godiŠnji plan i program odgojno- obrazovnog rada za .... plan i program 2016... · 70 merlin...
TRANSCRIPT
DJEČJI VRTIĆ „MALEŠNICA“
A. T. Mimare 34
10090 Zagreb
GODIŠNJI PLAN I PROGRAM ODGOJNO-
OBRAZOVNOG RADA ZA PEDAGOŠKU GODINU
2016./2017.
Plan izradile:
Jadranka Filipović, prof.
Sonja Marković, prof.
Alenka Smičić, prof.
Marija Bilić, prof.
Mila Šimić, mag.
Branka Hofer, bacc.
1
Temeljem čl. 43. Statuta Dječjeg vrtića“Malešnica“, Upravno vijeće, donijelo je na svojoj 34.
sjednici dana 30.09.2016.godine, Godišnji plan i program rada za pedagošku godinu 2016/2017.
Isti je prethodno usvojen na Odgojiteljskom vijeću dana 29.09.2016. godine.
KLASA: 601-02/16-08/18
URBROJ: 251-617-04-16-3
Zagreb, 30.09.2016..godine
Ravnatelj: Predsjednik Upravnog vijeća:
_____________________ _________________________
Jadranka Filipović, prof., v.r. Renata Sinković, odgajatelj, v.r.
2
SADRŽAJ
1. USTROJSTVO RADA.................................................................................3
2. MATERIJALNI UVJETI..........................................................................21
3. ODGOJNO-OBRAZOVNI RAD..............................................................24
4. STRUČNO USAVRŠAVANJE I NAOBRAZBA…................................36
5. SURADNJA S RODITELJIMA...............................................................39
6. SURADNJA S VANJSKIM ČIMBENICIMA.........................................41
7. VREDNOVANJE PROGRAMA..............................................................44
8. BITNE ZADAĆE RAVNATELJA I STRUČNIH SURADNIKA.........45
PRILOZI
3
1. USTROJSTVO RADA
a) TIMSKI rad odgajatelja, stručnih suradnika i svih zaposlenika Vrtića
- poticati PROFESIONALNOST, ISKRENOST, prihvaćanje RAZLIČITOSTI,
OSOBNU i TIMSKU ODGOVORNOST
b) Uključivanje SVIH zaposlenika Vrtića u sve segmente odgojno obrazovnog rada kao temelj
održivosti kvalitete procesa:
Ravnatelj
- organizacijska i materijalna podrška u provedbi bitnih zadaća s naglaskom na dosljedno
provođenje dosad utvrđenih standarda kvalitete, i prema potrebi utvrđivanja odgovornosti za ne
provođenje istih.
Odgovaran za provedbu poslova Osnivaču, Upravnom vijeću i svim djelatnicima Vrtića.
Stručno razvojna služba
- organizacijska, stručna i materijalna potpora odgajateljima i svim zaposlenicima u realizaciji
istih.
Odgovorni za provedbu poslova ravnatelju i ostalim djelatnicima.
Administrativno osoblje
Tajništvo
- uključivanje u provedbu bitnih zadaća odgojno obrazovnog rada u okviru tehničke podrške
Odgovorni za provedbu poslova ravnatelju.
Računovodstvo
- uključivanje u provedbu bitnih zadaća odgojno obrazovnog rada u okviru financija
Odgovorni za provedbu poslova ravnatelju.
4
Tehničko osoblje
Ekonom
- uključivanje u provedbu bitnih zadaća odgojno obrazovnog rada u okviru tehničke podrške
(foto i video dokumentiranje).
Odgovoran za provedbu poslova ravnatelju.
Domari
- suradnja i davanje idejnih rješenja za funkcionalno oblikovanje prostorno materijalnog
okruženja.
Odgovorni za provedbu poslova ravnatelju i zdravstvenom voditelju.
Spremačice
- uključivanje u provedbu bitnih zadaća odgojno obrazovnog rada u skladu sa opisom poslova
spremačica.
Odgovorne za provedbu poslova ravnatelju, zdravstvenom voditelju i koordinatoru.
Djelatnici u kuhinji
- uključivanje u provedbu bitnih zadaća odgojno obrazovnog rada u skladu sa opisom poslova
djelatnika u kuhinji
Odgovorni za provedbu poslova ravnatelju, zdravstvenoj voditeljici i koordinatoru (glavnim
kuharicama po objektima)
Djelatnice u praonici
- uključivanje u provedbu bitnih zadaća odgojno obrazovnog rada
5
- pomoćne djelatnice praonici će se prema potrebi uključivati u poslove održavanja čistoće i
higijene u Vrtiću.
Odgovorne za provedbu poslova ravnatelju, zdravstvenom voditelju i koordinatoru.
c) Unaprijediti mikroorganizaciju s naglaskom na FUNKCIONALNO korištenje SVIH prostora
zadovoljavajući istovremeno SIGURNOST kao preduvjet kvalitetnog zadovoljenja potreba.
1.1. Redovni program
U redovni program upisano je 765 djece i to u 29 odgojnih skupina, na 3 lokacije koje se nalaze
u 2 zagrebačka naselja: Malešnica i Špansko.
1.2. Program predškole
Program predškole provoditi će se 2x tjedno (utorak i četvrtak), od 17,00 sati do 19,30 sati.
Program će provoditi odgajatelj Marica Filipi, odgajateljica Kristina Krešo kao pomagač za
djecu s teškoćama u razvoju i defektologinja Marija Bilić.
LOKACIJA BROJ ODG.
SKUPINA
BROJ DJECE
A.T.Mimare 34
Malešnica
10 277
Dolovska 27
Malešnica
2 48
D. Cesarića 4
Špansko
17 440
U K U P N O : 29 765
6
1.3. Kraći program rada s potencijalno darovitom djecom - „Mozgalica“
Program rada s potencijalno darovitom djecom provodit će se 1 x tjedno od 17,00 do 18,30 sati
u objektu A. T. Mimare. Program će provoditi odgajateljica Gordana Kozarčanin i psihologinja
Alenka Smičić, a predviđa se uključivanje do 10 djece u dobi od 5 do 7 godina.
1.4. Kraći programi/najam prostorima vrtića u popodnevnim satima
Korištenje prostora vrtića - najam je omogućen Udruzi za kreativni razvoj“ Val“ iz Zagreba i
Privatnoj školi stranih jezika, ritmike, plesa i športa „ Cvrčak“.
Udruga za kreativni razvoj „Val“ provodit će ritmiku i kreativni ples sa djecom predškolske
dobi 2x tjedno.
Privatna škola stranih jezika, ritmike, plesa i športa „Cvrčak“ provodit će učenje engleskog
jezika s djecom predškolske dobi 2x tjedno.
Športska igraonica „Štrumfovi“ provodit će program sporta 2x tjedno.
7
A) ZAPOSLENI NA NEODREĐENO VRIJEME
1 FILIPOVIĆ JADRANKA RAVNATELJ
2 MARKOVIĆ SONJA PEDAGOG
3
OREMUŠ BARBARA
Zamjena
MILA ŠIMIĆ PEDAGOG
4 BILIĆ MARIJA DEFEKTOLOG REH.
5 SMIČIĆ ALENKA PSIHOLOG
6 HOFER BRANKA VIŠA MED.SESTRA
7 IVUŠIĆ DOŠEN IVANA
Zamjena
KRISTINA JAKIĆ TAJNIK
8 KOBALI ANICA VODIT.RAČUNOVOD.
9 ŽUNIĆ DIVNA ADM.RAČ.DJELATNIK
10 PASANEC IVAN ADM.RAČ.DJELATNIK
11 ARAČIĆ ANA ODGOJITELJ
12 BARTOL BOŽENA ODGOJITELJ
13 BAZINA ANA ODGOJITELJ
14 BELIĆ DUBRAVKA ODGOJITELJ
15 BEROŠ JASMINKA ODGOJITELJ
16 BLAŽINA NEVENKA ODGOJITELJ
17 BOŽIĆ JELENA ODGOJITELJ
18 BRKIĆ ANA MARIJA ODGOJITELJ
19 CRNJAC KATA ODGOJITELJ
20 ČUDIĆ LJILJANA ODGOJITELJ
21 DERUŠEK SUZANA ODGOJITELJ
22 DOBRILOVIĆ LJUBICA ODGOJITELJ
23 DREMPETIĆ MARTINA ODGOJITELJ
24 ĐURIĆ RADOMIRKA ODGOJITELJ
25 FILIPI MARICA ODGOJITELJ
26 GROBENSKI LIDIJA ODGOJITELJ
27 HAFIZADIĆ INGA ODGOJITELJ
28 HARBAŠ BIKIĆ ĐANA ODGOJITELJ
29 HORVATIN ŽELJKA ODGOJITELJ
30 HRESTAK MIRELA ODGOJITELJ
31 HRGIĆ DANICA ODGOJITELJ
32 HRIBAR MARTINA ODGOJITELJ
33 HRKAČ DUNJA ODGOJITELJ
34 IŠTUK VESNA ODGOJITELJ
35 JAGAR KSENIJA ODGOJITELJ
36 JENEI KOSJENKA ODGOJITELJ
37 JUNGIĆ LJILJANA ODGOJITELJ
38 KARAVANIĆ JASNA ODGOJITELJ
8
39 KOPRIVNJAK RENATA ODGOJITELJ
40 KOSTANJEVAC MONIKA ODGOJITELJ
41 KOVAČEVIĆ MUHAMED ODGOJITELJ
42 KOZARČANIN GORDANA ODGOJITELJ
43 KRAJNOVIĆ BRANKA ODGOJITELJ
44 LIOVIĆ MARIJANA ODGOJITELJ
45 LJEVAR ZDENKA ODGOJITELJ
46 MARĐETKO NIKOLINA ODGOJITELJ
47 MARKIĆ DRAGANA ODGOJITELJ
48 MATIJEVIĆ ANA ODGOJITELJ
49 MILAS ANĐELKA ODGOJITELJ
50 PAVIČIĆ SANJA ODGOJITELJ
51 PLANČIĆ DLAČIĆ MERSIJA ODGOJITELJ
52 PLAZIBAT ANA ODGOJITELJ
53 PRANJIĆ ANA ODGOJITELJ
54 RADOŠEVIĆ LANA ODGOJITELJ
55 RAČIĆ MARIJANA ODGOJITELJ
56 RUBINJONI MAJA ODGOJITELJ
57 SEMIALJAC JADRANKA ODGOJITELJ
58 SINKOVIĆ RENATA ODGOJITELJ
59 ŠIKIĆ KSENIJA ODGOJITELJ
60 ŠIMUNOVIĆ INJA ODGOJITELJ
61 ŠLAT JASENKA ODGOJITELJ
62 ŠUSTER ČORKO ANA ODGOJITELJ
63 TOKIĆ ANDREA ODGOJITELJ
64 VALADŽIJA DUŠICA ODGOJITELJ
65 VUKOVIĆ ALEKSANDRA ODGOJITELJ
66 ZALOVIĆ RADAS JULIJA ODGOJITELJ ½ R.V.
67 ZANOŠKI MARTINA ODGOJITELJ
68 ZELENIKA ZRINKA ODGOJITELJ
69 ZVONIĆ MARTINA ODGOJITELJ
70 MERLIN MARIJANA GL.KUHARICA
71 JURIĆ IKA GL.KUHARICA
72 BENJAK JASMINKA KUHARICA
73 VIDAKOVIĆ NADA KUHARICA
74 EĆIMOVIĆ IVAN KUHAR
75 PINTAR ZORICA POM.KUHARICA
76 SESAR STOJA POM.KUHARICA
77 TOMAŠEVIĆ DESA POM.KUHARICA
78 HRGIĆ DRAŠKO DOMAR-LOŽAČ vl.kotl.
79 AUST ZDRAVKO EKONOM-VOZAČ
9
80 ŠIMLEŠA PAVA PRALJA-KROJAČICA
81 CRNOJA SARAFINA PRALJA
82 ANDROŠEVIĆ DELFA SPREMAČICA
83 DRČIĆ ZVJEZDANA SPREMAČICA
84 FRANČEŠEVIĆ SLAVICA SPREMAČICA
85 JOZIĆ MARICA SPREMAČICA
86 KLANFAR ANICA SPREMAČICA
87 LUBINA KATA SPREMAČICA
88 LUČIĆ GROZDANA SPREMAČICA
89 MERLIN VALENTINA SPREMAČICA
90 MOGULJAK DANICA PRALJA-KROJAČICA
91 NINIĆ MARA SPREMAČICA
92 RUŽIR TEREZA SPREMAČICA
93 RAŠIĆ MISLAVA SPREMAČICA
94 STAMAĆ EMINA SPREMAČICA
95 BIJELIĆ SARAFINA SPREMAČICA
96 BARTOVČAK ANTE DOMAR-LOŽAČ (TOPLANA)
97 BIJELIĆ ZORICA SPREMAČICA
98 KLANFAR SUZANA SPREMAČICA
99 VRDOLJAK MARIJANA SPREMAČICA
100 NASIĆ JASMINA SPREMAČICA
101 ERŠEK IVA SPREMAČICA ½ R.V.
B) ZAPOSLENI NA ODREĐENO VRIJEME
1. BUNJEVČEVIĆ MARIJA ODGOJITELJ
2. KREŠO KRISTINA ODGOJITELJ
3. 3. MARINA MALOGORSKI ODGOJITELJ
4. KATARINA ŽAGAR ODGOJITELJ
5. VUKADIN NIKOLINA ODGOJITELJ
6. SLAVEČKI JELENA ODGOJITELJ
7. RIBARIĆ-ROGIĆ LANA ODGOJITELJ
8. FILIPOVIĆ MIRJANA KUHARICA
9. IVANA BOGDANOVIĆ SPREMAČICA ½ R.V.
10. PETROVIĆ MAJA SPREMAČICA
11. ŠIMIĆ MILA PEDAGOGINJA
12. JAKIĆ KRISTINA TAJNICA
10
STRUKTURA SATI PO MJESECIMA ZA PEDAGOŠKU GODINU 2016./2017.
MJESEC BROJ
DANA SUBOTE NEDJELJE PRAZNICI RADNI
DANI
NEPOSREDNI
RAD
OSTALI
POSLOVI
STANKA UKUPNO
SATI RADA
09/16. 30 4 4 0 22 121,0 44,0 11,0 176
10/16. 31 5 5 0 21 115,5 42,0 10,5 168
11/16. 30 4 4 1 21 115,5 42,0 10,5 168
12/16. 31 5 4 1 21 115,5 42,0 10,5 168
01/17. 31 4 5 1 21 115,5 42,0 10,5 168
02/17. 28 4 4 0 20 110,0 40,0 10,0 160
03/17. 31 4 4 0 23 126,5 46,0 11,5 184
04/17. 30 5 5 1 19 104,5 38,0 9,5 152
05/17. 31 4 4 1 22 121,0 44,0 11,0 176
06/17. 30 4 4 2 20 110,0 40,0 10,0 160
07/17. 31 5 5 0 21 115,5 42,0 10,5 168
08/17. 31 4 4 1 22 121,0 44,0 11,0 176
UKUPNO: 365 52 52 8 253 1391,5 506 126,5 2024
11
STRUKTURA SATI NEPOSREDNOG I OSTALOG RADA ZA PEDAGOŠKU GODINU 2016/2017.
MJESEC 9 10 11 12 01 02 03 04 05 06 07 08 UKUPNO
NEPOSREDNI RAD 121,0 115,5 115,5 115,5 115,5 110,0 126,5 104,0 121,0 110,0 115,5 121,0 1391,5
OSTALI POSLOVI 44,0 42,0 42,0 42,0 42,0 40,0 46,0 38,0 44,0 40,0 42,0 44,0 506,0
Suradnja u timu i vrtiću i
indvidualno;planiranje,
pripremanje,
valorizacija,dokumentiranje
rada
22 21 21 21 21 20 23 19 22 20 21 22 253
Suradnja s roditeljima 5 4 5 5 5 3 5 3 5 3 4 5 52
Stručno usavršavanje u vrtiću
i izvan vrtića; timovi, grupni i
individualni oblici
12 15 13 14 14 15 16 12 15 12 15 14 167
Odgajateljska vijeća 3 - 2 - - 2 - 2 - 3 - 3 15
Suradnja s društvenim
čimbenicima/zajednicom 1 1 1 1 1 - 1 1 1 1 1 - 10
Posebna zaduženja, aktivnosti 1 1 - 1 1 - 1 1 1 1 1 - 9
12
Napomene:
Stručno usavršavanje iznosi ukupno 173* sati, a sadrži:
Timovi –stručni diskurs: 60
Stručne radionice: 28 sati
Stručne teme OV: 6
Individualna prorada stručne literature: 65-71*
Izvan ustanove: 8
IZRAČUN SATNICE ZA ODGOJITELJE
GODIŠNJI
ODMOR
UKUPNO
RADA
SATI RADA OSTALI POSLOVI UKUPNO RADA S
GOD.ODMORO
DANI SATI DANI SATI NEPOSREDAN
RAD S DJECOM
OSTALI
POSLOVI
STANKA PLAN STRUČNO
USAVRŠAVANJE
SURADNJA S
RODITELJIMA
POSEBNA
ZADUŽENJA
DANI SATI
25 200 228 1824 1254,0 456,0 114,0 228 169,0 50,0 9,0 253 2024
26 208 227 1816 1248,5 454,0 113,5 227 169,0 49,0 9,0 253 2024
27 216 226 1808 1243,0 452,0 113,0 226 168,0 49,0 9,0 253 2024
28 224 225 1800 1237,5 450,0 112,5 225 168,0 48,0 9,0 253 2024
29 232 224 1792 1232,0 448,0 112,0 224 167,0 48,0 9,0 253 2024
30 240 223 1784 1226,5 446,0 111,5, 223 167,0, 47,0 9,0 253 2024
31 248 222 1776 1221,0 444,0 111,0 222 166,0 47,0 9,0 253 2024
32 256 221 1768 1215,5 442,0 110,5 221 166,0 46,0 9,0 253 2024
33 264 220 1760 1210,0 440,0 110,0 220 165,0 46,0 9,0 253 2024
34 272 219 1752 1204,5 438,0 109,5 219 165,0 45,0 9,0 253 2024
35 280 218 1744 1199,0 436,0 109,0 218 164,0 45,0 9,0 253 2024
36 288 217 1736 1193,5 434,0 108,5 217 164,0 44,0 9,0, 253 2024
* ovisno o broju dana godišnjeg odmora
13
IZRAČUN GODIŠNJE SATNICE ZA OSTALE ZAPOSLENIKE
Ukupno god.odmor Sveukupno rada bez
god.odmora
Dani Sati Dani Sati
26 208,0 227 1816,0
27 216,0 226 1808,0
28 224,0 225 1800,0
29 232,0 224 1792,0
30 240,0 223 1784,0
31 248,0 222 1776,0
32 256,0 221 1768,0
33 264,0 220 1760,0
34 272,0 219 1752,0
35 280,0 218 1744,0
36 288,0 217 1736,0
14
ORGANIZACIJA RADA U PEDAGOŠKOJ GODINI 2016/2017 S RADNIM VREMENOM
ODGAJATELJA I SPREMAČICA
Br Cesarićeva 4 Grupa ručak Radno vrij
odgajatelj
Spremač R. V.
sprem.
1
D.Hrgić - K.Crnjac St.1 jasl. 11,45 7,45-12,45
11,00-16,30
Grozdana
Marinić
11,00-
19,00
2
K.Žagar-A.Š.Čorko
(L.R. Rogić)
Ml. Jasl. 11,30 7,45-12,30
10,45-16,30
3
M.Kostanjevac-
N.Marđetko
St. 2 jasl. 11,45 7,45-12,45
11,00-16,30
Iva Eršek
ili
I.Bogdanović
8,30-12,30
ili
15,00-
19,00
4
M.Drempetić –
J.Božić
St. 3 jasl. 11,45 7,45-12,45
11,00-16,30
5
A. Brkić- A.Aračić
St. 4 jasl.
11,45 7,45-12,45
11,00-16,30
Valentina
Merlin
11,00-
19,00
6
K.Jenei – M.
Malogorski
Ml. 1 vrtić
12,00 7,45-13,00
11,30-16,45
7
V.Ištuk -
Z.Zelenika
Ml. 2 vrtić
12,00 7,45-13,00
11,30-16,45
Marica Jozić
11,30-
19,30
8
D.Belić - K.Šikić
Ml. 3 vrtić
12,00 7,45-13,00
11,30-16,45
9
D. Hrkač - A.
Matijević
Ml. 4 vrtić
12,00 7,45-13,00
11,30-16,45
Zvijezdana Drčić
11,30 -
19,30
10
Lj.Čudić–
Đ.Harbaš Bikić
Ml. 5 vrtić
12,00 7,45-13,00
11,30-16,45
11
A. Vuković - M.
Račić
St. 5 vrtić
12,30 7,45-13,15
11,45-16,45
Marijana
15
Mara Ninić od 6,00-14,00
Tereza Ružir od 8,00 -16,00
B A.T.Mimare 34 Grupa ručak Radno vrij
odgajatelj
Spremač Radno vrije.
spremaćice
1
Ž.Horvatin - N. Vukadin
J. Karavanić
Mj. 1 jasl.
11,30
7,45-12,45
11,00-16,30
Mislava
Rašić
11,00-19,00
2
J.Šlat - A.Bazina
(J.Slavečki)
J. Karavanić
Mj. 2 jasl
11,30
7,45-12,45
11,00-16,30
3
R.Sinković - M.Hrestak
St. 5 jasl.
11,45
7,45-12,45
11,00-16,30
Jasmina
Nasić ili
Sara
Bijelić
11,00-19,00
4 J.Beroš - A.Plazibat 7,45-13,15
12
I.Šimunović
Lj.Dobrilović
Sport 1
Ml. vrtić
12,00 7,45-13,00
11,30-16,45
Vrdoljak 11,30 -
19,30
13
M.Rubinjoni
G.Kozarčanin
Sr. 1 vrtić
12,30 7,45-13,15
11,45-16,45
Maja Petrović
12,00 -
20,00
14
B.Bartol – A.Milas
St. 6 vrtić
12,45 7,45-13,15
11,45-16,45
15
M. Filipi –
R.Koprivnjak
St. 4 vrt.
12,30 7,45-13,15
11,45-16,45
16
S.Pavičić -
M.Zanoški
M.Hribar TUR
St. 7 vrtić
12,45 7,45-13,15
11,45-16,45
Suzana Klanfar
12,00-
20,00
17
M.Kovačević-
M.Zvonić
Sport 2
Sr. vrtić
12,30 7,45-13,15
11,45-16,45
16
M.Bunjevčević TUR Mj. mlađa
2 vrtić
12,00 11,45-16,45
5
I.Hafizadić – A.Pranjić Mješ.vrtić
-starija
12,30
7,45-13,15
11,45-16,45
Slavica
Frančeše-
vić
11,30 -19,30
6
J.Semialjac – Z.Ljevar
St. 3 vrtić
12,45
7,45-13,15
11,45-16,45
7
B.Krajnović – K.Jagar
St. 1 vrtić
12,30
7,45-13,15
11,45-16,45
Kata
Lubina
11,30-19,30
8
Lj.Jungić – R.Đurić
J. Zalović ½ TUR
St. 2 vrtić
12,30
7,45-13,15
11,45-16,45
9
N.Blažina -L.Radošević
D. Markić TUR
Sr. 3 vrtić
12,00
7,45-13,15
11,45-16,45
Ana
Klanfar
12,00- 20,00
10
M.Liović– D.Valadžija D.
Markić
Mješ vrtić
-mlađa
12,00
7,45-13,15
11,45-16,45
Od 6,00-14,00 Sarafina Bijelić ili Jasmina Nasić (naizmjence svaka dva tjedna )
Bor Dolovska 27 Grupa ručak Radno vrij
odgajatelj
Spremač Radno vrije.
spremaćice
Priz S.Derušek – A.Tokić Eng 1
Mj.ml. vrt.
12,00
8,00-13,00
11,30-16,45
Emina
Stamać
10,30-18,30
Kat M.Plančić Dlačić -
- L.Grobenski
Engl. 2
Mj.st. vrt.
12,00
8,00-13,00
11,30-16,45
Sarafina Crnoja ili Delfa Androšević (naizmjence tjedno) od 8,00-10,30
17
2. MATERIJALNI UVIJETI
Prema financijskom planu za 2016./2017. godinu :
1. Potrošni materijal za grupe
2. Didaktika za djecu s teškoćama u razvoju
3. Didaktika za djecu polaznike programa predškole
4. Didaktika za potencijalno darovitu djecu polaznike kraćeg programa
5. Stručna usavršavanja djelatnika Vrtića
6. Nabavka radne obuće i materijala za šivanje radne odjeće
7. Profesionalni stroj za rezanje povrća (D. Cesarića)
8. Profesionalni multipraktik - 2 komada
9. 50 ležaljki za djecu
10. 10 stolova za djecu (5 četvrtastih i 5 polukružnih) za najstariji uzrast
11. 25 dječjih stolaca srednje visine
12. 2 pješčanika + nadstrešnica + antistres podloge oko pješčanika (ATM)
13. Maknuti stare pješčanike (ATM)
14. Antistres podloge u jasličkom dvorištu (ATM)
15. Mala penjalica s provlačenjem za jasličko dvorište (ATM)
16. Izmjena podova u svim boravcima i hodnicima (ATM)
17. Izmjena 6 tendi boravaka na katu i 4 tende boravci u prizemlju (ATM)
18. Izmjena prozora u čitaonici (ATM)
19. Garderobni ormarići:
- 1 garderobni ormar s 5 kabina
- 1 garderobni ormarić s 5 ladica i kukama za vješanje
- 1 kombinirani graderobni ormarić za 12 djece
18
Stručna usavršavanja
Odgojitelji:
Primjena pedagoške koncepcije M. Montessori – Montessori za djecu u dobi 3.-6.
godine → trajanje 10 mjeseci (listopad-lipanj) – Ana Matijević
Paket Hello za projekt „Say Hello to the World“ (My hello aplikacija – sudjelovanje u
projektu „Say hello“) – Divlje mačke (Muhamed Kovačević, Martina Zvonić),
Bubamare (Sanja Pavičić, Martina Zanoški), Pumpkins (Lidija Grobenski, Mersija
Plančić Dlačić), Klinčići (Dušica Valadžija, Marijana Liović),Grapes (Suzana
Derušek, Andrea Tokić)
Edukacije kroz godinu u organizaciji AZOO i ostalih udruga (Creativa d.o.o. – za
razvoj organizacijske, profesionalne i osobne učinkovitosti i sl.)
NLP – praktičarski trening – Kosjenka Jenej
Kreativni pokret – završni stupanj M. Zvonić, I. Šimunović , V. Ištuk, A.Tokić
UPS metoda – K. Žagar, M. Malogorski, A. Berislavić, K. Krešo , J. Semialjac, M.
Bunjevčević
Stručni suradnici:
Ravnateljica Jadranka Filipović
4.semestar i završni ispit Realitetne terapije u organizaciji udruge HURT
Defektologinja Marija Bilić
4.semestar i završni ispit Realitetne terapije u organizaciji udruge HURT
Korak po korak – Uspješno mentoriranje u pristupu usmjerenom na dijete
Pedagoginja Sonja Marković
edukacija u organizaciji NLP Centar izvrsnosti – Master NLP trening
radionice Creativa d.o.o. – za razvoj organizacijske, profesionalne i osobne
učinkovitosti
19
Pedagoginja Mila Šimić
radionice Creativa d.o.o. – za razvoj organizacijske, profesionalne i osobne
učinkovitosti
Psihologinja Alenka Smičić
edukacija u organizaciji NLP Centar izvrsnosti – Master NLP trening
edukacije u organizaciji Naklade Slap:
- Kako pričanjem priče rješavati dječje strahove i teškoće
- Izabrane tehnike iz dječje kliničke psihologije i psihoterapije s naglaskom na analizu
crteža i tehnike iz terapije kreativnom umjetnošću
Stručna literatura:
stručna literatura iz područja odgoja i obrazovanja djeteta predškolske dobi
edukativne slikovnice za djecu
20
3. ODGOJNO – OBRAZOVNI RAD
Njega i skrb za tjelesni rast i zdravlje djece
1. Daljnje promicanje navika zdravog načina života i poticanje samostalnosti djeteta u brizi o
sebi aktivnim uključivanjem u sve dijelove odgojno-obrazovnog procesa
2. Briga o zdravlju djece provođenjem preventivno zdravstvenih programa (procijepljenost,
antropometrija, praćenje pobola i epidemiološke situacije, zaštita od sunčevog zračenja, briga
o sigurnosti u svim dijelovima odgojno-obrazovnog rada)
AKTIVNOSTI, OBLICI
PROVEDBE
NOSITELJI VRIJEME VALORI-
ZACIJA
DOKUME-
NTACIJA
1. Promicati razvoja zdravog
načina života,usvajati znanja i
aktivno uključivati dijete:
1.1 - poticati dijete na aktivno
uključivanje i samostalnost vezano
uz zadovoljavanje bioloških potreba
njega, odijevanje, obuvanje u
skladu sa principima dobre
higijenske prakse i prevencije
zaraznih bolesti
1.2. –poticati usvajanje životno
važnih navika; higijenske,
kulturne, ekološko osvješćivanje
1.3 – promicati fleksibilnu
mikroorganizaciju radi
individualizacije i kvalitete u
zadovoljavanju bioloških potreba
djeteta osobito za prehranom i
odgojitelji
odgojitelji
ravnatelj
RD
odgojitelji
Dnevno
Dnevno
Tijekom
godine
Individualna
i timska
procjena
Individualna
i timska
procjena
Individualna
i timska
procjena
Pisani interni
materijali
standarda
kvalitete
Knjiga
pedagoške
dokumentacie
grupe
Knjiga
pedagoške
dokumentacie
21
dnevnim odmorom
1.4 - sastaviti, pripremati i nuditi
djetetu raznovrsnu, kvalitetnu,
pravilno izbalansiranu,
zdravstveno ispravnu hranu i
dovoljno tekućine - vode vodeći
računa o posebnim potrebama
djeteta- zdravstvenim, vjerskim …
1.5 -dnevne obroke uskladiti s
potrebama i dobi djeteta –
fleksibilan zajutrak, ručak, užina
1.6– poticati dijete na aktivno
sudjelovanje, samostalnost,
otkrivanje i kušanje novih
raznovrsnih namirnica i novih,
drugačijih okusa
1.7 – osvješćivati i promovirati
znanja o zdravom i nezdravom
načinu prehrane
1.8 – omogućiti djetetu dostupnost
vode za piće tijekom cijelog dana-
nuditi i poticati
1.9 - poštivati i pridržavati se
dogovorenih protokola i standarda
prehrane, proslave rođendana
djeteta u skupini, dnevnog odmora,
posebnih zdravstvenih potreba
( privitak)
1.9 - jačati otpornost djeteta
provođenjem redovitih tjelesnih
aktivnosti, te svakodnevnim
boravkom na zraku s provedbom
strukturiranih aktivnosti
Zdravstvena
voditeljica,
djelatnici
kuhinje,
odgojitelji
RD
odgojitelji
odgojitelji
odgojitelji
djelatnici
kuhinje,
odgojitelji
odgojitelji
odgojitelji
Dnevno
Kontinuira-
no
Početkom
ped.god.
Kontinuira-
no
Kontinuira-
no
Kontinuira-
no
Dnevno,
Kontinuira-
no
Kontinuira-
no
Kontinuira-
no
Kontrole
energetske
vrijednosti i
zdravstvene
ispravnosti
Praćenje i
prilagođava
nje
Individualna
i timska
procjena
Individualna
i timska
procjena
Individualna
i timska
procjena
Timska i
individualna
procjena,
grupe
Jelovnici
Izvješća
NZZJZdr.A.
Štmpar
Pisani interni
materijali
standarda
kvalitete
Knjiga
pedagoške
dokumentaci-
je grupe,
ostali oblici
dokumentaci-
je
Zapisnici
timova,
Knjiga
pedagoške
dokumentacij
e grupe, ostali
oblici
dokumentacij
e
Pisani interni
materijali
standarda
kvalitete
Zapisnici
timova,
Knjiga
22
1.10 - obogaćivati odgojno
obrazovni proces sportskim i
rekreativnim programima : koturalj-
kanje - mali tenis, plivanje, klizanje,
izleti, višednevni boravak djece u
prirodi…)
2.Provođenje preventivno
zdravstvenih programa
2.1 – pratiti utjecaj prehrane na rast
i razvoj te upoznavti roditelja s
rezultatima
2.2 – pratiti epidemiološku situaciju
i pobol djece , te poduzimati
odgovarajuće mjere
2.3 – pratiti procijepljenost djece i
upućivati na docjepljivanje
2.4- voditi brig o zdravlju zubi i
usne šupljine
3. daljnje unapređivanje
sigurnosti djeteta
3.1- namještaj oprema,didaktička
sredstva i pomagala ispravni,
sigurni i primjereni dobi
- redovita provjera ispravnosti
opreme i poticaja za djecu
-česte izmjene i dopune PNM
3.2 -djelovanje svih zaposlenih u
svrhu povećanja sigurnosti djeteta u
skladu sa svojim zadaćama
- razrada u području Odgojno
obrazovnog rada kroz sva
odgojitelji
R D
Zdravstvena
voditeljica,
odgojitelji
Zdravstvena
vodit, HEO
odgojitelji
Zdravstvena
vod,roditelji,
odgojitelji
Roditelji,
odgojitelji
Stomatolog
Zdrav.vodit
RavnateljRD
Domari,
Odgojitelji,
svi djelatnici
vrtića
Prema planu
aktivnosti
Tijekom
godine
Tijekom
godine
Tijekom
godine
Tijekom
godine
Kontinuira-
no
Tijekom
godine
Kontinuira-
no
Timska i
individualna
procjena
Individualna
i timska
procjena
Individualna
i timska
procjena
Individualna
i timska
procjena
Individualna
i timska
procjena
Individualna
i timska
procjena
Timska i
individualna
procjena
pedagoške
dokumentacij
e grupe, ostali
oblici
dokumentacij
e
Zdravstvena
dokumentacij
a
Zdravstvena
dokumentacij
a
Zdravstvena
dokumentacij
a
Zdravstvena
dokumentacij
a
Knjiga za
domare,
Knjiga
pedagoške
dokumentacij
e grupe
23
područja
Odgojno-obrazovni proces
1. Sustavno podizanje kvalitete interpersonalnog okruženja
Relacija O-O
a) unapređivanje osobne i timske odgovornosti svih djelatnika; provedba dogovorenih
standarda kvalitete u odgojno-obrazovnom procesu procesu
AKTIVNOSTI, OBLICI
PROVEDBE
NOSITELJI VRIJEME VALORI-
ZACIJA
DOKUME-
NTACIJA
OTVORENA KOMUNIKACIJA
PREDUVIJET JE
UNPREĐIVANJA KVALITETE
RADA U SVIM DIJELOVIMA
ODGOJNO-OBRAZOVNOG
PROCESA
Dijeljenje iskustva i znanja /
primjeri dobre prakse kroz
timove, stručne radionice i
Odgojiteljska vijeća
1. INTERPERSONALNI
KONTEKST
POŠTOVANJE I
SAMOPOŠTOVANJE, te osobna i
timska odgovornost temelj su za
kvalitetan interpersonalni kontekst,
a time i za ostale dijelove konteksta.
TIMOVI na razini jedne ili više
grupa baza su stručnom
usavršavanju unutar vrtića i
podizanju kvalitete odgojno-
obrazovnog procesa.
Unutar timskih planiranja
poseban naglasak treba biti na
Timovi,
grupa
odgajatelja,
ST
Timovi,
grupa
odgajatelja,
S
Timovi,
grupa
odgajatelja,
ST
Timovi,
grupa
odgajatelja,
ST
Dnevno,
tjedno,
mjesečno,
tromjesečno
Dnevno,
tjedno,
mjesečno,
tromjesečno
Dnevno,tjed
no,
mjesečno,
tromjesečno
Timska i
individualna
procjena,
Timska i
individualna
procjena,
Timska i
Zapisnici
timova,
mape
profesionaln
og razvoja
Pisani
interni
materijali
standarda
24
jačanju stručnih kompetencija
odgajatelja refleksivnog
praktičara.
2. PROSTORNO-
MATERIJALNI KONTEKST
Funkcionalno oblikovanje prostorno
– materijalnog konteksta
podrazumijeva polaženje od djeteta
(interesi, potrebe, razvojni stupanj),
a odnosi se na boravak, više
boravaka, predprostore, terase,
dvorište
(Standrad prostorno-materijalnog
konteksta za vrtić i jaslice - prilog)
3. ORGANIZACIJSKI
KONTEKST / VREMENSKI
/MIKROORGANIZACIJA
Vremenska i organizacijska
fleksibilnost na nivou više
boravaka/tima primarno se odnosi
na rad u podgrupama tijekom dana
kad god je to moguće (kada su
prisutna dva ili više odgojitelja) u
slijedećim situacijama:
- boravak u različitim prostorima
vrtića istovremeno
- izlazak i ulazak na/ iz dvorišta
- ručak / dnevni odmor
Timovi,
grupa
odgajatelja,
ST
Dnevno
individualna
procjena,
Timska i
individualna
procjena,
ST
kvalitete
Zapisnici
timova,
Knjiga
pedagoške
dokumentac
ije grupe,
ostali oblici
dokumentac
ije
Pisani
interni
materijali
standarda
kvalitete
25
Relacija odgajatelj-dijete, dijete-dijete
b) sustavnost u zadovoljavanju potrebe djeteta za svim oblicima izražavanja /
komunikacijom kao temelja razvoja osobnosti i identiteta; posebno kreativni pokret,
glazba, scenski izraz, likovni izraz
AKTIVNOSTI, OBLICI
PROVEDBE
NOSITELJI VRIJEME VALORIZA-
CIJA
DOKUME-
NTACIJA
Provedba aktivnosti svih oblika
izražavanja/komunikacije - važnost
sustavne provedbe svih oblika i uz
poštivanje metodičkih odrednica u
likovnom, glezbenom, scenskom i
govorno jezičnom izražavanju
Odgajatelji,
Timovi, ST
Dnevno,
tjedno,
mjesečno,
Kroz
godinu
Individualna i
timska
procjena
Knjiga ped.
dokumentac
ije, ostale
pisane
bilješke,
foto, video
Zapisnici
timova
26
c) kvaliteta u zadovoljavanju potreba; granice, samozaštita djeteta; posebno zaštita
osobnosti i intime
AKTIVNOSTI, OBLICI
PROVEDBE
NOSITELJI VRIJEME VALORIZA-
CIJA
DOKUME-
NTACIJA
Poticati djecu na samozaštitu;
postupci prije i za vrijeme aktivnosti
uz valorizaciju s djecom
Koristiti svakodnevne životne
situacije kao temelj za rad u
području samozaštite i zaštite; ove
situacije trebaju biti poticaj za
planiranje i realiziranje projekata i
širih tema uz osvještavanje važnosti
učenje činjenjem.
Znanja stečena na ovaj način su za
dijete smislena i životno
funkcionalna.
U svakodnevnim aktivnostima
primjenjivati postupke učinkovitog
upravljanja problemnim
situacijama - UPS-metoda (metoda
kvalitetnog zadovoljavanja potreba)
Odgajatelji,
timovi, ST
Odgajatelji,
ST
Odgajatelji,
ST,
odgojitelji
DV Prečko
Dnevno
kroz
godinu
Dnevno i
kroz
godinu
Dnevno i
kroz
godinu
Individualna i
timska
procjena
Knjiga ped.
dokumentac
ije, ostale
pisane
bilješke,
foto, video
Zapisnici
timova
27
d) individualizirani pristup u procesu zadovoljavanja potreba djeteta
AKTIVNOSTI, OBLICI
PROVEDBE
NOSITELJI VRIJEME VALORIZA-
CIJA
DOKUME-
NTACIJA
Polazište u planiranju cjelokupnog
konteksta su razvojna obilježja
djeteta ( interesi, iskustva, stilovi
učenja …)
Dispozicije u stilovima učenja
djeteta- razine provedbe:
- prepoznavanje
- oblikovanje konteksta
- praćenje
- dokumentiranje
- suradnja s roditeljima
U odnosu na integraciju djece s
teškoćama u razvoju a u smislu
individualizacije ključno je istaknuti
da je pomagač dio tima i sudjeluje u
svim djelovima odgojno
obrazovnog rada ( planiranje/
projiciranje, provedba, valorizacija)
Projektni način rada koji polazi od
uočenih interesa djece treba
promatrati kao integrirani i
najfunkcionalniji oblik učenja
djeteta, a time i individualizirani
način zadovoljavanja djetetovih
Odgajatelji,
timovi, ST
Odgajatelji,
članovi ST
prof. R.
Kubelka
Odgajatelji,
timovi,
Odgajatelji,
timovi, ST
Odgajatelji,
timovi, ST
Dnevno,
tjedno,
mjesečno
Kroz
godinu
Kroz
godinu
Dnevno,
tjedno,
kontinuira
no kroz
godinu
Dnevno,
tjedno,
kontinuira
no kroz
godinu
Individualna i
timska
procjena, ST
Individualna i
timska
procjena, ST
Individualna i
timska
procjena, ST
Individualna i
timska
procjena, ST
Knjiga ped.
dokumentac
ije, ostale
pisane
bilješke,
foto, video
Individualiz
irani planovi
Zapisnici
Knjiga ped.
dokumentac
ije, ostale
pisane
bilješke,
foto, video
Individualiz
irani planovi
Knjiga ped.
dokumentac
ije, ostale
pisane
bilješke,
foto, video
28
potreba
Individualizirani pristup u procesu
zadovoljenje djetetovih potreba
posebno mora biti vidljiv u provedbi
programa Predškole (kraći
program).
Kurikulum predškole temelji se na
istim polazištima, ciljevima i
načelima kao i kurikulum vrtića.
Važno je uzeti u obzir specifičan
obiteljski kontekst iz kojeg dijete
dolazi i razvojne osobine djeteta te
na tome graditi kurikulum
predškole.
Kurikulum predškole ne sadrži
elemente „školifikacije“ već se
oblikuje integrirano, projektno.
Odgojitelji,
članovi ST,
posebno
M.Bilić
Kroz
godinu
Individualna i
timska
procjena, ST
Knjiga ped.
dokumentac
ije, ostale
pisane
bilješke,
foto, video
29
2. Poticanje izravnog djelovanja na suživot s prirodom u okružju vrtića
a) promicanje zdravih navika življenja
b) očuvanje hrvatske tradicijske baštine
AKTIVNOSTI, OBLICI
PROVEDBE
NOSITELJI VRIJEME VALORIZA-
CIJA
DOKUME-
NTACIJA
Promicanje zdravih navika
življenja, posebno kroz:
- organizirani boravak na zraku
- provedbu tjelesnog vježbanja
(metodičke odrednice)
- proslave rođendana prema
dogovorenim standardima (u
prilogu)
Očuvanje hrvatske tradicijske
baštine – materijalne i nematerijalne
(detaljnije u prilogu Plan djelovanja
eko škole)
Aktivnosti planirane Planom
djelovanja eko škole (u prilogu)
Odgajatelji,
ST
Odgajatelji,
timovi
Odgajatelji,
ostali
djelatnici
Dnevno,
tjedno,
mjesečno
kontinuira
no kroz
godinu
Individualna i
timska
procjena
Knjiga ped.
dokumentac
ije, ostale
pisane
bilješke,
foto, video,
uradci
djece,
zapisnici
Timova
30
3. Unapređenje svrhovitosti planiranja, vrednovanja dokumentiranja odgojno-
obrazovnog procesa
AKTIVNOSTI, OBLICI
PROVEDBE
NOSITELJI VRIJEME VALORIZA-
CIJA
DOKUME-
NTACIJA
Funkcionalno i kontinuirano
dokumentiranje važno je za
kvalitetno ostvarivanje cjelokupnog
odgojno - obrazovnog procesa u
odnosu na odgojitelja, dijete i
roditelja.
Vrijednosti dokumentacije:
- za dijete – meta razina učenja
- za odgojitelja – praćenje učenja i
napretka djeteta; osvještavanje
odgojnih postupaka i metoda rada;
osvještavanje implicitne pedagogije
- za roditelje – revidiranje stavova o
djetetu; modificiranje odgojnih
djelovanja; jačanje roditeljskih
kompetencija
Oblici funkcionalnog
dokumentiranja su knjiga pedagoške
dokumentacije, foto, video, radovi
djece, izjave, plakati; dokumentacija
vezana za suradnju s roditeljima –
zapisnici rod.sastanaka i
ind.razgovora.
Sadržajne okosnice funkcionalnih
timskih planiranja i dokumentiranja
odnose se na:
- bitne zadaće
- djecu
- suradnju s roditeljima
Odgajatelji
ST
Odgajatelji,
ST
Odgajatelji
Dnevno,
tjedno
Tijekom
godine
Tijekom
godine
Individualna i
timska
procjena
Tijekom
godine
Tijekom
godine
Knjiga ped.
dokumentac
ije, ostale
pisane
bilješke,
foto, video,
uradci djece
Zapisnici
timova
Mape
profesionaln
og razvoja
Zapisnici
timova
31
- stručno usavršavanje
- komunikacija / refleksivni
praktičar / osobna i timska
odgovornost
Dokumentiranje osobnog
profesionalnog razvoja odgojitelja i
dalje se provodi putem Mapa
profesionalnog razvoja
U daljnjem radu važno je
utvrđivanje okosnica sadržaja
Mape.
Odgojitelji,
ST
Zapisnici
Timova
Mape
profesionaln
og razvoja
Odgojno-obrazovni proces kao i provedba bitnih zadaća bilježi se u propisanu
pedagošku dokumentaciju prema Pravilniku o obrascima i sadržaju pedagoške dokumentacije
i evidencije o djeci u dječjem vrtiću (NN 83/01). Dokumentaciju dječjeg vrtića Malešnica
čine:
1. Matična knjiga djece
2. Knjiga pedagoške dokumentacije odgojne skupine
3. Imenik djece
4. Ljetopis dječjeg vrtića
5. Godišnji plan i program odgojno-obrazovnog rada
6. Godišnje izvješće o ostvarivanju plana i programa
7. Program stručnog usavršavanja
8. Dosje djeteta s posebnim potrebama
9. Knjiga zapisnika
10. Kurikulum dječjeg vrtića
32
Zdravstvenu dokumentaciju koju vodimo čine:
1. Evidencije bolesti i cijepljenosti djece
2. Evidencije epidemioloških indikacija
3. Evidencija o higijensko-epidemiološkom nadzoru
4. Evidencija o sanitarnom nadzoru
5. Evidencija o zdravstvenom odgoju
6. Evidencija ozljeda
7. Individualni zdravstveni karton djeteta
PROGRAMI OBOGAĆIVANJA ODGOJNO-OBRAZOVNOG PROCESA
1. Predstave za djecu
- 1x u dva mjeseca dramska grupa vrtića
- gostujuća kazališta u vrtiću (Mala scena, Lutonjica, Glazbena mladež, Žar
ptica i dr. koji se nalaze u Očevidniku kazališta)
2. Izleti – prema dogovoru s roditeljima u organizaciji Trakostyan toursa
3. Posjete – Tiflološki muzej, Etnografski muzej, Tehnički muzej, Institut za fiziku, Mali
gradski vrtovi, tržnica Špansko, Gradska knjižnica Špansko sjever i Vladimir Nazor,
Sportski tereni Grada Zagreba, SRC Jarun i dr. prema Planu i programu rada i prema
interesima djece (u sklopu projekata i širih tema)
4. Sportsko – rekreativni programi
5.
termini program polaznici
26.09-7.10.2016.
od 11,00-12,00 sati
iznad 5 godina
ŠRC „Šalata“
koturaljkanje-mali tenis
Filipi –Koprivnjak
Račić- Vuković
u 2016. Š.P Mladost-Jarun
Plivanje
Filipi –Koprivnjak
33
u 2016. Š.PMladost-Jarun
Plivanje
Račić- Vuković
13.02.-24.02.2017
od 11,00-12,00 sati
( 44+44 djece)
iznad 5 godina
ŠRC „Šalata“
Klizanje
D.C. Pavičić-Zanoški
D.C. Bartol –Milas
A.T.M.Krajnović-Jagar
A.T.M Jungić –Đurić
u 2017. god. Š.P.Mladost-Jarun
Plivanje
Dolovska
U 2017.god. Š.P.Mladost-Jarun
Plivanje
Hafizadić-Pranjić
2.05-12.05.2017.
od 11,00-12,00 sati
( 44 djece)
iznad 5 godina
ŠRC „Šalata“
koturaljkanje-mali tenis
Dolov .Derušek-Tokić
Grobenski -Plančić
29.05-2.06.2017.
( predškolci )
3 kućice
Granešina
Grad Mladih
1 .Pavičić-Zanoški
2. Bartol –Milas
3. Vuković-Filipi
12.06-16.06.2017.
( predškolci )
4 kućice
Granešina
Grad Mladih
1. Derušek -Plančić
2. Semialjac- Ljevar
3. Jungić -Đurić
4. Krajnov –Hafizadić
29.05-09.06.2017.
od 11,00-12,00 sati
( 44 djece)
iznad 5 godina
ŠRC „Šalata“
plivanje
Jungić -Đurić Krajnović-
Jagar
koji ne idu u GM
34
4. STRUČNO USAVRŠAVANJE I NAOBRAZBA
a) sustavna prorada stručne literature (prema Individualnom planu stručnog
usavršavanja)
- sustavno kroz godinu
- prati provedbu bitnih zadaća
- dokumentiranje kroz Mape profesionalnog razvoja
b) unapređivanje integracije teoretskih i praktičnih znanja kroz redoviti stručni diskurs
na Timovima odgojitelja
STRUČNE RADIONICE *
SADRŽAJ BROJ SUDIONICI NOSITELJI VRIJEME
Prilagodba 1 Odgajatelji
jasličkih
skupina
Odgajatelji,
ST
kolovoz
Valorizacija prilagodbe
Provedba bitnih zadaća
unapređenja o.o. procesa
1x2 Odgajatelji
smjene
Odgajatelji,
ST
listopad
Priprema i spremnost
djeteta za školu
Europski referntni
kompetencijski okvir za
cjeloživotno učenje
1X 2 Odgajatelji
smjene
ST studeni
Problematično spolno
ponašanje - odrednice,
samozaštita, protokol o
postupanju
1x2 Odgajatelji
smjene
Smičić prosinac
Mape profesionalnog
razvoja
1x2 Odgajatelji
smjene
Marković,
Šimić
siječanj
Komunikacijski roditeljski
sastanak
1x2 Odgajatelji
smjene
Šimić,
Marković
veljača
35
Brain gym 1x2 Odgajatelji
smjene
Bilić, Harbaš
Bikić,Zanoški
svibanj
Individualizacija i stilovi
učenja – dispozicije
1X2 Odgajatelji
smjene
ST i Kubelka sijećanj, ožujak
Valorizacija provedbe
bitnih zadaća o.o. procesa
1x2 Odgajatelji
smjene
Smičić,
Marković,
Šimić, Bilić,
odgajatelji
Travanj,
svibanj
Strukturirani boravak na
zraku
1x2 Odgajatelji
smjene
Šimić ožujak, travanj
Rastimo zajedno 1x7 Interesna grupa Marković,
Bilić,
Grobenski
Veljača, ožujak
* neke od tema bit će obrađene na Timovima odgajatelja po objektima
Stručne teme Odgajateljskih vijeća:
1. Primjeri dobre prakse:
- provođenje projekta „Say 'Hello' to the world“ – odgajatelji koji
sudjelju u projektu (D.Valadžija,M.Liović, S.Derušek, A.Tokić)
- projekti e-twenning (Zanoški, Hrestak i dr.)
- provođenje projekta „Različitosti“ - R. Đurić,Lj.Jungić
2. Umrežavanje vrtića s ciljem jačanja stručnih kompetencija:
a) DV Prečko – Korištenje lutke vodiča u radu s djecom
b) DV Rožica, V. Trgovišće – prikaz rada u jasicama (ravnateljica G.Pavlinić,
odgojiteljica A.Kralj)
3. Poteškoće socijalne komunikacije – vanjski stručni suradnici
36
ODGOJITELJSKA VIJEĆA
TEMA – SADRŽAJ NOSITELJ VRIJEME
1. Prijedlog Godišnjeg plana i programa
rada vrtića
2. Prijedlog napredovanja u zvanje
odgajatelja mentora za S.Derušek i
A.Tokić
Ravnatelj i RD rujan
Primjeri dobre prakse:
provođenje projekta „Say 'Hello' to the
world“
Projekt Različitosti
Valadžija, Liović
Đurić, Jungić
studeni
Umrežavanje vrtića s ciljem jačanja
stručnih kompetencija:
a) DV Prečko – Korištenje lutke
vodiča u radu s djecom
b) DV Rožica, V. Trgovišće – prikaz
rada u jaslicama
a) odgojitelji i ravnatelj
DV Prečko
b) ravnateljica G.Pavlinić,
odgojiteljica A.Kralj)
veljača
Poteškoće socijalne komunikacije – vanjski stručni suradnici travanj
1.Izvješće o radu vrtića za p.g.2016./17.
2. Prijedlog organizacije rada za
p.g.2016./17.
Ravnatelj i RD, odgajatelji
svibanj
37
5. SURADNJA S RODITELJIMA
a) standardiziranje pripreme, provedbe i valorizacije svih oblika suradnje s roditeljima,
napose individualnih razgovora i komunikacijskih roditeljskih sastanaka (stručne teme)
AKTIVNOSTI, OBLICI,
SADRŽAJI
NOSITELJI
PROVEDBE
VRIJEME VALORI-
ZACIJA
DOKUMEN-
TACIJA
INDIVIDUALNI
RAZGOVORI
Način pozivanja:
- usmeno i pismeno
zakazivanje termina ili neki
dr. alternativni način u
dogovoru s roditeljima
(e-mail, društvene mreže)
Priprema:
- foto, video, zabilješke o
razvojnom statusu, Mapa
djeteta i dr.
- planirati okvirne teme oko
kojih će se voditi razgovor
-napraviti pisanu skicu
razgovora
- planirati okvirno trajanje
ind. razgovora
- pravovremeno osiguravanje
i priprema prostora za indiv.
razgovor
Provedba:
- držati se planiranog
vremena i tema razgovora
RODITELJSKI SASTANCI
Priprema, posebno stručnih
Odgojitelji
(po potrebi
članovi ST)
Kroz godinu
Individualna,
timska
Individualna,
Zapisnici,
valorizacijske
liste
Zapisnici,
valorizacijske
liste
38
tema:
- ispitati potrebe roditelja (na
nivou grupe, dvije grupe,
tima) ili odabrati temu iz o.o.
procesa
- unutar Tima dogovoriti
moguće teme rod. sastanaka
- dogovoriti način
prezentacije s članovima RD
Informiranje roditelja o
bitnim zadaćama i provedbi
istih putem svih oblika
suradnje i Web stranice
Vrtića – napose o aktualnom
iz procesa
Radionice za roditelje:
Rastimo zajedno
Odgajatelji ,
članovi ST
Odgajatelji
ST
Kostanjevac,
Smičić,
Zvonić
Kroz godinu
Veljača,
ožujak,
travanj
timska
Evaluacijske
liste
Evaluacijske liste
39
6. SURADNJA S VANJSKIM ČIMBENICIMA
a) povezivanje s užom i širom lokalnom zajednicom u cilju kvalitetnije provedbe bitnih
zadaća
Suradnja vezano za podršku oko materijalnih uvjeta
Grad Zagreb – Gradski ured za odgoj, obrazovanje i šport
Ministarstvo znanosti, obrazovanja i športa
Natječaji
Provedba odgojno-obrazovnog procesa
Grad mladih - Granešina
ŠRC Mladost
ŠRC Šalata
ZH-Podružnica Vladimir Nazor
Poduzeća za zbrinjavanje i reciklažu otpada
Udruga Lijepa naša
FINI zavod Radeče –projekt „Say 'hello' to the world“
Udruga eStudent
Znanstvene čarolije – studentska sekcija Hrvatskog kemijskog društva
Institut za fiziku
Hrvatsko matematičko društvo
Udruga "Tutor" (udruga za promicanje učenja engleskog jezika)
Knjižnica Špansko sjever na Trgu Ivana Kukuljevića
Turistička zajednica Grada Samobora: Samoborski fašnik
Turistička zajednica Grada Zagreba
Gradska knjižnica "Juraj Šižgorić" u Šibeniku u sklopu Šibenskog festivala
World Space Week Asocijacija
40
Socijalne i zdravstvene ustanove
Centar za socijalnu skrb Susedgrad
Centar za socijalnu skrb Trešnjevka
Poliklinika za zaštitu djece i mladih Grada Zagreba
Klinička bolnica Sveti Duh, Zagreb
Zavod za zaštitu zdravlja dr. A.Štampar
Cijanizacija – DDD- mjere
Klinika za dječje bolesti Klaićeva, Zagreb
Specijalna bolnica za zaštitu djece s neurorazvojnim i motoričkim smetnjama – Goljak
Poliklinika za rehabilitaciju slušanja i govora - SUVAG
Dom zdravlja Zapad, Dom zdravlja Špansko – patronaža, grupa za potporu dojenju
Dom zdravlja Špansko – školska medicina – pregledi za upis u prvi razred osnovne škole
Fakulteti i ostale obrazovne institucije
Učiteljski fakultet Sveučilišta u Zagrebu
Filozofski fakultet Sveučilišta u Zagrebu, Odsjek za pedagogiju
Edukacijsko-rehabilitacijski fakultet Sveučilišta u Zagrebu
Medicinski fakultet Sveučilišta u Zagrebu – specijalizanti pedijatrije
Ostali
Gradska četvrt Stenjevec
HE- Susedgrad
Knjižnice Gada Zagreba
Prezentiranje djelatnosti:
Portal Zdrava krava
24 sata
HRT
41
Izleti
Putničke agencije: Trakostyan tours, Keletić – prijevoz
b) intenzivirati suradnju s odgojno-obrazovnim ustanovama (vrtići, škole) u cilju
razmjene iskustava i kvalitetnije realizacije zajednički postavljenih zadaća
OŠ Malešnica ,OŠ Tituš Brezovački, OŠ Ante Kovačić– spremnost djeteta za polazak u školu
Dječji vrtići Prečko, DV Rožica , V.Trgovišće– razmjena iskustava
Vrtići koji provode Program za okoliš i održivi razvoj u Gradu Zagrebu i Zagrebačkoj
županiji.
42
7. VREDNOVANJE PROGRAMA
Vrednovanje ostvarivanja programa i bitnih zadaća temeljit će se na :
1. kontinuiranom praćenju odgojno obrazovnog procesa procesa i svih segmenata rada
2. podacima o prisutnosti i izostancima djece, te trajanjem izostanaka radi bolesti dobiveni su
uvidom i analizom Evidencija prisutnosti koje vode odgojitelji po skupinama.
3. podacima o bolovanjima temeljeni su na liječničkim potvrdama i javljanju roditelja o
bolesti djeteta, te zbrajanjem dana izostanaka iz Evidencija prisutnosti.
4. podacima o uhranjenosti dobiveni antropometrijskim mjerenjima djece ( težine i visine) te
proračunavanjem u Programu antropometrijskih standarda SZO za svako pojedino dijete,
sumiranjem podataka.
5. podacima o ozljedama djece dobivenim iz Evidencije ozljeda koju vodi zdravstvena
voditeljica u svojoj dokumentaciji
6. procjenama ostvarenja bitnih zadaća prema Elementima za procjenu iz koje su proizašli
kvantitativni i kvalitativni pokazatelji za svaku bitnu zadaću / procjena svakog odgajatelja
7. procjena kvalitete interpersonalnih odnosa u vrtiću / anonimna anketa za odgajatelje i
stručne suradnike
8. zapisi sa tjednih sastanaka Timova odgajatelja
9. godišnje valorizacije Timova odgajatelja
10. procjeni roditelja o kvaliteti odgojnoobrazovnog procesa / anonimna anketa za roditelje
10.1. redoviti program
10.2. posebni programi
11. dokumentaciji vrtića
43
8. BITNE ZADAĆE RAVNATELJICE I OSTALIH STRUČNIH
SURADNIKA
BITNE ZADAĆE RAVNATELJICE – JADRANKA FILIPOVIĆ
1. Osigurati organizacijske i materijalne uvjete za timski rad odgajatelja, stručnih suradnika i
svih zaposlenika u vrtiću te za optimalno zadovoljavanje
2. Osigurati organizacijske i materijalne uvjete za realizaciju svih poslova i zadaća
odgajatelja i stručnih suradnika kroz objektivno godišnje zaduženje satnice.
3. I nadalje njegovati kulturu ustanove uz naglasak na demokratične odnose (otvorenost,
iskrenost, refleksivnost).
4.Unapređivati rad na promišljenom planiranju, vrednovanju i dokumentiranju
odgojnoobrazovnog procesa
5. Unapređivati rad odgajatelja na integrativnom pristupu uvažavanja plana djeteta kroz
stručnu podršku i edukaciju.
6. Osigurati uvjete za siguran boravak djece u prostorima vrtića, na izletima, posjetama
kazalištu, zimovanju i ljetovanju.
9. Održati kontinuitet kvalitetnog i svrsishodnog stručnog usavršavanja odgajatelja i stručnih
suradnika unutar i izvan vrtića.
10. Raditi na uključivanju roditelja u provedbi odgojnoobrazovnih zadaća vezanih za održivi
razvoj i eko školu.
11.Raditi na uključivanju roditelja u provedbu odgojnoobrazovnih zadaća vezanih za
samozaštitu djeteta.
12. Uključivati se redovito na roditeljske sastanke odgojnih skupina.
13. Poticati sve zaposlenike da doprinose realizaciji odgojnoobrazovnih zadaća(sigurnosti
djece, održivi razvoj, komunikacija, timski rad).
44
15. Povezivanje sa svim relevantnim zdravstvenim i socijalnim ustanovama Grada Zagreba u
cilju unapređivanja fizičkog i mentalnog zdravlja djece.
16. Nadalje unapređivati suradnju s nadležnim ministarstvom, Agencijom za odgoj i
obrazovanje i Gradskim uredom za obrazovanje, kulturu i sport.
17. Stručno usavršavanje – Realitetna terapija
45
BITNE ZADAĆE STRUČNOG SURADNIKA PEDAGOGA – SONJA MARKOVIĆ
Relacija O-O
- svakodnevna otvorena komunikacija sa sustručnjacima i ostalim djelatnicima
- sustavno sudjelovanje u radu Timova – metakomunikacija
Relacija O-D, D-D
- pomoć odgajateljima u prepoznavanju i zadovoljavanju potrebe djeteta za
izražavanjem, posebno pokretom, scenskim elementima i glazbom
- promišljanje o sadržajima i metodama rada u području samozaštite djece;granice
- primjena UPS metode u svakodnevnoj komunikaciji s djecom; jačati djecu u
primjeni iste
- pomoć u promišljanju individualiziranog pristupa, a posebno za djecu s teškoćama u
razvoju, sudjelovanje u izradi Individualiziranih programa rada s ostalim
sustručnjacima
- sustavna provedba dogovorenih standarda s posebnim naglaskom na funkcionalnoj
mikroorganizaciji; praćenje funkcionalnosti
- sudjelovanje u izradi pisanog materijala vezanog uz dogovorene standarde kvalitete
o.o. procesa
Poticanje izravnog djelovanja na suživot s prirodom u okružju vrtića
- promišljanje o promicanju zdravih navika življenja, pomoć oko organiziranja
aktivnosti, materijala, oblika rada i sl.
- poticanje na očuvanje kulturne baštine, posebno dječjeg narodnog stvaralaštva
- sudjelovanje u radu Eko odbora
- pomoć u organiziranju i provedbi aktivnosti prema Planu djelovanja eko škole
- osvještavanje situacijskih poticaja vezanih za aktivan suživot s prirodom
Unapređivanje svrhovitosti planiranja, vrednovanja i dokumentiranja
- poticanje na operativno polaženja od djeteta
- pomoć pri integrativnom planiranju i vrednovanju procesa, posebno
kontinuirana procjena rada pomagaća
46
- posebno poticanje na uočavanje važnosti dokumentiranja za dijete i nastajanja
same dokumentacije u tijeku procesa učenje djeteta
- sudjelovanje u izradi Individualiziranih programa rada za djecu s poteškoćama
u razvoju; praćenje provedbe, valoriziranje u suradnji s odgajateljima i ostalim
stručnim suradnicima
- sustavno vrednovanje i usklađivanje postignuća s Europskim referentnim
kompetencijskim okvirom za cjeloživotno učenje vodeći računa o metodama
rada i specifičnostima pojedinog djeteta, posebno u programu Predškole
Stručno usavršavanje odgajatelja
- unapređivanje rada Timova, primarno izravnim sudjelovanjem u njihovom
radu, stalna procjena provedbe bitnih zadaća
- sustavno povezivanje teorije i prakse uz valoriziranje
- procjena i dokumentiranje procesa osobnog unapređivanja odgojno-obrazovne
prakse odgajatelja, posebno kroz Mape profesionalnog razvoja i ostalu
dokumentaciju
- poticanje na proradu stručne literature
- vođenje i suvođenje radionica predviđenih Godišnjim planom i programom
- posebna pomoć pri osvještavanju vrijednosti glazbe i pomoć pri planiranju,
provedbi i valorizaciji aktivnosti u području metodike glazbenog odgoja
- stručna pomoć odgajateljima pripravnicima u procesu stažiranja
Suradnja s roditeljima
- pomoć odgajateljima pri provedbi standarda suradnje s roditeljima, posebno pri
planiranju, provedbi i valorizaciji individualnih razgovora i roditeljskih
sastanaka sa stručnom temom
- intenzivirati individualne razgovore s roditeljima koji imaju specifičnu
obiteljsku dinamiku i djece s posebnim potrebama (u suradnji s psihologinjom
i defektologinjom)
Kontinuirano osobno stručno usavršavanju
- posebno u području rada s roditeljima (program «Rastimo zajedno»)
- sustavnost u proučavanju višestrukih inteligencije/različitih stilova učenja
47
- područje komunikacije – NLP
- primjena UPS modela u radu s djecom
Suradnja s vanjskim čimbenicima
- suradnja s vanjskim čimbenicima predviđenih Godišnjim planom i programom
48
BITNE ZADAĆE STRUČNOG SURADNIKA PEDAGOGA – MILA ŠIMIĆ
Sustavno podizanje kvalitete interpersonalnog okruženja
Relacija O-O
- Svakodnevna otvorena komunikacija sa sustručnjacima i ostalim djelatnicima
- Sustavno sudjelovanje u timskim planiranjima
Relacija O-D, D-D
- Suradnja s odgojiteljima i članovima razvojne djelatnosti u planiranju, provedbi i
valoarizaciji cjelokupnog odgojno obrazovnog procesa
- Pomoć odgojiteljima u prepoznavanju i zadovoljavanju svih potreba djece
- Savjetovanje vezano uz pedagoški osmišljene postupke i metodičke pristupe u
podržavanju svih oblika izražavanja djeteta s ciljem razvoja osobnosti i identiteta
djece
- Promišljanje o metodama rada i sadržajima u području samozaštite djece
- Pomoć u promišljanju individualiziranog pristupa u zadovoljavanju potreba djece
posebno za djecu s teškoćama u razvoju
- Sudjelovanje u izradi individualiziranih programa za djecu s teškoćama u razvoju
- Provedba dogovorenih standarda mikroorganizacije te suradnja s odgojiteljima u
pripremanju i procjeni funkcionalnosti istih
- Sudjelovanje i usmjeravanje timskog rada odgojitelja u odnosu na relaciju bitnih
zadaća za tekuću godinu
Poticanje izravnog djelovanja na suživot s prirodom u okružju vrtića
- Promišljanje o promicanju zdravih navika življenja, pomoć oko organiziranja
aktivnosti, materijala, oblika rada i sl.
- Poticanje na očuvanje kulturne baštine, posebno dječjeg narodnog stvaralaštva
- Pomoć u organiziranju i provedbi aktivnosti prema Planu djelovanja eko škole
- Suradnja s koordinatorima Eko škole, drugim odgojiteljima, članovima razvojne
djelatnosti i ostalim zaposlenicima, te vanjskim čimbenicima u provedbi projekata,
akcija i sl.
49
Unapređivanje svrhovitosti planiranja, vrednovanja i dokumentiranja
- Pomoć odgojiteljima u funkcionalnom planiranju i pripremanju odgojno obrazovnog
procesa
- Konkretiziranje razvojnih zadaća
- Konzultativni rad s odgojiteljima
- Poticanje na uočavanje važnosti dokumentiranja za dijete i koristi za daljnji odgojno-
obrazovni proces i učenje djeteta
- Upućivanje na kvalitetnije i funkcionalnije načine dokumentiranja procesa te
korištenje dokumentacije tijekom odgojno-obrazovnog procesa i refleksije
- Sudjelovanje u dokumentiranju i vrednovanju odgojno-obrazovnog procesa
- Podrška razvoju projekata djece
- Sustavno vrednovanje i usklađivanje postignuća s Europskim referentnim okvirom i
temeljnim kompetencijama za cjeloživotno učenje
Stručno usavršavanje odgojitelja
- Unapređivanje rada Timova, primarno izravnim sudjelovanjem u njihovom radu,
stalna procjena provedbe bitnih zadaća
- Poticanje na proradu stručne literature
- Vođenje i suvođenje radionica predviđenih Godišnjim planom i programom
- Pomoć odgojiteljima pripravnicima u svim etapama stažiranja
Suradnja s roditeljima
- Pomoć odgojteljima pri provedbi standarda suradnje s roditeljima, posebno pri
planiranju, provedbi i valoarizaciji individalnih razgovora i roditeljskih sastanaka sa
stručnom temom
- Pripremanje, provođenje i evaluacija različitih oblika suradnje s rodteljima
Suradnja s vanjskim čimbenicima
- Suradnja s vanjskim čimbenicima predviđenih Godišnjim planom i programom
odgojno-obrazovnog rada.
50
BITNE ZADAĆE STRUČNOG SURADNIKA PSIHOLOGA – ALENKA SMIČIĆ
1. Dalje unapređivanje interpersonalnog okruženja
Relacije O-O
- podrška zaposlenicima u profesionalnosti, otvorenosti, iskrenosti, prihvaćanju različitosti,
osobnoj i timskoj odgovornosti
- podrška odgajateljima u provedbi dogovorenih standarda kvalitete u oo procesu s posebnim
naglaskom na suradnju s roditeljima
Relacija O- D, D-D
- podrška odgajateljima u sustavnosti zadovoljavanja potrebe djeteta za izražavanjam
komunikacijom kao temelju razvoja osobnosti i razvoja
- podrška odgajateljima u primjeni UPS metode; primjena UPS metode u komunikaciji s
djecom
- podrška odgajateljima u poticanju samozaštite djeteta, posebno u području spolnog razvoja
- izrada protokola o postupanju u slučaju problematičnog seksualnog ponašanja djece
- sudjelovanje u izradi pisanog materijala vezanog uz dogovorene standarde kvalitete o.o.
procesa
- procjena oblika i sadržaja individualiziranog pristupa napose kod djece s posebnim
potrebama; potencijalno darovita djeca u redovnim skupinama i u posebnom programu
- podrška odgajateljima u procjeni razvojnog statusa, potreba, provedbe individualiziranog
pristupa
- sudjelovanje u izradi individualiziranih programa u suradnji sa ostalim članovima stručnog
tima i odgajateljima
2. Poticanje izravnog djelovanja na suživot s prirodom u okružju vrtića
- podrška odgajateljima u promišljanju promicanja zdravih navika življenja
- obogaćivanje odgojno-obrazovnog procesa – povezivanje sa studentskim udrugama koje
provode radionice za djecu iz područja suživota s prirodom
- uključivanje u provedbu Plana djelovanja Eko škole
- sudjelovanje u radu Eko odbora
51
3. Unapređenje svrhovitosti, vrednovanja i planiranja OO procesa
- podrška odgajateljima u funkcionalnom i kontinuiranom valoriziranju i planiranju odgojno-
obrazovnog procesa u odnosu na pojedinu grupu i dijete
- podrška odgajateljima i pomagačima u operacionalizaciji razvojnih zadaća, posebno za
djecu s posebnim potrebama u suradnji s ostalim članovima stručnog tima
Stručno usavršavanje odgojitelja
Radionica „Problematično spolno ponašanje – odrednice, samozaštita, protokol postupanja“
Uključivanje u rad timova
Podrška u stručnom osposobljavanju pripravnika
Suradnja s vanjskim čimbenicima
Hrvatsko matematičko društvo
Znanstvene čarolije – studentska sekcija Hrvatskog kemijskog društva
Udruga eStudent
Centar za rad s potencijalno darovitom djecom „Bistrić“
DV Špansko, DV Prečko
Centar za socijalnu skrb Susedgrad
Centar za socijalnu skrb Trešnjevka
Poliklinika za zaštitu djece Grada Zagreba
DZ Špansko
OŠ Malešnica
OŠ Tituš Brezovački
OŠ Ante Kovačić
Suradnja s roditeljima
Pomoć odgojiteljima pri provedbi standarda suradnje s roditeljima, posebno pomoć u
planiranju, provedbi i valorizaciji individualnih razgovora i roditeljskih sastanaka
Roditeljski sastanci:
52
„Prilagodba“ za roditelje novoupisane djece
„Spremnost za školu“
„Program predškole“
„Spolni razvoj“
„Potencijalno darovito dijete u vrtiću“
„Valorizacija kraćeg programa rada s potencijalno darovitom djecom“
Radionice:
Ciklus radionica „Rastimo zajedno“
Individualni razgovori (savjetovanje, upućivanje na literaturu)
Sudjelovanje u inicijalnim razgovorima pri upisu djeteta u vrtić
Ankete – procjena suradnje s roditeljima
Kontinuirano osobno stručno usavršavanje
Područje potencijalne darovitosti djeteta, višestruke inteligencije/različitih stilova učenja,
kreativnost
Područje rada s roditeljima (program «Rastimo zajedno» - konferencija, razmjena iskustava)
Primjena UPS metode
53
BITNE ZADAĆE STRUČNOG SURADNIKA DEFEKTOLOGA – MARIJA BILIĆ
1. Dalje unapređivanje interpersonalnog okruženja
1.1. Relacije O-O
- uvođenje pomagača za dijecu s teškoćama u razvoju – 4 pomagača:
- zajednički grupni sastanci s pomagačima na mjesečnoj razini – supervizija
- u periodu opservacije djeteta svakodnevna razmjena informacija o djetetu ( 1)
- razmjena informacija o djetetu 1x tjedno (3)
- zajednički individualni razgovori s roditeljima
- sudjelovanje na timskim planiranjima
- isticanje važnosti komunikacije i unapređenja suradnje s roditeljima, naročito u
procesu integracije djeteta s TUR ( važnost svakodnevne razmijene informacija o
djetetovu ponašanju, potrebama )
- isticanje važnosti suradnje s matičnim odgajateljima- zajedničko planiranje i
dokumentiranje cjelokupnog procesa
- suradnja s odgajateljima s ciljem unapređenja cjelokupnog odgojno obrazovnog rada u
odnosu na djecu s različitim specifičnostima u razvoju
- bogaćenje prostorno materijalnog okruženja- nabava ciljane i potrebite didaktike za odgojne
skupine u kojima su integrirana djeca s TUR
- radionice za odgajatelje „ Rastimo zajedno“
- radionica „Brain gym „ u praksi
- Supervizija odgajateljima vezano uz Dispozicije u stilovima učenja
54
1.2. Relacije O-D
Integracija djece s TUR u redovan program vrtića
- dnevno praćenje i opservacija novoupisane djece s TUR u grupi
- izrada individualiziranih planova i programa rada
- praćenje reakcija O-D u svrhu unapređenja komunikacije
- individualni rad s djecom u kabinetu i ostalim prostorima vrtića
- aktivno uključivanje u provedbu programa Predškole
1.3. Relacije D-D
- promatranje, poticanje i uključivanje djeteta s TURju u aktivnosti unutar grupe
- poticanje ostale djece na prihvaćanje i uključivanje djeteta s TURju u zajedničke
aktivnosti s naglaskom na suradničkom učenju
- usmjeravanje na različite oblike komunikacije s djecom s TUR kao i na primjenu
UPS metode
2. Unapređenje svrhovitog planiranja, vrednovanja i dokumentiranja odgojno-
obrazovnog procesa
- izrada individualiziranih programa rada za djecu s teškoćama te vrtičkog Nalaza i
mišljenja
- izrada PP prezentacija za djecu s TUR a s ciljem ostvarivanja kvalitetnije suradnje
s roditeljima
- foto i videozapisi djece s TUR u različitim aktivnostima
- praćenje i evaluacija provedbe IOOPa
3 . Osobno stručno usavršavanje
- praćenje stručne literature i upućivanje na istu
55
- prisustvovanje stručnim skupovima i seminarima u organizaciji AZOOa, Akademije za
razvojnu rehabilitaciju i ostalih stručnjaka u područjima rada s djecom predškolske
dobi
- Polaganje ispita iz studija Realitetne terapije
4. Suradnja s vanjskim čimbenicima
- suradnja s Gradskim uredom za odgoj, obrazovanje i šport – odsjek za
predškolski odgoj pri uključivanju djece s TUR u vrtić
- suradnja s različitim zdravstvenim ustanovama i Centrom za socijalnu skrb po.
Susedgrad i Trešnjevka s ciljem prikupljanja informacija o pojedinom djetetu,
kao i upućivanje djece s potencijalnim teškoćama u razvoju / poteškoće u govorno
jezičnom razvoju – SUVAG, poteškoće u motoričkom razvoju- Goljak i Klaićeva,
zdravstvene poteškoće -Klaićeva, rizična ponašanja Kukuljevićeva i ERF/ te po
potrebi i ostale zdravstvene i rehabilitacijske ustanove .
- suradnja s OŠ Malešnica i drugim školama s ciljem razmjene informacija o djeci
školskim obveznicima
56
BITNE ZADAĆE ZDRAVSTVENE VODITELJICE – BRANKA HOFER
Sudjelovanje u provedbi bitnih zadaća unapređenja O-O procesa
1. – Ustrojstvo rada
1.1. - timska suradnja sa ostalim članovima razvojne djelatnosti na
postavljanju optimalne organizacije radnog vremena odgajatelja i
tehničkog osoblja te rasporeda obroka za djecu.
1.2. –Izrada kalendara aktivnosti obogaćivanja O-O procesa
2. Materijalni uvjeti
2.1. - praćenje potreba za nabavom sredstava i pomagala radi poboljšanja
higijensko-zdravstvenih uvjeta i ostvarivanja sigurnosti djece i
djelatnika; radna odjeća i obuća, medicinsko- sanitetski materijal,
inventar…
3 Odgojno obrazovni rad
3.1. upoznavanje djelatnika tehničke strukture sa bitnim zadaćama odgojno obrazovnog
procesa i izrada plana za aktivno uključivanje tehničkog osoblja u proces na os
3.2. koordinacija svih djelatnika na stvaranju uvjeta za sigurno i kvalitetno obavljanje
zadaća predviđenih godišnjim planom
3.3. pomoć odgajateljima u sistematiziranju znanja i iskustava u prepoznavanju signala
primarnih potreba djeteta.
3.4. organiziranje i koordiniranje programa prevencije
3.5. sustavno promicanje zdrave prehrane, sastavljanje i obogaćivanje jelovnika u skladu
sa nutricionističkim spoznajama, te nadzor nad kvalitetom pripreme, distribucije i
konzumiranja hrane.
3.6. kontinuirani rad na osvještavanju odgajatelja i roditelja za zdravu, pravilnu prehranu
3.7. praćenje provedbe HACCP sustava kontrole kvalitete u procesu pripremanja hrane
3.8. identifikacija djece s posebnim potrebama u prehrani, te upućivanje djelatnika
kuhinje i odgajatelja na adekvatno zadovoljavanje potreba te djece.
57
3.9. praćenje utjecaja prehrane na pravilan rast i razvoj djeteta, te savjetodavno
konzultativni rad sa roditeljima i odgajateljima djece s većim odstupanjima.
3.10. praćenje higijensko – zdravstvenog i sigurnosnog aspekta obogaćivanja materijalne
sredine u odgojnim grupama, uključivanje u pronalaženje optimalnih rješenja.
3.11. praćenje i evidentiranje pobola djece i epidemiološke situacije , poduzimanje
potrebnih mjera i kontakata, izrada naputaka ( odgajatelji, roditelji, ostali djelatnici
3.12. vođenje zdravstvenog kartona djeteta i zdravstvene dokumentacije
4. Stručno usavršavanje
4.1. provođenje zdravstvenog odgoja i zdravstvenog prosvjećivanje odgajatelja, djece,
roditelja ostalih djelatnika vrtića
4.2. rad na osobnom stručnom razvoju i edukacijama unutar i izvan ustanove
4.3. sudjelovanje u radu HUMS-a i Društva medicinskih sestara u predškolskim
ustanovama
5. Suradnja s roditeljima
5.1 - kroz individualne i grupne oblike suradnje kontinuirani rad na
unapređivanju zdravlja djece; inicijalni razgovori, kontrola
procijepljenosti djece, posebne zdravstvene potrebe, roditeljski sastanci,
informativne okružnice i letci….
6 . Suradnja s vanjskim čimbenicima
- pedijatri djece, HE Susedgrad, ZZJZ Dr.Andrija Štampar, Gradska
sanitarna inspekcija, Dječja klinika – Klaićeva, patronažna služba s
područja DZ Susedgrad, Ustanova Upravljanje sportskim objektima
( ŠRC Šalata), HUMS-Podružnica medicinskih sestara dječjih vrtića,
Društvo medicinskih sestara u predškolskim ustanovama ….
58
PRILOZI
1. Funkcionalnost centara aktivnosti djece………………………………………………..59
2. Prijedlog standarda opreme u jaslicama…....................................................................104
3. Prijedlog načina provedbe prilagodbe……..…………………………………………..110
4. Standard o konzumiranju hrane i aktivnosti s hranom……………………………....117
5. Standard proslave rođendana…………………………………………………………..118
6. Standard dnevnog odmora………….…………………………………………………..119
7. Plan djelovanja eko škole……………………………………………………………….120
Navedeni prilozi su radni materijali nastali u razdoblju od 2004. -2016. temelje se na
akcijskim istraživanja u vrtiću, zapisnicima sa stručnih - valoarizacijskih radionica i stručnih
sastanaka odgojitelja. Standardi će se u ovoj pedagoškoj godina timovima odgojitelja
nadopunjavati, mijenjati i revidirati te će se do kraja pedagoške godine uobličiti u integrirani
radni materijal.
59
D.V. MALEŠNICA
A.T. MIMARE
ZAGREB
TEMA: FUNKCIONALNOST CENTARA
ANKTIVNOSTI DJECE - KRITERIJI
UREDILA: ODGOJITELJICA LIDIJA GROBENSKI
U ZAGREBU, LIPANJ 2004. GODINE
60
SADRŽAJ
1. STVARANJE OKRUŽENJA ZA UČENJE .................................................................................... 61
2. SVRHA CENTARA AKTIVNOSTI ................................................................................................ 62
3. KRITERIJI FUNKCIONALNOSTI ................................................................................................ 63
4. PROBLEMI I TEŠKOĆE I KAKO TO MOŽEMO OLAKŠATI I
OTKLONITI ........................................................................................................................................... 64
5. MOGUĆI CENTRI AKTIVNOSTI ................................................................................................. 65
5.1. CENTAR ZA LIKOVNO IZRAŽAVANJE .................................................................................
5.2. CENTAR ZA MATEMATIKU ................................................................................................. 69
5.3. CENTAR ZA GRAĐENJE ........................................................................................................ 72
5.4. CENTAR ZA GLAZBU ............................................................................................................. 75
5.5. CENTAR ZA ISTRAŽIVANJE PRIRODE ............................................................................. 77
5.6. CENTAR ZA POČETNO ČITANJE I PISANJE .................................................................... 80
5.7. CENTAR ZA IGRE PIJESKOM I VODOM ............................................................................ 83
5.8. CENTAR ZA DRAMSKE IGRE................................................................................................ 86
5.9. CENTAR KUHINJE................................................................................................................... 93
5.10. PROSTOR ZA IGRE NA OTVORENOM ............................................................................. 95
PROCJENA ORGANIZACIJE SOBE D.B ......................................................................................... 98
LITERATURA ........................................................................................................................................ 99
Ovaj radni materijal proizašao je iz potreba da se objedine kriteriji za centre aktivnosti
djece na koje treba obratiti posebnu pozornost prilikom formiranja tih centara.
Radni materijal je nastao prije svega na temelju mog osobnog proučavanja i korištenja
stručne literature (popis je na kraju materijala), iskustava odgajatelja i pedagoga D.V.
"Malešnica", te zaključaka s održanih stručnih sastanaka.
Nadam se da će vam ovaj materijal koristiti u vašem radu, a ujedno zahvaljujem svima koji
su sudjelovali u njegovoj izradi.
61
STVARANJE OKRUŽENJA ZA UČENJE
Okruženje uključuje sve u vrtiću i oko vrtića. Lijepe i ugodne sobe dnevnog
boravka pomažu djeci i odgajateljima da se dobro osjećaju. Dobro osmišljeno
okružje potiče složenu igru, samostalnost, socijalizaciju i rješavanje problema.
Razmještaj namještaja uvjetuje korištenje prostora i utječe na kretanje u sobi
dnevnog boravka, opću sigurnost, razinu buke i promatranje djece od strane
odgajatelja. Soba dnevnog boravka mora biti svrsishodno i pažljivo isplanirana.
Centri aktivnosti sadrže različite materijale koje djeca koriste na kreativan način.
Centri aktivnosti i rad u malim grupama djeci pružaju priliku za prirodnu
komunikaciju, omogućuje im da rješavaju probleme, donose odluke, vježbaju
izražavanje, uče o razlikama, postaju samostalnija i uče od svojih vršnjaka.
Uloga odgajatelja je da pažljivo bira materijale kako bi poticali izražavanje i da ih
slažu na policama zbog lakše uporabe.
Pripremanje okruženja za dojenčad i malu djecu
Iako su potrebe glede okruženja različite za najmanju dojenčad, mobilnu dojenčad i
za malu djecu od dvije godine, postoji jedna zajednička značajka koja odlikuje
okruženje sve djece: okruženje mora sličiti domu. Okruženje za sve tri dobne grupe
treba djeci pružati mogućnosti da iskuse mekoću/tvrdoću predmeta i okruženja,
aktivnosti koje su i otvorene i zatvorene, opremu koja je i jednostavna i složena,
prostore koji omogućuju izdvajanje/grupiranje, te prilike da koriste prostor za
aktivnosti s mnogo i s malo kretanja.
Okruženje bi trebalo biti pripremljeno tako da bude sigurno, da omogućava
dovoljno prostora za kretanje, da sadrži igračke i materijale koji su sigurni i
jednostavni. Materijali za igranje bi trebali biti pohranjeni uredno i uvijek na istom
mjestu i ne bi trebali zahtijevati nadgledanje i pomoć odraslih. Igračke koje su
osmišljene da se koriste na određeni način smatraju se neprimjerene djeci mlađoj od
dvije i pol godine.
62
Najmlađa dojenčad mogla bi biti zbunjena okruženjem koje je stimulirajuće, a
mogu iskreno uživati u okruženjima koja su manje glasna i manje šarena. Pokretna
dojenčad je najzainteresiranija za kretanje pa im se mora osigurati sigurno I
okruženje koje neće sputavati njihovu želju za kretanjem. Mala i djeca i ona od
dvije godine trebaju najviše prostora, budući da ih i njihova povećana mobilnost
potiče na brže i udaljenije kretanje.
U primjerenom i pripremljenom prostoru dojenčad i mala djeca imaju slobodu
koja im omogućuje da sigurno istražuju okruženje i jedni druge. Kad djeca imaju
prilike inicirati svoje aktivnosti u sigurnom i okruženju, često se mogu koncentrirati
dulje vremena, opovrgavajući time mišljenje da djeca "imaju kratkotrajna razdoblja
koncentracije".
SVRHA CENTARA AKTIVNOSTI
2.1. ZA DIJETE:
- sigurnost za dijete
- potiče interes djeteta
- aktivnost djece u manjim grupama
- sloboda odabira
- manipuliranje materijalima
- manje konflikata
- potiče na aktivnost, igru i komunikaciju
- preglednost materijala
- potiče na konstruktivno rješavanje problema
- prirodno učenje (kroz akciju)
- mogućnost istraživanja
- omogućava samostalnost
- orijentacija u prostoru
- kreativnost
- jača samopouzdanje
2.2 ZA ODGAJATELJA:
- veći osjećaji zadovoljstva
63
- omogućava individualni pristup djetetu
- osjećaj sigurnosti
- veća mogućnost pratiti djece
- stalni angažman pri popunjavanju centara
KRITERIJI FUNKCIONALNOSTI
3.1. OGRAĐENOST, OMEĐENOST
- ograđen sa tri strane (namještajem, policama, pregradama i sl.)
- pregrade stabilne, a mobilne
- pregrade niske kako bi odgajatelj ima uvid u to što djeca rade
- po mogućnosti da centar ima "krov" i "vrata" naročito za centar
kuhinje i obiteljski (stariji uzrast)
3.2. PREPOZNATLJIVOST
- jasno čemu je namijenjen
- može se označiti kako se koji centar zove, police i kutije s nazivima
sredstava i materijala
3.3. RASPORED - MJESTO
- važno je odijeliti tihi od bučnog centra
- pijesak i voda u blizini vode
- likovni centar u blizini umivaonika
- centar za istraživanje prirode uz prozor zbog sunca i topline
- centar za obiteljske i dramske igre često uz građenje zbog buke i
kombiniranja sredstava i materijala
3.4. RAZVOJNA PRIMJERENOST
3.5. AKTUALNOST
- prema interesu i potrebama djeteta
3.6. BOGATSVO MATERIJALA
- različiti materijali ( prirodni, PNM, ind. didaktika)
- dovoljno istih materijala
- materijali funkcionalni i višenamjenski
3.7. DOSTUPNOST
- sve je djetetu na dohvat ruke
64
3.8. SIGURNOST
- prostran
- siguran za dijete npr.:
namještaj dobro obrađen, bez oštrih bridova
utičnice pokrivene
bez otrovnih materijala (biljke, sredstva za čišćenje)
jaslice: igračke ne bi trebale biti manje od 3 cm ili
potrgane plastične igračke
opasni PNM: bočice sprejeva, staklene bočice
3.9. STRUKTURIRANOST
- posloženi materijali: vlada red, a ne kaos
3.10. STALNA OBNOVA MATERIJALA
3.11. "KAD GA VIDIŠ POŽELIŠ SE TU IGRATI"
- ugodno, lijepo i primamljivo za dijete
- potiču na igru
3.12. ESTETSKI IZGLED
- npr. sklad boja, ...
PROBLEMI I TEŠKOĆE I KAKO TO MOŽEMO OLAKŠATI I OTKLONITI
4.1. Problemi i poteškoće
- neadekvatan prostor i spremanje materijala
- premalo pregrada
- neprimjeren namještaj (npr. preglomazan naročito za jaslice)
- održavanje kontinuiteta u prikupljanju materijala
- suradnja s roditeljima u prikupljanju
- čuvanje prirodnog materijala
- nedostatak potrošnog materijala
- različit odnos prema materijalnoj sredini (briga i nebriga odgajatelja)
4.2. Rješenja
- ako nemamo dovoljno prostora za centar uzeti prioritet
65
- važna međugrupna suradnja (npr. u dva boravka jedan centar, a ne dva
ista u dva boravka)
- pregrade izraditi od PNM-a
- ako je moguće namještaj prevrnuti
- roditelji trebaju vidjeti centre koko bi shvatili njihovu svrhu
(uključivanje u odgojno-obrazovni proces, video-zapisi, fotografije)
- zahvaliti roditeljima na donesenom i informirati ih što se od donesenog
napravilo
- međugrupna suradnja i suradnja sa svim zaposlenim u prikupljanju
materijala, ali i razmjena iskustva u informiranju
MOGUĆI CENTRI AKTIVNOSTI
- STALNI TRADICIONALNI CENTRI
5.1. CENTAR ZA LIKOVNO IZRAŽAVANJE
5.2. CENTAR ZA MATEMATIKU
5.3. CENTAR ZA GRAĐENJE
5.4. CENTAR ZA GLAZBU
5.5. CENTAR ZA ISTRAŽIVANJE PRIRODE
5.6. CENTAR ZA POČETNO ČITANJE I PISANJE
5.7. CENTAR ZA IGRE PIJESKOM I VODOM
5.8. CENTAR ZA DRAMSKE IGRE
5.9. CENTAR KUHINJE
5.10. PROSTOR ZA IGRE NA OTVORENOM
- AKTUALNI CENTRI
To su obično centri aktivno posvećeni određenoj temi, a proizlazi iz potreba i
interesa djeteta. Npr. AERODROM, PEKARNICA, BANKA, TRGOVINE
ODJEĆOM/OBUĆOM/IGRAČKAMA, PARFUMERIJA, BENZINSKA
STANICA, FRIZERSKI SALON, BOLNICA, KNJIŽNICA, TRŽNICA,
CVJEĆARNA, POŠTA,
AUTOBUS, CIRKUS, KAZALIŠTE, RESTORAN...
66
CENTAR ZA LIKOVNO IZRAŽAVANJE
Centar za likovno izražavanje maloj djeci pruža radost, uzbuđenje i zadovoljstvo. Njegova
je glavna svrha poticanje dječje kreativnosti, radoznalosti, mašte i inicijative. Centar za
likovno izražavanje je mjesto gdje su djeca intenzivno uključena gdje istražuju različite
materijale. Slikaju i kistovima i prstima. Koriste glinu, drvene bojice, flomastere, konac,
štapiće, kistove, materijal za kolaž, raznobojni papir, kredu, ljepilo, škare i niz drugih
materijala.
Centar za likovno izražavanje ima značajnu ulogu jer utječe na sva područja razvoja.
1. EMOCIONALNI RAZVOJ:
• nudi mogućnost za komuniciranje bez riječi
• omogućava izražavanje emocija
• služi kao ventil za rješavanje emocionalnih pritisaka
• daje osjećaj moći
• stvaranje vlastitog djela djeci pruža osjećaj vlastite vrijednosti
2. TJELESNI RAZVOJ:
• razvija kontrolu fine motorike
• razvija osjet opipa i dodira
• potiče na tjelesno kretanje
• pruža mogućnost uvježbavanja koordinacije oko-ruka
3. DRUŠTVENI RAZVOJ:
• razvijanje samostalnosti
• poticanje na donošenje odluka i rješavanje problema
• prilika za rad s drugima i izmjenjivanje
• preuzimanje odgovornosti za materijale
• poticanje na poštivanje tuđih ideja
4. INTELEKTUALNI RAZVOJ:
• obogaćuje se rječnik
• učenje uzročno-posljedičnih veza - kako i zbog čega se stvari
događaju
• prepoznavanje vlastitog imena (odgajatelji stavljaju na dječje
radove imena i prezimena, datume ili djeca to čine sama)
• produljuje se razdoblje koncentracije
• učenje o planiranju, redoslijedu i organizaciji
67
IZGLED CENTRA ZA LIKOVNO IZRAŽAVANJE
- likovni materijali trebaju se nalaziti na otvorenim policama i djeci
nadohvat ruke
- dostupni svi materijali svakog dana
- uz slikarski stalak staviti slikarske kute ili stare košulje
- na podu linoleum, keramičke pločice
- u blizini vode
SREDSTVA I MATERIJALI
- tempere, vodene boje, posude za boju
- olovke, drvene boje, flomasteri, pastele, tuševi (crni, u boji), kreda, boje
za staklo
- glina, glinamol, tijesto
- papiri: za crtanje i slikanje, kolaž papir, rebrasti kartoni, krep papir,
transparentni, tapete...
- kistovi: za tempere i vodene boje različitih veličina
- četkice, špricaljke, spužve, štapići s vatom, drveni štapići, konci, žica
spajalice, gumbi
- škarice, ljepilo za papir, samoljepljive trake
- PNM (kutijice, čepovi, boce, konzerve)
- razne prirodnine: školjke, kamenje, sjemenje, grančice...
- vuna, vrpce, tkanine
- stiropor
PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. Da bi potaknuli kreativnost kod djece odgajatelji mogu:
- donijeti umjetničke predmete u grupu da ih djeca vide i o
njima razgovarati
- izložiti reprodukcije poznatih slika po čitavoj SDB
- razgovarati o likovnoj umjetnosti u knjigama za djecu
68
- skupljati predmete iz prirode za razgovor i upotrebu u
umjetničkim projektima
- puštati glazbu i od djece zahtijevati da nacrtaju ono što
čuju
- omogućiti djeci osjetilna iskustva okusa, mirisa, sluha,
osjeta kretanja i poticati ih da ono što osjećaju izraze
umjetničkim medijem
2. AKTIVNOSTI: "Kurikulum za vrtiće" (str. 123-125) - Slikanje
prstima
- Otisak spužvom
- Bojenje predmeta iz okoline
- Slikanje mrljama
- Otiskivanje obojenih konopaca
- Izrada lutaka (na štapu, od papirnatih vrećica, od čarapa ili
rukavica) - Izrada maski
- Tkanje i ručni rad
3. AKTIVNOSTI: "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"
- Kolaž od sjemenki
- Izrada otisaka
- Slikanje prstima
- Uzorci
- Naočale trake
- Slikanje voštanim pastelama
- Tkanje na poklopcu
- Mobili od kartonske ambalaže
- Knjiga s prešanim lišćem ili cvijećem
- Igra povećalima
- Usvojite drvo
69
4. MATERIJALI STUDIJA "Belam"
1.1. CENTAR ZA MATEMATIKU
Centar za matematiku ima materijale koje djeca mogu rastavljati i slagati kao što su
slagalice ili male kocke. Tu ima igara koje djeci pomažu da nauče uspoređivati,
usklađivati, računati, kategorizirati; tvoreći vlastite igre djeca vježbaju govorne
sposobnosti. Aktivnosti u ovom centru pomažu djeci da razviju intelektualne
sposobnosti, male mišiće i koordinaciju očiju i ruku. Međusobnim razmjenjivanjem,
pregovaranjem i rješavanjem problema ona uče i socijalne vještine.
Svi centri u SDB nude djeci prilike za matematičko učenje npr.:
- centar za dramske igre: igranje "dućana" i brojenje novca
- aktivnosti kuhanja: recepti (mjere), vrijeme kuhanja, geometrijski oblici
- centar za početno čitanje i pisanje: slikovnice s brojevima
- centar za igre s pijeskom i vodom: punjenje i pražnjenje (mjerenje,
uspoređivanje)
- centar za likovni: odnos "jedan na jedan", koliko bojica, kolaž od geometrijskih
oblika
- centar za manipulativne igre: slagalice, loto, lego kocke, mali obični predmeti
za brojenje i klasificiranje
- centar za građenje: kocke
I svakodnevne rutinske aktivnosti djeci nude prilike za konkretna matematička iskustva
kao npr.:
- koliko prisutnih, odsutnih
- obroci: koliko čega, boje, oblici
- tjelesne aktivnosti: koliko stepenica, ljuljanje (brojanje zamaha)...
UREĐENJE CENTRA ZA MATEMATIKU
- centar mora biti prostoran
70
- udaljen od aktivnih tj. bučnih centara
- materijali moraju biti izloženi na dobro organiziranim otvorenim policama
- svi materijali moraju biti čisti i cijeli
- moraju se nalaziti stolovi i stolci
SREDSTVA I MATERIJALI
Materijali iz svakodnevnog života djeci mogu aktivirati matematičke pojmove jednako
učinkovito kao i sredstva koja izrađuju odgajatelji. Međutim nekoliko predmeta treba
istaknuti jer ta sredstva djeci nude konkretan i sistametična iskustva brojenja, nizanja,
računanja i uspoređivanja. To su:
- JEDINIČNE KOCKE kao što su Unifex kocke za brojenje i mjerenje
- BROJEVI NA PODU (od pluta, kartoni, napisani od 1 do 10)
- OPREMA ZA MJERENJE: mjerne šalice za tekućine i suhe tvari, mjerne žlice,
ravnala, vage, termometri
- BROJEVNI NIZOVI: npr. na podu po kojem djeca mogu hodati
- PARKET: kocke (oblik, boja)
- KOCKE S TRI OBILJEŽJA su plastične i uvijek u tri veličine, tri širine i s tri
oblika (krug, kvadrat, trokut)
- KOVANICE: lažni novac i prave kovanice
- SAT
- PUZZLE I SLAGALICE
- UMETALJKE S ČAVLIĆIMA (PIKAČI)
- LOTO
- LEGO I DUPLO KOCKE
- DOMINO
- PERLICE U BOJI
- MAGNETI U BOJI
PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI "Kurikulum za vrtiće" (str. 180-181)
71
- Brojenje
- Nizanje
- Računanje
- Klasificiranje
- Uspoređivanje
- Mjerenje
- Vrijeme
- Geometrija
2. AKTIVNOSTI "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"
- Džepovi sa štapićima
- Čepovi i točkice
- Slagalice s brojevima
- Jednaka ili različita količina
- Loto s brojevima
- Knjiga s brojevima
- Leptir računalo
- Omotnice s oblicima i brojevima
- Domino s geometrijeksim likovima
- Ribnjak
- Klasifikacija pomoću pripadajućih kartica
- Piagetovi novčići
- Geometrijska slagalica
- Grafikoni s voćem
3. AKTIVNOSTI "Matematika prije škole" (M. Čudina - Obradović)
4. AKTIVNOSTI "Kad djeca pišu, broje, računaju" (E. Slunjski)
72
1.2. CENTAR ZA GRAĐENJE
U centru za građenje potiču se:
- društvene vještine
- matematičke vještine
- logičko zaključivanje
- motoričke vještine
- razvoj govora
- učenje u prirodi
Utjecaj na razvojna područja
1. RAZVOJ GOVORA
- djeca izgrade strukturu, daju joj ime, govore o tome što su
izgradila,opisuju veličine i oblike
- razgovaraju s drugom djecom
- usvajaju riječnik usporedbe (jednako, različito, dugo, kratko)
2. RAZVOJ DRUŠTVENIH VJEŠTINA
- uče poštovati napore drugih
- kad dosegnu cilj razvijaju osjećaj vlastite kompetencije
- kad se igraju zajedno razvija se osjećaj zadovoljstva i suradničko učenje
3. RAZVOJ VJEŠTINA VEZANIH UZ PRIRODU I MATEMATIKU
Igre građenja mogu pomoći da se istraže, sljedeći pojmovi:
- veličina, oblik, težina, visina, površina, prostor, smjer, uzorak
- promatranje, razvrstavanje, slaganje u niz, predviđanje
- različito korištenje istih predmeta (npr. smještavanje kocaka okomito ili
vodoravno)
- ravnoteža, izjednačenost, stabilnost
- mjerenje i brojenje
73
- sličnost i razlika
- jednakost (dvije jedinične kocke = jedna dupla kocka)
- slaganje po veličini ili obliku
- rješavanje problema
- kreativno i maštovito razmišljanje
- stabilnost, sila teža, međudjelovanje sila, svojstva tvari
- pokušaj i pogreška
4. RAZVOJ MOTORIČKIH VJEŠTINA
- igre građenja razvijaju male i velike mišiće.
- djeca nauče raditi s kockama različitih veličina i težina, razvijajući finu i
grubu motoriku.
- nauče raditi u određenom prostoru.
- razvijaju koordinaciju ruku i očiju i preciznost
UREĐENJE CENTRA ZA GRAĐENJE
- izaberite u SDB dio koji nije jako prometan.
- kocke trebaju biti na sigurnom mjestu, gdje ih djeca neće rušiti kad
mijenjaju aktivnosti.
- centar za građenje treba biti dio koji nema drugih svrha, što će omogućiti
kontinuiranu gradnju, nadograđivanje iz dana u dan, bez potrebe za rušenjem.
- bilo bi dobro da pod bude nečime pokriven.
- bilo bi dobro da centar za dramske igre i centar za građenje budu
smješteni jedan do drugoga.
- broj kocaka i drugih materijala za građenje, različitost oblika i prostor za
građenje razlikuju se ovisno o dobi djece u grupi.
- kocke su izložene na otvorenim policama na odgovarajućoj visini.
- kocke sličnih oblika i veličina trebale bi biti grupirane zajedno.
- kocke na polici trebaju stajati tako da se vidi čitava duljina kocke
- polica za kocke treba biti označena, tako da djeca znaju gdje kocke
stoje.
74
- znak veličine i oblika kocke treba biti izrezan i stavljen na poleđinu
police
- kutije s dodatnim priborom za igru s kockama trebaju stajati na polici,
zajedno s kockama.
SREDSTVA I MATERIJALI
- kocke svih veličina, oblika, boja i materijala
- cilindri, duge daske, polukrugovi, trokuti različitih materijala
- PNM
- dodatni pribor i predmeti za igru npr.:
figure ljudi, životinja, automobila, aviona, čamaca, šljemovi, kacige,
šeširi, karte za tramvaj ili vlak, lažni novac, prometni znakovi.
spužve, tkanine, špage, žice...
PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI: "Kurikulum za vrtiće"
- nakon posjeta građenje onoga što smo vidjeli
- korištenje napravljenog u centru za obiteljske i dramske igre (kućica,
namještaj...)
- nakon izrađenog to nacrtati
- igradnja poligonskih prepreka za SDB
2. AKTIVNOSTI: "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"
- Rijeke i mostovi
- Dizalica i dizalo
- Prometni znakovi
- Garaža
- Otkrivanje ekvivalentnosti
- Kose plohe
75
1.3. CENTAR ZA GLAZBU
Glazbom se tijekom cijeloga dana mogu povezivati aktivnosti. pjevanjem,
kretanjem, pijeskanjem, plesanjem, sviranjem ili tihim slušanjem, dnevni program
ispunjava se do potpunosti. Glazba razvija osjete; uči djecu ritmu, jača male i
velike mišiće te omogućuje kreativnost.
UTJECAJ GLAZBE NA RAZVOJ DJECE:
1. EMOCIONALNI RAZVOJ
- utjeha, smirivanje
- izražavanje osjećaja
- razumijevanje, svladavanje osjećaja
2. DRUŠTVENI RAZVOJ
- osjećaj zajedništva
- razvijanje strpljivosti
3. RAZVOJ GOVORA
- rječnik
4. INTELEKTUALNI RAZVOJ
- razlikovanje (jednako, različito)
- pamćenje
5. MOTORIČKI RAZVOJ
- razvoj fine motorike
- razvoj koordinacije
UREĐENJE CENTRA ZA GLAZBU
- važno da instrumenti nemaju oštrih rubova, da se djeca ne mogu
ugušiti, da materijali od kojih su instrumneti napravljeni nisu toksični
- prave instrumente držati u ormaru i djeci dati da ih koriste kad je to
potrebno
76
SREDSTVA I MATERIJALI
1. PRAVI INSTRUMNETI: sintizajzer, harmonika, gitara, usna harmonika,
zviždaljke, ksilofoni, metalofoni, trijangli, štapići
2. ZVEČKE I ŠUŠKALICE: prave i izrađene npr. od plastičnih zatvorenih posuda,
kutija, konzervi napunjene raznim sitnim predmetima ili prirodninama
3. ŽIČANI INSTRUMNETI: od gumenih traka, kutija, cijevi, žica
4. UDARALJKE: kocke, brusni papir, sve što lupa
5. PUHAČKI INSTRUMENTI: plastične boce, cijevi, kartonski tuljci...
6. KAZETOFON, CD-PLAYER sa kazetama i CD-ima
PRIJEDLOZI I AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI "Kurikulum za dječje vrtiće"
- Odgajatelj bi trebao u grupi pjevati što je više moguće
- Sviranje odgajatelja i djece
- Izrada zvečki, šuškalica i sviranje u ritmu
- Glazba s bocama vode
- Posjet orguljama
- Slušanje glazbe
2. AKTIVNOSTI "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"
- Zvučne limenke
- Marakas
- Drvena harfa
- Bubanj od kutije
3. AKTIVNOSTI "Mali glazbeni instrumenti"
Materijal za izradu glazbenih instrumenata
77
1.4. CENTAR ZA ISTRAŽIVANJE PRIRODE
Centar za istraživanje prirode može se upotrijebiti tako da direktno odražava dječje
interese za prirodne pojave i u prirodi pronađene predmete. Centar se može organizirati
kao izložbeni prostor namijenjen istraživanju tog zanimljivog "blaga". U ovom centru
se često događaju promjene da bi se zadovoljili interesi djece, zastupila sva godišnja
doba i obrađivale različite teme. Pomoću različitih materijala, djeci se mogu objasniti i
neki elementi fizike, kao što su magnetizam, voda ili zakon gravitacije. Kroz učenje o
prirodi djeca, istražujući, uče o prostoru, biljkama i životinjama. Odgajateljeva uloga je
da potiče djecu na istraživanje i zaključivanje.
RAZVOJ VJEŠTINA U CENTRU ZA ISTRAŽIVANJE PRIRODE
- Promatranje: temperatura, vjetar, oblaci, boje, oblici, sastav, miris ...
- Propitivanje: Što će potonuti? Što će plutati? Gdje mogu naći ptičje gnijezda?
Koliko brzo će se snijeg otopiti?
- Uspoređivanje: Koja posuda ima najveću zapremninu? Koje će sjeme najviše
izrasti?
- Klasificiranje: skupite lišće; glatke listove stavite na jednu stranu, a hrapave na
drugu.
- Komuniciranje: ispričajte nam priču o zmiji; nacrtajte naš vrt. Kako možemo
spriječiti padanje kocaka s kamiona?
UREĐENJE CENTRA ZA ISTRAŽIVANJE PRIRODE
Centar za istraživanje prirode mora sadržavati:
- mjesto na kojem će se izložiti predmeti vezani uz prirodu: mali stol, neko postolje
ili lijepa kutija mogu se upotrijebiti za izložbu morskih školjaka, kristala, ptičjeg
perja ili leptirovih krila.
- mjesto za često uptrebljavan materijal: magnete, povećala, prizme, (ovdje se nalaze
police s naljepnicama (u slikama i riječima), tako da djeca rmogu uzimati i vraćati
materijale
- sunčana prozorska daska, gdje će djeca držati lončanice, zalijevati ih i njegovati.
- materijali i oprema koja se često koristi mogu se držati i u jasno označenim
kutijama.
78
- da bi centar za istraživanje prirode bio što dinamičniji i zanimljiviji, materijali,
izloženi primjerci i teme trebaju se mijenjati kad god djeca pokažu gubitak interesa
za njih.
SREDSTVA I MATERIJALI
- akvarij
- vaga
- barometar
- baterije
- sjemenke
- kosti
- kantice
- svijeće
- satovi
- limenke
- kompas - ambalaže
- boje za hranu
- lijevak - krzno - oruđe za vrt - ljepilo
- čekić
- povećalo - zmaj
- deterdžent
- ključevi i brave - magneti
- mjerne šalice
- čavli
- stari časopisi
- plastične vrećice i šalice
- kliješta
- zemlja za Iončanice
- prizma
- koloturi
- kamenje
- gumene trake
- odvijači
- vijci
- kutije za cipele
- mali kavezi
- spužve
- stetoskop
- konopac
- termometar
- kantica za zalijevanje
- konac
- gumbi
79
UVRŠAVANJE PRIRODE U OSTALE CENTRE:
- Centar za početno čitanje i pisanje pruža mogućnosti da djeca svoja zapažanja npr.
o vrtićkom Ijubimcu izraze u priči da o oblacima i vremenu naprave vlastitu
slikovnicu; da komponiraju pjesmu o tome kako se sunčeva zraka osjeća kad je
hladno. Knjige o životinjama, biljkama, strojevima, vremenu i drugim
prirodoznanstvenim temama trebaju neprestano biti nadohvat ruke.
- Centar za građenje pruža djeci mogućnosti da uspoređuju koliko malih kocaka
treba da na vagi bude u ravnoteži s četiri velike kocke, da grupu kocaka slažu od
najmanje do najveće ili da od kocaka naprave građevinu visine djeteta. Daske se
mogu koristiti kao rampe niz koje se spuštaju male lopte ili vozila.
Centar za građenje može postati grad mrava ili košnica puna pčela.
- Centar za dramske igre pruža prilike za eksperimentiranje s različitim situacijama,
za promatranje kako se odrasli ponašaju i imitiranje tog ponašanja i za
provjeravanje ideja itd. Djeca mogu igrati različite igre, kao npr. Što bi bilo kad
bi...? Mogućnosti su mnogobrojne: Što bi bilo kad bi miš izašao iz krletke?, Što bi
se dogodilo kad bi nestalo svjetla?, Što bi se dogodilo kad bi snijeg bio tako dubok
da prelazi rubove naših čizmica? ili Što bi bilo kad bi ti postao mrav?..
pčela?..gusjenica?
- Igre na otvorenom prostoru daju obilje prilika da se integriraju prirodoznanstvene
vještine. Crtanje sjene drveta, uspoređivanje boja lišća, preokretanje trule klade,
otkrivanje tragova u blatu, slušanje ptica, promatranje mrava i drugih insekata i
uzgoj vrta samo su neki od primjera.
PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI: "Kurikulum za vrtiće" (str. 222-224)
- Vrtićki muzej
- Voda
- Magneti
- Na otvorenom prostoru
2. AKTIVNOSTI: "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"
- Magneti da ili ne
80
- Istraživanje magnetizma
- Što tone, što pluta
- Mjerenja tekućina
- Topive tvari
- Pokus sa spužvama
- Istraživanje s magnetima različitih veličina i oblika nijanse boja
- Pjenušavo iznenađenje
- Rampa za pikule
3. AKTIVNOSTI: "Malo dijete - veliki istraživač" Anka Došen-Dabud
1.5. CENTAR ZA POČETNO ČITANJE I PISANJE
Centar za početno čitanje i pisanje uključuje knjige i materijale za aktivnosti slušanja i
pisanja. To je tiho mjesto u kojem djeca mogu listati knjige, čitati jedno drugome ili
slušati nekoga tko će im čitati - odgajatelja ili roditelja-dobrovoljca.
Djeca mogu stvarati vlastite knjige te izmišljati, dramatizirati i slušati priče.
UREĐENJE CENTRA I MATERIJALI:
Centar za početno čitanje i pisanje mora imati:
- prostor za pisanje
- knjižnicu
- stol za izrađivanje knjiga
- centar za slušanje
PISANJE:
- niz olovaka, bojice, flomasteri, razni papiri
- stalna nadopuna materijala
KNJIŽNICA:
- od slikovnice do složenijih knjiga (atraktivno posložene)
- slikovnice, priče, informativne knjige, pjesništvo, biografije, bajke..
IZRADA KNJIGA
- prazne knjige različitih veličina
81
- papir, spajalice, bušilice za papir i ostalo za izradu
- Kompjutor s pisačem
- "Autorski stolac" (autor predstavlja svoju knjigu)
SLUŠANJE:
- kasetofoni, CD - playeri, slušalice, kasete i CD-ovi sa pričama i pjesmama
- knjige po kojima mogu pratiti priče
- mogućnost da se dijete snimi dok priča priču
Uvrštavanje početnog čitanja i pisanja u ostale centre
Početno čitanje i pisanje prisutno je u svim centrima i na svim mjestima SDB svakodnevno
npr.:
- SDB puna slika, naljepnica, tablica, grafikona, napisana pravila, obveze i zadaci,
rasporedi, pisane poruke i posebne novosti
- dostupnost škara, bojica, Ijepila, gline... (likovni)
- pričanje priča
- lutkarske predstave
- dramske igre
- pjevanje, ritmičke igre - razgovori
- životne situacije svakodnevne
- posjeti muzejima, knjižnicama, trgovinama...
- imenovanje, opisivanje, pričanje, prepričavanje doživljaja
- imitativne i stvaralačke igre
- kuhanje: bogaćenje rječnika, pisanje recepata, opisivanje tijeka kuhanja
.
PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI:
1. Judith Rothschild i Ellen R. Daniels "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"
AKTIVNOSTI:
- Tajanstvena kutija
- Loto - pano
- Izrada lutaka i dramske igre
82
- Važna kutija
- Knjiga o meni
- Veliki ulov
- Karte sa slovima
2. Čudina- Obradović "Igrom do čitanja"
3. Čudina- Obradović "Čitanje prije škole"
4. E. SLunjski "Kad djeca pišu, broje, računaju..."
52 aktivnosti iz PNM
83
1.6. CENTAR ZA IGRE PIJESKOM I VODOM
Centar za igre pijeskom i vodom i u zatvorenom, za stolom s pijeskom i vodom, i na
otvorenom prostoru, u pješćaniku i kod vode, vrlo je živahan centar učenja. Ovi
prostori djeci nude mnogo mogućnosti za upotrebu svih osjetila. Istraživanjem ovih
prirodnih materijala, djeca stvaraju, misle i komuniciraju.
Vježbaju i male i velike mišiće. Pritom koriste lopatice, cjediljke, lijevke i kantice, a
razvijaju matematičke pojmove, prirodoznanstvene ideje i svoju kreativnost.
UTJECAJ NA RAZVOJNA PODRUĆJA
Igra pijeskom i vodom potiče napredak i razvoj svih područja.
MATEMATIKA:
- Ulijevanje ili prosipanje sličnih količina vode ili pijeska u različite posude i
uspoređivanje koja posudica sadrži više vode ili pijeska.
- Procjenjivanje koliko će zdjelica snijega trebati da se napuni stol s vodom.
- Uspoređivanje težine mokrog i suhog pijeska.
PRIRODA:
- Istraživanje i promatranje: Što će se dogoditi stavimo Ii mjehuriće u vodu? -
Mijenjanje dodavanjem vode suhom pijesku, boje vodi ili kockica leda u toplu
vodu.
- Klasificiranje predmeta prema tome tonu Ii ili ne.
TJELESNI RAZVOJ:
- Koordinacije oko - ruka kad se kopiraju tuđa djela, ispisuju imenia ili na mokrom
pijesku crtaju simboličke slike.
- Svladavanje koordinacije prstiju i ruku dok se iz jedne posudice presipava ili
pretače u drugu ili hvatanjem skliskog sapuna u vodi.
RAZVOJ SOCIJALNIH I KULTURNIH VJEŠTINA:
- Suradnički rad u malim grupama da bi se isplanirale zajedničke aktivnosti ili igra.
- Pregovaranje oko toga tko koristi koji vrč.
- Dijeljenje materijala.
84
- Glumljenje različitih uloga: kapetani broda, pranje posuda, itd.
- Izgradnja onoga što djeca vide u svom svijetu ili u knjigama: mostovi, tuneli,
dvorci, ceste, itd.
EMOCIONALNI RAZVOJ
- Pomaže utješiti tužnu djecu.
- Pruža mogućnosti za uspjeh; npr. uspješno pranje lutkine odjeće,
- Rješavanje problema prilikom kategoriziranja pluta kao nečega što pluta i
kamena kao nečega što tone.
UREĐENJE CENTRA ZA IGRE PIJESKOM I VODOM
- u SDB i na otvorenom
- blizina vode
- pod koji se Iako čisti
- mjesto koje nije prometno
- veliki stol s ugrađenim bazenom
- dovoljno pijeska, čist i sitan
- u razini dječjeg struka
- materijali izloženi na policama, kutijama u blizini
- mijenjanje materijala, kontinuirana nadopuna materijala
MATERIJALI:
- čamci
- četke
- kantice, lopatice
- pluto
- šalice
- posude
- lutke
- prazne limenke
85
- lijevci, cjediljke, sita
- kalupi
- kamenje
- vage
- male igračke: automobili, kamioni i životinje - sapun
- spužve
- štapići
- piljevina, snijeg, otpalo lišće, žirevi...
- boje za jelo
PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI: "Kurikulum za vrtiće" (str. 213-215)
- Ogromni mjehuri
- Nevidljiva slika
- Kolači od blata
- Brane, tuneli i mostovi
- Kiša
- Pranje materijala za likovni
- Učenje zemljopisa
- Slike od pijeska
- Regata
- Što tone, a što pluta
- Otapanje tvari
- Izrada kaširanog papira
2. AKTIVNOSTI: Judith Rothschild i Ellen R. Daniels "Bogatstvo materijala kao
izvor dječje spoznaje" - Sapunica
- Puhanje mjehurića
- Izrada i upotreba cjedila
- Čamci od orahove Ijuske
- Niz
- Ulje i voda
3. AKTIVNOSTI: Anka Došen-Dabud "Malo dijete - veliki istraživač"
86
1.7. CENTAR ZA DRAMSKE IGRE
U centru za dramske igre je i mnoštvo kostima i glumačkih rekvizita koji djeci
omogućuju da odglume ono što su vidjela u svom životu, pomažući im da razumiju
svijet u kojem žive i vježbaju različite uloge.
UTJECAJ NA RAZVOJ
Kroz dramsku igru djeca se uče koncentrirati, koriste svoju maštu, isprobavaju nove
ideje, vježbaju ponašanje odraslih i razvijaju spoznaje o svom svijetu. Istovremeno, dok
pokušavaju izraziti vlastite misli i osjećaje, djeca postaju sve svjesnija ljepote, ritma i
strukture svojeg okruženja i svojih tijela.
1. DRUŠTVENI RAZVOJ
Dramska igra jednog djeteta gotovo uvijek uključi barem još jedno dijete pa
predstavlja značajan doprinos dječjem društvenom razvoju. Dramska igra često
pretpostavlja zajedničko planiranje i suradnju. Ja ću biti mama, a ti moja beba.
Može? ilj Hajd'mo se pretvarati da idemo u kupovinu. Boris može biti tata.
Dramska će igra djeci dati priliku da uvježbavaju rješavanje konfliktnih situacija: Ja
želim nositi šešir s perjem. Ti ga ne možeš dobiti! Premda se djeca mogu posvađati i
jedno drugo uznemiriti, takve "borbe" razvijaju načine komunikacije s drugim ljudima.
Djeca će naučiti da je rad i igra s drugom djecom ugodno iskustvo.
2. EMOCIONALNI RAZVOJ
- dječja igra odražava dječje razumijevanje društvenih uloga i odnosa.
- djeca mogu dramatizirati i događaje koje su iskusili ili tek čuli o njima. - Igra djeci
daje priliku da izraze negativne osjećaje koje možda nisu u stanju oblikovati
riječima.
- Kroz dramsku igru djeca mogu razviti svijest o vlastitim sposobnostima i
slabostima, onome što vole ili ne vole
87
3. INTELEKTUALNI RAZVOJ
Učeći kako da povezuju, razumiju uzorke i organizirajući informacije djeca kroz
dramsku igru razvijaju spoznajne vještine. Provjeravaju ideje i uče na osnovi pokušaja i
pogreške, formuliraju i izvršavaju planove i razvijaju ideje o prošlosti, sadašnjosti i
budućnosti. Da bi stvorila ljude i događaje, djeca posežu i u svoje sjećanje. Materijale i
igračke koriste na potpuno nov način, kako bi poslužili novoj svrsi. Na taj način
dramska igra promiče i intelektualni razvoj, i to ne samo njegujući kreativnost, već i
kroz razvoj govora i jezičnih vještina koje su ključne za razmišljanje i komuniciranje.
4. SOCIJALNI POJMOVI
Djeca razvijaju razumijevanje o ljudima, o njihovim ulogama i ponašanjima, što je,
zajedno s razvojem međuljudskih i društvenih vještina, jedan od najvažnijih doprinosa
dramske igre dječjem životu i učenju.
5. MATEMATIČKI POJMOVI
Djeca kategoriziraju materijale i opremu. Tanjure stavljaju u jednu, a lonce u drugu
pod kategoriju kuhinjskih potrepština. Kad postavljaju stol za igru ručka, djeca počinju
shvaćati značenje brojeva. Provjeravajući ima Ii dovoljno stolaca, tanjura, vilica,
noževa i žlica za svaku osobu, djeca uče značenje riječi
DOVOLJNO, PREMALO, PREVIŠE, JEDNAKO. U dramskoj igri djeca
upotrebljavaju i pojmove kao što su VEĆI, MANJI, ŠIRI, UŽI, VIŠI, NIŽI i TEŽI,
LAKŠI. Pljeskanjem, pjevanjem i stupanjem djeca uče uzorke koji će im pomoći kad
jednom počnu brojiti.
6. POJMOVI IZ PRIRODE
Djeca u svojoj igri mogu i istraživati: Što bi se dogodilo kad bi...? ili provjeravati: Kad
bih to ponovio, bi Ii se dogodila ista stvar? Djeca kroz promatranje uče, uspoređujući
stvari ili događaje na osnovi njihovih sličnosti i razlika. Identificiraju probleme i
uopćuju iz specifičnih situacija.
88
7. SPREMNOST ZA ČITANJE
U dramskoj igri djeca koriste govor za komunikaciju i izmjena ideja, poboljšavajući
tečnost u govoru i šireći svoj rječnik. Telefoni u centru za dramske igre umjesto brojaka
imaju slova. Prazne konzerve hrane s originalnim I naljepnicama ili onima koje je
napravio odgajatelj pomoći će djeci da počnu povezivati napisanu riječ i njezino
značenje.
UVRŠTAVANJE DRAMSKE IGRE U DRUGE CENTRE AKTIVNOSTI
Centar za početno čitanje i pisanje: knjige, slike, pjesme, životinje-igračke i drugi predmeti
iz ovog centra mogu se ugraditi u dramsku igru.
Centar za glazbu pruža dramskoj igri pjesme, instrumente, ploče i ostalo.
Centar za građenje osigurava materijal za gradnju struktura potrebnih za dramske igre.
Centar za likovno izražavanje: mogu izraditi ukrase i sve potrebno za dramske igre.
Tu će se obojati dvorci, pronaći papir za šešire, materijal za izradu lažnih brkova i konopac
po kojem šeću cirkuski artisti.
UREĐENJE CENTRA ZA OBITELJSKE I DRAMSKE IGRE
- intiman, poluograđen prostor (da nije prometan)
- prilagodljiv potrebama i interesima
- mogućnost prenamjene
- zanimljiv
- blizu centra za građenje
- dovoljno otvoren za nesputanu dramsku igru, ali i ograđen
- kontinuirana nadopuna materijala
MATERIJALI I SREDSTVA:
a) OSNOVNI: štednjak - igračka, sudoper, hladnjak, police, ormar za odjeću, krevet
za lutke, ormarić ili posuda za posuđe, lonci, tava, pribor za jelo, PNM namirnica,
stol, stolice, veliko ogledalo, lutke, barem dva telefona, sat koji radi, ručna
ogledala, kadica za kupanje beba....
89
b) KOSTIMI: ženski i muški šeširi, haljine, suknje, hlače, ogrlice, stari nakit,
rukavice, šalovi, kravate, perike, naočale, marame, torbice, cipele, novčanici,
ključevi, putne torbe, pregače, odjeća za bebe, dekice...
c) MATERIJALI ZA ČIŠĆENJE: metle, četke, lopatice,kante, PNM deterđenata .
d) MATERIJALI ZA PRIPREMU HRANE: pribor za jelo, posuđe, bočice za bebe,
prazna ambalaža namirnica, papirnati tanjuri, papirnati ubrusi. ..
e) OSTALI: stara auto truba, stari volan, zvona, bubnjevi, glazbeni instrumenti, kocke,
gumbi, konac, igle, vuna, karton, kutije od cipela, velike kartonske kutije, papir u
boji, krune, kozmetika, maske, čarape za izradu lutaka, knjige, štapovi, konopac,
gumene cijevi, alati, papir za omatanje, slike životinja, snimke životinjskog
glasanja, snimke pjesama (naročito onih s naglašenim ritmom), knjige, rekviziti i
oprema za dramske igre sa životinjama (repovi, uši, nosevi)
TEMATSKI - AKTUALNI CENTRI
Obično u sklopu centra za obiteljske i dramske igre.
1. Aerodrom
2. Pekarnica
3. Banka
4. Trgovina odjećom
5. Parfumerija
6. Vatrogasna stanica
7. Cvjećarnica
8. Benzinska stanica
9. Brijačnica
10. Salon ljepote
11. Rođendanska zabava
12. Bolnica
13. Knjižnica
14. Tržnica
15. Pošta 16. Servis kućanskih aparata
17. Autobus
18. Kamp
19. Cirkus
20. Laboratorij
21. Kazalište
22. Željeznička postaja
23. Zoološki vrt itd.
90
MATERIJALI I SREDSTVA
Trgovina igračkama: posteri i slike svih vrsta igračaka, igračke i plišane životinje s
cijenom, stara blagajna, lažni novac, papir za omatanje...
Restoran: plastične ili papirnate čaše, tanjurići, stolnjak, ubrusi, jelovnici, itd.
Bolnički pribor: ljepljiva traka, gaza, zavoji, stetoskop, bijele kute, male plastične boce,
vata, kapice za medicinske sestre, lažne iskaznice, prazna ambalaža lijekova.
Policijski pribor: značka od kartona, zviždaljka, povečalo, Walky-Talky
PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI: "Kurikulum za vrtiće" (str. 156-159)
- RITMIČKE IGRE: Pljeskanje, Stupanje, Skakutanje
- IGRE PRSTIMA I LUTKAMA: Igra prstima, Lutkice koje hodaju, Lutkice
nacrtane na ruci, Maske-lutkice od papirnatih tanjura
- PANTOMIMA
- MIMIKA
2. AKTIVNOSTI: "Bogatstvo materijala kao izvor dječje spoznaje"
- Posjet pošti
- Telefoni od limenih kutija
- Dalekozor
- Igra sjene
- Megafoni
- Knjiga s praznim listovima
- Kutija za novac
91
PRILOG: IZRADA I IDEJE
LUTKE NA PRSTIMA
Materijali: papir, škare, bojice, Ijepilo.
Postupak:
1. Izrežite iz papira glavu osobe ili životinje. Na mjestu gdje dolazi vrat, s obje strane
ostavite dulje trakice papira.
2. Obojite obrise lica.
3. Zalijepite trakice papira s obje strane papirnate glave, tako da dobijete prsten koji će
pristajati vašem prstu .
4. Stavite lutkicu i pomičite prst, tako da lutkica "miče" glavom i tijelom.
LUTKlCE OD ČARAPA
Od starih, bijelih sokni mogu se napraviti prekrasne lutke.
I . Sašijte na vrh nešto konca za kosu i tri gumba za oči i nos.
2. Razrežite šav na stopalu i mjestimično ga zašijte, da dobijete usta.
3. Dodajte detalje; npr. možete izvesti ili našiti uši, pa čak i zaliske.
LUTKICE OD SAVINUTOG PAPIRNATOG TANJURA
1. Presavinite papirnati tanjur da biste dobili lutkicu koja se .sastoji od gornje i donje
čeljusti "opasnih" životinja.
2. Obojite.
3. Svoje lutkice držite prstima i palcem.
LUTKICE-STOPALA
1. Nacrtajte na jagodicama dječjeg stopala lice. Prsti su postali kosa.
2. Neka djeca svoja stopala uzdignu na stolac i uživaju u ovim jedinstvenim kreacijama.
3. Pomoću ogledala omogućite djetetu da uživa u vlastitoj "Iutkici - stopalu".
92
IDEJE ZA MIMIKU:
- Lovljenje leptira
- Cijepanje drva
- Penjanje po zidu
- Puzanje poput zmije
- Kopanje jarka
- Let ptice
- Galopiranje konja
- Skakanje poput žabe
- Preskakivanje užeta
- Skakanje jelena
- Hodanje poput pauka
- Branje cvijeća
- Vožnja bicikla
- Veslanje
- Igranje košarke
- Pjevanje
- Klizanje
- Plivanje ribe
- Mačevanje
- Geganje poput patke
- Hodanje poput medvjeda
- Pranje rublja
93
1.8. CENTAR KUHINJE
U centru za dramske igre često se događa aktivnost kuhanja. Kuhanje pruža djeci
posebnu priliku da nauče nešto o prirodi i znanosti, isprobaju novu hranu, jedu jela koja
sama pnpreme te shvate matematičke pojmove, npr. mjerenje.
Zajedničko kuhanje? djeci pruža priliku da se socijaliziju, da nauče međusobno dijeliti
te da rade u paru. Kuhanjem se uče mnogi osnovni pojmovi. Odgajatelji govore o
bojama, brojevima, oblicima, prehrani i prirodi ... Kuhanje omogućuje životna iskustva.
UTJECAJ NA RAZVOJ
1. PISMENOST: čitanje recepata, usvajanje pojma redoslijeda, opisivanje
aktivnosti kuhanja (bogaćenje rječnika)
2. MATEMATIČKO RAZMIŠLJANJE: količine, mjere, značenje brojeva,
razlomci, pojam vremena
3. ZNANJA O PRIRODI: kemija i fizika: npr. djelovanje kvasca i toplina,
uspoređivanje, klasificiranje, podrijetlo hrane
4. TJELESNI RAZVOJ: motorička koordinacija i kontrola malih mišića: npr.
guljenje, rezanje, nalijevanje, miješanje tijesta
5. DRUŠTVENE VJEŠTINE I POZNAVANJE KULTURE: zajedno pripremaju,
čekaju red, dijele završni proizvod, uče o različitosti (svako nešto voli ili ne)
6. EMOCIONALNI RAZVOJ: osjeća se uspješno,vrijedno jer je izradilo nešto
konkretno, ali uči i o neuspjehu, pogreškama
7. UČENJE VAŽNIH POJMOVA: angažirani svi osjeti: okus, njuh,dodir, opip,
vid
UREĐENJE CENTRA KUHINJE
- blizu sudopera, utičnice
- površina stola koja se lako briše
- pod koji se lako može obrisati
- napomena: hrana se može pripremati u SDB, te odnijeti u kuhinju
MATERIJALI I SREDSTVA
94
- lonci s poklopcima
- plitke posude za pečenje kolača i keksa kuhinjska vaga
- škare
- mali oštri noževi
- nožić za guljenje povrća
- daske za rezanje
- tave
- cjediljke, sito
- lijevak
- stare košulje, pregače, rukavice
- ribež
- zaimača
- sokovnik
- lopatice, kuhače
- mjerne šalice, žlice
- pjenjača
- drobilica za krumpir
- valjci za tijesto
- ručni mikser
- elekrična oprema: mikser, kuhalo, pećnica
PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI "Kurikulum za vrtiće" (str. 144-146)
- Guljenje (banana, krumpir, jaje, luk)
- Rezanje (voćne salate, sezonske salate)
- Mazanje (kruh)
- Miješanje tijesta, valjanje
- Cijeđenje (limun, naranča)
- Miksanje (palačinke, kolač)
95
- Pokusi, eksperimenti: topivost (šećer, sol, kvasac), grijanje, smrzavanje hrane
(para, led)
MALI PODSJETNIK
1. Podsjetite djecu da operu ruke i obuku pregače. Stavite veliki natpis ili znak
upozorenja važnosti pranja ruku. ..
2. Provjerite je Ii radna površina čista; zatražite od djece da je očiste prije nego što
počnu s aktivnostima.
3. Ponovite zajedno sadržaj recepta, ističući nazive pribora i potrebnih sastojaka.
4. Demonstrirajte pravilnu upotrebu kuhinjskog pribora i dopustite svakom djetetu da
se okuša.
5. Neka svako dijete u grupi sudjeluje u aktivnosti i to istovremeno. Neki recepti to
omogućuju;npr. izrada sendviča od sira
6. Za potrebe čišćenja u blizini držite spužvicu i zdjelu s vodom
7. Recepti u slikovnom obliku: za mlađu djecu svaki korak posebno, a za stariju djecu
na jedan list.
1.9. PROSTOR ZA IGRE NA OTVORENOM
Aktivnosti na otvorenom prostoru ključan su dio dnevnog rasporeda. Sve što se može
naučiti i proučiti u prostoriji može se učiniti i na otvorenom. Djeca mogu učiti socijalne
vještine, razvijati ljubav prema prirodi i stjecati prirodnomatematičke vještine. Za vrijeme
aktivnosti na otvorenom djeca razvijaju svoje mišiće. Na otvorenom se kroz igrokaze i
grupne aktivnosti razvija kreativnost. Mogu se odvijati posebni događaji, npr. hranjenje,
kuhanje, vrtlarstvo, crtanje i slikanje, dramske igre, igre na snijegu, u blatu i lokvama vode.
Izleti na određena mjesta u zajednici, kao što su tržnica ili vatrogasna stanica pružaju djeci
stvarne i životne mogućnosti učenja. Aktivnosti na otvorenon pomoći će djeci da nauče
nešto o svom okruženju te shvate kako se uklapaju u svijet. Prostor na otvorenom zamišljen
je kao proširena SDB, što znači da se aktivnosti koje se ovdje izvode trebaju planirati
jednako pažljivo kao i one u SDB.
96
UTJECAJ NA RAZVOJNA PODRUČJA
Vanjski prostor djeluje -na sva područja dječjeg razvoja: na tjelesni razvoj, društvene
vještine i kulturu te emocionalni i intelektualni razvoj.
1. TJELESNI RAZVOJ
- aktivnosti tjelesnog odgoja djeci pružaju prilike za socijalizaciju, za učenje
pravila, shvaćanje međusobnih ovisnosti, razvijanje samopouzdanja,
intelektualno razvijanje i rješavanje problema
- otvoreni prostor promiče razvoj velikih mišića.
- fine motoričke vještine također se razvijaju: djeca kopaju po pijesku, nalijevaju
vodu, pobiru i skupljaju kamenje, lišće i druge male predmete, igraju se raznih
igara, pikulaju se ...
- svakodnevnim vježbanjem razvija se njihova tjelesna snaga, koordinacija, ravnoteža
i izdržljivost.
2. RAZVOJ DRUŠTVENIH VJEŠTINA
- međusobno druženje djece, suradnja
- razvoj vještina pregovaranja
- učenje strpljivosti (čekanje na red, dogovor)
- učenje o zajednici
3. EMOCIONALNI RAZVOJ
- razvoj samosvijesti i pozitivnog mišljenja o sebi - razvoj samopouzdanja
- lakše izražavanje osjećaja
4. INTELEKTUALNI RAZVOJ
- prirodno učenje kroz akciju
5. RAZVOJ GOVORA
6. RAZVOJ DJEČJE MAŠTE I KREATIVNOSTI
UREĐENJE PROSTORA ZA IGRE NA OTVORENOM
- obuhvaćaju: terasu, dvorište, dječje igralište, parkove, cijelo naselje
97
- siguran: odgajatelj uvijek vidi svu djecu
- mogućnost tihih aktivnosti
- granice igrališta dobro označene, ograđene
- dovoljno opreme za svu djecu
- da postoji izvor vode (vodoskok, fontana. slavi na) - pješčanik pokriven
PROSTORI, SREDSTVA I MATERIJALI:
1. IGRALIŠTE: označeno
2. PROSTOR ZA PENJANJE: penjalice, užad, klackalice, viseće gume, mostovi i
platforme, tobogani, Ijuljačke, poligon s preprekama, drveće, tuneli...
3. PROSTOR ZA KOPANJE, IGRU VODOM, PJESKOM I BLATOM: plastične i
metalne kantice i zdjelice, lopatice, žlice i sl u svim veličinama, stari kamioni, auti,
vlakovi itd., lijevak, sito, kalupi za kolače, tačke, male kartonske kutije, stare
drvene ili plastične kocke, prirodnine: školjke, štapići, kamenčići, lišće, žirevi,
češeri, otpaci od drveta...
4. PROSTOR ZA VOŽNJU: treba imati tvrdu. podlogu, kolica,. tricikle i vozila na
guranje i vuču (za mlađu djecu), bicikli, romobili, koturaljke, označeno:
oznakama, prometnim znakovima, strelicama itd.
5. MIRNI PROSTOR: prostirač za sjedenje na zemlji, kreda, papir, bojice, boje i
stalak, predmeti za istraživanje prirode, knjige, hrana za piknik....
-može poslužiti za razne aktivnosti igre: likovne, slušanje i pričanje priča,
slušanje glazbe...(materijali koji se inače koriste u tim centrima)
6. VRT: - sunčano mjesto, pristup vodi, spremište za opremu i alat
- oruđe za obradu zemlje (više istih) tačke, sjemenje, sadnice, gnojivo, kantice i crijevo za
vodu, konopac ili drvo za označavanje gredica...
7. STOLARSKI CENTAR: kocke, pile, kartonske kutije, kratke ljestve, koluti, žice,
daske, čekić i čavli, ostaci mekog drveta, drveno postolje za piljenje
8. LIKOVNI CENTAR: ljepila i papir za kolaž, glina, krede u boji, obične krede,
stalak za slikanje, boje, bojice, papir, materijali za izradu zmaja, spužve, konopac,
žica, voda....
98
PRIJEDLOZI AKTIVNOSTI
1. AKTIVNOSTI: "Kurikulum za vrtiće" (str. 203-207)
- Dramske igre
- Igre pijeskom, vodom, blatom
- Likovne aktivnosti
- Priroda
- Tjelesne aktivnosti: kretanje, trčanje, skakanje, bacanje lopte, poligon s
preprekama, igre
- Mirne aktivnosti
- Užina na travi (piknik)
- Obrada drveta
- Vrtlarenje
- Šetnje
- Izleti
2. Judith Rothschild i Ellen R. Daniels "Bogatstvo materijala kao izvor dječje
spoznaje"
3. Joseph M. Allue "Velika knjiga igara" (250 igara za djecu za sve uzraste)
PROCJENA ORGANIZACIJE SOBE D.B.
Prostor je podijeljen u centre aktivnosti: centar za likovno izražavanje, za dramske igre, za
početno čitanje i pisanje, za matematiku , za građenje, za igre s pijeskom i vodom, za
glazbu,za kuhanje i za istraživanje prirode te dodatne centre, prema interesima djece
Materijali koji potiču djecu na istraživanje matematike i prirode nalaze se u svim centrima
Materijali su logično grupirani i smješteni u odgovarajućim centrima
Centri aktivnosti su jasno odvojeni, police, tepisi, ormari, stalci, stolovi itd. su iskorišteni za
razdvajanje prostora
99
Materijali i centri aktivnosti označeni su nazivima
Namještaj i oprema smješteni su u sobi tako da osiguravaju sigurnost, da omogućuju
slobodno kretanje po SDB(npr. u SDS ne bi smjelo biti brisanog prostora koji omogućuje
trčanje, a svi opasni materijali i sredstva za čišćenje moraju biti smješteni izvan dohvata
djece)
Centri aktivnosti omogućuju i individualnu igru i igre u malim i velikim grupama
Mirni centri su udaljeni od bučnih, tako da se djeca međusobno ne ometaju
U centrima gdje se čita, odmara i sluša glazba postoje jastuci, madraci i mekani namještaj
U centru za likovno izražavanje i u centru za igre pijeskom i vodom na podu je linoleum ili
keramičke pločice
SDS je organizirana tako da odgajatelji mogu vidjeti većinu centara aktivnosti i djecu u
njima
Djeca imaju pristup vrtićkom dvorištu i igralištu.
Materijali i dječji radovi izloženi su u razini dječjih očiju
Postoji mjesto gdje djeca mogu držati osobne stvari
AKO JE VEĆlNA ODGOVORA "DA" TADA SU KRITERIJI ZADOVOLJENI
LITERATURA
1. Kirsten A. Hansen, Roxane K. Kaufmann, Kate Burke Walsh "Kurikulum za
vrtiće", Korak po korak, Zagreb 2001.
2. Judith Rothschild i Ellen R. Daniels "Bogatstvo materijala kao izvor dječje
spoznaje", Korak po korak, Zagreb 1999.
3. Anka Došen - Dobud " Malo dijete - veliki istraživač", Alinea, Zagreb
4. M. Čudina - Obradović "Igrom do čitanja", Školska knjiga, Zagreb
5. M. Čudina - Obradović "Čitanje prije škole"
100
6. M. Čudina - Obradović "Matematika prije škole"
7. E. Slunjski "Kad djeca pišu, broje, računaju..."
8. Zapisnici sa sastanaka na temu "Funkcionalnost centara aktivnosti" u DV
"Malešnica"
101
PRIJEDLOG STANDARDA OPREME U JASLICAMA
MATERIJAL ZA RASPRAVU, IZMJENE, DOPUNE u PED. GODINI 2016.2017.
Zagreb, 2004.-2016.
102
OPĆI KRITERIJI FUNKCIONALNOSTI CENTARA AKTIVNOSTI
DJECE
Iz internog radnog materijala DV Malešnice s temom:
„Funkcionalnost centara aktivnosti djece – obilježja“, 2004. god.
Radni materijal je nastao na temelju proučavanja AV snimaka odgojno-obrazovnog procesa i
prostorno-materijalnog konteksta, analize funkcionalnosti centara aktivnosti, iskustva
odgajatelja i pedagoga DV Malešnica, te kroz proučavanje stručne literature.
OGRAĐENOST, OMEĐENOST
ograđenost s tri strane (namještajem, policama, pregradama i sl.)
pregrade stabilne, a mobilne
pregrade niske kako bi odgajatelj imao uvid u to što djeca rade
po mogućnosti da centar ima „krov“ i „vrata“ naročito za centar kuhinje i obiteljski
(stariji uzrast)
PREPOZNATLJIVOST
prepoznatljiva namjena kutića
RASPORED – MJESTO
važno je odijeliti tihi od bučnog centra
pijesak i voda u blizini vode
likovni centar u blizini umivaonika
centar za istraživanje prirode uz prozor zbog sunca i topline
centar za obiteljske i dramske igre često uz građenje zbog buke i kombiniranja
sredstava i materijala
RAZVOJNA PRIMJERENOST
AKTUALNOST
prema interesu i potrebama djeteta
BOGATSTVO MATERIJALA
različiti materijali (prirodni, PNM, ind. didaktika)
dovoljno istih materijala
materijali funkcionalni i višenamjenski
DOSTUPNOST
djetetu je sve na dohvat ruke
SIGURNOST
prostranost
utičnice pokrivene
103
bez otrovnih materijala (biljke, sredstva za čišćenje)
jaslice: igračke ne bi trebale biti manje od 3 cm ili potrgane plastične igračke
opasni PNM: bočice sprejeva, staklene bočice
STRUKTURIRANOST
posloženi materijali, vlada red, a ne kaos
STALNA OBNOVA MATERIJALA
PRIVLAČNOST
ugodno, lijepo, primamljivo za djecu
potiče na igru
ESTETSKI IZGLED
sklad boja
materijal neoštećen i čist
IZVJEŠĆE S ODGOJITELJSKOG VIJEĆA PEDAGOŠKE GODINE 2004./2005.
Boravci jasličkih grupa trebaju sadržavati:
spužvasti bazen s lopticama
strunjače
tobogane
penjalice
trampolin
podloge za hodanje (različite teksture)
bazene za pijesak
bazene za vodu
ljuljačke stajaće, podne
međugrupna suradnja – u jednom boravku oprema za pokret, a u drugom boravku
kutići za aktivnosti
IZVJEŠĆE 2005./2006.
grupe koje razvijaju međugrupnu suradnju mogu djeci ponuditi dovoljno prostora za
kretanje, te bogatije materijalno okruženje posebno za motoričko-spoznajne i
istraživačke aktivnosti
potvrđuje se interes i potreba djeteta za uspinjanjem i silaženjem niz stepenice
penjalice s toboganom
tuneli i bačve za provlačenje
bazeni s lopticama
podloge za hodanje
spužvasti elementi
podne ljuljačke
pijesak
104
voda
stepenice
lopte
mreža za penjanje
švedske ljestve
PRILAGODBA DJETETA NA JASLICE
(iskustva odgajatelja te valorizacija unapređenje prostorno-materijalnog konteksta 2007/2008-
2015./2016.)
- odgajatelj ima znanje i iskustvo u stvaranju poticajnog okruženje i provedbi odgojno-
obrazovnih aktivnosti i to je njegov glavni adut
funkcionalno osmišljen prostor (raspored kutića i bogatstvo materijala) pridonose
lakšoj prilagodbi djeteta – osjećaj straha i nesigurnosti često bude prevladan
znatiželjom
korištenje svih raspoloživih prostora od prvog dana – međuprostori, susjedna soba,
dvorište
otvorena vrata između boravaka i između boravaka i predprostora
POTICAJI
pijesak, voda u svim grupama, krupica, tijesto, posudice različitih veličina, žličice i dr,
grabilice, vage (pjenjače, sokovnici (ručni), ribeži, gnječilice)
pravo suđe, pribor i namirnice u kutiću kuhinje
bazen s lopticama, mali tobogan, podne i viseće ljuljačke
scenske lutke
slikovnice
kućice velike (kartonske)
ljevak za ljuljanje
zvučne igračke
glazba (dobro procijeniti koju glazbu i jačinu - ne stvarati dodatnu buku; posebno ako
je puno djece koja plaču) – vrijedi za sve dobne skupine
boje i kistovi za slikanje
senzorički zastori
pravi instrument (za istraživanje zvuka) – tamburica, gitara, sintisajzer
PROSTORNO-MATERIJALNA ORGANIZACIJA
odgajatelj ima iskustvo osmisliti što atraktivnije okruženje i što zanimljivije aktivnosti
raznovrsnost kutića; glazbeni kutić, kutić kuhinje, kutić građenja, obiteljski kutić,
kutić osame, kutić identiteta
lopte i baloni; bazeni s lopticama, PMZ, zvučne didaktičke igračke, boje za tijelo,
stajaći lijevak, senzorni zastori, mali tobogani, podne ljuljačke; scenske lutke, pravo
105
suđe, slikovnice i priče, mogućnost izbora da djeca iziđu van, pratiti situacijske
poticaje, pijesak i voda, ljuljačke, podne klackalice, guralice
Rad tima jaslica u objektu A.T.M. ped.god. 2008/2009
/ Standardizacija okruženja za jaslice (SDB)
ljuljačka
bazen s vodom / pijeskom
bazen s lopticama i malim toboganom (za mlađe jasličke skupine)
ljuljačke, klackalice
instrumentalna glazba, dječji zborovi, brojalice, uspavanke
konstrukcije od prepletenih prozirnih cijevi
scenske lutke (ginjol i na štapu)
taktilne trake
taktilne podloge
slikovnice (D. Bruna, realistične slike životinja, biljaka, voća, Miffy…)
likovni kutić (tempere, boje za prste, okrugli kistovi, papiri različitih veličina, plakat
papir, olovke 2 B, glina, podlošci za glinu, zaštitni PVC stoljnjak, zaštitne PVC kute
za djecu, posude za glinu)
ogledalo
kutić prirode: prirodni materijali – kesten, češer, odsječci drveta, kukuruz – klip,
kamenje, orah
glazbeni kutić: šuškalice, udaraljke, kastanjete od orahove ljuske, bubanj, viseći
metalofon
kutić kuhinje: posuđe od drveta, malo emajlirano ili rosfraj posuđe, drvene kuhače,
valjak, male pregače, kuhinjske krpe, tanjuri, žlice, vilice, avan (drveni), pletene
košare, cjediljke, sito, drvene hvataljke, kuhano povrće, kuhana jaja, agrumi za
cijeđenje, lijevak, ambalaža od jaja, posude sa žitaricama, pjenjača, gnječilice, ribeži,
ručni sokovnici, lijevci raznih dimenzija
stalak za sušenje rublja, kvačica krpa, glačalo
obiteljski kutić: obiteljske fotografije, fotografije djece, torbe, odjeća za preodjevanje,
krevetić s lutkama, kolica, dekica, jastučići, šeširi, novčanici, telefon, mobitel, cipele,
garderobni ormarići i krevetići obilježeni fotografijama djeteta i imenom ( krevetići se
nalaze kad god je to moguće na istom mjestu)
kutić frizera: fen, bočice od krema i šampona, ogledala, gumice za kosu,, ukosnice
kutić osame: nalazi se na mirnom dijelu sobe, izdvojen, jastuci, meke igračke, platnene
slikovnice, muzičke kutije; može biti povezan s kutićem identiteta
kutić identiteta: fotografije, plakati djece, njihovih obitelji, umetaljke i puzzle (foto
djece) i dr.; plastificirati radi duljeg trajanja
kutić građenja: građevni materijal (veći), pvc autići, konstrukcije s kosinama,
kartonske kutije različitih veličina, gumene životinje (domaće, šumske), kartonske role
kutić društvenih igara: umetaljke (2/3-12 dijelova), puzzle od 2-4 dijela, vodoravne i
uspravne umetaljke, motorička ploča s kuglicama, kutija sa otvorima i geometrijskim
tijelima
106
materijali koji su nešto iznad djetetovog stupnja razvoja, otežavati aktivnosti
red – sve na svom mjestu, sortirano
mnoštvo materijala na jednom mjestu (npr. kuhinja), za jednu aktivnost, potiče djecu
da izmješaju materijale, nastaje nered, aktivnost obično prestaje (jaslice)
mnoštvo materijala, ali nuditi svaki dan drugi materijal, ne sve odjednom
kontinuirano obnavljanje materijala tokom cijele godine (istih i novih)
voda – dalje od pijeska, griza itd. – jer vole miješati
prljavo – djetetov interes opada
pijesak – mokar za modeliranje, a ne suhi – udisanje prašine, ozljeda očiju
potrgane slikovnice iskoristiti (npr.životinje) izrezati, staviti na čičak traku i dati djeci
da imenuju
potrgane plišane igračke – isprazniti punjenje, izrezati donji dio za ruke i prste i
napraviti ginjol lutke (punjenje npr. zrnje iskoristiti za šuštalice i zvečke)
u suradnju s roditeljima – nabaviti barem jedan pravi instrument za istraživanje zvuka
(gitara, tamburica, i sl.) jer i jasličko dijete jako dobro razlikuje pravi instrument
(pravi zvuk) od improviziranog
pokret – kretanje (u tjelesnom, glazbenom itd) je neizostavan. U drugoj godini je voda
fascinantna i atraktivna, ali u trećoj niti voda ne zamjenjuje pokret u svim segmentima
(djeca jure, vrište u dvorani, dvorištu i sl.)
u jaslicama – nema pravila, nema ciljanih aktivnosti, nema ograničavanja vremena,
sve je istraživanje, eksperimentiranje
fleksibilnost – različit ritam – svako dijete individualno
različiti prag razvoja – uvažavanje- individualizacija za svako dijete
dijete – potrebe, odgajatelj – mogućnosti (pružanje)
škarice, nož, vilice, ribež – aktualni, svakodnevno, ali uvijek uz nadzor
spavanje kao jedna od primarnih bioloških potreba u jaslicama se zadovoljava prije
jela; zato obavezan kutić osame, meki kutić (trosjed, kućica i sl.,; ako dijete ima
potrebu za snom u bilo koje doba dana treba mu se omogućiti zadovoljenje te
potrebe; s kuhinjom dogovoriti kasniji ručak za tu djecu
107
PRIJEDLOG NAČINA PROVOĐENJA PRILAGODBE
ZAKLJUČCI RADIONICA ODGAJATELJA O RAZDOBLJU PRILAGODBE
Prostorno-materijalni kontekst:
Kvalitetni poticaji:
- pijesak, voda, tijesto
- prirodni materijali
- igre s pjevanjem
- čitanje priča
- dramske, scenske improvizacije
- akvarel, tempere
- aktivnosti sa škaricama
- pjevanje, brojalice, tapšalice
- zvučne igračke
- glazba
- mjehurići od sapunice
- tunel, ljuljačka
- bazen s lopticama, podna ljuljačka
- tobogan, guralice
-autići, umetaljke
- identitet
raspored kutića u boravcima i zajedničkim prostorima
razmjena didaktike između boravaka prije početka pedag. godine
međugrupna suradnja – djeci omogućiti korištenje što većeg prostora od prvog dana
Organizacijski kontekst:
fleksibilno preklapanje
podgrupe
108
Interpersonalni kontekst:
odgojitelj-dijete
smiren pristup odgajatelja, strpljenje
usmjeravati na aktivnosti
ne inzistirati na rutinama (obroci, spavanje)
unaprijed najaviti raspored (/ starija djeca, jutarnji krug)
omogućiti korištenje prijelaznog objekta u svim situacijama
odgojitelj-roditelj
prvi dani prilagodbe usmjereni su na roditelje
Nakon skupnog sastanka s roditeljima novoupisane djece potrebno je okupiti roditelje u
svom boravku i još jednom naglasiti osnovne stvari koje su bitne za prve dane djetetovog
boravka.
U prvim danima prilagodbe, dok roditelj još boravi s djetetom u grupi, potrebno je s njim
razmijeniti kraće informacije o djetetu; provjeriti informacije navedene u intervjuu
(olakšava prisutnost oba odgajatelja)
otvorena komunikacija s roditeljima (jasno reći očekivanja; pozvati na individualni
razgovor ako je potrebno već u prvim danima)
svakodnevna izmjena informacija-usmena, pismena
dobra informiranost = smirenost
odgojitelj- članovi stručnog tima
• članovima razvojne djelatnosti (i kolegicama) jasno izreći svoje
potrebe i očekivanja
ST koristiti kao partnera, koji će paralelno s odgajateljima biti u komunikaciji s
roditeljima (kad se pojavi problem, rješava ga odgajatelj zajedno sa ST; pravodobno)
Potrebno je razmijeniti informacije o djetetu koje prelazi iz jedne grupe u drugu (predati
postojeću dokumentaciju o djetetu; ili se konzultirati sa ST)
109
DJEČJI VRTIĆ MALEŠNICA
10000 ZAGREB, A.T.MIMARE 34
STANDARD O KONZUMIRANJU HRANE
SVE ŠTO SE UNOSI NA USTA BILO U KRUTOM ILI TEKUĆEM OBLIKU MORA UDOVOLJAVATI
PROPISIMA SIGURNOSTI ZAKONA O HRANI ( 28.06.2013. GODINE )
1. Dijete u vrtiću konzumira samo hranu koja dolazi iz kuhinja vrtića
2. Ako dijete u vrtić dođe s pecivom/ krafnom i sl. treba je pojesti u nazočnosti roditelja
prije nego uđe u SDB
3. Prije svakog obroka svako dijete mora oprati ruke tekućom vodom i
sapunom.
4. Uloga i dužnost odgojitelja je da podsjeti, upozori, pomaže, provjerava i
nadgleda dijete pri pranju ruku ( zavisno od dobi i mogućnostima djeteta)
5. Pri serviranju obroka odgojitelj vodi računa da dijete ima sav potreban
pribor za jelo; tembalica, žlica, vilica (za svu djecu vrtićke dobi), tanjurić
za salatu ili kolač, šalica za vodu, te servirana papirnata salveta
( salvete će dostavlja osoblje kuhinje na zahtjev odgojitelja ).
6. Voće koje se djeci nudi treba biti narezano na manje komade i posluženo
na tanjuru ili zdjelici na stolu
7. Svi obroci, pa tako i voće jedu se za stolom
8. Konzumiranje obroka obavlja se u podgrupama, bez žurbe u smirenoj i
ugodnoj atmosferi, poželjno uz umirujuću glazbu.
9.U iznimnim situacijama kad se planira djecom s provesti AKTIVNOST PRIPREMANJA HRANE
nakon koje je predviđeno KUŠANJE ILI KONZUMIRANJE te hrane, odgojitelj je odgovoran za
udovoljavanje propisima sigurnosti zakona o hrani , što znači da treba voditi računa i
nadzirati da se takve aktivnosti odvijaju u odgovarajućim higijensko-sanitarnim uvjetima
;isto se pravilo primjenjuje i u slučaju da roditelji donesu voće za djecu skupine ( pranje
voća, serviranje ) - provjera eventualnih alergija kod djece na sastojke
- upotreba zdravstveno ispravnih i higijenski pripremljenih namirnica
- upotreba odgovarajuće opreme i posuđa
- higijena prostora, opreme, posuđa
- higijena ruku djece i odraslih
- dogovor s glavnom kuharicom ukoliko je potrebno koristiti posuđe, opremu
ili namirnice iz kuhinje vrtića ( 1-2 dana prije aktivnosti)
9. Za završne proslave u vrtiću – samo proizvodi s deklaracijom i voće.
Stručni tim D.V. Malešnica
110
Dječji vrtić Malešnica
A.T,Mimare 34
10 090 Zagreb
STANDARD PROSLAVE ROĐENDANA
provodi se pod geslom: „LIJEPO JE ŠTO POSTOJIŠ“
Rođendan djeteta proslavlja se u vrtiću-odgojnoj grupi kroz aktivnosti kojima se daju poruke
djetetu da se radujemo što on/ona postoji, što je s nama.
Navode se osobine koje dijete posjeduje ( nasmijava nas, pjeva, pleše i sl,)i aktivnosti u
kojima voli sudjelovati (igre koje voli i u kojima se drugi vole s njim igrati ).
Prostorno- materijalni kontekst treba biti svečano urediti (natpis SRETAN
ROĐENDAN….,osigurati „kraljevsku“ stolicu, izraditi krunu, cvijet, plašt i sl.
Slavljenik predlaže aktivnosti i vrijeme provedbe.
Važno je u pripremu i provedbu rođendana uključiti i roditelje.
U dogovoru s njima pripremiti fotografije i video zapise obiteljskih druženja, aktivnosti
djeteta u obitelji ili aktualnih događaja.
Ako se roditelj aktivno uključuje u proslavu rođendana može ispričati djeci neke zanimljivosti
o slavljeniku, o njegovom životu u obitelji kada je bio mali i sl.
Zagreb 23.11.2015. Stručni tim D.V. Malešnica
Na Odgojiteljskom vijeću 30.09.2106. dogovoreno da će svaki zadnji četvrtak u mjesecu sva
djeca u odgojnoj skupini koja taj mjesec slave rođendan dobiti kolač ispečen u vrtićkoj
kuhinji kako bi i na taj jačin obilježili svoj dan.
111
Dječji vrtić Malešnica
10 090 Zagreb
A.T.Mimare 34
Standard dnevnog odmora djece
1. DNEVNI ODMOR DJETETA ORGANIZIRA SE isključivo NA TEMELJU DJETETOVE POTREBE,
oblikom, sadržajem i trajanjem
2. ZA DJECU KOJA SE ODMARAJU SPAVAJUĆI POTREBNO JE OSIGURATI ODGOVARAJUĆE
HIGIJENSKO ZDRAVSTVENE UVJETE:
A) VLASTITI OBILJEŽENI LEŽAJ U BILO KOJEM OBLIKU (IME DJETETA, JASTUČNICE)
B) oslobođenost od odjeće – PIDŽAME
C) MAKSIMALNI MOGUĆI RAZMAK IZMEĐU LEŽALJKI ( SPREČAVANJE INFEKCIJA )
D) PROZRAČENOST SOBE
3. PRIPREME ZA SPAVANJE PROVODE SE SMIRENO, BEZ ŽURBE I POŽURIVANJA.
4. OPUŠTANJE DJECE I UGOĐAJ ( ATMOSFERA ) POSTIŽE SE ADEKVATNOM GLAZBOM, PRIČOM
ILI USPAVANKOM.
5. DIJETE KOJE IMA POTREBU ZA FIZIČKIM KONTAKTOM S ODGAJATELJEM TREBA
POGLADITI, POKRITI, „UŠUŠKATI“ I SL.
6. DIJETE NE LEŽI U KREVETU AKO NE SPAVA, ODMARANJE MOŽE TRAJATI maksimalno 30
MINUTA.
7. DIJETE KOJE JE SPAVALO ustaje čim se razbudi.
8. DIJETE OD 5 GODINA NA DALJE STAVLJA SE U KREVET NA ODMOR/SPAVANJE ISKLJUČIVO
AKO SAMO VERBALNO ISKAŽE POTREBU.
9. AKO SE DJETETU SPAVA NEPOSREDNO PRED RUČAK ( JASLICE ) prvo spava, a potom jede.
OVAJ STANDARD DNEVNOG ODMORA IZGLASAN JE NA ODGAJATELJSKOM VIJEĆU 2004.GOD
STRUČNI TIM D.V. MALEŠNICA
112
PLAN EKO DJELOVANJA DV MALEŠNICA ZA PEDAGOŠKU
GODINU 2016./17.
1.) TEMA: OTPAD
CILJ: Sustavno ekološko zbrinjavanje otpada i aktivna suradnja s eko udrugama
ZADATAK
NOSITELJ
VRIJEME
REALIZACIJE
1. Razvrstavanje i zbrinjavanje
otpada
- svi djelatnici i djeca ,
eko patrola
-tijekom godine
2. Suradnja s eko udrugama-eko
akcije i edukacija
ST,eko koordinatori, eko
udruge“Žmergo“,“Zelena
akcija“
- tijekom
godine
3.
Međuvrtićka suradnja eko
koordinatora
-eko koordinatori -tijekom godine
4. Povezivanje s tvrtkama radi
nabave PNM-a
(kartonaža,palete,ukrasni i
drugi materijali)
-ravnatelj,ST,odgojitelji -tijekom godine
5. Radionica za roditelje:
„Izrada eko vrećica za
trgovinu“
-grupa „Perunika“ -tijekom godine
2.) TEMA: VODA
CILJ: Racionalno korištenje vode u svakodnevnom životu i istraživalačke
aktivnosti
ZADATAK NOSITELJ VRIJEME
REALIZACIJE
1. Kontrola potrošnje vode -eko patrola, domar, -tijekom godine
113
eko koordinatori
2. Kemijski pokusi s vodom-
uključenje roditelja u o.o. proces
-Monika
Šućur(roditelj),
grupa „Perunika“
-tijekom godine
3. „Festival voda“-istraživalačke
aktivnosti s vodom
-ST,eko
koordinatori,svi
odgajatelji
-5.mj.2017.
4. Sustavno sakupljanje kišnice za
zaljevanje bilja
-djeca i odgajatelji
vrtićkih grupa
-tijekom godine
5. „Priča o kapljici vode“-radionica
za djecu
-Ana Plazibat,
Prirodoslovna škola
V.Prelog-
prof.biologije
-tijekom godine
3.) TEMA: PRIJEVOZ
CILJ: Upoznati prometna pravila i prijevozna sredstva s naglaskom na ekološka
ZADATAK NOSITELJ VRIJEME
REALIZACIJE
1. Projekt „Putujemo“ -grupa
„Perunika“
-tijekom godine
2. Izložba radova D-O-R proizašlih iz
projekta „Putujemo“
-I.Hafizadić,
voditelj dječjeg
odjela GKZ
Z.Balić
-1.mj.2017.
3. Predstava :“U prometu“ -dramska grupa -tijekom godine
4. Anketa za roditelje „Prijevoz“ -eko koordinator -tijekom godine
5. Letak za roditelje :“Pješke ili
biciklom u vrtić“
-pedagog S.
Marković, eko
koordinatori
-10.mj.2016.
6. Obilježiti: Europski dan bez
automobila
-djeca i
odgajatelji
-22.09.2016.
7. „Policajac prijatelj djece“ -ST, MUP -tijekom godine
8. Uređenje prometnih staza na
vrtićkom dvorištu i kupnja novih
tricikla i bicikla
-ravnatelj,
M.Bilić, domar
-tijekom godine
9. Posjeta karting stazi Špansko-
sigurnost u prometu
-pedagog, starije
grupe
-tijekom godine
10. Projektni dan „Biciklijada na -ST, Eko -5.mj.2017.
114
vrtićkom dvorištu“
(Poligon spretnosti;Utrka na
biciklima,triciklima;Alka na
biciklu;Utrka autića na
guranje...nastup folklorne grupe)
koordinatori,
odgajatelji svih
grupa
4.)TEMA: HRVATSKA TRADICIJSKA BAŠTINA
CILJ: Očuvanje hrvatske tradicijske baštine kroz različite aspekte života
1. Tradicijski predmeti i njihova
uporaba
-odgajatelji i djeca -tijekom godine
2. Uzgoj tradicijskog bilja -eko koordinatori,
Željko Iličić-OPG
Biomara
-tijekom godine
3. Tradicijska priprema hrane
(kiseljenje zelja,...)
-Nikolina Čibarić,
grupa „Perunika“
-tijekom godine
4. Obilježavamo: Dan zahvalnosti
za plodove zemlje-u vrtiću
-Folklorna
grupa,LJ.Jungić
-kraj
10.mj.2016.
5. Dječje tradicijske igre i plesovi -Folklorna
grupa,LJ.Jungić
-tijekom godine
6. Sudjelovanje folklorne grupe na
„10.festivalčiću dječjeg
folklornog stvaralaštva Naše kolo
veliko“
- Folklorna
grupa,LJ.Jungić
-3.mj.2017.
7. Upoznajmo: „Pčelarstvo“ -pčelar Ivan
Munčić,eko
koordinator
-3.mj.2017.
8. „Uskrsni običaji i izrada
tradicijskih pisanica“-druženje
djece, roditelja i odgajatelja
-roditelj Hrovatin,
eko
koordinatori,djeca i
roditelji
-3.mj.2016.
115
KALENDAR VAŽNIH EKO- DATUMA
9.mj. 16.09. Međunarodni dan očuvanja ozonskog omotača
22.09.Dan bez autmobila
23.09.Početak jeseni
10.mj. 04.10.Međunarodni dan suradnje
21.10.Dan zahvalnosti za plodove zemlje
15.10.Međunarodni dan pješačenja
16.10.Dan kravate
20.10.Dan jabuka
20.-24.10.Europski tjedan šuma
11.mj. 16.11.Međunarodni dan tolerancije
12.mj. 11.12.Svjetski dan planina
21.12.Početak zime
2.mj. 2.2.Svjetski dan močvara
3.mj. 05.03.Dan očuvanja energije;
14.3.Dan pokreta prijatelja prirode „Lijepa naša“
22.3.Svjetski dan voda
21.3.Svjetski dan šuma, Početak proljeća
4.mj. 22.4.Dan planeta Zemlja
25.4.Svjetski dan drveta
5.mj. 22.5.Međunarodni dan biološke raznolikosti - Zagrebački energetski tjedan
6.mj. 5.6.Svjetski dan zaštite okoliša 21.6.Početak ljeta
7.mj. 16.7.Dan biciklista