humanisme et renaissance - lettres histoire géographie en...
TRANSCRIPT
Nouveaux programmes en histoire – géographie
Isabelle Broux
Humanisme et Renaissance
Niveau de classe : Seconde professionnelle
Discipline : Histoire
Enjeux en terme didactiques et pédagogiques :
� Comment travailler sur la rupture entre le Moyen-âge et la Renaissance
� Comment utiliser la situation (ici Leonard de Vinci) pour aborder un sujet d’étude vaste et complexe tel que
« Humanisme et Renaissance » ?
Enjeux en terme de connaissances :
� Intégrer la notion de projection en cartographie. Curiosité devant des mondes nouveaux.
� Mettre en évidence les techniques picturales de la Renaissance (soucis de réalisme, perspective, effets
visuels, redécouverte de l’Antiquité)
� Appréhender la notion d’élite sociale et culturelle (universités, moines copistes, bibliothèques) et la passion
des connaissances.
Une situation au moins : Léonard de Vinci et la représentation du corps.
� L’étude de Léonard de Vinci peut servir de point de départ à la séquence, et permettre de faire le lien entre
sciences et art.
� On traitera donc dans la séquence du développement des sciences expérimentales, puis d’un nouvel art de
peindre, et enfin de la diffusion des idées humanistes.
� On mènera une réflexion simultanée avant-après, notamment dans la peinture en comparant le traitement
d’un même thème au Moyen Age et à la Renaissance (l’Annonciation, par exemple).
Problématique : Quelle place nouvelle donne-t-on à l’Homme dans le mouvement de la
Renaissance ?
Les points de départ à la construction de la séquence :
- La réflexion a tout d’abord porté sur un écueil à éviter : travailler sur une rupture entre le Moyen-âge
et la Renaissance sans pour autant être amené à les caricaturer (âge sombre et modernité).
- Pour la situation, Léonard de Vinci a été choisi dans la mesure où il représente une des figures
emblématiques de cette période. De plus, dans le cadre de la problématique générale plaçant
l’homme au centre des préoccupations, il apparait que Léonard de Vinci, par son travail dans tous les
domaines, permet de lancer les premières pistes de réflexion.
Déroulement possible de la séquence
La situation est prise ici en point de départ de la séquence. La séance 2 fait ici l’objet d’un développement plus
détaillé
Séance 1 : Léonard De Vinci et la représentation du corps.
� En quoi L. de Vinci est-il un symbole de cette période?
Il s’agit de mettre en évidence la diversité des travaux
effectués par Léonard de Vinci et de montrer comment il
participe à la mise en valeur d’un Homme Nouveau.
Ainsi, on peut évoquer les recherches scientifiques de Léonard
de Vinci (dissections et planches d’anatomie) et voir comment
il les utilise pour améliorer la représentation picturale de
l’Homme dans son art du portrait.
Séance 2 : L’homme au centre des préoccupations scientifiques et artistiques.
� En quoi les progrès des sciences permettent-ils une meilleure connaissance de l’Homme et de l’espace
dans lequel il vit ?
* Il s’agit de montrer que les scientifiques de la Renaissance redécouvrent des textes antiques (grecs et arabes
essentiellement) et parviennent à démontrer un certain nombre de données en s’appuyant sur des
expériences.
Ainsi, on peut comparer la vision de l’univers telle qu’elle était véhiculée depuis Ptolémée (la Terre est au
centre de l‘univers) et les travaux de Copernic (héliocentrisme).
* Dans le domaine de la cartographie, les grandes découvertes et les progrès
techniques qui les accompagnent permettent de mieux se représenter le monde et
de se poser de nouveaux défis. On peut donc travailler sur
divers supports tels que le monde selon Eratosthène ou
Ptolémée (essentiellement centrée sur le bassin
méditerranéen) puis montrer l’évolution de cette
représentation avec les premières mappemonde et projections du globe terrestre
(travaux de Mercator).
* Le lien se fait naturellement avec les arts qui rendent compte des diverses avancées scientifiques : l’homme
se pense et se représente autrement. Il convient donc de comparer diverses œuvres du Moyen-âge à celle de
la Renaissance. Ici est présenté l’exemple de L’Annonciation qui permet de mettre en évidence les
changements dans le traitement d’un même thème (couleurs, profondeur, perspective, expression des
visages…).
Il semble important à ce moment de la séquence, de proposer une grande variété de documents, sans
nécessairement s’appesantir, afin de montrer aux élèves des œuvres célèbres qui symbolisent la période,
pour le plaisir des yeux. Le patrimoine local est d’ailleurs d’une grande richesse et peut facilement être
exploité.
Séance 3 : La diffusion des idées humanistes.
Il s’agit de montrer comment un mouvement qui est né en Italie s’est dispersé dans toute l’Europe, grâce aux
voyages et aux correspondances des intellectuels humanistes qui accompagnent le développement des
écoles et des universités. De plus, l’accès aux idées se trouve facilité par la diffusion de livres imprimés dans
toute l’Europe et la multiplication des bibliothèques.
On peut faire travailler les élèves en groupe, sur chaque thème.
- Un groupe d’élèves travaille sur le développement des universités
- Un groupe sur les débuts de l’imprimerie
Séance 4 : Evaluation
On peut envisager de donner en évaluation une autre des deux situations
restantes :
- Erasme : un autre personnage emblématique de la période, qui a parcouru
l’Europe.
- La controverse de Valladolid : une réflexion sur l’égalité des hommes (les
Indigènes d’Amérique sont-ils des hommes comme les Européens ?)
Ces deux situations répondent à la problématique générale de la séquence
sur la place de l’Homme, avec une portée plus religieuse et philosophique
Ressources pédagogiques :
Les ressources disponibles sur la période sont extrêmement nombreuses et diverses.
Ces quelques pistes représentent une sélection de ce qui peut être facilement trouvable au CDI, et surtout
rapidement exploitables.
TDC n°896 15 MAI 2005 pour la cartographie
TDC n°730 28 fév 1997 pour l'humanisme
TDC n° 948 janv 2008 sur Léonard de Vinci
Géo hors série Léonard de Vinci
www.vinci-closluce.com
www.museoscienza.org/leonardo
http://artdevinci.free.fr
www.leonardo3net/machines.htm
Activités transdisciplinaires :
- en mathématiques : calcul du nombre d’or, géométrie sur les proportions de l’Homme de Vitruve (mesurer,
comparer), calculs de latitude et de longitude pour la cartographie
- en sciences : instruments de mesure en astronomie
- en biotechnologie : réaliser un dessin d’observation à partir d’un microscope à la manière de Léonard de
Vinci
Sorties pédagogiques :
- La bibliothèque municipale de Rouen : manuscrits anciens et livres imprimés.
- Le musée des Antiquités de Rouen : cartes anciennes, portulans, astrolabes…
- Visite du Louvre / possibilité visite virtuelle
- Le musée des Beaux Arts de Rouen sur le portrait de la Renaissance
- Le Clos Lucé, demeure de Léonard de Vinci.
� Consulter le portail des musées de Haute – Normandie pour accéder aux services éducatifs :
http://www.musees-haute-normandie.fr/