il presente volume è stato pubblicato con il finanziamento...
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Il presente volume è stato pubblicato con il finanziamento del Ministero dell’istruzione,
dell’università e della ricerca (MIUR)
Cura editoriale di Erica Cimò, Unità italiana di Eurydice
Progetto grafico e impaginazione: Miriam Guerrini, Ufficio Comunicazione Indire
INDIRE – Unità italiana di Eurydice
Sede legale
Via Michelangiolo Buonarroti, 10 – 50122 Firenze
Sede operativa
Via Cesare Lombroso, 6/15 – 50134 Firenze
Tel. 0039 055 2380325 – 384 – 515 – 571
E-mail: [email protected]
Sito web: eurydice.indire.it
I Quaderni di Eurydice Italia
Strutture dei sistemi educativi europei:diagrammi 2016/2017
2017
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Indice
Introduzione
Principali modelli organizzativi 7
Guida alla lettura dei diagrammi 10
Classificazione internazionale standard dell’istruzione (ISCED 2011) 13
Diagrammi 2016/2017
Legenda 18
Albania 19
Austria 20
Belgio - Comunità fiamminga 21
Belgio - Comunità francese 22
Belgio - Comunità tedesca 23
Bosnia Erzegovina 24
Bulgaria 25
Cipro 26
Croazia 27
Danimarca 28
Estonia 29
ex Repubblica jugoslava di Macedonia 30
Finlandia 31
Francia 32
Germania 33
Grecia 34
Irlanda 35
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Islanda 36
Italia 37
Lettonia 38
Liechtenstein 39
Lituania 40
Lussemburgo 41
Malta 42
Montenegro 43
Norvegia 44
Paesi Bassi 45
Polonia 46
Portogallo 47
Regno Unito - Inghilterra 48
Regno Unito - Galles 49
Regno Unito - Irlanda del Nord 50
Regno Unito - Scozia 51
Repubblica ceca 52
Romania 53
Serbia 54
Slovacchia 55
Slovenia 56
Spagna 58
Svezia 59
Turchia 60
Ungheria 61
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Introduzione
Il presente testo illustra i diagrammi relativi alla struttura dei principali sistemi educativi dei
paesi europei, dal livello preprimario al livello terziario, riferiti all’anno scolastico e acca-
demico 2016/2017. Sono 43 i sistemi educativi trattati e coprono i 38 paesi partecipanti al
programma dell’Unione europea Erasmus+ (28 Stati membri, Albania, Bosnia ed Erzegovina,
Svizzera, Islanda, Liechtenstein, Montenegro, ex-Repubblica jugoslava di Macedonia, Nor-
vegia, Serbia e Turchia).
Principali modelli organizzativi
Educazione e cura della prima infanzia
Nei paesi europei, sono da distinguere due principali offerte di educazione e cura della pri-
ma infanzia: una modalità che prevede un percorso unitario e una modalità che prevede,
invece, un percorso separato.
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Educazione e cura della prima infanzia organizzata in centri, 2016/2017
Strutture unitarie
Strutture separate
Nota: le informazioni sulla modalità di organizzazione predominante dell’educazione e cura della prima infanzia non vengono presentate nei diagrammi di Spagna, Regno Unito, Montenegro e Serbia. Per informazioni detta-gliate, si suggerisce di consultare i seguenti testi: Eurydice Policy Brief Early Childhood Education and Care 2014 e Early Childhood Education and Care Systems in Europe: National Information Sheets – 2014/15.
Nel tipico sistema unitario di educazione e cura della prima infanzia, l’offerta - destinata a
tutti i bambini in età prescolare – è organizzata in un unico percorso e i servizi vengono
offerti in strutture che li erogano a bambini dell’intera fascia di età. Non sono previste in-
terruzioni del percorso o trasferimenti da un istituto ad un altro fino all’inizio della scuola
primaria. Il Ministero dell’istruzione è responsabile della gestione, dell’amministrazione e
dei finanziamenti dell’educazione e cura della prima infanzia. L’offerta è definita come ser-
vizi di 'educazione e cura della prima infanzia’ e le linee guida educative coprono l’intero
percorso.
Nel tipico sistema separato, l’offerta educativa viene erogata in istituti separati, rispettiva-
mente destinati a bambini più piccoli e a bambini più grandi (di solito, a bambini di età in-
feriore e superiore ai tre anni). La responsabilità della gestione, dell’amministrazione e del
finanziamento dell’educazione e cura della prima infanzia è ripartita generalmente tra due
diverse autorità. Le linee guida spesso si applicano esclusivamente all’offerta di educazione
e cura destinata ai bambini più grandi.
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Istruzione obbligatoria
I diagrammi mostrano l’esistenza di tre principali modelli di organizzazione dell’istruzione
obbligatoria nei paesi europei:
• istruzione a struttura unica, nell’ambito della quale l’istruzione viene offerta dall’inizio alla
fine del percorso scolastico obbligatorio, senza transizioni tra l’istruzione primaria e l’istru-
zione secondaria inferiore, e con l’istruzione generale offerta in comune a tutti gli alunni;
• offerta di un curricolo comune di base, che prevede, al completamento dell’istru-
zione primaria (iSCED 1) che tutti gli studenti passino al livello di istruzione secondaria
inferiore (ISCED 2), dove seguono lo stesso curricolo comune di base di tipo generale;
• istruzione secondaria inferiore differenziata, che, al completamento con succes-
so dell’istruzione primaria, prevede che agli studenti sia richiesto di seguire percorsi
di istruzione distinti o specifiche tipologie di scuola, all’inizio o durante il percorso di
istruzione secondaria inferiore.
Principali modelli di istruzione primaria e istruzione secondaria inferiore (ISCED 1-2) in Europa, 2016/2017
Struttura unica (ISCED 1 + ISCED 2)
Curricolo comune di base (ISCED 2)
Percorsi/settoridifferenziati (ISCED 2)
Nota: in Repubblica ceca, Lettonia, Ungheria e Slovacchia, l’istruzione obbligatoria è organizzata in base ad una struttura unica fino ai 14 o 16 anni. Tuttavia, tra i 10 e i 13 anni di età, gli studenti di questi paesi possono, in determinati momenti della loro carriera scolastica, iscriversi a istituti separati/diversi che offrono istruzione secondaria inferiore e superiore.
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Guida alla lettura dei diagrammi
Informazioni generali
I diagrammi presentano i principali e più rappresentativi percorsi educativi di ogni
paese, e comprendono: servizi di educazione e cura della prima infanzia, offerti da
istituti finanziati con fondi pubblici e accreditati, e ai quali possono iscriversi i bambini a
partire dall’età minima consentita; programmi di istruzione primaria e secondaria, incluso il
periodo di istruzione obbligatoria; programmi di istruzione post-secondaria non terziaria
e, infine, i principali programmi offerti a livello terziario.
Per quanto riguarda l'educazione degli adulti, i diagrammi si riferiscono unicamente ai
corsi che consentono agli adulti di rientrare nel percorso scolastico o a quelli che
permettono loro di acquisire ulteriori qualifiche nell'ambito dei principali programmi di
istruzione. L’offerta di istruzione destinata esclusivamente agli adulti con un basso
livello di istruzione di tipo formale e/o con un livello basso di abilità di base non viene
mostrata nei diagrammi.
L’offerta separata di istruzione al di fuori dei percorsi principali, destinata a bambini e a
giovani con bisogni educativi speciali, non viene trattata. A livello terziario, gli studi di
dottorato e gli studi di specializzazione per le professioni regolamentate come medicina e
architettura sono esclusi dal presente testo.
I diagrammi mostrano, inoltre, i possibili cambiamenti attuali e imminenti nella struttura
dei sistemi educativi nazionali ed evidenziano i programmi in corso di esaurimento.
I diagrammi si suddividono in due parti distinte: una prima parte (lato sinistro) mostra i
programmi di istruzione che vanno dal livello preprimario al livello post-secondario
non terziario. La seconda parte, invece, che si trova sul lato destro presenta i principali
programmi del livello terziario di istruzione.
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Testo
Tutti i termini vengono forniti nelle lingue nazionali ufficiali del paese in questione. Nella
gran parte dei casi, viene indicato il tipo di istituto. Nei paesi in cui gli stessi programmi di
istruzione possono essere offerti da tipologie diverse di istituti, questi vengono specificati.
Livelli e tipi di istruzione
La barra principale dei diagrammi mostra i sistemi educativi nazionali. Colori differenti rap-
presentano i vari livelli e le tipologie di istruzione. Le piccole linee verticali all’interno dei
livelli rappresentano la suddivisione in cicli o key stages per il livello primario e secondario
di istruzione, oltre a rappresentare la durata dei programmi che conducono a qualifiche
nell’ambito dell’istruzione post-secondaria e terziaria. Una seconda barra sottile, caratte-
rizzata da strisce colorate, indica la corrispondenza dei vari livelli di istruzione con la Classi-
ficazione internazionale standard dell’istruzione (ISCED 2011).
Esperienza di lavoro obbligatoria e relativa durata
I diagrammi evidenziano i paesi nei quali è richiesta un’esperienza di lavoro obbligatoria per
progredire al livello successivo di istruzione o per accedere ad un programma per il conse-
guimento di una determinata qualifica e mostrano l’eventuale durata minima richiesta.
Età degli studenti e durata dei programmi
La scala numerica che indica l’età degli studenti parte dal lato sinistro del grafico e mostra
la loro età all’inizio di ogni livello di istruzione dal preprimario in poi (livelli ISCED: da 0 a 4).
Queste età sono teoriche e indicative dell’età ufficiale alla quale i bambini possono iniziare
il percorso di educazione e cura della prima infanzia o l’istruzione obbligatoria. L’accesso
anticipato o posticipato, la ripetenza o altre interruzioni del percorso di istruzione non
vengono presi in considerazione.
La scala numerica relativa alla durata del programma indica i programmi di istruzione terzia-
ria e si riferisce al numero standard di anni necessari per il completamento degli studi a vari
livelli a tempo pieno. La durata degli studi a tempo parziale o i modelli di studio individualiz-
zati non vengono presentati in questo testo.
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La scala relativa alla durata dei programmi viene utilizzata per mostrare i programmi di
livello terziario che prendono in considerazione il fatto che gli studenti possano iscriversi
a programmi di istruzione terziaria o di istruzione post-secondaria non terziaria ad età
differenti completando il programma in momenti diversi, ad esempio, lavorando e
studiando a tempo parziale in parallelo.
Correlazione tra programmi
I diagrammi mostrano anche i livelli nei quali gli studenti possono passare ad un altro tipo
di scuola o di istruzione, sia nell’ambito di un livello che al completamento di un livello o
programma. Questi momenti di transizione vengono indicati da linee verticali che sono
collegati a questi programmi. Tuttavia, dal momento che il numero dei possibili passaggi
aumenta in alcuni paesi nella misura in cui gli studenti progrediscono nel sistema di
istruzione e formazione, i percorsi che portano dai percorsi dell’istruzione secondaria/post-
secondaria a quelli dell’istruzione terziaria non sono rappresentati. Pertanto, le condizioni di
accesso all’istruzione terziaria, anche nel caso di una progressione automatica, non vengono
presentati.
Istruzione/formazione obbligatoria
L'istruzione/formazione obbligatoria a tempo pieno si riferisce ad un periodo di
frequenza richiesto a tutti gli studenti. Questo periodo è regolamentato per legge e,
di solito, viene stabilito dall’età degli studenti. Di norma, l’istruzione/formazione
obbligatoria a tempo pieno viene offerta da scuole/istituti. Tuttavia, in alcuni sistemi
educativi certi programmi di istruzione/formazione obbligatoria possono
combinare corsi a tempo parziale che si volgono a scuola con corsi a tempo parziale che si
svolgono sul luogo di lavoro. In tali casi, gli studenti vengono valutati su entrambe le parti.
In alcuni paesi, l'istruzione/formazione può essere svolta a casa.
L’istruzione/formazione obbligatoria aggiuntiva a tempo parziale prevede che alla fine del
periodo di istruzione/formazione obbligatoria a tempo pieno e fino ad una determinata
età, il requisito formale minimo per tutti i giovani sia quello di partecipare all’istruzione/
formazione a tempo parziale.
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Classificazione internazionale standard dell’istruzione (ISCED 2011)
La Classificazione internazionale standard dell’istruzione (International Standard Classifica-
tion of Education – ISCED) è uno strumento adatto alla realizzazione di statistiche sull’istru-
zione a livello internazionale. Copre due variabili di classificazioni incrociate: livelli e settori
di istruzione con la dimensione complementare dell’orientamento all’istruzione, al mondo
professionale e al settore pre-professionale e il passaggio all’istruzione/mercato del lavoro.
L’ultima versione, ISCED 2011, distingue otto livelli di istruzione. A seconda del livello e del
tipo di istruzione, c’è la necessità di istituire un sistema gerarchico tra criteri principali e cri-
teri aggiuntivi (qualifica tipica di accesso, requisiti minimi in ingresso, età minima, qualifiche
del personale, ecc.).
ISCED 0: educazione della prima infanzia
I programmi di questo livello sono, in genere, concepiti con una visione olistica a supporto
del precoce sviluppo cognitivo, fisico, sociale ed emozionale del bambino e per introdurlo a
un’istruzione organizzata al di fuori del contesto familiare. Il livello ISCED 0 fa riferimento ai
programmi per la prima infanzia che hanno una componente educativa intenzionale.
ISCED 1: istruzione primaria
I programmi di questo livello sono in genere concepiti in modo da trasmettere agli alun-
ni le competenze fondamentali in lettura, scrittura e matematica (cioè alfabetizzazione e
alfabetizzazione numerica) e costituiscono una solida base per l’apprendimento e la com-
prensione delle aree fondamentali della conoscenza e per lo sviluppo personale e sociale, in
preparazione all’istruzione secondaria inferiore. L’età è generalmente l’unico requisito per
l’ingresso a questo livello. L’età di ammissione, per legge o per consuetudine, è di solito non
al di sotto dei 5 e non oltre i 7 anni. Questo livello prevede in genere una durata di sei anni,
sebbene la stessa possa variare fra i quattro e i sette anni.
ISCED 2: istruzione secondaria inferiore
I programmi di questo livello sono in genere concepiti per proseguire a partire dai risultati di
apprendimento del livello ISCED 1. L’età di ingresso va generalmente dai 10 ai 13 anni di età
(12 anni corrispondono all’età più comune).
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ISCED 3: istruzione secondaria superiore
I programmi di questo livello sono in genere concepiti per completare l’istruzione secon-
daria in preparazione dell’istruzione terziaria o per fornire le competenze rilevanti per l’oc-
cupazione, o per entrambi. L’età di ingresso degli studenti va normalmente dai 14 ai 16 anni.
ISCED 4: istruzione post-secondaria non terziaria
L’istruzione post-secondaria non terziaria offre esperienze di apprendimento a partire
dall’istruzione secondaria, preparando all’ingresso nel mercato del lavoro o al prosegui-
mento degli studi nell’istruzione terziaria. I programmi del livello ISCED 4, o dell’istruzio-
ne post-secondaria non terziaria, sono concepiti per fornire, a chi ha completato il livello
ISCED 3, qualifiche di livello non terziario necessarie per passare all’istruzione terziaria o
per il lavoro nei casi in cui le qualifiche di livello ISCED 3 non ne garantiscano l’accesso. Per
accedere ai programmi di livello ISCED 4 è necessario avere completato un programma di
livello ISCED 3.
ISCED 5: istruzione terziaria di ciclo breve
I programmi di questo livello sono spesso concepiti per fornire ai partecipanti conoscenze,
abilità e competenze professionali. Normalmente sono programmi pratici, orientati profes-
sionalmente e preparano gli studenti a entrare nel mercato del lavoro. Questi programmi
possono tuttavia offrire anche percorsi verso altri programmi dell’istruzione terziaria. Per
accedere ai programmi di livello ISCED 5 è necessario avere completato con successo i livelli
ISCED 3 o 4 che danno accesso all’istruzione terziaria.
ISCED 6: Bachelor o livello equivalente
I programmi di questo livello sono spesso concepiti in modo da offrire ai partecipanti le co-
noscenze, le abilità e le competenze accademiche e/o professionali di livello intermedio che
portano al conseguimento di una laurea di primo livello o di una qualifica equivalente. Per
accedere a questi programmi è necessario avere completato con successo un programma
di livello ISCED 3 o 4 che dà accesso all’istruzione terziaria. L’ingresso può dipendere dalla
scelta della materia e/o dai voti ottenuti nei livelli ISCED 3 e/o 4. Inoltre, può essere richiesto
il superamento di un esame di ingresso. L’ingresso o il trasferimento nel livello ISCED 6 è
possibile in alcuni casi anche dopo avere completato con successo il livello ISCED 5.
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ISCED 7: Master o livello equivalente
I programmi di questo livello sono spesso concepiti in modo da fornire ai partecipanti le
conoscenze, le abilità e le competenze accademiche e/o professionali di livello avanzato
che portano al conseguimento di una laurea di secondo livello o di una qualifica equiva-
lente. Normalmente i programmi di questo livello sono di carattere teorico ma possono
comprendere componenti pratiche e sono improntati sulla ricerca d’avanguardia e/o sulla
miglior pratica professionale. Vengono tradizionalmente offerti dalle università e da altre
istituzioni educative terziarie.
L’accesso ai programmi di livello ISCED 7 preparatori a una laurea di secondo livello o
successiva richiede normalmente il completamento di un programma di livello ISCED 6 o 7.
Nel caso di programmi lunghi preparatori a una laurea di primo livello equivalente a un
Master, per accedere è necessario avere completato con successo un programma di
livello ISCED 3 o 4 che dà accesso all’istruzione terziaria. L’accesso a tali programmi può
dipendere dalla scelta della materia e/o dai voti conseguiti nei livelli ISCED 3 e/o 4. Può,
inoltre, essere richiesto il superamento di esami di ammissione.
Per ulteriori dettagli su ciascun livello ISCED, si prega di consultare:
UNESCO, Institute for Statistics, 2012. International Standard Classification of Education.
ISCED 2011. Disponibile su: http://www.uis.unesco.org/Education/Documents/isced-2011-
en.pdf
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ll presente volume in formato pdf è disponibile sul sito dell’Unità italiana di Eurydice:
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La versione cartacea può essere richiesta, a titolo gratuito, all’Unità italiana di Eurydice,
inviando una richiesta scritta all’indirizzo di posta elettronica [email protected],
oppure tramite il modulo online presente sul sito della stessa unità.
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Finito di stampare nel mese di febbraio 2017
da Maggioli Modulgrafica
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