hva nå? prosjektleder knut alfarnæs
DESCRIPTION
Hva nå? Prosjektleder Knut Alfarnæs. Rica Hell 12.03.13. Karakterer fra grunnskolen har stor betydning for gjennomføring i vgo. Fullført og bestått innen fem år, etter retning og antall grunnskolepoeng. Direkte overgang fra grunnskolen til videregående opplæring. - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
Kunnskapsdepartementet
Norsk mal: Startside
Hva nå?Prosjektleder Knut Alfarnæs
Rica Hell 12.03.13
Kunnskapsdepartementet
Karakterer fra grunnskolen har stor betydning for gjennomføring i vgo
12. september 20112 Overgangsprosjektet
<25 25 - 29 30 - 34 35 - 39 40 - 44 45 - 49 50 - 54 55 - 66 Ukjent0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
8 18 33 52 72 86 95 98 35
Fullført og bestått i løpet av fem år etter grunnskolepoeng , 2005 (SSB)
Kunnskapsdepartementet
Fullført og bestått innen fem år, etter retning og antall grunnskolepoeng
3
<25 25 - 29 30 - 34 35 - 39 40 - 44 45 - 49 50 - 54 55 - 660.0
10.0
20.0
30.0
40.0
50.0
60.0
70.0
80.0
90.0
100.0
83
57
Karakterfordeling, studieforberedende
Karakterfordeling, yrkesfag
Studieforberedende et -ter gskp
Yrkesfag etter gskp
Studieforberedende to-talt
Yrkesfag totalt
Antall grunnskolepoeng
Kunnskapsdepartementet
Direkte overgang fra grunnskolen til videregående opplæring
4
2006 2007 2008 2009 2010 201188.0
90.0
92.0
94.0
96.0
98.0
100.0
97.7
99
Overgang fra grunnskole til videregående opplæring (brudd i tidsserie). Prosentandel.
Nasjonalt Overgang frå grunnskole til vidaregåande opplæring
Nasjonalt Elever (16 år) som er registrert i videregående op-plæring samme år som avslut -tet grunnskole
Nord-Trøndelag Overgang frå grunnskole til vidaregåande opplæring
Nord-Trøndelag Elever (16 år) som er registrert i videregående opplæring samme år som avsluttet grunnskole
- Nasjonalt sammenlignet med Nord-Trøndelag.
Kilde: Skoleporten. brudd i tidsserie
Kunnskapsdepartementet
Fullført og bestått i løpet av fem år
1999-kullet
2000-kullet
2001-kullet
2002-kullet
2003-kullet
2004-kullet: nullpunkt
2005-kullet
*2006-kullet
2007-kullet
2008-kullet
2009-kullet
2010-kullet: nasjonalt mål
62
64
66
68
70
72
74
76
6969
75
68
Elever og lærlinger som fullfører og består innen fem år etter at de begynte i videregående opplæring. Etter fylke. Prosentandel.
Nasjonal utvikling alle program samlet Nasjonalt mål alle program samletNord-Trøndelag alle program samlet
Kilde: Skoleporten (* = SSB)
Kunnskapsdepartementet
”FRAFALLSPAKKA”
Oppfølgings- prosjektet
Overgangs-Prosjektet/FYR
Statistikk, indikatorer
Partnerskap og Referansegruppe • Arbeidslivsfaget• Skolelederutdanning• Prosjekt til fordypning• Innsats for yrkesretting• Samfunnskontrakt• Læreplasser i offentlig sektor• 200 mill – ”krisepakken”• 38 mill - tidlig innsats• Ungdomstrinnet• Etterutdanning fag- og yrkesopplæring• Grunnkompetanse• Praksisbrev
Kunnskapsdepartementet
Overgangsprosjektet
7
Overgangsprosjektet har som mål å skape permanente samarbeidsrelasjoner mellom kommunene og fylkeskommunene om de svakest presterende elevene. Tiltakene i prosjektet har som mål å øke elevenes motivasjon for, og evne til å gjennomføre videregående opplæring
Kunnskapsdepartementet
Viktigste tiltak• Intensivopplæring grunnleggende ferdigheter i
10.klasse • Skolering av lærere • Sommeraktiviteter i overgangene• Ulike tiltak i vgo – bruke handlingsrommet• Yrkesretting/relevans• Ny GIV-råd• Forskning/evaluering• Stor stab med prosjektledere
8
Kunnskapsdepartementet
FYR• retter seg mot alle elever på YF utdanningsprogram• en knutepunktskole utpekt i alle fylker• en fylkesansvarlig lærer for hvert av fagene norsk,
matematikk, naturfag og engelsk utpekt og frikjøpt 25 % - finansiert av KD
• regionale og nasjonale fagnettverk• fagansvar hos de nasjonale sentrene• Utarbeide og dele læringsressurser på: - sentrenes hjemmesider - NDLA
9
Kunnskapsdepartementet
Status• Alle kommuner, alle ungdomsskoler og alle vgs
deltar i Overgangsprosjektet inneværende skoleår • Mer enn 13000 tiendeklassinger vil etter dette
skoleåret ha deltatt i intensivopplæringen, mange i egne grupper
• 3600 lærere (2 fra hver skole) har fått 6 dagers skolering i hvordan de skal øke svakt presterende elevers grunnleggende ferdigheter og motivasjon
• Lærerskoleringen er en suksess• FYR-prosjektet i positiv utvikling – det jobbes
målrettet med utvikling og spredning
10
Kunnskapsdepartementet
Hva sier elevene?- vart vell med på Nygiv fordi lærera hadde trua på
meg, før att je skulle gjøra det bædre på skoor'n- jeg ble tvongi inn hit av min mor. ikke min far, min
MOR! og for og lære og skrive mere riktig! :D- jeg hadde ikke noe valg! jeg måtte begynne på Ny-
Giv, siden karakterene mine suger og pappa tok fra meg xbox'en min, så hadde jeg ikke noe valg. men jeg trives på Ny-Giv^^
Overgangsprosjektet11
Kunnskapsdepartementet
- Eg blei med i Ny-Giv for jeg trenger litt hjelp på skolen, EG e ikkje flinke i matte elle norsk så hadde vi tentamen i norsk i dag, eg skreiv 3 ganger så lang stil som jeg pleier.
- jeg går ikke på Ny GIV, men på Nytt LIV!- Vi ble fortalt at ny giv var en mer personlig hjelp for
de som er smartere i huet enn det de får ut på arket- Vi skulle hatt Ny GIV hver dag!
Overgangsprosjektet12
Kunnskapsdepartementet
Hva sier lærerne?• Eg har hatt dei fem beste kursdagane i mitt liv, og eg
har vore på nokre!• Fantastisk!• Burde ikkje dette vore på lærarskulen…?• Dette var helt supert• Dere kan ikke slutte med dette nå!!• Jeg gleder meg til å ta dette i bruk – ikke bare for Ny
GIV-elever, men for alle de andre også!
13
Kunnskapsdepartementet
Vi ser at:• Mange av elevene opplever å bli sett for første gang• Elevene sier at de blir møtt der de er, de tør å
innrømme hva de ikke kan• Mange får økt motivasjon og en annen innstilling til
skole/opplæring• Mange rapporterer om økte prestasjoner over tid• Skoleledere er svært viktig for å lykkes, men ikke
alle innfrir• Fra sterkt fagtrykk i ungdomsskolen til
”sosialpedagogisk omfavnelse” i vgo?
Skoleringssamling14
Kunnskapsdepartementet
Og:• Ny GIV Overgangsprosjektet er et riktig grep for de
svakest presterende elevene!
15
Kunnskapsdepartementet
Men også at: • Innsats og engasjement framstår som variabel• I enkelte fylker: uklar organisering• Prosjektledernes legitimitet og innflytelse varierer;
ulik «adgang» til rektorkollegiet og skolefaglig ansvarlig
• Virkelighetsbeskrivelsen ofte preget av retorikk
16
Kunnskapsdepartementet
Utfordringer: • Utfordringer med å opprettholde faglig trykk i vgo –
hvorfor?• Ba om stort handlingsrom i videregående. Fikk det.
Hva brukes det til?• Manglende delingskultur i grunnopplæringen?• Hva med link til øvrig utviklingsarbeid?• Overgang fra Ny GIV til ungdomstrinnsstrategien; - hvordan sikre at de svakest presterende fortsatt ivaretas?
17
Kunnskapsdepartementet
Overgangsprosjektet 2013 – prioriteringer• Gjennomføre del 2 av skoleringen for fase 3-lærere
(6x2 dager). I alt 3600• Gjennomføre 6.skoleringsdag, gjerne regionalt
samarbeid – midlene tildeles uten søknad• Vurdere skolering høst -13, etter samme mal, 300
lærere x 2/3/4 med noe egenfinans – kun videregående
18
Kunnskapsdepartementet
Prioriteringer i 2013, forts• Videreføre sommeraktiviteter• Folkehøgskoler kan være med, men ingen nye• Fokus på: overgang Vg2 Vg3 (jobb!) overgang 10. Vg1• FYR: - naturfaglærere inn - Naturfagsenteret har fagansvar
19
Kunnskapsdepartementet
Prioriteringer 2013, forts• FYR: Spredningsarbeid i eget fylke!• Prioritering av lærernes tid• Forskningsprosjekt om
yrkesretting/relevans etableres
20
Kunnskapsdepartementet
Fellesfagene i YF utdanningsprogram
• Mye stryk, mye IV…• Demotivasjon; manglende opplevd
relevans• Legitimitet; ”hva skal vi med dette?”• Skolenes prioriteringer….
21
Kunnskapsdepartementet
Standpunkt fordelt på fag
andel_1 andel_2 andel_3 andel_4 andel_5 andel_6 andel_IV0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
Engelsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogramMatematikk 1P-YMatematikk 1T-YNaturfag, Vg1 yrkesfaglig utdanningsprogramNorsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram, muntligNorsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram, skriftlig
• Fellesfagene på de yrkesfaglige utdanningsprogrammene• Gjennomsnittet for skoleårene 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012
Kunnskapsdepartementet
Standpunkt fordelt på fag, 1 og IV
andel_1 andel_IV0.0
1.0
2.0
3.0
4.0
5.0
6.0
7.0
8.0
9.0
Engelsk, Vg2 yrkesfaglige utdan-ningsprogramMatematikk 1P-YMatematikk 1T-YNaturfag, Vg1 yrkesfaglig utdan-ningsprogramNorsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram, muntligNorsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram, skriftlig
• Fellesfagene på de yrkesfaglige utdanningsprogrammene• Gjennomsnittet for skoleårene 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012
Kunnskapsdepartementet
Standpunkt fordelt på fag – andel med karakter 1 og ikke vurdert
24
Matem
atikk 1P-Y
Naturfag, Vg1
Engelsk, Vg2
Matem
atikk 1T-Y
Norsk, Vg2, muntlig
Norsk, Vg2, skriftlig
0.0
2.0
4.0
6.0
8.0
10.0
12.0
10.8
7.4
6.1
5.1
4.3 4.2
Kunnskapsdepartementet
Skriftlig eksamen
andel_1 andel_2 andel_3 andel_4 andel_5 andel_6 andel_IM0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
Engelsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram ENG1003 NasjonaltMatematikk 1P-Y MAT1001 NasjonaltMatematikk 1T-Y MAT1006 NasjonaltNorsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram, skriftlig NOR1206 Nasjonalt
• Fellesfagene på de yrkesfaglige utdanningsprogrammene• Gjennomsnittet for skoleårene 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012
Kunnskapsdepartementet
Muntlig eksamen
andel_1 andel_2 andel_3 andel_4 andel_5 andel_6 andel_IM0.0
5.0
10.0
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
Engelsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram ENG1003 NasjonaltMatematikk 1P-Y, munnleg MAT1106 NasjonaltNaturfag, Vg1 yrkesfaglig utdanningsprogram NAT1001 NasjonaltNorsk, Vg2 yrkesfaglige utdanningsprogram, muntlig NOR1207 NasjonaltMatematikk 1T-Y, munnleg MAT1101 Nasjonalt
• Fellesfagene på de yrkesfaglige utdanningsprogrammene• Gjennomsnittet for skoleårene 2009/2010, 2010/2011, 2011/2012
Kunnskapsdepartementet
Yrkesretting• Bruke fagstoff, læringsmetoder og vokabular i undervisningen
som har relevans for den enkeltes yrkesutøvelse. • Vise hvordan kompetanser fra fellesfaget blir brukt og kommer
til nytte i programfagene og i fremtidig jobb.• Se kompetansemålene i fellesfagene i sammenheng med
kompetansemålene i programfagene, og på grunnlag av dette innrette lærestoff og arbeidsmåter i fellesfagene inn mot yrkesfagene.
• Yrkesretting vil også innebære å samarbeide på tvers av fag om utvikling av de grunnleggende ferdighetene. Lærere i alle fag har et ansvar for å utvikle elevenes grunnleggende ferdigheter.
27
Kunnskapsdepartementet
Relevans• Bruke fagstoff, læringsmetoder, læringsarenaer og
fagterminologi i undervisningen som har relevans for yrkesutøvelse og voksenliv.
• Tar utgangspunkt i elevens forståelse, erfaringer, ferdigheter og det som kan gi eleven mestring. Læreren møter elevene der de er. Hensikt - motivere elevene
• Relevans vil dermed omhandle både yrkesfaglige tema og temaer som er felles for alle elever.
28
Kunnskapsdepartementet
Fra 2014: Tar sikte på å videreføre Ny GIV i videregående• Invitasjon til å videreføre et
fylkeskommunalt prosjektledernettverk: - spesifikke krav til rolle, ansvar og kompetanse - inngår i fylkesnettverkene for gjennom- føringsstrategien for u-trinnet - de samme personene som nå?• Koordineringsansvar nasjonalt…?
29
Kunnskapsdepartementet
Tar sikte på å videreføre FYR-prosjektet …• Fortsatt frikjøp av FYR-lærere• Fylkeskommunal prosjektledelse med
hovedansvar: - utvikle undervisningsressurser - spredningsarbeid i eget fylke - legge til rette for forskning - implementere læreplaner for FF• Reengasjere de 5 sentrene: ansvar for
faglig utviklingsarbeid
30
Kunnskapsdepartementet31
Synergi, kontinuitet og sammenheng mellom Ny GIV og strategi for ungdomstrinnet
• Videreføring av kompetanse, ressurser og tiltak fra NyGIV• Videreføre samarbeidsstrukturer og nettverk
• Metoder og materiell som er utviklet for intensivopplæringen i Ny GIV må synliggjøres, spres og videreutvikles
• Ny GIV-lærerne må brukes aktivt. De er en viktig ressurs for skolene i arbeidet med skolebasert kompetanseutvikling.
• Ivareta sammenhengen med øvrige tiltak for kvalitetsutvikling i skolen, inkludert ”Vurdering for læring”
Kunnskapsdepartementet
Gjennomføringsbarometeret etter 2013• Fortsette publisering av indikatorsettet i
Skoleporten• Fortsette publisering av
Gjennomføringsbarometeret• Fortsette videreutvikling av nye
indikatorer på gjennomførings-problematikk
• Fortsette videreutvikling av statistikk og indikatorer på oppfølgingstjenesten
32
Kunnskapsdepartementet
Men…. dette avhenger av• Gjennomføringsstrategien for
ungdomstrinnet• Behandlingen av stortingsmeldingen om
Kunnskapsløftet våren 2013• Statsbudsjettet for 2014
33
Kunnskapsdepartementet
Mer info
• Regjeringen.no/nygiv
34