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*TALLER DE JUEGOS TEATRALES

YESICA ISABEL CRUZ MADERA

CC. 1066736661

LIC. EDUCACIN INFANTIL

ARELIS JULIO RAMOS

CC. 50 883 816

LIC. EN EDUCACIN ESPECIAL

TEATRO Y TITERES

ANGELA BERNAL

CORPORACIN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA

CENTRO DE ASOCIADO PLANETA RICA, CRDOBA

IV SEMESTRE

AGOSTO 28 DEL 2015

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TALLER DE JUEGOS TEATRALES

Teniendo como base los conocimientos adquiridos en el curso de teatro y tteres y su

importancia al ponerlos en prctica en las aulas y todo contexto escolar, se organiz un taller

de juego teatral con el planteamiento de tres fases de ejercicio.

El taller se desarrolla con estudiantes de diferentes edades, con la participacin adems de

personas con diversas capacidades de aprendizaje.

El desarrollo de las actividades tiene como propsito facilitarte a los estudiantes espacios en el

aula donde puedan expresar libremente su creatividad a travs de movimientos corporales e

imaginacin.

PRIMERA ACTIVIDAD

Para el desarrollo de este taller se inici con la presentacin del equipo de trabajo, lasocializacin del propsito de la actividad seguidamente se prosigui a acondicionar el rea

como tambin a darle indicaciones a los estudiantes para que se quitaran los zapatos y algunas

normas de convivencias necesarias para el normal desarrollo de las diferentes actividades.

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Despus de haber recibido las indicaciones necesarias, para el desarrollo del primer ejercicio, las

realizan con mucho entusiasmo y alegra sin protestar, sin dificultad ni obstculos; se desplazaron

lento, rpido, obedeciendo las rdenes en el acto, desplazndose al ritmo de la msica, finalmente

formando crculos tomndose de las manos, bailando por varios minutos.

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Una de las docentes en formacin les pidi a los estudiantes que expresaran verbalmente cual haba

sido la experiencia al realizar la actividad, la mayora de los participantes coincidieron en afirmar

que en un principio tenan algo de timidez para participar, pero se decidieron a expresar sus ideas

y cada uno expreso lo feliz que se sentan en el momento de realizar la actividad, los nios estaban

tan entusiasmados que todos queran hablar al mismo tiempo, su reaccin en el momento de seguir

las ordenes era inmediatas la mayora reflejaron lo feliz que estaban para seguir realizando la

actividad.

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SEGUNDA ACTIVIDAD

Para continuar con el taller se dieron las orientaciones pertinentes, las cuales se procedieron las

orientaciones pertinentes, las cuales se procedieron a ejecutar, de esta manera cada estudiante se

desplaz por el lugar al escuchar la orden del alto ellos se detuvieron y formaron parejas.

Una tomo el rol de dirigir y la otra cerr los ojos y permite que su compaero lo molde como una

escultura.

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Al abrir los ojos cada uno pudo observar la posicin que su compaero formo con su cuerpo, y

pasaron de ser dirigidos a dirigir, para finalizar esta actividad se les pidi a los estudiantes caminar

por todo el espacio para as formar un circulo y compart experiencias.

Cada uno dio a conocer lo que sinti en el momento de ser una estatua, un estudiante expreso la

siguiente frase sent que mi cuerpo era manejado como un ttere y cuando abr los ojos pareca un

mueco la experiencia que cada uno obtuvo en el momento de realizar la actividad, fue tan

gratificante puesto que era una experiencia nueva para ellos su felicidad se les notaba en sus rosto

que no queran dejar de hablar. Sin lugar a duda esta actividad les genero mucha felicidad, para

ellos asumir el rol de dirigir o de ser dirigidos fueron experiencias diferentes pero ambas

significativas por qu a travs de ellas pudieron afrontar sus capacidades creativas e imaginarias

como tambin conocer su capacidad de liderazgo.

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TERCERA ACTIVIDAD

Se dan las indicaciones necesarias y se procede a ejecutarlas, despus de organizar los grupos de

tres o cuatro integrantes entre ellos escogen un lder que ser el encargado de dirigir el grupo y

generar una serie de movimientos y expresiones corporales, teniendo en cuenta cada uno de los

niveles de movimiento; los cuales deberan ser repetidos por sus compaeros.

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Se da la orden de cambio de lder y otro ocupar el lugar de liderazgo, as se va rotando y cada uno

va ocupando el mismo rol, cada uno bailo al ritmo de la msica y dirigi a su grupo con diferentes

pases de baile y msica.

La actividad fue observada detallando el rol que desempeo cada uno de sus lderes en su respectivo

grupo, quieren asumir con responsabilidad su papel manifestando cada uno de sus movimientos un

potencial significativo para expresar con su cuerpo cualquier tipo de situaciones.

Para terminar la actividad se les pide formar un crculo para escuchar sus opiniones ante esta

actividad.

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Una de las preguntas formulada ante esta actividad fue la siguiente Qu sintieron en el momento

de liderar a un grupo?

Las respuestas ms comunes fueron mucha felicidad y alegra al saber que tenan voz de mando,

poder guiar a otras personas, ser escuchado, lo que ms les gusto fue poder mover su cuerpo y

actuar libremente.

Lo que ms les gusto fue poder divertirse, explorar movimientos de su cuerpo y actuar de forma

espontnea.

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Despus de desarrollar todas las actividades y teniendo en cuenta el desempeo de los estudiantes,

el propsito del taller, se puede deducir que la implementacin y desarrollo de juegos teatrales en

el aula de clase, posibilitan en los nios la posibilidad en los nios la libertad de expresar a travs

de movimientos la creatividad e imaginacin, descubriendo talentos y virtudes de cada uno en su

formacin escolar.