HABLANDO DE AUTISMOCON LOS DOCENTES

Tengo un niño con autismo en mi salón de clases

Breve Historia 1875 Diferencias entre “ niños

anormales” y niños “ normales” Años 60 La línea definitoria entre

educación general y especial no está clara

Años 70 La Integración se convierte en demanda social

Años 80 Se propone la abolición de la idea de que existan dos clases de niños.

Las necesidades educativas especiales sepueden manifestar de diferentes formas: Necesidad de dotar de medios

especiales para acceder al curriculum Necesidad de modificar el curriculum

para una educación de atención particular

Informe Warnock (1978)

NO ETIQUETAS El tipo de necesidad no está

determinado por la condición, no debe ser etiqueta, sino la descripción detallada de la necesidad especial que el niño demanda

“Hablar de Autismo es hablar de educación a la carta”. Riviere

AUTISMO

Trastorno complejo del desarrollo que implica desórdenes y deficiencias en la interacción social, el lenguaje y una serie de capacidades emocionales cognitivas motoras y sensoriales.

Tendencia a sentirse abrumados y confusos con tareas muy largas

Dificultad para reconocer y diferenciar los conceptos importantes

Dificultad para procesar grandes cantidades de información

Tendencia a la distracción Dificultad para seguir las rutinas

CARACTERÍSTICAS DE ESTUDIANTES CON AUTISMO

Ttra Escribir lo que el alumno necesita

conocer en fichas (Flash cards). Informar a los padres lo que es

importante que aprenda para los próximos días

Instrucciones claras y precisas de las tareas. Escriba paso a paso y secuencialmente las indicaciones.

Estrategias

Dividir en trozos cortos la asignación.

Indique exactamente hasta donde quiere Ud. que trabaje.

Utilice colores para secuenciar las ideas por Ej: los de la bandera.

Pocos ejercicios por cada página.

Alternativas para completar . tareas

Para enseñar habilidades sociales como saludar,despedirse, pedir prestado, compartir juguetes, se sugiere hacerlo a través de cuentos relatos o historias.

Para realizar trabajos darle opciones de dos y que elija uno de ellos.

Si al hacer una pregunta o dar una instrucción son recibidas con una mirada en blanco, reformular la pregunta.

Recomendaciones Generales

Sugerencias Evitar el uso de modismos ej: “ abre tus

oídos” o “ pásate un cierre en los labios”

Dar opciones claras ej: decir “quieres leer o dibujar” en vez de “ qué quieres hacer ahora”

Avisar cuando va haber un cambio en la rutina ej: “en 5 minutos vamos a trabajar matemática”.

Mantenerlos sentados lejos de distractores.

Creando Consciencia

Crear conciencia a los compañeros y nopermitir burlas en ningún momento.Tratar de evitar que realice actividades(deporte, juegos) que el niño con autismono pueda realizar.Aprovechar sus fortalezas para que

participe. (Restos intactos)

A través del “cuaderno correo” que viaja entre la casa y la escuela.

Se escribirán los acontecimientos más importantes del día, también se informará sobre las actividades extraodinarias (paseos,salidas, presentaciones)de esta forma el niño podrá anticipar los eventos y controlar con más facilidad la conducta

Involucrar a los padres

Todo docente que esté interesado en ayudar e integrar al aula regular a niños con TEA, TGD, TDAH deben solicitar apoyo profesional e investigar las nuevas propuestas.

No es fácil pero da mucha satisfacción cuando vemos a los niños interactuando