ifi7208.dt Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: sissejuhatus kursusesse
TRANSCRIPT
![Page 1: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/1.jpg)
IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud
Sissejuhatus kursusesse
![Page 2: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/2.jpg)
Hans Põldoja
õppejuht, haridustehnoloogia dotsent Tallinna Ülikool, Digitehnoloogiate instituut
Haridus: Aalto University, School of Arts, Design and Architecture (2016) Tallinna Pedagoogikaülikool (2003)
[email protected] http://www.hanspoldoja.net
![Page 3: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/3.jpg)
Saame tuttavaks
![Page 4: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/4.jpg)
![Page 5: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/5.jpg)
Tutvumismäng
• Kirjuta kuni kolm oma olulisemat hobi eraldi märkmepaberitele ja märgi igale paberile oma nimi
• Kirjuta kuni kolm oma haridustehnoloogiaalast huvi eraldi märkmepaberitele ja märgi igale paberile oma nimi
• Aseta märkmepaberid sarnaste hobide/huvide lähedale ja tutvusta ennast lühidalt
![Page 7: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/7.jpg)
Teooria vs praktika
![Page 8: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/8.jpg)
Avatud kursus
![Page 9: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/9.jpg)
Ümberpööratud klassiruum flipped classroom
![Page 10: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/10.jpg)
Võta Oma Seade Kaasa Bring Your Own Device (BYOD)
![Page 11: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/11.jpg)
Kursuse ülesehitus
• Kursuse maht 4 EAP (104 tundi)
• 4 kontaktpäeva (16 tundi)
• Blogimisülesanded (48 tundi)
• Rühmatöö (28 tundi)
• Iseseisev lugemine (12 tundi)
![Page 12: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/12.jpg)
Kontaktpäevad
• L 09.09: Sissejuhatus kursusesse
• P 21.10: Veeb 2.0 ja personaalsed õpikeskkonnad
• P 04.11: 1:1 arvutikasutus
• L 02.12: Rühmatööde esitlused
![Page 13: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/13.jpg)
Kursuse teemad
1. Õpikeskkonna ja võrgustiku roll õpiprotsessis (11.09–24.09)
2. Õpihaldussüsteemid (25.09–08.10)
3. Hajutatud arhitektuuriga ja personaalsed õpikeskkonnad (09.10–22.10)
4. 1:1 arvutikasutus ja õpikeskkondade arengusuunad (23.10–05.11)
![Page 14: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/14.jpg)
Ajaveebipostituste tähtajad
• Iga kahenädalase teema puhul ootame postitusi esimese nädala lõpuks
• Teine nädal on kommentaariarutelude jaoks
![Page 15: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/15.jpg)
Nädal Teema Kontakttunnid Individuaalsed ülesanded
Rühmatöö Lugemine Kokku
04.09.2017 Sissejuhatus kursusesse 4 3 7
11.09.2017 Õpikeskkonna ja võrgustiku roll õpiprotsessis 7 1 8
18.09.2017 Õpikeskkonna ja võrgustiku roll õpiprotsessis 2 1 3
25.09.2017 Õpihaldussüsteemid 7 1 8
02.10.2017 Õpihaldussüsteemid 2 1 3
09.10.2017 Hajutatud arhitektuuriga ja personaalsed keskkonnad 7 1 8
16.10.2017 Hajutatud arhitektuuriga ja personaalsed keskkonnad 4 2 4 1 11
23.10.2017 1:1 arvutikasutus ja õpikeskkondade arengusuunad 7 4 1 12
30.10.2017 1:1 arvutikasutus ja õpikeskkondade arengusuunad 4 2 4 1 11
06.11.2017 Rühmatöö koostamine 4 1 5
13.11.2017 Rühmatöö koostamine 4 1 5
20.11.2017 Rühmatöö koostamine 5 4 1 10
27.11.2017 Rühmatööde tagasiside ja esitlused 4 2 4 1 11
04.12.2017 Tagasiside ja kokkuvõtted 2 2
16 48 28 12 104
Üks EAP vastab 26 tunnile üliõpilase poolt õppeks kulutatud tööle.4 EAP mahuga kursuse puhul on üliõpilase töö maht kokku 104 tundi.
![Page 16: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/16.jpg)
Õpikeskkond
• Ajaveeb: http://opikeskkonnad.wordpress.com
• Õppijate ajaveebid
• Märksõna: opikeskkonnad (Twitteris #opikeskkonnad)
• Veeb 2.0 keskkonnad: EduFeedr, Twitter, SlideShare, Mendeley, …
• Moodle
![Page 19: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/19.jpg)
https://www.mendeley.com
![Page 20: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/20.jpg)
Privaatsus avatud õpikeskkonnas
• Oma nime all ajaveebi pidamine
• Hindamine
![Page 21: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/21.jpg)
Rollid ja vastutused...
• Õppejõud ei ole ainus, kes annab tagasisidet
• Ära oota tagasisidet igale postitusele
• Tudengi ja õppejõu roll hägune
• Tähtaegadest kinnipidamine tudengi vastutus
• Plagiaat vastuvõetamatu
• Kursuse maht 4 EAP s.t. 7…8 tundi iga nädal kursuse jaoks
![Page 22: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/22.jpg)
Ootused tudengitele...
• Iseseisvus ja enesejuhitavus
• Kriitiline mõtlemine ja huvi teema vastu
• Võõrkeeltest arusaamine
• Magistriõppe tasemel postitused, oma kogemuste ja kirjandusest loetu analüüs/süntees
• Õpivõrgustikku kuulumine s.t. jagamine teistega, koos õppimine
• Julgus kommenteerida, kritiseerida, esitada küsimusi, arutleda
• Suhtlemine, teavitamine
![Page 23: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/23.jpg)
Kuidas saada arvestus?
• Arvestus (arvestatud/mittearvestatud) põhineb kursuse käigus kogutud õpimärkidel
• Arvestuse saamiseks on vaja koguda:
• 4 õpimärki ajaveebipostituste eest
• vähemalt 1 õpimärk grupitööna õpikeskkonna disaini koostamise eest
![Page 24: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/24.jpg)
Mis on õpimärgid?
![Page 25: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/25.jpg)
(Class Hack, n.d.)
![Page 26: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/26.jpg)
(Open Badges, 2013)
![Page 27: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/27.jpg)
![Page 28: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/28.jpg)
![Page 29: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/29.jpg)
![Page 30: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/30.jpg)
![Page 31: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/31.jpg)
Põldoja, H., Jürgens, P., & Laanpere, M. (2016). Design Patterns for Badge Systems in Higher Education. In M. Spaniol, M. Temperini, D.K.W. Chiu, I. Marenzi, & U. Nanni (eds.), Advances in Web-Based Learning — ICWL 2016 (Vol. 10013, lk 40– 49). Cham: Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-47440-3_5
Design Patterns for Badge Systems in Higher Education
Hans Põldoja(✉), Pirje Jürgens, and Mart Laanpere
Tallinn University, Narva mnt 25, 10120 Tallinn, Estonia{hans.poldoja,pirje.jurgens,mart.laanpere}@tlu.ee
Abstract. Open Badges as a method for assessment and recognition of learningoriginates from the context of informal learning. Thus, it cannot be introducedinto formal higher education without reconsidering the existing assessmentprocesses. This paper presents experiences from three years of using Open Badgesin a master level course. In each iteration, the badge system was revised based onlearners’ feedback. Special attention was given to supporting learners withdifferent learning styles. To summarize our findings, this paper proposes a set ofdesign patterns for developing badge systems in higher education. While thelearning styles proved to be useful as generic design guidelines for separating twoalternative learning pathways for the course, more research is needed on advancedlearning-style-based learning pathways.
Keywords: Open Badges · Assessment · Higher education
1 Introduction
Open Badges (OB’s) is a web technology for recognizing and verifying knowledge,competencies or involvements gained in online or offline settings. In a basic sense,badges are digital images that contain embedded information about the accomplish‐ments. The development of the Open Badges technology started in 2010, when a groupof open education activists came up with the initial concept during the Mozilla DrumbeatFestival. Inspired by the use of digital badges in gaming and various social apps, theyproposed that badges could be used for verifying learning. The technical specificationof the Open Badges Infrastructure (OBI) was developed together with the MozillaFoundation and released in 2012. While digital badges are typically used within a singleenvironment, OBI was developed as an open standard that allows people to collectbadges from different issuers. The initial scenarios about using open badges focused oninformal learning contexts [1]. However, in recent years there have been a number ofstudies about using badges in schools [2, 3] and in higher education [4–6].
Introducing open badges to formal higher education courses provides an opportunityto reconsider the existing assessment procedures. Recent research on open badges hasproposed a number of reasons for adopting badges. Ahn, Pellicone, and Butler [7] seebadges as motivators for behavior, pedagogical tools for promoting particular learningactivities, and credentials for recognizing learning achievements. While Jovanovic andDevedzic [8] identify similar roles for open badges, they discuss additional benefits suchas supporting alternative forms of assessment (e.g. peer-assessment), providing learners
© Springer International Publishing AG 2016D.K.W. Chiu et al. (Eds.): ICWL 2016, LNCS 10013, pp. 40–49, 2016.DOI: 10.1007/978-3-319-47440-3_5
![Page 32: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/32.jpg)
Suudab efektiivselt organiseerida, kujundada ja toetada enda ja
teiste õpikeskkonda
Oskab analüüsida erinevate sotsiaalse tarkvara lubavusi
lähtuvalt oma (teiste) õpitegevustest ning neid
tulemuslikult kombineerida ja rakendada õpikeskondadena
Mõistab õpihaldussüsteemide olemust ja oskab neid kasutada
õpikeskkondadena
Mõistab õppija ja õpetaja rolli muutusi erinevates keskkondades
Mõistab enda rolli nii personaalse kui ka grupi keskkonna
kujundamisel ja kasutamisel
Omab teadmisi õpikeskkondade ja võrgustike trendidest ja
arengusuundadest ning oskab neid oma töös arvestada
Omab teadmisi õpikeskkonna ja võrgustike rollist õpiprotsessisBlogimisülesanne 1
Blogimisülesanne 2
Blogimisülesanne 3
Blogimisülesanne 4
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppijaÕpilepingu koostamine
Personaalse õpikeskkonna kujundamine
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppija
Rühmatöö
Lugemine ja jagamine
Esitlus kontakttunnis
Õpikogukonnas suhtlemine
Valgustaja Valgustaja
Kujundaja
Kujundaja
Tehniline ekspert
Tehniline ekspert
Jagaja Jagaja
Kogukondlane Kogukondlane
ÕpiväljundidÜlesandedPõhiteadmiste õpimärgid Õppeprotsess Õppeprotsessi õpimärgid
Õpidisainer
ÕpidisainerAnalüütik
Dokumenteerija
Dokumenteerija
Analüütik Eestvedaja
Eestvedaja
![Page 33: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/33.jpg)
Suudab efektiivselt organiseerida, kujundada ja toetada enda ja
teiste õpikeskkonda
Oskab analüüsida erinevate sotsiaalse tarkvara lubavusi
lähtuvalt oma (teiste) õpitegevustest ning neid
tulemuslikult kombineerida ja rakendada õpikeskondadena
Mõistab õpihaldussüsteemide olemust ja oskab neid kasutada
õpikeskkondadena
Mõistab õppija ja õpetaja rolli muutusi erinevates keskkondades
Mõistab enda rolli nii personaalse kui ka grupi keskkonna
kujundamisel ja kasutamisel
Omab teadmisi õpikeskkondade ja võrgustike trendidest ja
arengusuundadest ning oskab neid oma töös arvestada
Omab teadmisi õpikeskkonna ja võrgustike rollist õpiprotsessisBlogimisülesanne 1
Blogimisülesanne 2
Blogimisülesanne 3
Blogimisülesanne 4
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppijaÕpilepingu koostamine
Personaalse õpikeskkonna kujundamine
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppija
Rühmatöö
Lugemine ja jagamine
Esitlus kontakttunnis
Õpikogukonnas suhtlemine
Valgustaja Valgustaja
Kujundaja
Kujundaja
Tehniline ekspert
Tehniline ekspert
Jagaja Jagaja
Kogukondlane Kogukondlane
ÕpiväljundidÜlesandedPõhiteadmiste õpimärgid Õppeprotsess Õppeprotsessi õpimärgid
Õpidisainer
ÕpidisainerAnalüütik
Dokumenteerija
Dokumenteerija
Analüütik Eestvedaja
Eestvedaja
![Page 34: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/34.jpg)
Suudab efektiivselt organiseerida, kujundada ja toetada enda ja
teiste õpikeskkonda
Oskab analüüsida erinevate sotsiaalse tarkvara lubavusi
lähtuvalt oma (teiste) õpitegevustest ning neid
tulemuslikult kombineerida ja rakendada õpikeskondadena
Mõistab õpihaldussüsteemide olemust ja oskab neid kasutada
õpikeskkondadena
Mõistab õppija ja õpetaja rolli muutusi erinevates keskkondades
Mõistab enda rolli nii personaalse kui ka grupi keskkonna
kujundamisel ja kasutamisel
Omab teadmisi õpikeskkondade ja võrgustike trendidest ja
arengusuundadest ning oskab neid oma töös arvestada
Omab teadmisi õpikeskkonna ja võrgustike rollist õpiprotsessisBlogimisülesanne 1
Blogimisülesanne 2
Blogimisülesanne 3
Blogimisülesanne 4
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppijaÕpilepingu koostamine
Personaalse õpikeskkonna kujundamine
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppija
Rühmatöö
Lugemine ja jagamine
Esitlus kontakttunnis
Õpikogukonnas suhtlemine
Valgustaja Valgustaja
Kujundaja
Kujundaja
Tehniline ekspert
Tehniline ekspert
Jagaja Jagaja
Kogukondlane Kogukondlane
ÕpiväljundidÜlesandedPõhiteadmiste õpimärgid Õppeprotsess Õppeprotsessi õpimärgid
Õpidisainer
ÕpidisainerAnalüütik
Dokumenteerija
Dokumenteerija
Analüütik Eestvedaja
Eestvedaja
![Page 35: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/35.jpg)
Suudab efektiivselt organiseerida, kujundada ja toetada enda ja
teiste õpikeskkonda
Oskab analüüsida erinevate sotsiaalse tarkvara lubavusi
lähtuvalt oma (teiste) õpitegevustest ning neid
tulemuslikult kombineerida ja rakendada õpikeskondadena
Mõistab õpihaldussüsteemide olemust ja oskab neid kasutada
õpikeskkondadena
Mõistab õppija ja õpetaja rolli muutusi erinevates keskkondades
Mõistab enda rolli nii personaalse kui ka grupi keskkonna
kujundamisel ja kasutamisel
Omab teadmisi õpikeskkondade ja võrgustike trendidest ja
arengusuundadest ning oskab neid oma töös arvestada
Omab teadmisi õpikeskkonna ja võrgustike rollist õpiprotsessisBlogimisülesanne 1
Blogimisülesanne 2
Blogimisülesanne 3
Blogimisülesanne 4
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppijaÕpilepingu koostamine
Personaalse õpikeskkonna kujundamine
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppija
Rühmatöö
Lugemine ja jagamine
Esitlus kontakttunnis
Õpikogukonnas suhtlemine
Valgustaja Valgustaja
Kujundaja
Kujundaja
Tehniline ekspert
Tehniline ekspert
Jagaja Jagaja
Kogukondlane Kogukondlane
ÕpiväljundidÜlesandedPõhiteadmiste õpimärgid Õppeprotsess Õppeprotsessi õpimärgid
Õpidisainer
ÕpidisainerAnalüütik
Dokumenteerija
Dokumenteerija
Analüütik Eestvedaja
Eestvedaja
![Page 36: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/36.jpg)
Nõuded ajaveebipostitustele
![Page 37: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/37.jpg)
Nõuded ajaveebipostitustele
• Vastavuses nädala teemaga, vastab ülesandes esitatud küsimustele, sisaldab analüütilist ja reflekteerivat komponenti, esitab üliõpilase originaalseid ideid ning demonstreerib lugemismaterjalidest arusaamist
• Viited teadusartiklitele peavad olema korrektselt vormistatud (soovitavalt APA6 viitamissüsteemi järgi)
• Ei tohi sisaldada plagiaati
![Page 38: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/38.jpg)
Viitamine ja plagiaat
• Iseseisvad tööd ei tohi sisaldada plagiaati
• Plagiaadiks loetakse teiste autorite teoste osade (laused, teksti põhiideed, visuaalsed materjalid, vms) esitamist oma töös nii, et need on ilma korrektse akadeemilise viitamiseta omistatud töö esitajale.
• Vajadusel tuleb teise autori sõnastus esitada tsitaadina (jutumärkides) koos korrektse akadeemilise viitega
• Esmakordse plagiaadijuhtumi puhul hoiatus, teistkordse plagiaadijuhtumi puhul arvestus mittesooritatud (ÕKE § 21 lg 23)
![Page 40: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/40.jpg)
http://www.tlu.ee/et/Digitehnoloogiate-instituut/Oppetoo/Dokumendid
![Page 41: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/41.jpg)
APA6 viitamissüsteemi lühikokkuvõteTekstisisesed viited
Juhul kui allika avaldamiskuupäev puudub, kirjutatakse tekstisiseses viites aasta asemel “kuupäev puudub”. Näiteks:(eXe Learning, kuupäev puudub)
Juhul kui autori nimi puudub, kirjutatakse tekstisises viites autori asemel allika pealkiri. Näiteks:(Gümnaasiumi riiklik õppekava, 2014)
Tekstisisesed viited kirjutatakse lause sisse, mitte punkti järele. Ainsaks erandiks, kus viide käib punkti järel, on vähemalt 40 sõna pikkused tsitaadid (American Psychological Association [APA], lk 171).
Allika tüüp Esimene tekstisisene viide Järgnevad tekstisisesed viited
Esimene tekstisisene viide sulgudes
Järgnevad tekstisisesed viited sulgudes
Ühe autori teos Carroll (2000) Carroll (2000) (Carroll, 2000) (Carroll, 2000)
Kahe autori teos Väljataga ja Laanpere (2010) Väljataga ja Laanpere (2010) (Väljataga & Laanpere, 2010) (Väljataga & Laanpere, 2010)
Kolme autori teos Väljataga, Pata ja Tammets (2011)
Väljataga et al. (2011) (Väljataga, Pata, & Tammets, 2011)
(Väljataga et al., 2011)
Nelja autori teos Tomberg, Laanpere, Ley ja Normak (2013)
Tomberg et al. (2013) (Tomberg, Laanpere, Ley, & Normak, 2013)
(Tomberg et al., 2013)
Viie autori teos Põldoja, Leinonen, Väljataga, Ellonen ja Priha (2006)
Põldoja et al. (2006) (Põldoja, Leinonen, Väljataga, Ellonen, & Priha, 2006)
(Põldoja et al., 2006)
Kuue või enama autori teos Villems et al. (2012) Villems et al. (2012) (Villems et al., 2012) (Villems et al., 2012)
Grupi teos (lühendiga) International Society for Technology in Education (ISTE, 2008)
ISTE (2008) (International Society for Technology in Education [ISTE], 2008)
(ISTE, 2008)
Grupi teos (lühend puudub) The Design-Based Research Collective (2003)
The Design-Based Research Collective (2003)
(The Design-Based Research Collective, 2003)
(The Design-Based Research Collective, 2003)
Koostanud: Hans Põldoja, Tallinna Ülikooli Digitehnoloogiate instituutViimati muudetud: 21. november 2016
![Page 42: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/42.jpg)
Täielikud viitekirjed kasutatud kirjanduse loetelus
Nr Allika tüüp Viide Mendeley allika tüüp
Perioodikaväljaanded(Periodicals)
1. Teadusajakirja artikkel koos digitaalobjekti identifikaatoriga(Journal article with DOI)
Väljataga, T., & Laanpere, M. (2010). Learner control and personal learning environment: a challenge for instructional design. Journal of Interactive Learning Environments, 18(3), 277–291. http://dx.doi.org/10.1080/10494820.2010.500546
Kommentaar: alates 2014. aastast soovitatakse DOI number esitada URL kujul (http://blog.apastyle.org/apastyle/2014/07/how-to-use-the-new-doi-format-in-apa-style.html)
Journal Article
3. Teadusajakirja artikkel ilma digitaalobjekti identifikaatorita(Journal article without DOI)
Põldoja, H., Leinonen, T., Väljataga, T., Ellonen, A. & Priha, M. (2006). Progressive Inquiry Learning Object Templates (PILOT). International Journal on E-Learning, 5(1), 103–111.
Journal Article
7. Ajakirja artikkel(Magazine article)
Roonemaa, H. (2013, august). Kuidas Evernote’iga oma elu korda saada? Digi, 100, 46–47.
Magazine Article
10. Ajalehe artikkel(Newspaper article)
Reier, L. (2012, 26. oktoober). Õppematerjalid: õhinapõhisus versus metoodilisus. Õpetajate Leht, lk 2–3.
Newspaper Article
11. Ajalehe artikkel veebis(Online newspaper article)
Ross, M. (2012, 9. november). Õpikute kvaliteeti ei taga riik. Õpetajate Leht. Loetud aadressil http://opleht.ee
Newspaper Article
Raamatud ja raamatupeatükid(Books, Reference Books, and Book Chapters)
18. Terve raamat, trükiversioon(Entire book, print version)
Hirsjärvi, S., Remes, P., & Sajavaara, P. (2010). Uuri ja kirjuta. Tallinn: Medicina. Book
Toimetatud raamat Pata, K., & Laanpere, M. (toim). (2009). Tiigriõpe: Haridustehnoloogia käsiraamat. Tallinn: TLÜ informaatika instituut.
Book
Koostanud: Hans Põldoja, Tallinna Ülikooli Digitehnoloogiate instituutViimati muudetud: 21. november 2016
![Page 43: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/43.jpg)
25. Raamatupeatükk, trükiversioon(Book chapter, print version)
Sillaots, M., Tammets, P., & Tammets, K. (2009). Sotsiaalse tarkvara võimalused õpiprotsessis. K. Pata, & M. Laanpere (toim), Tiigriõpe: Haridustehnoloogia käsiraamat (lk 181–198). Tallinn: TLÜ informaatika instituut.
Book Section
Tehnilised ja teadusaruanded(Technical and Research Reports)
34. Aruanne asutuse arhiivist(Report from institutional archive)
Ferguson, R. (2012). The State Of Learning Analytics in 2012: A Review and Future Challenges (KMI aruanne KMI-12-01). Loetud The Open University, Knowledge Media Institute veebilehel http://kmi.open.ac.uk/publications/techreport/kmi-12-01
Report
Konverentsiartiklid(Meetings and Symposia)
39. Kogumikus avaldatud konverentsiartiklid(Proceedings published in book form)
Põldoja, H., Väljataga, T., Tammets, K., & Laanpere, M. (2011). Web-based Self- and Peer-assessment of Teachers’ Educational Technology Competencies. H. Leung, E. Popescu, Y. Cao, R. Lau, & W. Nejdl (toim), Lecture Notes in Computer Science: Vol. 7048. Advances in Web-Based Learning (lk 122–131). Berlin, Germany: Springer-Verlag. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-642-25813-8_13
Conference Proceedings
Doktori- ja magistritööd(Doctoral Dissertations and Master’s Theses)
Magistritöö institutsionaalsest andmebaasist
Paju, H. (2012). Innovatsiooni leviku tegurid Eesti kutseõpetajate seas e-õppe näitel (magistritöö). Loetud aadressil http://www.cs.tlu.ee/teemaderegister/
Thesis
Veebiallikad(Internet Message Boards, Electronic Mailing Lists, and Other Online Communities)
Veebilehekülg Põldoja, H., & Laanpere, M. (2011). Viitamine ja viidete haldamine e-õppes: põhimõtted, mõisted, reeglid. Loetud aadressil http://lemill.net/content/webpages/viitamine-ja-viidete-haldamine-e-oppes-pohimotted-moisted-reeglid
Web Page
Veebilehekülg, ilma avaldamiskuupäevata HITSA Innovatsioonikeskus. (kuupäev puudub). Õppevara kvaliteet. Loetud aadressil http://www.innovatsioonikeskus.ee/et/oppevara-kvaliteet
Web Page
Nr Allika tüüp Viide Mendeley allika tüüp
Koostanud: Hans Põldoja, Tallinna Ülikooli Digitehnoloogiate instituutViimati muudetud: 21. november 2016
![Page 44: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/44.jpg)
Viited on vormistatud APA käsiraamatu 6. trükis toodud näidete eeskujul. Numbrid näidete ees tähistavad täpseid allika tüüpe APA käsiraamatus.
American Psychological Association. (2010). Publication Manual of the American Psychological Association (6. trükk). Washington, DC: American Psychological Association.
See materjal on avaldatud Creative Commons Autorile viitamine–Jagamine samadel tingimustel 3.0 Eesti litsentsi alusel. Litsentsi terviktekstiga tutvumiseks külastage aadressi http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ee/
Veebilehekülg, ilma autori ja avaldamiskuupäevata
Microsoft Office file extension list. (kuupäev puudub). Loetud aadressil http://www.file-extensions.org/filetype/extension/name/microsoft-office-files
Tekstisisene viide kirjutatakse kujul (“Microsoft Office file extension list”, kuupäev puudub)
Web Page
Vikipeedia artikkel History of Wikipedia. (kuupäev puudub). Wikipedia. Loetud 21. november 2016 aadressil https://en.wikipedia.org/wiki/History_of_Wikipedia
Web Page
76. Ajaveebipostitus(Blog post)
Põldoja, H. (2012, 2. juuni). Kursuse kokkuvõte [ajaveebipostitus]. Loetud aadressil http://oppematerjalid.wordpress.com/2012/06/02/kursuse-kokkuvote/
Web Page
Õigusaktid
Seadus Gümnaasiumi riiklik õppekava. (2014). RT I, 29.08.2014, 21. Loetud aadressil https://www.riigiteataja.ee/akt/129082014021
Tarkvara
Tarkvara APA viitamissüsteem soovitab viidata tarkvararakendustele kasutatud kirjanduse loetelus (http://blog.apastyle.org/apastyle/2015/01/how-to-cite-software-in-apa-style.html). Digitehnoloogiate instituudi töödes on sageli palju viiteid tarkvararakendustele. Seetõttu on lubatud viidata tarkvararakenduste URL’idele joonealuste viidetega.
Nr Allika tüüp Viide Mendeley allika tüüp
Koostanud: Hans Põldoja, Tallinna Ülikooli Digitehnoloogiate instituutViimati muudetud: 21. november 2016
![Page 45: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/45.jpg)
Rühmatöö
![Page 46: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/46.jpg)
Rühmatöö
• Rühmatööna tuleb disainida õpikeskkond ning tutvustada seda viimases seminaris
• 3–4 liikmelised rühmad
• Rühmatöö mahuks on arvestatud 28 tundi iga rühma liikme kohta
![Page 47: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/47.jpg)
Rühmatöö tüübid
• Õpihaldussüsteemil põhineva õpikeskkonna kavandamine
• Veeb 2.0 vahenditel põhineva hajutatud arhitektuuriga õpikeskkonna kavandamine
• Nutiseadmetel ja äppidel põhineva õpikeskkonna kavandamine
![Page 48: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/48.jpg)
Muud tegevused
![Page 49: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/49.jpg)
Muud tegevused
• Õpilepingu koostamine (õpimärk “Ennastjuhtiv õppija”)
• Personaalse õpikeskkonna kujundamine (“Personaalse õpikeskkonna koostaja”)
• Õpikogukonnas suhtlemine (“Kogukondlane”)
• Lugemine ja jagamine (“Jagaja”)
• Esitlus kontakttunnis (“Valgustaja”)
![Page 50: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/50.jpg)
Õpileping…
... defineerib kuidas ja mida õpitakse ning kuidas õpitut hinnatakse;
... on täielikult õppija kontrollida ja vastutada, tuutori roll vaid abistav ja suunav;
... põhineb õpivestlusel (ingl conversational learning procedure) ning arusaamal, et õppija on ainus, kes oskab öelda, kas ja kuidas tema arusaamad, mõtted, teadmised, oskused, tunded on õpiprotsessi käigus muutunud;
![Page 51: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/51.jpg)
Õpileping...
... eeldab süstemaatilisust s.t. pidev reflekteerimine oma õpiprotsessi üle ning paralleelide tõmbamine koostatud lepingu ja tegelikkuse vahel;
... on vajalik, et mõista täiskasvanud õppija vajadusi, eelistusi, õpiprojekti eesmärke ja selle dünaamikat; tema nägemust õpiprotsessist ja keskkonna ülesehitusest;
... aitab õppijat dokumenteerida ja analüüsida oma väljakutseid, dilemmasid, probleeme, ebakindlust, kuid ka saavutusi ja edusamme;
... aitab tuvastada, mis suunas edasi liikuda ja areneda ning formuleerida järgmine õpiprojekt.
![Page 52: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/52.jpg)
Õpilepingu struktuur
• Teema — Mida ma soovin õppida? Mis valdkond?
• Eesmärgid — Mis on minu õpiprojekti eesmärgid? Miks ma tahan just seda teemat õppida? Mis sunnib mind seda õppima?
• Strateegiad — Kuidas ma kavatsen oma eesmärgid saavutada? Missugused tegevused ma pean läbi viima ja mis järjekorras?
• Vahendid/ressursid — Missuguseid vahendeid ma kasutan eesmärkide saavutamiseks (inimesed, materjalid, tehnoloogia)? Kuidas ma neile ligi pääsen?
• Hindamine — Kuidas ma tean, et ma olen oma eesmärgid saavutanud? Kuidas ma hindan oma saavutusi? Mis tõestab seda?
- - - - -
• Reflektsioon — Mis minu jaoks töötas ja mis mitte? Miks? Mis on need aspektid, mille kallal pean veel vaeva nägema? Mis on minu tugevad ja nõrgad küljed? Mida ma peaksin järgmisena tegema?
![Page 53: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/53.jpg)
https://signepr.wordpress.com/2015/09/10/opileping/
![Page 54: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/54.jpg)
https://signepr.wordpress.com/2015/09/10/opileping/
![Page 55: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/55.jpg)
https://signepr.wordpress.com/2015/09/10/opileping/
![Page 56: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/56.jpg)
Õpikeskkonna ülesseadmine
![Page 57: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/57.jpg)
Personaalse õpikeskkonna ülesseadmine
• Loo magistriõppe jaoks WordPress ajaveeb
• Registreeri ajaveeb EduFeedris: http://www.edufeedr.net/pg/edufeedr/view_educourse/71532
• Kirjuta enesetutvustuse lehekülg
• Koosta esimene versioon õpilepingust ning postita see ajaveebi
![Page 62: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/62.jpg)
Moodle kasutajaks registreerumine
• http://www.hanspoldoja.net/moodle/
![Page 63: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/63.jpg)
3 palvet seoses ajaveebidega
• Palun ülesande vastuses linkida ülesande postitusele kursuse ajaveebis
• Palun postitada oma ülesanne siis, kui see valmis on
• Palun lubada kommentaaride kohene avaldamine
![Page 64: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/64.jpg)
Ajaveebide lugemine
![Page 68: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/68.jpg)
Teadusartiklite andmebaasid
![Page 69: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/69.jpg)
http://www.tlulib.ee/index.php/et/inforessursid/e-andmebaasid
![Page 70: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/70.jpg)
Ajahaldus
![Page 72: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/72.jpg)
Koostöö välispartneritega
![Page 73: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/73.jpg)
![Page 74: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/74.jpg)
Õpikeskkonna ja võrgustiku roll õpiprotsessis
![Page 75: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/75.jpg)
Väljataga, T., Pata, K., & Priidik, E. (2009). Õpikeskkonna kujundamine haridustehnoloogiliste vahenditega. K. Pata, & M. Laanpere (toim), Tiigriõpe: Haridustehnoloogia käsiraamat (lk 11–30). Tallinn: TLÜ informaatika instituut.
![Page 76: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/76.jpg)
Dillenbourg, P., Schneider, D., & Paraskevi, S. (2002). Virtual Learning Environments. A. Dimitracopoulou (toim), Proceedings of the 3rd Hellenic Conference on Information & Communication Technologies in Education (lk 3–18). Rhodes: Kastaniotis Editions.
Virtual Learning Environments
Pierre Dillenbourg, Daniel Schneider, Paraskevi Synteta
{Pierre.Dillenbourg|Daniel.Schneider|Paraskevi.Synteta}@tecfa.unige.ch Phone: +41 22 705 9376 - Fax: +41 22 705 6379
TECFA - FPSE - University of Geneva 40 bd. Du Pont d’Arve - CH-1205 Genève
SUMMARY Is the concept of 'virtual learning environment' just a popular label to describe any educational software? No, the concept includes several interesting features that justify the use of a specific label. We review these features in the first part of our contribution. Do these features guarantee pedagogical effects? No, we review in the second some potential contributions of virtual learning environments. Turning potential effects intro actual outcomes is the challenge of designers.
KEYWORDS : Virtual learning environments, educational Internet, virtual communities
WHAT IS A VIRTUAL LEARNING ENVIRONMENT ? Does a « virtual learning environment » refer to any educational web site? No. However, as
many fashionable words, some authors use it in a very broad way, including for instance Web sites that simply include static Web pages. Is a «virtual learning environment» restricted to systems including some 3D / virtual reality technology? No. Some environments include less sophisticated interfaces, namely text-based ones. Between these over-general and over-specific definitions, there is a range of environments, which vary along the criteria listed below. Our goal is not to decide which environments deserve the «virtual learning environment» label, but to provide an understanding of their specificity. Is a “virtual learning environment” synonymous to a «virtual campus»? No. A “virtual campus” provides University courses, while the name «virtual learning environment» does not restrict the scope to any age or level. The former is hence a sub-category of the latter. A “virtual campus” covers a set of courses, often a whole diploma programme, while «virtual learning environment» can be used for smaller parts of a curriculum. We argue that virtual learning environments can be identified by the following features and we
will discuss them one by one through this contribution: • A virtual learning environment is a designed information space.
• A virtual learning environment is a social space: educational interactions occur in the environment, turning spaces into places.
• The virtual space is explicitly represented: the representation of this information/social space can vary from text to 3D immersive worlds.
• Students are not only active, but also actors: they co-construct the virtual space.
• Virtual learning environments are not restricted to distance education: they also enrich classroom activities.
«ICTs in Education», Volume I, A. Dimitracopoulou (Ed), Proceedings of 3rd Congress HICTE, 26-29/9/2002, University of Aegean, Rhodes, Greece, KASTANIOTIS Editions z Inter@ctive 3
![Page 77: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/77.jpg)
Anderson, T. (2008). Towards a Theory of Online Learning. T. Anderson (toim), The Theory and Practice of Online Learning (lk 45–74). Edmonton: AU Press.
CH
AP
TE
R 2 TOWARDS A THEORY
OF ONLINE LEARNING
Terry AndersonAthabasca University
It is the theory that decides what we can observe.– Albert Einstein
There is nothing more practical than a good theory.– Lewin, K., Field Theory in Social Science
INTRODUCTION
Theory has been both celebrated and condemned in educational practice and research. Many proponents have argued that theory allows and even forces us to see the big picture and makes it possible for us to view our practice and our research from a broader perspective than envisioned from the murky trenches of our practice. This broader perspective helps us make connections with the work of others, facilitates coherent frameworks and deeper understanding of our actions, and perhaps most importantly, allows us to transfer the experience gained in one context to new experiences and contexts. Critics of theory (McCormick & McCormick, 1992) have argued that too strict adherence to any particular theoretical viewpoint often filters our perceptions and thus blinds us to important lessons of reality. The intent of this chapter is to look at learning theory generally, and then to focus in on those attributes of the online learning context that allow us to focus and develop deeper and more useful theories of online learning.
![Page 78: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/78.jpg)
Kasutatud fotod
• Per Gosche: Learning session, https://www.flickr.com/photos/peronimo/16578087888/
![Page 79: IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud: Sissejuhatus kursusesse](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022052117/5a66e6627f8b9ae45c8b46c7/html5/thumbnails/79.jpg)
See materjal on avaldatud Creative Commons Autorile viitamine–Jagamine samadel tingimustel 3.0 Eesti litsentsi alusel. Litsentsi terviktekstiga tutvumiseks külastage aadressi http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ee/
Hans Põldoja [email protected]
IFI7208.DT Õpikeskkonnad ja -võrgustikud https://opikeskkonnad.wordpress.com
Digitehnoloogiate instituut Tallinna Ülikool