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FIRIVIAOO POR. MIRANDAIRONCOS Kilb Sumac Súsna
FÉcrra 17109¿01912 | 40 -0500
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Lima, 17 Sep, 2019
MEMORANDO MULTIPLE N" O 3 3 A ¿OIg.IIIINEDUA/MGI-DRELM.DIR
: Directores de la Unidad de Gest¡ón Educativa Local N' 01, 02, 03,04,05, 06 y 07 de Lima Metropolitana
Asunto :Remito Guía para la elaboración del PEI y PAT así como el apl¡cat¡vomultianual para la Calendarización de horas lectivas para su difusión.
Referencia :Oficio Múltiple N"24-2019-MINEDUA/MGl-DIGC
Tengo a bien d¡rig¡rme a usted, en relac¡ón al documento de la referencia, remitido por elDirector General de Calidad de la Gestión Escolar del Minister¡o de Educación, quiennos comunica que la Guía para la Elaboración del PEI y PAT, así como el Aplicativomultianual para la Calendarización de horas lectivas ya se encuentran dispon¡bles en laPágina Web de D¡rectivos (www.directivos.minedu.qob.pe).
Al respecto, se detalla que la Guía publicada, brinda una metodología simple para laelaboración articulada del PEI y del PAT, asimismo sus orientaciones son flexibles ypermite que cada institución educativa (lE) pueda modificar o mmplementar susrecomendaciones según sus necesidades o características propias.
Por lo indicado, solicitamos a su Despacho, hacer extensivo el presente, a los directoresde las lnstituciones educativas de su Jurisdicción, para su implementación.
Atentamente,
Documento firmado digitalmente
K]LLA SUMAC SUSANA MIRANDA TRONCOSDirectora Regional de Educación
de Lima Metropolitana
KSSMT/D,DREL[,4I\,4EfFi EGTE&. N" 0028703-2019
Esta6 ún¿ cop¡aáulénlrca mpnmible de uñ documenlo e¡eclrónicoárch vádo po¡¡¿ DRELM, apliéñdo bd spu€sto pore¡Art25 de D.S.070.201¡PcM yla ferceÉ Disposiclór Cñplemeñtaria FináldelD.S. 026.2016-PCM.Su aureiti.idád € irreqndád pueden ser contÉsladasa lB€s de la sique¡t€ dÍecoónweb: ntb/drelm<oñsultasiqñfasloehqEandoe¡ códqoyd¿€de rerili€c o¡ qu€ ap¿€c en la part€ inferlorde@cha de 6te dóeme¡lo
Jr. Julia¡ Arce N' 412 §a¡ta Cátalintá V.lórá Liñá 13 - PerúCe¡iÉl rélerón ca: (sl r) s00€177
Código i170919177Clave :1083
.PÉñI}
MiIisteriode Educrc¡ón
D€5pachoVic!t¡inirt.ri¡ldeGestióo in5¡tr/cio¡¿l
DirccEión Generalde C¡lid¡d de l¿Geltión Es.olar
'oecen¡o de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres'"Año de la lucha co¡lra la corupcion y a impunidad . . - . "
Lima, 0t J(lN ?nlq
OFICIO MÚTIPLE N' 1q . 2O19.MINEDU/VMGI.OIGC I ol lurzors
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Señores . i-otREcToRES/GERENTES REGtoNALES oe eouceclót : -
Presente.- i -ri::
sector¡al.Las llEE
. t.)1.,
Asunto Publ¡cac¡ón de GuÍa para la Elaboración del PEI y PAT y
Referencia
Aplicativo multianual para la Calendar¡zac¡ón de horas lectivas
Resolución V¡ceministerial N" 011-201g-MINEDU que apruebala "Norma que regula los instrumentos de gestión de lasinstituc¡ones educativas y programas de educac¡ón básica"
De mi consideración
Tengo el agrado de dirig¡rme a usted para saludarlo cordialmente y, a la vez, en el marco de loregulado mediante el documento de la referenc¡a, comunicarle que la Guía para la Elaboración delPEI y PAT asi como el Aplicativo multianual para la Calendarización de horas lectivas ya seencuentran disponibles en la Pág¡na Web de Directivos (www.direct¡vos.m¡nedu.oob.oe).
La Guía publicada brinda una metodología simple para la elaboración articulada del PEI y del PAT.As¡mismo, debe resaltarse que sus orientaciones son flexibles y cada institución educat¡va (lE)puede modificar o complementar sus recomendaciones según sus necesidades o caracter¡st¡caspropias.
Por otro lado, el apl¡cativo publicado permite crear más de una calendarización dentro del mismodocumento, está disponible para los años 2019 al 2022 y cons¡dera los turnos Mañana, Tarde yNoche así como los niveles lnicial, Primaria o lntermedio y Secundar¡a o Avanzado dentro de lasmodal¡dades de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa y Educación BásicaEspecial.
En adición a lo señalado previamente, es importante resaltar que los instrumentos de gestión seencuentran regulados a través de la norma de la referenc¡a, en concordancia con lo dispuesto porIa Ley N" 28044, Ley General de Educación y su reglamento vigente. Ad¡cionalmente, los planesque las instituciones educativas (llEE) deben elaborar asÍ como las comisiones o comités que debenconformar se encuentran regulados mediante la Resolución de Secretaria General N" 014-2019-MINEDU. Entre las disposiciones más relevantes del marco normat¡vo reseñado, se encuentran lassigu¡entes:
- En tanto los ¡nstrumentos de gestión son de uso interno para la lE o programa, no esnecesar¡o enviarlos de forma fís¡ca o virtual a las UGEL, DRE u otras instancias, por lo quese recuerda que d¡chas instancias no deben solicita rlos a las llFFLas DRE o UGEL no están facultadas para crear, modificar, desactivar o ¡ncrementar losinstrumentos. herram ientas o documentos que son exigidos obligatoriamente a nivel
m ramas de educación básica, soloelaboran un (01) documento de oestión, regulado en el numeral6.2.6 de la norma aprobadapor Resolución Viceministerial N' 01 1 -20'l 9-MINEDU.La aprobación del Plan Anual de Trabajo asi como de las actualizaciones, si corresponden,del Proyecto Educativo lnstitucional, Proyecto Curricular de la lnst¡tución Educat¡va y
Reglamento lnterno, se realiza durante los dos Drimeros meses de clases. Este plazotamb¡én aplica para el documento de gestión de las llEE unidocentes o multigrado y
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progrqmas de educación bás¡ca.
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'Decenio de la rgualdad de oporlunidades para mujeres y hombres''Año de la lucha conlra la corupción y la impunidad"
En caso las llEE ya hayan elaborado sus instrumentos de gestión con anterioridad a lapublicación de la norma señalada o de la guia publ¡cada, podrán mantenerlos teniendo encuenta los criterios mínimos olanteados en la norma, especialmente los señalados en elnumeral 8.5 de la misma.Las llEE podrán adaotar la estructura v formato de sus ¡nstrumentos de qestión a lasnecesidades de cada realidad siempre que respeten las or¡entaciones básicas dispuestasnormat¡vamente.Las qufas v formatos d¡soonibles son de uso flexible. Además, las llEE, de forma ¡ndiv¡dualo coleg¡ada, pueden formular sus prop¡as metodologías y herram¡entas para elaborar susinstrumentos de gestión.Ex¡sten dos periodos establecidos para la planif¡cacaón escolar , durante las dos semanasprevias al in¡cio de clases y durante las dos semanas posteriores al término de clases.Asimismo, cuenta con una semana que puede ser tomada durante el periodo o los per¡odosvacacionales de las y los estudianles oara realizar un balance de la ¡molementación de susi n stru m€¡toLd e qestió n.Las comisiones que deben conformarse en la lE y que func¡onan durante todo el año escolarson las siguientes:
. Consejo Educativo lnstitucional (CONEI)
. Comisión de Calidad, lnnovación y Aprend¡zajes
. Comisión de Gestión de Recursos Educativos y Manten¡miento de lnfraestructura
. Comisión de Educación Ambiental y Gest¡ón del Riesgo de Desastres
. Com¡té de TutorÍa y Orientación Educat¡va
. Com¡té de Gestión de Recursos Propios y Activ¡dades Productivas y Empresariales
. Comité de Alimentac¡ón Escolar (CAE), cuando corresponda.
. Comité de AdJUdicación de Quioscos Escolares, cuando corresponda.Las comisiones que deben conformarse en la lE y que funcionan hasta el logro de susobjet¡vos son las siguientes:
. Comis¡ón para la Elaboración del Cuadro de Distribución de Horas Pedagóg¡cas anivel de la lE
o Comisión de Rac¡onalizac¡ón de la lE (CORA-IE). Com¡sión Técnica para la Racionalización de Plazas de la lnstltución Educativa
Polidocente Completa (COTIE). Comité de Contratación de Personal Administrativo y de Profesionales de la Salud
de la lELas comisiones previamente señaladas, part¡cularmente las permanentes, debeninvolucrarse en la elaboración tm lementación v evaluación de los instrumentos de oestio onAsimismo, estos procesos son liderados por la Comisión de Calidad, lnnovac¡ón yAprendiza.ies.
Para mayor informac¡ón, ad.¡untamos la Guía publicada, las normas que sustentan los puntosseñalados previamente asÍ como materiales de difusión sobre la estrategia de s¡mplificaciónadministrativa "Escritorio Limpio". Lo anterior podrá ser utilizado para comunicar o difundlrinformación entre los funcionarios y servidores de las instancias de gestión educativadescentral¡zada dentro de su jurisd¡cción.
Sin otro partrcular, hago propicia la ocas¡ón para expresarles los sentimientos de m¡ cons¡deración.
Atentamente,
Gen.r¡l de CahOad
&sgachoVir¿ministerial deGéstión lnshtualonal
I do l¡ G.alróñ €scolsr El Prpú Pnru:ng_l
MINEDUA/MGI-DIGCDIGE remitdo por la D¡reccón G€ñoral d€ Calacled d6 la GesfónEscolar, el lñfcme N' 0002&201$.MINEDU/SGOGAJ de ¡a Olkine Cieneral d€ As€sorlaJurld¡ca, y;
VISTOS, el Expedionte N" 0166m7-2018, el lnlome N' 0063t201&
CONSIDERANOO:
R e s o fució n'/ic e minis t eria I,V-0 1 1 -2019_WtWean_l
Lima, 14 tNE 2019
Que, confoÍne a lo dispuesto por elarliculo 79 de la Ley N" 28044, Ley Generalde Educeción, en adelanle la Ley, elMinislerio de Educación es elóruano del GobiernoNacionalque lieo€ porfinalidad defnir, dirigir y articular la polllica da educación, culiura,recreáclón y deporte, en c{nmrdancia con Ia polilica gcneraldel Estado;
Qu6, el erllculo 66 de la Ley establece que le ¡nstilución educaliva, comocomunidad de aprend¡zsje, es lE primeÉ y principal instanc¡a do gest¡ón del sislemaeducativo descenlrali2ado, y qúe €n ella t¡ene lugar la prestaqóñ del servicio: asirñi$no,séñala que b inl¡lución educativs liene corno fnalidad e¡ logro de los aprend¿ajes y lalormación integral de su6 o§ludlantes y prec¡sá que el Prq/€cto Educalivo lnstiltKfunalorienta su gel¡ón y l¡ene un erloque inclusivo;
Oue, por su pale, el lileral a) del articulo 68 de la Ley establece quo es lunciónde lá iñslitución educaliva elaborar, aprobar. ejecutar y evaluar el Proyecio EducatÚolnstilucional, asicomo su Plan Anualy su Reglamenlo lnlerno en coñcordancia con sulínea axiológica y los lineamientos de polftica educativa p€rlinontes,
Que, el ádlculo 127 del R€glamenio de la Ley, aprcbado medienlo DecretoSupremo N" 011-2012-ED, eslab eco que la inslilución €ducaliva liene adonomfa en elpláneamiento, ejecución, superuisión, monitoreo y evaluación del servicio educal¡vo, esícomo en la elaboración d6 sus instrumenlos de geslión, en el marco de la ñotmatividadvigente;
Oue, el arliculo 137 del menc¡onado Reglamenlo elablece que los inslrumenlosque orientan la gesl¡ón de la instilucjón educáiva son el Proyecto Educalivo lñ§l¡tucional,el Proyecto Cunicúler de la lnslitucón Educatúá, el Reglamenlo lnlemo y 6l Plan Anualde Trabajoi
Oue, mediante el Olicio N' 00771-2018-M|ñEDUA/MG|-DIGC, la OirecciónGeneral de Calidad ds lá Gestión Escolar r€milió al D€spacho Viceministerial do GesliónlnsUlucional el lnfome N'00635-2018-MINEDU^/MGI-DIGC-DIGE. a lravés del cual sesustenta fa necesidad de aprobar el docuñe nto normativo que regula los instrumentos degeslión de las ¡nsillucones educalivas y programas de €ducación básica; el mismo quetiene como linálidad brindar orientaciones para la elaboración, implementacióñ yevaluáción de los inslrumenlos de gestión de las instiluciones educ¿livasy programasde
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oduceción básica, con el propósito de orientar su gesflón hacie el loqro d6 eorendlzaies_ela@eso y la permanencla de las y ¡os esludiantBs en el3istems ed-ucst¡vo.'a través'deiliderezgo pedegóglco de sus d¡rectivos;
Oue. d6 acuerdo al literát a) det numoral 2.2 d6t erlcuto 2 de la Resotució¡M¡nister¡al N' 73t201&M|NEOU, se detega en etVic€rninbt o d6 G€stión lnstiluc¡onatdel Minaslorio ds Educáción, entre otr¿s hcuttad€s y atdbucionés, la de emitir y aprobar¡6 actos rcsolrtivos qúe aprueban, modiflcan o deján sin €feclo los DoóumenlosNormativos del Ministerio de Educación eñ el ámbilo de su competencia @nfome a lodispuolo en 6l Reglamento d6 Ggenización y Fuñc¡ones delMi;ileio de Ectuceción;
- Con el visado det Despacho Vtceminiter¡al de G$tión pedagógic?, de laSecretala d6 Plsn¡ficsdón Estralégicá, de ta Djrección Generát de Ca¡idad-d; h 66stiónEscolar, d6lE Diección Generalde G6slión Descenlrallzada, d6 lá Direcclón General d6Educaclón 8ásice Regutar. do ta Dirección C,en€rat d6 Educación Básica A[erñativa.ht€rcullural B ingoe y de Servicios Educativos €n et Añbtto Rurat, de ta D¡recciónGeneral de Soruicios Educativos Espechjizados, de ta Oficiña de ptániUcaciónEslratágica y Presupuéslo, de la Of¡cina de Seguimiento y Evatuacióñ Estrátégica, y cf6la Oficina Oeneralde Asásorla Jurfdlcai
D€ conformidad con to dispuesto en et Decroto Ley N. 25762, Ley Orgánicá defMinisterio de Educación, modficada por ta L€y N. 26510i en et negAmento aeOrganización y Funciones del Mi¡isteño de Educacjón. aprobado por Dec¿to SupremoN" 001-2015-MINEDU; y en v¡rtud a tas lacuttades detsgadas mediante ResotucjónMinislerial N' 73S201&MINEDU;
SE RESUELVE:
Art¡culo l - Aprobar ta No¡ma Técnica denomnede "Norma oue reoula losinslrumonlos de gestión de lás instituciones educativas y programas de ed-ucaciónbásica'; Ia misma qu€, como anexo, forma parl€ de ts prosonle feaofuclón.
- Artfculo 2.- Disponer le publicacjón de la pr€señle rgsolución y su anexo, 6n elSislema do lnformeción Jutdica de Educación (StJE), ubic€do 6n et óodat institucionatdel lvinisterio de Educación (www.gob.pe/minedu), atmtsmo día de É public¿ción de tapresenle resolucjón en el Diario Oficjal 'El Peruano,.
Regfstreso, comunlquBe y publlqu$e.
@@@@@@
01 1 -2019 -MINEDU
NORMA OUE REGULA LOS INSÍRUMENfOS DE GESÍIÓN DE LASINSfIfUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN BÁSICA
,I. FINALIDAD:
2. OBJETTVOS
2-1
2_2
3. ALCANCE
4. BASE NORMATIVA:
Brindar orjenlaciones para la elaboración, ¡mplemenlación y evaluación de )os¡nstrumentos de geslión de las rnslnucaones educalivas y programas deaducációñ bás¡ca con el propósito de orientar str geslión hac¡a el logro deaprendizajes, el accoso y la pe¡manencia de las y los €sludiantes en el sislema€ducalivo, a trav& d€lliderazgo pedagóg¡co de sus direclivos.
011-2019 -MlNEDu¡c{¡ ouE ú@u Los rNshu¡EMos DE orrÓN o€ L^s rNs¡rrr( oNr.; J.'. '
Roso¡l.,ción M¡nisterial N' 451,2014-M|ñEDU, que crea el modelo de servic¡oeducativo 'Jornada Esco¡er Completa pala las instituciones educaiivas públicasdel nivel de educacióñ sacundari¿"Reso¡uc¡ón l¡in¡slerial N' 281-201SMlNEDU, queepruebaelCurfcuto Nacionalde la Educacióñ Básica.Resolución Minil€riel 629-2016-ll,llNEDU, que aprueba et 'Ptañ Nacionat deEducac¡ón lnlercultural Bilingüe aI2021".Resolución Minileriál N' 649-2016-IV|NEDU, que aprueba el programaCurricular de Educación lnicjal, el Programa Curricular de Educación primaria yel Programa Cunicular d6 Educación Secundarja.Resolución Ministerial N' 321-2017-l\4lNEDU, que estabtece, entre otrosaspeclos, diversas disposic¡ones para simpl¡llcar y reorganizar aspedosvinculados a la ge6tión de las intfucjones educativas.Resolución Min¡slerial N" 732-2017-MINEDU, que crea et lúodeto de ServicioEducativo Secunda a con Residencia Estudiantiten et ámbilo rurat.Rasolución Mnisterial N" 271-2018i\4lNEDU, que aprueba ¡a Norma Técnicadenominada "Noma que regula la Evaluacióo del Desempeño en CargosDirectivos d6 Institución Educativa de Educación Básica en el marco de taCarrera Prlblica t\ragisterial de la Ley de Reforma Magisteriat"_Resolución lvlinisterial N' 353 2018-NIINEDU, que aprueba la No¡ma Técnicadenominada "Normas para la implementación del f\4odelo de Servicio EducativoJornada Escolar Complela para as lnstiluciones Educativas Públicas det núeldeeducacrón secundaria'.Resolución wlinisterial N' 518-2018-l',1lNEOU, que crea et l\¡4odeto de Servic¡oEducalivo Secundaria en AltemanciaResolución l\4inislerial N" 51$.2018-lMlNEDU, que crea et Modeto de Serv¡c¡oEducat¡vo Educecióñ lnlercultural Biling0e.Resoluclón de Secretaría ceneral N' 304-2014-MINEDU, que aprueba toslineámienlos denor¡inados'[/4arco de Buen Desempeño del Direc,tjvo".Resolución de Secrctarfe General N'938-2015-MINEDU, que áprueba tos'Lineamienlos para la Geslióñ Educativa Descentratjzada".Rasolucióo de Secretaría Gener¿l N'078-2017-l\4lNEDU, que aptueba etinstrumento pedagógico denominado "Rúbricás de Observación de A!ta'.Reso¡ució¡ de Secrelaria ceneral N'114-2017-l\.llNEDU, que aprueba ¡os'Lineamienlos que orientan la Organización y Funcionamiento de RedesEducátivas Rurales',Resoluc¡ón de Secrelaría General N'172-2017-|V|NEDU, que aprueba tos"Lineamiontos para la organ¿ación y funcionamieoto pedagógico de espácioseducálivos de Educación 8ás€a Regular".Resolución Viceministerial N' 03&201'M|NEDU, que aprueba la NormaTécnica denominada "Normas para la planiflcácón, creac¡ón, ¡mptementación,funcioñamienlo, evaluación renovacón y cie¡re de los programas NoEscolar¿ados de Educación lncral- PRONOET'
Definir la articulación, responsabllidades y otros aspectos para la elaboración,implementación y evaluación d6los instnrmentos de gastión de las institucioneseducativas y prográmas de educación básicaOesarrollar las principales caraclelslicas de los Compromisos de GestiónEscolar que orientan el rol del directivo, como lfder pedagógico, en La
elaboración, implementación y evaluación do los instrumenlos de gestlón-
4.12
4.13.
4_14_
4_15_
4.17
4.14
4.19
4_26
3.5.
lnstituciones Educativas públicás y privadas de la educación bás¡caProgramas de la educación báEca.
Unidadés de Goslión Educativa Local.Direccionos Roglonales de Educación o las que hagan sus veces.lvlinisterio de Educ€ción.
4.20
4.21
4.22
4.23
4.24
4254.14.24.3
4.5
Ley N" 26549, Ley de los Centros Educalivos PrivadosL€y N'28044, Ley Generalde Educacaóo.Ley N" 28628, Ley que regula lá pálicipación de las asociacrones de padres delamilia en las inslluc¡ones €ducativas pLlblicas.Ley N" 29944, Ley de Refo¡ma Maqislerial.Decreto Supremo N" 004-2006.ED, que aprueba el Rsg¡ameñto de ¡a Ley queregulá la parlicipación de las asociec¡ones de padres de familia en lasinstiluciones educativas públicasDecreto Supremo N" 011-2012-ED, que áprueba el Reglamenlo de la LeyGeneraldo EducációñD€creto Supremo N'004-2013EO, que aprueba el Reglamento de la Ley deRelormá Magisterial.Decrelo Supremo N" 003-2015-MC, quo aprueba la Polític€ Nac¡onal para laTransversalización del Enfoqu€ lnlercultural.Decreto Supremo N' 00+2016-MINEDU, que aprueba la Polilica Seclorial deEducación lnt€rcultural y Educación lnterculturá¡ Biling0e.Decreto Supremo N' 004-2018-MINEDU, que aprueba los "Lineami6ntos para ¡aGestión de la Convivencia Escolar. la Prevención y la Alención de la ViolenciaContra Niñas. Niños y Adol6sc€nt€s".Resoluclóñ Minislerial N' 27+2014-MINEDU, que creá el 'Modelo de servic¡oeducal¡vo para la áencióñ de estudiantes de alto desempeño",
4.6.
1.7.
4.8.
4.9_
4.10.
5, SIGLAS
5.15.2
5-4
5.65.75.85g
CGEr Compromisos de G€stión Escolár.CNEB] Curr¡cu¡o Nac¡onalde lá Educación 8ásica.DRE: Dkeccaón Regiooaldé Educ€ción o la que haga sus veces.EB: Educaclón Bás¡ca.EIB: Educación lntercuhurá¡ Biling0e.¡E: lolitución Educáiva.ll.EE.: lnstituciones Educativss.lG: lnslrumento de cetión.ll.GG.: lnsrumontos d6 Geslión.
?
4.11
4.16_
011-2019-MINEDUErros oE cÉsróN oÉ us LNsTll!
PROCRAT¡§ OE EouCAcrór! 3¡§C¡
M¡nadu: M¡nilorio de Educación.PAf: Plan Anual de frabajo.PCI: Proyecto Cur¡culard€ la lnst¡tuclón Educatlva.PEI: Prcye€to Edrrcativo lnstilucional.Prográma: Programa Educáivo de Educac¡ón 8ásicá, qú€ inc¡uye h diversidadde progmmas de la Educación Básica, como los Prograñes No Escolarizedosde Educáción lniclsl (PRONOEI), Programás de Alfábetizeclón, Programas delnierveñc¡ón Tomprana (PRITE), entre olros.RI Reglamenlo lnterno.UGEL: Unadad de Geslión Educáliva Local.
6. DISPOSICIONESGENERALES:
6.1. Gest¡ón Escolarl
or1-2019 -MINEDUNonfÁ ouE nEGUt^ ro§ NqBlr¡cños or c$nóN DE us r¡snl¡rPiooRer§ DE Eouc^crox 3¡§c^
5.10.5.11.5.12.
5.14_
Es el conjunto de acciones planificadas y relacionádas entre sl - que movjliza aloda la c¡munidad €ducaliva organizada - y cuya sinergia permilirá alcanzar losre3ultados esp€r¿dos que abarcan €l logro de los aprendizajes. y elaseguramienlo del acceso y la permañencia en Ia educación básica (EB) de lesy los esludiáñl6si coñ ellld€razgo peclagóglco de la directoÉ o eldkealor de lainslitución educáliva (lE), elo la responsable del programa oducativo o quienhaga sus veces (a quienes en adelanle se les denominaá diredivo de le lE oprogfama).
Consolidar el rol del dlrectlvo implica orienlar los esfuezos de la gestión hacialas á.eas del actuar dircctivo deÍnidos en los domin¡os del Marco de BuenDesempeño del Direclivo, en correspondencia a las diversas caradérfsticás ynec€sidades de lasy los estudiantes, d6 la lE o programe y de su entorno,
d6 las buenas práctrces. Todo sllo s€á pos¡bl6 por medio de Ie imDlomonlacióñde un acompañañiento sistsmárico etp;oceso ¡e ensenanza y apienJü]J-''Eiejerc¡cb det tide.Ezgo pedagóg¡co debe reconocsr que ta rstacjón entr6 estosdos dominios 63 dlnámica y que tas accioñes qu6 comprsndon, que en ádelanteIámaremos condic¡ones pam elfundonamiento de la tE, sstán e¡flcut¡da3;son Inlerdependlontes. Asl. pars logrÉr los resullados ¿e su oe.flO"
-.'"m(fspensáble geránlizar elas condciones a través ¿e b €:íeborac¿ñ,implementáción y evatuación de tos ¡nstrumentos de g€slión.
6.2, lnatrumantos do Gsstlón:
6.2 I Pare etejercicio det rot dtrBctvo se cuenta con nstrumentos de gelóñ ([ GG )que organizan y conducen los eluezos de ta comunidad e¿r:áf¡va ¡acá-JIogro d_6 rssuhados a travás de ta geÉtión de tas con¿iciones ¿el tunc¡ánámiántode la lE
6 2.2 Estgs inlrumentos son. 6t proyecto Educewo tnstitucionaj (pEt), et ptan Anuatoe I raDap (pA t). et proyocto Curiqrlar de ta hsHución Educativs (pct) y etriegremento tntBno (RI).
6 2 3 La lE unidocente, rnulligrado o pro0raña lormute un soto documenlo de oéstón0e acuefdo con su contexto, según tas orieñtaciones del numerat 6.2.6- de lapres€nle norma.
6.2 4 Las ll.EE. privadás lienen autonomia en ta etaboreción d6 sús intrumentos degest¡ón_, eñ el marco de la normativa ügente, lo cuat inctuye to regulad; en lápres6nle norma.
6.2.5. Dellnlclón y contentdos mtntmos de c¿da tnstruménto de ce§ ón:
a. Proyecto Educattvo tn30tuc¡onat: Es 6t jnstrumeñlo de geslióñ de medianoplázo (3 a 5 eños) que orienia ta gestión escotar de h tf-Cirigiaa at tót;á¿aprendlzajes de las y los estudlantes y a asegurar su acceso y permaneniia enta Ets, en tánto eslos son los resuttados pnornanos de la gesl'ón escoter Asrtambrén, orienta y sirve de Dase pare ¡a e¡abo.áoón adrc;hda de bs ¡emá;II GG
Su revisión y evsluación continua se de6arollá a lrávés de Ia evaluación de losdemás ll.GG., e partir de ¡á cuat§e pu€den reatizaraiustes at pEt.
Conliene, al menos:
. La identrded. que inctuye la mlsón, ta visión, tos princrpios v/o vatores de tálE, dirigidos hecia et ¡ogro de áprendzajes ¿elas y Os tirrJ,ániu" u áesegurarsu accesoy pet¡anenoa on la EB, en lañlo €slos son los resulbáospríorllaraos d6 la gestrón escolar_
En concordencja coñ tosfines y principiosde lá educáoón pen ana, etMtneduDñnoará una propuesta básica de rdonldad que loma en cuenta los etefhentoscomunes e toda§ las I|.EE., lomando como base tos planes seclorialés áéaplicación nacionat. No obstanie, en aras del lortalecl.i""to á" ááü""-"rnlápedagógic¿ y de geslaón de ta institucón oducaliva, eda p;;;complementar, modilicar o adeciJar la propuosta según
"u"'n""""i¿ja"" icáracterlsticas particulares
5 15.5.16.
El primor domin¡o. denom¡nado 'Geslión de las coñdiciones para la mejora delos áprendizaies' comprende cornpetencias del direclivo r€lecionades a lageslión de condiciones para eltuncionamiento de la lE a través de la planilcacióninstitucional, lá promoción de la convivencia democrática e inlorcultural y laparticipación de las familias y la comunidad Por ello, ¡ncluye lá gestión de laconv¡vencia escolar que aba¡cá la promoción de un clima escoler favorablepara el áprendi2áje, inclusivo y democrático, asl como la pr€v€ñción y atenciónoportuna de la violencia escolar, asegurando uñ entorno seguro, respetuoso,acogedor y colaboralivo. Asimismo, incluye la gesuón eficlcnte y equftatlva desus rccuraoa humenos, meler¡ales, de liempo y linancieros, que comprendaaccrones de ma¡lenimienloy buen uso de la inlÉeslruclura para preven¡rriesgosy garañlizar ambienles seguros y salubres. El alcance de esle dominio permiteque el directivo o¡lanice la planificáción, implementación, seguimienlo yevaluac¡ón de la gesUón esco¡ar, asi como convocar y generar compromisos dela comunidad educalivaorganrzada, desde los roles y responsabilidades de.ádeunode sus ¡ntegrantes. Esto último loasume, atravésde la gelión cornunltárlaquetambién incluye la generadón de relacionesde cooperación,la parliclpaciónen la vida social y el apoyo muluo mo organizaciones e inslituciones públicas oprivádas delenlorno
El segundo domi¡io, denom¡nado 'Orientación de los procesos pedagogiclspara ls mejora de los Bprendizajes" contempla todos aquellos aspeclos yacc¡ones directamente v¡nculados al ejercicio y mejora de la prácticapedagógice del equipo docente, á través de la promoción de especios ymecánismos de colaboración, el trabajo colegiado y la auloevaluaciónprofesional gesiionando oporlunidades de formación conlinua y la estimulac¡ón
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3
>EFrl9r-É3
0,1 1 _2019 _MlNEDuENfOS DE GE§NÓN DE U5 IN$ TU
,RO@MS DE EDBC'ÓN BÁSIC{
El diagnóstico de la gestión escolar de la lE, que es de carácter ¡ntegral eincluye elanális¡s de los resullados de la gestión en lérminos de logros deaprend2aje acceso y permanencia de las y los estudiantes. oe igualmanerase analizan las condiciones del func¡onamiento de lá lE, asl como láscaraclerfsticas de su contexto - incluyondo las dimensiones sociocxltural,ling0lstica, geográfica y olras qu€ la lE considere relevañt6s para su geslión- con la final¡ded de ideñtificar los riesgos, las demandas y las oportunidadesque lamilen, permitan o se configuren como un desaflo p€ra alcanzar losresultados de la gest¡ón.
Se debe resa,lar qoe es en el análisis de las coñdiciones del funcionamientode la lE donde se concentrar los aspectosque pueden msjorarse a iravés dela acción de la comunidad educativa. PaÉ su e¡aborac¡ón 6s necesaria larev¡sión y consolidación de información mnlenida en los registrosy sistemasde lnformaclón a los que tiene acceso la lE, de manera qu€ sirva para elanálisis y la reflexión conjunk de la comunidad educaliva. Además, se debentomar en coosideÍación los planes o documenlos onentadores que e¡aborenlas UGEL y las oRE. El resullado de dicho análisis y reflexón brinda la basepara la loma de decisiones y la formulación de los demás ll GG.
Los objetivos a mediano plazo, que sé fomulan de acuerdo coñ la identidadde lá lE, eld¡ag¡óstico, la propuesla pedagóg¡cayde gestión. A partir de estosobjetivos, ¡a lE lormula metas anuales que se concrelan con laimpl€mentación de los demás ll.GG.
Eslos obietivos deben ser reladores pero alcanzables, tomandoen cuenta losrecursos disponrbles cle cada lE, sus caraclerlstic¿¡s y neceÉidades. Se.ecomienda que la lE tome los CGE como referencia para Ia formulacón delos obiet¡vos y metas, dg acuérdo con lo desanollado en el numeral6.3. de la
La propuesla pedagógica, que pres€nta la lonna en que s€ conducen losprocesos d€ ens€ñanza y aprendizaje en la lE, inc¡uye los lineamientos queorientan el PCI y €stá al¡neada al Curlculo Nac¡onal de la Educación Básicá(CNEB) y otros documentos de ge§¡ón regionalo local perliñentes.
. La propuesta de gestión, que presonia las caraclerfsticas de la gestiÓn escolarcenlrada en alcánzar los resultados esp€rados respecto al logro de losaprendizajes, elacceso y la permanencia de lásy los osludianles en la EB, apartir del eiercicio de un liderazgo pedagógico que gestione las condicionesdel funcionam ienlo de lá lE, re{eridas aldesarrollo pedagógico,la convivenciaescolar y el aspecto adm¡nislretivo.
Adicjonalmente, la lE puede inclu anexos que conlengan los documéntos queconsideren út¡les para la fomutación del PEI y que en el luluro puedan servircomo referencia pale §u geslión.
b. Proyécto Currlcularde la tnstltuc¡ón Educatlva: Es elinstrumonlo de ge;tiónque or¡enta los procesos pedagógicos de la lE para el desarrollo de los
eprendizajes establecidos en el CNEB, asf como las orientac¡ones de los
modelosde servicio educátivo, s€gún corr€sponda Se desarrolla en elmarco dela propuesta pedagógica de la lE y de los documentos currid¡lar6s. lomando encuenta las cáraclerfslrcirs, las ñeco§¡dades de aprendÉaie y los intereses de lasy los estud6ñl6s en su3 div€rsos co eaos
011_201s _MtNEDuLNros occr51,ÓNDE -as h!Itu
PROGWAS OE EDUSC¡ÓN E(srcA
El CNEB es la base para la elaboración del PCI, que se concreta a partir de unproceso de divers¡licación curricLrlar, conducido por eldjreclivo. en coord¡nacióncon el equipo docente, a lravés de la Comisión de CAlidad. lnnovación yAprendizajes, y mn palicipación de la comunidad educátiva, tomando e;considéración los linoamientos de diversilicación cunicutar estabtecidos en tosplañes o documentos normaiivos de las DRE y IJGEL, en caso se cuent€ con€llos. Dicho marco puede integEr talleres, proyectos u otras formas deorganizac¡ón cu nicular definjdas por la lE.
Su evaluación y actua¡ización es anual, depend¡€ndo del anátisisresultados de los logros de aprendizaje de las y los estudianles ydemandas pedagógicas que se presenteñ duranle el per¡odo lectúo.
Con la finalidad dp conlar con un documento ágit y perlinento para ta tE, serecomienda que se enfatice en lo particular de su propuesta evita¡do repelir loestablecido en los documenlos cur¡iculares del sector.
Cont¡ene alr¡enos:
. El plan de eludios, de acuerdo con la modalidad, et nivet, ciclo y mode¡o des€rvicio educáivo y/o olras caEcterlst¡cás que se coñsid€ren retevantes,segÚn corfesponda.
. Orienlaciones pedagógicas en lorno a la planificación curricular, mediaciónpara elaprendizaje, evaluación formativa de las y los etudiantes, entre ofasperljnentes a lá modalidad, el nivsl, clclo y modeto de sérvicio educátivo,alendiendo la d¡versidad para ellogro de los aprendizajes.
Reglamento lnterño: Es el instrumento de getión que reguta la organizáción yfuncionamiento iniegral de la lE para promover una convivencia escolardemocática y un clima lavorable a los aprendizajes, en el marco de las normassecloriales vigentes dependiendo del tipo de gestión de ta tE, y preslandoespecial aloñción a las fuñciones y responsabitidades as¡gnadas a los dislintosmiembros d6 la comunidad educativa, particularmenle at per6oñat directivo,docente y adminislrat¡vo.
PeÉ ello, eslablece pautas o procedimi€ntos de actuación, comunicacióñ yconvivencia de aplicación exclusiva en la lE entre los integranles de acomunidad educaliva, tan¡endo en cuenla la modalidad, niv€|, ciclo y modelo deservicio educálivo y/o otras caracleríslicas que s€ cons¡deren relevantes.
Su evaluacióñ y actualización es a¡ual, aunque puede ser revisado y reajustadoperiódicamente, sujeto a los hechos que alteren o pongán en riesgo laconvivencja escolar favorable al desarotto de los aprendizajes o contravenganlos valores y princ¡pios presenles en los enfoques transversat€s del CNEB y su
Con la finalidad de co¡tar con un documenlo ágil y pertinente para ta lE, serecomienda usar un lenguaje s€ncillo y evitar que sus conlonidos repilan toexpresamenlo eslablecido en el marco normativo sectorial apl¡cable.
Conliene, al menos:
. Las paulas o los procedimienlos de actuación y de comunicación deapl¡cac¡ón exclus¡va en la lE, portos integrantes de ta comunidad €ducativa
, 011-2019-MINEDU
. Las nomas de conviveñoa de Ia lE conc'rtádas con 106 inlegEntes de la-
Ií,'iü.¿- "¿rüti*'
v que reemplazan cr:alquior conleñido ref€úlo a
normas de dlsopllna..lI"i'Jr!"0"iá'"'l.er.pflvadás,debeincluirlosconteni'osestablecidosen
las nomás d€ la materia aplrcables
Plln anual de frabaro: Es ellnstrumonto do g66tlón que concrele los objellvos
l',i'jtll'i.iÉá. L"t i*€ndo de roms precisa' las aclividadés o tareas que se
:#*"ff iT[Ti#it5i"']r":r*:il"':#triii-q:ftü':r*?li',Urü". ¡üi,i'"1"J-r"á;ie las acrividades mlnimas definidas §sctorialmente'
su évaluació. v aclualizaciÓn es pemenente en funoón d€ las necesidadssde
iilÉ'i'"ol-i" i'i,pr"-"^t oón de las activ¡dados planrficadas' asr como do las
iinirlüi!. ". iii,.acÑs imprevisras que pudieren presenlarsé duranre et
Contiene, al menosl
' [TJ:jf#""¿1¿","iü""ijy'i3'ji*
""TX§IH
:ü""ltT'6i:X'S¿, fli:iii l,l* 0"".""r4"
"" elnumeal 6'3' de le prosento noma' 6n elmar@
L"i"l'1,-iri"iii"á"" i *"""idedes delinides por la lE'
La imotementáción de d¡chas adividades idéntifica con claridad los plazos y
'álliiüül"lliá.-¿" en orenta las prinopales comis,ones v comilé
iírJiiiiii c.ii.i"o" ¿e caridad, lnnováción i Aprendizajes comisúñ de
ü:i#1; ñü""" Educativos v ,Manrcnlmienlo de lnrraoslrucltir¿
ó;;;¿";" Educación Ambr€ntar v--G€sl gl J:1,:?"Sgif::Tl'&""1comná de Tulorla y OrienlaciÓn EducáIM
i"-".iii,liar ,ii"rór"" espscilrcos que derállen las aclividades que s€
üiliáéiIi, ill"-"¡"¡"s, k's q'¡ales pueden incorporarse como anexos al
Aouellas ll Ef que hayan implemenlado plenarñenle las prádcas de gelón
§i"'üü" "" "i-*.ér¿r
6.á de ta presente norma puedon abordar otras
oráclcas adiclonalss que promuevanremelora da los resullados de la gostión
§:üñ;;;;¿;cin "''scaracterlsticas
v nec€sidades
. L, cslendarizacón do hs horas loctivas' leniendo en cuenta la. modalidsd el
' iiJi'ii],l v -ñiJ","
¿e s€rvicio educátvo v/o otres car¿cterilicas que se
consideren relevanle§'
Esta calendarización o':enta la jomadá laboral el€ctiva de los docentes"Si la
lE olrecE más de uñ s6rviclo' c¡clo o nrver educalivo o funciona en más de un
il;;;;;;# *bndáñzac¡ones dilerenciadas para cada cáso'
Ls rE incruye en sus anexos ros doclmenlos ?:¿,""""¿"JS|HUXJJ[fl'á
seclorral vgenle esi como olros docÚnonu' "--_ 'iár"rioi O" "lai...
r"rÉbaio coiidiano. Puede nclurf, pof ele
lii#á"ü-" üi,l .t"ir"'* de la prádica doc;nle en auta vde lás reunonesoe
;ffi1',.calñ;;l;;. h descripción deiellade do ras aclMdades
instiluc¡onales, entre olros
6.2.6. Documento de gestlón para ll.EE. unidocentB, mult¡grado y prográmas
Por las cáracloridjcas de las ll.EE. unidpcentes, multigrado y programas, seelabora ánualmente uñ solo documeñto de gestión que ¡ncorpora los crntenidosmás acordes a sus §araclerlslicas y necesidades. Se trata de un documonto degesÍón srtidrlador que incluye aspeclos básicos de los ll.GG. y garaniiza elbu€nfunclonamienlo de la lE o el programá. Contiene, al menos:
. La idenlidad, que incluye la misión, visión, principios y/o velores do la lE o elprogramá, s€gún lo establocido en 6l litersl a. del nurfiera¡ 6.2.5. de lapresonte noma. Esta rdenlidad no requierc aclualizac¡ón anual.
. Eldiagnósticode le g6stlón oscolar de la lE, s6gún lo establecido en e¡literala, del ñumeral 6,2.5 de Ia presente norñá. Esle diagñóstico no requ¡ereactúalización anual.
. Las normss de @nv¡venc¡e de la lE concerladas con los ¡niegrantes de lacomunidad éducáliva, y que reemp!ázan a dralquier contonido referido anormas discrp¡inarias.
. El plan de gsludios o los lineamientos pedagógicos básicos que orienten lapráclicá pedagógica de acuerdo con lá modalided, el nivel, c¡clo o mod6¡o des€rvic¡o educalivo
. La prográmáción de las aclividades a desarrollár durante el periodo lectivo,tomendo como relerencia las práclicas de goslión sugeridas en los CGE 3, 4y 5, que se desánollan en €l num€ral 6.3. d6 la presente norma, €n el marcode las prioridades y necesidades definidas por la lE o el programa.
. La calendarización de lás hoÉs lectivás, l€niendo en cuenta la modalidad, elnúel, ciclo y modelo de seryicio educatúo.
Este documento de ge§6n s€ elabore, áctualiza, epruobe, implomenta y ovahlesegún las indicaciones eslablecidas on €l num6tal 6.2.7 de la pres€nle norma.Si la lE integra uoa red educat¡va, ádopia los ll.GG. correspondientes.
6.2.7. El.boreclón, lmplementaclóñ y evelueclón de lo3 ll.GG.:
En el marco de la gestión escolar es necésar¡o desarroller una adecuadaelaboración, implemenlác¡ón y evaluación de los ll.GG. Estas acciones puedendarse en parelelo lve. gráfico 11, por lo qu€ debe aprovechars€ larelroal¡meotación onlre una acción y otr¿ con la fnalidad d6 contrlbuir a la mejoraconti¡uá de la gest¡óñ escolar.
El directivo d6 la lE o el prcgrama €duc€l¡vo lidera estas accion€s, que debenreel¡zarso de manera arliculada pará asegurár resullados, con le p3,licipaciónde la comunidad oducaliva, segrln los roles y las rcsponsabilidades de susiñtsgranles. Pa¡a6110, es necesario organizar a la coñunidad educátiva a lravésde las ¡nlancias ds rep€sentación y palicipeción existentes, incluyendo entreellas las com¡s¡ones o somité conformados en la lE o el programs, asícomo elCONEI, el Liunicipio Escoler u ohas formas de organización estudianlil, laAsociac¡ón d6 Padres de Fam¡lia, enlre olros.
En el caso de las ll.EE. unidocenles o mültiglado o¡ganizadas en redeseducátivas, €l liderazgo ss asumido por el directúo de la red oducativa junlo alos dir€clivos de las ll.EE, que las confonnan- En el caso de los programas, estaiunción es ásum¡da por elo la responsable de ele
soU
i"I3
§;§.
Considerañdo que los instrumentos de gestión lacililan las ecciones or'entadasaldosarollo do los aprendizajss qu6 €slableco 6lCNEB, los principios yválores
,:i' ',: ' 01 1 -201S -MINEDUroRs ou€ REcr¡u Los m6rñn¡s.ro3 !E oÉsróx o€ r^3 irsflI¡.rctra EoJc rr^s r
PRocMas E cürc oon o/§rcl
2
01 1 -201e 'MINEDUErros DE GEsfróN o. L^s rs¡rv
PRoe ^s
oE EDU*rÓ¡¡ ElsE^
a. Elaborac¡ón de los ll.GG.
r, 01 I _2019 -MtNEDu
presenles en sus enfoques lransversales deben ser incorporádos en la gest¡ónhabitual de la lE o el programa y, por lo tanto, en las acciones destiñádas a [aelaborac¡ón, adualización, implementación y evaluación de los ll.GG.
elcasodelPEl, su aprobación rige por etperiodo de viqencia estábteci.tó 1t,6anos) stn qu6 6ste se vea afectado pof actuatizasones que pue¿an aproüaÁádenlro de d¡cho periodo de vigenoa.
Dadoque los lt cc. son de usornbrno para ta tE o 6l programa. no es n€cesarioque se remitan de formaffsica njvjÍuata ta UGEL d" É iriis¿irci¿^, ii".Á-J"i;€sle únima puede concretar v¡silas e tas l.fE. o a t"" ñ;;;;;;;;;1;;;".;de dar sopona durante et p€rtodo de etaboracióñ, ;Á"-d""üii¿-" á i""i,]irtilde los ttGG. Lo importánte es que estos instrumentos s€ difundá;;;;;olsponotes par¿l su rev¡sión por parte de tos integrantes de la coiuná"Jeducativa, los intore$dos y las aLloridades compBtentes.
b. lmptementactón de lo3 I.cG.:
Lá implemenEción de lo ptanllicado en los lt.GG. corresoondientes afoe¡ró.jórecnvo, es reatiTada por ta comuñidad oducativa seoún tos á1." "res_pons€bit;dades de sus integranles. y/o comtsione" V -r,r"-ánro_"áá"-É"iáelllderazgo detdirect¡vo de Iá tE oetdrograma
S¡ surgen ad¡vidades o acdones no provitas en el Deriodo tecrivo ñ.r tácoyunlura o por tas disposiciones espectficas dei secior. esras "r.i"" .",,nc¡u¡das en et pAT en cuafquis¡ momento. Además, se oeoea evaluar ii álctrasac¡rvoaoeso accones ¡mpticdn odemandan ta modf¡cac¡ólde uflo o r¡ás GG,
c. Evaluación de ios tnstrumontos de Gostión:
La ev€luacion es un proceso peffñanente en ta tE, lo que imDticé et seourñ.éñraa ta npEmentación de tos GG, es decir ar nivei de cumol¡mienL oe lasaclvoades pEnt,¡cada§ paÉ alcanzar tos oblelivos y ¡as metai p¡opuestas Náobstante,.s€ aptica at finat det periodo toctrvoón r¡n"'" oé *""ái¡á!ii"r,üj."qe |a gesron en et marco de la rendición de cuentas V coincido con tas dos r02rsemanas delnadas a la etabor¿con y actuatización á" U" il.cc en ulüJ"'á"ír.Er, su eva¡uaoón s€ realiza de forma contnua, atovatuar los demas I GG v;icuñphm,ento d6 tas m6tas estabtecidas, y. de form" t;¿sr"j,; i;;;;;;",;
Pa¡a facrtrtar ta evatuación de tos GG . s€ recomrencta reatzar un seouñEn,óconrnuo a ¡a mptemenlaoón de las edivtdádes ptanftcadas. el cl;t or;.;dosarrorarse de forma monsuat. binestrat o tnmesl¿r*é,:" l" i,irü"iá" ol!:Try,9!9 t" ,E o er prosrama haya esrabr6c,do. t"." ;:";;*d" ;;;segumento, s€ propone elaborar ál menos un balance a ta m¡fá¿ ¿ef oeno.tolecltuo, ef cuat puede desarolarse durante hs v;ca;i;;s ¿'áJ;-;;estudianles.
El següimienlo conl¡nuo-y el batance pemittén ioenlilicar los avences en tamptemenulc'ón de toslt.GG pafa detectar po§rbles oponundades od¡ficuttadea.rslas, a su ve¿, deb6¡án ssf atendidas a través dej alusre de tos ii.óé.conespond¡entas y/o de ta ección inmediate o m€diara ae tts integianles ¿át-ácomLlnidad €ducatjva, §egún sus roles y responsabilidades.
Para el batance recomendedo a la mfad detperiodo leclivo. ta ¡E o ét o¡dnm,cuenla con une (01) semana que puede se, to.a¿a Ourant"
"l ."¡Ii-",i","Ip€rodos vacacionates de ¡es y tos estudiantes. En ese sen¡ao, el dersánaráeli
rE,o er programa no podrá ser convocado por 9t Minedu, tas DRE o las UGEL ;act,uoades de capacitaoón o cuatqurer otra simrta, qre r"" ,mpiOa áésrin-ar. Jmenos lres (03) d¡as, de tas sem¿nas de tas vacacior." ""_lár!i.llüÉ"á
Para facilitar los procesos pedago€ icos y d6 gestión, la elaboración de los ll.GG.,s€ realiza allnalizar un periodo leclivo y conlinúa en elsiguienle, basándose enlos resultados de la ¡mplementación de los ll.GG. del periodo lec,livo previo
Las ll.EE. p[rblicas o los programas, y aquellas ll.EE privadas que lo considerenadecuado, de acuerdo con sus caracterlsticas, noc€s¡dades y recursos,djsponen de dos (02) semanas luego del témino de clases conespondieñtes au n periodo lectivo y dos (02) serna¡as ánt€s del inicio de c¡ases correspond¡enlesalsiguiente periodo leclivo, para la oportuna eleboráción de los ll.GG., y otrasacc¡ones odeniadas a asegurar el buen inicio del p€riodo lectivo. En ese senlido,el personal de la lE o el programa no podrá ser convocádo por el Minedu, lasDRE o las UGEL ajornadas de cápacitación ocualqui€rolÉ similarque iñterllera
Siempre que sea posible, los panes reg¡onales y locales de carácter sectorialoterrilorielse lomáén comoinsumos para laelaboración de los ll.GG. de las ll.EEdel ámb¡lo de competencia terrilorial conespond¡ente-
En el caso de hs ll.EE. o progmmas públicos, los ll.GG. se aprueban medianleResolución Dkectoralde la lE oelprograma o red educativa, según co[esponda,Eñ sl caso de lás redes educalivas, la Rosolución es firmada por el director d6redi en elcáso de los programas educal¡vos, es fimada por el responsable ocoordinador del programa educativo.
Dependiendo de las ca€ctelslicas y necesidades de cads lE o programa espos¡ble aprobar lodos los lf.GG. mediante de una misme Resoluc¡ón DirectoÉl(Vet Anexo par¿ el caso de ll.EE. pnólicas) El único lG que requiere seraprobado anualmenle es elPAf. Silos demás ll.GG. no han sido actualizadosomodificados, no se rcquiere uná nueva Resolución qu6los apru6be-
Deda su naturaleza fle)(ible es posible que los conlenidos de los ll.GG. semodifiquén o aclualicen durante el pe odo lectivo, especialmenle on elcaso delPAT. En el c¿so de las modillcaciones a los ll,GG. que se realicen en el mismoperiodo lectivo, no seé necesaria la modificación de la Resolución que losaprobó, sálvo en aquellos cásos en que estas modrfcaciones afecten lascondiciones baio las cuales se ofrece el servicio educativo.
En el caso de ll.EE. privadas, los llGG. se aprueban de acuerdo con loestablecido en las normas de la materia aplicables Si lo cons¡deran opoduno,podrán toma. €n cuenta lo regulado en la presenle ñoma rcspeclo alprocedimiento de aprobación de los ll.GG. para el caso de ll.EE. públicas.
Durante la evalusción de la gestión escolar, seé posible analizar los cambiosrealEados a los ll.GG, respecto a sus vorsiones aprobadas, con le flnalidad deidenlifcar oportunidades de mejora aplicables en los poster¡ores periodos
Lá aprobación delPATse realizadurante los dos(02) primeros meses de cleses.Este plazo también aplicá para los casos de aclualizáción del PEl, PCI y RI En
10
01 1 _201s -MINEDU
ffirm
de tos ll.GG, dependiendo de las caraclerlBticas y necesidede§ de cada lE o
progfama.
La evaluac¡ón de los ll.GG. consohda los resultados de s¡ implemeñtacón pera
,"1 i&"-ir¡"á, * árrr¡¡ución al togro do los objollvos y mstas de le lE o €l
;;mBma. s6oún lo establecido en el PEI Las conclu§¡ones d€ €lá evelueoon
fiil;;i";il;-,*lizar ajules v mejoras en la eráboraqón o eclualEacón
i.ii" lrcói r"á.á "ú""te É¡¡o¿o lectivo, vtamolán lacililen la comunlcaoón
i" i"" **["J* ¿Ja gestlón escolar v la rendÉión de cuentás ante la
comunidad educativa
c¡t6@ 1 Et'*fJzEú¡', d!,u.ttrúcl¿,t .otot'a'!óh ,pk,úÉid1v*tutc}ó¡ dekBtt GG
: 01 1 _2019 _MINEDU
Éúos e o¿srÉN DE u3 N§rruPRoGñrr¡r§ DE Eürc^crór¡ &\§lca
Relaclón de Io3 ln3trumentos deGestlón con los Compromisos de G63t¡ónE!colar:
Por ello, la comünidad educalrva los considera como referenc¡a par¿ laelaboráción y/o actual¡zación, implem€nlación y evaluac¡ón articulada de losll.GG., dentro de un enloque de mejoracontinua.
Los ll.GG. plasman la rüta a seguir por lá lE o elprog¡ama, en el medieño y corloplazoi leni€ndo como propósito el logro de los aprendizajes, el acceso ypermanencia de lás y los ost¡rdiantes de la EB. en tánto gslos son los rcsullÉdospdo larios de le geslión 6scolar.
A su v€2, los CGE presenlan indicadores y prácticas de geslión. Los indicadoresde los CGE I y 2 permiten a lacomuñldad educativa elseguimientoy evaluaciónde los resu¡tados de la gestión de la lE o elprograrña. Por su parte, lss prác1jcásde gelión para IoB CGE 3,,1y 5 pernilen avanzar en elcumplimienlo d6 ¡ascondiciones para el funcionaÍnienlo de la lE o el prcrgrama, según lascaracterfstic¿s y los recursos con los que cuenle.
632
M.' ..@ l"l
6.2.8. Artlculac¡ón de lo3lnltrumontos de Gest¡ón
ed¡d2 u§.,.to,cGEpet d*bt&.ú, itr*n}ttdtóiy ed!án¡b bt tt Gé
@Lós ll.GG. están articulados y guardan coherenc¡a enlre sl teniendo en cuenla
:;: :,-;;H;-óai se atríráan a lo establecido en el PEr' su eleborac¡ói'
#;á;^l;"i;;', ""d,"ii¿n
se oesarrollan de foma conjunta entré los
i"il",i;'". .i. d Ámuridad educar¡va Aunque esta actividad la lidera al
¡,i"áiro es ta Comisilnde Cálirad. lnnovaoón y Aprend¡zajos quÉn cuñpe la
I'n.ión de erticular la oarticipaoón de los ¡nlegranles de la comunÚao eoucalva
;;; ;ili""ió". '"aráli.""ion, lmpbm¡nlación v evaruación de los
instrumenlos de gel¡ón de la lE
compromlsos de Ge3tlón Escolar:
sñn aoúellos oue Dromueven y reflejan una geslón adecuade de la lE oiÁ..tiM ar settatar tos resultados prioriz¿dos que se proponen alc¿mzar' as¡
l.-,r-. i." mnuiciones oara logrsflos. LosCGE son cinco (05) y so divrden eñ oos
iózr oe resulta¿o tcGe 1 y 2) y tres (03) referidos a las condErones para €r
iii#"ñ[iii Jriá re; ¿ár piórama lcce ¡ 4 v 5)' En es6 §entido' los cGE
":;;;;;; ü;;";"; c,.,ándque ta a¿ecua¿a serióo de ros cGF 3' 4 v s
prom;eve le mejora soslenida de los CGE '1 y 2
6.3 3. Dcscrlpclón, lndlcadore! y prácUc¡!:
A mntiñueción, se presentan la danomiñación, la descripción de logro y losindicádo.es o práclicas de gestión de cada CGE, según corresponda,
cxEa.
R.d'rcdón d.l qllle o pd@f¡J. d. órrdltu qÉ
nndohd6 .r l.llo ¡,.r p6rio¿o r.diw.
I Eñ N lE o ú Ooam. @¡ pod ..l!dsh. E¡ m¡ úl er .¡ núñD ¡,.1 ind c.dor A rlf.l .b &¡ o ...dán,ú!!lñ-i. ¡at ñ1. ú'6 ¡Ell¡.r .r ñrnn.m d. .¡ludrnt ¡ .dd qu . p@ml¡jo.r Eñ .1 ú.0 d. rd .orücl6 d. l! EBE, { 6É1d..ñ lo d6.mp.ñ6 Drdrrd .n ol Pl.n lrdlvhu.l d. Ai.ñdón d. r.ñrñ. o nlño dd PRm y a .r Pr.n d. orañtlcró¡ rññróúr d.l ..tu¡r¡.¡r. d.r CEBE E¡ or c& d. rr.EE. ó. Ela md.b. ó61@ ¡r. r.do .l raL¡¡ ó.r dd.idro d. ofr.ldrdú c@doivr 6 Lícú. orror¡Er¡ y c¡.dlm.r N.dNbl Edñb. o ldb. ¡.9'in mp..n¡! Cornpd'd. . lc ..td.r[.. qu. dq.n d. ¡.1.ü. . l. lE y m .o¡idr .o f..lrdo . olr. lE.
e i.d¡cúúB 6 los CGE
Ep?5ob
,ll,-
1?
6.3.1.
ñv.r .alirtácrcfL .^ dáluadon..
01 1 _201s -tulNEDuEÑros o.cEsrrÓNoE LAs Nsrf!
PROGR*SOE EDUCAC'óÑ SSICA
.,1 ,\.: 011_2019moc¿4 ¡ § E orrc\có¡¡ BÁ§r¡
.MINEDU
Geno'acrcndcospacosde
prád¡e p.dasó!l@ dc lG d@le§, y él involu@ionlola. lam¡rra5 €n tuiodn d. ro. r@nd'Ei€á d€ r.á v ro3
MonLro,.o d6 L. pfádb€ peóagóoraRúbfr* d6 ob*frao'ó¡r dá aur¡rÉcocí ¡nbnn5.rón &bE 6u d.rñpéño,o, rdeñdrGf,otur.zs, [email protected] y realar stli.ola d.
Promooión dor ,@hpEñamioñro ár oetudranto y a rs
oo€).
^ñárrs péftudico d€r pó96.o d€r ¿pEndrz¡jo de hs y 16
e6ludlanlasr:, ¡dúnieMo.L6ra6 € imprém.nrándo
Cuando no sea posibl€ imptementar Jas prácticas d6 gestrón en su conlunlo. eldrect¡vo de-ta tF o programa debüá pbn;6car su crrrnp-rifni",t. pr"grá#i ";j","J
r¡.rr§. que conespondan
En el.caso de ¡l,EE. unidocentes o munlgrado que pertenezcan a una rededucátúa, estas práctcas s€rán mp¡ement¿ides a t;v¿i ¿e o,l¡al*"¿"".-,""DISPOSICIONES ESPECiFICAS:
R6ponsab ¡dades do ta tE o 6tprograma:
. Del d¡recüvo cte la lE o 6t programa:
a 1. Llderar.. como responsable de ta geslión €scolar según to señalado en etnumeral 51. de ¡a DresenE ;om,rmpreñentación y ovaiuacl¿n oe los ll cl
la -elaboración'
aclualizeción'
o" r" co-rio" á" b-"1¡á";:' i;,""ñffi ,fff ¿'""1"1 B,?iTff ;lJl":fveces,á.2 Convocar,,organizár y detegar Iareas o act¡vidades á tos integrant€s de tacomun¡dad educaüvá según sus respectivos .1"". p"r" já""üiáLll"l
actuat¡zación. impt€montación y evatuáci¿n ¿u lo" ll.Oe, "n
dnéiol-Ji,- " f_i-p 9"llbL:"igo:n et marco nofmarlvo visenrea r. AproDar mediante Resotuoón Direclorat. o É que hagá s¡Js veces. tos lt CG.o sus ¡espect¡vas acluatEaciones, corr6spondientes a cada periodo led,;
, dentro d€ tos ptazos establecioos para dicho Índ{. \.omlntcar a ¡os inl€grantes de la comunidad educat[a tos contenidos vacr¡vidades plánifcadas en ros l.cc. eñ ios romato" i.1ol""iri"áilüisu comprensión e ¡ncorDoración
"o PIg,]: ,:l?,-:l"1acjón y €t desaror¡o de res prácric€s de qestión d€ rosu\,E ej runoon de tas característÉas, rr" ná"""i0"0"i-v"L".4"-r'rs§crsponibles. de- ta tF o etprog.a",a, prra étd""arrott;;;i;; óre1"o;.#:t¡as y bs estudianies
á.6, Establec€r aljanzas o mec€ñismos d6 art¡culación o cooperación conorganizac¡ones, ¡ns luciones, auloruádes_u otsos aclo*" deic.;ü;; ñ;respondan a las necesrdades identficadas en el Oiasná;i;;o.-vcaracterrsticas de ta tE o det prosrarna con b r¡"aijáo üá"i"süiirlobjerivos
7
71
a3tÉtcsie d. .cmp¡ñañiá o pédágreronsar, daluar ylo ár d«r6ions
Forrar€cimiorfo d. ros espams de páÁ'cjpauóñy ollanl¿¡ión!¡ d¿ lr rE o protram., pf@rufldoÉl¡cbn* iñtdpóen.l.3 p6ilvá
E áboraclónadlcuhda, @nelada y diru6lóñ d6les n«m!!
rñd.ño.r.dó,' d. .cd.B. d. p¡erencrón óo lá ü.réncj.@¡ 6tudaí6, Lm¡fas y p€6d.rr,€ r.lE o prolÉmaabñclón opodun. dé .tu adoñe ¡ d. vioLtrd¡ conrd ñiña.,.lño! y .dole56nl@ d€ acu€rdo cóñ los pElo@ 6
Esbbr..imnto de uná E¿ d. pDbÉión,! p!É raprcvdÉón y ol..dón d6 la v'ol6ndr 6.¡¡.'.
I Eñ €r i:e de rd $Moos de EaE , d€ L€ 6rudr.ñr6 'fdurdú,
6 BÉro proñ@r y wnño. r¡ @diruidad da. h¿v& de 3u óó@r¿dón .¡ uM lE o p¡osdmá de ruqui« rEdatdad de h Ea
. En €¡ c..o d. 16 posGmas, la m6jora d. lá práctlq abarca t LG pDmoloros conunil¿rL6 u otro lipo d. petsoñ¿r qu€
' En .r 60 rr¿ h EaE.6 ¡'nbpoÉable que ¡6 6tudi.ntls a¡rr€¡ 6n uÉ earu.dóñ psi¡péd6góli@ y qre rapran¡rqrón @m@rÍ c.reüe 16 d*n9.ñ6 pr.ü310é M d Pra (PRrfE) y Por (cEB€) de 106 ..rudbnros. Enlr6 6r €qurpo df€cuú y docnr., .ñrf6 doÉñh. Dáé por ddo, pof niúr oloI En .qu.ll$ ll.EE cuy6 d ,odlvos Ensai ául. á e¡Co á. paoizáró .l uso dé ot 6 me@nEmd dá r@Jo ó.nlom¡dón sobé.rdGempeño sl no es p.¡lbl€ noñitoreaf ! todos lú dodr€, lG d É.llvc, iobcdonafáñ á un
€rupo d. dGñ¡r. . sr runiro@dG, §égü r¡! ll@íd.dA d. rá rE o prc!Éma Eñ 16 rrEE dmd. los dMs!iár9¡ñ 3ul¡ a ÉEo, { brlñd.r¡ 6ayof riofidad ¡ l¡ D.á.¡b 1 d. drj¡. ccE'0 [rooi.ro N' 2 d.l M.@ de Etr oosmp€¡1o D@ñi..!r ld.ñlflcaoión d6 fori.rdas, oporlnrd.d* d6 mqora y no@6idad$ d€ fmadói p.d.Oógb o dr.crprimr d. lo5dmenr6., á p5.rir d. d 6úrrad6 dsr ,Únoréo dd t¡abáto d@nre .n áulr y oté tuáñlo ds iilomrc ó..i? En 6l o& do ll EE do ElB, 36 daóo pBrár *p.dr áhndón d d*rcllo d. @mpére.ra. ámunrú0vrÉ ú L6r¡9ut
'r Lre. mo munL¡prú 6@raú, CONEI. APATA. .mt¿3 d. !ub, conúok dá ra lE, As6¡adóñ CRFA, ent6 olcálclp..lón d6 lt3 l3ñms.Nlitú.1oÉ. aohnd.d* o acrore d.r @fle{o de rá rE o Prcoraña
Gestiona. tos recursos humános ye@nómrcosde ta lE en concordancie conlas nomas esf,ectfic€s aDlicebtésGe-$ionar tos,recursos humaros det programa en @ncordanda con rasnormas especf licas aDliebtésR€ndtrcuenta-sa los iñtegranl6s de la comuntdad educ¿liva resp€clo albqrooe los aprendizates y otros fe§utlados de la oesttón esco¡a, oe la lE o-elprograma; con relación a la imptemertacióñ y;vatuació; d;t.; .éé:
- -,
a.8.
a,9
b. De los docentes, p€Bonat. tnshnc¡asotras de Ia lE o ct Programa: de part¡clpación' organlzáclón y
b.1. Panicipar de forma coñjunta, democrática y sotidaria en fa etaboracónactualizádóñ tmp¡emeñl3cion y eva¡uacrón de bs .GG. i.-iá-lt -"-"rprograma, s€gún sus respectivos roles y responsabitiOaaes asignajas. ",
. Responsabitjdedes d€ ta LJGEL:
Son responsabitidad;s de ta UGEL en etámbitode su competeñc¡a territorietj
[email protected]ó¡ do wqtos que af.cld su empllñi6nlo.G€rrLó6 o9o¡ru¡B y dn @ndrdMamLénrG d. La matñq¡o.S€ouhrñto . l. r6lst ñcrs y punu.rldad d. rú y 16úrúd¡¡d6 y do pel!@l ú.guEndo ¿l amprimiÉnlo dc
M3ñr.nlñi8do dc..pácc aalub@quc qa6ñüe¡ ra Elud á inrés,idad fsrcr d€ 16 dmunrd.d
Enr¡.t. op.nuña y pmo¡ión dsr 60 do m.l.,i.r6 y
G€nón y márfmioiáro d6 r¡ inrE
CNEB
r3
011-2019'MlNEDuNME OUE REGUU LOS INSIñJT¡EITOS DE OEgNóN DE L'§ NfiNC
PRocutr^§ oE €DU$oÓñ E$rcA
7 3 Responsábllldades de la DRE:
a. Bnndar as¡stencia lécn¡ca para generar alianzas estralég¡cás o mecanismos d6al¡culeción y cooperacióo con organizaciones civiles, inslitucioñes públlcas yprivadas u olrcs ectores dal coñtexto para promover el compromi§o de apoyomutuo, a partar de la identif¡cación de las necssidados y caractalstices de lasll.EE. o los programas.
b. Erindar asistencia lécnicá a las ll.EE. o los programas par¿ la imploñontecjóngr¿dual y progreslva de las práclicas de 96slión de los CGE, s€gún lascaraclerfsücas, los recurs6 y Ie§ necosidades ds dichas ll.EE, o progremas.
c. Brjndar asistenoa técnica a las ¡l,EE. o los progremas pára la elaboración,aclualización, implementación y eveluación de sus ll.GG., según lascaractorlslicas, los rccuÉos y lás necesidades de diches ll.EE, o programas,prjorlzando la asislencia en el cumplimlento de los propósilosde los ll.GG. ántesque en su coñtenido en léminos de fomatos distonibles o el uso homogéneode henamientas.
d. Consolidar y ená,izar infomáción que pemfa identifcar las c€racterlslicasl. yn€cosidades de las ll.EE. o de los programas de su jurisdicclón. :sf como losresultados y lás condiciones de su geÉtlón escolar a parlir de los reg¡Elros osistemas d6 inlormación s€cloriales exislenleso, otros registros del EBtadoiT uolras fu€ntes de inlormación conflables a hs que lengan acc6so, para ef€closde las accionesd€ asistencia técnica.
b.
7.4.
Son responsabilidades de la DRE en el ámbito de su competencia lenitorial:
Facililar el gstablecimienlo de eliánzas o mecañismos de arliculación ocooperacrón con organrzaciones, inst¡tuciones, aulorjdades u otros aclores del@ntelo á partir de las nece§dedes y carecterfsticás de lás L,GEL.B ndar esíslencia técnica a las UGEL para el cumplimiento d6 lásre§pon§ábilidades e§leblecidas en Ia presenl€ norma.
Responlrbllld.de3 del lrlnodu
a. Eláborar, validar y/o dfundk gulas, herramienlas, buenas pÉcticas u otrosmaleriales de apoyo de uso opcional y flexible pará las ll.EE. o los pro€ramaspara la elaboracbn, actualización, ¡mplemenlación y evaluacit'n d€ los ll.GG. y/ola implemenlación de las práclicas de gel¡ón correspoñdlentes a losCGE 3,4 y
b, Elaborar, validar y/o dilundir gulas, horramienlas, buenes páciicas u otrosmalorieles de apoyo dirigidos á la DRE y UGEL pam elcumplamienlo de susrcsponsabilidades.
c. Para el caso d6 los Colegios de Alio Rendimieñto, el Min6du asum6 lasresponsabilidades eláblocidas on los numeÉles 7.2. y 7,3. de la presentenormá. en el marco de este modelo ds servicio educal¡vo.
,r NúmE d. d@nr- o,@dio, d!ñ6crán .6!úf di6e d. d@¡¡6¡ (!orider'r., @r0cñ¡ro o u.b@nd,rñrodó. (turr, e.rub.¡., u¡t.ú). cd'd.l¿r d. § diÉ. ld (d.rlsrr,4 o [email protected] @ o .in dfs¡ l.dir),mddd d. &Nldo oltEil6, Mfdñ*rán rh Ed¡.d@]rh., .nf. orr!. ár.clrl.uq. úLr.ffá $oún .l @nlqlo
¡. ErrE 16 q6 x.rurirú 16 ¡at¡dd dd c.n5o EFl.i, d.¡03 d. l. 9.y.doñr .duc{¡v¡ d.lo¡ ¡nrdh¡b.drdidG a.l sl GlE, c¡rLdo. d. l. d.l'/.oo..r €d¡ñd.ñ¿dú . 6tuó.ñró, 6d.¡a & I¡. dttudmd. d@peno d6r. y d.r diÉ.üE, d@ & lddj¡ Eporr.rh. rr€rró ó..u ¡nbn dr dñt lrÉ. rortdt r
.E{l¡nr. €1 Pq¡r wtb slev. Hdaimr d. únr8 .n cl í.Lru wt.id¡y, .nt! ord.'' como l.s [email protected].. do h.g!B. 6B0¡ y oÍ.. lú.ñ¡¿ d. Ú.1o. ..1¡d¡.116 pdi3lor po' .ñnd.dd {!.cl.llz.dar
o6'-
FPIPTIqmhi
§ U 3r6
NO(¡(^ auE EOlru Los rNS1R!{ENTOS 4 cE!
""."*^*""..*#ti..,f,i*3ltrUcEÑE§E¡1jc^llv^sY8. DISPOSIC|O¡{ESCO[¡rpLEtttEtIIARtAS
E.r. El.irinodu publicsrá en su portal instit!,ctonatgutas de uso para la etaborecióñactuartzacjón. impremenrairón y evetuacijn ¿1,." ri ec,.'Jii.liii'ñil"i.jestEbl€cldo 6n t€ presente nomia. Etlrr EE y d;;; ;,ü;;;;; ffi"T::L,,:"H n",XHjr::Bij!""H;,j:isesún ras caracrertsticss y necesidedos de cadá tL o p,-irJiá,,ii. óli¡rírlit"#"".se pondrá a diBpostción hoaÉmieñtáE
"r"¡.,*iJ"l"á-í"í""ü": il,'#':'f,:,,il'fJ,'jff"Jffi][iffi "" 0". t"loa proq¡amas oodráñ diseñar sus propEs honamientas 6metodologtas que respondan á tes necesidades,
"j*á"iirfiü" ,,,iáil,i"!disponibtes d€ cada tE o prosr¿ma; y, co"rri¡rv",i jl¡"iilirüiv .r,oriñái]".ehDorac¡ón. actuatizaoón. ¡mplernentac¡on y evilr""¡¿" ,i. "r"
í.é6. Hj_o Jreát¿a¡á con ta finstidád de mejor¿, tos resutiados d. l" g""ridlLf;, ,.;ide.uña adec.uada gestión de b; procssos pedagógi*; t;;;;ñil;:#;;y d€ las condlclones ooerat¡ve§8.3. La lE o el programa eslán facuttedos pe¡¿ lomu,ar otros doc¡menlos oherramienlas, los cuales d€ten ouardatcaracrerrsrica;.
"á"il.?;' ,,;;i=ff "f,#ili,l',.§11"jill' t*;H"il"",iherr¿mientas doberán etaboraÉe .,é ró
lirur+r,jálri¡nllf$#{fi '""T,"#ti'*,i::{"d;ffi
a su restidad iñtegrat evitando folm;rára.¿ con b nnar¡daj d';;"-;ü;#l#1,il:?::i:T t",:l1j:§ Xffgí:";" .togro.de sus_objerivos, y en fie, obssn¡¿ncia de t" ""r"ü1""á" ""
ñj,i1,-"ii-..ugeñtes. ¡es DRE o UGEL no están facuftades pera "".r. il;;r;"¿;;:;o incromeoler los instrumenlos. herrer
obligaroriemento a nfuelsecroriár lienlas o documenlc que son exigdos
8.5. Las tt.EE. o tos prograñas que hayan desarroládo y/o aprobado sus .GG báiómelodotogfes o herremeñtss distinlas a rr" ,iUrrí. páprá"á"[r,"iür,".a"Ip-ued_en mantenerios. teniendo en crrenta
"l *.ómii""r. -áJ1""
"ri"illmrnmos prentoados en ta pr€senre norma. referito-s a i; á"ii,.ii¿,i,j!,liidiagnósflco institucionat inteórat y su coherencja con ro" oU¡"riro" i""in-riioi;á,"irambrén deben t6ner en cuenta tá incorporación, "rpll"i" "
iro;l.Jr. lI,L.ipécticás de serón recomendadas en tos ccF 3 a j. o"i,*oá'" Tñ, ,iliáijsotenida del togro de tos aprendizaps, etacc6§o y l, p.r.""á^ü ¿" lr" íi,liestudiantes en ta EB. en ránto resutied; de ta odr,¿ri "*-r"i É,ii-^;'--^,_LIet.pc-t no se encuenrre eñ concoroanc.:á ; l"-""¡"'íiii'ir,1r"iiEü.rlÍact atizac¡ón se concretárá durante ros oos tozt pÁáÁs m-ese!.¿Ij'ir",j"ii
Que, ela(fculo 66'dé la Ley N'28044, Ley General dé Educación, establ*e quo la¡nslilución Educátiva, como comlnidad d6 apreñdizaie. es b pnm€ra y principal instancia d6gé§tlón del slstema €duc€üvo de@ntralizado:
Oue, €¡ mbmo an¡oilo é5tabl6ce qua es fiMlidad de la lñsliludóo Educatjva el ¡ogro dslos aprendizájes y la formac¡ón intésrál de sl]s estud¡antes s¡endo el Prcyecto Educsüvolnsül'rc1on€l orientá su gestió¡ y li€¡a uñ enroqu€ inclusivoi
Oue, el a¡t¡cu¡o 68' de La misma Ley estable€e que Ia lnstitución Educativa es.esponsable de elaborar, aprobar, ejocutar y evaluar el Proy€clo Educativo lnst¡tucional, ásr comosu plan anualy su rcglamonto lnierno on coñcordáñcia con su llnea axiológica y los riñáam¡eñtosde polltl€ educaliva pertiñenlesi
Or¡€, 6l arrlculo 127'del Reglame.fo d€ la Ley N" 28044, Ley Geñeraldé Educació¡r,áprobado m6dláñte Decrelo Suprcmo N'011-20r2'EO eslabl8co que la ln§titución Educ€rivaüene autonomla €n él planearnienlo, siecucióñ, superyisión, monito.@ y evaluacióo delsrvidoeducativo, asl como en la elaboraclón ds §us hslrum€nlos de gastón, e¡ el ma@ d6 lanomatividád vig6ntéi
Que, el liteÉl e) del artlcllo 128'de mismo reglamenlo, establece que la lnsiituciónEducativa debe promovo¡, aranzar, rsgularyadoovaluar la parlicipaclón d6la @muñldad 6n lo8procesos de geslión de la instillcióni
0!6, el arlfcuo 135'del mismo reglamento, establece que la Dnección es e órganorector de la l¡sliluclón Educaliva e§poñsable de su geslión inlegra. conducida por e direclor.quien cump e las fuñclones de las instituciones eduÉtv¿si
Oue, el á¡llculo 137'del Rellamenro de la Ley N'28044, Léy Geñeral de Educactón,aprobado medianle Oecreto Supremo N'011-2012-EO, €siabl€ce que lo§ inslrumentos queorientan la g€sliónd6la lnslilución Educátiva son elProyecto Educalivo lnstitucional, €lProy€ctoCuricular dé la lñstitució¡ Educativa. e Reglaménto lnlerno y el Plán Anual de Trabájo
011_2019-M¡NEDUENTOSDE¿ESfIÓNDELAS NsN¡U
PROE^M^S ñF EOUCACdÑ 8ASEA
ANEXO: Formato do Resolucióo D¡rectoralde aprobación/actualización de ll.GG.
RESOLUCTóN DTRECTORAL " (XYZ NOMBRE) " -N" xyz
CONSIOERANDO
SE RESUELVE
REGfSTRESE Y coMUNíaUESE
"NOIIIBRE OEL DIRECTIVO DE LA IE, RED O PROGRAMA"
Art¡cr¡lo 1: Aprobaf/Aclualizar los ¡nstrumentos de gesuón de la lnstitucjón Educativa/Programa Educativo/ Red Educaliva " xvz /vod¿¡e.", segúñ el delalle a continuaoón$:
á) Proyecto Educalivo hsüt*ionál paÉ eyde-l p€¡iodo 20XX a 20Xx.b) Proyécto Cr¡riculár d6 la lnsiilución Educátiva para Éi pe.iodo lectrvo 20XX-c) Reglamenlo lntemo par6 6lperiodo lectivo 20XX.d) Plan Anual de Trabajo para er penodo lecrivo 20XX
rroependlo¡dodccadá@so,rarEpoddap¡obaruioomásnstuñenrNdeq$tiónparserpenodorectvo
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. R. E. L. fú!.É.A.U.G.D.
Folio N" a +
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Prerentación...................... ...............'.'.,.''.'' 5
1. ¿Qué implica planificar eñ lar inrütuciones educ.tivar?......................-.-............... 9
1.1. ¿Por qué pl.nific¡ren l¡ ¡€? 10
1.2. ¿Cuál¿r papelde los compromisos detestión escolar €n la plan¡ficaclón de lar llEE? ............. 11
índice
1.3. ¿Qué ñec.s¡tañor paÉ elabo.arnuertro PEly PAT?......................-...
1-3.1. Contarcor una comunidad.ducatna or!.ni¿áda.......-............
2.3. ¿Cómo definimos la ¡dentidad de la lE,la propuesta pedatótica y la propuert. detestión?...20
¿.4. ¿Cómohacemoseldiatnóstrcoyquépanesnene?.-....................-............................................24
12
-.,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,.,,,...,.... 12
1.3.2. Contar con una romunidad €ducativa sensib¡|izada............. L2
1.3.3. G etnoner ,nform e€ión sobre lá 1E....... 13
1.4. ¿Qué ron elPEl y elPAfye¡ quése diturencian? 15
2. ¿Cómoelaboramosnuestroproyectoeducativoinsttuc¡oñal?.........................................................17
2.1. ¿Cuáles la estructur¡ delPEl?....... 18
2.2. ¿Cr¡ál€s 5on los dato5teneraler que se requi€ren?...-. .............19
Para facilitar y agil¡z¿r la lectura de este documento, el térm¡¡o"institucióneducativa", en sussiglaslE, aludeatodeslas institucioneseducativas de las tres ñodalidádes de educación básica con susrespedivos modelos de servicio educativo, cuando corresponda,esl como a los distintos proSramas de la educac¡ón básica,Aslm ismo. los términos "directivo' o "directivo5" hacen referencia a
la diredora o director de la lE, responsa ble del p roSra ma educativo,equlpo dlrectivo, oqulen haga susveces, asfcomo a sus respectivosplurales.
,2 41. Or¿gnó\nco de los rFsulr¿do\ del¿ge5t1ón......... 24
2.4.2. D¡.tnó5ti.ode la5 cond¡c¡on€r p.la elfun.aonam¡€nto d€ le lE ...................................... 27
2 4.3. Aná11sis delentorno de la lE.. ,.,,,,,,,,,,30
2.4.4. ¿cómo consolidamos los resultados del diatnórüco?..... ......................... 31
2.5. ¿Cómo lormulamos los obienvos y ¡as metas?..... 33
3. ¿Cómo elabor¡mos nuestro pfañ ¿nual de tlabajo?....-................ ,,,,,,,,,,,,,,,,39
3.1.
3.2.
3.3.
3.4.
3.5.
3.6. ¿qué ans(os deb€mos i¡clu¡r?......................
3.7. ¿Córno hecemos el retu¡miento?..................
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Presentación
El buen funcionamiento de las lnshtuciones educativas (llEE) es una condición fundamental paraqu€lasniñas,niños,adolescentesyadultosperuanosaccedanaunaeducacaóndecalidad,queesun der€cho humano fundamental y la base para la reali¡acióñ de otros derechos.
En esa medid¿, la lnstitución Educatir¿ (lE) es la pr¡mer¿ y pr¡ncipal inlancia de 8e5hón del sis'tema educativo- Es necesario enloncesque los procesos educahvos rcspondan a las ñecesidades
de las y los elud¡añtes para que logren los aprcnd¡zajes esper¿dos. to anter¡or se vincula estre'chemente al buen desempeño de las y los docentes en las ¿ulas, siendo ese el l¿ctor de mayorinfluenc¡a en los aprendizajes.
Asimismo.la influencia que ejerce la directora o eldirector de la lE es impresclndible porque com-plementa a I factor docente, ya que es quien lidera la planificación, organi¡ación, implementac¡ón,monitoreo y evaluación de todo lo necesario para brindar el servicio educahvo, El M¡nisterio de€ducación (Minedu)reconoceyvalora el roldecisivo deldirectivo en elaprend¡uajeyeldesarrollointegralde les y los eludiantes.
En ese marcq la presente gufa para elaborar el Proyecto Educatrvo lnstitucionál (PEl) y el Plan
AnualdeTr¿baio (PAf), busca br¡rdar o.ientaciones pár-¿ elabor¡r elos iñ'trumentosde gestión(ttGG) que soñ claves p¿r¿ el buen func¡onam¡ento de las llEE. En la pr¡mer¿ parte de la gufa se
presentan las ideas alaveS sobre la ¡mportencia y necer¡ded de planificar en el contexto educati-vo, colocando los comprom¡sos de Gestión Escolar (CGE)como los ejesque artjcul¿n la planifica-
ción en su conjunto,
Eñ la seSunda parte del documeñto se presentan los pasos para elaborar el PEl, analizando su es-tructura, ,os datos que se requieren y la definición de la ¡dentidad. Como una buena planificaciónpaate de un buen dia8ñóshco, se da cuenta de aómo eleborarlo, brindando preguntas orientado-ras que deberán ed¡ptarse a la realidad de cada IE, Finalmente, en est¿ parte se presenta cómocoñstru¡r los objetivos y metas.
En l¿ tercer¿ parte de la gufa se prcsenta cómo elaborar elPAL los dátos que se necesitan,la pro-gr¿mación de achv¡dadet la calendari¡ación y otros aspecto5 que r€ pueden ¡nclu¡r Asimismo,a lo largo del documento se hece rcferenc¡a a anexos que br¡nden ¡nformación especlfica y que
ayudaéñ a elaborareSlos docúmentos de gestión.
Para conclu¡r, es necesario resaltar que esta guía busca que la elaboración de los llGG responda
a las caratterístrcas y necesidades de cada lE. Por lo tanto, es necesario ser flexibles y crcativosdentro delmárco exigidoen cuanto a lascaracterlsticas que deben tener estos documentos, Para
ello, se deberá evaluar los llGG viSentesde la lE, manten¡endotodo aquello que resulte pertinen-
te y útil pare le gestión €scolar. lililr
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Las y los estudiantes son le r¡rón de ser del s¡stema educativo
Todos los e'fuerzos de la comun¡ded educativ¿ deben estar orientados a 8¡ranti¿ar aprendiza-jes de calidad que contribuyan a Ia formación inteSral de las y los eludiantes en un ambienteseSuro, irclusivo, de sana conv¡venc¡a y libre de violenc¡a, en el que tengan la oportunidad de
aer protagonistas activos de su desarrollo, a tr¿vés de lo5 espacios de participación que pueda
proveer y promover la lE,
La lE es una comunidad de aprend¡zaie y enseñanza
El selvicio educativo debe estar en continua mejora bajo el l¡dera¿go pedaSógico del d¡rectivo.El plan€amiento de la lE requiere identific¿r actores de la comunidad con quienes gestionareliañuás y formar redes de apoyo para el logro de lo planificado, de manera que todo genere
mejol¿s en los aprendi2aj€s de las y los estudiantes.
El Currículo Nacional de la Educac¡ón Básica (CNEB) or¡enta los esfuerzos de la lE
El cNEB contiene los pr¡ncip¡os y fines de la educación peruana. Para implementar y €oncretarlo previsto en el CNEB, el direcüvo como ¡lder pedagógico tiene a disposición los ¡nstrumentosdegestión (llGG)que le permiten orSanizar, conduciryevaluar la gestión de la lE.
El planeam¡ento en la lE se da en un ciclo de mejora continua
Debe parhr de un profundo conocimiento de la realidad donde se brinda el servicio educátivo,el cual 5ur8e de una reflexión rigurosa de los integrantes de la comunidad educativa, Esta re-flexlón debe darse en torno a:
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a Los resull¡dos de la lE
r Las cond¡c¡onca p¡r¡ su luncioñañ¡cñto
a [¡i c¡r¡cterlstlc¡s de su entorno
Todos los puntos l¡stados dan constancia de la centralided de la lE para el silema educetivo, Esta
centralidad debe traducirse en el esfuerzo de planificación que real¡cemos, comprometiendo a la
comunidad educatjva en su conjuñto y logrando que sus miembros participen en la formulación,amplementación, seguimiento y evaluación de los objetivos, metas y activadades deñnidas.
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t 1.1. éPor qué planificar en la lE?
La plan¡ficaclón ei un proceso que nos permhe trazar un curso de ácclóñ pafil ¿lc¿n¡ar nuestlosobjetivos. Planlñc¿mos porque queremos loSrar alSp en un ü€mpo determinado, con los recuEosmaterleles y humanosde losque dlsponemos. Planiñaar en las llEE cobra ütallmportancla porque:
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Para lograrlo se pueden utilizer diversos mecanismos que promuevan la participación y sociali-zacióñ del proceso eñtre le comunidad educative, se recomienda aprovechar espac¡os formalesde trábejo con la comunidad educahva (jornadas, charlas, rendición de cuentas. etc.l, utilirar lospañeles escolares¡ o espacios dentro de la lE para colocar materialvisual sobre la ¡dentidad de la
lE u otras acciones. Pongámonos en la siguiente situacióñ:
E!t. ¡nfoñ..|óñ l. .ñcoñtñño! .n deu6.ntor,b.i.¡ d. d.toro E¡15trc3 prcplord.l.lE como:cu.-d.mo¡ d. ¡.t t, Épon.3 d. .rl!t ñci., Étiitu odocum.ntot d. pl.¡ifi c.clón cúr¡.ol¡r f.ñb¡an po-d.ño3.ñ.oñtñrl¡ .n 1o3 r¡r.r¡¡r 3.dorhl.!. lo3qu.lr lE tl.n. ..c.3o como:
Ett. inform¡cióñ p@i... d. l. Efl.xlón .ol.ttá,d¡ d. lo5 hl.¡ñnt.r d. l. comuñld¡d .duc¡t¡!¡ .p¡rtk d. 30 .rp.rl.ñci. y d. l. .vid.ncl. d. l. qu.pu.dáñ dltpoñ.i P.n obt.n.r.st. ¡ñlor¡.ción, t.
ESCAIÉ; E.ind. lnform..ióñ.tt¡dffio . hLrór¡q d.l¡ lE.oñ Él.clóñ ¡ l¡ rn.tflcul¡, d*.ñt.tyotñto.
http://.¡C¡1..ñlr.du-tob.p!/
t S.l..c¡oñ¡r 16 t!ñ.r . tñt¡. i.d¡vidu.l y arup.l-m.ñt. d.p..dl.ndo d.lti!ñpo y lor Ecqño! d!l. rE.
. Toñ¡. .n cu.ñr¡ 1.3 canct rírtic.t dc lor iñt.,aEni.rd.l. comunid¿d y lár comirioñ.r y. co¡-
S. invit¡ ¡ to¿o¡ lot imlucndor vl.ofc¡o o o.r., ñ.ndoñ.ñdó l.impo.t nci. d. ru p.rnclp¡(ón
s. r€¡li¡. una ámp.ñ. .mpl..ñdo .lp.nóJico muElo lo. p¿ñ.1.3 .¡col¡.r¡s. pbthñ¡ uñ¿ lorh¡d. p¡rrcrp¡rv¡p¡r. inlórñ¡r robre ¿l pro..o, p¡n ló.u¿l r. lnvit¡ . un .rF¿i.lkl¡ d. un¿
SIAGIE: Brlnd, iñlorñ.clón d. h ¡iturción fi.¡l.no.lrcbro ñ.rl.ul. y .rlu.ción d! c¡d.lE.hnp://l.a¡€-ñh.d!.iob.pelhl.lol
SICiECE; Br¡ñd. ¡nlorm.clón d. lor rctult¡dot d. l¡Erlu.clón C.B.l d. Elodl.ñt.i,hÉ¡r://r¡n.ña3¡s.m¡Ndo.!ob.p..1888/ln¡.lo
§fx!t: lri.d. ¡.¡om.clón sb. 063 d. üoLnc¡[email protected] rpori¡dor.n l. vy.b.
tp://ffi.sltctü.p./qué propuesta daría mejores resultados silo quebuscamos er lotrar la participic¡ón de lor actorer en
la €laborac¡ón e ¡mplementación de lor llGG¡b.r¡lW.¡ p¡. dcnyor:gr¡nd. iñlorñ¡c¡ón y E-cunoi ÉllEnt r p.d f.c¡lil¡. l. a.rtióñ .r.ol¡rhnp.//d¡r..ts3.ñ¡.edu.tob.p./
1,3.3, Gestionar irformación sobre la lE
Nuelra plániñcec¡ón será efectiva siempre y cuando tengamos suficiente información sobre la
realldad en la que buscamos plasmarla. En ese sentjdo:
L. lñlot c¡óñ .u.ntit ttú, d.b.rl corr.rgond.td! pruErlncl., . lo, 3 o 5 últlmt p..iod6 l.cti6r.Cont r .oñ .ll¡ I B.ncl.i .ñr.t d. inic¡.. l. r..fl.íón y Eob.r l. ¡.io.ñ..Ióñ c!.lit¡tiÉ
. Obt n.r ¡nformdón .n 6N!rt¡clon.5 bEE5 yGP6t&E.t co. lor .<toE @ñ 16 qu. ro *¡po.lbk ffiEá. Éún¡on r .rp..ífot p.ñ É,ob.r ¡nforñ¡ción. aro 9e.d. d.r .l inÉio o.l ín¡l d. cl.tct o dú¿nt lor honrios d. vlllt
No podemos pl¡nlñcar dem¡ner¡ €fectiv¿ 5¡ no cont¿mo§
con evideñc¡a. Cad¡ lE dcbaá rlcogar, prccaser yáral¡r¡r tode la inlorñ¡c¡ón néccsa-rle per¿ €l¿bor¿r su' llGG. Por t.nto es clávc lotr¡r l. p.rtic¡p¡c¡ón d€todos los ectores edua¡tlvoi, aon ellos qulena! ooñocen mejor lar c¡ñ¡c-tcrlstic¡s y d¡námlcás de le lE.Par¿ conter con evidenc¡a suñciente para la elaborac¡ón de los llGG, se requ¡ere que el directrvo,
junto elequipo docente y ¿dminifEtivo, recoja y procese antcipadamente informac¡ón sobre la
lE.l¡ ev¡dena¡a obten¡da nos guiaá para tom¡rdéc¡r¡oña3 ¡nforñadat.
5¡ bien la informeción que recoSeremos nos serv¡á pare todo el proceso de pl¿ri6caclón, tienepartjcular iñportancia para elabor¿r el d¡a8nóstico del PEI (que detallamos en l¿ sl8u¡ente sec-
ción). Para elaborar el PEI y el PAT será necesario recoger, procesar y anal¡z¿r informaclón auan-lltátlva y cuellt.üvá.
Eñlna rE éldú.ctivo ha d.t€.l¡do po@
lñt É5 d¡ lo! ¡do¡ls .dúótrvor p.r¡e áboÉr E impl.m.ñr¿rélPEly.lPAr . O.l¡.i¿r arupoe p.qEñor, d! h.rt¡ 8 iñt añn,
t.r, p.ñ ñc¡lrr¡r .l i.ainro d. l.r lnt mn.ioñcr-. R.coGr ¡nloñ.clón d. todo .l C.Mn.l !l l. lE .3
C.qv.ñ.. Sl.t m.d¡.ñ¡ oaEnd.3.ó @ñv.n¡.¡-tl .poy.É. .ñ lot rubdir.EtoE , [email protected]@s,r.pE$nt¡nt.r o lldcro3d.lá rE.
. Pop¡c¡.r l. p.rtt.¡pr.lóñ d.l CONET, l. APAF o .lMunicipio [email protected]¡ñ l. Ecollción d. inñorro,.ió. d.1.3 y los.ttudi.nt.r ñmil¡.3 r |Íd¿cr de
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lnformac¡ón cual¡tativa
Propuasta A
Situac¡ónP.opu€sta B
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ci Fr. r. El.blncón d"l Pfryro EdudE! r6¡rdoEL y ¿á ñ.ñ tuql dt t.h.io n E
lnformación cr¡antitativa
1.4. éQué son el PEI y el PAT y en qué se diferencian?
En la presente gufa se brindan orientaciones p¿ra €labor¿r el PEI y el PAI Ambos soñ llGG quefacllltan la orSanizac¡ón, conducc¡ón yevaluaclón de la geshón esaolar'. Recordemosen qué con-s¡ste cada uno de elos instrumentos y en qué se dlferenclan:
Er.l iñnrum.ñto q!. ori.nt. l.a.5tióñ.t.olárd. l¡ E.n !l hedi.no
E5 .l infrum.nto d. a.etión qu. .oñÉralor obj.ti@ y rut8 d.l PE . incluv. ás¡.tlvld.d.s mínirus d.fin¡d.s Ec-ton¡lmñt tpan el d.srcllo del p.¡odo lediw.
¿qué busca?
M.ioñr, . tfrÉi d. tu iñDLhent¿cióñ,.l l.eÉ dé ¿pÉndi¿j.r d. lár y lc.rudl¿.tA a3í clm 3u ¿cc$ Yp.rr¡¿Efth.n b Eduo<ión S¡iiE,ori.nt¡r y 3.flÍ d. b¡* p.E Ia.l.bo6ción articul¿d¡ d. lor d.frtu llGG.
É5t bh... rL iom pftir l¡t ¡ctivid.d.i ot¡E- qE ! c.l¡a,¡n .n oñ p.,Ldo Lcti6.arobLer 16 pLc y Bpoebhs d. l.r -tñ¡d.d!! o taGar prlaEnEd¡!, d. &.rdo alo5 El.r y E pqrbilil.d.t d. los ¡ñtÉAÉñ-r* d.l¿ có.nu¡d¡d .dE¡tiv¡.
¿Qu¡én lo elabor¿o l¡deaa su
elabor¡c¡óñ?
lod. l. coñuñid.d .duc¡tiva, lldeÉd.por.ldk.ctirc d. l¡ lE y l. coñisióñd. elldad, ¡ñnoÉclón y ¡pÉndl¿.i.i.
Todr l¡ comunid¡d .duc.tiv., lideddepor .l dlEctirc d. l. lE y l¿ cóñrsióñ d.cálid.d, iñn@¡ción y.pcndl¿.1é!
¿cuále5 ruvig€ncia?
Para defin¡rel per¡odo dev¡g€nc¡á delPEl, recomendamos toma r en con-sideración €l per¡odo de des¡gh¡ción del equ¡po d¡rectivo. Así, alffñ¿ld€lper¡odo, será pos¡ble eyáluar inteSr¿lmente la ¡mp¡em€ñtac¡ón delPEl.
Además, es necesar¡o menc¡onar los otros dos llGG que deben articularse con el PEI y el PAT:
Ou. r¡ol¡ l. oll..iac ón y t! n.roñ.ñl.do rñEtñl d. l. lE,p¡r.pE ftrun¡convlv.ñd..rol¡rd.mo.én6yuncllm¡lfronbl. ¡ kl ¡pEñdlEln,.n. ñ.@ d. l.r ¡om¿isdo .l.tvll.ñtBd.9.ndkñdod.l üp.d.3Büórd.l¡ rE.
Todos lor llGG son necesar¡os para elcorrcctodesarrollo de la. ¿ctiv¡dader de l¡ lE.
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Gu¡ ¡.r. L tLbordón d.l Prcrcro Eduodvo riinuciaEl y ¿.r ñiñ ^¡u¡
¿. Tal¡.d. r.r t6r u.r,r, rdEtu! d. fdedan t¡tu E
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2.1 iCuál es la estructura del PEI?
La estrudura que se muestÉ a cottinuaclón estableae los conten¡dos báslcos de un PEI; sln em-bar8o, lo5 directivos pueden ampliarlot profundiuarlos y ad.ptaíos de ¿cuerdo a le rcalid¿d desu lE-
Proyecto educativo ¡nstitucionalry If
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I¡etor SeñañL§d.l. rEldantidad, prcpuesta
p.d¡fótk¡ y de ;.dónObjcrivos
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En los siguientes puntos de la presente secclón, \¡¿mos a desarrollar cada parte de la estauctur¿r
del PEl.I-a lnformación que presentaremos sery¡rá para orientar la elabor¿ción de los llGG que se
abordañ en esta Bula.
La5 or¡entaciones que se brindáñ en le pres€nte
Sula deberán adaptarse a la realidad de cada lE.7
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En csta 3ecalón se da retpueste a las §i8u¡entes ptetunta3:
. ¿Cuál es la estructura del PEI?
. ¿Cuál€3 soñ los dator gerer¡léi que se requ¡eron?
. ¿Cómo deflr¡mor la ¡dentidad d€ la lE,la propuestpedagógica y la propuela de 8e5tióñ?
. 1cómo hacemos el d¡agnóstico y qué partei tlene?
. ¿Cómo conJtrulmos lo5 ob¡ctivos y metae?
. ¿Qué ¡nexo5 se ¡ncluyen?
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2.2. éCuáles son los datos generales que serequieren?
En esta sección debemos incorpoÉr la informaaión básica que permita identificar a lá lE comotelLos datos mfnimos que debe¡ colocarse son:
2.3. éCómo definimos la identidad de la lE, lapropuesta pedagógica y la propuesta de gestión?
En elprcceso dé elaboeclón del PEl,l¡ ldentided debe respondera lass¡gulentes pre8untas:
A5ípodr.mos ldentiñc.r n!.stÉ.azón d. r.rcomo lE
tuí podr.6o, .s|¡bl.c.r . dóñd. qo.Eño! I .Bar
&í podr. mor ld.ntif..r 16 pnn.¡plor q q. ¡ul.n ñu.ltratpráctic.5.duc.tiEs cottd¡.ñ.3.
A5ípodr.rc¡ pr.s.ñt.r l¿ lorm¡.n q!..onduc ñor lorproc.sos d. .ni.tu n¿ Váp.endi¿.j..n .lE o prosEmá.
A5í podÉmo¡ .xplic¡t . cóño r. li.¡¡rDll.r¡ l. g.rtidñ
La definición de la ¡dentidad y de las propuestas peda8óg¡cas y de gestión debe consideÉr entodo momento la finalidad de todas y cada una de las llEE:
'-t El logaod€ eprend¡¿ajes,elaccesoyl¿ permaneñc¡a
de las y los estudl¡ntei peá l¡ culÍriñ¡c¡óñoDortun¿ Y ¿d€cu¡d¡ de su,I\ - 1:lllTlt-
Además de los datos s€ñal¿dos, cada lE d€berá colocar losdatos qr¡e cons¡dere relevantes. to importante es coñtarcon¡nformac¡ón qu€ nos perm¡ta identificar a la lE.
Par¿ ello es neces¿rio consider¿r los principios de la educación petueña, señaládos en la [eyGeneralde Educación, aslcomo lo est¿blec¡do en el CNEB, baio una Sestrón con lidera2go peda'
8óBico. Además de ello, es necesario tene r en cuenta elProyecto Educativo Ná€ional(PEN), comoel marco estratégico para tomar decisiones, como referente para eveluar la acción educativa delEstadoyde la sociedad y que esteblece en su v¡slón:
códl¡oó & l&nt¡tr¡dúr,
modol¡r.. o tódlp. dr
¿Cuáles son nucstros valoaes?
¿cr¡ál as nu€stra propuest¡ped¡tóti(¿?
¿cuál et iluertra ProPue*a da
t!rdóñ?
de.w ñ, iqdoELy ¿d Pi¡n ed & fáqo n
¿qulére5 somor?
¿Cuál e5 nuestr. mla¡ón?
¿Cuál es nuertra vlrlón?
AsÍro¡r.ñosdarcuéñtad. no.ltE5.aEct.risncás
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20
fodos desarrollan iu potenc¡al desde la prirñerainfancia, ac.eden al mundo letrado, resuelvenproblemas, prachcan valores, taben teguirap.end¡endo, ie asumen ciudadanos con derechosy re§ponsab¡l¡dades, y coñtribuyen a¡ desarrollo desus comunidades y del paí5 combinando 5u caPitalculturaly natural con los avances mund¡ales.7
tr'Para elaborar los distintos elementos qúe conforman la idenüdad de nuestra lE, haremos uso del05 siguientes contenid05 mfnimog- Estes orlentac¡ones deberán ser enr¡quecidas con los áportesque respondan alcont€xto de cada lE.
Para deñnir QulÉNE5 SOMOST
tor ñn.r y p¡incipiot d. l..duc.clóñ p.ru.na, .l PEN y¡o! obj.tircr d! l¡ Educ.dón
5.r ¡Em.¡dot om !ñ. rC eú @,|lra!E ¡ aú. todot au.rB.tlúda¡!.t d.-.o¡b¡ r pot mal d.!d. l. ,r¡n.n ¡nhn.¡¡,¡@d.n ¡l ñui¡lo ¡t¿do, rs.Mn pDbl.ñ¡r, pnctqu.. EloE¡.p¡n *aulr.pEñdl.ádo¡ 4.tum.n.lud¡¡l.nB @ñ d.r.chG yúP.nnbll¡d.d.!, v 6nrñbuy.n.l d.s..Ello d. ¡ut.omuñld¡d.t yd.l p.lr oñblr¡ndo ru Éplt¡l .ultuml y Mtunl .oñ lG .v¡ñcosmundlal.e¡.ñ 6¡ód¡ñ.1¡ coi.l p€rlll d. et¿srd.l cnEB
Pa ra deñnir NIJESTRA VlSlÓN:
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C.ñp.rtDd @n t d[ l.t lttE .l.l ,.¡.lo! ttlt.ot ¡ p,ttu¡pbr:atló, .qul¡.d, ¡kt¡r¡ó4 ol¡d.d, d.nm.h, t.t mttuntrd¡d,@ñd.id. ¡mb¡.nbl, .n.tirid.d . lnll.*bn.
H ¡lfu.¿"húl(rs,tnG.lmrd!rdtrótr
L¡3 c¡n.t.rfrtr..3 qú. no!h.c.n únlcor cññ.Md.tFr 16 Pl.ñ.t S.dorial.t:PENyPEsEM.
somB l. rE (públld/prrDd.) (¡ombr.). Erñd.m. .du6.ráñ ¡.¡rúdr.ñt ! d. h @huñl¡.d/dl¡t¡to/ede DobL.L (ñ6br d.llua.d. ú[email protected]úd¡.ñr8h.bl¡ñLnt!.lrcmbEly prcvr.dn d.r.ñ.1Ér d.diod¡r ¡ lplm¡p.Lr ..d',n¡d.r @nónk t). t @ñu.n¡d¡d/dBrr¡ro/entE pobEdo t¡oñ6É d.l tu..d r lool¡¡. .n(rovift¡., d.p.,r¡ññ¡o) y - o¿cr.ú¡ c.r {.hm.r!ror d. ld..t'
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Ou. .3ta .llñ.rd, con .lCñEB y qu. s d.!.roll. .ñ
Lo .3t.bl..ldo .n .l ¡rlculo66 d. la L.y N' 28&14, Llyc.n.ñl d. Edu.¿.1óñ, !obr.l. d.finkióñ v ññ.lid.d d.laIE,
Losñr qu¿ tod¡¡ y ródor lor.ttudl¡nt idlmlñ.n l..sobnd.d.n(ñ¡!.r.1(lolhod.r¡d.d),.n.nc.n lot.pEñdk.i.s.sl¡bl..rdot.n.l.urrl.ulo ¡..lon.l v .lcrn..n rc d.Er.Tlo ¡ñt rnl .ñ .tp..lotisiufor ikhsivot¡ d¿ ,¿n¡ 6Niv.nci. y libEr d. vrol.ncl¡.
Y de!€ conEn!.lo rtu¡..te
o¡bamor l¡nar Y d€br coñtañrt lo allulontal
Dabémo§ l€ñ€r Y &be ifi.ñ.r lo .¡tu¡.nt6:
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Hafa aqul hemos realizado el d¡¿gnólico de los RESUITADOS, pasemos ¿hor¿ a d¡agnosticar l.scondiciones paÉ el funcionam¡ento de la l€.
. El p@nt¡i. d..uñpllmi.nro d.l tor¡l d.hont l.ctiEt y joh.d¡s
. El cuñplimi..to d. l..l!t.ñcl. d. .3t!dl.nt 3 Y
. El nlEld. cuñp¡rñ|.ñto d.l.s .oñd¡cioñ.r op.ñtiútP.ñ ¡¡E¡tü.r Nioct@ñd¡.¡ond d.l *rvi.io
Ne3 L.tiE3.umplirl- por.iEl.
aerteno. dé etld ¡nt 5
. P.ña! o raa¡nrG d.
. stactc.
. cu¡drc d. hodt, hoE-
r A.t 5 d. lntEa. S¡G-
. WAsICHAY, 3kt m. d.a.tdón d. m.nt nl-ml.ñto d. loc¡l.s .t
Nórnimr d. mt¡fcuh .m¡tiés .ñ
NútuÉ o po@nt F dé d@nt sdn¡.Ed4..t rd.l i.klod.des
Núilto o poreiEF d. doent tY ..r¡¡dÉñt . qe .Mo. 6
2.4.2. Oiatnóstico de las CONDICIONES para el funcionam¡ento de la lE
El propósito de esta parte del diagnóstico es identjficar:
Pm.nt¡F .L .léulón d.1pcsup4sto d. mnrln¡mbñto
PÉrcÉ d! *tu114¡ór, ¡¡¡e d.ruióo y !o.83 i.¡ud¡,
.-L c¡l.nd.¡iución y aenjóñ d. 1.5 con-
.-.1 ¡.ómp¡ñ.ml.ntó y moñltor.o d. h
...1. ¡.nión d. l. coñv¡v.nd¡...
..-.n rl loaó de .prendlaj.!y la P.fiñan.n.¡¡ d. 16 Y lar
iccoro y añál¡il¡ de lnforñac¡ón cualltatlva:Le información cu¿l¡tati\¡¿ se puede recoger en flrna¡ón de los s¡Suientes e¡es
. Cumplimi.ñtod.l¿c.l.ndarlz.cióñ,
' ariienciad..ttudi.¡t.t.
. AsúrEnci. d. p.Bona IdrÉrtvo, doc.¡r.yadmiñirtrát1vo)
a) D¡agnórtico de la calendarización y testión de las cond¡c¡ones operativas (CGt 3)
. Pceso d. m¡ri.ul..
. ol.trb!.ióñ d. m.i.rl¡l.rEste compromiso expresa las condiciones bás¡cas para el buen funcionam¡ento de la lE y tienedos partes:
Que dlrcctivos, docentes, peruona I ad minist6tivo y estud¡a ntes as¡lan todos los d¡as pro-
8rárnados del periodo lectivo-Que se Saranüce Ia gestión de las condiciones operati\¡¿s para el adecuedo fu n c¡onam ie n-
to de la lE.
b) Dlagnóstico del acompañam¡ento y monitoreo de la prádica pedatógi.a en elmarco del CN€B (CGE 4)
Recojo y ¿ñál¡a¡s de ¡nfofinecióa cu¡ñlt¿dv¿:PodemosBuiar elrecojo y anális¡sde Ia información cuanütahva con relac¡ón a este compro-mi50 empleando la siguiente t¡bla:
El cuarto compromiso constituye la condición que ejerce la mayor influencia sobre el aprendizajede las y los estudiantes: la calidad de la práctica pedagógice que desarrollan las y ¡os docentesen las aulas, relac¡onada con los aprendizajes de lasy los estudiantes, Acompañaren estat¿aea al
docente es fund¿mentál en el ejercicio del lideraz8o pedagóB¡co del directivo.
€n eses€ntido,con elCGE4se busc¿ que en la lE el equ¡po docente tr¿baje deforma col¿bor¿tir¡¿y rec¡ba acompañam¡ento pedaSóglco continuo- La meror fuente par¿ conocer cuán ¡nstaladasestán dlcha5 pécticas en la lE y cuálei su lmpacto en eldesempeño docente es la experieñcia delos prop¡os docentes.
P¡agullt¡cañtarl Oenon¡ñaclóñ ¿Oué podemos
ldtnttftc¡r?Fuenter da
¡nformaclón
¿Cómo ¡nfluy....
Cumplim¡antode lec¡landarlzaclón y as¡itrncla dee¡tud¡antli y peñon ld! l¡ lE:
E
Con la informac¡ón cuantjtativa y cualitativa analizada sobre la base de la e¡per¡enci¿ de los in-tegrañtes de la comunidad educatrva, estareños en cond¡c¡ones de dar @spuela a la s¡8u¡entepreSunta:
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Pasemos a desc b¡r cómo haremos eldlagnóstico de cada uno de eitos elementos.
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coñd¡c¡onar onaratk¡ade lE lE:
2A
H
Núm.rc d. r.uñloñ.! d. doc.n-tce, d¡t!Éñc¡.ndo .qu.ll.5 d. iñ-t!EPEñdr!.J., .oordin.ción p.-daaó8i.., pl.nifi...lóñ col.ai.d.
. El ñúm€ñ d. vl3lt.3 d. ñoñ¡-rcÉo.n tol.l por doc..t., ñl-
. ld.ntifer ¡.3 ñ...r1d.d.5 dir-dpl¡.¿Ér v p.d.gótlc.3 d. lotdeenter .n El.clóó coñ 30
. El n¡v.l d! rÉñ.. d. l.s y lot.riudiánt.r.ñ r.l..ión.6n !u
Recojo y .nálisb d. ¡nlorm¡clón cr¡¡ttdt¡üv.:Podemos 8u¡a r el reco¡o y anál¡s¡s de Ia ¡nformac¡ón cuantitetiva con relación a este compro-miro empleando Ia siSuiente tabla:
N úm.rc d. ..cloñ.3 d. promo-c¡ón d. l¡ convlv.¡.|á.3cól.ryacclonlt d. pr.v!ñclóñ d. vlo-
. L¡3 a.cioñ8 d. p.rticlp.clón d.l¿coñuñrd.d.duc.rlv¡.on r!¡.ción. la promocló¡ d. l. convlv.ñcl¿.ñ lá l€ y !ccion!3 d. pÉwnciónd.l. viol...i. .t.ol¡r
c¡ñtid.d d. oB d. v¡ol.ñ.¡..sol.r ld..nfic.dot, laún r 5¡ lodos lot ..rG d! vlol.nci.le.-
ón Et¡ttÉd6 .ñ .l l¡brc dé É-¡istro d. incid.ncl¡r y.n.lport.l
Porc.nt j. d. .¡eo! d. vlol.n-cl. .3.ol.r ¡d.ntiñodot qu.lu.¡or ¡tañdld6 oponu¡a-ñ.nr., 3.tú. lot poreolor d.
. El cuñplhl.¡to oportu¡o d. Iorproteo16 d. .r. n.ión.
' Lot npot d. c.tos d. viol.ñci.Eur¡ido3 y ¡u lc.u.nciá Por ñi-v.l, SEdo, Bén!rc, .d.d u otñ3caEct rísdcar d. lai y lot .etu-diántes iñvól!cñ¿ós.
lnforñec¡ón cuantitativ. aroclrda.l CGE 4
. Elñúmrc, tlpo y p.rtici!.nt td.l¡3 Eon¡oñB d. [email protected] 3.
ñúñ. E d. vlelt¡r . lor d6.nt.¡.
rd.ñtifi.aclón d. .studláñt.3 con
diñcultad.s d! .p..ñdi¿j. o .ñ
Racojo y.nálisi5 de lnlorm¡c¡ón cu¡llt.ti\l'¡:La inforrñación cualltativa se puede recoger en función de los s¡guientes ejes
. Plañ¡ficación curricular.
. Trabejo colegiado y forta lecim¡ento de la páctica pecla8ó8ica.
. Resultados del mon¡toreo de la péchca pedaSó8¡ca en el ¿ula.
. Acompañam¡eñto al elud¡ante y a las fam¡lias en el marco de la Tutoría yOrientación Educativa (ToE).
. Seguimiento y mejora deldesempeño de lasy lo5 estudiantes.
c) Diagnóstico de la gestión de la convivencia escolar (CGE 5)
R.cojo y añáliiis dc inlorm¡c¡óa auantlt¡tive:Podemos guier el recojo y análisls de la informac¡ón cuañtitativa con relación a este
comproñl50empleando la aiSuientetabla:
Recoio y.nál¡r¡r d. lniorn.!¡ón cu.l¡taüv¡:
Para obtener ¡nformación sobre el cumpl¡mlento del CGE 5, es valioso sotenerconversac¡ones con los integrantes de la comunidad educatiy¿. Esto nos permitiÉ conocerc!áles son sus percepciones sobre la convivencia y el clima institucional en la lE y cómose sienteñ al respecto. Además, se recomieñda destinar un tiempo a lo largo de una o dotsemanas paÉ ob§ervar las interaccione§ entre los iñtegrentes de la cornunidád educaüva,prestando especlal atención dur¿nte el inSreso, el recreo y la salida de las y los estudlantes.La informac¡ón cualitativa se puede recoger en función de los siguientes ejes:
. Normas de convivenc¡a de la lE y elaula.
. Parhc¡pación y comunicaclóñ con la comunldad educativa
. Prevencrón y atención de la volencra ercolar.
Pala iden¡ficar les car¿cterlsticas de la convivencia en la lE, se debe observar directamente cómo
se desarrollan las inter¿cciones entre los d¡stintos adores de forme cotidiana. T¿mbién se puede
reviser document¡ción vinculada ¿ la Eestjón de la convivenci¿. incluyendo la prevenc¡ór y eten_
ción de casos de violenc¡a escolar, según los protocolosy elmarco normativo vlSeñte.
2.4.3. Anállsls del ENIORNO de la lE
Uña vez real¡rado el anál¡sis de fonaleras y deb¡l¡dedes de la lE por relec¡ón a los CGE, pasamog
a aneli2ar el entorno identificando las oportunidades y amena¿as que encontamos en é1, Para
esto, se proponen alSunas preSuntas orientadoras relacionadas a loscGE3,4y5. En todos los ca-
sos, debe indagarse por potenclales el¡ados que puedan facilltar el logro de los objetrvos de la lE.
',@BñdotFd!@e
Pregunt¡ccrtnrl Deñominación ¿Qué podemos idc¡tifi (¡r? Fu€ntes dc
¡nform¿aión
Pregunt¡cañtñl
¿qué podeílo§¡dentficar?
iueñtea dé¡do.m¡ción
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cu¿les se desarrollan a lo largo delaño en la lE. A estas adividades se les hace seguimiento contj-nuo para e\¡aluarsu irñp¡ementaclón, Aslmlsmo, setomañ en cuenta las rnetas de losobjetivos dela lE, asocladas a loscGE 1y 2, para evaluarsu cumplimiento al final del periodo correspondiente,
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3.1. éQué es el PAT?
El PAT e5 un ¡nstrumento degestión que permite concretar lo defin¡do en elPEla travésde lasac-tividades que seráñ desa rrolladas du rante elaño lectivo. Estas actividades se plan¡fican incluyen-do los pla2os y responsables, de ecuerdo a los rcles de los difintos inteSr¿ntes de la coñun¡dededuc¡tiva organi¿ada,
PEI
Ob¡etivos y metas
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Año 3
PAT (¡ño 1l PAT (.ño 2l PAT l¡ño 3) PAT (.ño {}
Eñ el PAT se define el trabajo de la5 comisiones u otros equipos de la lE, mediente el lideraz8oped agóg¡co del d ¡rectivo y la ¡mplementac¡ón de las actividades,las prácticasy las acciones espe-cfficas que son su responsabilidad.
5in embargo, no sería viable que el directivo se hege cergo de todas las ecciones del PAf' Eñ esa
m€dida, e5 necesarao que ex¡sta un liderazgo d¡strabu¡do, que impl¡c¿ el involucr¿m¡ento de losd¡versos actores eduEativos en el desarrcllo del PAf, hac¡éndose responsables de partes del m¡s'mo. En ese marcq la formación de comisiones y com¡tés cobr¿ relevancia porque será un equipode tr¿b¿jo, con ell¡dera¿go deldarectivo, elque desarrolle l¿s ac.ionesdelPAf.
a¿cónue
mst
laboramoslan anual de
trabajo?En esta sección se da ¡espuGsta a l¡5 s¡gu¡entes pregunta$
. ¿qué es el ?AT?
. ¿Cuáles la ertructura delPAT?
. ¿Cuáles son los datos generales que se requ¡eren?
. ¿cómo hacemos la programación anual deectividades?
. ¿cómo calendar¡:amos las hor.s lectivas?
. ¿Qué anexos se incluyen?
. ¿Cómo hacemo3 elregu¡miento?
a
4
3.2. éCuál es la estructura del PAT?
A contrnuaclón, p¡esentarños úne estructur¿ básica del PAI Eon los elementos mlnlmos que se
deberáo ¡ncorporar En esa medlda, de acuerdo a las caracterlsticas y necesidades de la lE, se
deberán incorporar los elementosqueconsldere necesarios,
@H
3.3. áCuáles son los datos generales que se requieren?
Los datos generales del PAT son los misrños que los presentados en el PEl, tales como nombr€,dirección completa, códigos de identificación, entre otros que se consideren relevantes-
5u elaboraclón cons¡ste en la elecclón y planlficaclón de l¡s ¡ctivldades especlfices que se debeñdesa rroll¿r dur¿nte elaño para implementar las metes vinculadas a lo5 CGE 3,4 y 5 y asfalcanzaraquellas v¡nculadas a las metas y objetivos asociados a los CGE 1 y 2.
3.4. iCómo hacemos la programación anual deacüvidades?
Para elaborar la progr¿mación anual se sugiere cofltar con do5 formatos
Un planificador mensual, que permita analizar la distribución de aclividades por días o sema-nas, como els¡guiente ejemplol
Un cronogr¿ma que incluya las metat adividadet reipoñsableJ y fechat como eñ elsigu¡en,t€ eiemplo:
1
8
15
22
29
2
9
16
30
3
10
74
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4
11
18
5
12
19
26
6
13
20
27
1
14
21
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En elPAtdeb€ señalafie el ¡ño d. erecuclón conrcspecto.l periodo de vlSeñcle delPEl (¡ño 1,2,rtc.).
Lo ¡hpoalante es contar con fonnatos de fácll elaborac¡óny compreñsión y que peffiiten hecer seguimiento ¡ lasactiúdades planlñc¿d.s €n el año.
adicionalmente, es recornendable colocar los objehvos de la lE y las metas formuladas par¿ el
año de implementación del PEI que corresponda al año de ejecución del PAI Aquí es especlalmente reie\¡¿nte presenter las metas vinculadas a los CGE 3,4y5.
Progr¡llrarión ¡nuald! ¡cdvld¡d6
c¡hnd.rl¡.clón
A.dv¡d¿derpar¡ al año X
Fuantodevedñcaalón
crono8raña (m.3rrlRéspon-
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ME¡ASAÑo x E F t t s o N o
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a conünuacióñ, presentamos cómo se vería una calendarización de las horas lectivas, usando la
plantilla de calendari¿ación disponible en la web:
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3.7. éCómo hacemos el seguimiento?
3.6. éQué anexos debemos incluir?
Aqul s€ incluyen planes especfficos o docuñeñtos que se cons¡deren p€rtinentes y úüles par¿ eltr¿baio cotid¡año de l¿ lE, tales como:
r Cronosráma de yisitar de obs€rv"ció¡ de aula.
. F¡ches det¡lladas de actiüdader planificadas.
a Hor¿fios de clase.
¡ Horáñoi de ulo del aula de ¡ñnov¿ción u otros espac¡os.
r D¡rectorio de instituciones u orSañi¡ac¡ones aliades.
¡ Cu.lquier otro documento o ¡nformac¡ón povenierite del detar.ollo d€ le pl¡n¡ñaaaióñ
de la lEn.
Es necesario que se desarrollen activldadesde segu¡mlento y evaluación a la implementación delPAT y allogro de las metas y obietivos planteados en elPEl, que no, condu¡can a la reellzación dela mislón yvlslón.
Por lo t¿nto, eñ le proSramec¡óñ de las acüviclades de la l€, deben incluirse las fech¿s o plarosen los que se desarrollarán las activldadea de seSuimiento y evaluación de la implementacióndel PAf y de los demás llGG de la lE. Oe preferencia, se deben lnclu¡r al menos dos ñomentosi a
rnedlados y a finea del per¡odo lectivo.
En el balance de medlo año, durante las vacaclones escolares, se verifica el cumplimiento de las
metas del PAT v¡nculad as a los CG€ 3,4 y 5, de manera que se puedan hacer los reajustes delcasose8ún elnivelde cumplimiento de las mismas.
De igualforma, durente la etapa de la rendición de cuentas alfinal del periodo lectivo, al realizarla evaluaclón de la Bestión escolar, se rev¡san el cumpl¡mlento de las metas señaladas previarnen-te, asfcomo aquellas referidas a los CGE 1y 2, en relación con los obje6vosy la identidad de la lE.
En los anexos s€ debe lnclu¡r toda la ¡nfoamaclóñ que
consld€remos relevante y será ú'til cuando necesltemo§rev¡sar altúñ aspécto especlllco de nue3tro PAT.
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ANEXO 1E§TRUCTURA PROPUESTA DEt PEI
Proyecto Educ.tivo lnstitucionalde la lE "xYz"
a. Datosgen€f¡le5 de l¡ lE
B. ldentidad de la tE
2. ¿Cuál€s nuestr¿ mirión?Lograr que todas y todos los estud¡antes culanineñ la escolaridad en (nivel/ciclo/modalidad),afiancen los aprend¡¿ájes elablecidos eñ el currlculo nacional y alcancen su desarrollo inte-gral en espacios seguros¡ inclusivos, de sana convivencia y libres de violencia.
4. ¿qu¿ v0lores practicamoreñ nuestro trabajo d¡ar¡o?
Compartimos con todas las ll€E del pals lor s¡guientes pr¡ncip¡o§: &ice, equidad, inclus¡ón,
calidad, democracia, intercultuÉlidad, conciencia amb¡entel, cre¿tividad e innov¿ción.
1. ¿Qu¡énes romo§?Somos la lE {pública/priveda}(nombre). Brindamos educación a estudiantes de la comuni-dad/distrito/.entro poblado {nombre del lugar). Nuestros estud¡antes hablañ lenSua (nom-bre) y p rovieneñ de fa m ilias dedicada s a (prin cipales activ¡dades económ¡ca s). l-a comu nidad/distrito/centro poblado (ñombre del lugar) se localira en (provinc¡a, departamento) y se ca-
racteri¡a por (elemeñtos de ¡dentdad localy regionall.
E. D¡¡tnóitico d.l.lE:
1. DlaSnó5tico del cumpllmlento de lás cond¡c¡ones para el funclonamlento de la tE:
E2. DiaSnóstico del entorño con relación a las condiciones para e I fu ncionemi€nto de la tE;
3. Diagnóstico de los resultados de la gestión de la lE:
3. ¿Cuáles nuestra vis¡ón?
ser reconocidotcomo una lE que contribuye a quetodos nuestros estud¡a ntes de5arrollen supotencial desde la pr¡mer¿ infanc¡a, accedan al mundo letñdo, resueh/¿n problema5 prac-
tiquen \r¿lores, sepan seguir aprendiendo, se ásuman ciudadanos con derechos y responsa-
b¡l¡dadet y contribuyan al desarrcllo de sus comunidades y del p¿ls comb¡nando su capitalcultural y natural con lo5 avences mundiales en concordancia con el perñl de egreso delCNEB,
nF. Objeüvo5 ¡nititucionalcr v m€t.s:
1. Objetivos de la lE:
t2
C. Propuel. ped¡8ó8lcaLa propuesta pedagógica de la lE hene como protágonistas de su apreñdizáje á los propios
estud¡antes quienes, de manera colaboÉtrva, conStruyen sua aprend¡2ajes con estrateSias
innovadoras y basadas en la invesügaclón. se toma en cuenta 5us car¿cterfsti€as cultur¿les ylingüísticas y5e desarrollan yevalúan competencias que panen de los saberesyvalores de la
cultura localy lo5 articulan con nLrevos conocimientos.
o. Propuesta de geitiónNuestra propuesta de gestión orieñta los esfuerzos de la cornunidad educativa hac¡a la me-jora de los aprend¡zaj€s, el acceso ál serv¡cio y la perñanenc¡a med¡ante el lider¿zgo peda-
8ógico del directivo y la partrc¡pac¡ón democrática de la comun¡dad educati\¡¿ en Seneñrcondiciones para el funclonamiento da la IE, en el marco de lo5 CGE.
1
7
o¡ols) ob¡eti@lt) .o¡ ..tocrJn o otp..t6 qu. roasid.E d. inpotto¡.io po.o 10 tE.
2. Metas relerÍdas a los resultadosde la lE
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An¡lll3d.l nlv.l dG lmplcr|..rt..lón dé l¡5.ond¡cloncs pan.l tln.lor.mlcnto d. l. rt
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La informació¡ recogide en el diagnóstico nos permite contar con insumos para el PCl, principal-
mente en cuanto al análisis de los resultedos de la lE refer¡do a los aprendarajes. Por eiemplo, sepu€den descr¡b¡r los loSros y las diñcultade5 de los estud¡antes que rinclieron las EE de comunr-cación. así, debeá adentificar el nivel de desarrollo de lascoñpetencias y ca pacidades eva luadas
a pártir de preguntas como:
¿El értudiañte logr¿ lo€elirer ¡ñformación menc¡onade en el texto sln ne-
ceslded d€ hecer ¡rtl€r€ncles deltexto escrlto? {Recup€ra infofmaclón delteloe3crito); ¿lográ aoñstru¡r 3¡8ñiñcedos o relacion€5 noerplfcitas €n eltelo y nccesar¡as para su aomprens¡ón? (lnf.7! al s¡tniffcádo dal taxtoesríto); ¿.sume un rol crltlco lr€nte a lo que lee? lReflex¡on¡ iobre leform., coñtenido y contexto del lexto escr¡to); ¿En qué tipos de textospresenta,ñayores d¡llcultád€s? ¿Textos exposltivos, desciptivog? etc.
A. Cóño usar eld¡a8nósti€o eñ lá eláborár¡ón delPCl
Es crucial conocer las caraderísticas de los estudiantes con relación a las áreas analiradas, re-
conociendo que de acuerdo a los ritmos de aprendizaje distjntos se prec¡san de estr¿te8¡as detrabajo diferenciado, sobae todo para estudiantes que no al€anzaron el nivel satisfactol¡o eñ la
prueba.
Descripción de loSro e ¡nd¡c.dor6 de los CGE de result.do:
E@
Tod¡3 y todor lo! lstudi¡nr.id.i.rrcll.ñ 16 ápr.ñdlaj.i.tt.bl.c)d6 .n .l cn EB.
Todr Y todo5 lot .5tudi¡nt.rpérm:n.c€n .¡ el sitt m..duétis y .ulmln¡¡ l..r.ol.rid¡d oportun¡m.¡t..
5. cuñpl. con tod.5 l.s .ctj-vid.d.! pl..ifi c.dú b.ind.ñ-do l.s condiclon.r op.ñtiEtn.c.3¡¡lát p.ñ !u ¿d.cu¡dofu.clon.ñi.nto .oñ El..ión¡ l. dlv.6ld¡d d. !u.o.t.rto.
Oescr¡pc¡óñ d€l logro y práctlces de los CGE ref€r¡dos ¡ condic¡ones:
E@@il
ANEXO 6AEMPLOS DE EMPLEO DEL DIAGNÓSfICO €f{ LA ETAAORAOóI{ DEI. PCI Y DEI, RI
ANEXO 7MATRTZ DE DEf{OMtI{ACtóN, LOGROT T DTCADORES y pRaCnCAS DE G§nó
DI LOS CGE REFERIDO A LAS CONDICIOÍ{ES
1
1. r..cm.ñto d.l ñú@o o p*..t J. d..rtudi.ntet q0. obtÉñ.n ún niEl d! lqrcd.tt @dor .n l¿3 .y¡lu.ctoñ.s qu. t.n.r l.pop¡. rEo.lprcaññr..
2, R.dúc.lóñ d.l ¡úñ.rc o FoE.nt J. d..ltudi.nt t qo. obti.n.n un niv.l d. lqrc .nlñlcto l.! lElo.cloñ.t qu. ¡.n!E l¡ propl.lE o
3.rn.Em.ñto d.l ñúñ.6 o pór.nt¡J. d..studi.nt 5 qu. loiñn nivll s¿ttt¡ctorio !n.Élúá.¡on.r .!t¡nd..irad¡i !ñ qE p¿rtlclp.l.
4. iÉducrióñ d.l ñúm.rc o porc.nt.J. d..rtudiánt t qu. t. ublcln.n.l mnor nlwld.lo¡rc .n .valu¡cion.r .!t ndari¡.d.3 .n qo!párndD! l, lE ocl prc¡Em.,
1 R.duccióñ d.l núñ.ro ó porc.nt¡j. d!.n!d¡¡ñt.r qú. .b.ñdon.n¡ rus estudior, coñEl¡ción ¡l núm.rc d. m¡riculador .l lniclo d.l
1. ElaboEcióñ, diaúión y r.auimÉ¡to d! l. c¿l.n-d.ri¿.¡óñ y pÉ€ñc¡óñ d. .v.ntot qo. .Lct.ñ
2. G.3tión opo^ún. y 3ln condr.ioñami.ntot d.l.
3. s.tuiñi.nto ¿ l¿ .l3t.nci. y pu.tu.l¡drd d. l.!y lor 6tudt¿.t.. y d.l p.Fon¡l ¡t{unndo .l.umpllñ|.ñto d. l.r hoñr l.cürr.
4. M.ñt ñañ¡.ñto d. .tp.cios lalubEr, !.tuG y.ct6ibl6 qu. ¡¡ñntt.n la ialud . int Sr¡d¡d1r1.. d. l. coñuñld.d .duc.tiE.
5. Entr.8. oponun. yproñoc¡óñ d.luso d. ñ.t..ri.l.s y Écu60r.duc¡tivo!.
6. G.rtión y ñ¿ñt nlñl!ñto d. la ¡¡fE.3truct!ñ,.qu¡p¡mi.nto V mobill¡.1o,
B. Cómo !ñpl.e r cl diegnóstico .ñ la cl¡bor¡c¡ón d.lRl
A pa rtir del diagnóstrco de las condicione, opereti'/¿s de la lE (CGE 3l, se podría h¿ber identificadoquer "Cada alo la lE presenta gñn demanda de matrfcula para el 1er Srado de primar¡a,8ene-
rando conflictos y denuncias de los padres de familia al respecto". Pard resolver dicha situaciónse puede prec¡sal en €l Rl, las prioridades de ingreso, se puede esteblecer los criterios de contarcon hermanos matriculados en la lE, proxiñidad de le vivienda delestud¡ante con respecto a la
ubicación de la lE, entre otros.
fambié n es posible ana liu a r a spectos más específicos del á rea (tipos de textot y de formatos) q ue
le permitan prever, por ejemplo, elrategias de lectuÉ epropiadas par¿ desarrollar las capac¡da-
d€s inferencialy reflexiva. a pertir de e'te enálisis, los docentes contarán con más ¡nsumos en la
elaboración del PCl.
3
g6z,Del diagnóstrco de la convivenc¡a escolar (CGE 5) de la lE, podla haberse encontrado casos de
violenc¡a eScoler recurrentes referidos a ciberacoso. A pártir de ello la l€, -ádemás de seguir lo5
protocolos de atención correspond ieñtes - podría regularestas conductas en les normas de con-vivencia, integrándolas en el Rl- Además, podla abordar pedaSógicamente eltema ¡dentiñc¿ndolos beneficios y perjuicios del uso de la tecnoloSfa en la salud,la segurid¿d,los aprend¡z¿jesy en
la formación integralde los niños, n¡ñ¿sy adolescentes.
p9PPFF1Or
Detcr¡pc¡ón del log.o
d«:L6lBtluooDlyd.l Pl¡nA¡u.ld.,¡b:¡od.Lúndtudo[lEdUdLvs¿}t¿u.¡riÚ.B¡jtr E 7
lndiaadolEt dé satü¡m¡€nto1
Práctlc$ de &.tióñ
58
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wsofución [e Secretaría §enerafa'0 t ( '2019-5415/Ea1)
rima, 08 FiB 2019
vlsros. ol Exo€diente N' 0232384_2018 e| lnlome N' 0057&201&
,,".núÑiráiolécóii oá a o¡reccion de Foralecimienro de la Geslón Escoler'
li#áái" o-" áo-ré-io.' é.*fal ¿" c"t¡"¿ ¿" l, c"aón Es'olar' el lnrome N' 0006+
zóíé-uÑebulso ocel oe la oficina Generaldo Asosola Jurldice yi
CONSIDERANDO:
oué élerllcuo 79 de la Lev N' 280¡14. Ley G€nerslde Educación' eslabtece.que
"r iri"i;;; de Educaoón es el órqáno del Gobiemo Nacionel que lÉne pot nnaroao
IJ.,i.-iiiiái-, ii;,rt la pollt¡c; de educación, curlura' recreación v deporle' en
concordañcla ón la polflrce geñBreldel Estado,
orÉ 6nlorme sl srllculo 55 de la Ley Ciensrál de Educecón' el diredor es le
-^''*11;i,ñái, i,i.Jr,iJi,"jnE bsar de É lñtitución Educaliva: siendo responsable
l" ü gá"tió" ""
l"i ¿.útos p€dagógEo. rnlluoonál v adminilralivoi
Oue. er alfculo '20 del Roglamenlo de la Ley Gene'el.de Educácró¡' apro-bádo
mr oecátá Suoremo N' ol t_2012-ED señala q'¡e el dreclo' de Ia mslluoon eoucawa
§'"ili'ilJ"ü"i" lágá. iesponsable de ra sesirÓñ de ra tnstituoón €ducarva v rlder de
lá comunidad educáivai
oué méd'ante las Resoluciots Mrnistenales N" 321_2017_MINEDU y N'39G,^'*"i#;i;; ;,;b.¿ün ¿r,","." ¿'"pos'ciones para srmprlrcar v reorsanzar
!iá"" r]"ü"¿"i" " sestón de lás nstitucon€s €ducálivas refeñdos' entre olros' a
;ffi;if¿;;;;" coliÁrones que ras inst'tuc¡ones educálNas púbricas de Educ€ción
ffi; áábr;il;;"lo¡mar, á b oetemnac¡ón de sus runciones v a los planes que
trenan que-eta¡orar los O,reaores de las inslrluciones edu6livasi
Oue. medranle el Ol'cio N' 00768_201&MINEDU/vMGlDlrc' b Dnecdón
"."",rü;¡;ilil;;," G".ion r""o'", '".n'o,l
Despacio v¡ceminislerial de Geslón
ñiiir,r"ionár "r
lnro-" tl'00578-2018'¡,|NEDU^/|\¡G|-DIGC-D|F a lravés der cuar so
I:'i;;;; ";ü"¿;"
;tinuar con ras acc¡ones de simplircacóñ adminirr¿tiva en
H;tffiñü;tlt,rs pu¡licas ¿e e¿ucaoon eásica Resular' e rin de prcmover.el
ii"... i"iu",i- ¿" 1." o,t"aivos en aclividades vtnqrladas al ejerocio de su rol de llder
iá"üü iár"iJ¿"¿" "l
bsro de mepres resultedos en el proceso de ens€ñanzá v
aprendizaje de los estudianles;
o',. con§delando oue el presenle aclo resolÚtivo dspone la modlrcacón de
^-.,-"'";;. ;;;i,; ;sl como la apro¡ac'ón, modircac'ón v derostrión de olras
ff;JüJ;;".;;;;es "p,,nian
a ra nisrna rnahdad c¡nrorme se señara en er rnrormo
ii:t'ri#iioii:i,riÑÉóÚ,';,'¡oioioc otr conesponoe emitir un soro acto resorurvo
para aprobar dichas disposicionesi
Que, de ácuerdo ál lileral a) del numeral 34 del arlfculo 3 de la ResolucjónMinisterial N' 73S2018-M|NEDIJ, se delega en la Secretaria Genereldel Ministerio deEducación, e¡tre olras lacuhádes y atribuciones h de emilir y aFobar los actosresolutivos que aprueban, mod can o dejan sin efecto los DocLrmenlos Nomat¡vos delMinlsterio de EduecÉn en el ámblo de su compeleñcia confome a lo dispuesto eñ el
\Con elvisado del Despacho Vicem¡nisterÉl de Geslión hslitucbnál, delDespado
Vi:eminileñalde Gestión Pedágógica, de h Dnección General de Calidad de la GestiónEscolar, dé la Direc¡ión Generál de Educación 8ásica Regular, d6 la Direcc¡ón General
lámento de Orgen¡zacitñ y Func¡ones del M¡nislerio de Educación, y aquellos disüntoslos delegados en los despachos vic€m inisl€riales;
Serv¡jos Educ€túos Especializados, de la Direccón General de Educ¿ción Aásicarnátiva, lntercullurál Bilingüe y de SeNicios Educ€tivos en el Ambito Rural, de la
ir€cción Geñeral de Desárollo Oo.ente, del Programa Nacíonal de lñfaeslructuraEducativa, de la Oficina de Defensa Nacioml y de Geslióñ del R¡esgo de Desaslres y dola Oficina Geñeralde Asesorfa Juldic€:
'1'
I
SE RESUELVE:
Artfculo l.- Modificár el numeral 2 6 de la 'Guía para el Oiseño, Administración,Funcionamiento, Conducc¡ón y Adiud¡caci5n de Ouioscos en las lnliluciones Edr¡c¿tivasPúblicas", aprcbad6 por Resolucióo Ministerial N' 0155-2008-EO; el mismo que quedaráredacledo confome al Anexo 1, que foñ)a peñ6 de lá prgsente resoluc¡ón,
Articrrlo 2,- Modifc€r el subnumeral 7.3 y dorogar lossubnumerales 7.4,7.5y 7 6del nuñ6rál 7 de le Noína Técnicá denorninada 'Normas para la cogeslión del s€rv¡cioalimentario implemenlado con el Programa Nacional de Alimentáción Escolar OatrWama", eprobade por Resolución de Secrelarla General N' 325-2017-[rlNEDUi elmismo que quedará redaclado mnfome al Anexo 2, que foÍ¡e parte de la presenleresolución
A.tlculo 3.- lncorfiorar elliteralh. al subnumeral 6.2.3 delnumeral6 2 delapartado6 de la Norma Técnicá denominada'Nomas pará elproceso de coñlralación depelsoñáladministrativo en las sedes adm¡nislrativas de las DRUUGEL, lnliluciones Educ€tivas.hsliluios y Es@elas de Educacióñ Superior Públicos, y dé profes¡onales de la salud"aprobada por Resoluclón de Secrelalá General N' 346-201&MINEDU; el ñismo quequedará redaclado confornE alA¡exo 3, qLre foma parle de lá presente resolución
-N$ c,
PPqmPf-E'3üffi @ffi
\)
,áq\ De conforn'dad con to dlspuelo en el De.reto L€y N" 25762, Ley Orgánica d€l/J I \ .it\ Mrnislerio de Educación, modifcado por la Ley N' 26510; en el Reglamento deli vlblCtO¡ ,l OrganEación y Funciones del Ministerb de Educación, aprobádo por Decrelo Supremo\\, ll/
".y N' 001-20ltMlNEDUi y en vrlud a lás lacullades delegadas medianle Résolución
\E / Min'stenar N' 73$.201&MINEDU;
ffih\e,//áañ\
li vr§{qoN il\- / "r7
á"-\É'ffi,)l<'!!9/
,ZíG¡.\
É'*ft-,"\\J_rz
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@\ 6'&:}ffi
'.1. . {-) ,i i
''¡rieliiLi;
Artículo 9.- Dlsponer la public€ción de la presenle resoluclón y sus anexos, en elS¡slema de lnlormáción Jurldica de Educación (SIJE), Lrbicádo en el po(al ¡nslilucionaldel Minislerio de Educación (wwwgob.pe/minedu), el mismo día de la publicación de lapresente resolución en el Diario Oficial 'El Peruano".
Reg¡stres€, coñuníques€ y publ¡quese.
011-2019 [4|NEDU
ANEXOS DE LA RESOLUCIóN DE SECRETAR¡A GENERALN" .2O1g.MINEDU
sofución [e Secretaría Qeneraf,fl) 1 1 -2019-evrISrEa'U
rima,[$[[$l[]$Arúculo 4.- Modil¡car el Anexo 1 de la Reso¡ución Minilerial N" 321-2017-
MINEDU; el mismo que quedará redaclado conforme alAnexo 4, que forma parte de la
Arlculo 5.- Modifc€r el nuñeral I del Anexo 1 y el Anexo 4 de le RosoluciónMinisterial N" 396-2018'MINEDUi ¡os mismos que quedarán rcdaclados confome alAnexo 5, que forma parle de la presenle reso¡uc¡ón.
Art¡culo 5.- Derogar el anlculo 11 de la Ro§olución Ministerial N'396-2018-Ii¡INEDU,
Articulo 7.- Eslablecer el consolidado de integránles y funciones de lascomisiones, comités y órgano, qLre se confoÍman er lás insliluciones educatias públicasde Educációñ Básica Regulár; el cual, como Anexo 6, forma parle de la presenl€
Articulo 8.- Establecer el listado de planes que se elaboran en las inslilucioneseducalivas de Educación Básica Rogular; el cual, como An6xo 7, forma pane de laPresenle Resolución.
ANEXO 1
6.1 Elaborar el cronograma, las bases del proceso para la adjudicáción de quioscosescolares (en adelánte el Proceso) y aprobar dichas bases
"GU¡A PARA EL DISEÑo, AoM¡N¡sTRAcIÓN, FUNcIoNAMIENTo, coNDUccjÓNy ADJUDtcActóN DE outoscos EN tNsITUctoNEs EDUcATtvAS púBLtcAs
(... )2.5 DE LA SUPERVISION Y CONTROL DEL SERVICIO
..Las funciones de la Comislón de Adjudicación de Quroscos Escolares son:
2.6.2 Convocar y difundir elProceso.2 6 3 Atender la ábsoflción de consulles a las bases del Proceso e ¡ntegrarlas2.6.4 Evaluár las propueslas lécnicas y económicas y adjudicár el/los quiosco/s de
conformrdad con las bases eslablecidás. I . _ , 2 6. 5 Vig ilar. supervisar y conlrolar el adecuado func onamie nto de los q uioscos escoláres
y la correcla adrnin¡slrscÉn de los iondos provenientes de los mrsmos,. ,,r, 2 6.6 Reciblr las denuncrás relacionadas con el mal flncionamiento y alenc ón del servicro
_ ' de quroscos escolares formuladas por los m er¡bros de 1á comun¡dad educativa
,I
2.6.7 Coordinar con el establecimieñto de salud de su jurisdicción la supervisión dequiosms. A partir de los resultados, el Director deb€ adoptar lás accionesnecesarias que se comunicarán ál proveedor pára que mejore el servicio.
2.6.8 Realizar visitas inopinadas para verilcar que el servicio se cumpla segú¡ lo
eslablecido en el conlralo.2 6.9 Aplicar la sanción conespondienle ál concesionerio del/los quiosco/s según lá
gravedad de la felta: a) amonestac¡ón y recomendac¡ón, b) apercibimieñto deresolución y c) resolución de conlrato.( )"
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0 1 1- 2019 - MtNEDrr 011-2019 MINEDU
ANEXO 2ANEXO 3
,NORMAS PARA LA COGESTIóN DEL SERVICIO ALIMENTARIOIMPLEMENTADO CON EL PROGRAMA NACIONAL DE ALIMENTACIÓN
ESCOLAR QALI WARMA
.NORMAS PARA EL PROCESO DE CONÍRATACIÓN OE PERSONALAOMINISTRATIVO EN LAS SEDES AOMINISTRAT¡VAS OE LAS ORE/UGEL,INSTITUCIONES EOUCAfIVAS. INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACIÓN
SUPERIOR PÚBLICOS. Y DE PROFESIONALES DE LA SALUD
( .)
(..)6_2()6.2.3
DrsPosrcroNEs EsPEclFrcas
Del Prcceao ds coñtÉtaclón
De los Comilés dc Contr¿lación,-(...)h Pare 6l caao d6 las inlitucion€s educativas p(¡blicas d€ Educación Básice, el
Coñité de Contratración no lendrá las lunc¡ones que s6 señelañ en al lit€rdl e;slno, las que s€ detallan a conllnuación:
u
ri
6
7 3.1
7 3.2
7 33
7 3_4
EICAE de la instilución educátiva l¡ene las s¡guientes funclones
Garant¿ar la recepción adecuada de los alrmeñlos, verificando su calidad ycanlidad segúñ lo cual debe dar su conformided o reportar cualquier lipo derreguláñdád, asi coño llevar el @nlrol de ingr6o y sal¡da de los alimentosconfome a los lineamienlos del PNAE QaliWarmaVigilar el adecuado a¡macenamiento de los alimeñtos en la anstitucióneducálivá para gárantizar su conserváción, asi como su rotacióñ, según lasfechas de ingreso confoñÉ a los lineañienlos del PNAE QaliWarma.Garantizar la preparación de los alimenios aplicañdo lá3 buenas prácticas dehigiene y de manera opoluna para cumplirla progremeción del menú escolar,asfcomo asegurar ellavádo de maños yel uso de agua segura.Garanlizer le dislribución de los alimentos según la programación del ¡ñenúescolar (combiñeción del dfa)i asl como asegurar el servido (volumen) deácuérdo ál nivél educatrvoGaranlizar que el consumo de los alimentos se realice en el ambienledeslinado y con práclicas de higiene que permitan la alimentación seguraPerlicipár en las actividades formativas del PNAE QáljWarma y replicár loaprendido en la comunidád edocativa, enfatizando los ñensajes quepromocionan la alimeniec¡ón saludable "
Cumpl¡r con todas las acliv¡dades eslablecidas para el proceso deevaluaciónRegistrar las ácl¡vidades y ocurrenciás del procesoEfecluar la evaluációñ y seleacióñ del percoñal adminislrEtivo yprolesional de la salud.Publicar los resullados preliminares una vez concluida la evaluación.Atender por escr¡to los reclamos de los postulanies sobre los resulladospreliminares.Elaborar y publ¡cár 6l cuadro de máritos,lu6go d€ resueltos los reclamos.Emilk y enlregar las aclas de adjudicación a los poslulañles ganadores.y los exped¡enles del personal adludicado a la DRE/UGELElaborary presenlar elinforme delproceso de evaluación documentadoa la DRE/UGEL, después de culmrnada la adjudicación."
735
7.3.6
áf'\WY
7fllr3
( .)7. otsPostctoNEsEsPEcíFrcAs
Srn perjuicio de lo esteblecido eñ las noÍnas que regulan el PNAE QeliWerme, sedebe lomar en consideraoón lo sigu¡énl€
(..)7,3, Sobre la partlcipeclón del CAE en las eiapás de pre3taclón del SoNlclo
Al¡méñl¡r¡o
@@ffiY"cY
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.ANEXO IFUNCIONES OE LA "COMISIÓN DE CALIDAD, INNOVACIóN Y APRENDIZAJES","coMIsIÓN DE GESTIÓN DE RECURsos EoUcATIVos Y MANTENIMIENTo;E
tNFRAESTRUcTURA", "cott4lstóN DE EDUcActót xytgleNrt_ y ceslór,¡-oEL RIESGo DE DESASTRES" Y "coMITÉ oE TUToR¡A Y oRIENTACIÓN
EDUCATIVA"
2 7. Realizar colizaciones de los maleriales y mano de obra, y eiecutar las accionesde mánlen¡rÍiento priorizadas de acuerdo a las esp€cl¡các¡ones de la normatecn¡cá vigente.
28. i¡antener actualizado el sislema informático conespondiente con intormaciónreferida a los inlegranles de la comisión, las acciones de manten¡mienlo y ¡adeclaración de gástos y devolucion€s realizadas en las cuentas de ahorocorrespond¡entes.
2 9. 8r¡ndar hlormac¡ón sobr€ el manlenimienlo del local escolar a su cargo, a laspersonas y/o entiJades que lo requieran.
0 f 1- 2019 MINEDU
Com¡s¡óñ dé Educación Ambientaly Gest¡ón delRiesgode Desastres, cuyasfunclones son las s¡gulentes:
Cor¡lté cle Tutoriá y Or¡enlaclón Educat¡va, cuyas func¡oñes son lass¡guientes:
014- 2019 _MtNEDu
ANEXO 4
Com¡s¡óñ de Calidád, lnnovac¡ón y Aprend¡zaj6, cuyas func¡on* son tass¡guientes: 3.
11
'12
13
16
2-1
2.4
25
26
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Aficular la participación de tos ¡ntegrantes de ta comun¡dad educativa en laelaboracdn, actualizac¡ón, mptementecon y eva¡uacion de tos rnstrumentos degeslión de la instituoóñ educ€tryáProp¡ciar la generación de comun¡dades de aprendizaje pare enr¡quecer laspráclicas pedagógicás y de gestión, y favorecer toa aprendizajes de tosesludiantes teniendo en cuenta sus necesidades y caractetslicas, én etmarcodel CNEB.Generar espacios de promoción de ta lectura e ¡ntercambio cultural 6n lacomunidad educaliva.Promover la participación votunlaria de la jnstituc¡ón educátiva en los concursosesc_olares y aclv¡dades edJcalrvas complementaras, aprobados por et Mintsteriode Educación oara elaño es.ólárSuperuisar el desarrollo de los programás de rocuperación pedagógicá en lasinstiluc¡ones educativas, considerañdo ta ateñción de ta diversidad.- -Oesaroll3r los prccesos de convatidación, revatidación yevatuacón de ubicacióñen las inslituciones educátivas.
Com¡slón de cestlón cte Recursos Educatjvos y Mantenimiento delnfraestructura, cuyas funcioneg son Ias s¡guientesi
Parlicipar en la elaboracióñ, actuat¡zactón, implementación y evatuáción de tosinsl.umentos de ge§t¡ón de ta inslilucióñ educativa garañtizando ta promoción detuso de los recursos educátivos y del mantenimiento de ta intraestructuraRecibir, registrar y verific¿r tas canl¡dades y coñdiciones d€ tos Íecursoseducalivos asigñados o entregados a ta insiitución educativa (equipos, materiatesy espacEs educalivos) 3 fin de da¡ conformdad a to rectbidoPlanrfrcar, organpar y eiecular oporlunamente ta dist bución interna y ubic€cjónde los recursos educalivos conforme a tos crilerios de asignació; y gestióndetem¡nados para que puedan ser usados se conserven en Ouen esiaai y seencuentren a disposlción de docentes y estudianles de la insltución educá¡vadurañle los procesos pedagógicos.Fomentar el uso pedagógico de los recursos educalivos en ta comunidádeducal¡va y hacer seguimiento det mjsmo, cons¡derañdo tas adaptaciones¡ecesarias en funcióñ de la d versidadR€alizar el ¡nvenlario de os recursos educalivos (incluyendo los bienes mueblese inmuebles) con los que cuenta ta institución educat¡vá át finatizar et año escotary asegurar la conseruación y devotución de tos recursos educalivos, segúncorrosponda, aslcomo atender á las conlingencias que se presenle¡.Elaborar el informe de gestión de mater¡ates educálivos, e¡ cuat contiene,nformaoon sobre la enl¡ega. Lso. devotuoón y estado tnalde tos mate¡raes quefueron asrglados a l¿ rsl ucion eo-c¿liva dJ¡dnle et año escotar y reponarto alas instancias correspondientes.
Planificar, organizar, ejecular, mondorear y evaluar las ac.jones de geslión delriesgo de dqsasires que son de responsabilidád seclorial, en el marco del PlanNacionalde Gestión delRiesgo de Desaslres - PLANAGERD 2014-2021.Elaborar, €jeculár, monilorear y evaluar el Plan de Gestión del Riesgo queconienga las acciones de prevenc¡ón, reducción y conlingencia por amenazas opeligros y que esté art¡culado con el Plan de Geslión del Riesgo de Desaslres dela UGEL, en elmarco del PLANAGERD 2014-2021.Desarrollár acciones de capácitación en Gestión de R¡esgos de Desastres encoordinación con la lJnidad de Goslión Educáliva Local y con ei apoyo de lasOfcinas de Defensa Civil e inslituciones especializadas.Organizar, ejecular y evaluar la realización de los simulacros de acuerdo a lareal¡dad fenomenológica de la zona según el cronograma aprobado por elM¡nistorio de Educación, además de simu¡acros inopinadosActivar el espac¡o de moniloreo de eí'ercencias y desást€s (EI'¡ED) a fn dereportar a lás instanc¡as correspondienles en coordinación con el Ceniro deOperaciones de Emergencia (COE) Seclo¡ial l¡inedu.Organizar y promover la parlicipación de los estudianles, docenles y padres defañilia, a lravés de la coñformac¡ón d€ brigadas, en lás ácciones vinculádás a lageslión del riesgo de desastres y a la educáción ambienlal, de acuerdo a lasorienlaciones del Minisl€rio de Educáción.Parlicipar en la elaboración, aclual¡zación, implemenlación y eva¡uación de loslnslrumentos de gestión de la inslituclón educaliva garanlizando la apllcáción delEnloqLre Ambienlal.Desarollar ácc¡ones de capacitació¡1 en E¡foque Ambientalen coordinación conla Unidad de Gestión Educ€livá Local y con el apoyo de las inslitucones
Garanlizar la elaboración, ejecución y evaluaoón de los Proyeclos EdlcalivosAmbienlales lntegrados (PEAI)que contengan las acciones orienladas a la r¡ejoradelenlorno €ducátivo y al logro de ápendizajes.
31
32
3
34
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36
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39
4.
2.
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42
Eláborar, ejecular y evaluar el Plan de Tutorla, Or¡entación Educat¡va yConviveñcia Escolaren función deldiagnóslico de las necesidades e inleresesdelos esludiantes, de acuerdo con lás parlicLrlaridad€s de las modalidád€s, nive¡eseduc¡livos y ciclos de los servicios educálivos, teniendo er cuenle los PrcyectosEducálivo Localy Regional, srlos hubrera.Parl¡cipar en la elaboración, actualización, implemenlación y evaluación de losinstrumeñlos de gesl¡ón de la inslitución educátiva garantizando laimplem€ntációñ de la Tutorja y Orienlación Educaliva, y Convivencia Escolar
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0I1- 201I -MINEDU 011-2019-MINEDU
4.3 AseguÉr el desanollo de la tutorta iñdividuat y grupat, en espacios seguros y. según las necesidades deorientación.4,4 D6sáñolláracl¡vdades de orienlación a tas fsmilias á niveld6 inslilución educáliva
yde aula.4.5 Coadyuvar sn eldesarrollo de accionos de prevenc¡ón yal€nción oporluna d6los
casos de violencje escola¡ y otras situaciones de wlñeración de derechos,consid€rando la§ orientacion€s y pfolocolos de atencitn y seguim¡enlo pmpuestos
46 Coord¡nar coñ e¡ Cons€jo Educativo tnstiluc¡onat (CONE|), tá UGEL u ohasinsliluooñes, eldesarollode actividades lormalivas, prevenlivas ypromocionalesrelacionedes con la Tutofa y Orienlac¡ón Educat¡va, y Convivencie Escolar.
4.7 Promovor durant€ eláño escotar las reuniones de trabqo colegiado y Grupos delnleEprend¡uaje de TOE para ptanificar y evatuer tas acc¡ones con tos tutóros enmaleria de Tutoria y Ori€ntación Educalivá, y Coñviveñcia Escolar.
4.8 Reunirse por lo rnenos una vez al timeslre coñ las lulores o tos ttfores paraevaluar y planificar las acciones d€ la TOE y los ptanes luloriales de aula, conparticipeción de lo3 doceñtes y auxiliaÉs de educác¡ón.
4.9 Dlfundiry promovoreluso de los materiates oducálivos rolacionados á la TOE,laC,oñvivencia Escolar y lemás alines.
4 10 Promover, convocar y articular accioñes con intituciones públ¡cas y pivadas conel fn de consolidar una red de apoyo a ta Tutoria y Orentac,ón Educal,va. v a tapromoción de la ConvrvencÉ Fscotar, accioñes de prevención y atencÉn'de ta
"ANEXO,I
ORIEN]ACIONES PARA LA CONFORMACIÓN DE LA "COMISIÓN OE CALIDAD,INNOVACIÓN Y APRENDZAJES", "COM¡SIÓN OE GESTIÓN OE RECURSOSEDUCATIVOS Y MANTENIMIENTO DE INFRAESTRUCTURA", "COMISIÓN DE
EDUCACIÓN AMBIENTAL Y GESTIÓN OEL RIESGO DE oESASTRES,, v ,coMlTEOE TUTORIA Y ORIENTACIÓN EDuCATIVA-
Las insliluciones educalivas, en fuñcióñ de sus cáracterlsticás. podán considerar en lacoñlomac¡ón de las comis¡ones y comlé señalados eñ el a¡llculo l8 de la ResoluciónMinislerial N' 321-2017-MINEDU. mod¡fic€do por la Resoluclóñ Minisloriel N" 39&201&MINEDU, a los siguienles ¡nlegranles:
ANEXO 5
INTEGRANTE§
411
4
Elaborar, actualizar y evaluar las normas de coñvivencja, as€gurando suincorporáción efl el Reglamenlo tnterno y 6u ddusión á todos los integiantes de lácomunidad educ¿tiva.
12 Asegurar la afilieción de la inslitución educat¡va at Siseve, ta actua[zaciónperiódica de los datos det respons¿ble y el reg¡stro de tos casos de viotencia
13 Garanl¡zar el ejercjcio d€ ta disciplina basadá en un enloque de derechos, sinningún lipo de c€sligo flsico ni humittanle".
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(p,''^f)
N' coMtstoN/coMtTE'l Comis¡ón de Cahdad,
2 Comisión de Geslión
Educalivos y
- Direclor de la lE'Tres docenles elegidos en asamblea de docentes- lJn represenlanle de los Fdres de familia, elegido enasamblea general(')-Un represenlante del Mun¡cipio Escola¡ o de la
Dos represenlanlos d6los padrss de fámil¡a, e¡egjdos€n asamblea general (')- Un doc€nle elegido en asamblea de doceñtes' Un p6rconal adñinislral¡vo elegido en ássmblea- Un representanle delMunicip¡o Escoláro de la
- Direclor de La
3 Comisión deEducación Ambienlaly Geslión del Riesgo
- Un responsable de educación ambie¡tal- Un responsable d6 goslión del riesgo de desáslres- Un represenl,anle de los padres de familia, el€giro enasamblea general(')- lJñ represenlánle del Munic¡p¡o Escolar o de laorcanización esludiantiloue haoa sus vec€s l')
Comité de Tulorfa yOrientación Educaliva
- Direclor de la lE- Un coordinador de iulola- Un responsable de convivencia escolar- Un responsable de iñclosón- lJn reprssenlanle de los auxiliares de educación- Un psicólogo escolar- Un représenlante de los pedres defam¡¡¡a elegidos enasambl€a general(')- Lln representante delMu¡icapio Escolaro de laorEani:acktn esludiánlil que haoa sus vec€s (')
1E'
i,sPUI3(-J
014- 2019 MINEDL,
.ANEXO 4
cuADRo oE corursroNES, corurrÉs y óRGANos DE LAS rNSTrrucroNESEDUcalvas púBLlcas oE EoucactóN BÁstca REGULAR
1. Anualmenle, las ¡nstilucones educalivas públicas de Educación Bás¡ca Regularconformen lás s¡gu¡enies doce (12) comisioneycomilés/órganosl
N" co¡¡rsrór,¡/coMrrÉróRGANo PER¡ODO DEFUNCIONAM¡ENfO
1
Aclivos dura(e todo el año
2 Conisión de Calidad nnovacióñ y Apreñdizaies
3Comrsión ds G€stión ds Recur6os Ed'rcalivos y
Manlenrmienlo de lñfrae3trucluraComisión de Educación Ambienlaly Gestión del
Riesgo de O€saslresComité d€ Tutola yOrieñtación Educativa
6Comité de Gesiión de Recursos Propios yAcliv¡dád* Produclivas v Empresa¡elesCoñité de Armenlacrón Escolar CAE) I
I Comisió. de Adludicación de Quioscos Escolaresl
Comisón para la Elabo.ación delcuadro deOisrrbución de Ho.as PedagógEas á ñ¡velde la ¡E
IAclivo hasla qLre se ápruebeel Cuadro d6 D¡sl¡ibucóñ deHoras Pedagógicas a nivel
delalE
Comrsón de RácÉnalzacóo dela lnstilucónEducatva (CORA lE)
Acl¡vo haslá que §e realice larácimlización de las plazas
de personal doceñle,d¡.ectivo y j€Érqlico
11
Coñis¡ón Técni@ para la Racionalrzación de plazásde lá lnslilucióñ Educativa Polidocenle Complela
(coTrE)
Activo hásta que se reaiice laracioñalizacióñ de ras plázásde Persoñal adm nistrátivo
12Cornité de ContÉtación ds Personal Adminlslralivo y
de Profesioñales de la Salud de la InsttuciónEduc€liva
§ 2 Los planes que elaboran eslas comisiones/com¡lés deben estar art¡culados a losinslrumenlos de geslión de ¡a insljlución educat¡va (PEl PAT, PCI y Rl).
3. Adiclonalmente, cuando coresponda, las lnstilucioñes Educativas conforma¡ loscomilés de evaluación regulados en el Reglamento de la Ley N" 29944, aprobádomediánte Decrelo SLrpremo N' 004 2013 ED y sus modificalorias.'
0r1-201s-rülNEDU
ANEXO 6
CONSOLIDADO OE INTEGRANTES Y FUNCIONES DE LAS COMISIONES,
coMlTEs y óRGANo, QUE sE coNFoRMAN EN LAS lNsTlruclol'¿EsEDUcATtvAs PúÉLlcAS DE EDUcaclóN aÁslca REGULAR
Los integrañtes y las funciones de las doce (12) comisiones, comltés y óJgano qle se
confomáñ en lai añsliluciones educátivas pÚblicas de Educació¡ Básicá Regular son:
1. Conseio Educaüvo lñ§ütuc¡onal (cONEl)r
1.1 lntegranlés:
ElConselo Educativo lnstituciona está confo¡mado por¡:
Dieclor de la lnstitución Educativa. quien lo preside
Subdireclores, si los hubisraRepresentente del persom¡ docenleRepresentante del personal adminislral¡voRepresentante de los esludianlesRepresentante de los ex alumnosRepresentante de los padre§ de far¡ilia
conlralac ón de personal
éflT\rw;t)x'%"e/
z(ñ\123q$",,
1_2.6
Las lunciones delConsejo Educal¡vo lñslilucional son
1.2.112-2
Parlicipar en la fomulación y evaluación del Proyecto Educalivo lnslitucional'Párllcroar en los Drocesos ¿estnados al lngreso. ascenso y permañencia del
oerso;al docenle v admrnrslralivo de la lnslitucon. de acuerdo cor la
;omat¡vidad especiica que emila elMinis(erio de Educ¿cÉnVigilar el acceso, maffcula oPo(una, inclusión educáliva y cal¡dad del seNicio
oue bnnda la nslrlucióñ educ¿liva.iaule¡ar el cump,rr¡enlo de los derechos v prncrpios de unv€rslidad'gra(uidao equ'dáo rnclusion perlrnencia del serv,clo educ¿rrvo log'os de
áDrendzaie v eladecuado uso v deslino de los'ecJrsos.Cota¡oraicón el¿,reclo, en saánt¿ar el cumplimienlo oe las horas efectivas oe
lrabajo pedagógico, el nÚmero de semanas ¡eclivas y la lornada del per§onal
doÉnle v adm,nrslralivo.Coo'drrá; con e. Conselo Páñ¡crpalvo Locál de Educaoon oe su crrcunsc pcion
02. comisión de cal¡dad, lnnovac¡ón y Aprendlzajes
2.1 lntsgrantess:
En función de lás caraclerfslicas de la instituc¡ón educativa para la Com¡són de Calidad,
lñnovaciór y Aprendjzajes, se sugieren los sigu¡enles inleg¡ante§8:
6 (5) pereoE. y s p$d¡! Po c Úndo'
to
I
Las func¡ones de le Comisi6n de Calidad. lnnovac¡6n y Aprendiza¡es son
011-2019 I/INEDU
2.2-1
2.2-2
2_2_3
2.2_4
,,/ z.z.s
2.2.6
Dircclor de la lETres docenles elegidos eñ asambloe de docontgsUn repres€ntánte de los padres de familia elegido en asamblee generalUn Épres€ntanle de¡Municipio Escolaro do la orgánización esludianlilque haga sus
3.1.2 Recibir, rcg¡slrar y verificar las cánlidad€s y condiciones de los recursos
oducativos _
asignádos o entr€gados s la iñslilución sducativa (equipos,
materiáles y esplcios educalivos) a lin de dar confom¡dad a lo recibido'
3.1.3 Planificar, órga;izar y €Fcutar oporluñemenle la dilribución ¡ntema y ubicác¡Ón
de los recurios educáiivos, confome a los c lerios de asignac¡ón y gestión
det€minados para que puedan ser usados, se conseNeñ en buen elado y se
encueñtren a ¿isposic¡ón de docenles y esludisnles de la instilución educaliva
duranle los Procesos Pedagógicos3.1.4 Fomentár el uso pedagógico de los recursos educalivos en la comunidad
educativa y hacer segu¡rnienlo del m¡smo, considerando las adaPtaciones
necesár¡as eñ función de le diversidad.Realizar el inventario de los recursos educativos (incluyendo los bienes muebles
e inmuebles) con losquocuenle le instrluc¡ón educativá alfinalizar elállo escolar
u "seoura,
l" conservac!ón y devoluoón de los recursos educalvos, segun
óorres-oonda, as{ como at€nder a las conlingenc6s que se presenten
Eláborar e inlome de geslón de msleriales educalvos, el cual conlieñe
informeción sobre la enréga, uso, devoklción y esládo fnal de los maleriales
oue fueroñ asignados a la instilución educaliva durañte el año €scolar y
repoderlo a las iñslancias conespondienles.Róalizar cotazaciones de los maler¡ales y mano de obra, y eiecular las acaonesde mantenimienlo prior2adas de acuerdo a lás especlicaciones de lá norma
lécnica vigenle.318 Mantener acluahzado el sislems rnformálico correspondenle con rnformacióñ
rcf€r¡da a los inlegranlos de la comisión, las acciones de rnánlenimienlo y la
decláración de gaslos y devotuclones realizadas en las cuenlas de áhorro
correspondienles.3 1 I B ndai ¡nlomacrón sobre el manleñimienlo del loca¡ escolar a su cargo a las
personas y/o enlidades que lo requierañ.
¡l Comi3¡ón de Educaclón Amblental y Gstión dll R¡6go de Oesastres
Alicular la particpación de los inlegranles de la comunidad educaliva en laelaboreción, aclual¿acón, implemenlación y evaluación de los instrumenlos degeslión de Ia lE.Propiciar la generac¡ón de comunidades de aprendizaje para €nriquecer laspráclicas pedegógicás y de geslión, y favorecer los aprendizajes de losestudianles len¡endo en cuenla sus necesidades y c€reclelslicas, en el marcodéICNEBcenerar espacios de promoción de lá leclura e inlercambio cullural en lammuñidad educálivaPrcmover a parlicipación volunlaria de la inlitución educatNa en los concursosescolares y aclividadeseducátives complementarias aprobádos por el Ministeriode Educaoón para el año escolarSupervisar el desarrollo de los programes de recuperec¡ón pedagógicá en lasnsliluciones educat¡vas, considsrando la atención de la diversidad.Desarrollar los procésos de conval¡dación, revalidaclón y eveluacióñ deubicación en las ¡nslitucones educ€livás.
3.1.5
3.1.6
3- 1.7
SAC]ON ,
"9/
3 Comblón de G€stlón de RscursoB Educátlvos y Manten¡m¡ento de
3.1 lntegrantest ¡1.1 lntegrantesio
de las cáracleríslicas de la instihrción educativa para la Comis¡Ón de
Ambienlel y Gestióñ del Riesgo de Desaslres, se sugieren los siguienles
§
En función d6las carác,l€flslicas de la inslitución educ€liva, para laComisión de Gesliónde Recursos Educalivos y Ma¡lenim¡enlo de lñfraestruclura, se sugieren los siguionlssintegranleSl
Diroclor d6 la lEDos represenlantes de los pedres de familia elegidos en asamblea generalq
Un docenlé elegado en asamblea de docenlesUn p€rsonal adminlstrativo elegido en asámbleaUn represenlante d€lMunicipio Escolar o de la organización estudiantilque haga sus
¡ntegranlesrJ:. Dirsclor de la lE. lJñ rcsponsable de educáción amb¡ental. Un respoñsable de g€laÓn del riesgo de d€saslres. Un represenlanle de los padres de lamilia elegido en asamblea general
. Un r6presentante del Municipio Escolár o de la organizac¡ón estudianlil qu€ haga sus
Las func¡ones de la Com¡sión de Educación Ambiental y Gesl¡ón del Riesgo deD6sastre6 soñ:Las luñciones d€ la Comisión de Geslión de Recursos Educalivos y l\rantonimiento de
3 1 1 Participar en la elaboracióñ, aclualización, ¡mplemenlación y evaluac¡ón de los¡nslrumentos de g€sUón de la i¡slalución educativa garanlazando la promocióndel uso de los recursos educativos y del manlenimleñlo de la iñfÉestruclura.
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011-2019-MINEDU
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3.2 Func¡onés:
011- 2019 MTNEDU
Lasfuoc¡ones delComilé de Tuloría y Orienlación Educaliva sonl
4.21
4 2_2
423
4.2.4
4 2_5
426
4 2.7
Elaborar, ejecúlar y evaluar el Plan de Tuloría, Or¡enlación Educaliva yConvivenciá Escolar en luñción del diagnóslico de las necesidades e inleresesde los estudiantes, de acuerdo con las parlicularidades de las modalidades,niveles educativos y ciclos de los servicios educ¿trvos, teniendo en cuenla losProyeclos Educ€¡vo Localy Regional, silos hubieraParl¡crpar en la elaborac¡ón actualaac¡ón, ¡mplementac¡ón y evaluación de losinstrumenlos de geslión de la insl¡tuc¡ón educal¡va, garantizando laimplementac¡ón de la Tuloía y O¡ienlacjón Educaliva, y Convivencia EscolarAsegurár eldesarrollo de La tulorfa individual y gtupal, en espácios seguros ysegún las nec€sidades de orjenlación.Desarrollar acl¡v¡dades de orienlación a las fam¡fias a ¡ivel de inslitucióneducaliva y de aula.Coádyuvár en el desarollo de acciones de prevención y alención oporluna delos casos de violeñcla escolar y otras situaciones de vulneraoón de derechos,considerando las orienlaclones y protocolos de alencjón y seguimienlopropuestos pof el seclor.Coordinar con el Consejo Educativo lnstilucional (CONEI), la UGEL u olrasinsliluciones, el desarollo de áclivldádes formalives, prevent¡vas ypromocionales relacionadas co¡ la Tutola y Orie¡lación Educativa, yConvivencia Escolar.Promover duranle el año escolar las reuniones de trabajo colegiado y Gruposde lnteraprendizaje de TOE para planificary evaluar las accio¡es con lostutoresen maleria de Tutoría y Orientación Educativa, y Convivencia Escolar.Reunirse por lo menos (rna vez al bimestre con las tutoras o los lutores paraevaluar y planifcar las acciones de la TOE y los pláñe§ Utoriales de eula, conparticipación de los docenles y auxiliares de educación.Difundir y promover el uso de los maleriales educal¡vos relacionados con a laTOE, lá Convivencia Escolar y lemas afnesPromover, convocar y arlcular a@iones con inslituciones públicas y privadascon ellin de consolidar una red de apoyo a la Tutoria y Onenlación Educativa, ya la promoción de la Convivencia Escolar, acc¡ones de prevención y atención de
Elaborar, actuallzar y evaluar las normas de convivencia, asegurando suiocorporación en el Reglañlenlo lnlerno y su diiusió¡r a lodos os inlegranles dela comunldad educativaAsegurar la afiliación de la instluc¡ón educaliva al Sis€Ve, la aclual¿aciónperiódica de los dalos del responsable y el regislro de los casos de violencia
Garanlizar el ejercicio de la disciplina basada en un enfoque de derechos sinn¡ngún trpo de casl¡go fisico nihumillante.
En'uncón de las caraderlsticas de ta rnsljlucón educatrva. para etComité de Iulofia vOrrcnlación Educaliva. se sugeren tos sigurertes inregranlei, -
. Direclor de la lE
. Coordinador de tuloria
. Responsable de convruencie escotar
. Respo¡sable de inclusión
. Representañle de los alxitiares de educaciór,. Psicólogo escolar
. Represenlante de tos padres de fa.nit¡¿ e,eg,oo en asambtea generat. Represenlants det [,tunrcrpo Escoar o de la organpac¡ón esjuoiantit que haga sus
Pla.lcar organ,zar elecut¿¡ monrtorear y eva ua¡ tas acciones de geslón detrlesgo de desaslres que son de responsábrrdad sector,át. en etmar;o de. ptanNaconalde Gesüoi detR¡esgo de Desastres - PLAN AGFRD 2014.2021Fbborar, ejecul¿r. Tonilorear y evatuár et pran de Gestión det Rresgo quecontenga las acc¡ones dé p.evención reduccaón y contingencia por ameñazas opeligros yque esré articutado con etptan de Gesrión d"tñi""go áu Oesá"lre" dÁla UGEL, en etmarco det PLANAGERD 2014-2021.Oesárollar acciones de capacilación e¡ cestión de Riesgos de Desast¡es encoordinaclón coñ la Uñidad de Geslión EducatMa Locat icon et apoyo d; ú;Ofcnas oe Delensa Crvite rnsnluciores especratEadasO¡gan¿ar eiecular y evatuar ta reahTación de tos stmulacros de acúerdo á ¡a¡e¿¡idad fenomenologica ds ta zoná de sequn et cronoo¡ama aorobádñ n6;;iM¡nisleno de Educ¿ción ademas de simut¿cros rnopinad;sAclivar el espacio de mon oreo de emergencras i desastres (LJVEO, a tn dereporlar a las insianc.as co[espondienles en coordiñacrcn coñ et Ce'rlro d€Operaciones de Emergencia (COE) Sectorat MineduOrgan?ar V promov€r ta particpacon de tos estudÉntes, docentes y padres derárrr€ a l.avés de ta conformaoón de bfigádas. e1 tas acclores vlnéuradas a ,age$on oer nesgo de desaslres y a a educacion anbental, de acuerdo a .asonenlaciones del lvlinisterio de EducaciónP¿nlcrpar en la etaboracioñ actuáhzacón, imptementacroñ y evatuacrón de tosrstrumentos de geslión de ta instrtucón ed rcalrva gar¿ntizando ta aphcacon detEnfoque AmbienlalDesarollar acconesde c¿pacjt¿crcn en Enfoque Ambtenra en coordtn¿ción conla unroao oe uesuoñ Educatrva Locat y cor et apoyo de tas rnslitucones
Garanlpar l¿ ehbo'acón, ejecLció1 y evatLacon oe tos p¡oyectos EducalivosArrt',enlales lnlegr¿dos (PLAt) que conlengan tas accionei o¡rentaoas a lanejo'a deLenlofno educatrvo y at logfo de apretrzates
Com¡té de Tutoría y Or¡entación Educativa
lnt€grantesr,:
521
5 2.2
5.2-4
5 2.5
29
526
27
5_2.9
5.2_10
5 2.11
5 213
@
@
5
51
,ír,ñx/¡'.\--e-lt: v§rÁcróN ¡r
\ai-l
6§
6 Comité de Gest¡ón de Recursos Prop¡os y Actlvidades Productivas yEmpresariales
6.2 lntegrantes
El Comité de Gestión de Recursos Prop¡os y Actrv¡dades ProductNas y Ernpresarialeseslá conformado por. Direclorde la lE, quien lo presde y lieñe volo d r¡menle. Subdirector de AdminilÉción, el Tesorero o quien haga sus veces
,á,:,\(i!m*,;lY"*.)-..7 ffiffi
0I1- 2019 -N¡INEDU
\;
Subdirector de Areas Técnicás, Jefe de taler o quien haga sus vecesUn represenlanle del personat docenteUn representanle del personal adñinistralivo
6.3 Func¡one!
Las lunciones delComité de Gest¡ón de Recursos propios y Ac1¡vidades produclivas yEmpresariales son:
7 Com¡té de Alimentación Escolar (CAE)i.
7.3 lntégrántes
El Comilé de Alimenlacióñ Escobr eslá confo.mado pof5:
Prssid6nler6: Dircclor de la lE o profesora coord¡nadora de los PRONEISecrelar¡o: Un representiante de los docentes y/o personel adm¡nistralMo del nivelinEial, primar¡a y secundaraa de la lE, según correspondarT.Vocales!t:Tres miembrcs representenles de madres y padres d6lamilaa de le lE quecoresponda, elegibles eñlre las sigu¡eñles opcione§:- lnlegranles del CONEI- [4iembros de la APAFA o, Asociación CRFA. Madres o padres do famalae elegidos enlre los rcprcseñlántes de los Comités de
- Pelsona viñculade direclámenle al servicio alimentario designada fomálmentepor el Direclor.
9/
6.3.1
6.3_3
6 3.4
6.3.56 3.6
6 3.7
6.3.8
6.3.9
6.3.10
Forrñulary aprobarel Plan Anuatde cestión de Recursos propios y ActividadesProduclivas y Empresarial€sAprobar elpresLrpuesto para ta ejecución detpten Anuatde Gestió¡ de RecursosPropios y Aclividades Productivas y Empresariales.Adorizar a la (s) percona (s) responsabte (s) de ta ejeqrc¡ón det proyecto. Eñce§o que el proyeclo sea pr€senlado por doceñt$ de te ins{tución: éjtos §eránlos responsábles de su ejecución. sjempre que et proyeclo sea de suespeciál¡dad.Ejecutar los lrámiles perlinenles ante tas instancias tribularias y admintstratives
Aprobar los contratos de perconat considerados eñ los proyectos aprobados.Supervisa¡, conlrolar y evatuar etproceso de ejecucióñ detÉbnAnu;lds Gestiónde R€cursos Propros yActivdades PrcduclNás y Empresariates.Proponer contralos y convenos con persoñas nalurales o jJrldicas pare fac rlarIa real¡zación del Plan Añual de Gestión de Recursos p.op¡os y Activ¡dadesP.oduclives y EmpresarialesRealizar, de sernoc€sano, los trámi1es pará la inscripción de rñarca y palenteanle la Aulofidad perlinentelnformar bimeslralñente al ConseJo Educetvo tnsliluc¡onal det manejo de losrecursos propios y gestión de aclividades productivas y empresariaɧ de talnslitución Educal¡va qrando coresponcta.lnformar tr¡meslmlmenle a lá lJnidad de cestión Educativa Locat o DirecciónRegionalde Fducación cor.espondE nte. sobre etmovimiento de captac,ón v usode los ingresos proveñrenles de tos RecJrsos propios y Acl,vidades produáivesy Emprcsariales.
311 Cumplir c¡n las responsab¡tidádes t¡ibutarias derjvadas de ta ejecución de hsact¡v¡dades produclivas, según sea elcaso
. Las funciones delComité de Alimentación Escolarvinculadas a le pr€stación delserv¡cio
,\74.1 Garanrizar la recepüón adecuada de los alimenlos, verlic¿ñdo su calidad y
cántidad, según lo cual debe dar su coñformidad o reporlar cuálquier lipo deirregularidad; asl como llevar el control de ingreso y salida de los alimenlosconlorme a los liñeamienlo3 del PNAE oaliwarma
7.4.2 V¡grlar eladecuado almacenamaenlo de los alimentos en la lE para garanlizarsuconservación asf como su rotación según las lechas de ingreso conforme a loslineamientos del PNAE Qal¡ Wama.
7.4.3 Garantizarla preparaciónde los alimentos aplicendo buenas práclicas de higieney de manera oporluna para cumplir le programación del menú escolar, aslcomoasegurar el lavdo de manos y el uso de agua segura.
4..4 Garanlizar la dislribución de los elimentos según la programación del menúescolar (combinación del dfa)i asf como asegurar el seNido (volumen) deacuerdo al nivel educativo.
4.5 Garanlizar que elconsuño de los slimentos se realice en el ambienle destiñadoy coñ prácljcas de higiene que pem¡lan la alimenlación s€gura.
,r,fr,r-q(*[^ *"\L,,
§
6 312 Oeposilár en ta cueñta bancarie de la lnstrtución Educaliva, los ¡ñgresosprovenienles de los Recursos Propjos y las Act¡vidades produdi:vas yEmpresariates. dentro de las 24 horas y, €xcopcionatmenlG en los plazo;auloriz6dos por lá inslancia inmediata superior.
63.13 Esláblecer un londo de caja chice mensuat pára ta etención d6 tos gaslosm€nores que demarden tas necegdades y act,vtdades Droductivas v€mpresar.ales de tas Insliluc¡oñes Fducálivas
6.3.14 Aprobar los egresos de dinero pára ta ejecucjón det ptan Anuatde cestión deRecursos Propios y Aclividades Productivas y Emprcsariates.
6 3 15 Asumir en foma sotidáriá, ta responsabi¡¡dad admin¡slraliva y económ¡ca de lagestión de os recursos, cumpt¡miento de los ptazos canlidad y c€t¡ded de losbieñes y serulclos olrecidos por ta tñstituc¡ón Educatjva.
6 3 1 6 Presenlar el Ba¡arce Anuat de tos resu ttados de ta geshón det Com,lé at óroenode Conrol lñs¡Ucionát Dara conoctnenlo y fiscatrzac,ón pertrnente.
7.4.6 Participar en las actividados foÍhátivás del PNAE Oal¡ Wama y replicar loaprendido en la comunidad educalive, enfátizándo los mensajes quepromoc¡onan la alimenlación sáludeble0
VI c6dfu.n.j.lEeúbE1Fcld!¡ñl,bd.lPN^Eoi'w|ñ..ffurvlc.mh¡
mh.d6oPEt,rMLÓhtsdfuñ'¡Mr. ? or [email protected]¡!ó.e po. i.¡rrcóá ¡ 0¡.Ér&! Elcrw. N'st,!á.&..Éd!r¡múffi,.¡bd.¡úo¡..'ÉM(-s
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0 t /.- 2019 -MINEDU 011- 2019-M|NEDU
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011- 2019 -I/|NEDU
8 Comisióñ de Adjudlcaclón dé Qutoscos Escotare3
8.3 lntegÉntes:
La Comisón de Adjudicac¡ón d€ Quioscos Escolares eslá conformada por:
9.1.2 En Centros Rurales de Fo.mac¡ón en Alternancia en las que 6e implementaIa Sécuñdaria en Altemancla:. Director delCRFA. Dos representantes de los doceñtes elegidos por volación de sus pares.
014- 2019-MINEDU
Dir€ctor de la lE, qu¡en lo preside.Presidenle del Conseio D¡rectivo de ta APAFAUn repres€ntante del personál docenleUn representanle de los estudianies
Las funciones de la Comisión para la Elaboracióo del Cuadro de Dislribución de HorasPedagógicas a n¡velde la lE son
9.2 Func¡ones
921
9_22
10-1 lntegrantes
842843944
Las funciones de la Comisón de Adludicación de Ouioscos Escotares son
841
Formular la propuesla de¡ cuadro de horas pedagógicas de acuerdo al númerode secciones aprobado y según los crilerios de la norma técn¡ca vigenle,considerando como insumos los planes de esludios diversiflcados de la¡nsl¡luc¡ón educaliva, el Proyeclo Curncular lnst¡lucional (PCl), el PresupuestoAnalit¡co de Personal (PAP) del año anterior y el Clad.o de Asigñación dePersonal (Sistema NEXUS).Presentár lá propuela del cladro de horas pedagóg¡cas a la Comisión para ¡aevaluación y val¡dación delcuadro de distribución de horas pedagógicás de laUCEL, adjunlando la Resolución D¡rectoral que confoma a Com¡sión para laElaborac¡ón del Cuadro de Dislribuc¡ón de Horas Pedagógicas a nivel de la lE yelacla de la elección de los r6prcseñtañtes de los docenlesRealizar ajusles a la propuesla del cuadro de horas pedagógicas, en casohub¡era¡ observaciones, hasla su aprobación por parle de la Comisión para laevaluac¡ón y validación de¡ cuadro de dist¡ibucíón de horas pedagóg¡cas de laUGEL
Comlsión de Rac¡onal¡zac¡ón de la lnst¡tuc¡ón Educativa (CORA-lE)'?r
Elaborar el cronograma. tas bases det poceso para ,a adjuoicacion de quroscosescolares (en adelente e' proceso) y aprobar dichas bases.Convocar y d¡fund¡¡ el procesoAlender la absolución de consullas a tas beses del proceso e inlegrarlasEvaluar hs propuestas técñicas y económicás y adjudicar etfloJqu¡osco/s deconformidad con las bases estabtecidas.Vigilar, supervisar y controlar el adecuado funcionamienlo de los quioscosescolares y la correcla admiñislrac¡ón de los fondos provenientes de los;ismos.Recibir lás denuncias retacionadas con el mal funcionamiento y atención detsefvicio de quioscos escolafes fofmuladas por tos m¡er¡bros de tá corruntdad
Coordrnarcon elestableomlenlo de satud de sulufisd.cc¡ón ta supeMsión oe tosquoscos. A parl¡ de tos resu[ados, ol Dtreclor debe adopta. tas accionesnecesárias que se comunrcárán at proveedor pará que mejore et servictoRearza¡ vtslas inop¡4adas y stn anuñcio para verltcáf qu€ el s€fvrco se cumplasegún lo establecido eñ el conlraloAplicár la sanción correspondiente at concesionario según la gravedad de tafalla:á) Amoneslació¡ y recomendaciónb) Apercibimiento de reso¡uciónc) Resollcióñ de contralo
845
846
447
,!7",.{í.,,1^.,."e1\/ to\:¡c4l
,{rñi:.^rf"ffiñ'i\'"[/-
848
8.4 9La Com¡sión de Racionalización de la lnstitucaón Educaliva (CORA-IE) elá conformada
§9 Com¡s¡ón para la Etaborac¡ón det Cuadro do D¡str¡buc¡ón de HorasPedagógicas a nive¡ de la lErr
9-1 lntegrantes
La Com¡sión para la Elaboración det Cuadro de Distr¡bución de Horas pedagógicas anivel de la lE está conformada por
9.1.1 En l¡.EE de Educac¡ón Secundaria JER y tas compr€ndidas en JEC:. Directorde la lE quien la preside.. Subdireclor que tenga mayor escala magisleriat, qut6n áctúa como secretario2o.. Oos represenlantes de los docenles elegjdos por volación enlre tos docentes
ñ1\'/.ffiÉIDiroctor de la llEE, quien la preside.Subdneclor del n¡vel o modalidad o forma educaliva donde se realiza la evaluación.
Un representanle de los docenles del nivel, ciclo, forma o modalidad educativa,elegido por mayoria simple.Un representanle del auxiliar de educación eleg¡do por mayoría simple, en caso secuente con dichocárgo en lá lE
ü Lasfunciones de la Comrsión de Racionalizaclón de la lnsl¡lució¡ Educaliva (CORA lE)
10.2.1 Analizar las melas de álención duranie el p¡oceso de racionalización del año
10.2.2 Ejeculat el proceso de racionalización a n¡vel de la iñstilución educaliva, enfunción del equi¡¡brio de la olerta y demanda educativa y conforme a losprocedimientos e indic€dores eslablecidos €n la norma lécnica vigenle
En€ed.iolJdldd..knr
ffi)ffi ffi-
923
0 r4- 2019 MINEDU
10.2 3 Evatuar y deleminar loscárgos y número de directúos, docentes, jeárquicos yauxiliares de edücác¡ón necesar¡os pera ta atenclóñ det servicio en ta iñstitucióñeducaljva. En caso se delermine la excedencia del personal, reálizar tosprocedimiento eslablecidos en la oorme técñbá vlgent6.
10 2.4 Publ¡car los rasultados de ta evatuáción a través de tos medios de difusón de táinsliluc6n educativa.
10 2 5 Absolvor los rectamos presentádos contra tos ¡esultados de la eveluacjóñ. Losciládos reclamos deberán ser presentados por el p€rsonat excedeote dBntro délos lres (03) dfes hábiles sagu¡entes de recabida tecomuniceción. Lo rcsuetto porla CORA-lE respeclo alrcclamo presentedo es defnilivo.
1 0.2.6 Elaborar el ¡nforme final de los resuttados de ta evatuación, que iñctlya 6t cuadrod€tellado d€ ercedentes y/o déticats de ptazas, y enviato a ta UGEL o DRE,según coresponda.
necesario sus $rvic¡os, alno tener metas de alención de acuerdo a la poblaciónde esludianles matrículados asistentes.Publicsr en el panel inlormalivo de la lnstillrción Educativa, los resultados de laeváluación efectuada, debiendo comunicarse én forma p€rsonal y por escrito alpersonalque resulle exc€dente, dándo¡e un plazo ds 72 horas para que, de serel cáso, presente algún reclamo y absolverlo eñ 48 hoÉs. En caso de negativade r€cepción d€ parle del porsona¡ excedeñle, se dejerá consláncia del hechoen ac16, que será suscrita por la Comisión.Elaborer y preseñtar uñ inlorme a la Dirección Regional de Educ€ción, Unidedde Geslión Educáliva Loc€l (UE23) o Municipalidad, ádjunlando el cuadro deexcedentes y requeriñienlos de plazas consignando el cargo, especialidad y lajomadá laboral.
01/.- 2019-MINEDU
ElDiecto. de la lnslitución Educativa, quien la preside.El Subd irector del Nivel o Modatidad donde se reat¡za ta evatuaciónDos represenlantes de los docenles del nivelelegidos por mayorlaUn representanle de los trabajadores administralivos, etegido por mayo a
.l:;-ti,. 12 Comlté de Contrataclón de PeEonal AdmlnlGtr¡tlvo y de ProIérlonrlor do/: i '{, Sllud de l. lnstlluclón Educáijv.l:l v.da ,, :.1
\"t f2.1 lntesrrnt*:' @ e, Cori ¿ O" Conlralación de Personal Adm¡n¡slralivo y de Proles¡onales de la Salud de
la lnstitución Educaliva esiá conformado por:
. Dkeclor de la lE,litularo encárgádo, qulen lo preside.
. Un Épresenlanle litular y un altemo de los servidores ádministraiivosnombrados, elegidos en voleción por mayola simple'z1.. Un padre de farnilia representañte del CONEI y uñ mierñbro állemo de dichoConsejo.
1126
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Lasluncion€s d€ la Comis¡ón Técn¡ca para ta Racionat¡zación de ptazasde tá tnslituciónEducativa Pol¡docenle Completa (COTIE) soni
Ejecutar elproceso de Racionalización de cárgos, plazas y persooal a nivel dela lnslilución Educativa, eñ el marco de tos pnnc¡pios de equ¡dad y cáldad detsorvicio educal¡vo, detorm¡nañdo las eslriclamenle necesarias palá aseg!mr etnormal funcionámienlo de la lñstdución EducalivaRealizar el proceso do acuerdo at proc€d¡m¡enio estabtecido, ulitizando tosindicadores se/laládos para ¡as melas de áteñción y de ocupac¡ón, e fin deestablecer lá conformidad, necesidad o 6xcedencia d6 personat, de acuerdo alNivel, Modalidad, Forma y/o c¡clo educativo.Establecer los c€rgos y plazás docentes y administralivas estrictamenlenecesa ás para la atencrón del seNicio educativo. En caso oue el número dep¡azas sea mayor al requerido párá e¡ servrcio, se determrna tas que rosuttenexcedentos, pára su o¡denamiento olransferencia. Sies insuficlenle se indicarálas que se necesilán para aleñder et normat funcionamiento de la tnsltucióñEducativa.
11 2 4 FomularelCAP y PAP, en funcióñ alTipo de modelo organizacionáI, a ta cargadocenle y la demandá educatva.
11.2 5 Delemlnar la reláción nominal de personat de ta ¡nst¡tución educaliva en etsiguienle orden a) Pe6oñatque conlinuerá preslando servic¡os en la lnslilLrciónEducativa por ser ñecesarios y b) Personal declarado o(cedente por no ser
as funciones del Comité de Contreteciónde Personál Admin istretivo y de Profesionalese láSálud de lá lE son'
12_2.1
12_2_3
Cumpli con lodás lás eclividádes establecidás pará el proceso de evaluación.Regiskar las ac1¡vidades y ocurenc¡as delp(oceso.Efecluar le evaluaclón y selecclón d€l psÉonal ádmin istrátfuo y profesionalde lasalud-Publicar los resullados preliminares una vez coñcluida lá evaluációñAlender por escrilo los reclamos de los poslulanles sobre ¡os resullados
ElaborEr y publicár el cuadro de mér¡los, luego de rasuellos los redamos.Emilir y enlregar las aclas de adiudicacón a los postulanles ganadores y loserpedienles del personal adjudicado a la DRSUGEL.Elaborar y pres€nlar el inform€ del proceso de evaluac¡ón documenlado a laDRE/UGEL, después de culminada la adjudicácjón.
12.25
122612 27
§ ,01228
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E^o.od.mtsb&f¡4udq!.tq.m¡¡l.mF¿c
ll Com¡slón Técn¡ca paÉ ta Racionr zactón de ptazas de t. tnsítuctónEclucatlve Polldocente Complet! (COT|E)r,
lf.'l lnt€grántes:
La Comisióñ Técnic€ para la Racionalizac¡ón de ptazas de ta tnstitucióñ EducátivaPol¡docenlo Complela (COTIE) está conformadá porl
'12.2 Funclones:
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J
011-2019-MINEDU
ANEXO 7
LISTADO DE PLANES QUE SE ELABORAN EN LAS INSTITUCIONESEOIJCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR
1. Las lnsliluciones Educalivas deben de elaborar los siguientes planesl
Re9r6ñento de G6lió^ de R€tursosProp os yAcl vidades ProducrivasEmprBáriá es en l8 n.lillconesEducatvas PúblL€s áprobado porD€reto Suoremo N' 023-2007-EO'LiÉáñieñlos pará l. gesúón de a
@nvivencia eúlar la prevención y laálenoón de la violencia óñlrá niñásniñ6 y adolés@ñtes" aprcbados pof
Decrelo Supr.mo N' 004-2018-MINEDUy las déñás nomas que lo des¿roLlenLey N'29664, Ley que crea élSisrema
Náooñ¿rde Gesl ón de Riegos d.Desáslres{Sl¡{AGERO)
- Regamenro dela Ley N'29664,aprcbado por oeúeto supGmo N'
043-2011.PCMPlan Naconelde geslión de Rresgode
Dásásires, apobado por DeqeloSupremo N'03+2014 PCM y demá3d sposicon* que reguláh á Oeslióñ
d€ riesgo de des.slres
El Plan Leclor y el Plan de Educación Ambienlel, no se deben elaboÉr comodocumenlos adicionales por cuanlo sus componenles se integran a loslnslrumenlos de Gestión de la inslitución educativa, según elsiguienle delalle:
COMPONENfÉS DEL PLANSEGÚ¡I NORMAf¡VA VIG ENfE
¡NSTRUIMENTOS DEGEST¡ÓN Af QUE
-Aclvdadédéprcñodónd€ .leluÉ, a ñ've do la nsl uoón
- P ¿G y @sponsablos do las
- E6tal6lias ddád 6 pará el
ldeñll€ción dé problemas yopo.tun'¿ád€s ambienlale. qreimpacta¡ en la iñtitudóneduelNg y sú .¡loho úmooarlé déL diáóñó.t6 déL PEIAclivijades para la apl€cióñdele¡loque añbéntala ñ lel de
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YDir€ctor d€ le institr¡c¡ón .ducativá, qo¡cn lo prB¡de
Subd¡rectoEs, si los hubiera
Repr€scntánte dcl pelson¡l doente
R€pre§¿tllsnte del persoml admin¡slrálivo
Reprcseít¡nte de los eslud¡a es
Reprosenlante de los er¿lumnos
Rcpro¡¿lttante de 1o3 padres d€ famili¡
b
Cáutelar el cumpl m iento de los derechos y princrpros de unrversalidad, I ratuidad, eq u dad,inclusión, pertinencia del servicio educativo, logros de aprendizaje y el adecuado uso ydestino de los recursos
Colaborar con el director en garantizar el cumplimento de les horas efectivas detrabajo pedagógico, el número de semanas lectivas y la jornada del personal docente yadministrativo.
r--\tW @@il
ou,A DE COM/iS,OTUE§ &UESEMAN EI'IAS
CA RECULARir
IFUENI E: R.S.G. N.' Ol 4-20'19-MINEDU
IEr. Peno Pnrr,reqg_lteglañ.nto ¡ñteña d. la iñst¡tocion o Wgtana eóucaliw eslablece el núnerc de rcpesúr¿¡res y fu¡c¡or€s .specúcás
Ei .[ ór¡ono da portlalpoción, conedoclón U uhilonaio c¡udodord d. Lo ¡nit¡tuciii¡arucotiuo público que (Dlrlom con la prlrnoción U .t .j¿ddo d¿ uno gpst¡ón aicd¡,troídoor.ñE ¿üco U derbarútl¡.(A.livo durañre lodo ela6o €scolar)
S
FUNCIOIIES
l. Participar en la formllación y evaluación del Proyecto Educativo lnstitucioflal.
2 Participar en los procesos destinados al ingreso, ascenso y permanencia del perso¡aldocente y sd m¡nistrativo de la ¡nstitución, de acuerdocon la normatividad específca que
emita el Minislerio de Educación.
,. Vig lar el acceso, matrícula oportuná, inclusión educativa y calidad del servicio que brindal€ institución educat¡va.
6 Coordinar con elConsejo Participativo Localde Educació¡ de su circunscripcón.
1 Puede set ¡ñtegDdo bmbléñ pot otbs rcprcsentañtes de ñstttucones de la .añunilad hcal, pot acúeda del Cónseta
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5. Activar el espacio de monitoreo de emergencas y desastres (EMED) a lñ de reportara las rnstancias correspond¡entes en coordinación con el Centro de Operaciones de
Emergencia (COE) Sectorial Mined!.
organizary promover le participación de los estudiantes, docentes y padres de familia, através de la conformación de brigadas, en lasacciones viñculadas a la gestión delriesgode desastres ya la educacióh ambientá|, de acuerdo con las orientaciones delMrnisteriode Educación.
; Parlcipar en la elaboración, actualización, implementación y evaluacrón de losinstrumentos de gestión de la institución educat¡va garanti¿ando la aplicációñ del
Enfoq!e Ambiental.
¡ Desarollar acciones de capacitación en Enfoque AmbEnta, en coord nácrón con la
LJnidad de Gestón [ducativa Localycon elápoyo de las instituciones especializadás.
I Garantizar la elaboración, ejecución y evaluación de los Proyectos Educativos Ambientaleslntegrados (PEAI) que contengan las accrones orientadas a la mejora del entornoeducalivo y a¡logro de aprendizales.
ComisiÓn de Educación Ambiental gGestión det Riugo de Dcsiastres(Aclivo du¡áñle todo el¡ño es.ola,
En función dc tos coroctcrísticor dc [o lE,sr sü0ilran tor ¡iguirntcs irtelrontelr:
D¡rector d€ lá lE
Coord¡nador dé Moría
Responsable de conv¡vencis escolar
Responslble de inclusaón
Repres€ntanié dé los au¡il¡arcs de €ducación
Ps¡cólogo escolar
Representante de los p¡dres de famil¡á elegido en
as¡mblea genéral
Representante del mun¡cip¡o escolar odela
orqánizac¡óñ est0diant¡l qúe haqa sus veces
FUI{CIONES
1. Elaborar, elecutar y evaluar el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convrvencia
Escolar en función del diagnóstico de las necesidades e intereses de los estudiantes, de
acuerdo con las particularidades de ¡as modalidedes, niveles educativos y ciclos de losservicios educativos, teniendo en cuenta los proyectos educativos locales y regionales,
silos hubiera.
2. Participar en la eláboración, actualización, implementac¡ón y eváluación de losinstrumeñtos de gestión de la institución educativa, garantrzañdo la implementación de
la tutoria, orentación educativay convivencia escolar.
,. asegurar el desarrollo de la tutoría individual y grupal en espacios seguros y según las
necesidades de orientación.
t. Desarrollar actiüdades de orientación a las fam¡l¡as e nivel de ¡nstitución educativa y de
aúla.co¡tinúa en lt 9¡gu¡2otc pá9ina I
Ere corrúré deDe conrar M !ñ núñerc ¡ñp¿. de htesrantes. hasta un mánño de c¡ñ (5) Pasoñas y st prsidd¿ Potel dr@tú de le hslit@@n edu@tiva o pot quien il delegue cebe ü&¡sat q@, pda la ebccróa de ,os rnr¿g.ánles. sé debe
a*gu@r la paíic¡pacr5ñ del :epresent¿¡to de los osludiantes :/ det éprcsqtante de los padrcs de fer¡,il¡a En elcasa de las
i¡sr,ruciones educárivás cuyo núm¿D d¿ ddMles s@ mtu acúa'úo (4). ¡ñctuyéhdo al d¡rectot,ta cñBión se¡á ¡nfegÉdd pot
e/ tolal de sus deeñtes
Comité de Tutoría yOrientación Educoliuo
(Acr'vo dursnl! todo eláiro rscolar)
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Coadyuvar en el desarrollo de acciones de prevenció¡ y alención oportuna de los casos
de violencra escolar y olras situaciones de v!lneración de derechos, considerando las
orientaciones y prolc\colos de atención y seguimiento propuestos por el sector.
Coordiner con el Consejo Educativo lnstitucionel (CONEI). la UGEL u otras instituciones,
el desarrollo de act¡v¡dades fomativas, preventivas y promoc¡onales relac¡onadas con latutorÍa y orientac¡óñ educaliva, y convivencia escolat
Promover durante el año escolar las reuniones de kabaio coleqiado y qrupos de
interaprendizaje de tutoría y orientación educativa (TOE) para planifcar y evaluar lasacciones con los lutores en matetia de tutoría y orientac ón edircativa, y convivenciaescolar,
Reunirse por lo menos una vez cada bimestre con los tutores pora evaluar y planiflcar
las acciones de la TOE y los planes tltoria¡es de aula, con partlcipación de los docentesy auxiliares de educación.
Difundir y promover el us'o de los materiales educativos relacionados con a la foq la
Convivencia Escolar y temas afines.
ro Promover, convocar y articular acciones con ¡nstituciones públicas y privadas con el findeconsolidaruna red deapoyo a la tutoría y or entacióñ educativá,y a la promoción de la
convivencia escolar, acciones dé prevención y atención de la violencia,
!i Elaborar, actualizar y evaluar las normas de coñvivencia, asegurando su incorporaciónen elreqlamento internoysu difusrón a todos los integráñtes de lá comuñidad educativa.
1¡. Asequrar la afiliación de la institución educativa al Síseve, la actualización periódica de
los datos del responseble y el regisko de los casos deviolencia escolar.
t3 carantizár el ejercicio de ls disciplina con base en !¡n enfoque de derechos, s¡ñ ningún
t¡po de castigo lísico ni humillante.
C.omitédeTutorío gO¡ientación Educatiw
(lcl¡vo dursñl.lodo á ¡ñocscols,
lntegrolrt€s:
Dh.clor de la lE quien lo pleside y tiene voto
d¡rimdrt
Subdireclor de Admin¡lración, .l t.sorero o qu¡.¡
h6g¿ sus vacas
subd¡r.ctor d. Ar.$ Téúicás, j.f. d. tall.r o qui.n
hagasr¡sveces
lJn representante d€l peraoíal doceíte
lJn répres€ritante del pqso¡al odmin¡lrqtivo
FUNCIONE§
1. Formular y aprobar el Pla ¡ Anual de Gestión de Recursos Propios y Actividades Produclivasy Empresariáles.
r. Aprobar el presupuesto para la ejecución del Plan Anualde Geslión de Recursos Propiosy Aciividades Productrvas y Empresarales.
,. Autorizsr a ls(s) persona(s) responsable(s) de la ejecución del proyecto. En caso de que
el prcyecto sea presentado por docentes de la institución, estos serán los responsablesde su ejecución, siempre que el prcyecto sea de su especialidad.
a. Eiecutar los trám¡tes pertinentes ante bs ¡nstsnc¡as tributarias y admin¡strac¡ónconespondientes.
J- Aprobar los contratos de personal considerados en los proyectos aprobados.
ó. Supervisar, coñtrolar y evaluar el proceso de ejecución del PIan Anual de Gestión de
Fecursos propios yActividades Productivas y Empresariales.
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Comité de Gestión de Recursosfropios y Actiuidades ProductioasgEmprerarioles(^cnvo dur¿ñle lodo elano escolar)
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' El subdireclor del nivel o modalidad donde se realiza
. Dos represenlantes delos docentes del nivel
€leqidos por mayoría
. Un represenlantede los trábajadores
administrativos, el€gido por mayoría
FUNCIOt{ES
1 Ejecutar el proceso de racionalizáción de cargos, plazas y personal a nivel de la
institución educatrva. en el r¡arco de los principios de equidad y calidad del servicioeducativo, determinando las vacantes esttictamente necesarias para asegurar el normalfuncionámrento de la institución educativa.
, Realizar elproceso de acuerdo con el procedimiento establecido, uti¡izando los ind icadores
señalados para las metas de atención y deocupación, a fn de establecer la conformidad,necesldsd o excedencia de personal, de acuerdo al nivel, modalidad, forma y/o cicloeducat¡vo.
Eslablecer los cargosy plazes docentesy adminrstrativas estrlctamente necesaries para
la atención del servicio educativo. En caso de que drcho número sea mayor al requeridopara el seruicio, se determrnarán las que resulteñ excedenles para su ordenamiento otransferencia.Siesinsufrcientqseindicaráquénúmerosenecesitaparagarantizarelnormalfuncionamiento de la nstitucón educativa.
¡1 E¡ er c.so dé Irs ¡¡stir@¡ms éducátiv¿s uridooeíté§ y rñulxgr&o, ena coñ1i.ión no §e contorma éñ b ¡e su§ tunc¡oms§on as¡nidas por,¿ CorD¡s¡i r41@ de ta Uñrhd de G6t,¿n Edea¡iñ L@l (tE alñ¡E.knorní¡ia.,a rreE!) Para ñayu¡nfonrl€¡it¡. tdiet El D. S N.' 005-201 I -ED
Co m i sió n féc n i co pa ra la Ro cio no li¡a ci ó ndePlasas de la lnstituciún Educatiuotulidocente Completo GOfl Et "
(Aclivo hasraqu€ se real¡ce la rac¡o¡alizaciór de las plazas del p.rsoñál ád mifl istrarivo)
4. Formular el CAP y PAB en función al tipo de modelo organizacional, la carga docente y ladernándá educativa
,. Determ¡nar la relación nominal del personal de la institución educativa en el siquienteorden:a) Personelque continuará prestando servicios en la escuela por ser ñecesariosy b) Personal declarado excedente porque sus servicios no son necesarios, al no tenermetas de atención de acuerdo con la población de estudiantes matriculados asistentes,
6. Publcar en el panel informativo de la institución €ducetiva los resultados de la
evaluación efectuada, debiendo comunicarse en forma personal y pot escrito alpersonal que resulte excedente. A dicho personal debe otorgársele un plazo de 72horas pare que, de ser el ceso, presente algún reclamo, que deberá ser absueltoen 48 horas. En ceso de ñegativa de recepción por parte del persoñal excedente,se dejará coñslanca del hecho en acta, la cual será suscrita por la comisón.
¿ Elaborar y p.esentar un lnforme a lá Dirección Regional de Educación, Unidad deGestión Educativa Local (UE) o Municipalidad, adjuntando el cuadro de excedentes yrequerimientos de plazas consigñando el cargo.
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vot¡c¡ón por mayoría s¡mph 1r
U¡ padrE de famili¡ representante del CoNE|y un
miembrc altemo de dicho consejo
u croNEs
r. Cumplir con todas las sctiv¡dades establecidas para elproceso de evaluac¡ón.
2. Regisfar las actividades y ocurrencias del proceso.
t. Efectusr la evaluación y selección del personsl adm¡nisfativo y profesionalde la salud.
L Publicar los resultados preliminares una ve¿concluida la evaluación.
,. Atender porescrito los reclamos de los postulantes sobre los resultados preliminares.
a. E¡aborar y p!¡bl¡car elcuadro de méritos,luego de resueltos los reclamos.
t Emitiryentregar las actas de adjudicación á los postulantes ganado.es y los expedientes
del personal adjudicado a la DRúUGEL.
t. Elaborar y presentár el informe del proceso de evaluac¡ón documentado a la DRE/UGEL,
después de culminada la adiudicación.
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Comité de Controtación de PerconalAdministrotiw g de Profesionoles delo Solud de lo lnstitución Educotiua
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Tdéfono: {511)61s s800
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W -w@ I-Er Penu Pnhre¡cl
a
l. Proyecto Curricular lnstitucional (PCl)
2. Proyecto Educativo lnstitucional (PEl)
3. Plan Anual de Trabajo (PAT)
i. Nóm¡nas de matrícula
5. Actas consolidadas de evaluaciones
6. Actas de recuperación
7. lnformación sobre el excedente y déficit de mater¡ales y recursos educativos en las ll. EE.
t. Resolución directoral que formaliza la conformación de:
. Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizajes
. Comisión de Gestión de Recursos Educativos y Mantenimiento de lnfraestructura
. Comisión de Educación Ambiental y Gestión del Riesgo de Desastres
. Com¡té de TutorÍa y Orientación Educativa
9. lnforme sobre las acciones de tutoría y orientación educativa
10. lnforme de gestión de riesgos de desastres
11. Expediente de autorización de viajes de estudio, jornadas de integración y eventos
deportivos y culturales
12. Plan de trabajo de viajes
Í3. fi.h.. resumen contenidas en los anexos 4-C y 4-F de las Normas y Procedimientos
para la Gestión del Banco del Libro de Educación Básica Regula¡ aprobadas por
Resolución Ministerial N." 40.l -2008-ED
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¿cuAtEs §oll tos PLAI{E§ &uE sE ELABORAI| E}l LAS ll. EE. ?
1Plan Anualde Gestión deRecursos Propios y ActividádesProductivas y Empresariales
comité dé Gestión de Recursos Propiosy Actividades Productivas y
Empresariales
Se elabora en elmarco del Reglamenlo de Gestión deRecursos Propios y Actividádes Productivas Empresariáles en
¡as lnslituciones Educativas Públicas, aprobado por DecretoSupremo N.' 028-2007-ED.
Se elabora en elmarco de los "Lineamientos para la gestión de
la convivencia escolar,la prevención y la atención de la
vrolencia contra niñas, niños y adolescenles ' aproba dos por
Decreto Supremo N-' 0(M-201 8-MINEDU ylas demás ¡ormasque lo desarrollan.
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2 Plañ de Tutoría. OrieñtaciónEducaliva y Convivencla Escolar
Comité de TLrtoria, OrientacróñEd!cetiva y Convivencia Escolar
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3 Plan de ceslrón del RresgoComisión de Educación Ambientaly Gestión del Riesgo de Oesastres
Se elabora en e¡ marco de la Ley N.' 29664, ley que crea elSistemaNacionalde cestió¡ de Riesgos de Desastres (SINAGERD), su
reglamento aprobado por Decreto Supremo N.' 048-201 I -PCM el
Plan Nacional de Gestióñ de Biesgo de Desastres aprobadomediante Decreto Supremo N-' 034-201 4-PCM y demás
disposic ones que req!lan la gestión delriesgo de desastres.
Fuente R S.G. N'014-2019-MINEDU
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El Plan Lector es la esvategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la práctica de la lectura en los
estudiantes de EBB. No se elabora como documento adic¡onal, sus componentes deben incluirse en el PAT.
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' Actividades de promoción de la lecturaen la institución educativa PAT
Plan Lector Comisión de Calidad, lnnovacióny Aprendizaje. Belación de textos seleccionados
. Estrategias didácticas para elfomentode la lectura
Frentes R.S.G. N.'0'14-2019-MINEDU/R.f\¡. N.'
Con¡poncntC§ln¡bumcnto d: gcstlón
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PAT (anexos)
SOBRE LA ESTRATEGIA,PLA]I LECTOR'I I
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Plazos y responsables de las actvrdades
Mlnlsterlod€ Educá.ióñ