i.- puntos elementales para desarrollar con Éxitos tareas de animación a la...
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Unidad I.- Estrategias, Técnicas y Recursos de Animación a la Lectura Biblioteca CTC
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I.- Puntos Elementales Para Desarrollar Con Éxitos Tareas De Animación A La
Lectura.
Cualidades del
Animador/a
Estudio de la
Técnica a Utilizar.
Elementos a
Considerar Para
el Desarrollo de las
Actividades de
Animación.
Debe ser un/a
lector/a, pues no
puede trasmitirse lo
que no se vive.
Conocedor/a de las
colecciones.
Facilitadores/ras con
principios cívicos,
deseosos de
contribuir a su
comunidad, a la
patria, haciendo su
aporte a la sociedad,
inculcando valores.
En ocasiones el/la
animador/a se
sentirá "novato". No
hay que
desanimarse, los
objetivos se lograran
cuidando cada
detalle.
¿Cuál es la más adecuada?
¿Con qué libro puede llevarse a cabo?
Con grupos de qué edad, podría ser conveniente ser desarrollada esa actividad.
¿Qué objetivos se propone?
Identificar los recursos necesarios para desarrollar la actividad.
Determinar día, hora y lugar.
Olvidar su propia lectura del libro y dejar que el/la lectora haga su propia interpretación.
Crear un clima favorable en cada animación.
Elección de los
recursos.
Grupo de
participantes no
lectores.
Adecuación de la
actividad al nivel
de escolaridad de
los participantes.
Carácter
voluntario.
Los encuentros
deben ser
continuos con días
específicos, bajo
ningún concepto
se suspenderán
los encuentros
fijados, pues esto
crea inseguridad
en los
participantes
respecto a la
decisión de asistir
o no.
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II.- Dificultades y Riesgos en Actividades de Animación a la
Lectura
Posibles Dificultades al
Animar a la Lectura.
Errores y Riesgos en
Actividades de Animación
a la Lectura.
Las dificultades apenas existen,
pues al no tener la obligación de
leer el libro y presentarse como
un juego todos quieren participar.
Se presentan algunas dificultades
en las animaciones en las que
es necesaria la lectura previa del
libro, por lo que en principio y
debido a su carácter voluntario,
sólo los que ya tienen una
inclinación a la lectura serán los
que deseen participar.
Otras estrategias les permitirán
ir incorporando a los participantes
menos motivados
Dejar que se queden y participen
aquellos que no hayan leído el
libro. Los comentarios que hacen
sus compañeros sobre el libro y lo
divertido que puede ser, hará que
muchos pidan el libro para leerlo o
se animen a leer el libro que se
presente para la siguiente
animación
Transformar la animación en una
tarea obligatoria.
Pedir a los niños que realicen un
trabajo sobre un libro.
Obligar a los niños a participar en
la animación. La animación debe
ser
Voluntaria.
Elegir los libros en función sólo
de nuestros gustos o desde el
punto de vista estético o literario.
El libro debe elegirse en función
de los intereses y el gusto del/la
participante
Siempre quedarán algunos a los
que les resultará muy difícil
motivar será a través de un
seguimiento individual,
identificando sus dificultades
como lograremos motivarles.
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III.- Características y Recomendaciones a Ser Tomadas
en Cuenta Respecto al Niño/a no Lector/a.
a) Dificultad.
Presenta Problemas
en La Mecánica de
Lectura:
Comprensión
Lectora.
Gustos
o Mala lectura
expresiva.
o silabea
o Retrocede
o Repite palabras
o Cambia palabras
o Poca velocidad
o Poca lectura
expresiva.
o Pobreza de
vocabulario.
o Desconocimiento de
expresiones.
o Falta de
conocimientos.
o Noción temporal no
dominada
o No ha leído
nunca, no sabe
elegir.
o Ha leído sólo
cuentos
infantiles.
o Pocos libros le
gustan.
o Le han forzado a
leer sin dejarle
elegir
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b). Recomendaciones:
Mecánica de
Lectura
Comprensión
Lectora:
Gustos:
o Leer textos cortos
(mejor fragmentos
de libros con título y
autor).
o Preparar la lectura
silenciosamente.
o Buscar el
significado de las
palabras que no
conozca.
o No seguir la lectura
con el dedo, leer el
renglón de dos o
tres golpes de vista.
o Ofrecerle libros
cortos, comentar
los libros.
o Recomendar libros
con vocabulario
sencillo y narración
lineal.
o Ser su diccionario
(durante dos o tres
capítulos).
o Dar libros del
mismo autor.
o Dar libros próximos
a sus intereses y
personajes de su
edad.
o Preguntarle qué
libros ha leído y le
han gustado,
cuáles son sus
programas
favoritos, ofrecerle
algunos con el
mismo tema.
o Dejar que: salte
páginas, dejar el
libro cuando no le
guste o coger
libros de nivel
lector más bajo.
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IV. ESTRATEGIAS, TECNICAS Y RECURSOS DE ANIMACION A
LA LECTURA PARA NIÑOS/AS Y ADOLECENTES.
ADIVINANZAS:
Cómo Trabajar las
Adivinanzas
1ro. Trabajar con
Adivinanzas
Tradicionales.
2da. Aprender
Nuevas.
3ro. Crear sus
Propias
Adivinanzas.
o Trabajaremos
siempre
primero a
nivel oral, no
olvidemos que
se trata de
una literatura
de transmisión
oral.
o Primero las que
son sólo
descriptiva,
luego las que
están basadas
en juegos de
palabras, por
último las que
están basadas
en metáforas.
o Se puede iniciar
la actividad con
la pregunta:
Quién conoce
adivinanza.
o Dibujarlas.
o Recitarlas.
o Investigar:
buscar
adivinanzas.
o Preguntar en
casa, mirando
libros, en el
internet.
o Escribirlas.
o Desarrollar la
actividad con las
adivinanzas de los
participantes.
o Una vez
familiarizado
con las
adivinanzas
tradicionales se
invita a los
participantes a
crear sus
propias
adivinanzas.
o Se puede
comenzar con
la descripción
de objetos
sencillos
(objetos de
clase,
animales,
plantas, frutas).
intentando dar
forma rimada a
las
Descripciones.
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V. ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA TRABAJAR:
CUENTOS, TRABALENGUAS Y REFRANES.
CUENTOS
TRABALENGUAS
REFRANES
o Primero se van a
exponer los que los
participantes conozcan,
se investigará para
buscar más. Se les hará
observar que en todos
ellos existe el absurdo y
la rima.
o Después los
participantes inventarán
sus propios cuentos de
nunca acabar trabajando
el siguiente esquema:
o Erase... ¿Quién?... ¿Qué
hizo?
o Te lo cuento: había una
vez... ¿Qué pasó?... Otra
vez. Esto era...
o ¿Quieres que te lo
repita?
o Este cuento se acabó.
o Cuenta la historia.
o Presentaremos
trabalenguas
conocidos y
buscaremos otros en el
internet o libros de
texto haremos que los
niños se fijen en cuál
es la dificultad que
presentan: repetición
de un sonido o grupo
de sonidos, grupos
consonánticos,
palabras largas,
palabras inventadas...
o Pediríamos que
recopilasen
trabalenguas
preguntando en casa,
buscando en libros o
en la web.
o Los recitarán en los
encuentros tratando de
aumentar la velocidad.
Se pueden hacer
concursos.
o Se pueden escribir e
ilustrar.
o Los refranes
pertenecen a la
cultura popular,
es bueno que los
participantes los
conozcan y así
evitemos que se
pierdan. Estos
refranes pueden
copiarse,
dibujarse y
explicarse su
sentido.
o Se puede pedir a
los participantes
que coleccionen
refranes (10, 20,
30) el número
dependerá de la
edad de los
participantes y del
tiempo que
queramos dedicar
a trabajar los
refranes en las
actividades.
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El Cuento Clásico
Solicitar a los participantes que les pidan
a sus familiares narrarles algunas
historias, ellos la contarán por escrito y
luego leerán su historia.
Cuenta Cuentos
Personaje que realice cuentos populares
con moralejas sanas que inculquen
valores.
Jugamos con los Personajes
Preparar cartulinas con el nombre e
imagen de algunos personajes. Se
reparten al azar, una o dos a cada
participante, dependiendo del juego que
vamos a realizar:
Conversación telefónica entre dos
personajes.
Dibujar un personaje y explicar lo que
sepas de él. (Se pueden recoger y
encuadernar para hacer un álbum de
personajes).
Cartas a los personajes.
Mensajes secretos de un personaje a un
niño para que trate de adivinar de que
personaje se trata.
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Los Monstruos
´
Se empieza pidiendo a un niño
que diga el nombre de un
animal y se escribe en un
papelógrafo, cartulina o pizarra.
Después se pide a un segundo
niño el nombre de otro; con los
dos nombres mezclados
creamos un ser fantástico que
trataremos de definir:
¿Cómo se llama?
¿Qué come?
¿Dónde vive?
¿Qué costumbres tiene?
¿Cómo se comporta en cada
estación del año?
Luego se pide a cada niño crear
su propia historia con el
monstruo.
Enriqueciendo el vocabulario.
1.
Una buena forma de trabajar el
vocabulario es coleccionar
palabras. Para ello, podemos
utilizar unas cajas de cartón o
plástico dónde iremos
introduciendo, escritas en una
cartulina o papel construcción,
las palabras nuevas que van
descubriendo los participantes
en su lectura de libros.
En cada cartulina, se escribirá la
palabra, su significado y una
frase en la que se utilice la
palabra. Puede indicarse por
detrás el título del libro al que
pertenecen esas palabras. Cada
caja puede corresponder a un
grupo y trabajar esta dinámica
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Los Cuentos Múltiples
Se reparte a cada niño un folio o una cartulina
divididos en tantas partes como núcleos
queramos hacer con un grupo de palabras a ser
empleadas para escribir un cuento corto.
Damos algunas ideas:
1- Cuando... 1- Érase... 1- Había...
2- Siempre... 2- Que... 2- Vivía...
3- Sus... 3- Cuando... 3- Todas...
4- Se... 4- Sonaba... 4- Se...
5- Algunos... 5- Se... 5- Sus...
6- Solía... 6- Y... 6- Pues...
Con los cuentos realizados por los niños, se
podrán crear múltiples historias uniendo las
mismas, algunas pueden quedar disparatadas
para que resulte divertido a los niños.
Es conveniente trabajar el proceso oralmente.
mensualmente, recordando
siempre a los participantes
introducir en la caja las palabras
desconocidas. Cuando el
número de palabras lo permita,
se pueden sacar de dos o tres
cajas palabra al azar y construir
con ellas frases o historias.
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Libros de Imágenes.
Para ellos buscaremos dibujos de
animales, plantas, flores, objetos del
colegio, objetos de la cocina, frutas,
árboles, alimentos, aves, etc.
Se hacen tantos dibujos distintos como
páginas queramos que tenga el libro. A
cada participante se le van entregando las
páginas para que las coloree o las decore,
puede poner el nombre a los objetos.
Después se archivan todas las páginas
formando un libro.
¨Descubre el mundo
mágico de la
lectura¨
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VI.- ESTRATEGIA Y RECURSOS DE LA TICs DE ANIMACION A
LA LECTURA.
Lectura de libro Digital/ Online y Video Cuentos
. Realizar una reseña del libro leído. Esta reseña se puede realizar online (por ejemplo, en una wiki o blog), lo que permite que los/as lectores/as puedan rellenarla o consultarla.
También se puede pedir un breve resumen personal de la historia (evitando copiar las contraportadas).
Se puede añadir una valoración personal, para expresar sus gustos y preferencias.
Las TIC permiten incluir una imagen de la portada del libro (buscada en Internet o escaneada) o que represente algo sucedido en la historia (los criterios de búsqueda puede establecerlos la/el bibliotecario/a.
Escribir e ilustrar en la PC como le gustaría que fuera el final del libro.
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Radio
Buscar en la web resúmenes de cuentos, novelas y difundir por la radio de una manera que motive al radioyente a asistir a la biblioteca a leer el libro.
Realizar spot con biografías de autores dominicanos.
Motivar al club de lectura a narrar cuentos en la radio.
Fomentar competencias de lecturas radiales.
Realizar tertulias literarias radiales, entre otros.
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Contando Historias.
Se puede tomar como referencia
algunos de los centros del interés
apuntados en el propio libro. Se
crea un documento de texto con
una introducción y un nudo para
que el/la lector/a lo complete con
un desenlace final inventado.
Otra posibilidad es ordenar las
partes de un relato para crear
distintas historias. O bien
aprovechar los marcadores de
documento para redactar un
cuento por nodos enlazados al
estilo “elige tu propia aventura”:
se sitúa el texto de cada nodo en
una página independiente y al
final de cada una se ofrecen dos
enlaces a marcadores internos
para que el lector elija la
continuación de la
aventura. También es posible
elaborar la historia de forma
colaborativa en modo síncrono o
asíncrono del estilo “Continúa la
historia…” usando una
herramienta de ofimática en línea
como Google Docs.
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Caza-Tesoros.
En torno a un libro se puede crear y
poner en funcionamiento una actividad
de este tipo donde el/la lector/a debe
investigar en un libro y en Internet sobre
un temas de interés a modo de
ampliación para cazar el tesoro y
compartir el botín con sus amigos.
Envío de Tweets y Publicación en Facebook.
En torno a un tema de discusión sugerido
por la lectura se puede organizar una
actividad de intercambio de tweets en una
red social de la biblioteca CTC Esta
actividad puede incentivar la lectura
partiendo de los mensajes de los demás,
el respeto de normas de convivencia, el
contraste de ideas y opiniones, etc.
En torno a un tema de discusión sugerido
por la lectura se puede organizar una
actividad de intercambio de tweets en una
red social de la biblioteca CTC Esta
actividad puede incentivar la lectura de
los mensajes de los demás, el respeto de
normas de convivencia, el contraste de
ideas y opiniones, etc.
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Lecturas en voz alta.
Se pueden grabar las lecturas en voz alta
usando la aplicación del celular,
grabador o el programa Audacity. Al
permitir que el/la se escuche, el ejercicio
contribuye a mejorar la dicción,
entonación, velocidad, precisión, etc.
Subrayado y esquemas
Otra tarea interesante en la animación a la
lectura es subrayar lo importante de un
texto usando los marcadores digitales del
procesador de textos y con esta
información diseñar un mapa conceptual
usando por ejemplo el programa Free
Mind.
Narraciones.
Elaborar una secuencia de dibujos donde
se resuma el contenido del libro. Montar
estas secuencias en una presentación de
diapositivas o un video narrado añadiendo
títulos, animaciones y audios. El producto
final se puede publicar en youtube o en el
Facebook de la biblioteca.
Multimedia Interactivos
Gracias a herramientas de autor como Hot
Potatoes, LIM o JClic el/la bibliotecario/a
puede elaborar objetos digitales
interactivos en torno a la lectura del libro.
El alumno/a los utiliza para reforzar
contenidos tratados en el libro
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Lectura de Periódicos y Revistas Online
Buscar diferentes noticias o
artículos culturales importantes del día, búsqueda de una misma noticia o artículos en diferentes publicaciones (para ver variaciones de enfoques), búsqueda de noticias sobre un mismo tema.
Iniciar un discusión sobre qué tema resalto uno y el otro no.
Cuadernos de Presentaciones Digitales
A partir de este cuaderno se pueden escribir las respuestas en un documento de texto aparte. Otra opción es completarlas en el propio documento usando el procesador de textos Libre Office si se dispone del cuaderno en formato DOC-ODT o bien usando programas como PDF Anotador si solo se tiene en formato PDF. Es el caso de archivos aportados por las editoriales. En las respuestas se puede proponer añadir imágenes, capturas de pantalla o enlaces con intención de poner en valor el soporte digital.
Presentaciones en Power
Point o movie maker
Las presentaciones permiten sintetizar las ideas, y ayudan a reflexionar al/la lector/a sobre cómo está expuesto el texto o lo que quiere expresar.
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