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Il 1° Circolo Didattico e
la scuola dell’Infanzia del Plesso di Pandola
“L’orto didattico”
Le insegnanti Pierina MaurielloRosanna Santoro
A.S. 2013 /2014
presentano
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Unità di apprendimentoI discorsi e le parole: Ascolto /Parlato
Traguardi per lo sviluppo della competenza al termine della scuola dell’infanzia
• Ascolta e comprende narrazioni, racconta e inventa storie, chiede e offre spiegazioni, usa il
linguaggio per progettare attività e per definirne regole
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Saper fare (abilità/competenze)• Alza la mano per chiedere;• Aspetta il proprio turno per parlare;• Ascolta in silenzio ciò che dicono gli altri guardandoli con
attenzione e con il corpo orientato verso chi parla;• Ascolta chi parla facendo cenni di assenso e altri segnali di
contatto;• Ascolta e comprende i discorsi altrui;• Ascolta suoni e rumori e li riconosce;
Conoscenze• Rispetto delle regole• Conoscere la differenza tra silenzio e rumore• Ascoltare e comprendere storie ed eventi narrati nonché la lettura di diversi tipi di testo
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Mediazione didattica
• Predisporre situazioni d'ascolto, mediante "rituali“ come l’organizzazione dello spazio (disposizione delle sedie in circolo, distribuzione di tappeti sul pavimento...), che ne favoriscano il clima.
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La nostra esperienzaCon l’aiuto di una marionetta è stato introdotto l’argomento
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• Favorire l’ascolto di se stessi ( riconoscere e comunicare emozioni, stati d’animo, percezione sensoriali...)
• Parlare con i bambini in modo chiaro, corretto con opportuni coinvolgimenti e interazione: modulando la voce in relazione alla situazione
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I bambini si sono mostrati subito interessati all’argomento
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• Favorire lo scambio e confronto tra pari non solo in situazioni spontanee, ma connesse alla costruzione della conoscenza, situazioni (circle time, conversazioni a grande o piccolo gruppo, problem solving, lavori e ricerche di gruppo, ecc);
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I bambini sono stati sollecitati con domande –stimolo (da dove arriva la frutta e la verdura che mangiamo?)
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Si è cercato di favorire l’ascolto e l’attenzione utilizzando diversi tipi di comunicazione: gestuale, verbale, iconica
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I bambini stimolati hanno posto delle domande, hanno avanzato ipotesi e strutturato relazioni possibili. Così alla fine sono arrivati alla consapevolezza che la frutta cresce sugli alberi e la
verdura sulla terra.
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Finalmente si sono recati nel nostro piccolo orto
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Gli amici contadini hanno spiegato alcune cose: la terra è indispensabile alla nostra sopravivenza!
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Hanno distribuito dei semi ed anche i bambini sono diventati dei piccoli contadini
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Le piantine germogliate dalla semina
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I bambini hanno osservato più volte la crescita delle piantine notando con entusiasmo la rapidità con cui crescevano ed ogni volta grande è stata la loro meraviglia e il loro
stupore
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Il signor Antonio ha fatto notare ai bambini come alcune piante crescono fuori dalla terra e qui danno i loro frutti, mentre altre
crescono sotto terra come: le cipolle, le patate, le carote.
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Il sig. Antonio visto dai nostri bambini
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Ritornati in classe, i bambini hanno disegnato ciò che hanno osservato nel piccolo orto.
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I nostri piccoli artisti intenti a ricordare per riprodurre ciò che hanno visto
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Ed ecco che i disegni prendono corpo: si vedono gli alberi, il contadino ed i prodotti del nostro orto
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Alla fine è stata rielaborata la favola di Cappuccetto Rosso, anche lei coltivava le verdure nel suo orto!
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La nonna ed il cacciatore, dopo lo scampato pericolo, decidono di fare una cena con le verdure coltivate da Cappuccetto rosso
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Alcuni prodotti del nostro orto.
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Questi nostri prodotti ci piacciono molto!
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… e adesso le degustiamo veramente!
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I nostri esperti hanno raccomandato ai bambini il rispetto per l’ambiente e per madre “Terra”.
I bambini hanno rappresentato così
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Non si calpestano i fiori, non si rincorrono le farfalle, non si spaventano o catturano gli uccelli
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Mediazione didattica
Per la mediazione didattica ci siamo avvalse:• dell’istituzione del ruolo di coordinatore affidato, a
turno, ad un bambino; ruolo che conferisce la facoltà di dare la parola a chi chiede di intervenire;
• dell’interesse, dell’aspettativa (“dopo racconteremo…”), della sorpresa,..
• dell’interruzione della lettura di un testo lungo o di una narrazione in un momento cruciale (per creare la suspense e l’aspettativa per la volta seguente)
• Della chiarezza nella consegna ( se questa implica più azioni spezzettarla, analizzarla in ogni sua parte)
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scelte organizzative
• Predisposizione di spazi, tempi ed attività in modo intenzionale e mirato per rispondere ai bisogni d’apprendimento e di relazione rilevati ;
• Articolazione della vita di relazione secondo diverse possibilità: gruppo eterogeneo o omogeneo per età, piccolo o grande gruppo;
• Organizzazione di alcune attività in coppia o piccolissimo gruppo;
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Tempi: Gennaio – maggio
Strumenti:• Libri, semi, terriccio, fogli, colori, vasi, cassette di
legno
Tempi e strumenti
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Compiti di realtà
• Accogliamo i bambini seduti in cerchio, parliamo delle verdure e della frutta, della loro importanza per il nostro corpo.
• poniamo domande stimolo (da dove arrivano la frutta e la verdura che mangiamo)?
• stimoliamo gli alunni a fare domande, ad avanzare delle ipotesi, a strutturare relazioni possibili, a cercare insieme possibili risposte, ad essere parte attiva del proprio processo di apprendimento.
• guidiamo alla comprensione che la frutta cresce sugli alberi, e la verdura sulla terra.
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• Poiché il nostro Plesso partecipa al progetto voluto dal nostro primo cittadino con la collaborazione della Pro – Loco di Mercato San Severino al fine di promuovere la tutela della natura e dell’ambiente, e le peculiarità naturali del territorio , abbiamo ritenuto opportuno avvalerci dell’esperienza e della professionalità offerta dagli esperti .
• Nel nostro plesso il progetto è seguito da due anziani volontari esperti in agricoltura.
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• Con i bambini ci siamo recati nelle aiuole predisposte per accogliere la semina. I nonni hanno spiegato loro, che per poter seminare bisogna predisporre la terra zappandola mostrando l’arnese utilizzato; spiegando che essa è uno degli strumenti più usato per lavorare la terra. Hanno mostrato loro come si semina. Infine hanno distribuito un po’ di semi ai bambini che hanno effettuato la loro semina.
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• Il signor Antonio ha spiegato che quei semi erano di lattuga. I bambini hanno fatto delle domande sulle lumache che mangiano l’insalata, poi hanno espresso il desiderio di mangiare anche loro quell’insalata. Il nostro esperto si è impegnato a darci l’insalata appena cresciuta per farcela degustare
• Abbiamo portato più volte i bambini ad osservare la crescita delle piantine ed essi hanno notato con entusiasmo; come crescevano ed ogni volta è stato grande la loro meraviglia e il loro stupore.
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• Altro momento interessante è stato quando il contadino ha fatto notare come alcune verdure crescono fuori dalla terra ed altre sottoterra, quindi ha dissotterrato delle patate e delle cipolle e le ha mostrate ai bambini.
• Adesso le fave i piselli e le fragole sono in piena fioritura ed i bambini stanno aspettando con impazienza la maturazione di questi prodotti.
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• Abbiamo spiegato che nell’Orto tra le piante e i fiori abitano formiche e chiocciole, danzano api e farfalle; e gli uccelli trovano riposo e rifugio tra le chiome degli alti alberi. Bisogna rispettare anche i piccoli animali che fanno parte di un ecosistema; apparentemente sembrano animaletti inutili, anche loro hanno una grande importanza.
• Al ritorno in sezione abbiamo invitato ciascuno bambino ad illustrare l' esperienza vissuta; abbiamo giocato, inventando storie e dialoghi fra verdure e frutta.
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Verifica e valutazione
Verifica:• Osservazione occasionale e sistematica.• Documentazione fotografica• Confronto fra docenti. Colloqui con i genitori.• Prove per la definizione dei livelli raggiunti
attraverso griglie di osservazione
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Gli indicatori di verifica sono i seguenti:
• Sa ascoltare• Rispetta le regole• interviene nei tempi giusti• Osserva la realtà?• Ascolta in silenzio ciò che dicono gli altri,guardandoli con attenzione • Ascolta chi parla facendo cenni di assenso o altri segni di contatto• Alzala mano per chiedere la parola• Aspetta il proprio turno per parlare• Formula e confronti ipotesi• Utilizza un linguaggio appropriato?
Documento di Microsoft Office Word
Per accedere allagriglia divalutazione
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Risultati della griglia di osservazione
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Valutazione
• Nella discussioni sa esprimere la propria opinione senza prevaricare sugli altri. Hanno rispettato le idee a degli altri. Hanno capito che le posizioni possono essere modificate.
• Hanno saputo effettuare e stabilire delle relazioni tra causa ed effetto. Le idee sono state condivise e vi è stato un confronto con gli altri, e non hanno cercato di superare i propri limiti.