II Plan de IGUALDAD de

Centro

CEIP JOSÉ NOGALES 21003554Valverde del Camino (Huelva)

Coordinadora: Mª Dolores Fernández Lazo

PLAN DE IGUALDAD DEL CENTRO www.ceipjosenogales.es

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1.- INTRODUCCIÓN:

La Constitución Española proclama en su artículo 14 el principio de igualdad ante la Ley y en el artículo 9.2. establece que los poderes públicos promoverán las condiciones para que la libertad y la igualdad sean reales y efectivas.

La Comunidad Autónoma de Andalucía asume en su estatuto de Autonomía un fuerte compromiso con la igualdad de género, disponiendo en el artículo 10.2 que «la comunidad Autónoma propiciará la efectiva igualdad del hombre y de la mujer andaluces...» y en su artículo 15 que «se garantiza la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres en todos los ámbitos». Asimismo, reconoce y fortalece el importante papel que desempeña el sistema educativo en materia de igualdad, tal como se establece en su artículo 21.8, según el cual «Los planes educativos de Andalucía incorporarán los valores de la igualdad entre hombres y mujeres y la diversidad cultural en todos los ámbitos de la vida política y social».

La Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de educación de Andalucía, establece la promoción de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres como uno de los principios fundamentales del sistema educativo y, en este mismo sentido, la Ley 12/2007, de 26 de noviembre, para la promoción de la igualdad de género en Andalucía, y la Ley 13/2007, de 26 de noviembre, de medidas de prevención y protección integral contra la violencia de género en Andalucía, refuerzan la necesidad de avanzar desde el ámbito educativo en la promoción de la igualdad real y efectiva de mujeres y hombres.

El II Plan estratégico de Igualdad de Género en educación recoge las recomendaciones realizadas por la Agencia Andaluza de evaluación educativa, en base a la evaluación realizada. Incluye un cuarto principio, el de la paridad, bajo la filosofía de una construcción social justa y equitativa entre los sexos. una paridad real y efectiva, no solo formal, en todos los ámbitos sociales. establece medidas y actuaciones concretas para continuar profundizando, desde una perspectiva de género, en los Planes de centro, en los materiales y en el currículo; en el aprendizaje, la formación y la implicación de toda la comunidad educativa; en la promoción de acciones de prevención de la violencia de género y en la propia estructura del sistema educativo.

Este Plan, que tendrá una vigencia de seis años (2016-2021), se concibe como el marco de actuación y la herramienta para continuar impulsando la igualdad dentro del sistema educativo, tanto en aspectos estructurales y culturales de la Administración, como en los relacionados con la vida y las actuaciones de los centros docentes, contemplando, asimismo, la diversidad de identidades de género, de orientaciones sexuales, de modelos de familia y de formas de

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convivencia, evitando cualquier tipo de discriminación por causa de las mismas. Así contribuye a fomentar, desde esta doble mirada a favor de las mujeres y a favor de los hombres, planteamientos cooperativos de «yo gano, tú ganas», que configuran los pilares básicos de una sociedad igualitaria y justa.

Dentro de nuestro Plan de Centro, en nuestro Proyecto Educativo, establecemos las Líneas Generales de actuación Pedagógica, donde queda reflejado que queremos que nuestros alumnos-as se eduquen en las normas democráticas, solidarias y libres; así como que participen en los proyectos del Centro, fomentando el esfuerzo personal, los valores democráticos y fomento de la paz, la coeducación, la alimentación saludable y el cuidado del medio ambiente. Por ello establecemos como una de las Líneas (nº 7):

- Valorar y aceptar las diferencias entre niños y niñas, trabajando en el Plan de Igualdad.

2.- DIAGNÓSTICO INICIAL DE LA SITUACIÓN

En líneas generales, nuestro centro se encuentra en la barriada de Triana de Valverde del Camino. Por diversas circunstancias esta zona se ha considerado de un nivel medio bajo, tanto social como cultural y económicamente hablando. Sin embargo, esta circunstancia va cambiando en los últimos años, por la construcción de barriadas cercanas de mayor poder adquisitivo. Esto propicia dos tipos de alumnado: aquellos que, por las razones primeras mencionadas, reciben ayuda constante en los estudios por parte del colegio y que sus familias tienen unos planteamientos más tradicionales con respecto al tema de la coeducación, son alumnos/as de compensatoria; y, por otro lado, alumnos/as con un nivel social y económico bueno que pueden recibir ayuda por parte de sus familias y en las que los planteamientos con respecto a los papeles del hombre y de la mujer son más igualitarios y coeducativos.

En general, el centro es muy tranquilo, con un buen nivel de convivencia escolar y donde las familias suelen participar en las actividades que se organizan. El AMPA funciona muy bien, pues la totalidad de las familias pertenecen a ella. Esto favorece de forma extraordinaria la relación con el Equipo Directivo por su participación activa, sobre todo en el Plan de Ayuda a la Familia, ya que, como empresa legalmente establecida, lleva el contrato de las Actividades Extraescolares del citado plan.

Las directrices pedagógicas del centro están dentro de nuestro PEC , pero principalmente queremos que nuestro alumnado sea capaz de desarrollar toda su capacidad intelectual, manual, artística… con su esfuerzo y trabajo, tanto individual como colectivo y queremos que nuestro

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alumnado sea participativo y crítico aportando opiniones constructivas. Para ello desarrollamos actividades de tutoría, en las que trabajamos todos los aspectos mencionados.

También queremos alumnos/as emprendedores, por ello desarrollamos programas de cultura emprendedora en el que el alumno/a aprende a desarrollar sus propias estrategias de creación de empresas.

La realización de un buen diagnóstico nos va a facilitar nuestro trabajo. A veces será laborioso y, por qué no, tedioso.

La evaluación inicial debe reflejará lo que ya tenemos en el centro, pero además las necesidades e intereses de mejora.

Para la realización de este diagnóstico hemos tomado una muestra significativa de padres y madres del alumnado, también del alumnado de todos y cada uno de los ciclos y del profesorado del centro y hemos pasado unos cuestionarios adaptados a cada sector y edades; en ellos se plantean preguntas relacionadas con sus actuaciones, ideas y valores relacionados todos ellos con el tema de la igualdad. Así mismo hemos tenido en cuenta un análisis de la documentación del Centro y los Planes y Proyectos que en él se desarrollan.

En cuanto a los cuestionarios pasados podemos diferenciar los resultados obtenidos por sectores:

− Alumnado:

Observamos que, aunque en general el alumnado tiene una concepción de la sociedad bastante igualitaria, aún existen planteamientos sexistas, sobre todo en cuanto a trabajos y reparto de labores se refiere. Como ejemplo, sirva decir que la plancha sigue siendo una tarea de mujeres para la mayoría y el trabajo de bombero queda prácticamente excluido para la mujer.

Destacamos como resultado positivo que en cuanto a emociones se refiere, la visión de los niños ha cambiado bastante, considerando, por ejemplo, que la ternura es algo que pueden sentir los dos sexos, así como cualquier tipo de emoción o sentimiento. Las niñas siguen siendo más tradicionales con respecto a este tema.

Aún observamos que cualidades como el miedo o la intuición siguen considerándose femeninas; pero otras que antes se consideraban femeninas, como la sumisión o la debilidad, han pasado a considerarse por igual de ambos sexos.

En estas edades, es propio hablar de juegos y juguetes y, preguntados por ellos, observamos que el balón (y por ende el fútbol) y la bicicleta siguen siendo juegos y juguetes de niños y las

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muñecas y las cajas de música son exclusivamente femeninas.

En cuanto al trato que recibe el alumnado por parte del profesorado tiene una doble visión: Los niños perciben que es diferente según el sexo, mientras que las niñas lo perciben de forma igualitaria. No ocurre lo mismo con el trato entre iguales, puesto que es sentido así, igualitario.

En general podemos decir que ha habido una evolución positiva ante el tema de la igualdad y la coeducación, aunque no está todo hecho y tenemos que seguir recorriendo el camino que nos lleve a la construcción de una sociedad de verdad igualitaria.

− Profesorado:

Destacar en este apartado que el Claustro está compuesto en un 87% por mujeres y en un 13% por hombres. El Equipo Directivo está formado en un 66,66% por mujeres y en un 33,33% por hombres. Observamos así que se ha procurado respetar la paridad en la formación del Equipo Directivo pero que el Claustro es en su gran mayoría femenino. Sí que consideramos positivo contar con un monitor de Infantil hombre ya que el profesorado de este Ciclo está constituido en su totalidad por mujeres.

En cuanto al personal laboral del Centro está formado por un 50% de mujeres y otro 50% de hombres.

− Padres y madres:

De este sector podemos comenzar diciendo que se observa un primer cambio referido al trabajo remunerado fuera de casa, al que se ha incorporado de forma masiva la mujer, ya que al menos un 50% de las madres así lo hace; aunque aún se considera que “las profesiones tienen sexo” en casi un 50% de los casos, así como las tareas del hogar.

Referente a la compra de juguetes y a la visión de los mismos, las madres tienen una visión más igualitaria y los padres más sexistas.

Con respecto al fomento de la cooperación en las tareas domésticas, tanto padres como madres manifiestan hacerlo por igual con sus hijos que con sus hijas; pero, en cuanto a compartir esas tareas y la educación de los hijos e hijas entre ellos y ellas, la cosa varía y se manifiesta que no es así en casi un 40% de los casos.

Aún observamos que el tema del sexo sigue siendo en cierto modo tabú, no tratándose en casa de forma espontánea en la mayoría de los casos, y en caso de que surja, es la madre la que

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suele tratarlo con las hijas y si es con el hijo lo tratan ambos (padre y madre) por igual.

− En cuanto a la documentación del Centro podemos destacar:

La documentación del Centro se ha ido adaptando a la normativa vigente, aunque aún podemos observar que en ocasiones el vocabulario puede mejorarse en lo que respecta a inclusión del género femenino o de vocablos neutros que incluyan a ambos sexos.

− En cuanto a la integración de la igualdad:

De las encuestas pasadas deducimos que la igualdad está muy asumida por todos los sectores educativos, pero si ahondamos y observamos la realidad, podemos ver que no son reales las respuestas expresadas, sino que son más bien, políticamente correctas.

Cuando se habla del Plan de Igualdad, podemos observar que la respuesta automática es que ya estamos de paso de ese tema, que está superado. Por lo que cuesta poner en marcha propuestas de actuación al encontrar reticencias en algunas personas de todos los sectores.

Aún así podemos decir que la Igualdad está integrada en nuestro Centro y en sus documentos a través de UDIs y de actuaciones diarias del profesorado y de la colaboración de otros sectores (EOE, AMPA, ...)

− En cuanto a los Planes y Proyectos:

Gracias a los Planes y Proyectos que tenemos implantados en el Centro podemos trabajar el tema de la Paz, la Coeducación y la IGUALDAD en el Centro de forma coordinada.

Los Proyectos de Paz e Igualdad son los ejes vertebradores de las actuaciones realizadas en todos los planes y Proyectos, aportando cada uno sus propuestas de actuación en cada curso y decidiéndose, entre todos/as, un calendario trimestral para el desarrollo de las mismas.

En general, podemos decir que se han dados muchos pasos en pos de la Igualdad y la buena convivencia, aunque aún hay mucho camino que recorrer.

3.- PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:

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Son cuatro los principios que sustentan este II Plan estratégico de Igualdad de Género en educación 2016-2021: transversalidad, visibilidad, inclusión y paridad.

Transversalidad: El enfoque transversal conlleva la incorporación de la perspectiva de igualdad de género en todos los niveles y en todas las áreas temáticas.

Visibilidad: Este II Plan incorpora medidas y actuaciones concretas que ponen el acento en la necesidad de visibilizar a las mujeres y su contribución al desarrollo de las sociedades, poniendo en valor el trabajo que, histórica y tradicionalmente, han realizado y su lucha por la igualdad. Analizando, cuando están presentes, qué modelos representan, qué valores transmiten y lo que ello repercute en el modelo social, siendo necesario reflexionar sobre su ausencia en algunos ámbitos y sobre la pervivencia de papeles sociales diferenciados y discriminatorios.

Inclusión Sí a la diferencia, pues la diversidad enriquece las relaciones; mientras que la desigualdad y la discriminación, las empobrece y problematiza. Las medidas y actuaciones educativas de este II Plan se dirigen al conjunto de la comunidad educativa. Educar en igualdad de género requiere una intervención en cada una de las personas de la comunidad educativa para corregir los desajustes producidos por los desiguales papeles tradicionales asignados y su jerarquización.

Paridad. La paridad constituye un derecho y un principio fundamental, necesario para el logro de mayores cotas de justicia y libertad en el ejercicio de derechos equitativos. Diseñar un recorrido formativo común para alumnas y alumnos, dirigido a una construcción social con participación equitativa y justa de ambos sexos, impregna las actuaciones del II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación 2016-2021 .

4.- OBJETIVOS Y LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE ACTUACIÓN

4.1.- LÍNEAS ESTRATÉGICAS

El II Plan estratégico de Igualdad de Género en educación 2016-2021 fija cuatro líneas estratégicas:

a) Plan de centro con perspectiva de género. b) Sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa. c) Contribuir a erradicar la violencia de género.

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d) Medidas estructurales del propio sistema educativo.

Estas líneas estratégicas se articulan en un total de 11 medidas y 69 actuaciones específicas que implican tanto al funcionamiento de los centros como a la gestión del propio sistema educativo de forma general. Para el seguimiento y la evaluación del II Plan estratégico de Igualdad de Género en educación 2016-2021 se facilitan diversos indicadores de evaluación que hacen referencia a las diferentes medidas y actuaciones contempladas.

En Nuestro Plan de Igualdad de Centro, planteamos asimismo indicadores de evaluación que hacen referencia a los objetivos y a las actuaciones comtempladas.

4.2. OBJETIVOS:

El II Plan estratégico de Igualdad de Género en educación 2016-2021 propone cuatro grandes objetivos:

1. Establecer condiciones para que el centro implemente un Plan de centro coeducativo a través de una organización escolar y un currículo sin sesgos de género.

2. Realizar acciones de sensibilización, formación e implicación de la comunidad educativa en materia de igualdad de género, coeducación y prevención de la violencia de género.

3. Promover actuaciones de sensibilización y prevención de la violencia de género con acciones adecuadas a las edades del alumnado de nuestro centro para contribuir a su erradicación, asegurando una intervención adecuada ante posibles casos de violencia de género en el ámbito educativo.

4. Fomentar la integración de la perspectiva de género en el funcionamiento del Centro, así como en otros organismos colaboradores.

5. Visibilizar el papel de la mujer en nuestra sociedad, destacando el progresivo cambio que se va produciendo en el mismo en pos de la Igualdad.

4.2.1. Objetivos de nuestro Centro para el curso 2019/2020:

− Elaboración del Plan de Igualdad Anual de nuestro Centro, presentarlo a la comunidad educativa y difundirlo a través de los canales de que dispone nuestro centro.

− Introducir matices coeducativos en las Líneas Generales de Actuación Pedagógica.

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− Concienciar a todos los sectores educativos de la importancia de trabajar la Igualdad de género en la escuela como prevención de la violencia de género y como posibilidad real de construir una sociedad más justa.

− Fomentar la integración de la perspectiva de género en nuestras programaciones a través de la elaboración de UDIs que la contemplen.

− Volver a eevisar los nuevos libros de texto, analizando el vocabulario y las imágenes con una visión coeducativa y de igualdad.

− Revisar los materiales elaborados, analizando el vocabulario y las imágenes con una visión coeducativa y de igualdad.

− Favorecer y poner los medios para el desarrollo de actividades relacionadas con el fomento de la cooperación entre géneros, la corresponsabilidad y la prevención de la violencia de género desde nuestro POAT.

− Visibilizar el papel de la mujer mediante actividades a realizar a lo largo del curso a nivel de centro y adaptadas a cada nivel.

− Elaborar un calendario con las actuaciones a llevar a cabo durante el curso, de forma trimestral. – Plantear un calendario de seguimiento del Plan en el que se evalúen las acciones realizadas, su organización, la implicación de los distintos sectores, los resultados conseguidos, … según los indicadores expresados en dicho Plan.

− Participar activamente en las actividades de formación relacionadas con el presente Plan, incluyendo éstas en el Plan de Formación del Centro y colaborar con los distintos organismos: Instituto Andaluz de la Mujer, Diputación, Asociaciones de Mujeres, CEP, etc., para fomentar, a través de esta formación actuaciones dirigidas a corregir los desajustes en materia de igualdad.

− Mantener el Blog de Paz e Igualdad del Centro. − Programar actuaciones de forma coordinada con los den más Planes y Proyectos que se

llevan a cabo en el Centro, mediante la colaboración y la aportación de todos ellos. −

Solicitar el Proyecto para la prevención de Violencia de Género y realizar las actuaciones que se programen para su desarrollo.

5.- ACTUACIONES, TEMPORALIZACIÓN Y RECURSOS

Durante el presente curso llevaremos a cabo diversas actuaciones encaminadas a alcanzar los objetivos propuestos en el anterior apartado. Estas actuaciones se programarán trimestralmente y de forma general serán las que siguen:

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ACTUACIONES TEMPORALIZACIÓN

RECURSOS RESPONSABLES

Difusión el Plan de igualdad del Centro

Primer Trimestre Web y Blogs del centro y

recursos personales

Coordinadora, coordinador TIC, y

Claustro

Revisión el Plan de Centro, adaptando su vocabulario, si

fuese necesario, e introduciendo matices

coeducativos en las LGAP

Primer Trimestre Recursos personales

Claustro

Elaboración de UDIs que contemplen la perspectiva de

género

Trimestral Seneca PLC

Recursos Personales

Profesorado

Revisión de los libros de texto y de otros materiales

educativos elaborados en el centro (vocabulario e

imágenes)

A lo largo del Curso Recursos personales, materiales

elaborados y libros de texto

Coordinadora del Plan, profesorado y

alumnado de 6º

Elaboración y presentación de un calendario que incluya los proyectos de igualdad y de

cine.

Primer trimestreFungibles

TIC Reprografía

Convivencias de los diferentes sectores de la comunidad Educativa

A lo largo del curso Lugares de encuentros,

material deportivo,

transporte y recursos

personales

Comunidad Educativa

Inclusión en el POAT de actuaciones relacionadas con

el Plan de Igualdad y Paz

Primer trimestre Tutores/as y EOE

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Elaboración de Protocolos que favorezcan la buena convivencia en el Centro

Cuando sea necesario Recursos personales

EOE, EOC y Equipo directivo

Participación en la Formación en Convivencia e Igualdad, así como en Inteligencias

Múltiples

A lo largo del curso Los que facilite el CEP y el Grupo de Trabajo

Coordinadora del Plan

Coordinadora del G.T.

Realización de talleres de Habilidades Sociales

Todo el curso Personales del Centro

Profesorado

Talleres Alimentación saludable

Segundo y tercer trimestres

Recursos personales y alimentos

Médica del EOE y Profesorado

Celebración de efemérides: - Derechos de la Infancia - Contra la Violencia de

género -Constitución

-Día de la Lectura -Navidad

Día de la Paz -Carnavales

-Día de Andalucía -Día de la Mujer -Día del Libro

-Fin de curso, ...

A lo largo del curso Los requeridos para cada efeméride

Claustro

Elaboración de calendario de actuaciones y evaluación del

Plan

A comienzos y al final de cada trimestre

Recursos personales

Coordinadora y Equipo Directivo

Funcionamiento del Blog y el e-mail de Paz e Igualdad del

Centro

A lo largo del curso Recursos informáticos y

personales

Coordinadora del Plan

Difusión de Buenas Prácticas A lo largo del curso Recursos personales,

informáticos, ...

Equipo Directivo y coordinadora

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6.- METODOLOGÍA:

La metodología será totalmente coeducativa, se ha insistido en la necesidad de integrar plenamente una línea de trabajo basada en los presupuestos de la coeducación en las situaciones habituales de aula y en las diversas actividades educativas, no estaría justificada nuestra actuación con sólo celebrar los días claves relacionados con la la igualdad.

Vamos a trabajar este valor procurando el desarrollo de las competencias clave que pretendemos conseguir con el alumnado de este centro. En este sentido, la coeducación participa y asume como propios los rasgos esenciales metodológicos que se definen para la Educación Primaria: carácter interactivo de los aprendizajes, desarrollo de estrategias de investigación educativa, globalización, importancia de crear ambientes ricos para la comunicación y la relación, papel activo del alumnado, etc.

Solicitud y desarrollo, en su caso, del Programa de

prevención de violencia de Género

Solicitud en el Primer trimestre y desarrollo durante el resto del

curso

Humanos, fungibles,

reprografía, TICs, ...

Coordinadora del Plan de Igualdad

Formación del profesorado y las familias en el método

matemático ABN

A lo largo del curso Humanos y fungibles

CEP Profesorado de Primer Ciclo de

Primaria

II Rallye fotográfico Segundo trimestre Digitales Coordinadora Paz/Igualdad

Participación en actividades municipales

A lo largo del curso Humanos Ayuntamiento

Plan Director Segundo trimestre Humanos y TICs

Guardia Civil

Actividades propias de los distintos Planes y Proyectos

A lo largo del curso Los propios de cada Plan

Coordinadores/as de los planes y proyectos

Proyecto Profundiza De marzo a mayo Personales, económicos,

Tics, …

Coordinadora del Plan

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Planificaremos una serie de actividades más o menos a largo plazo y otras que serán tareas puntuales (coincidiendo con alguna efeméride) y que irán encaminadas a la consecución de los objetivos. Algunas serán actividades del centro, otras serán actividades de aula y otras de casa. Todas las actividades y tareas que planifiquemos estarán planteadas en positivo, serán gratificantes para el alumnado, participarán todos los alumnos y alumnas en unas o en otras e intentaremos que tengan repercusión en toda la comunidad escolar.

Vamos a favorecer la comunicación familia-escuela y realizaremos actividades que se basen en la experiencia familiar, en la convivencia que ello supone; para así poderlo trasladar a la vida en sociedad.

Se procurará que niños y niñas compartan juegos, evitando la formación de grupos cerrados y que la participación de una persona sea por razón de su sexo. Los agrupamientos espontáneos donde se den casos de segregación se pueden tomar como referentes para hacer un análisis más detallado de los mismos, insistiendo en la necesidad de facilitar la integración de niños y niñas en los mismos.

La labor de tutoría debe estar coordinada entre todo el profesorado para intercambiar impresiones, sugerencias y propuestas, hay que impulsar y motivar a los alumnos y alumnas, mantener un clima de armonía y buenas relaciones, orientar, instruir, facilitar la toma de decisiones y establecer criterios definidos de comportamientos y pautas de trabajo. Tampoco podemos olvidar que la coordinación con las familias es primordial para que éstas participen en nuestra tarea educativa.

En caso de que se nos apruebe la solicitud del Plan de prevenci´pn de Violencia de Género

7.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Para conseguir los mejores resultados con el desarrollo del Plan de Igualdad, se va a llevar a cabo una evaluación continua que nos permitirá comprobar si los objetivos planteados están siendo alcanzados y si son los adecuados y si las actividades propuestas son las correctas para lograr los objetivos propuestos y así poder realizar las modificaciones oportunas.

Por ello, el claustro se reunirá de forma trimestral para realizar esta valoración y también se hará en el Consejo Escolar.

Se valorará el grado de implicación de cada uno de los miembros que componen nuestra

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Comunidad Educativa, así como la coordinación entre ellos y el grado de aceptación de las distintas propuestas.

Esta evaluación continua se complementará con una evaluación final donde se valoren los resultados obtenidos, las posibles mejoras, errores cometidos, necesidades y grado de satisfacción con la experiencia.

Para todo ello, se emplearán, entre otros, los siguientes indicadores de evaluación:

7.1.- INDICADORES DE EVALUACIÓN:

1.- Los objetivos planteados han sido alcanzados en, al menos, un 80%. 2.- Las actividades planteadas se han llevado a la práctica del aula en su totalidad. 3.- El profesorado se ha implicado en la elaboración y desarrollo del Plan de Igualdad. 4.- Se denotan cambios en la actitud del profesorado con respecto a temas de igualdad y visibilización de la mujer (comentar evidencias). 5.- La actitud del alumnado ha cambiado a lo largo del curso tanto hacia las actividades realizadas relacionadas con el presente Plan como en su comportamiento diario con los compañeros/as y con el profesorado, así como con las familias(comentar evidencias). 6.- El profesorado se siente satisfecho con el trabajo realizado y con los logros alcanzados con el mismo (dejar constancia de las dificultades encontradas). 7.- La coordinadora acudió a las sesiones de formación a las que se le citó y la valoración de las mismas es positiva (dejar constancia de la valoración de dicha formación). 8.- El profesorado del centro ha realizado formación en Igualdad y/o convivencia (dejar constancia de la valoración de dicha formación y de las propuestas de mejora que se planteen). 9.- Se han elaborado UDIs trimestrales por parte de todo el profesorado y éstas se han subido a Seneca y difundido a través de los medios de que dispone el Centro. 10.- Desde el equipo directivo y desde la coordinación del proyecto se han facilitado los medios y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades planteadas. 11.- Las actividades se han planificado con suficiente antelación y se han temporalizado por trimestres. 12.- Todos los sectores se han visto implicados en el desarrollo de las actividades. 13.- Ha habido coordinación entre los diferentes Planes y Proyectos del Centro a la hora de proponer y programar las actividades.

7.2. PROCEDIMIENTOS DE LA EVALUACIÓN (cómo evaluar)

Para realizar esta evaluación utilizaremos las siguientes técnicas e instrumentos:

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- Observación directa, y sistemática. - Participación de los diferentes sectores de la comunidad. - Análisis de las tareas realizadas.

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ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS. 1º TRIMESTRE. CURSO 2019/20

MES DÍA ACTIVIDAD

Septiembre 11/09/2019 Asamblea de inicio de curso

Octubre 1º quincena Simulacro Plan Evacuación

17 de octubre Convivencia en el Pinar

Inicio de la 1º UDI, referida al cine.

24 de octubre Organización de la participación en la Banda

del Canal Sur

31 de octubre Halloween

Octubre Actividad para padres/madres y alumnado dentro

del Proyecto Infancia.

Noviembre Certamen de Habaneras

12 de noviembre Grabación de la participación en la Banda

del Canal Sur

20de noviembre Día de la Infancia

25 de noviembre Marcha contra la Violencia de Género y siembra de

rosales

Noviembre Visita Cine Iberoamericano.

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A lo largo de todo el trimestre se realizarán actividades globalizadas de todos los programas y proyectos, a través de nuestro hilo conductor, el proyecto lector y que deben quedar reflejadas en

las UDIS y programaciones correspondientes.

Actividades Extraescolares y complementarias aprobadas en ETCP y Claustro el día 16 de septiembre de 2019

Noviembre Actividades para toda la comunidad educativa en el

Proyecto Infancia.

Diciembre 5 de diciembre Día de la Constitución. Pleno Infantil con la

participación de alumnado de 5º y 6º de Primaria

16 de diciembre Día de la Lectura/Día de cine

19 ó 20 de diciembre Certamen de villancicos

20 de diciembre Celebración de Navidad en el colegio

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