guía de proyectos de grado2

7/21/2019 Guía de Proyectos de Grado2

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LAEDUCACIÓN

GUÍA METODOLÓGICA PARA REDACTAR EL PROYECTO DE TESIS O

PROYECTO DE GRADO

Arq. Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Lic. José Zambrano García, MSc. DECANA SUB-DECANO

2015



ACERCA DE LA GUÍA

Las nuevas circunstancias or las que atraviesa la !niversi"a" "e Guayaquil"e ín"ole aca"émica y a"ministrativa como el avanece "e la tecnología "igitalque osibilitan nuevos entornos "e aren"i#a$e "e la cual la e"ucaci%n virtuales un buen e$emlo y a las nuevas normativas "e la legislaci%n e"ucativa alresecto estiula"as en el reglamento a la ley "e régimen aca"émico, &a

osibilita"o que la 'aculta" "e (iloso'ía "e la !niversi"a" "e Guayaquilincursione en tutoriales en línea con el ro%sito "e llegar al mayor n)mero "eestu"iantes esecialmente "el sistema "e estu"ios a "istancia a nivel nacionalen "etermina"as *reas como es a&ora el caso "el "ise+o "e los royectos "einvestigaci%n e"ucativos que son arte "el traba$o "e titulaci%n y como aratal e'ecto se requiere contar también un "ocumento en 'ormato 'ísico ara

estan"ari#ar estos "ise+os "e investigaci%n tanto ara las mo"ali"a"es "e lossistemas resenciales o semiresenciales, se one a "isosici%n "e lacomuni"a" universitaria la resente guía.



CONTENIDO

Portada Pág.Acerca de la Gua

Co!te!"do

Proce#o de graduac"$!

D"!á%"ca de la# co!corda!c"a#

&o'a# (rel"%"!are#

D"!á%"ca de la co!#trucc"$! del Ca(tulo I

CAPÍTULO I

EL PRO)LEMA

Co!te*to de "!+e#t"gac"$!

Pro,le%a de "!+e#t"gac"$!- S"tuac"$! co!l"cto /0ec0o c"e!t"co

Cau#a#

1or%ulac"$! del (ro,le%a

O,'et"+o# de "!+e#t"gac"$!

O,'et"+o# ge!erale#

O,'et"+o# e#(ec"co#

I!terroga!te# de I!+e#t"gac"$!2u#t""cac"$!

D"!á%"ca de la co!#trucc"$! del Ca(tulo II

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

A!tecede!te# del E#tud"o

1u!da%e!tac"$! E("#te%ol$g"ca

)a#e# Te$r"ca#-

3

4

5

6

77

78

99

93

93

953:

37

39

39

3;

3;

38

36

36

Pág.



1u!da%e!tac"$! P#"col$g"ca

1u!da%e!tac"$! Soc"ol$g"ca1u!da%e!tac"$! Pedag$g"ca

1u!da%e!tac"$! A!drag$g"ca

1u!da%e!tac"$! Tec!ol$g"ca

1u!da%e!tac"$! Legal

T<r%"!o# Rele+a!te#

D"!á%"ca de la co!#trucc"$! del Ca(tulo III

CAP=TULO III

METODOLOGÍA> PROCESO> AN?LISIS Y DISCUSIÓN

DE RESULTADOS

D"#e@o Metodol$g"co

T"(o# de "!+e#t"gac"$!

Po,lac"$! / Mue#tra

Cuadro de o(erac"o!al"ac"$! de +ar"a,le#

M<todo# de "!+e#t"gac"$!

T<c!"ca# e I!#tru%e!to# de "!+e#t"gac"$!

A!ál"#"# de dato#

I!ter(retac"$! de re#ultado#

Co!clu#"o!e# / Reco%e!dac"o!e#D"!á%"ca de la co!#trucc"$! del Ca(tulo IB

Ca(tulo IB- La (ro(ue#ta

Ttulo

2u#t""cac"$!

O,'et"+o#.

1act","l"dad de #u a(l"cac"$!- 1"!a!c"era> t<c!"ca> &u%a!a.

De#cr"(c"$! de la (ro(ue#ta

Bal"dac"$! de la (ro(ue#ta

I%(acto #oc"al / ,e!e"c"ar"o#

;

;

;

;5;5

;6

4:

4:

4;

4;

Pág.



)",l"ograa APA

A!e*o#

4;

4;

4;



Aprobar elúltimo año

SeminarioMetodológico

Tutorialon line

Designación de código

Uso deplataforma

pararevision ycorrección

Entrega y

aprobación del

Proyecto

Designación de Tribunales

raduación

!ormas"nales delProyecto

PROCESO DE GRADUACIÓN

O)2ETIBO GENERAL

Co%(re!der la d"!á%"ca del (roce#o de graduac"$!> %ed"a!te u! grá"co Fue

(er%"ta te!er claro lo# (a#o# a #egu"r (ara Fue el (o#tula!te (ueda

co%e!ar a de#arrollar #u (ro/ecto.

Grá"co gua- Proce#o de graduac"$!

PROCESO DE GRADUACIÓN



El proceso de graduación está disponible en la página de la Facultad de Filosofía,

Letras y Ciencias de la Educación: www.filosofia.edu.ec. El acceso es libre y el

estudiante debe estar constantemente en contacto con la Unidad cad!mica a

tra"!s de este medio de comunicación.

El candidato debe tener claro #ue la oportunidad de ser parte de un proyecto de

in"estigación de grado es un pri"ilegio y por lo tanto tiene sus responsabilidades.

Es necesario #ue comprenda #ue en este proceso está implícita la responsabilidad

de traba$ar en e#uipo, un e#uipo de in"estigación.

%ora, para #ue el título de su proyecto sea aceptado debe cumplir con los

siguientes parámetros:

&. 'aber aprobado el (ltimo a)o de la carrera. Es decir, %aber cumplido conlos cr!ditos e*igidos para el rigor acad!mico de su carrera.

+. eminario -etodológico. odos los estudiantes recibirán un curso para

comprender la dinámica del proceso de la elaboración de sus proyectos,

para luego %acer las denuncias respecti"as de los títulos de in"estigación.

Los mismos #ue cumplirán con los re#uerimientos de la L/E.

0. utorial on line. 1unto a esta guía metodológica digital, usted tendrá

disponible en la página de la Facultad, un tutorial donde los aspectosbásicos de su proyecto son destacados.

2. 3esignación de código. 4ara e"itar contactos con los tutores directamente,

y e"itar mo"ili5aciones innecesarias, sus traba$os de in"estigación serán

monitoreados por e*pertos de la cademia, o denominados pares ciegos,

seleccionados debidamente para asistirle a tra"!s de la "ía on line ba$o un

código de proyecto.

6. Uso de plataforma para re"isión y corrección. Los traba$os de in"estigación

serán en territorio. 7o ol"ide #ue su tema obedece a tensiones o nodos

críticos o problemas #ue se detectaron en la 5ona territorial en la cual usted

se desen"uel"e. 4or lo tanto, no será necesario mo"erse de su sitio de



in"estigación pero podrá tener acceso a la plataforma para obtener sus

a$ustes o recomendaciones.

8. Entrega y aprobación del 4royecto. Una "e5 #ue usted entrega su

proyecto obtiene las recomendaciones finales, su proyecto pasará por un

comit! científico, el cual es seleccionado cada a)o por la dirección de la

carrera a la cual usted pertenece y abali5ado por el 3ecanato, este e#uipo

interdisciplinario "alidará su traba$o para nue"as recomendaciones y

e*tenderán las firmas de aprobación.

9. 3esignación de ribunales. Los tribunales son e#uipos de personas

seleccionadas por la dirección de la carrera y abali5ada por el 3ecano de la

Facultad.

. ;raduación. 3espu!s de los procesos de defensa de su proyecto de

in"estigación, se procederá a la graduación o incorporación para obtener el

título de Licenciado en Ciencias de la Educación más una mención.

<. Formas finales del 4royecto. Este paso es sólo una formalidad más #ue

debe ser aplicado por el postulante. e le indicará las formas, empastado

del te*to obtenido, n(mero de copias, entre otros.

=ecomendación final: >iempre otro compa)ero dependerá de lo #ue usted estáin"estigando?.

DIN?MICA DE LAS CONCORDANCIAS

O)2ETIBO GENERAL



# $ % # $ & D A % # ' A D E ( A M E T $ D $ ( $ ) A D E ( A

' % * E S T ' A # ' + %

# $ % # $ & D A % # ' A D E

( A $ , S E & * # '

+ % E M P ) & ' # A

( A S # $ % # $ & D A % # ' A

S

(a din-micametodológica.ue debe ser

considerada almomento deelaborar unproyecto degrado

# $ % # $ & D A % # ' A , ' , ( ' $ & / ! ' # A

# $ % # $ & D A % # ' A D E

( $ S ' % S T & U M E

% T $ S D E ' % * E S T ' A

# ' + %

# $ % # $ & D A % # ' A D E * A ( ' D A # ' + % D E ( A

P & $ P U E S T A

Co%(re!der la d"!á%"ca del (roce#o de la ela,orac"$! del Pro/ecto de

grado> %ed"a!te ta,la# de co!corda!c"a# (ara Fue el (o#tula!te (ueda

de#arrollar #u (ro/ecto.

Grá"co gua-

Las Concordancias son una %erramienta de "erificación a medida #ue su traba$o

de in"estigación se está desarrollando. 4ermite lle"ar un control del desarrollo

armonioso del 4royecto de @n"estigación. Finalmente, mantiene enfocado al

in"estigador en el traba$o de in"estigación.

Las concordancias serán:

Concordancia de la obser"ación empírica



Concordancia de la metodología de la in"estigación

Concordancia bibliográfica

Concordancia de los instrumentos de in"estigación

Concordancia de "alidación de la propuesta

Aeamos en los cuadros siguientes las descripciones de cada una de ellas.

CONCORDANCIA DE LA O)SERBACIÓN EMPÍRICA

ASPECTO CONCORDANCIA

ítulo de la @n"estigaciónAariable @ndependiente B Aariable 3ependiente B4ropuesta

ituación conflicto Aariable 3ependiente

'ec%o científico-edición cuali o cuantitati"a B Aariable 3ependiente Bpoblación B Lugar B iempoperíodo

Causasituaciones actuales o %ec%os #ue se e$ecutan y #uere#uieren ser estudiados y #ue influyen, afecta,impactan o inciden sobre la "ariable dependiente.

Formulación del 4roblema@nterrogante #ue incluye: 4alabra ne*o Dinfluencia,efecto, incidencia, impacto B Aariable @ndependienteB Aariable 3ependiente. B 4oblación, lugar y tiempo

/b$eti"os de in"estigación

/b$eti"os ;eneralesAerbo en infiniti"o y palabra ne*o B Aariable@ndependienteAariable 3ependiente B metodología B4ropuesta D!sta tiene relación con la primera "ariable

/b$eti"os Específicos

& Aerbo en infiniti"o B Aariable @ndependiente B-etodología

+ Aerbo en infiniti"o B Aariable 3ependiente B

-etodología0 Aerbo en infiniti"o B 4ropuesta B-etodología

1ustificaciónLas preguntas deben concordar con la guía para la

$ustificación #ue se encuentra más adelante en eldocumento.

Ta,la 7- Concordancia básica #ue debe ser comprendida por el estudiante durante su capacitación

y e*puesta en su defensa y denuncia del 4royecto de @n"estigación.

Dee!#a / de!u!c"a del Pro/ecto de I!+e#t"gac"$!

La defensa del proyecto para los postulantes se lo %ará durante el seminariodonde se le e*plicará la dinámica del proyecto de grado. Luego, podrá ingresar

los documentos finales a secretaría para seguir el curso mencionado en el capítulo

anterior.



$ , 0 E T ' * $ S

1 $ b 2 e t i v o e n e r a l

1 $ b 2e t iv o se s p e c 3 " c os

M

A & # $

T E + & ' #

1D e s a r r o l l od e l an a r r a t i v ad e l a s

v a r i a b l e s1

D e s a r r o l l od e l an a r r a t i v ad e l a sd im e n s ion e s

1D e s a r r o l l ob i b l i o g r - "c o d e l o si n d i c a d o re s

M

E T $

D $ ( $ )

1D e s a r r o l l od e l o sM 4 t o d o sE m p 3 ric o s

1D e s a r r o l l od e l o sM 4 t o d o s Te ó r ic o s

1D e s a r r o l l od e l o sM 4 t o d o sE s t a d 3 s t i co s 5M a t e m - t ic o s

1 D e s a r r o l l od e l o sM 4 t o d o sP r o f e s i o na l e s

1 To d o s e nc o n c o r d an c ia c o ne lc a p 3 t u l o ' 6$ b 2 e t i v o s

La %o$a de la denuncia del 4royecto de ;raduación debe contener los ítems

mencionados anteriormente. El formato está disponible en la página de la

Facultad, la cual debe ser presentada en cada secretaría de carrera. El formato

original y la copia serán colocados en los ane*os del 4royecto y entregados en el

empastado de su in"estigación.

CONCORDANCIA DE LA METODOLOGÍA DE LA INBESTIGACIÓN

1"gura 7- =te%# de co!trol de lo# a#(ecto# %etodol$g"co# de la "!+e#t"gac"$!.

CONCORDANCIA )I)LIOGR?1ICA



#'TAS (A&AS1 %ormas APA1 P-rrafos grandes 7mayores a 89 palabras o m-s:

#'TAS #$&TAS1 %ormas APA1 P-rrafos pe.ueños 7menores o iguales a 89 palabras:

,',('$&A!)A;&E!E&E%#'AS ,',('$&/!'#AS1 (a ,ibliograf3a 5 Todos los libros< revistas periódicos< #onferencias<

videos< entre otros< consultados por el autor=1 (a ,ibliograf3a mencionada en el Proyecto con las referenciascru>adas respectivas=

1"gura 9- Co!trol de la docu%e!tac"$! ,",l"ográ"ca e*"#te!te e! el Pro/ecto.



P&EU%TA&E#T$&A E

'%TE&&$A%TES DE

'%*EST'A#'+%

ASPE#T$SS$,&ESA('E%

TESDE( MA&#$ TE+&'#$

P&EU%TASDE(

#UEST'$%A&'$PA&A

E%#UESTAS ?E%T&E*'STAS

&E(A#'$%ES PA&A (APE&T'%E%#'A DE (A P&$PUESTADE (A '%*EST'A#'+%

@#u-les son las relaciones entre los $b2etivos de lainvestigación y la Propuesta

@Bu4 relación eCiste entre la !ormulación del problema<los aspectos m-s sobresalientes del Marco Teórico y los

resultados de los instrumentos

CONCORDANCIA DE LOS INSTRUMENTOS DE INBESTIGACIÓN

1"gura 3- Co!trol de la# (regu!ta# e#e!c"ale# / #u relac"$! co! lo# "!#tru%e!to# de

+al"dac"$! / le+a!ta%"e!to de dato#.

CONCORDANCIA DE BALIDACIÓN DE LA PROPUESTA

1"gura ;- Co!trol (ara deter%"!ar la (ert"!e!c"a de la Pro(ue#ta (la!teada.



P&E('M'%A&ES

car-tul

a carta

consultor

FDedica

toria

8Agradecimiento

GHndice

eneral

I

)ndicesde

cuadro

J )ndice

gr-"cos

K)ndice

de

"guras

LAneCos

&O2AS PRELIMINARES

O)2ETIBO GENERAL

Or"e!tar al e#tud"a!te e! la u,"cac"$! correcta de la# 0o'a# (rel"%"!are# de#u Pro/ecto de "!+e#t"gac"$!> %ed"a!te grá"co# "lu#trat"+o# (ara u!ae*cele!te (re#e!tac"$! de #u Tra,a'o de T"tulac"$!.

1"gura 4. Pa#o# (ara el de#arrollo del Pro/ecto de Grado.



I"

APRO)ACIÓN DELCONSULTOR ACADMICO

"""

DEDICATORIA

"+

AGRADECIMIENTO

+

ÍNDICE GENERAL

CONTENIDO-*g.

GGGGGGGGGGG ** GGGGGGGGGGG **

+"

ÍNDICE DE CUADROS*g.

+""

ÍNDICE DE GR?1ICOS*g.

/0A1A

A$usta"o &acia la "erec&a

Te%a / Pro(ue#tae! %a/H#cula

or%a!do tra(ec"o

Todo de,ee#tar Ce!trado%a/H#cula#letra 79

UNIBERSIDAD DE GUAYAUIL

(AC!L0A1 12 (3LS(4A, L20/AS 5 C326C3AS 12 LA

21!CAC376

____________________________ ______________________

___________

/52C0 21!CA038 /283 A LA 9026C376 12L 040!L 12 :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::

AUTOR: APELLIDOS YNOMBRES

CONSULTOR ACADEMICO: APELLIDOS Y NOMBRES MS!" P#$"%

GUAYAUIL %e#> a@o

2scribir &asta uncuarto "e *gina



INDICACIONES- Estas páginas deben ser numeradas con n(meros romanos en la

parte superior derec%a y con min(sculas. La Carátula no "a con numeración, se asume#ue es n(mero uno Di. Este estilo de numeración abarca %asta el resumen.J

**

UNIBERSIDAD DE GUAYAUIL(AC!L0A1 12 (3LS(4A, L20/AS 5 C326C3AS 12 LA 21!CAC376

TÍTULO Y PROPUESTA-

AUTOR-

CONSULTOR ACADMICO-

RESUMEN

Este escrito se lo reali5ará en un má*imo de +6H palabras.

l final del escrito debe escribirse tres palabras al menos denominados descriptores opalabras cla"e de su traba$o de in"estigación.

4LI= CLAE:



**

UNIBERSIDAD DE GUAYAUIL(AC!L0A1 12 (3LS(4A, L20/AS 5 C326C3AS 12 LA 21!CAC376

TÍTULO Y PROPUESTA-

AUTOR-

CONSULTOR ACADMICO-

A)STRACT

Este escrito se lo reali5ará en un má*imo de +6H palabras en idioma ingl!s.

l final del escrito debe escribirse tres palabras al menos denominados descriptores opalabras cla"e de su traba$o de in"estigación.

JEK/=3:

INTROCCIÓN

;;

&!'" P()" N*+'. !'" I/!* $ !34*6, +4, 4!"

; c%. 3 c%.

3 c%



1es"e la *gina "e la intro"ucci%n en a"elante observe las siguientes "isosiciones<

a= 3nicie la numeraci%n "e *gina con n)meros ar*bigos, a artir "e la 3ntro"ucci%n enla arte in'erior "erec&a "e la *gina

b= 2scriba a 17 esacio entre líneas y al "oble entre *rra'os

c= !tilice letra 12 re'erentemente A/3AL simle o una equivalente

d ael 3626 A>

e Al inicio "e ca"a *rra'o alicar sangría esecial ?rimera línea=

INTRODUCCIÓN

La introducción contendrá los siguientes aspectos formales:

• La descripción de todo el traba$o debe estar representado a#uí en dos

párrafos.• Luego, la descripción de cada capítulo. Es decir, un párrafo por cada

capítulo desarrollado.• Es importante considerar #ue no %ay $uicios de "alor, inferencias ni citas

bibliográficas.• -á*imo en una página con interlineado de &,6, espacio antes y despu!s de

&+ puntos. La fuente será rial &+.



El contenido se referirá a los siguientes aspectos:

M @mportancia del tema para el buen "i"ir de la comunidad educati"a o

institucional.

M Una referencia a los ob$eti"os.M íntesis de la situación probl!mica #ue moti"a la reali5ación de la

in"estigación.M Una referencia a las bases teóricas relacionadas con el tema del proyecto.M Una referencia a la metodología a emplearse.M =esumen de capítulos.



DIN?MICA DE LA CONSTRUCCIÓN DEL CAPÍTULO I

O)2ETIBO GENERAL

Co%(re!der la "%(orta!c"a de la O,#er+ac"$! e%(r"ca de la "!+e#t"gac"$!>

%ed"a!te el de#arrollo de u!a te%át"ca de co!ce(to# a(ro("ado# Fue

co!lle+a! al e%(leo de (roce#o# cu"dado#o#> #"#te%át"co# / e%(r"co#> (ara

o,te!er u!a +"#"$! clara del o,'eto de "!+e#t"gac"$!.

)o#Fue'o ge!eral-

CAPÍTULO I

EL PRO)LEMA


Pro,le%a de "!+e#t"gac"$!-

S"tuac"$! co!l"cto / 0ec0o c"e!t"co

Cau#a#



O,'et"+o# ge!erale#

O,'et"+o# e#(ec"co#

I!terroga!te# de I!+e#t"gac"$!

2u#t""cac"$!



CAPÍTULO I

EL PRO)LEMA


El Conte*to de @n"estigación debe contener una narrati"a sobre Las

características legales, %istóricas, geográficas, sociales del ámbito institucional en

donde se da el problema.

Pro,le%a de "!+e#t"gac"$!-

S"tuac"$! co!l"cto

on los elementos causales #ue el in"estigador %a detectado en su proceso

de obser"ación. /bedece a preguntas tales como: N4or #u! se está generando

esta problemáticaO, N3ónde se está detectando el origen del problemaO,

NPui!nes son los posibles autores o generadores de la problemáticaO, NPu!

características tiene el entorno de los su$etos obser"adosO, entre otros #ue

denoten las posibles causales de la situación conflicto.Es importante se elabore una narración #ue permita describir a#uellos

e"entos, %ec%os, ambiente y entorno #ue %icieron posible la detección de

problemas. Una cronología #ue permita "isuali5ar de #u! manera se fue dando los

%ec%os. 4ersonas, o actores in"olucrados #ue %an sido los protagonistas o

generadores de los problemas obser"ados.

Finalmente, mostrar #ue estos antecedentes coadyu"an a %acer propuestas

de las cuales una %a sido escogida para el presente traba$o de in"estigación.

E'erc"c"o (ráct"co-

Elabore un cuadro en el cual se narre el planteamiento del

problema Del foco donde se detecta una probable ituación

Conflicto y luego agregue una composición #ue le permita



presentar los antecedentes correspondientes #ue abren el

panorama de in"estigación, del problema y de #u! manera espera

solucionarlo

&ec0o c"e!t"co

El %ec%o científico o ituación 4robl!mica planteada en t!rminos científicos.

Este es el primer elemento #ue considera el in"estigador. Es en realidad la

respuesta a la interrogante:

•

NPu! está sucediendo #ue se #uiere in"estigarO4or e$emplo, un %ec%o científico pudiera ser:

lto !d"ce de e%,arao# en $ó"enes de &0 a &9 a)os de edad, estudiantes de

colegios fiscales de la @sla rinitaria, ;uaya#uil, en el a)o +H&+.

Como se obser"a, en el %ec%o científico aparecen claramente tres elementos muy

importantes en toda in"estigación:

&. Lo #u! sucedió o está sucediendo: lto !d"ce de e%,arao#

+. Pu! yo #ui!nes están considerados: $ó"enes de &0 a &9 a)os de edad,estudiantes de colegios fiscales

0. 3ónde y cuándo sucedió o está sucediendo: @sla rinitaria, ;uaya#uil, en el

a)o +H&+.

/tro aspecto importante a ser desarrollado en líneas concretas está

relacionado con proporcionar al lector lo #ue se denomina e"idencia blanda.

El in"estigador, una "e5 #ue %a planteado el %ec%o científico deberá aportar

e"idencia #ue $ustifi#ue #ue en "erdad a#uello está sucediendo y #u! debe ser

in"estigado.

En este caso concreto, la me$or e"idencia sería a#uella recopilada en los colegios

#ue constituyen el >uni"erso? del estudio #ue se emprenderá.

demás, en la literatura aparecen datos como los siguientes:



• 3e acuerdo con el (ltimo Censo de 4oblación y Ai"ienda D+H&H, reali5ado,

en el país %ay 028 9HH ni)as, de las cuales + HH ya %an sido madres.• i bien la cifra representa menos del &Q del total, da cuenta de un

incremento del 92Q en los &H (ltimos a)os.

• ello se suma una alta tasa de embara5os en adolescentes de &6 a &<a)os.

• En efecto, de 9H6 &80 adolescentes censadas en el Ecuador, &+& +

$ó"enes, es decir el &9,+Q, %a sido madre.• Estas cifras ubican al Ecuador liderando la lista de países andinos con el

mayor n(mero de embara5os en ni)as y adolescentes.

• eg(n la encuesta nacional Endemain D+HH2, el 26 por ciento de $ó"enes

no estudiaban ni traba$aban cuando se embara5aron. Los ingresos

mensuales de las madres adolescentes son alrededor de <H por ciento más

ba$os #ue los ingresos de las madres adultas.

• La fecundidad adolescente en áreas rurales es 0H por ciento más alta #ue

en las áreas urbanas.

• /tros datos los puede obtener el in"estigador consultando, como en el caso

anterior, publicaciones arbitradas, artículos y tesis de grado, aun#ue no

sean e*actamente de Ciencias ociales. La siguiente tesis es un e$emplo

de ello:• ltamirano, F. D+H&&. plicación de un programa educati"o para la salud

para disminuir los embara5os en adolescentes, en la parro#uia Aictoria del

4ortete, 5uay, septiembre +H&H R mar5o +H&&?. esis pre"ia a la obtención

del título de -agíster en ;erencia en alud para el desarrollo local.

Uni"ersidad !cnica 4articular de Lo$a.

Cau#a#En este espacio anotar las causas #ue corresponden al %ec%o científico #ue

se está desarrollando y #ue el in"estigador las considera más prominentes. 3e la

lista anterior de causales escoger dos o tres #ue sean ele"adas a causas #ue el

in"estigador considera #ue influye, impacta, afecta a la "ariable dependiente

encontrada en el %ec%o científico.



p.e.:

• La necesidad de me$orar la metodología de la asignatura de Educación para la

se*ualidad.• 3eficiencia en la presentación del material de Educación para la se*ualidad

brindada a los estudiantes de colegio.• El fortalecimiento de la asesoría en la escuela para padres.

En este punto el in"estigador, despu!s de leer publicaciones recientes

sobre el embara5o preco5, además de la consulta a los e*pertos #ue considere,

sus profesores, los maestros y directi"os de los colegios ba$o estudio, entre otros,

estará en condiciones de plantear las causas #ue pudieran estar originando la

situación probl!mica, "eamos otros casos:

•

3eficiente educación para la se*ualidad de las estudiantes en la institución• 4oca comunicación con los padres• Limitado acceso a los medios anticoncepti"os 3esconocimiento de

m!todos pre"enti"os eficaces• 4oco acercamiento #ue tienen los ser"icios de salud con el grupo de riesgo

Entonces, el in"estigador se %abrá dado cuenta a estas alturas #ue para

#ue para su %ec%o científico tiene "arias causas posibles #ue pueden traducirse

en "arias líneas de in"estigación, #ue bien !l puede seguirlas desarrollando o #ue

otros pueden desarrollarlas.


Es la pregunta rectora de todo el traba$o de in"estigación de los estudiantes

de pregrado. 4ara los maestrantes este preámbulo es lo #ue le lle"ará

posteriormente a plantear lo #ue se %a denominado >'ipótesis? #ue incluye de

manera determinante las "ariables #ue "an a ser in"estigadas y #ue se e*plica

más adelante.

Esta sección agrega "alor a lo enunciado en la Formulación del 4roblema

escrito en párrafo anterior. l tener claro el problema de in"estigación se debeformular la pregunta rectora de toda la in"estigación, se la denomina la

Formulación del 4roblema D4regrado y 4ostgrado o el planteamiento de las

'ipótesis D4ostgrado. Esta debe ser de la manera más concisa posible.

>La formulación del problema describe el conte*to del estudio y tambi!n

identifica el enfo#ue general de análisis? Diersma, &<<6, p. 2H2.



La manera más sencilla de plantearla es elaborando una pregunta. La

pregunta debe resumir la idea central del problema y ser comprensible para el

lector. Esta pregunta contiene:

S"g!o de "!terrogac"$! K 1ra#e ge!eradora o de e!lace K Bar"a,leI!de(e!d"e!te K 1ra#e de e!lace K Bar"a,le De(e!d"e!te K

(o,lac"$!> lugar / t"e%(o K S"g!o de "!terrogac"$!

El problema de in"estigación debe estar formulado claramente y sin ambigSedad

como pregunta. La pregunta podrá iniciarse con las alguna de las siguientes

con$unciones: NPu!O CuálO NCómoOT a continuación se coloca una palabra

de enlace: @ncidencia, =elación, Efecto, fectación, @nfluencia, Eficacia,

Contribución, entre otras. 4or e$emplo:NCómo incide,NPu! efectoNPu! influenciaNCómo se relacionaNCuál es

la afectación de la "ariable independiente en la "ariable dependiente.O

Una "e5 planteado el formulado el 4roblema, "erificar si la pregunta puede

ser in"estigada en un tiempo ra5onable y si es factible presentarlo. El in"estigador

debe diferenciar el tipo de pregunta #ue se está planteando, es decir, si es una

pregunta inicial o secundaria.

La pregunta inicial es la pregunta en la cual se e*presa un problema deinformación y sir"e como punto de partida para el proceso de in"estigación #ue se

"a a desarrollar. 'ace referencia al asunto o materia principal en torno al cual se

presenta dic%o problema. 7o debe basarse en un concepto específico. 3ebe

despertar la curiosidad del estudiante y moti"arlo a e*aminar su conocimiento

pre"io y di"ersos elementos #ue permitan generar ideas.

p.e. N3e #u! manera influye la educac"$! (ara la #e*ual"dad en

el !d"ce e%,arao# de $ó"enes de &0 a &9 a)os de edad,

estudiantes de colegios fiscales de la ciudad de ;uaya#uil, en el

a)o +H&+O




Los ob$eti"os de la in"estigación deben denotar metodología, para esto la

ta*onomía de Iloom sigue siendo un buen referente. un#ue, el in"estigador debe

darse cuenta siempre #ue su "erbo de in"estigación usado para los ob$eti"os

deben ser alcan5ables y lo suficientemente abarcadores.

O,'et"+o# ge!erale#

La fórmula a seguir debe responder a las preguntas:

NPu!O R Aariable @ndependiente B Aariable 3ependiente Dítulo de in"estigación

NCómoO La metodología #ue seguirá el in"estigador debe ser identificado en el

ob$eti"o.

N4ara #u!O erá el referente del dise)o de propuesta #ue se lle"ará a cabo y #ue

tendrá relación con la primera "ariable. D4or#ue al inter"enir sobre la causa se

resuel"e el problema desde el punto de "ista prácticoE'e%(lo-

i el problema de in"estigación es:

NCómo influye la educac"$! (ara la #e*ual"dad en el !d"ce e%,arao# de

$ó"enes de &0 a &9 a)os de edad, estudiantes de colegios fiscales de la ciudad de

;uaya#uil, en el a)o +H&+O

O,'et"+o Ge!eral

3eterminar la influencia de la educación para la se*ualidad en el índice de

embara5os de $ó"enes de &0 a &9 a)os de edad, mediante una in"estigación de

campo en colegios fiscales de ;uaya#uil, para el dise)o de una guía de

orientación se*ual.

i el problema de in"estigación es:

NPu! efecto produce la ingesta de a5(cares refinados en la salud bucal de ni)os

de edad escolar, de una muestra de escuelas del suburbio de ;uaya#uil en +H&+O

El /b$eti"o general pudiera formularse:

E#ta,lecer el efecto #ue produce la ingesta de a5(cares refinados en la salud

bucal de ni)os de edad escolar, reali5ando una in"estigación de campo en una

muestra de escuelas del suburbio de ;uaya#uil, para el dise)o de una guía de

%ábitos alimenticios saludables.



e obser"a #ue se %a a)adido una propuesta, GUÍA DE &A)ITOS

ALIMENTICIOS SALUDA)LES. Con estos elementos> el TEMA de

INBESTIGACIÓN sería:

Efecto de la ingesta de a5(cares refinados en la salud bucal de ni)os de edad

escolar. 3ise)o de una guía de %ábitos alimenticios saludables.

O,'et"+o# e#(ec"co#-

3eben estar relacionados con las "ariables y con la propuesta. Es decir, debe

e*istir un ob$eti"o para cada "ariable y para la propuesta.

• Cua!t""car los ni"eles de consumo promedio de a5(cares en los ni)os de

la muestra ba$o estudio mediante una encuesta estructurada dirigida a losni)os.

• D"ag!o#t"car el estado de la salud bucal de los ni)os ba$o estudio

mediante resultados obtenidos en el consultorio dental de la institución.

• Balorar los aspectos #ue deben ser considerados para el dise)o de una

guía de %ábitos alimenticios saludables a partir de los resultados obtenidos.

I!terroga!te# de I!+e#t"gac"$!

Esta sección es más e*clusi"amente para estudiantes de pregrado #ue

están %aciendo su traba$o de in"estigación final. Los maestrantes deben %acerlo

aun#ue no sea registrado en su documento final. N4or #u!O Las interrogantes ya

preparan al in"estigador en el proceso metodológico #ue reali5ará. 4or e$emplo: El

m!todo inducti"o se caracteri5a por %acer preguntas correctas para lograr una

may!utica en el interlocutor o pueda concluir diciendo: EureVaW

4artiendo de la Formulación del 4roblema anteriormente descrito,

procedemos a desarrollar las preguntas secundarias, las cuales son preguntas

concretas y específicas #ue se deri"an de la pregunta inicial y #ue se con"ierte en

rectora de todo el traba$o de in"estigación de pregrado. e refieren a los



conceptos del tema #ue se deben indagar y comprender para poder resol"erla.

Aeamos algunos e$emplos:

E'e%(lo de (regu!ta# "!correcta#-

X 4reguntas de respuesta cerrada

R E'. Co!oce u#ted la# ,a#e# de dato#

X 4reguntas #ue causen dilemas

R E'. Sera ,e!e"c"o#o legal"ar la droga e! Puerto R"co

X 4reguntas filosóficas

R E'. Cree u#ted e! la ree!car!ac"$!

X 4reguntas sobre estados futuros de cosas

R E'. E! lo# (r$*"%o# #"glo#> e#tará la (o,lac"$! %u!d"al co%(ue#ta #$lo

de a!c"a!o#

E'e%(lo de (regu!ta# correcta#-

3eben ser pertinentes, interesantes y lógicas. La me$or manera de lograr

tener interrogantes de in"estigación #ue se "ol"erán pie5a fundamental del

desarrollo del marco teórico, espacio donde debe percibirse las respuestas a las

mismas, es, partiendo de la formulación y cuestionando la "ariable independiente,

la "ariable dependiente y a la posible propuesta planteada por el estudiante en su

denuncia. 3e ser posible deben relacionarse + aspectos de inter!s para la

in"estigación.

demás deben ser de respuesta abierta, ya #ue !stas permiten el análisis

e*%austi"o del tema. e pueden formular de forma espontánea, poniendo en

práctica los conocimientos, %abilidades y actitudes del in"estigador.



NLos procesos de ense)an5a multimedios redundaran positi"amente en un

me$or aprendi5a$e de educación para la se*ualidadO

NLa educación para la se*ualidad incide fa"orablemente en la pre"ención de

embara5os en $ó"enes de &0 a &9 a)os de edadO

2u#t""cac"$!

demás de los ob$eti"os y las preguntas de in"estigación es necesario $ustificar las

ra5ones #ue moti"an el estudio. La mayoría de las in"estigaciones se efect(an con

un propósito definido, no se %acen simplemente por capric%o de una personaT y

ese propósito debe ser lo suficientemente fuerte para #ue se $ustifi#ue la

reali5ación.

Los aspectos #ue es con"eniente tomar en cuenta, aun#ue difícilmente se

cumplan todos, son los siguientes:

7 Conveniencia

• NPu! tan con"eniente es la in"estigaciónO, esto es,• Npara #u! sir"eO

9 Relevancia social

• NCuál es su rele"ancia para la sociedadO,• N#ui!nes se beneficiarán con los resultados de la in"estigaciónO,• Nde #u! modoO

3 Implicaciones prácticas

• Nyudará a resol"er alg(n problema prácticoO,

; Valor teórico

Con la in"estigación,

• Nla información #ue se obtenga puede ser"ir para comentar, desarrollar o

apoyar una teoríaO,•

N#u! se espera saber con los resultados #ue no se conocían antesO,• Npuede sugerir ideas, recomendaciones a futuros estudiosO

Como apoyo al traba$o de los estudiantes de pregrado podemos tambi!n %acer las

siguientes interrogantes #ue le ayudarán a ubicarse en cual#uiera de las

clasificaciones anteriores:



3efiniti"amente el proyecto de in"estigación bien puede ser llamado un

producto #ue debe ser promocionado. Esas líneas de pensamiento en la cual se

busca de la me$or manera colocar el producto y de #u! manera puede beneficiar al

usuario, en cierta manera son como %acer notar al usuario sus debilidades o

necesidades y mostrarle de #u! manera el traba$o científico "a a ayudarle a salir

%acia delante. 7o %ay nada me$or #ue salir de una circunstancia agobiante a una

#ue aminore las distintas presiones #ue %acían #ue la institución o la población se

encuentren en calle$ones sin salida. Eso es la $ustificación. Enfatice los elementos

más sobresalientes y #ue pueden ser usados por el usuario del sistema o

producto.

Las siguientes preguntas pueden orientar la tarea de la $ustificación:

N4ara #u! %a desarrollado todo este traba$o de in"estigaciónONCómo lo concibe desde la óptica in"estigati"aO

omando como referencia los lineamientos para la elaboración de

4royectos de @n"estigación, -aycotte 4ans5a El"ira D+HH6 nos aporta con un

banco de preguntas para la $ustificación.

N4or #u! y #u! tanto es con"eniente lle"ar a cabo esta in"estigaciónO / bien

N4ara #u! ser"irá esta in"estigaciónO

NPu! aporta de nue"o esta in"estigaciónO

NCuáles son los beneficios #ue este traba$o proporcionaráO

NPui!nes serán los beneficiarios y de #u! modoO

NPu! es lo #ue se pre"! cambiar con la in"estigaciónO

NCuál es su utilidadO

Nyudará a resol"er alg(n problema o gama de problemas prácticosO

N4or#ue es significati"o este problema de in"estigaciónO

N4ermitirá llenar alg(n %ueco de conocimientoO

Ne podrán generali5ar los resultados a principios más ampliosO

N4uede ser"ir para comentar, desarrollar o apoyar una teoríaO

Nugiere como estudiar más adecuadamente una población o fenómenoO

Nyuda a la definición de un concepto, "ariable o relación entre "ariablesO



DIN?MICA DEL DESARROLLO CAPÍTULO II

O)2ETIBO GENERAL

Balorar la "%(orta!c"a del de#arrollo del %<todo de e#tud"o %ed"a!te u!a

e#tructura ,",l"ográ"ca u!da%e!tada / de#arrollada e! u!c"$! de la#

+ar"a,le# e!co!trada# e! #u "!+e#t"gac"$!> (ara de%o#trar lo# a#(ecto# %á#

#o,re#al"e!te# de la# %"#%a# Fue art"cula! lo# o,'et"+o#> lo# co!te!"do# / el

%<todo de "!+e#t"gac"$!.

)o#Fue'o ge!eral-

CAPITULO II

MARCO TEÓRICO

A!tecede!te# del E#tud"o

1u!da%e!tac"$! E("#te%ol$g"ca

)a#e# Te$r"ca#-1u!da%e!tac"$! P#"col$g"ca

1u!da%e!tac"$! Soc"ol$g"ca

1u!da%e!tac"$! Pedag$g"ca

1u!da%e!tac"$! A!drag$g"ca

1u!da%e!tac"$! Tec!ol$g"ca

1u!da%e!tac"$! Legal

Glo#ar"o de T<r%"!o#De"!"c"$! de t<r%"!o# ,á#"co#

A!tecede!te# del e#tud"o.

ambi!n denominado >estado del arte?. Consiste en informarse y reportar el

conocimiento #ue ya se produ$o respecto del tema #ue se pretende in"estigar,



permite determinar cómo %a sido tratado el tema, cómo se encuentra en el

momento de reali5ar la propuesta de in"estigación y cuáles son las tendencias.

4ara su elaboración, es recomendable #ue la informacion sea establecida en un

período de tiempo, normalmente de cinco a)os, de acuerdo con los ob$eti"os de la

in"estigación.

e desarrolla en dos fases:

Fase @: se procede a la b(s#ueda y recopilación de las fuentes de información, #ue

pueden ser:

• rtículos de re"istas inde*adas Darbitradas.

• esis y monografías.

• Libros de te*tos de editoriales reconocidas, entre otras.

Fase @@: se leerá, se anali5ará, se interpretará y se comentará cada traba$o

consultado, siguiendo las normas de citar y referenciar..

1u!da%e!tac"$! e("#te%ol$g"ca.

e debe se)alar la corriente epistemológica #ue tiene como base el in"estigador en su proceder científico, %acer una cita de esta corriente y $ustificarla

conte*tuali5ándola con su problema.

)a#e# te$r"ca#

El Capítulo @@, denominado -arco teórico, sustenta teóricamente el estudio

#ue "amos a reali5ar. El in"estigador e*pone y anali5a las teorías #ue presenta,

sus conceptuali5aciones, las perspecti"as teóricas de esas teorías, consideradas

"álidas para el estudio de in"estigación D=o$as, +HH+, este desarrollo es integral y

co%erente, ordenado y armonioso demostrado en el mapa de in"estigación

http://docencia.udea.edu.co/bibliotecologia/seminario-estudios-usuario/unidad4/obj_busqueda.html

http://docencia.udea.edu.co/bibliotecologia/seminario-estudios-usuario/unidad4/estado_arte.html

http://docencia.udea.edu.co/bibliotecologia/seminario-estudios-usuario/unidad4/estado_arte.html

http://docencia.udea.edu.co/bibliotecologia/seminario-estudios-usuario/unidad4/obj_busqueda.html



bibliográfico #ue más adelante se lo denomina matri5 de operacionali5ación de

"ariables.

Como ya se %a dic%o, para reali5ar una in"estigación, el punto de partida es

la generación de una "dea. >Las ideas constituyen el primer acercamiento a la

realidad #ue %abrá de in"estigarse? D'ernánde5, =., Fernánde5, C. y Iaptista, 4.

D&<<9,+. =esponde a una pregunta esencial: NEn #u! me fundamento para %acer

mi estudio de esta realidad encontradaO

l escribir el marco teórico, se debe reali5ar un e*amen crítico, siguiendo a ;o%ier

D+HHH algunas de las condiciones de "alide5 #ue deben contemplar los

enunciados teóricos son las siguientes:

X er pertinentes con relación al campo de estudio.

X =esponder a las e*igencias de co%erencia o de no contradicción.

DIN?MICA DE LA CONSTRUCCIÓN DEL CAPÍTULO III

O)2ETIBO GENERAL

plicar el uso del m!todo seguido durante la in"estigación, mediante un es#uema

básico #ue le permita demostrar la "alide5 de los instrumentos utili5ados en

co%erencia con los capítulos anteriores para finalmente reali5ar una triangulación

e*plicada en el análisis e interpretación de resultados



)o#Fue'o ge!eral

CAP=TULO III

METODOLOGÍA> PROCESO> AN?LISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

D"#e@o Metodol$g"co


Po,lac"$! / Mue#tra

Cuadro de o(erac"o!al"ac"$! de +ar"a,le#


T<c!"ca# e I!#tru%e!to# de "!+e#t"gac"$!

A!ál"#"# de dato#


Co!clu#"o!e# / reco%e!dac"o!e#

CAP=TULO III

METODOLOGÍA> PROCESO> AN?LISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS

D"#e@o Metodol$g"co3os cosas importantes %an ocurrido %asta el momento: primero, %a procurado e*plicar el

ob$eto de estudio #ue usted como in"estigador consideró el más importante. egundo,

como in"estigador, en su obser"ación %a determinado los elementos a ser estudiados.

Esta sección responde a la pregunta: NCómo se lle"ará a cabo la in"estigaciónO

El -anual de la ecretaría de -arina R rmada de -!*ico &, cita "arios autores

para e*plicar el dise)o de in"estigación de la siguiente manera:

En el proceso de in"estigación científica e*isten dos paradigmas, #ue %an sido

situados en dos tradiciones científicoMfilosóficas sobre el m!todo científico: la

aristot!lica y la galileana DAon rig%t, citado por =ubio, +HH2. >La tradición

@ Centro "e 2stu"ios Sueriores 6avales ?C2S6A8=, Manual "e 3nvestigaci%n,actuali#aci%n B@B.



galileana en el ámbito de la ciencia discurre a la par #ue el a"ance de la

perspecti"a mecanicista en los esfuer5os de %ombre para e*plicar y predecir

fenómenos Dparadigma cuantitati"o. La tradición aristot!lica discurre al compás de

sus esfuer5os por comprender los %ec%os Dparadigma cualitati"o?, ambos

paradigmas emplean procesos cuidadosos, sistemáticos y empíricos D;rinnell,

&<<9.

La Facultad de Filosofía, tiene la apertura en sus in"estigaciones los enfo#ues

cualitati"os, cuantitati"os y multimodal D'ernande5, +HH8.

Es importante #ue en este proceso, el in"estigador se cuestione: NLa in"estigación

ayuda a la definición de un concepto, "ariable o relación entre "ariablesO, Npueden

lograrse con ella me$oras de la forma de e*perimentar con una o más "ariablesO,

Nsugiere cómo estudiar más adecuadamente una poblaciónO

Es muy difícil #ue una in"estigación pueda responder positi"amente a todas

estas interrogantesT algunas "eces incluso, sólo pueden cumplir un criterio.

Las ideas metodológicas deben estar en concordancia con los ob$eti"os

generales y específicos #ue se plantearon anteriormente. Ystas deben ser

clasificadas de la siguiente manera:

&. -!todos empíricos #ue se podrían usar en la in"estigación.

+. -!todos eóricos #ue deberían ser considerados.

0. -!todos estadísticos matemáticos #ue se "an a utili5ar.

2. -!todos profesionales #ue se emplearían en la in"estigación.

La clasificación de estos m!todos deben ser discutidos con los consultores para

dar firme5a a la in"estigación, puesto #ue !stos m!todos constituyen el andamia$e

del traba$o del proyecto de grado.


Una ve> .ue se tiene culminado el Marco Teórico y se a de mostrado

.ue el planteamiento del problema es v-lido< se debe proceder a de"nir

el alcance de la investigación .ue se reali>a de acuerdo al problema u



ob2eto de estudio< esta podr- ser de tipo6 descriptivo< eCploratoria<

eCplicativa< correlacional< Predictivo= Es decir< @asta dónde ser- posible

.ue llegue el estudio NE&%A%DEO y otros 799I:=

Considerando a rturo -on$e D+H&& #ui!n sugiere leer a 'ernánde5 ampieri acerca de

la >-etodología de la @n"estigación?, encontramos:

• ipos de in"estigación cuantitati"a:

@n"estigación %istórica, in"estigación correlacional, estudio de caso, in"estigación

>e* post facto? sobre %ec%os cumplidos, in"estigación e*perimental, in"estigación

cuasiMe*perimental.

• ipos de in"estigación cualitati"a:

La etnografía, la teoría fundamentada, la fenomenología, el m!todo biográfico y la

%istoria de "ida, estudio de casos, el análisis de contenido y del discurso, la

in"estigación acción participati"a D@4, estudio e* post facto y estudios

e*perimentales y cuasi e*perimentales.

Po,lac"$! / %ue#tra

Estos elementos básicos serán anotados en un solo párrafo > deben estar

en concordancia con el ob$eti"o general, el %ec%o científico y la formulación delproblema.

Po,lac"$!

Se de"ne tradicionalmente la población como el con2unto de

todos los individuos 7ob2etos< personas< eventos< etc=: en los .ue se

desea estudiar el fenómeno= Qstos deben reunir las caracter3sticas de lo

.ue es ob2eto de estudioR 7(atorre< &incón y Arnal< 99F:=

Para otros autores la población es el con2unto de todos los casos

.ue concuerdan con una serie de especi"caciones 7Slleti>< LJ8:= (a

población se debe situarse en torno a sus caracter3sticas de contenido<

lugar y en el tiempo=



En las diferentes bibliograf3as consultadas (a parte del universo a

la .ue el investigador tiene acceso se denomina población David !oC

7LK6 FIK:< El t4rmino universo designa a todos los posibles su2etos o

medidas de un cierto tipo===R=

David !oC 7LK:< El t4rmino universo designa a todos los posibles

su2etos o medidas de un cierto tipoR= Es decir< para mucos autores la

población es una parte del universo=

Para toda población superior a 99 su2etos deber- acerse muestra

(a población y sus estratos deben señalarse en un cuadro=

Un modelo para el desarrollo de la población:

Población

(evin &ub3n 7LLI:= VUna población es un con2unto de todos los

elementos .ue estamos estudiando< acerca de los cuales intentamos

sacar conclusionesV< 7p JK:

(a población de esta investigación est- determinada por Autoridad<

Administrativo 7(a Secretaria:< Docentes y FF8 estudiantes

totali>ando FGJ< detallado en el siguiente cuadro6

#UAD&$ %W 5 Distributivo de la población

% Detalle Personas

Directivo

Administrativo

F Docentes

8 Estudiantes FF8

Total FGJ



!uente6 Datos recogidos en la institución

Muestra:

: ECprese cómo determinó el subcon2unto de la población< a .ui4nes

aplicar- los instrumentos para la obtención de la información o datos

emp3ricos=

: Especi".ue los procedimientos de selección de la muestra6

probabil3stico o no probal3stico< si utili>ó alguna fórmula y cu-les fueron

los resultados=

F: Pres4ntelo en cuadros estad3sticos=

7'ndi.ue espec3"camente .ui4nes y cu-ntos especialistas o profesores

fueron consultados o entrevistados:=

Un modelo para el desarrollo de la muestra:

(ev3n &ub3n 7LLI:= VUna muestra es una colección de algunos

elementos de la población< pero no de todosV< 7p-g= JL:

En esta población de FGJ personas< ay 8 estratos .ue estar3an

formados por6 Directivo< Administrativo< Docentes y FF8

Estudiantes< de la .ue se a de"nido como muestra a 99 personas=

Mediante la fórmula de Dinamed siguiente6

n= N

2

( N −1

)+1

Desarrolle la formula 7el porcenta2e es al cuadrado< normalmente es un

GX: para obtener la muestra=



(uego de obtenida la muestra .ue en este caso es 99 y si como en este

caso tiene estratos< se aplicación otra fórmula para la determinación de

la fracción muestra6

!Y n%

! Y !racción muestra

n Y Tamaño de la Muestra

% Y Población

! Y 99 Y 9<KFGJ

!racción muestra6 9<K

9<K C Directivo Y 9<K Y 9<F

9<K C Administrativo Y 9<K Y 9<F

9<K C Docentes Y G<KK Y G<L

9<K C FF8 Estudiantes Y LF<G Y LF<G

Total Y 99

CUADRO Nº 2 - Distributivo de muestra

N Detalle Personas

Directivo

Administrativo F Docentes G

8 Estudiantes KF

Total 99

!uente: Datos reco"idos en la institución



Nota: Todo lo anterior vale si se escogió el muestro probabil3stico= Pero

tambi4n se podr3a aber dico en la declaración de la muestra .ue por

el tipo de información a recoger Ud= a decidido un muestreo noprobabil3stico del tipo= 7$pin-tico o intencional< por cuotas o accidental

o por 2uicio de eCpertos: y no abr3a eco ninguna fórmula para la

obtención de la misma

Cuadro de operacionali#ación de variables

Los ob$etos están en constante mo"imiento y las cosas tienden a modificar

su estado actual, es decir, de "ariar y asumir "alores diferentes. ZEntendemos por

"ariable cual#uier característica o cualidad de la realidad #ue es susceptible de

asumir diferentes "alores, es decir, #ue pueden "ariar, aun#ue para un ob$eto

determinado #ue se considere puede tener un "alor fi$oZ. abino D&<H

ZUna "ariable es una propiedad, característica o atributo #ue puede darse

en ciertos su$etos o pueden darse en grados o modalidades diferentes. . . son

conceptos clasificatorios #ue permiten ubicar a los indi"iduos en categorías o

clases y son susceptibles de identificación y mediciónZ. Iriones D&<9Bar"a,le I!de(e!d"e!te- es a#uella característica o propiedad #ue se

supone ser la causa del fenómeno estudiado. En in"estigación e*perimental se

llama así, a la "ariable #ue el in"estigador manipula. En lo social se refiere al tema

de in"estigación, #ue es la parte #ue ocupa al in"estigador.

Bar"a,le De(e!d"e!te- es la propiedad o característica #ue se trata de

cambiar mediante la manipulación de la "ariable independiente. La "ariable

dependiente es el factor #ue es obser"ado y medido para determinar el efecto de

la "ariable independiente. En los traba$os sociales, la propuesta es el resultado de

%aber reali5ado un traba$o e*%austi"o durante la in"estigación del tema.

Bar"a,le I!ter+"!"e!te- es a#uella característica o propiedad #ue de una

manera u otra afectan el resultado #ue se espera y están "inculadas con las

"ariables independientes y dependientes.



Bar"a,le Moderadora- representa un tipo especial de "ariable

independiente, #ue es secundaria, y se selecciona con la finalidad de determinar si

afecta la relación entre la "ariable independiente primaria y las "ariables

dependientes.

Bar"a,le# Cual"tat"+a#- on a#uellas #ue se refieren a atributos o

cualidades de un fenómeno. abino D&<<: H se)ala #ue sobre este tipo de

"ariable no puede construirse una serie num!rica definida.

Bar"a,le Cua!t"tat"+a- on a#uellas "ariables en las #ue características o

propiedades pueden presentarse en di"ersos grados de intensidad, es decir,

admiten una escala num!rica de medición.

E'erc"c"o#-

@dentifi#ue sus "ariables. La "ariable independiente DPue para su procesode traba$o corresponderá a su ema, llamada la nue"a causa. La "ariable

dependiente DPue para su proceso de traba$o corresponderá a su 4ropuesta,

llamado el nue"o efecto.

'aciendo uso del modelo de la tabla +, en lo referente al desarrollo de

temas para el -arco eórico o la %o$a denominada /peracionali5ación de las

"ariables, elabore las temáticas correspondientes. Use la tabla propuesta titulada

operacionali5ación de las "ariables.

Es importante #ue el estudiante sea adiestrado en el uso metodológico de

la matri5 de operacionali5ación. Este instrumento se con"ertirá en su mapa de la

acti"idad in"estigati"a del marco teórico.

Elabore la siguiente matri5 Dbuscar en ane*os y siga los siguientes pasos:

A=@ILE 3@-E7@[7 @73@C3/=E \ndices

Aar.@ndependienteDranscribir

Aar.3ependienteDranscribir



Ta,la 9- Cuadro e'e%(lo (ara de#arrollar la o(erac"o!al"ac"$! de la# +ar"a,le#


#uí el autor debe e*plicar los m!todos desde la perspecti"a de los siguientes grupos #ue

se mencionan a continuación:

• Empíricos: /bser"ación, encuestas, entre"istas, etc.

• eóricos: @nducti"o, deducti"o, analítico, sint!tico, etc.

•

Estadísticos-atemáticos: descripti"a, inferencial.• 4rofesionales: 4, E*cel, test, encuestas estructuradas

T<c!"ca# e I!#tru%e!to# de "!+e#t"gac"$!.

eg(n el diccionario de la Ciencia de la Educación la t!cnica: D3el gr. ec%niVós,

de tec%en, arte, es %abilidad para transformar la realidad siguiendo una serie de

reglas.

4ara ristóteles la tec%n! supera a la e*periencia, pero se sit(a e rango inferior al

ra5onamiento Den cuanto pensar puro. 4ara /. pengler, la t!cnica normati"a se

%a ido imponiendo, incorporándose plenamente el saber, %asta tal punto #ue !ste

se %a considerado como t!cnico. D ngela Custodio =ui5. +HH

Co!ce(to de la# t<c!"ca# de "!+e#t"gac"$!. Una t!cnica de in"estigación es la

recopilación de datos para "erificar los m!todos empleados en lo in"estigado, para

llegar a la "erdad del suceso estudiado, teniendo las pruebas y una serie de pasos

#ue se lle"an a cabo para comprobar la %ipótesis planteada.

T<c!"ca# de reco("lac"$! de "!or%ac"$!. Los analistas utili5an una "ariable de

m!todos a fin de recopilar los datos sobre una situación e*istente, como

http://www.gestiopolis.com/economia/tecnicas-y-metodos-de-investigacion.htm#mas-autor




entre"istas, cuestionario, inspección de registros y obser"ación. ;eneralmente, se

utili5an dos o tres para complementar el traba$o de cada una y ayudar a asegurar

una in"estigación completa.

La e!tre+"#ta

Es una t!cnica para obtener datos #ue consisten en un diálogo entre dos

personas: El entre"istador Zin"estigadorZ y el entre"istadoT se reali5a con el fin de

obtener información de parte de este, #ue es, por lo general, una persona

entendida en la materia de la in"estigación.

La e!cue#ta

La encuesta es una t!cnica de ad#uisición de información de inter!s sociológico,

mediante un cuestionario pre"iamente elaborado, a tra"!s del cual se puede

conocer la opinión o "aloración del su$eto seleccionado en una muestra sobre un

asunto dado.

En la encuesta a diferencia de la entre"ista, el encuestado lee pre"iamente el

cuestionario y lo responde por escrito, sin la inter"ención directa de personaalguna de los #ue colaboran en la in"estigación.

El cue#t"o!ar"o

El cuestionario es un instrumento básico de la obser"ación en la encuesta y en la

entre"ista. En el cuestionario se formula una serie de preguntas #ue permiten

medir una o más "ariables. El cuestionario posibilita obser"ar los %ec%os a tra"!s

de la "aloración #ue %ace de los mismos el encuestado o entre"istado, limitándose

la in"estigación a las "aloraciones sub$eti"as de !ste.

7o obstante a #ue el cuestionario se limita a la obser"ación simple, del

entre"istador o el encuestado, !ste puede ser masi"amente aplicado a



comunidades nacionales e incluso internacionales, pudi!ndose obtener

información sobre una gama amplia de aspectos o problemas definidos.

El te#t

Es una t!cnica deri"ada de la entre"ista y la encuesta tiene como ob$eto lograr

información sobre rasgos definidos de la personalidad, la conducta o determinados

comportamientos y características indi"iduales o colecti"as de la persona

Dinteligencia, inter!s, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulación,

etc.. tra"!s de preguntas, acti"idades, manipulaciones, etc., #ue son

obser"adas y e"aluadas por el in"estigador.

E*(er"%e!tal

El e*perimento dentro de los m!todos empíricos resulta el más comple$o y efica5T

este surge como resultado del desarrollo de la t!cnica y del conocimiento %umano,

como consecuencia del esfuer5o #ue reali5a el %ombre por penetrar en lo

desconocido a tra"!s de su acti"idad transformadora D ]ngela Custodio =ui5. +HH

D]l"are5 de ^ayas, C. -.&<<<.

El e*perimento es el m!todo empírico de estudio de un ob$eto, en el cual elin"estigador crea las condiciones necesarias o adecua las e*istentes, para el

esclarecimiento de las propiedades y relaciones del ob$eto, #ue son de utilidad en

la in"estigación.

El e*perimento es la acti"idad #ue reali5a el in"estigador donde:

• ísla el ob$eto y las propiedades #ue estudia, de la influencia de otros

factores no esenciales #ue puedan enmascarar la esencia del mismo en

opinión del in"estigador.

• =eproduce el ob$eto de estudio en condiciones controladas.

• -odifica las condiciones ba$o las cuales tiene lugar el proceso o fenómeno

de forma planificada.





El ob$eti"o del e*perimento puede ser: esclarecer determinadas leyes,

relaciones o detectar en el ob$eto una determinada propiedadT para "erificar una

%ipótesis, una teoría, un modelo. Un mismo e*perimento puede lle"arse a cabo

con "ariados fines.

El e*perimento siempre está indisolublemente unido a la teoría. En la teoría el

problema se formula esencialmente como un problema teórico, un problema #ue

se refiere al ob$eto ideali5ado de la teoría y #ue se e*perimenta para comprobar

en un plano dial!ctico, los conceptos teóricos pertenecientes a la teoría.

4or tanto para una in"estigación científica sea "álida, se re#uiere de

comprobación esto #uiere decir, #ue %aya fundamento, con probación de los

%ec%os in"estigados. 4ara ello se necesita implementar m!todos #ue "aya con laproblemática a desarrollar y sucesi"amente la t!cnica para implementar y recabar

más información sobre la in"estigación, para así poder presentar la posible

solución al caso in"estigado por medio de las %ipótesis planteada.

Como podemos darnos cuenta, el in"estigador al reali5ar su traba$o, tendrá #ue

seguir un procedimiento, siguiendo una serie de paso para recabar más

información y así su in"estigación sea más real ya #ue podrá comprobar su

%ipótesis planteada en su problemática por medio de las t!cnicas aplicadas.

A!ál"#"# de dato#

Es la presentación de los datos mediante estadígrafos descripti"os.

Aeamos el siguiente e$emplo:

PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS



Luego de aplicados los instrumentos de in"estigación obtu"imos los siguientes

resultados:

E!cue#ta#-

CUADRO NQ3

El administrador educati"o promue"e acti"idades para la formación de los

estudiantes en el amor y la práctica de "aloresO

CÓDIGO CATEGORÍAS 1RECUENCIAS PORCENTA2ES

Íte%

NQ7

iempre 9 6Q

Frecuentemente 2& +Q

"eces 9< 62Q

7unca +H &2Q

TOTALES 7; 7::

Fuente: Estudiantes del d!cimo a)o de básica del Colegio 7acional >;uillermo -ensi?Elaboración: Cynt%ia Cere5o, na Kunga

GR?1ICO NQ3

Siempre

!recuentemente

A veces

%unca

COMENTARIO- +H estudiantes manifiestan #ue nunca el administrador promue"e

acti"idades para la formación de los estudiantes en el amor y práctica de "alores,

9< #ue a "eces, 2& opinan #ue frecuentemente, y 9 #ue siempre.



Re#ultado# de la e!tre+"#ta e! el ca#o de real"ar#e-

e transcriben las preguntas con sus respuestas y si son "arios entre"istados con

la misma pregunta, el autor de la in"estigación reali5ará una síntesis.

Re#ultado# de la# o,#er+ac"o!e# e! el ca#o de real"ar#e-

e describen las encontradas de acuerdo al plan de la fic%a o instrumento de

obser"ación


3e lo #ue se trata a#uí es de interpretar los datos en relación al problema de lain"estigación y con"iene %acer un cruce de resultados de las e"idencias recogidas

a tra"!s de los instrumentos, de la primera "ariable con los de la segunda "ariable,

para $ustificar la interpretación describiendo el %ec%o, encontrando respuestas a

los interrogantes o probando una e"entual %ipótesis.

Co!clu#"o!e# / reco%e!dac"o!e#CONCLUSIONES-

Las conclusiones se constituyen en el corolario del informe. ienen relación con losob$eti"os.

Es imprescindible #ue e*ista co%erencia entre el cuerpo del traba$o y las conclusiones.

La e*posición de conclusiones debe limitarse a las #ue tienen apoyo directo en losdatos .aportados por la in"estigación, por tanto debe e"itarse sacar demasiadasconclusiones.

7o más de cinco a die5.

RECOMENDACIONES

urgen de los resultados de la in"estigación, pero principalmente de los "alores, ideas,e*pectati"as, $uicios e intereses del #ue los propone.

E*iste un margen de intuición y de imaginación en su elaboración, #ue trasciende los%ec%os recogidos y anali5ados.

Las recomendaciones se agrupan conforme a un listado de propuestas y a un orden deprioridades.

Estas deben redactarse con claridad y guardan una estrec%a relación con lasconclusiones. Es la otra cara de la moneda por cada conclusión su correspondienterecomendación



.

D"!á%"ca de la co!#trucc"$! del Ca(tulo IB

Ca(tulo IB

LA PROPUESTA

Ttulo

2u#t""cac"$!

O,'et"+o#.

1act","l"dad de #u a(l"cac"$!

De#cr"(c"$!

I%(acto #oc"al / ,e!e"c"ar"o#

A!e*o#

TITULO DE LA PROPUESTA

3ebe ser claro, sugesti"o y a su "e5 #ue e*prese la necesidad o problema #ue "a

a solucionar.

2USTI1ICACION3ebe incluirse el diagnostico obtenido a los problemas detectados y la solución a

problemas prácticos.

O)2ETIBO GENERAL

Constituye el propósito mediato #ue deseo alcan5ar con la aplicación de la

propuesta.

O)2ETIBO ESPECI1ICO

Constituyen las metas inmediatas a lograr en la propuesta.

1ACTI)ILIDAD

El in"estigador debe estar seguro #ue su propuesta es posible de lle"ar a cabo y

puede ser:

• Financiera

• Legal



• !cnica

• 3e recursos %umanos

• 4olítica

DESCRIPCION DE LA PROPUESTA

Este aspecto tiene #ue "er con el plan de e$ecución es decir, Ncómo se "a a

reali5ar la aplicación de la propuestaO, N#u! planteaO, Ncon #u! elementos se "a

a traba$arO, Ncon #ui!nesO, N#u! instrumentos se "an a utili5arO El espacio físico,

Ncuándo "a a iniciar la e$ecuciónO

3entro de este aspecto podría incluir dependiendo del tema de la propuesta:

-isión.

Aisión.

Las acti"idades o aspectos de la propuesta

=ecursos o re#uerimientos.

Bal"dac"$! de la (ro(ue#ta.

e describe el criterio usado en la "alidación de la propuesta: $uicio de e*pertos,

e*perimentación, prueba piloto, entre otros.

I%(acto #oc"al / ,e!e"c"ar"o#.

e)alar el cambio esperado en la comunidad y sus beneficiarios directos e

indirectos

)I)LIOGRA1IA Deguir el modelo del final de esta guía

A!e*o#

3ocumento de autori5ación de la autoridad institucional para la reali5ación el

proyecto.



Las matrices de los instrumento de in"estigación

Las fotos



)I)LIOGRA1ÍA

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guía de proyectos de grado2

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