hubungan konsep diri dan beban kerja dengan · pdf file1 hubungan konsep diri dan beban kerja...

1

HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN BEBAN KERJA DENGAN KINERJA DOSEN

(Studi Kasus Di Yayasan Pondok Dan Pendidikan Islam Sragen)

TESIS

Untuk Memenuhi Sebagaian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Kedokteran Keluarga

Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan

oleh :

Siti Rofiatun Rosida

NIM S541208078

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2014

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

2

HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN BEBAN KERJA DENGAN KINERJA DOSEN


TESIS

Untuk Memenuhi Sebagaian Persyaratan Mencapai Derajat Magister

Program Studi Magister Kedokteran Keluarga

Minat Utama Pendidikan Profesi Kesehatan

oleh :

Siti Rofiatun Rosida

NIM S541208078

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA

2014


commit to user

i


commit to user

ii


commit to user

iii

MOTO

Ya Allah... Terangilah jiwa kami dengan cahaya Mu, bimbinglah langkah kami

dengan petunjuk Mu dan Jagalah kami dari siksa api neraka. Aamiin.

Jangan pernah meremehkan diri sendiri. Jika kita tak bahagia dengan hidup kita,

perbaiki apa yang salah, dan teruslah melangkah.

Jadikan kepandaian sebagai kebahagiaan bersama, sehingga mampu

meningkatkan rasa ikhlas tuk bersyukur atas kesuksesan.

Jangan membenci mereka yang mengatakan hal buruk tuk menjatuhkan kita,

karena merekalah yang membuat kita semakin kuat.

Doa tanpa usaha dan perbuatan adalah sia-sia. Jadilah diri yang bijak.

Jika kehidupan ini membuat kita menangis, ingat ada ribuan kenangan indah yang

membuat kita tersenyum.


commit to user

iv

PERSEMBAHAN

Tesis ini ku persembahkan untuk :

Hermawan Sukoco, ST., MT Suamiku Tercinta Nasehat, Motivasi dan do’a dari mu adalah

Semangat menuju keberhasilanku

Dzaky Arya Danurwenda Dan Ikhsan Anggara Abimanyu, Maafkan Mama yang telah

membagi waktu kalian, tapi kasih sayang dan cinta Mama takkan pernah berkurang

Ke empat Bapak dan Ibuku, Terimakasih karena Kasih Sayang kalian tulus dan tak akan

lekang oleh waktu

I Love You All…..


commit to user

v

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT sang pencipta dan

pemilik alam semesta ini, yang telah melimpahkan nikmat dan karunia-Nya

kepada kita semua. Sholawat dan salam senantiasa penulis panjatkan kepada

Rosulullah Muhammad SAW.

Penelitian dengan judul “HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN BEBAN

KERJA DENGAN KINERJA DOSEN (Studi Kasus Di Yayasan Pondok Dan

Pendidikan Islam Sragen)” ini ditulis dan diajukan sebagai syarat mendapatkan

gelar Magister Kesehatan Program Studi Magister Kedokteran Keluarga Minat

Utama Pendidikan Profesi Kesehatan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

Mengingat terbatasnya pengetahuan dan kemampuan yang ada, penulis menyadari

bahwa penelitian ini masih jauh dari sempurna, kritik dan saran sangat diharapkan

bagi perbaikan sehingga penelitian ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

Penyusunan penelitian ini tidak lepas dari bantuan, dukungan dan

bimbingan dari berbagai pihak. Atas segala bantuan yang telah diberikan penulis

mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, Drs., M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk mengikuti

program Magister Kesehatan di Program Pascasarjana Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. Ahmad Yunus, Ir., M.S, selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberikan ijin untuk

melaksanakan penelitian ini.

3. Dr. Hari Wujoso, dr., SpF, MM, selaku Ketua Program Studi Magister

Kedokteran Keluarga, Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

4. Dr. Nunuk Suryani, M.Pd, selaku Ketua Minat Pendidikan Profesi Kesehatan

Program Studi Magister Kedokteran Keluarga, Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta sekaligus pembimbing utama yang telah


commit to user

vi

bersedia memberikan sumbang saran, bimbingan, arahan, ilmu serta motivasi

yang sangat berharga demi terselesaikannya penyusunan tesis ini.

5. Dr. Sariyatun, M.Pd., M. Hum, selaku Dosen Pembimbing Pendamping yang

telah banyak memberikan perhatian, semangat, bimbingan, arahan, motivasi

dan nasihat kepada penulis.

6. Ketua Yayayasan Pondok dan Pendidikan Islam (YAPPI) Bp. K.H. Fachrur

Fathoni yang telah memberikan ijin mengadakan penelitian.

7. Direktur Akademi Keperawatan YAPPI Sragen Ibu Suharti, SKM., M.Kes dan

Direktur Akademi Kebidanan YAPPI Sragen dr. H. Untung Mardikanto,

MMR yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk

melaksanakan penelitian

8. Pembantu Direktur I Bidang Kurikulum dan Pendidikan AKPER dan AKBID

YAPPI Sragen, Muhammad Sowwam, S.Kep. Ns. M.Kes dan Triestiana

Prahesti, SST, M. Kes yang telah banyak membantu dalam pengumpulkan

data penelitian

9. Hermawan Sukoco, ST.,MT, suamiku tercinta yang selalu memberikan do’a,

semangat, motivasi, cinta dan segalanya untuk penulis.

10. Bapak dan ibu dosen AKPER dan AKBID YAPPI Sragen yang telah bersedia

mejadi responden dalam penelitian

11. Seluruh civitas Akademik AKPER dan AKBID YAPPI Sragen yang telah

membantu kelancaran dalam pelaksanaan penelitian ini

12. Teman-teman PDPK angkatan 2012 yang telah memberikan support,

kekompakan dan kekeluargaan yang luar biasa

13. Semua pihak yang telah banyak membantu dan memberikan motivasi selama

pengerjaan penelitian ini. jazakumullah khairan katsiran.

Semoga amal kebaikan semua pihak diatas mendapatkan balasan yang terbaik

dari Allah SWT.

Surakarta, Agustus 2014

Penulis,


commit to user

vii

DAFTAR ISI

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................................... i

LEMBAR PENGESAHAN .............................................................................. ii

MOTTO .......................................................................................................... iii

PERSEMBAHAN ............................................................................................ iv

KATA PENGANTAR ..................................................................................... v

DAFTAR ISI ................................................................................................... vii

DAFTAR TABEL .......................................................................................... x

DAFTAR DIAGRAM .................................................................................... xi

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xii

ABSTRAK ....................................................................................................... xiii

BAB I PENDAHULUAN

1. Latar Belakang .............................................................................................. 1

2. Rumusan Masalah ......................................................................................... 5

3. Tujuan Penelitian .......................................................................................... 6

4. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori

1. Konsep Diri ........................................................................................... 8

a. Pengertian Konsep Diri .................................................................... 8

b. Komponen Konsep Diri ................................................................... 9

c. Perkembangan Konsep Diri .............................................................. 14


commit to user

viii

d. Stressor Konsep Diri ........................................................................ 16

2. Beban Kerja .......................................................................................... 17

a. Pengertian Beban Kerja ................................................................... 17

b. Beban Kerja Dosen .......................................................................... 18

3. Kinerja Dosen ........................................................................................ 21

a. Pengertian Kinerja Dosen ................................................................ 21

b. Faktor-faktor yang mempengaruhi Kinerja ..................................... 22

c. Penilaian Kinerja .............................................................................. 24

d. Dosen dan Kinerjanya ...................................................................... 25

B. Penelitian Terkait ...................................................................................... 28

C. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 31

D. Hipotesis ..................................................................................................... 34

BAB III METODE PENELITIAN

A. Waktudan Tempat Penelitian ............................................................... 35

B. Jenisdan Desain Penelitian .................................................................. 35

C. Populasi Penelitian .............................................................................. 35

D. Sampel Penelitian ................................................................................ 36

E. Variabel Penelitian .............................................................................. 36

F. Definisi Opersional .............................................................................. 37

G. Tehnik Pengumpulan Data .................................................................. 38

H. Instrumen Penelitian............................................................................. 39

I. Validitas ............................................................................................... 41

J. Reliabilitas ........................................................................................... 43


commit to user

ix

K. Analisis Data ........................................................................................ 44

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Tempat Penelitian ................................................... 49

B. Hasil Penelitian ................................................................................... 50

1. Data Umum ......................................................................................... 51

2. Data Khusus ........................................................................................ 54

a. Variabel Konsep Diri ..................................................................... 54

b. Variabel Beban Kerja .................................................................... 54

c. Variabel Kinerja Dosen ................................................................. 55

d. Uji Prasarat .................................................................................... 57

e. Analisa Bivariat .............................................................................. 60

f. Analisa Multivariat......................................................................... 61

C. PEMBAHASAN ................................................................................. 63

BAB V KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan ......................................................................................... 71

B. Implikasi .............................................................................................. 72

C. Saran .................................................................................................... 73

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 75

LAMPIRAN – LAMPIRAN


commit to user

x

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1. Kisi-Kisi Kuesioner Konsep Diri

Tabel 4.1. Karakteristik Responden Menurut Kategori Umur

Tabel 4.2. Karakteristik Responden Menurut Kategori Tingkat Pendidikan

Tabel 4.3. Karakteristik Responden Menurut Kategori Masa Kerja

Tabel 4.5. Deskripsi Statistic

Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Beban Kerja

Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Kinerja Dosen

Tabel 4.8. Deskripsi Statistik Uji Normalitas

Tabel 4.9. Deskripsi Statistik Uji Normalitas Dengan Menggunakan Rumus

Kolmogorov – Smirnov

Tabel 4.10. Uji Linearitas Konsep Diri Dengan Kinerja Dosen Dengan

Menggunakan Rumus Uji Regresi

Tabel 4.11. Uji Linearitas Beban Kerja Dengan Kinerja Dosen Dengan

Menggunakan Rumus Uji Regresi

Tabe l4.12. Uji Independensi Konsep Diri Dan Beban Kerja

Tabel 4.13. Korelasi Konsep Diri Dengan Kinerja Dosen

Tabel 4.14. Korelasi Beban Kerja Dengan Kinerja Dosen

Tabel 4.15. Persamaan Regresi Linier Ganda Konsep Diri Dan Beban Kerja

Dengan Kinerja

Tabel 4.16. Hubungan Konsep Diri Dan Beban Kerja Dengan Kinerja Dosen

Tabel 4.17. Korelasi Simultan Konsep Diri Dan Beban Kerja Dengan Kinerja

Dosen


commit to user

xi

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1. Karakteristik Responden Menurut Kategori Umur

Diagram 4.2. Karakteristik Responden Menurut Kategori Tingkat Pendidikan

Diagram 4.3. Karakteristik Responden Menurut Kategori Masa Kerja

Diagram 4.4. Distribusi Frekuensi Beban Kerja

Diagram 4.5. Distribusi Frekuensi Penilaian Kinerja Dosen


commit to user

xii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Surat Ijin Penelitian

2. Kuesioner Konsep Diri

3. Kuesioner Beban Kerja

4. Kuesioner Kinerja Dosen oleh Atasan

5. Kuesioner Kinerja Dosen oleh Teman Sejawat

6. Kuesioner Kinerja Dosen oleh Mahasiswa

7. Daftar Tabulasi Data Konsep Diri

8. Daftar Tabulasi Data BebanKerja

9. Daftar Tabulasi Data Kinerja

10. Validitas

11. Tabel Nilai r Product Moment

12. Hasil Uji Validitas

13. Hasil Uji Reliabilitas

14. Hasil Uji Normalitas

15. Hasil Uji Linieritas

16. Hasil Uji independensi

17. Hasil Uji Bivariat

18. Hasil Uji Multivariat


commit to user

xiii

HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN BEBAN KERJA DENGAN

KINERJA DOSEN


Siti Rofiatun Rosida, Nunuk Suryani, Sariyatun

Magister Kedokteran Keluarga Program PASCASARJANA UNS

Abstrak

Keberhasilan seorang dosen dalam kegitan pembelajaran tentu tidak luput dari daya tilik

seorang dosen terhadap dirinya sendri yang mungkin bisa mempengarhi kinerjanya.

Parameter kinerja dosen juga akan dilihat dari peran serta dan partisipasi aktif dari dosen

dalam menjalakan Tri Dharma Perguruan Tinggi yaitu kegiatan pendidikan dan

pengajaran, penelitian dan pengabdian masyarakat. Pengembangan profesionalisme dosen

menjadi upaya yang penting dalam rangka peningkatan kualitas perguruan tinggi.

Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan antara konsep diri dan

beban kerja terhadap kinerja dosen di Yayasan Pondok Dan Pendidikan Islam (YAPPI)

Sragen.

Penelitian ini menggunakan pendekatan cross sectional, pengambilan sampel dengan

menggunakan tehnik total sampling, dengan jumlah sampel 35 oang. Uji validitas

instrument dengan product moment, dan uji reliabilitas menggunakan Alpha Cronbach.

Hasil penelitian dianalisis menggunakan Regresi Linier Ganda. Dari hasil analisis

diperoleh nilai regresi p 0,042 (< 0,05). Dengan demikian maka variabel konsep diri dan

beban kerja mempunyai hubungan tetapi secara statistik kurang bermakna, dalam arti

variabel konsep diri dan beban kerja tidak serta merta mempengaruhi kinerja dosen,

variabel konsep diri dan beban kerja memiliki kontribusi yang kecil dalam mempengaruhi

kinerja dosen.

Kata kunci : konsep diri, beban kerja, kinerja dosen


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Dosen adalah salah satu komponen esensial dalam suatu sistem

pendidikan di perguruan tinggi. Peran, tugas, dan tanggungjawab dosen

sangat penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional, yaitu

mencerdaskan kehidupan bangsa, meningkatkan kualitas manusia

Indonesia, yang meliputi kualitas iman/takwa, akhlak mulia, dan

penguasaan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni, serta mewujudkan

masyarakat Indonesia yang maju, adil, makmur, dan beradab.

Untuk melaksanakan fungsi, peran, dan kedudukan yang sangat

strategis tersebut, diperlukan dosen yang profesional. Sebagaimana

diamanatkan dalam UU Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen,

dosen dinyatakan sebagai pendidik profesional dan ilmuwan dengan tugas

utama mentransformasikan, mengembangkan, dan menyebarluaskan ilmu

pengetahuan, teknologi, dan seni melalui pendidikan, penelitian, dan

pengabdian kepada masyarakat (Bab 1 Pasal 1 ayat 2). Sementara itu,

profesional dinyatakan sebagai pekerjaan atau kegiatan yang dilakukan

oleh seseorang dan menjadi sumber penghasilan kehidupan yang

memerlukan keahlian, kemahiran, atau kecakapan yang memenuhi standar

mutu atau norma tertentu serta memerlukan pendidikan profesi.

Kualitas institusi pendidikan sangat dipengaruhi oleh masukan bagi

sistim pendidikan diantaranya adalah mahasiswa, dosen dan fasilitas


commit to user

2

saranan pendukung proses belajar mengajar. Ketiga faktor tersebut saling

tergantung dan mempengaruhi satu sama lain dalam menciptakan proses

belajar mengajar yang berhasil. Faktor utama penyebab rendahnya mutu

pendidikan adalah kondisi pengajar yaitu kualifikasinya tidak layak atau

mengajar tidak sesuai bidang keahliannya. Tantangan yang terkait dengan

mutu pendidik mencakup tantangan pribadi, kompetensional pribadi

maupun ketrampilan pendidik dalam melaksanakan tugasnya.

Kinerja dosen diukur berdasarkan beban kerja dosen mencakup

kegiatan pokok yaitu merencanakan pembelajaran, melaksanakan proses

bembelajaran, melakukan evaluasi pembelajaran, membimbing dan

melatih, melakukan penelitian, melakukan pengabdian pada masyarakat

dan melakukan tugas tambahan.

Tugas utama dosen adalah melaksanakan tridharma perguruan

tinggi dengan beban kerja paling sedikit sepadan dengan 12 (dua belas) sks

dan paling banyak 16 (enam belas) sks pada setiap semester sesuai dengan

kualifikasi akademik. Sedangkan profesor atau guru besar adalah dosen

dengan jabatan akademik tertinggi pada satuan pendidikan tinggi dan

mempunyai tugas khusus menulis buku dan karya ilmiah serta

menyebarkan luaskan gagasannya untuk mencerahkan masyarakat (Dirjen

Dikti, 2010).

Tingkat penguasaan kompetensi dosen menentukan kualitas

pelaksanaan Tridharma sebagaimana yang ditunjukkan dalam kegiatan

profesional dosen. Dosen yang kompeten untuk melaksanakan tugasnya


commit to user

3

secara profesional adalah dosen yang memiliki kompetensi pedagogik,

profesional, kepribadian dan sosial yang diperlukan dalam praktek

pendidikan, penelitian, dan pengabdian kepada masyarakat. Mahasiswa,

teman sejawat dan atasan dapat menilai secara persepsional terhadap

tingkat penguasaan kompetensi dosen. Kualifikasi akademik dan unjuk

kerja, tingkat penguasaan kompetensi sebagaimana yang dinilai orang lain

dan diri sendiri, dan pernyataan kontribusi dari diri sendiri, secara

berasama-sama, akan menentukan profesionalisme dosen.

Profesionalisme seorang dosen dan kewenangan mengajarnya

dinyatakan melalui pemberian sertifikat pendidik. Sebagai penghargaan

atas profesionalisme dosen, pemerintah menyediakan berbagai tunjangan

serta maslahat yang terkait dengan profesionalisme seorang dosen.

Perubahan paradigma pendidikan yang cukup dramatis pada saat

sekarang ini, mau tidak mau menuntut para dosen untuk dapat

menyesuaikan diri dengan berbagai tuntutan perubahan yang ada. Salah

satu cara yang efektif agar dapat menyesuaikan diri dengan berbagai

tuntutan perubahan yang ada. Salah satu cara yang efektif agar dapat

menyesuaikan diri dengan berbagai tuntutan perubahan yang ada yaitu

melalui belajar secara terus menerus (Suharto, 2011).

Yayasan Pondok dan Pendidikan Islam (YAPPI) Sragen adalah

sebuah yayasan yang memiliki dua institusi pendidikan yaitu Akademi

Keperawatan (AKPER) dan Akademi Kebidanan (AKBID) yang mencetak

tenaga perawat dan bidan. Dalam rangka meningkatkan kualitas selalu ada


commit to user

4

upaya untuk menghasilkan lulusan yang berkompeten dibidangnya dan

berdaya saing tinggi. Sebagai contoh upaya tersebut, dalam kurikulum

Akademi Keperawatan YAPPI Sragen menambahkan beberapa mata

kuliah bermuatan institusional yang membekali peserta didik untuk

berdaya saing tinggi antara lain ; mata kuliah Budi Pekerti yang

mengutamakan sikap dan perilaku perawat dalam memberikan pelyanan

prima kepada pasien, mata kuliah ahlaq dan hadist yang mendasari peserta

didik untuk memperdalam ilmu agama, mata kuliah belajar membaca al-

Qur’an yang mengajarkan dasar bahasa dalam beribadah, mata kuliah

English for nurse yang mengajarkan peserta didik menguasai bahasa

nomor satu di dunia.

Keberhasilan dosen dalam kegitan pembelajaran tentu tidak luput

dari daya tilik seorang dosen terhadap dirinya sendri yang mungkin bisa

mempengarhi kinerjanya. Parameter kinerja dosen akan dilihat dari peran

serta dan partisipasi aktif dari dosen dalam menjalakan Tri Dharma

Perguruan Tinggi. Tetapi hal inilah yang masih belum bisa dicapai oleh

dosen di Akademi Kperawatan YAPPI Sragen.

Sampai dengan tahun 2012 kemarin, dilaporkan bahwa belum

pernah ada penelitian dan program pengabdian masyarakat yang pendapat

pendanaan dari Dikti, kalaupun ada penelitian dan pengabdian masyarakat

tersebut dilaksanakan dengan pembiyaan yang minimal dari institusi

selebihnya dengan biaya sendiri. Hal tersebut berbanding terbalik dengan

kegiatan belajar mengajar pada Akademi Keperawatan dan Akademi


commit to user

5

Kebidanan YAPPI Sragen yang berkategori padat dan sibuk. Setiap

peserta didik menempuh masa studi paket yaitu selama 3 tahun atau 6

semester dengan beban SKS yang harus diselesaikan sebanyak 120 SKS.

Berkaitan dengan kinerja dosen, tidaklah mudah bagi sebuah

institusi penyelenggara pendidikan swasta seperti Akademi Keperawatan

dan Akademi Kebidanan YAPPI Sragen, membuat karyawan atau

dosennya bisa dan mampu bekerja dalam jangka waktu yang lama. Selain

adanya faktor keterbatasan dalam system penggajian juga dalam

meningkatkan kualitas pendidikan dasen yayasan masih belum bisa

memberikan beasiswa pada dosennya. Disisi lain Akademi Keparawatan

dan Akademi Kebidanan YAPPI Sragen seolah tidak dapat melakukan

tindakan tegas terhadap dosen yang kurang aktif dalam kinerjanya

termasuk dalam pendidikan dan pengajaran, penelitian maupun

pengabdian masyarakat.

Atas dasar itulah, pengembangan profesionalisme dosen menjadi

upaya yang penting dalam rangka peningkatan kualitas perguruan tinggi.

Dengan adanya sinergi yang baik antar berbagai faktor yang

mempengaruhi kinerja, maka akan mendorong seorang pendidik atau

dosen mengupayakan dan menjadikan dirinya professional.

B. Rumusan Masalah

Dari uraian latar belakang di atas, dalam penelitian ini masalah penelitian

yang dapat dirumuskan adalah sebagai berikut :


commit to user

6

1. Apakah ada hubungan konsep diri dengan kinerja dosen di Yayasan

Pondok dan Pendidikan Islam (YAPPI) Sragen?

2. Apakah ada hubungan beban kerja dengan kinerja dosen di Yayasan

Pondok dan Pendidikan Islam (YAPPI) Sragen?

3. Apakah ada hubungan konsep diri dan beban kerja dengan kinerja

dosen di Yayasan Pondok dan Pendidikan Islam (YAPPI) Sragen?

C. Tujuan Penelitian

1. Tujuan Umum

Mengetahui hubungan konsep diri dan beban kerja dengan kinerja

dosen di Yayasan Pondok Dan Pendidikan Islam (YAPPI) Sragen

2. Tujuan Khusus

a. Menganalisis hubungan konsep diri dengan kinerja dosen di

Yayasan Pondok dan Pendidikan Islam (YAPPI) Sragen

b. Menganalisis hubungan beban kerja dengan kinerja dosen di

Yayasan Pondok dan Pendidikan Islam (YAPPI) Sragen

c. Menganalisis hubungan konsep diri dan beban kerja dengan

kinerja dosen di Yayasan Pondok dan Pendidikan Islam (YAPPI)

Sragen


commit to user

7

D. Manfaat Penelitian

1. Untuk membuktikan bahwa ada hubungan konsep diri dan beban kerja

dosen dengan kinerja dosen di Yayasan Pondok dan Pendidikan Islam

(YAPPI) Sragen

2. Dapat digunakan sebagai sumber informasi atau masukan bagi pihak

managemen atau yayasan YAPPI sragen untuk dijadikan bahan

pertimbangan dalam meningkatkan kinerja dosen sehingga akan

membantu pengembangan SDM selanjutnya.

3. Memberikan sumbangan pemikiran dalam perkembangan ilmu

pengetahuan dibidang SDM pada Yayasan Pondok dan Pendidikan

Islam (YAPPI) Sragen.


commit to user

8

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. KAJIAN TEORI

1. Konsep Diri

a. Pengertian Konsep Diri

Konsep diri adalah pengetahuan individu tentang diri. Konsep diri

adalah citra subjektif dari diri dan pencampuran yang kompleks dari

perasaan, sikap dan presepsi bawah sadar maupun tidak sadar (Woter

P., 2005).

Konsep diri memberikan kita kerangka acuan yang mempengaruhi

managenen kita terhadap situasi dan hubungan kita dengan orang lain.

Konsep diri dikembangkan melalui proses yang sangat kompleks yang

melibatkan banyak variabel. Konsep diri adalah representasi fisik

seorang individu, pusat inti dari “aku” dimana semua presepsi dan

pengalaman terorganisasi.

Konsep diri adalah pandangan dan perasaan kita tentang diri kita.

Persepsi tentang diri ini boleh bersifat psikologi, social dan fisis

(Ahmad Chandra, 2010).

Konsep diri memberikan rasa kontinuitas, keutuhan, dan

konsistensi pada seseorang. Konsep diri yang sehat mempunyai tingkat

kestabilan yang tinggi dan membangkitkan perasaan negatif atau

posistif yang dtujukan pada diri.


commit to user

9

b. Komponen konsep diri

Menurut Potter (2005), Konsep diri dapat digambarkan dalam

istilah rentang dari kuat sampai lemah atau dari positif sampai negatif,

bergantung pada kekuatan individu dari keempat kompanen konsep

dirinya. Keempat komponen konsep diri adalah:

1) Identitas

Identitas mencakup rasa internal tentang individualitas, keutuhan,

dan konsistensi seseorang sepanjang waktu dan dalam berbagai

situasi. Karenanya konsep tentang indentitas mencakup konstansi

dan kontinuitas. Identitas menunjukkan menjadi lain dan terpisah

dari orang lain, namun menjadi diri yang utuh dan unik.

Orang menyadari bila mereka benar-benar diri mereka atau

berperilaku dengan cara tertentu karena hal ini diharapkan olehnya.

Menjadi “diri sendiri” adalah hal yang terpenting dari identitas.

Identitas sering didapat dari observasi diri seseorang dan dari apa

yang kita katakan tentang diri kita (Stuart & Sundeen, 1991).

Pencapaian identitas diperlukan untuk hubungan yang intim

karena identitas seseorang diekspresikan dalam berhubungan

dengan orang lain. Seksualitas adalah bagian dari identitas

seseorang. Identitas seksual adalah gambaran seseorang tentang

diri sebagai pria atau wanita dan makan dari gambaran ini.

Gambaran ini dan maknanya bergantung pada nilai yang ditetapkan

secara kultural yang dipelajari melalui sosialisasi.


commit to user

10

2) Citra tubuh

Citra tubuh membentuk persepsi seseorang tentang tubuh baik

secara internal maupun eksternal. Persepsi ini mencakup perasaan

dan sikap yang ditunjukkan pada tubuh. Citra tubuh dipengaruhi

oleh pandangan pribadi tentang karakteristik dan kemampuan fisik

oleh prepsi dari pandangan orang lain.

Citra tubuh dipengaruhi oleh pertumbuhan kognitif dan

perkembangan fisik. perubahan perkembangan yang normal seperti

pertumbuhan dan penuaan mempunyai efek penampakan yang

lebih besar pada tubuh dibandingkan dengan aspek lainnya dari

konsep diri.

Sikap dan nilai kultural dan sosial juga mempengaruhi citra

tubuh. Muda, cantik dan utuh adalah hal-hal yang ditekankan

dalam masyarakat. Dalam kultur timur, penuaan dipandang secara

sangat positif, karena orang dengan usia tua dihormati. Kultur barat

(terutama di Amerika Serikat) telah dibiasakan untuk takut dan

ketakutan terhadap proses penuaan yang normal misalnya,

menopause dalam kultur yang lain dipandang sebagai waktu

dimana wanita mencapai kekuasaan dan kebijaksanaan. akhir-akhir

ini dalam kultur barat, menopause adalah waktu ketika wanita

kurang disenangi secara seksual. Namun demikian, hal ini bukan

lagi menjadi keyakinan yang unmum dan wanita menopause dan


commit to user

11

post menopause mempertahankan rasa tentang diri mereka dan

ketertarikan mereka sendiri bahkan lebih tua.

Citra tubuh bergantung hanya sebagian pada realitas tubuh.

Seseorang umumnya tidak mengadaptasi dengan cepat terhadap

perubahan dalam fisik tubuh. Perubahan fisik mungkin tidak

dimasukkan dalam citra tubuh ideal seseorang. sering, misalnya

saja, seseorang yang telah mengalami penurunan berat badan tidak

menganggap diri mereka kurus. Lansia sering mengatakan bahwa

meraka merasa tidak berbeda tetapi ketika mereka melihat diri

mereka dalam cermin, mereka terkejut dengan kulit yang keriput

dan rambut memutih. Sering orang yang dulunya kurus dan

mengalami peningkatan berat badan yang besar merasa bahwa

meraka tetap dengan berat badan sebelumnya sampai diingatkan

oleh pakaian yang semuanya menjadi kekecilan atau ketika

meraka bercermin

3) Harga Diri

Harga diri atau rasa kita tentang nilai diri adalah suatu evaluasi

dimana seseorang membuat atau mempertahankan diri. Harga diri

berkaitan dengan evaluasi individual terhadap keefektifan di

sekolah atau tempat bekerja, di dalam keluarga, dan dalam

lingkungan sosial. Kefektifan diri berkaitan dengan ide harga diri

(misalnya penilaian diri tentang kompetensi seseorang dalam

melakukan berbagai tugas).


commit to user

12

Harga diri berasal dari dua sumber, yaitu diri sendiri dan

orang lain. Harga diri bergantung pada kasih sayang dan

penerimaan. Seseorang yang menghargai dirinya dan merasa

dihargai oleh orang lain biasanya mempunyai harga diri yang

tinggi. Seseorang yang merasa tidak berharga dan menerima sedikit

respek dari orang lain biasanya mempunyai harga diri yang rendah.

Harga diri dapat dipahami dengan memikirkan hubungan

antara konsep diri seseorang terhadap ideal diri. secara umum

seseorang yang konsep dirinya hampir memenuhi ideal diri

mempunyai harga diri yang tinggi.

Evaluasi diri adalah proses mental yang berkelanjutan.

Nilai diri atau harga diri adalah kebutuhan dasar manusia. Menurut

hierarki Maslow, orang perlu merasa berharga dalam hidupnya.

Harga diri penting dalam memelihara konsep diri. Harga diri juga

dipengaruhi oleh sejumlah kontrol yang meraka miliki terhadap

tujuan dan keberhasilan dalam hidup. Seseorang dengan harga diri

yang tinggi cenderung menujukkan keberhasilan yang diraihnya

sebagai kualitas dan upaya pribadi. Ketika berhasil, seorang

individu dengan harga diri yang rendah cenderung mengatakan

bahwa keberhasilannya adalah keberuntungan atau atas bantuan

orang lain ketimbang kemampuan pribadi.


commit to user

13

4) Peran

Peran mencaku harapan atau standart perilaku yang telah diterima

oleh keluarga, komunitas dan kultur. Perilaku didasarkan pada pola

yang ditetapkan melalui sosialisasi. Sosialisasi dimulai tepat

setelah lahir, ketika bayi berespons terhadap orang dewasa dan

orang dewasa berespons terhadap peilaku bayi. Polanya stabil dan

hanya sedikit berubah selam masa dewasa. Anak belajar

berperilaku yang diterima oleh masyarakat oleh proses berikut:

a) Reinfoercement/extinction

Perilaku tertentu menjadi umum atau dihindari, bergantung

pada apakah perilaku ini diterima dan diharuskan atau tidak

diperbolehkan dan dihukum.

b) Inhibisi

Seorang anak belajar memperbaiki perilaku, bahkan ketika

berupaya untuk melibatkan diri mereka.

c) Substitusi

Seorang anak menggantikan satu perilaku daengan perilaku

lainnya yang memberikan kepuasan pribadi yang sama

d) Imitasi

Seorang anak mendapatkan pengetahuan, keterampilan atau

perilaku dari anggota sosial atau kelompok kultural.


commit to user

14

e) Identifikasi

Seorang anak internalisasikan keyakinan, perilaku dan nilai dari

model peran ke dalam eksperesi diri yang unik dan personal.

Seorang dewasa lebih memperhatikan perilaku aktual yang

sesuai dengan peran ketimbang mempelajari nilai dasar yang

terdapat dalam peran. Keberhasilah dari beragam peran dan

hubungan menunjukkan pada rasa kesejahteraan atau harga diri.

Agar dapat berfungsi efekrtif dalam peran, seseorang harus

mengtahui perilaku dan nilai yang diharapakan yang harus

mempunyai keinginan untuk memastikan perilaku dan nilai ini, dan

haris mampu memenuhi tuntutan peran. Sebagian besar individu

mempunyai lebih dari satu peran termasuk peran sebagai ibu atau

ayah, istri atuau suami, anak perempuan atau anak laki-laki, pekerja

atau majikan, saudara dan teman.

Setiap peran mencakup pemenuhan harapan tertentu dari orang

lain. Pemenuhan harapan ini mengarah pada penghargaan, ketidak

berhasilan untuk memenuhi harapan ini menyebabkan tidak diterima.

c. Perkembangan Konsep Diri

Perkembangan kosep diri adalah proses sepanjanghidup. Setiap

tahap perkembangan mempunyai aktivitas spesifik yang membantu

klien dalam mengembangkan konsep diri yang positif. Berikut adalah

tugas perkembangan konsep diri:


commit to user

15

1) Usia 0 – 1 tahun

a) Mulai untuk mempercayai

b) Membedakan diri dari lingkungan

2) Usia 1- 3 tahun

a) Mempunyai kontrol terhadap beberapa bahasa

b) Mulai menjadi otonom dari pikiran dan tindakan

c) Menyukai tubuhnya

d) Mencintai dirinya

3) Usia 2- 3 tahun

a) Mengambil inisiatif

b) Megidentifikasi gender

c) Meningkatkan kewaspadaan diri

d) Keterampilan berbahasa meningkat

4) Usia 4 – 12 tahun

a) Dapat mengatur diri sendiri

b) Berinteraksi dengan teman sebaya

c) Harga diri meningkat dengan penguasaan keterampilan baru

d) Menyadari kekuatan dan keterbatasan

5) Usia 12- 20 tahun

a) Menerima perubahan tubuh

b) Menggali tujuan untuk masa depan

c) Merasakan positif tentang diri


commit to user

16

d) Beriteraksi dengan orang lain yang mereka anggap menarik

secara seksual.

6) Usia pertengahan 20 tahunan sampai pertengahan 40 tahunan

a) Mempunyai hubungan intim dengan keluarga dan teman

b) Mempunyai perasaan stabil dan positif tentang diri

7) Usia pertengahan 40 tahunan sampai pertengahan 60 tahunan

a) Dapat menerima perubahan dalam penampilan dan ketahanan

b) Mengkaji tujuan hidup

c) Menunjukkan perasaan dengan penuaan

8) Akhir usia 60 tahunan

a) Merasa positif dengan kehidupan dan maknanya

b) Merasa tertarik dalam memberikan legalitas bagi generasi

berikutnya

d. Stresor Konsep Diri

Stresor menantang kapasitas adaptif seseorang. Selie, 1956

dalam Potter and Perry, 2005 menyatakan bahwa stress adalah

kehilangan dan kerusakn norma dari kehidupan, bukan hasil spesifik

tindakan seseorang atau respons khas terhadap sesuatu. Proses normal

dari kematangan dan perkembangan itu sendiri adalah stresor. Berikut

ini adalah stressor dari keempat komponen konsep diri :

1) Stresor identitas


commit to user

17

Mencakup harapan tentang orang lain untuk karier dan

kemandirian, untuk mengatasi seksualitas seseorang, dan membuat

pilihan tentang hubungan dan peran. Stesor ini dapat

menimbulkan kebingungan identitas.

2) Stresor citra rubuh

Mencakup perubahan dalam penampilan fisik, struktur atau

fungsi yang disebabkan oleh perubahan perkembangan normal atau

penyakit.

3) Stresor harga diri

Meliputi perubahan perkembangan dan hubungan,

penyakit, pembedahan, dan kecelakaan serta respon individu lain

terhadap perubahan seseorang.

4) Stresor peran

Mencakup konflik peran, ambiguitas peran, ketegangan

peran, dapat berasal dari harapan peran yang tidak jelas atau

berkonflik.

2. Beban Kerja

a. Pengertian Beban Kerja

Grounewegen dalam Murdiyani (2010) mendefinisikan beban kerja

sebagai sejumlah pekerjaan yang harus diselesaikan oleh sekelompok

atau seseorang dalam waktu tertentu. Beban kerja dapat dipandang

dari sudut obyektif dan subyektif. Beban kerja obyektif adalah


commit to user

18

keseluruhan waktu yang dipakai atau jumlah aktivitas yang dilakukan.

Beban kerja subyektif adalah ukuran yang dipakai sesorang terhadap

ertanyaan tentang beban kerja yang diajukan, tentang persaan

kelebihan beban kerja, ukuran dari tekanan pekerjaan dan kepuasan

kerja.

b. Beban Kerja Dosen

Menurut Dikti (2010), Tugas utama dosen tersebut adalah

melaksanakan tridharma perguruan tinggi dengan beban kerja paling

sedikit sepadan dengan 12 (dua belas) sks dan paling banyak 16 (enam

belas) sks pada setiap semester sesuai dengan kualifikasi akademiknya

dengan ketentuan sebagai berikut :

1) tugas melakukan pendidikan dan penelitian paling sedikit sepadan

dengan 9 (Sembilan) sks yang dilaksanakan di perguruan tinggi

yang bersangkutan;

2) tugas melakukan pengabdian kepada masyarakat dapat

dilaksanakan melalui kegiatan pengabdian kepada masyarakat

yang diselenggarakan oleh perguruan tinggi yang bersangkutan

atau melalui lembaga lain sesuai dengan peraturan perundang

undangan;

3) tugas penunjang tridarma perguruan tinggi dapat diperhitungkan

sks nya sesuai dengan peraturan perundang undangan


commit to user

19

4) tugas melakukan pengabdian kepada masyarakat dan tugas

penunjang paling sedikit sepadan dengan 3 (tiga) SKS

5) tugas melaksanakan kewajiban khusus bagi profesor

sekurang‐kurangnya sepadan dengan 3 sks setiap tahun

Tugas melakukan pendidikan merupakan tugas di bidang

pendidikan dan pengajaran yang dapat berupa :

1) melaksanakan perkuliahan/tutorial dan menguji serta

menyelenggarakan kegiatan pendidikan di laboratorium, praktik

keguruan, praktik bengkel/studio/kebun percobaan/teknologi

pengajaran;

2) membimbing seminar Mahasiswa;

3) membimbing kuliah kerja nyata (KKN), praktik kerja nyata

(PKN), praktik kerja lapangan (PKL);

4) membimbing tugas akhir penelitian mahasiswa termasuk

membimbing, pembuatan laporan hasil penelitian tugas akhir;

5) penguji pada ujian akhir;

6) membina kegiatan mahasiswa di bidang akademik dan

kemahasiswaan;

7) mengembangkan program perkuliahan;

8) mengembangkan bahan pengajaran;

9) menyampaikan orasi ilmiah;

10) membina kegiatan mahasiswa di bidang akademik dan

kemahasiswaan;


commit to user

20

11) membimbing Dosen yang lebih rendah jabatannya;

12) melaksanakan kegiatan detasering dan pencangkokan dosen.

Sedangkan tugas melakukan penelitian merupakan tugas di bidang

penelitian dan pengembangan karya ilmiah yang dapat berupa:

1) menghasilkan karya penelitian;

2) menerjemahkan/menyadur buku ilmiah;

3) mengedit/menyunting karya i1miah;

4) membuat rancangan dan karya teknologi;

5) membuat rancangan karya seni.

Untuk tugas melakukan pengabdian kepada masyarakat dapat berupa :

1) menduduki jabatan pimpinan dalam lembaga

pemerintahan/pejabat negara sehingga harus dibebaskan ddri

jabatan organiknya;

2) melaksanakan pengembangan hasil pendidikan dan penelitian

yang dapat dimanfaatkan oleh masyarakat;

3) memberi latihan/penyuluhan/penataran pada masyarakat;

4) memberi pelayanan kepada masyarakat atau kegiatan lain yang

menunjang pelaksanaan tugas umum pemerintah dan

pembangunan;

5) membuat/menulis karya pengabdian kepada masyarakat;

Dalam melaksanakan tugas penunjang tridharma perguruan tinggi

dapat berupa:

1) menjadi anggota dalam suatu panitia/badan pada perguruan tinggi;


commit to user

21

2) menjadi anggota panitia/badan pada lembaga pemerintah;

3) menjadi anggota organisasi profesi;

4) mewakili perguruan tinggi/lembaga pemerintah duduk dalam

panitia antar lembaga;

5) menjadi anggota delegasi nasional ke pertemuan internasional;

6) berperan serta aktif dalam pertemuan ilmiah;

7) mendapat tanda jasa/penghargaan;

8) menulis buku pelajaran SLTA kebawah;

9) mempunyai prestasi di bidang olahraga/kesenian/sosial.

3. Kinerja Dosen

a. Pengertian Kinerja

Dalam lingkup organisasi, pengertian kinerja mengacu pada kinerja

karyawan, yaitu merupakan suatu hasil yang dicapai oleh pekerja

dalam pekerjaannya menurut kriteria tertentu yang berlaku untuk suatu

pekerjaan tertentu.

Menurut Wirawan dalam Margiati (2010), konsep kinerja

merupakan singkatan dari kinerika energi kerja dalam bahasa Inggris

adalah performance. Kinerja atau performance adalah keluaran yang

dihasilkan oleh fungsi-fungsi atau individu-individu pada suatu

pekerjaan atau suatu profesi tertentu. Kinerja yang sering juga disebut

sebagai prestasi kerja adalah hasil kerja secara kuantitas dan kualitas


commit to user

22

yang dicapai seseorang dalam melaksanakan tugas sesuai tanggung

jawab yang diberikan pada waktu tertentu.

b. Faktor-faktor yang mempengaruhi Kinerja

Banyak faktor yang mempengaruhi kinerja. Menurut Mathis dan

Jackson dalam Murdiyani (2010), faktor-faktor yang mempengaruhi

kinerja kerja organisasi:

1) Jumlah kerja

2) Kualitas kerja

3) Kecocokan dengan rekan kerja

4) Kehadiran

5) Masa bakti

6) Fleksibilitas.

Sedangkan menurut Bernardin, ada enam kriteria dalam bekerja

diantaranya:

1) Kualitas kerja, dimana hasil aktivitas yang dilakukan mendekati

sempurna dalam arti menyesuaikan beberapa cara yang ideal dari

penampilan aktivitas ataupun memenuhi tujuan-tujuan yang

diharapkan di suatu aktivitas kualitas kerja diukur dari presepsi

karyawan terhadap kualitas pekerjaan yagn dihasilakn serta

kesempurnaantugas terhadap keterampilan dan kemampuan

karyawan;


commit to user

23

2) Kuantitas, merupakan jumlah yang dihasilkan, dinyatakan dalam

istilah seperti jumlah unit, jumlah siklus aktifitas yang

diselesaikan karyawan, dan jumlah aktivitas yang dihasilkan;

3) Ketepatan waktu, tingkat suatu aktivitas diselesaikan pada awal

waktu yang diinginkan dilihat dari sudut koordinasi dengan hasil

memaksimalakan waktu yang tersedia untuk aktivitas lain.

Ketepatan waktu diukur dari presepri karyawan terhadap suatu

aktivitas yang diselesaikan diawal waktu sampai menjadi output;

4) Efektivitas, tingkat penggunaan sumber daya (tenaga, uang,

teknologi dan bahan baku) dimaksimalkan dengan maksud

menaikkan keuntungan dari setiap unit dalam penggunaan sumber

daya, efektivitas kerja, persepsi karyawan dalam menjalankan

tugas, efektivitas penyelesaian tugas yang ditentukan oleh

perusahaan;

5) Kemandirian, adalah tingkat dimana seorang karyawan dapat

melakukan fungsi kerjanya tanpa meminta bantuan, bimbingan

dari pengawas, atau keterlibatan pengawas mencampuri karyawan

untuk menghindari hasil yang merugikan. Kemandirian akan

diukur dari persepsi karyawan terhadap tugas dalam melakukan

fungsi kerjanya masing-masing sesuai dengan tanggung jawab

karyawan itu sendiri;

6) Komitmen kerja, merupakan tingkat dimana karyawan mempunyai

komitmen kerja dengan perusahaan dan tanggung jawab karyawan


commit to user

24

terhadap perusahaan. Pengukuran dengan menggunakan persepsi

karyawan dalam membina hubungan dengan perusahaan dan

loyalitas terhadap perusahaan.

c. Penilaian Kinerja

Tehnik pengukuran kinerja menurut Mundarti (2007) dapat

dilaksanakan oleh siapa saja yang paham tentang penilaian karyawan

secara individual,antara lain :

1) Penilaian bawahan oleh atasan

Penilaian atasan secara tradisionil didasarkan atas asumsi bahwa

atasan langsung adalah orang yang berkualitias untuk

mengevaluasi kinerja karyawan secara realitas, obyektif dan adil.

2) Penilaian atasan oleh bawahan

Lebih banyak perusahaan dewasa ini membiarkan bawahannya

secara anonim menilai kinerja mereka yang disebut umpan balik

dari bawah. Proses ini membantu manajer puncak mendiagosa gaya

manajamen, mengidentifikasi masalah – masalah orang yang

potensial dan mengambil tindakan perbaikan dengan para manajer

individual sebagaimana dituntut.

3) Penilaian kelompok/rekan kerja

Penilaian rekan kerja berguna di saat atasan tidak memiliki

kesempatan untuk mengobservasi setiap kinerja karyawan, tetapi

rekan kerja anggota kelompok melakukannya. Penilaian ini

digunakan untuk tujuan pengembangan.


commit to user

25

4) Penilaian diri sendiri

Merupakan alat pengembangan diri yang memaksa karyawan untuk

memikirkan kekuatan dan kelemahan mereka dan menetapkan

tujuan untuk pengembangan. Jika karyawan bekerja secara

terisolasi dengan suatu ketrampilan yang unik, maka karyawan bisa

menjadi satu satunya yang memiliki kualifikasi untuk menilai

perilaku mereka sendiri. Penilaian karyawan jenis ini dapat

berguna dan mejadi sumber kredibel untuk informasi penilaian.

5) Penilaian dari luar

Para ahli dari luar dipanggil untuk meninjau hasil kerja seorang

pimpinan. Pihak luar mungkin akan melengkapi para manajer ini

dengan dukungan profesional dalam membuat penilaian, tetapi

jelas ada beberapa kekurangan, karena tidak mengetahui

keseluruhan kontingensi di dalam organisasi.

6) Penilaian multisumber (umpan balik 360 derajat)

Banyak perusahaan telah memperluas gagasan umpan balik ke atas

ke dalam apa yag mereka sebut umpan balik 360 derajat. Informasi

kinerja disini dikumpulkan di sekeliling seorang karyawan dari

para penyelianya, bawahannya, rekan kerjanya dan pelanggan

internal atau eksternal. Umpan balik umumnya digunakan untuk

pelatihan dan pengembangan dari pada untuk peningkatan upah.


commit to user

26

d. Dosen dan Kinerjanya

Kinerja dosen pada suatu perguruan tinggi merupakan perilaku

nyata yang ditampilkan setiap dosen sebagai prestasi kerja yang

dihasilkan oleh dosen tersebut sesuai dengan peranannya. Untuk dapat

menentukan kualitas kinerja dosen perlu adanya criteria yang jelas.

Mitchell (1978) dalam FKIP UPI (2009) menyatakan bahwa

kinerja meliputi beberapa aspek, yaitu: aspek kualitas pekerjaan,

ketepatan waktu, prakarsa, kemampuan dan komunikasi. Kinerja dosen

merupakan suatu hal yang sangat penting dalam upaya lembaga

perguruan tinggi untuk mencapai tujuanya. Di dalam dunia yang

kompetitip dan mengglobal, setiap perguruan tinggi, memerlukan

kinerja dosen yang tinggi. Pada saat yang bersamaan, dosen sebagai

ujung tombak suatu perguruan tinggi memerlukan umpan balik dari

lembaga atas hasil kerja mereka sebagai panduan bagi perilaku mereka

di masa yang akan datang. Umpan balik terhadap kinerja dosen dapat

dilakukan melalui evaluasi kinerja.

Peraturan Pemerintah No.60 tahun 1999 dalam FKIP UPI (2009)

adalah melaksanakan pendidikan dan pengajaran. Tugas ini,

merupakan utama seorang dosen yang harus dilaksanakan dengan

sungguh-sungguh karena sebagai realisasi dari tugas utama suatu

perguruan tinggi, yaitu melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar

dalam upaya mendidik mahasiswa..


commit to user

27

Sebagai pendidik, dosen mengemban tugas dan tanggung jawab

untuk mengebangkan potensi yang dimiliki mahasiswa, baik segi

pengetahuan, keterampilan dan sikap yang sesuai dengan tujuan yang

telah ditetapkan. Sesuai dengan tugas utama dosen sebagai pendidikan

dan pengajar, maka yang menjadi sasaran evaluasi kinerja dosen

meliputi:

1) Persiapan atau perencanaan pembelajaran yang dilakukan dosen,

seperti: penyusunan dan pengembangan SAP, Silabus, Handout

Perkuliahan.

2) Pelaksanaan pembelajaran, antara lain kemampuan dalam

penyampaian materi pelajaran, penguasaan materi, penggunaan

alat bantu pendidikan, manajemen kelas, pemberian tugas-tugas

perkuliahan, penggunaan metoda pembelajaran

3) Evaluasi hasil belajar meliputi: antara lain penetapan alat atau

jenis evaluasi yang digunakan, kesesuaian penggunaan jenis

evaluasi dengan tujuan pembelajaran, relevansi antara soal dengan

materi perkuliahan yang disampaikan mahasiswa.

4) Kemampuan dosen dalam menjalin atau berinteraksi dengan

siswa, memotivasi siswa, membantu siswa yang mengalami

masalah dalam belajar.

Aspek-aspek yang menjadi ukuran dalam mengevaluasi kinerja

dosen tersebut, meliputi:

1) Kualitas hasil kerja (quality of work) ,


commit to user

28

2) Kemampuan (capability),

3) Prakarsa (initiative)

4) Komunikasi (communication), dan

5) Ketepatan waktu (promtness).

B. Penelitian Terkait

1. Judul : Hubungan Konsep Diri Guru Dan Pemberian Motivasi Kepala

Sekolah Dengan Kompentensi Pedagogik Guru (Studi Kasus Di Sma Mta

Surakarta Tahun Ajaran 2010)

Peneliti : Ahmad Candra. 2010

Hasil : Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan (1) Ada hubungan

yang signifikan antara konsep diri guru terhadap kompetensi pedagogik

guru di SMA MTA Surakarta tahun 2010. Hal ini berdasarkan pengujian

hipotesis yang diperoleh harga rX1Y adalah positif yaitu 0,504 dengan

tingkat signifikansi < 0,05 yaitu 0,002 . (2) Ada hubungan yang signifikan

antara pemberian motivasi kepala sekolah terhadap kompetensi pedagogik

guru di SMA MTA Surakarta tahun 2010. Hal ini berdasarkan pengujian

hipotesis diperoleh harga rX2Y adalah positif yaitu 0,423 dengan tingkat

signifikansi < 0,05 yaitu 0,011 . (3) Ada hubungan yang signifikan antara

konsep diri guru dan pemberian motivasi kepala sekolah vi terhadap

kompetensi pedagogik guru di SMA MTA Surakarta tahun 2010. Hal ini

berdasarkan pengujian hipotesis yang diperoleh bahwa Fhitung sebesar 8,692

(positif) dan tingkat signifikansi 0,001 < 0,05. Sedangkan besarnya

sumbangan relatif dan efektif berdasarkan hasil pengujian hipotesis adalah (1)


commit to user

29

Sumbangan Efektif konsep diri sebesar 21,5% (2) Sumbangan Relatif Konsep

Diri sebesar 61,2% dan (3) Sumbangan Efektif Motivasi Kepala Sekolah

sebesar 13,6% (4) Sumbangan Relatif Motivasi Kepala Sekolah sebesar

38,8%.

2. Judul : The relationship between performance-based self-esteem and self-

reported work and health behaviors among Danish knowledge workers

Peneliti : Roger Persson

Tahun : 2012

Hasil Penelitian : hubungan statistik yang signifikan antara PBS dan

bekerja dan perilaku kesehatan lebih jelas terlihat pada wanita

dibandingkan pria. Apakah perbedaan jenis kelamin ini tergantung pada

desain studi, atau benar melekat perbedaan antara perempuan dan laki-laki,

tidak bisa disimpulkan dengan pasti. Namun, orang-orang yang

menggambarkan diri mereka sebagai kelompok yang relatif lebih

tergantung pada tinggi nya prestasi kerja untuk diri, seperti yang

diungkapkan oleh skor PBS.

3. Judul : Academic self-handicapping: Relationships with learning specific

and general self-perceptions and academic performance over time

Peneliti : Shannon A. Gadbois∗ and Ryan D. Sturgeon

Tahun : 2011

Metode : kejelasan konsep diri , pendekatan untuk belajar, dan strategi

pembelajaran self-regulatory dinilai bersama dengan nilai yang diharapkan

dan jam belajar di sekolah asal.


commit to user

30

Hasil : kecenderungan konsep diri rendah, memiliki kecemasan yang

lebih besar , lebih dangkal strategi pembelajaran , dan skor lebih rendah

pada semua tes dalam kursus . Hubungan dari Skor ASH dan variabel

pelajar dengan kinerja bervariasi di seluruh indeks kinerja .

4. Judul : Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Dosen Dalam

Melaksanakan Proses Belajar Mengajar Di Prodi Kebidanan Magelang

Politeknik Kesehatan Semarang Tahun Akademik 2005 / 2006

Peneliti : Mundarti

Tahun : 2007

Metode : Metode penelitian dengan pendekatan belah lintang

(crossectional). Populasi dalam penelitian ini adalah total populasi dosen

tetap Program Studi Kebidanan Magelang. Analisis bivariat dengan ujii

Chi Square dan analisis multivariat dengan uji statistik regresi logistik.

Hasil : analisis bivariat menunjukkan bahwa ada hubungan yang

siqnifikan antara usia (p=0,002), pendidikan (p=0,038), motivasi (0,002),

kepuasan (p=0,023),persepsi imbalan (p=0,020). Persepsi supervisi

(p=0,023) dengan kinerja dosen dalam melaksanakan proses belajar

mengajar. Hasil analisis multivariat menunjukkan bahwa ada pengaruh

motivasi terhadap kinerja dosen (p=0,008) dengan nilai Exp(b) = 25,670

dan variabel kepuasan

terhadap kinerja dosen (p=0,057) dengan nilai Exp(b) = 11,209.

5. Judul : Training Modalities and Self-Confidence Building in Performance

of Life-Saving Procedures


commit to user

31

Peneliti : Cpt Ilia Sergeev, MC IDF Military Medicine, 2012

Hasil : Tingkat Provider ( dokter atau paramedis ) dan jenis kelamin

dikaitkan dengan melaporkan tingkat kepercayaan diri.

tingkat kepercayaan diri dalam kinerja prosedur yang positif terkait dengan

pengalaman yang diperoleh

6. Kerangka Berpikir

Gambar 2.1 kerangka berpikir hubungan konsep diri beban kerja dengan

kinerja dosen di Yayasan Pondok dan Pendidikan Islam (YAPPI) Sragen.

Indikator

Konsep diri :

1. Identitas diri

2. Citra tubuh

3. Harga diri

4. Peran

Indikator Beban

Kerja:

1. Pendidikan

dan

pengajaran

2.

Konsep

diri

(X1)

Kinerja

(Y)

Beban

Kerja

(X2)

Masa

bakti

2. Penelitian

3. Pengabdian

- Kualitas kerja

- Kecocokan dengan

rekan

- Kehadiran

- fleksibilitas

Honorari

um

Penilaian

terhadap

diri

sendiri


commit to user

32

1. Hubungan Konsep Diri Dengan Kinerja

Konsep diri adalah pengetahuan individu tentang diri. Konsep diri

adalah citra subjektif dari diri dan pencampuran yang kompleks dari

perasaan, sikap dan presepsi bawah sadar maupun tidak sadar (Woter P.,

2005).

Konsep diri adalah pandangan dan perasaan kita tentang diri kita.

Persepsi tentang diri ini boleh bersifat psikologi, social dan fisis (Ahmad

Chandra, 2010).

Padangan atau gambaran terhadap dirinya sendiri tersebut dimiliki

secara sadar oleh individu dan terorganisir dengan baik sehingga dapat

membedakan antara dirinya sendiri dengan orang lain dan dapat lebih

menyadari setiap individu itu berbeda.

Konsep diri memberikan rasa kontinuitas, keutuhan, dan

konsistensi pada seseorang. Konsep diri yang sehat mempunyai tingkat

kestabilan yang tinggi dan membangkitkan perasaan negatif atau posistif

yang dtujukan pada diri. Sehingga konsep diri positif akan membawa

seseorang untuk menjadi pribadi yang penuh dengan kebaikan,

produktifitas maksimal, karena ia memandang kehidupannya dengan

penuh optimisme dan percaya diri. Sehingga ia mampu mengoptimalkan

segala potensi yang ada dalam dirinya untuk menghasilkan karya yang

terbaik dalam menjalankan setiap amanah yang diberikan kepadanya.

Konsep diri kemungkinan berpengaruh pada Kinerja seorang

dosen. Artinya apabila seorang dosen mempunyai konsep diri atau cara


commit to user

33

pandang positif terhadap dirinya sendiri maka kemungkinan besar

semangat dan kinerjanya akan lebih baik daripada seorang dosen yang

memiliki konsep diri negatif.

2. Hubungan Beban Kerja dengan Kinerja Dosen

Grounewegen dalam Murdiyani (2010) mendefinisikan beban kerja

sebagai sejumlah pekerjaan yang harus diselesaikan oleh sekelompok atau

seseorang dalam waktu tertentu. Beban kerja dapat dipandang dari sudut

obyektif dan subyektif. Beban kerja obyektif adalah keseluruhan waktu

yang dipakai atau jumlah aktivitas yang dilakukan. Beban kerja subyektif

adalah ukuran yang dipakai sesorang terhadap ertanyaan tentang beban

kerja yang diajukan, tentang persaan kelebihan beban kerja, ukuran dari

tekanan pekerjaan dan kepuasan kerja.

Menurut Lisnayetti (2006) dalam Murdiyani (2010), beban kerja

yang tinggi menyebabkan berkurangnya kesempatan dosen dalam

mempersiapkan materi, metode dan media dalam proses pembelajaran atau

pengajaran.

Selain itu, beban kerja yang tinggi juga menyebabkan

berkurangnya waktu yang bisa dipakai oleh dosen dalam meningkatkan

kemmpuan dan pengetahuan dosen. Artinya dosen akan kehilangan sedikit

kesempatan untuk mendapatkan informasi terkini baik mengenai

perkembangan teknologi, perkembangan teori baru dan metode terbaru

dalam ilmunya. Serta berkurangnya waktu untuk melakukan penelitian dan

pengabdian masyarakat.


commit to user

34

3. Hubungan Konsep Diri dan Beban Kerja dengan Kinerja Dosen

Adanya konsep diri yang psotif dan beban kerja sesuai dengan

standar yang telah diatur dalam perundangan Dikti (2010) akan

memberikan dampak kinerja yang positif. Seorang dosen akan membawa

dirinya untuk menjadi pribadi yang penuh dengan kebaikan, produktifitas

maksimal, karena ia memandang kehidupannya dengan penuh optimisme

dan percaya diri. Dan memiliki lebih banyak kesempatan dalam

mempersiapkan materi, metode dan media dalam proses pembelajaran atau

pengajaran.

Selain itu, memiliki lebih banyak waktu yang bisa dipakai oleh

dalam meningkatkan kemmpuan dan pengetahuan. Sehingga ia mampu

mengoptimalkan segala potensi yang ada dalam dirinya untuk

menghasilkan karya yang terbaik dalam menjalankan setiap amanah yang

diberikan kepadanya.

7. Hipotesis

Dalam penelitian ini, hipotesis yang dapat ditarik adalah sebagai berikut :

1. Ada hubungan antara konsep diri dengan kinerja dosen di Yayasan Pondok

dan Pendidikan Islam (YAPPI) Sragen.

2. Ada hubungan antara beban kerja dengan kinerja dosen di Yayasan Pondok

dan Pendidikan Islam (YAPPI) Sragen.

3. Ada hubungan antara konsep diri dan beban kerja dengan kinerja dosen di

Yayasan Pondok dan Pendidikan Islam (YAPPI) Sragen.


commit to user

35

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Waktu dan Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Mei 2014 dengan

mengambil lokasi di Akademi Keperawatan dan Akademi Kebidanan

YAPPI (Yayasan Pondok dan Pendidikan Islam) Sragen.

B. Jenis dan Desain Penelitian

Jenis penelitian ini adalah non eksperimen, menggunakan

pedekatan observasi analitik, dengan rancangan penelitian Cross

Sectional.

C. Populasi Penelitian

Dalam penelitian ini populasinya adalah seluruh dosen tetap dan

tidak tetap di Akademi Keperawatan dan Akademi Kebidanan YAPPI

Sragen, baik dosen tetap yayasan maupun yang berstatus pegawai negeri

sipil, baik dosen program sudi ataupun dosen non program studi dengan

pertimbangan bahwa status dosen tidak mempengaruhi jumlah beban kerja

yang ditanggung.


commit to user

36

D. Sampel Penelitian

Dalam peneltian ini sampel akan mengambil dari keseluruhan

populasi yaitu sejumlah 35 dosen, yang disebut dengan total sampling.

Kriteria sampel yang akan diambil adalah :

1. Seluruh dosen tetap dan tidak tetap di Akademi Keperawatan dan

Akademi Kebidanan YAPPI Sragen, baik dosen tetap dan dosen tidak

tetap yayasan maupun yang berstatus pegawai negeri sipil, baik dosen

program studi ataupun dosen non program studi, dengan pertimbangan

bahwa status dosen tidak mempengaruhi jumlah beban kerja yang

ditanggung.

2. Telah bekerja minimal satu tahun, karena dalam masa kerja tersebut

dosen telah cukup beradaptasi dengan lingkungan dan beban kerjanya.

E. Variabel Penelitian

Variabel dalam penelitian ini, yaitu :

1. Variabel bebas (X)

Variabel bebas dalam penelitian ini adalah:

a) Pengaruh Konsep Diri (X1)

b) Beban Kerja (X2)

2. Variabel terikat ( Y )

Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kinerja dosen.


commit to user

37

F. Definisi Operasional

1. Variabel konsep diri

Adalah Pengertian individu (dosen) tentang dirinya sendiri yang dinilai

dari Identitas diri, Harga diri, Citra tubuh dan Peran diri. Alat ukur

dalam variabel ini adalah kuesioner dengan benuk data interval.

2. Variabel beban kerja

Adalah jumlah tugas bidang pendidikan dan pengajaran dalam satu

semester, yang dinilai dari total jumlah sks dan equivalen jam bekerja

selama 1 minggu. Alat ukur yang digunakan adalah Kuesioner yang

berisi jumlah jam mengajar baik T, P maupun L, tugas asistensi

praktikum selama 1 semester dan tugas membimbing KTI selama 1

semester. Dengan data berbentuk interval.

3. Variabel kinerja dosen

Adalah hasil kerja secara kuantitas dan kualitas yang dicapai dosen

dalam melaksanakan tugas di Akademi Keperawatan dan Akademi

Kebidanan YAPPI. Alat ukurnya berupa Kuesioner penilaian yang

diisi oleh mahasiswa, teman sejawat dan atasan langsung pada aspek

kompetensi Pedagogik, Professional, Kepribadian, Sosial. Data

berbentuk data interval.


commit to user

38

G. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpualan data dilakukan dengan cara mengajukan

ijin, setelah mendapat izin dari Direktur Akper maupun Akbid YAPPI,

mengajukan surat permohonan pada calon responden untuk bersedia

menjadi responden penelitian, responden diminta untuk menandatangani

surat pernyataan menjadi responden dengan ketentuan sebelumnya peneliti

telah menjelaskan tehnis menjadi responden, kuisioner diberikan dan diisi

langsung oleh dosen yang bersangkutan.

Bagi dosen yang tidak sempat mengisi dan menyerahkan langsung

pada saat itu, diberi kesempatan untuk mengisinya pada waktu lain, baik di

rumah ataupun di kampus. Proses pengambilan bagi kuesioner yang

pengisiannya bukan pada saat penyebaran, diambil melalui kurir atau

dititipkan.

Selain kuesioner yang dibagikan kepada responden yang dalam hal

ini dosen tetap Akademi Keperawatan dan Akademi Kebidanan YAPPI

Sragen, ada kuesioner yang harus diisi oleh pimpinan atau atasan dosen

yang bersangkutan, teman sejawat dosen dan juga mahasiswa yang dididik

oleh responden.


commit to user

39

H. Instrumen Penelitian

Instrumen yang dipakai dalam penelitian ini berupa angket atau

kuesioner yang berjumlah,sebagai berikut :

a. Variabel konsep diri akan diwakili oleh 4 indikator, yaitu : identitas

diri, citra tubuh, harga diri, dan peran. Kuesioner terdiri atas 20

pertanyaan dengan kisi-kisi sebagai berikut :

Kisi-kisi Kuesioner Konsep Diri Dosen

Variabel

Bebas

(X1)

Definisi Indikator Sub Indikator No

Item

+

No

Item

-

Konsep

Diri

Guru

Cara pandang

atau gambaran

yang dimiliki

guru terhadap

dirinya sendiri

baik secara

fisik, psikologi,

spiritual

maupun secara

social.

1. identitas

diri

2. Citra

Tubuh

3. Harga diri

4. Peran

a. Pandangan

positif

terhadap

dirinya

b. Kemampuan

yang

dimilikinya

a. Sikap dan sifat

b. Prestasi

-

17,18

1

3,4,8

9

11,7

13,14

19,20

2

5,6

10

12

15,16


commit to user

40

b. Variabel beban kerja berupa angket checklist sesuai dengan pedoman

format Beban Kerja Dosen (Dirjen Dikti, 2010) yang berisi pertanyaan

dengan kisi-kisi sebagai berikut :

1) Tugas mengajar atau memberikan perkuliahan teori selama 1

semester (1 SKS setara dengan 3 jam pelaksanaan yang terdiri dari

1 jam tatap muka kelas dan 2 jam persiapan menyusun bahan

kuliah per minggu).

2) Tugas asistensi praktikum selama 1 semester (1 SKS 2jam tatap

muka per minggu)

3) Tugas membimbing KTI / tugas akhir mahasiswa selama 1

semester, 1 sks setara dengan 1 jam tatap muka per minggu.

c. Variabel kinerja diukur dengan format penilaian kinerja dosen sesuai

dengan Pedoman Sertifikasi Dosen ( Dirjen Dikti 2010) yang

ditunjukkan dengan pertanyaan sebagai berikut :

1) Kompetensi pedagogik, yaitu kemampuan merancang,

melaksanakan, menilai hasil dari pembelajaran serta meningkatkan

kualitas pembelajaran.

2) Kompetensi profesional, kemampuan tentang bidang ilmu tertentu,

ketrampilan menerapkan pengetahuan yang dikuasai dan sikap

positif untuk memajukan, memperbaiki dan mengembangkan

ilmunya.


commit to user

41

3) Kompetensi kepribadian, kemampuan melakukan hubungan social

dengan mahasiswa, teman sekerja, karyawan dan masyarakat untuk

menunjan pendidikan

4) Kompetensi sosial, nilai yang mempengaruhi semua bentuk

perilaku dosen terhadap mahasiswa, teman sekerja, keluarga dan

masyarakat.

5) Sesuai Pedoman Sertifikasi Dosen ( Dirjen Dikti 2010) setiap butir

instrument diberikan empat pilihan jawaban dengan kriteria skor :

a) 1 = sangat tidak baik/sangat rendah/tidak pernah

b) 2 = tidak baik/rendah

c) 3 = biasa/cukup

d) 4 = baik/tinggi

e) 5 = sangat baik/sangat tinggi

I. Validitas

Validitas adalah suatu ukuran yang menunjukkan tingkat

kevalidan/kesahihan suatu instrumen. Suatu instrumen yang valid atau

sahih mempunyai validitas tinggi yaitu mampu mengukur apa yang

diinginkan dan dapat mengungkap data dari variabel yang diteliti secara

tepat.

Uji validitas pada penelitian ini dilakukan untuk mengetahui

apakah alat ukur tersebut benar–benar mengukur apa yang perlu diukur

yaitu dengan melihat antara nilai tiap item pernyataan dengan nilai total uji

validitas dengan menggunakan rumus korelasi product moment. Uji


commit to user

42

validitas dilakukan dengan bantuan komputer program SPSS for window .

Kriteria yang digunakan untuk validitas adalah apabila p ≤ 0,05, maka

dinyatakan valid.

Rumus korelasi product moment sebagai berikut :

N ( ΣXY ) – ( ΣX ΣY )

rXY = ____________________________________

[ NΣX2 – (NΣX )2 ] [ N ΣY2 - (NΣY )2 ]

Keterangan :

X = skor item pertanyaan

Y = skor total pertanyaan

XY = skor pertanyaan dikalikan dengan skor total

N = Jumlah responden

Uji validitas dalam penelitian ini dilakukan pada sampel sejumlah

35 dosen Akper dan Akbid YAPPI Sragen. Uji validitas ini menggunakan

uji validitas terpakai yaitu uji validitas yang menggunakan sampel atau

responden yang sama dengan sampel yang akan dipakai pada saat

pengambilan data penelitian.

Pengujian validitas dalam penelitian ini menggunakan validitas

terpakai yang dilakukan berdasarkan angka korelasi Product Moment.

Pengujian validitas dengan bantuan program SPSS For Windows 13


commit to user

43

menghasilkan nilai korelasi dan nilai signifikansi pada responden sejumlah

35 orang. Suatu item pertanyaan dikatakan valid apabila memiliki nilai

korelasi yang positif dan memiliki nilai signifikansi lebih kecil dari tingkat

ketelitian yang digunakan, dengan nilai signifikansi yang digunakan

adalah sebesar 0,05. Dari hasil uji validitas kuesioner tentang konsep diri

dosen sebanyak 20 item soal, terdapat 2 item soal yang dinyatakan tidak

valid yaitu item soal no.3 dan no. 4. Item soal no 3 dengan r-Hitung :

0.278 r-Tabel : 0.334 dan item soal no 4 dengan r-Hitung : 0.277 r-Tabel :

0.334 menggunakan taraf signifikansi 5%. Sehingga yang akan digunakan

sebagai alat ukur pada variabel konsep diri dosen sebanyak 18 item soal

yang telah dinyatakan valid.

J. Reliabilitas

Reliabilitas menunjuk pada satu pengertian bahwa sesuatu

instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat pengumpul

data karena istrumen tersebut sudah baik (Suharsimi Arikunto, 2006).

Dalam penelitian ini teknik pengukuran yang digunakan adalah dengan

rumus Alpha cronbach dengan menggunakan program SPSS, seperti yang

dikemukakan Suharsimi Arikunto (2006) sebagai berikut :

α : Kooefisien reliabilitas yang dicari

k : Jumlah butir pertanyaan/pernyataan


commit to user

44

ΣS i 2 : Jumlah varians butir pertanyaan

S t 2 : Varians total

Uji reliabilitas digunakan untuk mengetahui apakah item pertanyan

tersebut reliabel atau dapat digunakan berkali-kali. Suatu alat ukur penelitian

atau angket dikatakan reliabel apabila nilai Alpha > 0,60 (Suharsimi

Arikunto, 2006). Hasil perhitungan reliabilitas keusioner tentang konsep diri

dosen dengan menggunakan rumus Alpha Cronbach adalah sebesar 0,850.

K. Analisa Data

Pengujian hipotesis dalam penelitian ini meliputi uji parsial dan uji

simultan

1. Uji Prasyarat

Uji prasyarat analisis menggunakan uji normalitas, uji linearitas dan

uji variable.

a. Uji Normalitas

Menurut Arikunto (2006), Uji normalitas dimaksudkan untuk

mengetahui penyebaran suatu variable acak berdistribusi normal

atau tidak. Uji normalitas ini dengan menggunakan rumus :

1) Chi-kuadrat

Keterangan :

X2 = Chi Square

0 = frekuensi yang diobservasi


commit to user

45

E = frekuensi yang diharapkan

Hipotesis yang diasumsikan :

H0 = sample berasal dari populasi yang berdistribusi normal

Ha = sampel berasal dri populasi yang berdistribusi tidak

normal.

Setelah nilai X2 hitung didapatkan, kemudian dikonsultasikan dengan

X2 pada taraf signifikan 5 %.

2) One – Sample Kolmogorov-Smirnov Test


H0 = data berasal dari populasi yang berdistribusi normal

Ha = data berasal dari populasi yang berdistribusi tidak normal

Keputusan uji diajukan :

Asymp. Sig > taraf signifikan ( ) menerima H0

b. Uji Linearitas

Uji linearitas dimaksidkan untuk mengetahui apakah data yang

akan dianalisis merupakan data regresi linear. Menguji signifikan

hubungan antara konsep diri dan beban kerja dengan kinerja

dosen.

Hipotesis :

H0 = tidak ada hubungan linear antara X dan Y

Ha = ada hubungan linear antara X dan Y


commit to user

46

Keputusan ujinya ; Ho ditolak, artinya X dabn Y ada hubungan

linear bila f hitung > f table atau sig dengan taraf signifikan ( ) sig

< .

1) Menguji signifikan konstanta pada model linear ( )

Hipotesis :

H0 = koefisien regresi a tidak signifikan

Ha = koefisien regresi a signifikan

Keputusan ujinya : H0 ditolak sehingga koefisien regresi ( )

sinifikan bila t hitung > t table atau nilai sig dengan taraf signifikan

( ) sig. .

2) Menguji signifikan koefisien variable X (b) pada model linear

Hipotesis :

H0 = koefisen regresi pada table variable X tidak signifikan

Ha = koefisien regresi pada table variable X signifikan

Keputusan ujinya : H0 ditolak sehingga koefisien regresi pada

variable X signifikan bila t hitung > t table atau nilai sig dengan

taraf signifikan ( ) sig <

3) Uji linearitas

Untuk mendapatkan model BLUE (Best Linear Unblased

Estimator) menggunakan pendekatan grafis scatterplot.

Hasil ujinya : untuk meyakinkan model yang terbentuk memenuhi

kriteria kelinearan maka berdasarkan hasil plot residual terhadap

harga-harga.


commit to user

47

c. Uji Independensi

Uji independensi digunakan untuk mengetahui ada tidaknya

hubungan antar variable bebas yaitu X1 dan X2. Uji independensi ini

menggunakan rumus Product Moment .


H0 = kedua variable independen

Ha = kedua variable dependen

Setelah harga r hitung ditemukan dikonsultasikan dengan r tabel pada

taraf signifikan 5 %.

2. Analisa Bivariat

Pengujian secara parsial digunakan untuk menguji signifikansi

koefisien regresi maupun korelasi parsial atau hubungan masing-

masing variabel bebas (X) dengan variabel terikat (Y). Data

dianalisis dengan bantuan komputer program SPSS dengan

menggunakan rumus korelasi Product Moment.

Dasar pengambilan keputusan berdasarkan angka probabilitas.

Jika angka probabilitas hasil analisis ≤ 0,05 maka Ho ditolak dan Ha

diterima. Apabila Ha diterima menunjukkan ada hubungan yang

signifikan

3. Analisa Multivariat

Pengujian secara simultan digunakan untuk menguji signifkansi

korelasi ganda adalah analisis tentang hubungan antara dua variabel


commit to user

48

atau lebih variable bebas (independent variable) dengan satu

variabel terikat (dependent variable).

Analisis regresi ganda bertujuan untuk meramalkan nilai

pengaruh dua atau lebih variabel bebas terhadap satu variabel terikat

dengan menggunakan persamaan regresi sebagai berikut :

Keterangan :

Y = nilai yang diprediksi atau kriterium

X = nilai variabel prediktor

a = bilangan konstan

b = bilangan koefisien prediktor

Analisis korelasi ganda sekaligus regresi ganda dilakukan

dengan bantuan komputer program SPSS. Dasar pengambilan

keputusan berdasarkan angka probabilitas. Jika angka probabilitas

hasil analisis ≤ 0,05 maka hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis

kerja (Ha) diterima yang berarti ada hubungan secara simultan.

Y = b1X1 + b2 X2 + a


commit to user

49

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum Tempat Penelitian

Penelitian ini berjudul “Hubungan Konsep Diri Dan Beban Kerja

Dengan Kinerja Dosen”, dengan lokasi di Akademi Keperawatan dan

Akademi Kebidanan YAPPI Sragen.

Kampus Akademi Keperawatan dan Kebidanan YAPPI Sragen berada

di Jalan KH.Agus Salim No. 50 Sragen.

Kampus YAPPI Sragen memiliki fasilitas gedung 2 lantai perpustakaan

dan mini hospital terpadu, laboratorium bahasa dan laboratorium konputer

dengan 20 unit komputer, 2 gedung perkuliahan Akper dan Akbid 2 lantai,

klinik YAPPI sebagai sarana pemenuhan kebutuhan kesehatan bagi civitas

akademika dan masyarakat umum.

Akademi keperawatan dan Akademi kebidanan YAPPI sragen memiliki

40 dosen, baik dosen tetap ataupun tidak tetap, dosen sesuai program studi

ataupun non program studi yang diangkat oleh yayasan ataupun Pegawai

Negeri Sipil. Sedangkan karyawan yang dimiliki sejumlah 20 orang yang

terdiri atas kepala tata usaha, bendahara, petugas IT ( Infomatica

Technology), petugas administrasi akademik, pustakawan, laboran, petugas

administrasi umum, satpam serta cleaning service.


commit to user

50

B. Hasil Penelitian

Pada halaman hasil penelitian akan di deskripsikan seluruh data yang

telah dihasilkan dalam penelitian ini. Deskripsi data merupakan gambaran

dari hasil pengumpulan data dari variable-variabel yang diteltiti.Penelitian

yang berjudul“Hubungan Konsep Diri dan Beban Kerja Dosen terhadap

Kinerja Dosen Studi Kasus di Akademi Keperawatan dan Akademi

Kebidanan YAPPI (Yayasan Pondok dan Pendidikan Islam) Sragen Tahun

2014” ini membahas tentang pengaruh 2 variabel bebas yaitu konsep diri

(X1) dan Beban Kerja Dosen (X2) terhadap satu variabel terikat yaitu Kinerja

Dosen (Y).

Data ketiga variabel tersebut diperoleh melalui kuesioner.Peneliti

menggunakan angket sebagai teknik utama untuk pengumpulan data,

mengenai konsep diri, beban kerja dosen serta kinerja dosen.Sedangkan

responden dalam penelitian ini adalah seluruh dosen tetap dan tidak tetap di

Akademi Keperawatan dan Akademi Kebidanan YAPPI Sragen, baik dosen

tetap yayasan maupun yang berstatus pegawai negeri sipil, dengan

pertimbangan bahwa status dosen tidak mempengaruhi jumlah beban kerja

yang ditanggung, serta yang telah memiliki masa kerja lebih dari 1 tahun.,

sejumlah 35 responden.

Untuk membuktikan hipotesis yang telah dikemukakan, maka dalam

pengumpulan datanya menggunakan kuesioner yangtelah disebarkan dan diisi

oleh dosen Akademi Keperawatan dan Akademi Kebidanan YAPPI yang


commit to user

51

berjumlah 35 orang. Kuesioner ini digunakan karena telah memenuhi uji

validitas instrument penelitian.

1. Data Umum

a. Karakteristik Responden Menurut Kategori Umur

Dari hasil penelitian didapatkan gambaran data karakteristik

responden menurut kategori umur dalam tabel dan diagram berikut :

Tabel 4.1. Karakteristik responden menurut kategori umur

No Rentang Umur frekuensi Prosentase

1 20 – 30 tahun 7 20%

2 31 – 40 tahun 16 45,7%

3 41 -50 tahun 9 25,7%

4 50 tahun 3 8,6%

Jumlah 35 100%

Diagram 4.1. Karakteristik responden menurut kategori umur

Dari tabel 4.1 dan diagram 4.1 di atas diketahui bahwa dari 35

responden yang paling banyak berada dalam rentang umur 31 40

tahun berjumlah 16 orang (44,7%), kemudian berada dalam rentang

umur 41 – 50 tahun sejumlah 9 orang (25,7%), berumur 20 – 30 tahun

sejumlah 7 orang (20%), dan rentang umur lebih dari 50 tahun

berjumlah 3 orang (8,6%).

20%

45.7%

25.7%

8.6%

20-30 tahun

31-40 tahun

41-50 tahun

lebih dari 50 tahun


commit to user

52

b. Karakteristik Responden Menurut Kategori Tingkat Pendidikan


responden menurut kategori tingkat pendidikan dalam tabel dan

diagram berikut :

Tabel 4.2. Karakteristik responden menurut kategori tingkat

pendidikan

No Tingkat pendidikan frekuensi Prosentase

1 Sarjana (S1) 17 48,6%

2 Pasca Sarjana (S2) 18 51,4%

Jumlah 35 100%

Diagram 4.2. Karakteristik responden menurut kategori umur

Dari tabel 4.2 dan diagram 4.2 didapatkan data bahwa dari 35

responden yang berpendidikan Pasca Sarjana berjumlah 18 orang

(51.4%), sedangkan sisanya sejumlah 17 orang (48,6%) berpendidikan

Sarjana.

48.6%

51.4%

Sarjana (S1)

Pasca Sarjana (S2)


commit to user

53

c. Karakteristik Responden Menurut Kategori Masa Kerja


responden menurut kategori masa kerja dalam tabel dan diagram

berikut :

Tabel 4.3. Karakteristik responden menurut kategori masa kerja

No Masa kerja frekuensi Prosentase

1 5 tahun 21 60%

2 5 – 10 tahun 11 31,4%

3 10 tahun 3 8,6%

Jumlah 35 100%

Diagram 4.3. Karakteristik responden menurut kategori masa kerja

Dari tabel 4.3 dan diagram 4.3 di atas diketahui bahwa dari

35 responden yang paling banyak berada dalam rentang masa kerja

kurang dari 5 tahun berjumlah 21 orang (60%), kemudian

responden yang berada dalam rentang masa kerja 5 – 10 tahun

berjumlah 11 orang (31,4%), dan paling sedikit berada dalam masa

kerja lebih dari 10 tahun berjumlah 3 orang (8,6%).

60.0%

31.4%

8.6% 0

kurang dari 5tahun

5 - 10 tahun

lebih dari 10 tahun


commit to user

54

2. Data Khusus

a. Variabel Konsep Diri Dosen

Dari hasil penilaian variable konsep diri dosen didapatkan hasil

seperti dalam tabel 4.5 dibawah ini :

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Kinerja Dosen 35 3.4274E2 9.50029 323.00 365.00

Konsep Diri Dosen 35 60.4000 9.37832 45.00 72.00

Beban Kerja Dosen 35 5.6000 1.92812 2.00 8.00

Dari tabel 4.5 diatas dapat dijelaskan bahwa dari 35 responden, skor

tertinggi yang dicapai oleh dosen dalam konsep diri adalah 72 dan skor

terendah adalah 45. Sedangkan rata-rata nilai didapatkan hasil skor

60,4.

b. Variable Beban Kerja Dosen

Pada variabel beban kerja dosen yang dihitung sebagai beban kerja

dosen adalah beban SKS dalam pendidikan dan pengajaran selama 1

semester, yang didapatkan hasil seperti dalam tabel 4.6 sebagai

berikut:

Tabel 4.6. Distribusi Frekuensi Beban Kerja Dosen

No Beban SKS Frekuensi Prosentase

1 2 3 8,6%

2 4 11 31,4%

3 6 11 31,4%

4 8 10 28,6%

Jumlah 35 100%


commit to user

55

Diagram 4.4. Distribusi Frekuensi Beban Kerja Dosen

Dari tabel 4.6 dan diagram 4.4 dapat dilihat bahwa dari 35 orang

responden yang memiliki beban SKS paling banyak adalah 6 SKS

sebanyak 11 orang (31,4%) dan 4 SKS dengan jumlah yang sama yaitu

11 orang (31,4%), sedangkan beban 8 SKS terdapat 10 orang

responden (28,6%) dan paling sedikit 3 orang (8,6%) memiliki beban 2

SKS.

c. Variabel Kinerja Dosen

Pada variabel kinerja dosen dihitung dari penilaian kompetensi

pedagogik, kepribadian, professional dan soaial. Penilaian keempat

kompetensi ini dilakukan oleh tiga pihak yaitu penilaian oleh

mahasiswa, teman sejawat sesama dosen dan penilaian oleh atasan.,

skor yang didapatkan kemudian dikonversikan dalam skala penilaian

sesuai dengan pedoman sertfikasi dosen menurut Dirjen Dikti tahun

2010. Hasil yang didapatkan adalah seperti dalam tabel 4.7 sebagai

berikut:

8.6%

31.4%

31.4%

28.6% 2 SKS

4 SKS

6 SKS

8 SKS


commit to user

56

Tabel 4.7. Distribusi Frekuensi Penilaian Kinerja Dosen

No Rentang

Nilai

Kualifikasi Keterangan Frekuensi Prosentase

1 360 – 400 A Sangat Baik 2 5,7%

2 300 – 359 B Baik 33 94,3%

3 240 - 299 C Cukup 0 0%

4 100 – 239 D Kurang 0 0%

Diagram 4.5.Distribusi Frekuensi Penilaian Kinerja Dosen

Dari tabel 4.7 diatas dapat dilihat bahwa perolehan nilai tertinggi

dalam kinerja berangka 365, sedangkan nilai atau skor terendah adalah

323. Rata-rata nilai kinerja dosen adalah 342,7. Hanya terdapat 2 orang

dosen dengan penilaian kinerja sangat baik.Sedangkan mayoritas

berkriteri baik dalam kinerja nya yaitu 33 orang (94,3%).

5.7%

94.3%

0.0% 0%

Sangat Baik

Baik

Cukup

Kurang


commit to user

57

d. Uji Prasyarat

1) Uji Normalitas

Tabel 4.8.Deskripsi Statistik Uji Normalitas Dengan Menggunakan

Rumus Kolmogorov - Smirnov



Kinerja Dosen 35 3.4274E2 9.50029 323.00 365.00



Tabel 4.9. Uji Normalitas dengan menggunakan rumus

Kolmogororv - Smirnov One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Kinerja Dosen

Konsep Diri Dosen

Beban Kerja Dosen

N 35 35 35

Normal Parametersa Mean 342.7429 60.4000 5.6000

Std. Deviation 9.50029 9.37832 1.92812

Most Extreme Differences Absolute .142 .214 .197

Positive .109 .210 .197

Negative -.142 -.214 -.182

Kolmogorov-Smirnov Z .837 1.264 1.164

Asymp. Sig. (2-tailed) .485 .082 .133

a. Test distribution is Normal.

Dari tabel 4.8 dan 4.9.di atas dapat diambil keputusan bahwa distribusi

data dalam penelitian ini adalah normal, hal ini ditunjukkan dari hasil

analisis normalitas untuk variabel kinerja dosen angka Asymp. Sig

0,142, sedangkan untuk variabel konsep diri angka Asymp. Sig0,214,

untuk variabel beban kerja dosen angka Asymp. Sig 0,19, Jadi dalam

penelitian ini dari ketiga variabel angka Asymp. Sig> 0,05, maka


commit to user

58

hipotesis diasumsikan Ho = data berasal dari populasi yang

berdistribusi normal

2) Uji Linearitas

Tabel 4.10.Uji Linearitas Konsep Diri terhadap Kinerja Dosen

Dengan Menggunakan Uji Regresi

ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Kinerja Dosen * Konsep Diri Dosen

Between Groups

(Combined) 710.194 7 101.456 1.161 .357

Linearity 515.506 1 515.506 5.902 .022

Deviation from Linearity

194.687 6 32.448 .371 .891

Within Groups 2358.492 27 87.352

Total 3068.686 34

Dari tabel 4.10.diatas dapat diambil keputusan bahwa data yang

dianalisis dalam penelitian ini adalah data regresi linear, hal ini

ditunjukkan dari hasil analisis angka Sig 0,022. Jadi dalam penelitian

ini angka Sig> 0,05, maka hipotesis diasumsikan Ho ditolak yang

berarti ada hubungan linear antara konsep diri dengan kinerja dosen.

Tabel 4.11. Uji Linearitas Beban Kerja terhadap Kinerja Dosen Dengan

Menggunakan Uji Regresi ANOVA Table

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Kinerja Dosen * Beban Kerja Dosen

Between Groups

(Combined) 407.995 3 135.998 1.585 .213

Linearity 405.514 1 405.514 4.725 .037

Deviation from Linearity

2.481 2 1.240 .014 .986

Within Groups 2660.691 31 85.829

Total 3068.686 34

Dari tabel 4.11.di atas dapat diambil keputusan bahwa data yang

dianalisis dalam penelitian ini adalah data regresi linear, hal ini


commit to user

59

ditunjukkan dari hasil analisis angka Sig 0,037. Jadi dalam penelitian

ini angka Sig> 0,05, maka hipotesis diasumsikan Ho ditolak yang

berarti ada hubungan linear antara beban kerja dengan kinerja dosen.

3) Uji Independensi

Uji independensi digunakan untuk mengetahui ada tidaknya

hubungan antar variable bebas yaitu X1 dan X2, hasilnya seperti

tabel 4.12.sebagai berikut :

Tabel 4.12. Uji Independensi Konsep Diri dan Beban Kerja dosen

Correlations

Konsep Diri Dosen

Beban Kerja Dosen

Konsep Diri Dosen Pearson Correlation 1 .696**

Sig. (2-tailed) .000

N 35 35

Beban Kerja Dosen Pearson Correlation .696** 1


N 35 35

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

Dari tabel 4.12 diatas dapat diambil keputusan bahwa antara

variabel konsep diri dan variabel beban kerja terdapat hubungan

yang dibuktikan dengan nilai r hitung : 0,696 lebih besar daripada r

tabel : 0,333 dengan taraf signifikansi 5%. Jadi kesimpulan yang

dapat diambil adalah H0 ditolak dan Ha diterima, yang berarti

kedua variabel dependen.


commit to user

60

e. Analisa Bivariat

1) Hubungan konsep diri dengan kinerja dosen

Tabel 4.13.Korelasi konsep diri dengan kinerja dosen

Correlations

Konsep Diri Dosen Kinerja Dosen

Konsep Diri Dosen Pearson Correlation 1 .410*


N 35 35

Kinerja Dosen Pearson Correlation .410* 1


N 35 35

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

Hasil dari tabel 4.13 di atas dapat diambil keputusan bahwa antara

beban kerja dengan kinerja dosen didapatkan hasil analisis angka

probabilitas 0,014. Jadi dalam penelitian ini angka probalitasnya <

0,05, dan nilai r hitung 0,410 lebih besar daripada r tabel 0,334 dengan

taraf signifikansi 5%, maka diartikan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima

dengan kata lain ada hubungan antara konsep diri dengan kinerja dosen.

2) Hubungan beban kerja dengan kinerja dosen

Tabel 4.14.Korelasi beban kerja dengan kinerja dosen Correlations

Kinerja Dosen

Beban Kerja Dosen

Kinerja Dosen Pearson Correlation 1 .364*


N 35 35

Beban Kerja Dosen Pearson Correlation .364* 1


N 35 35



commit to user

61


beban kerja dengan kinerja dosen didapatkan hasil analisis angka

probabilitas 0,032. Jadi dalam penelitian ini angka probalitasnya <

0,05, dan nilai r hitung 0,364 lebih besar daripada r tabel 0,334 dengan

taraf signifikansi 5%, maka diartikan bahwa H0 ditolak dan Ha diterima

dengan kata lain ada hubungan antara beban kerja dengan kinerja

dosen.

b. Analisa Multivariat

Tabel 4.15.Persamaan Regresi Linier Ganda konsep diri dan beban

kerja dengan kinerja dosen Coefficients

a

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 319.939 10.455 30.602 .000

Konsep Diri Dosen .308 .226 .304 1.365 .182

Beban Kerja Dosen .749 1.098 .152 .682 .500

a. Dependent Variable: Kinerja Dosen

Tabel 4.15.di atas diperoleh bahwa persamaan regresi linier ganda

untuk konsep diri dan beban kerja adalah Y = 319,939+0,308X1+

0,749X2, dihasilkan Y= 320,996. Dari persamaan tersebut berarti kinerja

dosen akan meningkat jika nilai konsep diri dosen tinggi dan beban kerja

dalam pengajaran dan pendidikan ditambah.


commit to user

62

Tabel 4.16. Hubungan konsep diri dan beban kerja dengan kinerja

dosen ANOVA

b

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 552.093 2 276.047 3.510 .042a

Residual 2516.593 32 78.644

Total 3068.686 34

a. Predictors: (Constant), Beban Kerja Dosen, Konsep Diri Dosen

b. Dependent Variable: Kinerja Dosen


konsep diri dan beban kerja dengan kinerja dosen didapatkan hasil

analisis angka probabilitas 0,042. Jadi dalam penelitian ini angka

probalitasnya < 0,05, maka diartikan bahwa H0 ditolak dan Ha

diterima dengan kata lain ada hubungan antara konsep diri dan beban

kerja dengan kinerja dosen.

Tabel 4.17.Korelasi Simultan konsep diri dan beban kerja dengan

kinerja dosen

Model Summary

Model R R Square Adjusted R Square Std. Error of the Estimate

1

.424a .180 .129 8.86812


Koefisienkorelasi simultan antara konsep diri dan beban kerja

dengan kinerja dosen adalah 0,424.nilai ini menunjukkan bahwa

hubungan antara konsep diri dan beban kerja dengan kinerja dosen

adalah lemah. Sedangkan nilai koefisien determinasinya adalah sebesar

0,180 x 100% = 18%. Nilai ini menunjukkan bahwa kontribusi konsep

diri dan beban kerja terhadap kinerja secara simultan adalah sebesar


commit to user

63

18%. Sementara itu 82% sisanya merupakan kontribusi dari faktor-

faktor lain selain konsep diri dan beban kerja.

C. PEMBAHASAN

Dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti maka berikut ini

akan dibahas hubungan konsep diri dan beban kerja dengan kinerja dosendi

Akademi Keperawatan dan Akademi Kebidanan YAPPI Sragen.

1. Hubungan Konsep diri dengan kinerja dosen

Telah diketahui bahwa nilai hasil analisis hubungan konsep diri

dengan kinerja dosen diperoleh angka probabilitas 0,014. Maka dalam

penelitian ini angka probalitas < 0,05, dan nilai r hitung 0,410 lebih besar

daripada r tabel 0,334 sehingga dapat diartikan bahwa ada hubungan

antara konsep diri dengan kinerja dosen.Maka dalam hal ini hipotesis

terbukti bahwa ada hubungan yang signifikan antara konsep diri dengan

kinerja dosen.

Hasl penelitian ini sejalan dengan pendapat Murdiyani (2010) yang

mengemukakan bahwa pandangan atau gambaran terhadap dirinya sendiri

tersebut dimiliki secara sadar oleh individu dan terorganisir dengan baik

sehingga dapat membedakan antara dirinya sendiri dengan orang lain dan

dapat lebih menyadari setiap individu itu berbeda.

Masih menurut Murdiyani (2010), konsep diri memberikan rasa

kontinuitas, keutuhan, dan konsistensi pada seseorang.Konsep diri yang

sehat mempunyai tingkat kestabilan yang tinggi dan membangkitkan


commit to user

64

perasaan negatif atau posistif yang dtujukan pada diri. Sehingga konsep

diri positif akan membawa seseorang untuk menjadi pribadi yang penuh

dengan kebaikan, produktifitas maksimal, karena ia memandang

kehidupannya dengan penuh optimisme dan percaya diri. Sehingga ia

mampu mengoptimalkan segala potensi yang ada dalam dirinya untuk

menghasilkan karya yang terbaik dalam menjalankan setiap amanah yang

diberikan kepadanya. Keberhasilan dosen dalam kegitan pembelajaran

tentu tidak luput dari daya tilik seorang dosen terhadap dirinya sendiri

yang bisa mempengarhi kinerjanya.

Dengan kata lain bahwa konsep diri akan berpengaruh pada

Kinerja seorang dosen. Artinya apabila seorang dosen mempunyai konsep

diri atau cara pandang positif terhadap dirinya sendiri maka kemungkinan

besar semangat dan kinerjanya akan lebih baik daripada seorang dosen

yang memiliki konsep diri negatif.

Hasil penelitian ini juga relevan dengan hasil penelitian yang telah

dilakukan oleh Ahmad C, 2010 yang berjudul : “Hubungan Konsep Diri

Guru Dan Pemberian Motivasi Kepala Sekolah Dengan Kompentensi

Pedagogik Guru (Studi Kasus Di Sma Mta Surakarta Tahun Ajaran

2010)kinerjayang menyimpulkan bahwa Ada hubungan yang signifikan

antara konsep diri guru terhadap kompetensi pedagogik guru di SMA

MTA Surakarta tahun 2010. Hal ini berdasarkan pengujian hipotesis yang

diperoleh harga rX1Y adalah positif yaitu 0,504 dengan tingkat

signifikansi < 0,05 yaitu 0,002 .


commit to user

65

2. Hubungan beban kerja dengan kinerja dosen

Pada hasil penelitian telah diketahui bahwa diperoleh hasil analisis

hubungan beban kerja dengan kinerja memiliki angka probabilitas

0,032.Maka dalam penelitian ini angka probalitasnya <0,05, dan nilai r

hitung 0,364 lebih besar daripada r tabel 0,334 sehingga dapat diartikan

bahwa ada hubungan antara beban kerja dengan kinerja dosen.Maka dalam

hal ini hipotesis terbukti bahwa ada hubungan yang signifikan antara

beban kerja dengan kinerja dosen.

Hasil penelitin ini didukung oleh pendapat Grounewegen dalam

Murdiyani (2010) yang mendefinisikan beban kerja sebagai sejumlah

pekerjaan yang harus diselesaikan oleh sekelompok atau seseorang dalam

waktu tertentu.Beban kerja dapat dipandang dari sudut obyektif dan

subyektif.Beban kerja obyektif adalah keseluruhan waktu yang dipakai

atau jumlah aktivitas yang dilakukan.Beban kerja subyektif adalah ukuran

yang dipakai sesorang terhadap pertanyaan tentang beban kerja yang

diajukan, tentang perasaan kelebihan beban kerja, ukuran dari tekanan

pekerjaan dan kepuasan kerja.

Hasil penelitian ini juga sesuai dengan Peraturan Pemerintah

No.60 tahun 1999 dalam FKIP UPI (2009) adalah melaksanakan

pendidikan danpengajaran. Tugas ini, merupakan utama seorang dosen

yang harus dilaksanakan dengansungguh-sungguh karena sebagai realisasi

dari tugas utama suatu perguruan tinggi, yaitumelaksanakan kegiatan


commit to user

66

proses belajar mengajar dalam upaya mendidik mahasiswa.Sebagai

pendidik, dosen mengemban tugas dan tanggung jawab

untukmengebangkan potensi yang dimiliki mahasiswa, baik segi

pengetahuan, keterampilandan sikap yang sesuai dengan tujuan yang telah

ditetapkan.Sesuai dengan tugas utama dosen sebagai pendidikan dan

pengajar, maka yangmenjadi sasaran evaluasi kinerja dosen

Hasil penelitian ini relevan dengan pendapat Lisnayetti (2006)

dalam Murdiyani (2010), beban kerja yang tinggi menyebabkan

berkurangnya kesempatan dosen dalam mempersiapkan materi, metode

dan media dalam proses pembelajaran atau pengajaran. Selain itu, beban

kerja yang tinggi juga menyebabkan berkurangnya waktu yang bisa

dipakai oleh dosen dalam meningkatkan kemmpuan dan pengetahuan

dosen. Artinya dosen akan kehilangan sedikit kesempatan untuk

mendapatkan informasi terkini baik mengenai perkembangan teknologi,

perkembangan teori baru dan metode terbaru dalam ilmunya. Serta

berkurangnya waktu untuk melakukan penelitian dan pengabdian

masyarakat.

3. Hubungan konsep diri dan beban kerja dengan kinerja dosen

Pada penelitian ini telah diketahui bahwahipotesis telah terbukti ada

hubungan antara konsep diri dan beban kerja dengan kinerja dosen, serta

dari persamaan regresi linier ganda diperoleh hasil bahwa kinerja dosen

akan meningkat jika nilai konsep diri tinggi dan beban kerja pendidikan

dan pengajaran ditambah.


commit to user

67

Pada penelitian ini bisa dijelaskan bahwa konsep diri akan

berpengaruh pada kinerja seorang dosen. Artinya apabila seorang dosen

mempunyai konsep diri atau cara pandang positif terhadap dirinya sendiri

maka kemungkinan besar semangat dan kinerjanya akan lebih baik

daripada seorang dosen yang memiliki konsep diri negatif.Akan tetapi

dalam penelitian ini diperoleh hasil kinerja dosen akan lebih baik ketika

beban kerja dalam pendidikan dan pengajaran ditambah.

Hal ini bertentangan dengan pendapat Lisnayetti (2006) dalam

Murdiyani (2010), bahwa beban kerja yang tinggi menyebabkan

berkurangnya kesempatan dosen dalam mempersiapkan materi, metode

dan media dalam proses pembelajaran atau pengajaran. Selain itu, beban

kerja yang tinggi juga menyebabkan berkurangnya waktu yang bisa

dipakai oleh dosen dalam meningkatkan kemmpuan dan pengetahuan

dosen. Artinya dosen akan kehilangan sedikit kesempatan untuk

mendapatkan informasi terkini baik mengenai perkembangan teknologi,

perkembangan teori baru dan metode terbaru dalam ilmunya.beban kerja.

Dalam hasil penelitian ini kinerja dosen akan lebih baik ketika beban

kerja dalam pendidikan dan pengajaran ditambah disebabkan oleh adanya

sistem atau kebijakan dari manajemen tentang adanya pemberian

professional fee atau honor tambahan bagi dosen yang mengajar baik

dalam perkuliahan tutorial, asistensi laboratorium, pembibimngan dalam

tugas akhir mahasiswa serta pembimbingan dalam praktek klinik

keperawatan dan praktek klinik kebidanan.


commit to user

68

Pada penelitian ini ditemukan bukti bahwa kinerja dosen di Akademi

Keperawatan dan Akademi Kebidanan YAPPI akan semakin meningkat

ketika mendapatkan beban kerja pendidikan dan pengajaran yang berarti

semakin tinggi beban kerja atau semakin banyak beban SKS yang

ditugaskan bagi seorang dosen maka semakin tinggi pula income financial

atau professional fee yang diterimanya.Hal inilah yang membuat

kinerjanya juga semakin baik dan maksimal.

Dari hasil penelitian diperoleh bahwa koefisien korelasi simultan

antara konsep diri dan beban kerja dengan kinerja dosen adalah 0.424.nilai

ini menunjukkan bahwa hubungan antara konsep diri, beban kerja dengan

kinerja dosen adalah lemah. Sedangkan nilai koefisien determinasi adalah

sebesar 0,180x 100% = 18%. Nilai ini menunjukkan bahwa kontribusi

konsep diri dan beban kerja terhadap kinerja secara simultan adalah

sebesar 18%. Sementara itu 82% sisanya merupakan kontribusi dari

faktor-faktor lain selain konsep diri dan beban kerja.

Hasil penelitian ini sesuai dengan Perundangan Dikti (2010),

Adanya konsep diri yang psotif dan beban kerja sesuai dengan standar

yang telah diatur dalam perundangan Dikti (2010) akan memberikan

dampak kinerja yang positif. Seorang dosen akanmembawa dirinya untuk

menjadi pribadi yang penuh dengan kebaikan, produktifitas maksimal,

karena ia memandang kehidupannya dengan penuh optimisme dan percaya

diri. Dan memiliki lebih banyak kesempatan dalam mempersiapkan materi,

metode dan media dalam proses pembelajaran atau pengajaran. Selain itu,


commit to user

69

memiliki lebih banyak waktu yang bisa dipakai oleh dalam meningkatkan

kemmpuan dan pengetahuan.Sehingga ia mampu mengoptimalkan segala

potensi yang ada dalam dirinya untuk menghasilkan karya yang terbaik

dalam menjalankan setiap amanah yang diberikan kepadanya.

Teori lain yang mendukung hasil penelitian ini adalah pendapat

dari Mitchell (1978) dalam FKIP UPI (2009) menyatakan bahwa kinerja

meliputi beberapa aspek,yaitu: aspek kualitas pekerjaan, ketepatan waktu,

prakarsa, kemampuan dan komunikasi.

Kinerja dosen merupakan suatu hal yang sangat penting dalam

upaya lembagaperguruan tinggi untuk mencapai tujuanya.Di dalam dunia

yang kompetitip danmengglobal, setiap perguruan tinggi, memerlukan

kinerja dosen yang tinggi.Pada saat yang bersamaan, dosen sebagai ujung

tombak suatu perguruan tinggimemerlukan umpan balik dari lembaga atas

hasil kerja mereka sebagai panduan bagiperilaku mereka di masa yang

akan datang. Umpan balik terhadap kinerja dosen dapatdilakukan melalui

evaluasi kinerja.

Pendapat lain yang mendukung hasil penelitian ini yaitu pendapat

dari Mathis dan Jackson dalam Murdiyani (2010), yang menyatakan

bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja kerja organisasi: (1)

Jumlah kerja; (2) Kualitas kerja; (3) Kecocokan dengan rekan kerja; (4)

Kehadiran; (5) Masa bakti; (6) Fleksibilitas.

Hasil penelitian ini juga sesuai dengan pendapat Benardin dalam

Mundarti (2007), yang meyatakan ada enam hal yang berpengaruh dalam


commit to user

70

bekerja diantaranya kualitas kerja, kuantitas produk yang dihasilkan,

ketepatan waktu, efektivitas, kemandirian dan komitmen kerja.Jadi banyak

fakor yang dapat mempengaruhi kinerja seseorang yang memiliki

kontribusi lebih besar daripada konsep diri dan beban kerja yang

diterimanya.

Sebaikapapun program pendidikan yang dicanangkan, bila tidak

didukung oleh para dosenbermutu tinggi dalam kinerjanya, maka akan

berakhir pada hasil yang tidak memuaskan. Oleh karena ituuntuk

menjalankan program pendidikan yang baik diperlukan para dosen yang

jugabermutu baik.Dengan memiliki dosen-dosen yang baik dan bermutu

tinggi, perguruantinggi dapat merumuskan program serta kurikulum

termodern untuk menjamin lahirnyalulusan-lulusan yang berprestasi dan

berkualitas istimewa.


commit to user

71

BAB V

KESIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan tujuan penelitian didapatkan hasil penelitian dan

pembahasan dan ditarik kesimpulan hubungan antara konsep diri dan beban

kerja terhadap kinerja dosen di Yayasan Pondok Dan Pendidikan Islam

(YAPPI) Sragen dari 35 responden, sebagai berikut :

1. Ada hubungan yang signifikan antara konsep diri dengan kinerja dosen,

dengan nilai p= 0,014, dan nilai r hitung 0,410, artinya semakin tinggi

penialian diri seorang dosen terhadap dirinya sendiri maka kinerjanya akan

semakin baik pula

2. Ada hubungan yang signifikan antara beban kerja dengan kinerja dosen,

dengan nilai p = 0,032, dan nilai r hitung 0,364, artinya semakin tinggi

beban kerja pengajaran dan pendidikan seorang dosen maka semakin baik

pula kinerjanya

3. Ada hubungan antara konsep diri dan beban kerja dengan kinerja dosen,

dengan nilai korelasi simultan 0,424, Sedangkan nilai koefisien

determinasi adalah sebesar 0,180x 100% = 18%, artinya kinerja dosen

akan meningkat jika nilai konsep diri dan beban kerja dalam pengajaran

dan pendidikan ditambah.


commit to user

72

B. Implikasi

Berdasarkan kesimpulan penelitian yangtelah dikemukakan diatas, maka

implikasi hasil penelitian yang dapat peneliti sajikan adalah, sebagai berikut :

1. Konsep diri secara empiris mempunyai hubungan dengan kinerja dosen.

Konsep diri dosen menjadi salah satu faktor yang mempengaruhi baik

atau buruknya kinerja seorang dosen. Konsep diri yang sehat mempunyai

tingkat kestabilan yang tinggi dan membangkitkan perasaan negatif atau

posistif yang dtujukan pada diri. Sehingga konsep diri positif akan

membawa seseorang untuk menjadi pribadi yang penuh dengan kebaikan,

produktifitas maksimal, sehingga ia mampu mengoptimalkan segala

potensi yang ada dalam dirinya untuk menghasilkan karya yang terbaik

dalam menjalankan setiap amanah dan tugas yang diberikan kepadanya.

2. Beban kerja secara empiris mempunyai hubungan dengan kinerja

dosen.Beban kerja adalah ukuran yang dipakai sesorang terhadap

pertanyaan tentang beban kerja yang diajukan, tentang perasaan kelebihan

beban kerja, ukuran dari tekanan pekerjaan dan kepuasan kerja. kinerja

dosen akan lebih baik ketika beban kerja dalam pendidikan dan

pengajaran ditambah disebabkan oleh adanya sistem atau kebijakan dari

manajemen tentang adanya pemberian professional fee atau honor

tambahan bagi dosen yang mengajar baik dalam perkuliahan tutorial,

asistensi laboratorium, pembibimngan dalam tugas akhir mahasiswa serta

pembimbingan dalam praktek klinik keperawatan dan praktek klinik

kebidanan. Semakin banyak tugas dalam pendidikan dan pengajaran yang


commit to user

73

diterima oleh seorang dosen maka semakin tinggi pula income financial

yang akan diterimanya.

3. Konsep diri dan beban kerja secara empiris memiliki hubungan denagn

kinerja dosen. Adanya konsep diri yang psotif dan beban kerja sesuai

dengan standar yang telah diatur dalam perundangan Dikti (2010) akan

memberikan dampak kinerja yang positif. Maka akan menjadikan seorang

dosen membawa dirinya untuk menjadi pribadi yang penuh dengan

kebaikan dan menghasilkan kinerja yang maksimal, serta kepuasan

terhadap material financial yang diperolehnya.

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan dan implikasi diatas, maka penulis memberikan

beberapa saran sebagai berikut :

1. Bagi institusi pendidikan

Hasil penelitian ini diharapkan dapat dijadikan sebagai bahan evaluasi

diri, agar dapat menumbuhkan dan meningkatkan tugas pokok dosen

terutama dalam melaksanakan proses belajar mengajar. Serta sebagai

bahan pertimbangan penataan dan mengembangkan dosen sesuai

bidang jurusan khususnya keperawatan dan kebidanan di Akademi

YAPPI Sragen.


commit to user

74

2. Bagi Dosen

hasil penelitian ini diharapkan bisa memotivasi dan menumbuhkan

semangat bekerja, berkreativitas dan beraktivitas bagi para dosen muda

yang baru memulai karir mengabdikan diri sebagai seorang pendidik.


commit to user

75

DAFTAR PUSTAKA

Ahmad C. 2010. Hubungan Konsep Diri Guru Dan Pemberian Motivasi

Kepala Sekolah Dengan Kompentensi Pedagogik Guru (Studi

Kasus Di SMA MTA Surakarta Tahun Ajaran 2010). Tidak

diterbitkan

Arikunto S. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta:

PT.Rineka Cipta

Aziz, A. 2012. Karakter Guru Profesional. Jakarta Selatan : Al-Mawardi

Prima.

BAN PT. 2010. Panduan Pengisian Borang. www.ban-pt.depdiknas.go.id.

Diakses tanggal 12 September 2013.

Creswell. John. 2012. Research Design Pendekatan Kualitatif, Kuantitatif,

dan Mixed. Yogyakarta : Pustaka Pelajar

Depdiknakes. Guru di Indonesia : Pendidikan, Pelatihan dan

Perjuangannya . Jakarta. 2003

Dirjen.Dikti. Teori Belajar dan Motivasi . Universitas Terbuka,

JakartaDepartemen Pendidikan Dan Kebudayaan. 2000. Standar

Pelayanan Minimal . Jakarta.

Dirjen Dikti. 2010. Pedoman Beban Kerja Dosen Dan Evaluasi

Pelaksanaan Tri Dharma Perguruan Tinggi. www.dikti.go.id .

diakses tanggal 12 September 2013


commit to user

http://www.ban-pt.depdiknas.go.id/

http://www.dikti.go.id/

76

___________. 2010. Buku Pedoman Sertifikasi Pendidik Untuk Dosen

Tahun 2010. Buku I. www.dikti.go.id. Diakses tanggal 12

September 203.

___________. 2010. Buku Pedoman Sertifikasi Pendidik Untuk Dosen

Tahun 2010. Buku II. www.dikti.go.id. Diakses tanggal 12

September 203.

Gadbois, Shannon and Sturgeon, Ryan, 2011. Academic Self-

Handcapping: Relationships With Learning Specific ad General

Self-Perceptions and academic Performance Overtime. British

Journal of Educational Psychology.

Lisnayetti dan Hasanbasri. 2006. Beban Kerja dan Kinerja Dosen Poltekes

Padang. Working Paper series 3. November.

Mohamad Nazir. 2003. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia

Murdiyani, H. 2010. Pengaruh Beban Kerja, Kepuasan Kerja Dan

Komitmen Organisasi Terhadap Kinerja Dosen Tetap. Tidak

diterbitkan.

Mundarti. 2007. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Kinerja Dosen

Dalam Melaksanakan Proses Belajar Mengajar Di Prodi

Kebidanan Magelang Politeknik Kesehatan Semarang. Tidak

diterbitkan

Person, Roger and Albertsen, Karen. 2012. The Relationship Between

Performance-Bassed Self-Esteem and Self-Reported Wor and

Health Behaviours Among Danish Knowledge Workers.

Scandinavian Journal of Psychology.

Riduwan. 2010. Metode dan Tehnik Menyusun Tesis. Bandung : Alfabeta.

Ruky, A. 2002. Sistem Manajemen Kinerja (Performance Mangjemen

System). Jakarta : PT. SUN.


commit to user



77

_____________. 2001. Manajemen Penggajian dan Pengupahan Untuk

Karyawan Perusahaan. Jakarta : PT. Gramedia Pustaka Utama.

Sergeev, Ilia and Lipsky, Ari. 2012. Training Modalities and Self-

Confidence Building Performance of Life-Saving Procedures.

Military Medicine.

Suharsimi Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Yogyakarta: Rineka Cipta.

Suharto. 2011. Pengembangan Profesionalaisme Dosen. Ragam Jurnal

Pengembangan Humaniora Vol. 11 No. 1, April 2011.

Undang-Undang RI No. 14 Tahun. 2005 tentang Guru dan Dosen.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Uzer Usman. Moh. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT.

Remaja Rosdakarya.

Winarno Surakhmad. 2004. Pengantar Penelitian Ilmiah Dasar., Metode

dan Teknik. Bandung : TarsitoTim FKIP UPI. 2009. Pedoman

Penilaian Kinerja Dosen. www.upi.go.id . diakses tanggal 20

Agustus 2013


commit to user

http://www.upi.go.id/

78

LAMPIRAN


commit to user

71

LAPORAN BEBAN KERJA DAN EVALUASI DOSEN SEMESTER 4/GENAP

TAHUN 2014

1. IDENTITAS

Nama : ..................................................................................(Initial)

Perg. Tinggi : .............................................................................................

Alamat Perg. Tinggi : .............................................................................................

Status : DS/PR/DT/PT (*)................................................................

Fakultas/Departemen : ..............................................................................................

Jurusan/Prodi : ............................................................................................

Pangkat/Gol : ...........................................................................................

Tempat -Tgl Lahir : ..............................................................................................

S1 : ...........................................................

S2 : ...........................................................

S3 : ...........................................................

Ilmu yg ditekuni : ...........................................................

(*) dipilih salah satu (DS=dosen biasa; PR=profesor; DT=dosen dg tgs tambahan

Rektor s/d ketjur; PT= profesor dg tgs tambahan Rektor s/d ketjur

2. BIDANG PENDIDIKAN DAN PENGAJARAN

No Jenis Kegiatan

Pendidikan Dan Pengajaran Satu Semester

Capaian BKD dalam

SKS total

1

2

3

4

5

6

7

8

Keterangan Pengisian tabel

- Jenis Kegiatan diisi dengan mata kuliah yang anda ajarkan (baik teori ataupun

praktek), pembimbingan Tugas Akhir (KTI) dan pembelajaran diLaboratorium

selam satu semester

- Bukti penugasan diberi tanda v jika ada, dan tanda – jika tidak ada

- SKS adalah beban SKS untuk kegiatan dikolom 2


commit to user

72

- Capaian BKD (Beban Kerja Dosen) dalam % diisi dengan prosentase kehadiran

dan partisipasi anda dalam kegiatan dikolom 2

- Capaian SKS Total diisi sesuai dengan SKS yang telah anda capai dalam

kegiatan dikolom 2


commit to user

73

INSTRUMEN ANGKET KONSEP DIRI DOSEN

A. Identitas responden

No. Responden : _____________________

NIDN : _____________________

B. PETUNJUK PENGISIAN

1. Tulislah identitas saudra pada tempat yang telah tersedia.

2. Silahkan membaca dengan cermat pertanyaan yang telah tersedia.

3. Jawablah pertanyaan yang ada dengan jawaban yang saudara anggap sesuai dengan

kondisi anda yang sebenarnya.

4. Berilah tanda (V) pada lembar jawaban, salah satu jawaban yang saudara anggap benar

dengan kondisi anda yang sebenarnya.

5. Keterangan :

- SS : Sangat Setuju

- S : Setuju

- TS : Tidak Setuju

- STS: Sangat Tidak Setuju

PERTANYAAN

NO PERNYATAAN STS TS S SS

1. Saya yakin memiliki kelebihan pada diri saya

2. Saya tidak pernah bersyukur dengan kondisi fisik

yang saya miliki saat ini

3. Saya merasa mampu mengerjakan tugas tanpa

bantuan orang lain

4. Saya akan melaksankan setiap tugas yang diberikan

kepada saya dengan baik

5. Saya merasa cemas dan gugup saat mengerjakan

tugas


commit to user

74

6. Saya merasa pesimis bisa mengerjakan tugas yang

sulit yang diberikan kepada saya.

7. Saya mempunyai target-target keberhasilan yang

harus saya raih.

8. Saya tidak mampu bersaing dengan teman-teman

dalam hal prestasi kerja.

9. Saya disukai banyak orang , sehingga saya

mempunyai banyak teman.

10. Saya memilih-milih teman dalam bergaul dan

membatasi diri untuk kenal dengan orang baru.

11. Saya selalu dapat menyelesaikan setiap tugas yang

diberikan dengan tepat waktu.

12. Saya merasa diremehkan karena tidak memiliki

keahlian apapun.

13. Saya merasa senang dengan pekerjaan saya sekarang

dan merasa bahwa menjadi pekerjaan saya sekarang

adalah pekerjaan yang tepat bagi saya .

14. Warga masyarakat di lingkungan tempat tinggal saya

menghargai pekerjaan saya.

15. Saya merasa terpaksa dalam menjalankan tugas dan

kewajiban dalam pekerjaan saya

16. Saya merasa jenuh dalam menjalankan pekerjaan

saya.

17. Saya adalah seorang yang percaya diri, sehingga

mudah menyesuaikan diri dengan lingkunngan baru.


commit to user

75

18. Saya merasa optimis dan akan selalu sukses dalam

setiap pekerjaan yang saya lakukan.

19. Saya tidak mau menerima dan mengakui kelebihan

yang dimiliki oleh orang lain.

20. Saya tidak dapat menerima kritik yang diberikan oleh

orang lain kepada


commit to user

76

INSTRUMEN KINERJA DOSEN

Penilaian Atasan

IDENTITAS DOSEN

1. Nama Dosen yang Dinilai :

2. NIDN :

3. Mata Kuliah :

:

4. Rumpun/Bidang Ilmu Yang Disertifikasi :

LEMBAR PENILAIAN

Petunjuk

Sesuai dengan yang Saudara ketahui, berilah penilaian secara jujur, objektif, dan penuh tanggung

jawab terhadap dosen yang bersangkutan sebagai staf pengajar di unit kerja Saudara. Penilaian

dilakukan terhadap aspek-aspek dalam tabel berikut dengan cara melingkari angka (1-5) pada

kolom skor.

1 = sangat tidak baik/sangat rendah/tidak pernah

2 = tidak baik/rendah

3 = biasa/cukup

4 = baik/tinggi

5 = sangat baik/sangat tinggi

No. Aspek yang dinilai Skor

A. Kompetensi Pedagogik

1. Kesungguhan dalam mempersiapkan perkuliahan 1 2 3 4 5

2. Keteraturan dan ketertiban penyelenggaraan perkuliahan 1 2 3 4 5

3. Kemampuan mengelola kelas 1 2 3 4 5

4. Kedisiplinan dan kepatuhan terhadap aturan akademik 1 2 3 4 5


commit to user

77


5. Penguasaan media dan teknologi pembelajaran 1 2 3 4 5

6. Kemampuan melaksanakan penilaian prestasi belajar mahasiswa 1 2 3 4 5

7. Objektivitas dalam penilaian terhadap mahasiswa 1 2 3 4 5

8. Kemampuan membimbing mahasiswa 1 2 3 4 5

9. Berpersepsi positif terhadap kemampuan mahasiswa 1 2 3 4 5

Skor A

B. Kompetensi Profesional

10. Penguasaan bidang keahlian yang menjadi tugas pokoknya 1 2 3 4 5

11. Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang/topik yang diajarkan dengan

bidang/topik lain

1 2 3 4 5

12. Kemampuan menjelaskan keterkaitan bidang keahlian yang diajarkan dengan

konteks kehidupan

1 2 3 4 5

13. Penguasaan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan 1 2 3 4 5

14. Kesediaan melakukan refleksi dan diskusi (sharing) permasalahan pembelajaran

yang dihadapi dengan kolega

1 2 3 4 5

15. Pelibatan mahasiswa dalam penelitian/kajian dan atau

pengembangan/rekayasa/desain yang dilakukan dosen

1 2 3 4 5

16. Kemampuan mengikuti perkembangan Ipteks untuk pemutakhiran

pembelajaran

1 2 3 4 5

17. Keterlibatan dalam kegiatan ilmiah organisasi profesi 1 2 3 4 5

Skor B


commit to user

78


C. Kompetensi Kepribadian

18. Kewibawaan sebagai pribadi dosen 1 2 3 4 5

19. Kearifan dalam mengambil keputusan 1 2 3 4 5

20. Menjadi contoh dalam bersikap dan berperilaku 1 2 3 4 5

21. Satunya kata dan tindakan 1 2 3 4 5

22. Kemampuan mengendalikan diri dalam berbagai situasi dan kondisi 1 2 3 4 5

23. Adil dalam memperlakukan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5

Skor C

D. Kompetensi Sosial

24. Kemampuan menyampaikan pendapat 1 2 3 4 5

25. Kemampuan menerima kritik, saran, dan pendapat orang lain 1 2 3 4 5

26. Mudah bergaul di kalangan sejawat, karyawan, dan mahasiswa 1 2 3 4 5

27. Mudah bergaul di kalangan masyarakat 1 2 3 4 5

28. Toleransi terhadap keberagaman di masyarakat 1 2 3 4 5

Skor D

Skor Total

Catatan

........................, .................

Atasan yang menilai,

(....................................)

Jabatan:


commit to user

79


Penilai Teman Sejawat

IDENTITAS DOSEN

1. Nama Dosen yang diusulkan :

2. NIDN :

3. Program Studi :

4. Bidang Ilmu Ijazah Terakhir :

5. Rumpun/Bidang Ilmu Yang Disertifikasi :

LEMBAR PENILAIAN

Petunjuk

Berilah penilaian secara jujur, objektif, dan penuh tanggung jawab terhadap diri sendiri, khususnya

terhadap hal-hal yang terkait dengan kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial,

dengan cara melingkari angka pada kolom skor sesuai dengan kriteria sebagai berikut.


2 = tidak baik/rendah

3 = biasa/cukup

4 = baik/tinggi

5 = sangat baik/sangat tinggi



1. Kesungguhan dalam mempersiapkan perkuliahan 1 2 3 4 5


3. Kemampuan mengelola kelas 1 2 3 4 5

4. Kedisiplinan dan kepatuhan terhadap aturan akademik 1 2 3 4 5

5. Penguasaan media dan teknologi pembelajaran 1 2 3 4 5


commit to user

80


6. Kemampuan melaksanakan penilaian prestasi belajar mahasiswa 1 2 3 4 5

7. Objektivitas dalam penilaian terhadap mahasiswa 1 2 3 4 5

8. Kemampuan membimbing mahasiswa 1 2 3 4 5

9. Berpersepsi positif terhadap kemampuan mahasiswa 1 2 3 4 5

Skor A


10. Penguasaan bidang keahlian yang menjadi tugas pokok 1 2 3 4 5

11. Keluasan wawasan keilmuan 1 2 3 4 5

12. Kemampuan menunjukkan keterkaitan antara bidang keahlian yang diajarkan

dengan konteks kehidupan

1 2 3 4 5

13. Penguasaan akan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan 1 2 3 4 5

14. Kesediaan melakukan refleksi dan diskusi (sharing) permasalahan pembelajaran

yang dihadapi dengan kolega

1 2 3 4 5



1 2 3 4 5

16. Kemampuan mengikuti perkembangan Ipteks untuk pemutakhiran pembelajaran 1 2 3 4 5

17. Keterlibatan dalam kegiatan ilmiah organisasi profesi 1 2 3 4 5

Skor B


commit to user

81








23. Adil dalam memperlakukan sejawat 1 2 3 4 5

Skor C





27. Mudah bergaul di kalangan masyarakat 1 2 3 4 5

28. Toleransi terhadap keberagaman di masyarakat 1 2 3 4 5

Skor D

Skor Total

........................, .................

Dosen sejawat,

(....................................)


commit to user

82


Penilaian Mahasiswa

IDENTITAS DOSEN

1. Nama Dosen yang Dinilai :

2. Nomor Induk Dosen Nasional :

3. Mata Kuliah :

LEMBAR PENILAIAN MAHASISWA

Petunjuk

Sesuai dengan yang Saudara ketahui, berilah penilaian secara jujur, objektif, dan penuh tanggung

jawab terhadap dosen Saudara. Informasi yang Saudara berikan hanya akan dipergunakan dalam

proses penilaian kinerja dosen dan tidak akan berpengaruh terhadap status Saudara sebagai

mahasiswa. Penilaian dilakukan terhadap aspek-aspek dalam tabel berikut dengan cara melingkari

angka (1-5) pada kolom skor.


2 = tidak baik/rendah/jarang

3 = biasa/cukup/kadang-kadang

4 = baik/tinggi/sering

5 = sangat baik/sangat tinggi/selalu



1. Kesiapan memberikan kuliah dan/atau praktek/praktikum 1 2 3 4 5



commit to user

83


3. Kemampuan menghidupkan suasana kelas 1 2 3 4 5

4. Kejelasan penyampaian materi dan jawaban terhadap pertanyaan di kelas 1 2 3 4 5

5. Pemanfaatan media dan teknologi pembelajaran 1 2 3 4 5

6. Keanekaragaman cara pengukuran hasil belajar 1 2 3 4 5

7. Pemberian umpan balik terhadap tugas 1 2 3 4 5

8. Kesesuaian materi ujian dan/atau tugas dengan tujuan mata kuliah 1 2 3 4 5

9. Kesesuaian nilai yang diberikan dengan hasil belajar 1 2 3 4 5

Skor A


10. Kemampuan menjelaskan pokok bahasan/topik secara tepat 1 2 3 4 5

11. Kemampuan memberi contoh relevan dari konsep yang diajarkan 1 2 3 4 5


bidang/topik lain

1 2 3 4 5


konteks kehidupan

1 2 3 4 5

14. Penguasaan akan isu-isu mutakhir dalam bidang yang diajarkan 1 2 3 4 5

15. Penggunaan hasil-hasil penelitian untuk meningkatkan kualitas perkuliahan 1 2 3 4 5



1 2 3 4 5

17. Kemampuan menggunakan beragam teknologi komunikasi 1 2 3 4 5

Skor B


commit to user

84








23. Adil dalam memperlakukan mahasiswa 1 2 3 4 5

Skor C




26. Mengenal dengan baik mahasiswa yang mengikuti kuliahnya 1 2 3 4 5


28. Toleransi terhadap keberagaman mahasiswa 1 2 3 4 5

Skor D

Skor Total


commit to user

85

Correlations

Konsep Diri Dosen Kinerja Dosen

Konsep Diri Dosen Pearson Correlation 1 -.368*


N 35 35

Kinerja Dosen Pearson Correlation -.368* 1


N 35 35


Correlations

Beban Kerja Dosen Kinerja Dosen

Beban Kerja Dosen Pearson Correlation 1 .353*


N 35 35

Kinerja Dosen Pearson Correlation .353* 1


N 35 35



commit to user

86

NPar Tests



Kinerja Dosen 35 3.4360E2 9.60453 324.00 366.00



Chi-Square Test Test Statistics

Kinerja Dosen

Konsep Diri Dosen

Beban Kerja Dosen

Chi-Square 10.343a 9.143

b 5.114

c

df 22 14 3

Asymp. Sig. .983 .822 .164

a. 23 cells (100.0%) have expected frequencies less than 5. The minimum expected cell frequency is 1.5.

b. 15 cells (100.0%) have expected frequencies less than 5. The minimum expected cell frequency is 2.3.

c. 0 cells (.0%) have expected frequencies less than 5. The minimum expected cell frequency is 8.8.

Frequencies Kinerja Dosen

Observed N Expected N Residual

324 1 1.5 -.5

327 1 1.5 -.5

329 2 1.5 .5

330 1 1.5 -.5

331 1 1.5 -.5

332 1 1.5 -.5

335 1 1.5 -.5

336 1 1.5 -.5

337 1 1.5 -.5

341 2 1.5 .5

344 3 1.5 1.5

345 3 1.5 1.5

346 3 1.5 1.5

347 1 1.5 -.5

348 3 1.5 1.5

349 3 1.5 1.5

350 1 1.5 -.5

353 1 1.5 -.5

354 1 1.5 -.5

355 1 1.5 -.5

356 1 1.5 -.5


commit to user

87

357 1 1.5 -.5

366 1 1.5 -.5

Total 35

Konsep Diri Dosen


46 1 2.3 -1.3

50 1 2.3 -1.3

51 1 2.3 -1.3

52 4 2.3 1.7

53 3 2.3 .7

54 2 2.3 -.3

55 3 2.3 .7

56 4 2.3 1.7

57 4 2.3 1.7

58 2 2.3 -.3

59 2 2.3 -.3

60 1 2.3 -1.3

61 2 2.3 -.3

62 1 2.3 -1.3

63 4 2.3 1.7

Total 35

Beban Kerja Dosen


2 3 8.8 -5.8

4 11 8.8 2.2

6 11 8.8 2.2

8 10 8.8 1.2

Total 35


commit to user

88

NPar Tests



Kinerja Dosen 35 3.4360E2 9.60453 324.00 366.00



One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Kinerja Dosen

Konsep Diri Dosen

Beban Kerja Dosen

N 35 35 35

Normal Parametersa Mean 343.6000 56.2571 5.6000

Std. Deviation 9.60453 4.16104 1.92812

Most Extreme Differences Absolute .174 .086 .197

Positive .087 .086 .197

Negative -.174 -.073 -.182

Kolmogorov-Smirnov Z 1.028 .511 1.164

Asymp. Sig. (2-tailed) .241 .957 .133

a. Test distribution is Normal.


commit to user

89

Regression

Variables Entered/Removedb

Model Variables Entered

Variables

Removed Method

1 Beban Kerja

Dosen, Konsep

Diri Dosena

. Enter

a. All requested variables entered.


Model Summary

Model R R Square

Adjusted R

Square

Std. Error of the

Estimate

1 .513a .263 .217 8.49732


ANOVAb

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 825.858 2 412.929 5.719 .008a

Residual 2310.542 32 72.204

Total 3136.400 34



Coefficientsa

Model

Unstandardized Coefficients

Standardized

Coefficients

t Sig. B Std. Error Beta

1 (Constant) 381.948 20.150 18.955 .000

Konsep Diri Dosen -.859 .350 -.372 -2.453 .020

Beban Kerja Dosen 1.784 .756 .358 2.360 .025

a. Dependent Variable: Kinerja Dosen


commit to user

90

Frequency Table

Umur

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative Percent

Valid > 60 Tahun 1 2.9 2.9 2.9

51-60 tahun 1 2.9 2.9 5.7

41-50 Tahun 9 25.7 25.7 31.4

< 30 Tahun 24 68.6 68.6 100.0

Total 35 100.0 100.0

Pendidikan


Cumulative Percent

Valid S1 17 48.6 48.6 48.6

S2 18 51.4 51.4 100.0

Total 35 100.0 100.0

Masa Kerja


Cumulative Percent

Valid > 10 Tahun 3 8.6 8.6 8.6

5-10 Tahun 11 31.4 31.4 40.0

< 5 Tahun 21 60.0 60.0 100.0

Total 35 100.0 100.0


commit to user

hubungan konsep diri dan beban kerja dengan · pdf file1 hubungan konsep diri dan beban kerja...

Documents