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Guía 3- Competencias de aprendizaje autónomo FEAV
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Guía 3: Las Competencias Comunicativas y el Respeto a la Propiedad Intelectual
David Aguilar Prieto
Competencias de aprendizaje autónomo
Facultad de Estudios en Ambientes Virtuales
UNIVERSIDAD EAN
Tutor:
BLANCA STELLA BERNATTE LEYTON
Estudiante de pregrado: Administración de Empresas modalidad virtual- Universidad
EAN. Correo [email protected]
Guía 3- Competencias de aprendizaje autónomo FEAV
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CONTENIDO
1 Actividad 1: Las implicaciones éticas del plagio académico. 3
1.1 Evidencias de su visita a las bases de datos de la Universidad y de la
búsqueda en Internet sobre el tema de derechos de autor y propiedad
intelectual. 3
1.2 Bibliografía comentada sobre el tema de derechos de autor y propiedad
intelectual y reflexión crítica de sus hallazgos. 5
1.3 Mapa conceptual sobre derechos de autor, propiedad intelectual y plagio
académico. 7
1.4 Escrito con las implicaciones éticas del plagio académico 8
2 Actividad 2: Los procesos de expresión y producción oral frente a un
profesional competente. 9
2.1 Encuesta de diagnóstico del estado de desarrollo de las habilidades orales y
el plan de mejora 9
2.2 Esquema de representación con el procedimiento a seguir de las diferentes
técnicas de expresión oral 10
2.3 Evidencia del envío del mensaje con el grupo y tema a presentar en el
encuentro final 15
2.4 Documento con el modo de trabajo colaborativo del grupo 15
2.5 Reflexión y autorregulación semanal.Link de enlace al e-portafolio en el
documento de entrega. 15
3 Actividad 3: Socializando el proyecto: una Oportunidad de Negocio. 16
3.1 Versión final del ensayo. 16
3.2 Video con la sustentación del trabajo colaborativo publicado en el
Eportafolio. 17
4 Contenido de imágenes. 18
5 Contenido de tablas. 18
6 Contenido de gráficos. 18
7 Referencias. 19
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Guía 2.
3.1. Actividad 1: Las implicaciones éticas del plagio académico.
3.1.1 Evidencias de su visita a las bases de datos de la Universidad y de la búsqueda
en Internet sobre el tema de derechos de autor y propiedad intelectual.
Imagen 1.
Imagen 2.
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Imagen 3.
Imagen 4.
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Procedimiento:
1. Realizar búsqueda en bases de datos de la universidad y en internet de
“Derechos de autor” y “propiedad intelectual”.
2. Seleccionar un sitio en donde se aprecie la mejor información.
3. Leer la información delo sitio seleccionado mediante el método IPLER.
4. Seleccionar la información relevante de la lectura realizada.
Lectura seleccionada: Propiedad intelectual y derechos de autor: cuestiones
generales. Biblioteca Universidad Carlos III de Madrid. Última actualización
23/10/2012. Recuperado de http://www.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/preguntas_propiedad_derechos_autor/propiedad_derechos_autor#ancla13 el 11 de septiembre de 2013.
3.1.2 Bibliografía comentada sobre el tema de derechos de autor y propiedad
intelectual y reflexión crítica de sus hallazgos.
Bibliografía:
Propiedad intelectual y derechos de autor: cuestiones generales. Biblioteca
Universidad Carlos III de Madrid. Última actualización 23/10/2012. Recuperado
de http://www.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/preguntas_propiedad_derechos_autor/propiedad_derechos_autor#ancla13 el 11 de septiembre de 2013.
El texto habla de manera general de la propiedad intelectual y derechos de autor.
Entre lo que habla se responden las siguientes preguntas:
- ¿Qué es la propiedad intelectual?
-¿Qué normas regulan la propiedad intelectual?
-¿Qué son los derechos de autor?
-¿Quién es el autor de una obra?
-¿Qué obras son objeto de propiedad intelectual?
-¿Qué se excluye del objeto de propiedad intelectual?
-¿Cuáles son los derechos de explotación?
- ¿A quién corresponden los derechos de explotación?
-¿Que son las excepciones a los derechos de autor?
-¿Qué es el dominio público?
-¿Es obligatorio inscribir las obras en el Registro de la Propiedad Intelectual?
-¿Qué es el “copyright”?
-¿Qué es el “copyleft”?
-¿Qué son las licencias Creative Commons?
El texto define de manera clara y sencilla qué es la propiedad intelectual y
las normas que la regulan: “Es el conjunto de derechos de autor, personales
(morales) y patrimoniales (económicos) que corresponden a los autores sobre las
obras de su creación. […]Normas internacionales importantes son: el Tratado de la
Unión de Berna […] el Tratado de la Unión de Berna ”- tomado de “Propiedad
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intelectual y derechos de autor: cuestiones generales” Universidad Carlos III de
Madrid.
También habla acerca de los derechos de autor, autor de una obra y a quien
corresponden los derechos de autor y explotación: “Los derechos de autor son de
dos clases: derechos morales (irrenunciables e inalienables) y derechos económicos
(transferibles y de duración limitada) […] Se considera autor a la persona natural
que aparece como tal en la obra […] Los derechos corresponden exclusivamente al
autor[…]”1.
Además define Qué obras son objeto de propiedad intelectual: “Todas las
creaciones originales literarias, artísticas o científicas expresadas por cualquier
medio o soporte, tangible o intangible […]”1 y cuáles son los derechos de
explotación: “La ley establece como derechos de explotación los derechos de
reproducción, distribución, comunicación pública y transformación.”1.
Aparte, muestra qué se excluye del objeto de propiedad intelectual: “[…] las
ideas, la información, y todo conocimiento que es patrimonio común y no es
susceptible de apropiación.”1; qué son las excepciones a los derechos de autor:
“[…]son casos en los que la ley autoriza el ejercicio de actos de explotación sin
necesidad de una autorización por parte del titular de los derechos.”1; y qué es el
dominio público: “Cuando los derechos de explotación se extinguen, normalmente
por el transcurso de su plazo de duración, las obras pasan al dominio público y
pueden ser utilizadas por cualquiera […]”1.
Por último, define que es el copyright: “Es la formula anglosajona para
designar únicamente los derechos de explotación de una obra […]”1 y el copyleft:
“Es un movimiento social y cultural alternativo que aboga por el uso de licencias
libres para compartir y reutilizar las obras de creación[…]”1.
El texto es muy claro y sencillo, además tiene acceso libre en internet, de tal
manera, muchas personas pueden acceder a ella y entender la información
rápidamente, sin necesidad de releer ni buscar otras fuentes de información. Por otra
parte, no presenta ejemplos lo que puede complicar un poco su entendimiento, ya
que generalmente se comprenden más o mejor los conceptos con ejemplos que
soporten la información. Las leyes mencionadas son de España, sin embargo en el
resumen se citan sólo las internacionales pues son las que inciden en el contexto
colombiano.
3.1.3 Propiedad intelectual y derechos de autor: cuestiones generales. Biblioteca Universidad Carlos
III de Madrid. Última actualización 23/10/2012. Recuperado de
http://www.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/preguntas_propiedad_derechos_
autor/propiedad_derechos_autor#ancla13 el 11 de septiembre de 2013
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3.1.3 Cuadro conceptual sobre derechos de autor, propiedad intelectual y plagio académico
Gráfico 1.
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3.1.4 Escrito con las implicaciones éticas del plagio académico.
EL PLAGIO EN LA RELIGIÓN
El plagio académico es definido por la RAE como “copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias”2. Si una persona toma un objeto tangible o
intangible y se adueña de ello es denominado robo, así como lo define la RAE
“Tomar para sí lo ajeno”3; siendo así el plagio académico un robo de una idea u
obras en general.
Las religiones son doctrinas que abarcan creencias y prácticas de temas,
existenciales, sobrenaturales y, entre otros, éticos. Teniendo en cuenta que en el
mundo aproximadamente el 85% de la población profesa una religión4, éste mismo
porcentaje se ve afectado por las creencias y postulados éticos de las mismas. Tales
religiones son profesadas y transmitidas entre generaciones y cercanos,
expandiéndose en ciertas áreas específicas del mundo, hasta tal punto en el que
ciertos Estados adoptan como religión una en específico. Actualmente con la
globalización tales doctrinas traspasan fronteras y llegan a ciertos puntos donde
tienen acogida pero generalmente son muy pocos los que las siguen pues ya existe
una en tal lugar geográfico y cambiar las creencias de las personas, al menos en la
religión, es casi imposible.
Teniendo en cuenta que las religiones que en el mundo tienen mayor acogida
son Católico-Cristiana (33%), Islamismo (20%), Hinduismo (13%) y Budismo
(6%), son las que mayor afectación tienen en la población. En el catolicismo y
budismo hay una serie de mandamientos que son reglas que rigen el actuar y pensar
de la persona, entre ellas está “no robar”; ni siquiera en pensamiento, pues el crimen
no consiste sólo en tomarlo sino en desearlo, así se tenga necesidad. En el
Islamismo una de las ideas más importantes es la de ayudar a la sociedad islámica,
aquel que realice una acción que perjudique a la sociedad será llevado a un juzgado
que analiza el error cometido; en el caso del robo el juez analiza si es por necesidad
o para apropiarse injustamente de las posesiones de los demás, en el último caso es
cuando es castigado. En el Hinduismo se habla del karma el cual son ciclos de
renacimiento y muerte en el que el alma progresa, tal progreso depende de las
acciones que se realizan en vida; y estas acciones son correctas o incorrectas
dependiendo del contexto, así que si se roba para apropiarse de bienes ajenos, lo
pagará en su siguiente vida. Estos postulados rigen la vida de las personas y
conducen la moral individual y de una sociedad; incluso estando en una comunidad
en la que no se lleven a cabo tales normas, estas ideas están tan arraigadas en la 2. Recuperado de http://buscon.rae.es/drae/srv/search?id=4MXWLaEOzDXX2QFDFRQ3 el 18 de
septiembre de 2013.
3. Recuperado de http://www.rae.es/drae/srv/search?id=tEL7OFmJ0DXX2D2RmA21 el 18 de
septiembre de 2013.
4. Recuperado de
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Worldwide_percentage_of_Adherents_by_Religion.png el
18 de septiembre de 2013.
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persona que guiarán su vida, y el no acatarlas es un insulto a su legado, el de su
familia y su sociedad; una traición a su tradición y creencias; y una ofensa a su
moral; además del daño que causa; y ello es peor que cualquier castigo físico.
En la mayoría de las demás religiones hablan de las implicaciones éticas del
robo, y aquellos que no profesan ninguna guían su manera de actuar con los valores
enseñados en casa y colegio, en donde enseñan diferentes escuelas filosóficas que
tienen su propio modo de ver el mundo y actuar en él, de tal manera cada quien
adopta lo que considere apropiado para su vida. Por tanto el plagio académico es
una violación a la creencia y valores éticos de cada persona.
En conclusión, el plagio académico no sólo afecta a quien le hurtan su
trabajo, idea, etcétera; sino a aquel que lo comete pues viola sus principios éticos y
valores que guían su vida.
3.2. Actividad 2: Los procesos de expresión y producción oral frente a un profesional
competente.
3.2.1. Encuesta de diagnóstico del estado de desarrollo de las habilidades orales y el
plan de mejora
Comprensión traducción Comprensión
interpretación
Comprensión
extrapolación
La personalidad determina
el pensamiento y
comportamiento de las
personas, ya que cada
quien es responsable de su
comportamiento. No hay
que asignar los diferentes
problemas que cada uno
tiene al ambiente pues no
es la sociedad quien
establece los objetivos
individuales ni el modo de
conseguirlos.
El objeto de estudio es el
comportamiento
individual del hombre, y
demostrar que él que
depende de su propia
personalidad, no de
agentes externos.
El objeto de estudio de la
lectura puede aplicarse en
el deporte, pues aquel que
lo practique fija sus
propios objetivos y guía
su manera de actuar en él,
es decir, su forma de
jugar el deporte.
Tabla 1.
.
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3.2.2. Esquema de representación con el procedimiento a seguir de las diferentes
técnicas de expresión oral.
Conferencia:
Gráfico 2.
1. Seleccionar el tema a tratar en
la conferencia.
3. Dar la charla con respecto al
tema a tratar y los objetivos
planteados. Durante la charla el
público debe mantener silencio,
tomar apuntes y plantear
preguntas para el final.
2. Identificar los objetivos de la
realización dela conferencia.
4. Dar un espacio para preguntas
u observaciones del público y
responderlas.
5. Dar las conclusiones de la
charla
Cómo realizar una
conferencia
Concluir y despedida
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Pánel
Gráfico 3.
Pánel
1. Definir el tema a tratar.
2. Presentar los panelistas.
3. Exponer las diferentes
ponencias en pocos minutos.
4. Discutir en forma de diálogo
ante los espectadores .
5. Pasar el debate al auditorio
cuando el tema haya sido
terminado por los panelistas.
6. Presentar las conclusiones
finales.
Conclusión y despedida
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Mesa redonda
Gráfico 4.
Mesa redonda
1. Definir el tema a tratar.
2. Realizar una breve introducción
del tema.
3. Presentar el desarrollo de la
mesa redonda.
4. Presentar a los participantes.
5. Dictar el orden de
participación.
6. Participar, preguntar y debatir.
7. Presentar conclusiones
Conclusión y despedida
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Foro
Gráfico 5.
Simposio
1. Definir el tema a tratar.
2. Realizar una breve introducción
del tema.
3. Presentar el desarrollo y reglas
del foro .
4.Iniciar la discusión.
5. Participar, preguntar y debatir.
6. Presentar conclusiones una vez
se haya resuelto el tema.
Conclusión y despedida
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Simposio
Gráfico 6.
1. Definir el tema a tratar.
2. Presentar los participantes.
3. Explicar el tema y
procedimiento a seguir.
4. Debatir ordenadamente entre
los expositores .
5. Presentar un resumen del
tema.
6. Estimular al público para
realizar preguntas.
Conclusión y despedida
Simposio
7. Presentar conclusiones .
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3.2.3. Evidencia del envío del mensaje con el grupo y tema a presentar en el
encuentro final.
Imagen 5.
3.2.4. Documento con el modo de trabajo colaborativo del grupo (en grupo).
Según Cabero y Márquez el trabajo colaborativo es una estrategia de enseñanza-
aprendizaje donde se conforman grupos y cada miembro tiene un objetivo que es aportar
con sus ideas al complemento de la actividad y así lograr un escrito donde todos estén
satisfechos.
Nosotros como los únicos integrantes del grupo compartimos nuestras propuestas de
negocio, que son: la insatisfacción en el deporte y el calzado deportivo (David) y la nueva
ola del network marketing con productos naturales (Cristian) estudiándolas, leyendo y
viendo el lado más factible ya que a los dos nos gustan los deportes y tenemos más
conocimientos sobre estos, escogimos LA INSATISFACCION EN EL DEPORTE Y EL
CALZADO DEPORTIVO, y de esta manera poder obtener resultados más reales y con
suficientes soportes para darlo a conocer.
De este modo y ya escogido el tema el paso a seguir fue separarnos información,
buscar información, compartir nuestros conocimientos nuevos e enseñanzas del tema para
llegar a nuestro ensayo final.
Nos basamos en la afirmación de Frederick Herzberg y en los diferentes y
tecnológicos calzados deportivos que llegan constantemente al mercado precisamente para
mejorar esas insatisfacciones y de esta manera nosotros aportar a este crecimiento con
nuestra propuesta del T-guay el nuevo calzado personalizado y adecuado para usted.
3.2.5. Reflexión y autorregulación semanal. Link de enlace al e-portafolio en el
documento de entrega.
La investigación de los derechos de autor y propiedad intelectual me permitió
identificar y tener claro sus conceptos, las normas que la rigen, qué obras aplican y
cuáles son sus excepciones. El escrito de las implicaciones éticas en el plagio me
hizo caer en cuenta porqué es importante respetar la propiedad intelectual de cada
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quien y lo que significaría violar mis valores; además de demostrarme que cualquier
persona es capaz de llevar a cabo el desarrollo de una obra.
Realizar los diagramas de flujo me hizo llevar a cabo una investigación de las
diferentes técnicas de expresión oral, de tal manera ya tengo conocimiento pleno de
cada una y la manera en que se desarrollan, lo cual es importante para mi vida
académica y profesional.
3.3. Actividad 3: Socializando el proyecto: una Oportunidad de Negocio.
3.3.1. Versión final del ensayo.
LA INSATISFACCIÓN EN EL DEPORTE Y CALZADO DEPORTIVO
Frederick Herzberg afirma “Los factores de higiene son externos que evitan
insatisfacción pero no generan satisfacción. Su propósito es evitar la ansiedad que
puede producir el ambiente” ¿Es aplicable tal afirmación en la práctica de deporte,
específicamente en el calzado deportivo? Y ¿Es factible aplicar tal supuesto en la
producción de calzado deportivo?
Como en todo trabajo, el deporte también tiene factores que generan
motivación o insatisfacción. Enfatizando en lo segundo, en el ejercicio de
actividades físicas el cuerpo debe estar cómodo para su libre movimiento, pero esto
no genera satisfacción ni motivación ya que no garantiza que el deportista realice
mejor su tarea, convirtiéndolo en un factor de higiene; por tanto se debe centrar en
factores que no le generen insatisfacción, como la comodidad en su cuerpo y mente.
Esto dice que en el deporte hay elementos de higiene en las herramientas que utiliza
la persona para el desarrollo de su actividad, y estas son la indumentaria deportiva;
lo que afirma que es aplicable la teoría de Herzberg en el deporte.
Centrándonos en el calzado, un deportista que practique disciplinas que
requieran el uso de guayos necesitan obligatoriamente un par de zapatos de cambio,
esto hace que ocupe espacio innecesariamente y genere doble gasto; además de
requerir diferentes tipos de guayos dependiendo del césped, clima etc. Es por estos
factores de higiene que decidimos crear un nuevo tipo de calzado llamado t-guay, el
cual es un guayo con taches removibles y diseños personalizados para que el
deportista no requiera tennis de cambio y diferentes guayos ya que se pueden
cambiar los tipos de taches.
Para identificar si son factores de higiene y cómo podría el t-guay ayudar a
no presentar insatisfacción en el calzado deportivo, se realizó una encuesta orientada
al cliente que Santiago Restrepo Barrera expone en su modelo de creación de
negocios CANVAS en el apartado de relaciones con el cliente- co creación. Las
conclusiones de la encuesta muestran que aquellas personas que utilizan guayos
presentan molestias en el cambio al final del entrenamiento y tienen preferencia
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hacia calzado personalizado, haciendo que tengan preferencia hacia el nuevo zapato
y tenga una acogida del 100% en su hipotético lanzamiento.
Los zapatos hacen parte de la indumentaria deportiva y todo deportista se
siente bien y motivado utilizando indumentaria de calidad lo que ayuda a su
autorrealización personal. Abraham Maslow en su obra Motivación y personalidad
(1991, Madrid, España) afirma que hay diferentes niveles de necesidades, de tal
manera que cuando se satisface el primer nivel, se sigue con el segundo hasta llegar
al último; tales necesidades son: fisiológicas, de seguridad, afiliación,
reconocimiento y autorrealización. En este caso, la utilización de un calzado con
taches removibles hace parte de los dos últimos niveles de la escala. En la parte de
reconocimiento, aquel que utilice tal tipo de calzado será reconocido en su grupo
social y deportivo, pues son piezas de alta calidad. En la parte de la autorrealización,
el deportista sentirá satisfacción al usar tal tipo de zapato ya que utiliza calzado de
calidad, con sus propios diseños (Parte del modelo de CANVAS en la cocreación) y
sólo un grupo seleccionado puede adquirirlo. Por tanto, en el aspecto psicológico las
personas que utilicen guayos tendrán preferencia hacia el T-Guay.
En conclusión, en el deporte se puede aplicar la teoría de Herzberg, en este
caso en el calzado deportivo. Encuestas y análisis por medio de teorías de
psicólogos como Maslow y Herzberg y creadores de modelos de creación de
negocios como Barrera muestran que es factible la producción y mercadeo de
nuevos tipos de calzado, tal como el T-guay.
3.3.2. Video con la sustentación del trabajo colaborativo publicado en el e-portafolio
Link del video http://www.youtube.com/watch?v=mrlOiyNBXSg&feature=youtu.be Recuperado el 20 de septiembre de 2013.
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4. Contenido de imágenes:
1. Imagen 1: Búsqueda en la biblioteca virtual de "propiedad intelectual".
2. Imagen 2: Búsqueda en internet de "derechos de autor y propiedad intelectual"
3. Imagen 3: Resultado de la búsqueda.OMPI.
4. Imagen 4: Resultado de la búsqueda. UCIII
5. Imagen 5 Evidencia del envío del mensaje con el grupo y tema a presentar en el
encuentro final
5. Contenido de tablas:
1. Tabla 1: Desarrollo de la actividad de la página 151 del libro: Arguelles,D., &
Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de aprendizajeautónomo (4a
edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN.
6.Contenido de gráficos:
1. Gráfico 1: Cuadro conceptual de los derechos de autor y propiedad intelectual.
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7. Referencias:
1. http://www.uc3m.es/portal/page/portal/biblioteca/aprende_usar/preguntas_propiedad_derechos_autor/propiedad_derechos_autor
2. http://www.wipo.int/about-ip/es/
3. Arguelles, D., & Nagles, N. (2010). Estrategias para promover procesos de
aprendizaje autónomo (4a edición). Bogotá, Colombia: Universidad EAN.
4. Sierra, G., & Vanegas, N. (2005). Construcción del discurso, hacia la formación de
un profesional competente en el uso del lenguaje (3a edición). Bogotá, Colombia:
Universidad EAN.
5. Maslow (1991). Motivación y Personalidad. Madrid, España.
6. Herzberg, (1987). One more time, How do you motivate employees?