hvor er digital kompetanse i fremtidens skole?...et fag. elevenes læringsutbytte øker når de...
TRANSCRIPT
Fagfornyelsen og revisjon av læreplanverket:Hvor er digital kompetanse i fremtidens skole?
Seminar KBU og KMD 10. september 2018 Tone B. Mittet, prosjektleder Utdanningsdirektoratet
Fagfornyelsen, elevene og de viktige intensjonene i arbeidet
«Formålet med å fornye
Kunnskapsløftet er å gjøre barn og
unge bedre i stand til å møte og finne
løsninger på dagens og fremtidens
utfordringer. Elevene skal utvikle
relevant kompetanse og gode verdier og
holdninger som har betydning for den
enkelte, i et samfunn preget av større
kompleksitet, stort mangfold og rask
endring.»
• For store forskjeller mellom kommuner
• Digitale skiller mellom elever
• Halvparten av lærerne mener de ikke kan nok om IKT
• Lav kvalitet på læremidler
• Mangler god forskning på hva som virker
Fem utfordringer for en digital skole
Bruken av teknologi (IKT) i skolen går sakte fremover:
Nyere forskning viser imidlertid*:
• 48 % av kommunene har gjort politisk vedtak om 1-1-løsning for ungdomstrinnet.
• Barnetrinnet gjelder dette 25 %
• Mellomtrinnet 29 %.
• På spørsmål om hva de tenker om teknologiens plass i skolen i framtiden, er 67 prosent av skoleeierne enige i at det er hensiktsmessig å gi en egen enhet til hver elev.
• 1 prosent mener at det å gi hver elev sin egen enhet, skaper flere problemer enn det løser.
*Skaftun 2018, (svarprosent 70 %), Lesesenteret, UiS
*7. Klassingers IKT bruk (2016)
Framtid, fornyelse og digitaliseringDigitaliseringsstrategi for grunnopplæringen 2017-2021
Skolens innhold og fagfornyelsenHvilke fag snakker vi om når det gjelder fagfornyelsen?
• Stortingsmeldingen vektlegger at skolefagene i Kunnskapsløftet skal bestå,
men skal gjennomgås og fornyes
• Alle fagene i grunnopplæringen og de gjennomgående fagene i videregående
opplæring
Hovedprinsippene i Kunnskapsløftet skal ligge fast –
konsekvenser for digital kompetanse?
• fortsatt kompetansemål
- men fornyet kompetansebegrep
• de grunnleggende ferdighetene
beholdes
- men skal videreutvikles
• prinsipper som tilpasset opplæring
og elevmedvirkning er viktige
- for læreplaner, vurdering og for
opplæringspraksis
- Kompetansebegrepet har
konsekvenser for teknologi og
digital kompetanse i skolen
- Digitale ferdigheter fortsatt i
alle fag, noen fag får tydeligere
ansvar for ulike deler
- Arbeidsmåter og organisering
av opplæringen avgjøres lokalt
– trenger gode eksempler på
praktisk bruk av teknologi i
skolen
Høye ambisjoner for læreplaner for fag
• tydeligere prioriteringer – dybdelæring
• kompetansebaserte læreplaner, men tydeligere retning for innhold
• mer fordypning, forståelse og relevans
• verdiløft – ny overordnet del
• verdigrunnlag, grunnleggende ferdigheter og tre tverrfaglige tema skal integreres der det er faglig relevant
• bedre progresjon og sammenheng i fag og mellom fag (i læreplanverket)
• ny læreplanstrukturen skal videreutvikles
• læringsstrategier, teknologi, kreativitet, innovasjon-og entreprenørskapskompetanse skal vektlegges
Ny kompetansedefinisjon for fagfornyelsen –
konsekvenser for digital kompetanse i skolen?
«Kompetanse er å tilegne seg og
anvende kunnskaper og ferdigheter
til å mestre utfordringer og løse
oppgaver i kjente og ukjente
sammenhenger og situasjoner.
Kompetanse innebærer forståelse
og evne til refleksjon og kritisk
tenkning.»
- Meld. St. 28 t
Dybdelæring og teknologi
«Dybdelæring betyr at elevene gradvis og over tid utvikler sin forståelse av begreper og sammenhenger innenfor
et fag.
Elevenes læringsutbytte øker når de gjennom dybdelæring utvikler en helhetlig forståelse av fag, ser sammenhengen mellom fag og når de greier å anvende det de har lært, til å løse problemer og oppgaver i nye sammenhenger.»
- Meld. St. 28
Vi jobber for å legge gode rammer for
dybdelæring i læreplanene
- Men må også ha konsekvenser for
skolens praksis, læringsprosesser,
læremidler m.m. • F.eks. adaptiv læring og teknologi –
hvordan utnytte teknologien til gode
læringsprosesser som bl.a. vektlegger
dybdelæring, forståelse og kritisk
tenkning?
Teknologi og digitale ferdigheter
Rammeverk for grunnleggende ferdigheter er fornyet når det gjelder digitale ferdigheter – utgangspunkt for alle læreplanene
Digitale ferdigheter:
• Bruke og forstå
• Finne og behandle
• Produsere og bearbeide
• Kommunisere og samhandle
• Utøve digital dømmekraft
Samfunnsfag får et særskilt ansvar for innlæring av digitale ferdigheter, spesielt med tanke på kildevurdering, kildekritikk
Foreløpige eksempler - de nye læreplanene er under arbeid
Teknologi skal integreres i fagene, ikke eget fag
• F.eks.
• Programmering – foreløpig i matematikk, men også i kunst og håndverk, norsk, engelsk, musikk
• Språk og teknologi kommer inn i fremmedspråk og noen engelsk planer
• Kildevurdering og digital dømmekraft som sentrale elementer i samfunnsfagets kjerneelementer
• Naturfag har teknologi som et kjerneelement
Digitalisering i skole – ulike perspektiver
Vi jobber på nye måter for å videreutvikle læreplanverket
Læreplaner og støtteressurser skal
samlet sett bidra til god styring og
støtte for alle nivåer i skolen
- Brukertesting
- Tjenestedesign
- Digitalisering av læreplaner
- Åpne prosesser (bl.a. spørring til
tidlige utkast av læreplanene okt. – nov.
2018)
• Elev- og lærerrollen i endring
Læreplaner, teknologi og gode læringsprosesser
Vi skal ruste barn og unge for en fremtid vi ikke helt vet hva er ennå – men vi vet det er en rask digital utvikling
Læreplanene skal utvikles med vekt på digitale ferdigheter og teknologi inn i fagene
Læreplanene skal gi gode rammer – men vi må fortsette å utfordre skolens praksis fra våre ulike ståsteder mot en mer digital fremtid
Kunnskap om gode læringsprosesser og god praksis i bruk av teknologi i skolen må ses i sammenheng
Hva betyr føringer i fagfornyelsen for den digitale utviklingen i skolen?
• Nytt kompetansebegrep
• Dybdelæring
• Forståelse, fordypning og relevans
• Tverrfaglighet
• Verdiløft osv.
Hvordan kan vi sammen bidra til god læring, relevant digital kompetanse og
til at læreplanverket styrer opplæringen?
Er det en rød tråd
fra formålsparagrafen, læreplanverket og nasjonale styringsdokumenter
til lokale planer og vurdering
til valg av læremidler, innhold, aktiviteter og organisering
til det som skjer i selve opplæringen
slik at elevene får opplæring etter intensjonene?
Hold deg oppdatert:
Utdanningsdirektoratet
udir
www.udir.no/fagfornyelsen
www.udirbloggen.no
Grunnlaget for fagfornyelsen2015
NOU : Fremtidens skole – Fornyelse av fag og
kompetanser
2016
Stortingsmelding: Fag – Fordypning – Forståelse. En
fornyelse av Kunnskapsløftet
11.10.2016
Innstilling 19 S (2016-2017) og Stortingsvedtak
KD februar 2017: Strategi for fagfornyelsen
av Kunnskapsløftet og Kunnskapsløftet samisk
Februar 2017 Oppdragsbrev fra
Kunnskapsdepartementet til Utdanningsdirektoratet
Digitaliseringsstrategi for grunnopplæringen (KD 2017)