handbuch der pädagogischen diagnostik · diagnostik im lehr-lern-prozeß 857 2. k.-l. holtz...
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HandbuchderPädagogischen DiagnostikBandl
HerausgegebenvonKarl Josef Klauer
Pädagogischer Verlag Schwann Düsseldorf
Inhalt
Band 1
Vorwort XIII
A Einleitung 11. K.J. Klauer
Perspektiven der Pädagogischen Diagnostik 32. H. Westmeyer
Grundbegriffe: Diagnose, Prognose, Entscheidung 153. F. Rheinberg
Gefahren Pädagogischer Diagnostik 27
B Theoretische Aspekte 39
I. Test- und meßtheoretische Modelle 391. W. Wieczerkowski und M. Schümann
Klassische Testtheorie 412. /. Rost und H. Spada
Probabilistische Testtheorie 59
3. H.J. AhrensMeßskalen und Skalierung 99
II. Spezielle Probleme des pädagogischen Messens 125l.M. Herbig
Lehrzielorientierte Tests und klassische Testtheorie 1272. F. Sixtl
S e q u e n t i e l l e s T e s t e n i n d e r P ä d a g o g i s c h e n D i a g n o s t i k . . . . 1 3 73. E. M. Steinmeyer
Einzelfalldiagnostik 1454. W. Echterhoff
Lern-und Veränderungsmessung 157
VI Inhalt
5. B. RosemannPrognose zukünftigen Verhaltens 177
6. H. Simons und C. MöbusTestfairneß 187
7. L. F. HornkePersonen-Aufgaben-Stichproben 199
III. Entwicklung von Meßinstrumenten 213
1. R. FrickeGütekriterien von Tests 215
2. K.J. KlauerKontentvalidität _,. 225
3. Th. RütterFormen der Testaufgabe 257
4. W. Wieczerkowski und S. A. R. QuintanillaAufgabenanalyse, Testanalyse und Normierung auf der Basisder klassischen Testtheorie 281
5. M. HerbigAufgabenanalyse, Testanalyse und Normierung bei lehrziel-orientierter Messung 301
6. C. Schwarzer und R. SchwarzerInformelle Tests 317
Inhalt VII
Band 2
C Messung von Determinanten des Lehr-Lern-Prozesses, die zumeistauch Ziele sind 331
I. Kognitive Determinanten 3311. M. Kastner
Zur Intelligenzmessung im Rahmen der PädagogischenDiagnostik 333
2. P. OrlikSoziale Intelligenz 341
3. H. GrimmSprache ' 355
4. /. WagnerWahrnehmung und kognitive Stile 367
5. M. BartramProblemlösen und Kreativität 377
6. A. NußbaumGedächtnis 389
I.E. W.KleberKonzentration 395
II. Affektiv-emotionale Determinanten 4031. R. Reiß-Rütter und F. Thurner
Leistungsmotivation und Motivation zum schulischenLernen 405
2. F. ThurnerÄngstlichkeit 427
3.H. SelgAggressivität 439
HI. Affektiv-soziale Determinanten 445l.R. Oerter
Attitudes und Wertstrukturen 4472. D. Wiechardt
Selbstkonzept 4633.E. Todt
Interessen 4734. H. Feger
Soziale Beziehungen 485
VIII Inhalt
5. B. RoederSoziokultureller (sozioökonomischer) Status 503
IV. Psychomotorische Determinanten 513F. SchillingPsychomotorische Determinanten 515
V. Lernumwelt und Unterrichtsprozeß als Determinanten desLernens und Lehrens 525
l.K.H. StapfElterlicher Erziehungsstil und seine empirische Erfassung . . 527
2. H.MeisterSchulklima, Klassenklima und Lehrstil - 549
3. E. W. Kleber und R. FischerX-em- \xr\cV A.x\>evtsvexliLait.eTv . 5 6 1
4. D. UlichInteraktion und Unterricht 567
Inhalt IX
Band 3
D B e u r t e i l u n g v o n L e m e r g e b n i s s e n — S u b j e k t i v e V e r f a h r e n . . . . 5 8 7
I . D a s L e h r e r u r t e i l 5 8 7E. W. KleberProbleme des Lehrerurteils 589
II. Verfahren zur Beurteilung von Lernergebnissen 619
1. /. ZiegenspeckZensur und Zeugnis 621
l.P.BirkelMündliche Prüfungen 633
3. Schriftliche Prüfung und Klassenarbeiten 647a) W. Eichler und F. Thurner
Deutsch 647b) E. Dahlke
Mathematik 661c) M. Bormann
Geschichte und Politik 671d) P. Birkel
Geographie und Biologie 683e) K. Weltner
Chemie und Physik 6894. Beurteilung im ästhetischen und psychomotorischen Bereich 693
a) K. FüllerMusik 693
b) G. WieneckeBildende Kunst und Werken 699
c) G. HeckerSport 711
III. Sonstige Beurteilungsverfahren 7251. B.Fittkau
Ratingskalen in der pädagogischen Beurteilung 727
2. F. Schuh von ThunVerfahren zur Selbstbeurteilung von Schülern 749
E Messung von Lemergebnissen - Objektive Verfahren 7591. F. Thurner und W. Eichler
Deutsch 761
Inhalt
2. C.-D.SoikaMathematik 771
3. M. BormannGeschichte und Politik 781
4. P. BirkelGeographie und Biologie 789
5.K. WeltnerChemie und Physik 795
6. K. FüllerMusik 801
7. G. WieneckeBildende Kunst und Werken ' 811
S.H.-G. SackSport 819
Inhalt XI
Band 4
F Aufgabenfelder, Strategien und Organisationsfragen 829
I. Klassifikation der Aufgaben 829A. Krapp und S. PrellKlassifikation pädagogisch-diagnostischer Aufgaben 831
II. Prozeßdiagnostik 855
1. K.J. KlauerDiagnostik im Lehr-Lern-Prozeß 857
l.K.-L.HoltzDiagnostik im Rahmen der Pädagogischen Verhaltens-modifikation 873
III. Gruppierung von Schülern 891B. RollenGruppierung von Schülern 893
IV. Zuordnungs-und Entscheidungsstrategien 917W. Wieczerkowski und H. zur OevesteZuordnungs-und Entscheidungsstrategien 919
V. Aufgabenfelder 953X.H.Mandl
Schuleingang und Primarstufe 955I.K.Heller
Der Übergang zu weiterführenden Schulen 9653. H.Kautter
Der Übergang zu Sonderschulen 9774. E. W. Kleber und A. Hildeschmidt
Schulinterne Differenzierung 9895. U. Kleinbeck
Berufliche Orientierung 10016. M.Amelang
Der Hochschulzugang 10137. Sonderaufgaben 1023
a) M. J. W. AngermaierDiagnostik in Fällen von Legasthenie 1023
b) A. Flammer und B. KellerOverachievement und Underachievement 1037
XII Inhalt
c) R. KornmannStrategien der Defizitdiagnostik 1045
d) H. BartenwerferIdentifikation der Hochbegabten 1059
VI. Organisation und Instanzen 1071
l.K. HellerBeratungsdienste 1073
2. L. MauermannDiagnostizierende Instanzen bei organisiertenLernprozessen 1087
3. W.RoylÜberregionale Dienste .' 1099
Personenregister 1111Sachregister 1117
HandbuchderPädagogischen DiagnostikBand 2
HerausgegebenvonKarl Josef Klauer
Pädagogischer Verlag Schwann Düsseldorf
Inhalt
Band 2
C Messung von Determinanten des Lehr-Lern-Prozesses, die zumeistauch Ziele sind 331
I. Kognitive Determinanten 3311. M. Kastner
Zur Intelligenzmessung im Rahmen der PädagogischenDiagnostik 333
2. P. OrlikSoziale Intelligenz 341
3. H. GrimmSprache 355
4. /. WagnerWahrnehmung und kognitive Stile 367
5. M. BartramProblemlösen und Kreativität 377
6. A.NußbaumGedächtnis 389
I.E.W. KleberKonzentration 395
II. Affektiv-emotionale Determinanten 4031. R. Reiß-Rütter und F. Thumer
Leistungsmotivation und Motivation zum schulischenLernen 405
2. F. ThurnerÄngstlichkeit 427
3.H.SelgAggressivität 439
VI Inhalt
III. Affektiv-soziale Determinanten 4451. R. Oerter
Attitudes und Wertstrukturen 4472. D. Wiechardt
Selbstkonzept 463
l.E.TodtInteressen 473
4. H. FegerSoziale Beziehungen 485
5. B. RoederSoziokultureller (sozioökonomischer) Status .503
IV. Psychomotorische Determinanten 513
F. SchillingPsychomotorische Determinanten 515
V. Lernumwelt und Unterrichtsprozeß als Determinanten desLernens und Lehrens 525
l.K.H. StapfElterlicher Erziehungsstil und seine empirische Erfassung . . 527
2. H.MeisterSchulklima, Klassenklima und Lehrstil 549
3. E. W. Kleber und R. Fischer
Lern-und Arbeitsverhalten 5614. D. Vlich
Interaktion und Unterricht 567
Inhalt VII
Band 3
D B e u r t e i l u n g v o n L e r n e r g e b n i s s e n - S u b j e k t i v e V e r f a h r e n . . . . 5 8 7
I . D a s L e h r e r a r t e i l 5 8 7E. W. KleberProbleme des Lehrerurteils 589
II. Verfahren zur Beurteilung von Lernergebnissen 6191. J. Ziegenspeck
Zensur und Zeugnis 621l.P.Birkel
Mündliche Prüfungen ,6333. Schriftliche Prüfung und Klassenarbeiten 647
a) W. Eichler und F. ThurnerDeutsch 647
b) E. DahlkeMathematik 661
c) M. BormannGeschichte und Politik 671
d) P. BirkelGeographie und Biologie 683
e) K. WeltnerChemie und Physik 689
4. Beurteilung im ästhetischen und psychomotorischen Bereich 693a) K. Füller
Musik 693b) G. Wienecke
Bildende Kunst und Werken 699c) G. Hecker
Sport : 711
III. Sonstige Beurteiiungsverfahren 7251. B. Fittkau
Ratingskalen in der pädagogischen Beurteilung 7272. F. Schulz von Thun
Verfahren zur Selbstbeurteilung von Schülern . 749
E Messung von Lernergebnissen — Objektive Verfahren 7591. F. Thurner und W. Eichler
Deutsch 761
L_
VIII Inhalt
l.C.-D.SoikaMathematik 771
3. M. BormannGeschichte und Politik 781
4. P. BirkelGeographie und Biologie 789
5. K. WeltnerChemie und Physik 795
6. K. FüllerMusik 801
7. G. WieneckeBildende Kunst und Werken 811
S.H.-G.SackSport 819
J»
Inhalt IX
Band 4
F Aufgabenfelder, Strategien und Organisationsfragen 829
I. Klassifikation der Aufgaben 829A. Krapp und S. PrellKlassifikation pädagogisch-diagnostischer Aufgaben 831
II. Prozeßdiagnostik 8551. K.J. Klauer
Diagnostik im Lehr-Lern-Prozeß 8572. K.-L. Holtz
Diagnostik im Rahmen der Pädagogischen Verhaltens-modifikation 873
III. Gruppierung von Schülern 891B. RollenGruppierung von Schülern 893
IV. Zuordnungs-und Entscheidungsstrategien 917W. Wieczerkowski und H. zur OevesteZuordnungs-und Entscheidungsstrategien 919
V. Aufgabenfelder 953l.H.Mandl
Schuleingang und Primarstufe 955
I.K.HellerDer Übergang zu weiterführenden Schulen 965
3. H.KautterDer Übergang zu Sonderschulen 977
4. E. W. Kleber undA. HildeschmidtSchulinterne Differenzierung 989
5. U. KleinbeckBerufliche Orientierung 1001
6. M. AmelangDer Hochschulzugang 1013
7. Sonderaufgaben 1023a) M. J. W. Angermaier
Diagnostik in Fällen von Legasthenie 1023b) A. Flammer undB. Keller
Overachievement und Underachievement 1037
X Inhalt
c) R. KornmannStrategien der Defizitdiagnostik 1045
d) H. BartenwerferIdentifikation der Hochbegabten 1059
VI. Organisation und Instanzen 10711. K.Heller
Beratungsdienste 10732. L. Mauermann
Diagnostizierende Instanzen bei organisiertenLernprozessen 1087
3. W.RoylÜberregionale Dienste 1099
Personenregister 1111Sachregister 1117
Inhalt XI
Band 1
Vorwort XIII
A Einleitung 11. K.J. Klauer
Perspektiven der Pädagogischen Diagnostik 32. H. Westmeyer
Grundbegriffe: Diagnose, Prognose, Entscheidung 153. F. Rheinberg
Gefahren Pädagogischer Diagnostik 27
B Theoretische Aspekte ' 39
I. Test-und meßtheoretische Modelle 39
1. W. Wieczerkowski und M. SchümannKlassische Testtheorie 41
2. J. Rost und H. SpadaProbabilistische Testtheorie 59
3. H.J.AhrensMeßskalen und Skalierung 99
II. Spezielle Probleme des pädagogischen Messens 125l.M. Herbig
Lehrzielorientierte Tests und klassische Testtheorie 1272. F. Sixtl
S e q u e n t i e l l e s T e s t e n i n d e r P ä d a g o g i s c h e n D i a g n o s t i k . . . . 1 3 73. E. M. Steinmeyer
Einzelfalldiagnostik 1454. W. Echterhoff
Lern-und Veränderungsmessung 1575. B. Rosemann
Prognose zukünftigen Verhaltens 1776. H. Simons und C. Möbus
Testfairneß 1877. L.F.Hornke
Personen-Aufgaben-Stichproben 199
III. Entwicklung von Meßinstrumenten 2131. R. Fricke
Gütekriterien von Tests 215
XII Inhalt
2. K.J. KlauerKontentvalidität 225
3. Th. RütterFormen der Testaufgabe 257
4. W. Wieczerkowski und S. A. R. QuintaniUaAufgabenanalyse, Testanalyse und Normierung auf der Basisder klassischen Testtheorie 281
5. M. HerbigAufgabenanalyse, Testanalyse und Normierung bei lehrziel-orientierter Messung 301
6. C. Schwarzer und R. SchwarzerInformelle Tests 317
HandbuchderPädagogischen DiagnostikBand 3
HerausgegebenvonKarl Josef Klauer
Pädagogischer Verlag Schwann Düsseldorf
Inhalt
Band 3
D B e u r t e i l u n g v o n L e r n e r g e b n i s s e n — S u b j e k t i v e V e r f a h r e n . . . . , 5 8 7
I . D a s L e h r e r u r t e i l 5 8 7E. W. KleberProbleme des Lehrerurteils 589
II. Verfahren zur Beurteilung von Lernergebnissen 6191. /. Ziegenspeck
Zensur und Zeugnis 6212.P.Birkel
Mündliche Prüfungen 633
3. Schriftliche Prüfung und Klassenarbeiten 647a) W. Eichler und F. Thurner
Deutsch 647b) E. Dahlke
Mathematik 661c) M. Bormann
Geschichte und Politik 671d) P. Birkel
Geographie und Biologie 683e) K. Weltner
Chemie und Physik 6894. Beurteilung im ästhetischen und psychomotorischen Bereich 693
a) K. FüllerMusik 693
b) G. WieneckeBildende Kunst und Werken 699
c) G. HeckerSport 711
VI Inhalt
III. Sonstige Beurteiiungsverfahren 725l.B.Fittkau
Ratingskalen in der pädagogischen Beurteilung 7272. F. Schulz von Thun
Verfahren zur Selbstbeurteilung von Schülern 749
E Messung von Lemergebnissen — Objektive Verfahren 7591. F. Thurner und W. Eichler
Deutsch 761
2. C.-D. SoikaMathematik 771
3. M. BormannGeschichte und Politik 781
4. P. BirkelGeographie und Biologie 789
5.K. WeltnerChemie und Physik 795
6. K. FüllerMusik 801
7. G. WieneckeBildende Kunst und Werken 811
8. H.-G. SackSport 819
Inhalt VII
Band 4
F Aufgabenfelder, Strategien und Organisationsfragen 829
I. Klassifikation der Aufgaben 829A. Krapp und S. PrellKlassifikation pädagogisch-diagnostischer Aufgaben 831
II. Prozeßdiagnostik 855
l.K.J. KlauerDiagnostik im Lehr-Lem-Prozeß 857
2.K.-L.HoltzDiagnostik im Rahmen der Pädagogischen Verhaltens-modifikation ' 873
III. Gruppierung von Schülern 891B. RollenGruppierung von Schülern 893
IV. Zuordnungs-und Entscheidungsstrategien 917W. Wieczerkowski und H. zur OevesteZuordnungs-und Entscheidungsstrategien 919
V. Aufgabenfelder 953l.H.Mandl
Schuleingang und Primarstufe 9552. K.Heller
Der Übergang zu weiterführenden Schulen 9653. H.Kautter
Der Übergang zu Sonderschulen 977A.E.W. Kleber undA. Hildeschmidt
Schulinterne Differenzierung 9895. U. Kleinbeck
Berufliche Orientierung 10016. M.Amelang
Der Hochschulzugang 10137. Sonderaufgaben 1023
a) M. J. W. AngermaierDiagnostik in Fällen von Legasthenie 1023
b) A. Flammer und B. KellerOverachievement und Underachievement 1037
VIII Inhalt
c) R. KornmannStrategien der Defizitdiagnostik 1045
d) H. BartenwerferIdentifikation der Hochbegabten 1059
VI. Organisation und Instanzen 10711. K.Heller
Beratungsdienste 10732. L. Mauermann
Diagnostizierende Instanzen bei organisiertenLernprozessen 1087
3. W. RoylÜberregionale Dienste '. 1099
Personenregister 1111Sachregister 1117
Inhalt IX
Band 1
Vorwort XIII
A Einleitung 1l.K.J. Klauer
Perspektiven der Pädagogischen Diagnostik 3
2. H. WestmeyerGrundbegriffe: Diagnose,Prognose, Entscheidung 15
3. F. RheinbergGefahren Pädagogischer Diagnostik 27
B Theoretische Aspekte 39
I. Test-und meßtheoretische Modelle 39
1. W. Wieczerkowski und M. SchümannKlassische Testtheorie 41
2. J. Rost undH. SpadaProbabilistische Testtheorie 59
3. H.J.AhrensMeßskalen und Skalierung 99
II. Spezielle Probleme des pädagogischen Messens 125\.M. Herbig
Lehrzielorientierte Tests und klassische Testtheorie 1272.F.Sixtl
S e q u e n t i e l l e s T e s t e n i n d e r P ä d a g o g i s c h e n D i a g n o s t i k . . . . 1 3 73. E.M. Steinmeyer
Einzelfalldiagnostik 1454. W. Echterhoff
Lern-und Veränderungsmessung 1575. B. Rosemann
Prognose zukünftigen Verhaltens 1776. H. Simons und C. Möbus
Testfairneß 1871. L. F. Hornke
Personen-Aufgaben-Stichproben 199
DI. Entwicklung von Meßinstmmenten 213l.R.Fricke
Gütekriterien von Tests 215
X Inhalt
2. K.J. KlauerKontentvalidität 225
3. Th. RütterFormen der Testaufgabe 257
4. W. Wieczerkowski und S. A. R. QuintanillaAufgabenanalyse, Testanalyse und Normierung auf der Basisder klassischen Testtheorie 281
5. M. HerbigAufgabenanalyse, Testanalyse und Normierung bei lehrziel-orientierter Messung 301
6. C. Schwarzer und R. SchwarzerInformelle Tests ' 317
Inhalt XI
Band 2
C Messung von Determinanten des Lehr-Lern-Prozesses, die zumeistauch Ziele sind 331
I. Kognitive Determinanten 3311. M. Kastner
Zur Intelligenzmessung im Rahmen der PädagogischenDiagnostik 333
2. P. OrlikSoziale Intelligenz 341
3. H. GrimmSprache 355
4. /. WagnerWahrnehmung und kognitive Stile 367
5. M. BartramProblemlösen und Kreativität 377
6. A. NußbaumGedächtnis 389
I.E. W.KleberKonzentration 395
II. Affektiv-emotionale Determinanten 4031. R. Reiß-Rütter und F. Thurner
Leistungsmotivation und Motivation zum schulischenLernen 405
2. F. ThurnerÄngstlichkeit 427
3.H.SelgAggressivität 439
III. Affektiv-soziale Determinanten 445
1. R. OerterAttitudes und Wertstrukturen 447
2. D. WiechardtSelbstkonzept 463
Z.E.TodtInteressen 473
4. H. FegerSoziale Beziehungen 485
XII Inhalt
S.B.RoederSoziokultureller (sozioökonomischer) Status 503
IV. Psychomotorische Determinanten 513F. SchillingPsychomotorische Determinanten 515
V. Lernumweh und Unterrichtsprozeß als Determinanten desLernens und Lehrens 525X.K.H. Stapf
Elterlicher Erziehungsstil und seine empirische Erfassung . . 5272. H.Meister
Schulklima, Klassenklima und Lehrstil 5493. E.W. Kleber und R. Fischer
Lern-und Arbeitsverhalten 5614. D. Ulich
Interaktion und Unterricht 567
HandbuchderPädagogischen DiagnostikBand 4
HerausgegebenvonKarl Josef Klauer
Pädagogischer Verlag Schwann Düsseldorf
Inhalt
Band 4
F Aufgabenfelder, Strategien und Organisationsfragen 829
I. Klassifikation der Aufgaben 829A. Krapp und S. PrellKlassifikation pädagogisch-diagnostischer Aufgaben 831
II. Prozeßdiagnostik 8551. K.J. Klauer
Diagnostik im Lehr-Lem-Prozeß 8572.K.-L.Holtz
Diagnostik im Rahmen der Pädagogischen Verhaltens-modifikation 873
III. Gruppierung von Schülern 891B. RollenGruppierung von Schülern 893
IV. Zuordnungs-und Entscheidungsstrategien 917W. Wieczerkowski und H. zur OevesteZuordnungs-und Entscheidungsstrategien 919
V. Aufgabenfelder 953l.H.Mandl
Schuleingang und Primarstufe 955I.K.Heller
Der Übergang zu weiterführenden Schulen 9653. H.Kau ffer
Der Übergang zu Sonderschulen 9774. E. W. Kleber undA. Hildeschmidt
Schulinteme Differenzierung 989
VI Inhalt
5. U. KleinbeckBerufliche Orientierung 1001
6. M. AmelangDer Hochschulzugang 1013
7. Sonderaufgaben 1023a) M. J. W. Angermaier
Diagnostik in Fällen von Legasthenie 1023b) A. Flammer undB. Keller
Overachievement und Underachievement 1037c) R. Kommann
Strategien der Defizitdiagnostik 1045d) H. Bartenwerfer
Identifikation der Hochbegabten 1059
VI. Organisation und Instanzen 1071I.K.Heller
Beratungsdienste 10732. L. Mauermann
Diagnostizierende Instanzen bei organisiertenLernprozessen 1087
3. W.RoylÜberregionale Dienste 1099
Personenregister 1111Sachregister 1117
Inhalt VII
Band 1
Vorwort XIII
A Einleitung 11. K.J. Klauer
Perspektiven der Pädagogischen Diagnostik 32. H. Westmeyer
Grundbegriffe: Diagnose, Prognose, Entscheidung 153. F. Rheinberg
Gefahren Pädagogischer Diagnostik 27
B Theoretische Aspekte * 39
I. Test-und meßtheoretische Modelle 391. W. Wieczerkowski und M. Schümann
Klassische Testtheorie 412. J. Rost und H. Spada
Probabilistische Testtheorie 593. H.J.Ahrens
Meßskalen und Skalierung 99
II. Spezielle Probleme des pädagogischen Messens 125
1. M. HerbigLehrzielorientierte Tests und klassische Testtheorie 127
2. F. SixtlS e q u e n t i e l l e s T e s t e n i n d e r P ä d a g o g i s c h e n D i a g n o s t i k . . . . 137
3. E.M. SteinmeyerEinzelfalldiagnostik 145
4. W. EchterhoffLern-und Veränderungsmessung 157
5. B. RosemannPrognose zukünftigen Verhaltens 177
6. H. Simons und C. MöbusTestfairneß 187
l.L. F. HornkePersonen-Aufgaben-Stichproben 199
HI. Entwicklung von Meßinstrumenten 213l.R. Fricke
Gütekriterien von Tests 215
VIII Inhalt
2. K.J. KlauerKontentvalidität 225
3. Th. RütterFormen der Testaufgabe 257
4. W. Wieczerkowski und S. A. R. QuintanillaAufgabenanalyse, Testanalyse und Normierung auf der Basisder klassischen Testtheorie 281
5. M. HerbigAufgabenanalyse, Testanalyse und Normierung bei lehrziel-orientierter Messung 301
6. C. Schwarzer und R. SchwarzerInformelle Tests : 317
Inhalt IX
Band 2
C Messung von Determinanten des Lehr-Lern-Prozesses, die zumeistauch Ziele sind 331
I. Kognitive Determinanten 3311. M. Kastner
Zur Intelligenzmessung im Rahmen der PädagogischenDiagnostik 333
2. P. OrlikSoziale Intelligenz 341
3. H. GrimmSprache • 355
4. /. WagnerWahrnehmung und kognitive Stile 367
5. M. BartramProblemlösen und Kreativität 377
6. A. NußbaumGedächtnis 389
I.E. W.KleberKonzentration 395
II. Affektiv-emotionale Determinanten 4031. R. Reiß-Rütter und F. Thurner
Leistungsmotivation und Motivation zum schulischenLernen 405
2. F. ThurnerÄngstlichkeit 427
3.HSelgAggressivität 439
III. Affektiv-soziale Determinanten 445l.R.Oerter
Attitudes und Wertstrukturen 4472.D. Wiechardt
Selbstkonzept 4633.E. Todt
Interessen 4734. H. Feger
Soziale Beziehungen 485
X Inhalt
5. B. RoederSoziokultureller (sozioökonomischer) Status 503
IV. Psychomotorische Determinanten 513F. SchillingPsychomotorische Determinanten 515
V. Lemumwelt und Unterrichtsprozeß als Determinanten desLernens und Lehrern 525l.K.H. Stapf
Elterlicher Erziehungsstil und seine empirische Erfassung . . 527I.H.Meister
Schulklima, Klassenklima und Lehrstil : . 5493. E.W. Kleber und R. Fischer
Lern-und Arbeitsverhalten 5614. D. Ulich
Interaktion und Unterricht 567
Inhalt XI
Band 3
D B e u r t e i l u n g v o n L e m e r g e b n i s s e n — S u b j e k t i v e V e r f a h r e n . . . . 5 8 7
I . D a s L e h r e r u r t e i l 5 8 7E. W. KleberProbleme des Lehrerurteils 589
II. Verfahren zur Beurteilung von Lemergebnissen 619
1. /. ZiegenspeckZensur und Zeugnis 621
l.P.BirkelMündliche Prüfungen 633
3. Schriftliche Prüfung und Klassenarbeiten 647a) W. Eichler und F. Thurner
Deutsch 647b) E. Dahlke
Mathematik 661c) M. Bormann
Geschichte und Politik 671d) P. Birkel
Geographie und Biologie 683e) K. Weltner
Chemie und Physik 6894. Beurteilung im ästhetischen und psychomotorischen Bereich 693
a) K. FüllerMusik 693
b) G. WieneckeBildende Kunst und Werken 699
c) G. HeckerSport 711
III. Sonstige Beurteiiungsverfahren 725l.B.Fittkau
Ratingskalen in der pädagogischen Beurteilung 7272. F. Schulz von Thun
Verfahren zur Selb stbeurteilung von Schülern 749
E Messung von Lemergebnissen — Objektive Verfahren 7591. F. Thurner und W. Eichler
Deutsch 761
XII Inhalt
2. C.-D. SoikaMathematik 771
3. M. BormannGeschichte und Politik 781
4. P. BirkelGeographie und Biologie 789
5. K. WeltnerChemie und Physik 795
6. K. FüllerMusik 801
7. G. Wienecke f
Bildende Kunst und Werken '. . . 811S.H.-G.Sack
Sport 819