（2）：

2010年度广东外语外贸大学

精品课程申报表

（本科）

所 属 学 院 政治与公共管理学院

所属专业 心理学

课 程 名 称 实验心理学

课程类型 □ 理论课（不含实践）√理论课（含实践）□实验(践)课

课程负责人 付桂芳

申 报 日 期

2010.11.18

教务处　制

二○一○年十月

填 写 要 求

1、 以word文档格式如实填写各项。

2、 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。

3、 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。

4、 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。

5、 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在说明栏中注明。

1． 课程负责人情况

1-1

基本

信息

姓 名

付桂芳

性别

女

出生年月

1973.07

最终学历

博士

职 称

副教授

电 话

13128295999

学 位

博士

职 务

传 真

85211078

所在院系

政治与公共管理学院

应用心理学系

E-mail

gffu@163.com

通信地址（邮编）

广州市 白云大道北2号政治与公共管理学院 510420

研究方向

教学心理与认知发展、情绪心理与管理

1-2

教学

情况

一、近五年来讲授的主要课程

1 实验心理学，专业基础课，5学时/周，2届，97人

2 人力资源开发与管理，专业选修课，3学时/周，3届，500人

3 人才测评技术，专业必修课，3学时/周，2届，101人

4 商业心理学，专业选修课，3学时/周，1届，51人

5 人际交往与心理调适，通选课，2学时/周，2届，520人

二、承担的实践性教学

1 实验课，实验心理学，每个学期9学时，2届，学生总数146人次

2 指导实习，联系并指导07级心理学专业学生去广州薇薇安心理咨询公司实习活动，学生总人数5人

3 指导本科生毕业论文，08和09届学生，学生总人数26人

4 指导大学生社会调查，05、06、07和08级，学生总人数60人

5 指导并资助大学生暑假“三下乡”活动，06、07级，学生总人数30人

三、第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文

1付桂芳，高等学校青年教师自我调节学习能力的培养, 高教发展与评估（CSSCI），2010.04

2 Guifang Fu， Establishing language skills in Europe：the inspirations on Chinese Foreign Language Study, Cross-Cultural Communication,2009.04

四、获得的教学表彰/奖励

1 2010年获得广东外语外贸大学 教学三等奖

2 2009年获得广东外语外贸大学 优秀本科生导师

1-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

一、近五年来承担的学术研究课题

1 主持一项教育部留学回国人员科研启动基金项目，数学认知与课堂教学录像研究——跨文化的视野， 2008.10－2010.10，项目负责人，已经结项。

2 主持一项国家高技术研究发展计划(863计划)子项目，纳米生物探针的实验研究， 2009.08-2010.12，项目负责人，准备结项。

3 主持一项吉林大学人文社会科学项目，社会转型期大学生社会情绪的现状及对策分析，2003.10-2006.06，已经结项。

4主持一项广东外语外贸大学引进人才项目

5 参与一项国家十五教育规划重点课题，大学生社会心理承受力的现状及疏导机制，ABA010010，2003-2006，主要参加人，已结项。

二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文

1付桂芳，高等学校青年教师自我调节学习能力的培养, 高教发展与评估（CSSCI），2010.04

2 付桂芳，大学生社会支持与抑郁的关系,医学与社会,2010.09

3 Guifang Fu， Establishing language skills in Europe：the inspirations on Chinese Foreign Language Study, Cross-Cultural Communication,2009.04通讯作者

4付桂芳，大学生认知情绪调节与抑郁的关系，中国临床心理学杂志，（CSSCI）2008.02

5 Guifang Fu,“ An Overview of Teacher Education in China”, International Conference: Advancing Teacher Learning Design and Implementation of Innovative Professional Development.” Monte Verità, Switzerland, Juni,19-24,2005

三、获得的学术研究表彰/奖励

2010年，广东省高等学校“千百十工程”第六批培养对象（校级）

2008年，科研二等奖，广东外语外贸大学

课程类别：专业基础课 课程负责人：付桂芳

2. 主讲教师情况（1）

2⑴-1

基本

信息

姓 名

陈新葵

性别

女

出生年月

1978.06

最终学历

博士

职 称

讲师

电 话

39328035

学 位

博士

职 务

传 真

39328035

所在院系

政治与公共管理学院

应用心理学系

E-mail

通信地址（邮编）

广州市 白云大道北2号政治与公共管理学院 510420

研究方向

认知心理与语言心理

2⑴-2

教学

情况

一、近5年来讲授的主要课程

1 实验心理学，5学时/周，2届学生共102人

2 发展心理学，3学时/周，4届学生共201人

3 心理统计学，3学时/周，3届学生共152人

4 心理测量学，3学时/周，3届学生共152人

5 管理心理学，3学时/周，3届学生共152人

二、承担的实践性教学

1 实验课，实验心理学，每个学期9学时，1届学生，总数100人次

2 指导本科生毕业论文，08和09届学生，学生总人数18人

3 指导大学生社会调查，05、06、07和08级，学生总人数60人

2⑴-3

学术

研究

一、近五年来承担的学术研究课题

主持一项广州市哲学社会科学发展"十一五"规划课题，“义符在中文词汇通达中的作用”，2006-2008，已经结项。

二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文

1 陈新葵，影响汉语动、名词识别的回归分析，心理科学(二类权威)，2010.02

2 陈新葵，义符熟悉性对高频形声字词汇通达的影响，心理学报(一类权威)2008.02

3 陈新葵，汉语动词、名词认知的影响因素比较，华南师范大学学报，2008.05

4 陈新葵，儿童道德行为发展中的性别差异，广东外语外贸大学学报，2008.04

5 陈新葵，隐喻在文章语境中的理解——概念隐喻理论探讨，心理科学，2006.01

三、获得的学术研究表彰/奖励

2009年，获得广东省优秀人文社会科学研究成果一等奖

课程类别：专业基础课 课程负责人：付桂芳

2. 主讲教师情况（2）

2⑵-1

基本

信息

姓 名

刘丽虹

性别

女

出生年月

1973.11

最终学历

博士

职 称

副教授

电 话

13533392798

学 位

博士

职 务

系主任

传 真

39328035

所在院系

政治与公共管理学院

应用心理学系

E-mail

Liulihong7311@163.com

通信地址（邮编）

广州市 白云大道北2号政治与公共管理学院 510420

研究方向

认知心理与语言心理

2⑵-2

教学

情况

近五年来讲授的主要课程（含课程名称、课程类别、周学时；届数及学生总人数）

（不超过五门）；承担的实践性教学（含实验、实习、课程设计、毕业设计/论文，

学生总人数）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限）（不超过五项）；在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、署名次序及时间）（不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）

一、近五年来讲授的主要课程

1 实验心理学，实验课部分，每个学期9学时，1届学生，总数100人次

2 普通心理学，专业基础课，5学时/周，4届，学生总人数201人

3 心理学研究方法，专业课，2学时/周，2届，学生总人数103人

4 人格心理学，专业课，3学时/周，3届，学生总人数152人

5 教育心理学，专业课，3学时/周，3届，学生总人数300人

二、实践性教学

1指导实习，联系并指导06、07、08级心理学专业的学生去员村小学进行社会

实践，以及心理咨询课程的实习活动，学生总人数约100人次

2指导本科生毕业论文，指导08、09届毕业生的毕业论文24人

3指导大学生社会调查，50人次

4参与教学项目，参与詹文都教授主持的2006年广东省高等教育教改工程一般项目“大学研究性学习的理念和实践探索”教改课题。

2⑵-3

学术

研究

近五年来承担的学术研究课题（含课题名称、来源、年限、本人所起作用）

（不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的学术论文（含题目、刊物名称、

署名次序与时间）（不超过五项）；获得的学术研究表彰/奖励（含奖项名称、

授予单位、署名次序、时间）（不超过五项）

一、近五年来承担的学术研究课题

1主持一项教育部人文社科项目，语词掩蔽效应的影响因素及其机制

研究，2010-2012

2主持一项广州市哲学社会科学规划项目，语词掩蔽效应研究，

2008-2010

3主持一项广东省哲学社会科学规划项目，“影响空间认知的因素及其

脑机制的研究”，2004-2008

4主持一项广东外语外贸大学引进人才项目，“语言和思维的关系研究“

2006

5主持一项华南农业大学校长基金资助项目，“大学生职业价值观研究”

2004

二、在国内外公开发行刊物上发表的学术论文

1 刘丽虹，时间的空间隐喻对汉语母语者时间认知的影响，外语教学

与研究（一类权威），2009.04

2刘丽虹，词语掩蔽效应及其理论，心理科学进展（二类权威），

2009.02

3刘丽虹, 语言如何影响人们的思维，自然辩证法研究（二类权威），

2009.05

4刘丽虹，空间、时间隐喻的心理机制研究，心理学探新，2009.03

5刘丽虹, 情境和任务对空间认帐知参考框架选择的影响，心理学

探新，2008.01

三、获得的学术研究表彰/奖励

1 2010年，广东省高等学校“千百十工程”第六批培养对象（校级）

2 2005年，获广东外语外贸大学科研一等奖

课程类别：专业基础课 课程负责人：付桂芳

3. 教学队伍情况

1

人员

构成

（含外

聘教师）

姓名

性别

出生年月

职称

学科专业

在教学中承担的工作

杨韶刚

男

1954.10

教授

心理学

辅导教师

教学指导与监督

付桂芳

女

1973.07

副教授

心理学

主讲

辅导教师

陈彩琦

男

1975.10

副教授

心理学

主讲（外聘）

辅导教师

刘丽虹

女

1973.11

副教授

心理学

辅导教师

实验室实验课

陈新葵

女

1978.06

讲师

心理学

主讲

实验室实验课

何 立

男

1978.07

讲师

管理学

辅导教师

实验室实验课

张信勇

男

1980.09

讲师

心理学

辅导教师

实验室实验课

3-2

教学队

伍整体

结构

教学队伍的知识结构、年龄结构、学缘结构、师资配置情况（含辅导教师或

实验教师与学生的比例）

一、知识结构。教师队伍的全部教师都是心理学博士，1位教授、博导、3位副教授、3位讲师，专业配置合理，外语能力强，能够很好把握国际国内的专业知识前沿。课负责人及主讲教师均是本、硕、博期和工作期间一直进行教育心理学和实验心理学的学习、教学和研究工作，具有深厚的实验心理学理论基础和丰富的专业教学经验。7位教师在认知心理、实验心理、教育心理、道德心理、心理咨询、管理心理领域各有所长，并取得了较为出色的研究成果。

二、年龄结构。教师队伍年青化， 1位教授年龄55岁，3位副教授35到37岁，3位讲师30到32岁，形成了很好的教学发展梯队。

三、学缘结构。教师队伍学术背景多元化，分别来自吉林大学、南京师范大学、陕西师范大学、暨南大学、华东师范大学、华南师范大学。课程负责人先后在瑞士苏黎世大学教育心理学系（为期1年）和澳大利亚昆士兰大学管理心理学系（为期半年）做访问学者，长期深入到国外大学的实验心理学课堂教学，与外国实验心理学教师有广泛而深入的交流与合作。杨韶刚教授有多国访学经验，陈彩琦和张信勇老师都曾经在日本留学1年，学习心理学。多位教师的留学、访学经验使他们具有了现代先进教学思想和理念，并掌握了现代教育技术和方法，有较强创新能力，能够确保学生真正受益，提高教学质量。

四、师资配置。3位主讲教师，7位辅导教师，师生比例约为1：7，能够在课堂内外很好的教学和指导学生系统深入的学习实验心理学理论和实验课程。

3-3

教学改

革与研

究

近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）

一、教学改革成果

（1）开展研究型本科教学模式改革。五年来，7位教师指导心理学本科生在我国正式学术刊物上发表论文约15篇；并多次在“大学生挑战杯”、调研大赛、学术论文比赛等研究和实践活动中获奖。

（2）2010年，成功组建广东外语外贸大学应用心理学双语教学团队。

（3）2009年，杨韶刚教授成功主持校级教改项目“研究型本科教学模式改革试点研究”。

（4）2009年，付桂芳老师参加全国精品课程“实验心理学”课程培训

二、教学研究成果

（1）付桂芳，成功主持完成教育部留学回国人员科研启动基金项目，课堂教学质量与教学认知发展的录像研究--中德瑞的跨国比较，2008.08-2010.06。

（2）付桂芳，高等学校青年教师自我调节学习能力的培养, 高教发展与评估（CSSCI），2010.04

（3）付桂芳，“课堂教学影响学生数学认知发展的主要因素”，《新课程》2010.04

（4） Guifang Fu， Establishing language skills in Europe：the inspirations on Chinese Foreign Language Study, Cross-Cultural Communication,2009.04

（5）杨韶刚，高校思想政治教育的心理学思考，《中国德育》，2009.12

（6）杨韶刚，课堂道德教育与道德心理发展，《思想理论教育》，（CSSCI扩展版）2008.10

三、解决的问题

（1）根据实际情况和国内外心理学专业和学科发展趋势，不断调整和优化本科生课程设置，以便让学到最新、并有一定应用价值的前沿理论。

（2）定期召开教师教学研讨会，讨论教学方法、教材选择、教学计划、教学内容、实践实验教学、学生实习和就业等等问题。

（3）定期召开师生交流会，师生交流教学中存在的问题，并寻找解决方法。

3-4

青年教

师培养

近五年培养青年教师的措施与成效

整个教学团队在杨韶刚教授的带领下，年长教师充分发挥对年青教师传帮带的作用，定期开展集体听课、评课、备课活动，并组织青年教师参加全国精品课程培训；年轻教师虚心学习，迅速成长，教学效果显著提高。近两年教学考核成绩均达到学院平均水平。目前，已经形成了稳定的老、中、青教学发展梯队。

学缘结构：即学缘构成，这里指本教学队伍中，从不同学校或科研单位取得相同（或相近）

学历（或学位）的人的比例。

4．课程描述

4-1 本课程校内发展的主要历史沿革

实验心理学是心理学专业基础课程。心理学诞生的标志就是德国心理学家冯特1879年在德国来比锡大学建立了心理学实验室，迄今为止，国内外最高水平的心理学研究仍然是采用实验的方法。在国内外，实验心理学都被列为重要的专业必修课，它主要培养学生的实验设计技能，是学生进行毕业论文设计与写作和心理学研究的基础工具，是其他其它心理学分支课程有效教学的前提。通常，实验心理学是心理学专业学生入校后学习最早的专业基础课程，并且要学习一个学年，可见其在整个心理学教学体系中的重要性。2005年，广东外语外贸大学招收第一批应用心理学专业本科生，实验心理学是必开的基础课程，至今已经开了5届，已经有两届毕业生。近两年来，付桂芳老师承担实验心理学的主要教学工作，其它教师辅助进行实验室实验。

实验心理学的教学内容以经典理论理论为主、兼顾最新、最前沿的动向、基本按照教学计划进行，会做一定调整、内容会有详有略、与其他科目会有交叉但不重复。分为上、下两部分，分别在两个学期进行。

第一学期主要是变量控制和实验设计、反应时和心理物理法，具体内容如下。

一、实验心理学的对象、任务、方法，包括4个内容，即实验心理学的研究对象、学科性质和研究领域、研究方法、研究简史；

二、心理实验及其设计，包括8个内容，即心理实验及其类型、实验设计的基本过程、心理实验的变量、心理实验变量的控制、实验设计的一般问题、实验设计的分类、常用的真实验设计、实验报告的写作规范；

三、反应时，包括影响反应时的因素、反应时实验的注意事项、反应时新法3个内容；

四、心理物理法，包括5个内容，概述、测定阈限的基本方法、心理量表法、阈上感觉的测量--心理量表、心理物理函数--心理量与物理量的关系定律、信号检测论的由来与含义、两个独立指标、接受者操作特征曲线。

第二个学期主要介绍各种主要心理想象的实验方法，具体内容包括如下。

五、注意实验方法，包括操作定义和研究方法；

六、感觉实验方法，包括即视觉系统及其适宜刺激、视觉实验研究及其注意事项、听觉系统及其适宜刺激、汉语语音及其听觉实验、其它感觉；

七、知觉实验方法，包括知觉研究的基本变量、知觉现象的研究、空间知觉和运动知觉、无觉察知觉；

八、记忆实验方法，包括记忆研究的一般方法、记忆过程与类型、启动效应与记忆系统；

九、思维实验方法，包括思维实验的一般问题、思维发展的实验研究、概念形成和问题解决的实验；

十、情绪实验方法，包括概述、情绪的生理指标、表情研究方法、主观体验测量方法。

4-2 理论课或理论课（含实践）教学内容

4-2-1 结合本校的办学定位、人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

以中共中央“深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生创新精神与实践能力”的指示为指导思想，结合我校“创新型、应用型、国际化复合人才”的培养目标和本专业良好的理科生源情况, 本课程在专业培养目标中以“优化基础、强化技能、激发创新、服务社会”为基本定位。

1 优化基础。实验心理学是心理学专业学生的专业基础课、必修课。它既要学习心理实验理论，又要学习各种实验研究方法并进行心理学实验技能训练。实验心理学教学以现代先进高等教育发展理论为指导，坚持以生为本，综合课堂讲授与实验室实验教学，夯实基本实验理论、加强学生实验设计能力、突出创新型实验。拓宽学生的知识面、优化专业知识结构, 坚实专业基础。

2 强化技能。本课程使学生系统学习实验心理的基本研究方法，强化学生的实验技能,了解本学科理论前沿与发展动态，掌握心理想象的定性及定量分析方法，掌握文献检索、资料查询的基本方法并具有一定的科学研究和实际工作能力；可以较好提升学生的专业技能和适应社会能力。

3 激发创新。本课程采用理论讲授、实验课程、学生设计、实验报告、学生展示、无领导小组讨论、课后调查和论文、案例教学、计算机与多媒体辅助教学、模拟教学和社会实践等多种教学手段相结合，多方面培养和开发学生的实验操作能力、创新能力、语言文字表达能力、人际沟通能力、组织协调能力和决策能力，为学生将来考研和工作打下良好基础。

4 服务社会。社会各界对心理学专业人员的需求日益增长，实验心理理论和技能是学生从事心理学研究和职业顺利发展的重要基础工具。我校每届毕业的心理学专业学生出国继续深造和在国内读研究生的同学加起来约达学生总数的1/6，而心理实验理论和技能是从事心理学研究工作的必备技能。目前，愈来愈多的社会实践领域要求应有心理实验技能，如企事业单位的市场调研部门，各类心理咨询的需求单位等等。

课程目标：1课程力求准确，易懂，结构清晰，内容新而全面，使学生掌握经典与现代的心理实验理论和各种实验研究方法；2 注重理论与实践相结合，通过教学实验培养学生基本实验技能；3培养学生研究与应用能力；4注重在实践教学中培养学生的实践能力和综合创新能力，为学生今后从事心理学科研和工作打下坚实基础。

4-2-2 知识模块顺序及对应的学时

第一个学期每周2学时，共40学时，4学时复习考试。4个知识模块，一实验心理学的对象、任务、方法（6学时），二心理实验及其设计（12学时），四反应时（8学时），五心理物理法（10学时）；第二个学期每周3学时，共60学时，6学时复习考试。6个知识模块，五注意实验研究方法（9学时），六感觉实验方法（9学时），七知觉实验方法（12学时），八记忆实验方法（12学时），九思维实验方法（6学时），十情绪实验方法（6学时）。

4-2-3 课程的重点、难点及解决办法

实验心理学教学是心理学专业所有科目中的最重点，同时又是最难点，历来是师生最头疼的科目。它基本属于理科课程，尤其是第一学期实验变量及其控制、实验设计及其应用、与实验设计相对应的统计方法、信号检测论，这些都是数理计算和推理内容，枯燥、生硬难懂。解决办法：1向其他院校优秀教师学习交流。华南师范大学的心理实验中心是全国的教学示范中心，课程负责人付桂芳老师旁听了他们实验心理学的整个教学过程，并聘请他们的教师给我校学生示范课程。2 活化教学。将抽象内容具体化，尽量联系生活实例。3 加强实验课程，配备7个实验辅导教师，让学生多参与实验，亲身体验领悟。

4-2-4 实践教学活动的设计思想与效果（不含实践教学内容的课程不填）

4-2 实验（践）课教学内容

4-2-1课程设计的思想、效果以及课程目标

依据心理学实验的前沿技术，首先开设基本型实验，即经典心理实验，在学生对心理学理论知识理解的基础上，加强反映心理学应用与实验范式创新的综合性设计性实验和综合创新性实验项目的开设。其次，在专业基础实验课程的基础上，扩大综合性设计性实验，加强创新性实验项目，切实培养学生的研究与应用能力和综合创新能力。

课程目标是培养学生的科学实验思维、实验方法与技术手段，提高学生的心理学专业素养，为以后从事基础研究和实践应用打下坚实的基础。

4-2-2课程内容（详细列出实验或实践项目名称和学时）

1心理学常用的仪器介绍（1学时）

2经典心理实验。这是心理学实验中最基础的部分，重点是心理学实验方法的学习，集中掌握心理学的经典问题和经典实验方法。

具体实验项目如下：

（1）最小变化法－明度的差别阈限、恒定刺激法－音高的差别阈限、平均差误法－线段长度差别阈限、对偶比较法－制作颜色爱好顺序量表、、评价法－信号侦察论（3学时）

（2）反应时间作为因变量的优越性、简单反应时、选择反应时、辨别反应时、减法反应时－短时记忆的视觉编码、系列位置效应、学习迁移、STROOP效应、河内塔（3学时）

（3）颜色视觉、时间知觉、速度知觉、知觉的整体性、知觉的选择性、知觉的理解性、知觉的恒常性、深度知觉、似动现象、错觉（3学时）

（4）有意注意与无意注意、注意广度、注意分配、视觉搜索中的非对称性、概念形成、表象的心理旋转（3学时）

（5）机械记忆与意义记忆、部分报告法－瞬时记忆表象和想象、短时记忆广度、空间位置记忆广度、工作记忆广度（3学时）

（6）再认能力测定、短时记忆的信息提取、记忆的加工水平、内隐记忆、记忆错觉、无意识知觉的实验研究─错误再认（2学时）

4-2-3课程组织形式与教师指导方法

1使用实验系统在实验室独立上课。每个学期独立设置的实验课9个学时，在我广东外语外贸大学南校区实验楼C402上实验课程，使用Psykey实验心理教学系统让学生亲手实验，掌握各种技术、综合所学理论，实践和探索心理理论与心理现象的之间的关系，有效培养学生的实践能力和创新能力。我校心理实验室在筹建之中，将有更好的实验设备给学生使用。

2 教师当场辅导和课后辅导相结合。每次实验课都配有辅导老师在现场，实验前辅导老师具体介绍实验的要求和程序，实验中随时解决实验中出现的问题，实验后指导学生写实验报告，并给学生解答实验结果的疑问。最后批改实验报告。

4-2-4考核内容与方法

1考核内容：每次实验课之后学生都就本次实验的重要内容撰写实验报告，并且每次实验课上老师都会关注学生的出席情况、课堂实验的表现、管理好课堂秩序（如实验期间严禁学生在网上聊天等）

2考核方法：每个学期学生都会写实验报告5个左右，其平均成绩作为期末成绩的30%。

4-3 教学条件（含教材选用与建设；促进学生自主学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）

一、教材选用与建设

5年以来，一直采用全国实验心理学精品课程的教材，即郭秀艳撰写，人民教育出版社2004年出版的《实验心理学》。

二、扩充性资料使用情况

促进学生自主学习的其他主要参考书目及推荐读物包括十余种，学生在图书馆馆和网络上都能够获得，并阅读。这些材料成为教材的有益补充，例如，在学习信号检测论的时候，很多学生不能够很好的理解教材中所讲的评价法，但通过阅读朱滢教授的实验心理学的相关章节学生就很好的理解了信号检测论的评价法。具体扩充材料如下：

1朱滢，《实验心理学》，北京大学出版社， 2000

2杨志良，《基础实验心理学》，浙江教育出版社， 1998

3 孟庆茂，常建华，《实验心理学》，北京师范大学， 2000

4舒华、张亚旭，《心理学研究方法:实验设计和数据分析》，人民教育出版社，2008

5 金志成，何艳茹，《心理实验设计及其数据处理 》，广东高等教育出版社， 2005

6 Peter Harris, Designing and reporting experiments in psychology,人民邮电出版社，2004

7 周颖，心理实验室（走进实验心理学），北京大学出版社，2007

8罗杰·霍克，改变心理学的40项目研究，第五版，中英文版，2010

9斯莱特 著，郑雅方 译，20世纪最伟大的心理学实验（经典版），中国人民大学出版社，2010

10 哈里斯 著，吴艳红 等译，心理实验的设计与报告，人民邮电出版社，2009

三、配套实验教材的教学效果

实验心理学属于理科性质课程，对教材有极大的依赖性，教师在上课的时候离不开学生对教材的随时阅读，目前使用的教材效果很好，是国内各个高校心理学专业普遍使用的一本教材。虽然也存在一定问题，但从学生的学习效果、教师的教学效果和师生评价来看，整体效果还不错。

四、教学的网络环境

1网络硬件环境。我学校网络硬件环境良好，所有用于教学的教室都可以利用网络，因此教师和学生在课上和课下都可以自由的利用网络上的资料进行教学和学习。正在建设中的课程网站，教学资源丰富，辅教、辅学功能齐全，并能有效共享，能够确保运行良好。

2网上资源名称列表----资源导航。

http://v.youku.com/v_playlist/f4220653o1p16.html http://ecourse3.dec.ecnu.edu.cn/

http://v.youku.com/v_playlist/f4220653o1p13.html http://www.psybook.com/

http://www.xingfuke.net/tag/psyblog http://www.100xinli.com/

http://www.psychsplash.com/ http://bbs.psysoper.com/ http://www.xlxkyw.com/

http://www.sharpbrains.com/resources/encephalon-blog-carnival/

http://scienceblogs.com/cognitivedaily/ http://mindhacks.com/ http://edu.psychcn.com/

4-4 教学方法与手段（举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；信息技术手段在教学中的应用及效果；教学方法、作业、考试等教改举措）

一、教学方法、手段及其目的。

以讲授法和实验课程为主，辅助以小组展示、课堂预定小组讨论和随机小组讨论、课堂单独发言、实验案例分析、自学指导、专题报告、国内外课堂教学视频观看等教学方法。讲授和实验课程让学生了解基础理论和基本实验技能；各种讨论可以使学生深刻理解所学内容，解决疑问；实验案例分析能够加强学生对经典实验的掌握理解和应用；小组展示可以培养学生的自主学习能力；专题报告让学生领略专家的视角和高度，观看国外课堂教学录像，让学生进行国际比较，开阔视野。

二、举例说明：小组展示为例。

目的是培养学生的自学能力（如抓住学习重点问题的能力、独立获取学习资料的能力、组织材料的能力）、合作学习的能力、沟通能力、协调能力、设计ＰＰＴ的技能、培养学生如何在有限时间内把问题用简练语言表达清楚，并能吸引听众，给听众鲜明印象。

实施过程：步骤一，分组。在学期第一周分组，三四个学生自愿组成一小组；步骤二，明确展示要求并确定内容。在学期第一周各组学生根据教学计划自由选择展示内容，只选择一个具体的重要实验心理学问题讲清楚即可，展示时间15-20分钟，形式不限，但要灵活，要能够吸引听众的注意，每组展示的日期与教学计划一致；步骤三，每次课上一组同学展示；步骤四，他评。其他同学注意听展示并在展示之后提出问题和给出评价，评价内容和要求见课堂展示的评价参照标准；步骤五，自评。其他同学评价后，做展示的同学自评并讲出感想和收获；步骤六，师评。教师总结就展示的内容、学术、效果、优缺点、借鉴等。课堂展示的评价参照标准（评价展示的参照标准）：内容准确、条理清晰、准备充分、语言流畅、教态自然、声音清晰洪亮、时间控制、教学手段、教学方法、ＰＰＴ的制作、其他。

三、信息技术手段在教学中的应用及效果、改革措施

本课程充分利用现代化的信息技术手段，如多媒体教学、网上图书馆、心理学学术期刊数据库、最新内容搜索、网上相关学习内容的论坛等等。正在尝试创设国际课堂教学，使全部学生通过视频会议直接进入国外同一个专业课程的课堂,创设了一种交互式的国际学习环境，使学生亲自体验外国专家的教学，并有机会和其他国家的学生交流与合作，课程结束后学生仍然会有持久的专业学习兴趣。这种独特的学习经验有利于学生拓宽知识面,开阔视野，促进外语学习，提高学习效果，切实提高学生的国际化程度。

四、课堂规模与考核。

通常课堂有50学生左右。

考核（考试）方法：1闭卷考试（５０分）、2平时考察：课堂小组展示＋课堂讨论＋听课情况＋出席（2０分）、3 实验报告30分。合计100分

总体而言，本课程采取的各种教学方法、手段、及各项措施取得了良好的效果。

4-5 教学效果（含校外专家评价、校内教学督导组评价及有关声誉的说明；校内学生评教指标和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果）

一、校内教学督导评价

校内教学督导组在对本教学团队教师的随机抽查听课后，给予肯定。一致认为，任课教师备课认真，讲课投入，有着非常扎实的理论功底。内容充实，观点正确，表述清楚，重点突出。

二、学生评价和校内管理部门提供的近三年的学生评价结果

课程负责人与主讲教师师德好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明。

课程负责人付桂芳老师的实验心理课受到广大师学的一致好评，教学生动活泼。她获得我校2010年教学优秀三等奖，连续3个学期实验心理学的学生教学平分在93分以上，具体为2009-2010上学期为93.743分、2009-2010下学期为93.678分、2010-2011上学期为93.80分。

学生对实验心理学教学的主观评价如下：超级认真负责，批改作业细致到位，与学生交流充足；老师认真负责，对每位学生都照顾周到；将抽象、枯燥的实验心理学生动形象化，认真负责，关爱学生，老师，爱您！老师很用心，课堂气氛比较好；付老师教学有序，时间安排合理，注重学习方法的指导；虽然有不懂的知识，但能够努力完善自己的教学，很不错的老师，也值得做朋友。

杨韶刚教授是我校第二届教学名师，近四年来的评教分数都在92分以上。学生普遍反映：杨老师讲课生动有趣激发我们的兴趣，又能立足前沿，能较好地启示学生；学问渊博！敬业爱生；老师对教学充满热情，对学生负责任，知识渊博。

刘丽虹老师认真负责，知识面广，讲课生动有趣，能激发学习的兴趣。08、09、10年学生评教分数90分以上。 陈新葵老师：该老师极具幽默感，经常让我们在轻松愉悦的氛围下接受知识，注重互动，教学内容丰富，学生评教分数90分以上 何立老师：备课认真，注重互动，能把专业知识与社会实践很好结合。评教分数89以上。 张信勇老师：教学内容丰富，讲课效果好。学生评教分数89分以上。

4-6课堂录像

课堂教学录像主题：信号检测论

课程教学录像资料要点如下：

1 信号检测论的由来及其在心理学中的应用

2 信号检测的实验术语

3信号检测的两个独立指标

4接受者操作特征曲线

5信号检测论的实验方法

6信号检测论在心理学研究中的应用

5．自我评价

5-1 本课程的主要特色及创新点（限200字以内，不超过三项）

（1）研究型教学模式。采取“探究式、任务驱动型”的教学方法，鼓励研究性学习。我系本科生已在正式学术刊物上发表论文约15篇。

（2）学生为中心的实验模式。实验课堂完全以学生为中心，注重转变教师角色，促其从讲台上的主角转变为讲台下的导演，强调学生主动参与。

（3）自主合作学习模式。强调学生从知识的被动接受者转变为学习问题的探究者和合作者，使其学习内容不仅来自于课堂与教师，还来自于图书馆、实验室、其他学习伙伴以及社会实践。

课程负责人正在澳大利亚做访问学者，已深入到昆士兰大学的实验心理学课堂，与同行Winnifred Louis等人建立合作，正在筹备通过视频会议创设实验心理学跨国课堂教学。

5-2 本课程与国内外同类课程相比所处的水平

我校心理学系相对国内其他心理学系来说，成立较晚。教师队伍还不够庞大，但所有教师都是心理学博士，接受过系统的心理学专业知识和技能训练，可以说各个是精兵强将。因而，我系的整体教学水平在国内可以处于中等水平。从学生反馈和同行评价来看，实验心理学的与国内外同类课程相比，处于上等偏下的位置。因而，我们还必须向国内外同行学习，在3到达年内达到国内领先水平。

5-3本课程目前存在的不足

一、教材方面

目前教材效果尽管很好，但还存在某些实验数据自相矛盾、实验介绍不够完整、前沿知识介绍不够等等问题，因而我们也在努力积累资料，争取自己编写合适的实验心理学教材。

二、实验室方面

尽管我们已经有了多套的PSYKEY心理实验系统，包括绝大部分经典实验，但学生能够实际操作的实验仪器还不够，一些必备的实验工具尚显缺乏，如e-prime实验编程系统等。

三、课时稍显不够

不仅有理论课程，还必须有一定比例的实验课程，因而目前的课时还很紧张。

四、师资稍显不足

6位教师均可胜任实验课程的辅导工作，但主讲教师的力量还有待加强。

五、与国内、国际的合作交流有待加强。

6．课程建设规划

6-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表

一、课程建设目标及步骤

本课程的建设目标是国家级精品课程。具体来讲建设包括以下方面：

（1）在3年内，把“实验心理学课程”建设成为省级精品课程，6年内建设成为国家级精品课程。

（2）在3年内，通过视频会议开创与澳大利亚昆士兰大学的实验心理学课堂同步跨国课堂教学。

（3）师资队伍：在现有教师队伍的基础上，进一步进行整合、引进、外聘，形成一支国内一流的实验心理学优秀教师团队。

（5）教材建设：在3年内实现使用原版英文教材授课，进一步发挥我学校的的外语特色与优势。

二、课程资源上网计划

课程负责人将配合学校的blackboard 建设，半年内实现全部课程资源的的网上运行。

为了保证网站安全，每个师生都有blackboard的用户名和密码。Blackboard可以设置很多项目，如双方教师可以上传教师公告、课程描述、联系信息、教学讲稿、教学录像、小课堂辅导材料、以及学生的作业提交、教学评价、课程论坛、我的分数、工具链接、教学日历等。

学生在可课后可以再次播放教师的课堂教学录像，在课前可以下载下次课的讲稿和参考资料。并且,两过学生可以通过Blackboard课程论坛充分的交流遇到的学习问题和交流课程、学习、生活等各个方面的话题。

双方学生可以在Blackboard页面提交作业并得到老师的反馈评价及分数。同时，学生也可以在Blackboard上完成对任可教师的评价。

三、上网时间表

一年内实现全程授课录像，并可以在网上下载。

一年内实现全程授课录像上网时间表：

（1）2011年3月至2011年6月：第二个学期的课程内容实现全程授课录像上网

（2）2011年9月至2012年1月：第一个学期的课程内容实现全程授课录像上网

6-2 本课程已经上网资源

网上资源名称列表及网址链接

一、网上资源名称列表

1申报表

2课程简介

3教学团队：负责人、教学成果、科研成果、主讲教师

4教学方法：教学方法、设计与手段

5教学内容：课程内容、课程教学计划、教学大纲、授课教案、习题与解答

6教学条件：教材建设、教学环境

7教学效果：同行评价、校内督导评价、学生评价、学生学习成果等

8实践教学：实践教学内容、实践教学大纲、实践教学成果

9网上资源

网上栏目包括：教师简介、教师公告、课程描述、联系信息、教学大纲、教案、教学讲稿、教学录像、小课堂辅导材料、以及学生的作业提交、教学评价、课程论坛、我的分数、工具链接、教学日历、视频文件、实践教学成果等等。

二、 网址链接

实验心理学ID号为“FGF2010”。

实验心理学在网络课堂上的连接如下：

http://vclass1.gdufs.edu.cn/webapps/portal/frameset.jsp?tab_id=_2_1

课程试卷及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅，可设帐号及密码）

http://vclass1.gdufs.edu.cn/webapps/portal/frameset.jsp?tab_id=_2_1

7. 学院政策措施

7-1所在学院鼓励精品课程建设的政策文件、实施情况及效果

1、 制度保障

广东外语外贸大学非常重视对精品课程的建设，在政策、资金、设备设施、人力与资源环境等方面给以大力支持，专门出台了有关文件。在资金方面，学院每年从教学常规经费中给予每个课程立项建设项目经费支持，其中精品课程还增加配套经费和依建设需要追加更多教学经费。

我校教学经费管理规定，精品课建设经费包括课程建设费、维护升级费和教师补助费等，并按教育部的有关经费使用要求严格管理，专款专用，不得挪作他用。校级经费资助采取分期拨款和滚动管理模式。

此外，学院还加大对网络建设、图书资料、电子资料、多媒体设备的投入，对参与精品课程建设的教师给予政策上的倾斜，保证学校精品课程建设工作的正常、合理实施。从2002年起，学院为了确保精品课程的建设工作，重点投入，下拨一定经费用于精品课程的建设工作。

二、检查制度

     “精品课程”的课程负责人应定期对该课程进行升级、维护与更新，学校对精品课程进行定期检查。包括教务处和院教学督导组的听课检查、教学文件的检查、学生座谈会调研、检查网上内容是否及时更新等。

7-2对本课程后续建设规划的支持措施

校级精品课程拨建设费 1万元（建设期三年），在校级精品课程基础上被评为省级精品课程，学校按1：1拨配套建设经费。  

学院对精品课程实行目标与过程管理相结合，进行动态管理。实行年度精品课程检查制度。各课程必须提交年度进展报告，学院对各课程的年度进展报告进行评定。凡未按要求完成年度建设目标的，视具体情况相应减少该课程建设与奖励经费，直至中止项目的建设。

8. 说明栏

(含课程访问路径)

实验心理学在网络课堂的ID号为“FGF2010”

http://vclass1.gdufs.edu.cn/webapps/portal/frameset.jsp?tab_id=_2_1