i pengaruh penggunaan media pembelajaran …
TRANSCRIPT
i
i
PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN MACROMEDIA
FLASH BERBASIS TUTORIAL TERHADAP MINAT BELAJAR SISWA
PADA MATA PELAJARAN IPA DI SMP UNISMUH MAKASSAR
SKRIPSI
Di Ajukan Untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh Gelar
SarjanaPada Jurusan Teknologi Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Makassar
Oleh
NASRIA
105311101216
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MAKASSAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN
2020
ii
ii
iii
iii
iv
iv
v
v
vi
vi
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Boleh jadi kamu membenci sesuatu Padahal ia amat baik bagimu, dan
Boleh jadi pula kamu menyukai Sesuatu padahal ia amat buruk
Bagimu, Allah ,mengetahui sedang Kamu tidak mengetahui.
(Al-Baqarah ayat 216)
Allah tidak membebani seseorang itu
Melainkan sesuai dengan kesanggupannya
(Al-Baqarah ayat 286)
PERSEMBAHAN
Kupersembahkan karya ini untuk kedua orang tuaku, saudaraku dan
sahabatku, yang telah memberikan semangat dan do’anya untukku
semoga Allah SWT senantiasa memberikan mereka rahmat dan
Karunia-Nya.
vii
vii
ABSTRAK
Nasria, 2020. Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Macromedia Flash
Berbasis Tutorial Terhadap Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di
SMP Unismuh Makassar.Skripsi. Program Studi Teknologi Pendidikan, Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar.
Pembimbing I Syarifuddin Cn Sida dan Pembimbing II Nasir.
Masalah dalam penelitian ini yaitu apakah media pembelajaran
Macromedia flash Berbasis Tutorial berpengaruh dalam meningkatkan Minat
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar. Adapun
tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui Apakah
ada pengaruh Media Pembelajaran Macromedia flash Berbasis Tutorial dalam
meningkatkan Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di SMP Unismuh
Makassar.Pendekatan yang dilakukan dalam penelitin ini adalah pendekatan
kuantitatif. Jenis penelitian yang digunakan adalah Pre-Eksperimental. Desain
penelitian menggunakan One-Group Pretest-Posttest Design Populasi sebanyak
282 siswa dengan jumlah sampel sebanyak 21 siswa. Teknik pengambilan sampel
menggunakan simple random sampling. Instrumen dalam penelitian ini yaitu
menggunakan Observasi dan angket. Analisis data menggunakan pendekatan
deskptif kuantitatif dan inferensial.Uji hipotesis menggunakan uji Paired T-test.
Hasil penelitian menunjukan bahwa minat belajar sebelum menggunakan
media pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial sebesar 46,57 berada pada
kategori sedang, minat belajar setelah menggunakan media pembelajaran
macromedia flash berbasis tutorial sebesar 60,52 berada pada kategori tinggi.
Perhitungan dengan rumus uji t menunjukkan bahwa thitung 14,536 lebih besar dari
pada ttabel baik pada taraf signifikan 1,724. Sehingga dapat disimpulkan bahwa
terdapat pengaruh penggunaan media pembelajaran macromedia flash berbasis
tutorial terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh
Makassar.
Kata Kunci :Media Pembelajaran berbasis tutorial, Minat Belajar
viii
viii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT pencipta seluruh alam semesta yang telah
memberikan rahmat dan hidayah-Nya, Sholawat serta salam juga senantiasa
tercurahkan kepada junjungan kita Nabi besar Muhammad SAW kepada sahabat
dan keluarga, serta ummat yang istiqomah berada di jalan-Nya. Kiranya tiada
gading yang tak retak, Skripsi pun tidak lepas dari kesalahan dan
kekurangan.sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini dengan judul “
Efektivitas Penggunaan Media Pembelajaran Macromedia Flash Berbasis
Tutuorial terhadap minat Belajar Siswa Kelas VIII pada mata pelajaran IPA di
SMP Unismuh Makassar”.
Setiap orang dalam berkarya selalu mencari kesempurnaan, tetapi
terkadang kesempurnaan itu terasa jauh dari kehidupan seseorang.kesempurnaan
bagaikan fatamorgana yang semakin dikejar semakin menghilang dari pandangan,
bagai pelangi yang terlihat indah dari kejauhan, tetapi menghilang jika di
dekati.demikian juga tulisan ini, kehendak hati ingin mencapai kesempurnaan,
tetapi kapasitas penulis dalam keterbatasan. Segala daya dan upaya telah penulis
kerahkan untuk membuat tulisan ini selesai dengan baik dan bermanfaat dalam
dunia pendidikan, khsususnya dalam ruang lingkup Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Makassar.
Pada kesempatan kali ini, penulis ingin menyampaikan rasa terimakasih
yang sebesar-besarnya kepada ayahanda saya Hairuddin dan ibunda saya Nursyam
yang rela berkorban tanpa pamrih sabar dan ikhlas membimbing dan
membesarkan saya dengan penuh cinta dan penuh kasih sayang. Penulis juga
ix
ix
banyak terima kasih kepada Bapak Dr. Syarifuddin Cn. Sida, M.Pd., dan Bapak
Nasir S.Pd., M.Pd., selaku pembimbing I dan pembimbing II saya yang telah
meluangkan waktu untuk membimbing, mengarahkan, dan memberikan motivasi
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Ucapan terimakasih juga saya
sampaikan kepada Bapak Prof. Dr. H. Ambo Asse, M.Ag. Rektor Universitas
Muhammadiyah Makassar. Bapak Erwin Akib, M. Pd., Ph.D. Dekan Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Bapak Dr. Muhammad Nawir, M. Pd., Ketua
Program Studi Teknologi Pendidikan. Bapak Nasir, S. Pd., M.Pd., Sekretaris
Program Studi Teknologi Pendidikan. Bapak Drs. H. Nurdin, M.Pd, selaku
penasehat akademik yang telah memberikan arahan dan bimbingan. Seluruh dosen
Universitas Muhammadiyah Makassar yang banyak membantu dan memberikan
ilmu, pemahaman dan motivasi.
Kepada kepala sekolah, guru-guru dan siswa SMP Unismuh
Makassar yang telah membantu dalam proses penelitian ini. Penulis juga
mengucapkan terima kasih kepada teman saya Fatwa Hambali, mutia anwar, yang
selalu membantu saya pada proses pengerjaan skripsi ini dan utuk teman kelas A
dan teman-teman angkatan 2016 atas segala kebersamaan, motivasi, saran dan
bantuan kepada penulis yang telah memberi banyak kenangan selama kuliah serta
seluruh pihak yang tidak dapat di sebutkan satu persatu, terimakasih atas
dukungannya.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini jauh dari kata sempurna, oleh karena
itu, dengan kerendahan hati, penulis menerima saran dan kritik yang dapat
menyempurnakan skripsi ini sangat penulis harapkan.
x
x
Akhirnya hanya kepada Allah SWT penulis memohon ridha dan
Magfirahnya semoga segala dukungan serta bantuan semua pihak mendapat
pahala yang berlipat ganda disisi Allah SWT.Penulis berharap semoga skripsi ini
dapat bermanfaat bagi perkembangan teknologi pendidikan pada khususnya dan
pembaca umumnya, Amin.
Makassar, November 2020
Penulis
Nasria
xi
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ............................................................................................ i
LEMBAR PENGESAHAN .................................................................................. ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING ....................................................................... iii
SURAT PERNYATAAN ..................................................................................... iv
SURAT PERJANJIAN ........................................................................................ v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN ....................................................................... vi
ABSTRAK ............................................................................................................ vii
KATA PENGANTAR .......................................................................................... viii
DAFTAR ISI ....................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xii
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xiii
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xiv
BAB I PENDAHULUAN ..................................................................................... 1
A. Latar Belakang ........................................................................................... 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 4
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 4
D. Manfaat Penelitian...................................................................................... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKAKERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS .............. 7
A. Kajian Pustaka ................................................................................................ 7
1. Penelitian Relevan ...................................................................................... 7
2. Tinjauan Pengaruh...................................................................................... 8
xii
xii
3. Media Macromedia Flash........................................................................... 9
4. Media Pembelajaran ................................................................................... 12
5. Pembelajaran Berbasis Tutorial .................................................................. 28
6. Minat Belajar ............................................................................................. 23
B. Kerangka Pikir ................................................................................................ 26
C. Hipotesis Penelitian......................................................................................... 28
BAB III METODE PENELITIAN ...................................................................... 29
A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 29
B. Desain Penelitian ........................................................................................ 29
C. Populasi dan Sampel .................................................................................. 30
D. Definisi Operasional Variabel..................................................................... 32
E. Instrumen Penelitian ................................................................................... 33
F. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................... 33
G. Teknik Analisis Data .................................................................................. 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 39
A. Hasil Penelitian .......................................................................................... 39
1. Analisis Statistik Deskriptif ...................................................................... 39
2. Analisis Statistik Inferensial ..................................................................... 50
B. Pembahasan ............................................................................................... 52
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ...................................................................... 55
A. Simpulan .................................................................................................... 55
B. Saran .......................................................................................................... 55
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 57
LAMPIRAN
xiii
xiii
DAFTAR TABEL
Tabel Judul Halaman
Tabel 3.1 Populasi Siswa SMP Unismuh Makassar .................................................... 30
Tabel 3.2 Sampel Siswa SMP UnismuhMakassar ................................................ 31
Tabel 3.3 Contoh Lembar Angket ....................................................................... 34
Tabel 3.4 Kategori skor aktivitas siswa ............................................................... 36
Tabel 4.1 Distribusi frekuensi dan persentase aktivitas belajar siswa .................... 40
Tabel 4.2 Bobot Skor ........................................................................................... 41
Tabel 4.3 Data Hasil Angket Minat Belajar sebelum perlakuan (Pretest) .............. 42
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Minat belajar siswa pretest .................................... 43
Tabel 4.5 Perhitungan mencari rata-rata dan standar deviasi variabel X ................ 44
Tabel 4.6 Kualitas variabel X minat belajar siswa ................................................ 45
Tabel 4.7 Data Hasil Angket Minat Belajar setelah perlakuan (Posttest)............... 47
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa setelah perlakuan (Postest) ... 48
Tabel 4.9 Perhitungan mencari rata-rata dan standar deviasi variabel X................. 48
Tabel 4.10 Kualitas variabel X minat belajar siswa ............................................... 50
Tabel 4.11 Paired Samples Statistics ...................................................................... 50
Tabel 4.12 Uji t ...................................................................................................... 51
xiv
xiv
DAFTAR GAMBAR
No Judul
Halaman
2.1 Kerangka Pikir ................................................................................................. 27
3.1 Desain Penelitian ............................................................................................. 29
xv
xv
DAFTAR LAMPIRAN
No Judul
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) .......................................... 60
Lampiran 2 Materi ................................................................................................. 69
Lampiran 3 Daftar Nama Siswa ............................................................................. 76
Lampiran 4 Dokumentasi Media ............................................................................ 77
Lampiran 5 Naskah Media ..................................................................................... 79
Lampiran 6 Instrumen Lembar Observasi Sikap Siswa ........................................... 81
Lampiran 7 Pengumpulan Angket .......................................................................... 85
Lampiran 8 Lembar Angket Pretest ....................................................................... 90
Lampiran 9 Lembar Angket Posttest ...................................................................... 110
Lampiran 10 Dokumentasi ..................................................................................... 130
Lampiran 11 Hasil Olah Data SPSS 22 ................................................................... 132
Lampiran 12 Tabulasi Angket Pretest .................................................................... 133
Lampiran 13 Tabulasi Angket Posttest ................................................................... 134
Lampran 14 Titik Persentase Distribusi t ................................................................ 135
2
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Ilmu pengetahuan dan teknologi berkembang semakin pesat. Hal tersebut
jelas memberikan pengaruh di berbagai bidang termasuk bidang pendidikan.
Munib (2004) menyatakan bahwa, pendidikan adalah usaha sadar dan sistematis
yang dilakukan orang-orang yang diserahkan tanggung jawab, untuk
mempengaruhi peserta didik agar mempunyai sifat dan tabiat sesuai dengan cita
cita pendidikan.Melalui pendidikan formal di sekolah siswa dilatih untuk lebih
berani, bertanggung jawab, dan belajar mengembangkan potens i yang ada dalam
dirinya.
Pada pembelajaran disekolah terutama mata pelajaran IPA yaitu
pembelajaran yang menekankan pada pemberian pengalaman secara
langsung.Karena itu siswa perlu dibantu untuk mengembangkan keterampilan
supaya siswa mampu memahami semua cakupan dari mata pelajaran IPA.
Peningkatan minat belajar siswa dalam pembelajaran mata pelajaran IPA dapat
diperoleh melalui serangkaian kegiatan-kegiatan yang terencana. Dalam kegiatan
pembelajaran siswa dituntut aktif untuk mencari pengetahuan dan meningkatkan
pemahaman dalam proses pembelajaran.
Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional pasal 1 Ayat 20 (UU No. 20, 2003) disebutkan bahwa “Pembelajaran
adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidk dan sumber belajar pada
suatu lingkungan belajar”. Dengan begitu pentingnya interaksi dengan peserta
1
2
didik, maka seorang guru diharapkan untuk dapat memberikan inovasi yang baru,
salah satunya dengan mengembangkan media pembelajaran yang efektif agar
siswa mampu menyerap materi pelajaran dengan maksimal.
Proses pembelajaran berlangsung yang melibatkan antara guru dan siswa
akan menimbulkan interaksi antara keduanya secara timbal balik. Guru akan
senantiasa memberikan penyampaian pembelajaran dengan memilih model dan
media pembelajaran yang sesuai dengan materi yang akan disajikan. Dari awal
hingga akhir pembelajaran, guru akan senantiasa mengamati siswanya. Proses
pembelajaran yang terjadi memperlihatkan peran guru sebagai fasilitator.
Peran guru sebagai fasilitator tidak hanya membimbing dan megarahkan
siswa dalam pembelajaran. Dalam melaksanakan perannya guru harus kreatif dan
mampu menerapkan pembelajaran aktif untuk meningkatkan keberhasilan bagi
siswa. Guru memiliki hak dalam memilih media pembelajaran yang sesuai dengan
materi yang diajarkan.
Arsyad (2003:3) “media adalah alat yang menyampaikan atau
mengantarkan pesan pengajaran. Penggunaaan media dalam kegiatan
pembelajaran bertujuan untuk mempermudah guru dalam menyampaikan materi.
Media pembelajaran mempunyai fungsi yang sangat penting dalam proses belajar
mengajar. Pembelajaran menggunakan media komputer dapat merangsang siswa
untuk mengerjakan latihan, melakukan kegiatan simulasi karena tersedianya
animasi grafik, warna, dan musik.Komputer juga dapat mengakomodasikan
peserta didik yang lamban dalam menerima pelajaran karena dapat mempengaruhi
karakteristik afektif peserta didik, sehingga peserta didik tidak mudah lupa dan
3
tidak mudah bosan. Menggunakan media pembelajaran lebih efektif dan praktis
dalam pembelajaran.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMP Unismuh Makassar
pada hari senin, tanggal 13 Januari 2020 memperlihatkan bahwa minat belajar
siswa IPA di kelas VIII B1 masih kurang memuaskan dan media yang beragam
masih jarang diterapkan dalam proses pembelajaran. Akibatnya minat siswa untuk
belajar IPA masih kurang sehingga menjadikan siswa bosan saat proses
pembelajaran berlangsung. Siswa cenderumg masih pasif karena bosan, jika
dibiarkan kemungkinan siswa akan mengalami keterbatasan untuk
mengembangkan kreatifitasnya. Rasa bosan yang berkepanjangan mampu
menurunkan minat belajar siswa. Oleh karena itu peneliti menggunakan media
pembelajaran Macromedia flash berbasis tutorial sehingga siswa lebih semangat
dalam melakukan proses pembelajaran dengan menggunakan media tersebut. Hal
ini dapat dilakukan dalam pemilihan media pembelajaran yang sesuai dengan
materi yang akan diajarkan kepada siswa. Media pembelajaran yang diterapkan
dalam mengajar dapat membangkitkan semangat dan menjadikan siswa lebih
aktif, dengan menggunakan media ini siswa dapat langsung melihat simulasi dan
demonstrasi untuk menjelaskan komponen-komponen secara detail langkah demi
langkah yaitu dengan menggunakan media berbasis tutorial. Riyana (2007: 2)
mengemukakan bahwa “media berbasis tutorial adalah media yang menyajikan
audio dan visual yang berisi pesan-pesan pembelajaran baik yang berisi konsep,
prinsip, prosedur, teori aplikasi untuk membantu pemahaman terhadap suatu
materi pembelajaran. Pembelajaran dengan menggunakan media berbasis tutorial
4
sangat membantu siswa lebih aktif dalam proses pembelajaran. Pembelajaran
dengan video tutorial ini akan lebih menarik lagi karena siswa dapat melihat
langsung gambar-gambar yang ditampilkan di layar proyektor, gambar yang
ditampilkan harus sesuai dengan materi yang diajarkan, karena dengan bantuan
media siswa dapat lebih mudah memahami pelajaran dan menumbuhkan
kreativitas belajar siswa dalam proses belajar mengajar.
Berdasarkan uraian diatas, maka perlu diadakannya penelitian dengan
judul “Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Macromedia flash Berbasis
Tutuorial terhadap minat Belajar Siswa pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh
Makassar”.
B. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah yang akan
dikaji dalam penelitian ini yaitu, “Apakah Penggunaan media pembelajaran
Macromedia flash Berbasis Tutorial Berpengaruh dalam meningkatkan Minat
Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar ?
C. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk
mengetahui Pengaruh Penggunaan Media Pembelajaran Macromedia flash
Berbasis Tutuorial dalam meningkatkan minat Belajar Siswa pada mata pelajaran
IPA di SMP Unismuh Makassar.
5
D. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat yang diharapkan dengan diadakannya penelitian ini
adalah sebagai berikut :
1. Manfaat Teoritis
Secara teoritis penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi
perkembangan ilmu pendidikan khususnya pada mata pelajaran IPA, dalam proses
kegiatan belajar di sekolah dan mengembangkan keaktifan siswa agar dapat
meningkatkan minat belajar siswa.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Sekolah
Memberikan sumbangan pemikiran bagi sekolah yang
bersangkutan untuk meningkatkan minat belajar siswa khususnya pada
mata pelajaran IPA dan kualitas pendidikan pada umumnya. Untuk
membantu para tenaga pendidik dalam menupayakan sistem pembelajaran
yang efektif dan efisien dengan mengimplementasikan media
pembelajaran yang dijadikan sarana proses belajar mengajar.
b. Bagi Siswa
Siswa lebih efektif dalam pembelajaran sehingga dapat menguasai
materi secara optimal dan dapat meningkatkan minat belajar siswa.
c. Bagi Guru
Guru dapat menerapkan media pembelajaran yang tepat dalam
proses pembelajaran sehingga dapat mempermudah siswa dalam
menguasai materi..
6
d. Bagi Peneliti
Menambah pengalaman, Kreativitas, wawasan dan pengetahuan
baru dalam menerapkan media tutorial pembelajaran pada mata pelajaran
IPA.
2
BAB II
KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka
1. Penelitian Relevan
Adapun penelitian yang relevan dengan penelitian ini pernah dilaksanakan
Lina (2019), dengan judul “Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Macromedia
Flash Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas IV B SDN 1 Rumak Kecamatan
Kediri Tahun Pelajaran 2018/2019”. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
pengaruh penggunaan media macromedia flash terhadap motivasi belajar siswa
kelas IV B SDN 1 rumak kecamatan Kediri tahun 2018/2019. Penelitian ini
menggunakan metode eksperimen semu dengan desain Repeated Treatmen. Hasil
penelitian ini menunjukkan bahwa H0 dinyatakan ditolak dan Ha dinyatakan
diterima. Maka dapat disimpulkan, bahwa media macromedia flash berpengaruh
terhadap motivasi belajar siswa kelas IV B SDN 1 Rumak Kecamatan Kediri
Tahun Pelajaran 2018-2019.
Tri Wahyudi (2019), dengan Judul “Pengaruh Penerapan Media
Pembelajaran Berbasis Tutorial Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata
Pelajaran TIK Kelas XII IPA 2 SMAN 4 Bulukumba”. Penelitian ini bertujuan
untuk mengetahui apakah penggunaan media berbasis tutorial lebih baik dari pada
tanpa menggunakan media berbasis tutorial pada pembelajaran TIK pada siswa
kelas XII SMAN 4 Bulukumba. Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif
dengan design pre-experimental dengan satu model pre-test dan post-test. Hasil
penelitian menunjukkan bahwa pengaruh media pembelajaran berbasis tutorial
7
8
meningkat secara signifikan. Hal ini dapat dibuktikan dengan rata-rata nilai
sebelum dilakukan perlakuan adalah 55,3%, dan setelah diberikan perlakuan
menjadi 75,3% dengan nilai t-tes lebih rendah dibanding t-tabel (1,9<2,03) pada
siswa kelas XII SMAN 4 Bulukumba.
Yasninda (2020), dengan Judul “Pengaruh Penggunaan Media Video Pada
Pembelajaran Sejarah Terhadap Minat Belajar Siswa KLS IX di MTs Geologi
Perunggu Balocci Kab. Pangkep” Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui
Apakah ada Pengaruh Penggunaan Media Video Pada Pembelajaran Sejarah
Untuk Meningkatkan Minat Belajar Siswa Kelas XI di MTs Geologi Perumbu
Balocci Kab. Pangkep. Penelitian ini merupakan jenis penelitian Ex-Post Facto.
Hasil penelitian dapat dijelaskan sebagai berikut : terdapat hubungan yang positif
dan signifikan yang diperoleh yaitu menghasilkan nilai korelasi rxy sebesar 0,915
dan diperoleh nilai thitung yaitu 8,183 lebih besar dari nilai ttabel yaitu 2,160 dapat
disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan Media Video Pada Pembelajaran
Sejarah Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IX di MTs Geologi Perunggu
Balocci Kab. Pangkep.
Adapun kaitan dari penelitian ini dengan penelitian sebelumnya adalah
Pertama, sama-sama menggunakan media Macromedia Flash. Kedua, Pengaruh
Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Tutorial dengan menggunakan jenis
penelitian yang sama yaitu jenis penelitian kuantitatif, sedangkan penelitian yang
dilakukan oleh Yasninda ada kaitannya dengan penelitian ini yaitu membahas
tentang pembelajaran untuk meningkatkan Minat Belajar Siswa.
9
Perbedaan yang ditemukan dalam penelitian sebelumnya dengan penelitian
yang saya teliti terletak pada metode penelitian, mata pelajaran dan tempat
pelaksanaan penelitian.
2. Pengaruh
Hugiono dan Poerwantana (2000:47) menyatakan bahwa “Pengaruh
merupakan dorongan atau bujukan dan bersifat membentuk atau merupakan suatu
efek”. Sedangkan Babadu dan Zain (2001:131) menyatakan bahwa “Pengaruh
adalah daya yang menyebabkan sesuatu terjadi, sesuatu yang dapat membentuk
atau mengubah sesuatu yang lain dan tunduk atau mengikuti karna kuasa atau
kekuasaan orang lain”
Berdasarkan konsep pengaruh dapat disimpulkan bahwa pengaruh merupakan
suatu reaksi yang timbul (dapat berupa tindakan atau keadaan) dari suatu
perlakuan akibat dorongan untuk mengubah atau membentuk sesuatu keadaan kea
rah yang lebih baik.
3. Macromedia Flash
Seiring dengan perkembangannya teknologi, maka media yang dapat
digunakan pun kian beragam, terutama sejak perkembangan multimedia
meningkat pesat akhir-akhir ini. Salah satu media yang sangat menarik dan
konkret adalah media berbasis flash, yaitu macromedia flash. Dengan media ini
maka proses pembelajaran pun menjadi semakin menarik, konsep-konsep abstrak
pun dapat dijelaskan dengan konkret dan dengan tampilan-tampilan yang lebih
berwarna. Macromedia flash merupakan sebuah program yang ditujukan kepada
para desainer maupun programer yang bermaksud merancang animasi untuk
10
pembuatan halaman web, presentasi untuk tujuan bisnis maupun proses
pembelajaran hingga pembuatan game interaktif serta tujuan-tujuan lain yang
lebih spesifik.
Macromedia Flash merupakan salah satu perangkat lunak komputer yang
dapat meningkatkan kualitas pembelajaran dan pembelajaran dapat lebih menarik.
Media Pembelajaran berbasis tutorial dapat menggantikan pendidik ketika peserta
didik ingin mengulangi kembali mata pelajaran yang telah dipelajari di kelas, dan
dapat menjadi alat yang menyimpan setiap hal-hal penting yang disampaikan oleh
pengajar kepada peserta didik dan dapat diulang kapanpun oleh peserta didik.
Media ini diharapkan mampu meningkatkan minat dan belajar siswa.
Apa yang dicapai dari sebuah kegiatan dikatakan efektif, jika lebih baik dari
sebelumnya. Artinya, seberapa jauh tujuan yang ingin dicapai dalam suatu
kegiatan terpenuhi itulah yang menjadi ukuran apakah kegiatan tersebut berjalan
efektif atau tidak.
Macromedia flash merupakan gabungan konsep pembelajaran dengan
teknologi audiovisual yang mampu menghasilkan fitur-fitur baru yang dapat
dimanfaatkan dalam pendidikan. Pembelajaran berbasis multimedia tentu dapat
menyajikan materi pelajaran yang lebih menarik, tidak menonton, dan
memudahkan penyampaian. Siswa dapat mempelajari materi pelajaran tertentu
secara mandiri dengan komputer yang dilengkapi program multimedia sehingga
macromedia flash sangat cocok digunakan sebagai media pembelajaran IPA.
Sanjaya (2014:219) menyatakan Macromedia Flash Profesional 8 masuk
kategori multimedia. Pembelajaran melalui multimedia adalah pembelajaran yang
11
didesain dengan menggunakan berbagai media secara bersamaan seprti teks,
gambar, film, dan lain sebagainya yang kesemuanya saling bersinergi untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang dirumuskan sebelimnya.
Jayadi (2008:14) menyatakan Macromedia Flash adalah salah satu program
software yang mampu menyajikan pesan audio visual secara jelas kepada siswa
dan materi yang bersifat nyata, sehingga dapat diilustrasikan secara lebih menarik
kepada siswa dengan gambar animasi yang dapat merangsang minat belajar siswa
untuk mencapai tujuan pembelajaran.
a. Kelebihan Macromedia Flash
Anggara Yuda Ramadianto (2008: 10) Macromedia Flah sebagai program
multimedia dan animasi memiliki beberapa kelebihan, sebagai berikut:
1) seorang pemula yang masih awam terhadap dunia desain dan animasi dapat
mempelajari dan memahami Macromedia Flah dengan mudah tanpa harus
dibekali dasar pengetahuan yang tinggi.
2) Penggunaan program Macromedia Flash dapat dengan mudah dan bebas
dalam berkreasi membuat animasi dengan gerakan luwes sesuai dengan yang
dikehendaki.
3) Macromedia Flash ini dapat menghasilkan file dengan ukuran kecil. Hal ini
dikarenakan Flash menggunakan animasi dengan basis vector, dan juga
ukuran file flash yang kecil ini dapat digunakan pada halaman web tanpa
membutuhkan waktu loading yang lama untuk membukanya.
4) Mecromedia Flash menghasilkan file bertipe ekstensi. FLA yang bersifat
fleksibel, karena dapat dikonversikan menjadi file bertipe *.swf, *.html, *.gif,
12
*.jpg, *.png, *.exe, *.mov, sehingga memungkinkan untuk berbagai keperluan
yang diinginkan.
b. Kelemahan Macromedia Flash
Anggara Yuda Ramadianto (2008: 11) Macromedia Flah sebagai program
multimedia dan animasi memiliki beberapa kelemahan, sebagai berikut:
1) Waktu belajar lama apalagi bagi yang belum pernah menggunakan software
desain grafis sebelumnya.
2) Grafis kurang lengkap.
3) lambat login.
4) Kurang simpel.
5) Menunya tidak user friendly.
6) Kurang dalam 3D, pembuatan animasi 3D cukup sulit.
7) Bahasa pemrogramannya agak susah.
4. Media Pembelajaran
a. Media
Kata Media berasal dari bahasa latin medius yang secara harfiah berarti
„tengah‟, „perantara‟ atau „pengantar‟. Pengantar pesan dari pengirim kepada
penerima pesan dari pengirim kepada penerima pesan.Secara umum, media bisa
dipahami sebagai perantara dari suatu informasi yang berasal dari sumber
informasi untuk diterima oleh penerima.Informasi tersebut bisaberupa apapun,
baik yang bermuatan pendidikan, politik, teknologi maupun informasi atau yang
biasa disebut dengan berita. Media yang digunakan juga sangat beragam
bergantung pada jenis informasi yang akan disampaikan baik berupa fisik maupun
13
digital. Istilah media berasal dari bahasa latin dan merupakan bentuk jamak dari
medium yang berarti perantara atau pengantar.
Olson 1974 dalam (Miarso, 2005:456) mengartikan bahwa “medium
merupakan teknologi untuk menyajikan, merekam, membagi, dan menstribusikan
simbol melalui rangsangan indra tertentu, disertai penstrukturan informasi”.
Smaldino, dkk.(2008) mendefinisikan media adalah segala sesuatu yang
menyampaikan informasi dari sumber kepada penerima. Sejalan dengan itu,
Anitah (2008) mendefinsikan bahwa media secara umum merupakan perantara
penyampai pesan/informasi dari sumber kepada penerima pesan.
Gerlach & Ely 1971 (Arsyad 2019:3) mengatakan bahwa media apabila
dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang
membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,
keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian ini guru, buku, teks, dan lingkungan
sekolah merupakan media. Secara lebih khusus, pengertian media dalam proses
belajar mengajar cenderung diartikan sebagai alat-alat grafis, photografis, atau
elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi visual
atau verbal.
Arsyad (2003:3) menyatakan “media adalah alat yang menyampaikan atau
mengantarkan pesan pengajaran.Media diartikan sebagai pengantar atau
perantara, diartikan pula sebagai pengantar pesan dari pengirim kepada
penerima”.“Dalam dunia pendidikan dan pembelajaran, media diartikan sebagai
alat dan bahan yang membawa informasi atau bahan pelajaran yang bertujuan
mempermudah mencapai tujuan pembelajaran” (Suprihatiningrum, 2016:319).
14
(Association for Educational Communications and Technology (AECT) 1979
dalam buku Suryani, dkk (2018:2) mengemukakan bahwa media adalah segala
bentuk dan saluran untuk proses penyampaian informasi.
Suryani, dkk (2018:3) mengemukakan bahwa media adalah segala bentuk
dan saluran penyampaian pesan/informasi dari sumber pesan ke penerima yang
dapat merangsang pikiran, membangkitkan semangat, perhatian, dan kemauan
siswa sehingga siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap
yang sesuai dengan tujuan informasi yang disampaikan.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa media
adalah alat untuk menyampaikan pesan/informasi yang bertujuan untuk
mempermudah proses pembelajaran.
b. Pembelajaran
Suprihatiningrum (2016:75) mengemukakan pembelajaran merupakan
serangkaian kegiatan yang melibatkan informasi dan lingkungan yang disusun
secara terencana untuk memudahkan siswa dalam belajar. Lingkungan yang
dimaksud tidak hanya berupa tempat ketika pembelajaran itu berlangsung, tetapi
juga metode, media dan peralatan yang diperlukan untuk menyampaikan
informasi.
Sanjaya (2008:102) mengemukakan kata pembelajaran adalah terjemahan
dari instruction, yang diasumsikan dapat mempermudah siswa mempelajari segala
sesuatu melalui berbagai macam media, seperti bahan-bahan cetak, program
televisi, gambar, audio, dan lain sebagainya sehingga semua itu mendorong
terjadinya perubahan peranan guru dalam mengelola proses belajar mengajar, dari
15
guru sebagai sumber belajar menjadi guru sebagai fasilitator dalam belajar
mengajar.
Hamalik (2009:57) pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun
meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur
yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran.Manusia terlibat dalam
sistem pengaajaran terdiri dari siswa, guru, dan tenaga lainnya, misalnya tenaga
lablatorium. Material, meliputi buku-buku, papan tulis, fotografi, slide dan film,
audio dan video. Fasilitas dan perlengkapan, terdiri dari ruangan kelas,
perlengkapan audio visual, juga komputer.Prosedur, meliputi jadwal dan
penyampaian informasi, praktik, belajar, ujian, dan sebagainya.
Miarso (2004) ,(Suryani, dkk (2018), “Pembelajaran merupakan istilah
yang digunakan untuk menunjukkan usaha pendidikan yang
dilaksanakan secara sengaja, dengan tujuan yang ditetapkan terlebih
dahulu sebelum proses dilaksanakan, serta yang pelaksanaanya
terkendali.
Huda (2018:6) mengemukakan “pembelajaran merupakan fenomena
kompleks yang dipengaruhi oleh banyak faktor.Yang jelas, ia merupakan
rekonstruksi dari pengalaman masa lalu yang berpengaruh terhadap perilaku dan
kapasitas seseorang atau suatu kelompok”.
Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa
pembelajaran adalah proses interaksi antara guru dengan siswa untuk mencapai
tujuan pembelajaran.
c. Media Pembelajaran
Suryani dkk (2012:43) menjelaskan bahwa “media pembelajaran adalah
media yang digunakan dalam pembelajaran, meliputi alat bantu guru dalam
16
mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima pesan
belajar (siswa)”. Sejalan dengan Brigs 1970 dalam Suryani dkk (2018:2) yang
menyatakan “bahwa media pembelajaran adalah sarana untuk memberika
rangsangan bagi siswa agar terjadi proses belajar mengajar”.
Suryani, dkk (2018:6) menyatakan media pembelajaran adalah segala
bentuk dan sarana penyampaian informasi yang dibuat atau dipergunakan sesuai
dengan teori pembelajaran, dapat digunakan untuk tujuan pembelajaran dalam
menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa
sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar yang disengaja, bertujuan,
dan terkendali.
Suryani dan Agung (2012) dalam buku Suryani, dkk (2018)
mengemukakan bahwa media pembelajaran adalah media yang
digunakan dalam pembelajaran, yaitu meliputi alat bantu guru dalam
mengajar serta sarana pembawa pesan dari sumber belajar ke penerima
pesan belajar (siswa).
Jadi, dapat disimpulkan bahwa media pembelajaran adalah sarana
penyampaian informasi yang dapat digunakan untuk memberikan rangsangan bagi
siswa sehingga dapat mendorong terjadinya proses pembelajaran yang diharapkan.
Sanaky (2013: 98) tujuan media sebagai alat bantu pembelajaran adalah :
1) Mempermudah proses pembelajaran di kelas
2) Meningkatkan efisiensi proses pembelajaran
3) Menjaga relevansi antara materi pelajaran dengan tujuan belajar
4) Membantu konsentrasi siswa dalam proses pembelajaran
17
(Suryani & Agung S, 2012:78) “ Fungsi media pembelajaran adalah
sebagai alat bantu mengajar yang turut memengaruhi kondisi, dan lingkungan
yang ditata dan di ciptakan oleh guru”.
Adapun Sanaky (2013) berpendapat bahwa media pembelajaran
berfungsi untuk merangsang pembelajaran dengan :
1) Menghadirkan objek sebenarnya
2) Membuat tiruan dari objek sebenarnya
3) Membuat konsep abstrak ke konsep yang lebih konkret
4) Menyamakan persepsi
5) Mengatasi hambatan waktu, tempat, jumlah, dan jarak
6) Menyajikan ulang informasi secara konsisten
7) Memberikan suasana belajar yang menyenangkan dan menarik sehingga
tujuan pembelajaran tercapai
Encyclopedia of Eduacational Research dalam Hamalik (Sundayana 2014)
mengemukakan manfaat media pembelajaran sebagai berikut :
1) Meletakkan dasar-dasar yang konkret untuk berfikir dan mengurangi
verbalisme
2) Menarik perhatian siswa
3) Meletakkan dasar-dasar yang penting untuk perkembangan belajar
4) Memberikan pengalaman nyata dan menumbuhkan kegiatan mandiri pada
siswa
5) Menumbuhkan pemikiran yang teratur dan berkelanjutan, terutama yang
terkait dengan kehidupan sehari-hari
6) Membantu perkembangan kemampuan berbahasa.
Suprihatiningrum (2016:321) media pembelajaran memiliki manfaat
antara lain:
1) Memperjelas proses pembelajaran.
18
2) Meningkatkan ketertarikan dan interaktivitas siswa.
3) Meningkatkan efisiensi dalam waktu dan tenaga.
4) Meningkatkan kualitas hasil belajar siswa.
5) Memungkinkan proses belajar dapat dilakukan di tempat mana saja dan
kapan saja.
6) Menumbuhkan sikap positif siswa terhadap materi dan proses belajar.
7) Mengubah peran guru ke arah yang lebih positif dan produktif.
8) Mengkonkretkan materi yang abstrak.
9) Membantu mengatasi keterbatasan pancaindra manusia.
10) Meningkatkan daya retensi siswa terhadap materi pembelajaran.
Suprihatiningrum (2016:320) menyatakan media pembelajaran
mempunyai tiga ciri, sebagai berikut:
1) Ciri Fiksatif, berarti media harus memiliki kemampuan untuk merekam,
menyimpan, dan merekonstruksi objek atau kejadian. Misalnya, video,
foto, audio, desket, CD, film, suatu waktu dapat dilihat kembali tanpa
mengenal waktu.
2) Ciri manipulatif, berarti media harus memiliki kemampuan dalam
memanipulasi objek atau kejadian.
3) Ciri distributif, berarti media harus memiliki kemampuan untuk diproduksi
dalam jumlah besar dan disebarluaskan.
5) Pembelajaran Berbasis Tutorial
Pembelajaran Berbasis Tutorial menurut kamus besar bahasa Indonesia video
berarti : (1) bagian yang memancarkan gambar pada pesawat televisi, (2) rekaman
hidup atau program televisi, untuk ditayangkan lewat pesawat televisi, sedangkan
kata tutorial berarti pembimbingan kelas oleh seorang pengajar (tutor) untuk
seseorang siswa dan pengajaran tambahan melalui tutor. Jadi tutorial dapat
19
diartikan sebagai video yang dibuat untuk membimbing proses pembelajaran
siswa.
Hamalik (2003: 12) menyatakan bahwa tutorial adalah bimbingan
pembelajaran dalam bentuk pemberian bimbingan terbuka terhadap pembaharuan,
bersedia menanggapi dan menghargai pendapat orang lain, bersedia menguji coba
gagasan positif yang berasal dari teman sejawat, ahli pendidikan, peneliti, dan
tidak mudah putus asa, memiliki rasa tanggung jawab dan percaya diri dalam
melaksanakan tugas sehari-hari dan bersedia bekerja sama dengan sejawat,
pimpinan dan pihak lain yang berminat terhadap pendidikan.
Heinich, dkk. (Warsihna, 2009: 8) “Video di artikan sebagai tampilan dari
berbagai gambar dalam sebuah televisi atau sejenis layar”.Video sebagai salah
satu media dalam pembelajaran menunjukan dampak positif, Video dapat
membantu para pembelajar mengetahui satu pendekatan baru yang digunakan
untuk peningkatkan hasil belajar siswa yang lebih baik.Oleh karena itu sedikit
banyaknya video merupakan salah satu alternatif dalam mengatasi kemerosotan
pelajaran dan pembelajaran.
Riyana (2007: 2) mengemukakan bahwa “media pembelajaran berbasis
tutorial adalah media yang menyajikan audio dan visual yang berisi pesan-pesan
pembelajaran baik yang berisi konsep, prinsip, prosedur, teori aplikasi untuk
membantu pemahaman terhadap suatu materi pembelajaran”.Sementara menurut
Rudi Sustiana dalam Riyana (2009: 147) “Model Tutorial adalah pembelajaran
melalui komputer di mana siswa dikondisikan untuk mengikuti alur pembelajaran
yang sudah terprogram dengan penyajian materi dan soal”. Video pembelajaran
20
merupakan rangkaian gambar bergerak dan bersuara membentuk satu kesatuan
menjadi sebuah alur yang berisi pesan untuk tujuan pembelajaran yang disimpan
dengan proses penyimpanan pada media pita atau disk C.
a. Tujuan dan Fungsi Media Tutorial dalam Pembelajaran
Sejak mulai adanya pendidikan, seseorang mengajar sudah memanfaatkan
media.Namun jenis media dari waktu ke waktu terus berkembang seiring dengan
perkembangan teknologi, terutama Teknologi Informasi dan Komunikasi. Untuk
mencapai tujuan pembelajaran yang optimal sangatlah perlu menggunakan media
sebagai alat bantu dalam proses pembelajaran.
Riyana (2007: 6) Media Tutorial pembelajaran sebagai bahan ajar bertujuan
untuk memperjelas dan mempermudah penyampaian pesan agar tidak terlalu verb
alistik, mengatasi keterbatasan waktu, ruang dan daya indera peserta didik
maupun instruktur, dan dapat digunakan secara tepat dan bervariasi.
Dalam penggunaan media Tutorial pembelajaran selain mempunyai tujuan
juga mempunyai fungsi sehingga proses dalam pembelajaran akan sesuai dengan
yang diharapkan. Menurut Warshina (2009: 4) secara umum media tutorial
mempunyai fungi sebagai berikut:
1) Untuk menyalurkan pesan dari sumber ke penerima
2) Untuk menarik perhatian peserta didik
3) Pesan di sampaikan dalam symbol-simbol visualisasi
4) Dapat digunakan untuk belajar mengajar
5) Memperjelas sajian ideatau pesan
6) Mengilustrasikan atau menghiasi fakta yang mungkin akan cepat dilupakan
21
Perlunya dibuat atau proses produksi media video adalah untuk mengatasi
keterbatasan media pembelajaran sebagai sumber belajar. Dengan demikian,
proses pembelajaran akan lebih kondusif bila ditunjang dengan sumber-sumber
belajar yang memadai dan berkualitas.
b. Karakteristik Media Tutorial Pembelajaran
Sebagai sebuah media pembelajaran, video mempunyai karakteristik yang
berbeda dengan media lain. Media video dapat digunakan kapan saja dan kontrol
ada pada pengguna, Riyana dalam Warsihna (2009: 8) secara umum media video
mempunyai karakteristik yaitu:
1) Menampilkan gambar dengan gerak serta suara secara bersamaan
2) Mampu menampilkan benda yang sangat tidak mungkin ke dalam kelas
karena terlalu besar (gunung), terlalu kecil (kuman), terlalu abstrak
(bencana), terlalu rumit (proses produksi), terlalu jauh (kehidupan dikutub)
dan lain sebagainya
3) Mampu mempersingkat proses, misalnya proses penyamaian padi hingga
panen
4) Memungkinkan adanya rekayasa (animasi)
c. Kelebihan Dan Kelemahan Media tutorial Dalam Pembelajaran
Media tutorial pembelajaran mempunyai kelebihan dan juga mempunyai
beberapa kelemahan, antara lain sebagai berikut:
a. Kelebihan
Warsihna (2009: 11) menyatakan terdapat beberapa kelebihan yang dapat
diperoleh dari media video dalam hubunganya dengan kegiatan
pembelajaran, antara lain:
22
1) Mudah dan praktis dimanfaatkan didalam kegiatan belajar-mengajar
2) Gambar video bisa dipergunakan untuk berbagai jenjang pengajaran dan
berbagai disiplin ilmu. Mulai dari TK sampai dengan perguruan tinggi,
dan ilmu-ilmu social sampai ilmu-ilmu eksakta
3) Gambar video dapat menerjemahkan konsep atau gagasan yang abstrak
menjadi lebih realistis
4) Gambar video dapat mengubah tahap-tahap pengajaran, dari lambang kata
(verbal Symbols)beralih kepada tahapan yang lebih kongkret yaitu
lambang visual (visual Symbols)
5) Dapat menstimulir efek gerak
6) Dapat di putar ulang, diberhentikan sebentar, sehingga control pada
pengguna
b. Kelemahan
Warsihna (2009: 12) Keterbatasan atau kelemahan video secara umum,
antara lain:
1) Peralatan video yang akan digunakan harus sudah tersedia dikelas
sebelumnya
2) Menyusunan naskah scenario perlu waktu dan memelurkan keahlian
3) Biaya produksi media video sangat tinggi
4) Membutuhkan layar atau proyektor yang memadai jika ingin digunakan
untuk pembelajaran klasikal atau missal
Selain memerlukan biaya yang tinggi dalam pengadaannya, Warsihna
(2009: 11) menyatakan bahwa:
keterbatasan media video antara lain tidak dapat dioperasikan disembarang
tenpat karena membutuhkan listrik, komunikasi searah sehingga sulit
dilakukan umpan balik terhadap pebelajar, dan pembelajar mudah tergoda
memutar VCD yang bersifat hiburan sehingga akan mengganggu proses
belajar.
Brata dalam Warsihna (2009: 17) menuliskan “keterbatasan media video
pembelajaran tersebut merupakan kelemahan dalam hal perangkat keras
(hardware) dan sumber daya pembelajaran, dan bukan terletak pada sistem
pembelajaran”. Minat dan hasil belajar dalam pembelajaran dengan media video
pembelajaran merupakan salah satu upaya yang dilakukan oleh seorang pebelajar
dalam memfasilitasi pembelajar dalam mencapai pembelajaran.Sedangakan
23
keterbatasan media video yang diungkapkan oleh Warsihna (2009: 6) selain aspek
hardware juga dilihat dari aspek pembelajaran. Namun keterbatasan tersebut
bukan terletak dalam penyampaian isi pesan, melainkan faktor keterampilan dan
disiplin pembelajar yang menyebabkan proses belajar terganggu.
Menurut beberapa para ahli di atas, maka peneliti menyimpulkan bahwa
video tutorial merupakan salah satu media yang berbasis komputer yang
menyajikan audio dan visual untuk membantu pemahaman terhadap suatu materi
pembelajaran.
6) Minat Belajar
Minat merupakan kecenderungan yang menetap dalam subyek untuk merasa
tertarik pada bidang tertentu dan merasa senang berkecimpung dalam bidang itu.
Sehingga minat mengandung unsur keinginan untuk mengetahui dan
mempelajari obyek yang diinginkan itu sebagai wawasan pengetahuan bagi
dirinya, orang tersebut akan melakukan tindakan yang nyata untuk mengetahui
dan mempelajari dari sesuatu yang diinginkannya itu sebagai kebutuhannya.
Minat sebagai salah satu aspek psikologis dipengaruhi oleh beberapa faktor,
baik yang sifatnya dari dalam diri siswa, minat dipengaruhi oleh cita-cita,
kepuasan, kebutuhan, bakat dan kebiasaan. Sedangkan bila dilihat faktor luarnya
minat sifatnya tidak menetap melainkan dapat berubah sesuai dengan
lingkungan. Faktor luar tersebut dapat berupa kelengkapan sarana dan prasarana,
pergaulan dengan orang tua dan persepsi masyarakat terhadap suatu objek serta
latar belakang sosial budaya. (Slameto, 2010)
24
Minat belajar adalah aspek psikologis seseorang yang menampakkan diri
dalam beberapa gejala, seperti: gairah, keinginan, semangat, perasaan, suka
untuk melakukan proses perubahan tingkah laku melalui berbagai kegiatan yang
meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman, dengan kata lain minat belajar
itu adalah perhatian, rasa suka, ketertarikan seseorang (warga belajar) terhadap
proses belajar yang dijalaninya dan yang kemudian ditunjukkan melalui
keantusiasan, partisipasi dan keaktifan dalam mengikuti proses belajar yang ada.
Suatu kegiatan yang dilakukan tidak sesuai dengan minat akan menghasilkan
prestasi yang kurang menyenangkan. Dapat dikatakan bahwa dengan
terpenuhinya minat seseorang akan mendapatkan kesenangan dan kepuasan batin
yang dapat menimbulkan motivasi
Dengan demikian, minat belajar merupakan faktor yang sangat penting dalam
keberhasilan belajar siswa. Disamping itu minat belajar juga dapat mendukung
dan mempengaruhi proses belajar mengajar di sekolah. Namun dalam prakteknya
tidak sedikit guru yang menemukan kendala dalam mengajar dikelas karena
kurangnya minat siswa terhadap materi yang disampaikan.Jika hal ini terjadi,
maka proses belajar mengajar pun akan mengalami hambatan dalam mencapai
tujuan pembelajaran.
Secara sederhana minat (interest) berarti kecenderungan dan kegairahan yang
tinggi atau kenginan yang besar terhadap sesuatu. Adapun pengertian minat
adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan mengenang
beberapa kegiatan.Kegiatan yang diminati seseorang,diperhatikan terus menerus
yang disertai dengan rasa senang. Jadi berbeda dengan perhatian karena perhatian
25
sifatnya sementara (tidak dalam waktu yang lama) dan belum tentu diikuti
dengan perasaan senang sedangkan minat selalu diikuti dengan perasaan senang
dari situlah diperoleh kepuasan.
Slameto (2010-180) menyatakan beberapa indikator minat belajar yaitu:
perasaan senang, ketertarikan, keterlibatan siswa, ketertarikan, dan perhatian
siswa. Dari beberapa definisi yang dikemukakan mengenai indikator minat
belajar tersebut di atas, dalam penelitian ini menggunakan indikator minat yaitu :
a) Perasaan Senang
Apabila seorang siswa memiliki perasaan senang terhadap pelajaran
tertentu maka tidak akan ada rasa terpaksa untuk belajar. Contohnya yaitu
senang mengikuti pelajaran, tidak ada perasaan bosan, dan selalu hadir saat
pelajaran.
b) Keterlibatan Siswa
Ketertarikan seseorang akan obyek yang mengakibatkan orang tersebut
senang dan tertarik untuk melakukan atau mengerjakan kegiatan dari obyek
tersebut. Contoh : aktif dalam diskusi, aktif bertanya, dan aktif menjawab
pertanyaan dari guru.
c) Ketertarikan
Berhubungan dengan daya dorong siswa terhadap ketertarikan pada
sesuatu benda, orang, kegiatan atau biasa berupa pengalaman afektif yang
dirangsang oleh kegiatan itu sendiri. Contoh : antusias dalam mengikuti
pelajaran, tidak menunda tugas dari guru.
d) Perhatian Siswa
26
Minat dan perhatian adalah dua hal yang dianggap sama dalam
penggunaan sehari-hari, perhatian siswa merupakan konsentrasi siswa
terhadap pengamatan dan pengertian, dengan mengesampingkan yang lain.
Siswa memiliki minat pada obyek tertentu maka dengan sendirinya akan
memperhatikan obyek tersebut. Contoh : mendengarkan penjelasan guru dan
mencatat materi.
B. Kerangka Pikir
Proses belajar mengajar di SMP Unismuh Makassar masih kurang
bervariasi dalam penggunaan media. Media merupakan suatu yang bersifat
menyampaikan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan kemauan siswa
sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar/pembelajaran pada dirinya.
Penggunaan media secara kreatif akan memungkinkan performan mereka sesuai
dengan tujuan yang ingin dicapai. Minat belajar adalah suatu keadaan siswa
merasa senang dan memberi perhatian pada mata pelajaran, serta kemauan dalam
belajar yang menimbulkan sikap keterlibatan setiap orang yang ingin belajar.
Mencapai mutu pendidikan tertarik kita sebagai guru seharusnya
memberikan berbagai media atau metode pembelajaran yang dapat meningkatkan
bakat, minat sehingga mendapatkan hasil dan prestasi belajar siswa.Seperti yang
kita ketahui di zaman yang modern ini dimana-mana teknologi telah berkembang
pesat, pada umumnya guru masih menggunakan metode klasik, seharusnya guru
memanfaatkan sebuah media pembelajaran yang inovatif yang banyak disukai
oleh siswa.Upaya untuk mengatasi permasalahan yang dihadapi oleh siswa yaitu,
menciptakan situasi belajar yang menyenangkan sehingga menjadikan siswa lebih
27
semangat dalam belajar. Hal ini dapat dilakukan dengan penggunaan Media
Pembelajaran Berbasis tutorial agar pembelajaran tidak membosankan.
Berdasarkan deskripsi di atas maka untuk lebih jelasnya kerangka fikir
dalam penelitian ini dapat dilihat sebagai berikut :
Gambar 2.1 Bagan Kerangka Pikir
C. Hipotesis Penelitian
Berdasarkan deskripsi teori, maka hipotesis penelitian dirumuskan sebagai
berikut : Terdapat Pengaruh dalam Penggunaan media Pembelajaran
Macromedia Flash Berbasis tutorial terhadap minat belajar siswa pada mata
pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar.
Siswa Kelas VIII SMP
Unismuh Makassar
Mata Pelajaran IPA
Macromedia Flash
Berbasis Tutorial
Analisis Data
Minat Belajar
a. Perasaan Senang
b. Keterlibatan Siswa
c. Ketertarikan
d. Perhatian Siswa
Kesimpulan
2
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian
Dalam penelitian ini penulis menggunakan pendekatan kuantitatif dengan
jenis penelitian Pre-Eksperimental Design. Penelitian ini belum dikategorikan
sebagai eksperimen sempurna karena masih terdapat variabel luar yang ikut
berpengaruh terdapat terbentuknya variabel dependen.Jadi hasil eksperimen yang
merupakan variabel dependen itu bukan semata-mata dipengaruhi oleh variabel
independen.Hal ini dapat terjadi, karena tidak adanya variabel kontrol, dan sampel
dipilih secara random (Sugiyono, 2019: 112).
B. Desain Penelitian
Desain penelitian yang digunakan dalam kajian ini adalah One-Group
Pretest-Posttest Design. Pada desain ini terdapat pretest, sebelum diberi
perlakuan. Dengan demikian hasil perlakuan dapat diketahui lebih akurat, karena
dapat membandingkan dengan keadaan sebelum diberi perlakuan dan desain ini
terdapat pretest, treatment (perlakuan), dan posttest.Desain ini dapat digambarkan
seperti berikut :
Gambar 3.1. Desain Penelitian One Group Pretest-Posttest
(Sugiyono, 2019: 114)
Keterangan:
O1 : Nilai Pretest (sebelum perlakuan)
X : Treatment(perlakuan)
O2 : Nilai Posttest(sesudah perlakuan)
O1 X O2
28
29
Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari orang, objek
atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang ditetapkan oleh peneliti
untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulanya (Sugiyono, 2019: 68).
C. Populasi dan Sampel
a. Populasi
Sugiyono (2019: 126) mengemukakan bahwa populasi adalah wilayah
generalisasi yang terdiri atas: obyek/subyek yang mempunyai kuantitas dan
karakteristik tertentu yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian
ditarik kesimpulannya.
Berdasarkan pengertian populasi tersebut maka dapat disimpulkan bahwa
populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Unismuh
Makassar yang berjumlah 132 orang.
Tabel 3.1 Populasi Siswa SMP Unismuh Makassar
No Kelas Jenis kelamin
Jumlah L P
1. VII A 0 28 28
2. VII B1 26 0 26
3. VII B2 25 0 25
4. VIII A1 0 25 25
5. VIII A2 0 25 25
6. VIII B1 21 0 21
7. VIII B2 23 0 23
8. VIII B3 20 0 20
9. IX A1 23 0 23
30
IX B1 21 0 21
IX B2 0 25 25
Tahfiz 20 0 20
Total 282
Sumber : SMP Unismuh Makassar, TA 2019-2020
b. Sampel
Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki populasi
tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin mempelajari semua
yang ada pada populasi, misalnya karena keterbatasan dana, tenaga dan
waktu, maka peneliti dapat menggunakan sampel yang diambil dari populasi
itu (Sugiyono, 2019:127).
Teknik pengambilan sampel yaitu simple random sampling karena
pengambilan anggota sampel dari populasi dilakukan secara acak tanpa
memperhatikan strata yang ada dalam populasi itu.Cara demikian dilakukan
bila anggota populasi dianggap homogen.Jadi yang menjadi sampel dalam
penelitian ini adalah sebanyak 1 kelas, yaitu siswa kelas VIII B1 dengan
jumlah 21 orang.
Tabel 3.2 Sampel Siswa SMP Unismuh Makassar
No Kelas Jenis kelamin
Jumlah L P
1. VIII B1 21 0 21
Sumber : SMP Unismuh Makassar
31
D. Definisi Operasional Variabel
Sugiyono (2019:67) “Variabel penelitian pada dasarnya adalah segala
sesuatu yang berbentuk apa saja yang ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari
sehingga diperoleh informasi tentang hal tersebut”.
Penelitian ini menggunakan dua variabel sesuai yang dijelaskan pada
rancangan atau desain penelitian yaitu variabel independen dan variabel
dependen. Berikut uraian lebih lanjut:
1. Variabel Independen (X)
Variabel independen (bebas) yang dimaksudkan disini adalah media
pembelajaran macromedia flash berbasis animasi. Macromedia Flash adalah salah
satu program software yang mampu menyajikan pesan audio visual secara jelas
kepada siswa dan materi yang bersifat nyata, sehingga dapat diilustrasikan secara
lebih menarik kepada siswa dengan gambar video tutorial yang dapat merangsang
minat belajar siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran.
2. Variabel Dependen (Y)
Variabel dependen (terikat) dalam penelitian ini adalah minat belajar
siswa.Minat adalah aspek psikologis seseorang yang menampakkan diri dalam
beberapa gejala, seperti: gairah, keinginan, semangat, perasaan, suka untuk
melakukan proses perubahan tingkah laku melalui berbagai kegiatan yang
meliputi mencari pengetahuan dan pengalaman, dengan kata lain minat belajar itu
adalah perhatian, rasa suka, ketertarikan seseorang (warga belajar) terhadap
proses belajar yang dijalaninya dan yang kemudian ditunjukkan melalui
keantusiasan, partisipasi dan keaktifan dalam mengikuti proses belajar yang ada.
32
E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah suatu alat yang digunakan mengukur
fenomena alam maupun sosial yang diamati. Intrumen dalam penelitian kuantitatif
dapat berupa test, pedoman wawancara, pedoman observasi, dan kuesioner
(Sugiyono 2019). Instrumen penelitian yang digunakan untuk mengumpulkan data
dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Lembar Observasi
Observasi adalah pengamatan dan pencatatan dengan sistematik
fenomena-fenomena yang diselidiki. Dalam proses pembelajaran observasi dapat
digunakan untuk menilai proses belajar siswa, seperti tingkah laku siswa pada saat
belajar, berdiskusi, melaksanakan tugas dan sebagainya.
2. Lembar Angket
Angket respons siswa digunakan untuk memperoleh data tentang respons
siswa terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukan selama penelitian
berlangsung. Angket respons siswa diberikan pada siswa ketika proses
pembelajaran dengan menggunakan media pembelajaran tutorial telah selesai.
Adapun indikator respon siswa yaitu:
a. Saya memperhatikan materi yang disampaikan oleh guru
b. Saya berminat Untuk belajar IPA
c. Dalam Pembelajaran Video Tutorial dapat meningkatkan perhatian saya
untuk Belajar IPA
F. Teknik Pengumpulan Data
Adapun teknik pengumpulan data dalam penelitian, yaitu:
33
1. Observasi
Data tentang aktivitas siswa diperoleh dengan menggunakan lembar
observasi aktivitas siswa pada saat pemberian tindakan melalui pengamatan.yang
dilakukan terhadap siswa selama kegiatan pembelajaran berlangsung. Adapun
langkah-langkah pengumpulan datanya sebagai berikut:
a. Instrumen aktivitas siswa diisi oleh observer.
b. Lembar observasi diisi dengan ketentuan observer menuliskan jumlah
siswa yang melakukan aktivitas pada setiap perilaku yang diamati.
Observasi yang digunakan dalam penelitian ini pihak yang akan diobservasi
yaitu siswa kelas VIII B1 di SMP Unismuh Makassar.
2. Angket
Memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada
responden untuk dijawab. Dalam angket ini akan di ajukan kepada responden
dengan menggunakan skala likert dan memberikan tanda cheklis pada saat
pemilihan jawaban. Angket dengan jumlah responden sebanyak 21 orang yang
diambil dari siswa kelas VIII B1.
Tabel 3.3 Contoh Lembar Angket
No. Pertanyaan
Jawaban
SS S KS TS STS
1.
2.
Penggunaan media pembelajaran
berbasis tutorial membuat pelajaran
lebih menyenangkan.
………………………………..
√
Sumber : Sugiono 2019
34
Keterangan:
SS = Sangat Setuju
S = Setuju
KS = Kurang Setuju
TS = Tidak Setuju
STS = Sangat Tidak Setuju
G. Teknik Analisis Data
Teknik analisis data yang digunakan untuk menganalisis data yang
diperoleh dari hasil penelitian yaitu menggunakan analisis statistik deskriptif
dan analisis statistik inferensial.
1. Analisis Statistik Deskriptif
Sugiyono (2017: 207-208), menyatakan statistik deskriptif yaitu
statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara mendeskripsikan
atau menggambarkan data yang telah terkumpul
sebagaiamana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang
berlaku untuk umum atau generalisasi. Dalam penelitian ini data yang
dianalisis yaitu minat belajar siswa dengan media Macromedia Flash Berbasis
Tutorial.
a. Analisis data Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran IPA
Penilaian yang digunakan adalah alternative penilaian 5 (lima) kategori,
yaitu “sangat baik”, “baik”, “cukup Baik”, “kurang” dan “sangat kurang”
sesuai dengan pengelompokkan skor aktivitas siswa.
35
Tabel 3.4 Kategori Skor Aktivitas Siswa
Persentase Kategori
86% - 100% Sangat Baik
76% - 85% Baik
60% - 75% Cukup baik
55% -59% Kurang
≤54% Kurang sekali
Sumber: M. Ngalim Purwanto (2010:103)
b. Analisis data angket minat siswa
Data untuk minat belajar siswa diperoleh dari angket minat belajar siswa.
Untuk analisis deskriptif kuantitatif minat belajar siswa menggunakan tabel-
tabel sederhana dengan rumus persentase yaitu:
P =
100%
Keterangan:
P = Persentase
n = Jumlah Respondens
f = Jumlah frekuensi
sugiyono (2015:60)
kemudian dari analisa persentase tersebut penulis menyimpulkan dengan
mencari rata-rata hasil persentase dengan menggunakan rumus yaitu:
=
Keterangan:
X = Rata-rata
36
fi = frekuensi
xi = nilai mentah
Setelah mencari rata-rata (mean) selanjutnya kita akan mencari standar
deviasi dengan rumus, sebagai berikut :
SD = √ ( )
Keterangan :
SD = Standar Deviasi
n = Jumlah Data
i = Nomor Data (i = 1,2,3)
X = Data ke-i (I = 1,2,3 )
= Rata-rata Sampel
2. Analisis Statistik Inferensial
Statistik inferensial mencakup semua model yang berhubungan dengan
analisis sebagian data atau juga sering disebut dengan sampel, kemudian
dilakukan penarikan kesimpulan dari keseluruhan data atau populasi.
Pengambilan kesimpulan dari statistic inferensial yang hanya didasarkan pada
sebagian data saja menyebabkan sifat tak pasti sehingga memungkinkan terjadi
kesalahan dalam pengambilan keputusan sehingga dibutuhkan teori peluang untuk
mengantisipasi hal tersebut.
Dalam penggunaan statistik inferensial dalam penelitian ini menggunakan
teknik statistik t (uji t) dengan bantuan aplikasi SPSS 22. SPSS 22 adalah sebuah
program komputer yang digunakan untuk membuat analisis statistika. Setelah
37
menentukan hasil analisis melalui SPSS 22, selanjutnya menentukan hasil
hipotesis dengan tahapan sebagai berikut :
a. Jika thitung> ttabel maka Ha = diterima, berarti penggunaan media
Pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial berpengaruh terhadap
minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh
Makassar. Mencari ttabel dengan menggunakan table distribusi t dengan
taraf signifikan = 0,05 dan df = N – 1.
b. Menentukan aturan pengambilan keputusan atau kriteria yang signifikan
dengan aturan : Jika thitung< ttabel maka Ho = ditolak berarti penggunaan
media Pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial tidak
berpengaruh terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA di
SMP Unismuh Makassar.
c. Membuat kesimpulan tentang hasil penelitian apakah ada pengaruh
penggunaan media pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial
terhadap minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh
Makassar.
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
Pada bagian ini ini akan dibahas secara rinci tentang hasil penelitian yang
telah diperoleh oleh peneliti dengan jenis penelitian pre eksperimen yang
berdasarkan data yang diperoleh dilapangan yang berlokasi di SMP Unismuh
Makassar. Seperti yang dijelaskan pada bab sebelumnya bahwa penelitian ini
diolah dengan menggunakan teknik analisis deskriptif dan teknik analisis
inferensial.
1. Analisis Statistik Deskriptif
Analisis statistik deskriptif dimaksudkan untuk menggambarkan
karakteristik subjek penelitian sebelum dan sesudah pembelajaran IPA. Deskripsi
minat belajar siswa sebelum dan setelah diterapkan media pembelajaran
macromedia flash tutorial pada siswa kelas VIII B1 SMP Unismuh Makassar
sebagai berikut:
a. Deskripsi Data Hasil Observasi
Observasi aktivitas siswa dilaksanakan selama tiga kali pertemuan pada
saat proses pembelajaran berlangsung. Observasi terdiri dari 10 poin yang
berkaitan dengan aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran. Hasil
observasi aktivitas siswa pada pertemuan I ,II, dan III, disajikan dalam tabel
sebagai berikut:
38
39
Tabel 4.1 Distribusi frekuensi dan persentase aktivitas belajar siswa
No Aspek yang Diamati Pertemuan Rata-
rata
Persentase
% I II III
1 Jumlah siswa yang
hadir pada saat
kegiatan pembelajaran
19 21 21 20,33 96,80%
2 Siswa yang mengikuti
aturan pembelajaran
19 21 21 20,33 96,80%
3 Siswa yang mengikuti
proses kegiatan
belajar hingga selesai
16 17 20 17,66 84,09%
4 Siswa menyimak
penjelasan guru
19 20 20 19,66 93,61%
5 Siswa bertanya pada
guru bila ada materi
yang belum dipahami
15 16 18 16,33 77,36%
6 Siswa bersemangat
dalam melaksanakan
proses pembelajaran
berlangsung
16 19 20 18,33 87,28%
7 Siswa aktif menjawab
pertanyaan yang
disampaikan oleh guru
17 17 17 17 80,95%
8 Siswa menjawab
tes/kuis dengan
kemampuan sendiri
17 17 20 18 85,71%
9 Siswa mengemukakan
pendapat pada saat
pembelajaran IPA
18 20 20 19,33 92,04%
10 Siswa menyimpulkan
materi IPA yang
terdapat pada media
16 19 20 18,33 87,28%
Jumlah 881,92 %
Persentase 88,19 %
Kategori Aktivitas Siswa Sangat
Baik
Diolah dari data hasil observasi
40
Berdasarkan tabel 4.1 diatas adalah hasil observasi siswa pada saat proses
pembelajaran berlangsung dengan menggunakan media macromedia flash
berbasis turorial bahwa jumlah persentase pertemuan I, II dan III 881,92 % dan
jumlah persentase 88,19 % maka kategori yang ditetapkan Sangat Baik.
Jadi dapat disimpulkan bahwa selama aktivitas siswa dalam proses
pembelajaran berlangsung dengan menggunakan media macromedia flash
berbasis tutorial dari pertemuan I, II, dan III dapat dikatakan meningkat dengan
adanya media macromedia flash berbasis tutorial dan indikator aktivitas siswa
dalam pembelajaran tercapai.
b. Deskripsi Data Hasil Angket Minat Siswa
Untuk memperoleh data tentang pengaruh penggunaan media
pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial terhadap minat belajar siswa
pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar menggunakan instrumen
angket, dengan item pertanyaan 15 untuk disebarkan kepada 21 siswa. Angket
pada setiap item di berikan skor alternatif sesuai dengan bobot masing-masing
jawaban yang diberikan responden dengan ketentuan sebagai berikut:
Tabel 4.2 Bobot Skor
Pertanyaan Positif Negatif
Sangat Setuju 5 1
Setuju 4 2
Kurang Setuju 3 3
Tidak Setuju 2 4
Sangat Tidak Setuju 1 5
41
1) Analisis Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Sebelum
Perlakuan (Pretest)
Sebelum proses belajar pada kelas eksperimen dengan menggunakan
media macromedia flash berbasis tutorial, untuk mengetahui minat belajar siswa
terhadap mata pelajaran yang telah dipelajari adalah menentukan nilai kuantitatif
dengan menjumlahkan skor jawaban angket dari responden sesuai dengan
frekuensi jawaban. Tabel terlampir.
Tabel 4.3 Data Hasil Angket Minat Belajar sebelum perlakuan (Pretest)
No.
Res
Aspek Pengamatan
Jumlah
Teknik Penskoran
Nilai A B C D E 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 3 3 5 4 0 15 15 12 15 8 0 50
2 0 3 5 6 1 15 0 12 15 12 1 40
3 4 1 5 4 1 15 20 4 15 8 1 48
4 5 0 3 7 0 15 25 0 9 14 0 48
5 2 1 6 4 2 15 10 4 18 8 2 42
6 3 3 4 4 1 15 15 12 12 8 1 48
7 2 3 4 6 0 15 10 12 12 12 0 46
8 4 3 4 4 0 15 20 12 12 8 0 52
9 3 3 2 5 2 15 15 12 6 10 2 45
10 3 4 0 7 1 15 15 16 0 14 1 46
11 5 2 3 5 0 15 25 8 9 10 0 52
12 2 4 4 2 3 15 10 16 12 4 3 45
13 2 2 1 9 1 15 10 8 3 18 1 40
14 2 2 5 4 2 15 10 8 15 8 2 43
15 3 3 5 3 1 15 15 12 15 6 1 49
16 1 6 2 5 1 15 5 24 6 10 1 46
17 4 3 3 5 0 15 20 12 9 10 0 51
18 0 4 4 7 0 15 0 16 12 14 0 42
19 4 3 2 5 1 15 20 12 6 10 1 49
20 2 3 4 6 0 15 10 12 12 12 0 46
21 4 3 3 4 1 15 20 12 9 8 1 50
Jumlah 978
42
Berdasarkan data tabel diatas, diketahui bahwa penelitian yang dilakukan
di SMP Unismuh Makassar melalui data angket dengan 21 responden
menunjukkan bahwa nilai tertinggi adalah 52 dan nilai terendah 40. Adapun cara
menentukan kualifikasi dan interval nilai variabel X yang dapat di rumuskan
sebagai berikut :
1) K = 1+3,3 log n
= 1+3,3 log 21
= 1+ 3,3 (1,32)
= 1+ 4,356
= 5, 356
2) R = NT-NR
= 52-40
= 12
3) Panjang Interval
P = R/K
= 12/5,356
= 2,24 di bulatkan (2)
Selanjutnya untuk, mengetahui distribusi variabel X maka dibuat tabel
sebagai berikut :
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Minat belajar siswa pretest
Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif
40-42 4 19,05 %
43-45 3 14,28 %
46-48 7 33,34 %
49-51 5 23,80 %
52-54 2 9,53 %
43
Dari tabel 4.4 dapat dilihat bahwa interval 40-42 dengan frekuensi
absolut 4 dan frekuensi relatif 19,05%, pada interval 43-45 frekuensi absolut 3
dan frekuensi relative 14,28%, pada interval 46-48 dengan frekuensi absolut 7 dan
frekuensi relatif 33,34%, pada interval 49-51 dengan frekuensi absolut 5 dan
frekuensi relatif 23,80%, pada interval 52-54 dengan frekuensi absolut 2 dan
frekuensi relatif 9,53%.
Berdasarkan deskripsi diatas Distribusi Frekuensi Minat Belajar siswa
tertinggi berada pada interval 46-48 dengan frekuensi absolut 7 dan frekuensi
relatif 33,34%. Dari rekapitulasi angket tersebut kemudian menyiapkan tabel
perhitungan untuk mencari mean dan standar deviasi minat belajar sebagai berikut
Tabel 4.5 Perhitungan mencari rata-rata dan standar deviasi variabel X
Jumlah 21 100 %
No Responden X X- (X- )2
1 50 -3,42 11,6964
2 40 6,57 43,1649
3 48 -1,42 2,0164
4 48 -1,42 2,0164
5 42 4,57 20,8849
6 48 -1,42 2,0164
7 46 -0,57 0,3249
8 52 -5,42 29,376
9 45 1,57 2,4649
10 46 -0,57 0,3249
11 52 -5,42 29,376
12 45 1,57 2,4649
13 40 6,57 43,1649
14 43 3,57 12,7449
15 49 -2,42 5,8564
16 46 0,57 0,3249
17 51 -4,42 19,5364
18 42 4,57 20,8849
19 49 -2,42 5,8564
20 46 0,57 0,3249
21 50 -3,42 11,6964
Jumlah 978 266,4771
44
Berdasarkan tabel diatas, kemudian menghitung mean (rata-rata) dan
standar devisi adalah sebagai berikut :
1) Mencari mean dan standar deviasi
=
=
= 46,57
2) SD = √ ( )
= √
= √
= 3,65
3) Mencari Kualitas variabel (minat belajar)
M + 1,5 SD = 46,57 + 1,5 (3,65) = 52,045
M + 0,5 SD = 46,57 + 0,5 (3,65) = 48,395
M - 0,5 SD = 46,57 - 0,5 (3,65) = 44,745
M - 1,5 SD = 46,57 - 1,5 (3,65) = 41,095
Tabel 4.6 Kualitas variabel X minat belajar siswa
Interval Kriteria
80 ≤ x <100 Sangat tinggi
60 ≤ x < 80 Tinggi
40 ≤ x < 60 Sedang
20 ≤ x < 40 Rendah
0 ≤ x < 20 Sangat rendah
Dari uraian diatas dapat diketahui bahwa minat belajar siswa termasuk
dalam kategori sedang, yaitu berada pada interval 40≤ x <60 dengan nilai rata-
45
46,57 persentase tersebut diperoleh dari hasil perhitungan nilai rata tengah dan
standar deviasi sebelum ditentukan kualitas variabel.
2) Analisis Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA Sesudah
Perlakuan (Posttest)
Setelah proses belajar dengan meggunakan media macromedia flash
berbasis tutorial, maka untuk mengetahui perbandingan pengaruh minat belajar
siswa yaitu dengan membagikan angket. untuk mengetahui minat belajar siswa
terhadap mata pelajaran yang telah dipelajari menentukan nilai kuantitatif dengan
menjumlahkan skor jawaban angket dari responden sesuai dengan frekuensi
jawaban. Agar lebih jelas dapat dilihat pada tabel berikut:
Tabel 4.7 Data Hasil Angket Minat Belajar setelah perlakuan (Posttest)
No.
Res
Aspek Pengamatan
Jumlah
Teknik Penskoran
Nilai A B C D E 5 4 3 2 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 7 5 1 2 0 15 35 20 3 4 0 62
2 5 7 2 1 0 15 25 28 6 2 0 61
3 7 6 2 0 0 15 35 24 6 0 0 65
4 6 5 2 2 0 15 30 20 6 4 0 60
5 5 7 2 1 0 15 25 28 6 2 0 61
6 2 8 1 3 1 15 10 32 3 6 1 52
7 4 8 2 1 0 15 20 32 6 2 0 60
8 5 7 2 1 0 15 25 28 6 2 0 61
9 5 8 1 1 0 15 25 32 3 2 0 62
10 4 8 3 0 0 15 20 32 9 0 0 61
11 3 9 2 1 0 15 15 36 6 2 0 59
12 4 9 1 0 1 15 20 36 3 0 1 60
13 4 8 2 1 0 15 20 32 6 2 0 60
14 5 8 0 2 0 15 25 32 0 4 0 61
15 4 8 2 1 0 15 20 32 6 2 0 60
16 4 9 1 0 1 15 20 36 3 0 1 60
17 6 7 1 0 1 15 30 28 3 0 1 62
18 4 9 1 1 0 15 20 36 3 2 0 61
19 5 8 2 0 0 15 25 32 6 0 0 63
20 4 8 2 1 0 15 20 32 6 2 0 60
21 5 8 0 1 1 15 25 32 0 2 1 60
46
Jumlah 1271
Berdasarkan data tabel diatas, diketahui bahwa penelitian yang dilakukan
di SMP Unismuh Makassar melalui data angket dengan 21 responden
menunjukkan bahwa nilai tertinggi adalah 65 dan nilai terendah 52.
Adapun cara menentukan kualifikasi dan interval nilai variabel X
(Posttest) yang dapat di rumuskan sebagai berikut :
a. K = 1 + 3,3 log n
= 1 + 3,3 log 21
= 1 + 3,3 ( 1,32)
= 1 + 4,356
= 5, 356
b. R = NT-NR
= 65-52
= 13
c. Panjang Interval
P = R/K
= 13/5,356
= 2,42 dibulatkan (2)
Selanjutnya untuk, mengetahui distribusi variabel X maka dibuat tabel
sebagai berikut :
47
Tabel 4.8 Distribusi Frekuensi Minat Belajar Siswa setelah perlakuan
(Postest)
Dari tabel 4.8 dapat dilihat bahwa interval 52-54 dengan frekuensi
absolut 1 dan frekuensi relatif 4,76%, pada interval 55-57 frekuensi absolut 0 dan
frekuensi relative 0%, pada interval 58-60 dengan frekuensi absolut 9 dan
frekuensi relatif 42,86%, pada interval 61-63 dengan frekuensi absolut 10 dan
frekuensi relatif 47,62%, pada interval 64-66 dengan frekuensi absolut 1 dan
frekuensi relatif 4,76%.
Berdasarkan deskripsi diatas Distribusi Frekuensi Minat Belajar siswa
tertinggi berada pada interval 61-63 dengan frekuensi absolut 10 dan frekuensi
relatif 47,62%. Dari rekapitulasi angket tersebut kemudian menyiapkan tabel
perhitungan untuk mencari mean dan standar deviasi minat belajar sebagai
berikut:
Tabel 4.9 Perhitungan mencari rata-rata dan standar deviasi variabel X
Interval Frekuensi Absolut Frekuensi Relatif
52-54 1 4,76 %
55-57 0 0 %
58-60 9 42,86 %
61-63 10 47,62 %
64-66 1 4,76 %
Jumlah 21 100 %
No Responden X X- (X- )2
1 62 -1,47 2,1609
2 61 -0,47 0,2209
3 65 -4,47 19,9809
4 60 -0,52 0,2704
5 61 -0,47 0,2209
6 52 8,52 72,5904
7 60 0,52 0,2704
8 61 -0,47 0,2209
48
Berdasarkan tabel diatas, kemudian menghitung mean (rata-rata) dan
standar devisi adalah sebagai berikut :
1) Mencari mean dan standar deviasi
=
=
= 60,52
2) SD = √ ( )
= √
= √
= 2,35
3) Mencari Kualitas variabel (minat belajar)
M + 1,5 SD = 60,52 + 1,5 (2,35) = 64,045
M + 0,5 SD = 60,52 + 0,5 (2,35) = 61,695
M - 0,5 SD = 60,52 - 0,5 (2,35) = 59,345
9 62 -1,47 2,1609
10 61 -0,47 0,2209
11 59 1,52 2,3104
12 60 -0,52 0,2704
13 60 -0,52 0,2704
14 61 -0,47 0,2209
15 60 -0,52 0,2704
16 60 -0,52 0,2704
17 62 -1,47 2,1609
18 61 -0,47 0,2209
19 63 -2,47 6,1009
20 60 -0,52 0,2704
21 60 -0,52 0,2704
Jumlah 1271 110,95379
49
M - 1,5 SD = 60,52 - 1,5 (2,35) = 56,995
Tabel 4.10 Kualitas variabel X minat belajar siswa
Interval Kriteria
80 ≤ x <100 Sangat tinggi
60 ≤ x < 80 Tinggi
40 ≤ x < 60 Sedang
20 ≤ x < 40 Rendah
0 ≤ x < 20 Sangat rendah
Dari uraian diatas dapat diketahui bahwa minat belajar siswa termasuk dalam
kategori tinggi, yaitu berada pada interval 60≤ x <80 dengan nilai rata-rata 60,52
persentase tersebut diperoleh dari hasil perhitungan nilai rata tengah dan standar
deviasi sebelum ditentukan kualitas variabel.
2. Analisis Statistik Inferensial
Pada bagian ini hipotesis yang akan diuji dengan menggunakan statistik uji t
yaitu efektivitas media pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial terhadap
minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar.
Inputnilai rata-rata minati siswa menunjukan bahwa nilai rata-rata minat siswa
setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan media pembelajaran
pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial lebih tinggi dibanding siswa
yang tidak diberikan perlakuan tersebut.
Tabel 4.11 Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 Pre Test 46.57 21 3.655 .798
Pos Test 60.52 21 2.358 .515
Sumber : Output SPSS Versi 22
50
Pada output ini kita di perlihatkan ringkasan hasil statistik deskriptif dari
kedua sampel yang diteliti yaitu nilai pretest dan posttest. Untuk nilai pretest
diperoleh rata-rata minat belajar atau mean sebesar 46,57. Sedangkan untuk nilai
posttest di peroleh nilai rata-rata minat belajar sebesar 60,52. Jumlah responden
atau siswa yang digunakan sebagai sampel penelitian adalah sebanyak 21 orang
siswa. Untuk nilai std. deviation (standar deviasi) pada pretest sebesar 3,655 dan
posttest sebesar 2,358. Terakhir adalah nilai std.eror mean untuk pretest sebesar
798 dan untuk posttest 515. Karena nilai rata-rata minat belajar pada pretest
46,57< posttest 60,52 maka itu artinya secara deskriptif ada perbedaan rata-rata
minat belajar pretest dan minat belajar posttest. Selanjutnya untuk membuktikan
apakah ada perbedaan tersebut benar-benar nyata (signifikan) atau tidak, maka
kita perlu menafsirkan hasil uji paired sample t test yang terdapat pada tabel
output paired sample test.
Tabel 4.12 Uji t
Paired Samples Test
Paired Differences
t Df
Sig. (2-
tailed) Mean
Std.
Deviation
Std.
Error
Mean
95% Confidence Interval
of the Difference
Lower Upper
Pai
r 1
pretest –
posttest
-13.95238 4.39859 .95985 -15.95460 -11.95017 -14.536 20 .000
Sumber: output SPSS versi 22
Berdasarkan tabel diatas adalah output terpenting, karena pada bagian ini kita
akan menemukan jawaban atas apa yang menjadi pertanyaan dalam kasus diatas,
yakni mengenai ada pengaruh penggunaan media pembelajaran macromedia flash
51
berbasis tutorial terhadap minat belajar siswa pada IPA di SMP Unismuh
Makassar? Seperti yang kita ketahui bahwa jika nilai sig. (2-Tailed) < 0,05 maka
Ho ditolak dan Ha diterima dan sebaliknya, jika nilai sig. (2-Tailed) > 0.05 maka
Ho dterima dan Ha ditolak. Berdasarkan tabel otput paired sampel test diatas ,
diketahui nilai sig. (2-Tailed)adalah sebesar 0,000< 0,05 maka Ho ditolak dan Ha
diterima. Sehingga dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh penggunaan media
pembelajaran macromedia flash berbasis tutorial terhadap minat belajar siswa
pada mata pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar.
B. Pembahasan
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media pembelajaran macromedia
flash berbasis tutorial mempengaruhi peningkatan minat belajar siswa di SMP
Unismuh Makassar. Setelah itu siswa dituntun untuk memahami penjelasan yang
telah dijelaskan guru. Hal tersebutlah yang membuat siswa sulit untuk berfikir
kritis. Sedangkan proses pembelajaran pada kelas eksperimen menunjukkan
bahwa siswa lebih antusias. Hal ini terlihat ketika proses pembelajaran siswa
diberikan gambar gambar sesuai dengan materi yang dijelaskan, kemudian guru
membimbing siswa untuk menguasai materi dengan memberikan petunjuk
kegiatan pembelajaran, guru juga memberikan gambaran yang tidak sesuai
dengan materi yang dibahas agar siswa dapat mengetahui perbedaannya. Setelah
siswa betul-betul memahami maka guru memberikan tugas kepada siswa.
Sehingga menimbulkan minat untuk belajar. Hal tersebut menunjukkan bahwa
dengan fokus menggunakan media macromedia flash berbasis tutorial siswa
mampu mencapai tujuan pembelajaran. Hasil penelitian menunjukkan bahwa
52
minat siswa dalam proses belajar menggunakan media macromedia flash berbasis
tutorial dapat meningkat. Hal ini dapat diketahui berdasarkan hasil analisis data
pretest sebagai pembanding posttest, nilai rata-rata pretest 46,57 sedangkan nilai
rata-rata posttest adalah 60,52. Hal ini menunjukkan bahwa media macromedia
flash berbasis tutorial dapat diberlakukan dalam proses belajar mengajar pada
mata pelajaran IPA. Dari hasil analisis data dapat disimpulkan bahwa terdapat
perbedaan minat belajar siswa antara siswa yang di ajar dengan menggunakan
media macromedia flash berbasis tutorial dengan sebelum siswa diajar tanpa
menggunakan media macromedia flash berbasis tutorial. Ini berarti hipotesis
diterima, yaitu media macromedia flash berbasis tutorial berpengaruh terhadap
proses belajar mengajar pada kelas VIII B1 di SMP Unismuh Makassar. Pengaruh
media macromedia flash berbasis tutorial dalam proses pembelajaran pretest dan
posttest yang ditunjukkan melalui uji hipotesis yakni 0,000>0,005 dibuktikan
dengan analisis statistik yang menyatakan bahwa nilai sig < α yaitu 0,000< 0,05
dan thitung> ttabel. Hal ini menunjukkan bahwa tthitung>ttabel. dengan demikian Ho
ditolak dan Ha diterima. Sehingga dapat dinyatakan bahwa terdapat perbedaan
yang signifikan terhadap pengaruh belajar siswa kelompok eksperimen yang
menggunakan media macromedia flash berbasis tutorial pada siswa kelas VIII B1
di SMP Unismuh Makassar. Aktivitas siswa dalam pembelajaran berdasarkan
analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses belajar mengajar dengan
media macromedia flash berbasis tutorial yang dimana diperoleh persentase rata-
rata dari tiga pertemuan adalah 88,19 %. Hal ini sesuai dengan kriteria tingkat
aktivitas siswa yang diperoleh yaitu termasuk dalam kategori sangat baik.
53
Berdasarkan hasil temuan diatas, peneliti dapat menyimpulkan bahwa
terdapat pengaruh penggunaan media macromedia flash berbasis tutorial terhadap
minat belajar siswa pada mata pelajaran IPA di SMP Unisumuh Makassar. Hasil
ini menunjukkan pelaksanaan penelitian sesuai dengan yang diharapkan. Namun,
hal itu tidak lepas dari adanya kendala yang dihadapi selama proses pembelajaran
diantaranya kurangnya sarana dan prasarana yang ada. Berdasarkan temuan
tersebut, guru dapat mengembangkan proses pembelajaran dengan media
macromedia flash berbasis tutorial untuk meningkatkan minat belajar siswa pada
kelas VIII B1 di SMP Unismuh Makassar. Sehingga siswa dapat lebih
bersemangat mengikuti proses pembelajaran.
Penelitian ini sejalan dengan pendapat yang dikemukakan oleh Tri
Wahyudi, (2019) bahwa hasil penelitian menunjukkan bahwa pengaruh media
pembelajran berbasis tutorial meningkat secara signifikan. Lina (2019) Hasil
penelitian ini menunjukkan bahwa H0 dinyatakan ditolak dan Ha dinyatakan
diterima. Maka dapat disimpulkan, bahwa media macromedia flash berpengaruh
terhadap motivasi belajar siswa kelas IV B SDN 1 Rumak Kecamatan Kediri
Tahun Pelajaran 2018-2019.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan tentang Pengaruh
Penggunaan Media Pembelajaran Macromedia Flash Berbasis Tutorial Terhadap
Minat Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPA di SMP Unismuh Makassar. dapat
disimpulkan bahawa terdapat perbedaan pengaruh minat belajar siswa yang
diajarkan dengan menggunakan Media Pembelajaran Macromedia Flash Berbasis
Tutorial dengan yang menggunakan metode konvensional. Artinya ada pengaruh
penggunaan media macromedia flash berbasis tutorial dalam meningkatkan minat
belajar siswa pada mata Pelajaran IPA di di SMP Unismuh Makassar.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian, maka penelitian mengemukakan saran untuk
meningkatkan hasil belajar dan mutu pendidikan. Adapun saran-saran yang
penulis sampaikan adalah sebagai berikut :
1. Bagi guru diharapkan kepada guru agar dapat menerapkan media animasi
dalam proses belajar mengajar dengan menyesuaikan karakteristik materi
pelajaran dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Setiap media pembelajaran mempunyai kelebihan dan kekurangan sendiri.
Oleh karena itu, guru harus mampu memilih media pembelajaran yang
sesuai dengan materi pelajaran, tujuan yang harus dicapai, waktu yang
tersedia serta sarana dan prasarana yang di miliki.
54
55
3. Pihak sekolah hendaknya selalu memberikan dukungan kepada guru
dalam pengenalan media dimulai dini pada siswa.
4. Peneliti diharapkan mampu mengendalikan diri dan kesadaran pada siswa
terhadap arti pentingnya pendidikan untuk mendapatkan ilmu pengetahuan
yang luas, sehingga dapat diterapkan didunia kerja maupun dilingkungan
masyarakat.
56
DAFTAR PUSTAKA
Agung Kurniawan 2005.Transformsi Pelayanan Publik.Yogyakarta:Pembaharuan
Anggara Yuda, Ramadianto. 2008. Membuat Gambar Vektor Dan Animasi Aktif
dengan Flash Profesional 8. Bandung: Yrama Widya.
Arsyad Azhar. 2003. Media Pembelajaran.Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada
____________2019.Media Pembelajaran. Depok: PT Raja Grafindo Persada
Aritonang, 2008. Membangkitkan Minat Belajar. Jakarta:Rineka Cipta.
Anitah, 2008.Media Pembelajaran.Surakarta : UNS Press 2010.
Babadu, J.S dan Zain. 2001. Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta: Pustaka
Sinar Harapan.
Domine, V. 2009.A Social History of Media, Technology and Schooling.Journal
of Media Literacy Education 1, 42-52. Dipetik Oktober 20, 2017, dari
www. Jmle.org
Hakim, Abdul.2019. Produksi Media Video Pembelajaran.Makassar
Hamalik, Oemar. 2009. Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Bumi Aksara
____________ 2003.Evaluasi Kurikulum. Bandung: Remaja Rosdakarya
Huda, Miftahul. 2018. Model-model Pengajaran dam Pembelajaran. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar
Hugiono dan Poerwanto. 2000. Pengantar Ilmu Sejarah. Jakarta: PT Bina Aksara.
Lina. 2019. Pengaruh Media Pembelajaran Berbasis Macromedia Flash terhadap
motivasi belajar siswa kelas IV B SDN 1 Rumak Kecamatan Kediri tahun
2018/2019. Skripsi diterbitkan: Universitas Mataram
Miarso, Y. 2004. Menyemai Benih Teknologi Pendidikan.Jakarta :
PUSTEKKOM.
Munib, Ahmad dkk, 2004. Pengantar Ilmu Pendidikan. Semarang: UPT MKK
UNNES.
Riyana, Cheppy. 2007. Pedoman Pengembangan Media Video. Jakarta: P3AI
UPI.
. 2009. Media Pembelajaran. Bandung: CV Wacana Prima.
57
Sanjaya Wina. 2008. Strategi Pembelajaran berorientasi Standar Proses
Pendidikan.Jakarta: Kencana
___________ 2013.Perencanaan & Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Prenadamedia Group
Sanaky, H. A. 2013. Media Pembelajaran Interaktif-Inovatif. Yogyakarta:
KAUBA DIPANTARA
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Smaldino, S. E., Russell, J. D., & Heinich, R. 2008. Intructional Technology and
Media for Learning (9th edition). Upper Saddle River, New Jersey, Ohio,
Columbus: Merril Prentice Hall PEARSON.
Sundayana, R. 2014. Media dan Alat Peraga dalam Pembelajaran.Matematika.
Alfabeta: Bandung.
Suprihatiningrum, Jamil. 2016. Strategi Pembelajaran Teori & Aplikasi.
Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
Suryani, dkk. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Ombak
___________ 2018.Media Pembelajaran Inovatif dan
Pengembangannya.Bandung : PT. Remaja Rosdakarya
Sugiyono. 2019. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif Dan R&D.Bandung : PT
Alfabeta
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Pasal 1
Ayat 20 (UU No. 20, 2003)
Warsihna, Jaka. 2009. Pembuatan Media Video: Depdiknas, Pusat Teknologi
Informasi dan Komunikasi Pendidikan.s
Wijayanti, dkk. 2015. Bahasa Indonesia Penulisan dan Penyajian Karya Ilmiah.
Depok : PT Grafindo Persada
Wahyudi Tri, 2019. Pengaruh Penerapan Media Pembelajaran Berbasis Tutorial
Terhadap Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran TIK kelas XII IPA 2
SMAN 4 Bulukumba. Skripsi diterbitkan: Universitas Muhammadiyah
Makassar
Yasninda, 2020. Pengaruh Penggunaan Media Video Pembelajaran Sejarah
Terhadap Minat Belajar Siswa Kelas IX di MTs Geologi Perunggu
Kab.Pangkep. Skripsi Diterbitkan: Universitas Muhammadiyah Makassar
58
L
A
M
P
I
R
A
N
59
Lampiran 1
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP Unismuh Makassar
Mata Pelajaran : IPA
Kelas/Semester : VIII/Ganjil
Tahun Pelajaran : 2020/2021
Materi Pokok : Organ Tumbuhan
Alokasi Waktu : 3 kali Pertemuan
A. Kompetensi Inti :
1. Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.
2. Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab,
peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam
berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam
jangkauan pergaulan dan keberadaannya.
3. Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan
procedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan,
teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata.
4. Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan,
mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak
(menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang)
B. Kompetensi Dasar dan Indikator :
Kompetensi Dasar (KD) Indikator
3.11 Mengidentifikasi struktur
dan fungsi organ
tumbuhan
3.11.1 Menjelaskan struktur akar,
batang daun, bunga, buah, dan
biji
60
3.11.2 Menjelaskan fungsi akar, batang
daun, bunga, buah, dan biji.
3.11.3 Mengidentifikasi macam-macam
organ penyusun tumbuhan
C. Materi Pembelajaran :
1. Materi Pembelajaran Daring
Macam-macam Organ Penyusun Tumbuhan
1. Akar
2. Batang
3. Daun
4. Bunga
5. Buah
6. Biji
D. Model Pembelajaran :Discovery learning
E. Langkah-langkah Pembelajaran
Pertemuan ke-1
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
waktu
Pendahuluan
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
Mengaitkan materi tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan
15
menit
61
materi tema/kegiatan sebelumnya, pada
kelas VIII
Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dipelajari
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari
Apabila materi/tema ini dikerjakan
dengan bersungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang :Struktur Organ
Tumbuhan.
Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik mengamati gambar/foto
yang terdapat pada media pembelajaran
macromedia flash.
Berdasarkan hasil pengamatan terhadap
gambar, peserta didik diminta untuk
bertanya hal-hal yang ingin diketahui
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan
30
menit
62
pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan organ penyusunan
tumbuhan.
Menyimak
Peserta didik diminta menyimak
penjelasan pengantar tentang materi
pelajaran mengenai : organ penyusunan
tumbuhan
Penutup
Bersama peserta didik, guru menyimpulkan
hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
15
menit
Pertemuan Ke-2
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Pendahuluan
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
Mengaitkan materi tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan
materi tema/kegiatan sebelumnya, pada
kelas VIII
Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dipelajari
15
menit
63
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari
Apabila materi/tema ini dikerjakan
dengan bersungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang :Struktur Organ
Tumbuhan.
Pemberi Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan itu.
Memberitahukan tentang kompetenso
dasar dan indikator pada pertemuan yang
berlangsung.
Kegiatan Inti
Melihat
Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh
guru melalui media pembelajaran
macromedia flash.
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati
gambar/foto yang terdapat pada media
pembelajaran macromedia flash maupun
30
menit
64
melalui penayangan video yang disajikan
oleh guru.
Mendengar
Peserta didik diminta
mendengarkanpemberian materi oleh
guruyang berkaitan dengan : organ
penyusunan tumbuhan
Menyimak
Peserta didik diminta menyimak
penjelasan pengantar tentang materi
pelajaran mengenai : organ penyusunan
tumbuhan
Menanya
Peserta didik diberi kesempatan untuk
menanyakan materi yang kurang
dimengeri
Penutup Bersama peserta didik, guru menyimpulkan
hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
15
menit
Pertemuan Ke-3
Kegiatan
Deskripsi Kegiatan
Alokasi
Waktu
Orientasi
Melakukan pembukaan dengan salam
pembuka dan berdoa untuk memulai
pembelajaran
Memeriksa kehadiran peserta didik
sebagai sikap disiplin
Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik
dalam mengawali kegiatan pembelajaran
Apersepsi
65
Pendahuluan
Mengaitkan materi tema/kegiatan
pembelajaran yang akan dilakukan
dengan pengalaman peserta didik dengan
materi tema/kegiatan sebelumnya, pada
kelas VIII
Mengajukan pertanyaan yang ada
keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dipelajari
Motivasi
Memberikan gambaran tentang manfaat
mempelajari pelajaran yang akan
dipelajari
Apabila materi/tema ini dikerjakan
dengan bersungguh-sungguh, maka
peserta didik diharapkan dapat
menjelaskan tentang :Struktur Organ
Tumbuhan.
Pemberi Acuan
Memberitahukan materi pelajaran yang
akan dibahas pada pertemuan itu.
Memberitahukan tentang kompetenso
dasar dan indikator pada pertemuan yang
berlangsung.
15
menit
Melihat
Peserta didik diminta untuk mengamati
penayangan gambar yang disajikan oleh
guru melalui media pembelajaran
macromedia flash.
66
Kegiatan Inti
Mengamati
Peserta didik diminta mengamati
gambar/foto yang terdapat pada media
pembelajaran maupun melalui
penayangan video yang disajikan oleh
guru.
Mendengar
Peserta didik diminta mendengarkan
pemberian materi oleh guru yang
berkaitan dengan : organ penyusunan
tumbuhan
Menyimak
Peserta didik diminta menyimak
penjelasan pengantar tentang materi
pelajaran mengenai : organ penyusunan
tumbuhan
Menanya
Peserta didik diberi kesempatan untuk
menanyakan materi yang kurang
dimengeri
30
menit
67
Penutup Bersama peserta didik, guru menyimpulkan
hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
Menayangkan bagian evaluasi dari media
pembelajaran macromedia flash dan meminta
siswa untuk menjawab.
15
menit
F. Penilaian Kompetensi Pengetahuan
Tes keaktifan
- Sikap siswa dalam proses pembelajaran
G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran
Media :
- Media pembelajaran macromedia flash
Alat/Bahan :
- Laptop dan Handphone
- Slide Presentasi
Sumber Belajar :
- Kementrian Pendidikan dan kebudayaan. 2016. Buku Mata
Pelajaran IPA. Jakarta : Kementrian Pendidikan dan
Kebudayaan.
Makassar, Oktober 2020
Mengetahui,
Kepala SMP Unismuh Makassar Guru Mata Pelajaran
Prof. Dr. H. Irwan Akib, M.Pd. Sunarto, S.Pd
IP. 19630802 199203 1 002 NUPTK.6650773673130002
68
Lampiran 2
Materi
BAB IV
Stuktur Tumbuhan dan Pemanfaatannya dalam Teknologi
Ambisi Singapura untuk memiliki taman terbesar di dunia dan mewujudkan
“Botanical Capital of the World” dalam waktu tidak lama lagi akan terwujud.
Uniknya, taman itu terdiri dari pohon-pohon raksasa (meski terbuat dari beton dan
baja) yang menjulang ke langit setinggi 50 meter dengan berat ratusan ton. Selain
untuk memperindah kota, taman itu juga berfungsi sebagai penghasil energi
alternatif, seperti solar cell generator ataupun sebagai tadah air hujan untuk
pengairan. Pada saat tumbuhan merambat menutupi jaring-jaring baja akan
tampak pohon-pohon raksasa hijau yang menyejukkan taman tersebut.
A. Organ-organ Tumbuhan
1. Akar
Akar berasal dari bagian embrio yang terdapat di dalam biji, yaitu
radikula
(akar lembaga/calon akar).
69
Akar serabut ditemukan pada tumbuhan monokotil(berkepingsatu),
misalnya jagung, tebu, dan kelapa.
Fungsi utama akar adalah menyerap air dan mineral yang terlarut
di dalamnya dari dalam tanah.
Penampang membujur akar
Penampang melintang akar monokotil
Penampang melintang akar dikotil
2. Batang
Batang berasal dari bagian embrio yang terdapat di dalam biji, yaitu
batang lembaga.
Batang tumbuhan berkayu keras, tebal, dan berumur panjang.
71
Pada bagian-bagian tertentu terdapat lubang- lubang kecil yang disebut
lentisel.
Batang tumbuhan herba, misalnya pacar air, agak lunak karena tidak
adanya jaringan kayu.
Pada umumnya batang dikotil bercabang, sedangkan batang monokotil
tidak bercabang.
Batang berfungsi menyediakan saran pengangkutan air dan mineral serta hasil
fotosintesis.Fungsi batang yang lain :
sebagai tempat melekatnya daun,
sebagai tempat berlangsungnya transpirasi,
sebagai tempat pertukaran gas melalui lentisel,
mengarahkan daun ke sumber cahaya,
sebagai tempat menyimpan cadangan makanan,
sebagai tempat menyimpan air, dan
sebagai alat reproduksi secara vegetatif.
72
Batang umbi tempat menyimpan
cadangan makanan
Batang kaktus tempat
menyimpan ai
3. Daun
Daun berasal dari bagian embrio yang terdapat di dalam biji, yaitu
kotiledon (daun lembaga).
Warna hijau pada daun disebabkan adanya klorofil (zat hijau daun).
Daun yang lengkap terdiri atas pelepah daun, tangkai daun,dan helaian
daun.
Bentuk daun bermacam-macam, misalnya bulat, bulat memanjang,oval
(lonjong), berbentuk perisai, dan berbentuk pita.
Berdasarkan susunannya, daun dibedakan menjadi daun tunggal dan
daun majemuk
Fungsi utama daun sebagai tempat berlangsungnya proses fotosintesis
Struktur anatomi daun.
73
4. Bunga
Bunga merupakan alat reproduksi secara generatif yang dijumpai pada
tumbuhan berbiji tertutup (Angiospermae).
Pada tumbuhan berbiji terbuka (Gymnospermae) disebut strobilus.
Alat perkembangbiakan bunga terdiri atas benang sari dan putik.
Benang sari merupakan alat kelamin jantan, terdiri atas kepala saridan tangkai
sari.
Putik merupakan alat kelamin betina, terdiri atas kepala putik, tangkai putik, dan
bakal buah.
Di dalam bakal buah terdapat satu atau lebih bakal biji.
Alat perkembangbiakan tumbuhan
74
5. Buah
Pada umumnya buah berkembang dari bagian alat kelamin betina
(putik) yang disebut bakal buah yang mengandung bakal biji
Buah yang lengkap tersusun atas biji, daging buah, dan kulit buah.
Setelah masak, kulit buah ada yang dapatdibedakan menjadi
tigalapisan, yaitu epikarp,mesokarp, dan endokarp.
Buah dibedakan menjadi beberapa macam, misalnya buah sejati,buah
semu, buah sederhana, buah ganda, dan buah majemuk.
75
6. Biji
Biji merupakan bagian tumbuhan yang terbentuk dari hasil
pembuahan (fertilisasi) yang terletak di dalam bakal buah.
Di dalam bakal buah terdapat bakal biji.
Di dalam bakal biji terdapat embrio yang merupakan calon
individu baru.
Setiap embrio di dalam bakal biji terdiri atas akar lembaga,
daun lembaga,dan batang lembaga.
Biji berfungsi sebagai penyimpan cadangan makanan dan alat
pemencar tumbuhan.
76
Lampiran 3
Daftar Nama Siswa
No.
Nama
Kelas
1 Abd. Maarif Riza VIII B1
2 Ahmad Fathiin Munir VIII B1
3 Ahmad Haykal Hafidz VIII B1
4 Andi Abd. Mudatsir Rusli VIII B1
5 Athallah Putera Dzulfikar VIII B1
6 Fathiir Afdal Fahrezy VIII B1
7 Irman Zawawi VIII B1
8 M. Khalifah Mufti VIII B1
9 Mufti Ansyari Chaeril VIII B1
10 Muh. Abdi Dzil Ikram VIII B1
11 Muh. Aldi Awaluddin VIII B1
12 Muh. Alif Alghazali VIII B1
13 Muh. Dhafa Faizul Haq VIII B1
14 Muh. Nabil Syafiq VIII B1
15 Muh. Nazafatul Qalby VIII B1
16 Muh. Rayyan Rahmat VIII B1
17 Muh. Rifqi Dwi Putra VIII B1
18 Muhammad Faiz Ardiansyah VIII B1
19 Muhammad Rafiud Safar VIII B1
20 Radhintyo Raihan Salindeho VIII B1
21 Reyhan Syahrial Saputra VIII B1
77
Lampiran 4
Dokumentasi Media
78
79
Lampiran 5
NASKAH MEDIA
Materi : Struktur Tumbuhan dan Pemanfaatannya dalam Teknologi
Mata Pelajaran : IPA
Sasaran : siswa kelas VIII B1
No. Visual Keterangan
1. Opening
Pada background pertama
terdapat tampilan tulisan loading
disebelah kiri, kemudian muncul
garis hitam yang jalan kesamping
sebelah kanan.
2. Tampilan Menu
Pada gambar pertama terdapat
judul materi dan tampilan sub
menu
3. Kompetensi Dasar
Pada gambar kedua
terdapatenjelasan tentang
kompetensi dasar
4. Indikator
Pada gambar ketiga terdapat
penjelasan tentang indikator
pembelajaran
80
5.
Materi
Pada gambar keempat terdapat
penjelasan materi Struktur
tumbuhan dan pemanfaatannya
dalam teknologi.
6.
Video
Pada gambar kelima terdapat
penjelaskan tentang Video
Struktur Tumbuhan
7.
Evaluasi
Pada gambar keenam
menjelaskan tentang Evaluasi :
Petunjuk menjawab soal, yang
terdiri dari 10 nomor
8.
Profil
Pada gambar ketujuh menjelaskan
tentang profil Pembuat.
9.
Keluar
Men pada gambar kedelapan
mejelaskan tentang jika kita ingin
keluar dari media pembelajaran
81
Lampiran 6
Instrumen Lembar Observasi Sikap Siswa
Nama Sekolah : SMP Unismuh Makassar
Kelas/Semester : VIII B1/Ganjil
Mata Pelajaran : IPA
Pertemuan : I, II dan III
Hari/tanggal :
Petunjuk Pengisian
Amatilah hal-hal yang menyangkut aktivitas siswa selama proses
pembelajaran berlangsung, kemudian isilah lembaran observasi pengamatan
dengan prosedur sebagai berikut :
1. Pengamatan dilakukan terhadap aktivitas siswa selama proses
pembelajaran berlangsung mulai dari kegiatan awal sampai
kegiatan akhir pembelajaran.
2. Berilah tanda ceklis ( ) pada kolom yang sesuai, menyangkut
aktivitas siswa dalam proses kegiatan belajar mengajar.
Keterangan aspek yang diamati :
1. Jumlah siswa yang hadir pada saat kegiatan pembelajaran
2. Siswa yang mengikuti aturan pembelajaran
3. siswa yang mengikuti proses kegiatan belajar hingga selesai
4. Siswa menyimak penjelasan guru
5. Siswa bertanya pada guru bila ada materi yang belum dipahami
6. Siswa yang bersemangat dalam melaksanakan proses pembelajaran
7. Siswa menjawab tes kuis dengan kemampuan sendiri
8. Siswa aktif menjawab pertanyaan yang disampaikan oleh guru
9. Siswa mengemukakan pendapat pada saat proses pembelajaran
10. SIswa menyimpulkan materi yang terdapat pada media
82
Pertemuan I
No Nama Aspek yang diamati
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Abd. Maarif Risa
2 Ahmad Fathiin Munir
3 Ahmad Haykal Hafidz
4 Andi. Abd. Mudatsir Rusli
5 Athallah Putera Dzulfikar
6 Fathiir Afdal Fahrezy
7 Irman Zawawi
8 M. Khalifah Mufti
9 Mufti Ansyari Chaeril
10 Muh. Abdi Dzil Ikram
11 Muh. Aldi Awaluddin
12 Muh. Alif Al-Ghazali
13 Muh. Dhafa Faizul Haq
14 Muh. Nabi Syafiq M
15 Muh. Nazafatul Qalby
16 Muh. Rayyan Rahmat
17 Muh. Rifqi Dwi Puttra
18 Muhammad Faiz Ardianyah
19 Muhammad Rafiud Safar
20 Radhintyo Raihan Salindeho
21 Reyhan Syahrial Saputra
83
Pertemuan II
No Nama Aspek yang diamati
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Abd. Maarif Risa
2 Ahmad Fathiin Munir
3 Ahmad Haykal Hafidz
4 Andi. Abd. Mudatsir Rusli
5 Athallah Putera Dzulfikar
6 Fathiir Afdal Fahrezy
7 Irman Zawawi
8 M. Khalifah Mufti
9 Mufti Ansyari Chaeril
10 Muh. Abdi Dzil Ikram
11 Muh. Aldi Awaluddin
12 Muh. Alif Al-Ghazali
13 Muh. Dhafa Faizul Haq
14 Muh. Nabi Syafiq M
15 Muh. Nazafatul Qalby
16 Muh. Rayyan Rahmat
17 Muh. Rifqi Dwi Puttra
18 Muhammad Faiz Ardianyah
19 Muhammad Rafiud Safar
20 Radhintyo Raihan Salindeho
21 Reyhan Syahrial Saputra
84
Pertemuan III
No Nama Aspek yang diamati
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1 Abd. Maarif Risa
2 Ahmad Fathiin Munir
3 Ahmad Haykal Hafidz
4 Andi. Abd. Mudatsir Rusli
5 Athallah Putera Dzulfikar
6 Fathiir Afdal Fahrezy
7 Irman Zawawi
8 M. Khalifah Mufti
9 Mufti Ansyari Chaeril
10 Muh. Abdi Dzil Ikram
11 Muh. Aldi Awaluddin
12 Muh. Alif Al-Ghazali
13 Muh. Dhafa Faizul Haq
14 Muh. Nabi Syafiq M
15 Muh. Nazafatul Qalby
16 Muh. Rayyan Rahmat
17 Muh. Rifqi Dwi Puttra
18 Muhammad Faiz Ardianyah
19 Muhammad Rafiud Safar
20 Radhintyo Raihan Salindeho
21 Reyhan Syahrial Saputra
85
Lampiran 7
Pengumpulan Angket
86
87
88
89
90
Lamapiran 8
Lembar angket Pretest
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : ABD. MAARIF RISA
Kelas : VIII B1
No Absen :1
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
91
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk
belajar IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti
pelajaran IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran
IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya
untuk membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Abd. Maarif Risa
92
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : AHMAD FATHIIN MUNIR
Kelas : VIII B1
No Absen : 2
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
93
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Ahmad Fathin Munir
94
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : AHMAD HAYKAL HAFIDZ
Kelas : VIII B1
No Absen : 3
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
95
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Ahmad Haykal Hafidz
96
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : ANDI ABD MUDATSIR RUSLI
Kelas : VIII B1
No Absen : 4
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
97
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Andi Abd Mudatsir Rusli
98
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : ATHALLAH PUTERA DZULFIKAR
Kelas : VIII B1
No Absen : 5
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
99
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Athallah Putera Dzulfikar
100
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : FATHIIR AFDAL FAHREZY
Kelas : VIII B1
No Absen : 6
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
101
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Fathiir Afdal Fahrezy
102
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : IRMAN ZAWAWI
Kelas : VIII B1
No Absen : 7
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
103
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Irman Zawawi
104
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : M. KHALIFAH MUFTI
Kelas : VIII B1
No Absen : 8
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
105
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
M. Khalifah Mufti
106
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : MUFTI ANSYARI CHAERIL
Kelas : VIII B1
No Absen : 9
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
107
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Mufti Ansyari Chaeril
108
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : MUH. ABDI DZIL IKRAM
Kelas : VIII B1
No Absen : 10
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
109
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Muh Abdi Dzil Ikram
110
Lampiran 9
Angket Posttest
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : ABD. MAARIF RIZA
Kelas : VIII B1
No Absen : 1
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
111
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Abd. Maarif Riza
112
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : AHMAD FATHIIN MUNIR
Kelas : VIII B1
No Absen : 2
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
113
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Ahmad Fathiin Munir
114
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : AHMAD HAYKAL HAFIDZ
Kelas : VIII B1
No Absen : 5
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
115
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Ahmad Haykal Hafidz
116
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : ANDI ABD. MUDATSIR RUSLI
Kelas : VIII B1
No Absen : 4
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
117
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Andi Abd Mudatsir Rusli
118
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : ATHALLAH PUTERA ZULFIKAR
Kelas : VIII B1
No Absen : 5
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
119
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Athallah Putera Zulfikar
120
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : FATHIIR AFDAL FAHREZY
Kelas : VIII B1
No Absen : 6
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
121
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Fathiir Afdal Fahrezy
122
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : IRMAN ZAWAWI
Kelas : VIII B1
No Absen : 7
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
123
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Irman Zawawi
124
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : M. KHALIFAH MUFTI
Kelas : VIII B1
No Absen : 8
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
125
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
M. Khalifah Mufti
126
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : MUFTI ANSYARI CHAERIL
Kelas : VIII B1
No Absen : 9
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
127
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Mufti Ansyari Chaeril
128
ANGKET PENELITIAN
A. IDENTITAS RESPONDEN
Nama : MUH ABDI DZIL IKRAM
Kelas : VIII B1
No Absen : 10
B. PETUNJUK PENGISIAN ANGKET
1. Pada angket ini terdapat 15 pertanyaan atau pernyataan
2. Pertimbangkan baik-baik setiap pertanyaan atau pernyataan dalam
kaitannya dengan materi yang kamu pelajari
3. Bacalah dengan teliti dan cermat pertanyaan atau pernyataan sebelum
menjawab
4. Cara menjawabnya cukup beri tanda ceklis ( ) pada salah satu kolom
jawaban yang dianggap sesuai. (dalam kolom yang sudah disediakan di
lembar angket)
5. Semua pertanyaan atau pernyataan wajib dijawab dan hanya
diperkenankan memberi satu jawaban.
C. KETERANGAN PENGISIAN ANGKET
SS : Sangat Setuju
S : Setuju
KT : Kurang Setuju
TS : Tidak Setuju
STS : Sangat Tidak Setuju
129
NO
Pernyataan
SS
S
KS
TS
STS
1 2 3 4 5 6 7
1 Saya memperhatikan materi yang di
sampaikan oleh guru
2 Saya berminat untuk belajar IPA
3
Dalam pembelajaran video tutorial dapat
meningkatkan perhatian saya untuk belajar
IPA
4 Saya semangat untuk mengikuti pelajaran
IPA
5 Saya lebih aktif dalam pembelajaran IPA
6 Saya bersungguh-sungguh dalam
mempelajari materi IPA
7 Saya lebih mudah mengingat pelajaran
IPA
8 Saya tidak menyukai belajar karena
materinya tidak menyenangkan
9 Pada awal pembelajaran saya sudah
tertarik dengan video tutorial
10 Saya merasa cepat bosan bila sedang
belajar IPA
11 Saya senang ketika guru memberikan
perhatian kepada siswa teladan
12 Saya pergunakan waktu luang saya untuk
membaca buku pelajaran IPA
13 Saya selalu menjawab pertanyaan yang
diberikan oleh guru
14 Saya selalu berupaya untuk memperoleh
nilai yang bagus
15 Dengan nilai yang bagus saya berminat
dalam proses pembelajaran IPA
Makassar, Oktober 2020
Muh Abdi Dzil Ikram
130
Lampiran 10
Dokumentasi
Suasana Ketika Pembelajaran Menggunakan Media Macromedia Flash berbasis
Tutorial
131
Kegiatan observasi oleh observer
132
Lampiran 11
Hasil olah data
Paired Samples Statistics
Mean N Std. Deviation Std. Error Mean
Pair 1 Pre Test 46.57 21 3.655 .798
Pos Test 60.52 21 2.358 .515
Paired Samples Test
Paired Differences
t df
Sig. (2-
tailed) Mean
Std.
Deviation
Std.
Error
Mean
95% Confidence Interval
of the Difference
Lower Upper
Pai
r 1
pretest –
posttest
-13.95238 4.39859 .95985 -15.95460 -11.95017 -14.536 20 .000
133
Lampiran 12
a. Tabulasi Angket Pretest
NO.
Angket Minat Belajar Siswa
Total X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15
1 4 3 2 3 2 3 3 2 3 2 5 5 5 4 4 50
2 4 2 1 2 2 3 4 3 2 3 4 3 2 2 3 40
3 5 3 2 1 2 5 3 4 2 3 5 2 3 3 5 48
4 5 2 3 2 2 3 2 2 2 2 5 5 3 5 5 48
5 5 1 2 2 3 3 2 3 3 1 2 5 3 3 4 42
6 4 2 1 2 3 2 2 3 3 3 5 5 5 4 4 48
7 4 2 2 3 2 2 3 2 4 3 2 5 5 3 4 46
8 4 3 2 2 3 3 4 2 2 3 5 5 5 5 4 52
9 4 2 2 3 2 1 4 1 2 3 5 5 5 4 2 45
10 4 2 2 1 2 2 5 2 2 2 5 4 4 4 5 46
11 5 2 2 3 2 3 5 2 2 3 5 5 5 4 4 52
12 5 1 3 2 1 2 4 3 3 1 3 4 4 4 5 45
13 4 3 2 1 2 2 4 2 2 2 5 2 5 2 2 40
14 4 1 1 2 3 3 5 2 3 2 4 3 5 2 3 43
15 4 2 3 2 3 2 5 2 1 3 5 4 4 4 5 49
16 4 2 3 2 2 3 4 2 2 1 4 4 4 4 5 46
17 5 2 3 3 2 2 4 3 2 2 4 4 5 5 5 51
18 4 2 2 3 2 2 4 2 2 2 3 3 3 4 4 42
19 4 2 2 1 2 3 4 3 2 2 5 5 5 4 5 49
20 4 2 2 2 3 2 4 2 2 3 3 3 5 5 4 46
21 4 2 2 3 2 5 4 2 3 1 5 4 3 5 5 50
Jumlah 978
134
Lampiran 13
b.Tabulasi Angket Posttest
NO.
Angket Minat Belajar Siswa
Total X1 X2 X3 X4 X5 X6 X7 X8 X9 X10 X11 X12 X13 X14 X15
1 4 4 5 4 4 3 5 2 5 2 5 5 5 4 5 62
2 5 3 4 4 4 5 4 4 2 3 5 5 4 5 4 61
3 5 4 4 5 4 4 5 3 4 3 5 5 4 5 5 65
4 5 4 4 5 4 4 5 2 3 2 5 3 4 5 5 60
5 5 4 4 5 4 5 5 2 4 3 4 4 3 5 4 61
6 4 4 5 2 4 5 4 1 3 2 4 4 4 4 2 52
7 4 4 4 5 5 4 5 3 4 2 5 4 4 3 4 60
8 4 5 4 4 5 4 5 2 3 3 4 5 4 5 4 61
9 5 4 4 5 4 4 5 2 4 3 5 4 4 4 5 62
10 5 4 4 4 3 4 5 3 4 4 4 5 3 5 4 61
11 5 4 4 5 4 3 4 2 4 3 4 4 4 5 4 59
12 5 4 4 5 4 4 4 3 5 1 5 4 4 4 4 60
13 4 4 4 4 4 5 4 2 5 3 5 4 4 3 5 60
14 4 4 5 5 4 4 5 2 4 2 4 5 4 5 4 61
15 4 4 5 5 3 4 4 2 4 3 4 5 4 5 4 60
16 5 4 4 5 4 4 4 3 4 1 4 4 5 4 5 60
17 5 4 4 5 4 5 4 3 4 1 5 5 4 5 4 62
18 4 5 5 4 4 4 4 3 4 2 5 4 5 4 4 61
19 4 4 5 5 4 4 4 3 4 3 5 4 5 4 5 63
20 4 5 4 4 3 4 5 2 4 3 4 5 4 5 4 60
21 4 5 4 5 4 4 5 2 4 1 4 5 4 5 4 60
Jumlah 1271
135
Lampiran 14
Lampiran Titik Persentase Distribusi t
Titik Persentase Distribusi t (df = 1 – 40)
Pr 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005 0.001 df 0.50 0.20 0.10 0.050 0.02 0.010 0.002 1 1.00000 3.07768 6.31375 12.70620 31.82052 63.65674 318.30884 2 0.81650 1.88562 2.91999 4.30265 6.96456 9.92484 22.32712 3 0.76489 1.63774 2.35336 3.18245 4.54070 5.84091 10.21453 4 0.74070 1.53321 2.13185 2.77645 3.74695 4.60409 7.17318 5 0.72669 1.47588 2.01505 2.57058 3.36493 4.03214 5.89343 6 0.71756 1.43976 1.94318 2.44691 3.14267 3.70743 5.20763 7 0.71114 1.41492 1.89458 2.36462 2.99795 3.49948 4.78529 8 0.70639 1.39682 1.85955 2.30600 2.89646 3.35539 4.50079 9 0.70272 1.38303 1.83311 2.26216 2.82144 3.24984 4.29681 10 0.69981 1.37218 1.81246 2.22814 2.76377 3.16927 4.14370 11 0.69745 1.36343 1.79588 2.20099 2.71808 3.10581 4.02470 12 0.69548 1.35622 1.78229 2.17881 2.68100 3.05454 3.92963 13 0.69383 1.35017 1.77093 2.16037 2.65031 3.01228 3.85198 14 0.69242 1.34503 1.76131 2.14479 2.62449 2.97684 3.78739 15 0.69120 1.34061 1.75305 2.13145 2.60248 2.94671 3.73283 16 0.69013 1.33676 1.74588 2.11991 2.58349 2.92078 3.68615 17 0.68920 1.33338 1.73961 2.10982 2.56693 2.89823 3.64577 18 0.68836 1.33039 1.73406 2.10092 2.55238 2.87844 3.61048 19 0.68762 1.32773 1.72913 2.09302 2.53948 2.86093 3.57940 20 0.68695 1.32534 1.72472 2.08596 2.52798 2.84534 3.55181 21 0.68635 1.32319 1.72074 2.07961 2.51765 2.83136 3.52715 22 0.68581 1.32124 1.71714 2.07387 2.50832 2.81876 3.50499 23 0.68531 1.31946 1.71387 2.06866 2.49987 2.80734 3.48496 24 0.68485 1.31784 1.71088 2.06390 2.49216 2.79694 3.46678 25 0.68443 1.31635 1.70814 2.05954 2.48511 2.78744 3.45019 26 0.68404 1.31497 1.70562 2.05553 2.47863 2.77871 3.43500 27 0.68368 1.31370 1.70329 2.05183 2.47266 2.77068 3.42103 28 0.68335 1.31253 1.70113 2.04841 2.46714 2.76326 3.40816 29 0.68304 1.31143 1.69913 2.04523 2.46202 2.75639 3.39624 30 0.68276 1.31042 1.69726 2.04227 2.45726 2.75000 3.38518 31 0.68249 1.30946 1.69552 2.03951 2.45282 2.74404 3.37490 32 0.68223 1.30857 1.69389 2.03693 2.44868 2.73848 3.36531 33 0.68200 1.30774 1.69236 2.03452 2.44479 2.73328 3.35634 34 0.68177 1.30695 1.69092 2.03224 2.44115 2.72839 3.34793 35 0.68156 1.30621 1.68957 2.03011 2.43772 2.72381 3.34005 36 0.68137 1.30551 1.68830 2.02809 2.43449 2.71948 3.33262 37 0.68118 1.30485 1.68709 2.02619 2.43145 2.71541 3.32563 38 0.68100 1.30423 1.68595 2.02439 2.42857 2.71156 3.31903 39 0.68083 1.30364 1.68488 2.02269 2.42584 2.70791 3.31279 40 0.68067 1.30308 1.68385 2.02108 2.42326 2.70446 3.30688
136
137
138
139
140
Lampiran 14
Lampiran Titik Persentase Distribusi t
Titik Persentase Distribusi t (df = 1 – 40)
Pr 0.25 0.10 0.05 0.025 0.01 0.005 0.001 df 0.50 0.20 0.10 0.050 0.02 0.010 0.002 1 1.00000 3.07768 6.31375 12.70620 31.82052 63.65674 318.30884 2 0.81650 1.88562 2.91999 4.30265 6.96456 9.92484 22.32712 3 0.76489 1.63774 2.35336 3.18245 4.54070 5.84091 10.21453 4 0.74070 1.53321 2.13185 2.77645 3.74695 4.60409 7.17318 5 0.72669 1.47588 2.01505 2.57058 3.36493 4.03214 5.89343 6 0.71756 1.43976 1.94318 2.44691 3.14267 3.70743 5.20763 7 0.71114 1.41492 1.89458 2.36462 2.99795 3.49948 4.78529 8 0.70639 1.39682 1.85955 2.30600 2.89646 3.35539 4.50079 9 0.70272 1.38303 1.83311 2.26216 2.82144 3.24984 4.29681 10 0.69981 1.37218 1.81246 2.22814 2.76377 3.16927 4.14370 11 0.69745 1.36343 1.79588 2.20099 2.71808 3.10581 4.02470 12 0.69548 1.35622 1.78229 2.17881 2.68100 3.05454 3.92963 13 0.69383 1.35017 1.77093 2.16037 2.65031 3.01228 3.85198 14 0.69242 1.34503 1.76131 2.14479 2.62449 2.97684 3.78739 15 0.69120 1.34061 1.75305 2.13145 2.60248 2.94671 3.73283 16 0.69013 1.33676 1.74588 2.11991 2.58349 2.92078 3.68615 17 0.68920 1.33338 1.73961 2.10982 2.56693 2.89823 3.64577 18 0.68836 1.33039 1.73406 2.10092 2.55238 2.87844 3.61048 19 0.68762 1.32773 1.72913 2.09302 2.53948 2.86093 3.57940 20 0.68695 1.32534 1.72472 2.08596 2.52798 2.84534 3.55181 21 0.68635 1.32319 1.72074 2.07961 2.51765 2.83136 3.52715 22 0.68581 1.32124 1.71714 2.07387 2.50832 2.81876 3.50499 23 0.68531 1.31946 1.71387 2.06866 2.49987 2.80734 3.48496 24 0.68485 1.31784 1.71088 2.06390 2.49216 2.79694 3.46678 25 0.68443 1.31635 1.70814 2.05954 2.48511 2.78744 3.45019 26 0.68404 1.31497 1.70562 2.05553 2.47863 2.77871 3.43500 27 0.68368 1.31370 1.70329 2.05183 2.47266 2.77068 3.42103 28 0.68335 1.31253 1.70113 2.04841 2.46714 2.76326 3.40816 29 0.68304 1.31143 1.69913 2.04523 2.46202 2.75639 3.39624 30 0.68276 1.31042 1.69726 2.04227 2.45726 2.75000 3.38518 31 0.68249 1.30946 1.69552 2.03951 2.45282 2.74404 3.37490 32 0.68223 1.30857 1.69389 2.03693 2.44868 2.73848 3.36531 33 0.68200 1.30774 1.69236 2.03452 2.44479 2.73328 3.35634 34 0.68177 1.30695 1.69092 2.03224 2.44115 2.72839 3.34793 35 0.68156 1.30621 1.68957 2.03011 2.43772 2.72381 3.34005 36 0.68137 1.30551 1.68830 2.02809 2.43449 2.71948 3.33262 37 0.68118 1.30485 1.68709 2.02619 2.43145 2.71541 3.32563 38 0.68100 1.30423 1.68595 2.02439 2.42857 2.71156 3.31903 39 0.68083 1.30364 1.68488 2.02269 2.42584 2.70791 3.31279 40 0.68067 1.30308 1.68385 2.02108 2.42326 2.70446 3.30688
141
RIWAYAT HIDUP
Nasria lahir di kecamatan pulau lau kepulauan
kabupaten Kotabaru.Provinsi Kalimantan Selatan.Pada
tanggal 13 Juni 1998.Penulis merupakan anak kedua dari
pasangan suami istri Hairuddin dan Nursam.Yang beralamat Jl. Lere dalam
Kelurahan Kerayaan Utara Kecamatan Pulau Laut Kepulauan Kabupaten
Kotabaru. Penulis pertama kali masuk pendidikan formal di SDN Kerayaan Utara
pada tahun 2004 dan tamat pada tahun 2010 pada tahun yang sama penulis
melanjutkan pendidikan SMPN 1 Pulau Laut Kepulauan dan tamat pada tahun
2013, penulis lalu melanjutkan pendidikan di MAN Kotabaru dan tamat pada
tahun 2016.penulis melanjutkan pendidikan dan terdaftar sebagai mahasiswa di
Universitas Muhammadiyah Makassar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Prodi Teknologi Pendidikan SI pada tahun 2016 dan selesai pada tahun 2021
dengan menyelesaikan study dengan judul “Efektivitas Penggunaan Media
Pembelajaran Macromedia Flash Berbasis Tutuorial terhadap minat Belajar Siswa
Kelas VIII pada mata pelajaran IPA diSMP Unismuh Makassar”