Download - Guías Estudio Comprensivo PsyD PhD
Guía de Estudio
Examen Comprensivo
Programa: Psy.D. y Ph.D.
Áreas:
Ética
Estadísticas
Crecimiento y Desarrollo Humano
Aprendizaje
Motivación
Teorías de Personalidad
Construcción de Pruebas
Psicología Social Transcultural
Psicología fisiológica
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUIAS DE ESTUDIO EXAMEN COMPRENSIVOS
CALIFICATIVOS Y REVÁLIDA
PSY. D., PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL
ÉTICA Y CONDUCTA PROFESIONAL
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUÍA PARA EXAMENES COMPRENSIVOS EN EL ÁREA DE
ÉTICA Y CONDUCTA PROFESIONAL
Revisado por: Dra. Gladys Altieri y
Dr. Noel Quintero (Junio/2010)
CÓDICOS DE ÉTICA, COTROVERSIAS EN LA REGLAMENTACIÓN DE UNA PROFESIÓN
Conocer la legislación y jurisprudencia vigente en Puerto Rico que aplica a la profesión de la psicología especialmente en las áreas de:
a. la reglamentación de la profesión de la psicología.b. la reglamentación de la relación paciente-terapistac. legislación federal que aplica a poblaciones con necesidades especiales:
Ley 96 – Reglamentación de la profesión de la psicología del 4 de junio de 1983.
Ley 47 – Enmienda – regula áreas específicas del 13 de diciembre de 1990.
Ley A.D.A. – Legislación aplicada a personas con necesidades especiales.
Ley 408 – Código de Salud Mental de 2 de octubre de 2000. Ley 177 – Bienestar Integral de Menores Ley HIPPA- Conocer la nueva ley HIPPA
Conocer los códigos de ética vigente en Puerto Rico (APA, y APPR). Conocer el Código de Ética de la APA (2002). Conocer las funciones y metas de un código de ética. Conocer el funcionamiento de la Junta Examinadora de Psicólogos Conocer el proceso de toma de decisiones éticas Terminología relevante (definición, desarrollo histórico del concepto y aplicabilidad).
EL PROCESO DECISIONAL EN CONTROVERSIAS ETICAS:
FUNCIONAMIENTO DE COMITÉS DE ÉTICA
* Los tipos de conducta que son más frecuentemente sancionados por un comité de ética.* Los procedimientos que rigen eI proceso de formular una querella por
conducta no-ética. * Las sanciones que podrían ser utilizadas por el Comité de Ética de Ia Junta Examinadora en Puerto Rico o por APA.
Terminología:
a. Explotaciónb. Insensibilidadc. Incompetenciad. Abandonoe. Irresponsabilidadf. Definición de una “Relación Profesional”
PRIVACIDAD, CONFIDENCIALIDAD Y CONSERVACIÓN DE EXPEDIENTES
* Los conceptos de privacidad, confidencialidad, comunicación privilegiada.* Los límites de confidencialidad y cómo, a quién y cuándo se aplican.* Los casos de Tarasoff v. Regents of University of California (I y II).* Los conceptos y aplicabilidad de:
a. Duty to Warnb. Duty to Assessc. Duty to Protect
*El proceso de obtener Consentimiento Cabal.d. definir los tres (3) aspectos del consentimiento cabal.
* Los procedimientos legales relacionados a Ia obligación legal de informar casos de maltrato y abuso.*Las normas profesionales que rigen el manejo y conservación de expedientes.*Quién y bajo qué circunstancias tiene acceso a qué parte(s) del expediente.*La aplicabilidad del concepto de confidencialidad en el caso de menores y adolescentes (psicólogo-cliente-padres).*La aplicabilidad de la confidencialidad en casos de VIH/SIDA.
LAS EVALUACIONES PSICOLÓGICAS
*Las guías profesionales para Ia evaluación psicológica (APPR) *Las controversias éticas relevantes a Ia evaluación de grupos especiales. *Terminología relevante:
a. Test biasb. Confiabilidadc. Validezd. Seguridad de las pruebas
LA PSICOTERAPIA
*Conocer el concepto de Derecho a Tratamiento y el Derecho a Rehusar Tratamiento.
*Las obligaciones y responsabilidades del terapeuta. * Las controversias éticas relevantes a un plan de tratamiento.
*Las controversias asociadas con técnicas especializadas de psicoterapia*Dificultades especiales con múltiples clientes (e.g. terapia de pareja, terapia de grupo).*Controversias e implicaciones éticas asociadas al establecimiento de relaciones íntimas con pasados clientes (pacientes).
*Terminología relevante:
d. Deber de referire. Triage
LA ÉTICA Y ASUNTOS FINANCIEROS
*Cómo se establece y se cobra honorarios profesionales.*Controversias existentes en Puerto Rico con el “managed care” o cuidado
dirigido. *Terminología relevante:
a. Pro-bonob. Retainer feesc. Fee-splittingd. Fraudee. Barteringf. “Creaming and dumping”
EL MERCADEO DE LA PSICOLOGÍA
*Conocer las limitaciones éticas aplicables a anuncios por servicios profesionales. *Terminología relevante:
*Falsa representación *Anuncios engañosos
*El uso correcto de Ia mención de otras credenciales, afiliaciones y endoso de productos.
LA ÉTICA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
*Controversias éticas asociadas con la participación de psicólogos en programas en los medios de comunicación masiva (radio y televisión).*Controversias asociadas a reportajes de periódicos.*Aplicabilidad de los siguientes conceptos en Ia ética y los medios de comunicación:
a. Responsabilidad socialb. Competencia y bienestar del consumidorc. Roles dualesd. Privacidad, confidencialidad y consentimiento informadoe. Respeto a otros profesionalesf. Presentación y proyección profesional
*Controversia relacionada a las terapias experimentales (nuevas).
COMPETENCIA PROFESIONAL
*Competencia profesional y competencia personal.*Controversias asociadas con el rol de estudiante y bajo supervisión.*Controversias asociadas con profesionales incapacitados.*Controversias asociadas con evaluación de estudiantes.*Estándares profesionales que aplican aI proceso de especialización y recertificación.
ROLES DUALES Y CONFLICTOS DE INTERESES
*Controversias asociadas con Ia práctica de Ia psicología en pueblos pequeños.*Conocer cómo definir una relación como tipo “dual” y qué medidas se puede tomar para reducir el conflicto (ie: terapeuta-evaluador; supervisor-profesor).*Controversias asociadas con relaciones sexuales entre psicólogo y cliente.*Aceptación de favores y regalos
RELACIONES PROFESIONALES
*Controversias asociadas con Ia continuidad de servicios terapéuticos y eI deber de referir.*Conocer las expectativas de Ia profesión relacionadas a Ia monitoría de Ia conducta profesional entre pares.*Conocer las expectativas de Ia profesión relacionadas con las relaciones entre empleados, supervisores y estudiantes.
TEMA XII: CONTROVERSIAS ÉTICAS EN EL ESCENARIO DE EMPLEO
*La diferencia entre un referido iniciado por Ia gerencia y un referido iniciado por el cliente (determinación de quién es el cliente).
*Controversias asociadas con el rol de identificar y de señalar posibles violaciones éticas en el trabajo.
*Conocer las controversias cuando el psicólogo responde a múltiples presiones ocupacionales y lealtades conflictivas entre el patrono, los empleados y los clientes de Ia organización.
*Las controversias particulares en escenarios tales como:
a. psicólogos en Ia escuelab. psicólogos en el gobiernoc. psicólogos en instituciones correccionalesd. psicólogos en práctica privadae. psicólogos en clínicas de Ia comunidadf. psicólogos en organizaciones privadasg. psicólogos en el tribunal
TEMA XIII: CONTROVERSIAS ÉTICAS EN EL ESCENARIO ACADÉMICO
*Criterios a utilizarse en Ia definición del autor principal y co-autor.*Deberes y responsabilidades éticos del maestro en el salón, en el diseño y
ofrecimiento de los cursos.*Deberes y responsabilidades éticos de instituciones educativas*Controversias éticas relevante a Ia supervisión y los deberes éticos del
supervisor y el supervisado.*Roles y funciones de supervisor/supervisado; contratos de supervisión; la
evaluación en la supervisión;*Diversidad en la supervisión.
CONTROVERSIAS ÉTICAS EN LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
*Normas éticas que aplican a las investigaciones científicas con seres humanos y con animales.
*Conocer Ia posición de Ia profesión en cuanto al uso de engaño en el diseño de investigación.
*Controversias en el reportaje de resultados de Ia investigación*Identificar las poblaciones a riesgo en una investigación y las medidas que
éticamente hay que tomar para velar por su bienestar. *Controversias sobre Ia investigación y Ia privacidad y confidencialidad. *Guías federales recientes y ley HIPPA relacionadas con la investigación con
seres humanos.*Requisitos éticos en proyectos de investigación sometidos a los IRB
(Institutional Review Board/Comité de Ética Institucional).*Terminología relevante:
a. consentimiento subrogadob. placeboc. De-briefing
BIBLIOGRAFÍA PARA LAS GUÍAS DE ÉTICA
American Psychological Association (2007)). Record keeping guidelines. Washington, D.C.: American Psychological Association..
American Psychological Association. (2003). Guidelines on Multicultural Education, Training, Research, Practice, and Organizational Change for Psychologists. American Psychologist. 58, 377-402.
Anderson, J.R., & R.L., Barret (Eds.). (2001). Ethics in HIV-related psychotherapy: Clinical decision making in complex cases. Washington, DC: American Psychological Association.
APA's Task Force on Diversity Issues at the Pre-college and Undergraduate levels of Education in Psychology (1998, May). Tips for incorporating culture in class. APA Monitor. Retrieved April 28, 2003, from http://www.apa.org/monitor/mav98/culture.html.
Austin, W., Rankel,M., L., Bergum, V., & Lemermeyer,, G. (2005). To stay or to go, to speak or to stay silent, to act or not to act: Moral distress as experienced by psychologists. Ethics & Behavior, 15,197-212.
Baker, E.K. (2003). Caring for ourselves: A therapist’s guide to personal and profesional well-being. Washington, DC: American Psychologiacal Association.
Barnett, J.E., & Hillard, D. (2001). Psychologist distress and impairment: The availability, nature, and use of colleague assistance programs for psychologists. Professional Psychology, 32, 205-210.
Barnett, J.E.& Johnson, W.B. (2008). Ethics desk reference for psychologists. American Psychological Association.
Bennett, B.E., Bricklin, P.M. & VandeCreek, L. (1994). Response to Lazarus’s “How certain boundaries and ethics diminish therapeutic effectiveness:. Ethics & Behavior, 4, 263-266.
Caudill, B. (2002). Risk management for psychotherapists: Avoiding the pitfalls. In L.VandeCreek and T.L. Jackson (Eds.), Innovations in clinical practice: A source book (Vol. 20 pp.307-323. Sarasota, FL: Professional Resources Press.
Fisher, C.B. (2009). Decoding the ethics code: A practical guide for psychologists. Second Ed. Los Angeles, CA: Sage.
Koocher, G.P. & Keith-Spiegel, P. (2008). Ethics in psychology and the mental health professions: Standards and cases. Third ED. Oxford University Press.
O’Donohue, W. & Ferguson, K.E. (2003). Handbook of professional ethics for psychologists: Issues, questions and controversies. Thousand Oaks, CA: Sage Publishing.
GUIAS DE ESTUDIO
ESTADISTICAS
EXAMEN COMPRENSIVO YREVALIDA
PSY.D., PH. D. GENERAL, PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUÍAS PARA EL AREA DE ESTADÍSTICA
Revisado por: Sean K. Sayers Montalvo, Ph.D., Dr. Pablo Martínez, Dra. Emily Seilhamer y Dr. Juan Nogueras (Junio 2004)
Revisado por: Sean K. Sayers Montalvo, Ph.D. (Junio 2009)
En esta área se espera que el estudiante pueda demostrar dominio de los conceptos básicos de la estadística descriptiva e inferencial; capacidad para discriminar entre diferentes métodos de análisis (cuando utilizar uno u otro), así coma limitaciones y ventajas de los distintos métodos estadísticos que podrían aplicarse en la investigación psicológica. También deberá mostrar capacidad para interpretar resultados, derivar conclusiones y tomar decisiones de carácter probabilístico.
CONTENIDO:
A. Estadística descriptiva versus inferencial
B. Usos legítimos de la Estadística
C. Usos ilegítimos de la Estadística
D. Conceptos básicos:
1. población – universo2. parámetro3. muestra4. estadígrafos5. error de muestreo y cómo reducir el misino6. muestreo aleatorio7. muestra por conglomerados8. muestra simple9. muestra por estratos proporcional10. muestreo no aleatorio11. muestreo sistemático12. muestra por disponibilidad13. variable (continua—discontinua)14. variable independiente (factor - predictor)15. variable dependiente o criterio16. escalas o niveles de medición (nominal, ordinal, intervalo, razones)17. tablas a distribuciones de frecuencias18. gráficas (polígono, histograma, ojiva; etc.)19. números relativos (razones, proporciones, por cientos, cambio porcentual.
y tasas)20. medidas de posición relativa (percentilas, rango percentil)21. medidas de tendencia central (media, mediana, media, media ponderada)22. medidas de variación (recorrido, recorrido intercuartil, desviación típica,
variancia, coeficiente de variación)23. puntuaciones tipificadas o estandarizadas (puntuaciones Z, puntuaciones
T, estanina)
24. correlación simple (correlación para escalas nominales, ordinales, de intervalo / razones)
25. pruebas de significación para coeficientes de correlación26. regresión simple lineal27. coeficiente de determinación o no determinación;28. variación explicada, no explicada, error de predicciones29. prueba de hipótesis (error alfa o nivel de significación; error beta, hipótesis nula,
hipótesis alterna; etc.)30. probabilidad y nivel alfa; valores obtenidos versus valores críticos; reglas para la
toma de decisiones; distribuciones de muestreo; etc.31. contrastes de medias, proporciones y variancias en el diseño de una muestra (Z,
t, Chi Cuadrado)32. contrastes de medias, proporciones y variancias en el diseño intragrupos (Z, t,
Chi Cuadrado, distribución binomial)33. contrastes de medias, proporciones y variancias en el diseño entregrupos (Z, t,
F)34. contrastes para escalas nominales (Chi Cuadrado)35. contrastes para escalas ordinales (Prueba U de Mann Whitney)36. análisis simple de variancia (F, Friedman, Kruskal-Walis)37. potencia estadística
LIBROS DE REFERENCIA:
Champion, D.J. (1981). Basic statistics for social sciences. New York: MacMillan.
Coolidge, F.L. (2000). Statistics: A gentle introduction. London: Sage Publications.
Cozby, P.C. (2004). Methods in behavioral research (8th ed.). Boston, MA: McGraw-Hill Higher Education.
Hernández-Sampieri, R., Fernández-Collado, C. y Batista-Lucio, P. (1991). Metodología de la investigación. New York: Mc Graw-Hill.
Kerlinger, F.N. & Lee, H.B. (2002). Investigación del comportamiento: Métodos de investigación en las ciencias sociales (4ta ed.). México: McGraw-Hill.
Lyman-Ott, R. (1993). An introduction to statistical methods and data analysis (4th ed.). Belmont, CA: Duxbury Press.
Perezcoffe, J. (1997). Psicología Experimental. San Juan, PR: Isla Negra Editores.
Rosner, B. (1995). Fundamentals of biostatistics. Boston, MA: Wadsworth Publishing Company.
Runyon, R.P. & Baber, A. (1988). Fundamentals of behavioral statistics (6th ed.). New York: Newbery.
Sánchez-Viera, J.A. (2004). Fundamentos del razonamiento estadístico (3era ed. revisada). San Juan: Universidad Carlos Albizu.
GUÍAS PARA LOS EXÁMENES COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA
PSY.D., PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL
CRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUÍA DE ESTUDIOCRECIMIENTO Y DESARROLLO HUMANO
REVISADO POR: DRA. GLADYS ALTIERI (JUNIO/2010)
El desarrollo físico, intelectual, de personalidad y social en las diferentes etapas de la vida.
El desarrollo a través de la vida.
* Desarrollo vs. Crecimiento
* Modelo bioecológico del desarrollo de Urie Bronfenbrenner
* La cohorte y otras influencias en el desarrollo:
- influencias históricas
- influencias referidas a la edad
- influencia normativa
- influencias socioculturales
- sucesos no normativos de la vida
* Cambio continuo vs. cambio discontinuo
* Periodos críticos
* Periodos sensibles
* Naturaleza, maduración y crianza
* Teoría psicoanalítica de Freud y el desarrollo psicosexual
* Teoría psicosocial de Erikson y el desarrollo psicosocial
*Teoría del desarrollo cognoscitivo de Piaget
* Teoría sociocultural de Vygotsky
Primera etapa del desarrollo
Gametos, cigoto, genes, cromosomas y ADN
Gemelos monocigóticos y dicigóticos
Genotipos y fenotipos
Influencias genéticas y ambientales
El ambiente prenatal
o Teratógenos
o Nutrición
o Edad
o Consumo de drogas en la madre
o Síndrome de alcoholismo fetal
El nacimiento
La escala Apgar
Vinculación
Bebés prematuros o pretérmino
Bebés con bajo peso al nacer
Bebés pequeños para la edad gestacional
Capacidades sensoriales del recién nacido
Etapa de los primeros pasos
Los cuatro principios del crecimiento
Ritmos y estados
Los reflejos básicos
Habilidades motoras gruesas y finas
Teoría de los sistemas dinámicos
Normas
El desarrollo de los sentidos en el infante
La infancia
Modelo del desarrollo cognoscitivo de Piaget
o Esquemas
o Acomodación y asimilación
Etapa sensoriomotriz
o Reacciones circulares primarias, secundarias y terciarias
o Permanencia del objeto
o Representación mental
o Imitación diferida
Memoria
Aspectos del lenguaje
o La teoría del aprendizaje
o Enfoques nativistas
o Enfoques interaccionistas
Emociones
o Ansiedad ante los extraños
o Ansiedad de separación
o Sonrisa social
o Referenciación social
o Auto conciencia
El apego y los vínculos sociales
o Apego seguro, evasivo, ambivalente y desorganizado
Desarrollo de la personalidad
o Etapa de confianza frente a desconfianza
o Etapa de autonomía frente a vergüenza y duda
o Temperamento
o Bebés fáciles, difíciles y lentos de animar
o Diferencias y roles de género
Años preescolares
Desarrollo motor
Etapa preoperacional
o Concentración
o Conservación
o Transformación
o Egocentrismo
Desarrollo del lenguaje
o Habla privada
o Habla social
Etapa de iniciativa frente a culpa
Autoconcepto
Identidad de género
Estilos parentales de Diana Baumrind
o Padres autoritarios, permisivos, con autoridad e indiferentes
Desarrollo moral de Piaget y Kolhberg
Niñez intermedia
Desarrollo motor
Pensamiento operacional concreto de Piaget
o Decentración
o Reversibilidad
Etapa de industriosidad frente a inferioridad
Comparación social
Autoestima y autoconcepto
Desarrollo moral de Kolhberg
o Preconvencional
o Convencional
o Posconvencional
Teoría del desarrollo moral de Carol Gilligan
Adolescencia
Maduración física
o Pubertad
o Imagen corporal
o Maduración temprana y tardía
Etapa de las operaciones formales de Piaget
Teoría del egocentrismo del adolescente de Elkind
o Audiencia imaginaria
o Fábulas personales
Formación de la identidad
Etapa de identidad frente a confusión de identidad
o Moratoria psicológica según Erikson
Modelo de desarrollo de identidad de James Marcia
o Logro, exclusión, moratoria y difusión de identidad
Comparación social y grupos de referencia
Edad Adulta temprana
Desarrollo físico y los sentidos
Valoración primaria y secundaria
Pensamiento posformal de Labouvie-Vief
Etapas de desarrollo de K. Warner Schaie
Etapa de intimidad frente al aislamiento
Teoría triangular del amor de Robert Sternberg
Edad adulta intermedia
Desarrollo físico
o Capacidades del cuerpo
o Los sentidos
o Tiempo de reacción
o Climaterio femenino y menopausia
o Climaterio masculino
Inteligencia cristalizada y fluida
Optimización selectiva de Baltes
Modelos de crisis normativa
Modelos de los sucesos de vida
Etapa de generatividad frente a estancamiento
Edad adulta tardía
Envejecimiento primario y envejecimiento secundario
Etapa de integridad del Yo frente a la desesperación
Tareas del desarrollo de Robert Peck
Tipos de personalidad de Bernice Neugarten
Revisión de la vida
Envejecimiento exitoso
o Teoría del desligamiento
o Teoría de la actividad
o Teoría de la continuidad
Optimización selectiva
El final de la vida
Muerte funcional
Muerte celrebral
Teoría de la muerte de Elizabeth Kübler-Ross
Pena y duelo
LIBROS DE TEXTO
Feldman, Robert S. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. México:
Pearson/Prentice Hall.
Crain, W. C. (1992). Theories of development: Concepts and applications (3ra. Ed.).
Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
REFERENCIAS ADICIONALES
Bronfenbrenner, U. (1986). Ecology of the family as a context for human development:
Research perspectives. Developmental psychology, 23, 723-742.
Crain, W. (1992). Theories of development. New Jersey: Prentice-Hall.
Eccles, J. S., Midgley, C., Wigfield, A., Buchanan: M. C., Reuman, D., Flanagan, C., &
Maclver, D. (1993). Development during adolescence: The impact of stage-
environment fit on young adolescents’ experiences in school and in families.
American Psychologist, 48, 90-101.
Jessor, R. (1993). Successful adolescent development among youth in high-risk
settings. American Psychologist, 48, 117-126.
Kazdin, A. E. (1993). Adolescent mental health: Prevention and treatment programs.
American Psychologist. 48, 127-141.
Lemer & Hultsch (1983). Human development: A life span perspective. México:
McGraw-Hill, Inc.
Levinson, D. I. (1986). A conception of adult development. American Psychologist, 41,
3-13.
Papalia, D., & Wendkos Olds, S. (1978). Human development. New York: McGraw-Hill,
Inc.
Pervin, L. A. (1985). Personality: Current controversies, issues, and directions. Annual
Review of Psychology, 36, 83-114.
Rogers, D. (1982). Life span human development. California: Brooks Cole Publishing
Company.
GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA
PSY.D. Y PH.D.
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
LISTA DE CONCEPTOS GUÍAS PARA ESTUDIO
TEORÍAS DE APRENDIZAJE
Preparado Por: Jóse J. Navas Robleto, Ph.D.
Revisado por: Lymaries Padilla, Ph.D.; y Sylvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)
A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES
DENTRO DEL ÁREA DE LAS TEORÍAS DE APRENDIZAJE
1. TEORIA
2. LEY
3. LEY DE CONTIGUIDAD
4. “CONSTRUCTO HIPOTÉTICO”
5. ADAPTACIÓN, SOBREVIVENCIA Y APRENDIZAJE
6. VARIABLE INTERVINIENTE
7. VARIABLE INDEPENDIENTE Y VARIABLE DEPENDIENTE
8. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE
9. CAMBIO EN EJECUCIÓN
10. PRÁCTICA
11. HABITUACIÓN
12. APRENDIZAJE LATENTE
13. APRENDIZAJE VS. EJECUCIÓN
14. REFORZAMIENTO
15. FATIGA
16. APRENDIZAJE MECANICISTA VS APRENDIZAJE COGNITIVO
17. CONDICIONAMIENTO CLASICO (IVAN PAVLOV)
18. ESTIMULO INCONDICIONADO Y ESTIMULO CONDICIONADO
19. RESPUESTA INCONDICIONADA Y RESPUESTA CONDICIONADA
20. ASOCIACIÓN DE ESTIMULOS
21. EXTINCIÓN
22. RECUPERACIÓN ESPONTÁNEA
23. GENERALIZACIÓN
24. DISCRIMINACIÓN
25. CONDICIONAMIENTO DE ORDEN SUPERIOR
26. FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE: ASOCIACIÓN DE ESTIMULOS VS.
REFORZAMIENTO
27. CONDUCTISMO (JOHN B. WATSON)
28. HÁBITO
29. PRINCIPIOS DE RECENCIA Y FRECUENCIA VS. REFORZAMIENTO
30. CONDICIONAMIENTO DE REACCIONES EMOCIONALES
31. REFLEJOS INNATOS Y CONDICIONAMIENTO
32. APRENDIZAJE DE “TODO 0 NADA” (EDWIN GUTHRIE)
33. APREDIZAJE MOLAR VS. APRENDIZAJE MOLECULAR
34. FORTALECIMIENTO DEL APRENDIZAJE: PRINCIPIO DE RECENCIA Y
ESTIMULOS DE MANTENIMIENTO
35. ROMPIMIENTO DE HABITOS: MÉTODO DEL UMBRAL
36. ROMPIMIENTO DE HABITOS: MÉTODO DE FATIGA
37. ROMPIMIENTO DE HABITOS: RESUESTA INCOMPATIBLE
38. CONEXIONISMO (EDWARD L. THORNDIKE)
39. HEDONISMO PSICOLÓGICO
40. LEY DEL EFECTO Y LEY DEL EJERCICIO
41. APRENDIZAJE POR ENSAYO Y ERROR
42. CONDICIONAMIENTO OPERANTE (B. F. SKINNER)
43. CARACTERISTICAS DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
44. ANÁLISIS EXPERIMENTAL DEL COMPORTAMIENTO
45. CONDUCTA REFLEJA
46. CONDUCTA OPERANTE
47. CONSECUENCIAS DE LA CONDUCTA
48. REFUERZO POSITIVO Y REFUERZO NEGATIVO
49. ESTIMULO DISCRIMINATIVO
50. REFORZADORES CONDICIONADOS
51. CASTIGO OPERANTE
52. PROGRAMAS DE REFUERZO: RAZÓN E INTERVALO
53. REFUERZO CONTINUO E INTERMITENTE
54. SACIEDAD
55. MOLDEAMIENTO (“SHAPING”)
56. EL SIGNIFICADO DE “GESTALT”
57. CONFIGURACIÓN
58. FONDO Y FIGURA
59. SISTEMA
60. REESTRUCTURACIÓN PERCEPTUAL
61. MOVIMIENTO APARENTE
62. PRINCIPIOS PERCEPTUALES (PROXIMIDADES)
63. “INSIGHT” (COMPRENSIÓN/ INTROSPECCIÓN)
64. APRENDIZAJE SOCIAL (ALBERT BANDURA)
65. IMITACIÓN
66. MODELO
67. MODELAJE
68. MODELO VIVO Y MODELO SIMBOLICO
69. CARACTERISTICAS DEL MODELO: PARAMETROS DE LA IMITACIÓN
70. CONSECUECIAS VICARIAS
71. REFORZAMIENTO POSITIVO VICARIO
72. CASTIGO VICARIO
73. FUNCIONES DEL MODELAJE
74. PROCESOS PSICOLÓGICOS QUE SE DAN O SON PARTE DEL MODELAJE
75. EXTINCIÓN VICARIA
GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS CLÍNICOS/ INDUSTRIALES
Y REVALIDA
TEORIAS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN (P-500)
Preparado Por: Jóse J. Navas Robleto, Ph.D.
Revisado por: Lymarie Padilla, Ph.D.; y Sylvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)
TEORÍA DE APRENDIZAJE
A. Aspectos Introductorios para el Estudio del Aprendizaje.
1. Relevancia del aprendizaje para la evolución de las especies y la
sobrevivencia humana.
2. ¿Qué significa aprender?
3. Definición de aprendizaje y discusión de sus componentes esenciales.
4. Controversias principales:
A. Práctica vs. Refuerzo
B. Aprendizaje latente vs. La ejecución de lo aprendido.
C. Aprendizaje mecánico vs. Aprendizaje cognitivo.
5. Relevancia del estudio experimental del aprendizaje.
6. Variables, leyes y teorías de aprendizaje.
7. Clases de teorías de aprendizaje: Cognitivas, contigüidad, refuerzo,
continuidad, aprendizaje social.
B. Teorías de Aprendizaje relevantes.
1. Se debe enfatizar en cada teoría:
A. Cuál es el “mecanismo” específico a través del cual se da el aprendizaje.
B. Una vez se da el aprendizaje, de qué manera se mantiene y fortalece lo
aprendido.
C. Coma se explica la extinción, la generalización y la discriminación de los
aprendido.
D. Implicaciones del modelo para el aprendizaje humano.
I. INTRODUCCIÓN
1. Teorías, leyes, estudios de laboratorio del aprendizaje
2. Definición de aprendizaje y discusión de sus componentes principales
3. Principales controversias en el campo de las teorías de aprendizaje.
II. TEORÍAS DE APRENDIZAJE
1. Condicionamiento Clásico
A. Experimento básico
B. Terminología y proceso central del condicionamiento clásico
C. Principios derivados
1. Extinción
2. Recuperación espontánea
3. Generalización
4. Discriminación
D. Condicionamiento de Segundo Orden
E. Implicaciones Prácticas
2. El Conexionismo
A. Conceptos básico
B. El Conexionismo antes de 1930
1. antigua ley del efecto
2. nueva ley del efecto
3. antigua ley del ejercicio
4. nueva ley del ejercicio
C. El Conexionismo después de 1930
D. Implicaciones prácticas
3. Condicionamiento Operante
A. ¿Qué es el condicionamiento operante?
1. Características
2. Mensaje central
B. Refuerzo positivo, refuerzo negativo y refuerzo condicionado
C. Castigo Operante
D. Otros conceptos
1. Extinción
2. Programas de refuerzo
E. Implicaciones prácticas
4. Conductismo de J. B. Watson
A. Conductismo, formación de hábitos y condicionamiento
B. Ambientalismo “radical’s de Watson”
C. Watson y su concepto del aprendizaje
D. Los principios de recencia y frecuencia como una explicación
alterna al refuerzo
E. Implicaciones prácticas
5. La Interpretación del Aprendizaje según R. Guthrie
A. Principio fundamental del aprendizaje
B. El aprendizaje como un proceso de “Todo o Nada”
C. Fortalecimiento del aprendizaje: Mecanismo de recencia y
estímulos de mantenimiento
D. Métodos para la extinción de hábitos
E. Implicaciones prácticas
6. Aprendizaje por Observación
A. ¿Qué es el aprendizaje por observación?
B. Variables principales que maximizan el aprendizaje por
observación
C. Procesos psicológicos relevantes
D. Implicaciones prácticas
E. Determinismo Recíproco
F. Autorregulación
G. Teoría del Campo
7. Visión Gestalt sobre el Aprendizaje
A. Inicios del movimiento Gestalt
B. El significado de la Gestalt
C. Principio del aprendizaje
D. Insight y Aprendizaje
E. Implicaciones prácticas
8. Conceptos de Vigotsky sobre el Aprendizaje
A. Principios básicos
B. Teorías de Aprendizaje Social
APRENDIZAJE (P-500)
Preparado Por: Jóse J. Navas Robleto, Ph.D.
Revisado por: Lymarie Padilla, Ph.D.; Sylvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)
REFERENCIAS
LISTA DE GUÍAS DE LECTURAS PARA EXAMEN DE TEORIAS DE APRENDIZAJE
I. Introducción aI Campo de las Teorías del Aprendizaje
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. I (pags. 1-29).
Ardila, R. (1992). Psicoloqía del Aprendizaie. México: Siglo Veintiuno Editores, S.A.
Caps. 1, 2 y 3.
Klein, S. (1994). Aprendizaie. México: McGraw-Hill. Cap. I y II.
II. Teorías de Aprendizaje
1. Condicionamiento Clásico
Bolles, R. (1975). Learning Theory. New York: Holt Rinehart and Winston. Cap. II.
Feldman, R. (1999). Psicología. Con aplicaciones a los paises de habla hispana.
México, McGraw-Hill. Cap. V (Pags. 164 - 171).
Gazda, G. & Corsini, R. (1980). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock Publishers,
Inc.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. II. (Condicionamiento Clásico).
Whittaker, J. (1971). Psicología. México: Nueva Editorial Interamericana. Cap. VII
(Pags. 207 - 224).
Whittaker, J. (1984). Psicología. México: Nueva EdLtorial Interamericana. Sección de
Aprendizaje.
2. Conductismo de John B. Watson
Bolles, R. (1975). Leaning Theory. New York: Holt Rinehart and Winston. Cap. III.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. III (El Aprendizaje según John B. Watson).
3. lnterpretación del Aprendizaje según Edwin Guthrie
Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock
Publishers, Inc. Cap. III.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. IV (El Aprendizaje según E.R. Guthrie).
4. El Conexionismo de Edward G. Thorndike
Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock Publishers,
Inc. Cap. I.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. V (El Conexionismo de E.L. Thorndike).
5. El Condicionamiento Operante de B.F. Skinner
Feldman, R. (1999). Psicología. Con aplicaciones a los países de habla hispana.
México: McGraw-Hill. Cap. V (Pags. 172 - 184).
Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock Publishers,
Inc. Cap. V.
Hill, W. (1990). Teorías Contemporáneas del Aprendizaie. Argentina: Editorial Paidós.
Cap. III. (Pags. 103-134).
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorias del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. VI (El Condicionamiento Operante de B F. Skinner).
6. El Aprendizaje Gestalt
Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock Publishers,
Inc. Cap. VII.
Hill, W. (1990). Teorias Contemporáneas del Aprendizaie. Argentina: Editorial Paidós.
Cap. IV. (Pags. 149-185).
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaie. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. VII (El Aprendizaje Gestalt).
7. El Aprendizaje Social/Observacional
Feldman, R. (1999). Psicología. Con aplicaciones a los países de habla hispana.
México: McGraw-Hill. Cap. V (Pags. 185 - 196).
Gazda, G. & Corsini, R. (1990). Theories of Learning. Illinois: F. E. Peacock Publishers,
Inc. Cap. XI.
Navas, J. (1996). Conceptos y Teorías del Aprendizaje. Puerto Rico: Publicaciones
Puertorriqueñas. Cap. VIII (El Aprendizaje Social/Observacional).
8. El Aprendizaje Social de Vigostky
Rozycky, E. G. & Golfard, M.F. (2000). The educational theory of Lev Semenovich
Vygosky (1896-1934). (Analysis by Elllen Goldfarb).
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Marrero-Irrizary, M.A. (4 al 9 de julio de 1993). El lenguaje y la dialectica psico-social
una introducción reflexiva a la teoría de Lev S. Vygostky. Universidad de Puerto
Rico, Recinto de Río Piedras: Departamento de Psicología.
GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA
PSY.D. Y PH.D.
TEORÍAS DE MOTIVACIÓN
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
LISTA DE CONCEPTOS GUÍAS PARA ESTUDIO
TEORÍAS DE MOTIVACIÓN
Preparado Por: Jóse J. Navas Robleto, Ph.D.
Revisado por: Lymaries Padilla, Ph.D.; Sylvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)
A CONTINUACIÓN SE PRESENTAN LOS CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES
DENTRO DEL ÁREA DE LAS TEORÍAS DE MOTIVACIÓN
76. MOTIVACIÓN
77. TEORÍA
78. “CONSTRUCTO HIPOTÉTICO”
79. MOTIVACIÓN BIOLÓGICA
80. MOTIVACIÓN PSICOLÓGICA Y/O SOCIAL
81. APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN: SIMILITUDES Y DIFERENCIAS
82. CARACTERÍSTICAS DE LA CONDUCTA MOTIVADA
83. MOTIVACIÓN MECANICISTA Y MOTIVACIÓN COGNITIVA
84. TEORÍA PSICOANÁLITICA (SIGMUND FREUD)
85. PERSONALIDAD
86. CARACTERISTICAS DEL INSTINTO
87. HIPÓTESIS TOPOGRÁFICA
88. INCONSCIENTE
89. PRECONSCIENTE
90. CONSCIENTE
91. INSTINTOS Y/O IMPULSOS
92. PROCESOS COGNITIVOS
93. HIPÓTESIS DINÁMICA O DE CONFLICTO INTRAPSIQUICO
94. CONFLICTO INTRAPSIQUICO
95. PRINCIPIO DEL PLACER Y PRINCIPIO DE LA REALIDAD
96. REDUCCIÓN DE TENSIÓN
97. IMPULSOS SEXUALES Y AGRESIVOS
98. HIPÓTESIS ECONÓMICA
99. CATEXIS Y CONTRACATEXIS
100. HIPÓTESIS GENÉTICA
101. DESARROLLO PSICOSEXUAL
102. ETAPA ORAL, ANAL, FÁLICA Y GENITAL
103. FIJACIÓN
104. REGRESIÓN
105. HIPÓTESIS ESTRUCTURAL
106. ID, EGO Y SUPEREGO
107. REPRESIÓN
108. HIPÓTESIS ADAPTATIVA
109. CONCEPTOS MOTIVACIONALES DE LEWIN
110. VALENCIA POSITIVA
111. VALENCIA NEGATIVA
112. TENSION
113. NECESIDAD
114. FUERZA Y VALENTIA
115. ESPACIO VITAL
116. CONFLICTOS: EVITACION-EVITACION, EVITACION-APROXIMACION Y
APROXIMACION-APROXIMACION
117. JERARQUIA MOTIVACIONAL (ABRAHAM MASLOW)
118. NECESIDADES
119. NECESIDADES DE DEFICIENCIA Y DE DESARROLLO
120. NECESIDADES FISIOLÓGICAS
121. NECESIDADES DE SEGURIDAD
122. NECESIDADES DE PERTENENCIA Y AMOR
123. NECESIDAD DE ESTIMA
124. AUTORREALIZACIÓN
125. GRATIFICACIÓN DE NECESIDADES
126. PRIVACIÓN DE NECESIDADES
127. DISTORCIÓN DE NECESIDADES
128. SUBLIMACIÓN DE NECESIDADES
129. MOTIVACIÓN EXTERNA Y MOTIVACIÓN INTERNA
130. TEORIA SISTEMICA DEL COMPORTAMIENTO DE HULL
131. PROCESO MOTIVACIONAL DE LA NECESIDAD
132. IMPULSO (“DRIVE”)- HULL
133. INCENTIVO-HULL
134. CONCEPTOS MOTIVACIONES TEORIA BURHUS SKINNER
135. REFORZADORES CONDICIONADOS SIMPLES
136. REFORZADORES CONDICIONADOS GENERALIZADOS
137. REFORZADORES CONDICIONADOS DE TIPO SOCIAL
138. CONCEPTOS MOTIVACIONALES DE FESTINGER
139. DISONANCIA COGNITIVA
140. PRINCIPIO DE COMPARACION SOCIAL
141. TEORIA DEL INCENTIVO
GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS CLÍNICOS/ INDUSTRIALES Y REVALIDA
TEORIAS DE APRENDIZAJE Y MOTIVACIÓN (PSY-500)
Preparado Por: Jóse J. Navas Robleto, Ph.D.
Revisado por: Lymaries Padilla, Ph.D.; Sylvia Fernández, Ph.D.;
(Junio/2009)
TEORÍA DE MOTIVACIÓN
I. ASPECTOS INTRODUCTORIOS PARA EL ESTUDIO DE MOTIVACIÓN.
1. Whittaker, J. (1971). Psicología. México: Nueva Editorial Interamericana.
Capítulo 5.
2. Ardila, R. (1977). Psicología del aprendizaje. México: Siglo Veintiuno
Editores. Capítulo 8.
3. Weiner, B. (1972). Theories of motivation. Chicago: Rand McNelly College
Publishing Co. Capítulo 1.
II. TEORÍA PSICOANALÍTICA DE LA MOTIVACIÓN.
1. Arkes, H. & Garske, J. (1977). Psychological theories of motivation. California:
Brooks/Cole Publishing Company. Capítulo 3.
III. TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN SEGÚN JURT LEWIN
1. Arkes, H. & Garske, J. (1977). Capítulo 7.
IV. EL ENFOQUE OPERANTE DE SKINNER SOBRE LA “MOTIVACIÓN”
1. Skinner, B.F. (1977). Sobre el conductismo. Barcelona: Editorial Fontanella.
Capítulo 10 (motivación).
2. Skinner, B.F. (1977). Ciencia de la Conducta Humana. Barcelona: Editorial
Fontanella. Capítulo 3 (Por qué actúan los organismos).
V. TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN DE ABRAHAM MASLOW
1. Arkes, H. & Garske, J. (1977). Capítulo 4.
2. Goble, F. (1977). La tercera fuerza. México: Editorial Trillas. Capítulo 4.
I. INTRODUCCIÓN
1. Definición de motivación
2. Aprendizaje y motivación
3. Características de la conducta motivada
4. Diferentes tipos de teorías: Cognitivas y mecanicistas
II. TEORÍAS DE MOTIVACIÓN
1. La Teoría Psicoanalítica
A. Evolución del pensamiento y teoría Freudiana.
B. Principales explicaciones dela motivación Freudiana: Las 6
hipótesis del desarrollo de la personalidad, psicopatología y
motivación.
C. División del funcionamiento psicológico, la relevancia de los
procesos inconscientes y los mecanismos de defensa.
D. Implicaciones Prácticas.
2. Teorías de la autorrealización y/o jerarquía motivacional
A. El concepto de necesidades como la base de las motivaciones.
B. Necesidades básicas y su jerarquización.
C. Necesidades de deficiencia y de desarrollo.
D. La gratificación: factor central del desarrollo motivacional y la
autorrealización.
E. Distorsión de las necesidades y psicopatología.
F. El valor de supervivencia de las necesidades.
G. Implicaciones prácticas.
3. El enfoque operante de Skinner sobre la motivación
A. Críticas de Skinner sobre el constructo “motivación”
B. Conceptos centrales de la motivación operante.
C. El concepto de impulso y la “motivación”.
D. Programas de refuerzo y “motivación”.
E. Implicaciones prácticas.
4. La motivación según K. Lewin
A. Conceptos motivacionales fundamentales.
B. Espacio vital y motivación.
C. La conducta: B = F (P, E).
D. Los conflictos intrapersonales y su importancia en la motivación.
E. Implicaciones prácticas.
5. TEORIA MOTIVACIONAL DE HULL
A. Impulso (“drive”)
B. Incentivo
BIBLIOGRAFÍA
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Brooks/Cole Publishing, Co.
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psicología de la acción. Barcelona: Editorial Paidós.
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REFERENCIAS ADICIONALES MOTIVACIÓN
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Ardila, R. (1972). La psicología contemporánea. Buenos Aires: Editorial Paidós.
Arkes, H. & Garske, J. (1977). Psychological theories of motivation. California:
Brooks/Cole Publishing, Co.
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Prentice-Hall, Inc. Publisher.
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Editorial Limusa.
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Madin, D. (1993). The psychology of learning and motivation. New York: Academic
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Maslow, A.H. (1976). Motivation and personality (2da ed.). New York: Harper and
Row.
GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVO
PSY.D., PH.D. GENERAL Y PH.D. CLÍNICO
TEORIAS DE PERSONALIDAD
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUIAS DE ESTUDIO EXÁMENES COMPRENSIVOS: PERSONALIDAD
REVISADA POR: DRA. CARMEN AUGER Y
DRA. MONIQUE JIMENEZ (JUNIO /2010)
CONCEPTOS MÁS IMPORTANTES EN EL AREA DE PERSONALIDAD:
PERSONALIDAD:
Definición de teoría
Componentes de una teoría
Evaluación de teoría
Definición de psicoterapia
ENFOOUE PSICODINÁMICO:
Sigmund Freud:
Inconsciente, preconsciente, consciente
Energía sexual, libido
Estructura de la personalidad: Id, Ego, Superego
Principio del placer
Procesos primarios y secundarios del pensamiento
Etapas de desarrollo psicosexual
Complejo de Electra, Edipo
Ansiedad
Mecanismos de defensa
Narcisismo
Psicoanálisis
Catarsis
Asociación Libre
Introspección
Sueños
Transferencia, Contratransferencia
PSICOLOGÍA ANALITICA
Carl Jung:
Inconsciente personal
Psiquis
Complejos
Inconsciente Colectivo
Arquetipos
Sombra
Anima — Animus
Concepto del Yo (Self)
Tipos psicológicos: Introversión vs. Extroversión
Mandala
Etapas de la psicoterapia analítica: confesión, elucidación, educación y transformación
Individuación y trascendencia
PSICOLOGÍA INDIVIDUAL
Alfred Adler:
Interés Social
Complejo Inferioridad
Compensación y sobrecompensación
Metas de ficción
Estilo Vida
Constelación familiar y Orden Nacimiento
Patrón de Crianza
Finalismo ficticio
TEORIAS PSICOLOGIA SOCIAL
Karen Horney:
Ansiedad Básica
Necesidades neuróticas (tendencias neuróticas): acercamiento, enfrentamiento, alejamiento
Orientación de Vida
Yo real, Yo ideal (imagen idealizada del Yo)
Erick Fromm:
Libertad
Mecanismos de escape
Dicotomías existenciales e históricas
Conceptos de: relacionarse, Raíces, Sentido de identidad, Unidad, Trascendencia, Efectividad
TEORÍA PSICOSOCIAL
Erik Erickson:
Teoría y etapas de desarrollo psicosocial
Concepto del Yo
TEORÍA INTERPERSONAL
Harry Stack Sullivan:
Dinamismo
Interacción madre - hijo
Personificación
Modos de relacionarse (niveles cognitivos):
prototáxico
paratáxico
sintáxico
Tensión
TEORÍA CENTRADA EN EL CLIENTE
Carl Rogers:
Campo fenomenológico
Empatía, aceptación incondicional, genuinidad
Congruencia - incongruencia
Concepto del yo, ideal, real
Aceptación positiva condicional vs. Incondicional
Terapia centrada en el cliente: factores para promover cambio
Auto actualización o Propia Actualización
Tres Actitudes a promoverse en la Terapia Centrada en el Cliente
Maslow:
Propia actualización
Motivación
Metamotivación
Jerarquía de necesidades
Experiencia cumbre o pico
ENFOQUE EXISTENCIAL
Rollo May
Ansiedad normal y neurótica
Libertad existencial
ENFOQUE CONDUCTUAL - APRENDIZAJE
Dollard y Miller :
Hábitos
Estímulos (drives) primarios y secundarios
Refuerzos
Reducción de impulsos
Jerarquía de respuestas
Tipos de conflicto
Frustración y agresión
B.F. Skinner:
Condicionamiento operante
Contingencias
Refuerzos positivos, negativos
Aproximaciones sucesivas (Shaping)
Extinción
Castigo positivos y negativos
Programas de refuerzos
Intervalos fijos, variables
Razón fija, variable
ENFOQUE COGNITIVO:
Bandura:
Determinismo recíproco (triadic reciprocal causation)
Aprendizaje observacional
Refuerzo extrínsecos, intrínsecos, vicarios
Autorefuerzo
Modelaje simbólico, en vivo
Características del modelo
Consecuencia vicaria
Auto eficacia
Autoregulación
TEORÍA DE RASGOS
Gordon Allport
Concepto del propium
Tipos de Rasgos
Disposiciones personales
Cardinales, centrales y secundarias
Kelly:
Contructos personales
Alternativismo constructivo
References
Bandura, A. & Walters, R. (1963). Social learning theory and personality development. New
York: Holt, Rinehart & Winston.
Bowlby, J. (1988). A secure base: Parent-child attachment and healthy human development.
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Stricker, G. & Widiger, T. A. (Eds). (2003). Handbook of Psychology: Volume 8 Clinical
Psychology. San Diego: CA. Wiley.
GUÍAS DE ESTUDIO
EXAMEN COMPRENSIVO
CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS
PSY.D., PH.D. CLÍNICO, PH.D. GENERAL
M. A. & PH.D. INDUSTRIAL/ORGANIZACIONAL
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
EXAMEN COMPRENSIVO
ÁREA: CONSTRUCCIÓN DE PRUEBAS
REVISADO POR: DR. MIGUEL MARTINEZ, DR. NOEL QUINTERO,
DR. JOSE PEREZ Y DR. SEAN SAYERS (JUNIO 2005)
REVISADO POR: DR. SEAN SAYERS (JUNIO 2006; FEBRERO 2008; JULIO 2008)
I. Definiciones
a. Psicometría
b. Medición
c. Evaluación
d. Prueba
II. Modelos
a. Clásico
b. Teoría de Respuesta al Ítem
III. Usos de las pruebas
IV. Tipos de pruebas
a. Individual/Grupal
b. Escritas/Orales
c. Aptitud
d. Escalas de actitud: Thurstone, Guttman, Likert
e. De perfección
f. Rapidez/Potencia
g. Papel y lápiz/Instrumentales
h. Inventarios
i. Aprovechamiento
j. De criterio
k. Normativasl. Reconocimiento/invención de respuestasm. Habilidadn. Inteligenciao. Personalidadp. Otras
V. Fases (pasos generales y sus divisiones) en la construcción de una prueba; desarrollo de reactivos
VI. Análisis de reactivos
a. Indice de discriminación: D, rbis
b. Indice de dificultad: P, Delta
VII. Normas/ Normalización
a. Puntuaciones a escala
1. Z
2. T
3. Porcentil
4. Rango Porcentil
VIII. Validez
a. Subjetiva o aparente
b. Objetiva
1. De contenido: revisión de material didáctico, planilla de especificaciones, método Lawshe, otros.
2. Relacionada con el criterio: predictiva y concurrente
3. De constructo- Métodos para obtener validez de constructo.
IX. Confiabilidad
a. Prueba-reprueba ("Test-retest")
b. Formas alternas (paralelas)
c. División en mitades ("Split half")
d. Kuder Richardson
e. Entre examinadores
X. Error
a. Error estándar de la medida
b. Error estándar del estimado
XI. Delta de Ferguson
XII. Manual de la prueba
a. información que incluye
XIII. Administración de la prueba
a. Factores ambientales
b. Factores del examinado
c. Factores del examinador/a
XIV. Elementos y consideraciones éticas
a. Código de la Junta Examinadora de Psicólogos de Puerto Rico
b. Código de la American Psychological Association
XV. Las pruebas psicológicas en PR
a. desarrollo históricob. investigaciones relevantesc. presente y futuro de las pruebas en PR
XVI. Controversias y tendencias recientes relacionadas con las pruebas psicológicas
A continuación se presentan los conceptos más importantes dentro del área de construcción de pruebas:
1. Psicometría
2. Medición
3. Evaluación
4. Prueba
5. Usos de las pruebas:
selección
clasificación
diagnóstico
investigación
evaluación académica
6. Pruebas (P.) individuales
7. P. grupales
8. P. de papel y lápiz
9. P. instrumentales
10. P. de aptitud
11. P. de perfección
12. P. orales
13. P. de invención de respuesta
14. P. de reconocimiento
15. P. de rapidez
16. P. de potencia
17. P. de aprovechamiento
18. Inventarios: personalidad e intereses
19. Escalas de actitud
20. P. normativa
21. P. de criterio
22. P. relacionadas con el dominio
23. P. diagnósticas
24. P. de selección
25. P. estandarizadas
26. P. de salón de clase
27. P. proyectivas
28. Pruebas en el Imperio Chino
29. Pruebas en Grecia
30. Pruebas en la Edad Media
31. Esquirol
32. Seguin
33. Galton
34. J.M. Cattell
35. A. Binet y Simon
36. D. Wechsler
37. Army Alfa y Beta
38. Kraepelin
39. Sommer
40. Woodworth
41. Ejercicios situacionales
42. Desarrollo de psicometría en Puerto Rico
43. Dificultades encontradas en desarrollo de psicometría en Puerto Rico
44. Modelo clásico de psicometría / modelo IRT (teoría de respuesta al ítem)
45. Teoría moderna de psicometría; Teoría de la generalización
46. Unidimensionalidad
47. Independencia local
48. Fases en la construcción de un examen
Pasos generales y sus subdivisiones por los diferentes teóricos Redacción de reactivos:
a. Pruebas de conocimiento
Selección múltiple Cierto / Falso Pareo Preguntas breves / llena blanco Preguntas de ensayo
b. Pruebas proyectivas
c. Pruebas de actitudes
d. Inventarios
49. Taxonomía del dominio cognoscitivo de Bloom y otros
conocimiento comprensión aplicación análisis síntesis evaluación
50. Análisis de reactivos
51. Indice de dificultad (P, delta)
52. Indice de discriminación (D, biserial, biserial puntual)
53. Normalización/ muestreo/tipos de muestreo
54. Normas
55. Puntuaciones a escala
56. Puntuación Z
57. Puntuación T
58. Estaninas
59. Porcentil
60. Rango porcentil
61. Confiabilidad
62. Consistencia temporal
63. Consistencia a través de formas
64. Consistencia interna
65. Confiabilidad del examinador
66. Validez
67. Validez aparente ("face validity")
68. Validez de contenido
Método de Lawshe
69. Validez relacionada con el criterio
concurrente
predictiva
70. Validez de constructo
Diferencias de grupo
Estudios de cambio/estabilidad a través del tiempo
Estructura factorial
Estudios de consistencia interna
Matriz correlacional
convergente
divergente
71. Manual de la prueba
72. Delta de Ferguson
73. Planilla de especificaciones
* Para prueba de criterio
* Para prueba normativa
74. Análisis de sensibilidad (test sensitivity review)
75. Administración del examen
Ansiedad hacia exámenes
Motivación
Condiciones mínimas en la administración
76. Aspectos éticos
Código Junta Examinadora de Psicólogos de Puerto Rico Códigos de asociaciones profesionales: APA y APPR Standards for Educational and Psychological Testing (AERA, 1999)
77. Puntuación corregida por adivinanza
78. Poder discriminatorio del examen
79. Estandarización
80. Informe computadorizado de resultados del análisis psicométrico de un instrumento
81. Error estándar de la medida
82. Controversias recientes sobre las pruebas. Pruebas computadorizadas.
83. Futuro de las pruebas
Referencias
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GUÍAS ESTUDIO EXAMEN
COMPRENSIVOS Y REVÁLIDA
PSY.D., PH.D. GENERAL, PH.D. CLÍNICO Y PH.D. INDUSTRIAL
PSICOLOGÍA SOCIAL TRANSCULTURAL
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
LISTA DE CONCEPTOS GUÍAS PARA ESTUDIO
PSICOLOGÍA SOCIAL
Revisado por: José R. Rodríguez Gómez, MD., Ph.D. y
Jaime Veray, Ph.D (Junio/2009)
A tenor con los objetivos del curso de Psicología Social Transcultural (P-506) se
adjunta las Guías Específicas de Estudio de dicha área para los Exámenes
Comprensivos.
A. Fundamentos Teóricos del la Psicología Social
1. Definición de la disciplina
a. Definiciones según diferentes autores
2. Temas de estudio de la Psicología Social (las áreas que estudia la Psicología
Social) y su relación con otras disciplinas.
a. Economíab. Sociologíac. Ciencias políticas d. Historiae. Psicologíaf. Filosofíag. Cívica
3. Su desarrollo histórico. Teóricos del siglo XIX.
a. Tardeb. Durkheimc. LeBond. Freud
4. Orígenes de la Psicología Social Contemporáneo
a. Principios del Siglo XX
McDougall Autores primeros libros deRoss psicología social en USAThurstoneLikert Actitudes hacia minoríasBogardus
b. La década del 50
HovlandFeschbach Cambio de actitudesJanisMcGuireAshSherif Fenómeno de conformidadSchachterLweinZeigarnik Dinámicas de grupos y “Field Theory”FestingerHeider Disonancia cognoscitiva y balance cognoscitivoOsgoodNewcombBandura Aprendizaje socialKelleyThibaut Intercambio socialHovlandMiller Influencia del conductismo en el área de aprendizaje Dollard (S-R)
c. Investigadores contemporáneos
Nisbett Atribuciones DeCharms Sarbin Role theory Milgran Conducta urbana / obediencia a la autoridad /
psicología ambientalLatane Conducta de ayuda o asistenciaDarley
5. Metodologías utilizadas en la Psicología social para llevar a cabo investigaciones:
a. Terminología necesaria
Análisis de varianzaInvestigación históricaPresentación de casos
Correlación HipótesisValidez internaTeoríaEncuestaVariable dependienteVariable independienteExperimentoValidez externaVariable extraña o interventoraConsentimiento escritoExperimento de campoGeneralizaciónVariabilidadSesgo Realismo mundanoAsignación aleatoriaSignificancia estadística
b. Métodos
Historia de caso (Case history)Investigación de archivo (Archival survey)Encuesta (survey)ExperimentoExperimento de campo (Field experiment)Estudios etnográficos
c. Aspectos éticos en la investigación social
6. Perspectivas futuras en el desarrollo de la psicología social
a. Hacia el análisis cuantitativob. Posibles críticas ante lo anteriorc. Postmodernismod. Construccionismo Social/ Deconstruccionismo
7. Críticas que se le hacen a la disciplina
a. Marco latinoamericanob. Enfoque cuantitativoc. Otros
B. Personalidad como fenómeno social
1. Definición de personalidad y comportamiento
a. Factores en el desarrollo de la personalidad
2. Definiciones de cultura
a. Subculturab. Contraculturac. Valoresd. Estatuse. Rolesf. Creenciasg. Tradicionesh. Costumbresi. Estratificación socialj. Variables de estadio socio económico y su relación:
i. Ingresoii. Ocupacióniii. Educación
3. Relación existente entre personalidad y cultura
a. Influencia bidireccionalb. Relación émicac. Relación ética
4. Influencias culturales sobre la personalidad y la conducta social y viceversa.
5. Definición de transculturación
a. definición de amalgamaciónb. definición de integraciónc. definición de aculturaciónd. definición de asimilación
6. Aplicación de los anteriores conceptos al puertorriqueño
a. Problema de identidadb. Visión antropológica
7. Valores fundamentales socio-culturales de nuestro Puerto Rico
a. Identidadb. Facilismo
8. Familia, su influencia en el proceso de socialización
a. Socializaciónb. Resocialización
9. Influencia institucionales actuales (político-económica-educativa-religiosa)
a. Instituciones sociales básicas y finalidad
10. Aspectos culturales que afectan la familia
a. Machismo b. Sexismoc. Marianismo d. Hembrismo
C. Comunicación
1. Transmisión y recepción del lenguaje
a. Interacción simbólica
2. Comunicación y relaciones sociales, su fenomenología
Procesos de:
a. Sociabilidadb. Reciprocidadc. Abstracción d. Intencionalidad
3. El lenguaje
a. Su estudiob. Influencia social e importanciac. Codificación y Decodificación
d. Vygotsky -actividad ínterpsicológica-actividad intrapsicológica
-pensamiento simpráxico -pensamiento sinsemántico
4. Funciones del lenguaje
a. Función apelativab. Función emotivac. Función referenciald. Función estéticae. Función fáticaf. Metalingüística
5. Denotación y connotación
a. Diferencias fundamentales
D. Actitudes y Persuasión
1. Los motivos sociales y la conducta
a. Relación bilateral
2. Definición de actitudes de acuerdo a:
a. McGuireb. Petty y Cacioppo
3. Creencias, intenciones conductuales y conducta (su interrelación):
a. Definición y contraste entre intención conductual y conducta
4. Formación de actitudes, como medirlas
a. Medición psicológicab. Medición fisiológica
5. Fuentes de creencias
a. Instituciones sociales
6. Cambios de actitudes y predicción de la conducta, marcos teórico
a. Teoría del Balanceb. Teoría de la Disonanciac. Teoría del Juicio Sociald. Modelo de Fishbein y Ajzene. Teoría de la Inoculación
7. Diferencias individuales en actitud-conducta
a. Experiencia únicab. Experiencia de grupo
8. La personalidad autoritaria:
a. Sus características e influencia social
9. Persuasión
a. Aristótelesb. Recursos para persuadirc. Finalidad de la persuasión
E. Conformidad
Elementos necesarios
1. Presión de las personas e influencias que tienen estas para que otros sujetos se conformen.
2. Situación de excepcionalidad
3. Resocialización
F. Percepción Social
1. Los efectos de la evaluación social
a. Prototiposb. Categorías
2. Formación de impresiones
a. Formación de categorías universalesb. Bruner (1957)c. Impresión “Management Theory”
3. Interacción intergrupal e interpersonal, su influencia en al percepción social.
4. Percepción de las emociones
a. Interpretación psico-social
5. Percepción y acción, su interrelación
a. Influencia social y ambiental
6. Expectativa y profecía de autorrealización
a. Definición
G. Atribuciones
1. ¿Por qué hacemos atribuciones?
a. Atribuciones internasb. Atribuciones externas
2. Clasificación de las atribuciones, Marcos teóricos
a. Teoría de Heider (1958)b. Teoría de Jones & Davis (1965)c. Teoría de Harold Kelley (1967, 1973)d. Teoría de Jones & McGillis (1976)
3. Efecto de las atribuciones
a. Clasificarb. Extrapolaciónc. Interpolar
4. Tendencias y procedimientos en la información de atribuciones causales:
a. Procesos sociales de adquisición de información
i. Formalii. Informal
b. validez de los anteriores procesos
5. Aplicación de atribuciones al puertorriqueño: Influencia cultural
a. Manejo políticob. Manejo socialc. Manejo educativod. Manejo económico
H. Procesos cognitivos en la percepción social
1. Conceptos básicos de las teorías cognitivas y su influencia social
2. Estructuras cognitivas
3. Estructuras cognitivas y percepción, regla de adición y substracción
4. Disonancia cognitiva
I. Atracción Personal
1. Factores que la afectana. Necesidades a satisfacerb. Elementos adicionales
2. Formación, conservación y extincióna. Definiciones
J. Afiliación
1. Causas
2. Efectos
3. Procesos grupales
K. Violencia y Agresión
1. Definición de agresión
2. Definición de violencia
3. Tipos de agresión
a. Físicab. Psicologíac. Social
i. El caso de Vieques
4. Orígenes
a. Bases biológicas – cromosomas y violenciab. La frustraciónc. Aprendizaje
i. Banduraii. Ross
d. Procesos cognoscitivose. Procesos psicológicos
5. La cólera y los actos pasionales
6. Clasificación emocional y retórica de la violencia
7. Manejo y control de la agresión
8. Terrorismo y sus implicaciones
9.El caso de Puerto Rico: Pena de Muerte/ Drogas
L. Cultura y Servicios de Salud Mental
1. Factores culturales que afectan la prestación de servicios de salud mental a. Lenguaje
b. Servicios culturalmente sensitivos
2. Discusión del Marco Teórico de Rogler, Malgady y Rodríguez (1989)
3. Posibles soluciones a los problemas expuestos en el anterior marco
4. Desparrame Urbano (desalojo) y su efecto en la salud mental
M. La Psicología Social y las Relaciones Internacionales
1. Fenómenos psicosociales colectivos
a. Visión macro vs. Visión micro
2. Dinámicas de interacción a nivel internacional
a. Importancia de la psicología social en nuestro mundo actual
b. Marcos teóricos y su importanciac. Proceso de globalización e internacionalizaciónd. Generación “X“, Generación “Y“, Generación “Z”, Generación Twistere. El fenómeno de los Baby Bloomers y Twister en Puerto Ricof. Postmodernismo
GUÍA GENERAL PARA
EXAMEN COMPRENSIVO
PROGRAMA PSY.D Y PH.D.
ÁREA DE PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA
UNIVERSIDAD CARLOS ALBIZU
RECINTO DE SAN JUAN
GUÍA DE ESTUDIOS
ÁREA DE PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA
EXAMEN COMPRENSIVO
Preparado por: Dra. Teresa Dalmau (Feb/2001)
Revisado por: Dra. Maribella Gonzalez (Junio/2010)
I. INTRODUCCIÓN
a. Definición de la Psicología Fisiológica
b. Método Científico
c. Proceso histórico del estudio de las funciones cerebrales
II. SISTEMA NERVIOSO
a. Sistema nerviosos (SNC y SNP)
b. Estructuras anatómicas del cerebro
c. Estructuras y dinámicas del sistema limbico
d. Estructura y funciones del tallo cerebral
e. Decusación piramidal y contralateralidad
f. Divisiones del cordón espinal y dermatomas
g. Organización de pares craneales y espinales(cervical, toraxica, lumbar,
sacral)
h. Enfermedades degenerativas, Alzheimer, Parkinson
III. LA NEURONA
a. Estructura de la neurona
b. Teoría de la neurona
c. Doctrina de la neurona
d. Clasificación de las neuronas
e. Degeneración, regeneración y muerte neuronal
f. Neurogénesis
g. Neuroglias
IV. EL CEREBRO
a. Lóbulos, fisuras, ventrículos
b. Cuerpo calloso
c. Regiones motoras y sensoriales
d. Funciones y disfunciones de los lóbulos
e. Polígono de Willis
f. Función de las estructuras límbicas
g. Meninges
h. Liquido intracraneal
i. Barrera hematoencefálica y área postrema
j. Arco reflejo
V. DINÁMICA ELÉCTRICA DEL CEREBRO
a. Dinámica eléctrica de la neurona
b. Potencial de acción
c. Iones envueltos en la dinámica del potencial de acción
d. Proceso sináptico
e. Recapturación presináptica
f. Actividad eléctrica del cerebro
g. Epilepsias
h. Instrumentos utilizados para el estudio y diagnóstico del cerebro;
anatómicos y funcionales
i. Sistema internacional 10-20
ii. CT, MRI, PET
VI. SUEÑO
a. Estadios y características del sueño
b. Trastornos del sueño
c. Ritmos
d. Núcleo Supraquíasmatico
e. Acetilcolina, Seratonina y REM
VII. NEUROTRANSMISORES
a. Función de los neurotransmisores
b. Estructuras anatómicas responsables
c. Disfunciones asociadas a los neurotransmisores
d. Principio de Dale
VIII. SISTEMAS SENSORIALES
a. Sensación y percepción
b. Tacto
c. Visión
d. Olfato
e. Gusto
f. Audición
g. Sistemas propioceptivos
IX. FUNCIONES COGNOSCITIVAS
a. Lenguaje
b. Amnesia Retrograda y Anterograda
X. CONDUCTA REPRODUCTORA
a. Hormonas y estructuras del cerebro involucradas
XI. INGESTA Y SED
a. Mecanismos que controlan la ingesta de comida y el tomar y areas del
cerebro que se involucran
i. Sed volemica
ii. Sed osmotica,
XII. DESORDENES MENTALES
a. Esquizofrenia, desordenes de ansiedad y del estado de animo y los
neurotransmisores asociados
XIII. ADICCIONES
a. Definicion
b. Mecanismos neurales y estructuras cerebrales mas asociadas a la
dependencia a sustancias
i. Efecto sobre la dopamina
SEGUNDA PARTE
DEFINICIONES DE CONCEPTOS
1. Potencial de acción
2. Aferente y eferente
3. Afasia, Alexia
4. Ley del todo o nada
5. Alzheimer, Parkinson,
6. Área postrema
7. Transporte axonal
8. Regiones del habla en el cerebro
9. Cerebelo
10.Cromatólisis
11.Gradiente de concentración
12.Conos y bastones
13.Principio de Dale
14.Depolarización, repolarización e hiperpolarización
15.Dermatoma
16.Hertz
17. Iones, aniones
18.MRI, CT, PET, EEG, FMRI
19.Acción de masa
20.Mielina (SNC y SNP)
21.Células neurogliales
22.Frenología
23.Formación reticular
24.Cerebro dividido –
25.Substantia nigra
26.Núcleos de Raphe
27.Locus Coerelus
28.Núcleo supraquiasmatico
29.Tractos, ganglios, núcleos
30.Nucleo de acumbens
31.Sed volemica
32.Sed osmótica
33.Dopamina
34.Serotonina
35.Norepinefrina
36.Acetilcolina
37.Lipostatic Theory
38.Glucostatic Theory
39.Desorden de Ansiedad
40.Depresión
41.Esquizofrenia
42.Dependencia
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA PARA EL ESTDUIO DE TEMAS EN
PSICOLOGÍA FISIOLÓGICA
Carlson, N. R. (2006). Physiological of Behavior. New York: Allyn & Bacon.
Carlson, N. R. (1995). Foundations physiological Psychology. Boston: Allyn & Bacon.
Schneider, A.M. (1995). Elements of physiological Psychology. New York: McGraw
Hill, Inc.