i disturbi specifici di apprendimento il nucleo del disturbo nelle diverse fasce detÀ bruna...
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I DISTURBI SPECIFICI DI I DISTURBI SPECIFICI DI
APPRENDIMENTOAPPRENDIMENTO
IL NUCLEO DEL DISTURBO NELLE DIVERSE FASCE D’ETÀ
BRUNA MAZZONCINI
Comitato tecnico AID RomaDipartimento di Scienze Neurologiche Psichiatriche e
Riabilitative dell’Età Evolutiva Università Degli Studi di Roma “La Sapienza”
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I DISTURBI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO SI MANIFESTANO CON CARATTERISTICHE
DIFFERENZIATE IN RAPPORTO A:
• LE MODIFICAZIONI EVOLUTIVE: sviluppo cognitivo,
neuropsicologico, emotivo
• LE MODIFICAZIONI METACOGNITIVE: rappresentazioni
del processo di apprendimento e strategie di esecuzione
e controllo
• LE MODIFICAZIONI ACCADEMICHE: tipo, caratteristiche,
modalità delle richieste scolastiche
• LE MODIFICAZIONI LEGATE AGLI EVENTI DI VITA: fattori
di rischio e fattori protettivi, aspetti compensativi e/o
scompensativi
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DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA I° ELEMENTARECOMPETENZE EMERGENTI:
• COMPETENZE METAFONOLOGICHE
• COMPRENSIONE VERBALE SINTATTICA DELLE
STRUTTURE GERARCHICHE
• COMPETENZA NARRATIVA
• COMPETENZE GRAFICO NARRATIVE
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DALLA SCUOLA DELL’INFANZIA ALLA I° ELEMENTAREPRECURSORI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ METAFONOLOGICHE
• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO DI STRUTTURE
SINTATTICHE COMPLESSE IN COMPRENSIONE
VERBALE E PRODUZIONE VERBALE
• DIFFICOLTÀ GRAFICO RAPPRESENTATIVE ED
ESECUTIVE SPAZIALI
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• COMPETENZE METAFONOLIGICHE
• ACQUISIZIONE DEL CODICE GRAFICO:
DIFFERENZIAZIONE GRAFEMI E CIFRE
• ACQUISIZIONE DELL’ ORIENTAMENTO SPAZIALE
DEI CODICI E DIREZIONALITA’ DELLA LETTO-
SCRITTURA
• OPERAZIONI DI TRANSCODIFICA SUONO-SEGNO
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• INTEGRAZIONE TRA STRATEGIE FONOLOGICHE E
SEMANTICHE NELLA LETTURA DELLE PAROLE
• OPERAZIONI DI CONTROLLO DELLA
CORRISPONDENZA NUMERO/QUANTITÀ, E
POSIZIONE DELLE CIFRE SULLA LINEA DEI NUMERI
• OPERAZIONI PRIMITIVE DI CALCOLO ORALE
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ DI SPELLING ( QUALE SUONO, IN
QUALE SEQUENZA FONOLOGICA)
• DIFFICOLTÀ NELLA AUTODETTATURA DELLA
PAROLA (NON NEL COPIATO, NON NEL DETTATO
LETTERA PER LETTERA)
• DIFFICOLTÀ A FAR CORRISPONDERE LO SPELLING ORALE CON LA PROCEDURA GRAFICA (DUE VELOCITÀ)
• ELISIONI, SOSTITUZIONI FONOLOGICHE
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 1^MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• PERDITA DELL’UNITÀ SEMANTICA (PAROLE
ATTACCATE)
• DISGRAFIA
• SPECULARITÀ LETTERE NUMERI
• DIFFICOLTÀ DI CONTROLLO POSIZIONALE DELLE
CIFRE NELLE OPERAZIONI IN COLONNA
• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO DELLA LINEA DEI NUMERI
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• CONTROLLO METALINGUISTICO DEL RAPPORTO
TRA CODICE ORALE E CODICE SCRITTO: LA
FORMULAZIONE ORALE DELLA FRASE, LA
RAPPRESENTAZIONE DELLA FRASE ORALE
• RAPPORTO TRA COSTRUZIONE DELLA FRASE
ORALE E COSTRUZIONE DELLA FRASE SCRITTA
• INTEGRAZIONE TRA TRANSCODIFICA E
CONTROLLO SEMANTICO E SINTATTICO DELLA
FRASE
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^RICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• CONTROLLO E AUTOMATIZZAZIONE DELLE
PROCEDURE DI CALCOLO
• DECODIFICA DELLA DOMANDA NEI PROBLEMI E
COMPRENSIONE DEL TESTO
• CONTROLLO DEL RAPPORTO NEI PROBLEMI TRA
CALCOLO, PROCEDURE E RICHIESTE
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I° CICLO ELEMENTARE: LA CLASSE 2^MANIFESTAZIONI DEL DSA:
• ERRORI: ELISIONI, SOSTITUZIONI FONOLOGICHE
NELLA PAROLA
• ERRORI: ELISIONI, SOSTITUZIONI DELLE PAROLE
NELLA FRASE
• LETTURA DI NON PAROLE E DI PAROLE
INCONGRUE NEL BRANO
• LETTURA STENTATA / SILLABICA, CON
DIFFICOLTÀ DI INTEGRAZIONE DEL SIGNIFICATO
• DIFFICOLTÀ NELLE PROCEDURE DI CALCOLO
• DIFFICOLTÀ NELLE PROCEDURE LOGICO
MATEMATICHE
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II° CICLO ELEMENTARERICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• INTEGRAZIONE TRA OPERAZIONI DI TRANSCODIFICA
E INTERAZIONI DI ACCESSO AL SIGNIFICATO
• CONTROLLO DELLA STRUTTURA DELLA FRASE E
DELLA STRUTTURA DEL PERIODO
• PROGRAMMAZIONE DELLA FRASE NEL PERIODO
• AUTOCORREZIONE ERRORI
• AUTOMATIZZAZIONE PROCEDURE DI CALCOLO
• VELOCIZZAZIONE CALCOLO ORALE
• CONTROLLO COMPITI LOGICO MATEMATICI
COMPLESSI CON PASSAGGI IMPLICITI
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II° CICLO ELEMENTAREMANIFESTAZIONI DEL DSA:
• LETTURA LENTA, POCO COMPRENSIBILE, NON PROSODICA,
CON DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLA COMPRENSIONE DEL
TESTO
• LETTURA LENTA, POCO COMPRENSIBILE, NON
PROSODICA,CON BUON ACCESSO ALLA COMPRENSIONE
DEL TESTO (NON COERENZA TRA I LIVELLI DI
DECIFRAZIONE E COMPRENSIONE DEL TESTO)
• DIFFICOLTÀ NELLO SCRIVERE RAPIDAMENTE E NEL
DECODIFICARE LA PROPRIA SCRITTURA
• DIFFICOLTÀ NELL’ESEGUIRE RAPIDAMENTE E
CORRETTAMENTE LETTURA E SCRITTURA
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II° CICLO ELEMENTAREMANIFESTAZIONI DEL DSA:
• PERSISTENZA DI MOLTI ERRORI ORTOGRAFICI
• NON AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE
NELLA COSTRUZIONE DELLA FRASE/PERIODO
• NON AUTOMATIZZAZIONE DELLE PROCEDURE
NELLA ESECUZIONE DI CALCOLI, NELL’USO DELLE
OPERAZIONI, NEI PROBLEMI
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SCUOLA MEDIARICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• USO DEL LINGUAGGIO SCRITTO COME
REQUISITO PER CONOSCERE, APPRENDERE,
INFORMARSI
• STRATEGIE DI CONTROLLO DEL TESTO LETTO
• STRATEGIE DI CONTROLLO DELLA
PROGRAMMAZIONE DEI TESTI SCRITTI
• SCELTA DEI PROCEDIMENTI LOGICO
MATEMATICI IN FUNZIONE DEL COMPITO
• FLESSIBILITÀ E AUTOMATIZZAZIONE DELLE
PROCEDURE
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SCUOLA MEDIAMANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ DI AUTOMATIZZAZIONE DI PARTI PIÙ
O MENO AMPIE DEI PROCESSI DI LETTURA,
SCRITTURA E CALCOLO
• DIFFICOLTA’ NELL’ USO DI DIVERSE FONTI,
NELLA ATTIVAZIONE DI STRATEGIE
DIFFERENZIATE DI LETTO/SCRITTURA (appunti,
vocabolario,enciclopedie, internet)
• DIFFICOLTÀ AD APPRENDERE DALLA PROPRIA
LETTURA SOPRATTUTTO SE EFFETTUATA A VOCE
ALTA
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SCUOLA MEDIAMANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DIFFICOLTÀ AD ESSERE COMPRENSIBILE ED
ESAURIENTE NELL’USO DEL CODICE SCRITTO
• DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLA COMPRENSIONE
ED ESECUZIONE DI PROCEDURE ARITMETICHE E
MATEMATICHE COMPLESSE
• DIFFICOLTA’ DI ACCESSO ALLE PROCEDURE
IMPLICITE LOGICO LINGUISTICHE E LOGICO
MATEMATICHE
• DIFFICOLTÀ NEL CONTROLLO COSTANTE
DELL’ESECUZIONE DEL COMPITO E NELLA
VERIFICA DEI RISULTATI
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SCUOLA SUPERIORERICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
DIFFERENZIATE NELLE DIVERSE TIPOLOGIE DI SCUOLE
• ALTA RICHIESTA CULTURALE E DIDATTICA
BASATA SUL LINGUAGGIO SCRITTO IN PIÙ LINGUE
• RICHIESTE DIDATTICHE MENO COMPLESSE, PIÙ
ORIENTATE AL LAVORO CON ALTO
FRAZIONAMENTO DELLE PROCEDURE, DELLE
INFORMAZIONI, DELLE MATERIE RICHIESTE
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SCUOLA SUPERIORERICHIESTE DIDATTICHE EMERGENTI:
• USO PERSONALE E FLESSIBILE DEGLI
APPRENDIMENTI PER FORMULARE OPINIONI,
GIUDIZI E PER ATTIVARE PERCORSI CONOSCITIVI
PERSONALI
• CAPACITÀ DI RAPPRESENTARSI GLI OBIETTIVI
DELL’ APPRENDIMENTO IN RAPPORTO ALLE
CAPACITÀ, AL TEMPO A DISPOSIZIONE, AGLI
OBIETTIVI SOCIALI DA PERSEGUIRE
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SCUOLA SUPERIOREMANIFESTAZIONI DEL DSA:
• DISCREPANZA MARCATA TRA COMPETENZE
ORALI, CONOSCENZE NON CURRICULARI E
COMPETENZE ACCADEMICHE
• LENTEZZA, ERRORI PERSISTENTI, POVERTA’
ESECUTIVA NELL’ USO DEL CODICE SCRITTO E/O
NELL’AREA DELLE OPERAZIONI MATEMATICHE
• AMPIE DIFFICOLTÀ GLOBALI NEI PROCESSI DI
APPRENDIMENTO, CON GLOBALE
DISINVESTIMENTO
E COMPORTAMENTI DI RIFIUTO
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LA SCUOLA E’ IL LUOGO DOVE LE DIFFICOLTÀ EMERGONO E POSSONO ESSERE RIDOTTE O AMPLIFICATE.
LA SCUOLA, NELLO SVILUPPO DEL BAMBINO, PUO’ ESSERE UN IMPORTANTE FATTORE DI RISCHIO O UN IMPORTANTE FATTORE PROTETTIVO.
STA A NOI DECIDERE COME STA A NOI DECIDERE COME VOGLIAMO UTILIZZARLA.VOGLIAMO UTILIZZARLA.
The End