1LA CLASE

TEMTICA Y OBJETIVOS

Qu sucede en el instituto?

n Fomentar una actitud crtica y constructiva de la vida en el instituto.n Analizar la actitud de los distintos agentes que aparecen en la pelcula.n Investigar nuestra sociedad ms cercana en relacin a la inmigracin.

La ley y el espritu de la ley

n Analizar la personalidad compleja del personaje de Souleymane.n Fomentar el dilogo.n Reflexionar sobre el sistema y la eficacia de las normas.

La convivencia

n Aprender a solucionar conflictos.n Fomentar la creatividad.

SINOPSIS

Franois y los dems profesores se preparan para enfrentarse a un nuevo curso en un institutode un barrio conflictivo. Llenos de buenas intenciones, deseosos de aportar la mejor educacina sus alumnos, se arman contra el desaliento. Pero las culturas y las actitudes se enfrentan en elaula, microcosmos de la Francia contempornea. Por muy divertidos y estimulantes que sean losadolescentes, sus comportamientos pueden cortar de raz el entusiasmo de un profesor que nocobra bastante.

CALIFICACIN POR EL MINISTERIO DE CULTURA: Apta para Todos los Pblicos.

FICHA RECOMENDADA PARA:Alumnos entre 16 y 18 aos

2ANLISIS CINEMATOGRFICO

La Clase (2008) es una pelcula francesa basada en el libro Entre les murs escrito por FranoisBgaudeau, un profesor de lengua francesa que trabaja en un colegio de los suburbios de Pars. Uno de los aspectos ms interesantes de la pelcula es el verismo que transmite. Parece comosi estuviramos sentados en uno de los pupitres del aula viendo, sin participar, lo que sucedeentre los muros de esa clase. Para conseguir este efecto el director tom dos decisiones.

La primera fue la eleccin de actores no profesionales. El director realiz un taller de interpretacinabierto a todos los alumnos en un colegio de los suburbios de Pars. De los cincuenta alumnosque se interesaron slo veinticinco alumnos permanecieron en el taller durante todo el ao y esosson quienes aparecen en la pelcula. En estos talleres Cantet y Franois conocieron a los jvenesy trabajaron con ellos para dar vida a los personajes que ellos haban planteado. A pesar de quetodos los personajes son ficticios, los jvenes aportaron en mayor o menor medida aspectos desu personalidad. Por otra parte, el propio Franois Bgaudeau interpreta al profesor de literatura.Al respecto cabra cuestionarse hasta qu punto los actores interpretan un papel o se proyectan.

La segunda decisin que tom el director para alcanzar ese verismo fue la utilizacin de tres c-maras digitales en el rodaje. Esto le permiti una mayor flexibilidad en la planificacin y en la di-reccin de los actores.

Quera que el rodaje siguiera el mismo curso que los talleres de preparacin, con la mismalibertad. Para ello era indispensable filmar en vdeo de alta definicin. (...) Con La Clase queratener la libertad de rodar 20 minutos seguidos, aunque no estuviera pasando nada, porquesaba que, a veces, bastaba con una frase para que todo volviese a despegar.Franois llevaba la escena como si fuera una clase, pero yo poda intervenir durante lastomas, relanzar la escena, pedirle a alguien que expusiera una idea, etctera.

Laurent Cantet

Dos de las cmaras resgitraba la accin de los personajes que protagonizaban la escenas y latercera registraba las reacciones del resto de los alumnos. De esta forma el director consigue co-locar al espectador en una posicin privilegiada, como observador de una realidad, para que seaconsciente y se plantee la complejidad del sistema educativo francs.

Las escenas, aunque planteadas desde guin y ensayadas durante los meses de prepararacinde la pelcula, se improvisaron en el set de rodaje. Los actores tenan unas pautas de actuacindelimitadas pero el director les dej un margen muy amplio a la improvisacin. No cabe duda deque ste fue un gran acierto ya que la pelcula consigue capturar gestos, palabras y actitudesque hubieran sido muy complicadas de recrear.

Lo mismo ocurre con los dilogos. Los actores no dicen textualmente un dilogo escrito de ante-mano sino que los improvisan. De ah las expresiones y la jerga empleada.

La pelcula, por tanto, ms que narrar una historia con un principio, medio y final bien delimitado,muestra una realidad, unos personajes, unos conflictos y un contexto. El director no seala lo co-rrecto y lo incorrecto, el bien y el mal; sa es una responsabilidad que hace asumir al espectador. Esta magnfica pelcula fue galardonada con la Palma de Oro en el festival de Cannes de 2008 amejor pelcula.

SOBRE LA PELCULA

3SOBRE LA PELCULA

ANLISIS ARGUMENTAL

En un instituto situado a las afueras de Pars comienza el nuevo curso. Franois, un entusiastaprofesor de lengua francesa, se enfrenta a una clase de jvenes de 14 aos con un grave pro-blema de disciplina. Adems la direccin del centro aboga por una metodologa basada en lassanciones opuesta a la idea que Franois tiene de la educacin.

Souleymane es un joven con un grave problema de disciplina que desperdicia las horas de clase.Un da, debido a un mal entendido, se encoleriza en clase con tan mala suerte que golpea con lamochila a una compaera de clase causndole una herida en la ceja. El director del centro piensaque este incidente es inadmisible y convoca un Consejo de Disciplina para juzgar y determinar elfuturo de Souleymane.

A los alumnos de Franois les cuesta avanzar en su clase debido a su gran laguna idiomtica.Franois procurar trabajar duro para que sus alumnos aprendan a hablar correctamente y se in-teresen por su asignatura.

Los profesores del centro, junto con el director y los padres de los alumnos, debaten sin llegar aninguna conclusin sobre cul es el mejor mtodo para inculcar disciplina en el centro. A pesarde que todos coinciden en que deben tomar medidas no son capaces de ponerse de acuerdosobre cul es el mejor mtodo.

EL DIRECTOR

Laurent Cantet es un director y guionista francs que tras dirigir varios cortometrajes y largome-trajes como Recursos Humanos (1999) y Bienvenidas al Paraso (2005) dirigi La Clase(2008). Su primera pelcula narra la historia de Franck, un joven que tras terminar la universidadvuelve al pueblo para trabajar en el departamento de recursos humanos de la fbrica en la quetrabaja su hermana y su padre. Una pelcula de corte social que fue galardonada con el Csar amejor pera prima. Su siguiente pelcula, La Clase, que fue galardonada con la palma de oroen Cannes, Laurent Cantet trabaj durante varios meses con los chicos de un instituto de los su-burbios de Pars.

4SOBRE LA PELCULA

CONTEXTO DE LA PRODUCCIN

A mediados de los aos '90 comenzaron a producirse una serie de pelculas de corte social quese alejaba de las producciones ms comerciales y simples que se estaban realizando en Europa.Esta oleada de pelculas trataban temas relacionados con el paro, la inmigracin, la vida cotidianay las relaciones personales. Dentro de esta corriente encontramos directores que hacen pelculasde corte militante como Kean Loach con Lloviendo piedras (1993), Ladybird Ladybird (1994)o La cancin de Carla (1996) o directores ms provocadores como Michael Haneke con ElVideo de Benny (1992) o Funny Games (1997).

En este conexto se produce la pelcula La Clase (2008) basada en un libro que narraba los con-flictos y el da a da en un instituto de un suburbio de Pars. Cuando Cantet conoci la obra deFranois ya llevaba tiempo pensando en la idea de hacer una pelcula sobre la vida en de un ins-tituto.

EL GUIONISTA

Franois Bgaudeau es, junto con Laurent Cantet, el guionista de La Clase. Franois es un es-critor y periodista francs que trabaja como profesor de literatura en un instituto de Pars. Trasplasmar su experiencia como docente en la novela Entre les murs (2006) Laurent Cantet le pro-puso llevar a la pantalla su trabajo. Franois no slo ayud en la elaboracin del guin sino queestuvo presente y particip en los talleres de interpretacin. l mismo interpreta uno de los papelesfundamentales de la pelcula, el del profesor de literatura.

Est claro que interpreto a un personaje, pero hay escenas que reivindico totalmente comoprofesor. Por ejemplo, la escena en la que Souleymane me pregunta si soy homosexual. Lamayora de los profesores cortaran una conversacin as o, peor an, le pondran una faltaal alumno. En cambio, disfruto mucho con momentos de este tipo porque puedo sacar partidode ellos y meterme con el arcasmo del alumno. Es un contrato de igual a igual: me metocontigo, pero acepto que me lances sarcasmos o que me digas que soy marica.

Franois Bgaudeau

Por tanto, el rol que desempea Franois en la creacin de esta pelcula es esencial. l aporta laexperiencia de campo en un instituto conflictivo, sus dotes como profesor, adems de su capaci-dad para trabajar con jvenes.

Este libro se opone a las acusaciones que se hacen contra los institutos actuales. Por unavez, un profesor no escriba para saldar cuentas con adolescentes, presentados como au-tnticos salvajes o verdaderos tarados. Le el libro y tuve la sensacin de que aportaba doscosas a mi proyecto inicial: en primer lugar, una especie de marco documental del que care-ca, y que tena la intencin de suplir pasando unas semanas en un instituto; en segundolugar, el personaje de Franois y la relacin con sus alumnos. Condens y encarn las dife-rentes facetas de los profesores que yo haba imaginado.

Laurent Cantet

Ambos trabajaron conjuntamente en el guin junto con Robin Campillo. Franois, que conocade primera mano la vida dentro de un instituto, se encargaba de ajustar aquellas escenas que,aunque funcionaban en cuanto a narrativa, no eran del todo congruentes con la vida real.

La pelcula tuvo una gran aceptacin de pblico tanto en el mercado francs como el espaol.

5PERSONAJES

FRANOISFranois es un entusiasta profesor de lengua en un instituto conflictivo a las afueras de Pars. Suarriesgada manera de plantear las clases (decide transgredir determinadas normas, trata a losalumnos de igual a igual, se adapta a las necesidades educativas de los alumnos, emplea lairona y permite que los alumnos le planteen preguntas comprometidas) le hace ser punto de mirade la direccin del colegio y de la parte ms estricta del profesorado, que lo tildan de blando.Franois es un nadador a contracorriente que tiene que enfrentarse a las estrictas normas delInstituto para poder dar una oportunidad a sus alumnos.

KHOUMBAKhoumba es una adolescente risuea, habladora y muy participativa en clase. Mantena unabuena relacin con Franois pero tras el verano, Khoumba cambi de actitud y adopt una posturadistante y hasta cierto punto, grosera, con el profesor. A Franois le parece que la actitud deKhoumba es inaceptable y le llama la atencin. Sin embargo ella no est dispuesta a cambiar, seha hecho mayor y el instituto ya no le interesa como antes.

ESMERALDAEsmeralda es la mejor amiga de Khoumba. Es una chica habladora e insolente que pone en telade juicio la metodologa del profesor. Es la encargada de representar a los alumnos en la juntade evaluacin. Sin embargo, su actitud chistosa y distrada durante la junta le hace mal interpretarlas palabras con las que Franois define a Souleymane. ste malentendido ser el desencade-nante de uno de los momentos ms tensos que se viven en el aula, cuando Suleymane adquiereuna actitud agresiva.

SOULEYMANESouleymane es uno de los alumnos ms conflictivos de la clase. Viste con ropa ancha, lleva untatuaje en el brazo, se sienta en la ltima fila de clase, nunca lleva los materiales necesarios yfalta al respeto a sus compaeros. Souleymane pertenece a la segunda generacin de una familiade inmigrantes de Mali. Cuando su madre va al instituto para hablar con el profesor la comunica-cin entre ambos se ve complicada porque ella no sabe hablar francs. Tras un incidente en claseSouleymane es llamado a un Consejo de Disciplina para decidir si le echan del centro.

WEIWei es un inmigrante chino que todava no sabe hablar bien francs. Es trabajador, hablador ybueno. Cuando le preguntan su opinin acerca de sus compaeros, Wei explica lo desconcertantede la actitud de sus compaeros con respecto a su experiencia anterior. Le parecen vagos y faltosde vergenza, por eso no se siente cmodo con sus compaeros y se encierra en su casa a jugaral ordenador. Su madre, que se encuentra de forma irregular en el pas, es detenida en la calle yllevada a un centro. Los profesores intentarn recaudar fondos para pagar a los abogados y asimpedir su deportacin.

DIRECTOREl director del centro es un hombre serio y disciplinado. Su metodologa es radicalmente diferentea la de Franois. l aboga por una educacin donde la disciplina rija la vida dentro del aula. Nose involucra en la vida de sus alumnos y parece que establece un lmite muy claro entre lo queocurre dentro del centro y lo que ocurre fuera.

SOBRE LA PELCULA

61. QU SUCEDE EN EL INSTITUTO?

Alumnos y profesores pasan en el instituto la mayor parte del da. Aprender a analizar lo que su-cede dentro del centro, nombrar los aspectos positivos y negativos, as como tomar concienciade determinadas situaciones, es esencial para mejorar el funcionamiento del mismo.

1.1 Analizar el institutoLa pelcula muestra la vida diaria en una clase. El director no se posiciona ni juzga ninguna delas actitudes que se muestran, se es un trabajo que deja al espectador. Por ello es importantereflexionar acerca de los temas que plantea la pelcula para desentraar toda la complejidad quehay en ella.

GUA DE ACTIVIDADES

n Con cul de los personajes te sientes ms identificado? Crees que el rol que des-empea ese personaje en La Clase se corresponde con el rol que juegas en tu clase?Qu rol crees que desempeas en tu clase?, te gusta ese rol? En caso negativo,qu podras hacer para modificarlo?

n Se parecen las escenas que has visto en la pelcula con las que vives en tu clase?Cules? Cul es tu actitud en esa situacin?

s

Ir a Anexo - Cuadro 1

Una vez que los alumnos hayan completado las tablas se deber hacer una puesta en comncon las respuestas.

Responded a las siguientes preguntas:

Lee el siguiente texto:

Cuando un profesor habla con sus alumnos como si fueran adultos, puede ser muy duro, peroes una forma de reconocer que tienen un papel activo dentro del aula. Pasa lo mismo con eluso de la irona. Es una forma de pedir a los adolescentes que utilicen sus facultades desco-dificadoras. El mtodo de Franois me parece muy respetable porque considera a sus alum-nos como interlocutores vlidos. Siempre se mete con sus alumnos, incluso llega a dar dondeduele, pero siempre les empuja a ir ms lejos. Si hay democracia en las aulas, es en la suya.

Laurent Cantet

n Qu te parece la actitud de Franois con sus alumnos? Crees que les ayuda a susalumnos o les perjudica?, tienes algn profesor que emplee una metodologa similara la de Franois? Te gustara tener a un profesor como Franois?

n En una escena uno de los profesores entra en la sala de profesores muy enfadadoPor qu crees que est tan afectado? Crees que los alumnos de La Clase se ponenen el lugar de sus profesores?

7GUA DE ACTIVIDADES

Completa de nuevo las tablas 1 y 2 pero ahora analzate a ti mismo como alumno y a tu instituto.Recuerda que es importante que seas justo, es decir, que valores tanto las cosas positivas comolas negativas. Siempre con una actitud constructiva y respondiendo a la pregunta Cmo se po-dra mejorar?

1.2 Las aulas guetoEl aula de la pelcula La Clase est formada en su mayora por alumnos procedentes de familiasde inmigrantes. Al menos sabemos que la familia de Souleymane procede de Mali y que la deWei de China, pero por el color de piel de algunos alumnos, por comentarios y pequeos detalles,podemos inferir que la mayora de los alumnos proceden de familias de inmigrantes.

La convivencia de multitud de culturas en un aula es una experiencia muy enriquecedora peroque entraa grandes retos y dificultades. En esta actividad vamos a analizar, por una parte la si-tuacin que muestra La Clase y por otro vamos a analizar la situacin de nuestra ciudad.

Para debatir en clase:

n El instituto de la pelcula La Clase est formado en su gran mayora por hijos deinmigrantes. Qu opinas sobre la concentracin de la poblacin inmigrante en unmismo centro? Qu consecuencias puede acarrear?

n Crees que debera haber un reparto equitativo de poblacin inmigrante y de pobla-cin francesa en los Institutos? Por qu?

n Crees que el hecho de que haya alumnos que no saben hablar francs, como lajoven china que se sienta junto a Wei, ralentiza el ritmo de la clase? A este tipo dealumnos, crees que les beneficia o perjudica estar en una clase con alumnos que ha-blan perfectamente el idioma del pas? Qu haras t con este tipo de situaciones?

n En un momento de la pelcula, Esmeralda le dice al profesor que ella no es francesa.Luego aclara su comentario aadiendo que s es francesa pero que no se siente orgu-llosa de serlo. Por qu crees que Esmeralda se siente as?

Lee la siguiente noticia publicada en el peridico El Pas.

EMILIO DE BENITO - Madrid - 08/02/2011

La Comisin Europea contra el Racismo y la Intolerancia (ECRI por sus siglas en ingls) hahecho pblico su cuarto informe sobre Espaa. En l destacan dos crticas: el irregular repartode los alumnos de colectivos ms desfavorecidos, lo que da lugar a las aulas gueto, y que nohay registros oficiales de qu delitos, sobre todo, agresiones, tienen un agravante de racismo.El trabajo pide que haya un reparto equitativo de nios inmigrantes y gitanos por las escuelas.

El estudio tambin indica que hay "un creciente nmero de movimientos neonazis y el racismoaumenta en Internet". "Las autoridades deben vigilar de cerca esta situacin e iniciar accionespenales cuando sea necesario", seala el informe.

Al respecto recoge que "como resultado de una sentencia del Tribunal Constitucional, la ne-gacin del Holocausto ya no es un delito".

8GUA DE ACTIVIDADES

Haced una lista de los institutos pblicos y privados de vuestra ciudad. Dividiros los centros y re-llenar entre todos la siguiente tabla. Para ello deberis preguntar a amigos , familiares o vecinosque vayan a dicho centro. Los institutos seleccionados para ser analizados debern ser lo msdispares posible para que al finalizar la actividad tengis una visin de conjunto sobre la concen-tracin o no de inmigrantes en los institutos de vuestra ciudad. Es importante que se analicentodas las clase de un curso en un mismo centro para que los datos sobre ese centro no sean par-ciales.

Deberis analizar un mismo curso para que los datos recolectados correspondan a una mismageneracin ya que el nmero de inmigrantes puede fluctuar de unos aos a otros. Una vez ter-minada poned en comn los datos.

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Ir a Anexo - Cuadro 2

2. LA LEY Y EL ESPRITU DE LA LEY

Una de las cuestiones ms interesantes que plantea la pelcula es el debate sobre cul es lamejor postura para encarar los problemas de conducta de los alumnos. En una de las reunionesdel centro, los profesores, el director y los representantes de los padres de los alumnos debatensobre cul es el mejor mtodo; sin embargo, no llegan a ningn acuerdo debido a la complejidaddel asunto y a la falta de un verdadero inters por solucionar la cuestin.

En esta reunin se pueden ver dos posturas opuestas. Por un lado tenemos a Franois, que espartidario de dar mayor libertad y confianza a los alumnos. En sus clases permite que algunas delas reglas sean transgredidas, como la del uso del telfono mvil. Considera que determinadasnormas son excesivamente duras y que se deben adaptar a cada caso en particular. l habla dela existencia de una zona de tolerancia.

Por otro lado tenemos la postura contraria, representada por el director del centro y el otro profesorde literatura, que consideran que unas normas bien definidas y estrictas benefician a los alumnosya que les inculcan disciplina. Si se transige, si se es demasiado flexible, se cae en lo que ellosllaman el reino de lo arbitrario.

Es la profesora que se ha quedado embarazada quien resume con lucidez las dos posturas: existela ley y el espritu de la ley.

2.1 El incidente de SouleymaneSouleymane es un personaje complejo porque, a pesar de que es un joven muy reservado queno muestra qu es lo que hay detrs de esa coraza arrogante y agresiva, se atisba un joven frgilque quiere a su familia. Quizs Souleymane es el alumno ms complicado. Analizar su situaciny personalidad nos ayudar a comprender mejor la complejidad de las situaciones con la que tie-nen que lidiar en el colegio.

Indicar si son verdaderas o falsas las siguientes frases. Justifica tu respuesta.

s

Ir a Anexo - Cuadro 3

9GUA DE ACTIVIDADES

Para debatir en clase:

n Franois plantea en su clase la elaboracin de un autorretrato escrito. Sin embargoSouleymane se niega a hacerlo. Franois hace una excepcin con l y le anima a quehaga un autorretrato con fotografas. Por qu crees que el profesor adapta la activi-dad?

n Algunos profesores critican la actitud blanda de Franois, crees que en algnmomento debera haber sido ms duro con Souleymane?

n Crees que Franois debera haber intervenido en el Consejo de Disciplina para de-fender a Souleymane? Por qu crees que no lo hizo?

n Existe un riesgo de que si a Souleymane le expulsan del Instituto su padre lo envede vuelta a Mali, crees que los profesores son responsables de lo que les ocurra alos alumnos fuera del centro?

n Qu opinas de la actitud de Souleymane en el instituto?

n Si fueras el director del centro, qu medidas tomaras para solucionar los problemasdel centro?

n Crees que someter a los alumnos a Consejos de Disciplina sirve de algo?, en todoslos casos?

n Cmo solucionaras los problemas que se plantean en el centro?

n Crees que el carnet por puntos es una buena solucin?

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GUA DE ACTIVIDADES

2.2 Las normas del institutoEscoger una norma implantada recientemente en vuestro colegio y escribir un texto con vuestraopinin sobre sta justificando con ejemplos vuestra posicin. El texto deber responder a las si-guientes preguntas.

n Por qu creis que se implant la norma?

n Crees que era necesaria?, por qu?

n Son los profesores transigentes con esta norma?

n En caso de que los profesores sean inflexibles, crees que la aplicacin de la mismaes siempre justa? Pon un ejemplo.

n En caso de que fueran flexibles con la aplicacin de la norma, te parecera justoque unas veces cumplieran la amonestacin y otras no?, por qu?

n Qu beneficios y perjuicios conlleva ser flexible con una norma? O lo que es lomismo, qu beneficios y perjuicios conlleva ser inflexible con una norma?

n Cumplen los profesores esa norma?

11

GUA DE ACTIVIDADES

3.1 Convivencia, felicidad y conflictosLee el siguiente microrrelato de Gabriel Garca Mrquez.

...el drama del desencantado que se arroj a la calle desde el dcimo piso, y a medida quecaa iba viendo a travs de las ventanas la intimidad de sus vecinos, las pequeas tragediasdomsticas, los amores furtivos, los breves instantes de felicidad, cuyas noticias no habanllegado nunca hasta la escalera comn, de modo que en el instante de reventarse contra elpavimento de la calle haba cambiado por completo su concepcin del mundo, y haba llegadoa la conclusin de que aquella vida que abandonaba para siempre por la puerta falsa vala lapena de ser vivida.

Gabriel Garca Mrquez

Dibuja un edificio de viviendas de 5 pisos de tal forma que se vea el interior. Puedes o eliminar lafachada para que se vea la estructura del edificio o dibujar unos grandes ventanales para ver elinterior de las casas.

Despus, dibuja:

n 2 tragedias domsticas

n 1 instante breve de felicidad

n 1 amor furtivo

n 1 dibujo libre

Cuando hayas terminado el dibujo explica el significado del mismo al resto de la clase.

3. LA CONVIVENCIA

Laurent Cantet, el director deLa Clase, define la pelcula como una crnica de la vida de unacomunidad de 25 personas que no han decidido estar juntas pero que durante un ao escolardeben compartir la mayor parte de su tiempo. Como toda convivencia en comunidad surgen con-flictos ya que es un proceso natural e inevitable.

El conflicto no es malo en s, aunque las personas puedan responder al mismo en forma perjudicial.

Pallars

Por ello en estas actividades vamos a fomentar la resolucin creativa de los conflictos.

13.2 Resolucin de conflictosLos alumnos debern escribir cinco conflictos que sucedan en su clase. Despus debern con-testar a las siguientes preguntas:

GUA DE ACTIVIDADES

n Quin est implicado en ese conflicto?

n Por qu sucede ese conflicto?

n Cmo se podra solucionar?

Despus los alumnos debern leer en voz alta los conflictos que hayan identificado. Escogedaquellos que se repiten con ms frecuencia y analizarlo con toda la clase haciendo nfasis enbuscar las soluciones al conflicto. Despus se deber:

n Establecer unos objetivos claros para la resolucin del conflicto.

n Comprometerse a realizar cambios para la resolucin del conflicto.

n Acordar un margen de tiempo para conseguir esos objetivos.

n Supervisar a lo largo de ese tiempo el cumplimiento del compromiso. En caso deque no se est cumpliendo, analizar y proponer nuevas soluciones y compromisospara la resolucin del conflicto.

n En caso de que se haya conseguido resolver el conflicto, celebrar el xito.

12

GUA DE ACTIVIDADES

RECOMENDACIONES

Pelculas:

n Ser y tener, Nicolas Philibert. Francia, 2004.

n Oriente es Oriente, Damien O'Donnell. Reino Unido, 1999. *

n Los 400 golpes, Franois Truffaut. Francia, 1959.**Disponible en esta coleccin

Ttulo Original: Entre les murs

Ao: 2008 Duracin: 131 min.

Pas: Francia

Gnero: Drama

Direccin: Laurent Cantet

Guin: Laurent Cantet, Franois Bgaudeau, Robin Campillo

Produccin: Carole Scotta, Caroline Benjo, Barbara Letellier, Simon Arnal

Intrpretes: Franois Bgaudeau, Rachel Rgulier, Franck Keta, Wei Huang, Anglica

Sancio, Juliette DemailleFIC

HA

T

CN

ICA

Fuentes:

Garca Mrquez, Gabriel: Gabriel Garca Mrquez, cuentos (Susaeta, 2001)

Gubern, Roman: Historia del cine. (Lumen, 2001)

Zubiaur, Javier: Historia del cine y de otros medios audiovisuales. (Eunsa. 2005)

Pgina web de la OECD, Organizacin para la cooperacin econmica y desarrollo.

Artculo sobre el cine social actual en Francia

Artculo La convivencia es conflicto

Base de datos de pelculas

Cuadro 1

LA CLASE - Anexo

POSITIVAS

Tabla 1Qu actitudes ayudan o perjudican al desarrollo de las clases

en La Clase?

ALUMNOS

PROFESOR

NEGATIVAS

POSITIVAS

Tabla 2Qu actitudes o normas ayudan o perjudican al desarrollo

como personas de los alumnos de la pelcula La Clase?

ALUMNOS

PROFESOR

NEGATIVAS

Cuadro 2

LA CLASE - Anexo 2

Nombre del colegio

Tipo de colegio

Curso

Clase

Total de alumnos

Total de alumnos inmigrantes o hijos de inmigrantes

N de alumnos que no hablen un perfecto castellano

Nacionalidades

Cuadro 3

LA CLASE - Anexo 2

Souleymane nunca lleva los materiales a clase.

Souleymane se limita a estar en la ltima fila de clase.

Souleymane no es querido por sus compaeros.

Souleymane no tiene nada que aportar a la clase.

Souleymane puede controlar fcilmente su rabia.

Souleymane siente que no tiene nada que aportar

a la clase.

Souleyman no tiene inters por nada.

Souleymane se avergenza de sus orgenes.

Souleymane peg a propsito a Khoumba.

Souleymane no se defiende frente al director

o el Consejo de Disciplina.

V F

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43 La claseficha LA CLASEANEXO LA CLASE

HOJA CREDITOS FICHAS