il cdm® ver.7.0 work flow di qualità per learning object

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Il CDM : courseware design management®

in 10 passiMetodologie, workflow e strumenti per la progettazione e sviluppo dei learning object

di Marcello Giacomantonio

CDM® è marchio registrato di TE.COM Multimedia

Ver. 7.0

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Premessa alla Ver.7.0

Con l’ultima revisione di processo il CDM, passa alla ver. 7.0. Infatti si sono introdotte alcune modifiche rilevanti:nel planning delle “attività didattiche” (AD) in CDM01 con conseguente piano di lavoro (CDM01a) e progetto generale di sistema (CDM01b)sul versante della progettazione dei “learning object” (LO) in CDM03 e CDM04su quello della prototipazione CDM07… e su quello della gestione dei metadati CDM08.

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Raccogliere l’expertise di docenti ed espertiTrasformarla in progetto formativoProgettare il multimediaCodificare per lo sviluppo fornendo un sistema efficiente di project managementSviluppare il prototipoTestare il prototipo con il clienteRealizzare il prodotto finito

Sviluppare un courseware (WBT)

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Sviluppare un corso multimediale è: Un’arte Un processo scientifico-

multidisciplinareE’ necessario dare una metodologia precisa

che permetta a tecnici e creativi di colloquiare in modo efficiente ed efficace, raggiungendo le economie di scala che rendono il wbt “cost

effective”,avere un prodotto efficace per apprendere.

Il passaggio critico

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Il workflow CDM passo a passo

CDM-01: Planning attività didattiche ADCDM-02: Mappatura e organizzazione dei contenut CDM-03: Progettazione del CWF e interfaccia di navigazioneCDM-04: Progetto delle UD e dei LOCDM-05: Lo scripting didatticoCDM-06: Lo story board: progettare l’interazioneCDM-07: Produzione - Dal prototipo al prodotto finaleCDM-08: Definizione dei metadati e classificazioneCDM-09: Sequenzializzazione dei LOCDM-10: Catalogazione, collaudo, erogazione

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Descrizione del work-flow (1)

CDM01Planning AttivitàDidattiche (AD)

• UFC• Baciniutenza

Piano di studioCDM02

Mappatura della

conoscenza

• Esperti•

Capitolato• Manuali

Mappa dei LOCDM03

Progettazione Learning

Obj.

• Contenuti

UFC• Studio

HCI•

Tipologie UDTipologia LO

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CDM04Scripting dei testi

• Linguaggio

• Narrazione

• Stile

Testi LOCDM05Story-

boarding

• Iconografia

• Testi• Audio

Story-board LOCDM06

Sviluppo prototipo

• Template• LCMS

• Sviluppo asset

Prototipo LO

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CDM07Produzione

master

• Verifica committenz

a• LCMS

CW UFC finitoCDM08

Metadati e catalogazione

• Modello metadati• Funzioni didattiche

Marcatura dei LOCDM09

Sequenzializzazio-ne

• LOM• FLIM

• Contesti

PercorsiCDM10Rilascio

• LMS• Collaudo

• Erogazion

e

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Un processo DSDM – Dynamic System Development Method

Il workflow CDM

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DSDM uno standard di processo

È un sistema di management della produzione del CW che pone l’utente al centro del processoUtilizza criteri ricorsivi anziché a cascataLavora sulla prototipazione rapida (RAD) piuttosto che sulla descrizione dettagliata delle specifiche

Il CDM è un processo DSDM

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Passaggi chiave del DSDM

1. Coinvolgimento attivo del Committente

2. Team con potere di scelta

3. Rilascio frequente di prodotti

4. Deliverable adeguati al prodotto

5. Sviluppo iterativo e incrementale fino al prodotto

6. Modifiche sempre reversibili durante lo sviluppo

7. Requisiti collocati ad alto livello

8. Test integrati nel ciclo di vita del prodotto

9. Approccio collaborativo e cooperativo tra tutti gli “stakeholder”

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Il cambiamento di logica nel management progettuale

… dal metodo a cascata …

Analisi

Progetto

Implementazione

Test

Rilascio

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Il cambiamento di logica nel management progettuale

… al metodo iterativo …

Definizione del problema

Definizione del problema

Progetto della soluzione

Progetto della soluzione

Implementazione della soluzione

Implementazione della soluzione

Verifica finale e rilascio

Verifica finale e rilascio

Valutazione

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La logica del CDM

CDM-01 Scheda planning CDM-02 Mappa CW1

CDM-03 Design UD1-LO1 (LO2, LO3) CDM-04 Testi UD1-LO1 CDM-05 Storyboard UD1-LO1

CDM-02 Mappa CW2 CDM-02 …

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L’obiettivo di ogni fase CDM

CDM01CDM01 CDM02 CDM02 CDM03 CDM03 CDM04 CDM04 CDM05 CDM05

Sviluppare il planning didattico

Progettarele UD

Progettare i moduli di contenuto

Progettare l’interfaccia di navigazione

Scrivere i testi

CDM06 CDM06

Progettare i singoli learning object (story-

board)

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L’obiettivo di ogni fase CDM[2]

CDM-07 CDM-08 CDM-09 CDM-10

Sviluppare prototipo e prodotto

Catalogare con i metadati

Sequenzializzare

Collaudare e rilasciare il prodotto

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CDM-01

Pianificazione delle attività didattiche (AD)

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Codice AD (attività didattica) Corso, Modulo, Area tematica, Argomento

Titolo Tipologia dei media Modalità di fruizione Crediti PunteggiOUTPUT CDM01 - Scheda planning AD

CDM-01.(1) La scheda planning AD

Eventuale CDM-01b (v.)

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CDM-01.(2) Tipologie di attività didattiche

In presenza Lezioni in aula, workshop, stage, visite guidate

Online Attività di LMS (LS): strumenti e servizi di

interazione per la comunità virtuale Attività di WBT (LC): studio di materiali

online

Onsite (auto) Studio di documenti, elaborazione di compiti,

esercitazioni

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Vista tabellare del CDM-01(3)

Le colonne vanno adeguate alle esigenze del progetto.Al planning segue in genere la pianificazione dell’attività su LMS

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Obiettivi Fabbisogni formativi Strategie da adottare Verifica dei risultati Courseware e media Servizi di piattaforma LMS e standard Project management

OUTPUT CDM01b - Scheda progetto sistema

CDM-01b.(6) La scheda di progetto del sistema di e-learning

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Relazione tra LO e LA in un progetto didattico

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CDM-02

Mappatura, organizzazione dei contenutie project management

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CDM-02.(1) Mappa dinamica dei contenuti

Definire la fonte dei contenuti Esperto, Documenti, Capitolato, …

Definire i “macro-temi” Moduli, UD, LO Mappa concettuale del corso

Definire la “granularità” Learning Object (LO) CW, Modulo, Unità didattica, LO, Nucleo contenuto

(CE)Definire fattori ponderali [fp]Definire la durata [TAE, LT/DL, TC]

OUTPUT CDM2: Mappa dinamica dei contenuti (macro)

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Parte considerata nei CDM successivi

CDM-02 (2) – Organizzazione gerarchica dei contenutiModulo (M)

Unità didattica 1 (UD) Unità didattica 2 (UD)

Learning object 1.1 (LO) Learning object 1.2 (LO) Learning object 1.3 (LO)

Content object 1.1.a

Content object 1.1.b

Content object 1.1.c

Asset 1.1.a.1

Asset 1.1.a.2

Asset 1.1.a.3

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CDM-02.(3) Vista tabellare

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CDM-02.(4) Parametri indicativi di confronto tempo/rilevanza

Mappa Dinamica ContenutiConfronto Fpa/TAE

0,0

2,0

4,0

6,0

8,0

10,0

12,0

M1 I UD1 UD2 UD3 UD4 M2 UD1 UD2 UD3 UD4 M3 UD1 UD2 UD3 UD4

Moduli

Fat

tori

pond

eral

i ass

luti

0.00

0.28

0.57

1.26

1.55

2.24

2.52

3.21

3.50

Tem

po A

ula

Equ

ival

ente

FPa

TAE

Il grafico permette di effettuare un confronto tra TAE (durata indicativa) e FPa (importanza assoluta assegnata a quel LO nel corso).

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…

CDM-02.(5) Gerarchia e granularità: contenuti informativi – RIO Reusable Information Object

Sezione

Documento dinamico a contenuto variabile

RIO2RIOn

RIO1

RIO

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CDM-02.(6) Gerarchia e granularità: contenuti formativi – RLO Reusable Learning Object

LO1.2

UD1 UD2 UD3

UFC – Unità Formativa Capitalizzabile

LO1.1

Corso

LO

In funzione di obiettivi formativi

TI S TU

Cluster

/Item

LOCluster/ItemAsset

RLO

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CDM-02. Piano di produzione

Ereditati alcuni dati dalla sezione “progettazione” si passa a definire tempi di progettazione e sviluppo. Quindi si calcola il PDP Peso di produzione e il FC Fattore di complessità, che forniscono indicazioni per il calcolo dei costi

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CDM-02. Calcolo dei fattori PDP e FC

PDP (Peso di produzione) = TS (Tempo sviluppo - min)/TCC

(Tempo contatto corso – min)

FC (Fattore di complessità) = PDP/PCP (Peso complessivo di

produzione)

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CDM-03

Il progetto multimediale del Courseware Framework (CWF) e dell’interfaccia di navigazione

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CDM-03.(6): Progettare l’interfaccia del CWF – Courseware Framework

In ogni LO riconosciamo una parte comune ad altri LO e ricorrente: Pulsanti di navigazione Funzioni di annotazione Glossario …

è la “cornice” del courseware che gestirà i contenuti.

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Un modello di CWF tutoriale

Il CWF può variare molto in base alla strategia didattica adottata dal LO La progettazione ergonomica dell’interfaccia prevede l’utilizzo di widgets

Alcune videate esemplificative

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Quali widgets nell’immagine?

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Area dei titoli e della barra di statoArea dei titoli e della barra di stato

Titolo del corso, Modulo, UD

TITOLO DEL LEARNING OBJECT

Elementi di integrazione

Titolo del corso, Modulo, UD

TITOLO DEL LEARNING OBJECT

Elementi di integrazione

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Testo istruzioni per l’utenteIn questa lezione:• ………………….•…………………..

Testo istruzioni per l’utenteIn questa lezione:• ………………….•…………………..


Testo istruzioni per l’utenteObiettivi

Testo istruzioni per l’utenteObiettivi

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ImmagineImmagine

Testo di lettura

Audio del testo di lettura

Audio del testo di lettura


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ImmagineImmagine


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ImmagineImmagine

Testo di lettura


Informazioni per l’utenteInformazioni per l’utente

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Test a scelta multipla:domanda

Test a scelta multipla:domanda


Informazioni per l’utenteInformazioni per l’utente

Risposta 1Risposta 1




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Testo di chiusura e commentiTesto di chiusura e commenti


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CDM-04

Progetto UD e LO: Le strategie per i learning object

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CDM-04.(1) La progettazione delle unità didattiche (UD)

L’UD è il punto focale della progettazione didattica e può mutare da progetto a progetto pur conservando alcuni LO (RLO). L’UD può essere costituita (v.CDM01) da attività didattiche (AD) di diversa tipologia (presenza, online LMS, online WBT, onsite) Se tutte le AD di un’UD sono attività di online WBT allora in genere quella UD è costituita interamente da LO.

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CDM-04.(2) Dall’UD al LO: funzioni didattiche

Presentazione Presentazione di un

caso, un dialogo, ecc NUCLEI DI CONTENUTO

Analisi Analisi della

presentazione ed evidenziazione dei topic

Consolidamento Confronto e

strutturazione delle regole

Applicazione Esercizio applicativo

Verifica Attività valutazione

Definire la funzione didattica dei LO

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CDM-04.(3) Struttura di una UD

Obiettivo

LM

S

SCO=LO

AP

I

AP

I LM

S F

inis

h

Pre

sen

tazi

on

ed

ei con

ten

uti

Ap

plicazi

on

ed

ei con

ten

uti

AP

I

SCO=LO

AP

I LM

S I

niz

ialize

Veri

fica d

ell’

ap

pre

nd

imen

to

AP

I LM

S I

niz

ialize

AP

I LM

S F

inis

h

SCO=LO

LM

S

LM

S

LM

S

LM

S

LM

S

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CDM-04.(4) I processi cognitivi nei LO

Cognizione esperienziale Narrativo, di facile acquisizione,

multimediale, immersivo, eterodiretto

Cognizione riflessiva Stimola riflessione, evita

distrazioni, concentrazione, autodirettoCaratterizzare i learning object

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CDM-04. (5): Quale strategia didattica per i LO?

Tutoriale Introduzione, presentazione, dimostrazione, spiegazione, ecc.

Studio di casi Field trip, casi strutturati, ecc.

Simulazione Role play, Gaming simulation, Simulazione matematica

Problem solving Riflessivo, creativo; problem setting, brainstorming, ecc.

Indagine Mappa informativa, web quest, compare & contrast, sondaggio,

ecc.Sintesi

Mappa concettuale, mappa mentale, ipertesto graduale, ecc.Verifica e valutazione

Test orientamento, test ingresso, test formativo, test sommativo, test gradimento

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CDM04.(6) Strategie di LC e di LS

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CDM-04.(5.1) Il tutorialeUna strategia in “espansione” Introduzione, presentazione, dimostrazione,

spiegazione. La metafora della classica “lezione”.

Il modello negativo dei LO Trasposizione online di pagine di testo Mancanza di ISD Vestire il vecchio di nuovo

Una strategia possibile ed auspicabile Operare sul versante dell’interazione

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CDM-04.(5.2) Lo studio di casi

Caso strutturato Definizione del problema e delle sue

caratteristiche Descrizione di casi concreti da analizzare

e di cui valutare le soluzioni

Field trip Ricognizione sul campo con la

ricostruzione degli eventi e delle azioni dei personaggi

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CDM-04.(5.3) La simulazione (1)

Role play Basato su modelli di comportamento Entrata e uscita dal ruolo per analizzare il proprio

comportamento

Gioco Basato su regole che pongono confini definiti alle

modalità di azione. Spesso più che una realtà simula un contesto genenrale

Simulazione matematica Basata su modelli matematici Ricostruzione del funzionamento di un sistema

attraverso equazioni

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CDM-04.(5.3) La gaming simulation (2)

Non “gioco di simulazione” ma “simulazione giocata”Role play

Gioco

Simulazione matematica

Lo spazio della gaming simulation

Una “simulazione giocata” o “gaming simulation” ha sempre lo scopo di rappresentare un modello dinamico della realtà alla quale far partecipare il giocatore. Una rappresentazione solo matematica potrebbe essere troppo complessa, alcuni aspetti vengono quindi simulati attraverso comportamenti di ruoli predefiniti e regole del gioco.

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CDM-04.(5.4) Il problem solving (1)

Problem solving riflessivo Trovare i criteri per risolvere un tipo

di problema

Problem solving creativo Formulare idee o comprendere

problematiche

Problem setting brainstorming, ecc.

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CDM-04.(5.4) Il problem solving (2)1. Definire il problema

descrivere, listare, mappare (problem setting)2. Perché esiste il problema? Quali ne sono le cause?3. Definire i criteri che una soluzione dovrebbe soddisfare,

non direttamente la soluzione. Eventualmente dividere “necessità” e “desideri”.

4. Raccogliere proposte di soluzione Stabilire per ognuna in che misura soddisfa i criteri e raggiunge

gli obiettivi Costruire una graduatoria (% quantitativa ma anche

qualitativa) Studiare una procedura di PCAP – Prove Corrette A Posteriori,

scegliendo la più efficace in base a criteri pre-fissati5. Scegliere la soluzione ottimale (rapporto costi/benefici)

La più efficace in base a criteri pre-fissati6. Definire un piano di attuazione. (PCAP)

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CDM-04.(5.4) Il problem solving creativo (3)

Creare idee o comprendere un caso più che risolverlo Orientamento Preparazione e analisi Brainstorming Incubazione Sintesi e verifica

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CDM-04.(5.5) L’indagine Mappa informativa Info-map o Mappa dell’Information Broker®

Web questCompare & contrastSondaggio

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CDM-04.(5.6) Riorganizzazione e sintesi

Mappa concettuale Diagramma a grafo Nodi e archi

Concetti e relazioni Web semantico

Mappa mentale (o di Buzan) Diagramma ad albero

Strumento di sintesi brainstorming

Ipertesto graduale o DIP Metatag strutturati

Info-map o mappa dell’information broker®

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CDM-04.(5.7) Verifica, esercitazione e valutazione (1)

Test orientamento Metodo degli scenari: adesione ad un modello proposto Rilevamento delle conoscenze pregresse

Percorso personalizzato suggerito o imposto

Test ingresso Prerequisiti: conoscenze e abilità

Modulo di azzeramento Condivisione del linguaggio e delle tematiche generali

Condivisione del glossario

Test formativo o esercitazione Aspetto esercitativo legato all’apprendimento

“Drill & practice” Superamento a errore “zero”

Modalità di ripetizione in presenza di errore

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CDM-04.(5.7) Verifica, esercitazione e valutazione (2)

Test sommativo o esame Test a scelta multipla

Vero falso Test a risposta multipla Fill in the blank

Test gradimento o sondaggio Senza correttore Analisi statistica trasversale Collegamento a servizi di LMS

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CDM-05

Lo scripting didattico

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CDM-05.(1) Lo scripting didattico

Le cinque regole per lo scripting Stile diretto, semplicità, concisione, vigore,

accuratezza

Controllare la leggibilità del testo L’impostazione del testo La traduzione delle idee Il ritmo dell’apprendimento

Correlazione con gli altri strumenti CDM CDM-02 La mappa dinamica CDM-03 I singoli LO

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CDM-05.(2) Lo scripting

Lo stile per i 5 LO I processi cognitivi nella lettura Il linguaggio per l’analisi e per la sintesi Il linguaggio tecnico (esercitazione,

valutazione)

Il metalinguaggio Il gioco dei personaggi

Narratore, docente, tutor, ecc.

In funzione dellostoryboard

CDM5

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CDM-05.(3) Lo script per il tutoriale

Un tutoriale libero ipetestuale Libertà di navigazione?

Un modello di documento piramidale Ad informazione variabile predefinita

La mappa dell’Information Broker Mappa A, B, C

OUTPUT CDM5:Testi delle UD e noteLo “scripting”didattico

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CDM-05.(6) Il documento piramidale

definizioneuscite ai documenti successivi della sequenza o a quelli originali su web

approfondimento 1…n

ampliamento

segmentazione 1...n

risorse web, directory, ecc.

casi settoriali

segmentopilota

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CDM-05.(7) Il documento piramidale

Un DIP – documento ipertestuale piramidale Informazione strutturata in modo graduale Entra in profondità del tema allargando la base informativa Preannuncia il contenuto che segue, permette la scelta

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CDM-05.(8) Il documento piramidale Lettore 1 Qualche interesse in DIP1 Tutto DIP2 Trascura DIP3

Lettore 2 Trascura DIP1 e 2 Approfondisce DIP3

DIP 1 DIP 2 DIP 3

L1

L2

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CDM-05.(9) Il documento piramidaleIn un primo momento il lettore potrà essere interessato solo ad una definizione del tema, quindi potrà essere interessato ad un ampliamento ed in seguito ancora a capire se è possibile una segmentazione in settori ed un approfondimento degli stessi. Solo a questo punto, definito ed approfondito il tema possono essere utili differenti punti di vista e critiche. Il tema può essere studiato ed arricchito grazie alle molte risorse disponibili in rete, così come è possibile mantenersi aggiornati e sapere quali sono le linee di sviluppo della ricerca. Infine il tema si può suddividere in tanti casi settoriali, descritti ed applicati.

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CDM-05.(10) Un LO piramidale

Stabilire le sezioni (poche ed evidenti) ed impostarle come “tag” per XML Scrivere il documento già strutturato o ri-modulare testi disponibili Implementare le sezioni tenendo conto dell’interfaccia del LO

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CDM-05.(11) La info-map Map<>La mappa dell’Information Broker®

Diversi livelli di affinamento del processoRisultato una “mappa” che ci guida nei territori inesplorati del web e di un temaTre passi principali

Recupero e validazione Organizzazione

contenuto Analisi e critica

Tre livelli di elaborazioneIB Map <A>

Link verificati e validati Brevi segmenti di testo

IB Map <B> [tematica] Documento piramidale

IB Map <C> [servizi] Documento descrittivo Documento comparativo

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CDM-06

Lo story-board: progettare l’interazione

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CDM-06.(1) Interazione mm in LO

I canali sensoriali presentano le informazioni con alcune prevalenze noteÈ necessario evitare sovrapposizioni che generino inefficienze percettive

Livello minimo

Livello massimo

Scritto

Immagine

Audio

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CDM-06.(2) Progetto e sviluppo del LO

Interazione dei linguaggi sullo stesso quadro (videata) Testo

Fisso, evidenziato, animato, ecc. Immagine

Statica, in movimento Audio

Parlato, musica, ecc.

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CDM-06.(3) Il mix dell’interazione audiovisiva 1

Testo/audio Leggere su web è faticoso, il parlato

aiuta molto, ma deve lasciare spazio alla lettura libera

Il controllo della navigazione deve essere lasciato all’utente, una fruizione del tutto automatizzata spegne l’attenzione

Controllo videata per videata

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Immagine/testo L’immagine ha una potenza espressiva

enorme, non può essere usata a caso A volte, se possibile, usare solo l’immagine Se non posssibile provare ad usare prima

l’immagine e poi il testo per disambiguarla Evitare se possibile di usare l’immagine solo

come accessorio “referenziale” rispetto al singolo brano di testo (quadro per quadro)

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Immagine/audio L’audio orienta molto

l’interpretazione dell’immagine Il parlato blocca i significati La musica li fa intuire

La sincronizzazione deve però tener conto dei meccanismi attentivi Sfasatura tra attacco dell’immagine e del

parlato Parlato prima o parlato dopo

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Immagine/audio: finestre di sincronia

t=sec

Attenzione all’immagine

5 10

Au

dio

Au

dio

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P1

S1

Foto 1

P2

S2

Foto 2

P3

S3

Foto 3

Effetto tunel: se S2 non ostacola il senso può aderire a P2

Foto 1: parlato P1 propone un senso che collima con S1 di foto 1Foto 2: P2 non collima ma non ostacola S2, quindi S2 può essere catturato e riallineato a P2Foto 3: con P3=S3 il senso univoco si rafforza

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CDM-06 (8) Lo story-board

Il foglio di produzioneI media Testo, immagine, audio, video, etc.

Chi opera PM, progettista, grafico,

programmatore

Il rapporto con il cliente

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CDM-06.(9) Produzione risorse LO

Interfaccia Template completo

secondo diversi layout fissi di pagina

Con grafica figurativa Con animazioni DHTML, XML, Flash

Video in streaming Video con audio e

animazioni (2D - 3D) Video con audio Video senza audio

Programmazione Corso interfaccia HTML Corso interfaccia Flash Corso interfaccia DHTML Tool accessori su DB

(telecomando, segnalibro, glossario)

Applicazioni lato client di vario genere (simulazioni)

Elaborazioni lato server Generazione da CB Generazione da QT

OUTPUT CDM06 – Story board di ogni LO

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CDM-06.(10): Il progetto del courseware

Gli standard internazionali SCORM 1.2 SCORM 2004 (1.3.1)

Strategie didattiche Media impiegati Attività notevoli e materiali aggiuntivi

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CDM-06.(11) Learning Object e SCORM 1.2

Il modello dei contenuti Asset SCO (shareable content object Aggregazione di contenuto

Aggregazione per un particolare percorso o CWF

I metadataL’impacchettamento

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CDM-06.(12) Produrre uno SCO

È un Learning Object una unità di apprendimento che risponde ad

un obiettivo di apprendimentoIl livello più basso di “granularità” delle risorse di apprendimento (LO) che

possono essere tracciate da un LMS usando lo SCORM Run-Time Environment (piattaforma SCORM compatibile)

Una aggregazione di più ASSET che comprendono obbligatoriamente

almeno due ASSET API: LMSinizialize, LMSfinish

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CDM-06.(13) I limiti dello SCO

Non si può linkare un altro SCONon si possono likare risorse esterneOgni link o processo interattivo deve essere autoreferenziale (interno allo SCO)La navigazione fra gli SCO è lasciata al LMS

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CDM-07 (1): La produzione degli Asset

Analisi dello story-board Definizione della tabella di produzione degli asset per ogni LO Ricerca iconografica Produzione delle immagini Produzione di test di audio Produzione delle videate

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 88

CDM-07 (2): La produzione degli SCO

Costruzione delle sequenze multimediali dei nuclei di contenuto (NC) Verifica dell’interattività e della fluidità del linguaggio multimediale dei NC Organizzazione dello SCO dalla sequenza dei NC Validazione dello SCO

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CDM-07 (3): La produzione del CWF

Il CWF come aggregazione di contenuto (content aggregation) La struttura ottimale Moduli, UD, LO

Ergonomia e usabilità dell’interfaccia La produzione del prototipo

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CDM-07 (4): Le risorse del CWF

Menù di navigazioneMappa del corsoSegnalibroAudio on/offGlossarioBiblioteca allegati

OUTPUT CDM6: Piani di produzione e prototipi

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 91

CDM-07.(5): Produzione degli asset (media)

ASSETPagina WebCompleta

ASSETOggetto

Flash

ASSETSpezzone

HTML

ASSETGIF

ASSETFileWAV

ASSETJpeg

ASSETFunzione inJavascript

ASSETDocumento

XML

ASSET…

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 92

CDM-07.(6): Produzione degli asset (contenuto)

ASSETAudio

ASSETImmagine

ASSETDocumento

allegato

ASSETProgramma

Jscript

ASSETVideo

ASSET…

ASSETTest

ASSETAnimazione

ASSETTesto

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CDM-07.(7): ASSET –Javascript LMS [API]

Tre tipologie: 8 API Stato di esecuzione (Execution state)

InizializeLMS - FinishLMS Stato di gestione (Management

state)GetLastError, GetErrorString,

GetDiagnostic Trasferimento dati (Data transfer)

GetValue, SetValue, Commit

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CDM-07.(8) Produzione Asset, SCO, UD, CWF

Piano diproduzione

CDM05

M1-UD1-LO1

Asset dello SCO

M1-UD1-LO2

M1-UD1-LO3

Unità Didattica – UD1

UD x

MODULO 1Aggregazione

percorso

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 95

CDM-07.(9)Produzione versione completa

Modifiche e correzioni al prototipo Sviluppo completo del courseware Testing dei materiali implementati Chiusura del courseware

MS Project OUTPUT CDM-07: Modelli di testing

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 96

CDM-07.(10) La struttura produttiva

Alto carico

Carico ordinario

Carico di picco

LPS1

LAM

LPS2

LGI

LEC

LGI

LAM

LPS2

LAM

LEC

LGI

LAM

LPS1

LGI

LAM

LPS2

LAM

LEC

LPS1

LAM

LPS1

LPS2

LPS1

LPS2

Sviluppo LO

Produzione video audio

Interfacce e prototipi

Elaborazione grafica

Catalogazione

Legenda

Distribuzione dei carichi di lavoro in funzione della domanda

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 97

CDM-07.(11) Struttura distribuita del Laboratorio di Sviluppo Multimediale (LSM)

Wbt.itWbt.it

OmniacomOmniacomCARIDCARIDUniFEUniFE

DLFDLFMoventiaMoventia

LPS1 – Wbt.it

LAM - Omniacom

LPS2 – CARID UniFE

LGI - Moventia

LEC - DLF

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 99

CDM-08.(1) Il problema della classificazione

Parole chiave e motori di ricercaIl problema del glossario

I termini della classificazione dei documenti esistenti

L’aggiornamento del glossario e della classificazione

Consistenza dati-metadatiIl web semantico

Parlare all’uomo e alla macchina

Un ponte fra

knowledge-managemen

t e

e-learning

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CDM-08.(2) Nove categorie per i metadati SCORM

Generale Informazione generale

sulla risorsa nel suo insieme

Ciclo di vita (lifecycle) Stato della risorsa e

coloro che sono intervenuti nelle modfiche

Meta-metadata Informazioni relative ai

metadati stessi e non alla risorsa descritta

Tecnica (technical) Caratteristiche tecniche

e requisiti della risorsa

Formazione (educational) Caratteristiche formative e

pedagogiche della risorsaDiritti (rights)

Proprietà intellettuale e condizioni d’uso

Relazione Relazioni tra la risorsa ed

altre risorse definiteAnnotazione

Uso formativo della risorsa e autori dei commenti

Classificazione Collocazione della risorsa

in un sistema di classificazione

Definizione dei meta-tag

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 101

CDM-08.(3) Classificare gli oggetti

Le “aggregazioni di contenuto” (corsi) Per renderli immediatamente fruibili in

un catalogo compatibile e usi futuri

Gli SCO Per sperimentare sistemi automatici di

sequenzializzazione e riuso

Gli Asset Per facilitare la produzione

OUTPUT CDM-08: modello per la classificazione

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 103

CDM-09.(1) La sequenza delle attività didattiche (SCORM 2004)

Le specifiche di sequenzializzazione degli SCO IMS Global Learning Consortium (definite IMS

Simple Sequencing Specification o IMS SS Sequencing)

Le modifiche da apportare allo SCORM Run-Time Data Model per supportare le specifiche che derivano dal

modello IMSL’introduzione del concetto di learning activity (attività di apprendimento) per gestire i percorsi formativi.

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 104

CDM-09.(2) Diversi modelli di sequenzializzazione

Course

Module 3

Chapter 1

Lesson 02

Lesson 01

Module 2

Lesson 03

Lesson 02

Lesson 01

Lesson 04

Module 1

Lesson 02

Lesson 01

Chapter 2

Cluster

Cluster

ClusterCluster

Cluster

Esempio disequenza a cluster

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 105

CDM-09.(3) FLIM – User interface interaction model

Un modello basato sull’interazione di interfaccia operata dall’utente Sulle azioni cognitive e intellettive richieste Sui processi di coinvolgimento

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CDM-09.(4)L’interazione fra i LO

1. Ipermediale Interna ai materiali

multimediali(videate, link, test, ecc.)

2. Procedurale Rinvio

all’apprendimento addestrativo (interruzione di funzione precedente e ritorno; programmi, macchine, ecc.)

3. Operosa Che implica una

funzione di produzione autonoma (esercitazioni, mappe, sintesi, ecc.)

4. Comunicativa Che deriva da un

processo di comunicazione (u:u, u:m, ecc.)

FLIM:Four level Interaction

Model

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 107

CDM-09.(4.1): Livello 1 (FLIM) L’interazione ipermediale

Attività di navigazione tra le pagine di un ipertesto o un ipermedia quale è in realtà un learning object Le azioni che l’allievo è chiamato a compiere sono comunque molte e rimangono all’interno del LO

Questo livello si riferisce alle azioni di navigazione, lettura, ascolto, visione, comprensione di linguaggi multimediali integrati, analisi e concettualizzazione derivante da queste letture, capacità di sintesi, ecc.

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CDM-09.(4.2): Livello 2 (FLIM) L’interazione procedurale

Attivazione di una applicazione o procedura il cui funzionamento è previsto dal LO del livello 1

Esempio: Lo studio di un corso sull’uso di MS Word

Richiede l’attivazione di una nuova interfaccia (quella del programma) ed il passagio sistematico dall’una all’altraNel ritornare periodicamente al LO, deve utilizzare contemporaneamente due finestre facendo rilevare sistematicamente una transizione da un’interfaccia ad un’altra.

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CDM-09.(4.3): Livello 3 (FLIM) L’interazione operosa

Il compito richiede adesso di utilizzare l’applicazione per produrre. Partire dalla conoscenza disponibile per generare nuova conoscenza. Non si tratta più solo di interagire con nuove interfacce, ma anche di mettere in atto processi intellettivi di ordine superiore, analisi, descrizione, sintesi, composizione linguistica. Non abbiamo ancora contatti con l’esterno.Produzione per modelli

Modelli disponibili nel corso per esercitazioniProduzione per mappe

Mentali, concettuali, tematiche di navigazione (IB)Produzione per sintesi

Analisi di documenti e sintesi tematiche

Autovalutazione per confronto

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CDM9.(4.4): Livello 4 (FLIM) L’interazione comunicativa

Il percorso di apprendimento prevede ora un’attività di condivisione sociale. Il prodotto dei livelli precedenti viene messo a confronto con altri: un esperto, il tutor, il gruppo dei pari. I pareri si incrociano e con essi le interfacce. Si esce dal LO per passare ai supporti offerti dall’LMS. U:U uno-a-uno

Mail, dossier, comunicazioni con il tutor (workflow)U:M uno-a-molti

Bacheca, news, ecc.M:M molti-a-molti

Forum, chat, conference (moderata)

OUTPUTCDM-09: Scheda strategie di

sequenzializzazione

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Il modello della transizione d’interfaccia (FLIM)

Nella progettazione delle sequenze non è detto che debbano esserci tutti i livelli Ad esempio il livello

2 può spesso mancare

Ma il tutto può risolversi anche al livello 1

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 113

CDM-10: Installazione e collaudo

Installazione su LMS Collaudo courseware Compilazione scheda di catalogazione Inserimento su catalogo LMS Definizione crediti e punteggi Allineamento delle applicazioni (tracciamento TIS, elaborazione test, interazioni database)

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CDM-10: catalogazione e erogazione

Predisposizione demo Inserimento su repository risorse didattiche Predisposizione all’erogazione Rilascio del courseware

OUTPUT CDM-10: Foglio di rilascio

CDM®-Ver.7.1-7615.mg Wbt.it © 2000-2008 115

SCORM: luci ed ombreUna interoperabilità veraSvincolo LMS – Learning ObjectMigliore qualità del processoClassificazione e catalogazione

Limiti alla filosofia webAppiattimento della creatività degli oggettiAppiattimento del mercatoFocalizzazione sulla tecnologia

Lo standard non è garanzia di qualità

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StrumentiCDM01 – Planning delle AD

CDM01a – Piano di produzione

CDM01b – Progetto sistemaCDM02 – Mappa dinamica contenuti (ex ante)

CDM02b – Dettaglio CDM02c – Ex post

CDM03 – L’interfaccia di navigazione

CDM03 – Il CWFCDM04 - Il progetto delle UD e LO

CDM04 – La scheda di progetto

CDM05 – Lo script dei LOCDM06 – Lo storyboard di ogni LO

CDM07 – Il prototipo e il piano di produzione industrialeCDM08 – Scheda di catalogazione con metadatiCDM09 – Modelli di sequenzializzazioneCDM10 – Foglio di rilascio

Ogni progetto ha una storia propria e richiede l’utilizzo di alcuni o di tutti gli strumenti

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Riferimenti

Marcello Giacomantonio [email protected] Chi è mg

http://www.wbt.it/index.php?pagina=269 Chi è Wbt.it

http://www.wbt.it/index.php?pagina=18 Il consorzio Omniacom

http://www.omniacom.org/index.php?pagina=6 iGeL – Il Giornale dell’eLearning

http://www.wbt.it/index.php?pagina=9 Il libro ”Learning object” (manuale CDM)

http://www.learningobject.info/

il cdm® ver.7.0 work flow di qualità per learning object

Education