guia catedra seminario de avances en salud

8/18/2019 Guia Catedra Seminario de Avances en Salud

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FUNDACIÓN UNIVERSITARIA DE SAN GIL - UNISANGILFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y SALUD - PROGRAMA DE ENFERMERÍAGUIA CATEDRA Y ENCUADRE PEDAGÓGICO PRIMER PERIODO DE 2016.

SEMINARIO DE HUMANIZACION EN LOS SERVICIOS DE SALUD.

1. DATOS GENERALES DE LA ASIGNATURA

2. JUSTIFICACIÓN:

Enfermería une la ciencia, la profesión y dedicación en el cuidado al ser humano, al enfrentarnos a un mundo de cambios constantes, avancestecnológicos en la atención sanitaria y sus áreas afines, se tiene a perder el concepto de humanidad, sufrimiento, dolor, comunicación e

FACULTADCIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Y DE LA SALUD

PROGRAMA ENFERMERÍA

MODALIDAD EDUCATIVAPRESENCIAL

CODIGO ASIGNATURA: 6901 NOMBRE DE LA ASIGNATURA: ÉTICAMETODOLOGÍA DE ESTUDIO Y JORNADA: DIURNA

CAMPO Multidisciplinar ÁREAFormación complementaria

LÍNEA Ética

INTENSIDAD HORARIA: 2 horas Semanal HORAS TEÓRICAS 32H HORAS PRÁCTICAS 0 TRABAJO INDEPENDIENTE EQUIVALENCIA EN CRÉDITOS 1

NIVEL DE APRENDIZAJEPRIMERO FECHA : MARTES 8: 30 Am – 10-20am


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interrelaciones, de un trabajo humanizado que permita brindar un servicio a personas como sujetos no como objetos, verlos desde el concepto

integral de seres humanos y no como organismos enfermos o con necesidades de cuidado.

El cuidar es inherente a la vida, por lo tanto se deben buscar relaciones de convivencia, interacción, resignificar el concepto de cuidado bajo la éticasolidaria y la responsabilidad como servidores comprometidos con la vida de los seres humanos.

El cuidado humanizado, implica adquirir valores, conciencia moral de la sensibilidad al sufrimiento, compasión, empatía y tolerancia. Se requierecontar con profesionales formados desde la academia en cuidado humanizado, generando acciones que permitan mejorar y adquirir competenciasen desarrollo humano integral, comunicación, solidaridad y respeto por los derechos de las personas.

Para lograr el objetivo de contar con profesionales que lideren y se comprometan con la ética solidaria y el cuidado humanizado se deben fomentarbases de autoconocimiento y comportamentales que propendan por mejorar la calidad de vida no solo del sujeto que se cuida, sino del propiocuidador, quien deberá emprender un ejercicio de autococimiento que le permita descubrirse y adaptar su yo para poder ajustarse a situaciones decuidado diversas, incluso en la adversidad.

Es muy importante mejorar las relaciones médico usuario, enfermera usuario, organizando actividades donde primen las interrelaciones humanas,relaciones asociadas con el mantenimiento y protección de la dignidad de todo ser humano, remixar trabajo, profesionalismo, calidad y sensibilidadpara poder desarrollar competencias que nos permitan llegar a la excelencia en la prestación de los servicios de salud.

Para humanizar en primer lugar es necesario humanizarse, un principio básico de la integridad y ética profesional en las prácticas de salud.

3. APORTE DE LA ASIGNATURA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES.

La asignatura está orientada a sensibilizar y desarrollar competencias en el cuidado basado en la humanización, despertar en los estudiantes losvalores que le permitan aprehender la dimensión y necesidad de cuidar en forma humanizada a los seres humanos e n contextos diversos, partiendo


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de la autorreflexión y mejoramiento del propio ser para luego poder brindar a otros cuidado de calidad pletórico en comunicación asertiva, dignidad,

tolerancia, empatía y calidad humana.

Aportes al Perfil Profesional1. Desarrollo de competencias para alcanzar un crecimiento humano y profesional que garantice la prestación del servicio con calidad y calidez.2. Crear beses para diseñar programas y proyectos dirigidos a la humanización en el cuidado en la salud.3. Dirigir instituciones y programas bajo la ética solidaria y la responsabilidad social.4. Supervisar y dirigir personal en los diferentes niveles de atención aplicando los principios de la comunicación asertiva y la s relaciones humanas

empáticas.5. Coordinar los servicios de cuidado en salud para los diferentes grupos poblacionales y especialmente para los que requieren una atención

especial con un enfoque humanizado y transcultural.6. Liderar procesos de calidad basados en el mejoramiento continuo y la humanización en el servicio.7. Liderar programas dirigidos a mejorar el talento humano en las instituciones de salud.

Aportes al Perfil Ocupacional1. Desarrollar la capacidad de trabajar colaborativamente mejorando los entornos y construyendo convivencia.2. Desarrollar la capacidad de aprender a aprender a afrontar situaciones difíciles en las relaciones laborales y hacia los usuarios.3. Interpretar las formas de comunicación verbal y no verbal, y las estrategias de interrelación humana de colegas y compañeros de equipo con

el fin de desarrollar procesos de comunicación empática y solidaria, vinculándose en el equipo interdisciplinar con respeto, actitud proactiva y

propositiva.4. Adquirir la capacidad de mejorar el ambiente laboral y el entorno sociocultural en el que desempaña sus labores.5. Desarrollar competencias de trabajo en equipo, y negociación y solución de conflictos..6. Adquirir capacidades para afrontar dificultades en la comunicación y relaciones laborales con el personal, los pacientes, la familia y el entorno

organizacional.7. Contribuir en la excelencia en la prestación del servicio mediante un efectivo compromiso humano y profesional..


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Aportes al Perfil Humano

1. Se reconoce a sí mismo como un ser humano digno, con valores y aptitudes.2. Desarrolla capacidades como la paciencia, la tolerancia, la comunicación asertiva y el trabajo en equipos colaborativos.3. Adquiere una mayor sensibilidad hacia las problemáticas de los pacientes y sus familias.4. Hacer un mejor uso de sus emociones.5. Potenciar sus capacidades a partir de su propio conocimiento6. Adquiere la capacidad para lograr metas y objetivos personales y profesionales.7. Mejora la comunicación intra e interpersonal.

8. Adquiere herramientas de autoayuda que podrá utilizar para mejorar las condiciones en su entorno laboral y familiar.

4. COMPETENCIAS VALORATIVAS.

SER PERSONA:1. Valora la importancia de las relaciones en un entorno de respeto y ayuda mutua.2. Incrementa su sensibilidad frente al cuidado del otro.3. Lidera acciones que propendan por el mejoramiento continuo de las organizaciones.4. Valora la capacidad personal y de sus compañeros o compañeras de trabajo con el fin de mejorar la convivencia y el trabajo en equipo.5. Reconoce la diversidad de ser y construirse, lo cual le permite relacionarse más asertivamente.6. Aprende a valorarse como un ser integral y único que hace parte importante de una sociedad.

7. Valora la importancia de las vicisitudes en el ser, vivir y convivir, y el crecimiento personal que implica afrontarlas a estas de manera asertivay resiliente.

SER CIUDADANO:1. Respeta la diversidad cultural, de ser y construirse de cada individuo de la sociedad.2. Reconoce y garantiza los Derechos Humanos de las personas.3. Construye relaciones de confianza y respeto bajo la ética solidaria


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4. Reconoce y trabaja los conceptos de responsabilidad, ética, equidad, justicia, solidaridad y dignidad, bases en las relaciones humanas y el

entorno en el marco del estado social de derecho.5. Profesional comprometido en el ejercicio de sus derechos y deberes con enfoque de humanización.

SER PROFESIONAL:1. Se mantiene en actualización constante, aplicando la competencia aprender a aprender para mejorar la calidad del cuidado que ofrece.2. Adquiere técnicas para trabajo colaborativo.3. Construye entornos saludables bajo los principios éticos, tecnológicos y científicos4. Contribuye en el fortalecimiento de las organizaciones mediante estrategias integrales dirigidas a mejorar la calidad de los servicios en salud.5. Adquiere capacidades de adaptación al medio y el entorno organizacional de las diferentes instituciones.

6. Mejora sus competencias en el cuidado al hacerlas de manera humanizada, con calidad y calidez humanas.

SER LIDER:1. Aprende a conocer los diferentes roles sociales y tiene la capacidad de adaptación.2. Adquiere la capacidad de interactuar con las personas comprendiendo sus diferencias y respetándolas.3. Fortalece sus propósitos y metas, y adquiere la capacidad de buscar objetivos comunes en una organización.4. Fortalece la asertividad y contribuye en el entendimiento de un entorno que se mueve bajo diferentes culturas y comportamientos.5. Adquiere capacidades para trabajar en equipo respetando las opiniones y contribuciones de los demás.6. Lidera procesos de fortalecimiento para el personal dedicado al cuidado en la salud.

7. Lidera acciones humanizadas , se compromete con la calidez y el servicio humano.

5. COMPETENCIAS COGNITIVAS

SABER: A través de la exposición del docente, discusión, participación, ejercicios el estudiante podrá:1. Identificar conceptos básicos que le servirán de soporte en el cuidado humanizado en salud


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2. Conocer y aplicar metodologías de trabajo en equipo y reconocimiento de comportamientos que le permitirá interactuar de mejor

manera en el desarrollo de su ejercicio profesional3. Tener la competencia para diseñar programas de humanización en el cuidado en la salud.4. Diseñar estrategias para mejorar el cuidado en la salud bajo los principios de la humanización y la ética solidaria.

SABER HACER: A través de las exposiciones, conversatorios, ejercicios el estudiante podrá:1. Comprender la importancia de ejercer su profesión con bases en la ética solidaria y la responsabilidad social.2. Desarrollar competencias de trabajo en equipo y reconocimiento de los diferentes estilos de comportamiento.3. Desarrollar la capacidad para liderar procesos organizativos que busquen mejorar la calidad de los servicios basados en la

humanización.

SABER HACER EN CONTEXTO: A través de lecturas complementarias y trabajos de aplicación, el estudiante podrá:1. Aplica los conocimientos para trabajar frente a las situaciones de frustración y dificultades en el ejercicio de su trabajo.2. Ejercer liderazgo y tener la capacidad organizativa para procesos que propendan por la humanización en el cuidado en la salud..3. Desarrollar acciones encaminadas a mejorar el talento humano y la calidad en los servicios de salud.

5. CONTENIDOS DE APRENDIZAJE POR UNIDADES:

NOMBRE UNIDAD CONTENIDO

Autoconocimiento, base para lahumanización del cuidado.

Autoestima Autoconcepto. Autoimagen. Autorrespeto. Autoeficacia. Taller Virtual de Autorreflexion .


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Los Yo que nos constituyen y suprotección.

Los yo que nos componen.

Los yo soy que nos construyen. Los yo soy que nos destruyen. Taller de Autorreflexion

La construcción de la relación conel otro.

Reconocimiento del otro, el concepto de otredad. Comunicación asertiva. La proxemica y el contacto físico, tocar y su significado. El estar ahí genuino. Dialogicidad. El colegaje. La relación en equipos colaborativos. La imagen telefónica. Construir la imagen del profesional humanizado.

El paciente, razón de ser deenfermería. Humanización de

encuentros.

Ser paciente, convertirse en paciente. El cliente o usuario. Comunicación terapéutica. El paciente terminal. El paciente psiquiátrico.

El paciente pediátrico. El paciente adulto mayor. Cuidado centrado en el paciente.


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La humanización del cuidado deenfermería.

Conceptos generales. Humanización del acto de cuidado. Humanización desde la ejecución de procedimientos. Humanización y proceso de enfermería. El consentimiento informado. El secreto pqrofesional

Humanización desde diferentesdimensiones y conductas del

comportamiento

Video atención médica centrada en el paciente y su familia. Paciente familia y derechos Trabajadores Organización Actividad estilos sociales Diferentes tipos de conducta Trabajo en grupo sobre estilos y claves para buenas relaciones Video equipos de trabajo Cómo adaptarme a cada estilo

Cuidado, humanización y calidad

en la excelencia en el servicio delas organizaciones en salud

Video equipos de trabajo Teoría calidad y liderazgo Actividad trabajo en equipo Video competencias calidad y trabajo en equipo

Programa humanización en elcuidado en la salud

Presentación trabajos en grupo de programas diseñas para diferentes organizaciones. Socialización de conceptos Reconocimiento de experiencias y avances a nivel nacional y mundial


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7. DISEÑO METODOLÓGICO GENERALEl modelo pedagógico que sigue la asignatura está dotado de un enfoque constructivista, que concibe al estudiante como un act ivo constructor y reconstructor desaberes, que se autorregula y controla su proceso de aprendizaje. Lo anterior implica que debe reconocerse la presencia de conocimientos y competenciascognitivas previas que facilitaran el proceso de construcción de saberes, pero estas competencias pueden modelarse con el fin de optimizarlas a través demediaciones significativas. La mediación se define como “un proceso intencionado en la experiencia de aprendizaje, en la que el mediador, es decir el docente otutor, cambia y amplifica la calidad de los estímulos que se relacionan con la intención pedagógica, en la búsqueda de la plena autonomía del estudiante en latoma de decisiones frente a la realidad, al igual que un cambio en su estructura cognitiva” 1.

En el marco de la propuesta se redimensionan los roles de estudiantes y docentes, reforzando en los primeros las estrategias de aprendizaje que les otorguenmayor autonomía.

Para el desarrollo eficaz y acertado del proceso formativo, el docente de enfermería deberá seguir los principios orientadores de la práctica pedagógica siguientes:1. La estimulación de la interacción dialógica y asertiva entre estudiantes y docentes genera espacios de discusión y retroalimentación mutua creandoclimas de aula favorecedores de los procesos de aprendizaje.

2. El fomento del trabajo colaborativo mejora la calidad de los aprendizajes y fortalece las estrategias de enseñanza, dinamizando el trabajo docente.3. Los procesos de evaluación del docente deben centrarse en los principios orientadores de la evaluación para el aprendizaje, de tal suerte que se

genere una cultura de la evaluación formativa para el desarrollo óptimo e integral de las competencias profesionales y trasversales.4. La retroalimentación es una tarea constante que permite conocer el nivel de avance del estudiante frente a la adquisición de competencias.5. Identificar y valorar el estilo de aprendizaje de cada estudiante permite optimizar las estrategias de enseñanza y seleccionar en forma eficaz los

materiales didácticos.6. La autoevaluación es una práctica que debe fomentarse entre los estudiantes con el fin de fortalecer la autorregulación.

Estrategias de Enseñanza:La enseñanza en el espacio “real” y virtual del curso parte de una adecuada interacción entre los protagonistas de la formación: instructor/docente, estudiantes yambiente de formación. La interacción entre instructor y estudiante se concibe como un dialogo para facilitar la construcción del conocimiento, donde elinstructor/docente media pedagógicamente para que el estudiante emplee en forma eficiente y eficaz los recursos disponibles d e tal manera que pueda generarprocesos de aprendizaje autónomo y significativo.

1 Fundación Universitaria de San Gil, Proyecto Educativo Institucional, pág. 51 - 52.


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El material de estudio denominado Lecturas de Trabajo Semanal o Quincenal dispuesto en el ambiente de formación virtual (Moodle, Edmodo) fue diseñadode tal manera que se convierta en un sustrato conceptual eficaz que permita la asimilación de conceptos nuevos, además de generar los conflictos cognitivosnecesarios para que el estudiante amplíe su red cognitiva y pueda aplicar estos conocimientos en la resolución de problemas prácticos alrededor del cuidado dela experiencia de la salud humana.

Además del material de estudio el estudiante cuenta con una gama de recursos web, entre ellos están los videos, blogs, wikis, webquest, ext.

Al inicio de cada semana del curso el instructor ofrece al estudiante un organizador previo que le facilita la comprensión de la relación de los temas vistos en lasemana anterior, de tal manera que el estudiante vaya relacionando la información ya asimilada con la nueva información presentada, esto ayudara a que sesolidifiquen los conceptos básicos que luego serán aplicado en la ejecución de los procedimientos prácticos y en el desarrollo del proyecto final de curso que elestudiante deberá presentar para aprobar el curso.

Todo este proceso se desarrolla alrededor una estrategia fundamental cual es el trabajo colaborativo, y al inicio de la cursada se propone una semana deambientación donde al aprendiz además de familiarizarse con el ambiente virtual de aprendizaje debe interactuar con sus pares para poder conformar su equipode trabajo. Para ello se dispone un foro de socialización donde se facilitara la interacción.

Estrategias de Aprendizaje:

Las estrategias de aprendizaje que se estimulan durante cursada se basan en el empleo del trabajo colaborativo, el aprendizaje por problemas y el aprendizajepor proyectos, todos ellos permiten fomentar el aprendizaje autónomo y reforzar el colaborativo.

La lectura de los materiales de formación o lecturas de trabajo semanal es la actividad fundamental que el estudiante debe emprender, de estas lectura se esperaque el estudiante extraiga conceptos básicos, genere preguntas y se motive a profundizar en otros recursos dispuestos en el ambiente o que el consulte por

cuenta propia.

Se propone al estudiante un cuestionario de autoevaluación que le permita confirmar el nivel de manejo de los conceptos clave, estos cuestionarios no sonobligatorios ni hacen parte de la evaluación final del curso.

Mapa de Practicas(Ambiente de Formación Virtual):


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Los fundamentos en los que basará el modelo pedagógico de la asignatura, ya enunciados anteriormente, pretenden el desarrollo de la autonomía, el trabajocolaborativo, la investigación formativa, el pensamiento crítico para la resolución de problemas y la comunicación asertiva entre los miembros de la comunidadeducativa. En virtud de lo anterior se proponen las siguientes estrategias y herramientas para el desarrollo de la formación:

a. Foros:Serán los espacios para intercambio entre docentes y estudiantes. No solo se constituirán en espacios académicos sino también sociales, de tal suerteque se generen procesos de comunicación integrales y asertivos. Estos espacios de discusión pretenden desarrollar competencias comunicativas yargumentativas.Se propone la siguiente tipología de foros:

- Foros Sociales, para presentación personal de estudiantes y tutores, para conocerse y acercarse desde una perspectiva de la conversación libre yamena.

- Foros técnicos, permitirán resolver cuestiones técnicas relacionadas con el uso de las herramientas de la plataforma y otras cuestionesadministrativas relacionadas.

- Foros temáticos, serán espacios para la reflexión y el debate, donde cada estudiante participante, con la mediación de los tutores, construirá susargumentos sobre cuestiones temáticas clave de la asignatura.

b. WebQuest:

Esta herramienta se empleara con el fin de fomentar la investigación documental, la investigación formativa y el uso racional de los materiales digitales dediversa naturaleza que existe en la nube. Facilitará el desarrollo de las competencias lectoras y la escritura con medios digitales. Para el diseño de lasactividades, el equipo seleccionara entre las diversas opciones el espacio web más adecuado que facilite el ingreso y uso, y sea atractivo visualmente.

c. Wikis y Google Docs.

Las Wikis se emplearan para el desarrollo de casos clínicos, pues la naturaleza de la herramienta permite que cada estudiante aporte sus propias conclusionessobre el análisis clínico del caso en estudio, y proponga soluciones en colectivo tal como ocurre en la práctica profesional cotidiana. El uso de wikis pretendeel fortalecimiento de las competencias relacionadas con el pensamiento crítico, la argumentación y proposición.

La herramienta Google Docs se ha pensado para el desarrollo de actividades como ensayos y comentarios de texto, fomentando el aprendizaje colaborativoy la construcción colectiva de textos.

Para el uso de estas herramientas se diseñara un guía grafica en Power Point que permitirá entrenar al estudiante sobre el ingreso y forma de participación.


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d. Google Sites:

Esta herramienta se empleara para el diseño de portafolios de evidencias de aprendizaje, donde los estudiantes irán colgando sus producciones, estopermitirá al finalizar el curso obtener una visión global sobre el logro de las competencias en los estudiantes. Para facilitar el uso de esta herramienta seprevé el diseño de un tutorial virtual alojado en la plataforma.

e. Correo electrónico y chat.

Junto a los foros se configuran como espacios para la comunicación sincrónica y asincrónica. El equipo diseñara una guía de reglas que permitan el usoracional de estos, siguiendo estrictas reglas de Netiqueta.

El equipo de trabajo propondrá la creación de un semillero de investigación que permita explorar el potencial de uso y efectividad de otras herramientas existentesu otras que vayan surgiendo, de tal manera que se puedan incrementar las opciones para docentes y estudiantes. Igualmente las herramientas seleccionadas

estarán bajo constantes procesos de evaluación, mediante el uso de instrumentos de opinión que permitan conocer la percepción de los estudiantes acerca de lautilidad de estas herramientas en sus procesos de aprendizaje.

Materiales Didácticos (Ambiente Virtual):

El equipo de trabajo emprenderá el diseño de los materiales didácticos siguiendo los lineamientos planteados por el modelo pedagógico de la universidad por unlado y los planteados para el desarrollo de la asignatura por otro, atendiendo los principios enunciados de autonomía, trabajo colaborativo y resolución deproblemas.

Las unidades didácticas serán escritas por el equipo y revisadas por expertos de las facultades de educación y el departamento de idiomas de la institución paraevitar sesgos semánticos y lingüísticos que dificulten la comprensión, teniendo igual cuidado con el uso apropiado del lenguaje técnico propio del área. La

estructura textual propuesta partirá del desarrollo de conceptos generales a la particularización conceptual de tal suerte que los constructos vayan integrándoseen forma armónica en la red cognitiva de los estudiantes.

Cada Unidad tendrá pretest y postest, este ejercicio autónomo le permitirá al estudiante autoevaluarse y verificar su nivel de comprensión lectora.

Las unidades se someterán a revisión antes del inicio de cada cohorte para reajustarlas según el avance científico del área y las recomendaciones de los revisoresy estudiantes.


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Las clases virtuales serán espacios diseñados por el equipo para nuclear en forma armónica todos los recursos, herramientas y demás materiales didácticos,ofreciendo una visión multimedia que refuerce las estrategias de autorregulación, metacognición y estimule diversos estilos de aprendizaje.

Las clases se desarrollaran bajo los mismos parámetros de revisión de las unidades didácticas, se seleccionaran los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVA)según el grado de pertinencia y eficacia, y se actualizarán según se requiera.

Cada clase virtual estará acompañada de un mapa conceptual que condensara los constructos más significativos de la temática abordada. Las presentacionesPower Point ofrecerán a los estudiantes condensados gráficos y conceptuales que complementaran los desarrollados en las unidades y clases virtuales.

Los videos serán un material muy importante, inicialmente se tomaran fragmentos de películas cuyas temáticas aborden temas de psiquiatría y salud mental(Ejemplo: Mejor Imposible, Una Mente Brillante, ect), estos fragmentos estarán acompañados de una guía de interpretación y análisis contextual. En un largoplazo se prevé crear una versión virtual del cine foro que se lleva a cabo en forma presencial, y la generación de videos de autoría propia.

Con respecto a las lecturas obligatorias adicionales, el equipo de trabajo desarrollara un proceso de búsqueda de artículos científicos en bases de datos ybuscadores especializados como MEDLINE, Redalyc, LILACS, BIREME, Scielo, entre otras, y armara una “Wikiteca” con los artícul os seleccionados con base ensu pertinencia, actualidad, y rigor metodológico. E l equipo diseñara una guía de aprendizaje que permita la realización de búsquedas con estas herramientas porparte de estudiantes y les propondrá el diseño de sus propias wikitecas.

Al finalizar cada cursada se evaluara el impacto de los materiales didácticos a través de la aplicación de instrumentos de evaluación que responderán losestudiantes, de esta forma se podrá medir el impacto de tales en los procesos de aprendizaje y se decidirán cambios o el reemplazo de los mismos.

Talento Humano.

- Profesionales de enfermería:Responsable de la Formación: Enf. Alexander León Puello, Esp. MgU ( c )

Ambientes de Formación:Aulas del Campus la Fundación Universitaria de San Gil – UNISANGIL,Aulas virtuales Edmodo y Moodle.Blog del Curso.


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Hogar de Vida Otoño.Clínica del Oriente EU.

IPS Puertas Abiertas.

7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.SEMANAS NOMBRE DE LA UNIDAD ACTIVIDADES VIRTUALES ACTIVIDADES DE TRABAJO

INDEPENDIENTE

Fecha

Teoría Prácticas/

1 Introducción a la plataforma ypresentacion de la asignatura

Inducción a la asignaturaForo de presentacion.

* * * 11 de Febrero

2, 3 y 4 Autoconocimiento, basepara la humanización del

cuidado.

Autoestima Autoconcepto. Autoimagen. Autorrespeto. Autoeficacia.

Taller Virtual deAutorreflexion .

Lectura de textos obligatorios ytalleres de reflexión.

18 Feb a 4 de Marzo.

5, 6, 7. Los Yo que nos constituyeny su protección.

Los yo que noscomponen.

Los yo soy que nosconstruyen.

Los yo soy que nosdestruyen.Taller de Autorreflexion

Reflexion sobre el Video “Que

me define” Talleres de Autorreflexion.

11 a 18 de Marzo.


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8 La construcción de la

relación con el otro. Reconocimiento del

otro, el concepto deotredad.

Comunicación asertiva. La proxemica y el

contacto físico, tocar ysu significado.

El estar ahí genuino. Dialogicidad. El colegaje. La relación en equipos

colaborativos. La imagen telefónica. Construir la imagen del

profesionalhumanizado.

Video: Comunicación y Accion.Actividades de aprendizaje y

reflexión.

25 de Marzo.


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13 Humanización desde

diferentes dimensiones yconductas delcomportamiento

Video atención médicacentrada en el pacientey su familia.

Paciente familia yderechos

Trabajadores Organización Actividad estilos

sociales Diferentes tipos de

conducta

Trabajo en grupo sobreestilos y claves parabuenas relaciones

Video equipos detrabajo

Cómo adaptarme a cadaestilo

29 de Abril


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14 Cuidado, humanización y

calidad en la excelencia enel servicio de lasorganizaciones en salud

Video atención médicacentrada en el pacientey su familia.

Paciente familia yderechos

Trabajadores Organización Actividad estilos

sociales Diferentes tipos de

conducta

Trabajo en grupo sobreestilos y claves parabuenas relaciones

Video equipos detrabajo

Cómo adaptarme a cadaestilo

Análisis de Casos y Talleres deReflexión.

6 de mayo

15 Programa humanización enel cuidado en la salud

Presentacióntrabajos en grupo deprogramas diseñas

para diferentesorganizaciones. Socialización de

conceptos Reconocimiento de

experiencias yavances a nivelnacional y mundial

Taller. 13 de mayo


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16 Cierre y sesión de

encuentro y reflexión final.Presentacion programa deactividades parahumanización.

Taller. Reflexiones finales

Fecha por definir conestudiantes.

8. COMPETENCIAS COMUNICATIVAS

COMPETENCIASCOMUNICATIVAS

INDICADORES

INTERPRETATIVA

Identifica la problemática social de su entorno Identifica los diferentes estilos de comportamiento para poder mejorar en sus relaciones

interpersonales Identifica las necesidades de su entorno y construye estrategias de mejoramiento continuo para

la atención humanizada en salud. Analiza los contextos en el que se desarrolla la atención en salud y actúa de manera propositiva

para mejorar la calidad en los servicios.

ARGUMENTATIVA

Justifica la importancia del reconocimiento de la dignidad y la garantía de los derechos humanoscomo base fundamental para la atención en salud.

Aplica el cuidado humanizado desde el paciente y su familia, con el equipo de trabajo y como

organización. Reconoce la importancia de garantizar el respeto y buen trato a las personas, así como debe

ser consigo mismo. Cuenta con las bases para el desarrollo humano integral lo cual le permite reconocer y

reconocerse bajo las diferencias.

PROPOSITIVA

Aplica a procesos de planeación y calidad en la atención y cuidado en la salud.. Desarrolla y aplica estrategias para potenciar el talento humano de las organizaciones de salud. Diseña programas de cuidado humanizado en salud


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Elabora programas para fortalecer el talento humano en las organizaciones de salud Aplica el liderazgo y la motivación en el ejercicio de su trabajo

. PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

ACTIVIDADES O UNIDADES CRITERIOS DEEVALUACIÓN

INSTRUMENTOSVALOR PORCENTUAL

I CORTE II CORTE

1. SENSIBILIZACI N A LA HUMANIZACI N EN ELCUIDADO EN LA SALUD

2. DIGNIDAD HUMANA Y DERECHOS HUMANOS 3DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

4AMOR, COMPASIÓN Y CALIDEZ HUMANA5LA ESENCIA EN EL SERVICIO

Participación conversatorios 15%

Actividades individuales PresentaciónEscrita

15%

Trabajo en grupo Presentación oexposición 20%

1. HUMANIZACI N DESDE DIFERENTESDIMENSIONES Y CONDUCTAS DELCOMPORTAMIENTO

2. CUIDADO, HUMANIZACIÓN Y CALIDAD EN LAEXCELENCIA EN EL SERVICIO DE LASORGANIZACIONES EN SALUD

3. PROGRAMA HUMANIZACIÓN EN EL CUIDADOEN LA SALUD

Trabajo en grupo Exposición 15%

Participación Conversatorios 10%

Trabajo final PresentaciónEscrita yExposición porgrupos

25%

11. BIBLIOGRAFÍA

1. BOLTON,Roberth, Grover Doroty No hay personas difíciles Ediciones Gestión 2000 Barcelona 20072. CARRION, Salvador Programación Neuro lingüística Editores Ltda 20073. CRUZ, Camilo La Ley de la Atracción Editorial Taller del éxito 20074. DALAI,Lama Con el corazón abierto España 20035. DALAI, Lama El arte de la felicidad primera edición 2000


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6. DYER, Wayne Inspiración editorial Norma 2007.7. DYER, Wayne 10 secretos para conseguir el éxito y la paz interior Intermedio editores Ltda 2008

8. HUNTER, James La paradoja editorial prima lifestyles 19999. JARAMILLO, Jaime Te amo pero soy feliz sin ti Ediciones Versalles 2007

10. OSHO Tónico para el alma Editorial Planeta 200811. OSHO Emociones Editorial Planeta 200812. SCHMIDTZ David y Roberth E. GoodinbEl Bienestar social y la responsabilidad individual primera edición en Cambridge 200013. TOLLE, Eckhart El poder del Ahora editorial Norma 200014. RISO, Walther Cuestión de dignidad editorial Norma 200215. Ruiz José El quinto acuerdo eiciones Urano 201016. SHARMA, Robin El monje que vendio su Ferrari editorial Hasper Collins 199917. SEN, Amartya Desarrollo y Libertad editorial Planeta 2000

Reviso:

Alexander Leon Puello.

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