guía profe lenguaje 2°

7/22/2019 Gua Profe Lenguaje 2

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Preconceptos, ideas previas y errores comunes

Las experiencias previas con textos narrativos e instructivos son de suma importancia para desarrollar el goce y comprensin dela lectura.

Es probable que los estudiantes conozcan el trmino gnero asociado a situaciones donde se relaciona el gnero femenino conla mujer y el gnero masculino con el hombre. Basndose en este conocimiento, explique los trminos, enfatizando que estaacepcin de gnero no es la nica que utilizamos habitualmente, sino que tambin es una categora gramatical que permiteclasificar las palabras.

Errores frecuentes Es posible que surja confusin con el concepto de nmero al asociarlo directamente con el trabajo matemtico que los

estudiantes desarrollan cotidianamente. Se sugiere explicar y ejemplificar que este trmino tiene relacin con la cantidad deelementos que forman parte de la palabra haciendo referencia a uno o dos o ms elementos, sin necesariamente determinar acuntos se refiere en el caso del nmero plural.

Prerrequisitos de conceptos, habilidades y procedimientos

Se espera que al inicio de la unidad, los estudiantes sean capaces de: Leer diversos tipos de textos.


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Leer y escribir todas las letras del abecedario. Escribir mensajes con nociones de coherencia y cohesin. Reconocer intuitivamente las nociones de gnero y nmero gramatical como aspectos que permiten producir mensajes

coherentes y concordantes.

Dominar intuitivamente la nocin de comunicar instrucciones y el propsito comunicativo de los textos instructivos.

Al finalizar esta unidad se espera que el estudiante sea capaz de:

Leer y escuchar comprensivamente diferentes tipos de textos. Determinar el gnero y nmero de diversas palabras para producir mensajes coherentes. Expresar instrucciones simples de manera oral. Reconocer y escribir textos instructivos simples. Valorar la importancia de los juegos tradicionales en nuestra cultura.

N otas


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Qu sabes?

1 Completa con los artculos _el - _la - _los - _las segn corresponda. patines peluche muecas

puzzle trompos pelota

2 Completa la tabla con los sustantivos anteriores.

un objeto ms de uno

3 Completa las siguientes palabras con la slaba que falta.


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_ochenta y _uno

_tero

_tador _pica

_co

4 Elige una de las palabras anteriores y escribe una oracin.

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Unidad 4Habilidades: Identificar Describir InferirPginas 80 y 81

Objetivos de Aprendizaje Expresar los conocimientos previos relacionados con la unidad.

Sugerencias metodolgicas Pedir que observen detenidamente la ilustracin y lean el ttulo de la unidad.

Ayudar a que identifiquen la figura central y los detalles.

Hacer preguntas, tales como: qu personaje se destaca en la imagen?, cmocreen que se siente?, qu personajes estn en segundo plano?, por qu habr tantos juguetes?

Comentar acerca de cada una de las ilustraciones de las actividades 1 y 2, demanera que no haya interpretaciones diferentes, las cuales pueden confundir laprediccin.

Motivar a los estudiantes a responder las preguntas de prediccin.

Actividades de refuerzo

R i f j l i id d d l iQ b ? i

Solucionario

1. los el lasel los la

2.un objeto ms de unopeluchepelotapuzzle

patinesmuecas trompos

3. frutero cofre flotador picaflor

4. El estudiante debe escoger una palabra de la actividad y escribir unaoracin. Por ejemplo: El picaflor es un ave muy hermosa.

Tabla de especificacionesEvaluacin inicial

D i P ( ) R di l


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Revisar en forma conjunta las actividades de la seccin Qu sabes?y motivara los estudiantes a identificar sus errores y corregirlos en voz alta. Se sugiereproponer ejercicios similares a los de la evaluacin y desarrollarlos en la pizarra junto con sus estudiantes.

Ampliacin de contenidos Las actividades de prediccin ayudan a los estudiantes a ser lectores activos,

ya que se involucran ms en la lectura y despus estn en forma permanentehaciendo predicciones.

Descriptores Pregunta(s) Remediales

Escribe losartculosdeterminantes,segncorresponda.

1

Si no logra escribir los artculos a cadasustantivo, invertir el proceso: nombrarlos artculos y que el estudiante sealeun sustantivo.

Escribe lossustantivos,clasificndolossegn el nmero.

2

Si no logra diferenciar en qu columnaubicar los sustantivos, escribir arribade cada columna los artculos quecorresponden segn el nmero.

Identificanmero deslabas.

4Si no logra identificar el nmerode slabas, proponer una palabra ydeterminarlo por medio de aplausos.

Crea unaoracin. 2

Si no escribe adecuadamente la oracin,numerar en la pizarra los requerimientosy explicarlos en voz alta.


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Unidad 4Habilidades: Identificar Describir Predecir InferirPginas 82 y 83

Objetivos de Aprendizaje Leer y comprender un cuento.

Sugerencias metodolgicas Leer el ttulo del cuento y pedir que observen las imgenes de las pginas.

Pedir que lean en silencio el cuento y que luego lo hagan en voz alta y demanera dramatizada por turnos.

Preguntar: quines eran los amigos de Benito?, a qu y cmo jugaban?, qudecisin tom Benito?, por qu?

Comprobar si las predicciones que realizaron fueron acertadas. Motivar a los alumnos y alumnas para que hagan una dramatizacin del cuento.

Para ello es necesario distribuir los grupos y velar para que todos tengan muydefinido su rol dentro de la obra. Se sugiere permitir modificaciones al textode manera que puedan participar ms nios y nias en la puesta en escena y tambin para que sea ms dinmica la representacin. Al representar las obras,

es importante demostrar respeto por todas las dramatizaciones

Actividades de profundizacin Motivar a los alumnos para jugar a vender juguetes. Primero deben hacer una

buena descripcin, despus explicar, por ejemplo, diferentes formas de jugarcon el juguete.

Pedir que diseen un aviso o afiche de venta, con un eslogan que invite aquerer comprar el juguete. Finalmente, presentar el producto imitando un

aviso de publicidad de televisin. Destacar la actitud de los amigos de Benito que lo aceptaron y acogieron deinmediato y sin reproches. Qu podra haber pasado si los amigos de Benitono lo hubieran aceptado?, cmo sera la vida con muchos juguetes pero sinamigos ni amigas?

Pedir que escriban en un cartel la enseanza que les deja la lectura de estecuento.

Solucionario

1 Porque no quera compartir sus juguetes ya que pensaba que se podan


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es importante demostrar respeto por todas las dramatizaciones.

Actividad previa Iniciar una conversacin a partir del ttulo del cuento y de las imgenes: por

qu creen que se llama as el cuento?, qu juguetes tiene Benito?, con quinest?, estar alegre o triste?, por qu creen que se siente as?

Actividades de refuerzo Pedir que dibujen en sus cuadernos el momento de la historia que ms les

gust, y luego escriban una breve explicacin. Se sugiere organizar una puestaen comn de los trabajos.

1. Porque no quera compartir sus juguetes ya que pensaba que se podanestropear.

2. Que la amistad es mucho ms importante que los juguetes, ya que estos sonhechos para que los nios los utilicen jugando con sus amigos.

3. Se espera que el estudiante aconseje al personaje del cuento reflexionandosobre la importancia de compartir las cosas que posee con sus amigos ypersonas cercanas.

4. El estudiante deber reflexionar sobre la importancia de compartir y disfrutarcon los amigos para crecer, divertirse y aprender junto con ellos.

Quines crees que sern los personajes del cuento?

En qu ocasiones se enlagriman los ojos?

El osito de pelucheEntre los juguetes haba un osito con los ojos enlagrimados. La ni a lo mir

asombrada.Qu te pasa, mi osito? De todos mis juguetes eres el nico con cara de tristeza.

Qu pasa?Ay!...Te quejas? Te duele la guatita, acaso?No, querida niaEntonces, por qu te quejas?Tengo mucha pena Y por qu?, acaso te molest el elefante gris?No, nada de eso Lo que pasa es que quisiera volver al bosque

Para leer mejor

Por qu estar triste elosito de peluche?

Antes de leer

Unidad 4

cubierto de lunas y estrellas que se internaba en un bosqueLa nia y su amigo siguieron el riachuelo y pronto se

encontraron con una famil ia de osos. Pap oso no pareca debuen humor pero mam osa tena una cara muy simptica.

Qu hacen ustedes? pregunt con dulzura.Ninguno de los dos pertenece al bosqueEs cierto, seora osa, pero mi amiguito, siendo de

peluche, tiene un corazn que hace tum-tum, porque lenaci gracias a micario Y a veces cree que es de verdady se lo pasa tr iste porque l quisiera venir siempre al bosquepara estar con ustedes.

Que venga siempre dijo uno de sus hijos, nosotros jugaremos con l cada vez que venga.

Entonces, no habra problemas dijo mam osasiempre que usted le d permiso.

Oh, s, s replic la nia, yo quiero que mi osito seafeliz

Y desde esa noche, el osito va siempre al bosque amaravillarse con los rboles tan lujosamente vestidos de


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_ochenta y _cuatro

q p q q qQu?Volver al bosque, dijePero no puedes, porque eres un osito de peluche, adems

nunca has estado en el bosqueAnoche so que estaba tomando agua muy dulce de un

riachuelo que atraviesa todo el bosque, y haba miles de pjarosque cantaban cosas muy lindas

Pero fue un sueo noms No sufras por eso que no existeS, existe, yo lo vi! Era todo muy lindo.Est bien, te llevar a mi cama y dormiremos juntos

porque esta noche mi osito tiene una pena muy grande Y la nia se acost sin dejar de abrazar a su amigo de peluche.Nia, escchame Cierra los ojos al mismo tiempo que yo... Bueno?Est bien.

Y ambos cerraron sus ojos al mismo tiempo. Entonces, la nia sinti una sensacinmuy tierna y dulce; sinti que volaba con el osito tomado de la mano; se elevaronsobre los postes y los rboles de la ciudad. Divisaron a lo lejos un hilo de agua

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Tengo mucha pena

enrollaba

El osito va siempre al bosque a maravillarse conlos rboles tan lujosamente vestidos de verde.

Mi amiguito, siendo de peluche, tiene un corazn quehace tum-tum, porque le naci gracias a mi cario

a s o m b r a r s e

afecto

t r i s t e z a

Vocabulario

Lee las oraciones y pinta del mismo color el sinnimo de la palabra destacada.

, p qmaravillarse con los rboles tan lujosamente vestidos deverde, con los grillos y las lucirnagas, y las f lores, miles deflores y miles de perfumes.

rdenes, C. (2001) El osito de peluche.La sonrisa del creador .Madrid: Ediciones Pastora.

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Unidad 4Pginas 84 y 85 Habilidades: Identificar Inferir Organizar

Objetivos de Aprendizaje Expresar la comprensin de un cuento ledo.

Sugerencias metodolgicas Pedir que observen las imgenes y anticipen el tema de la lectura.

Leer en voz alta por turnos.

Detener de vez en cuando la lectura para verificar la comprensin o aclararvocabulario.

Hacer preguntas, como por ejemplo: por qu estaba triste el osito?, cmologran realizar los deseos del osito?

Actividades previas Pedir que cuenten algunas experiencias con sus peluches o juguetes regalones.

Iniciar una conversacin sobre los peluches. Motivar con preguntas, como porejemplo: cmo juegan con sus peluches?, conversan con sus peluches?, ques lo que ms les gusta de ellos?

Actividad de profundizacin

Pedir que escriban la continuacin del cuento contando las aventuras del ositoen el bosque con su nueva familia de ositos.

Destacar que las conductas y actitudes de los personajes de los cuentosson similares a los comportamientos del ser humano. De esta manera, lasactitudes positivas pueden servir de modelos conductuales y, por el contrario,

las conductas negativas pueden ser criticadas y rechazadas como formas decomportamiento.

Ampliacin de contenidos

El cuento es una narracin breve de hechos ficticios, protagonizada por ungrupo reducido de personajes y que posee un argumento no demasiadocomplejo.

Solucionario

Tengo mucha pena. tristezaEl osito va siempre al bosque a maravillarse


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q g Leer el ttulo del cuento.

Actividad de refuerzo Realizar una actividad de imaginera. Pedir que se sienten o recuesten

cmodamente, cierren sus ojos y piensen en un monito de peluche y le denvida.

Pedir que vayan contando cmo se imaginan la vida del peluche, qu hace, qusiente, dnde vive, quines son sus amigos, etc.

El osito va siempre al bosque a maravillarsecon los rboles tan lujosamente vestidos de verde.

asombrarse

Mi amiguito, siendo de peluche, tiene un coraznque hace tumtum, porque le naci gracias a micario.

afecto

1 Ordena los hechos del cuento escribiendo los nmeros del 1 al 4 .

La nia y el osito encontraron una familia de osos.

El osito estaba triste.

La nia cerr sus ojos al mismo tiempo que el osito.

Mam osa permite que el osito visite el bosque.

Responde en tu cuaderno.

2 Segn el autor, cmo se sinti el oso?

Despus de leer

Unidad 4

Auxilio, el barco se hunde!1 Escucha las instrucciones que leer tu profesora o profesor.

2 Recuerda el juego y completa la frase marcando con una la imagen correct a.

El capitn dijo que el barco haba chocado con un

Para escuchar


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3 Cmo era el hogar que so el osito de peluche?

4 Por qu el osito le pidi a la nia que cerraran los ojos al mismo tiempo?

5 Con quines se encontraron la nia y el osito en el sueo?

6 En qu situaciones te sientes triste? Comenta.

7 Qu haras si te encontraras con un juguete que hablara?

8 Escribe cmo te imaginas el lugar con el que soaba el osito.

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Para salvarse, haba un

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Unidad 4Habilidades: Identificar Comprender Habilidades: Identificar Inferir Organizar Pgina 87Pgina 86

Objetivos de Aprendizaje Expresar la comprensin de un cuento ledo.

Sugerencias metodolgicas

Invitar a resolver las actividades de las pginas.

Motivar a los alumnos que presentan alguna dificultad en la actividad devocabulario a que busquen las palabras en la lectura, ya que muchas veces elcontexto en el que aparecen no es suficiente para inferir su significado.

Hacer una puesta en comn de las respuestas que dieron a las actividades.

Actividades de refuerzo Ayudar a releer el cuento realizando preguntas explcitas a los alumnos cuya

comprensin fue insuficiente. Mediar frente a aquellos alumnos que les cuesta expresar ideas, emociones,

sentimientos en forma espontnea, realizndoles preguntas dirigidas pero que

no los inhiban.

Objetivos de Aprendizaje Escuchar comprensivamente instrucciones orales.


Leer a los estudiantes el siguiente texto:

Auxilio, el barco se hunde!

Antes de empezar, quiero explicarles que haremos un juego llamado Auxilio,el barco se hunde! Para eso, es necesario que dejen la sala despejada o que trabajemos directamente en el patio.

Cuando el capitn diga un nmero, todos deben hacer grupos de esa cantidad,los que queden solos, se ahogan y esperan a que empecemos a jugar otra vez.Listos para empezar?

Buenos das o buenas tardes!, como gusten. Les habla el capitn delbarco y cumplo con el deber de informarles que hemos tenido un pequeoo gran problema!, para ser ms exacto. Bueno, hemos chocado con uniceberg


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Solucionario

1. 3, 1, 2, 4.2. Primero sinti pena, luego felicidad.3. Era un bosque con un riachuelo, verde y hermoso.4. Para que pudiera viajar al bosque con l.5. Con una familia de osos.6. Respuesta abierta.7. Respuesta abierta.8. El estudiante deber describir de manera escrita su lugar soado,

comentando cmo es, dnde est, quines viven ah, entre otrascaractersticas.

S! como el Titanic! As que nos estamos hundiendo.

Aaayyyyy!

Calma, calma! Comenzaremos la evacuacin. Tenemos botes salvavidas,pero solo cabentres personas en cada uno.

No, no! Solo nos quedan botes paracinco personas!

Felicitaciones para los ganadores y quedan cordialmente invitados a un nuevoviaje en nuestro barco.

Solucionario

2. Iceberg (imagen 2). botes salvavidas (imagen 3).

Gnero

1 Escribe un artculo definido para cada sustantivo.

_robot _patines _bolitas _paletas _tren mueca

Los sustantivos a los que se les anteponen los artculos la, las, una o unas, sonde gnero femenino , y aquellos a los que se les anteponen los artculos el, los,un o unos, son de gnero masculino .

2 Completa las siguientes tablas con los sustantivos anteriores.

Para usar el lenguaje Unidad 4

4 Completa la tabla con palabras de la lectura El osito de peluche.

Artculodefinido

Sustantivo comn,gnero masculino

Artculoindefinido

Sustantivo comn,gnero femenino

5 Escribe un sueo en tu cuaderno.

Planifica

Recuerda o imagina el sueo ms asombroso que hayas tenido. Considera lo queocurri en l y las acciones que t realizaste.

Escribe

Al momento de escribir sobre tu sueo, ten en cuenta lo siguiente:


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gnero femenino gnero masculino

3 Lee las palabras y encierra segn la clave.

femenino masculino

volantncuerda rayuela luche

naipes payaya pelota emboque

_ochenta y _ocho 88 _ochenta y nuev

Cmo era el lugar donde ocurre? Quines estaban en el sueo? Qu sentas durante tu sueo? Qu cosas interesantes ocurran? Recuerda usar las palabras aprendidas: pena, maravilloso y cario.

Revisa

Entrgale tu texto a tu compaero para que lo revise considerando lo siguiente: Estn ordenadas las ideas desde el inicio hasta el final? Usa correctamente los artculos?

Te puedes imaginar el sueo de tu compaero o faltan cosas por describir? Utiliza las tres palabras aprendidas?

Corrige

Reescribe tu sueo segn las correcciones que hizo tu compaero.

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Unidad 4Pginas 88 y 89 Habilidades: Identificar Comprender Aplicar

Objetivos de Aprendizaje Distinguir el gnero gramatical de las palabras.


Motivar a los alumnos y alumnas a realizar las actividades de la pgina.

Hacer una puesta en comn para revisar la actividad.

Actividades previas Activar conocimientos previos en relacin con los conceptos de femenino y

masculino.

Pedir que digan nombres de hombres y de mujeres.

Actividades de refuerzo Proponer una serie de palabras y determinar su gnero. Invitar a los estudiantes a nombrar palabras con distintos gneros y a formar

oraciones con ellas.

Actividades de profundizacin Explicar la relacin entre concordancia de gnero y nmero de los sustantivos

en una oracin. Se sugiere ejemplificar con palabras extradas de la pgina delTexto del estudiante.

Solucionario

1. el robot los patineslas bolitas las paletasel tren la mueca

2. gnero femenino gnero masculino

bolitas robotpaletas trenmueca patines

gnero femenino gnero masculinorayuela payaya cuerda pelota naipes volantn emboque

3.


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rayuela payaya cuerda pelota p qluche

4. Por ejemplo:

5. Respuesta abierta en la que cada estudiante narra un sueo que haya tenido o,incluso, puede inventarlo. Lo escribe siguiendo el procedimiento indicado.

Artculo definido Sustantivocomn, gneromasculino

Artculoindefinido

Sustantivocomn, gnerofemenino

el osito una niael bosque una sensacinlos ojos unas floreslos grillos unas lucirnagas

Uso de fl y fr1 Repite los trabalenguas y encierra palabras con fl y fr .

La fruta de la fruterafruta fresca es,pero la fruta del fruteroes la fruta que prefiero.

Las flores de mi florerono son de la florera,en mi florero estn las floresque florecen en mi jardn.

2 Lee las pistas y completa el crucigrama con palabras que tengan las combinacionesfl - fr .

1. Se colocan en los pies cuandonos levantamos.

2. Sinnimo de delgado.

3. Fruta pequea y roja.

1

2

4

5

6

Unidad 4

Lee el siguiente texto y responde.

El globito viajeroHaba una vez un nio llamado Pablito, al que le regalaron en su fiesta

de cumpleaos un globito de color amarillo, bien guatn y redondito.El globo era bonito y juguetn, le gustaba saltar y volar por los aires para

que el nio lo mirara y corriera tras l.Pablito quera mucho a su globito y jugaba todos los das con l, y por las

noches, saben ustedes lo que haca?... lo meta en la cama y dorman juntoshasta la maana siguiente.

sale, L. (1976).Tesoro de la infancia 2.Madrid, Espaa: Mizar.

1 Por qu el globito no se reventaba?

Cmo vas?


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4. Antnimo de acelerar.

5. Postre de leche.

6. Es de vidrio y sirve paraguardar mermelada.

3

4

novnta

3 Crea tu propio crucigrama en t u cuaderno. Utiliza al menos cuatro palabras con fr y fl. Descrbelas para que tu compaero pueda resolverlo.

90

2 Completa la tabla con sustantivos del texto.

Gnero femenino Gnero masculino

3 Escribe dos oraciones usando tres palabras con fr y fl.

novnta y _uno91

Unidad 4Pgina 91Pgina 90 Habilidades: Identificar Comprender

Objetivos de Aprendizaje Expresar los conocimientos desarrollados hasta el momento en la unidad.

Tabla de especificacionesEvaluacin de proceso

Habilidades: Identificar Comprender Aplicar

Objetivos de Aprendizaje Usar correctamente los grupos consonnticosfl y fr.

Sugerencias metodolgicas Motivar a los alumnos y alumnas para que realicen las actividades de la pgina.

Pedir que lean las oraciones que escribieron. Es importante verificar laconcordancia y el uso de mayscula inicial y punto final.

Actividades previas Escribir en el pizarra o papelgrafo distintas palabras con las combinacionesfl

y fr. Pedir que lean en voz alta las palabras y preguntar: qu tienen en comn?

Actividades de refuerzo y profundizacin Leer en forma compartida el trabalenguas, destacando por medio de un

aplauso las palabras que contengan los grupos consonnticos estudiados.

Las flores de Florina no florecen

Descriptores Pregunta(s) RemedialesIdentificainformacinexplcita en un texto.

1

Si no encuentra la informacin,reeler junto al estudiante el texto.

Completa una tabla escribiendola cantidadde puntos y

prrafos quecontiene unt t

2

Si no logra reconocer la cantidad depuntos y prrafos, mostrar textosbreves donde la separacin entrecada prrafo sea muy evidente

(mayor espacio).


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Las flores de Florina no florecen,

pero si florecen las flores de Florina

flores florecidas se vern.

Solucionario

1. fruta frutera fruta fresca frutero prefiero

flores florero florera florero flores florecen.

2. 1. pantuflas. 2. flaco. 3. frutilla. 4. frenar. 5. flan. 6. frasco3. El estudiante elige cuatro palabras con las combinacionesfr y fl, y

elabora un crucigrama, segn el modelo de la actividad 2.

texto.

Crea unaoracin. 1

Si no escribe adecuadamente laoracin, numerar en la pizarra losrequerimientos y explicarlos en vozalta.

Antiguamente, los juguetes eran fabricadoscon madera por el carpintero del pueblo.

Un ejemplo de ellos son los trompos,yoys, carritos y caballos.

La patinetaDani quiere una patineta. Se lo ha pedido

a pap y a mam, p ero le han dicho que debeesperar a Navidad.

Falta mucho! protesta Dani. Todosmis amigos tienen una. Yo la quiero ahora!

Y Dani patalea, llora y se enfada . No hablacon nadie y pasa todo el da malhumorado.

El abuelo Juan llega de visita y encuentra a

Danienfurruado

en un rincn.No te enfades, Dani. Tus padres nopueden comprarte una patineta, pero

Para leer ms

Por qu el niono quiere esperarhasta Navidad?

Antes de leer

Unidad 4

Pero ser de metal como las patinetas de mis amigos?Ser de madera, hecha por ti y del color que t quieras.El abuelo y Dani van a la ferretera. Compran tablas de madera, tornillos,

ruedas y pintura.

El abuelo tiene sus herramientas en el trastero y all se encierran los dos.Se oye el ruido de la sierra: ris, ras; el del martillo: pom, pom, pom, y un ay!,porque Dani se ha apretado un dedo.

Al final de la tarde, la patineta est terminada.Es la mejor patineta del mundo! exclama Dani.Dani est muy contento: su patineta de madera es preciosa. La han pintado

con rayas rojas, amarillas y azules. Dani, adems, le va a poner pegatinas dedragones furiosos y monstruos.

Dani corre a su casa porque quiere ensearlesla patineta a sus padres; pero, sobre todo, quierepedirles perdn por haber sido tan caprichoso.

Lecturas amigas. Primeros pasos (2003).

Madrid, Espaa: Santillana.


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podemos hacer una entre los dos le dice elabuelo.

Sabes hacer patinetas, abuelo?Claro que s! responde el abuelo.

Cuando era pequeo, yo construa mispropios juguetes.

novnta y _dos 92 novnta y _tres 93

Unidad 4Pginas 92 y 93 Habilidades: Identificar Comprender Analizar

Objetivos de Aprendizaje Escuchar y comprender un texto literario (cuento).


Pedir a los estudiantes que observen las imgenes de las pginas y lean el ttulopara que hagan predicciones.

Motivar con preguntas, como por ejemplo: quines sern los personajes delcuento?, qu juguetes tiene el nio?, qu crees que le pasa?, en qu piensa? Pedir que lean en voz alta, por turnos, aclarando las palabras de vocabulario

que lo requieran.

Verificar la comprensin del texto con preguntas tales como: qu problema tena Dani?, cmo se siente?, qu opinas de la actitud de Dani al inicio delcuento?, cmo se soluciona el problema de Dani?, qu siente Dani al final delcuento?, qu te parece la actitud de Dani al final del cuento?

Actividades de refuerzo Invitar a los estudiantes a parafrasear el cuento en forma conjunta.

Dib jar en el c aderno la sec encia de acciones ms importantes de la

Actividades de profundizacin Motivar a los alumnos y alumnas para que identifiquen y caractericen a los

personajes del cuento.

Pedir que indiquen las situaciones que corresponden a los momentos bsicosdel cuento: situacin inicial, desarrollo y desenlace.

Destacar el valor del trabajo artesanal, es decir, el de las cosas hechas con las

propias manos. No siempre es necesario adquirir o comprar las cosas quenecesitemos, sino tambin se pueden hacer y, si es en compaa de un familiarsignificativo y querido, adquiere an mayor valor.

Destacar la presencia de los abuelos como figuras cariosas, cercanas yconciliadoras, capaces de apoyar y dar estabilidad a sus nietos.

Ampliacin de contenidos La patineta oskate es un juguete que consiste en una plataforma alargada

sobre dos ruedas en lnea y una barra de direccin, con la que se deslizan losnios tras impulsarse con un pie contra el suelo.

La patineta tuvo sus inicios artesanales en la dcada del sesenta, era demadera y con ruedas de goma. Posteriormente, durante la dcada del noventa,


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149

Dibujar en el cuaderno la secuencia de acciones ms importantes de lanarracin.

Proponer que elijan dos palabras cuyo significado desconozcan, las busquen enel diccionario y escriban en el cuaderno una oracin con cada una.

Actividad previa Iniciar una conversacin sobre la patineta, como por ejemplo: qu es un

patineta?, cmo son?, cmo se juega con una patineta?, te gustara teneruna?, por qu?

y g , ,surgieron otras versiones, construidas con materiales ms livianos y resistentes,como el aluminio, cambiando las antiguas ruedas de goma por materialsinttico. ltimamente se han desarrollado versiones impulsadas por motorcon combustible o elctrico, en las cuales no es necesario empujar el juguetecon el pie.

1 Por qu Dani estaba molesto?

2Qu juguete te gustara construir con algn familiar o amigo?

3 Qu pas cuando lleg el abuelo?

4 Por qu crees que Dani considera que su patineta es la mejor del mundo?

5 Qu opinas sobre fabricar tus propios juguetes?

6 Cmo crees que se entretenan los nios antiguamente?

7 Qu haras si desaparecieran todos los juguetes y artefactos elctricos?

Vocabulario

Pinta del mismo color el sinnimo de la palabra destacada.

Despus de leer

Unidad 4

Juguemos con las palabras1 Lee el siguiente cuento de nunca acabar.

El rey que tena dos hijosEste era un rey que tena dos hijos,uno era ms grande y otro era ms chico;uno se llamaba Pancho y otro Francisco.

Y cuando el rey se levantaba,se levantaba con sus dos h ijos,uno era ms grande y el otro ms chico;uno se llamaba Pancho y el otro Francisco.

Y cuando el rey tomaba desayuno,tomaba con sus dos hijos,uno era ms grande y el otro ms chico;uno se llamaba Pancho y el otro Francisco.

Para usar el lenguaje


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150

Dani patalea, llora y se enfada.

El abuelo tiene sus herramientas en el trastero .

encuentra a Dani enfurruado en un rincn.

m o le s t o

bodega

enoja

novnta y _cuatro 94

Y cuando el rey sala

Cuento popular

2 Crea tu propio cuento de nunca acabar. Imagnalo, cuntalo a tu compaero yluego escrbelo. Al hacerlo, recuerda:

usar maysculas y puntos

usar los sustantivos con sus respectivos artculos

utilizar sinnimos para no repetir las mismas palabras

Cuando termines, mustrale tu texto a otro compaero para que lo lea y te digasi lo entiende. Luego corrgelo y lelo en voz alta .

Te invitamos a que escribas tu cuento de nunca acabar en el computador. Paraeso utiliza el programa Word.

novnta y _cinco95

Unidad 4Pgina 95 Habilidades: Identificar Comprender Crear Habilidades: Identificar Comprender Analizar Pgina 94

Objetivos de Aprendizaje Expresar la comprensin de un cuento.


Motivar a los alumnos y alumnas que presentan alguna dificultad en la actividadde vocabulario a que busquen las palabras en la lectura, ya que a veces elcontexto en el que aparecen no es suficiente para inferir su significado.

Actividades de profundizacin Invitar a los estudiantes a investigar sobre un juego u oficio tradicional chileno

y preparar una exposicin al curso. Puede motivar el trabajo de los estudiantesvisitando el siguiente enlace: http://www.chileparaninos.cl/temas/oficios/index.html

Solucionario

1. Porque quera una patineta.

2. Respuesta abierta, depende de los intereses del estudiante y de sus vnculosafectivos cercanos.

Objetivos de Aprendizaje Leer comprensivamente un cuento de nunca acabar.

Sugerencias metodolgicas Leer en voz alta el cuento por prrafos.

Pedir que observen las oraciones del cuento y preguntar: qu oraciones se

mantienen igual?, qu oraciones cambian? Pedir que inventen oralmente un par de prrafos del cuento.

Motivar a los alumnos a escribir su cuento de nunca acabar.

Actividad previa Cantar junto con los alumnos canciones de nunca acabar, como por ejemplo: Jos se llamaba el padre, Josefa la mam y al hijo que tuvieron le pusieron Josse llamaba; Un elefante se balanceaba sobre la tela de una araa, como veaque resista fueron a llamar a un camarada: dos elefantes se balanceaban

Actividades de refuerzo

A partir de una oracin propuesta crear interactivamente un cuento de nunca


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151

3. Cuando lleg el abuelo, encontr a su nieto molesto en un rincn.

4. Porque la hizo su abuelo.

5. Respuesta depende del inters de cada alumno en confeccionar juguetesutilizando su imaginacin y distintas habilidades.Respuesta abierta.

6. Los estudiantes debern nombrar juguetes antiguos o juegos que conozcanpor referencia de padres, abuelos u otros adultos.

7. Los estudiantes deben identificar formas de jugar que no involucren el uso dela electricidad o tecnologa actual.

A partir de una oracin propuesta, crear interactivamente un cuento de nuncaacabar. Por ejemplo: Sal de mi casa hoy a la escuela

Actividades de profundizacin Exponer los cuentos escritos en el computador o crear un libro de cuentos

del curso.

Solucionario

2. El estudiante elabora un cuento de nunca acabar siguiendo los pasos delprocedimiento propuesto.

Dani patalea, llora y seenfada. enojaEl abuelo tiene sus herramientas en eltrastero. bodegaencuentra a Danienfurruado en un rincn. molesto

mero

1 Observa la siguiente imagen y completa la tabla segn corresponda.

Un juguete Ms de uno

Las palabras que indican que hay una sola cosa estn en singular.

Las palabras que indican que hay ms de una cosa estn en plural

Unidad 4

3 Subraya con azul los sustantivos singulares y con rojo los plurales delsiguiente texto.

Patinaje: nios sobre ruedasEl patinaje es tanto una actividad entretenida como un deporte que ayuda a

desarrollar el equilibrio y a mantener un buen estado fsico. Es un pasatiempoque siempre est de moda y tambin es un ejercicio que, practicado de formaprofesional, se mide en competencias mundiales.

El patinaje y los niosEl patinaje es una buena tcnica que puede ayudar a los nios a familiarizarse

con los movimientos sobre ruedas. Existen dos tipos de patines sobre ruedas:

El tpico patn de cuatro ruedas , distribuidas dos a cada lado del pie. El patn de lnea , tambin conocido como roller blades o rollers , formado por

tres o cuatro ruedas de goma en fila bajo el pie.Tambin existen los patines que en lugar de ruedas utilizan una cuchilla en la

suela. Estos son especiales para el patinaje sobre hielo.


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152

Las palabras que indican que hay ms de una cosa estn en plural .

2 Inventa una oracin para cada caso.

S i n g u l a r

P l u r a l

novnta y _seis 96 novnta y _siete

Cuidados sobre ruedasPara que los nios patinen con seguridad y no pierdan la confianza, es necesario

seguir algunos consejos en la prctica de este divertido deporte:

Utilizar casco especial y bien ajustado para prevenir golpes en la cabeza al caer. Utilizar rodilleras, muequeras y coderas. Llevar ropa cmoda pero resistente. Evitar patinar en superficies irregulares, que tengan piedras, agujeros, palos,

aceite, arena o agua.

No se debe patinar en calles o carreteras. No se debe colgar de autos o bicicletas al correr en patines.

Recuperado el 16 de diciembre de 2012.Disponible en http://www.guiainfantil.com/1026/patinaje-ninos-sobre-ruedas.html

(Fragmento adaptado)

97

Unidad 4Pginas 96 y 97

Objetivos de Aprendizaje Expresar la comprensin de un cuento.

Actividades previas Motivar a los alumnos y alumnas a nombrar un objeto en singular y luego en

plural.

Pedir que identifiquen en la sala de qu objetos hay ms de uno, por ejemplo:sillas, mesas, libros, etc; y de cules hay solo uno, por ejemplo, pizarra,borrador, etc.

Pedir que en grupos definan con sus palabras el concepto de nmero singulary nmero plural. Hacer una puesta en comn.


Pedir que realicen las actividades de la pgina.

Leer en voz alta el recuadro de contenido.

Hacer una puesta en comn para revisar la actividad.

Actividades de refuerzo y profundizacin

Solucionario

1.

2. El estudiante deber elegir dos palabras de la actividad 1 y escribir con cadauna de ellas una oracin singular y otra plural. Por ejemplo:Singular: La pelota es de muchos colores.Plural: Los osos de peluche con muy suavecitos.

Un juguete Ms de uno

pelota trompo robot muecas osos autos

3. Palabras en singular Palabras en plural

patinaje actividad deporte estado moda ejercicio hielo actividad equilibrio tcnica patn pie goma suela cuchilla seguridad confianza prctica casco cabeza aceite arena agua ropa

patines competencias nios ruedas tipos movimientos consejos golpes rodilleras muequeras coderas superficies

piedras agujeros palos calles carreteras autos bicicletas

Habilidades: Identificar Comprender Aplicar


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153

Pedir a los estudiantes que nombren diferentes elementos de la salaespecificando su nmero gramatical.

Elaboren interactivamente una definicin sobre el concepto de nmero.Se sugiere escribirla en la pizarra, y luego, reescribirla en la cartulina paraexponerla en un lugar visible de la sala.

Punto aparte y punto finalUso de mayscula

1 Lee el siguiente texto y pinta los puntos segn se indica.

Punto aparte: es el que separa los prrafos con ideas diferentes.

Punto final: es el que finaliza el texto.

El trompoEl trompo es un juguete tradicional chileno. Es de madera con una

pa de metal en la punta, en la cual se enrolla una cuerda para lanzarlo.Este juego consiste en lanzar con fuerza el trompo y hacerlo girar, bailar

y hacer piruetas en el suelo. Antiguamente en Chile los trompos se hacan de madera de espino, ya

que es muy resistente y les permita soportar los golpes que reciban de los otrostrompos que competan.

2 Marca con un por qu estas palabras estn escritas con maysculas en el texto.

Unidad 4

Doy instruccionesAlguna vez has seguido instrucciones para armar algo o para aprender un juego?Te invitamos a explicar tu juego favorito frente a tus compaeros.

Escribe

Escribe en tu cuaderno el nombre de tu juego favorito yexplica cmo se juega. Ten en cuenta lo siguiente:

nmero de participantes

qu se necesita para jugar

sus principales reglas y el orden de los pasos aseguir para jugarlo.

Revisa

Mustrale a un compaero las instrucciones de tu juego y pregntale si puede jugar siguiendo las reglas que escribiste. Anota lo que no entendi para corregirlo

usando otras palabras.Corrige

Reescribe las instrucciones de tu juego segn las correcciones que hizo tu compaero.

Para conversar


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154

Chile

Antiguamente

El

Va al inicio de un texto Es sustantivo propio Va despus de un punto

3 Escribe una nota para tu f amilia, en la que les indiques lo que hars maana .Respeta maysculas y puntos.

El punto aparte separa dos prrafos conideas diferentes y el punto final cierrael texto.

Se escriben con mayscula los sustantivospropios, al comienzo de un texto y despusde un punto.

novnta y _ocho 98

Ensaya tu presentacin

Lee tus instrucciones tratando de recordar cada una de ellas para decirlas en orden.

Presenta

Para tu exposicin ten en cuenta lo siguiente:

habla con voz fuerte y clara para que todos puedan escucharte

puedes llevar tu juego y mostrarlo al curso

prate derecho frente al curso seala en orden las reglas y pasos de tu juego para que todos puedan jugarlo.

Escuchar con atencin las instrucciones de los otros juegos. Cuando todos hayanexpuesto, pueden votar para elegir un juego y practicarlo juntos.

novnta y nuev 99

Unidad 4Habilidades: Comprender Explicar Ejecutar Pgina 99Habilidades: Identificar Comprender Analizar Producir Pgina 98

Objetivos de Aprendizaje Reconocer puntos aparte y final.

Sugerencia metodolgica Pedir a los estudiantes que lean por prrafos el texto. Preguntar sobre el tema

del texto y luego preguntar sobre las ideas de cada prrafo. De esta manera sedarn cuenta de que cada prrafo contiene una idea relacionada con el temacentral.

Actividades previas

Leer un texto breve en voz alta a los alumnos sin respetar los puntos. Haceruna relectura respetando los puntos.

Motivar una conversacin para que descubran la diferencia entre ambaslecturas.

Actividades de refuerzo y profundizacin Se sugiere preparar con anticipacin un texto breve, de al menos dos prrafos,

pero sin ningn punto. Lalo en voz alta e invite a los estudiantes a reflexionarsobre qu sucede con su lectura y la comprensin del texto frente a la

i d i

Objetivos de Aprendizaje Dar instrucciones.

Sugerencias metodolgicas Presentar diversos manuales de instrucciones.

Organizar al curso en grupos y permitirles manipular distintos manuales de

instrucciones. Pedir que lean y vean la estructura de un manual y respondan preguntas, talescomo: para qu sirve?, cul es su propsito?, cmo estn organizadas lasideas?, qu pasara si se cambia el orden de sus oraciones?

Leer en voz alta las instrucciones de la pgina y modelar la forma de realizar laactividad.

Invitar a realizar las actividades de la pgina, destacando la importancia dela planificacin y escritura de un borrador que servir de apoyo para lapresentacin oral.

Actividades de refuerzo y profundizacin Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de seguir paso

a paso las instrucciones para la consecucin de un objetivo propuesto Se


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155

Indicadores

Habl fuerte y claro frente a mis compaeros y compaeras.

S No

Utilice las palabras nuevas y que extraje del vocabulario de launidad.

Expliqu todas las instrucciones para jugar al juego que eleg.

ausencia de puntuacin.

Pongan en forma conjunta los puntos donde corresponda.

Solucionario

2.

3. El estudiante deber producir un texto breve cuyo destinatario sea su familia.

Va al iniciode un texto

Es sustantivopropio

Va despusde un punto

Chile

Antiguamente

El 4

4

4

a paso las instrucciones para la consecucin de un objetivo propuesto. Sesugiere ejemplificar, por ejemplo, con la preparacin de una receta de cocina.

Mostrar una imagen donde se observe un tarea cotidiana que desarrollen susestudiantes y solicteles que en conjunto nombren los pasos necesarios parallevar a cabo la actividad.

Evaluacin

Para leer ms

Las reglas del juegoInvent un juego inform Andrs. Se llama futbolote.Futbolote? pregunt Alonso. Y cmo es el futbolote?Fcil, el que hace un gol, pierde contest Andrs.La cosa es as: al futbolote se juega con las mismas reglas que al ftbol, pero pierde

el que hace ms goles. A todos les pareci buensimo y pasaron la tarde jugando, pero la verdad es que no

fue muy entretenido. Cada vez que alguno quedaba solo para hacer un gol, se dabavuelta y pateaba a su propio arco.

Esa noche, cuando Andrs se qued solo en su cama, reconoci que lo del futboloteno haba funcionado bien, y que si quera inventar un juego nuevo haba que pensarmejor. Justo antes de quedarse dormido se le ocurri una idea genial.

Al otro da les comunic a sus amigos el nuevo juego.Se llama la carrelarda les dijo.Y cmo se juega? preguntaron todos.Muy fcil. Llega primero el que ms se demora.Para ser sinceros, el nuevo juego tampoco result. Todos se ponan en la partida,

pero cuando ngela gritaba ya!, miraban para otro lado, se ataban los cordones de laszapatillas o se acostaban a dormir. Nada. Un fracaso.Despus siguieron el basquito (bsquet sobre un banquito), la nataciagua (hay que

nadar, pero sin agua) y el tenisapas (en vez de raquetas se usan pelapapas). Andrsse rompa la cabeza cada noche hasta encontrar un juego espectacular, pero al da

Unidad 4

Escribo una recetaEscribe una receta para prepararla con tus compaeros.

Planifica1 Observa la imagen e imagina cmo se preparar el tutifruti.

2 Al momento de escribir, ten en cuenta:

Escribir con letra clara y ordenada. Usar maysculas y puntos.

Usar las palabras aprendidas recientemente.

Escribe

3 Escribe la receta teniendo en cuenta el siguiente modelo.

Ingredientes:

Escritura dirigida


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156

_cien

p j g p , psiguiente nada resultaba.

Algo no funciona, pensaba Andrs por las noches, pero al final se largaba a roncarde lo lindo y no poda solucionar nada porque, como ya se sabe, solucionar algomientras se ronca es difcil.

Hasta que una noche resolvi no dormir para encontrar la solucin, y cuando era lahora de levantarse, por fin haba encontrado lo que buscaba. Algo nuevo, distinto. Porfin estaba seguro de que no iba a fallar. []

Valentino, E. (2005).Libromana 3 .Buenos Aires: Santillana. (Fragmento adaptado)

1 Qu juego diferente inventaras t para sorprender a tus amigos?

2 Qu solucin crees que encontr Andrs la noche que resolvi no dormir?

Despus de leer

100 _ciento _uno

Preparacin:

1.

2.

3.

Revisa y reescribe

4 Corrige la receta y escrbela en una hoja nueva.

Socializa

5 Presenta tu receta frente al curso y preprenla entre todos.

101

Unidad 4Habilidades: Comprender Crear Habilidades: Comprender inferir Pgina 101Pgina 100

Objetivos de Aprendizaje Escribir una receta.

Sugerencias metodolgicas Pedir que observen y cuenten la cantidad de fruta que hay, porque en una

receta es importante precisar la medida de cada ingrediente.

Releer la receta de la pgina anterior, donde ya haban descubierto que ladescripcin del procedimiento requiere un orden. Motivar a los alumnos y alumnas a escribir su receta, respetando la estructura

correcta. Pedir que reescriban su receta en un formato mucho ms grande y la decoren

con algn dibujo explicativo.

Exponer en la sala de clases cada una de las recetas.

Actividad previa

Iniciar una conversacin sobre los postres preferidos: qu ingredientescreen que tiene?, cmo creen que se prepara?, cmo creen que los adultosaprendieron a cocinarlos?

Objetivos de aprendizaje Leer comprensivamente un texto literario (cuento), reflexionar sobre su

contenido y vincularlo con la experiencia personal del estudiante.

Sugerencias metodolgicas Motivar a los alumnos a leer el cuento en silencio primero y luego a

comentarlo con un compaero. Preguntar a los estudiantes sobre los juegos que suelen practicar, cules son

sus reglas y sobre lo que ocurre si alguien no las cumple durante el juego. Motivar a los alumnos a elegir un juego y cambiarle las reglas. Luego, discutir si

con ello hacen que sea ms entretenido o ms difcil de practicar.

Solucionario

1. Respuesta abierta que debe considerar los intereses y creatividad delestudiante en la invencin de un juego.

2. La respuesta puede basarse en una inferencia extrada del propio texto o de larelacin de lo ledo con la experiencia personal del alumno.


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157

Actividades de refuerzo y profundizacin Presente distintas imgenes que muestren platos tpicos chilenos o

latinoamericanos. Pregunte si conocen cmo se prepara alguno de ellos ymotvelos a comentar los pasos para hacerlo. Se sugiere escribir en la pizarralas respuestas.

Reflexione sobre este tipo de textos, enfatizando el propsito comunicativo ylos distintos contextos comunicativos en que circula.

Qu aprendiste?

Lee el siguiente texto.

El volantn

El volantn es un juegotradicional chileno, aunque losprimeros volantines se crearon enChina hace muchos aos.

Durante el mes de septiembre,muchas familias visitan parques yplazas y nuestros cielos se llenande volantines de muchos colores.

Elevar volantines es un juego muy entretenido, peropara hacerlo debes conocer lassiguientes recomendaciones:

Elevarlos en lugares abiertos y lejos de cables de alta tensin. No uses hilo que pueda causar cortes en la piel. No subas a rboles o postes a rescatar volantines. No corras tras volantines cortados, para evitar accidentes.

(Archivo editorial)

Unidad 4

3 Responde.

Cundo se usaron letras maysculas en el texto anterior?

4 Completa la tabla marcando con una el gnero y nmero de las siguientespalabras.

volantines

plazas

hilo

Palabras GnerofemeninoGnero

masculinoNmerosingular

Nmeroplural

rboles

familias

5 Escribe un prrafo sobre un da en la playa en el lago o en el ro Usa las siguientes


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158

1 Segn lo ledo, escribe s o no a las siguientes oraciones.

El volantn es un juego tr adicional chileno.

Los primeros volantines se crearon en Chile.

Debes elevar volantines lejos de cables elctricos.

Se puede usar cualquier tipo de hilo.

2 Encierra con los puntos aparte y con el punto final del texto.

_ciento _dos 102 _ciento _tres

Para leer ms

Libro: Mi primer teatro

Autores: Manuel Gallegos y Flora Bahamondes

Editorial: MN

Referencia: En esta antologa encontrars recursosy obras para acercarte al teatro y para compartir con

tu curso.

5 Escribe un prrafo sobre un da en la playa, en el lago o en el ro. Usa las siguientespalabras en tu texto: flotador inflar resfro .

103

Unidad 4Habilidades: Comprender Identificar Clasificar Crear Pginas 102 y 103

Tabla de especificacionesEvaluacin final

Solucionario

1. s no s no

2. Tiene cinco puntos aparte y un punto final.

3. Se usaron: al comenzar el texto, despus de un punto y en sustantivospropios.

4. volantines: masculino, plural.plazas: femenino, plural.

Descriptores Pregunta (s) Remediales Profundizacin

Lee un textoy responde

preguntas decomprensin. 1

Si no logra responderlas preguntas

relacionadas conel texto, leer lasoraciones del textoque den respuestaconcreta a cadapregunta.

Leer y responderpreguntas de

comprensinde textos msextensos.

Reconocecundo ypor qu seutilizaron letrasmaysculas enel texto. 3

Si no logra reconocerlas letras maysculassugerir que las pintede distinto colorde acuerdo con lasiguiente clave: rojoal inicio del texto,azul despus de unpunto y verde si es

t ti i

Escribir un textoy marcar concolor las letrasmaysculas queutiliza.

Descriptores Pregunta (s) Remediales Profundizacin

Escribe un texto utilizandopalabraspropuestas devocabulario. 5

Si no logra escribirel texto, solicitar queprimero lo narreoralmente y luegoayudarlo a incorporarlas palabras delvocabulario.

Escribir un textoms extenso,incorporandootras palabrascon combinacinconsonnticafr fl, como, porejemplo: reflejo,flotador, frente,fragancia.


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159

p a as: e e o, p u a .hilo: masculino, singular.rboles: masculino, plural.familias: femenino, plural.

5. Los alumnos deben escribir un texto, de ficcin o basado en experienciaspersonales, de un prrafo de extensin y en el que se utilicen las palabrasindicadas, acomodndolas al contexto de la narracin. Se sugiere que losestudiantes intercambien textos y comenten sus escritos.

sustantivo propio.

Clasificasustantivossegn su gneroy nmero.

4

Si no logra clasificarlos sustantivos conambos criterios ala vez, pedir que lohaga solo con un

criterio.

Escribiroracionescambiandoel gnero ynmero al

mismo tiempo,por ejemplo:La mueca estdormida. / Losmuecos estndormidos.

Ficha de trabajo Unidad 4

1. Busca en la sopa de letras seis palabras con fl y fr.

f

a

s

f

l

r

f

r

o

t

l

a

r

y

o

a

e

u

t

s

s

o

a

c

s

o

d

f

p

o

v

a

a

r

e

f

l

a

m

Nombre:Curso: 2BsicoFecha: / /


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160

f

t

y

n

f

r

u

t

o

e

l

a

u

t

f

o

a

v

u

y

a

r

s

t

i

t

t

i

c

t

o

d

j

s

f

i

p

u

i

t

v

o

l

l

g

a

e

f

r

n

m

m

e

n

c

o

m

2. Escribe dos oraciones basndote en las siguientes imgenes.

Ficha de trabajo Unidad 4

3. Completa la tabla marcando con una el gnero y nmero de las palabras.

Palabras

muecas

trompo

volantines

pelota

robot

Femenino Masculino Singular Plural


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161

4. Completa las oraciones segn corresponda.

El punto aparte separa con ideas diferentes y el punto final

.

Se escribe con mayscula.

5. Completa la tabla escribiendo palabras con la combinacin sealada.

fl

1.

2.

3.

fr

1.

2.

3.

6. Elige dos palabras de la tabla y escribe una oracin con cada una de ellas.

Evaluacin 4 Unidad 4

Nombre:Curso: 2BsicoFecha: / /

1. Escribe el gnero y nmero de las siguientes palabras.

Palabras

paloma

Gnero Nmero

pedal

luces


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162

luces

bicicleta

telfonos

2. Escribe una breve historia utilizando al menos dos palabras de la actividad anterior.

3. Explica con tus palabras los usos del punto y la mayscula.

Mayscula Punto

Aparte:

Seguido:

Material fotocopiable

4. Completa la tabla marcando con una el gnero y nmero de las palabras.

Palabraspatines

bicicleta

trompo

pelotaspeluche

Femenino Masculino Singular Plural


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163

soldaditos

bolitas

autos

5. Completa la tabla escribiendo palabras con la combinacin sealada.

fl

1.

2.

3.

4.

fr

1.

2.

3.

4.

6. Elige dos palabras de la tabla y escribe una oracin con cada una de ellas.

Solucionario de material fotocopiableUnidad 4

Solucionario Ficha de trabajo 4

1.flores, fruto, florista, flotador, refrn, flamenco

2. El estudiante deber escribir dos oraciones con las imgenes del recuadro.Por ejemplo: Me encanta el aroma de las flores. En primavera cosechan muchas frutillas.

3.muecas: femenino, plural. trompo: masculino, singular.volantines: masculino, plural.pelota: femenino, singular.robot: masculino, singular.

4. El punto aparte separa dos prrafos con ideas diferentes y el punto finalcierra el texto.

Se escriben con mayscula: los sustantivos propios, al comienzo de un texto y despus de un punto.

Solucionario Evaluacin 4

1.paloma: femenino, singular.pedal: masculino, singular.luces: femenino, plural.bicicleta: femenino, plural. telfonos: masculino, plural.

2.El estudiante deber escribir una breve narracin del tipo que deseeintegrando dos palabras del recuadro anterior.

3.Mayscula: en sustantivos propios, al comienzo de un texto y despus de unpunto.

Punto aparte: separa dos prrafos con ideas diferentes. Punto seguido: para terminar un texto.

4.patines: masculino, pluralbicicleta: femenino, singular trompo: masculino, singular pelotas: femenino, pluralpeluche: masculino singular


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164

5.fl: flor, frasco, flotador.fr: fresa, frutilla, fro.

6. El estudiante deber escoger de la actividad 5 dos palabras con fl y fr y escribiruna oracin con ellas.Por ejemplo:fl: El flotador me protege mientras juego en el agua.fr: La frutilla es una fruta muy deliciosa.

peluche: masculino, singular soldaditos: masculino, pluralbolitas: femenino, pluralautos: masculino, plural

5. Ejemplos:Fl: flan, flama, fleco, flexin, flor, flotador, flojo, fluir,Fr: frambuesa, fractura, freno, frer, frito, fra, frotar, fruta

6. Ejemplos: Las frambuesas estn maduras. Ayer com un flan de chocolate. La flor luego se convertir en una fruta.

N otas


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165

Tiempo estimado: 48 horas pedaggicasPlanificacin Unidad 5Perodo 5 (semanas 26 a 31)

Objetivos de Aprendizaje (OA) Indicadores

3. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora;por ejemplo: relacionar la informacin del texto con sus experiencias yconocimientos; visualizar lo que describe el texto; hacer preguntas mientrasse lee.

3.1 Aplican estrategias previas de comprensin lectora.

4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio deliteratura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar suimaginacin; por ejemplo: poemas, cuentos folclricos y de autor, fbulas,leyendas y otros.

4.1 Leen independientemente un poema.4.2 Leen independientemente un cuento.

5 D i d l i l d d i f i5 1 R l i d i d hi i

U n

i d a

d

5

Cuidemos la naturaleza


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166

L e c

t u r a 5. Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacin

explcita e implcita; reconstruyendo la secuencia de las acciones enla historia; identificando y describiendo las caractersticas fsicas y lossentimientos de los distintos personajes; recreando, mediante distintasexpresiones (dibujos, modelos tridimensionales u otras), el ambiente en elque ocurre la accin; estableciendo relaciones entre el texto y sus propiasexperiencias; emitiendo una opinin sobre un aspecto de la lectura.

5.1 Reconstruyen la secuencia de acciones de una historia.5.2 Relacionan determinadas acciones con los personajes de un texto.5.3 Extraen informacin explcita e implcita de un texto.5.4 Identifican los personajes de un texto ledo.5.5 Emiten una opinin personal sobre un aspecto de una lectura.

7. Leer independientemente y comprender textos no literarios (cartas,notas, instrucciones y artculos informativos), para entretenerse y ampliarsu conocimiento del mundo: extrayendo informacin explcita e implcita;comprendiendo la informacin que aportan las ilustraciones y los smbolosa un texto; formulando una opinin sobre algn aspecto de la lectura.

7.1 Comprenden la informacin que aportan las ilustraciones.

8. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos.8.1 Leen por el gusto de leer un cuento.

L e c

t u r a


9. Asistir habitualmente a la biblioteca para encontrar informacin y elegirlibros, cuidando el material en favor del uso comn.

9.1 Comprenden lo que es un diccionario.9.2 Diferencian los tipos de diccionarios que existen.9.3 Utilizan correctamente diversos tipos de diccionarios.

13.Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relatos dehechos, cuentos, etc.) que tengan inicio, desarrollo y desenlace.

13.1 Escriben un cuento con inicio, desarrollo y cierre.

E s c r i

t u r a

12. Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad y expresar sus ideas.12.1 Escriben razones que permiten fundamentar sus ideas.

15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para quepuedan ser ledas por otros con facilidad.

15.1 Escriben con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.

16.Planificar la escritura, generando ideas a partir de la observacin deimgenes, conversaciones sobre experiencias personales y otros temas.

16.1 Planifican la escritura de un cuento.

17.Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitirsus ideas con claridad.

17.1 Escriben para transmitir sus ideas con claridad.

17.2 Revisan y editan sus escritos.18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo

extrado de textos escuchados o ledos.18.1 Escriben el diminutivo de una palabra utilizando los sufijos cito y cita.18.2 Determinan sinnimos extrados de un texto.18.3 Incorporan a la escritura las onomatopeyas.


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19. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textosorales y escritos; remplazarlos o combinarlos de diversas maneras paraenriquecer o precisar sus producciones.

19.1 Comprenden que cada palabra est formada por slabas.

21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector,usando de manera apropiada: combinaciones ce - ci, que - qui, ge - gi,gue - gui, ge - gi; r - rr - nr; maysculas al iniciar una oracin y al escribirsustantivos propios; punto al finalizar una oracin; signos de interrogacin yexclamacin.

21.1 Escriben correctamente palabras que contienen los grupos consonnticosgl y gr.

21.2 Escriben utilizando maysculas al iniciar una oracin y en sustantivospropios.

21.3 Utilizan punto al finalizar una oracin.

C o m p r e n s i

n o r a

l


22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura,narradas o ledas por un adulto, como: cuentos folclricos y de autor,poemas, fbulas y leyendas.

22.1 Comprenden una obra de literatura leda por el docente.

23. Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas,etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo:estableciendo conexiones con sus propias experiencias, identificandoel propsito, formulando preguntas para obtener informacin adicionaly aclarar dudas, respondiendo preguntas sobre informacin explcita eimplcita, formulando una opinin sobre lo escuchado.

23.1 Comprenden una obra de literatura leda por el docente.

25.Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos oescuchados en clases o temas de su inters, manteniendo el foco de laconversacin, expresando sus ideas u opiniones, formulando preguntaspara aclarar dudas, demostrando inters ante lo escuchado, mostrandoempata frente a situaciones expresadas por otros, respetando turnos.

25.1 Expresan sus ideas u opiniones sobre un texto ledo.

27.Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters: presentando informacin o narrando un evento relacionado con el tema incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho utilizando un vocabulario variado

27.1 Expresan de manera coherente y articulada argumentos sobre un tema enparticular.

27.2 Utilizan un vocabulario variado.27.3 Pronuncian adecuadamente.


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pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible manteniendo una postura adecuada

27.4 Usan un volumen audible.27.5 Mantienen una postura adecuada.

Planificacin de la unidad 5: Cuidemos la naturaleza

Seccin OAContenidos /

Tipo de textoIndicadores de desempeo. Los estudiantes : Semana Evaluacin

Inicio deunidad

OA 7. Leer independientemente y comprender textos no literarios, para entretenerse yampliar su conocimiento del mundo [].

7.1 Comprenden la informacin que aportan las ilustraciones.

26

Diagnstica

Qu sabes? OA 4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literaturapara aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin [].

4.1 Leen independientemente un poema. Diagnstica

OA 15. Escribir con letra clara, separando las palabras con un espacio, para que puedanser ledas por otros con facilidad.

15.1 Escriben con letra clara para que pueda ser leda por otros con facilidad.

OA 18. Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado detextos escuchados o ledos. Texto literario: poema 18.1 Escriben el diminutivo de una palabra utilizado los sujos cito y cita.

OA 19. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos oralesy escritos.

19.1 Comprenden que cada palabra est formada por slabas

OA 21. Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector usandode manera apropiada: combinaciones ce-ci, que-qui, ge-gi, gue-gui, ge-gi [].

21.1 Escriben correctamente palabras que contienen los grupos consonnticos gl y gr.

Por el gustode leer

OA 8. Desarrollar el gusto por la lectura, leyendo habitualmente diversos textos. Texto literario: cuento 8.1 Leen por el gusto de leer un cuento.

27

FormativaOA 25. Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos oescuchados en clases [], manteniendo el foco de la conversacin, expresando susideas u opiniones [].

25.1 Expresan sus ideas u opiniones obre un texto ledo.

Para leermejor

OA 3. Comprenden textos, aplicando estrategias de comprensin lectora []. Texto literario: cuento 3.1 Aplican estrategias previas de comprensin lectora.OA 4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura

para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin [].

4.2 Leen independientemente un cuento.

OA 5. Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacinexplcita e implcita [].

5.1 Reconstruyen la secuencia de acciones de una historia.5.2 Relacionan determinadas acciones con los personajes de un texto.5.3 Extraen informacin explcita e implcita de un texto.

OA. 18 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario nuevo extrado detextos escuchados o ledos.

18.2 Determinan sinnimos extrados de un texto.

*Algunos Objetivos de Aprendizaje fueron abreviados. Esto est indicado con [].


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Paraescuchar

OA 22. Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la literatura, narradas oledas por un adulto [].

Texto literario: fbula 22.1 Comprenden una obra de literatura leda por el docente.

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Formativa

OA 23. Comprender en textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, ancdotas,etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad por el mundo [].

23.1 Comprenden una obra de literatura leda por el docente

Para usar ellenguaje

OA 4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literaturapara aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin [].

Familias de palabras 4.1 Leen independientemente un poema. Formativa


5.4. Identican los personajes de un texto ledo.


18.1 Escriben el diminutivo de una palabra utilizando los sujos cito y cita.

OA 19. Comprender la funcin de los artculos , sustantivos y adjetivos en textos oralesy escritos.




Cmo vas? OA 4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literaturapara aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin [].

Texto literario: fbula 4.1 Leen independientemente un poema.

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De proceso


5.1 Reconstruyen la secuencia de acciones de una historia.


18.1 Escriben el diminutivo de una palabra utilizando los sujos cito y cita.

OA 19. Comprender la funcin de los artculos, sustantivos y adjetivos en textos oralesy escritos.


Para leer ms OA 3. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora []. Texto literario: cuento 3.1 Aplican estrategias de comprensin lectora.OA 4. Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de literaturapara aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su imaginacin [].


OA 5. Demostrar comprensin de las narraciones ledas: extrayendo informacinexplcita e implcita []. 5.1 Emiten una opinin personal sobre un aspecto de la lec tura.

Para usar ellenguaje


21.1 Escriben correc tamente palabras que conti enen los grupos consonnticos gl y gr. Formativa

Para leer ms OA 3. Comprender textos, aplicando estrategias de comprensin lectora []. Texto literario: cuento 3.1 Aplican estrategias de comprensin lectora

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Formativa




5.1 Reconstruyen la secuencia de acciones de una historia.

5.2 Relacionan determinadas acciones con los personajes de un texto.5.3 Extraen informacin explcita e implcita de un texto.

Paraconversar

OA 27. Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su inters []. 27.1 Expresan de manera coherente y articulada argumentos sobre un tema en par ticular.

27.2 Utilizan un vocabulario variado.27.3 Pronuncian adecuadamente.27.4 Usan un volumen audible.27.5 Mantienen un postura adecuada.

Escrituradirigida

OA 13. Escribir creativamente narraciones [] que tengan inicio, desarrollo ydesenlace.

13.1 Escriben un cuento con inicio, desarrollo y cierre. Formativa

OA 16 Planicar la escritura generando ideas a partir de la observacin de imgenes 16 1 Planican la escritura de un cuento


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OA 16. Planicar la escritura, generando ideas a partir de la observacin de imgenes,conversaciones sobre experiencias personales y otros temas..

16.1 Planican la escritura de un cuento.

OA 17. Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir susideas con claridad.

17.1 Escriben para transmitir sus ideas con claridad.17.2 Revisan y editan sus escritos.

Quaprendiste?


Texto literario: poema 4.1 Leen independientemente un poema. Final


5.3 Extraen informacin explcita e implcita de un texto.

OA 19. Comprender la funcin de los artculos , sustantivos y adjetivos en textos oralesy escritos.




Dimensin afectiva Dimensin cognitiva Dimensin sociocultural

Adquirir un sentido positivo ante lavida, una sana autoestima y confianzaen s mismo, basada en el conocimientopersonal, tanto de sus potencialidadescomo de sus limitaciones.

Disear, planificar y realizar proyectos. Organizar, clasificar, analizar, interpretar

y sintetizar, y establecer relaciones entrelas distintas asignaturas de aprendizaje.

Conocer y valorar la historia y susactores, las tradiciones, los smbolos,el patrimonio territorial y culturalde la nacin, en el contexto de unmundo crecientemente globalizado einterdependiente

Presentacin de la unidadLa propuesta de la quinta unidad,Cuidemos la naturaleza , es permitir a los estudiantes el conocimiento de nuevas experiencias literariaspor medio decuentos,poemas yfbulas que tienen como foco el desarrollo de la imaginacin, el goce esttico y la competencia literaria.El tema central de la unidad es el respeto por la naturaleza, destacando la ecologa como uno de los principales valores a desarrollar,incorporando as los objetivos de aprendizaje transversales en su dimensin social.A partir de las lecturas propuestas se busca que los estudiantes conozcan, comprendan y utilicen diversas estrategias de comprensinoral y escrita; enriquezcan su vocabulario por medio del significado contextual de diversas palabras, la utilizacin de los sufijos cito, citay el uso de onomatopeya.

Por otro lado, el conocimiento de las herramientas gramaticales y ortogrficas de la lengua se desarrollan a travs de textos breves quepermiten que el estudiante comprenda la importancia de separar las palabras para que escriba adecuadamente los grupos consonnticosgl y gr.Para estimular el desarrollo de las habilidades deEscritura yOralidad se presentan actividades tanto para la produccin de textos comopara fortalecer la comprensin, la interaccin y la expresin oral.Por ltimo, se proponen tres momentos evaluativos:Qu sabes?, instancia diagnstica que recoge lo recordado por los estudiantessobre los OA del nivel anterior y sus conocimientos previos;Cmo vas?, evaluacin formativa de proceso, yQu aprendiste?,evaluacin formativa final.


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interdependiente.

Preconceptos, ideas previas y errores comunes

El conocimiento e inmersin en el mundo de la literatura, posibilita a los estudiantes ampliar sus experiencias con el mundo y eldesarrollo de su imaginacin.

Prerrequisitos de conceptos, habilidades y procedimientos

Se espera que, al inicio de la unidad, los estudiantes: Lean diversos tipos de textos. Escriban mensajes con coherencia y cohesin. Comprendan el concepto de slabas.

1 Lee el siguiente poema y subraya dos palabras que tengan tres slabas.

Hola ola

Hola,dijo una olaa otra olaque estaba sola.

Hola,le sonri la ola.

Y desde entoncesla otra olaya no est sola.

Tejo, H. (2006).Hola Caracol .

Lima, Per: Alfaguara.

2 Escribe una oracin usando el diminutivo de las siguientes palabras.

Palabra

pan

ratn

Qu sabes?


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172

_ciento _cinco

camin

3 Observa los dibujos y escribe sus nombres.

Diminutivo

105

Unidad 5

Tabla de especificacionesEvaluacin inicial

Habilidades: Identificar InferirHabilidades: Identificar Inferir Pgina 105Pgina 104

Objetivos de Aprendizaje Predecir hechos a partir de la imagen. Responder preguntas sobre predicciones realizadas.

Actividades previas Iniciar una conversacin sobre la naturaleza y los cuidados que esta requiere, a

partir de las siguientes preguntas: cmo cuidan la naturaleza?, qu han hechopara salvar un arbolito o un animalito en peligro?, creen que la naturaleza esten peligro?, por qu?

Pedir que nombren situaciones en que la naturaleza corra peligro. Guiar laconversacin, de manera que nombren situaciones tales como: incendio o talade bosques, contaminacin de aire, tierra y aguas.

Sugerencias metodolgicas Pedir que observen detenidamente la ilustracin y lean el ttulo de la unidad.

Ayudar a que identifiquen la figura central y los detalles.

Hacer preguntas tales como: quin ser el personaje principal del cuento?,cmo est vestido?, en qu estacin del ao estar?, qu observa el nio?,por qu el nido est ah?

Comentar la ilustracin y lo que se puede predecir a partir de esta. Motivar a los alumnos a responder las preguntas de prediccin.

Descriptores Pregunta(s) Remediales

Reconoce dospalabras que tengan tresslabas.

1

Si no logra reconocer los verbosconjugados dentro del poema,mostrarlos en infinitivo, demanera que el alumno los vayarelacionando.

Escribe eldiminutivo dealgunas palabras(terminacin-cito y -cita).

2

Si no logra identificar el diminutivode las palabras, ayudarse conlminas o tarjetas donde semuestre visualmente el dibujoque representa la palabra ysu diminutivo, por ejemplo, eldibujo de un camin junto a un

camioncito.Escribe palabrascon el grupoconsonnticogl y gr.

3

Si no logra escribir las palabras,pedirles que las nombre, ya que esposible que no sepa interpretar losdibujos.


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Interrogar la ilustracin y hacer preguntas tales como: quin ser el personajeprincipal del cuento?, cmo est vestido?, en qu estacin del ao estar?,qu observa el nio?, por qu el nido est ah?

Informacin complementaria para el docente Realizar predicciones sobre un texto es una de las estrategias ms importantes

y complejas, ya que mediante la comprobacin de dichas prediccionesconstruimos la comprensin.

Solucionario Qu sabes?

1. pan pancitoratn ratoncitocamin camioncito

2. globos grillo igl

Un da de invierno

Se acercaba el invierno y todos los pjaros de la reginbuscaban anidar para protegerse del fro. El pjaro rojotambin quera hacerlo. Las hojas del rbol donde estabasu nido empezaban a caer y tema dejar a sus cras sinproteccin. Vol de un rbol a otro, pero todos los quetenan follaje estaban ocupados.

De pronto, en el jardn de la modesta casa de Andrs,vio un rbol desocupado.

Aqu anidar y traer a mi s hijos. Junt distintas ramas con las que hizo un abrigado

nido. Las dos ms frondosas lo cubran del sol y del fro. Al fin estuvo listo y vino a vivir en l con sus

pequeos.Todos los das sala a buscarles alimento y lo

depositaba en el nido donde ellos lo coman. An nosaban volar ni valerse por s mismos.

Lleg el invierno, la lluvia y luego la nieve que cubritodas las hojas del rbol. La rama en que estaba el nido sequebr y cay al suelo.

El fro era intenso y el viento soplaba sin parar.Los pobres pajarillos empezaron a piar y gemir .El pjaro rojo los cubra con sus alas, pero tambin

Por el gusto de leer

Ese da, cuando Andrs regresaba de clases, escuch un ruido junto al rbol de su jardn. Se detuvo, mir a un lado y otro hasta que descubri los pequeos pjaros consu nido roto, empapados y tiritando. Los cogi y los llev a su casa donde le pidi a sumadre un lugar para cuidarlos.

Colcalos junto a la cocina! As tendrn ms calor y se secarn! dijo ella. Andrs as lo hizo y junt migas de pan para alimentarlos.

Pas el tiempo y los pajaritos crecieron. Andrs los amaba y deseaba estar conellos. Pero se dio cuenta de que queranvolar. Los coloc en la ventana y los pusoen libertad. Senta pena, pues pensque no los vera ms y se fue al colegiocaminando tr istemente.

Cuando regres a su casa, su alegrafue inmensa, pues encontr a sus amadospajarillos parados en la ventana de lacocina trinando a ms y mejor.

Han vuelto ma

guía profe lenguaje 2°

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