KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS

TINGGI

Stein and Lane (1996) describe HOTas “the use of complex,

non-algorithmic thinking to solve a task in

which there is NOT a predictable,

well-rehearsed approach or pathway explicitly suggested by the task, task instruction, or a

worked out example.”

Senk, et al (1997) characterized HOT

as solving tasks where no

algorithm has been taught, where

justification or explanationare required, and where more than

one solution may be possible.

Oleh itu pemikiran ialah prosesmenggunakan minda untuk mencari makna

pemahaman terhadap sesuatu, menerokapelbagai kemungkinan idea atau ciptaan

Membuat pertimbangan yang wajar

menyelesaikan masalah membuat refleksi dan metakognitif terhadap

proses yang dialami.....

(Nordin Tahir PIPP)

Onosko dan Newmann (1994) menjelaskan

bahawa Pemikiran Aras Tinggi (higher-order thinking) didefinisikan sebagai penggunaanminda secara meluas untuk menghadapi

cabaran-cabaran baru.

Mengikut Zevin (1995), pada kebiasaannya,

Pemikiran Aras Tinggi merupakan perluasanmaklumat yang sedia ada dalam minda untuk

menghasilkan sesuatu yang baru atau asli. Masalah-masalah yang mempunyai pelbagai

kemungkinan penyelesaian merupakan nadikepada Pemikiran Aras Tinggi.

KBAT merupakan satu program kemahiranberfikir yang menggunakan aktiviti-aktiviti

pemikiran peringkat tinggi melaluikomputer untuk memperbaiki kemahiran asas,

keyakinan sosial dan kemahiran penyelesaianmasalah pelajar (Pogrow, 1985).

Penguasaan kemahiran dan keyakinanadalah syarat yang penting untuk pelajar

melibatkan diri dengan cekap dalamaktiviti pembelajaran yang kompleks.

Contohnya, sebelum menggunakan komputer, guru

mengadakan satu perbincangan pemikiran di mana pelajar

diminta menerangkan akibat dari strategi mereka dan guru juga mengutarakan soalan-soalan yang mencabar untuk

pelajar selesaikan.

Perlaksanaan program KBAT adalah berpisah dari pengajarankelas yang biasa; di mana KBAT menggabungkan aktiviti

komputer yang membolehkan pelajar menguji secara sertamerta akibat dari idea mereka terhadap soalan-soalan,

dengan kaedah pengajaran yang memberikan peluangkepada pelajar untuk banyak berfikir secara

berkesan.

Penggunaan minda secara meluas berlaku apabilaseseorang itu perlu mentafsir, menganalisis

atau memanipulasi maklumat untukmenjawab soalan atau menyelesaikan masalah yang

dikemukakan. Hanya dengan mengaplikasikan maklumat yang telah diperoleh lebih awal untuk menjawab atau menyelesaikanmasalah dalam situasi baru mungkin tidak akan membuahkan

hasil.

Mengapa pentingnya KBAT dalam

Matematik???

• Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) biasanya merujuk kepada empat tahap

kemahiran teratas dalam TaksonomiBloom edisi semakan (Anderson &

Krathwohl,2001) mengaplikasi,

menganalisis, menilai

dan mencipta.

(Anderson & Krathwohl, 2001)

• Soalan “aras tinggi” menggalakkanpembelajaran sebab jenis soalan inimemerlukan pelajar mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan menilaimaklumat, bukan semata-mata mengingatfakta.

• Membantu pelajar menghadapicabaran abad ke 21.

• Menjana minda Kreatif dan Inovatif.

• Murid berupaya membuat refleksi kendiri• Murid lebih bertanggungjawab terhadap

pembelajaran mereka.

• Menjadikan sekolah tempat yang seronok belajardan murid bebas memberikan pandangan yang

positif• Merapatkan hubungan guru dan murid

kerana guru lebih banyak berperanan sebagai fasilitator• membantu pelajar membina strategi untuk menghubungkan idea-

idea mereka secara berkesan.

• Merealisasikan aspirasi Pendidikan Negara.

KUALITI

• Negara dalam kelompok sepertiga

teratas dalam pentaksiran antarabangsa

seperti TIMSS dan PISA dalam tempoh 15 tahun

KECEKAPAN

• Sistem yang memaksimumkan

keberhasilan murid mengikutperuntukan sedia ada

• Penanda aras dalam TIMSS dan

PISA.

TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCES

• Murid Tahun 4 dan Ting. 2 (Gred 8)

• Di Malaysia hanyamurid Ting. 2

• -4 tahun sekali bermulapada 1995

• Malaysia sertai sejak1999

• Menghasilkan maklumattentang input, proses danoutput tentang pendidikanbagi menambah baikdasar dan p&p matematikdan sains

• International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)

Anjuran Obektif

SasaranTempoh

SAMPEL KAJIAN TIMSSPOPULA

SI • Murid Ting 2

di semuajenis sekolahKPM

KERA

NGKA

PERSA

MPELA

N • Semua jenissekolah KPM yang mempunyaimurid Ting 2

PEM

ILIH

AN S

AM

PEL S

EKOLA

H • 150 sekolahdipilih -Stratified Multi Stage Cluster Sampling

PEM

ILIH

AN S

AM

PEL M

URID • Sebuah kelas

dipilih dansemua muriddalam kelasitu dipilih

Kerangka Pentaksiran Matematik (1) TIMSS

Kerangka Pentaksiran Matematik (2) TIMSS

DOMAIN KOGNITIF

Pengetahuan35%

Aplikasi 40%

Penaakulan25%

Domain Kandungan MatematikTIMSS

Nombor

• Nombor bulat

• Pecahan dan perpuluhan

• Integer

• Nisbah, Kadar dan Peratus

Algebra

• Pola

• Ungkapan algebra

• Persamaan, formula dan fungsi

Geometri

• Bentuk geometri

• Pengukuran geometri

• Lokasi dan pergerakan

Data danPerubahan

• Organisasi dan persembahan data

• Interpretasi data

• Chance

Purata SkorTIMSS 1999, 2003, 2007 dan 2011

519

508

474

440

487

467

450

467

500 500 500 500

1999 2003 2007 2011

Matematik

Skor Malaysia Skor Purata Negara Peserta

TIMSS Scale Centerpoint

Peratus Murid Mencapai Penanda

arasan Dalam TIMSS Matematik

40

36

34

23

7

26

24

24

17

7

2

16

32

32

18

2

10

24

29

35

x ≥ 625

550 ≤ x ≤ 625

475 ≤ x ≤ 550

400 ≤ x ≤ 475

0 ≤ x < 400

1999 2003 2007 2011

Tidak mencapai

Tahap Rendah

Tahap Tertinggi

Tahap Tinggi

Tahap Sederhana

Tahap Rendah

TREND PENCAPAIAN MENGIKUT JANTINA

517505

468

430

521512

479

449

1999

2003

2007

2011

Matematik

Lelaki Perempuan

NEGARA PESERTA PISA

Negara OECD

Negara bukan OECD dalam PISA 2009

Negara bukan OECDdalam PISA terdahulu

PROGRAMME FOR INTERNATIONAL

STUDENT ASSESSMENT (PISA)

ANJURAN

OBJEKTIF

TEMPOH

SASARAN

• Organisation for Economic Cooperation and Development

• 3 tahun sekali bermulapada 2000 Malaysia sertai sejak 2009

• Murid berumur 15+ tanpa mengira tahaptingkatan

• mengukur tahappencapaian murid dalamMatematik

Sampel Kajian PISA

POPULASI

• Murid berumur15+ di semuajenis sekolah diMalaysia

KERANGKA PERSAMPELAN

• Semua jenissekolah diMalaysia yang mempunyaimurid berumur15+ tahun

PEMILIHAN SAMPEL

SEKOLAH

• 150 buahsekolah dipilihsecara rawakdenganmenggunakankaedah Stratified Multi Stage Cluster Sampling

PEMILIHAN SAMPEL MURID

• 35 muridberumur 15+ dipilih secararawak denganmenggunakanaplikasiKeyQuest

KEDUDUKAN MALAYSIA DALAM PISA

74 buah negara terlibat

dan MALAYSIA berada di

tangga 57

Purata Skor Dalam PISA 2009

MATEMATIK SAINS BACAAN

600

575

556562

542526

541554

536

492

514

494

419 425 421404

422414

496 501493

SHANGHAI SINGAPURA FINLAND UK THAILAND MALAYSIA OECD

Tahap Kecekapan Dalam

Matematik

0

20

40

60

80

100

120Sh

angh

ai C

hin

a

Sin

gap

ore

Ho

ng

Ko

ng

Ch

ina

Ko

rea

Ch

ines

e Ta

ipei

Fin

lan

d

Liec

hte

nst

ein

Jap

an

Can

ada

Mac

ao C

hin

a

Ger

man

y

Thai

lan

d

Mal

aysi

a

Jord

an

Ind

on

esia

Tahap 6

Tahap 5

Tahap 4

Tahap 3

Tahap 2

Tahap 1

Bawah tahap 1

Dapatan dari TIMSS & PISA

Malaysia, seramai 5733 pelajar terlibat melibatkan 180 buahsekolah. Hasilnya graf tahap Sains dan Matematik di Malaysia terus merudum iaitu sejumlah 6.3 mata..

Malaysia hanya mencatat skor min 404 dalam skalaliterasi matematik di mana skor min ini adalah di bawah

nilai min yang dicatatkan olehnegara-negara OECD yang lain.

CONTOH SOALAN TIMSS

• A car salesman placed this advertisement inthe newspaper: “Old and new cars for sale,different prices, average price RM 50,000.”From the advertisement, which of thefollowing must be true?

A. Most of the cars would cost between

RM40,000 and RM60,000.

B. Half of the cars would cost less than

RM50,000, and half would cost more than

RM50,000.

C. At least one of the cars would cost

RM50,000.

D. Some of the cars would cost less than

RM 50,000.

Daripada 153 orang pelajar hanya

18% yang menjawab dengan betul.

CONTOH SOALAN PISA

KESAN POSITIF KBAT

MURID

• Murid yang inovatif

• Memenuhikeperluan abad 21

GURU • Berprofesional

NEGARA

• Pendidikan bertarafantarabangsa

• Kedudukan dalamTIMSS & PISA

MURID

• Pengimplimentasian KBAT dalam Matematik

akan menjadikan PdP dalam kelas bertambah

seronok.

• Belajar dengan efektif• Menguasai kemahiran menyelesaikanmasalah dengan mudah

• Bermotivasi untuk belajar -meneroka

murid bebas untuk membanding, membeza, menyusun atur, mengelas dan mengenal pasti sebab

dan akibat mengikut pendapat dan pandangan mereka sendiri.

Andai kata diberikan suatu soalan maka murid boleh

memberi jawapan dalam pelbagai bentuk, idea baru dan melihat daripada beberapa sudut. Di sinilah

dikatakan wujudnya pemikiran berbentuk kreatif, inovatif dan mereka cipta di kalangan murid.

meningkatkan lagi keupayaan dan kebolehan sedia ada pada murid.

menjadikan mereka lebih produktif dan berdaya saing

meningkatkan kefahaman dan memperkukuhkan pembelajaran dalam apa sahaja perkara yang

mereka pelajari nanti.

Mereka akan dapat mengawal, memandu dan mengukur

pembelajaran yang telah mereka kuasai.

GURU

• Guru perlu meningkatkan tahap

kecekapan mereka bagi membina item KBAT.

• Justeru guru akan meningkatkan tahap

pembacaan mereka.

• Lebih banyak masa diluangkan untukmembaca dan mencari soalan-soalan KBAT

dapat memberikan yang terbaikkepada murid dalam pengajaran mereka.

Penggunaan Inovasi dapat meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran

Dapat menangani pelbagai cabaran yang mungkin timbul dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

NEGARA• Tahap pendidikan Negara akan terus

meningkat apabila elemen KBAT diutamakan.

• Aspirasi pendidikan negara dapat dicapai

• Melahirkan murid-murid seperti yang digariskan dalam FPK

• Dapat meningkatkan kedudukan Negara dalamTIMSS dan PISA (65% soalan melibatkan IQ tinggi)

PELAKSANAAN KBAT

KefahamanGuru

KemahiranGuru

KesediaanMurid

InstrumenPentaksiran

Kurang jelas denganmakna item KBAT

Penyediaan yang sukar

Tidak cukup masaTerhad kepada item

respons terbuka

GURU

KesediaanMurid

Kurang mampuuntuk menjawab

soalan KBAt

Kajian LPM : hampir 30% tidak jawab soalan jika

soalan bukan rutin

InstrumenPentaksiran

Item KBAT tidakmemenuhi

spesifikasi piawaianitem yang diuji

Cadangan Penambahbaikan Isu

LP membina manual pembinaan item

HOTS

Mempelbagaikan kaedah persembahan

item HOTS

Menunjukkan contoh-contoh item HOTS bagi pelbagai tahap umur murid

• LP melatih ahli panel semasa

• Mesyuarat panel Pementorandiberikan semasa melakukan proses

penjaminan kualiti PBS

• Persembahan item HOTS mesti dalam

bentuk yang menarik

• Murid dibiasakan dengan pelbagai item HOTS semasa pentaksiran dilakukan di sekolah

• LP akan menambahbaik reka bentuk

instrumen pentaksiran

• Peratusan item HOTS dinaikkan sedikit

demi sedikit

Langkah Meningkatkan KBAT

• Pembelajaran Kendiri• Penukaran PdP Tradisional (Rote Learning)

kepada pembelajaraninteraktif

• Perbanyakkan latihan dalam bentuk

Projek : murid-murid meneroka danmembina pengetahuan sendiri bagimenyelesaikan masalah

• Menggunakan model

penyelesaian masalah

yang efektif : Polya Problem Solving Method

• Memberikan soalan penyelesaianmasalah bagi memotivasikan pelajar

meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi :

( Edward de Bono : memperkenalkan

program CoRT – Cognitive Research Test) kerana program ini melibatkanteknik-teknik seperti PMI (Plus Minus Interesting) iaitu setiap masalahdilihat daripada pelbagai aspek iaitukelemahan dan kekurangan sesuatumasalah sebelummenyelesaikannya.

http://www.slideshare.net/Ukhuwah_90/teori-dan-jenis-pemikiran-kemahiran-komunikasi)

Program i-Think• "Program ini melahirkan

pencipta dengan kebolehan dankemahiran berfikir secara kritis serta berupaya

menyesuaikan diri dan menangani cabaranpada masa depan," katanya ketikamerasmikan bengkel tersebut di sekolah itu di Melaka baru-baru ini.

• Sekolah itu merupakan satu daripada 1,000 sekolahyang mula mengikuti program i-Think bagi sesi 2013 sebelum diperluas kesemua sekolah menjelang 2014.

• Program ini dapat menerapkankemahiran berfikir arastinggi untuk meningkatkan keupayaan sertakebolehan sedia ada pada pelajar di sampingmembantu mereka memahami sesuatu konsep danmengaplikasi dalam menyelesaikan permasalahan.

•Artikel Penuh: http://www.utusan.com.my/utusan/Pendidikan/20130218/pe_03/i-Think-pupuk-kemahiran-berfikir-aras-tinggi#ixzz2lBhLk2yH© Utusan Melayu (M) Bhd

• KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR)

Empat tonggak pendidikan UNESCO learning to know learning to do

learning to live together learning to be

•Elemen baharu: inovasi dan kreativiti, keusahawanan dan teknologi maklumat dankomunikasi (TMK) - thn 4 (TMK & RBT)

Task Force PISA dan TIMSS

• Task Force PISA dan TIMSS pula telahditubuhkan selepas mendapat arahan YAB Menteri Pelajaran dalam Mesyuarat JPP dandiketuai oleh BPK

• Task Force ini memberi tumpuan kepada

meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (HOTS) dalam

kalangan murid dan guru

KESIMPULAN…

“Merevolusikan

Minda,

Merealisasikan

KBAT !!!”