guías estudio comprensivo psyd phd

Guía de Estudio

Examen Comprensivo

Programa: Psy.D. y Ph.D.

Áreas:

Ética

Estadísticas

Crecimiento y Desarrollo Humano

Aprendizaje

Motivación

Teorías de Personalidad

Construcción de Pruebas

Psicología Social Transcultural

Psicología fisiológica

UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU

RECINTO DE SAN JUAN

GUIAS DE ESTUDIO EXAMEN COMPRENSIVOS

CALIFICATIVOS Y REVÁLIDA

PSY. D., PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL

ÉTICA Y CONDUCTA PROFESIONAL


RECINTO DE SAN JUAN

GUÍA PARA EXAMENES COMPRENSIVOS EN EL ÁREA DE

ÉTICA Y CONDUCTA PROFESIONAL

Revisado por: Dra. Gladys Altieri y

Dr. Noel Quintero (Junio/2010)

CÓDICOS DE ÉTICA, COTROVERSIAS EN LA REGLAMENTACIÓN DE UNA PROFESIÓN

Conocer la legislación y jurisprudencia vigente en Puerto Rico que aplica a la profesión de la psicología especialmente en las áreas de:

a. la reglamentación de la profesión de la psicología.b. la reglamentación de la relación paciente-terapistac. legislación federal que aplica a poblaciones con necesidades especiales:

Ley 96 – Reglamentación de la profesión de la psicología del 4 de junio de 1983.

Ley 47 – Enmienda – regula áreas específicas del 13 de diciembre de 1990.

Ley A.D.A. – Legislación aplicada a personas con necesidades especiales.

Ley 408 – Código de Salud Mental de 2 de octubre de 2000. Ley 177 – Bienestar Integral de Menores Ley HIPPA- Conocer la nueva ley HIPPA

Conocer los códigos de ética vigente en Puerto Rico (APA, y APPR). Conocer el Código de Ética de la APA (2002). Conocer las funciones y metas de un código de ética. Conocer el funcionamiento de la Junta Examinadora de Psicólogos Conocer el proceso de toma de decisiones éticas Terminología relevante (definición, desarrollo histórico del concepto y aplicabilidad).

EL PROCESO DECISIONAL EN CONTROVERSIAS ETICAS:

FUNCIONAMIENTO DE COMITÉS DE ÉTICA

* Los tipos de conducta que son más frecuentemente sancionados por un comité de ética.* Los procedimientos que rigen eI proceso de formular una querella por

conducta no-ética. * Las sanciones que podrían ser utilizadas por el Comité de Ética de Ia Junta Examinadora en Puerto Rico o por APA.

Terminología:

a. Explotaciónb. Insensibilidadc. Incompetenciad. Abandonoe. Irresponsabilidadf. Definición de una “Relación Profesional”

PRIVACIDAD, CONFIDENCIALIDAD Y CONSERVACIÓN DE EXPEDIENTES

* Los conceptos de privacidad, confidencialidad, comunicación privilegiada.* Los límites de confidencialidad y cómo, a quién y cuándo se aplican.* Los casos de Tarasoff v. Regents of University of California (I y II).* Los conceptos y aplicabilidad de:

a. Duty to Warnb. Duty to Assessc. Duty to Protect

*El proceso de obtener Consentimiento Cabal.d. definir los tres (3) aspectos del consentimiento cabal.

* Los procedimientos legales relacionados a Ia obligación legal de informar casos de maltrato y abuso.*Las normas profesionales que rigen el manejo y conservación de expedientes.*Quién y bajo qué circunstancias tiene acceso a qué parte(s) del expediente.*La aplicabilidad del concepto de confidencialidad en el caso de menores y adolescentes (psicólogo-cliente-padres).*La aplicabilidad de la confidencialidad en casos de VIH/SIDA.

LAS EVALUACIONES PSICOLÓGICAS

*Las guías profesionales para Ia evaluación psicológica (APPR) *Las controversias éticas relevantes a Ia evaluación de grupos especiales. *Terminología relevante:

a. Test biasb. Confiabilidadc. Validezd. Seguridad de las pruebas

LA PSICOTERAPIA

*Conocer el concepto de Derecho a Tratamiento y el Derecho a Rehusar Tratamiento.

*Las obligaciones y responsabilidades del terapeuta. * Las controversias éticas relevantes a un plan de tratamiento.

*Las controversias asociadas con técnicas especializadas de psicoterapia*Dificultades especiales con múltiples clientes (e.g. terapia de pareja, terapia de grupo).*Controversias e implicaciones éticas asociadas al establecimiento de relaciones íntimas con pasados clientes (pacientes).

*Terminología relevante:

d. Deber de referire. Triage

LA ÉTICA Y ASUNTOS FINANCIEROS

*Cómo se establece y se cobra honorarios profesionales.*Controversias existentes en Puerto Rico con el “managed care” o cuidado

dirigido. *Terminología relevante:

a. Pro-bonob. Retainer feesc. Fee-splittingd. Fraudee. Barteringf. “Creaming and dumping”

EL MERCADEO DE LA PSICOLOGÍA

*Conocer las limitaciones éticas aplicables a anuncios por servicios profesionales. *Terminología relevante:

*Falsa representación *Anuncios engañosos

*El uso correcto de Ia mención de otras credenciales, afiliaciones y endoso de productos.

LA ÉTICA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN

*Controversias éticas asociadas con la participación de psicólogos en programas en los medios de comunicación masiva (radio y televisión).*Controversias asociadas a reportajes de periódicos.*Aplicabilidad de los siguientes conceptos en Ia ética y los medios de comunicación:

a. Responsabilidad socialb. Competencia y bienestar del consumidorc. Roles dualesd. Privacidad, confidencialidad y consentimiento informadoe. Respeto a otros profesionalesf. Presentación y proyección profesional

*Controversia relacionada a las terapias experimentales (nuevas).

COMPETENCIA PROFESIONAL

*Competencia profesional y competencia personal.*Controversias asociadas con el rol de estudiante y bajo supervisión.*Controversias asociadas con profesionales incapacitados.*Controversias asociadas con evaluación de estudiantes.*Estándares profesionales que aplican aI proceso de especialización y recertificación.

ROLES DUALES Y CONFLICTOS DE INTERESES

*Controversias asociadas con Ia práctica de Ia psicología en pueblos pequeños.*Conocer cómo definir una relación como tipo “dual” y qué medidas se puede tomar para reducir el conflicto (ie: terapeuta-evaluador; supervisor-profesor).*Controversias asociadas con relaciones sexuales entre psicólogo y cliente.*Aceptación de favores y regalos

RELACIONES PROFESIONALES

*Controversias asociadas con Ia continuidad de servicios terapéuticos y eI deber de referir.*Conocer las expectativas de Ia profesión relacionadas a Ia monitoría de Ia conducta profesional entre pares.*Conocer las expectativas de Ia profesión relacionadas con las relaciones entre empleados, supervisores y estudiantes.

TEMA XII: CONTROVERSIAS ÉTICAS EN EL ESCENARIO DE EMPLEO

*La diferencia entre un referido iniciado por Ia gerencia y un referido iniciado por el cliente (determinación de quién es el cliente).

*Controversias asociadas con el rol de identificar y de señalar posibles violaciones éticas en el trabajo.

*Conocer las controversias cuando el psicólogo responde a múltiples presiones ocupacionales y lealtades conflictivas entre el patrono, los empleados y los clientes de Ia organización.

*Las controversias particulares en escenarios tales como:

a. psicólogos en Ia escuelab. psicólogos en el gobiernoc. psicólogos en instituciones correccionalesd. psicólogos en práctica privadae. psicólogos en clínicas de Ia comunidadf. psicólogos en organizaciones privadasg. psicólogos en el tribunal

TEMA XIII: CONTROVERSIAS ÉTICAS EN EL ESCENARIO ACADÉMICO

*Criterios a utilizarse en Ia definición del autor principal y co-autor.*Deberes y responsabilidades éticos del maestro en el salón, en el diseño y

ofrecimiento de los cursos.*Deberes y responsabilidades éticos de instituciones educativas*Controversias éticas relevante a Ia supervisión y los deberes éticos del

supervisor y el supervisado.*Roles y funciones de supervisor/supervisado; contratos de supervisión; la

evaluación en la supervisión;*Diversidad en la supervisión.

CONTROVERSIAS ÉTICAS EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

*Normas éticas que aplican a las investigaciones científicas con seres humanos y con animales.

*Conocer Ia posición de Ia profesión en cuanto al uso de engaño en el diseño de investigación.

*Controversias en el reportaje de resultados de Ia investigación*Identificar las poblaciones a riesgo en una investigación y las medidas que

éticamente hay que tomar para velar por su bienestar. *Controversias sobre Ia investigación y Ia privacidad y confidencialidad. *Guías federales recientes y ley HIPPA relacionadas con la investigación con

seres humanos.*Requisitos éticos en proyectos de investigación sometidos a los IRB

(Institutional Review Board/Comité de Ética Institucional).*Terminología relevante:

a. consentimiento subrogadob. placeboc. De-briefing

BIBLIOGRAFÍA PARA LAS GUÍAS DE ÉTICA

American Psychological Association (2007)). Record keeping guidelines. Washington, D.C.: American Psychological Association..

American Psychological Association. (2003). Guidelines on Multicultural Education, Training, Research, Practice, and Organizational Change for Psychologists. American Psychologist. 58, 377-402.

Anderson, J.R., & R.L., Barret (Eds.). (2001). Ethics in HIV-related psychotherapy: Clinical decision making in complex cases. Washington, DC: American Psychological Association.

APA's Task Force on Diversity Issues at the Pre-college and Undergraduate levels of Education in Psychology (1998, May). Tips for incorporating culture in class. APA Monitor. Retrieved April 28, 2003, from http://www.apa.org/monitor/mav98/culture.html.

Austin, W., Rankel,M., L., Bergum, V., & Lemermeyer,, G. (2005). To stay or to go, to speak or to stay silent, to act or not to act: Moral distress as experienced by psychologists. Ethics & Behavior, 15,197-212.

Baker, E.K. (2003). Caring for ourselves: A therapist’s guide to personal and profesional well-being. Washington, DC: American Psychologiacal Association.

Barnett, J.E., & Hillard, D. (2001). Psychologist distress and impairment: The availability, nature, and use of colleague assistance programs for psychologists. Professional Psychology, 32, 205-210.

Barnett, J.E.& Johnson, W.B. (2008). Ethics desk reference for psychologists. American Psychological Association.

Bennett, B.E., Bricklin, P.M. & VandeCreek, L. (1994). Response to Lazarus’s “How certain boundaries and ethics diminish therapeutic effectiveness:. Ethics & Behavior, 4, 263-266.

Caudill, B. (2002). Risk management for psychotherapists: Avoiding the pitfalls. In L.VandeCreek and T.L. Jackson (Eds.), Innovations in clinical practice: A source book (Vol. 20 pp.307-323. Sarasota, FL: Professional Resources Press.

Fisher, C.B. (2009). Decoding the ethics code: A practical guide for psychologists. Second Ed. Los Angeles, CA: Sage.

Koocher, G.P. & Keith-Spiegel, P. (2008). Ethics in psychology and the mental health professions: Standards and cases. Third ED. Oxford University Press.

http://www.apa.org/monitor/mav98/culture.html

O’Donohue, W. & Ferguson, K.E. (2003). Handbook of professional ethics for psychologists: Issues, questions and controversies. Thousand Oaks, CA: Sage Publishing.

GUIAS DE ESTUDIO

ESTADISTICAS

EXAMEN COMPRENSIVO YREVALIDA

PSY.D., PH. D. GENERAL, PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL


RECINTO DE SAN JUAN

GUÍAS PARA EL AREA DE ESTADÍSTICA

Revisado por: Sean K. Sayers Montalvo, Ph.D., Dr. Pablo Martínez, Dra. Emily Seilhamer y Dr. Juan Nogueras (Junio 2004)

Revisado por: Sean K. Sayers Montalvo, Ph.D. (Junio 2009)

En esta área se espera que el estudiante pueda demostrar dominio de los conceptos básicos de la estadística descriptiva e inferencial; capacidad para discriminar entre diferentes métodos de análisis (cuando utilizar uno u otro), así coma limitaciones y ventajas de los distintos métodos estadísticos que podrían aplicarse en la investigación psicológica. También deberá mostrar capacidad para interpretar resultados, derivar conclusiones y tomar decisiones de carácter probabilístico.

CONTENIDO:

A. Estadística descriptiva versus inferencial

B. Usos legítimos de la Estadística

C. Usos ilegítimos de la Estadística

D. Conceptos básicos:

1. población – universo2. parámetro3. muestra4. estadígrafos5. error de muestreo y cómo reducir el misino6. muestreo aleatorio7. muestra por conglomerados8. muestra simple9. muestra por estratos proporcional10. muestreo no aleatorio11. muestreo sistemático12. muestra por disponibilidad13. variable (continua—discontinua)14. variable independiente (factor - predictor)15. variable dependiente o criterio16. escalas o niveles de medición (nominal, ordinal, intervalo, razones)17. tablas a distribuciones de frecuencias18. gráficas (polígono, histograma, ojiva; etc.)19. números relativos (razones, proporciones, por cientos, cambio porcentual.

y tasas)20. medidas de posición relativa (percentilas, rango percentil)21. medidas de tendencia central (media, mediana, media, media ponderada)22. medidas de variación (recorrido, recorrido intercuartil, desviación típica,

variancia, coeficiente de variación)23. puntuaciones tipificadas o estandarizadas (puntuaciones Z, puntuaciones

T, estanina)

24. correlación simple (correlación para escalas nominales, ordinales, de intervalo / razones)

25. pruebas de significación para coeficientes de correlación26. regresión simple lineal27. coeficiente de determinación o no determinación;28. variación explicada, no explicada, error de predicciones29. prueba de hipótesis (error alfa o nivel de significación; error beta, hipótesis nula,

hipótesis alterna; etc.)30. probabilidad y nivel alfa; valores obtenidos versus valores críticos; reglas para la

toma de decisiones; distribuciones de muestreo; etc.31. contrastes de medias, proporciones y variancias en el diseño de una muestra (Z,

t, Chi Cuadrado)32. contrastes de medias, proporciones y variancias en el diseño intragrupos (Z, t,

Chi Cuadrado, distribución binomial)33. contrastes de medias, proporciones y variancias en el diseño entregrupos (Z, t,

F)34. contrastes para escalas nominales (Chi Cuadrado)35. contrastes para escalas ordinales (Prueba U de Mann Whitney)36. análisis simple de variancia (F, Friedman, Kruskal-Walis)37. potencia estadística

LIBROS DE REFERENCIA:

Champion, D.J. (1981). Basic statistics for social sciences. New York: MacMillan.

Coolidge, F.L. (2000). Statistics: A gentle introduction. London: Sage Publications.

Cozby, P.C. (2004). Methods in behavioral research (8th ed.). Boston, MA: McGraw-Hill Higher Education.

Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Batista-Lucio, P. (1991). Metodología de la investigación. New York: Mc Graw-Hill.

Kerlinger, F.N. & Lee, H.B. (2002). Investigación del comportamiento: Métodos de investigación en las ciencias sociales (4ta ed.). México: McGraw-Hill.

Lyman-Ott, R. (1993). An introduction to statistical methods and data analysis (4th ed.). Belmont, CA: Duxbury Press.

Perezcoffe, J. (1997). Psicología Experimental. San Juan, PR: Isla Negra Editores.

Rosner, B. (1995). Fundamentals of biostatistics. Boston, MA: Wadsworth Publishing Company.

Runyon, R.P. & Baber, A. (1988). Fundamentals of behavioral statistics (6th ed.). New York: Newbery.

Sánchez-Viera, J.A. (2004). Fundamentos del razonamiento estadístico (3era ed. revisada). San Juan: Universidad Carlos Albizu.

GUÍAS PARA LOS EXÁMENES COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA

PSY.D., PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL

CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO


RECINTO DE SAN JUAN

GUÍA DE ESTUDIOCRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO

REVISADO POR: DRA. GLADYS ALTIERI (JUNIO/2010)

El desarrollo físico, intelectual, de personalidad y social en las diferentes etapas de la vida.

El desarrollo a través de la vida.

* Desarrollo vs. Crecimiento

* Modelo bioecológico del desarrollo de Urie Bronfenbrenner

* La cohorte y otras influencias en el desarrollo:

- influencias históricas

- influencias referidas a la edad

- influencia normativa

- influencias socioculturales

- sucesos no normativos de la vida

* Cambio continuo vs. cambio discontinuo

* Periodos críticos

* Periodos sensibles

* Naturaleza, maduración y crianza

* Teoría psicoanalítica de Freud y el desarrollo psicosexual

* Teoría psicosocial de Erikson y el desarrollo psicosocial

*Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget

* Teoría sociocultural de Vygotsky

Primera etapa del desarrollo

Gametos, cigoto, genes, cromosomas y ADN

Gemelos monocigóticos y dicigóticos

Genotipos y fenotipos

Influencias genéticas y ambientales

El ambiente prenatal

o Teratógenos

o Nutrición

o Edad

o Consumo de drogas en la madre

o Síndrome de alcoholismo fetal

El nacimiento

La escala Apgar

Vinculación

Bebés prematuros o pretérmino

Bebés con bajo peso al nacer

Bebés pequeños para la edad gestacional

Capacidades sensoriales del recién nacido

Etapa de los primeros pasos

Los cuatro principios del crecimiento

Ritmos y estados

Los reflejos básicos

Habilidades motoras gruesas y finas

Teoría de los sistemas dinámicos

Normas

El desarrollo de los sentidos en el infante

La infancia

Modelo del desarrollo cognoscitivo de Piaget

o Esquemas

o Acomodación y asimilación

Etapa sensoriomotriz

o Reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias

o Permanencia del objeto

o Representación mental

o Imitación diferida

Memoria

Aspectos del lenguaje

o La teoría del aprendizaje

o Enfoques nativistas

o Enfoques interaccionistas

Emociones

o Ansiedad ante los extraños

o Ansiedad de separación

o Sonrisa social

o Referenciación social

o Auto conciencia

El apego y los vínculos sociales

o Apego seguro, evasivo, ambivalente y desorganizado

Desarrollo de la personalidad

o Etapa de confianza frente a desconfianza

o Etapa de autonomía frente a vergüenza y duda

o Temperamento

o Bebés fáciles, difíciles y lentos de animar

o Diferencias y roles de género

Años preescolares

Desarrollo motor

Etapa preoperacional

o Concentración

o Conservación

o Transformación

o Egocentrismo

Desarrollo del lenguaje

o Habla privada

o Habla social

Etapa de iniciativa frente a culpa

Autoconcepto

Identidad de género

Estilos parentales de Diana Baumrind

o Padres autoritarios, permisivos, con autoridad e indiferentes

Desarrollo moral de Piaget y Kolhberg

Niñez intermedia

Desarrollo motor

Pensamiento operacional concreto de Piaget

o Decentración

o Reversibilidad

Etapa de industriosidad frente a inferioridad

Comparación social

Autoestima y autoconcepto

Desarrollo moral de Kolhberg

o Preconvencional

o Convencional

o Posconvencional

Teoría del desarrollo moral de Carol Gilligan

Adolescencia

Maduración física

o Pubertad

o Imagen corporal

o Maduración temprana y tardía

Etapa de las operaciones formales de Piaget

Teoría del egocentrismo del adolescente de Elkind

o Audiencia imaginaria

o Fábulas personales

Formación de la identidad

Etapa de identidad frente a confusión de identidad

o Moratoria psicológica según Erikson

Modelo de desarrollo de identidad de James Marcia

o Logro, exclusión, moratoria y difusión de identidad

Comparación social y grupos de referencia

Edad Adulta temprana

Desarrollo físico y los sentidos

Valoración primaria y secundaria

Pensamiento posformal de Labouvie-Vief

Etapas de desarrollo de K. Warner Schaie

Etapa de intimidad frente al aislamiento

Teoría triangular del amor de Robert Sternberg

Edad adulta intermedia

Desarrollo físico

o Capacidades del cuerpo

o Los sentidos

o Tiempo de reacción

o Climaterio femenino y menopausia

o Climaterio masculino

Inteligencia cristalizada y fluida

Optimización selectiva de Baltes

Modelos de crisis normativa

Modelos de los sucesos de vida

Etapa de generatividad frente a estancamiento

Edad adulta tardía

Envejecimiento primario y envejecimiento secundario

Etapa de integridad del Yo frente a la desesperación

Tareas del desarrollo de Robert Peck

Tipos de personalidad de Bernice Neugarten

Revisión de la vida

Envejecimiento exitoso

o Teoría del desligamiento

o Teoría de la actividad

o Teoría de la continuidad

Optimización selectiva

El final de la vida

Muerte funcional

Muerte celrebral

Teoría de la muerte de Elizabeth Kübler-Ross

Pena y duelo

LIBROS DE TEXTO

Feldman, Robert S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. México:

Pearson/Prentice Hall.

Crain, W. C. (1992). Theories of development: Concepts and applications (3ra. Ed.).

Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

REFERENCIAS ADICIONALES

Bronfenbrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development:

Research perspectives. Developmental psychology, 23, 723-742.

Crain, W. (1992). Theories of development. New Jersey: Prentice-Hall.

Eccles, J. S., Midgley, C., Wigfield, A., Buchanan: M. C., Reuman, D., Flanagan, C., &

Maclver, D. (1993). Development during adolescence: The impact of stage-

environment fit on young adolescents’ experiences in school and in families.

American Psychologist, 48, 90-101.

Jessor, R. (1993). Successful adolescent development among youth in high-risk

settings. American Psychologist, 48, 117-126.

Kazdin, A. E. (1993). Adolescent mental health: Prevention and treatment programs.

American Psychologist. 48, 127-141.

Lemer & Hultsch (1983). Human development: A life span perspective. México:

McGraw-Hill, Inc.

Levinson, D. I. (1986). A conception of adult development. American Psychologist, 41,

3-13.

Papalia, D., & Wendkos Olds, S. (1978). Human development. New York: McGraw-Hill,

Inc.

Pervin, L. A. (1985). Personality: Current controversies, issues, and directions. Annual

Review of Psychology, 36, 83-114.

Rogers, D. (1982). Life span human development. California: Brooks Cole Publishing

Company.

GUÍAS ESTUDIO EXAMEN

COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA

PSY.D. Y PH.D.

TEORÍAS DE APRENDIZAJE


RECINTO DE SAN JUAN

LISTA DE CONCEPTOS GUÍAS PARA ESTUDIO

TEORÍAS DE APRENDIZAJE

Preparado Por: Jóse J. Navas Robleto, Ph.D.

Revisado por: Lymaries Padilla, Ph.D.; y Sylvia Fernández, Ph.D.;

(Junio/2009)

A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES

DENTRO DEL ÁREA DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE

1. TEORIA

2. LEY

3. LEY DE CONTIGUIDAD

4. “CONSTRUCTO HIPOTÉTICO”

5. ADAPTACIÓN, SOBREVIVENCIA Y APRENDIZAJE

6. VARIABLE INTERVINIENTE

7. VARIABLE INDEPENDIENTE Y VARIABLE DEPENDIENTE

8. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE

9. CAMBIO EN EJECUCIÓN

10. PRÁCTICA

11. HABITUACIÓN

12. APRENDIZAJE LATENTE

13. APRENDIZAJE VS. EJECUCIÓN

14. REFORZAMIENTO

15. FATIGA

16. APRENDIZAJE MECANICISTA VS APRENDIZAJE COGNITIVO

17. CONDICIONAMIENTO CLASICO (IVAN PAVLOV)

18. ESTIMULO INCONDICIONADO Y ESTIMULO CONDICIONADO

19. RESPUESTA INCONDICIONADA Y RESPUESTA CONDICIONADA

20. ASOCIACIÓN DE ESTIMULOS

21. EXTINCIÓN

22. RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA

23. GENERALIZACIÓN

24. DISCRIMINACIÓN

25. CONDICIONAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR

26. FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE: ASOCIACIÓN DE ESTIMULOS VS.

REFORZAMIENTO

27. CONDUCTISMO (JOHN B. WATSON)

28. HÁBITO

29. PRINCIPIOS DE RECENCIA Y FRECUENCIA VS. REFORZAMIENTO

30. CONDICIONAMIENTO DE REACCIONES EMOCIONALES

31. REFLEJOS INNATOS Y CONDICIONAMIENTO

32. APRENDIZAJE DE “TODO 0 NADA” (EDWIN GUTHRIE)

33. APREDIZAJE MOLAR VS. APRENDIZAJE MOLECULAR

34. FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE: PRINCIPIO DE RECENCIA Y

ESTIMULOS DE MANTENIMIENTO

35. ROMPIMIENTO DE HABITOS: MÉTODO DEL UMBRAL

36. ROMPIMIENTO DE HABITOS: MÉTODO DE FATIGA

37. ROMPIMIENTO DE HABITOS: RESUESTA INCOMPATIBLE

38. CONEXIONISMO (EDWARD L. THORNDIKE)

39. HEDONISMO PSICOLÓGICO

40. LEY DEL EFECTO Y LEY DEL EJERCICIO

41. APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR

42. CONDICIONAMIENTO OPERANTE (B. F. SKINNER)

43. CARACTERISTICAS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE

44. ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO

45. CONDUCTA REFLEJA

46. CONDUCTA OPERANTE

47. CONSECUENCIAS DE LA CONDUCTA

48. REFUERZO POSITIVO Y REFUERZO NEGATIVO

49. ESTIMULO DISCRIMINATIVO

50. REFORZADORES CONDICIONADOS

51. CASTIGO OPERANTE

52. PROGRAMAS DE REFUERZO: RAZÓN E INTERVALO

53. REFUERZO CONTINUO E INTERMITENTE

54. SACIEDAD

55. MOLDEAMIENTO (“SHAPING”)

56. EL SIGNIFICADO DE “GESTALT”

57. CONFIGURACIÓN

58. FONDO Y FIGURA

59. SISTEMA

60. REESTRUCTURACIÓN PERCEPTUAL

61. MOVIMIENTO APARENTE

62. PRINCIPIOS PERCEPTUALES (PROXIMIDADES)

63. “INSIGHT” (COMPRENSIÓN/ INTROSPECCIÓN)

64. APRENDIZAJE SOCIAL (ALBERT BANDURA)

65. IMITACIÓN

66. MODELO

67. MODELAJE

68. MODELO VIVO Y MODELO SIMBOLICO

69. CARACTERISTICAS DEL MODELO: PARAMETROS DE LA IMITACIÓN

70. CONSECUECIAS VICARIAS

71. REFORZAMIENTO POSITIVO VICARIO

72. CASTIGO VICARIO

73. FUNCIONES DEL MODELAJE

74. PROCESOS PSICOLÓGICOS QUE SE DAN O SON PARTE DEL MODELAJE

75. EXTINCIÓN VICARIA


COMPRENSIVOS CLÍNICOS/ INDUSTRIALES

Y REVALIDA

TEORIAS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN (P-500)


Revisado por: Lymarie Padilla, Ph.D.; y Sylvia Fernández, Ph.D.;

(Junio/2009)

TEORÍA DE APRENDIZAJE

A. Aspectos Introductorios para el Estudio del Aprendizaje.

1. Relevancia del aprendizaje para la evolución de las especies y la

sobrevivencia humana.

2. ¿Qué significa aprender?

3. Definición de aprendizaje y discusión de sus componentes esenciales.

4. Controversias principales:

A. Práctica vs. Refuerzo

B. Aprendizaje latente vs. La ejecución de lo aprendido.

C. Aprendizaje mecánico vs. Aprendizaje cognitivo.

5. Relevancia del estudio experimental del aprendizaje.

6. Variables, leyes y teorías de aprendizaje.

7. Clases de teorías de aprendizaje: Cognitivas, contigüidad, refuerzo,

continuidad, aprendizaje social.

B. Teorías de Aprendizaje relevantes.

1. Se debe enfatizar en cada teoría:

A. Cuál es el “mecanismo” específico a través del cual se da el aprendizaje.

B. Una vez se da el aprendizaje, de qué manera se mantiene y fortalece lo

aprendido.

C. Coma se explica la extinción, la generalización y la discriminación de los

aprendido.

D. Implicaciones del modelo para el aprendizaje humano.

I. INTRODUCCIÓN

1. Teorías, leyes, estudios de laboratorio del aprendizaje

2. Definición de aprendizaje y discusión de sus componentes principales

3. Principales controversias en el campo de las teorías de aprendizaje.

II. TEORÍAS DE APRENDIZAJE

1. Condicionamiento Clásico

A. Experimento básico

B. Terminología y proceso central del condicionamiento clásico

C. Principios derivados

1. Extinción

2. Recuperación espontánea

3. Generalización

4. Discriminación

D. Condicionamiento de Segundo Orden

E. Implicaciones Prácticas

2. El Conexionismo

A. Conceptos básico

B. El Conexionismo antes de 1930

1. antigua ley del efecto

2. nueva ley del efecto

3. antigua ley del ejercicio

4. nueva ley del ejercicio

C. El Conexionismo después de 1930

D. Implicaciones prácticas

3. Condicionamiento Operante

A. ¿Qué es el condicionamiento operante?

1. Características

2. Mensaje central

B. Refuerzo positivo, refuerzo negativo y refuerzo condicionado

C. Castigo Operante

D. Otros conceptos

1. Extinción

2. Programas de refuerzo

E. Implicaciones prácticas

4. Conductismo de J. B. Watson

A. Conductismo, formación de hábitos y condicionamiento

B. Ambientalismo “radical’s de Watson”

C. Watson y su concepto del aprendizaje

D. Los principios de recencia y frecuencia como una explicación

alterna al refuerzo


5. La Interpretación del Aprendizaje según R. Guthrie

A. Principio fundamental del aprendizaje

B. El aprendizaje como un proceso de “Todo o Nada”

C. Fortalecimiento del aprendizaje: Mecanismo de recencia y

estímulos de mantenimiento

D. Métodos para la extinción de hábitos


6. Aprendizaje por Observación

A. ¿Qué es el aprendizaje por observación?

B. Variables principales que maximizan el aprendizaje por

observación

C. Procesos psicológicos relevantes

D. Implicaciones prácticas

E. Determinismo Recíproco

F. Autorregulación

G. Teoría del Campo

7. Visión Gestalt sobre el Aprendizaje

A. Inicios del movimiento Gestalt

B. El significado de la Gestalt

C. Principio del aprendizaje

D. Insight y Aprendizaje


8. Conceptos de Vigotsky sobre el Aprendizaje

A. Principios básicos

B. Teorías de Aprendizaje Social

APRENDIZAJE (P-500)


Revisado por: Lymarie Padilla, Ph.D.; Sylvia Fernández, Ph.D.;

(Junio/2009)

REFERENCIAS

LISTA DE GUÍAS DE LECTURAS PARA EXAMEN DE TEORIAS DE APRENDIZAJE

I. Introducción aI Campo de las Teorías del Aprendizaje

Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones

Puertorriqueñas. Cap. I (pags. 1-29).

Ardila, R. (1992). Psicoloqía del Aprendizaie. México: Siglo Veintiuno Editores, S.A.

Caps. 1, 2 y 3.

Klein, S. (1994). Aprendizaie. México: McGraw-Hill. Cap. I y II.

II. Teorías de Aprendizaje

1. Condicionamiento Clásico

Bolles, R. (1975). Learning Theory. New York: Holt Rinehart and Winston. Cap. II.

Feldman, R. (1999). Psicología. Con aplicaciones a los paises de habla hispana.

México, McGraw-Hill. Cap. V (Pags. 164 - 171).

Gazda, G. & Corsini, R. (1980). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock Publishers,

Inc.


Puertorriqueñas. Cap. II. (Condicionamiento Clásico).

Whittaker, J. (1971). Psicología. México: Nueva Editorial Interamericana. Cap. VII

(Pags. 207 - 224).

Whittaker, J. (1984). Psicología. México: Nueva EdLtorial Interamericana. Sección de

Aprendizaje.

2. Conductismo de John B. Watson

Bolles, R. (1975). Leaning Theory. New York: Holt Rinehart and Winston. Cap. III.

Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones

Puertorriqueñas. Cap. III (El Aprendizaje según John B. Watson).

3. lnterpretación del Aprendizaje según Edwin Guthrie

Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock

Publishers, Inc. Cap. III.


Puertorriqueñas. Cap. IV (El Aprendizaje según E.R. Guthrie).

4. El Conexionismo de Edward G. Thorndike


Inc. Cap. I.


Puertorriqueñas. Cap. V (El Conexionismo de E.L. Thorndike).

5. El Condicionamiento Operante de B.F. Skinner

Feldman, R. (1999). Psicología. Con aplicaciones a los países de habla hispana.

México: McGraw-Hill. Cap. V (Pags. 172 - 184).


Inc. Cap. V.

Hill, W. (1990). Teorías Contemporáneas del Aprendizaie. Argentina: Editorial Paidós.

Cap. III. (Pags. 103-134).

Navas, J. (1996). Conceptos y Teorias del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones

Puertorriqueñas. Cap. VI (El Condicionamiento Operante de B F. Skinner).

6. El Aprendizaje Gestalt


Inc. Cap. VII.

Hill, W. (1990). Teorias Contemporáneas del Aprendizaie. Argentina: Editorial Paidós.

Cap. IV. (Pags. 149-185).


Puertorriqueñas. Cap. VII (El Aprendizaje Gestalt).

7. El Aprendizaje Social/Observacional

Feldman, R. (1999). Psicología. Con aplicaciones a los países de habla hispana.

México: McGraw-Hill. Cap. V (Pags. 185 - 196).


Inc. Cap. XI.


Puertorriqueñas. Cap. VIII (El Aprendizaje Social/Observacional).

8. El Aprendizaje Social de Vigostky

Rozycky, E. G. & Golfard, M.F. (2000). The educational theory of Lev Semenovich

Vygosky (1896-1934). (Analysis by Elllen Goldfarb).

http://www.newfoundations.com/GALLERY/Vigostky.htlm

Marrero-Irrizary, M.A. (4 al 9 de julio de 1993). El lenguaje y la dialectica psico-social

una introducción reflexiva a la teoría de Lev S. Vygostky. Universidad de Puerto

Rico, Recinto de Río Piedras: Departamento de Psicología.



PSY.D. Y PH.D.

TEORÍAS DE MOTIVACIÓN


RECINTO DE SAN JUAN


TEORÍAS DE MOTIVACIÓN


Revisado por: Lymaries Padilla, Ph.D.; Sylvia Fernández, Ph.D.;

(Junio/2009)

A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES

DENTRO DEL ÁREA DE LAS TEORÍAS DE MOTIVACIÓN

76. MOTIVACIÓN

77. TEORÍA

78. “CONSTRUCTO HIPOTÉTICO”

79. MOTIVACIÓN BIOLÓGICA

80. MOTIVACIÓN PSICOLÓGICA Y/O SOCIAL

81. APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS

82. CARACTERÍSTICAS DE LA CONDUCTA MOTIVADA

83. MOTIVACIÓN MECANICISTA Y MOTIVACIÓN COGNITIVA

84. TEORÍA PSICOANÁLITICA (SIGMUND FREUD)

85. PERSONALIDAD

86. CARACTERISTICAS DEL INSTINTO

87. HIPÓTESIS TOPOGRÁFICA

88. INCONSCIENTE

89. PRECONSCIENTE

90. CONSCIENTE

91. INSTINTOS Y/O IMPULSOS

92. PROCESOS COGNITIVOS

93. HIPÓTESIS DINÁMICA O DE CONFLICTO INTRAPSIQUICO

94. CONFLICTO INTRAPSIQUICO

95. PRINCIPIO DEL PLACER Y PRINCIPIO DE LA REALIDAD

96. REDUCCIÓN DE TENSIÓN

97. IMPULSOS SEXUALES Y AGRESIVOS

98. HIPÓTESIS ECONÓMICA

99. CATEXIS Y CONTRACATEXIS

100. HIPÓTESIS GENÉTICA

101. DESARROLLO PSICOSEXUAL

102. ETAPA ORAL, ANAL, FÁLICA Y GENITAL

103. FIJACIÓN

104. REGRESIÓN

105. HIPÓTESIS ESTRUCTURAL

106. ID, EGO Y SUPEREGO

107. REPRESIÓN

108. HIPÓTESIS ADAPTATIVA

109. CONCEPTOS MOTIVACIONALES DE LEWIN

110. VALENCIA POSITIVA

111. VALENCIA NEGATIVA

112. TENSION

113. NECESIDAD

114. FUERZA Y VALENTIA

115. ESPACIO VITAL

116. CONFLICTOS: EVITACION-EVITACION, EVITACION-APROXIMACION Y

APROXIMACION-APROXIMACION

117. JERARQUIA MOTIVACIONAL (ABRAHAM MASLOW)

118. NECESIDADES

119. NECESIDADES DE DEFICIENCIA Y DE DESARROLLO

120. NECESIDADES FISIOLÓGICAS

121. NECESIDADES DE SEGURIDAD

122. NECESIDADES DE PERTENENCIA Y AMOR

123. NECESIDAD DE ESTIMA

124. AUTORREALIZACIÓN

125. GRATIFICACIÓN DE NECESIDADES

126. PRIVACIÓN DE NECESIDADES

127. DISTORCIÓN DE NECESIDADES

128. SUBLIMACIÓN DE NECESIDADES

129. MOTIVACIÓN EXTERNA Y MOTIVACIÓN INTERNA

130. TEORIA SISTEMICA DEL COMPORTAMIENTO DE HULL

131. PROCESO MOTIVACIONAL DE LA NECESIDAD

132. IMPULSO (“DRIVE”)- HULL

133. INCENTIVO-HULL

134. CONCEPTOS MOTIVACIONES TEORIA BURHUS SKINNER

135. REFORZADORES CONDICIONADOS SIMPLES

136. REFORZADORES CONDICIONADOS GENERALIZADOS

137. REFORZADORES CONDICIONADOS DE TIPO SOCIAL

138. CONCEPTOS MOTIVACIONALES DE FESTINGER

139. DISONANCIA COGNITIVA

140. PRINCIPIO DE COMPARACION SOCIAL

141. TEORIA DEL INCENTIVO


COMPRENSIVOS CLÍNICOS/ INDUSTRIALES Y REVALIDA

TEORIAS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN (PSY-500)


Revisado por: Lymaries Padilla, Ph.D.; Sylvia Fernández, Ph.D.;

(Junio/2009)

TEORÍA DE MOTIVACIÓN

I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS PARA EL ESTUDIO DE MOTIVACIÓN.

1. Whittaker, J. (1971). Psicología. México: Nueva Editorial Interamericana.

Capítulo 5.

2. Ardila, R. (1977). Psicología del aprendizaje. México: Siglo Veintiuno

Editores. Capítulo 8.

3. Weiner, B. (1972). Theories of motivation. Chicago: Rand McNelly College

Publishing Co. Capítulo 1.

II. TEORÍA PSICOANALÍTICA DE LA MOTIVACIÓN.

1. Arkes, H. & Garske, J. (1977). Psychological theories of motivation. California:

Brooks/Cole Publishing Company. Capítulo 3.

III. TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN SEGÚN JURT LEWIN

1. Arkes, H. & Garske, J. (1977). Capítulo 7.

IV. EL ENFOQUE OPERANTE DE SKINNER SOBRE LA “MOTIVACIÓN”

1. Skinner, B.F. (1977). Sobre el conductismo. Barcelona: Editorial Fontanella.

Capítulo 10 (motivación).

2. Skinner, B.F. (1977). Ciencia de la Conducta Humana. Barcelona: Editorial

Fontanella. Capítulo 3 (Por qué actúan los organismos).

V. TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN DE ABRAHAM MASLOW

1. Arkes, H. & Garske, J. (1977). Capítulo 4.

2. Goble, F. (1977). La tercera fuerza. México: Editorial Trillas. Capítulo 4.

I. INTRODUCCIÓN

1. Definición de motivación

2. Aprendizaje y motivación

3. Características de la conducta motivada

4. Diferentes tipos de teorías: Cognitivas y mecanicistas

II. TEORÍAS DE MOTIVACIÓN

1. La Teoría Psicoanalítica

A. Evolución del pensamiento y teoría Freudiana.

B. Principales explicaciones dela motivación Freudiana: Las 6

hipótesis del desarrollo de la personalidad, psicopatología y

motivación.

C. División del funcionamiento psicológico, la relevancia de los

procesos inconscientes y los mecanismos de defensa.

D. Implicaciones Prácticas.

2. Teorías de la autorrealización y/o jerarquía motivacional

A. El concepto de necesidades como la base de las motivaciones.

B. Necesidades básicas y su jerarquización.

C. Necesidades de deficiencia y de desarrollo.

D. La gratificación: factor central del desarrollo motivacional y la

autorrealización.

E. Distorsión de las necesidades y psicopatología.

F. El valor de supervivencia de las necesidades.

G. Implicaciones prácticas.

3. El enfoque operante de Skinner sobre la motivación

A. Críticas de Skinner sobre el constructo “motivación”

B. Conceptos centrales de la motivación operante.

C. El concepto de impulso y la “motivación”.

D. Programas de refuerzo y “motivación”.

E. Implicaciones prácticas.

4. La motivación según K. Lewin

A. Conceptos motivacionales fundamentales.

B. Espacio vital y motivación.

C. La conducta: B = F (P, E).

D. Los conflictos intrapersonales y su importancia en la motivación.

E. Implicaciones prácticas.

5. TEORIA MOTIVACIONAL DE HULL

A. Impulso (“drive”)

B. Incentivo

BIBLIOGRAFÍA

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Brooks/Cole Publishing, Co.

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REFERENCIAS ADICIONALES MOTIVACIÓN

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Brooks/Cole Publishing, Co.

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Madin, D. (1993). The psychology of learning and motivation. New York: Academic

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Maslow, A.H. (1976). Motivation and personality (2da ed.). New York: Harper and

Row.


COMPRENSIVO

PSY.D., PH.D. GENERAL Y PH.D. CLÍNICO

TEORIAS DE PERSONALIDAD


RECINTO DE SAN JUAN

GUIAS DE ESTUDIO EXÁMENES COMPRENSIVOS: PERSONALIDAD

REVISADA POR: DRA. CARMEN AUGER Y

DRA. MONIQUE JIMENEZ (JUNIO /2010)

CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES EN EL AREA DE PERSONALIDAD:

PERSONALIDAD:

Definición de teoría

Componentes de una teoría

Evaluación de teoría

Definición de psicoterapia

ENFOOUE PSICODINÁMICO:

Sigmund Freud:

Inconsciente, preconsciente, consciente

Energía sexual, libido

Estructura de la personalidad: Id, Ego, Superego

Principio del placer

Procesos primarios y secundarios del pensamiento

Etapas de desarrollo psicosexual

Complejo de Electra, Edipo

Ansiedad

Mecanismos de defensa

Narcisismo

Psicoanálisis

Catarsis

Asociación Libre

Introspección

Sueños

Transferencia, Contratransferencia

PSICOLOGÍA ANALITICA

Carl Jung:

Inconsciente personal

Psiquis

Complejos

Inconsciente Colectivo

Arquetipos

Sombra

Anima — Animus

Concepto del Yo (Self)

Tipos psicológicos: Introversión vs. Extroversión

Mandala

Etapas de la psicoterapia analítica: confesión, elucidación, educación y transformación

Individuación y trascendencia

PSICOLOGÍA INDIVIDUAL

Alfred Adler:

Interés Social

Complejo Inferioridad

Compensación y sobrecompensación

Metas de ficción

Estilo Vida

Constelación familiar y Orden Nacimiento

Patrón de Crianza

Finalismo ficticio

TEORIAS PSICOLOGIA SOCIAL

Karen Horney:

Ansiedad Básica

Necesidades neuróticas (tendencias neuróticas): acercamiento, enfrentamiento, alejamiento

Orientación de Vida

Yo real, Yo ideal (imagen idealizada del Yo)

Erick Fromm:

Libertad

Mecanismos de escape

Dicotomías existenciales e históricas

Conceptos de: relacionarse, Raíces, Sentido de identidad, Unidad, Trascendencia, Efectividad

TEORÍA PSICOSOCIAL

Erik Erickson:

Teoría y etapas de desarrollo psicosocial

Concepto del Yo

TEORÍA INTERPERSONAL

Harry Stack Sullivan:

Dinamismo

Interacción madre - hijo

Personificación

Modos de relacionarse (niveles cognitivos):

prototáxico

paratáxico

sintáxico

Tensión

TEORÍA CENTRADA EN EL CLIENTE

Carl Rogers:

Campo fenomenológico

Empatía, aceptación incondicional, genuinidad

Congruencia - incongruencia

Concepto del yo, ideal, real

Aceptación positiva condicional vs. Incondicional

Terapia centrada en el cliente: factores para promover cambio

Auto actualización o Propia Actualización

Tres Actitudes a promoverse en la Terapia Centrada en el Cliente

Maslow:

Propia actualización

Motivación

Metamotivación

Jerarquía de necesidades

Experiencia cumbre o pico

ENFOQUE EXISTENCIAL

Rollo May

Ansiedad normal y neurótica

Libertad existencial

ENFOQUE CONDUCTUAL - APRENDIZAJE

Dollard y Miller :

Hábitos

Estímulos (drives) primarios y secundarios

Refuerzos

Reducción de impulsos

Jerarquía de respuestas

Tipos de conflicto

Frustración y agresión

B.F. Skinner:

Condicionamiento operante

Contingencias

Refuerzos positivos, negativos

Aproximaciones sucesivas (Shaping)

Extinción

Castigo positivos y negativos

Programas de refuerzos

Intervalos fijos, variables

Razón fija, variable

ENFOQUE COGNITIVO:

Bandura:

Determinismo recíproco (triadic reciprocal causation)

Aprendizaje observacional

Refuerzo extrínsecos, intrínsecos, vicarios

Autorefuerzo

Modelaje simbólico, en vivo

Características del modelo

Consecuencia vicaria

Auto eficacia

Autoregulación

TEORÍA DE RASGOS

Gordon Allport

Concepto del propium

Tipos de Rasgos

Disposiciones personales

Cardinales, centrales y secundarias

Kelly:

Contructos personales

Alternativismo constructivo

References

Bandura, A. & Walters, R. (1963). Social learning theory and personality development. New

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Stricker, G. & Widiger, T. A. (Eds). (2003). Handbook of Psychology: Volume 8 Clinical

Psychology. San Diego: CA. Wiley.

GUÍAS DE ESTUDIO

EXAMEN COMPRENSIVO

CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS

PSY.D., PH.D. CLÍNICO, PH.D. GENERAL

M. A. & PH.D. INDUSTRIAL/ORGANIZACIONAL


RECINTO DE SAN JUAN

EXAMEN COMPRENSIVO

ÁREA: CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS

REVISADO POR: DR. MIGUEL MARTINEZ, DR. NOEL QUINTERO,

DR. JOSE PEREZ Y DR. SEAN SAYERS (JUNIO 2005)

REVISADO POR: DR. SEAN SAYERS (JUNIO 2006; FEBRERO 2008; JULIO 2008)

I. Definiciones

a. Psicometría

b. Medición

c. Evaluación

d. Prueba

II. Modelos

a. Clásico

b. Teoría de Respuesta al Ítem

III. Usos de las pruebas

IV. Tipos de pruebas

a. Individual/Grupal

b. Escritas/Orales

c. Aptitud

d. Escalas de actitud: Thurstone, Guttman, Likert

e. De perfección

f. Rapidez/Potencia

g. Papel y lápiz/Instrumentales

h. Inventarios

i. Aprovechamiento

j. De criterio

k. Normativasl. Reconocimiento/invención de respuestasm. Habilidadn. Inteligenciao. Personalidadp. Otras

V. Fases (pasos generales y sus divisiones) en la construcción de una prueba; desarrollo de reactivos

VI. Análisis de reactivos

a. Indice de discriminación: D, rbis

b. Indice de dificultad: P, Delta

VII. Normas/ Normalización

a. Puntuaciones a escala

1. Z

2. T

3. Porcentil

4. Rango Porcentil

VIII. Validez

a. Subjetiva o aparente

b. Objetiva

1. De contenido: revisión de material didáctico, planilla de especificaciones, método Lawshe, otros.

2. Relacionada con el criterio: predictiva y concurrente

3. De constructo- Métodos para obtener validez de constructo.

IX. Confiabilidad

a. Prueba-reprueba ("Test-retest")

b. Formas alternas (paralelas)

c. División en mitades ("Split half")

d. Kuder Richardson

e. Entre examinadores

X. Error

a. Error estándar de la medida

b. Error estándar del estimado

XI. Delta de Ferguson

XII. Manual de la prueba

a. información que incluye

XIII. Administración de la prueba

a. Factores ambientales

b. Factores del examinado

c. Factores del examinador/a

XIV. Elementos y consideraciones éticas

a. Código de la Junta Examinadora de Psicólogos de Puerto Rico

b. Código de la American Psychological Association

XV. Las pruebas psicológicas en PR

a. desarrollo históricob. investigaciones relevantesc. presente y futuro de las pruebas en PR

XVI. Controversias y tendencias recientes relacionadas con las pruebas psicológicas

A continuación se presentan los conceptos más importantes dentro del área de construcción de pruebas:

1. Psicometría

2. Medición

3. Evaluación

4. Prueba

5. Usos de las pruebas:

selección

clasificación

diagnóstico

investigación

evaluación académica

6. Pruebas (P.) individuales

7. P. grupales

8. P. de papel y lápiz

9. P. instrumentales

10. P. de aptitud

11. P. de perfección

12. P. orales

13. P. de invención de respuesta

14. P. de reconocimiento

15. P. de rapidez

16. P. de potencia

17. P. de aprovechamiento

18. Inventarios: personalidad e intereses

19. Escalas de actitud

20. P. normativa

21. P. de criterio

22. P. relacionadas con el dominio

23. P. diagnósticas

24. P. de selección

25. P. estandarizadas

26. P. de salón de clase

27. P. proyectivas

28. Pruebas en el Imperio Chino

29. Pruebas en Grecia

30. Pruebas en la Edad Media

31. Esquirol

32. Seguin

33. Galton

34. J.M. Cattell

35. A. Binet y Simon

36. D. Wechsler

37. Army Alfa y Beta

38. Kraepelin

39. Sommer

40. Woodworth

41. Ejercicios situacionales

42. Desarrollo de psicometría en Puerto Rico

43. Dificultades encontradas en desarrollo de psicometría en Puerto Rico

44. Modelo clásico de psicometría / modelo IRT (teoría de respuesta al ítem)

45. Teoría moderna de psicometría; Teoría de la generalización

46. Unidimensionalidad

47. Independencia local

48. Fases en la construcción de un examen

Pasos generales y sus subdivisiones por los diferentes teóricos Redacción de reactivos:

a. Pruebas de conocimiento

Selección múltiple Cierto / Falso Pareo Preguntas breves / llena blanco Preguntas de ensayo

b. Pruebas proyectivas

c. Pruebas de actitudes

d. Inventarios

49. Taxonomía del dominio cognoscitivo de Bloom y otros

conocimiento comprensión aplicación análisis síntesis evaluación

50. Análisis de reactivos

51. Indice de dificultad (P, delta)

52. Indice de discriminación (D, biserial, biserial puntual)

53. Normalización/ muestreo/tipos de muestreo

54. Normas

55. Puntuaciones a escala

56. Puntuación Z

57. Puntuación T

58. Estaninas

59. Porcentil

60. Rango porcentil

61. Confiabilidad

62. Consistencia temporal

63. Consistencia a través de formas

64. Consistencia interna

65. Confiabilidad del examinador

66. Validez

67. Validez aparente ("face validity")

68. Validez de contenido

Método de Lawshe

69. Validez relacionada con el criterio

concurrente

predictiva

70. Validez de constructo

Diferencias de grupo

Estudios de cambio/estabilidad a través del tiempo

Estructura factorial

Estudios de consistencia interna

Matriz correlacional

convergente

divergente

71. Manual de la prueba

72. Delta de Ferguson

73. Planilla de especificaciones

* Para prueba de criterio

* Para prueba normativa

74. Análisis de sensibilidad (test sensitivity review)

75. Administración del examen

Ansiedad hacia exámenes

Motivación

Condiciones mínimas en la administración

76. Aspectos éticos

Código Junta Examinadora de Psicólogos de Puerto Rico Códigos de asociaciones profesionales: APA y APPR Standards for Educational and Psychological Testing (AERA, 1999)

77. Puntuación corregida por adivinanza

78. Poder discriminatorio del examen

79. Estandarización

80. Informe computadorizado de resultados del análisis psicométrico de un instrumento

81. Error estándar de la medida

82. Controversias recientes sobre las pruebas. Pruebas computadorizadas.

83. Futuro de las pruebas

Referencias

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PSY.D., PH.D. GENERAL, PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL

PSICOLOGÍA SOCIAL TRANSCULTURAL


RECINTO DE SAN JUAN


PSICOLOGÍA SOCIAL

Revisado por: José R. Rodríguez Gómez, MD., Ph.D. y

Jaime Veray, Ph.D (Junio/2009)

A tenor con los objetivos del curso de Psicología Social Transcultural (P-506) se

adjunta las Guías Específicas de Estudio de dicha área para los Exámenes

Comprensivos.

A. Fundamentos Teóricos del la Psicología Social

1. Definición de la disciplina

a. Definiciones según diferentes autores

2. Temas de estudio de la Psicología Social (las áreas que estudia la Psicología

Social) y su relación con otras disciplinas.

a. Economíab. Sociologíac. Ciencias políticas d. Historiae. Psicologíaf. Filosofíag. Cívica

3. Su desarrollo histórico. Teóricos del siglo XIX.

a. Tardeb. Durkheimc. LeBond. Freud

4. Orígenes de la Psicología Social Contemporáneo

a. Principios del Siglo XX

McDougall Autores primeros libros deRoss psicología social en USAThurstoneLikert Actitudes hacia minoríasBogardus

b. La década del 50

HovlandFeschbach Cambio de actitudesJanisMcGuireAshSherif Fenómeno de conformidadSchachterLweinZeigarnik Dinámicas de grupos y “Field Theory”FestingerHeider Disonancia cognoscitiva y balance cognoscitivoOsgoodNewcombBandura Aprendizaje socialKelleyThibaut Intercambio socialHovlandMiller Influencia del conductismo en el área de aprendizaje Dollard (S-R)

c. Investigadores contemporáneos

Nisbett Atribuciones DeCharms Sarbin Role theory Milgran Conducta urbana / obediencia a la autoridad /

psicología ambientalLatane Conducta de ayuda o asistenciaDarley

5. Metodologías utilizadas en la Psicología social para llevar a cabo investigaciones:

a. Terminología necesaria

Análisis de varianzaInvestigación históricaPresentación de casos

Correlación HipótesisValidez internaTeoríaEncuestaVariable dependienteVariable independienteExperimentoValidez externaVariable extraña o interventoraConsentimiento escritoExperimento de campoGeneralizaciónVariabilidadSesgo Realismo mundanoAsignación aleatoriaSignificancia estadística

b. Métodos

Historia de caso (Case history)Investigación de archivo (Archival survey)Encuesta (survey)ExperimentoExperimento de campo (Field experiment)Estudios etnográficos

c. Aspectos éticos en la investigación social

6. Perspectivas futuras en el desarrollo de la psicología social

a. Hacia el análisis cuantitativob. Posibles críticas ante lo anteriorc. Postmodernismod. Construccionismo Social/ Deconstruccionismo

7. Críticas que se le hacen a la disciplina

a. Marco latinoamericanob. Enfoque cuantitativoc. Otros

B. Personalidad como fenómeno social

1. Definición de personalidad y comportamiento

a. Factores en el desarrollo de la personalidad

2. Definiciones de cultura

a. Subculturab. Contraculturac. Valoresd. Estatuse. Rolesf. Creenciasg. Tradicionesh. Costumbresi. Estratificación socialj. Variables de estadio socio económico y su relación:

i. Ingresoii. Ocupacióniii. Educación

3. Relación existente entre personalidad y cultura

a. Influencia bidireccionalb. Relación émicac. Relación ética

4. Influencias culturales sobre la personalidad y la conducta social y viceversa.

5. Definición de transculturación

a. definición de amalgamaciónb. definición de integraciónc. definición de aculturaciónd. definición de asimilación

6. Aplicación de los anteriores conceptos al puertorriqueño

a. Problema de identidadb. Visión antropológica

7. Valores fundamentales socio-culturales de nuestro Puerto Rico

a. Identidadb. Facilismo

8. Familia, su influencia en el proceso de socialización

a. Socializaciónb. Resocialización

9. Influencia institucionales actuales (político-económica-educativa-religiosa)

a. Instituciones sociales básicas y finalidad

10. Aspectos culturales que afectan la familia

a. Machismo b. Sexismoc. Marianismo d. Hembrismo

C. Comunicación

1. Transmisión y recepción del lenguaje

a. Interacción simbólica

2. Comunicación y relaciones sociales, su fenomenología

Procesos de:

a. Sociabilidadb. Reciprocidadc. Abstracción d. Intencionalidad

3. El lenguaje

a. Su estudiob. Influencia social e importanciac. Codificación y Decodificación

d. Vygotsky -actividad ínterpsicológica-actividad intrapsicológica

-pensamiento simpráxico -pensamiento sinsemántico

4. Funciones del lenguaje

a. Función apelativab. Función emotivac. Función referenciald. Función estéticae. Función fáticaf. Metalingüística

5. Denotación y connotación

a. Diferencias fundamentales

D. Actitudes y Persuasión

1. Los motivos sociales y la conducta

a. Relación bilateral

2. Definición de actitudes de acuerdo a:

a. McGuireb. Petty y Cacioppo

3. Creencias, intenciones conductuales y conducta (su interrelación):

a. Definición y contraste entre intención conductual y conducta

4. Formación de actitudes, como medirlas

a. Medición psicológicab. Medición fisiológica

5. Fuentes de creencias

a. Instituciones sociales

6. Cambios de actitudes y predicción de la conducta, marcos teórico

a. Teoría del Balanceb. Teoría de la Disonanciac. Teoría del Juicio Sociald. Modelo de Fishbein y Ajzene. Teoría de la Inoculación

7. Diferencias individuales en actitud-conducta

a. Experiencia únicab. Experiencia de grupo

8. La personalidad autoritaria:

a. Sus características e influencia social

9. Persuasión

a. Aristótelesb. Recursos para persuadirc. Finalidad de la persuasión

E. Conformidad

Elementos necesarios

1. Presión de las personas e influencias que tienen estas para que otros sujetos se conformen.

2. Situación de excepcionalidad

3. Resocialización

F. Percepción Social

1. Los efectos de la evaluación social

a. Prototiposb. Categorías

2. Formación de impresiones

a. Formación de categorías universalesb. Bruner (1957)c. Impresión “Management Theory”

3. Interacción intergrupal e interpersonal, su influencia en al percepción social.

4. Percepción de las emociones

a. Interpretación psico-social

5. Percepción y acción, su interrelación

a. Influencia social y ambiental

6. Expectativa y profecía de autorrealización

a. Definición

G. Atribuciones

1. ¿Por qué hacemos atribuciones?

a. Atribuciones internasb. Atribuciones externas

2. Clasificación de las atribuciones, Marcos teóricos

a. Teoría de Heider (1958)b. Teoría de Jones & Davis (1965)c. Teoría de Harold Kelley (1967, 1973)d. Teoría de Jones & McGillis (1976)

3. Efecto de las atribuciones

a. Clasificarb. Extrapolaciónc. Interpolar

4. Tendencias y procedimientos en la información de atribuciones causales:

a. Procesos sociales de adquisición de información

i. Formalii. Informal

b. validez de los anteriores procesos

5. Aplicación de atribuciones al puertorriqueño: Influencia cultural

a. Manejo políticob. Manejo socialc. Manejo educativod. Manejo económico

H. Procesos cognitivos en la percepción social

1. Conceptos básicos de las teorías cognitivas y su influencia social

2. Estructuras cognitivas

3. Estructuras cognitivas y percepción, regla de adición y substracción

4. Disonancia cognitiva

I. Atracción Personal

1. Factores que la afectana. Necesidades a satisfacerb. Elementos adicionales

2. Formación, conservación y extincióna. Definiciones

J. Afiliación

1. Causas

2. Efectos

3. Procesos grupales

K. Violencia y Agresión

1. Definición de agresión

2. Definición de violencia

3. Tipos de agresión

a. Físicab. Psicologíac. Social

i. El caso de Vieques

4. Orígenes

a. Bases biológicas – cromosomas y violenciab. La frustraciónc. Aprendizaje

i. Banduraii. Ross

d. Procesos cognoscitivose. Procesos psicológicos

5. La cólera y los actos pasionales

6. Clasificación emocional y retórica de la violencia

7. Manejo y control de la agresión

8. Terrorismo y sus implicaciones

9.El caso de Puerto Rico: Pena de Muerte/ Drogas

L. Cultura y Servicios de Salud Mental

1. Factores culturales que afectan la prestación de servicios de salud mental a. Lenguaje

b. Servicios culturalmente sensitivos

2. Discusión del Marco Teórico de Rogler, Malgady y Rodríguez (1989)

3. Posibles soluciones a los problemas expuestos en el anterior marco

4. Desparrame Urbano (desalojo) y su efecto en la salud mental

M. La Psicología Social y las Relaciones Internacionales

1. Fenómenos psicosociales colectivos

a. Visión macro vs. Visión micro

2. Dinámicas de interacción a nivel internacional

a. Importancia de la psicología social en nuestro mundo actual

b. Marcos teóricos y su importanciac. Proceso de globalización e internacionalizaciónd. Generación “X“, Generación “Y“, Generación “Z”, Generación Twistere. El fenómeno de los Baby Bloomers y Twister en Puerto Ricof. Postmodernismo

GUÍA GENERAL PARA

EXAMEN COMPRENSIVO

PROGRAMA PSY.D Y PH.D.

ÁREA DE PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA


RECINTO DE SAN JUAN

GUÍA DE ESTUDIOS

ÁREA DE PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA

EXAMEN COMPRENSIVO

Preparado por: Dra. Teresa Dalmau (Feb/2001)

Revisado por: Dra. Maribella Gonzalez (Junio/2010)

I. INTRODUCCIÓN

a. Definición de la Psicología Fisiológica

b. Método Científico

c. Proceso histórico del estudio de las funciones cerebrales

II. SISTEMA NERVIOSO

a. Sistema nerviosos (SNC y SNP)

b. Estructuras anatómicas del cerebro

c. Estructuras y dinámicas del sistema limbico

d. Estructura y funciones del tallo cerebral

e. Decusación piramidal y contralateralidad

f. Divisiones del cordón espinal y dermatomas

g. Organización de pares craneales y espinales(cervical, toraxica, lumbar,

sacral)

h. Enfermedades degenerativas, Alzheimer, Parkinson

III. LA NEURONA

a. Estructura de la neurona

b. Teoría de la neurona

c. Doctrina de la neurona

d. Clasificación de las neuronas

e. Degeneración, regeneración y muerte neuronal

f. Neurogénesis

g. Neuroglias

IV. EL CEREBRO

a. Lóbulos, fisuras, ventrículos

b. Cuerpo calloso

c. Regiones motoras y sensoriales

d. Funciones y disfunciones de los lóbulos

e. Polígono de Willis

f. Función de las estructuras límbicas

g. Meninges

h. Liquido intracraneal

i. Barrera hematoencefálica y área postrema

j. Arco reflejo

V. DINÁMICA ELÉCTRICA DEL CEREBRO

a. Dinámica eléctrica de la neurona

b. Potencial de acción

c. Iones envueltos en la dinámica del potencial de acción

d. Proceso sináptico

e. Recapturación presináptica

f. Actividad eléctrica del cerebro

g. Epilepsias

h. Instrumentos utilizados para el estudio y diagnóstico del cerebro;

anatómicos y funcionales

i. Sistema internacional 10-20

ii. CT, MRI, PET

VI. SUEÑO

a. Estadios y características del sueño

b. Trastornos del sueño

c. Ritmos

d. Núcleo Supraquíasmatico

e. Acetilcolina, Seratonina y REM

VII. NEUROTRANSMISORES

a. Función de los neurotransmisores

b. Estructuras anatómicas responsables

c. Disfunciones asociadas a los neurotransmisores

d. Principio de Dale

VIII. SISTEMAS SENSORIALES

a. Sensación y percepción

b. Tacto

c. Visión

d. Olfato

e. Gusto

f. Audición

g. Sistemas propioceptivos

IX. FUNCIONES COGNOSCITIVAS

a. Lenguaje

b. Amnesia Retrograda y Anterograda

X. CONDUCTA REPRODUCTORA

a. Hormonas y estructuras del cerebro involucradas

XI. INGESTA Y SED

a. Mecanismos que controlan la ingesta de comida y el tomar y areas del

cerebro que se involucran

i. Sed volemica

ii. Sed osmotica,

XII. DESORDENES MENTALES

a. Esquizofrenia, desordenes de ansiedad y del estado de animo y los

neurotransmisores asociados

XIII. ADICCIONES

a. Definicion

b. Mecanismos neurales y estructuras cerebrales mas asociadas a la

dependencia a sustancias

i. Efecto sobre la dopamina

SEGUNDA PARTE

DEFINICIONES DE CONCEPTOS

1. Potencial de acción

2. Aferente y eferente

3. Afasia, Alexia

4. Ley del todo o nada

5. Alzheimer, Parkinson,

6. Área postrema

7. Transporte axonal

8. Regiones del habla en el cerebro

9. Cerebelo

10.Cromatólisis

11.Gradiente de concentración

12.Conos y bastones

13.Principio de Dale

14.Depolarización, repolarización e hiperpolarización

15.Dermatoma

16.Hertz

17. Iones, aniones

18.MRI, CT, PET, EEG, FMRI

19.Acción de masa

20.Mielina (SNC y SNP)

21.Células neurogliales

22.Frenología

23.Formación reticular

24.Cerebro dividido –

25.Substantia nigra

26.Núcleos de Raphe

27.Locus Coerelus

28.Núcleo supraquiasmatico

29.Tractos, ganglios, núcleos

30.Nucleo de acumbens

31.Sed volemica

32.Sed osmótica

33.Dopamina

34.Serotonina

35.Norepinefrina

36.Acetilcolina

37.Lipostatic Theory

38.Glucostatic Theory

39.Desorden de Ansiedad

40.Depresión

41.Esquizofrenia

42.Dependencia

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL ESTDUIO DE TEMAS EN

PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA

Carlson, N. R. (2006). Physiological of Behavior. New York: Allyn & Bacon.

Carlson, N. R. (1995). Foundations physiological Psychology. Boston: Allyn & Bacon.

Schneider, A.M. (1995). Elements of physiological Psychology. New York: McGraw

Hill, Inc.

guías estudio comprensivo psyd phd

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