guru permulaan abad ke-21
TRANSCRIPT
Profesionalisme Keguruan Dan Pembangunan Insan
Hibatullah Zamri (P83423)
Prof. Dr. Zamri Mahamod
Noorsuziana Awang (P82676
Anis Nabihah Alias (P82687)
GGGC6793
1
Guru Permulaan
2
3
O
b
j
e
k
t
i
f
DEFINISI
GURU PERMULAAN
4
Mengikut pekeliling perkhidmatan KPM Bil: 1/1987, gurupermulaan didefinisikan sebagai guru baru yang terlatih danberkhidmat antara 1-3 tahun dalam tempoh percubaan danbelum disahkan lagi dalam jawatan.
Menurut Zamri (2007), guru permulaan atau guru novissebagai guru baru yang berkhidmat antara 1 hingga 3 tahun.
Guru permulaan yang baik ialah guru baru yang mempunyaietika kepimpinan yang berkualiti dalam pengajaran,pembelajaran, kepimpinan, perlakuan dan personaliti.
5
Guru permulaan juga dipanggil sebagai guru sandaranterlatih (GST).
GST ialah nama jawatan yang dipegang oleh guru yang telahtamat menjalani latihan keguruan yang ditempatkan disekolah.Kesimpulannya, guru permulaan dan guru novis ialah guru-guru sandaran yang terlatih yang ditempatkan di sekolah-sekolah selepas menjalanilatihan keguruandalam satu tempoh jangka masa yang telah ditetapkan olehinstitute (ipta) atau (ipts)
6
per ingkatperkembangan guru
Guru Pelat ih
Guru Novis
Guru
Berpengalaman
Guru Pakar/
Cemerlang/
Pentadbir
4-35 tahun
7
Teor i per ingkatperkembangan guru
8
Trotter (1986) telah mengemukakan teori lima peringkatperkembangan untuk seseorang menjadi pakar dalam bidangyang diceburi.
Kajian berkaitan lima peringkat perkembangan inikemudiannya diperluas oleh David Berliner(1988) serta parapendidik guru yang lain (Carter, Cushing, Sabers, Stein &Berliner).
Kajian ini diperluas untuk mendapatkan kefahaman yangmendalam tentang cara-cara guru novis dan pakar berfungsidalam situasi P&P
9
Lima Per ingkat
Perkembangan
Guru (Trotter ,
1986)Novis
Novis Lanjutan
CekapMahir
Pakar
10
PERINGKAT
NOVISPeringkat pertama adalah
untuk mencapai penguasaandalam bidang yang diceburi.
Bermula apabila andamendaftar sebagai seorangpelajar pendidikan guru dalamProgram Ijazah Perguruan.
Mula mempelajari fakta,menguasai konsep asas danperaturan asas untukbertindak.
Berusaha untuk membentuk suatu pandanganmenyeluruh untuk memahami pengertian ‘ menjadiseorang guru’
Masih belum dapat menangani tugas-tugas harianseorang guru.
Dapat membentuk satu peta kognitif tentang tugasam seorang guru melalui kursus yang ditawarkan.
11
PERINGKAT NOVIS
LANJUTAN
Peringkat ini pelajar berterusanmenambah dan memantapkankefahaman fakta,konsep,prinsipberkaitan pengajaran danpembelajaran.
Pengalaman awal kepada amalanbilik darjah membantu membinakayakinan diri pelajar.
Bimbingan guru mentor amatpenting dalam mengekalkan minatdan motivasi guru novis lanjutan.
PERINGKAT CEKAP
Peringkat seseorang guru mencapaiperingkat keterampilan dalambidang yang diceburi.
Telahpun memiliki sijil atau ijazahdalam bidang keguruan.
Memahami prinsip dan konseppembelajaran dalam pelbagai situasidan juga situasi yang khusus.
Memiliki pelbagai strategipembelajaran dan mampumenyesuaikannya mengikutkeperluan belajar yang berbeza.
12
PERINGKAT MAHIR
Guru yang mahir dalam bidangnya.
Mempunyai kemampuan kognitif yang tinggi untuk menganalisis persekitaranpembelajaran yang kreatif dan tersendiri.
Kaya dengan pengalaman yang dapat membantunya memahami situasi yangdihadapi.
Guru mahir mempamerkan pengajaran tersendiri.
Mempunyai kebolehan untuk membimbing dan menjadi mentor kepada guru novis.
PERINGKAT PAKAR
Guru yang menyerlah dalam bidangnya.
Dapat memahami dan menangani maklumat yang banyak dan pelbagai serta masihdapat mempamerkan gaya pengajaran yang lancar.
Individu yang berautoriti dalam profesionnya.
Idea dan kemahiran yang ada pada guru pakar boleh mempengaruhi polisi-polisiberkaitan dengan pengendalian di bilik darjah. 13
Sokongan dan bimbingan yang diterima semasamengikuti program keguruan.
Latihan atau aktiviti perlu menjurus kepadaperkembangan domain pengetahuan yang spesifik.
Kursus-kursus yang ditawarkan dalam program latihan keguruan mengimbangkan teori dan amali.
Seorang guru novis didedahkan kepadapengalaman yang terancang.
14
Guru permulaan yang baik ialah guru yang mempunyai etikakepimpinan yang baik dalam pengajaran, kepimpinan, perilakudan personaliti (Zamri, Norasmah dan Mohammed Sani 2007).
Contoh teladan yang baik atau (role model) akan mempengaruhisikap, pembentukkan akhlak dan peribadi pelajar.
15
Guru permulaan mestilah mempunyai standard apabilamemasuki alam pekerjaan yang sebenar
Seseorang guru baru itu dapat menguasai konsep danketerampilan dalam mata pelajaran pengkhususan
Guru permulaan dapat memahami skop, struktur dankeseimbangan kurikulum keseluruhannya
Guru permulaan boleh menentukan sasaran yang jelas tentangpembelajaran pelajar
Guru permulaan boleh menunjukkan bahawa perancanganpengajaran dapat dilaksanakan sehingga mencapai kemajuandalam pembelajaran pelajar
Guru permulaan boleh mewujudkan dan mengekalkan suasanakerja yang berfaedah dan bermatlamat.
Mohammed Sani (1998)
menyenaraikan 6 kriteria yang perlu ada pada seseorang
guru permulaan
16
Memahami isi kandungan mata pelajaran/opsyen1
Memahami perkembangan pembelajaran pelajar2
Memahami konsep kepelbagaian pelajar3
Memiliki kemahiran berkomunikasi yang berkesan4
Merancang pengajaran (sebelum, semasa danselepas mengajar)
5
17
Mempelbagai strategi pengajaran6
Mempunyai kemahiran untuk menilai dan mentaksirpelajar
7
Meningkatkan pembelajaran berterusan8
Mengaplikasikan teknologi pendidikan9
Berpengetahuan tentang isu etika dan moral 10
18
MengalamiKejutan
KeadaanSekolahTempat
Bertugas
KeadaanTempatTinggal
MasalahBudaya
MasalahKomunikasi
19
SOSIALISASI
GURU PERMULAAN
20
Menurut charlotte Buehler, sosialisasi adalah proses yang membantuindividu-individu belajar dan menyesuaikan diri dengan cara hidup danfungsinya dlam sesuatu kelompok.
Menurut soerjono soekamto pula ialah proses dimana anggota masyaraktyang baru mempelajari norma-norma dan nilai-nilai masyarakat semasa iamenjadi anggota.
Sosiolisasi ini berkaitan dengan proses pembudayaan iaitu suatu prosespembelajaran dari seorang individu untuk belajar mengenal, menghayatidan menyesuaikan diri.
21
Mempunyai inovasi dalam perhubungan sosial
Berperkerti mulia
Berdaya kepimpinan
Mempunyai kesedaran terhadap persekitaran
Mengamal sikap toleransi
22
Bersopan santun/hormatmenghormati bila bergauldengan rakan-rakansejawat semasa menyertaipelbagai aktivitikemasyarakatan
Budi pekerti
Mendorong murid-murid suka mendekatiguru
Ramah mesra
Orang tak sukamendekati guru yang sombong
Merendah diri
Sifat ini akandisanjungi oleh guru lain
Semangat berbakti-
Menjalankan tugasdengan penuh dedikasibaik di dalam bilikdarjah atau luar
Jujur
23
24
25
Transisi Keguruan1Kursus Semasa di
IPTA/IPG2
Pengalaman Latihan Mengajar3
• Mengalami satukejutan daripadastatus pelajarkepada guru.
• Pendidik merupakanmurabbi, muallim,muaddib, mudarris
• Melangkapkan diri dengan pengetahuan dan kemahiran semasa.
• Mengikuti kursus pendidikan yang dianjurkan oleh pihak KPM, JPN dan PPD.
• Contohnya: Kursus Dalam Perkhidmatan ataupun Kursus Peningkatan Profesionalisme Keguruan.
• Pengalaman yang diperoleh selama lebih kurang 12 minggu banyak membantu guru permulaan menyesuaikan diri di sekolah, membuat keputusan berkaitan dengan pdp dan juga tanggungjawab sebagai guru.
26
Kemahiran Generik6Beban Tugas5Refleksi Kendiri Guru
Permulaan4
• Sentiasa melakukan refleksi kendiri untuk meningkatkan sosialisasi profesionalisme.
• Kesukaran berinteraksi dengan guru berpengalaman dan pelajar
• Menangani masalah disiplin pelajar
• Masa untuk menghabiskan sesuatu tajuk
• Jumlah waktu pengajaran yang tinggi
• Kemahiran berkomunikasi
• Penyelesaian masalah• Estim kendiri• Pembelajaran sepanjang
hayat• Kerja berpasukan• Nilai etika
• Bakal pendidik perlu diberikan pendedahan dan pengalaman yang lebihbanyak semasa praktikum atau latihan pengajaran agar mereka lebihbersedia dan kompeten dalam aspek pedagogi dan suasana sekolah.
• Guru permulaan mengalami kejutan terhadap statusnya dari seorangpelajar kepada guru. Mereka perlu mengambil masa untuk menyesuaikandiri dengan alam kerjaya. Adalah lebih baik guru permulaan perlumenyedari, memahami dan menghayati prefosion mereka.
27
• Guru permulaan sentiasa perlu bersedia apabila telah memasuki alampekerjaan sebagai guru kerana alam semasa belajar di universiti tidaksama dengan alam kerjaya. Perlu bersedia berdepan perubahan cabaranjadi sentiasa melengkapkan diri dengan pengetahuan dan kemahiransemasa.
• Guru-guru harus mengikuti kursus-kursus yang dianjurkan oleh KPM danJabatan Pendidikan Negeri (JPN) dan Pejabat Pendidikan Daerah (PPD)kerana ia dapat meningkatkan anjakan paradigm kepada budaya yangberasaskan ilmu dan pemikiran.
28
Bagaimana Pengetua Boleh
Membantu Guru Permulaan Dalam
Sosialisasi Di Awal Tahun
Perkhidmatan???
29
Guru besar membantu dengan melibatkan guru permulaan danbekerjasama dengan semua guru dan pembahagian tugas yangadil.
Guru besar menjadi pembimbing kepada guru permulaan.
Guru besar dan guru senior melayan guru permulaan sepertiguru yang sudah lama berkhidmat supaya memudahkan untukberurusan.
30
Sebagai penyebar ilmu kemasyarakatan
Sebagai pembentuk sahsiah sesuai dengan norma dan nilaimasyarakat.
Sebagai pembentuk masyarakat penyayang.
Sebagai role model kepada murid dan masyarakat.Sebagaipenyumbang kepada masyarakat.
31
MASALAH DAN CABARAN
GURU PERMULAAN
32
Masalah pengajaran
Masalah Pengurusan kelas/pelajar
Masalah pengurusan
Stress/tertekan
Gagal menyesuaikan diri
Tidak dapat memenuhi keperluan/aspirasi sekolah
M A S A L A H D A N C A B A R A N G U R U
P E R M U L A A N
1
2
3
4
5
6
33
Lemah kekuatan dalaman/mental
Tidak dapat memenuhi kepuasan kerja
Sikap dan tingkah laku yang tidak profesional
Faktor-faktor persekitaran yang kurang memenuhi kehendak guru
Kurang mendapat sistem sokongan perkhidmatan
M A S A L A H D A N C A B A R A N G U R U
P E R M U L A A N
7
8
9
10
11
34
Masalah pengajaran1
Tidak menguasai pedagogi kandungan/subjek/opsyenTidak mempelbagaikan kaedah PdP Pengajaran lebih sehalaTidak menerapkan pelbagai kemahiran – berfikir, kepimpinan,
menyelesaikan masalah dllLebih bergantung kepada buku teks/buku ulasanMengajar kelas peperiksaanABM/BBM – tidak sesuai/tidak menggunakannyaTidak ada kemahiran bagaimana hendak menilai prestasi
pelajarTidak merancang pengajaran
35
Masalah Pengurusan kelas/pelajar2
Tidak pandai mengurus
psikologi pelajar yang pelbagai
Tidak pengalaman
mengurus kelas/guru kelas
Tidak tahu bagaimana
hendak memberi motivasi kepada
pelajar
Mengambil tindakan
terburu-buru
Tidak merujuk kepada pihak sekolah – guru
disiplin, GPK HEM dll
36
Masalah pengurusan masa3
Tidak pandai mengurus masa PdP
Kurang kemahiran mengurus masa
37
Stress/tertekan4
Beban tugas sekolah yang
banyak
Ditempat di sekolah yang
jauh dari tempat tinggal
Tidak/kurang mendapat sokongan
daripada pihak pentadbir/guru
sekolah
Kemudahan dan kebajikan
kurang selesa di sekolah
38
39
Bagaikan harimau pensan bila tengok pocong, bagaikain pocong pensan bila
tengok harimau
Gagal menyesuaikan diri5
Tidak dapat memenuhi keperluan/aspirasi sekolah
6
Jenis sekolah
Kepelbagaian pelajar di
sekolah
Lokasi sekolah
Mata pelajaran yang
diajar
Kurang sosialisasi
Sikap yang kurang mesra
Ego dan tidak mahu diberi
tunjuk ajar
40
Tidak dapat memenuhi kepuasan kerja8
Lemah kekuatan dalaman/mental 7
Tidak dapat menerima hakikat sekolah yang diajar
Tidak mahu berjauhan dengan keluarga
Mengajar bukan opsyenMengajar kelas lemah/bermasalahDiminta memegang pelbagai jawatan di sekolah Persekitaran sekolah yang tidak kondusif
41
Datang lewat ke sekolah/ masuk kelas
lambat
Selalu ambil cuti
Sentiasa mengelak/beri pelbagai alasan bila
diminta
Masalah guru tidak sama
etnik – gagal menyesuaikan
diri
Masalah guru kenegerian
Hubungan tidak mesra dengan guru
lama
Sikap dan tingkah laku yang tidak profesional9
42
43
Faktor-faktor persekitaran yang kurang memenuhi kehendak guru
Kurang mendapat sistem sokongan perkhidmatan
10
11
X Tidak ada guru pembimbing/mentoran
X Pentadbir yang membiarkan guru novismenguruskan hal sendiri
44
X Tidak ditempatkan di bilik guru
X Sekolah jauh di pedalaman
X Tidak ada mudahan asas
CARA MENGATASI
MASALAH GURU
PERMULAAN
45
P e n g a j a r a n
P e n g u r u s a n d a n p e n t a d b i r a n
P r o s e s s o s i a l i s a s i
P e n g u r u s a n m a s a
K o k u r i k u l u m
46
P e n g a j a r a n
Mengajar mngikut opsyen Dilantik guru pembimbing/rakan sejawat Sentiasa dicerap
P e n g u r u s a n d a n p e n t a d b i r a n
Diberi tunjuk ajar bagaimana mengurus kelas
Diberi tunjuk ajar bagaimana mengurus disiplin pelajar
Dilantik guru pembantu kepada guru berpengalaman
dalam panitia, persatuan, badan beruniform, sukan47
P r o s e s s o s i a l i s a s i
P e n g u r u s a n m a s a
K o k u r i k u l u m
Dilantik guru penasihat
Diberi tunjuk ajar bagaimana hendakmengurus masa
Pentadbir kena main peranan Menempatkan guru di dalam bilik guru
(tidak asingkan) Melibatkan guru novis dalam membuat
keputusan Melibatkan guru novis dalam pentadbiran
48
PERANAN PENTADBIR
TERHADAP GURU
PERMULAAN
49
1. Mengagihkan penempatan guru permulaan mengikut keperluan sekolah.
2. Memastikan guru permulaan yang ditempatkan di sekolah telah melapor diri
3. Menganjurkan sesi orientasi dengan guru permulaan
4. Menatarkan Program Induksi Guru Permulaan kepada PPD dan sekolah
5. Melatih Jurulatih Pakar untuk Program Pementoran dengan mendapatkan khidmat kepakaran daripada pengetua cemerlang/ guru cemerlang
6. Memantau pelaksanaan Program Induksi Guru Permulaan di sekolah
7. Menyediakan khidmat kaunseling kepada guru permulaan yang bermasalah setelah mendapat maklumat dari pentadbir sekolah/PPD
8. Memberi taklimat Program Induksi Guru Permulaan kepada pengetua
9. JPN yang terlibat dalammenguruskan Program Induksi Guru Permulaan dan CPD adalah di bawah Unit Latihan.
50
1. Memastikan guru permulaan ditempatkan di sekolah-sekolah mengikut keperluan.
2. Memastikan guru permulaan yang ditempatkan di sekolah melapor diri
3. Menatarkan Program Induksi Guru Permulaan kepada pihak sekolah
4. Melatih Jurulatih Pakar untuk Program Pementoran dengan mendapatkan khidmat kepakaran daripada pengetua cemerlang/guru cemerlang.
5. Memantau pelaksanaan Program Induksi Guru Permulaan di sekolah
6. Menyediakan khidmat kaunseling kepada guru permulaan yang bermasalah seteah mendapat maklumat dari pentadbir sekolah
7. Menganjurkan sesi orientasi dengan guru permulaan
8. PPD yang terlibat dalam menguruskan Program Induksi Guru Permulaan dan CPD adalah di bawah Unit Latihan.
51
1. Pihak pengurusan sekolah perlu menubuhkan Jawatankuasa Orientasi Guru Permuulaan berdasarkan struktur berikut:
PengetuaPenasihat
Penolong KananPengerusi
KaunselorSetiausaha
PK HEM, PK Kokurikulum, PK Petang, GKMP, Guru
Cemerlang dan Guru berpengalaman
Ahli
52
2. Bekerjasama dengan PPD/JPN dan pentadbir sekolah yang berhampiran bagi membentuk kumpula pembimbing yang lebih efisien dn seterusnya dapat membimbing guru permulaan bersesuaian dengan budaya dan komuniti sekolah
3. Memastikan fasa orientasi bagi guru-guru permulaan di sekolah dilaksanakan sebaik gurur ppermulaan melapor diri di sekolah
4. Mengadakan sesi taklimat dan perbincangan dengan guru permulaan yang telah mendaftar di sekolah
5. Menetapkan seorang mentor membimbing seorang guru permulaan mengikut mata pelajaran yang diajar oleh guru permulaan.
6. Memastikan guru permulaan dibimbing oleh mentor (guru pembimbig)
7. Mengadakan sesi taklimat da perbincangan dengan mentor yang telah dilantik
53
8. Memastikan latihan atau bimbingan yang diberikan kepasa guru ermulaan mencapai standard yang ditetapkan
9. Melaksanakan pentaksirandan pemantauan untuk seritap guru permulaan
10. Mengadakan perbincangan dan sesi refleksi dengan guru permulaan
11. Melaksanakan program perekayasaan dan pengurusan pembangunan kepasa guru permulaan yang tidak melepasi tahap induksi yang ditetapka
12. Memastika mentor (guru pembimbing) mendapat latihan yangs secukupnya sebelum membimbing gru permulaan
13. Memperakukan guru permulaan untuk disahkan pelantikan dalam jawatan dalam tempoh masa yang telah ditetapkan.
54
SIC SCHOOL
IMPLOVEMENT PARTNER
PLUS (SIPARTNER)
55
School Improvement Specialist Coachjuga dikenali sebagai Jurulatih PakarPembangunan Sekolah. Ia telahdiperkenalkan oleh KementerianPendidikan Malaysia pada awal tahun2011. Kewujudan jawatan ini dibawahanjakan ke-6 PPPM 2013-2025.
Pihak yang terlibat dalam program iniadalah guru-guru yang dipilih oleh KPMiaitu guru yang cemerlang sepanjangtempoh perkhidmatannya.
56
Guru-guru yang terpilih akan diberikan latihan kursus. Merekaditugaskan untuk memantau dan membimbing guru disekolah yangmempunyai prestasi yang rendah.
Dalam tempoh setahun,guru yang terpilih akan memantau sekolahsebanyak tiga kali untuk mengenalpasti masalah yang wujuddisekolah. Seterusnya pihak SISC akan memikirkan program yangsesuai akan dijalankan disekolah bersama pihak pentadbir dan jugaguru-guru disekolah.
57
1. Membina hubungan dengan guru dan membimbing guru di sekolah
2. Bekerjasama dengan Kementerian dan pegawai PPD untukmenyediakan latihan yang amat diperlukan oleh guru
3. Mereka bentuk dan mentadbir intervensi khusus untukmeningkatkan kualiti pengajaran di sekolah
4. Membimbing sejumlah guru (min 20 dan maks 30 orang) untuktempoh sebulan; SISC+ bebas untuk merancang bagaimana prosesbimbingan yang bakal dilaksanakan.
58
S I S CSebelum melakukanmaklumbalas, nyatakan kekuatancochee anda
Mohon guru reflekkekuatannya danaspek yang bolehdiperbaiki.
Guna 4 langkah model maklumbalas dansediakan cadanganbagaimanaguru bolehdiperbaiki.
Akhiri / tamatkan maklumbalas dengan sesi penghargaan / pujian.
STRENGTH INQUIRE SUGGESTION COMPLIMENT
59
SCHOOL IMPLOVEMENT
SPECIALIST COACH
(SISC)
60
Merancang dan menyelaras jadual lawatan ke sekolah dan besertasesi latihan.
Mnegendalikan pemerhatian dan mengenalpasti kekuatan /kelemahandan keperluan pembangunan sekolah tersebut.
Melaksanakan sesi bimbingan bersama Guru Besar /Pengetua danPenolong Kanan secara bersemuka serta kemajuan pembangunansekolah secara bertulis.
Mengambil bahagian dalam sesi bimbingan individu dan latihan formal supaya sentiasa mempunyai pengetahuan yang terkini tentangpengurusan kepimpinan.
Memantau dan melaporkan kemajuan serta halangan-halangan yang dihadapi oleh Pengetua/Guru Besar kepada PPD.
61
62
63
64
ISU-ISU
BERKAITAN SISC DAN
SIPARTNER
65
66
Cadangan :
1. Bilik diperlukan untuk menguruskan data dan fail-fail berkaitandengan sesi lawatan dan bimbingan
2. Sediakan laporan lawatan bimbingan untuk dibentangkankepada PPD setiap minggu.
3. Wujudkan One Stop Cntre disemua SISC & SIP+ untuk sesiperbincagan
Contoh : PPD Alor Gajah, PPD Melaka,PPD Kuala Pilah
I S U 1 :
• Cadangan:
1. Ketua PPD perlu memberikan arahan yang jelas kepada SISC ( bukan dari pegawai lain)
2. Hendaklah kurang / elakkan arahan yang bukan tugas SISC
67
I S U 2 :
• Cadangan :
Carta Organisasi Tentang Hierarki Penstrukturan MestilahJelas Dan Tepat Agar Tidak Berlaku Kecelaruan Peranan & Tanggungjawab
68
I S U 3 :
TEMUBUAL
GURU PENGALAMAN &
GURU PERMULAAN
69
Guru Pengalaman
• Nama : Marieyanti Awang
• Umur : 37 Tahun
• T/Lahir : 30/12/1979
• Asal : Pahang
• Status : Berkahwin
• T/Tinggal : Kuala Selangor
• Kelulusan : Ijazah Sarjana MudaPengurusan SumberManusia,UUM
Diploma Perguruan Mpsi (Kpli)
• T/Mengajar : Sk Dato’ Maharajalela,jeram
• Tempoh : 11tahun
• Subjek : Bahasa Melayu Tahun 6, bahasa Melayu Tahun 3
PERINGKAT SEKOLAH RENDAH
Guru Permulaan• Nama :Nurshaheda Binti Harun• Umur :23tahun• T/Lahir :7.12.1993• Asal :Pahang• Status :Bujang• T/Tinggal :Bandar Sri Putra• Kelulusan :Diploma Perguruan
Pendidikan Islam,kuis• T/Mengajar :Sra Bandar Sri Putra
Bangi• Tempoh :6bulan• Subjek :Bahasa Arab
70
Guru Pengalaman Atas Dorongan Dari Ibubapa Minat Dengan Cara Seorang
Guru Di zaman Persekolahan Minat Yang Mendalam Dalam
Bidang Perguruan Mahu Jadi Seorang Penyelesai
Masalah Kerjaya Guru Merupakan Satu
Kerjaya Yang Mencabar
Guru Novis
Minat dari kecil Atas dorongan dari keluarga
71
Guru Novis Paling utama pahala dan
keredhaan dari Allah. Kejayaan dari anak-anak didik
sebab kejayaan itu mampu bagikeseronokan yang tak tergambarwalaupun pada masa itu kitatidak dipandang
Guru Pengalaman Dapat sampaikan maklumat
dengan tepat kepada pelajar Dapat mencapai objektif
kepuasan iaitu pelajar dapatmeneruskan sesuatu yang barumelalui pembelajaran
72
GURU NOVIS
Tiada bahagian paling sukarkerana setiap yang akan diajarperlu baca dahulu sebelumdisampaikan kepada pelajar
GURU PENGALAMAN Tahap kebolehan pelajar yang
berbeza-beza punca utamasukar nak capai standardpembelajaran
Kesukaran pelajar untukmencapai aras pemikiran yanglebih tinggi. Pelajar dapatkuasai pemahaman danpengetahuan sahaja
73
GURU NOVIS Pada mulanya, kurang yakin
kerana perlukan pemahamanyang mendalam berkaitan tajukyang ingin disampaikan.
Apabila berada pada 2bulanberikutnya, berasa lebih yakinkerana sudah bersedia untukmenerima apa jua masalah ataukeperluan yang diperlukan olehseorang pelajar itu merupakansatu tanggungjawab bagi seorangguru.
GURU PENGALAMAN
Lebih yakin untuk membantupelajar kerana guru bertindaksebagai fasilitator kepadapelajar iaitu pemudahcara.
74
GURU NOVIS Perlu study subjek yang akan
diajar Perlu tahu tahap kebolehan pelajar
dalam kelas Tahu Kaedah pengajaran Apa yang perlu dibuat sepanjang
waktu pengajaran Bersedia untuk menerima pelbagai
bentuk soalan yang akan ditanyaoleh pelajar.
GURU PENGALAMAN Seorang guru perlu cukup ilmu
dalam diri untuk disampaikankepada pelajar
Seorang pendidik perlu buatpersediaan dari segi isi pengajaran,bagaimana cara isi pelajarantersebut akan disampaikan.
Perlu juga bersedia apa-apajawapan yang akan ditanyakan olehpelajar sama ada berkaitan dengantajuk topik atau sebaliknya.
Rujuk isu semasa terkini yang bolehdikaitkan
75
GURU NOVIS Tidak dirancang kerana selepas
ada pengalaman bekerja diTadika, baru datang minat dandari situ la berjinak untuk masukke bidang perguruan
GURU PENGALAMAN
Pada mulanya tidak dirancang,tapi disebabkan bidangperguruan ini adalah bidangyang mencabar, jadi sayameneruskan sebagai satukerjaya sehingga tamat tempohperkhidmatan.
76
GURU PENGALAMAN
Set induksi kepada pelajar iaitu apa cara ataukaedah yang boleh menarik minat pelajar untukbelajar topik yang akan dibincangkan padawaktu itu.
Kemudian apabila isi pengajaran sudahdijelaskan, guru akan membuat satu aktivitikepada pelajar sama ada secaraindividu atauberkumpulan
Seterusnya, pelajar akan dilatih dengan teknikyang berbeza sama ada secara sumbang saranatau membanding beza
Guru akan menerapkan nilai murni kepadapelajar yang berkaitan dengan topik yangdibincangkan
GURU NOVIS
Masuk kelas bagi salam, baca doa. Kemudian mulabertanya tentang pelajaran lepas. Tujuannyaadalah untuk mengetahui sama ada pelajar masihingat dan faham atau kita sekadar mengajar danpelajar hanya bertindak sebagai pendengar sahaja.
Mulakan topik yang akan diajar . Terang sampai habis kemudian baru tanya semula
sama ada pelajar faham atau tidak apa yang diajar. Yang berbeza, apabila mengajar di kelas
bermasalah, sambil mengajar, akan diberi peluangkepada pelajar untuk bertanya. Sebab tidak semuadapat apa yang diajar.
Sebelum tamat waktu, pelajar akan ditanya sekalilagi sebagai satu pengukuhan dan disitu dapatmenilai bahawa pelajar tersebut dapat ingat atautidak hasil pembelajaran pada hari tersebut. 77
GURU NOVIS Ya… sbb tak semua orang boleh jadi
seorg guru..nak kena hadap 30++murid yg berbagai perangai..berbagaigaya yang mampu buat kita jadi t-rek..hulk,,badut,,pelawak,,mcm2 la..
Dan sbb bila jadi guru nie perlutanam dalam diri..nak didik dansayang anak2 murid nie macam anaksendri..walau sendiri tak kawinlagi..dan nk tengok anak2 nie jadiorang dan berjaya even selepas itukita x dipandang pun..
GURU PENGALAMAN Ya… mengajar itu memang satu
profesion kerana ianya perlukankemahiran. Tanpa kemahiran,seseorang tidak dapat menyampaikanmaklumat tersebut dengan tepat.
Mengajar juga satu perkhidmatanyang unik dan penting sama adakepada masyarakat atau negara
Selain itu, mengajar jugamemerlukan keupayaan intelek yangtinggi agar guru dapat menyampaikanilmu dengan berkesan
78
PERINGKAT MENENGAH
Guru Pengalaman• Nama : Afiful Huda Bt Mustafa• Umur : 43 Tahun• T/Lahir : 09/10/1973• Asal : Kedah• Status : Berkahwin• T/Tinggal : B.Baru Bangi• Kelulusan :Diploma Pendidikan,Uiam
Ijazah Sarjana MudaPengajian Islam ,UiaM
• T/Mengajar : Kolej Vokasional Kajang• Tempoh : 16 Tahun• Subjek : Pendidikan Islam
Guru Novis• Nama : Haslinda Ramlee• Umur : 30 Tahun• T/Lahir :9/11/1988• Asal : Kelantan• Status : Bujang• T/Tinggal: • Kelulusan : Ijazah Sarjana Muda
Pendidikan Islam,ukm• T/Mengajar : Smk Seri Bintang Utara,
Taman Shamelin, Kl• Tempoh : 3bulan• Subjek : Pendidikan Islam/
Pendidikan Al-quran Dan As-sunnah
79
GURU PENGALAMAN Sangat minat untuk jadi
guru sejak belajar di sekolahdulu2
Dorongan keluarga
GURU NOVIS Minat Jiwa lebih ke arah bidang
pendidikan
80
GURU NOVIS Pelajar faham tetapi bukan
hanya sekadar faham sebagaimatapelajaran sahaja.
Dapat aplikasi dalam kehidupanmereka
GURU PENGALAMAN Anak-anak didik berjaya
dengan cemerlang…sangatrasa bangga
81
GURU NOVIS
Mengenalpasti tahap kefahaman setiappelajar.
Mengetahui sejauh mana 'kejujuran'pelajar apabila mereka kata merekafaham.
Kaedah PdP yang bersesuaian dengantajuk dan pelajar.
'Merealitikan' PdP supaya pelajarnampak sesuatu tajuk itu bukan sekadarsubjek semata-mata
GURU PENGALAMAN
Bila kita tidak menguasai ilmuyang nak diajar ,jadi tidak dapatsampaikan ilmu itu dengan jelas……rasa tak puas hati
82
Guru novis
Yakin dengan kebolehan untukmembantu pelajar.
Sebab saya tahu dan faham bahawasetiap pelajar punya tahap kepandaianyang berbeza.
Atas dasar kefahaman itu saya sedarbahawa saya perlu belajar dan fahamsetiap pelajar untuk membantu merekadalam pelajaran
Guru pengalaman
Ya, yakin boleh membantupelajar, dengan cara kitabuka jalan untuk pelajar danberi bimbingan
83
Guru Novis Faham tajuk yang ingin diajar. Kenalpasti hubungan antara
tajuk yang diajar dengankeadaan semasa.
Kenal pasti kaedah pdp yangbersesuaian dengan tajuk.
Bbm yang bersesuaian dengantajuk.
Soalan kbat untuk kenalpastitahap kefahaman pelajar.
Selang seli dengan soal jawabantara guru-pelajar
Guru Pengalaman
Persediaan sebelum mengajar,kita kena study apa yang nakdiajar dan berfikir bagaimana naksampaikan dan fikir kaedah yangsesuai kepada golongan pelajar tu.
Kena juga membaca isu-isusemasa supaya apa yangdisampaikan itu bukan ilmusemata-mata tetapi berkaitandengan realiti hidup
84
Guru novis
Insyaallah. Selagi izinkan allahuntuk bergelar sebagai pendidik
Guru Pengalaman
Inshaallah, jika diizinkanmemang nak teruskan profesionini tak kiralah di peringkatsekolah atau join dalammasyarakat
85
Guru Novis•Set induksi dengan penggunaan BBM.•Soal jawab tentang tajuk yang akandipelajari.•Terangkan objektif pdp tajuk.•'Guru muda' - pilih pelajar yang palingpandai dalam kelas.•Aktiviti dalam kelas - ikut kesesuaiantajuk•LDK - kumpulan perbincangan.•Guru bertindak sebagai pemerhati danpemantau.•Sesi soal jawab - guru bagi lebihpenjelasan untuk lengkapkan kefahamanpelajar.•Kesimpulan tajuk/objektif pdp.
Guru Pengalaman Ketika mengajar, kita
berhadapan dengan anak-anakdidik yang ada pelbagai ragam,latarbelakang dan kebolehan yangberbeza. So, kena menyelamibetul-betul pelajar ni, kenafaham keadaan mereka, dansampaikan ilmu seikhlas mungkindan buka kepada perbincangansupaya kita dapat mengenalpastikebolehan mereka.
86
Guru Novis
Ya. Saya percaya bahawa mengajar adalah satu profesion. Profesian yang memartabatkan bidang pendidikan
Guru PengalamanMengajar adalah satu profesion yang lebih kepada tanggungjawab menyampaikan ilmu pengetahuan, mendidikdan mengembangkan potensi diri yang ada pada anak-anak didik. Kalau tidak dijadikan profesion prosespenyampaian ilmu itu belum tentu sampai kerana kalau difikirkan ia adalah kerja semata-mata, kita akan katakepada anak-anak didik kita…..” Saya hanyalah mengajar,,,, terserahlah kepada kamu atau dengan bahasa kasar“ lantaklah kamu” nak terima atau tidak apa yang saya ajar. Profesion mengajar itu adalah “ibadah” atautanggungjawab makhluk sesama makhluk atau dalam maksud lain “dakwah” iaitu menyampaikan dan mengajakorang melakukan kebaikan dengan cara mengembangkan potensi yang ada pada mereka. Gurulah yang membukajalan-jalan kebaikan tersebut dan meneruskan usaha mendidik dan menjadikan ia sebagai ibadah, bukan alatuntuk mendapatkan pendapatan semata-mata kerana yang memberikan rezeki itu adalah Allah swt..
87
88