedést, felzárkóztató tantárgya-kat indítunk matematikából és fizikából. Úgy érez-zük azonban, hogy a másik oldalnak is van tenniva-lója. A BME VIK-re komolyan kell készülni, különben

a diákok kiszolgáltatottan lépnek be az egyetemre,és igy nagyon nehéz feladat elé állítják magukat” –hangsúlyozza a dékánhelyettes.

FONTOS AZ EMELT SZINTÛ ÉRETTSÉGIA BME országosan, sôt nemzetközileg is elismert dip-lomát ad. Ennek természetesen ára van. A VIK kép-zései nem tartoznak a legkönnyebben elvégezhetôképzések közé. Éppen ezért a kar vezetése mindenide készülô középiskolásnak azt javasolja, tegyenemelt szintû érettségit matematikából és fizikából.

Talán téged is meglep, hogy a BME VIK-re idénfelvett mérnök informatikusoknak kevesebb mint 20százaléka érettségizett fizikából, míg a villamosmér-nököknél ugyanez az arány körülbelül 60 százalék. Azis elgondolkoztató, hogy a felvetteknek csupán a 40százaléka tett emelt szintû érettségit matematikából.

Kedves Középiskolás! Senki nem mondja, hogykönnyû helyzetben vagy, különösen, ha az informa-tika a kedvenced, és abból is szeretnél fakultálni.Lehet, hogy iskoládban három tárgyat nem is tudszfakultációban tanulni.

Rendben, legyen akkor a matek és az infó. Azazonban biztos, ha a BME VIK-re készülsz, ne add lea fizikát, és ha teheted, szakkörön, plusz órákon isfoglalkozzál vele. Érettségizz ezekbôl a tárgyakból,lehetôleg emelt szinten. A saját dolgodat könnyítedmeg ezzel.

VERSENYKÉPESSÉG 9VERSENYKÉPESSÉG

NEHÉZ A DÖNTÉS. Sokan még tizenegyedikben, sôttizenkettedikben sem biztosak benne, milyen szak-területhez volna leginkább kedvük és tehetségük, il-letve melyik felsôktatási intézményben szeretnénektovább tanulni. Kedves Tizenéves! Jóllehet bizonyta-lanságod természetes és érthetô, elôbb-utóbb dön-tened kell. A szempontok alapos átgondolása, vala-mint a szóba jöhetô egyetemek számba vétele utánel kell határoznod, milyen irányban folytatod tanul-mányaidat. A sikeres továbbtanulásra ugyanis alapo-san fel kell készülni. Különösen akkor, ha egy olyannagyhírû, magas színvonalú képzést nyújtó oktatásiintézménybe készülsz, mint a Mûegyetem. Ha a Vil-lamosmérnöki és Informatikai Kar hallgatója szeret-nél lenni, nem halogathatod sokáig a döntést. Idô-ben, lehetôleg már kilencedik-tizedikben pályára kellállnod. Mert lehet ugyan, hogy sikerül magas pont-

számot összegyûjtened, és így bekerülnöd az egye-temre, ha hiányoznak a biztos alapok matekból és fi-zikából, könnyen pórul járhatsz.

„Mivel a jelenlegi rendszerben nincs felvételi, adiákokat semmi sem ösztönzi, hogy kellô idôben, tu-datosan kezdjék el a felkészülést a továbbtanulásra.A felvételhez szükséges magas pontszámot sokfélemódon össze lehet gyûjteni, nem kötelezô tehát,hogy a középiskolai tanulmányok és a választott fel-sôoktatási intézmény hangsúlyai egybeessenek. Egy-részt örvendetes, hogy hosszabb ideig megmarad aválasztás lehetôsége, másrészt ez a rendszer számos

veszély rejt magában. És ez a veszély a BME VIK-enis nagy. Legyen valakinek bármilyen magas pont-száma, ha nincs meg a kellô matematikai és fizikaitudása, gyorsan elbúcsúzhat az egyetemtôl. Nemelég tehát a pontszám, a bennmaradást alaposan elôkell készíteni. Nem elég bejutni – bent is kell ma-radni” – fogalmaz Tevesz Gábor, a BME VIK okta-tási dékánhelyettese.

A MÉRNÖK INFORMATIKUSNAK IS KELL A FIZIKAA karon, idén nyáron elôször, elôkészítôt szervezteka gólyáknak matekból és fizikából. Az egyhetes kur-zus kizárólag a középiskolai tananyagra épített, a diá-kok többsége mégis túl nehéznek találta a feladato-kat. Különösen fizikából. Nem véletlenül, hiszen ma-tekból kötelezô az érettségi, fizikából viszont nem.

„A villamosmérnök hallgatók jellemzôen tudják,hogy a BME-n és majdani munkájukban szükségüklesz a fizikára. Ezért nagyobb hangsúlyt fektetnek erretárgyra, és sokan érettségiznek is belôle. Az infor-matikusoknál azonban komoly problémák vannak atermészettudományos tárgyakból való felkészüléssel.Mostani gólyáink jelentôs része nem hogy nem érett-ségizett fizikából, de két-három éve egyáltalán nem istanulta azt. Szeretném hangsúlyozni, hogy mi itt aMûegyetemen MÉRNÖK informatikusokat képe-zünk. Az informatikus mérnök alapvetôen a mér-nökséghez, a mûszaki területhez közelálló informati-kát mûvel, így a komplex informatikai rendszerek ter-vezési és mûködtetési módszereinek elsajátítása mel-lett meg kell értenie a fizikai berendezésekmûködésének lényegét. Szüksége van tehát fizikai,elektronikai ismeretekre is, tisztában kell lennie a di-gitális technikával. Éppen ezért mi tanítjuk ezeket azismereteket is, és meg is követeljük a tananyag elsa-játítását. Arról sem szabad megfeledkezni, hogy azegyetemen lényegesen gyorsabban, sokkal nagyobbmennyiségû tudásanyagot kell elsajátítani, mint a kö-zépiskolában. Ha valakinek komoly hiányosságai van-

8A BME nemzetközi szinten is rangosmûszaki felsôoktatási intézmény. A VIK értékes diplomájáért azonbanmeg kell küzdeni. A célirányos tanulást nem elég az egyetemenelkezdeni, az alapozást matekból és fizikából idôben, már a közép- is ko lában el kell kezdeni. Hidd el, megéri!

Fizika, a mumusA gólyákkal íratott idei felmérôk eredményeibôlkiderül, hogy a magasabb pontszámmal felvettekvalamivel jobban teljesítenek matematikából ésfizikából. De az eredmény sokkal inkább attólfügg, hogy a diák emelt szintû vagy közép szintûérettségit tett, vagy egyáltalán nem érettségizettaz adott tantárgyból.

Készülj tudatosan a Mûegyetemre!

0

5

10

15

20

25

30

35

40

45

50

350 375 400 425 450 475 500

Felvételi pontszám

Felm

érô

pont

szám

Fizikai felmérô eredménye 2012

Vill Info

17%

62% 65%

34%

63%

81%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nincs Közép Emelt Fizika érettségi szintje

Fizika felmérôt sikeres teljesítôk(az adott szinten érettségizettek létszámához viszonyítva)

Info Vill

83%

13%

4%

33% 37% 30%

0%

20%

40%

60%

80%

100%

Nincs Közép Emelt Fizika érettségi szintje

Fizikából érettségit tettek(az összlétszámhoz viszonyítva)

Info Vill

KIADÁSOKAmi a kiadásokat illeti, vannak olyan tételek, ame-lyek mindenkit egyformán érintenek, de vannakolyanok is, amelyek eltérôek, attól függôen, hogy adiák otthon, kollégiumban vagy albérletben lakik.Nézzük elôször a havi fix költségeket! Étkezés:15 000–45 000 forint; szórakozás, sport: 5000–28 000 forint; egyetemi költségek: 3000–8000 forint;ruházkodás, számítógép, használati tárgyak: 3000–20 000 forint; egyéb: 1000–5000 forint.

Eltérô összegekkel kell azonban számolniuk ahallgatóknak – attól függôen, hogy otthon, kollégi-umban vagy albérletben laknak – a szállás, az utazás,a telefonálás és az internethasználat költségeit te-

kintve. Ha tehát egy diák otthon lakik, és államilag tá-mogatott képzésre jár, az egyetemi évek alatt kia-dásait (étkezéssel együtt) nem úszhatja meg havi34 000 forint alatt. Ezzel szemben a legszerényebbkollégistának 41 500, albérletben élôben pedig51 000 forinttal kell számolnia havonta. Ha azonbanvalaki többre, átlagon felüli körülményekre vágyik, ahavi költségek 119 000 (otthon), 137 000 (kollégi-umban), illetve 165 000 (albérletben) forintra is fel-szökhetnek.

Még mielôtt a szívedhez kapnál, pillants csak visz-sza a bevételekhez. Ugye, hogy még akkor is ma-radhat némi zsebpénzed, ha magasra teszed a mér-cét?

VERSENYKÉPESSÉG

KÁR IS TAGADNI: van olyan élethelyzet, amikor azérettségizett fiatal és szülei kénytelenek komolyanelgondolkozni azon, vajon beleférnek-e a családköltségvetésébe az egyetemi tanulmányok. Mielôttelkeserednél, vagy elkezdenél osztani és szorozni,nem árt megnézned a Mûegyetem Villamosmérnökiés Informatikai Karának (BME VIK) Hallgatói Képvi-selete által összeállított bevételi és kiadási adatokat.

Látsz majd becsült alsó, felsô és átlagértékeket, ame-lyek alapján aztán – ismerve saját körülményeidet,igényeidet és életstílusodat – kalkulálhatsz. Arról sefeledkezzél meg, hogy a kiadások nem egyenletesenjelentkeznek. A félévkezdés, tehát a szeptem-ber–október és a február–március mindig a leghú-zósabb, miközben az elsô ösztöndíjat csak október-ben fizetik.

BEVÉTELEKNézzük elôször a szóba jöhetô bevételeket! A tanul-mányok megkezdésekor, az elsô félévben természe-tesen tanulmányi ösztöndíjjal még nem lehet szá-molni, hiszen annak alapját mindig az elôzô félév ta-nulmányi eredménye képezi. A második félévtôl a leg-kisebb tanulmányi ösztöndíj havi 9000, a legmagasabb30 000 forint, az átlagos összeg 15 000 forint.

Rögtön az elsô félévtôl igényelhetô azonbanszociális ösztöndíj, aminek összege havonta 9000és 23 000 forint között mozog. További lehetôséga Bursa Hungarica ösztöndíj, havi 2000 forinttól10 000 forintig terjedô összegben. A pontos ösz-szeg megállapítása az önkormányzatok hatáskö-rébe tartozik.

Az államilag támogatott képzésben résztvevôhallgatók számára a diákhitel havi kerete 15 000 és40 000 forint között mozog.

Mindezek mellett természetesen lehetôség nyí-lik az egyetemi évek alatt munkavállalásra is. A BMEVIK hallgatói iránt igen nagy a kereslet a munkaerô-piacon. De figyelem! Az elsô- és másodévben jobbaz óvatosság! Jóllehet sokféle munkalehetôség közülválaszthattok, az elsô négy szemeszterben könnyenel lehet csúszni. Arról nem is beszélve, hogy komoly,a villamosmérnöki és informatikusi szakmához kö-tôdô munkára még vajmi kevés az esélyetek. Nagyvalószínûséggel tehát jobban jártok, ha az elsô kétévben megalapozzátok tudásotokat, és a pénzkere-setet kicsit elhalasztjátok. Harmadévben azonbanmár egyre több testhezálló szakmai feladat közül vá-laszthattok.

Sok, a Karral kapcsolatban lévô vállalat kínál heti20 órás, érdekes, szakmába vágó munkát vonzó fi-zetésért. A felmérés eredménye szerint az átlagoshavi kereset nettó 40 000 forint, de van példa80 000 forintos havi jöveledemre is.

Ha tehát valaki nem számíthat családjától anyagitámogatásra, és jó eredményt ér el tanulmányaiban,továbbá nem ódzkodik a tanulás melletti munkától,átlagosan havonta 100 –110 ezer forint jövedelemretehet szert, sôt ez az érték jó esetben elérheti akára 180–200 ezer forintot is.

10Ha jól tanulsz, és a tanulás mellett hajlandó vagy dolgozni is, a pénzhiánya nem akadályozhatja meg, hogyelérd célodat, és diplomát szerezz a Mû egye tem Villamosmérnöki és Informatikai Karán.

Mennyibe kerülaz egyetemista lét?

Otthon lakó (Ft/hó) Kollégista (Ft/hó) Albérletben lakó (Ft/hó)

Szállás 0 10 000 15 000–35 000

Utazás 6 000 3 000–14 000 3 000–14 000

Telefon, internet 1 000–7 000 1 500–7 000 2 000–10 000

A költségtérítési tarifa alakulása a 2012/13 tanévtôl

A költségtérítéses képzéshez közvetlenül hozzárendelhetô a Diákhitel 2. A felvehetô összegnek nincsfelsô határa. Az állami részösztöndíjas és az önköltséges képzésben résztvevô hallgató akkora összegetvehet fel, amekkora az intézmény felé fennálló fizetési kötelezettsége. Az igényelt hitelt a Diákhitel Köz-pont közvetlenül az egyetem/fôiskola számára utalja.

Forint/kreditpont

BSc és5 éves képzés

villamosmérnökmérnök informatikus

10 00010 800

MScképzés

villamosmérnök, egészségügyi mérnökmérnök informatikus, gazdaságinformatikus

13 30014 100

tikai adat: leginkább azok szerepelnek benne, akikráérôsen – mert megtehetik – válogatnak az ak-tuális lehetôségek közül, és inkább kivárnak pár hó-napot). Egyébként, ha jól érzik magukat, szinte ki-robbanthatatlanok: nem szívesen váltanak. A kuta-tás szerint hozzávetôleg minden második IT-s mun-kavállaló (55 százalék) akkor teszi meg az elsô lé-pést egy új állás felé, ha úgy érzi, hogy gondok van-nak a munkahelyén. Sôt, minden tizedik IT-s meg isvárja, amíg elbocsátják, és csak azután néz állásután. (Megteheti, hogy kivár: az aktívan állást ke-resô informatikusok a szakmabelieknek mindösszeaz egyharmadát adják).

Mindezek miatt az informatikai szakemberek to-borzása komoly nehézséget jelent a vállalkozásokszámára. Egy-egy pozíció meghirdetését nem elégnagyon alaposan megfogalmazni, azt is meg kell gon-

dolni, hol éri el a munkaadó a keresett szakembert. A Profession.hu magyarországi hiányszakmákat

vizsgáló kutatása szerint évek óta a mérnöki, infor-matikai, pénzügyi, és értékesítési területeken mutat-kozik a legnagyobb munkaerôhiány. Az online állás-keresôk 70 százalékát elérô adatbázis alapján készí-tett elemzés szerint az öt legkeresettebb szakma azelmúlt fél évben a mérnök, az IT-fejlesztô, az ügy-félszolgálati munkatárs, az értékesítô és a könyvelôvolt. (Benneteket, leendô mûegyetemistákat ezekközül természetesen az elsô kettô tölthet el nyuga-lommal a jövôtöket illetôen.)

A legtöbb mérnökre a gyártóiparban, termelés-ben lenne szükség, a mérnöki hiányszakmák toplis-táját a minôségbiztosító mérnök vezeti, majd a teszt-mérnök, a folyamatmérnök és a villamosmérnök kö-vetkezik. Az informatikában a programozók és aszoftverfejlesztôk a legkeresettebbek, de IT-támo-gatói és Java-fejlesztôi pozíciókba is egyre több je-lentkezôt várnak.

Az állásportál elemzésébôl az is kiderül – mondjaZsédely Krisztián –, hogy a válságban több gyakorno-kot alkalmaznak a cégek. Ennek az a magyarázata,hogy a vállalatok az alacsony kezdôbérrel felvett gya-kornokból maguk nevelik ki a megfelelô munkaerôt,akinek látásmódja, munkakultúrája amúgy is köny-nyebben alakítható a cég elvárásai szerint.

VERSENYKÉPESSÉG 13VERSENYKÉPESSÉG

R&D SOFTWARE Verification Engineer, L1 Appli ca -tion Support Specialist, ERP Core ApplicationsOpe ra tions Leader, Refinery, SCM And Logistics ItDe ve lopment Leader, Global ERP CoE CrossFunctional Solutions Specialist – ugye, ezek a fogal-mak most még igencsak keveset jelentenek szá-modra? Semmi baj! Nem vagy lekésve semmirôl,bôven van idôd, hogy ilyenekre – vagy hasonló ál-láslehetôségekre – sikerrel pályázz a Mûegyetem el-végzését követôen. A lényeg: tudd, hogy kényezte-tésre számíthatsz a majdani álláspiacon, mert tudá-sodra égetô szükségük lesz az akkori munkáltatók-nak. Ennek jelei már most is megmutatkoznak, hiszaz álláspiacon jelentkezô kereslet-kínálat – gazdaságiválság ide vagy oda – a mérnöki terület változatlanulhatalmas presztízsét tükrözi, és ez a trend semmifélejelét nem mutatja annak, hogy bármikor törés kö-vetkezne be a felfelé ívelésben.

Most képzeljétek el, mi lesz akkor, amikor végeszakad a válságnak, és növekedésnek indulnak a gaz-daság különbözô ágazatai? Az már a ti idôtök lesz –és vélhetôen még inkább fognak esedezni a kegyei-tekért az aktuális munkáltatók – legyetek majd akár

villamosmérnökök, informatikai szakemberek vagyegészségügyi mérnökök.

Addig is érdemes azonban rápillantani a friss ta-pasztalatokra, hogy lássátok, milyen viszonyok ural-kodnak most a benneteket majdan érintô munka-erô-piacon. A Profession.hu megbízásából az NRCPiackutató intézet készített egy felmérést a külön-bözô mérnöki területek iránti érdeklôdésrôl – fô-ként azt kutatva: mit is szeretnének leginkább amunkáltatók.

Egyértelmûen megállapítható, hogy mind a mér-nöki (folyamatmérnök, villamosmérnök), mind az in-formatikus végzettségû munkavállalók iránt jelentôsigény mutatkozik, utóbbiakat szinte úgy kell leva-dászni.

Siker- és hiányszakma az informatika, a szakem-berek iránti keresletet tükrözi, hogy az ajánlatok azállásportálokon található munkáltatói hirdetésekegynegyed részét uralják.

A legújabb kutatási eredmények már azt is iga-zolták, hogy a cégeknek az IT-seket nagyobb arány-ban kell keresniük hagyományostól eltérô csator-nákon, mivel speciális szakértelmük miatt ôk ismáshogy keresnek állást, mint az egyéb szakmákképviselôi. Az NRC által elvégzett kutatás számosolyan részletre világít rá, amely az álláspiaci helyze-tük, álláskeresési szokásaik miatt különlegessé tesziezt a csoportot. Rengetegen keresnek IT-szakem-bert – mondja Zsédely Krisztián, a Profession.huértékesítési vezetôje. Szerinte a munkaadók hely-zetét az is nehezíti, hogy nagyon diverzifikált szak-máról van szó.

Az IT-szakemberek között alacsonyabb a mun-kanélküliség (körülbelül 5 százalékkal), mint az or-szágos munkanélküliségi átlag (és ez is csak statisz-

12Valami megmozdult a magyar gaz-daságban! Ezt még ti, a középiskolákpadjaiban is érzékelitek, ha egy kicsit isodafigyeltek a jövôtöket meghatározófejleményekre. Nyár elején, a felvételikeretszámok ismertetésekor kiderült:az egyetemi helyek száma megkezdteaz igazodást a piacon egyébként márrégóta jelenlévô – és például a meg ha -tározó, népszerû álláshirdetési oldalon,a Pro fes sion.hu-n tapasztalható – valósigények irányába.

A mûegyetemi végzettség az egyik legjobb ajánlólevél

Gyártás/termelés/mérnök – az állásportál húzókategóriájaMunkaadói (kulcsszavas) keresések száma a Pro -fession.hu Önéletrajz (CV) adatbázisában:

Kulcsszó darabGépészmérnök 49 857Villamosmérnök 26 937Mérnök 26 510Folyamatmérnök 13 374

Gyártás/termelés/mérnök kategóriában a Pro -fession.hu-n az elmúlt év során az álláshirdetésekszáma minden egyes hónapban meghaladta az1000-es számot.

Augusztus közepén – a holtszezonban is –800 álláslehetôség volt ebben a kategóriában, afolyamatosan munkavállalókat keresôk sorából ki-emelkedett az Audi és a Bosch.

ximum 12 hónap, más csereprogramok – példáulDél-Koreában vagy az Egyesült Államokban – álta-lában egy szemeszternyi idôtartamot engedélyez-nek. A Mûegyetemen a villamosmérnöki-informati-kai, a gazdaság- és társadalomtudományi karok mel-lett az építészkarról kerül ki a legtöbb, csereprog-ramban részt vevô hallgató.

Felmerülhet a kérdés: ha egy hallgató elvégzettegy külföldi szemesztert – mondjuk, bekapcsolódottegy kutatási feladatba –, hogyan tudja ezt itthon foly-tatni? Általában az a domináns – tájékoztat Le ven -dovsz ky János –, hogy a hallgató tárgyakat vesz fel,például a BSc- vagy az MSc-képzésbôl, adott kredit-pontért, és ezeket a kreditpontokat a Mû egye tem –egy szakértôi vizsgálatot követôen – akkreditálja (el-fogadja, jóváírja). Ilyenkor a szemeszter hasznosu-lása egyrészt az, hogy a hallgató egy más kultúrábanis kipróbálja magát, és szélesedik a látóköre, más-részt pedig, hogy a megszerzett kreditpontokkal atanulmányi elômenetele is tovább folytatódik. Kuta-tásról inkább már akkor lehet szó, ha az elnyert ösz-töndíj a diplomamunka (MSc-szinten) vagy a szak-dolgozat (BSc) elkészítésével kapcsolatos. Sok olyanegyezménye is van az egyetemnek, amikor a PhDszintjén mennek külföldre a diákok (például francia-

országi vagy dán egyetemekre), ezt szolgálják az úgy-nevezett joint degree egyezmények, amelyek kere-tében az itthoni mellett a külföldi intézmény dok-tori fokozatát is megszerzik a végzettek. Ezeknél ál-talában a kutatási célok is olyanok, hogy mind kül-földön, mind pedig itthon folytatni lehessen a kuta-tásokat, és a témavezetôk maguk is szoros kapcso-latban állnak egymással. Vagyis amikor visszajön ahallgató, ott tudja folytatni a saját kutatását, ahol kül-földön abbahagyta.

A közelmúlt egyik nagy eredménye az a három-éves futamidejû projekt, amelyet közösen támogataz Európai Unió és Dél-Korea. A Mûegyetemenkívül három európai (angliai, szlovéniai, lengyel)egyetem vesz részt benne, Dél-Koreából pedighárom, nagyon jelentôs oktatási intézmény. Aki ezena programon részt vesz, az nemcsak a mûegyetemidiplomát kapja meg, hanem az egyik dél-koreaiegyetem diplomáját is. A University of Ulsan aHyun dai Heavy Industry magánegyeteme, a Kyong -pook National University pedig az LG-vel és aSamsunggal ápol nagyon szoros kapcsolatokat. Azilyen óriási ipari súlyú vállalatokkal a háttérben min-den remény megvan rá, hogy nagyon komoly közöskutatások indulhassanak.

VERSENYKÉPESSÉG

EGY EGYETEM a történelem folyamán gyakorlatilag so-hasem létezhetett elszigetelten, mindig is megvoltakaz erôteljes kapcsolatai a társadalom, a gazdaság in-tézményeivel vagy a tudományos társszervezetek-kel – akár határokon átnyúlóan is. Utóbbi pedig kü-lönösen az elmúlt évtizedek során – a kommuniká-ciós robbanás következtében – alaposan megerô-södött. Ha viszont már adott a kapcsolat, akkor aztfolyamatosan ápolni kell – többek között olyan esz-közök állandó fejlesztésével, mint amilyen az idegennyelvek alapos ismerete.

Levendovszky János egyetemi tanár, a BME VIKdékánhelyettese szerint – aki intenzíven foglalkozik akar nemzetközi ügyeivel – a középiskolából maga-tokkal hozott nyelvismereti szint miatt nem kell szé-gyenkeznetek. Meglepônek tartja ugyanakkor, hogybár van lehetôség „áthallgatni” a magyar nyelvû kép-zésbôl az angol nyelvûre – fölvehetnek tantárgyat azangol nyelvû képzésbôl a magyar programra beirat-kozott hallgatók is –, ezzel viszonylag kevesen élnek.

A kiváló nyelvismeret azért kulcsfontosságú,mert a BME intézményi együttmûködései gyakorla-tilag az egész világot behálózzák: a Mûegyetem éle-tében a nemzetközi kapcsolatrendszer stratégiai té-nyezônek számít. Fejlesztése során olyan jellegûnemzetközi kapcsolatok építésére törekszenek,amelyek elômozdítják kutatási és oktatási tapaszta-

latok és bevételek szerzését, valamint a hallgatóimobilitás különbözô formáinak kibontakozását.

A célkitûzések között éppúgy megtalálható azegyüttmûködés az EU-tagországok egyetemeivel,mint a partnerség a világ legjobb mûszaki és gazda-ságtudományi egyetemeivel, a szoros kapcsolatok aszomszédos országok mûszaki egyetemeivel vagy azúj kapcsolatok létesítése a távol-keleti régió egyete-meivel.

Gyakorlatilag nincsenek is fehér foltok - a nem-zetközi kapcsolatrendszerben a stratégiailag fontoshelyeken mindenütt ott van a Mûegyetem. Nagyonerôs a nyugat-európai – sôt, az egész Európára ve-tített – beágyazottság, ez a leglátványosabban azErasmus-cserekapcsolatok sikerében mutatkozikmeg. A diákmobilitási program oldaláról szemlélve adolgot nagyon jó az Egyesült Államok jó néhány ki-váló egyetemével kialakított együttmûködés, és ha-sonló a helyzet Délkelet-Ázsiával is (ezen Dél-Koreát, Japánt és néhány kínai egyetemet kell ér-teni).

Bárhová megy ugyanakkor az ember, a felsôok-tatásban mostanra gyakorlatilag teljesen egyedural-kodó nyelv lett az angol. Vannak bizonyos európaiegyetemek, például Dániában vagy Hollandiában,ahol a master-programot nem is lehet a helyi nyel-ven hallgatni, hanem csak angolul.

A szûkebb értelemben vett régióban is igen in-tenzívek a Mûegyetem szakmai kapcsolatai: a regio-nális együttmûködések hivatalos fórumaként szolgála bécsi, a pozsonyi, a prágai és a budapesti mûszakiegyetemek kapcsolata, a 2004 ôszén megalakult4xTU LIGA.

A kapcsolatok ugyanakkor nemcsak a mobilitás– azaz az oktató- és hallgatócsere szempontjából –jelentôsek, hanem oktatáspolitikailag is: ezeken ke-resztül lehet például meghatározni, milyen közös lé-pésekkel lehet elôsegíteni az informatikai oktatásharmonizálását az egyes egyetemeken.

A legelterjedtebb csereprogram, az Erasmus ke-retében a külföldön töltendô idô minimum 3, ma-

14A bizonyára általatok is ismert JamesBond-mozi címét kicsit továbbgon-dolva: a világlátás vágya és a szakmaiérdeklôdés földrajzi határokat nem ismerô kibontakoztatása minden korábbinál tágabb lehetôséghez juthat a mûegyetemista évek alatt.

A világ nem elég (nagy)

Az alkalmazás meghatározza, hogy a kiegyensúlyo-zott életmód érdekében adott idôben éppen mivolna a legcélszerûbb tevékenység.

„Fontosak a saját ötletek, de meghatározóak akülsô megbízások. Vannak nagyobb megrendelôink,például tartalomszolgáltatók, amelyeknek mi fejlesz-tünk egy-egy adott alkalmazást. Ez mindenképpenmotiváló a csapat számára. Megemlíteném például a Vatera vagy az Alexandra Windows Phone-ra fej-lesztett változatát. Az utóbbi idôben már a Win -dows 8-cal is elkezdtünk foglalkozni, jóval az operá-ciós rendszer megjelenése elôtt. Szintén külsô meg-bízásra fejlesztettünk egy mobileszközökkel vezérel-hetô intelligens otthonrendszert. Mindez azt is jólmutatja, hogy laborjainkban nagyon gyorsan megje-lennek a legkorszerûbb eszközök, legyen szó akárhardverrôl, akár szoftverrôl. Ilyen szempontból azegyetem mindig is vonzó hely volt. Nagyon jó a kap-csolatunk a gyártókkal, és mindig megkapjuk a legú-jabb verziókat” – emeli ki Fekete Krisztián.

AKI KOMOLYAN GONDOLJA, BEKERÜLHETA fiatalok azt is rendkívül motiválónak tartják, hogya mobilcsoportban komoly senior képzés folyik. Afejlesztôk nem ragadnak le a kódolásnál, hanem fo-kozatosan bevonják ôket a projektek szervezésébe,tervezésébe is.

Krisztián és Tibor személyes tapasztalata, hogyaki igazán be szeretne kerülni a mobilcsoportba, kel-lôen motivált, és szakmailag is megüti a mértéket, azáltalában sikerrel jár. Szívesen fogadják a fiatalokat,legyenek akár alapszakos, akár mesterszakos, akárdoktorandusz hallgatók. Dolgozhatnak önálló labortémákon, itt készíthetik el diplomatervüket, bekap-csolódhatnak külsô megrendelésre végzett fejlesz-tésekbe. Jelenleg fôként informatikusok vannak amobillaborokban, de semmi akadálya, hogy villa-mosmérnökök is jelentkezzenek. És várják a lányo-kat is, akik a tapasztalatok szerint sajnos nem tüle-kednek. Jelenleg csupán egyetlen alapszakos lány-hallgató van a csapatban.

VERSENYKÉPESSÉG

KEDVES KÖZÉPISKOLÁS! A te generációd igazán ott-hon van a mobileszközök világában, és a napi kap-csolattartáson kívül az élet legkülönbözôbb terüle-tein használja az okos kis kütyüket. Mûszaki érdek-lôdésû fiatal lévén azonban talán már az is megfor-dult a fejedben, hogy akár te is készíthetnél olyanügyes kis alkalmazásokat, amelyeket mobilkészülé-kekkel lehet igénybe venni. A gondolat egyáltalánnem a valóságtól elrugaszkodott, hiszen informati-kusként vagy villamosmérnökként – sôt már a BMEVIK hallgatójaként is – számtalan lehetôség kínálko-zik majd számodra. A mobilalkalmazás-fejlesztésugyanis a szak ma egyik leginkább felfutó területe.Hatalmas igény van jó fejlesztôkre itthon és kül-földön egyaránt.

MINDEN PLATFORMONAz Automatizálási és Alkalmazott Informatikai Tan-széken minden szoftverfejlesztéssel kapcsolatoskompetencia megjelenik, és a mobilszoftver-fejlesz-tés természetesen külön hangsúlyt kap. A tanszékenbelül több mint 10 éve mûködô mobilkutató cso-port lefedi az összes mobilplatformot.

Fekete Krisztián elsôéves doktorandusz a tavalylétrehozott Microsoft labor egyik alapító tagja, tehátmég mesterszakos hallgatóként került a csapatba.„A középiskolában, 17–18 évesen gondoltam rá elô-

ször, hogy a BME VIK-re jöjjek. Noha a gimnázium,ahova jártam, nem az erôs matekról és fizikárólhíres, nem voltak komoly problémáim az egyete-men. Az elsô félév azért kellett az akklimatizálódás-hoz, de aztán felvettem a tempót. Az egyetemi évekalatt megtapasztaltam a közösség erejét. Ez mégazokra az informatikus hallgatókra is igaz, akik amúgyszeretnek magukba fordulni, és legszívesebben a szá-mítógéppel kettesben töltenék a napot. A közösségnagyban hozzásegít az egyetem elvégzéséhez. Az ispozitív volt számomra, hogy a mesterképzés soránmár tanítottam, gyakorlatokat vezettem. Ez is hoz-zájárult, hogy bent maradjak az egyetemen.”

Kántor Tibor, aki szintén a mobilcsoport tagja,idén szeptemberben kezdte a mérnök informatikusmesterképzés utolsó félévét. „Egészen kis gyerek-ként kezdtem el érdeklôdni a számítógépek iránt.Még nem is volt számítógépem, amikor már alkat-részeket, chipeket rakosgattam. Komoly inspirációtjelentett számomra az Ifabo kiállítás. Mindössze 8–9éves lehettem akkoriban. Innentôl fogva kvázi el-döntött tény volt, hogy informatikával szeretnék fog-lalkozni, és a BME-re jövök. Az alapképzés végénmár biztosan tudtam, hogy a mobilszoftver-fejlesztésfelé veszem az irányt. Egyrészt azért, mert ez a kö-vetkezô nagy dobás az informatikában; aki szoftver-fejlesztéssel akar foglalkozni, annak a mobil jelenti anagy lehetôséget. Másrészt valósággal rácsodálkoz-tam a már meglévô alkalmazásokra. Megláttam akorlátlan lehetôségeket, és ezek meghozták a ked-vemet.”

SAJÁT ÖTLETEK, IPARI TÉMÁKA mobillaborokban a hallgatók választhatnak sajátfejlesztési témát, de gyakran az egyetem, illetve azipari partnerek adják az ötletet, a megbízást. Tiborpéldául most olyan iPhone-alkalmazást fejleszt,amely megkönnyíti a mindennapi élet szervezését.Az ember összeállít magának egy tervet, hogy ahéten mennyit szeretne dolgozni, aludni, szórakozni.

16Már ma is sok mindenre használjuk a mobileszközöket, de a jövôben a kör nyilván bôvül. Napjaink és azelkövetkezô idô informatikusainak, villamosmérnökeinek hatalmaslehetôségeik vannak a mobil-alkal ma zások fejlesztésében. Volnakedved beszállni?

Mobil, mobil, mobil

különbséggel, hogy a Marsrobotnak egyszerre 25célpontra kellett figyelnie. Volt olyan feladat is, hogya robot kavicsos terepen keressen meg egy külön-leges marsi virágot. Olvassa le a DNS szekvenciát,majd vegyen mintát egy másik organizmusból. Ezt amintát azután egy ûrlifttel juttassa fel a Mars körülkeringô ûrállomásra.

Semmi akadálya, hogy jövôre te is benevezzél aversenybe. Jó szórakozás, és közben persze renge-teget tanulhatsz. És menet közben talán rájössz,hogy robotokkal szeretnél foglalkozni. Miért is ne?A Mûegyetem Villamosmérnöki és InformatikaiKarán jó alapokat szerezhetsz – többek között – arobotikához. (A versenyrôl a magyarokamarson.huweboldalon olvashatsz.)

CHALLENGE24A BME VIK hallgatójaként bôven lesz módod a játé-kos megmérettetésre. Itt van például a 24 órásprogramozóverseny. A Magyar Villamosmérnök- ésInformatikus-hallgatók Egyesülete immár tizenkette-dik alkalommal rendezte meg a Chal lenge 24-et, amimára az egyik legjelentôsebb prog ra mo zó versennyénôtte ki magát. Idén az Egyesült Államoktól Dél-Afrikáig a világ minden tájáról érkeztek résztvevôk.

A verseny során bármilyen eszközt be lehetvetni, egyedül az internethasználat, valamint a külvi-lággal való érintkezés tiltott. Legutóbb a verseny-zôknek 8 feladatot kellett megoldaniuk 24 óra alatt.Volt közöttük stratégiai játék intelligenciájának meg-írása, és olyan feladat is, ahol a játéktermekbôl is-mert léghoki 30 fôs változatához kellett algoritmust

írni. Ehhez nem pusztán komoly programozási tu-dásra, hanem matematikai és fizikai ismeretekre, va-lamint jó intuíciós készségre is szükség volt. A dön-tôbe – többek között – három magyar csapat jutottbe, közülük a legjobb a negyedik helyen végzett. Ez

is azt bizonyítja, hogy a hazai fiatalok bent vannak avilág legjobb programozói között.

ALAPSZAKOS HALLGATÓKNAKA „nagy” versenyeken kívül találhatsz tanszéki ver-senyeket is. Az Automatizálási és Alkalmazott Infor-matikai Tanszék a tavalyi év második szemeszteré-ben például egy Java ME alapú mobilszoftver-prog-ramozói versenyt hirdetett, kifejezetten az alapozótárgyak hallgatóinak. A munkára körülbelül kéthónap állt a versenyzôk rendelkezésére. A többmint 50 jelentkezôbôl 36-an tettek le az asztalrakész megoldást, majd – az elôírásoknak megfelelôen– publikálták az önálló, teljes értékû mobilalkalma-zást az Ovi Store-ban. A Nokia, a verseny szponzo-raként, Lumia és Asha készülékeket adott a nyerte-seknek. Az elbíráláskor egyébként az volt a fô szem-pont, hogy az alkalmazás milyen mértékben hasz-nálja ki a mobileszköz képességeit. Nem a grafikánvolt tehát a hangsúly, a versenyzôk megmutathattákigazi mérnöki képességeiket. Ha bekerülsz a BMEVIK-re, te is versenybe szállhatsz. Nem is kell sokatvárnod. Már a BSc képzés keretében elindulhatsz.Tanulhatsz, szórakozhatsz és nyerhetsz. Tapasztala-tot mindenképpen!

VERSENYKÉPESSÉG 19VERSENYKÉPESSÉG

AUGUSZTUS 6-ÁN, magyar idô szerint reggel 7 óra17 perckor landolt a Marson a Curiosity. Az önjáróûrszondát a NASA minden idôk legbonyolultabbûrmanôverével tette a vörös bolygóra. A 900 kilós,speciális mûszerekkel felszerelt Marsjáró két éven áttanulmányozza a bolygó összetételét és a marsi éle-tet.

„Na jó, ezt én is tudom. Olvastam róla az in-terneten, hallottam a híreket a rádióban, tévében”– gondolhatod, és felvetésed teljesen jogos. Hátakkor mégis miért jön elô a téma itt és most?Azért, mert a Mars a hazai mûszaki szakemberekfantáziáját is megmozgatja, és egy lelkes csapat2006 óta minden évben Marsrobot-építô ver-senyre hívja az érdeklôdô középiskolásokat, egye-temistákat. És a siker nem marad el, a játékos meg-mérettetés egyre népszerûbb a fiatalok körében.Tavaly például már 145 fiatal jelentkezett, 23 tan-

székrôl és 19 középiskolából. És sokan közülük aBME VIK-rôl érkeztek.

Az idei, immár hetedik versenyen egy olyan ro-varszerû robotot kellett építeni, amely képes a zordmarsi körülmények között minimális emberi bea-vatkozással navigálni. A cél: minél több területet be-népesíteni, és megvédeni a többi robottól az érté-kes utódokat. A 2011-es robotokat a vadászgépekrakétáihoz hasonló vezérléssel kellett ellátni, azzal a

18Már középiskolásként is bekapcsolód-hatsz olyan versenyekbe, amelyeksegítenek a pályaválasztásban.Késôbb aztán, hallgatóként, szinténtalálsz hasznos és szórakoztató megmérettetéseket. Építhetsz példáulMarsrobotot, vagy foglalkozhatszstratégiai játékok intelligenciájával. A BME VIK hallgatói minden évbensok helyen ringbe szállnak.

Versenyezve tanulni

dolgokkal foglalkoznak, mint a Szilícium-völgyben.Ma már hiszek benne, hogy egy jó csapat a világ bár-mely pontjáról, így Magyarországról is tud világszin-ten sikeres termékeket letenni az asztalra.

Az évek folyamán arra is rájöttem, hogy aziparág jellegébôl fakadóan a multinacionális vállalatoknincsenek feltétlenül elônyben a kisebb cégekkelszemben. Számtalan példa bizonyítja, hogy a kicsikteljes piacokat hódítanak el a nagyoktól, és ez a ten-dencia a jövôben várhatóan felerôsödik. Az onlinevilágban a technológia ugyanis olyan gyorsan fejlôdik,hogy a gyorsaság sok esetben többet ér a tapaszta-latnál. Számtalan példát láthatunk a világon, amikora hagyományos iparágakban megszokott gyakorlat-hoz képest szemtelenül fiatal srácok valami hatal-masat hoztak létre. Elég, ha Mark Zuckerbergre gon-dolunk, aki 20 éves korában kezdte felépíteni aFacebookot. De ha a kivételes zseniket leszámítjuk,akkor is azt látjuk, hogy rengeteg fiatal nyüzsög, és érel komoly sikereket ebben az iparágban. Meggyô-zôdésem, hogy a fiatal tehetségek megválthatják avilágot. Ma informatikusnak lenni menô dolog és ha-talmas lehetôség. Még bôven van mit tanulnomAmerikában, de az itt megszerzett tudás, a magyartehetségekkel egyesítve lehetôséget teremt rá, hogyMagyarországról is tudjunk világszínvonalú terméke-ket elôállítani a nemzetközi piacra” – fogalmaz Kor-sós Milán.

BIZTOS SZAKMAI ALAPOK A MÛEGYETEMRÔLA fiatal szakember a BME Villamosmérnöki és In-formatikai Karán kapott diplomát, illetve szereztemeg azt a tudást, amelynek birtokában kiválóanmegállja a helyét az informatika világának központ-jában, a Szilícium-völgyben.

„A BME olyan informatikai alaptudást adott, aminélkül biztosan nem tudnék hozzászólni a munkámsorán felmerülô témákhoz. Egyetemi hallgatókéntmegtanultam a programozás alapjait, amit termé-szetesen rengeteg gyakorlással és munkával emel-tem magasabb szintre. Emellett hiszek abban, hogya mûegyetemi évek olyan kapcsolati hálót adnak adiákoknak, ami nélkül nagyon nehéz érvényesülni ahazai szakmában. Mindazonáltal fel szeretném hívniminden középiskolás figyelmét, hogy igazán jó csakabban lehet az ember, ami érdekli, és amivel szíve-sen foglalkozik.

Tapasztalatom szerint a tudást még értékesebbéteheti a diverz gondolkodás. Elengedhetetlennektartom, hogy egy informatikus az adott keretekenkívül is tudjon gondolkozni. Ezt pedig csak úgy lehetelsajátítani, ha más területen is tanul és dolgozik azember. Én például közel három évig terveztem fel-használói felületeket grafikusként, miután visszatér-tem a kemény informatikához. Saját bôrömön ta-pasztalom, hogy ez a kis kiruccanás milyen hatalmaselônyt adott.”

VERSENYKÉPESSÉG

Mérnök informatikusként végzett a Mû egye -tem Villamosmérnöki és Informatikai Karán KorsósMilán, ma a Szilícium-völgyben dolgozik. A harmin-cas éveiben járó – névjegykártyája szerint – UI Ninjaazért felel, hogy a felhasználók a különféle interne-tes termékek használata közben azt az élményt kap-ják, amit az ötletgazdák megterveztek. A fejlesztés-ben való aktív részvételen kívül azoknak a webes ésmobilfejlesztôknek a munkáját fogja össze, akik a fel-használók számára látható felületek (UI, user inter -face) kialakításán dolgoznak.

Milán nem azonnal az egyetem elvégzése utánkerült San Franciscóba, és tervei szerint nem is Ame-rikában éli le az életét. Meggyôzôdése szerint azon-ban jelenlegi munkája, illetve munkahelye nagybanhozzájárul ahhoz, hogy késôbbi szakmai pályafutása

során bárhol a világon, de leginkább Ma gyar or szá -gon, hazai szakemberekkel közösen valami igazánfontosat és nagyot alkosson. Természetesen a nagykedvenc, az internet területén. De vajon melyek vol-tak a Szilícium-völgyig vezetô út fô állomásai?

BUDAPESTTÔL KALIFORNIÁIG„Az elsô meghatározó élmény egy szeminárum volt,amibe véletlenül botlottam bele két év egyetemután. A kurzuson az online gazdaság mûködésérôltanultunk. Az órákon nem kemény közgazdaságtan-ról vagy mérnöki tudományokról hallottunk, a félé-ves tárgy azonban arra pont elég volt, hogy kien-gedje a palackból a szellemet: kristálytisztán láttam,hogy olyan online termékeken szeretnék dolgozni,amelyeket milliók használnak és szeretnek.

Erre az idôre esett, hogy a BME Média Oktatóés Kutató Központja, valamint a Magyar Telekom el-indította innovációs laborját, a Kitchen Budapestet.Bekerültem a csapatba, és közel öt évig, mintegyszáz izgalmasabbnál izgalmasabb projekten dolgoz-tam. A Deutsche Telekommal közösen például egyolyan szabadalmaztatott terméket fejlesztettünk ki,amivel alapjaiban próbáltuk megváltoztatni a virtuá-lis világról való gondolkozásmódot. De kutattuk aztis, hogy a magyar fiatalok hogyan és miért töltik le il-legálisan a filmeket. Az egyik legmeghatározóbb él-ményem, hogy végignézhettem, miként lesz egy öt-letcsírából pár év alatt igazi hazai sikertörténet, aPrezi.com.

Egy informatikus számára azonban egy percigsem kétséges, hogy az informatika területén az el-múlt harminc évben a Szilícium-völgy a legmeghatá-rozóbb. Felismertem, hogy online terméket építenia világ közepén lenne a legjobb, ezért elmentemKaliforniába” – foglalja össze röviden a San Fran cis -cób a vezetô utat Korsós Milán.

MENÔ SZAKMA, HATALMAS LEHETÔSÉGEKKEL„Szerencsére Amerikában és Európán belül is egyretöbb olyan központ alakul, ahol hasonlóan izgalmas

20A fiatal informatikusok megválthatjáka világot. Az egyetemen szerzett alaptudás birtokában eljuthatnak akárKaliforniába, az informatika világánakközpontjába, de itthon vagy bármelyeurópai országban is szinte korlátla -nok a lehetôségeik.

Magyar UI Ninjaa Szilícium-völgyben

logikus gondolkodás, amit a középiskolai képzésbenleginkább a matematika alapoz meg. Aztán követ-kezhet a BME VIK villamosmérnöki vagy mérnök in-formatikus alapszaka, de az sem kizárt, hogy a gaz-daságinformatikus mesterképzéshez valamilyen gaz-daságtudományi alapszakról vezessen az utad. Le-hetôségeid tehát rendkívül széles körûek. Egy a lé-nyeg: tartalmasan és igényesen töltsd el az alapkép-zés szemesztereit (is). Erre megvan minden esélyed,hiszen a BME VIK az alapképzésben is – a korábbihallgatók tapasztalatai és a piac visszajelzései szerintis – komoly, használható tudást ad.

KÖVETÍTÔ SZEREPBEN AZ EGYETEMMivel a gazdaságinformatikus kéÏpzés nem tekintvissza sokéves múltra, vannak cégek, amelyek még arégi gyakorlatot követik, és a gazdasági terület in-formatikai feladatainak megoldására is „mezei” mér-nököket keresnek. A BME VIK gazdaságinformatikusmesterszakának híre azonban futótûzként terjed, ésa jól teljesítô hallgatók „lábon” elkelnek. „A gazda-sági területeken jártasabb informatikai cégek már ki-fejezetten keresik a BME VIK-en végzett gazdaság-informatikusokat. Folyamatosan érkeznek hozzánk amegkeresések, és mi segítünk, hogy a fiatalok márhallgatóként kapcsolatba kerülhessenek a cégekkel.Egyetemi gyakorlatok keretében is kaphatnak iparitémákat, mert a cégek szívesen foglalkoztatják a hall-gatóinkat. Ennek eredményeképpen a hallgatóktöbbsége már a végzés elôtt tudja, hol fog elhelyez-kedni. Attól azonban mindenkit óvnék, hogy a ke-csegtetô ajánlatot elfogadva abbahagyják tanulmá-nyaikat, mert sajnos erre is van példa. Bizton állítha-tom: nincsenek soha vissza nem térô alkalmak. Amûegyetemi állásbörzék is azt mutatják, hogy folya-matosan nô az igény a BME VIK-en végzett gazda-ságinformatikusok iránt. Jóval nagyobb a kereslet,

mint a kínálat. Senkinek sem kell tehát attól félnie,hogy hoppon marad” – hívja fel a figyelmet SzikoraBéla, az egyik szakirány, valamint a gazdaságinfor-matikus-képzést irányító bizottság vezetôje.

A hallgatók felkészültségét kétségtelenül növeli,hogy tanulmányaik során több olyan témával foglal-koznak, amely az iparból érkezik. Még az olyan té-máknak is megvan az ipari hátterük, amelyek a leg-keményebb matematikára és algoritmus-elméletreépülnek. Az ipari szál a diploma hasznosíthatóságaszempontjából is rendkívül fontos.

JÓL MEGY A LÁNYOKNAK, DE JÖHETNÉNEK TÖBBENEgyelôre fôként a nagyvállalatok és a közepes mé-retû cégek keresnek gazdaságinformatikust, de mivela kisvállalatoknál is terjednek a gazdasági szoftverek,várhatóan ez utóbbi körben is egyre nagyobb igénymutatkozik a BME VIK-en szerzett szakirányú tudásiránt. A szóban forgó diploma külföldön is nagyonkeresett. A tapasztalatok szerint kiválóan megállják ahelyüket azok is, akik rövidebb-hosszabb idôre másországban próbálnak szerencsét.

„Az egyik volt hallgatónk, egy ifjú hölgy, jelenlegSvájcban dolgozik. Nyilván nem véletlenül vetettekrá szemet a külföldi cégnél, hiszen legkiválóbb diák-jaink közé tartozott. Azért is említem az ô példáját,mert olyan szakterületen ért el kimagasló eredmé-nyeket, ahova kevés lány merészkedik. Sajnos. Vanazonban egy jó hírem azoknak a lányoknak, akiketesetleg az riaszt el a BME VIK-tôl, hogy nem érzikmagukat elég jónak fizikából: a gazdaságinformatiká-ban nem a fizika, hanem az erôs matematikai tudása döntô. És a lányok között általában sok a jó ma-tekos. Nyilván nem véletlen, hogy nálunk arányaibantöbb a lány, mint a VIK többi szakán, és nyugodtankijelenthetem, hogy a gyengébb nem képviselôi isremekül teljesítenek. Mindazonáltal nagyon örül-nénk, ha még több lány választana minket” – hang-súlyozza Szikora Béla.

NEM VÁRHATÓ LÉTSZÁMKORLÁTHa esetleg attól tartasz, hogy a BSc után nem jutszbe a négyféléves gazdinfó MSc-képzésre, jól figyelj!Noha az elmúlt években nem tudtak mindenkit fel-venni, csak azok maradtak ki, akik elszúrták a felvé-teli vizsgát. Létszámkorlátokba még nem ütköztek. Ajelentkezôk 80 százalékának sikerült a felvételi, és ôkmind államilag támogatott képzésben folytathattáktanulmányaikat.

VERSENYKÉPESSÉG 23VERSENYKÉPESSÉG

TÉTELEZZÜK FEL, hogy nem vagy az a „bütykölô”,mér nöki feladatokban elmélyülô, hardver- vagyszoft verfejlesztô típus. Az informatika iránti érdek-lôdésed azonban nagyon élénk, és mellette érzelmagadban némi gazdasági vénát is. Vajon összejö-het a kettô? Vagy – bármilyen fájó is – kénytelen le-szel valamelyik álmodat feladni? Jó hírünk van. Ha aBME Villamosmérnöki és Informatikai Karát válasz-tod, nem kényszerülsz kompromisszumra. Miután azalapképzésben – villamosmérnökként vagy mérnökinformatikusként – minden szükséges ismeretet

megszereztél, tehetsz egy enyhe fordulatot. Enneklegjobb módja, ha a kari gazdaságinformatikus mes-terszakot választod.

A BME VIK-en viszonylag újdonság a gazdaság-informatikus képzés. A mesterszak törvényben elô-írt célja, hogy alapvetôen informatikus tudásra épí-tett gazdasági ismereteket nyújtson. Az itt tanulóhallgatók tehát informatikus megközelítésû, ámhangsúlyosan gazdasági problémakörökkel foglal-koznak. Az akadályok vételéhez elengedhetetlen a

22A legtöbb gazdaságinformatikus hallgató még „lábon” elkel. Ha tehátinformatikai eszközökkel gazdaságikérdésekkel szeretnél foglalkozni, a BME VIK szakirányú diplomájával a zsebedben kedvedre válogathatszaz állásajánlatok között.

Gazdasági problémákinformatikus szemmel

Matek és adatbányászatMár az alapképzésen belül megkapják a BME VIKhallgatói azt a stabil matematikai alapot, amely akésôbbiekben a gazdaságinformatika speciális te-rületeinek elsajátításához nélkülözhetetlen. Ezenkívül – szintén az alapképzés keretében – sze-reznek ismereteket arról, hogy miként lehet azadatbázisokból kinyerni a cégeknél, bankoknál já-rulékosan felhalmozódott tudást. Ez utóbbikörbe tartozik például az adatbányászat. Minde-zeknek a VIK-en a Számítástudományi és Infor-mációelméleti Tanszék az egyik felkent tudora.

A Villamosmérnöki és Informatikai Karona tanulás mellett a kutatási, fejlesztési és

innovációs tevékenységekbe isbekapcsolódhatnak

a hallgatók

fajta közös munka: a fiatalok kipróbálhatják magu-kat, és a tanulás mellett gyakorlati tapasztalatokrais szert tehetnek. Na de mit nyernek a kooperá-cióból a vállalatok? „Csupán csak” annyit, hogy nemkell finanszírozniuk a kutató-fejlesztô munkát, azazelôzetes pénzügyi befektetés nélkül juthatnak a pia-con értékesíthetô termékekhez, szolgáltatásokhoz.Ha aztán a végeredmény megnyeri a tetszésüket,megvásárolhatják azt. És most figyelj! Nehogy azthidd, hogy kutató-fejlesztô munkádért csak dicsé-ret, esetleg néhány kredit jár. Sikeres üzlet eseténa vételár túlnyomó része a projektben résztvevôhallgatókat illeti. Ha pedig a vállalat nem tart igényta kutatás-fejlesztési eredményre, a hallgatók azegyetemmel együttmûködve szabadon rendelkez-hetnek fölötte.

TAMPERE, A JÓ PÉLDATamperében eddig közel 90 cég és több mint1100 hallgató kapcsolódott be a munkába. Két-száznál több projekt fejezôdött be, ezek 95 száza-léka sikerrel. A tapasztalatok szerint a Demola ki-váló eszköz az egyetemek és az üzleti élet közöttiegyütt mû kö dés erôsítésére. Lehetôséget kínál a

legjobb, legrátermettebb hallgatók számára, hogya vállalatokkal együtt valóságos projekteken dol-gozzanak. Gyakori, hogy a közös munkában részt-vevô diákokat késôbb a cégek alkalmazzák. Az semritka, hogy start-up cégek jönnek létre a hallgatókköz re mû kö dé sével.

CSAPATMUNKA KREATÍVAKNAK„A Demola egyik legfontosabb eleme a csapat-munka. Cél, hogy ne csak egyfajta kompetencia, ha -nem sokféle szaktudás jelenjen meg a projektekben.A BME összes hallgatója részt vehet az ipari együtt -mûködésben, sôt a közép-magyarországi ré gió másfelsôoktatási intézményeibôl is várunk hallgatókat.Az IT jellemzôen az a terület, ahol könnyebb, így na-gyobb a lehetôség az egyetemi-ipari kooperációra,ezért a Villamosmérnöki és Informatikai Kar hallga-tói különösen jó helyzetben vannak. A MûegyetemiTechnológia- és Tudástranszfer Iroda mûködésesorán azt tapasztaljuk, hogy a hallgatók rendkívülkreatívak. Jó lenne, ha a budapesti Demola laboregyfajta találkozóhely lenne, ahol az ipar igényei ta-lálkoznak a hallgatói kreativitással” – mutat rá BacsaLászló, a Demola Budapest vezetôje.

INNOVÁCIÓ

KÖZÉPISKOLÁSKÉNT valószínûleg nem hallottál méga Demola programtól. Semmi baj, most megtudha-tod a lényegét, és máris elkezdheted szövögetni ál-maidat arról, hogy a Mûegyetem hallgatójaként a ta-nulás mellett ipari kutatás-fejlesztési projektekbe isbekapcsolódhatsz. A BME-n ugyanis erre is bôvenvan mód.

TANULHATSZ ÉS KERESHETSZAz egyetemisták és vállalatok együttmûködését tá-mogató Demola program a finnországi Tampereés a litvániai Vilnius után érkezett meg Budapestre.A Mûegyetem keretei között mûködô program el-sôdleges célja, hogy a hallgatók aktív szerepet kap-janak ipari feladatok megoldásában. Az világos,hogy a leendô mérnököknek miért elônyös ez a

26Ha nem vagy az az éjjel-nappal tanulótípus, és a bulizásnak is képes vagyhatárt szabni, ráadásul némi kreativi -tás is szorult beléd, az egyetemi évekalatt is részt vehetsz már ipari projek-tekben. A Mûegyetem ugyanis nem-régiben egy új, ám nemzetközi szintenmáris rendkívül sikeres programbakapcsolódott be.

Demola – kéza kézben az iparés a felsôoktatás

A tanulmányi idôszakban általában hetente kétnapot tölt az EMT-ben. Tapasztalata szerint a tár-gyi tudás mellett az a legfontosabb, hogy az új kör-nyezetben minél gyorsabban tudjon az emberadaptálódni az új, gyakorlati feladatokhoz, minélgyorsabban tudja felszívni az új ismereteket. Erreaz élô projektekben bôven van lehetôség. És mégvalami: az EMT projektjei keretében több alkalom-mal nyílt mód külföldi munkavégzésre, konferen-ciákon való részvételre. Ez mind a nyelvtanulás,mind a tapasztalatszerzés szempontjából rendkívülsokat adott a szerencsés, de persze vállalkozókedvû hallgatónak.

JÁTÉKFEJLESZTÉSSzórádi Júlia mérnök informatikus hallgató 2012szeptemberében kezdte a második szemesztert aBME VIK mesterképzésén, a Méréstechnika és In-formációs Rendszerek Tanszék intelligens rendsze-rek szakirányán. Konzulense hívta fel a figyelmét aBME EMT-ben folyó egyik projektre. A nemzetköziM3W projekt keretében olyan számítógépes játé-kok fejlesztése folyik, amelyekkel mérhetô, illetvefenntartható az idôsödô emberek szellemi frisses-sége. Júlia jelentkezett az EMT vezetôinél, és bele-fogott a játékfejlesztésbe.

„Eddig három játékot fejlesztettem. Az egyik egyszókiegészítô. Lényege, hogy bizonyos kategóriák-ban, néhány adott betûbôl ki kell találni a szót. Amásodik játékban képek közül kell a kakukktojást ki-választani. A harmadikban néhány másodpercre fel-

villan, majd eltûnik egy kép. A feladat, hogy az utánamegjelenô képek között meg kell jelölni az elôszörlátottat. A projekt részeként tesztelik a játékokat. Akésôbbiekben a kapott adatok feldolgozásával is sze-retnék majd foglalkozni. Számomra különösen ér-dekes, hogy a fejlesztés során pszichológusoktól iskapok visszajelzéseket. A szigorúan vett szakmábólvaló kitekintés mindig izgalmas és tanulságos” – fo-galmaz Szórádi Júlia.

A leendô mérnök informatikusnak még másféléve van eldönteni, hogy hol, milyen területen he-lyezkedik majd el. Egyelôre nézelôdik, keresgél. Je-lenleg - az egyetemi munka mellett – dolgozik egymultinacionális vállalatnál is, heti 20 órában, rugal-mas munkaidôben. Ez is ad egyfajta támpontot a vá-lasztáshoz.

„Mindig reál beállítottságú voltam, a matekot kü-lönösen szerettem, szüleim villamosmérnökök,valószínûleg ez így együtt vezetett oda, hogy némikeresgélés után a BME VIK-et választottam. És nembántam meg. Eddig legalábbis mindent idôben vé-geztem, nem csúsztam semmivel, és nem voltak kü-lönösebb nehézségeim a tanulmányok során. A gim-náziumban matek faktos voltam, ez sokat segített.Úgy láttam, hogy azok, akik informatika faktra jártak,jobban megszenvedtek. Számomra talán a legtöbbgondot a fizika okozta, valószínûleg azért, mert ezaz a tárgy, amit nem igazán szerettem. De végül csaktúljutottam rajta.”

INNOVÁCIÓ 29INNOVÁCIÓ

KEDVES KÖZÉPISKOLÁS! Kedves leendô Egyetemista!Most, amikor még csak gondolkozol rajta, hogy aMûegyetem Villamosmérnöki és Informatikai Karátválasztva milyen jövôbeli szakterületek, munkalehe-tôségek nyílnak meg elôtted, szeretnénk felhívni afigyelmedet egy meglehetôsen új, ám rendkívül pers-pektivikus területre, az egészségügyi mérnöki mes-terképzésre. Igaz, az alapképzés 7 szemesztere alattbôven ráérsz eldönteni, merre is szeretnél tovább-lépni, mégis nem árt, ha tudod: már egyetemista-ként bekapcsolódhatsz olyan projektekbe, amelyeka korszerû informatikát az egészségügy, az egészsé-

ges életmód, az idôs- és beteggondozás szolgálatábaállítják. Ha bármely szakirány hallgatójaként részt ve-szel a munkában, késôbb akár dönthetsz úgy is, hogydiplomával a zsebedben ezen a területen helyez-kedsz el. A lehetôségek ugyanis mind Ma gyar or szá -gon, mind külföldön korlátlanok.

MOBILALKALMAZÁS ANDROIDRASzabó Tamás a BME VIK mesterképzésén ötödévesmérnök informatikus hallgató (szolgáltatásbiztosrendszertervezés szakirány), jelenleg diplomamun-

káját készíti. Mintegy három évvel ezelôtt – mégalapszakos diákként – a VIK levelezôlistáján fedeztefel az Egészségipari Mérnöki Tudásközpont (EMT)állásajánlatát. Az EMT-ben részmunkaidôs hallgató-kat kerestek a nyári hónapokra. Tamás jelentkezetta munkára, és végigdolgozta a nyarat.

„Szoftverfejlesztôi munkát végeztem egy olyanhazai projektben, amelynek keretében különbözôélettani adatokat gyûjtô és továbbító integrált, ská-lázható rendszert hoztunk létre. A Silvergate-112projekt célja, hogy az otthonukban egyedül élô, idôsemberek vérnyomásáról, szívmûködésérôl és egyébfontos paramétereirôl a távol lévô orvos az inter-neten keresztül idôrôl idôre információt kaphasson”– foglalja össze az EMT-ben végzett elsô feladatátSzabó Tamás.

A fiatalember azóta – hosszabb-rövidebb meg-szakításokkal – szoftverfejlesztôként rendszeresen be-kapcsolódik az EMT különbözô projektjeibe. Jóllehetállamilag támogatott képzésre jár, a tanulás mellettszüksége van némi jövedelemre. A heti 20 órás mun-káért nettó 70 ezer forintot keres. Az EMT-ben szín-vonalas munkát követelnek, de nem merevek az el-várások. Ha úgy adódik, lehet távolról is dolgozni. Alényeg, hogy idôre elkészüljön a fejlesztés.

„Jelenleg új feladaton dolgozom. Egy európaiuniós projekthez kapcsolódóan egy androidos alkal-mazást fejlesztek. Ezúttal is az egyedül élô idôsekmindannapjainak megkönnyítése, továbbá a hozzá-tartozók nyugalmának növelése áll a középpontban.Az alkalmazás célja, hogy az orvos és a hozzátartozókokostelefonon is nyomon követhessék a páciens ál-lapotát. Alapvetô szempont az egyszerûség. Ha a te-lefonon megjelenô ikon zöld, nincs semmi probléma.Sárga jelzés esetén nem árt az óvatosság, ha azonbanaz ikon pirosra vált, valamit tenni kell. Az ikonra kat-tintva részletes adatok kérhetôk az aktuális állapotról,így könnyen eldönthetô, hogy mi a teendô.”

Tamás szerint a munka egy kis szervezéssel,odafigyeléssel belefér az egyetemi hétköznapokba.

28Már egyetemistaként is bekapcsolód-hatsz a Mûegyetemen olyan, esetenként nemzetközi projektekbe,amelyek célja, hogy a korszerû informatikát az egészségügy, az idôs-gondozás szolgálatába állítsák. Tanulhatsz, utazhatsz, na és perszekereshetsz is némi pénzt.

Korlátlan lehetôségekaz egészségiparban

mérést természetesen embereken végzik. A fô fel-használási területek a különbözô sportkutatások, a re-habilitáció és a menedzserszûrések, de a mozgásana-lízis technikáját az animációban, számítógépes játékok,filmek készítésénél is alkalmazzák. Ha tehát megis-mered egy ilyen rendszer rejtelmeit, nagyon sok te-rületen tudod majd kamatoztatni tudásodat.

FEJLESZTHETSZ, SÔT KIJÁRHATSZKÜSÔ HELYSZÍNRE ISAz se riasszon el a Goethe Gait Lab-tôl, ha netánnem vagy az a tudós, kutató típus. A méréseknélhasznált eszközökön – kamerákon, számítógépeken,elektronikai eszközökön, szoftvereken, adatbáziso-kon stb. – ugyanis rengeteg a fejlesztenivaló. Nem-régiben például minimális hôt termelô reflektorokatfejlesztettek házon belül. Azért volt szükség ezekrea kis eszközökre, mert a szokványos reflektorok túlnagy helyet foglalnak el, nagy az áramfelvételük, rá-adásul borzasztóan melegednek. Ilyen eszközöketnem lehet olyan helyen használni, ahol sérült em-berek mozognak.

Színesíti a munkát, hogy a jövôben nem kizárólaga laborban végeznek méréseket, hanem kitelepülnekiskolákba, óvodákba, kórházakba is. Ehhez is szükségvolt természetesen fejlesztésekre, de szerencsére jólhalad a munka. A csapat tagjaként neked is lehetôsé-ged nyílik külsô mérésekre, így összehasonlíthatod asteril laborkörülményeket a való élettel.

„Mozgásméréseket Magyarországon is több he-lyen végeznek, és természetesen sok labor vanEurópa más országaiban is. A Goethe Gait Lab-hozhasonló komplex, egyedi fejlesztésekkel kiegészítettrendszerrôl azonban nem tudok. A mi laborunkegyik figyelemre méltó jellemzôje, hogy rövid idôalatt rendkívül nagy számú mérés elvégzésére alkal-mas. A próbaüzem fél éve alatt 1400 mérést vé-geztünk. Érdekesség, hogy lovasterápia elôtt és utánis végeztünk méréseket, így jól nyomon tudtuk kö-vetni a javulást” – fogalmaz Steiner Henriette.

A JÖVÔ: VÁLASZTHATÓ TANTÁRGYJelenleg a hallgatók elsôsorban az önálló labor ke-retében kerülhetnek be a Goethe Gait-be. A mos-tani hallgatók az egyik tantárgy részeként, 4 órábanmár kapnak némi képet a mozgáslaborhoz kapcso-lódó területekrôl. Ami a hosszabb távot illeti, márfolyik azon tematika kidolgozása, amelynek alapjánegy féléves, önálló, választható tantárgyat indítaná-nak a mozgásmérés, mozgásanalízis témakörben.

Természetesen rögtön az egyetemi tanulmá-nyok elején nem sok értelme volna bekopogni a la-borba. Bizonyos – elsôsorban matematikai – alapoknélkülözhetetlenek ahhoz, hogy megértsd, mi is tör-ténik körülötted. Mindazonáltal ne gondold, hogycsak a mesterképzés során kerülhetsz kapcsolatba amozgáslaborral. A Goethe Gait Lab szívesen fogadjaa lelkes és már némi alapismeretekkel rendelkezôalapszakos diákokat is. Tudásod és érdelôdési körödszerint bekapcsolódhatsz a mérésekbe, a fejlesz-tésbe, a programozásba, dolgozhatsz a laborban, dekijárhatsz külsô helyszínekre is. Tudod, munka vanakár 100 évre is!

INNOVÁCIÓ

MÛKÖDIK A MÛEGYETEMEN, az Irányítástechnika ésInformatika Tanszék berkein belül egy Európában isegyedülálló laboratórium. A Goethe Gait Lab 2012májusában nyílt meg, fô célja a mozgásukban bár-milyen okból korlátozott emberek mozgásának ku-tatása, a különbözô mozgástípusok összehasonlításaaz egészséges emberek mozgásával, továbbá a vizs-gált személyek mozgásfejlôdésének nyomon köve-tése. A labor nevét Johann Wolfgang Goethérôl kap -ta, aki irodalmi tevékenysége mellett komoly ter-mészettudományos munkát is végzett. Sokrétû ana-tómiai ismeretei és megfigyelései révén könyvet írtaz állatok és a növények morfológiájáról. Optikai ku-tatásai eredményeként született Színtan címû mûve.

A Villamosmérnöki és Informatikai Kar hallgató-jaként te is bekapcsolódhatsz a labor munkájába. Ittolyasmit tanulhatsz, amit kevés helyen a világon, sôtfelsôbbévesként, majd doktoranduszként arra is le-hetôséged nyílik, hogy a kutatásokban és az eszköz-fejlesztésben is részt vegyél. Feladat és munkaugyan is van bôven. Kis túlzással talán 100 évre is ele-gendô.

SPORTKUTATÁSOK, REHABILITÁCIÓ, ANIMÁCIÓ„Egészségügyi mérnök és humán orvos-biológus va-gyok. Magam is mozgáskorlátozottként élve ponto-san tudom, hogy állapotom folyamatos javulását azorvosi-mérnöki kutatások eredményeinek is kö-szönhetem. A Goethe Gait Lab csapatát 15 év moz-gáskutatási tapasztalattal alakítottam. Tagjaink jórésze olyan magyar szakember, aki az elmúlt félévben települt haza külföldrôl” – tájékoztat SteinerHenriette, a labor vezetôje.

A munka az Ariel Performance Analysis System(APAS) nevû, optikai elven mûködô, videoalapú, szá-mítógéppel vezérelt mozgásanalizáló rendszerrel fo-lyik. Az APAS-szal minden olyan emberi, állati vagygépi mozgásról háromdimenziós mozgáskép készít-hetô, amely három dimenzióban történik. A legtöbb

30Gondoltál valaha arra, hogymozgásanalízissel foglalkozz? Fogadjunk, hogy nem. Ha mostrászánsz 3 percet, és elolvasod ezt a kis cikket, megtudhatod, hogy a BME VIK-en mozgáskutatással isfoglalkozhatsz, és a mozgáslaborbanszerzett tudást meglepôen sok helyenhasznosíthatod.

Mozdulja mozgáslaborba!

hogy legyenek programozói alapismereteid. Anél-kül nem számíthatsz sikerekre. Ezen kívül az semárt, ha van némi matematikai és statisztikai elô-képzettséged is, jóllehet ez nem követelmény. Amélyebb kutatási témáknál azonban kellhetnekezek az eszközök.

MATEMATIKA A GYAKORLATBANHosszú Éva doktorandusz két szempontból is„fehér holló” a HSN Laborban: egyrészt a gyengébbnem képviselôje, másrészt nem a BME VIK-en,hanem a BME Természettudományi Karának mate-matikus mesterszakán végzett. Egyik tantárgyuk ke-retében az optikai hálózatokban folytatott hibavé-delemmel, illetve hibalokalizációval foglalkoztak. Etéma révén került a HSN Laborba, és most, dokto-randuszként is ezt a témát viszi tovább.

„Már eddig is sokat segített a biztos matematikaialap, hiszen munkám jó részében matematikai mo-dellezéssel foglalkozom. Ez a dolog jó oldala. Aztazonban el kell ismernem, hogy a villamosmérnö-kök és az informatikusok sokkal jobban tudnak prog-ramozni, illetve sokkal gyakorlat-orientáltabbak, mintén. Korábbi tanulmányaim során absztrakt matema-tikai feladatok megoldásával foglalkoztam, de azeddig kimaradt, hogy azok miként kötôdnek a való-sághoz. Itt a laborban bôven van lehetôség köze-lebb kerülni a gyakorlathoz, az ipari problémákhoz”– mutat rá Hosszú Éva.

BIZTOS ELHELYEZKEDÉSA labor próbál mindig naprakész maradni a világbanfolyó kutatási területeket illetôen. Az új, kurrenstémák, így például az okostelefonokhoz vagy a jövô

internetjéhez kötôdô kutatások már ott vannak atevékenységek között.

„Az Ericssonnal való szoros kapcsolat meghatá-rozó a labor életében. Folyamatosan kapjuk a jelzé-

seket, hogy az iparnak milyen kutatási igényei van-nak. Ezen túlmenôen az utóbbi években a nálunkvégzett doktoranduszok jó része az Ericsson buda-pesti K+F központjában helyezkedett el, és a visz-szajelzések szerint a többieknek sincsenek állás-gondjaik. Az Ericssonnál egyébként a hazai átlagnáljóval nagyobb arányban foglalkoztatnak diplomás,mûszaki végzettségû nôket, és a fiatal anyáknak ismegadnak minden támogatást. A vállalat igazán csa-ládbarát, azokat a lányokat is szívesen fogadja, akik-rôl feltételezhetô, hogy rövidesen családot alapíta-nak, és egy ideig otthon maradnak majd a gyere-kekkel. És a visszatéréshez is megadják a szükségessegítséget. Több olyan lányról is tudok, aki a HSNLaborból került az Ericssonhoz, azóta gyerekei szü-lettek, és nem kellett hosszú ideig szögre akasztaniaa diplomáját” – hangsúlyozza Vidács Attila.

INNOVÁCIÓ 33INNOVÁCIÓ

HA EGY LABORATÓRIUM 20 éves, az már jelent vala-mit. Joggal feltételezhetô, hogy a kutatóhelyen ennyiidô alatt rengeteg tapasztalat és tudás halmozódottfel. Az adatok magukért beszélnek: több mint 80PhD hallgató tudományos fokozattal, 30 technoló-giai szabadalom, 600 tudományos publikáció. Devajon mi is ez a csodahely? A Távközlési és Média-informatikai Tanszéken mûködô, de természetesena BME VIK más tanszékeivel is együttmûködô Nagy-sebességû Hálózatok (HSN = High Speed Net -works) Laboratórium, ami egyben az Ericsson kuta-tási világhálózatának elsô magyarországi tudományoskompetenciaközpontja. A laborban elsôsorban aszélessávú átvitelhez, a mobil-, valamint az optikaihálózatokhoz kapcsolódó kutatással, illetve ezentémák oktatásával foglalkoznak.

TÉMADÖMPING„A HSN Labor elsôdleges célja a szakemberképzés,ipari orientáltságú távközlési témákon keresztül. A vil-lamosmérnököket és az informatikusokat egyarántszívesen fogadjuk. Alaptárgyakat nem oktatunk, a hall-

gatók elôször jellemzôen a BSc képzés második felé-ben találkoznak velünk. Sokan választanak nálunkszakirányt, önálló labor témát, akárcsak a mesterkép-zés során. Nincs hiány a diplomázó MSc hallgatókbólsem, közülük kerül ki doktoranduszaink többsége.Rengeteg témát írunk ki, ebben stratégiai partnerünk,az Ericsson is segítségünkre van. A lényeg, hogy ér-dekes, és minél inkább gyakorlat-orientált legyen a fel-adat. De ha valakit a klasszikus kutatási témák vonza-nak, azt sem küldjük el. Összességében tehát alapku-tatás és alkalmazott kutatás is folyik a laborban” – fo-galmaz Vidács Attila, a HSN Labor vezetôje.

Ha felkeltette érdeklôdésedet a HSN Labor, éselképzelhetônek tartod, hogy egyetemi hallgató-ként bekopogj az ajtaján, nem árt, ha tudod: fontos,

32Nem árt, ha már most,középiskolásként hallasz a Mûegye -tem nagy múltú, egy világcég által támogatott kutatóhelyérôl. A HSNLaborban minden elôfordul, ami a szélessávú átvitelhez kapcsolódik.Már az alapképzés során is kapcso-latba kerülhetsz a csapattal, és hamegtetszik, egészen a doktori fokozatmegszerzéséig ott maradhatsz.

Patinás labor kurrens témákkal

Minden, ami hálózatA HSN Laborban minden olyan kutatási témátmegtalálsz, ami a hálózatokkal és a hálózati alkal-mazásokkal kapcsolatos. Néhány kurrens téma:alkalmazásfejlesztés okostelefonokra; hálózati al-kalmazások Android platformon; vezetéknélküliszenzorhálózati eszközök programozása; a jövôinternetje.

A kibervédelem és malware-kutatás mellett a CrySyS Lab kutatási területei közé tartozik még abeágyazott vezeték nélküli rendszerek (például a szenzorhálózatok) biztonsága és a biztonság köz-gazdaságtana (economics of security). A laborató-rium ezeken a területeken számos nemzetközi K+F-projektben vett részt, s ennek köszönhetôen jelen-tôs kapcsolati hálóval rendelkezik, ami a hallgatókszámára is hasznos lehet karrierjük építésénél.

Ami az oktatást illeti, a laboratórium elsôsorbana mérnök informatikusok mesterképzésében veszrészt, az adatbiztonság tárgy és a hírközlôrendszerekbiztonsága szakirány (valamint az ahhoz kapcsolódó,IT-biztonsággal foglalkozó választható tárgyak) terü-letén. Ezen túlmenôen, a laboratórium oktatói –szaktól és szakiránytól függetlenül – szívesen dol-goznak együtt önállólabor, szakdolgozat, diploma-terv vagy TDK-munka keretében minden tehetsé-ges hallgatóval, aki érdeklôdik az IT-biztonság iránt,és kellôen elszánt a kemény munkára.

A mostanság jelentkezôk arra számíthatnak,hogy programkód-analízissel és malware elleni vé-delmi mechanizmusokkal foglalkozó feladatokbatudják ôket bevonni. Elônyt jelent, ha valakinek márvan ismerete és gyakorlata operációs rendszerekkelés hálózati protokollokkal kapcsolatban, de ez nemszükséges követelmény. Ellenben a szorgalom, a ta-nulni akarás, és az angol nyelv ismerete elengedhe-tetlen. (További információ érhetô el a labor web-oldalán: www.crysys.hu.)

A BME Formula Racing Team benzines csapataidén, az elmúlt évekhez hasonlóan, egy külföldi ésegy hazai Formula Student versenyen mérethette

meg magát a legjobb külföldi egyetemek csapataivalszemben. (A versenysorozatról részletesebb infor-máció a http://frt.bme.hu/frt/tortenet-fs oldalon ol-vasható.) A hockenheimi versenyen összesítettbena 17. helyen zártak a 77 induló közül, ami ilyen erôsmezônyben igen elôkelô helynek számít, míg a gyôriversenyen a BME FRT autója bizonyult a leggyor-sabbnak a 41 induló közül, megnyerve az accele -ration és autocross versenyszámot, összesítettben a7. helyen végezve.

Egy Formula Student verseny két részbôl tevô-dik össze. A statikus versenyszámok során a hallga-tóknak be kell mutatniuk az autó tervezési lépéseit,a költségvetését, valamint egy üzleti tervet kell ké-szíteniük. Ezeket a design event, cost event és busi-ness plan során értékelik a bírák. A dinamikus ver-senyszámokban – acceleration, skid pad, autocrossés endurance – az autó teljesítménye, gyorsulása,menetdinamikai tulajdonságai, tartóssága és fo-gyasztása számít. A végeredményt az egyes ver-senyszámokban elért pontok összege adja.

A versenyautó tervezése külön részegységekre –pl.: futómû, váz, motor, hajtáslánc, elektronika – vanbontva, de fontos a menedzsment, a szponzoráció ésa költségvetés biztosítása is, ez szintén a hallgatókbólálló csoportok feladata. Ezeknek az egységeknek azösszehangolt munkája kell ahhoz, hogy a csapat sike-res legyen egy Formula Student versenyen, tehát el-engedhetetlen a jól megszervezett csapatmunka, ahallgatók szoros együtt mû kö dése a mérnöki, a köz-gazdász és a menedzsment-szakterületen egyaránt.

INNOVÁCIÓ 35INNOVÁCIÓ

A SOLAR DECATHLON egy egyetemek közötti nem-zetközi innovációs verseny, amely az ener gia ha té -kony megoldások és zöldtechnológiák társadalmi éspiaci támogatottságának erôsítését célozza: kizárólagnapenergiát hasznosító, energiahatékony, könnyû -szer ke zetes lakóépületet kell megtervezniük és fel-építeniük az induló csapatoknak.

Magyarok most vehettek részt elôször a nemzet-közi megmérettetésen, a Solar Decathlon Europe-on, a 2010 nyarán alakult – és a Siemens Zrt. szak-mai és anyagi támogatását élvezô – ODOO Pro-ject ben a BME majdnem minden kara képviseltetimagát. Pályamûvüket a verseny utolsó fázisában,2012 szeptemberében Madridban állították fel (atechnológiáról és az eseményekrôl: http: //odoo -project.com/hu/, http: //blog.odooproject.com/).

A megvalósításon közel két éven át 60 diák dol-gozott: köztük építészmérnökök, gépészmérnökök,villamosmérnökök, mechatronikai mérnökök, kör-nyezetmérnökök, gazdasági és kommunikációs kép-zésben résztvevôk, terméktervezôk, fotósok és vi-deósok.

Birtalan Orsolya, a csapat tagja úgy véli, a pro-jektnek csupán az egyik oldala az energiatudatosságkifejezôdése. Ezeknek az egyetemi projekteknek sze-rinte az az értelmük, és az bennük a közös, hogy a

hallgató a tevékeny részvétel során olyan kompeten-ciákat, készségeket gyûjt össze, olyan személyiségfej-lesztésen, önépítésen megy keresztül, ami komolyesélyt ad neki arra, hogy késôbb remekül helyt tud-jon állni, bármibe is szeressen bele: autóba, házbavagy mûholdba. Meggyôzôdése, hogy minden máshallgatót, oktatót és civilt/céget motiválni kell arra,hogy ilyen közös munkát végezzenek. Ôk például a jószerepléssel országimázst építhetnek, az egyetem ku-tatás területén elfoglalt pozícióját erôsíthetik. Ebbôl acsapatból – vélekedik Orsolya – nagy va ló szí nûséggelmár jobb szakemberek kerülhetnek ki, mint akik akkorvoltak, amikor bekerültek a projektbe.

A BME Híradástechnikai Tanszékén mûködôCrySyS (ejtsd: kriszisz) Adat-és RendszerbiztonságLaboratórium a közelmúltban azzal erôsítette nem-zetközi hírnevét és elismertségét, hogy a világon el-sôként azonosított és elemzett részletesen egykiberháborús célokat szolgáló kémszoftvert (mal -ware-t), amit a laboratórium kutatói Duqunak ne-veztek el. Ezt követôen a laboratórium részt vettmás, hasonló célokat szolgáló malware-ek (példáula Flame) elemzésében is, jelentôs nemzetközi saj-tóvisszhangot kiváltva.

34Ígéretes projektben soha nincs hiány a Mûegyetemen, és ezekbôl a hall-gatók is alaposan kiveszik a részüket.Ízelítôül három pillanatkép: jól jelzik,milyen tág tér kínálkozik a szakmaikreativitás számára.

A Nap, a kémszoftvermeg a versenyautó

legközelebb álló és így helykihasználás és futási idôszempontjából a leghatékonyabb általános célúprogramozási nyelvvel) kezdôdött – hiszen ez isszoftver –, késôbb aztán szép lassan bejöttek a ma-gasabb szintû programozási nyelvek, mint például aC és társai.

A legfontosabb ugyanakkor a megfelelô szoft-vereszköz mellett a szemléletmód kialakítása: ho-gyan kell párhuzamos, azaz több processzort egy-szerre futtató módon programozni.

És erre a szemléletmódra nem kell „születni”,bárki meg tudja tanulni, csak kitartás, szorgalom kellhozzá: adott egy feladat, meg kell csinálni, és elôbb-utóbb vág az ember agya – állítja Tamás. A kezdetiidôszakban a grafikuskártya-programozásnak elégkötött szabályai voltak, ugyanis a 3 dimenziós API-khoz (alkalmazásprogramozási felületekhez) volt iga-zítva minden. Háromszögeket dolgozott föl, azokattranszformálta, képernyôre rajzolta, minden egyespixelre színezést végzett. Aztán saját programmal le-hetett kiváltani, hogy pontokat hogyan transzfor-máljunk, és a háromszögek pixeleit hogyan színezzükki. És gyakorlatilag azzal, hogy ezekre már egyrekomplexebb programokat lehetett írni, általánoscélú programozásra is alkalmassá vált a grafikus kár-tya. Fel lehetett fogni a dolgokat úgy, hogy egy képmár gyakorlatilag nem képet tartalmaz, hanem akáregy egészen más adathalmazt, ezáltal mellékessé válta háromszögek transzformációja.

A számítógépes grafikai csoporthoz fôleg infor-matikusok kerülnek. Tamás szerint a dolog ott kez-dôdik, hogy valakit régóta foglalkoztat egy téma –sokat játszott például valamilyen játékkal –, és fel-merül benne a kérdés, hogy mi van mindennek ahátterében. A csoport segítségével gyakorlatilag ma-gától megtanulhatja az alapokat, de tudnak biztosí-tani hozzá keretrendszert, és „gyorstalpalókat” is tar-tanak a hallgatóknak.

Akit kifejezetten a játékfejlesztés érdekel, és nemakar annyira belemenni a grafika mélységeibe, annakott van például az OGRE 3D, amely magasabbszintû hozzáférést biztosít, elfedve a grafikus API-krészleteit, és koncentrálhatunk pusztán egy grafikaiproblémára, vagy a PhysX fizikai motor segítségévelkomplex fizikai-grafikai feladatokat oldhatunk meg.

Vannak olyan vélemények, hogy nagyon nehézúj dolgot kitalálni a számítógépes játékok – és így agrafika – területén akár a technológia, akár a látvány,akár a sztori vonalán. Tamás szerint azonban töret-len marad a fejlôdés: bár egyre tökéletesebb fo to -rea lisztikus játékok kerülnek elô, de mindig van hovafejlôdni. És persze vannak a grafikán kívül is olyan te-rületek, amelyekre ráfér az ilyen megközelítésû fej-lesztés: például a mesterséges intelligencia, az orvosiképalkotás vagy a fizika. Bôven megvan tehát a lét-jogosultságuk ezeknek a kutatásoknak.

INNOVÁCIÓ 37INNOVÁCIÓ

HA A HIVATALOS ismertetést nézzük, elsôre talánmég kissé nehezen találják meg a kapaszkodókat aszámítógépes játékok iránt fogékonyak: „A számító-gépes grafika csoport elsôsorban valósidejû GPU-nfutó fotorealisztikus képszintézissel, off-line CPUalapú globális illuminációval, nem-fo to rea lisz ti kus/mû vészi képalkotás szimulációjával, orvo si/fi zi kai/mû -szaki rendszerek szimulációjával és vizualizációjávalés tomográfiás rekonstrukcióval foglalkozik.”

Ha viszont a dolog valóságos tartalma felôl kö-zelítünk, akkor már sokkal barátságosabb a kép - ál-lítja Umenhoffer Tamás, a BME VIK Irányítástech-nika és Informatikai Tanszékének adjunktusa, a Szá-mítógépes Grafika Csoport oktatója.

A csoportnál folyó munkában ugyanis a játékfej-lesztéssel kapcsolatos grafika, a grafikus kártya prog-ramozása áll a középpontban. Igazából ennek perszenagyon sok más felhasználási területe is van, a film-ipartól a látványtervezésig.

Nemrégiben például épp egy filmes projekttôl –a Nyócker alkotóitól – érkezett hozzájuk megkere-sés. A filmesek szerettek volna olyan hatást elérni,mintha egy rajzoló kézzel rajzolt volna: viszonylag el-nagyolt színekkel, kontúrokkal és vonalkázott, satí-rozott árnyékokkal. Körbenéztek, és ezt még a leg-

profibb 3D szoftver sem tudta volna ké-szen produkálni. Ekkor keresték meg aBME Számítógépes Grafika Csoportját,hogy ki tudnak-e találni valami olyan bô-vítményt, amivel ez megoldható. Ta-másék utánajártak a témának, felkutat-ták, milyen eszközök alkalmasak a szá-mítógépes festegetésre, kontúrozásra,vonalkázásra, kiválasztották, majd to-vábbfejlesztették a megfelelôt. A filmsajnos pénzügyi problémák miatt mégnem készült el, de a módszer ígéretes,amit elismert folyóiratokban is sikerültpublikálni.

Maga a grafikuskártya-programozásegyébként az Assemblyvel (a gépi kód-hoz – a számítógép „anyanyelvéhez” –

36Ugye, ti már el sem tudjátok képzelni,hogyan lehetett meg az emberiségévezredekig számítógépek – és fôleggrafika, játékok – nélkül? És ez így isvan rendjén. Aztán persze sokanálmodoznak róla – közületek is –,hogy milyen jó lenne valami olyas-mivel foglalkozni tanulás címén (vagy a munkahelyen), ami egyébkéntis kedvenc idôtöltésük. Létezik ilyen a Mûegyetemen? Hát persze!

Pixelrôl pixelreteljesedik ki a látvány

ponens – két számítási csomópont – között alig egymikroszekundumnyi késleltetést biztosít, ez pedig hi-hetetlenül alacsony érték.

Jó-jó – kérdezhetitek –, de mi az a klaszter?A klaszter olyan számítógépek együttese – adja

meg a definíciót Szeberényi Imre –, amelyek vala-milyen közös cél érdekében össze vannak kötveegymással egy belsô hálózaton keresztül. A számí-tógépek mindegyikén önálló operációs rendszer van,de mégis – bizonyos feltételek mellett – közösentudnak programokat futtatni, közösen tudnak fela-datokat megoldani. Gyakran elôfordul – és ez a mû -egyetemi klaszterre is igaz –, hogy közös vagy rész-ben közös fájlrendszerük van. Nagyon le egy sze rû -sítve tehát a klaszter egy olyan számítógéphalmaz,amely össze van kötve egy viszonylag nagyobb se-bességû, nagyobb sávszélességû és – ami nagyonfontos – rendkívül kis késleltetési idejû hálózattal.

Ami számotokra, leendô mûegyetemisták szá-mára különösen izgalmas lehet, az a látványban tes-tet öltô teljesítmény – bármely karra jelentkezzetekis, lesz majd lehetôségetek kihasználni egy megfelelôprojekt keretében a klaszter nyújtotta hatalmas szá-mítási kapacitást. A klaszterben négy darab olyangrafikus kártya van, amelyek mindegyike 448 CUDAmagot tartalmaz, 6 gigabájt memóriával. Ezek a hi-hetetlen teljesítményû grafikus kártyák jól alkalmaz-hatók különféle speciális algoritmusokban, illetve szi-mulációkban, mivel igen jelentôs számítási kapacitástképesek biztosítani.

A behatárolt anyagi források miatt ugyanakkorszoftverbôl alig jutott a klaszterre: a gépekhez elsôkörben csak az alap-operációsrendszert (Red HatLinux) és a klasztermenedzsmentet ellátó szoftver-komponenseket (hiszen a harminc gépet egyszerrekell tudni valamilyen módon kezelni) tudták megvá-sárolni. Néhány jól használható, szabadon hozzáfér-hetô szoftvert telepítettek már, a további, speciálisszoftverek beszerzése egy következô körben tör-ténhet.

Nyilván jobb lett volna egy komplett szoftver-készletet venni és nem saját maguknak installálniminden elemet, fokról fokra építve fel a rendszert –vélekedik Szeberényi Imre. De mivel a költségkeretlényegében csak a „vasat” fedezte, fontosabbnaktartották, hogy inkább megfelelô szintû gyártói tá-mogatásra költsenek.

Készült egy nagyon egyszerû regisztrációs felü-let, amelynek az az egyedüli megkötése, hogy csakaz regisztrálhat, aki benne van az egyetemi adatbá-zisban. Valójában a regisztráció projektregisztrációt

jelent, de csak ember tud regisztrálni: bizonyítaniakell, hogy ô ember, és az egyetemhez tartozik, eztellenôrzi a mûszaki megoldás. Ezt követi egy vi-szonylag egyszerûen kitölthetô kérdôív, milyen pro-jektet milyen céllal akar futtatni. Attól még, hogy re-gisztrált, automatikusan nem lesz hozzáférése: egynyolc tagból álló bizottság bírálja el, hogy adhat-eneki hozzáférést, és megerôsítés után történik enneka biztosítása.

Felmerül a kérdés ugyanakkor, hogy kinôheti-e –és ha igen, akkor mikor – a rendszert a Mûegyetem?

Sok múlik azon – mutat rá Szeberényi Imre –,hogy mennyire barátságos és könnyen kezelhetô fe-lületet sikerül kitalálni a klaszter használatához. Van-nak ugyanis olyanok, akiket már az is visszarettent-het, ha túl bonyolult az adminisztráció. Ezzel együtta próbaüzem végére (szeptember 1-jére) már 18projekt regisztrált, és szeptember közepe óta maxi-mális teljesítményen jár a gép, ami azt jelenti, hogy1 nap alatt annyi számítást végez, mint egy 1 magosgép 1 év alatt. (https://superman.eik.bme.hu/)

INNOVÁCIÓ 39INNOVÁCIÓ

AZ ÁLLAMI TÁMOGATÁSSAL megvásárolt szuperszá-mítógép a BME eddigi legnagyobb teljesítményûrendszere. Azt hivatott lehetôvé tenni, hogy azegyetem kutatói és doktoranduszai nagy számításikapacitást igénylô kutatásokat folytathassanak. A gépbeszerzése az „Új tehetséggondozó programok éskutatások a Mûegyetem tudományos mûhelyeiben”címû, közel 700 millió forint támogatású projektszakmai célkitûzéseinek megvalósításához kapcsoló-dik, amelyben a BME mind a 8 kara részt vesz. Ezértolyan architektúrát kellett választani, amely képes tá-mogatni a legkülönbözôbb kutatási területek igé-nyeit. Emellett az ár/teljesítmény arány, valamint arugalmas bôvíthetôség is befolyásolta a döntést.

Hogy mitôl „szuper” ez a gép? Érdemes egynotebookhoz hasonlítani! Egy mai jobb notebook-ban két processzormag van, ebben pedig 30x12,

azaz 360 darab – vagyis 180-szoros a számítási tel-jesítmény – magyarázza Szeberényi Imre, a BMEKözigazgatási Informatikai Központ kutatás-fejlesz-tési igazgatóhelyettese. A tárolási kapacitást tekintvenem olyan hatalmas a különbség, de azért az 50terabájt sem hangzik rosszul a notebookokban szo-kásos fél terabájthoz (500 gigabájthoz) képest.

És van még egy hangsúlyos elem! Az a belsô há-lózat, amellyel össze van kötve a klaszter, két kom-

38Egy mûszaki berendezés beszerzése a hétköznapi életben is komoly izgal-makkal jár – egy sor funkció próbál-gatásán keresztül jutunk el a valódihasználathoz. Most akkor képzeljétekel, milyen lehet egy valódi szuper-számítógép üzembe állítása! Ráadásulúgy, hogy gyakorlatilag csak a „meztelen” vas érkezik, az alkalmazásikörnyezet kialakítása már az egyetemfeladata.

Az alkalmazáson a sor!

NYERTES TANÁROK: Baranyai Klára – Berzsenyi Dániel Gimnázium

(Budapest)Berecz János – Bethlen Gábor Református

Gimnázium (Hódmezôvásárhely)Beregszászi Zoltán – Puskás Tivadar Távközlési

Technikum Infokommunikációs Szakközépiskola (Budapest)

Dezsôfi György – Herman Ottó Gimnázium(Miskolc)

Hegedûs Csaba – Balassi Bálint Gimnázium(Balassagyarmat)

Kertai Helga – Városmajori Gimnázium és Kós Károly Általános Iskola (Budapest)

Kottra Richárd – Jedlik Ányos Gépipari és Informatikai Középiskola (Gyôr)

Orosz Gyula – Fazekas Mihály Fôvárosi GyakorlóÁltalános Iskola és Gimnázium (Budapest)

Volter Etelka – Kossuth Lajos Gimnázium (Cegléd)Wiandt Péter – Bonyhádi Petôfi Sándor

Evangélikus Gimnázium és Kollégium (Bonyhád)

NYERTES ISKOLÁK: Berze Nagy János Gimnázium, Szakiskola és

Kollégium (Gyöngyös)Boronkay György Mûszaki Középiskola és

Gimnázium (Vác)Dobó István Gimnázium (Eger)Földes Ferenc Gimnázium (Miskolc)Garay János Gimnázium (Szekszárd)Kölcsey Ferenc Gimnázium (Nyíregyháza)Könyves Kálmán Gimnázium (Budapest)Nagy László Általános Iskola és Gimnázium

(Budapest)Szent István Gimnázium (Budapest)Teleki Blanka Gimnázium és Általános Iskola

(Székesfehérvár)Türr István Gimnázium és Kollégium (Pápa)Veres Pálné Gimnázium (Budapest)Vörösmarty Mihály Gimnázium (Érd)

A Villamosmérnöki ésInformatikai Kar hallgatóinak

a szakmai munkában ésa mindennapi életben isnagy szükségük van a

kreativitásra.

A Budapesti Mûszaki és GazdaságtudományiEgyetemen mûködô közhasznú Pro Progressio Ala-pítvány 2012-ben negyedik alkalommal hirdette megközépiskolák részére a mûszaki és természettudo-

mányi tárgyak oktatásának támogatására, valamintaz ezeket a tárgyakat oktató pedagógusok elisme-résére szóló pályázatát.

Az alapítvány olyan rendezvények – szakkörök,elôadások, tanulmányi versenyek – támogatásáttûzte ki célul, amelyek ötletes megoldásokat java-solnak a mûszaki-természettudományi terület irántiérdeklôdés felkeltésére. A tanároknak szóló elisme-rés azokat a pedagógusokat jutalmazza ösztöndíjjal,akiknek tanítványai közül többen tettek emelt szintûérettségit matematika, fizika, kémia, biológia, infor-matika tantárgyakból, s érettségi után a Mû egye te -men folytatják tanulmányaikat.

A felosztható díjalap a rendezvények esetében 3 millió forint volt, a tanárok pedig 300 000–300 000 forintos ösztöndíjban részesülnek.

40

A Pro Progressio Alapítvány 2012. évipályázatának díjazottjai

Az alapítvány tevékenységérôl bôvebb információ a www.proprogressio.hu oldalon olvasható.

INNOVÁCIÓ

gától, volt, amit rákérdezés útján, és 8–10 éves ko-rától elkezdett programozni, s ez az érdeklôdésmindmáig megmaradt.

A középiskolát az Apáczaiban végezte, aztán fel-vételizett a villamosmérnöki karra. Végig a villamos-mérnöki-informatikusi szakma határán mozgott, ki-csit hol erre, hol arra billenve. Szûkebb szakterületejelenleg – az Elektronikus Eszközök Tanszéke okta-tójaként is – a hálózati biztonság, és peer-to-peer(egyenrangú számítógépek alkotta hálózati) rend-szerek. Utóbbi volt a doktori témája.

Oktatói tevékenységének fókuszában a progra-mozás alapjainak átadása áll (ez egy hároméves,több szakaszra osztott tárgy). A 650 fôs évfolyamon,ahol tanít, van egy elôadás, amelyen két – körülbe-lül 400 és 200 fôs – csoportra van osztva a társaság.Emellett vannak kisebb, kb. 30 fôs gyakorlatok, ésvan a konkrét számítógépes óra (ez már csak 12 fôsfoglalkozás), ahol a tanultak alapján mindenki magaprogramoz.

Miként lett ô a Kar Kiváló Fiatal Oktatója? A do-lognak az a menete – meséli –, hogy egy meghatáro-zott idôszakban a hallgatók minden évben oktatókattudnak jelölni erre a címre, és utána a jelöltek közülegy valakire – a hallgatói képviselet honlapján beje-lentkezve – mindenki leadhat egy szavazatot. Zoltánnagyon boldog volt, amikor megtudta, hogy idén ônyerte el a címet, aztán viszont a hivatalos díjátadónmégsem tudott részt venni – éppen azzal egy idôbenkellett megvédenie doktori disszertációját.

Hogy mitôl ennyire népszerû a diákok körébenaz az attitûd, amelyet ô képvisel?

Úgy tapasztalja, hogy ma már meglehetôsennehéz rávenni az embereket – fôként a programo-zás területén – arra, hogy nagyon alapvetô dolgo-kat szívesen tanuljanak. Annyira fejlett a technoló-gia, hogy mindenki videókat néz, facebookozik, annyiprogrammodult kapnak készen, szerszámként, hogyelveszítik az érdeklôdésüket az azokat alkotó rész-letek iránt.

Nem könnyû tehát egy olyan program megírá-sával kezdeni az oktatást, amelyik mindössze azttudja megállapítani egy szám láttán, hogy az prímszám-e. Nem könnyû, de érdemes megpró-bálni!

Sokszor igyekszik olyan példákat hozni, amelyekkötôdnek a széles körben elterjedt, népszerû, nagyprogramokhoz. Az egyik elôadásában például aztmutatja be, hogy chatelés közben a Facebook ho-gyan találja meg a szmájlikat, miként ismeri fel, hogya :)-t vigyorjellé kell átalakítania. Máskor szorgalmi

feladatként a hallgatók olyan programot készíthet-nek, amely egy Angry Birds pályán kiszámolja az ará-nyokat és sebességeket, amelyekkel kilôve a mada-rat, el lehet találni a malacot. Ha ilyen és hasonlópéldákon keresztül a nagy programrendszereknekcsupán egy-egy kis szeletét is sikerül bemutatnia, fo-lyamatosan fenntartható az érdeklôdés a látszólagtúl primitív feladatok iránt is.

Nektek, egyetemi terveket kovácsolgató mostaniközépiskolásoknak Zoltán egy közelmúltbeli olvas-mányélményébôl vett gondolatsort ajánl a figyelme-tekbe. Zed A. Shaw írta az egyik könyvében a prog-ramozásról: ez az egyetlen olyan mûvészet, amely in-teraktív. Abból a szempontból interaktív, hogy a prog-ramozás által létrejövô program a használójával tudmajd kommunikálni. Ezzel ellentétben az összes többimûvészet, például a zene egyirányú folyamat: a ze-nész eljátssza, a hallgató meghallgatja, és nem tud kap-csolatba lépni úgy a zenével, hogy alakítja is. A fest-mény még csak nem is mozog – nincs visszahatás. Aprogramozásnál ezzel szemben interakcióra – sôt,többszöri, körkörös visszacsatolásra – van lehetôségfelhasználó és alkotó között. Amikor az elsô egye-temi házi feladatnak diákjai egy játékot választanak, ôboldogan engedi szabadjára a fantáziájukat: írhatnaknyugodtan akár egyszerû kalandjátékot, akár egytetrisz- vagy aknakeresô-változatot, a lényeg, hogyérezni lehessen a programokon: intelligensen kom-munikálni tudnak a felhasználóikkal.

KREATIVITÁS 43KREATIVITÁS

CZIRKOS ZOLTÁN világéletében – már egészen kiskorában is – mûszaki érdeklôdésû ember volt: min-den rádiót, mérleget, magnót szétszedett, és aztánpersze sokszor elôfordult, hogy nem tudta össze-rakni. Az általános iskola elsô osztályába járhatott,amikor megkérdezte édesapját, hogy mikor lesz márnekik számítógépük. Ô azt válaszolta: nem lesz, mertaz olyan drága dolog, és nem lehet csak úgy besze-rezni.

Aztán jött a rendszerváltás, kimentek vásárolniBécsbe, és vettek is egy Commodore 64-et. Ezzel akis Zoli elôször csak rengeteget játszott, édesapjaviszont valamennyire tudott programozni is. Amikorvolt lehetôsége leülni a számítógéphez – mert gyer-meke épp odaengedte –, akkor elkezdett kis prog-ramokat beírni, olyanokat, amelyeket elôzôleg papí-ron felvázolt. Az egyik ilyet kimondottan a gyerme-kének írta, és ezt Zoltán – immár felnôtt fejjel – újra

elkészítette. Egy nagyon egyszerû kis programrészvolt az elején, majd utána egy nagyon hosszú szám-sor következett. Elindítva a program kirajzolt két kisrobotot, amelyiknek a szemei villogtak is.

Már kisfiúként is az ragadta meg a figyelmét, azizgatta nagyon, hogyan eredményezhet ilyesmit egyegyszerû számsor. Így aztán elkezdett gondolkodnirajta, hogyan tudná ô is megcsinálni ezt a progra-mot. Lassan-lassan elkezdte megérteni annak belsôlogikáját, sok mindent megtanult rajta. Volt, amit ma-

42A kutatás mellett a doktoranduszokmunkájához az egyetemen hozzátar-tozik az oktatás is. Czirkos Zoltán isdoktoranduszként kezdett tanítani,amit azonnal megszeretett. Most márnagyobb részt a tanítással foglalkozik– akár 200 vagy 400 fôs hallgatóságelôtt is. És hogy jól csinálja, annakékes bizonyítéka a hallgatók szavazataalapján odaítélt „A Kar Kiváló FiatalOktatója a BME VIK-en, 2012” cím.

Az interaktívmûvészetet tanítja

AdatlapCzirkos Zoltán 1981-ben született Budapesten.2006-ban szerzett villamosmérnöki oklevelet aBudapesti Mûszaki és Gazdaságtudományi Egye-tem Villamosmérnöki Karán, mikroelektronikaszakon. 2008 óta dolgozik oktatóként az Elekt-ronikus Eszközök Tanszékén.Oktatási tevékenységProgramozás alapjai 1.

elôadó, gyakorlatvezetô, laborvezetôProgramozás alapjai 2.

gyakorlatvezetô, laborvezetôRendszerszintû tervezésIC- és MEMS-tervezésSzakmai érdeklôdési területProgramozási nyelvekPeer-to-peer hálózatokHálózati betörésvédelem

áramköri lapkáit is ennek segítségével formálja vég-leges méretre. A 3D gravírozásról is lehullott a lepel:ez tulajdonképpen nem egyéb, mint a lézer fóku-szálásával történô, meghatározott inputsorozat sze-rinti légbuborék (vagy parányi repedés) létrehozásaaz anyag belsejében a lézert odafókuszálva.

Persze a laborlátogatás kapcsán is felvetôdött akérdés, mikor juthatnak el „saját jogon” a most mégcsak reménybeli mûegyetemi hallgatók ezekbe a la-borokba. A válasz: legelôször a harmadik évben, azElektronikai technológia címû tárgy keretében. Hapedig ezt a szakirányt választják, akkor kezdetbenkonzulensek segítségével, késôbb pedig önállóan ishasználhatják a berendezéseket. Az oktatók a té-maválasztásban is igyekeznek segítséget nyújtani. Atémák szinte kizárólag „élôk”, vagyis kapcsolódnakvalamiféle, az ipar vagy az aktuális tudományos ku-tatások számára fontos kérdésekhez.

Réka kedvenc helye saját bevallása szerint az aszakirányos labor, ahol minden gép megtalálható,ami egy gyárban, csak kicsiben – kis szériák gyártá-sára, illetve kísérleti áramkörök készítésére van ter-vezve. Stencilnyomtató, forraszanyag (paszta), mi -nia tûr alkatrészek, vákuumos fejjel történô alkatrész-felemelés és -beültetés, forrasztókemence – csupaolyan fogalom, amelyekrôl alighanem elôször hall-hattak az ide látogatók, de pontról pontra végigkí-sérhették, hogy miként vesznek részt azok a gyár-tási folyamatban, és miként lesz aktív vagy passzívközremûködésükkel kész, mûködô áramköri lap azelemekbôl.

És kihez csatlakozhatnak majd a most még csaklátogatóba érkezett hölgyek? Réka szerint a vegyész-és az építészkar már egyre népszerûbb a körükben– lévén a mérnöki mellett erôteljesebb mûvészi vo-

natkozása is –, sajnálatosan ma még a villamosmér-nöki karon van a legkevesebb lány, de meggyôzô-dése, hogy aki nyitottan jön ide közülük, az min-denképpen megtalálja a maga területét.

A laboratóriummal kapcsolatban álló meghatá-rozó ipari szereplôknek pedig egyértelmûen az ameggyôzôdésük – teszi hozzá Eszter –, hogy olyankörnyezetben, ahol nôk is érdemi, kreativitásukat ki-aknázni képes szerephez jutnak, sokkal jobbá válik amunkamorál. Többek között annak az áthidalásával,hogy a nôk kommunikációs szerepet vállalva meg-fogalmazzák azokat a dolgokat, amikre a férfiak – el-térô látásmódjuk okán – jobbára csak legyintenek.

Lányok napja, persze! – morgolódhatnak is a fiúk,de nincs rá igazán okuk, hiszen a pálya természete-sen elôttük is nyitva áll. Ugyanakkor, ha tenni sze-retnének valamit azért, hogy leendô környezetük-ben meghatározó legyen a sokszínû, kreatív szakmaitudományos munka, nincs más dolguk, mint felhívnitehetséges középiskolás lány társaik figyelmét az ese-ménysorozat 2013-as mûegyetemi rendezvényére.

KREATIVITÁS 45KREATIVITÁS

A BME VIK Elektronikai Technológia Tanszékénekvezetôje, Harsányi Gábor szerint náluk általános ameggyôzôdés: már középiskolás korban meg lehetés meg is kell ragadni a jelentkezôk figyelmét, rá kellvilágítani, hogy ezen a területen érdemes dolgozni,kutatni, oktatni – valamint milyen jelentôs ipari sze-replôk állnak a tanszék, illetve a laboratóriumok mö-gött, biztos felvevôpiacot jelentve az itt képzettségetszerzetteknek. És mint ahogy általában is igyekeznekoroszlánrészt vállalni a kari események megszerve-zésében, lebonyolításában, ezúttal is kitettek magu-kért: valódi gyártási folyamatokat mutattak be „élô-ben” – és nem csupán a számítógépek monitorain.Persze szerencsés helyzetben vannak, hiszen labor-rendszerük a felújítást követôen igen kulturált kö-rülményeket biztosít, európai színvonalat testesítmeg.

Aki a másodikos-harmadikos középiskolás lá-nyok közül bejárta a tanszék kiválóan felszerelt la-boratóriumában – Horváth Eszter adjunktus, PhD-jelölt és Bátorfi Réka tanszéki mérnök értô vezeté-sével – megszervezett szakmai „túrát”, meghatározóélményekkel gazdagodott.

Már rögtön az elején is. A laborba lépve az elô-írásoknak megfelelô vendégöltözékeket kaptak: vé-dôcipôt, illetve megkülönböztetett színû, sztatikuskisülések ellen védô fémhálós szövésû köpenyeket,amelyek célja, hogy – a saját ruházat mellett – azáramköröket is megóvja a dörzselektromosságtól.

Elsô útjuk a számítástechnikai laborba vezetett,

ahol az áramkörtervezést tanulják a hallgatók,utána jött a nanotechnológiai labor, ahol egy be-rendezés révén igen közelrôl tanulmányozható, mi-lyen egy DNS-szál vagy éppen egy aranyréteg fel-színe. Rögtön mellette egy röntgenes spektroszkópáll, fémek, szilárd anyagok összetételét lehet velemegvizsgálni.

A Hibaanalitika laborban a Helyszínelôk címû so-rozat kulisszái keltek életre („természetesen” Elekt-ronikai helyszínelôk címmel), szereléstechnológiaipéldaként pedig azzal ismerkedhettek meg a láto-gatók, hogyan készülnek az elektronikai áramkörök,például a mobiljuk (ez a programpont a „Kreatív-hobbi-elektronika” címet kapta, utalva a gyártási fo-lyamatok, anyagok kézügyességet és kreatív ötlete-ket igénylô kivitelezésére, kezelésére). Következetta lézerlaboratórium, ahol a védôfelszerelés egy spe-ciális szemüveggel egészül ki, ha éppen mûködik alézer – erre jelzôfény figyelmeztet a labor bejáratá-nál –, akkor csak ezt viselve szabad belépni.

A lézerlaborban a gravírozásra helyezték a hang-súlyt. Az, hogy erre a legnagyobb teljesítményû be-rendezés – egy UV fényû frekvenciaháromszorozottlézer – segítségével került sor, bizonyára kedvesfricska azoknak, akik a tudományosságot csak valamivéresen komoly dologként tudják elképzelni. Ter-mészetesen „élesben” a labor berendezései komo-lyabb célokat is szolgálnak – például felületek mar-hatók ki, tökéletesen precíz vékonyrétegek alakítha-tók ki a segítségükkel, de a bemutatót vezetô Esztersaját üveg-kerámia hordozóra készülô nyomtatott

44Magyarországon elôször rendezte meg a Lányok napját a Nôk a Tudo -mányban Egyesület 2012. április 26-án.Az esemény – amelynek célja, hogyfelhívja a középiskolások figyelmét a tudományos élet, a kutatási tevékenység szépségeire,lehetôségeire – sikerét igazolják a számok: a programban szereplô látogatásokra (két egyetemre és 11 céghez ) 262 ifjú hölgy érkezett 22 gimnáziumból, illetve szak kö zép -iskolából. És közülük igen szép számban keresték fel a Mûegyetem in no vációra ösztönzô laboratóriumait.

Lányok napja a laborban

nekem, hogy nem azt kell csinálni, amit szeret azember, hanem azt kell szeretni, amit csinál. Nálam ezbejött” – emlékszik vissza Halacsy Péter.

KALANDOZÓ MÉRNÖKA fiatal mérnök útja az Origóból visszavezetett aBME-re, a Szociológia Tanszéken mûködô MédiaOktatási és Kutatóközpontba.

„Érdekelt a pszichológia, a társadalomtudomány.Élveztem a beszélgetéseket, de nem voltam jól kép-zett ezeken a területeken. Mérnök voltam, és mér-nöki szemmel közelítettem meg a szociológiai prob-lémákat is. De remek volt. Igazán cool projektekbenvettem részt, és nem bántam meg, annak dacára,hogy az üzleti világban valószínûleg sokkal többet ke-reshettem volna. Erre az idôre esett a KitchenBudapest megalakulása, ami felkeltette az érdeklôdé-semet. Ott ismerkedtem meg Somlai-Fischer Ádámépítészmérnökkel, aki egy érdekes projekten dolgo-zott. Ez volt a Prezi. Nem sokat gondolkoztam, be-kapcsolódtam a munkába. Késôbb együtt találtuk ki,hogy Ádám ötletébôl hogyan lehetne terméket, il-letve céget csinálni” – fogalmaz Halacsy Péter.

KEMÉNY, FÓKUSZÁLT MUNKAA cégalapítás érdemi részéhez a legtöbb információtaz interneten, a Wikipédiáról és barátoktól szereztékaz ifjú vállalkozók. Ezeken a csatornákon keresztül ta-nulták meg, hogy milyen részletekre kell odafigyelniegy start-up vállalkozásnál. Komoly problémával nem

találták szemben magukat. Az adminisztratív teendô-ket sem találták túl bonyolultnak. A diákévek alatt if-júsági egyesületekben és egyetemista munkavállaló-ként szerzett tapasztalatok sokat segítettek.

A cégalapításkor, 2008-ban, a fejlesztés még ko-rántsem volt piacképes állapotban. Csak néhány ba-rátjuknak mutatták meg az eredményeket, akik révénegy szélesebb kör is megismerekedett a Pre zi vel.

„Egyre többen szurkoltak nekünk, és mi nagyonszerettük volna megvalósítani az ötletünket. Eltö-kélten hittünk benne, hogy képesek vagyunk egy si-keres terméket létrehozni. Bevételünk természete-sen még egy fillér se volt, megtakarított pénzünkbôlfizettük az elsô programozókat. Akkoriban 30 évesvoltam, és már csak a Prezivel foglalkoztam. Meg-jegyzem, az édesanyám sem igazán értette, hogymiért hagyom ott a biztos egyetemi állást. De iga-zam lett. Csak azt mondhatom, hogy ha valaki vala-mit el akar érni, akkor nagyon keményen és fóku-száltan kell dolgoznia. És ha valami nem sikerül, sohasem szabad másokat vagy a körülményeket hibáz-tatni. Mi tudtuk, hogy jó a termék, és azt is tudtuk,hogy a magyar piacon nem tudunk megélni. Így rög-tön induláskor a világpiac felé nyitottunk. És ez is be-jött. Ha egy termék jó, akkor könnyû kapcsolatokat,társakat, befektetôket találni. Ami persze nem jelentiazt, hogy elkényelmesedhetünk. Folyamatosan ke-ményen kell dolgozni a termék fejlesztésén, és a cégnövekedéséhez szükséges források megteremtésén”– hangsúlyozza a Prezi egyik alapítója.

KREATIVITÁS

TUDOD, MI A PREZI? Egészen leegyszerûsítve egyzoomoláson alapuló prezentációs szoftver, amineksegítségével rendkívül érdekes, látványos elôadása-nyagok készíthetôk. A Prezi magyar fiatalok ötletébôlszületett. A vállalkozó kedvû srácok egy garázscéggelindultak, ami néhány év alatt betört a világpiacra. Aterméket ma 10 milliónál is többen használják, a cég14 országban, közel 100 munkatársat foglalkoztat. Asikertörténet több okból is figyelemre méltó, és szá-mos tanulsággal szolgálhat minden olyan leendô szak-ember számára, aki kellôen kreatívnak érzi magát, ésakibôl a vállalkozókedv sem hiányzik.

SOKAT KELL TANULNI, ÖNSZORGALOMBÓL ISHalacsy Péter villamosmérnök, a Prezi egyik alapítója,2000-ben végzett a BME-n. A számítógépekkel a kö-zépiskolában kezdett el foglalkozni, ilyen irányultságúszakközépiskolában érettségizett. „Mindig fontosnaktartottam, hogy jó tanuló legyek, és ma is úgy gon-dolom, érdemes megtanulni, amit az egyetemen ta-nítanak. Még akkor is, ha az ember pillanatnyilag nemérti, hol és mikor lesz szüksége a tananyag bizonyosrészeire. A haverjaimmal izgalmas rejtvényfejtésnektekintettük az egyetemet. Számomra például komolykihívást jelentettek az elektromágneses terek, de

bosszantott volna, ha kifog rajtam a téma. Megtanul-tam hát, levizsgáztam, bár mind a mai napig nemértem tökéletesen az elektromágneses terekmûködésének minden apró részletét.”

Péter már az egyetem alatt elkezdett dolgozni.Ez önmagában nem ritkaság, ám a választott út nemtekinthetô szokványosnak. Egy tanórán tudta meg,hogy a Szociológia Tanszéken számítógépes projek-tekkel is foglalkoznak. A fiatalember egy barátjávalazonnal csatlakozott a csapathoz. Különféle adatbá-zisokat építettek, majd – internethez értô fiatalok-ként – elkezdtek dolgozni az Origo elôdjének. Ké-sôbb, friss diplomával a zsebében, Péter ugyanitt he-lyezkedett el webfejlesztôként.

„Kezdô fejlesztôként hiányosnak éreztem a tu-dásomat, ezért rengeteg témába vágó könyvet ol-vastam. Éredekelt a szakma, és nem elégedtem megaz egyetemen tanultakkal. Egyszer aztán hozzám ke-rült egy projekt, az AltaVizsla keresô. Tulajdonkép-pen a véletlennek köszönhetôen. És én beleástammagamat a témába. Egyszer valaki azt mondta

46Nem kell más, csak egy jó ötlet,néhány lelkes társ, pár év keménymunka, valamint egy jó adag vál-lalkozókedv, és máris ott lehetsz a világpiacon. Akárcsak a Prezi. Ha a BME VIK-re jársz, megkapod az alapokat hozzá, hogy te is hasonlósikereket érj el.

Magyar garázscéga világpiacon

szövetkezet vállalkozói díjai az alacsonyabb árkate-góriába tartoznak, mûködésük stabil volt, a válságévei alatt (2008–2010) még növekedni is tudtak.Mára a válság hatása már kevésbé érzôdik, folyama-tosan vannak megrendeléseik, és a piac kevésbé ér-zékeny az árakra. Ennek következtében tehát az je-lent egyre nagyobb kihívást számukra, hogy megta-lálják a megfelelô munkaerôt.

Hogy jellemzôen mely évfolyamokról kerülnekki a munkavállaló egyetemisták? Mivel a Schön herz -nél fôként alapos szakmai tudást igénylô munkákrajelentkezhetnek a hallgatók, így javarészt harmadévfeletti egyetemisták vállalnak munkát rajtuk keresz-tül. (De természetesen alsóbb évfolyamok hallgatóiis megtalálhatják a nekik megfelelô munkát.)

Alapvetôen nincs különbség a szorgalmi idô-szakban, illetve a nyári szünetben végezhetô mun-kalehetôségek között, egész évben folyamatosanigyekeznek biztosítani a megfelelô szakmai állásokata hallgatóknak, ebbôl fakadóan a szezonális munkákszáma elenyészô a Schönherz Iskolaszövetkezetnél.

És persze a talán mindenkit leginkább érdeklôkérdés: milyen jövedelemre lehet számítani (átla-gosra, kiugróan magasra vagy kiugróan alacsonyra)?

Az óránkénti bérek a munka típusától függôenátlagosan 550 és 1500 forint között mozognak – tá-jékoztat a Schönherz Iskolaszövetkezet elnöke.

Az adminisztratív munkák bérezése a szükségestudás függvényében 550 és 700 forint között válto-

zik óránként, a support típusú állásra jelentkezô hall-gatók 700 és 1000 forint közötti fizetésre számít-hatnak.

A legjobb fizetéseket a fejlesztôként elhelyez-kedô hallgatók számára tudják biztosítani, ahol szak-mai tudásnak megfelelôen 1000 forinttól akár 1500-2000 forintos bér elérése is lehetséges (az aktuálisajánlatok a www.schonherz.hu oldalon mindig meg-találhatóak, a konkrét fizetésekkel együtt).

KREATIVITÁS 49KREATIVITÁS

A MÛEGYETEMI ISKOLASZÖVETKEZETEK a szakmaimunkalehetôségek mellett természetesen a hagyo-mányos diákmunkákkal is foglalkoznak, de elsôdle-ges céljuk az, hogy a hallgatók már a tanulmányaikidején hasznosíthassák elméleti tudásukat, ami, ugye,a késôbbiekben igencsak sokat segíthet az elhelyez-kedésben. A Schönherz Iskolaszövetkezetnél gya-kori tapasztalat, hogy tagjaik diákmunkásként oly-annyira beválnak az adott cégnél, hogy az egyetembefejezése után már nem kell álláskereséssel törôd-niük.

A Schönherz Iskolaszövetkezetet 1995-benalapították a hasonló nevû kollégium lakói – meséliVarga Ferenc elnök, a Kelen Irodaházban mûködô„fôhadiszállás” vezetôje –, azzal a céllal, hogy a hall-gatók törvényes keretek közt, kedvezô módon tud-janak munkát vállalni. 2001 óta a szövetkezet nemcsak azzal foglalkozik, hogy ha valaki talált magánakmunkát, akkor szabályos törvényi hátteret biztosít-

son a munkavégzéshez, hanem segít a megfelelômunkák megtalálásában és kiválasztásában is.

A Schönherz fôként villamosmérnöki és infor-matikai munkákkal foglalkozik, így a megkeresésekjó része is ezekbôl tevôdik össze. Legtöbb esetbenfejlesztôi munkaerôre van szükségük a partnerek-nek, azonban a rendszerüzemeltetô/support jellegûmunkáktól kezdve a helpdesk-operátorokon át egé-szen az adminisztrációs munkákig tudnak nyújtanimegoldást a cégek erôforrás-igényeire.

A hallgatók legtöbbször nem rendelkeznek spe-cializált ismeretekkel, azonban a cégek általában va-lamilyen általuk gyakran használt keretrendszer is-meretét követelik meg. Ezt a szakadékot a Schön -herz nél folyamatosan induló képzésekkel igyekez-nek áthidalni, amelyek segítségével a hozzájuk je-lentkezô diákok nagyobb eséllyel találhatnak mun-kát az IT-piacon.

A villamosmérnöki területen meglehetôsen gyak -ran jelentkeznek a szakirányokhoz kapcsolódó igé-nyek, a fejlesztôk körében legtöbbször inkább vala-milyen speciális keretrendszerhez kapcsolódó (Joom-la, Drupal, Ruby on Rails) vagy specializált techno-lógiai tudást igénylô (J2EE, MVC3, Oracle SQL)meg keresések a leggyakoribbak.

A gazdasági válság értelemszerûen a diákmunka-lehetôségeket sem hagyta érintetlenül – kérdésazon ban, hogy mekkora valójában az a hatás, ame-lyet az iskolaszövetkezet is megérez.

Az informatikai szektort visszavetette a válság,akkoriban nagyon sok beruházás megakadt, félbe-maradt – számol be tapasztalataikról Varga Ferenc.Az ínségesebb idôben kiélezôdött az árverseny, sokcég a túlélésért küzdött. Mivel a Schönherz Iskola-

48A diákmunka elmaradhatatlan részeaz egyetemista létnek. Az így meg-szerzett jövedelmet van, aki a szülôktaníttatással járó terheinek enyhí té sé -re fordítja, de van, hogy különlege-sebb igények (utazás, szórakozás, tar-talmas programok) kielégítésére isfutja belôle. Egy biztos: a mûegyetemihallgatók iránt – jobbára az iskola szö -vetkezeteken keresztül – állandó a ke - reslet ezen az „elô-munkaerôpiacon”is. És ami a legfontosabb: bôvenakadnak szakmai feladatok!

Diákmunka: a pénzkereset mint szakmai befektetés

Ízelítô a schönherzes munkalehetôségekbôlSzakmai munkák – Programozás; IT-support;rendszergazda; hon lap fejlesztés, webüzemeltetés,karbantartás; informatikai szaktanácsadás, okta-tás; hálózatépítés; videó- és hangfelvételek készí-tése, stúdiómunkák; gépészmérnöki munkák,mûszaki rajzolásAdminisztratív, irodai munkák – Adatrögzítés;telesales; call center; iratrendezés; adatbázis-fel-töltés; egyéb adminisztratív munkákPromóciós munkák – Termékbemutatókon, ren-dezvényeken, nyereményakciókon való köz re -mû ködés; hostess service; kóstoltatás; vevôszám -lálás; piackutatás; fordítási, tolmácsolási munkale-hetôségek

Házon belüli „konkurencia”Ugyancsak a Budapesti Mûszaki és Gazdaságtu-dományi Egyetemen mûködik a 2008 októberé-ben alapított MISZ Mûegyetemi Iskolaszövetke-zetet. Mivel olyan sok irányból érkeznek a meg-keresések, a Schönherzcel való munkamegosztássemmiféle gondot nem okoz. Az elmúlt évekalatt ôk is több ezer diákot foglalkoztattak. Íze-lítô a szeptember közepén éppen aktuális kínála-tukból (órabérekkel):Irodai munka 714 Ft/óraBarkácsáruházi leltározás 714 Ft/óraAdminisztratív munka 774 Ft/óraMosodai betanított munka 714 Ft/óraSelejtezés 650 Ft/óra Mûszaki rajzolás 750 Ft/óraProgramozás, dokumentálás 714 Ft/óraMûszaki adminisztráció 750 Ft/óraMakróírás 833 Ft/óraClient Services intern 1000 Ft/óraIT support (várólistás) 714 forint/óra

kenômentessé tegye az elsôsök beilleszkedését azegyetemen és a kollégiumban egyaránt. Együtt lak-nak a gólyákkal, és ha azoknak problémáik vannak,rögtön megkereshetik ôket. Így alakulnak ki évfo-lyamokon átívelô barátságok, kisebb-nagyobb társa-ságok. Az egyetemi Nyílt Napon, a Nyitott LaborokDélutánján is segítik a leendô gólyákat, de ott van-nak a seniorok a tankörrendszerben is, hogy az el-sôsök ne csak az oktatóval találkozzanak, hanem fel-sôbb éves hallgatótársakhoz is fordulhassanak prob-lémáikkal. Ez a tevékenység tehát segítségnyújtásrólés közösségépítésrôl szól.

Mindemellett gólyatábort, gólyabált szerveznek aLovagrend és a seniorgárda tagjai, amelynek soraibaminden felsôbb éves – második évfolyamtól kezdve– bekerülhet. Igaz, ehhez az kell, hogy részt vegyena megfelelô képzésben, és a nevelôtanára is úgydöntsön: alkalmas rá, hogy a társaság tagja legyen.Jelenleg mintegy 300 aktív seniort számlál a társa-ság, a tagok egy része viszont értelemszerûen min-den évben kicserélôdik, az új évfolyamokról érke-zettek felváltják az elballagókat.

A Lovagrend mellett léteznek más bûvös fogal-mak is: Qpa, Mátrix...

A Schönherz Qpára idén már negyvenegyed-szerre kerül sor. A kezdeményezés a kollégium ala-pításának tizedik évfordulójához kötôdik: az akkoriegydélutános verseny mára 1–2 hetes rendezvény-nyé nôtte ki magát, és már kevésbé verseny jellegû,inkább mindenféle érdekes, vicces, „bevállalós” fel-adatot kell végrehajtaniuk a qpázóknak. Persze valóskupa is jár hozzá, az 1,1 literes Schönherz VándorQpa. Most már évente 80–100 csapat indul, a leg-nagyobbak több mint 100 fôt számlálnak. A tema-tika egy kicsit mindig változik ugyan, de az a hagyo-mány folyamatos, hogy a gyôztes csapat válik ren-dezôvé a következô évben.

A Mátrix ennek az eseménysorozatnak a valósá-gos fénypontja, talán a legnagyobb volumenû ese-mény a Qpán: az egész kollégium egyetlen kijelzôvéválik, amelyen elôre megszerkesztett animációkat je-lenítenek meg. A Mátrix 2002 körül indult – mind-össze arra az ötletre építve, hogy a kollégiumi helyi-ségek lámpáinak kapcsolgatása kiválóan alkalmas lehetegy mátrixkijelzô megvalósítására. Az elsô elektroni-kák még az asztali lámpákat kapcsolgatták, a „nem ég”vagy „ég” állapot fekete-fehér képpontokként jelentmeg. Ma már LED-kijelzôkkel, 256 színes árnyalatbanmûködik mindez. Egy ilyen Mátrix-vetítésre nagyjábólnégyezer fô gyûlik össze a Schön herz közelében, leg-jobban a Bogdánfy utcai sportteleprôl, illetve a Lágy-

mányosi (újabban: Rákóczi) híd töltésérôl lehet látni,évente mindössze egyszer, a Qpán.

A Qpa elmaradhatatlan eseménye a Casanova-bál – ez minden évben a legnagyobb létszámú buli –,ide a qpázóknak minél több hölgyet kell meginvitál-niuk.

És a kollégiumi hétköznapok? Voltaképpen ez isspontán események sorozataként fogható fel –mond ja Petróczi Attila.

Klasszikus példa erre a közös fôzés: összeáll egy-két szoba, és együtt hódol a kulináris élvezeteknek.Igen sokszor szerveznek filmvetítést is a klubszo-bákban, és akkor kvázi moziélménnyel társíthatják aközösségi életet, majd elmennek sörözni. Meg kellemlíteni még egy olyan eseményt, amelyen rend-szeresen összegyûlik a társaság. Ez az úgynevezett„Szint Süti”: a vasárnap otthonról érkezôk kiviszik amagukkal hozott süteményeket a liftközbe, és akinem volt otthon, azt szívesen látják a hazai ízekre(ôk esetleg némi sörrel vagy egy üveg kólával fo-kozhatják a jó hangulatot). Idônként grillezésre is sorkerül a Várárokban, kirándulni viszont már többnyireszervezett módon jár a társaság évente többször is.

És végül néhány praktikus tudnivaló, ami benne-teket, reménybeli villanykari hallgatókat különösenérdekelhet. A frissen felvettek kollégiumi férôhe-lyeinek odaítélése kizárólag szociális alapon történik(részletek a http://szoc.sc.bme.hu oldalon – ide csakhallgatók tudnak bejelentkezni). A felvételi eredmé-nyeket a Gólyatáborban hirdetik ki, a részletes in-formációt a GólyaCD tartalmazza.

KREATIVITÁS 51KREATIVITÁS

A legendás létesítmény idén ünnepel: éppen ötvenéve kapta meg a kollégiumi címet, 1962. novemberikeltû az alapító okirata. Ahogy ez egy jubileumiévhez illik, a méltó megemlékezések már február-ban megkezdôdtek a Budai Várban (egészen 1981-ig ugyanis itt mûködött a kollégium egy patinás épü-letben – szemben a mai Hiltonnal, a mai MagyarságHázában). Az exkluzív bálon körülbelül 400-an je-lentek meg, ahol az Apostol együttes mellett – akikkarrierjük kezdetén sokat játszottak a kollégiumban– több villanykaron végzett zenekar is fellépett. Azegykori hallgatók 100–150 fôs öregtalálkozókatszerveznek az év során, júniusban pedig sor kerültegy nagyobb öregdiák-találkozóra a Schönherz Vár-árokban (ez az Irinyi úti épület körül található), mint-egy 500 fô részvételével. Sokan családjukkal érkez-tek, ahol a kollégiumi élet meghatározó személyisé-gei különbözô elismeréseket kaptak, és a nevelôta-nári kinevezésekre is itt került sor. A rendezvényso-rozatot a kollégium öregdiák-szervezete, a Schön -

herz Alumni fogja össze. Azemlékév majd a Gólyabállalzárul november 16-án –meséli Petróczi Attila, aki-

nek ma már nincs ugyan „tisztsége” a Schön herz -ben, de hosszú idôn át meghatározó szerepet vállalta kollégium életében. Nyolc éve kezdte az egyete-met, kollégistaként, aztán az öt év leteltével nevelô-tanár lett, és PhD-képzésben vett részt. Eleinteseniorként, késôbb a Szent Schönherz Senior Lo-vagrend nagymestereként, majd pedig nevelôtanár-ként elsôsökkel, azaz gólyákkal foglalkozott; beillesz-kedési problémáikat igyekezett orvosolni, a kollé-gium hagyományainak átörökítésén munkálkodott.

Hogy lovagrend? Egy kollégiumban? Mit jelent-sen ez?

A Lovagrendet most húsz éve alapította – foly-tatja mosolyogva – az akkori gólyatábor szervezé-sénél kialakult kis társaság. A nemes eszme, ami in-dokolja az elnevezést, az „elesettek felemelése”, aközösen vallott önzetlen segítôkészség: a Lovagrend– a hozzá tartozó és vele szorosan együttmûködôseniorgárda – vállalt feladata ugyanis az, hogy zök-

50Mivel magyarázható, hogy a Schön-herzrôl – a BME VIK kari kollégiumáról– még az is hallott, aki sohasem járt aMûegyetem környékén? A leginkábbtalán azzal, hogy az 50 éves Schön-herz Kollégiumban lakott diákokkörében máig „kísért” a kollégiumszellemisége, a közösségi élet és ahagyományok tisztelete – és ezt megis osztják környezetükkel.

Lovagrend, Qpa,Mátrix – 50 éves a Schönherz

tanuló, de az ô esete kiváló példa arra, hogy az egye-temen mindenki tiszta lappal kezdhet, és akármimegeshet... Jelenleg doktorjelölti státuszban negye-dik évét tölti a Polimertechnika Tanszéken, 27 éves.Szerinte elég az „isteni szikra” kipattanásához, ha azegyetemi elôadáson hall valaki egy érdekes dolgot,az megmozgatja a fantáziáját, továbbgondolja, ésigyekszik valamit hozzátenni a tanultakhoz. Az ôélete is így alakult. Jól emlékszik arra, amikor – méggyakorló hallgatóként – egy idô után már kimon-dottan azt kereste, hogyan lehetne „beépülni” a tan-széki szakmai életbe. Az innovációs díjat NagyZsom borral együtt nyerték el, akivel már többközös ötletet is dédelgettek (és sohasem firtatták,melyiküké is volt a kiinduló ötlet – valahogy termé-szetesen adódott, hogy fokról fokra csiszolgassák,közelebb juttassák a megvalósuláshoz).

Alaptudás, elhivatottság, tenni akarás – Kolosszerint ezen a három pilléren nyugszik az innováció,s az ötlet kipattanását minden alkalommal komolycsapatmunka követi, amiben aktívan részt vesz a tan-széki közösség és az ambiciózus hallgatók, elôreha-ladásukat ez kifejezetten segíti. A díjat nyert talál-

mány létrejötte tulajdonképpen egy gépész-vegyészegyüttmûködésnek köszönhetô. Együtt dolgoztakegy olyan szabadalmon, amelynek lényege, hogy sokparányi részbôl álló anyagokat (például granulátu-mokat) képesek ellátni speciális nanoszerkezetû be-vonattal.

Hogy ezt hol lehet használni? A gyógyszeripar-ban mindenképpen: amikor arra van szükség, hogya beteg valamilyen hatóanyagból egészen pontosdózist kapjon, és az maradéktalanul hasznosuljon isa szervezetében (a nanoméretû bevonat ugyanis atömegéhez képest hatalmas területen oszlik el egytabletta felületén, s ezáltal igen gyorsan képes felszí-vódni).

Miben tud segíteni a Mûegyetem az innovációiránt elkötelezett kutatóknak? Hunor szerint az ôelsô szabadalma óta látványosan javult a helyzet(akkor még olykor az oktatók fizetésének kigazdál-kodása is komoly gondot okozott, nem hogy egyszabadalmi bejelentés anyagi támogatása), köszön-hetôen többek között a most lezárult Technológiaés Tudástranszfer Iroda létrehozására elnyert államipályázatnak.

KREATIVITÁS

HOGY MIT JELENT az innováció az ô életükben? A mamár 38 esztendôs Sántha Hunor 17 évesen jelent-kezett elôször a Magyar Innovációs Szövetség általkiírt Országos Ifjúsági Innovációs és Tudományos Ver-senyre (aztán évrôl évre mindig bejutott az országosdöntôbe – pár százezer forintot nyert is, s ebbôl vettemeg élete elsô kombi Trabantját). Meggyôzôdésévévált: az innováció akkor nem „félmunka”, ha a teljesinnovációs lánc lezárul, vagyis ha a folyamat végén ér-tékesítés és profit is van – pénzt adnak érte az em-berek. Maga az innovációs lánc ugyanakkor igencsakkacskaringós dolog, számos ponton leselkedik rá ve-szély (akár ellenérdekelt piaci szereplôk általi bármi-lyen támadás, gyengítés formájában).

Hunorék nyertes pályázata az egészségügyhözkapcsolódik – bár ivóvízbôl arzén kimutatásáraképes mérôrendszerekben is elônyös. Az ötletet azélet sugallta: mi az az egyetlen dolog, amit tennilehet egy artériás vérzés megállításához – el kell szo-

rítani! A mikrofluidikát mikroméretû közlekedôe-dény-rendszerként kell elképzelni, a lab-on-a-chiprendszerek alapja pedig az az elvárás, hogy egyetlencsepp vérbôl nyerjenek ki minden olyan információt,amit egyébként a hagyományos orvosi laboratóriu-mok szolgáltatnak.

A lab-on-a-chip esetében a fô csatornarend-szerbe kell becseppenteni a mintát és utána bizto-sítani az áramoltatását, egyes pontokon elôre betá-razott reagenseket keverve hozzá. A rendszer leg-inkább problematikus elemei a szelepek, Hunorékkét szabadalma is ehhez kapcsolódik: egyrészt aliquid silicone rubber (vagyis fröccsöntött szi li kon -gu mi) technológiával kompatibilis szelepkonstrukció,amellyel nagy tömegû, biztonságos gyártás valósít-ható meg, másrészt a szelepek mûködtetésének ki-alakítása a többemeletes csatornarendszerben. Azékhatás elvén mûködô, elcsavaró mechanizmussalüzemelô szelepek gondoskodnak ugyanis arról, hogyegyes szakaszokat el lehessen zárni az áramlás útjá-ból, olyan módon, hogy a konstrukcióban ne alakul-jon ki holttér, amelyben esetleg a vérben levô fe-hérjemolekulák vagy sejtek egy része képes lennelerakódni. Már mindkét szabadalom nemzetközi ol-talmaztatás alatt áll.

Arra tudunk csak menni, amerre fizetôképes ke-reslet van – fogalmaz Hunor. „Az egy csepp vérbôlkomplett laboratóriumi vizsgálat” szakterülete mégcsak az utóbbi években indult fejlôdésnek, így ottéretlen a piac, viszont a víztisztaság területén – töb-bek között a nagyfokú arzénszennyezettség sújtottaBangladesben – már lecsaptak a technológiára: atanszékre érkezett is megrendelés arzénmentesí-tésre alkalmas készülék minôségbiztosító segédbe-rendezésének kifejlesztésére.

Molnár Kolos a Szent István Gimnázium mate-matika tagozatára járt. Nem volt különösebben jó

52Tele vagy ötletekkel? Fogékony vagy a legapróbb részletekben rejlô lehe -tôségek kiaknázására? Mindenben aztkeresed, hogy mitôl lehetne mégtökéletesebb, még használhatóbb?Akkor benned is megvan az az inno-vatív szellem, mint ami Sántha Hunor-ban vagy Molnár Kolosban, a ProProgressio Alapítvány Innovációs Díjának 2012-es nyerteseiben.

Amíg egy ötletbôl innováció lesz

A nyertes pályamûvek A 16 éve mûködô – a BME Baráti Köre által ala-pított – Pro Progressio Alapítvány tevékenysé-gének középpontjába a tehetséggondozást és azinnovációs tevékenység ösztönzését állította. Azalapítvány évente közel 400 hallgatót és kutatóttámogat ösztöndíjakkal. 2012-ben elsô alkalom-mal ismerték el a kutatóegyetemi programhozkapcsolódó két legjelentôsebb innovációs ered-ményt:

Mikrofluidikai innováció terepen bevethetôlab-on-a-chip rendszerekhez (Sántha Hunoregyetemi docens, Bonyár Attila PhD-hallgató,Varga Máté tanszéki mérnök, Ring Balázs tanszékimérnök – valamennyien a BME VIK ElektronikaiTechnológiai Tanszék Mikrofluidikai Laborató-rium munkatársai)

Elektrosztatikus eljárás és berendezés ré-szecskék nano-és mikorszerkezetû funkcionálisbevonatának elôállítására (Molnár Kolos PhD-hallgató, BME GPK Polimertechnika Tanszék,Nagy Zsombor Kristóf doktorjelölt, BME VBKSzerves Kémia és Technológia Tanszék)

kézi pákával és forraszhuzallal is megvalósítható, iparikörülmények között azonban szemkápráztatóangyors berendezések, robotikus beültetôfejek, szen-zorokkal felszerelt ellenôrzô egységek és hosszanterpeszkedô, szállítószalagos forrasztókemencékvégzik ezt a feladatot.

Ilyenkor elsô lépésben nyomtatással viszik fel alemez kontaktusfelületeire a krémes paszta állapotúforraszanyagot, majd erre ültetik be a gépek az al-katrészeket. A forraszpasztában található fémötvö-zetszemcséket persze fel kell melegíteni, hogy meg-olvadjanak – a megömlött fém lehûlésével pedigmáris kész a mechanikus és villamos kontaktus!

A villogónk ugyanezen lépések sorozatát teszimeg, amíg a natúr, üvegszálas epoxi lemezbôl alkat-részekkel szerelt kis áramkör nem lesz.

Tranzisztorok, kondenzátorok, diódák, logikaielemek és mikroprocesszorok sorakoznak külön-bözô változatos formában egy átlagos, készre szerelthordozón. A világon elérhetô alkatrészek számát éstípusait óriási lexikonokban lehetne csak nyomonkövetni – a lehetôségek száma szinte emberi ésszelfel sem fogható.

Manapság az olcsó mikroprocesszorok térhódí-tása meg is gyorsította ezt az alkotói folyamatot. Se-gítségükkel (és gondos kiválasztásukat követve) egyautó fékrendszere, egy lift irányítása vagy egy lakásvilágítása is könnyedén vezérelhetôvé válik. A villo-gónk szintén tartalmaz egy aprócska mikroprocesz-szort, amelyet C programnyelvben „tanítottunkmeg” elôzôleg arra, hogy a lábaira kötött világítódiódákat (közismertebb nevén LED-eket) milyensorrendben és miféle idôzítéssel villogtasson. Ilyesmi

házi-projekteket természetesen akár te magad is csi-nálhatsz – a mikrokontrollerként is emlegetett pro-cesszorok USB-re köthetô fejlesztôkészletei ma márnem kerülnek többe néhány mozijegynél, segítsé-gükkel pedig te magad is beléphetsz az „intelligens-nek” is csúfolt, sok funkciót megvalósítani képes esz-közök birodalmának kapuján.

A felsorolt technológiák természetesen folya-matosan fejlôdnek, formálódnak, és ipari-vásárlóiigények szerint alakulnak – mérnöki munka tehátvan bôven ezen a területen is. Talán a jövôben

épp te leszel az, aki az eredményeivel új szten-derdeket állít fel az elektronikai iparban, vagy éppakinek az újító ötletébôl generációk merítenekmajd ihletet.

Itt most meg is állunk egy pillanatra, és vegyükkézbe a kis áramkörünket. A LED-ek pislákolása köz-ben talán nem is gondolunk arra, hogy a pici tokbazárt processzor számítások sokaságát végzi el két vil-lanás közt. Nem sejtjük, hogy a hordozó egy sze -rûnek tûnô huzalozását milyen komplex gyártási fo-lyamat valósította meg. És az sem ötlik elénk, hogyaz áramkör hányféle gyártási lépésen halad végig,mielôtt az elsô bekapcsolásra sor kerülne.

Tényleg nem? Hisz ez így már nem is teljesenigaz. Írásunk elolvasása után reméljük te is kicsitmás szemmel tekintesz majd az elektronikus egy-ségekre, és eszedbe jutnak ezek az okosságok, ami-kor egy új csodakütyüt használsz, vagy épp újra akezed ügyébe kerül majd az elsô neked készültáramkör – a Villo gó!

KREATIVITÁS 55KREATIVITÁS

Mindnyájan találkozhattatok már áramkörökkel amindennapok során. A technika fejlôdésével életünkfontos részévé váltak az elektronikai eszközök, így aszámítógépben, mobiltelefonokban, de még az autókasztnija alatt is áramkörök hada sorakozik, hogyszolgáljanak minket, és esetenként meg is könnyítsékmindennapi életünket. Léteznek masszívabb áram-körök kisebb-nagyobb alkatrészekkel, vannak kiseb-bek, melyek egy mobiltelefon készülékházába sû rí te -nek egy kész személyi számítógépet, és léteznek picitokba zárt világok is, amelyeket integrált áramkö-röknek, chipeknek hívunk.

Villogónk egy nagyon egyszerû, mégis nagyszerûkapcsolás, amely megmutatja, hogy a nyomtatottáramköri lemezek és a rajtuk található alkatrészekmilyen sokrétûen használhatók.

Vegyük például a szerelt áramkörünk alapját, anyomtatott huzalozású lemezt. (NYHL-nek rövidít-hetjük, de a köznyelv nyáknak, vagy nyomtatott áram-köri hordozónak is ismeri ôket.) Ki gondolná, hogyebben az apró, mintázott lapban üvegszálak sokaságafonódik össze epoxigyantával – így olyan mechanikaitulajdonságokat kap a struktúra, amelyek kedvezôvéteszik az áramköri hordozó szerepére. Az áramkörilemezen vezetô huzalpályákat és fémezett furatokatis találhatunk; gyakorlatilag ezek képezik az áram útját,

a sík elrendezés miatt pedig nem egy marék drótotkell bogozgatnunk, ha összeköttetéseket szeretnénkmegvalósítani két alkatrész között. Nem árulunk elnagy titkot, ha azt is elmondjuk, hogy ezekkel a veze-tékekkel akár több réteget is felépíthetünk. A modernszámítógép alaplapok például tucatnyi belsô rétegbentartalmaznak huzalozást az áramkör felsô és alsó ol-dalát nem is számítva!

Ezeket a vezetôpályákat galvanizálással (elektro-kémiai rétegfelvitellel), a fotótechnikából is ismertlevilágítással, valamint marási módszerekkel valósít-ják meg egy gyártósoron, amelynek a végén egy szi-getelô lakkréteget is kap a nyákunk. Így lesznek azáramköri hordozók jellegzetes zöld, kék, fekete ésegyéb színûek.

Régebben a huzalozott lemez vezetôpályáinakmintázatát papíron tervezték meg a mérnökök, ma-napság azonban mindent számítógéppel csinálunk –a tervezôprogramok sokasága segíti a fejlesztôkmunkáját, a lehetôségeknek csak a képzelet, no mega gyárthatóság és a tervezési szabályok szabnak ha-tárt. Természetesen a gyártó berendezések sem ké-pesek mindenre, és hát a mintázat kialakításánaktechnológiáját sem lehet a végtelenségig miniatüri-zálni. (Arra ott vannak a szilícium technológiát hasz-náló integráltáramkör-gyártók, bár az ô életükbenmár a nanométerekkel zajlik a küzdelem.)

Miután elkészült a nyomtatott huzalozású lemez,áramkörrôl még nem igazán beszélhetünk, hiszen asíkban található kontaktusfelületeknél a végpontoknincsen összekötve – ezt az alkatrészek teszik majdmeg, amelyeknek a felszerelésével gyakorlatilag azáramkör bezárul. Az alkatrészek rögzítése forrasz-tással történik, ami otthoni barkácsolás közben akár

54Amennyiben ezt az újságot tartod a kezedben, jó eséllyel láthattál az osztálytársaidnál, cimboráidnál egyaprócska áramkört, amelyet csak „Villogóként” emleget mindenki. (Ha szerencsés vagy, akkor persze nekedis jutott a jóból.) Ezek az apró elekt- ronikai kütyük hosszú utat tesznekmeg, amíg kész, mûködô darabokkáválnak. Írásunk elkalandozik az elekt-ronikai tervezés és gyártás rej tel mei beés bemutatja nektek, hogy „mi fánterem” a villogó áramkör.

Hogyan készüla Villogó?

5. Ideális gázt adiabatikusan összenyomunk. Me-lyik állítás jellemzi a folyamatot?(A) A gáz hômérséklete nem nô, mivel nincs

hôközlés.(B) A gáz belsô energiája csökken, mert

a térfogat csökken.(C) A gáz belsô energiája nem változik, mivel

pontosan annyi hôt ad le a gáz, mint amennyi munkát végeztünk rajta.

(D) A gáz hômérséklete nô, mivel munkát végeztünk a gázon.

6. Homogén mágneses térbe, a mágneses induk-cióvonalakkal párhuzamosan belövünk egyelektront. Milyen pályán fog mozogni, ha a gra-vitáció elhanyagolható?(A) Körpályán.(B) Egyenes vonalú pályán.(C) Parabolapályán.(D) Csavarvonal mentén.

7. Egy kerékpár 5 m/s nagyságú sebességgel halad.Mit mondhatunk az elsô kerék szelepének talaj-hoz viszonyított sebességérôl abban a pillanat-ban, amikor a szelep pályájának legfelsô pontjánhalad át? (A kerekek csúszás nélkül gördülnek.)(A) A szelep sebessége zérus.(B) A szelep sebessége kisebb, mint 5 m/s.(C) A szelep sebessége 5 m/s.(D) A szelep sebessége nagyobb, mint 5 m/s.

8. Elképzelhetô-e olyan hôtani folyamat, melyneksorán a hô minden külsô hatás nélkül, magától ahidegebb hely felôl a melegebb hely felé áramlik?(A) Nem, mert ezt az energia-megmaradás

törvénye tiltja.(B) Igen, ez szélsôséges körülmények között,

szupravezetô anyagok esetén megvalósítható.(C) Igen, csak biztosítani kell a hô folyamatos

elvezetését a melegebb helyrôl, mint például a hûtôszekrénynél.

(D) Nem, ez csak akkor lehetséges, ha munkát fektetünk be, ami a hôáramlást fenntartja.

9. Két egyforma tömegû, kötéllel összekötött kis-kocsit úgy hozunk mozgásba, hogy az egyiket Ferôvel húzzuk. A kocsik vízszintes felületen mo-zognak, a súrlódás elhanyagolható. Mit mond-hatunk a két kocsi között fellépô húzóerôrôl?(A) A húzóerô F/2-nél kisebb.(B) A húzóerô F/2 nagyságú.(C) A húzóerô F/2-nél nagyobb.(D) A húzóerô F-fel azonos nagyságú.

10. Megfigyelhetünk-e holdfogyatkozást félholdkor?(A) Nem, holdfogyatkozás csakis telihold idején

fordulhat elô.(B) Nem, mivel ilyenkor a Föld árnyéka mindig

a Hold sötét felére esik.(C) Igen, hiszen ez az állapot már maga is hold-

fogyatkozás, mivel a Föld leárnyékolja a holdat.

(D) Igen, de csak akkor látható szabad szemmel, ha a Föld árnyéka a Hold megvilágított felére esik.

11. Válassza ki az alábbi lehetôségek közül, hogymiben különbözik egy látszólagos kép egy va-lódi képtôl!(A) A valódi kép mindig kicsinyített, a látszólagos

nem az.(B) A valódi kép mindig fordított állású,

a látszólagos mindig egyenes állású.(C) Valódi képet csak lencsével lehet létrehozni,

látszólagos képet csak tükörrel.(D) A valódi kép mindig felfogható vetítô-

vásznon, a látszólagos nem.

12. Egy nem elhanyagolható belsô ellenállású fe-szültségforrásra változtatható ellenállást kap-csolunk. Hogyan változik a feszültségforrás ka-pocsfeszültsége, ha a külsô ellenállást növeljük?(A) A kapocsfeszültség csökken.(B) A kapocsfeszültség állandó marad.(C) A kapocsfeszültség növekszik.(D) A kapocsfeszültség egy bizonyos értékig

növekszik, majd csökken.

13. Egy test Észak felé mozog és közben Dél felégyorsul. Milyen irányú a rá ható erôk eredôje?(A) Nem dönthetô el.(B) Dél felé mutat.(C) Észak felé mutat.(D) Kelet felé mutat.

14. Egy 800 N súlyú testet nyugalmi helyzetébôlindítva állandó gyorsulással, kötéllel húzunkfüggôlegesen felfelé. A test ily módon 5 s alatt50 m magasra jut.(A) Mekkora a húzóerô?(B) Mekkora a test sebessége az 50 méteres

magasságban? (C) Mekkora munkát végzett a húzóerô?(D) Mekkora a húzóerô átlagteljesítménye

az utolsó (ötödik) másodpercben?

KREATIVITÁS 57KREATIVITÁS

MATEMATIKA – KÖNNYEDÉN

1. Egy vaksötét szobában vagyunk. Kaptunk egy 52lapos kártyacsomagot, amirôl tudjuk, hogy abban18 lap megfordítva áll, azaz a hátlapja lefelé néz. A megfordított lapok a pakliban bárhol lehetnek.A szobából. csak akkor juthatunk ki, ha sikerülkét olyan csomagot keszítenünk az 52 lapból,hogy mindkét csomagban ugyanannyi kártya le-gyen megfordítva. Hogyan járjunk el?

2. Hogyan lehet egy tortát három egyenes vágás-sal 8 részre vágni?

3. Két szög van a falba beütve. Feladat: akasszunkfel egy képet a két szögre úgy, hogy a két szögstabilan tartsa a képet, de bármelyik szöget ki-húzva a kép azonnal leessen.

4. Írjuk fel az 52-tôt a 2, 5, 8 és 9 számok, illetve azalapmûveletek segítségével úgy, hogy mindegyikszámot pontosan egyszer kell felhasználni, záró-jelet használhatunk, de a számokat közvetlenülegymás mellé írva többjegyû számokat alkotninem szabad.

5. Van 25 drágakövünk, amibôl a 3 legértékesebbetszeretnénk kiválasztani. Ezt úgy kell megtennünk,hogy megkérdezünk egy szakértôt, aki az álta-lunk kiválasztott legfeljebb 5 követ az értékükszerint sorba rendezi. Legalább hányszor kell aszakértôt megkérdezni ahhoz, hogy kiválaszt-hassuk a keresett köveket?

6. Egy 10 méter hosszú pálcán 100 hangya kezdmászkálni 1 m/perc sebességgel. A hangyák min-dig egy irányba mennek, kivéve, ha szembe ta-lálkoznak egy másik hangyával, amikor is azon-nal sarkon fordulnak, és a másik irányba indul-nak. Ha egy hangya a pálca végére ér, leesik apálcáról. Igaz-e, hogy elôbb-utóbb minden han-gya leesik a pálcáról? Ha igen, akkor mi az a leg-korábbi idôpont, amikorra ez bizonyosan meg-történik?

7. Vágjuk ki a 8x8-as sakktábla bal felsô és jobb alsósarkát. Kirakható-e a maradék 62 mezô 31 db2x1 méretû dominóból?

8. Adott egy kád víz, egy 3 literes és egy 5 literesvödör. Hogyan tudunk kimérni az 5 literes vö-dörbe pontosan 4 liter vizet?

9. 4 kapcsoló van egy szobában, amelyek egyikeegy, a szobán kívüli izzólámpát kapcsol. A szo-bából nem tudjuk megállapítani, ég-e az izzó-lámpa, bár tudjuk, hogy kezdetben minden kap-csoló le van kapcsolva. Ha kilépünk a szobából,akkor oda tudunk menni a kérdéses izzólámpá-hoz, de a szobába már nem térhetünk vissza.Hogyan lehet megállapítani, hogy a 4 kapcsoló-ból melyik kapcsolja az izzólámpát?

FIZIKA – KOMOLYAN

1. Mikor van súlytalanság egy függôlegesen kilôtt,szabadon mozgó kabinban?(A) Amikor a kabin felfelé halad.(B) Végig a mozgás során.(C) Amikor a kabin lefelé zuhan.(D) Csak amikor a kabin a pálya tetôpontján

tartózkodik.

2. Aggteleken a sziklamászó versenyen a szikla-mászó 4 métert mászik függôlegesen felfelé,majd 3 métert vízszintesen balra. Mekkora utattett meg és mennyi az elmozdulása?(A) 7 m utat tett meg és 1 m az elmozdulása.(B) 7 m utat tett meg és 5 m az elmozdulása.(C) 12 m utat tett meg és 5 m az elmozdulása.(D) 5 m utat tett meg és 7 m az elmozdulása.

3. Melyik esetben van jelen fizikai értelembenmunkavégzés?(A) Pista bácsi 50 kg-os zsákot tart a vállán.(B) Péter a vízszintes úton mozgó buszon áll éstartja a tömött sporttáskáját.(C) A pincér a poharakkal teli tálcát egy magas-ságban tartva viszi ki az italokat.(D) Ákos a felfelé egyenletesen haladó mozgó-lépcsôn állva tartja csomagját.

4. Melyik elektromos teret nevezzük homogén-nek?(A) Amelyikben bármely töltésre egyforma

nagyságú és irányú erô hat.(B) Amelyikben egy adott töltésre mindenütt

egyforma nagyságú és irányú erô hat.(C) Amelyikben az elektromos erôvonalak egy

pont felé mutatnak.(D) Amelyikben bármely töltésre azonos irányú

erô hat.

56

Mérd fel a tudásod!

KREATIVITÁS

Idén több mint 1100-an kezdték meg tanulmányai-kat a BME VIK-en.

A felvettek 92 százaléka a középiskolában töb-bek közt fakultált matematikából vagy fizikából, ámcsak 200 körül van azok száma, akik a matekot a fi-zikával együtt választották. A matekot sokan nem afizikával, hanem az informatikával párosították, vagymásodik tárgyként valamilyen nyelvet vettek fel. Fi-gyelemre méltó, hogy az elsôévesek közül mintegyszázan három vagy több tantárgyból fakultáltak.Azokat, akik nem vették fel magasabb óraszámbana matekot, egy kézen meg lehet számolni, de ugyan -ez korántsem mondható el a fizikáról.

Noha az idei gólyák körében népszerûbbek vol-tak a felvételi elôkészítô tanfolyamok, mint a tavalyicsapatnál, most sem lehet azt mondani, hogy nagytömegben tódultak a tizenegyedikes és tizenkette-dikes diákok a kurzusokra. Míg 2011-ben a fakultá-ciósok 92 százaléka nem járt elôkészítôre, addig idénez az arány „csupán” 82 százalék.

A VIK-re 2012-ben felvettek 51 százaléka érett-ségizett emelt szinten matematikából, fizikából azon-ban mindössze 20 százalékuk mert nekivágni a ma-gasabb érettségi követelményeknek. Informatikábólennél jobb az arány: 37 százalék.

Az idei gólyák 35 százaléka már a tizedik osztálymegkezdése elôtt kiválasztotta a BME VIK-et, 11százalékuk azonban csak a jelentkezési határidôelôtti egy hónapban határozott. Ha a 2009-2012-esidôszakot vizsgáljuk, némi elmozdulás tapasztalható:többen halasztják késôbbre a döntést. A BME VIK

Nyílt Nap hatására évek óta a diákok 4-5 százalékadönt a kar mellett.

És vajon miért választották az idei gólyák ezt apályát, illetve a BME VIK-et? A legfôbb érv nem vál-tozott az elôzô évihez képest: a diákok szerint aBME VIK értékes, jól hasznosítható diplomát ad. Sokválaszadó úgy tartja, hogy a BME-n ez a legszínvo-nalasabb szak. Elôkelô helyen szerepel az okok kö-zött a magas kereseti lehetôség. Vannak, akik szá-mára fontos, hogy a felsôoktatási intézmény Bu-da -pes ten legyen. A választási szempontok között sze-repel az is, hogy a rokonok, tanárok, barátok a BMEVIK-et javasolták, ám ezt az okot viszonylag kevesenjelölték meg. Az utolsó helyen szerepel, így margi-nálisnak mondható a külföldi részképzés/tanulás le-hetôsége.

Az egyetemre készülôk számára továbbra is acsalád és a barátok jelentik a legfôbb információfor-rást. Figyelemre méltó, hogy a BME internetes ol-dalainak hatása mára erôsebbé vált, mint a középis-kolai tanárok befolyása. A Felvételi kalauz és azegyetemi nyitott laborok – közepesnek mondható –hatása nem változott az elôzô évihez képest.

A gólyák számára fontos, hogy a BME VIK dip-lomáját szakmai körökben elismerik, ugyanakkorannak is nagy jelentôséget tulajdonítanak, hogy avégzést követôen nem kell elhelyezkedési problé-mákkal számolniuk.

58Számodra is érdekes és tanulságoslehet, hogy a BME Villamosmérnöki ésInformatikai Kar idei elsôévesei mittettek azért, hogy bekerüljenek a Mûegyetemre, és milyen szempon-tok alapján választották ezt a pályát,illetve ezt a kart.

Így gondoltáka Gólyák

A BME VIK TANSZÉKEI

Automatizálási és Alkalmazott Informatikai Tanszék aut.bme.huElektronikus Eszközök Tanszéke eet.bme.huElektronikai Technológia Tanszék ett.bme.huHíradástechnikai Tanszék hit.bme.huIrányítástechnika és Informatika Tanszék iit.bme.huMéréstechnika és Információs Rendszerek Tanszék mit.bme.huSzámítástudományi és Információelméleti Tanszék szit.bme.huSzélessávú Hírközlés és Villamosságtan Tanszék hvt.bme.huTávközlési és Médiainformatikai Tanszék tmit.bme.huVillamos Energetika Tanszék vet.bme.hu

AKIKRÔL OLVASTÁL

cubesat.bme.hufrt.bme.huodooproject.com/hucrysys.husiemens.husch.bme.huspot.sch.bme.huchallenge24.orgrobonaut.hudemola.huemt.bme.huhsnlab.tmit.bme.husuperman.eik.bme.huprezi.comoriaskijelzo.huproprogressio.huvik-hk.bme.hu

FELVÉTELI INFORMÁCIÓK

www.felvi.hu • www.felvi.vik.bme.hu

PÉLDATÁRAK

https://www.alfa.bme.hu