haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis
TRANSCRIPT
![Page 1: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/1.jpg)
Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis
KAT7032.HR Arengu ja õppimise toetamine
Hans Põldoja
![Page 2: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/2.jpg)
Hans Põldoja
õppejuht, haridustehnoloogia lektor Tallinna Ülikool, Digitehnoloogiate instituut
Haridus: Aalto University, School of Arts, Design and Architecture (2016) Tallinna Pedagoogikaülikool (2003)
[email protected] http://www.hanspoldoja.net
![Page 3: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/3.jpg)
Tunni teemad
• Virtuaalsed õpikeskkonnad
• Digitaalsed õppematerjalid
• Haridustehnoloogia rakendamine hindamisel
![Page 4: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/4.jpg)
Virtuaalsed õpikeskkonnad
![Page 5: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/5.jpg)
Virtuaalsete õpikeskkondade tüübid
• Suletud õpikeskkonnad — õpihaldussüsteemid
• Avatud õpikeskkonnad — Veeb 2.0 vahenditel põhinevad avatud ja hajutatud ülesehitusega õpikeskkonnad
• Nutiseadmetel põhinevad õpikeskkonnad
![Page 6: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/6.jpg)
Õpihaldussüsteemi põhifunktsionaalsused
• Kursuste haldus
• Õppijate haldus
• Ajakava
• Õppematerjalid
• Ülesanded
• Suhtlusvahendid
• Hinded
![Page 7: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/7.jpg)
(Hill, 2016)
![Page 8: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/8.jpg)
Õpihaldussüsteemid ja õpikeskkonnad Eestis
• Eestis arendatud keskkonnad: VIKO, IVA, Edutizer, Krihvel, LePress, EduFeedr, Dippler, eDidaktikum, Tera
• Eestis kasutusel olnud välismaised keskkonnad: WebCT, Moodle, Ilias, LearnLoop
![Page 9: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/9.jpg)
Stuudium (Tera)
![Page 12: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/12.jpg)
Õpiveeb
![Page 15: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/15.jpg)
eDidaktikum
![Page 17: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/17.jpg)
Moodle
![Page 20: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/20.jpg)
https://download.moodle.org/mobile/
![Page 21: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/21.jpg)
Eliademy
![Page 23: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/23.jpg)
![Page 24: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/24.jpg)
Schoology
![Page 27: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/27.jpg)
Edmodo
![Page 30: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/30.jpg)
Google Classroom
![Page 32: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/32.jpg)
Avatud õpikeskkonnad
![Page 33: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/33.jpg)
Course blog
Learner blogs
Ajaveebide kasutamine õppetöös
![Page 35: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/35.jpg)
Kursuse formaat
• Kursuse ajaveeb + õppijate ajaveebid
• Täiendavad Veeb 2.0 ja sotsiaalmeedia vahendid (Twitter, SlideShare, YouTube, …)
• Avatud liitumine
• Avatud õppematerjalid
• Ülesannete esitamine ajaveebipostitustena
• Tagasiside ja arutelu kommentaaride vormis
• Kokkuvõttepostitused õpetaja poolt
![Page 36: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/36.jpg)
Ajaveebide kasutamise eelised
• Õppijatel ideede arendamise ja väljendamise toetamine
• Koostöö ja rühmatöö toetamine
• Kaaslastelt tagasiside saamine
• Õpikeskkonna ja õpikogemuse rikastamine
• Uute õppemeetodite tutvustamine
• Õppijate motiveerimine
![Page 37: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/37.jpg)
Ajaveebi-põhiste õpikeskkondade puudused
• Kesksete haldusvahendite puudumine
• Keerulisem omada ülevaadet kõigest toimuvast
• Fragmenteeritud arutelud
![Page 38: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/38.jpg)
Ajaveebid ja EduFeedr
Course blog
Learner blogs
EduFeedr
Atom
AtomAtom
Atom
Atom
Atom
Atom
Atom
Atom
Atom
![Page 40: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/40.jpg)
![Page 41: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/41.jpg)
![Page 42: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/42.jpg)
![Page 43: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/43.jpg)
![Page 44: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/44.jpg)
Põldoja, H., Duval, E., & Leinonen, T. (2016). Design and evaluation of an online tool for open learning with blogs. Australasian Journal of Educational Technology, 32(2), 64–81. http://dx.doi.org/10.14742/ajet.2450
Australasian Journal of Educational Technology, 2016, 32(2).
64
ascilite
Design and evaluation of an online tool for open learning with blogs Hans Põldoja Tallinn University, Estonia Erik Duval Katholieke Universiteit Leuven, Belgium Teemu Leinonen Aalto University, Finland
Blogs are used in higher education to support face-to-face courses, to organise online courses, and to open up courses for a wider group of participants. However the open and distributed nature of blogs creates problems that are not common in other learning contexts. Four key challenges related to the use of blogs in learning were identified from earlier research: fragmented discussions, a lack of coordination structures, weak support for awareness, and a danger of over-scripting. The EduFeedr system has been designed to address these issues. In this paper, the authors present their evaluation of its design and effectiveness in a total of 10 courses. The results indicate that learners find the EduFeedr system useful in following discussions and in comparing their progress with other learners. The coordination and awareness issues are seen as more important than the fragmentation of discussions and a danger of over-scripting.
Introduction Blogs are used in higher education to provide a space for reflection, a forum for discussions, a portfolio of completed assignments, and for opening up courses for a wider group of participants. While some recent research has focused on the pedagogical aspects of using blogs in higher education, Sim and Hew (2010) suggest that one focus of future research should be the development of web technologies that will enhance the conversational and interactive aspects of blogging. Our study focuses on designing and evaluating an online tool that aims to address some of the issues that impede the use of blogs in online and blended learning courses. A blog is a website where the content is comprised of posts that are displayed in reverse chronological order. A typical blog is a personal website that is written by a single person; however it is also possible to have several authors. Readers can become engaged by writing comments on blog posts. Syndication technologies such as really simple syndication (RSS) and Atom enable readers to receive new posts and comments automatically. All blogs and their interconnections are often referred to as the blogosphere. The blogosphere can be seen both as a social network and as an ecosystem. The possibilities for using blogs in learning became evident soon after blogs emerged (Oravec, 2003; Williams & Jacobs, 2004). Sim and Hew (2010) identified six major applications for blogs in education: (a) maintaining a learning journal, (b) recording personal life, (c) expressing emotions, (d) communicating with others, (e) assessment, and (f) managing tasks. Kim (2008) suggests that the use of blogs may help to overcome various limitations of other computer-mediated communication systems, such as difficulties in managing communication, passiveness of students, lack of ownership, instructor-centeredness, and limited archives of communication. Previous studies show that reading other blogs and receiving feedback on one’s own blog posts were the more effective aspects of using blogs in learning (Churchill, 2009; Ellison & Wu, 2008). Blogs are useful in disciplines that require students to discuss, write, reflect, and make comments about content or ideas (Cakir, 2013). Blogging has been found particularly beneficial in teacher education because it can motivate learners, foster collaboration and cooperation, promote different instructional practices, and enrich the learning environment (Goktas & Demirel, 2012). Teachers who acquire these competences during the blogging assignments can later apply these methods in their own teaching.
![Page 45: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/45.jpg)
Personaalsed õpikeskkonnad
![Page 46: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/46.jpg)
E-portfooliod
![Page 47: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/47.jpg)
Nutiseadmetel põhinevad õpikeskkonnad
![Page 48: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/48.jpg)
1:1 arvutikasutus
• Hariduslik lähenemine, kus igal õppijal on personaalne nutiseade
• One to one computing
![Page 49: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/49.jpg)
VOSK
• Võta Oma Seade Kaasa
• Bring Your Own Device (BYOD)
![Page 50: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/50.jpg)
Nutiseade — info tarbimise või loomise vahend?
![Page 51: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/51.jpg)
Näide nutiseadmetel põhinevast personaalsest õpikeskkonnast
![Page 52: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/52.jpg)
Camera
Voice Memos
Kaamera ja helisalvestusSafari
Calendar
iOS rakendused
Keynote
Esitlused
Clock
Ajamõõtmine
Notes
Evernote
Märkmed
Koosolekud
Doodle
OffMaps 2
TripIt
Reisimine
Dropbox
CrashPlan
Pilveteenused
Järjehoidja
Paroolihaldus
1Password
Nutitelefon Nutitelefon ja tahvelarvuti Tahvelarvuti
Mikroblogi
Toggl Timer
Ajahaldus
Papers 3
Teadusartiklid
Feedly
RSS lugeja
MindMeister
Ideekaardid
![Page 53: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/53.jpg)
Nutirakenduse paus
![Page 55: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/55.jpg)
http://www.airsquirrels.com/reflector/features/mac/
![Page 56: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/56.jpg)
Digitaalsed õppematerjalid
![Page 57: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/57.jpg)
Digitaalsete õppematerjalide kogud
![Page 58: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/58.jpg)
Digitaalsete õppematerjalide kogud
• Repositoorium — andmebaasirakendus, mis sisaldab digitaalseid õppematerjale ja nende metaandmeid
• Referatoorium — andmebaasirakendus, mis sisaldab digitaalsete õppematerjalide metaandmeid ja viiteid nende asukohale
![Page 59: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/59.jpg)
Eesti repositooriumid
![Page 66: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/66.jpg)
Õpetajate kogukonnad
![Page 70: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/70.jpg)
Rahvusvahelised repositooriumid
![Page 79: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/79.jpg)
Õppematerjalide koostamise vahendid
![Page 80: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/80.jpg)
Kolm põlvkonda digitaalseid õppematerjale
Sisupaketid Veeb 2.0 keskkonnad
Mobiili- ja tahvelarvutirakendused
2000 2005 2010 2015
![Page 81: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/81.jpg)
Sisupakettide koostamise vahendid
![Page 82: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/82.jpg)
eXe Learning
![Page 84: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/84.jpg)
![Page 85: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/85.jpg)
udutu
![Page 87: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/87.jpg)
Eestikeelsed materjalid udutu kohta
• udutu videojuhendid: http://publish.myudutu.com/published/launcheval/35731/Course76156/Launch.html
• Liina Vaimla magistritöö: Interaktiivse sisupaketi loomine Udutu abil: võimalused ja kitsaskohad. http://www.cs.tlu.ee/teemad/get_file.php?id=302
![Page 88: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/88.jpg)
Xerte Online Toolkits
![Page 90: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/90.jpg)
![Page 91: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/91.jpg)
Sisupaketi eksportimine õpikeskkonda
![Page 92: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/92.jpg)
Veeb 2.0 keskkonnad õppematerjalide loomiseks
![Page 93: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/93.jpg)
Sisuhaldusvahendid
• Ajaveebid
• Vikid
• Lihtsad sisuhaldussüsteemid
![Page 99: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/99.jpg)
Vistutamine
![Page 100: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/100.jpg)
Milleks vistutamine?
• Võimaldab rikastada sisuhaldussüsteemi võimalusi väliste vahendite sidumise abil
• Kasutaja saab välist sisu kasutada ilma õppematerjali leheküljelt lahkumata
• Võimaldab lisada õppematerjalile autoriõigustega kaitstud sisu
![Page 101: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/101.jpg)
Millist sisu saab vistutada?
Videod
Esitlused
Enesekontrolli testid
Dokumendid
Õpimängud
Fotoalbumid
Ideekaardid
Heliklipid
Kaardid
Ajateljed
…
Küsitlused
![Page 103: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/103.jpg)
Piirangud vistutamisel
• Osad keskkonnad toetavad vistutamiskoodi asemel vistutamist URL sisestamise kaudu
• WordPress.com toetab vistutamist ainult 30 teenusest: http://codex.wordpress.org/Embeds
![Page 104: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/104.jpg)
Interaktiivsed õppematerjalid
![Page 107: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/107.jpg)
Mobiili- ja tahvelarvutirakendused
![Page 113: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/113.jpg)
Õppematerjalide autoriõigus
![Page 114: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/114.jpg)
Kaitstavad teosed
• Autoriõigus kaitseb kirjandus-, kunsti- ja teadusteoseid
• Teoseks loetakse mis tahes originaalset tulemust, mis on väljendatud mingisuguses objektiivses vormis ja on selle vormi kaudu tajutav ning reprodutseeritav kas vahetult või mingi tehnilise vahendi abil
• AÕS loetleb 23 tüüpi teoseid, sh ilukirjandus, teaduslikud teosed, arvutiprogrammid, suulised teosed (kõned ja loengud), muusikateosed, audiovisuaalsed teosed, fotograafiateosed, kartograafiateosed, standardid jne.
(Autoriõiguse seadus, 2013)
![Page 115: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/115.jpg)
AÕS ei kohaldata
• Ideedele, kujunditele, mõistetele, teooriatele, meetoditele jne.
• Rahvaloominguteostele
• Õigusaktidele ja haldusdokumentidele ning nende ametlikele tõlgetele
• Kohtulahenditele ning nende ametlikele tõlgetele
• Riigi ametlikele sümbolitele ja organisatsioonide sümboolikale
• Päevauudistele
• Faktidele ja andmetele
• Ideedele ja põhimõtetele, millele rajanevad arvutiprogrammi elemendid, kaasa arvatud programmi kasutajaliidese aluseks olevad ideed ja põhimõtted
![Page 116: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/116.jpg)
Autoriõiguse teke ja kestvus
• Autoriõigus tekkib koheselt koos teose loomisega ja kehtib nii avalikustamata kui avalikustatud teostele
• Autoriõigus kehtib kogu autori eluaja ja 70 aastat pärast tema surma
![Page 117: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/117.jpg)
Autori õigused
• Isiklikud õigused
• Varalised õigused
![Page 118: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/118.jpg)
Isiklikud õigused
• Õigus teose autorsusele
• Õigus autorinimele
• Õigus teose puutumatusele
• Õigus teose lisadele
• Õigus autori au ja väärikuse kaitsele
• Õigus teose avalikustamisele
• Õigus teose täiendamisele
• Õigus teos tagasi võtta
• Õigus nõuda oma autorinime kõrvaldamist
![Page 119: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/119.jpg)
Varalised õigused
• Õigus teose reprodutseerimisele
• Õigus teose levitamisele
• Õigus teost avalikult esitada
• Õigus teost tõlkida
• Õigus teha teosest kohandusi
• Õigus teost üldsusele edastada
• Õigus teha teos üldsusele kättesaadavaks
• Õigus koostada ja välja anda teoste kogumikke
• Õigus teoseid üldsusele näidata
![Page 121: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/121.jpg)
Teose vaba kasutamine teaduslikel ja hariduslikel eesmärkidel
• Õiguspäraselt avaldatud teose tsiteerimine ja refereerimine motiveeritud mahus on lubatud, kui järgitakse refereeritava või tsiteeritava teose kui terviku mõtte õige edasiandmise kohustust.
• Õiguspäraselt avaldatud teose kasutamine illustreeriva materjalina on lubatud õppe- ja teaduslikel eesmärkidel motiveeritud mahus ja tingimusel, et selline kasutamine ei taotle ärilisi eesmärke.
![Page 122: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/122.jpg)
Teose vaba kasutamine teaduslikel ja hariduslikel eesmärkidel
• Õiguspäraselt avaldatud teose reprodutseerimine on lubatud õppe- ja teaduslikel eesmärkidel motiveeritud mahus haridus- ja teadusasutustes, mille tegevus ei taotle ärilisi eesmärke.
![Page 123: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/123.jpg)
Probleemid
• Mis on motiveeritud maht?
• Kust lõppevad hariduslikud ja teaduslikud eesmärgid (illustratsioonide kasutamisel)?
• Õppematerjali tõlkimiseks või kohandamiseks on vaja varaliste õiguste omaniku nõusolekut
• Orbteosed
![Page 124: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/124.jpg)
Avatud sisulitsentsid
![Page 125: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/125.jpg)
Mis on litsents?
• Litsents on luba (näiteks luba kasutada kellegi autoriõiguse alusel kaitstavat teost)
• Litsentsilepinguga annab üks isik (litsentsiandja) teisele isikule (litsentsisaaja) õiguse teostada intellektuaalsest varast tulenevaid õigusi kokkulepitud ulatuses ja kokkulepitud territooriumil, litsentsisaaja aga kohustub maksma selle eest tasu (litsentsitasu)
(Karja, 2010)
![Page 127: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/127.jpg)
![Page 128: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/128.jpg)
![Page 129: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/129.jpg)
![Page 130: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/130.jpg)
Creative Commons litsentsid
• Attribution
• Attribution-Share Alike
• Attribution-Noncommercial
• Attribution-Noncommercial-Share Alike
• Attribution-Noncommercial-No Derivative Works
• Attribution-No Derivative Works
![Page 131: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/131.jpg)
Creative Commons piirangud
bAttribution — kohustus viidata teosele autori
poolt määratud viisil
aShare Alike — muudatusi ja tuletatud teoseid
tuleb edasi levitada sama, lähedase või ühilduva litsentsi alusel
nNoncommercial — teost ei tohi kasutada
ärilistel eesmärkidel
dNo Derivative Works — teost ei tohi muuta ega
kasutada tuletatud teoste loomisel
![Page 132: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/132.jpg)
Creative Commons õigused
sShare — õigus teost kopeerida, levitada ja
edasi anda
r Remix — õigus teost kohandada
![Page 133: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/133.jpg)
Litsentsi esitusviisid
(Creative Commons, n.d.)
![Page 134: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/134.jpg)
![Page 135: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/135.jpg)
Creative Commons Eesti litsentsid
• Autorile viitamine
• Autorile viitamine – Jagamine samadel tingimustel
• Autorile viitamine – Mitteäriline eesmärk
• Autorile viitamine – Mitteäriline eesmärk – Jagamine samadel tingimustel
• Autorile viitamine – Mitteäriline eesmärk – Tuletatud teoste keeld
• Autorile viitamine – Tuletatud teoste keeld
![Page 136: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/136.jpg)
![Page 137: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/137.jpg)
Kuidas avatud sisulitsentsi ära tunda?
![Page 138: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/138.jpg)
Teose tähistamine litsentsiga
• Kui teosel puudub info litsentsi kohta, siis on kõik autoriõigused reserveeritud
• Avatud sisulitsentsiga teosele lisatakse litsentsi nimetus, URL ja ikoon
![Page 139: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/139.jpg)
Creative Commons ikoonid
![Page 140: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/140.jpg)
Üldine Creative Commons ikoon
Attribution litsentsCC BY
Attribution-ShareAlike litsentsCC BY-SA
Attribution-NoDerivs litsentsCC BY-ND
Attribution-NonCommercial litsentsCC BY-NC
Attribution-NonCommercial-ShareAlike litsentsCC BY-NC-SA
Attribution-NonCommercial-NoDerivs litsentsCC BY-NC-ND
![Page 141: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/141.jpg)
Kuidas leida avatud sisu?
![Page 142: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/142.jpg)
![Page 143: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/143.jpg)
![Page 144: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/144.jpg)
![Page 146: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/146.jpg)
Avatud sisu kogud
![Page 148: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/148.jpg)
![Page 151: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/151.jpg)
Haridustehnoloogia rakendamine hindamisel
![Page 152: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/152.jpg)
Õpimärgid
![Page 154: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/154.jpg)
(Class Hack, n.d.)
![Page 155: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/155.jpg)
(Open Badges, 2013)
![Page 156: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/156.jpg)
![Page 157: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/157.jpg)
![Page 158: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/158.jpg)
![Page 159: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/159.jpg)
Kuidas õpimärke rakendada?
![Page 161: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/161.jpg)
Esimene katse — 2014
![Page 162: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/162.jpg)
Ülesanded
Õpiväljundid
Õpimärgid
Kirjeldada õpiobjektide lähenemise eeliseid ja
puuduseid
Otsida repositooriumitest metaandmete ja
litsentsitingimustejärgi õpiobjekte
Koostada lihtsamaid sisupakette, teste ja e-õpikuid
ning kirjeldada neid metaandmetega
Järgida õppematerjalide koostamisel autoriõiguse
põhimõtteidHinnata hindamismudeli põhjal
õppematerjali kvaliteetiKoostada põhjalikuma
õppematerjali ühe autorvahendi abil
Analüüsida ühe digitaalsete õppematerjalidega seotud teemaaktuaalseid probleeme, uurimusi
ja tulevikusuundi
Põhiteadmised õpiobjektidest ja
repositooriumidest
Põhiteadmised õppematerjalide autorvahenditest
Põhiteadmised arvutipõhisest
testimisest
Põhiteadmised õppematerjalide
uutest tehnoloogiatest
Põhiteadmised õppematerjalide autoriõigustest
Põhiteadmised õppematerjalide
kvaliteedist
Sisupaketi koostaja Testiküsimuste koostaja e-Õpiku koostaja
Süvendatud teadmised
õpiobjektidest ja repositooriumidest
Süvendatud teadmised
õppematerjalide autorvahenditest
Süvendatud teadmised
arvutipõhisest testimisest
Süvendatud teadmised
õppematerjalide uutest
tehnoloogiatest
Süvendatud teadmised
õppematerjalide autoriõigustest
Süvendatud teadmised
õppematerjalide kvaliteedist
Blogimisülesanne 1 Blogimisülesanne 2 Blogimisülesanne 3 Blogimisülesanne 4 Blogimisülesanne 5 Õppematerjali koostamise rühmatöö
Blogimisülesanne 6 Kirjanduse analüüs
Õpimärkide seosed ülesannete ja õpiväljunditega
![Page 163: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/163.jpg)
Arvutipõhine testimine
Sisupaketikoostaja
Uued tehnoloogiad
Õpiobjektid Autorvahendid
Testiküsimuste koostaja
e-Õpikukoostaja
Autoriõigus Kvaliteet
Õpiobjektid Autorvahendid Arvutipõhine testimine
Uuedtehnoloogiad
Autoriõigus KvaliteetSüvendatud
teadmised ühel õppematerjalidega
seotud teemal
![Page 164: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/164.jpg)
Õpimärkide kaalud
• Põhiteadmiste õpimärgid — 10 punkti
• Õppematerjali koostamise õpimärgid — 20 punkti
• Kirjanduse analüüsi õpimärk — 20 punkti
![Page 165: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/165.jpg)
Põldoja, H., & Laanpere, M. (2014). Exploring the Potential of Open Badges in Blog-Based University Courses. In Y. Cao, T. Väljataga, J. K. T. Tang, H. Leung, & M. Laanpere (Eds.), New Horizons in Web Based Learning (Vol. 8699, pp. 172–178). Cham: Springer. http://doi.org/10.1007/978-3-319-13296-9_19
Exploring the Potential of Open Badgesin Blog-Based University Courses
Hans Põldoja(&) and Mart Laanpere
Institute of Informatics, Tallinn University, Tallinn, Estonia{hans.poldoja,mart.laanpere}@tlu.ee
Abstract. Recent developments with personal learning environments and openonline courses have led educators to experiment with opening up their formalhigher education courses. In these courses, the online learning activities takeplace in open learning environments based on various Web 2.0 tools such asblogs. Although this type of courses have a number of pedagogical benefits, theyalso raise issues related to private grading of students’ works and recognizingthe learning of informal participants. This paper presents our exploratory studyon addressing these issues by introducing open badges to master’s level coursethat takes place in a blog-based learning environment. Students’ perspectives onusing open badges were evaluated through focus group interviews. The resultsof the study indicate, that badges could have a potential in formal higher edu-cation, if they are used more widely and provide an explicit choice of personallearning paths for learners.
Keywords: Open badges ! Assessment ! Blog-based courses
1 Introduction
One of the recent trends in education is the blending of formal and informal learning.This is supported by introducing social media, personal learning environments andvarious open educational practices to formal higher education [1, 2]. Students canenrich their learning experience by using open educational resources from other uni-versities and taking part in Massive Open Online Courses.
In many cases, such developments have led university lecturers and professors toincrease the degree of openness in their courses. One approach is to move onlinelearning activities to open learning environments that are based on social media andWeb 2.0 tools such as blogs. The use of blogs in online courses provides a number ofpedagogical benefits such as motivating learners, enhancing the development andexpression of ideas, fostering interaction, collaboration and group work, invitingfeedback from other learners, and enriching the learning environment [3]. The use ofblog-based learning environments also allows educators to open up their course forinformal participants or members of professional communities who are not officiallyenrolled to the course.
Open blog-based courses in formal higher education raise also a number of issuesthat are not present in traditional courses. For example, blog-based learning environ-ments typically lack special features that support private feedback and grading of
© Springer International Publishing Switzerland 2014Y. Cao et al. (Eds.): ICWL 2014 Workshops, LNCS 8699, pp. 172–178, 2014.DOI: 10.1007/978-3-319-13296-9_19
![Page 166: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/166.jpg)
Teine katse — 2015
![Page 167: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/167.jpg)
![Page 168: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/168.jpg)
Õpimärkide kaalud
• Põhiteadmiste õpimärgid — 10 punkti
• Õppematerjali koostamise õpimärgid — 20 punkti
• Kirjanduse analüüsi õpimärk — 20 punkti
• Kuldõpimärgid — 15 ja 30 punkti
![Page 169: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/169.jpg)
![Page 170: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/170.jpg)
Kolmas katse — 2016
![Page 171: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/171.jpg)
![Page 172: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/172.jpg)
Õpimärkide kaalud
• Põhiteadmised … — 10 punkti
• Põhiteadmised … kuldõpimärk — 15 punkti
• Põhiteadmised … poolik õpimärk — 5 punkti
• Uurija — 36 punkti
• Õppematerjali koostaja — 24 punkti
• Valgustaja — 10 punkti
• Vikipeedia artikli autor — 12 punkti
![Page 173: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/173.jpg)
Erinevad õpiteed
![Page 174: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/174.jpg)
Uurija
• 6 blogimisülesannet — 60 punkti
• Kirjanduse analüüsi koostamine — 36 punkti
• Kokku 96 punkti (hinne A)
• Töömaht 76 tundi
![Page 175: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/175.jpg)
Õppematerjali koostaja
• 6 blogimisülesannet — 60 punkti
• Õppematerjali koostamine — 24 punkti
• Kokku 84 punkti (hinne B)
• Töömaht 66 tundi
![Page 176: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/176.jpg)
Mitteblogija
• Kirjanduse analüüsi koostamine — 36 punkti
• Õppematerjali koostamine — 24 punkti
• Esitlus kontakttunnis — 10 punkti
• Vikipeedia artikkel — 12 punkti
• Kokku 82 punkti (hinne B)
• Töömaht 79 tundi
![Page 177: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/177.jpg)
Põldoja, H., Jürgens, P., & Laanpere, M. (2016). Design Patterns for Badge Systems in Higher Education. M. Spaniol, M. Temperini, D.K.W. Chiu, I. Marenzi, & U. Nanni (toim), Advances in Web-Based Learning — ICWL 2016 (Vol. 10013, lk 40–49). Cham: Springer. http://dx.doi.org/10.1007/978-3-319-47440-3_5
Design Patterns for Badge Systems in Higher Education
Hans Põldoja(✉), Pirje Jürgens, and Mart Laanpere
Tallinn University, Narva mnt 25, 10120 Tallinn, Estonia{hans.poldoja,pirje.jurgens,mart.laanpere}@tlu.ee
Abstract. Open Badges as a method for assessment and recognition of learningoriginates from the context of informal learning. Thus, it cannot be introducedinto formal higher education without reconsidering the existing assessmentprocesses. This paper presents experiences from three years of using Open Badgesin a master level course. In each iteration, the badge system was revised based onlearners’ feedback. Special attention was given to supporting learners withdifferent learning styles. To summarize our findings, this paper proposes a set ofdesign patterns for developing badge systems in higher education. While thelearning styles proved to be useful as generic design guidelines for separating twoalternative learning pathways for the course, more research is needed on advancedlearning-style-based learning pathways.
Keywords: Open Badges · Assessment · Higher education
1 Introduction
Open Badges (OB’s) is a web technology for recognizing and verifying knowledge,competencies or involvements gained in online or offline settings. In a basic sense,badges are digital images that contain embedded information about the accomplish‐ments. The development of the Open Badges technology started in 2010, when a groupof open education activists came up with the initial concept during the Mozilla DrumbeatFestival. Inspired by the use of digital badges in gaming and various social apps, theyproposed that badges could be used for verifying learning. The technical specificationof the Open Badges Infrastructure (OBI) was developed together with the MozillaFoundation and released in 2012. While digital badges are typically used within a singleenvironment, OBI was developed as an open standard that allows people to collectbadges from different issuers. The initial scenarios about using open badges focused oninformal learning contexts [1]. However, in recent years there have been a number ofstudies about using badges in schools [2, 3] and in higher education [4–6].
Introducing open badges to formal higher education courses provides an opportunityto reconsider the existing assessment procedures. Recent research on open badges hasproposed a number of reasons for adopting badges. Ahn, Pellicone, and Butler [7] seebadges as motivators for behavior, pedagogical tools for promoting particular learningactivities, and credentials for recognizing learning achievements. While Jovanovic andDevedzic [8] identify similar roles for open badges, they discuss additional benefits suchas supporting alternative forms of assessment (e.g. peer-assessment), providing learners
© Springer International Publishing AG 2016D.K.W. Chiu et al. (Eds.): ICWL 2016, LNCS 10013, pp. 40–49, 2016.DOI: 10.1007/978-3-319-47440-3_5
![Page 178: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/178.jpg)
Neljas näide — Õpikeskkonnad 2016
![Page 179: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/179.jpg)
Suudab efektiivselt organiseerida, kujundada ja toetada enda ja
teiste õpikeskkonda
Oskab analüüsida erinevate sotsiaalse tarkvara lubavusi
lähtuvalt oma (teiste) õpitegevustest ning neid
tulemuslikult kombineerida ja rakendada õpikeskondadena
Mõistab õpihaldussüsteemide olemust ja oskab neid kasutada
õpikeskkondadena
Mõistab õppija ja õpetaja rolli muutusi erinevates keskkondades
Mõistab enda rolli nii personaalse kui ka grupi keskkonna
kujundamisel ja kasutamisel
Omab teadmisi õpikeskkondade ja võrgustike trendidest ja
arengusuundadest ning oskab neid oma töös arvestada
Omab teadmisi õpikeskkonna ja võrgustike rollist õpiprotsessisBlogimisülesanne 1
Blogimisülesanne 2
Blogimisülesanne 3
Blogimisülesanne 4
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppijaÕpilepingu koostamine
Personaalse õpikeskkonna kujundamine
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppija
Rühmatöö
Lugemine ja jagamine
Esitlus kontakttunnis
Õpikogukonnas suhtlemine
Valgustaja Valgustaja
Kujundaja
Kujundaja
Tehniline ekspert
Tehniline ekspert
Jagaja Jagaja
Kogukondlane Kogukondlane
ÕpiväljundidÜlesandedPõhiteadmiste õpimärgid Õppeprotsess Õppeprotsessi õpimärgid
Õpidisainer
ÕpidisainerAnalüütik
Dokumenteerija
Dokumenteerija
Analüütik Eestvedaja
Eestvedaja
![Page 180: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/180.jpg)
Suudab efektiivselt organiseerida, kujundada ja toetada enda ja
teiste õpikeskkonda
Oskab analüüsida erinevate sotsiaalse tarkvara lubavusi
lähtuvalt oma (teiste) õpitegevustest ning neid
tulemuslikult kombineerida ja rakendada õpikeskondadena
Mõistab õpihaldussüsteemide olemust ja oskab neid kasutada
õpikeskkondadena
Mõistab õppija ja õpetaja rolli muutusi erinevates keskkondades
Mõistab enda rolli nii personaalse kui ka grupi keskkonna
kujundamisel ja kasutamisel
Omab teadmisi õpikeskkondade ja võrgustike trendidest ja
arengusuundadest ning oskab neid oma töös arvestada
Omab teadmisi õpikeskkonna ja võrgustike rollist õpiprotsessisBlogimisülesanne 1
Blogimisülesanne 2
Blogimisülesanne 3
Blogimisülesanne 4
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppijaÕpilepingu koostamine
Personaalse õpikeskkonna kujundamine
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppija
Rühmatöö
Lugemine ja jagamine
Esitlus kontakttunnis
Õpikogukonnas suhtlemine
Valgustaja Valgustaja
Kujundaja
Kujundaja
Tehniline ekspert
Tehniline ekspert
Jagaja Jagaja
Kogukondlane Kogukondlane
ÕpiväljundidÜlesandedPõhiteadmiste õpimärgid Õppeprotsess Õppeprotsessi õpimärgid
Õpidisainer
ÕpidisainerAnalüütik
Dokumenteerija
Dokumenteerija
Analüütik Eestvedaja
Eestvedaja
![Page 181: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/181.jpg)
Suudab efektiivselt organiseerida, kujundada ja toetada enda ja
teiste õpikeskkonda
Oskab analüüsida erinevate sotsiaalse tarkvara lubavusi
lähtuvalt oma (teiste) õpitegevustest ning neid
tulemuslikult kombineerida ja rakendada õpikeskondadena
Mõistab õpihaldussüsteemide olemust ja oskab neid kasutada
õpikeskkondadena
Mõistab õppija ja õpetaja rolli muutusi erinevates keskkondades
Mõistab enda rolli nii personaalse kui ka grupi keskkonna
kujundamisel ja kasutamisel
Omab teadmisi õpikeskkondade ja võrgustike trendidest ja
arengusuundadest ning oskab neid oma töös arvestada
Omab teadmisi õpikeskkonna ja võrgustike rollist õpiprotsessisBlogimisülesanne 1
Blogimisülesanne 2
Blogimisülesanne 3
Blogimisülesanne 4
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppijaÕpilepingu koostamine
Personaalse õpikeskkonna kujundamine
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppija
Rühmatöö
Lugemine ja jagamine
Esitlus kontakttunnis
Õpikogukonnas suhtlemine
Valgustaja Valgustaja
Kujundaja
Kujundaja
Tehniline ekspert
Tehniline ekspert
Jagaja Jagaja
Kogukondlane Kogukondlane
ÕpiväljundidÜlesandedPõhiteadmiste õpimärgid Õppeprotsess Õppeprotsessi õpimärgid
Õpidisainer
ÕpidisainerAnalüütik
Dokumenteerija
Dokumenteerija
Analüütik Eestvedaja
Eestvedaja
![Page 182: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/182.jpg)
Suudab efektiivselt organiseerida, kujundada ja toetada enda ja
teiste õpikeskkonda
Oskab analüüsida erinevate sotsiaalse tarkvara lubavusi
lähtuvalt oma (teiste) õpitegevustest ning neid
tulemuslikult kombineerida ja rakendada õpikeskondadena
Mõistab õpihaldussüsteemide olemust ja oskab neid kasutada
õpikeskkondadena
Mõistab õppija ja õpetaja rolli muutusi erinevates keskkondades
Mõistab enda rolli nii personaalse kui ka grupi keskkonna
kujundamisel ja kasutamisel
Omab teadmisi õpikeskkondade ja võrgustike trendidest ja
arengusuundadest ning oskab neid oma töös arvestada
Omab teadmisi õpikeskkonna ja võrgustike rollist õpiprotsessisBlogimisülesanne 1
Blogimisülesanne 2
Blogimisülesanne 3
Blogimisülesanne 4
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Õpikesk-kondadega
tutvuja
Veeb 2.0 kasutaja õppetöös
Õpihaldus-süsteemide
kasutaja
Mobiili-rakenduste
kasutaja õppetöös
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppijaÕpilepingu koostamine
Personaalse õpikeskkonna kujundamine
Personaalse õpikeskkonna
kujundaja
Ennastjuhtiv õppija
Rühmatöö
Lugemine ja jagamine
Esitlus kontakttunnis
Õpikogukonnas suhtlemine
Valgustaja Valgustaja
Kujundaja
Kujundaja
Tehniline ekspert
Tehniline ekspert
Jagaja Jagaja
Kogukondlane Kogukondlane
ÕpiväljundidÜlesandedPõhiteadmiste õpimärgid Õppeprotsess Õppeprotsessi õpimärgid
Õpidisainer
ÕpidisainerAnalüütik
Dokumenteerija
Dokumenteerija
Analüütik Eestvedaja
Eestvedaja
![Page 183: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/183.jpg)
Tehnilised vahendid
![Page 185: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/185.jpg)
![Page 187: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/187.jpg)
Õpimärgid üldhariduskoolis
![Page 188: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/188.jpg)
Õpilepingu kasutamine enesehindamisel
![Page 189: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/189.jpg)
Õpileping…
... defineerib kuidas ja mida õpitakse ning kuidas õpitut hinnatakse;
... on täielikult õppija kontrollida ja vastutada, tuutori roll vaid abistav ja suunav;
... põhineb õpivestlusel (ingl conversational learning procedure) ning arusaamal, et õppija on ainus, kes oskab öelda, kas ja kuidas tema arusaamad, mõtted, teadmised, oskused, tunded on õpiprotsessi käigus muutunud;
![Page 190: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/190.jpg)
Õpileping...
... eeldab süstemaatilisust s.t. pidev reflekteerimine oma õpiprotsessi üle ning paralleelide tõmbamine koostatud lepingu ja tegelikkuse vahel;
... on vajalik, et mõista täiskasvanud õppija vajadusi, eelistusi, õpiprojekti eesmärke ja selle dünaamikat; tema nägemust õpiprotsessist ja keskkonna ülesehitusest;
... aitab õppijat dokumenteerida ja analüüsida oma väljakutseid, dilemmasid, probleeme, ebakindlust, kuid ka saavutusi ja edusamme;
... aitab tuvastada, mis suunas edasi liikuda ja areneda ning formuleerida järgmine õpiprojekt.
![Page 191: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/191.jpg)
Õpilepingu struktuur
• Teema — Mida ma soovin õppida? Mis valdkond?
• Eesmärgid — Mis on minu õpiprojekti eesmärgid? Miks ma tahan just seda teemat õppida? Mis sunnib mind seda õppima?
• Strateegiad — Kuidas ma kavatsen oma eesmärgid saavutada? Missugused tegevused ma pean läbi viima ja mis järjekorras?
• Vahendid/ressursid — Missuguseid vahendeid ma kasutan eesmärkide saavutamiseks (inimesed, materjalid, tehnoloogia)? Kuidas ma neile ligi pääsen?
• Hindamine — Kuidas ma tean, et ma olen oma eesmärgid saavutanud? Kuidas ma hindan oma saavutusi? Mis tõestab seda?
- - - - -
• Reflektsioon — Mis minu jaoks töötas ja mis mitte? Miks? Mis on need aspektid, mille kallal pean veel vaeva nägema? Mis on minu tugevad ja nõrgad küljed? Mida ma peaksin järgmisena tegema?
![Page 192: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/192.jpg)
https://signepr.wordpress.com/2015/09/10/opileping/
![Page 193: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/193.jpg)
https://signepr.wordpress.com/2015/09/10/opileping/
![Page 194: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/194.jpg)
https://signepr.wordpress.com/2015/09/10/opileping/
![Page 195: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/195.jpg)
Haridustehnoloogia arengusuunad
![Page 196: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/196.jpg)
Horizon Report > 2016 Higher Education Edition
NMC/CoSN Horizon Report > 2016 K-12 Edition
![Page 197: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/197.jpg)
2 NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition
Topics from the NMC Horizon Report > 2016 Higher Education Edition
SOLVABLE> Blending Formal
and Informal Learning
> Improving Digital Literacy
DIFFICULT> Competing Models
of Education> Personalizing
Learning
WICKED> Balancing Our
Connected and Unconnected Lives
> Keeping Education Relevant
TRENDS, CHALLENGES, AND TECHNOLOGIES
FOR HIGHER ED
CHALLENGES
2016 2017 2018 2019 2020
DEVELOPMENTS IN TECHNOLOGY
NEAR-TERM1 year or less
> Bring Your Own Device> Learning Analytics
and Adaptive Learning
MID-TERM2-3 years
> Augmented and Virtual Reality
> Makerspaces
FAR-TERM4-5 years
> Affective Computing> Robotics
TRENDSSHORT-TERM IMPACT> Growing Focus on Measuring Learning> Increasing Use of Blended Learning
Designs
LONG-TERM IMPACT> Advancing Cultures of Innovation> Rethinking How Institutions
Work
MID-TERM IMPACT> Redesigning Learning Spaces> Shift to Deeper Learning
Approaches
(Johnson et al., 2016)
![Page 198: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/198.jpg)
2 NMC/CoSN Horizon Report: 2016 K-12 Edition
Topics from the NMC/CoSN Horizon Report: 2016 K-12 Edition
SOLVABLE> Authentic Learning
Experiences> Rethinking the
Roles of Teachers
DIFFICULT> Advancing Digital
Equity> Scaling Teaching
Innovations
WICKED> Achievement Gap> Personalizing
Learning
CHALLENGES
2016 2017 2018 2019 2020
DEVELOPMENTS IN TECHNOLOGY
NEAR-TERM1 year or less
> Makerspaces > Online Learning
MID-TERM2-3 years
> Robotics> Virtual Reality
FAR-TERM4-5 years
> Artificial Intelligence > Wearable Technology
TRENDS
SHORT-TERM> Coding as a Literacy> Students as Creators
LONG-TERM> Redesigning Learning Spaces> Rethinking How Schools Work
MID-TERM> Collaborative Learning> Deeper Learning Approaches
(Adams Becker, Freeman, Giesinger Hall, Cummins, & Yuhnke, 2016)
![Page 199: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/199.jpg)
Kasutatud kirjandus
• Adams Becker, S., Freeman, A., Giesinger Hall, C., Cummins, M., and Yuhnke, B. (2016). NMC/CoSN Horizon Report: 2016 K-12 Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium.
• Eesti elukestva õppe strateegia 2020. (2014). Loetud aadressil https://www.hm.ee/sites/default/files/strateegia2020.pdf
• Hill, P. (2016). State of Higher Ed LMS Market for US and Canada: Spring 2016 Edition. http://mfeldstein.com/state-higher-ed-lms-market-spring-2016/
• Johnson, L., Adams Becker, S., Cummins, M., Estrada, V., Freeman, A., and Hall, C. (2016). NMC Horizon Report: 2016 Higher Education Edition. Austin, Texas: The New Media Consortium.
![Page 200: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/200.jpg)
Kasutatud fotod
• Brad Flickinger, https://www.flickr.com/photos/56155476@N08/6660001925/
![Page 201: Haridustehnoloogia rakendamine õppeprotsessis](https://reader034.vdocuments.site/reader034/viewer/2022051318/587f2c1e1a28ab121d8b52a7/html5/thumbnails/201.jpg)
See materjal on avaldatud Creative Commons Autorile viitamine–Jagamine samadel tingimustel 3.0 Eesti litsentsi alusel. Litsentsi terviktekstiga tutvumiseks külastage aadressi http://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/ee/
Hans Põldoja [email protected]
Digitehnoloogiate instituut Tallinna Ülikool