identidad de adolescentes
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LA IDENTIDAD DELOS
ADOLESCENTES YSU DESARROLLO
SOCIAL Y MORAL 1
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Defnición
• Se entiende por identidad a todos aquellos elementosque permiten identifcarnos, caracterizamos, mostrarque tenemos en común y que nos dierencia de otrospueblos, mientras que al hablar de cultura, nosestamos refriendo a elementos materiales y
espirituales, que han sido organizados con lógica ycoherencia, donde participan los conocimientos,creencias, arte, moral, derecho, costumbres, etc. queueron adquiridos por un grupo humano organizadosocialmente, ofcialmente reconocida o marginal, laentendamos o no, es cultura.
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1.1. LA PERSONALIDAD EN LA EDAD DE TRANSICIÓN
*efne la personalidadcomo un con+unto deprocesos psicológicos y
sistemascomportamentales
estrechamenterelacionados entre s).
Fierr!1""#$
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"spectos que contribuyen al desarrollo de lapersonalidad adolescente
•ormación de la identidad, es decir,ormación de un -yo integral que combinearmoniosamente los di%ersos componentesque orman mi personalidad.
•Logro de la autonom)a e independenciarespecto de los padres.•La ormación de una moral autónoma.
1.1. LA PERSONALIDAD EN LA EDAD DE TRANSICIÓN
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E% &YO' ( %a IDENTIDADPERSONAL
¿/ómo se construye laidentidad personal!
¿0u elementos defnena una persona que la
hacen única y dierente alos dem's!
(na defnición del -12$ &s lo que identifca a cada personay nos hace dierente de los dem's. E) nue)tra identidad
personal .
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• I*&34I*"* /25625"L• I*&34I*"* S&7("L 1 *& 893&52• I*&34I*"* 6SI/2L:8I/"$ /reencias religiosas,e ideológicas, intereses %ocacionales, etc.;.
De los elementos identificativos de la identidad del YO
(Edad, sexo, raza, relii!n, l"ar de nacimiento, rasos
f#sicos, $sicol!icos % sociales& la $sicolo#a 'a
est"diando con es$ecial inters el desarrollo de la)
El “YO” y la IDENTIDAD PERSONAL
La identidad del YO está condicionada por factores genéticos
y socioculturales, pero existen unas regularidades universales
o estadios en su desarrollo (ejm Erikson)
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1.*. LA FORMACI+N DE LA IDENTIDADPERSONAL )e,-n Eri)n
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5eafrmación del yo, -Soy, luego e
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1.*. ESTADOS EN LA FORMACI+N DE LA
IDENTIDAD PERSONAL )e,-n Eri)n
Identidad tiene sumomento crucial en la
adolescencia.
*a resol"ci!n de la $ro+lemtica de la identidad se manifestar#a
en f"nci!n de la ex$erimentaci!n de "na crisis % de la ado$ci!n de
com$romisos en as$ectos centrales de la vida, o$ci!n vocacional,
creencias ideol!icas % reliiosas entre otros,-. *a formaci!n de la
identidad en la adolescencia $"ede ex$licarse en f"nci!n de "na
serie de $asos re"lares conocidos como estados de identidad.
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1./. EL CONCEPTO DE SI MISMO
Autcncept$ -Características o atributos que utilizamos para describirnos a nosotros mismos” .•6reescolares$ Los ni#os y ni#as preescolares se caracterizaban
por describirse a s) mismos utilizando atri0ut) etern) como la apariencia )sica =utilizan rasgos e"54&5,?@AB;. 6or e+emplo, entre los @y ?C a#os, los ni#os y ni#as empiezan a describirse como
personas con pensamientos, deseos y sentimientos.•"dolescencia$ (tilizan un lengua+e m's rico y abstracto paraautodefnirse, con contenido ideológico y de %isión del mundo=pacifsta, ecologista, anticapitalista, etc;. 4ambin suelenreerirse a creencias flosófcas y morales, o a ob+eti%ospersonales. Las contradicciones e inestabilidades est'npresentes en sus descripciones.
El conce$to de s# mismo es el elemento central de la identidad $ersonal
*a identidad $ersonal se $"ede exteriorizar a travs del a"toconce$to
(com$onente racional&. Es la $erce$ci!n /"e tenemos de nosotros mismos.
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1./. AUTOESTIMA
- *efnición: La autoestima hace referencia al aspectoevaluativo-valorativo y enjuiciamiento del conocimientoque de sí mismo (autoconcepto) tienen las personas.
D La autoestima se relaciona con el E2it e)c%arE y con
el E%u,ar de cntr%-.
Es el com$onente afectivo
del a"toconce$to.
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1.3. AL4UNAS CONSIDERACIONESSO5RE LA MADURACI+N SE6UAL
• "lgunas in%estigaciones se#alan que los aspectos principalesde la representación del cuerpo adolescente son$ la efciencia)sica y el atracti%o corporal y que ambos se relacionanestrechamente con otros aspectos no menos importantes de
)ndole psicoaecti%a como son el autoconcepto y la autoestima.• 8radualmente, los adolescentes se muestran atra)dos no sólo
por su propio desarrollo y el de los otros sino por el se
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CONCLUSIONES en la ormación dela identidad personal
&n la adolescencia se produce una conusión y crisis de laidentidad =no est'n con%encidos de lo que son ni de lo quequieren ser;. 3o tienen con%icciones ormadas y se reFe+a
en sus cambios en la orma de %estir, peinado, gustos,intereses, etc.
Las sectas, las tribus urbanas, las bandas, etc. seapro%echan de esta conusión para captarlos.
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FACTORES DE RIES4O en laormación de la identidad personal
• Imagen corporal negati%a.•Gayor capacidad de reFe
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FACTORES PROTECTORES en la
ormación de la identidad personal
•Huenas relaciones con los padres yo
adultos signifcati%os.•Sensación de pertenencia a un grupo depares que proporciona apoyo y contención.•Sensación de competencia o efcacia en
algún 'rea.
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*. EL DESARROLLOSOCIAL EN LA
ADOLESCENCIA
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*. EL DESARROLLO SOCIAL EN LAADOLESCENCIA
• &l %,r de %a independencia implica un replanteamiento de lasrelaciones de los adolescentes con sus padres dirigido a construirmayor libertad y Fe
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*.1.1. Tip%,:a) de e)ti%)parenta%e)
Luego, Haumrind e%aluó el comportamiento de los padres en
el hogar por medio de tres procedimientos distintos$entre%ista, un procedimiento de obser%ación estructuradasobre la ense#anza de la madre al ni#o y una obser%aciónrealizada en un per)odo de +uego libre. &sto permitió laormación de tres grupos de padres en unción del ni
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*.1.1. Tip%,:a) de e)ti%)parenta%e) =cont.;
• DD 8rupo II, los Epadres que mantienen una disciplina autoritariaEse caracterizan por considerar escasamente las peticiones de sushi+os y por no responder a sus demandas, a la %ez que, combinanestas actuaciones con poco aecto y altos ni%eles de control frmesobre sus descendientes. Ganifestan este control autoritario atra%s de conductas de coerción %erbal, )sica y pri%aciones. &stetipo de disciplina %a acompa#ada de una comunicación menos
eecti%a ya que los padres no consideran el papel del ni#o en elproceso disciplinar, ni dan pie a interacciones bidireccionalespara la resolución de situaciones de conFicto paternoDflial.
• DD 8rupo III, los Epadres que mantienen una disciplina permisi%a oindierenteE, son descritos como padres de escaso y la
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*.1.1. Tip%,:a) de e)ti%)parenta%e)
BAUMRIND, 1967 ATRIBUTOS Y PRÁCTICAS PARENTALES
Estilo Autoritatio --Demandas madurativas (expectativas de madurez).--Atención, e interés hacia el niño.--Estilo comunicativo efectivo !idireccional--"rianza o cuidado afectivo--"ontrol autoritativo (niveles mediados)
Estilo Autoritario --#ndiferencia, poco atentos a las iniciativas infantiles.--$enor demanda madurativa (po!res expectativas de madurez)--"omunicación menos efectiva e unidireccional--$enor acto de crianza o cuidado afectivo--"ontrol autoritario (niveles altos)
Estilo P!r"isio --$enor demanda madurativa (po!res expectativas de madurez)--"omunicación poco efectiva unidireccional--$enor crianza o cuidado afectivo--"ontrol permisivo-control laxo (niveles !a%os)
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CONCLUSI+N=
La paternidad autritati
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ESTILO AUTORITARIO
NORMAS A5UNDANTES Y
RI4IDASE6I4ENCIA SIN RA?ONES
M@S CASTI4OS UE PREMIOS
CRBTICAS A LA PERSONA
POCO CONTROL DE IMPULSOS DE
LOS ADULTOSNO DI@LO4O NI NE4OCIACI+N.
RE5ELDIA POR IMPOTENCIA
ACTITUD DE UIDA O EN4AO
5AA AUTOESTIMA Y ESCASAAUTONOMIA
A4RESIIDAD YGO SUMISI+N
@
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ESTILO DEMOCR@TICO
NORMAS CLARAS Y ADECUADASA LA EDAD
USO RA?ONA5LE DE PREMIOS YCASTI4OS
USO DEL REFUER?O ER5ALPOSITIO
ESTIMULO DE AUTONOMBA EINDEPENDENCIA
USO DEL DIALO4O Y LANE4OCIACION
5UEN NIEL DE AUTOESTIMA
ADUISICION SENTIDO RESPONSA5ILID
APRENDI?AE PARA TOMAR DECISIONES
APRENDI?AE DE LA SOCIALI?ACION
APRENDI?AE DEL RESPETO A LAS NOR
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ESTILO PERMISIO
POCAS NORMAS O NO SE APLICAN
CONCESI+N DE TODOS LOS DESEOS
E6CESIOS PREMIOSH NO CASTI4OS
USTIFICAN O PERDONAN TODOS LOSERRORES
INTENTO DE EITAR TODOS LOS
PRO5LEMAS.
DEPENDENCIA
ESCASO AUTOCONTROL
5AA TOLERANCIA A LAFRUSTRACION
INSE4URIDADH 5AAAUTOESTIMA
ACTITUDES E4OISTAS
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ESTILO NE4LI4ENTE
SIN NORMAS O NO LAS APLICAN
MUCA FLE6I5ILIDAD EN ORARIOSHRUTINAS
EITACION DE CONFLICTOSH DEARACER
DELE4AN EN OTROS LA EDUCACION DELOS NIOS
NI PREMIOS NI CASTI4OS=
INSE4URIDADHINCONSTANCIA
FALTA DE CONFIAN?A EN SBMISMOS
5AO RENDIMIENTO ESCOLARPOR NO ESFUER?O
5AA TOLERANCIA A LAFRUSTRACI+N