2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности.

Начальная школа — самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в гимназии, расширяется сфера взаимодействия ребёнка с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении.

Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь это касается сформированности универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться. Начальное общее образование призвано решать свою главную задачу — закладывать основу формирования учебной деятельности ребёнка, включающую систему учебных и познавательных мотивов, умения принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат.

Особенностью содержания современного начального общего образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебнойдеятельности, а также при формировании ИКТкомпетентности обучающихся.

Определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, позволяет объединить возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира.

Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности школьников. Это определило необходимость выделить в примерных программах содержание не только знаний, но и видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно ориентированной направленности образовательной деятельности младших школьников.

Важным условием развития детской любознательности, потребности самостоятельного познания окружающего мира, познавательной активности и инициативности в начальной школе является создание развивающей образовательной среды, стимулирующей активные формы познания: наблюдение, опыты, учебный диалог и пр. Младшему школьнику должны быть созданы условия для развития рефлексии — способности осознавать и оценивать свои мысли и действия как бысо стороны, соотносить результат деятельности с поставленной целью, определять своё знание и незнание и др. Способность к рефлексии — важнейшее качество, определяющее социальную роль ребёнка как ученика, школьника, направленность на саморазвитие.

Начальное общее образование вносит вклад в социальноличностное развитие ребёнка.В процессе обучения формируется достаточно осознанная система представлений об

окружающем мире, о социальных и межличностных отношениях, нравственноэтических нормах. Происходят изменения в самооценке ребёнка. Оставаясь достаточно оптимистической и высокой, она становится всё более объективной и самокритичной.

Рабочие программы по учебным предметам начальной школы гимназии и курсам внеурочной деятельности разработаны в соответствии с требованиями к результатам

187

(личностным, метапредметным, предметным) освоения основной образовательной программы начального общего образования и Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Рабочие программы учебных предметов, курсов содержат:1) планируемые результаты освоения учебного предмета, курса;2) содержание учебного предмета, курса;3) тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение

каждой темы.Рабочие программы курсов внеурочной деятельности содержат:1) результаты освоения курса внеурочной деятельности;2) содержание курса внеурочной деятельности с указанием форм организации и видов

деятельности;3) тематическое планирование (п. 19.5 в ред. Приказа Минобрнауки России от

31.12.2015 N 1576).Основное содержание курсов по всем обязательным предметам при получении

начального общего образования в полном объёме отражено в соответствующих разделах рабочих программ учебных предметов. В рабочих программах учебных предметов учитываются региональные особенности, специфика гимназии, а также выбранного комплекта учебников.

В образовательной деятельности гимназии используются следующие рабочие программы отдельных курсов внеурочной деятельности разработаны в соответствии с требованиями к результатам освоения ООП НОО и ФГОС НОО: Шахматы Школа ЗОЖ Хореографическая студия «Пируэт» Театральная студия «Театр на английском языке» Музыкальная студия «Лучики» Мир деятельности Логика Студия детского творчества «Палитра» Проектная и исследовательская деятельность Край, в котором я живу Кружок «Юный журналист»

Полное изложение рабочих программ учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, предусмотренных к изучению при получении начального общего образования, в соответствии со структурой, установленной в ФГОС НОО, приведено в Приложении к данной основной образовательной программе.

Рабочая программа по предмету «Русский язык»

Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по русскому языку и авторской программы Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет «Русский язык» реализует две основные цели:

познавательную (ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся);

социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).

188

Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной области «Филология»:● формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;● развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;● развитие коммуникативных умений;● развитие нравственных и эстетических чувств;● развитие способностей к творческой деятельности.

Начальным этапом изучения русского языка является обучение грамоте. Основное внимание в этот период отводится изучению письменной речи и развитию фонематического слуха детей. Параллельно с освоением письменных форм речевого общения (умениями читать и писать) идёт совершенствование устных форм общения (умений слушать и говорить). Поэтому ключевым понятием в содержании обучения грамоте является «общение», которое не рассматривается статично, а разворачивается в форме деятельности, протекающей в культурно-историческом плане — от истоков возникновения процесса общения у людей (в письменной его форме) до развития письма на современном уровне.После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Обучение русскому языку на основе данной Программы имеет личностно ориентированный характер, так как оно построено с учётом уровня развития интересов ребёнка и его познавательных возможностей. Поэтомуязыковые понятия не даются в готовом виде (или на объяснительно-иллюстративной основе), а разворачиваются как процесс их получения, а в дальнейшем — как деятельность по их усвоению.

В число основных содержательных линий Программы входят:● основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);● орфография и пунктуация;● развитие речи.

На изучение русского языка в начальной школе выделяется всего 675 ч. В первом классе — 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение письму в период обучения грамоте и 50ч. (10 учебных недель) – на уроки русского языка. Во 2—4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе).

1. Планируемые результаты освоения учебного предметаЛичностные результаты

1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.4. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты189

1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.3. Умение включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.5. Освоение начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.6. Умение создавать и использовать знаково-символические модели для решения учебных и практических задач.7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве — Интернете), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.9. Овладение следующими логическими действиями:

● сравнение;● анализ;● синтез;● классификация и обобщение по родовидовым признакам;● установление аналогий и причинно-следственных связей;● построение рассуждений;● отнесение к известным понятиям.

10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. Умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Умение активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.

Предметные результаты1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения и взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка и отражающих существенные связи, отношение и функции.4. Понимание слова как двусторонней единицы языка, как взаимосвязи значения и звучания слова. Практическое усвоение заместительной (знаковой) функции языка.5. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого

190

этикета. Умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

2. Содержание учебного предмета1 класс Изучение русского языка в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом

«Обучение грамоте»: его продолжительность 23 учебных недели по 8 часов в неделю. После курса обучения грамоты начинается раздельное изучение литературного чтения и русского языка. На изучение русского языка в 1 классе отводится 4 ч в неделю. Программа рассчитана на 132 ч (33 учебные недели).

Содержание курса «Обучение грамоте» (92 ч) 1.Добукварный период (подготовительный этап) (17 часов) Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа. Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений. Письмо элементов печатных букв. Горизонтальные и вертикальные линии; штриховка по образцу. Элементы письменных букв. Предложение, схема предложения. 2.Букварный период (основной этап) (68 часов) Гигиенические требования к письму. Анализ графических элементов букв гласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Два типа ориентировки: ориентировка на строке; ориентировка в написании буквы. Согласные звуки, обозначение их буквами. Обозначение гласных звуков буквами. Мягкие и твёрдые согласные. Обозначение на письме мягкости согласных. Звонкие и глухие согласные. Звуковой анализ слова. Правила переноса слов по слогам. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Слова с непроверяемым написанием (ученик, учитель, фамилия, пенал и др.). Анализ графических элементов букв согласных звуков. Формы строчных и заглавных букв. Алгоритм написания букв. Ориентировка на строке, ориентировка в написании буквы. Ритмическое связное письмо букв, соединение букв в словах. Формы строчных и прописных букв. Анализ графических элементов изучаемых букв. Обозначение на письме мягкости предшествующего согласного звука с помощью мягкого знака и букв я, и, ю, е, ё. Сравнение слов с разделительным мягким знаком и мягким знаком как показателем мягкости согласных. Правописание слов с разделительным твёрдым и мягким знаками (первоначальные наблюдения). Письмо предложений и текстов с соблюдением норм каллиграфии. 3. Послебукварный период (обобщающий этап) (7 часов) Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание). Звуко-слоговой состав слова. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь. Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Содержание программы «Русский язык» (40 ч)191

Раздел 1. В мире общения (2 ч) Речевой этикет при знакомстве, приветствии, прощании, поздравлении, выражении благодарности. Употребление вежливых слов, выбор обращения в зависимости от ситуации общения. Умение говорить и умение слушать. Интонация, жесты и мимика в речевом общении. Главное средство общения – родной язык. Русский язык как национальный язык русского народа, России. Речь устная и письменная. Устные и письменные формы общения. Раздел 2. Роль слова в общении (1 ч) Роль слова и предложения в общении. Значение выбора слова для достижения нужной цели общения. Обогащение словаря как необходимое условие успешного общения. Диалог. Раздел 3. Слово и его значение (2 ч) Слово как двусторонняя единица языка (без термина), значение слова и его звуковая и буквенная форма. Наглядно-образные двусторонние модели слов. Слово как «заместитель», «представитель» реальных предметов, их свойств и действий. Слова, обозначающие одушевлённые и неодушевлённые предметы (по вопросу кто? или что?). Имена собственные и нарицательные, их правописание. Слова со сходным и противоположным значением. Слова с обобщающим значением (учебные вещи, растения, одежда, транспорт, семья и др.). Содержательная (смысловая) классификация слов по определённым темам, составление тематических словариков. Раздел 4. Имя собственное (2 ч) Различие имён собственных и нарицательных. Называние одного предмета (имена собственные) или целого класса однородных предметов (имена нарицательные). Раздел 5. Слова с несколькими значениями (1 ч) Слова с несколькими значениями. Сходство предметов, называемых одним словом, как обязательное условие проявления многозначности. Раздел 6. Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч) Слова, близкие и противоположные по значению, их значение и звучание. Роль синонимов и антонимов (без употребления терминов) в речи. Раздел 7. Группы слов (2 ч) Группы слов, объединённых основным значением (предмет, признак предмета, действие предмета). Вопросы к словам разных групп (кто? что? какой? что делает?). Раздел 8. Звуки и буквы. Алфавит. (2 ч) Обобщение первоначальных сведений о звуках и буквах русского языка. Звуковой анализ, звуковая и буквенная форма слова. Смыслоразличительная роль звуков в словах. Алфавит как основа письменности. Осмысление различий между звуком и буквой, звуками в устной речи и названиями букв этих звуков. Раздел 9. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. (3 ч) Шесть гласных звуков и десять гласных букв в русском языке. Обозначение мягкости и твёрдости согласных звуков на письме. Количество согласных звуков и согласных букв. Роль гласных и согласных звуков в речи. Раздел 10. Слоги. Перенос слов (2 ч) Деление слова на фонетические слоги. Определение количества слогов в слове. Закрепление знаний о слоге. Правила переноса слов. Раздел 11. Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами. (3 ч) Ударение в русском языке как более сильное произнесение гласного звука. Роль ударения в узнавании слова. Безударные гласные звуки как орфограмма. Способы проверки безударных гласных (элементарные случаи).

192

Раздел 12. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4 ч) Правила обозначения мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, ю, и, я. Раздел 13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу (2 ч) Шипящие согласные звуки. Правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Раздел 14. Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак. (3 ч) Употребление разделительного мягкого знака после согласных перед гласными буквами е, ё ю, я, и. Употребление разделительного твёрдого знака (без изучения правила, общее наблюдение). Раздел 15. Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (4 ч) Звонкие и глухие согласные (парные, непарные). Наблюдение за произношением и обозначением на письме парных звонких и глухих согласных на конце слова и перед гласными. Раздел 16. От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (3 ч) Общее представление о предложении, его смысловой и интонационной законченности. Смысловая и интонационная законченность предложения. Смысловая связь слов в предложении (по вопросам). Наблюдения за смыслом и формой предложения при изменении порядка слов. Роль предложения в речевом общении, его коммуникативная функция, интонационное оформление предложения в речи и на письме (заглавная буква в начале предложения и знаки препинания в конце). Знакомство со знаками препинания. Раздел 17. От предложения к тексту (2 ч)

Практическое представление о речевой ситуации (собеседники, цель и результат общения). Текст как речевое произведение, автор текста.

2 классСодержание программного курса «Русский язык» (170ч) Раздел 1. Мир общения (20 ч) Собеседники (4 ч) Представление о ситуации общения, её компонентах: собеседники, тема и цель

общения, способы и результат общения. Язык – самое удобное средство общения. Различение устных и письменных форм речи.

Требования к устной и письменной речи. Устные рассказы. Культура устной и письменной речи. Совершенствование процесса восприятия

речи: понимание смысла высказывания партнёра, представление об интонационной законченности предложения и смысловых частях высказывания, интонационной выразительности речи.

Слово, предложение и текст в речевом общении (12 ч) Различия функции слова и предложения. Типы предложений по цели

высказывания и по интонации. Основные свойства текста. Выделение самых общих признаков текста (состоит из

предложений, связанных по смыслу, имеет тему и заглавие). Озаглавливание текста. Типы текстов: текст-описание, текст- повествование, текст-рассуждение.

Главный помощник в общении - родной язык. Главный помощник в общении – родной язык (4 ч) Основные языковые единицы, их особенности. Общее представление о языке как

знаковой системе. Простейшие наглядно-образные модели слов и предложений. Раздел 2. Звуки и буквы. Слог. Ударение (65 ч) Гласные и согласные звуки. Обозначение их буквами (7 ч) Классификация гласных и согласных звуков. Ударные и безударные гласные.

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие.193

Алфавит. Названия букв в алфавите. Сфера использования алфавитного порядка начальных букв слов.

Роль гласных и согласных звуков в речи. Передача звуков речи на письме. Возможные расхождения произношения и

написания. Понятие орфограммы. Звук «й» и буква «й» (3 ч) Сравнение звуков и (гласного) и й (согласного). Перенос слов с буквой й в

середине слова. Звук «э» и буква «э» (1 ч) Слова с буквой э в начале и в середине слова. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение их на письме (6 ч) Парные и непарные по мягкости-твёрдости согласные звуки. Два способа

обозначения мягкости согласного звука на письме: с помощью мягкого знак и с помощью гласных е. ё, ю, я, и ,которые стоят после буквы мягкого согласного звука. Позиции, в которых буквы е, ё, ю, я, и обозначают два звука.

Шипящие согласные звуки. Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн (7 ч)

Сохранение традиции в написании данных буквосочетаний. Образование слов и форм слов с данными буквосочетаниями.

Слог. Перенос слов (3 ч) Гласные звуки как слогообразующие. Определение количества слогов в слове.

Правила переноса слов. Ударение. Ударный слог (3 ч) Роль ударения в слове. Способы определения ударного слога в слове. Различение

слов-омографов (одинаково пишутся, но произносятся с разным ударением). Произношение слов с верным ударением как признак грамотной, культурной речи. Работа с орфоэпическим словарём.

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч) Возможность передачи одинаковых гласных звуков в безударном положении

разными буквами. Алгоритм проверки безударных гласных в слове. Подбор родственных слов для проверки безударного гласного в слове.

Правописание слов с непроверяемыми написаниями (2 ч) Распределение слов с непроверяемыми написаниями по тематическим группам.

Развитие навыков работы с орфографическим словарём. Звонкие и глухие согласные звуки. Их обозначение на письме (9 ч) Парные по звонкости-глухости согласные звуки. Возможность обозначения

одинаковых согласных звуков разными буквами. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных в конце и в середине слова. Алгоритм проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков. Способы проверки парных по звонкости-глухости согласных звуков путем изменения слова или подбора родственных слов.

Слова с удвоенными согласными (3ч)Удвоенные согласные как орфограмма. Работа с орфографическим словарем. Перенос

слов с удвоенными согласными.Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Непроизносимые согласные (3ч)Алгоритм способа проверки слов с непроизносимыми согласными. Слова, не

содержащие непроизносимых согласных. Способы их проверки.Разделительные мягкий и тверрдый знаки (ь, ъ) (7ч)Употребление разделительного мягкого знака после согласных, перед буквами е, ё, и,

ю, я. Первичные наблюдения за употреблением разделительного твердого знака. Раздел 3. Слово и его значение (20 ч)

194

Что рассказало слово (4ч)Слово как двусторонняя единица языка. Различение в слове двух сторон: звучания и

значения (с помощью простейших структурно-семантических моделей). Обобщающее значение слова. Этимология слова (происхождение его значения).

Имена собственные и нарицательные (3 ч)Различие в их функциях: называть целый ряд однородных предметов (имена

нарицательные) или единичный предмет (имена собственные).Слова с несколькими значениями (2ч)Необходимые условия для переноса названия с одного предмета на другой.

Знакомство со словарями (орфографическим, толковым, орфоэпическим).Слова, похожие по звучанию и написанию, но разные по значению (омонимы) (1ч)Омонимы, их роль в речи.Слова, близкие по значению (синонимы) (3ч)Синонимы, их роль в речи.Слова, противоположные по значению (антонимы) (2ч)Роль антонимов в речи.Устойчивые сочетания слов (1ч)Происхождение устойчивых сочетаний слов и их употребление в речи.Тематические группы слов (2ч)Распределение слов по тематическим группам.Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Раздел 4. Состав слова (15 ч)Как собрать и разобрать слово (1ч)Слово как объединение морфем, стоящих в определенном порядке и имеющих

значение. Наблюдение за строением слова на наглядно-образных моделях. Первоначальное знакомство с составом слова: корень, приставка, суффикс, окончание.

Корень - главная часть слова. Однокоренные (родственные) слова (6ч)Закрепление представления о единообразном написании корня, его семантической

значимости. Однокоренные слова. Сопоставление однокоренных слов по значению и написанию. Единообразное написание корня в родственных словах.

Правописание безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Приставка (3ч)Приставка, ее роль в слове. Значение, которое приставка придает слову.Правописание разделительного твердого знака.Суффикс (2ч)Роль суффикса в слове. Значение некоторых суффиксов (уменьшительно-

ласкательных, со значением действующего лица, детеныша животного и т.п.)Окончание (1ч)Окончание, его основная функция и отличие от других частей слова.Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Раздел 5. Части речи (32 ч)Что такое части речи (3ч)Части речи как группы слов, отвечающих на один и тот же вопрос и объединенных

общим значением (предмета, признака предмета, действия). Создание представления о грамматическом значении (без введения термина) как о значении, свойственном целым группам слов.

Имя существительное (7ч)Имена существительные одушевленные и неодушевленные. Имена существительные

собственные и нарицательные. Функциональные различия существительных собственных и нарицательных. Основные семантические группы собственных имен существительных.

195

Изменение имен существительных по числам. Варианты окончаний имен существительных во множественном числе (граммов - грамм).

Глагол (6ч)Глагол как часть речи. Изменение глагола по числам. Наблюдение за изменением

глаголов по временам (без введения термина). Роль глаголов в речи.Имя прилагательное (9ч)Имя прилагательное как часть речи. Изменение имен прилагательных по числам. Роль

имен прилагательных в речи. Обощение знаний об основных частях речи.Предлог (5ч)Предлог, его роль в речи. Правописание предлогов со словами, различие написания

приставок и предлогов.Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Раздел 6. Предложение. Текст (14 ч)Понятие о смысловой и интонационной законченности предложения. Связь слов в

предложении. Типы предложений по интонации и по цели высказывания. Главные члены предложения - подлежащее и сказуемое.

Текст, определение текста, типы текстов. Записка как вид текста, ее особенности. Письмо как вид текста, требования к его написанию. Приглашение как вид текста, его особенности.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Раздел 7. Повторение изученного за год (4 ч)

3класс

Содержание программы «Русский язык» (170 ч)Раздел 1. Мир общения. Повторяем – узнаём новое (16 ч)Собеседники (4ч)Смысловая сторона речи и словесная форма ее выражения. Воображаемые

комуникативно-речевые ситуации (ролевые отношения и цели общения) на примере общения литературных героев. Осмысление условий реального общения учащихся в группе и в парах (ученик-ученик, ученик-учитель, дети-родители и т. д.). Общение с партнером на основе взаимопонимания, доброжелательности и уважения. Наблюдения за стилем общения собеседников (без использования термина), которые по-разному относятся друг к другу (общение дружелюбное, враждебное, уважительное, пренебрежительное, снисходительное, халатное, безразличное).

Культура устной и письменной речи (3ч)Совершенствование устной речи на фонетическом, лексическом, синтаксическом

уровнях.Культура письма: написание букв, слов, предложений в соответствии с правилами

русской графики и орфографии. Аккуратность в ведении записей, четкость и изящество выполнения письменных работ.

Текст (7ч)Общее представление о тексте и его особенностях. Заглавие, тема, главная мысль,

связь предложений в тексте, опорные слова, основные части - вступление (начало), основная часть (середина), заключительная часть (конец). План текста.

Виды текстов (текст-описание, текст-рассуждение, текст-повествование).Художественный и научные тексты (сравнение с помощью учителя).Определение типов текста. Составление текстов разного типа. Сочинение небольших

текстов повествовательного и описательного характера. Списывание текстов различных типов.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Раздел 2. Язык – главный помощник в общении (43 ч)Язык - главный помощник в общении (1ч)

196

Язык как средство (инструмент) общения и познавательной деятельности. Русский язык - культурная ценность народов России. Высказывания писателей о русском языке.

Звуки и буквы (2ч)Гласные и согласные звуки и буквы русского языка; гласные буквы, обозначающие

мягкость и твердость согласных.Слог, ударение (2ч)Деление слова на слоги; определение ударного слога; введение понятия "открытый

слог", "закрытый слог".Девять правил орфографии (14ч)Значение слова "орфограмма"; применение алгоритма проверки слов с безударной

гласной, парной, непроизносимой и удвоенной согласной; различие двух функций Ь при использовании его на письме; выделение корня и приставки в словах с разделительными Ь и Ъ; письмо слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, нщ с использованием правила; письмо имен собственных в тексте.

Слово и его значение (13ч)Сопоставление значений слов на основе их двусторонних моделей. Мотивированные

названия слов (подснежник, подберезовик и т. д.).Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.Слова с обобщающим значением.Местоимения как заменители имен собственных и нарицательных.Словари (толковый, орфографический, синонимов и антонимов).Словосочетание (2ч)Сравнение предложения и словосочетания, их различение на основе цели

использования; предложение - для сообщения, словосочетание - для называния.Предложение (1ч)Типы предложений по цели высказывания и по интонации, связь слов по смыслу и по

форме.Главные члены предложения (3ч)Второстепенные члены предложения (без деления на виды), их роль в предложении.

Предложения распространенные и нераспространенные.Предложения с однородными членами (2ч)Интонация перечисления. Запятая в предложениях с однородными членами.Контрольная работа. Работа над ошибками. (2ч)Раздел 3. Состав слова (19 ч)Повторение значимых частей слова (1ч)Основа и окончание. Роль окончания в слове (связывать слова в предложении и

словосочетании)Корень (5ч)Корень слова. Однокоренные слова. Сравнение однокоренных слов, форм одного и

того же слова.Обобщение и систематизация изученных правил орфографии (девять правил

орфографии): прописная буква в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; проверяемые парные по звонкости-глухости согласные в корне слова; непроверяемые гласные и согласные в корне слова; правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн, щн; непроизносимые согласные; удвоенные согласные; разделительные твердый и мягкий знаки; правила переноса слов. Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в словах и алгоритма их проверки.

Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях слов (река - реченька, снег - снежок, бег - бежать).

Приставка (3ч)Приставка. Отличие приставки от предлога. Разделительный твердый знак в словах с

приставками.197

Суффикс (2ч)Суффикс как значимая часть слова, его роль в словообразовании (-чик, -щик, -ин и

др.).Окончание (2ч)Как образуются слова (3ч)Сложные слова - слова с двумя корнями (ознакомление). Наблюдение за

образованием новых слов.Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Раздел 4. Части речи (83 ч)Систематизация знаний по разделу "Части речи" (5ч)Принципы выделения частей речи. Общее значение и вопросы как средство

выделения частей речи.Имя существительное как часть речи. Повторяем, что знаем (4ч)Число имен существительных (4ч)Имена существительные, употребляемые только в единственном числе (листва, мед,

молоко) или только во множественном числе (каникулы, ножницы, грабли).Род имен существительных (4ч)Мягкий знак на конце имен существительных после шипящих (3ч)Изменение имен существительных по падежам (склонение) (15ч)Этимология названия падежей. Алгоритм определение падежа. Ударные и безударные

падежные окончания.Порядок анализа имени существительного как части речи.Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Местоимение (3ч)Личные местоимения (общее представление). Наблюдение за ролью местоимений в

речи (замена повторяющихся имен существительных личными местоимениями).Глагол (24ч)Глагол как часть речи. Общее значение глаголов, вопросы.Изменение глаголов по временам. Значение и образование глагольных форм

настоящего, прошедшего и будущего времени. Неопределенная форма глагола. Правописание мягкого знака после ч в глаголах неопределенной формы. Изменение глаголов по числам. Изменение по родам глаголов прошедшего времени. Окончания глаголов прошедшего времени. Не с глаголами. Разбор глагола как части речи.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Имя прилагательное (15ч)Имя прилагательное как часть речи. Общее значение прилагательных, вопросы.Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Алгоритм определения

рода, числа и падежа имени прилагательного. Правописание окончаний имен прилагательных. Суффиксы имен прилагательных (наблюдение). Роль имен прилагательных в речи.

Разбор имени прилагательного как части речи.Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Раздел 5. Повторение изученного за год (9 ч)

4класс

Содержание программного курса «Русский язык» (170ч) Раздел 1. Повторяем – узнаём новое (22 ч)Речевое общение. Речь устная и письменная (2ч)Расширение понятия речевого общения: ролевые отношения (кто и кому говорит),

содержание речи и ее словесное оформление (что и как говорится), цель и мотивы общения (зачем и почему говорится). Общение на разных уровнях (собеседники, группа, коллектив).

198

Качество речевого общения: выразительность, информативность, логичность, правильность речи.

Цель речевого общения (3ч)Умение вести диалог-расспрос, аргументировать свое высказывание, доказывать свою

точку зрения.Речевая культура. Обращение (8ч)Речевой этикет. Использование формул речевого этикета в различных сферах

общения (в школе, клубе, театре и дома). Устная и письменная формы общения. Обращение. Знаки препинания при обращении. Наблюдение за построением диалогов в устной и письменной речи.

Текст как речевое произведение (7ч)Тема, главная мысль, заглавие, опорные слова, абзацы. Расширение представлений о

тексте: составление текста на заданную тему и текста, отражающего проблему общения (нравственную, коммуникативно-речевую). Различные типы текстов: повествование, рассуждение, описание. Составление текстов разных типов.

План текста простой и развернутый. Составление памяток, определяющих последовательность действий.

Изложение текста по самостоятельно или коллективно составленному плану. Сочинение на заданную и свободную темы, а также на тему по выбору.

Написание деловых текстов: записки, объявления, письма, заявления, объяснительной записки и т. п. Сравнение небольших текстов научного и художественного стиля.

Культура оформления письменного текста: разборчивое письмо в соответствии с требованиями каллиграфии.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч) Раздел 2. Язык как средство общения (65 ч)Средства общения (9ч)Роль языка в общении. Роль письменности в истории человечества. Систематизация

знаний об основных языковых единицах (звуках, буквах, словах, предложениях, текстах). Повторение основных орфограмм.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Предложение (4ч)Повторение знаний о предложении. Различение предложений и словосочетаний.

Разные виды предложений.Главные и второстепенные члены предложения (6ч)Подлежащее и сказуемое как грамматическая основа предложения. Способы

выражения подлежащего и сказуемого. Роль второстепенных членов предложения.Предложения с однородными членами (4ч)Смысловая емкость предложений с однородными членами. Интонационное и

пунктуационное оформление однородных членов.Простые и сложные предложения (3ч)Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но. Использование

простых и сложных предложений в речи.Словосочетание (2ч)Различия между словосочетанием, словом и предложением.Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Слово и его значение (8ч)Обобщение представлений о лексическом значении слова. Слово как языковой знак,

имеющий не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова). Тематическая классификация слов. Прямое и переносное значение слова, многозначность.

Метафора и сравнение.Синонимы, антонимы, омонимы, многозначные слова.

199

Различные виды лингвистических словарей: фразеологические, этимологический. Их устройство и значение.

Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Состав слова (16ч)Повторение и систематизация основных орфограмм корня. Правописание суффиксов -

ек и -ик.Сложные слова. Образование новых слов с помощью приставок и суффиксов.Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Слово как часть речи (4ч)Критерии выделения частей речи: общее значение, набор грамматических значений,

роль в предложении.Грамматическое значение частей речи (общее представление).Контрольная работа (1ч) Раздел 3. Части речи (73 ч)Имя существительное (23ч)Повторяем, что знаем (4ч)Общее значение предметности существительных, вопросы. Род имен

существительных (постоянный признак). Число, падеж (изменяемые признаки). Закрепление алгоритма определение падежа имени существительного. Несклоняемые имена существительные.

Три склонения имен существительных. Склонение имен существительных единственного числа (14ч)

Безударные падежные окончания имен существительных 1, 2, 3-го склонения (кроме имен существительных на -мя, -ий, -ие, -ия).

Склонение имен существительных во множественном числе (3ч)Варианты падежных окончаний имен существительных (предложный падеж

единственного числа существительных мужского рода, именительный падеж множественного числа, родительный падеж множественного числа).

Разбор имени существительного как части речи.Роль имен существительных в речи и в составе предложений.Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Имя прилагательное (11ч)Повторяем, что знаем (3ч)Общее значение: признак, качество предмета, вопросы. Изменение прилагательных по

родам, числам, падежам.Склонение имен прилагательных (6ч)Безударные падежные окончания имен прилагательных в единственном и во

множественном числе (кроме имен прилагательных на -ья, -ье, -ов, -ин) и способы их проверки.

Образование имен прилагательных.Разбор имени прилагательного как части речи.Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Местоимение (6ч)Местоимение (4ч)Общие сведения о местоимении как части речи. Местоимения 1, 2 и 3-го лица

единственного и множественного числа.Склонение личных местоименийПравописание личных местоимений с предлогами. Личные местоимения как члены

предложения, их роль в предложении.Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Глагол (27ч)Повторяем, что знаем (4ч)

200

Общее значение действия, состояния, вопросы. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола как его начальная форма.

Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение) (5ч)

Наблюдение за личными окончаниями глаголов при спряжении в единственном и во множественном числе.

I и II спряжение глаголов (9ч)Личные окончания глаголов I и II спряжений. Способы определения спряжения

глагола.Правописание глаголов на -тся, -ться (2ч)Определение написания -тся, -ться с помощью вопроса к глаголу.Глаголы исключения (3ч)Написание окончаний в глаголах-исключениях I и II спряжения.Разбор глагола как части речи (2ч)Контрольная работа. Работа над ошибками (2ч)Имя числительное (3ч)Общее представление об имени числительном как части речи. Количественные и

порядковые числительные, их различение по вопросам и функции.Разряды числительных по структуре: простые, сложные и составные. Употребление

числительных в речи.Наречие (3ч)Наречие. Вопросы к наречиям. Неизменяемость наречий. Образование наречий от

имен прилагательных. Роль наречий в предложении. Употребление наречий в речи. Раздел 4. Повторение (10 ч)

3.Тематическое планирование с указанием количества часов1класс

Обучение грамоте (92 ч)

Раздел учебного курса, кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности.

Добукварный период (подготовительный этап) (17 ч)

Подготовка руки к письму. Гигиенические требования к посадке, держанию ручки. Ориентировка в тетради: рабочая строка; образец, центр листа, слева, справа,Линии прямые, наклонные; сравнение их количества и направлений.Письмо элементов печатных букв. Горизонтальные и вертикальные линии; штриховка по образцу.Элементы письменных букв. Предложение, схема предложения.

Букварный период (основной этап) (68 ч)

Письмо элементов букв. Соотнесение написанных элементов с образцом. Оценивание своей работы на основе образца.Оформление начала и конца предложения с ориентировкой на модель предложения. Запись сообщения с помощью графической схемы. Перевод устных сообщений в предложения, запись их с помощью схем. Характеристика звуков в звуковой схеме. Письмо элементов букв. Соотношение написанных элементов с образцом. Оценивание своей работы на основе образца.Письмо элементов букв, строчных и заглавных букв, соединение букв. Объяснение алгоритма написания букв. Письмо обобщённых графических элементов букв.Различие форм строчных и прописных букв. Анализ графических элементов букв согласных звуков. Ориентировка на строке при написании букв, письмо букв на строке с использованием опор (точек, наклонных линий и др.). Письмо элементов букв, строчных и прописных букв, соединения букв, слов. Различие строчных и заглавных букв. Объяснение алгоритма написания букв.Различие строчных и заглавных букв, анализ их графической формы. Списывание с рукописного и печатного текста с соблюдением гигиенических правил письма, графических и орфографических требований. Правильно называть элементы букв. Сравнение элементов букв. Сравнение печатной и письменной буквы. Соблюдение соразмерности элементов букв по высоте, ширине и углу наклона. Сравнение написанных букв, их соединение с исходным, первоначальным написанием и образцом. Проговаривание слова по слогам при их записи. Списывание слова и предложения, обведение слова по пунктирным линиям. Правильное выполнение соединения букв. Письмо слов, элементарных предложений.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака (угол — уголь). Анализ

201

графической формы изучаемой буквы. Письмо слов с разделительными мягким и твёрдым знаками. Письмо соединения букв, слов, предложения.Списывание и запись под диктовку небольших предложений с соблюдением норм каллиграфии. Применение самоконтроля при оценивании написанного.Оформление предложения на письме. Составление предложений по картинке. Определение количества слов в предложении. Отличие предложения от набора слов. Осмысление роли предложения (высказывания) в речевом общении. Выделение предложения из речи, его оформление. Запись предложений, графически правильное оформление его начала и конца. Установление связи слов в предложении при изменении порядка слов. Дифференцирование слова на одушевлённые и неодушевлённые по вопросам кто? что?Составление простых предложений по рисунку (серии рисунков), определение количество слов в предложении. Объединять слова в предложения, устанавливать их связь в предложении. Определение в тексте количества предложений и их запись. Определение последовательности предложений в деформированном тексте

Послебукварный период (обобщающий этап) (7 ч)

Устная и письменная речь. Слово, его звуковая (буквенная) форма и значение (содержание).Звуко-слоговой состав слов. Слово и предложение. Знаки препинания в конце предложения. Заглавная буква в начале предложения; точка, вопросительный или восклицательный знак. Простейший анализ предложений. Порядок слов и смысл в предложении, их взаимосвязь. Правила орфографии и пунктуации. Словарные слова.

Русский язык (40 ч)

В мире общения (2 ч) Использование в речи слов речевого этикета. Выбор обращение к собеседнику в зависимости от ситуации

общения. Отработка навыка культурного ведения диалога. Целесообразное использование жестов, мимики при ведении диалога

Построение собственных высказываний о любви к родному языку после прочтения высказываний о русском языке, художественных произведений, пословиц и поговорок. Различие устных и письменных форм общения, их сравнение. Понимание и объяснение различия между устной и письменной речью, решение проблемных ситуации по рисункам. Оформление предложения на письме и в устной речи (заглавная буква в начале и знак препинания в конце предложения, интонация завершённости)

Роль слова в общении (1 ч)

Нахождение слов и выражений, помогающих выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участие в диалоге, выслушивание собеседника, высказывание своего мнения. Составление воображаемых диалогов с героями произведений. Характеристика ситуаций общения.

Слово и его значение (2ч) Различие в слове его звуковых сторон (внешнюю) и значение (внутреннюю). Объяснение смысла, значения используемых в речи слов.

Сравнение и различие слов и предмета, подбор к одному предмету несколько слов-названий, по-разному характеризующих его. Объединение слов в группы на основе их значения (по тематическим признакам). Понимание необходимости обогащения словаря. Использование слов различных тематических групп

Имя собственное (2 ч) Употребление заглавной буквы в написании имён собственных. Придумывание и запись слов — имен собственных и нарицательных, классифицирование, определение группам слов общее название. Объяснение этимологии русских фамилий, кличек животных (простейшие случаи)

Слова с несколькими значениями (1 ч)

Сравнение предметов, называемых одним многозначным словом, нахождение в них общего. Объяснение значения многозначного слова в конкретных примерах его употребления

Слова, близкие и противоположные по значению (2 ч)

Сравнение синонимов и антонимов по значению и по звучанию. Употребление синонимов и антонимов разных тематических групп в речи. Использование словарей синонимов и антонимов.

Группы слов (2 ч) Распределение слов по группам на основе их основного значения и вопроса. Нахождение в тексте слов — названий предметов, название признаков и названий действий. Составление групп слов, объединённых общими признаками, запись вопросов, на которые они отвечают (какой? что делает? кто? что?). Работа с орфографическим словарём, составление тематических словариков. Участие в конкурсе «Кто больше знает слов и их значений?», подбор слов по темам, помогающим через слово познавать мир (человек: его семья, возраст (младенец, дитя, старец), облик человека (рост,

202

фигура, волосы), качества и черты характера (ум, смелость, честность)

Звуки и буквы. Алфавит (2 ч)

Различие звуков и букв. Слого-звуковой анализ слов. Понимание и объяснение роли звуков в различении слов. Называние букв в алфавитном порядке.

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки.

Обозначение их буквами (3ч)

Обозначение на письме мягкости и твёрдости согласных звуков. Анализ примеров звукописи. Проведение звуко-буквенного анализа слов.

Слоги. Перенос слов (2 ч) Деление слов на слоги, опираясь на количество гласных звуков в слове. Объяснение различия между словом и слогом. Исправление некорректно выполненного деления слов на слоги. Составление рассказов по опорным словам. Сравнение деления слов на слоги и на части для переноса. Применение правил переноса слов. Перенос слов со строки на строку по слогам. Называние нескольких вариантов переноса слов. Объяснение деления слов для переноса, работая в паре

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки.

Обозначение их буквами (3 ч)

Постановка в словах ударения, называние ударного слога, подчёркивание безударных гласных. Постановка ударения в словах в соответствии с литературными нормами. Умение пользоваться орфоэпическим словариком для определения верного произношения слова. Сравнение произношения и написание гласных в словах. Нахождение безударных гласных в словах, подбор проверочных слов. Анализ ритма стихотворной речи

Твёрдые и мягкие согласные звуки.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме (4ч)

Обозначение на письме мягкости и твёрдости согласных звуков. Различие способов передачи мягкости согласных звуков на письме с помощью мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я. Запись слов в алфавитном порядке. Определение количества звуков и букв в словах (день, яма, мяч, конь, ель)

Правописание буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу (2 ч)

Письмо буквосочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу. Нахождение в текстах слов с изучаемыми орфограммами. Озаглавливание текстов. Пересказ текста по вопросам.

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак (3 ч)

Письмо мягкого знака в словах на основе анализа их звучания. Различие слов с разделительным мягким знаком и без него. Образование форм слов таким образом, чтобы в них появлялся разделительный мягкий знак. Письмо слов с разделительными мягким и твёрдым знаками. Наблюдение за употреблением разделительного твёрдого знака в словах. Составление объявления по заданной форме

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами (4 ч)

Характеристика звуков (гласные — согласные, твёрдые — мягкие, звонкие — глухие), приведение своих примеров. Сравнение произношения и написания парных (звонких и глухих) согласных на конце слова и перед гласными. Использование при письме известных способов обозначения мягких согласных: мягким знаком и гласными буквами е, ё, ю, я, и. Различие слов, написание которых совпадает с произношением, и слов, написание которых расходится с ним (безударные гласные, сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу). Письмо диктантов с известными орфограммами без ошибок, использование приёмов учебной деятельности — контроля, коррекции.

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения (3 ч)

Отличие предложение от слова. Составление и запись предложений на определённую тему (о школе, детях, маме, природе). Оформление предложений на письме (письмо заглавной буквы в начале, постановка точки в конце, пробелы между словами). Списывание небольшого текста без ошибок, проверка, оценивание работы. Письмо диктантов, организация самопроверки.

От предложения к тексту (2ч)

Нахождение слов и выражений, помогающих выразить свою мысль и достичь нужной цели общения. Участие в диалоге, выслушивание собеседника, высказывание своего мнения. Составление воображаемого диалога с героями произведений. Характеристика особенностей ситуации общения. Различие текста и предложения. Озаглавливание текста. Составление письма, приглашение. Объяснение их особенностей. Умение задавать вопросы, уточняющие содержание текста. Обсуждение содержания текста. Составление небольших текстов по теме и наблюдениям (по вопросам и опорным словам). Выражение своего отношения к изучению русского языка

203

2 класс

Раздел учебного курса, кол-во часов

Основные виды учебной деятельности.

Мир общения (20ч.) Ориентирование в ситуации общения: выделение темы и цели общения, сопоставление способов общения в зависимости от ролевых отношений партнёров(взрослый –ребёнок)

Выделение в речи слова и предложения как средства общения. Построение высказывания в устной форме .

Анализ интонационно-звуковой стороны речи, устранение недочётов в произношении отдельных звуков и слов.

Наблюдение за мелодикой, темпом речи, силой голоса, изменение их в зависимости от речевой задачи.

Обдумывание и планирование ответа, выбор слова и выражения в зависимости от учебной задачи. Контроль своей речи в процессе общения.

Проявление творческой активности в процессе сотрудничества, выражение своего мнения в процессе выполнения различных заданий.

Соблюдение правила общения: проявление уважения к чужому мнению, опираясь на морально-этические нормы.

Составление диалога на заданные темы. Выделение предложения из сплошного текста, составление

предложений на заданную тему; правильное оформление его на письме и в устной речи.

Определение типа предложения по цели высказывания и по интонации. Определение темы текста, выбор заглавия.

Составление плана текста: на основе памяток, образцов, на основе выделения главной мысли в каждой смысловой части текста. Практическое различение типов текста.

Сотрудничество со сверстниками в процессе выполнения парной, групповой и коллективной работы. Использование в речи деловых текстов(записки, письма, объявления, приглашения). Составление текста заданного типа: описание, повествование, рассуждение. Письменные ответы на вопросы, самостоятельное составление и записывание 3-5 предложений на заданную тему,

Письмо изложения (текста в 40-55 слов с использованием вопросов).

Определение основных языковых единиц: звук, буква, слово, предложение, текст; определение их роли в речи.

Объединение в языковые группы единицы. Определение основных языковых единиц.

Звуки и буквы. Слог. Ударение. (65ч.)

Рассказывание о гласных и согласных звуках, их классификации по наглядно-образной схеме Звукограда. Различение гласных и согласных звуков.

Классифицирование согласных звуков: глухие и звонкие(парные и непарные), твёрдые и мягкие(парные и непарные). Называние всех букв русского алфавита правильно, в алфавитном порядке.

Объяснение значения алфавита для работы с различными справочниками.

Изображение букв русского алфавита с помощью пластических движений рук, тела и рисунков.

Различие буквы й, обозначающей согласный звук, и буквы и, обозначающей гласный звук. Деление на части и для переноса слов с буквой й.

Орфографически верное письмо слов буквой э. Обозначение мягкости согласных звуков на письме с помощью

мягкого знака и букв е,ё,ю,я,и. Сопоставление случаев обозначения мягкости согласных с помощью мягкого знака и с помощью букв е,ё,ю,я,и. Письмо слов с орфограммами жи-ши,ча-ща,чу-щу,чк,чн,щн. Объяснение, почему эти написания являются традиционными.

Проведение звуко-буквенного анализа слов, деление слов на слоги, определение количества слогов в слове, перенос слов по слогам.

Объяснение роли ударения в слове, умение ставить ударение, нахождение ударного и безударного слога.

Работа с орфоэпическим словарём, объяснение его назначения.

204

Нахождение в тексте слова с безударными гласными в корне. Нахождение и объяснение орфограммы, использование алгоритма её проверки. Подбор проверочных слов.

Нахождение в слове и объяснение орфограммы(слова с непроверяемыми написаниями).

Письмо под диктовку словарных слов без ошибок, пропусков и искажений. Работа с орфографическим словарём.

Объяснение случаев обозначения одинаковых согласных звуков разными буквами. Нахождение в слове и объяснение орфограммы (правописание парных по звонкости-глухости согласных в корне слова) Изменение слов так, чтобы орфограмму можно было проверить. Письмо слов с парными по звонкости-глухости согласными в корне слова.

Нахождение в слове и объяснение орфограммы (правописание удвоенных согласных) орфографически правильное письмо слов с удвоенными согласными.

Нахождение в слове и объяснение орфограммы (правописание слов с непроизносимыми согласными) Орфографически правильное письмо слов с непроизносимыми согласными.

Наблюдение за употреблением разделительного мягкого знака. Нахождение в слове и объяснение орфограммы (правописание слов с разделительным мягким знаком). Орфографически правильное письмо слов с разделительным мягким знаком.

Слово и его значение. (20ч.) Составление двусторонней модели слов, различие значения слова и его звуко-буквенной формы. Сопоставление слова по звуко-буквенному составу и значению, классифицирование слова по различным критериям, нахождение слова с обобщающим значением для тематической группы слов. Работа с лингвистическими словарями (орфографическим и толковым).

Распознавание имен собственных и нарицательных, различие их по функциям.

Объяснение принципа возникновения нескольких значений у одного слова. Объяснение значение многозначного слова.

Различие слов, похожих по звучанию и написанию, но разных по значению, и по многозначности слова.

Объяснение роли синонимов в речи, как средства обогащения речи. Использование синонимов в собственных высказываниях.

Подбор антонимов к словам разных частей речи, нахождение антонимов в тексте и объяснение их роли.

Объяснение семантики фразеологических оборотов (наиболее употребительных) и использование их в собственной речи.

Распределение слов по тематическим группам, дополнение этих групп своими словами. Понимание языка(слова, предложения) как знаковую систему, выполняющую функцию замещения предметов(действий и свойств) окружающего мира.

Состав слова. (15ч.) Наблюдение за строением слова на наглядно-образных моделях. Составление наглядно-образных моделей состава слова. Называние частей слова.

Нахождение корня путём сопоставления однокоренных слов, подбор однокоренных слов, образование слов с помощью приставок и суффиксов.

Объяснение лексического значение корня. Различие корня с омонимичным значением.

Применение алгоритма проверки безударных гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова.

Проверка правильности обозначения безударных гласных и парных согласных звуков в корне слова, путём изменения формы слова или подбора однокоренных слов.

Применение нужного алгоритма для проверки орфограмм корня.

Доказательство родства слов, объяснение общности их значения.

Выделение в слове приставки, определение значения, которое придаёт слову приставка(простые случаи).

Различие предлогов и приставок, письмо предлогов раздельно с другими словами.

Употребление при написании слов разделительным мягким и твёрдым знаком.

Объяснение разницы в употреблении разделительного мягкого

205

и твёрдого знаков.Выделение в слове суффикса, определение значения, которое

придаёт слову суффикс.Правильное употребление окончания, объяснение его роли для

связи слов в предложении или в словосочетании.Части речи. (32ч.) Определение частей речи по обобщённому значению

предметности, действия, признака и по вопросам; правильное употребление их в речи.

Использование в процессе выполнения заданий и усвоения грамматических понятий приёмы наглядно-образного и логического мышления.

Осознанное употребление заглавной буквы при написании имён собственных.

Выбор форм имён существительных из вариантов падежных окончаний, употребление этих форм в речи в соответствии с действующими нормами литературного языка.

Определение числа имён существительных.Нахождение в предложении глаголов по вопросу и общему

значению действия. Определение числа глаголов. Постановка вопроса к глаголам в

форме настоящего, будущего, прошедшего времени. Составление рассказа по рисункам, используя глаголы.Нахождение в предложении имен прилагательных по их

основному грамматическому значению, определение их связи с именами существительными.

Классифицирование имен прилагательных на основе различий в их значении.

Редактирование текстов, дополняя их именами прилагательными, подбирая имена прилагательные с синонимическим или антонимическим значением.

Применение алгоритма определения различия между предлогом и приставкой.

Выбор предлогов в соответствии с литературными речевыми нормами.

Предложение. Текст.(14ч.) Оформление предложений на письме в соответствии с правилами пунктуации.

Составление предложений, разных по цели высказывания. Нахождение в предложении главных членов. Построение предложений, адекватно выражающих главную

мысль. Составление текста с изученными орфограммами. Выбор вариантов проверки написанного слова и предложения;

сравнение записанного текста с образцом. Письмо под диктовку предложений и текстов с изученными

орфограммами.Повторение.(4ч.) Закрепление навыка нахождения в тексте изученных орфограмм

Повторение алгоритма проверки изученных орфограмм.Составление текстов разных типов.Применение правил речевого общения.

3 классРечевое

общение. Повторяем - узнаём новое.

(16ч.)

Анализ речевой модели общенияИспользование в общении вспомогательных средств общения:

мимику, жесты, интонацию, логические ударения, паузы.Анализ речи собеседника.Умение задавать вопросы.Понимание основной мысли речи собеседника.Составление диалогов, основанных на правилах продуктивного

общения.Выбор языковых средств в зависимости от ситуации. Написание букв, слов и предложений в соответствии с требованиями

правил каллиграфии. Объяснение значения правильного написания слова для лучшего

восприятия письменной речи.Распознавание предложения, словосочетания, текста.Установление связи между предложениями в тексте.Деление текста на части, определение основной мысли текста.Составление текста по коллективно и самостоятельно составленному

плану.

206

Распознавание видов текстов: повествование, описание, рассуждение.

Написание изложения по предварительно составленному плану.Написание сочинения повествовательного характера по сюжетной

картинке, по личным впечатлениям.Написание сочинения-описания.Контроль за процессом письма, проверка с образцом.Применение правил правописания.Формирование умения находить и исправлять ошибки.

Язык – главный помощник в общении.

(43ч.)

Повторение основных единиц языка.Проведениезвуко-буквенного анализа слов.Определение ударения в словах.Деление слов на слоги.Перенос слов по слогам.Нахождение в тексте слов с изученными орфограммами.Объяснение изученных орфограмм.Использование алгоритма проверки орфограмм.Запись слов под диктовку без ошибок, пропусков и искажений.Каллиграфически правильное списывание слов, предложений или

текста.Применение правил правописанияФормирование умения находить и исправлять ошибки.Сравнение слов по значению и форме( синонимы, антонимы и др.)Распознавание в тексте синонимов и антонимов.Различие лексического значения и звуко-буквенной формы слова.Умение находить в в учебнике и других книгах необходимую

информациюПрименение правил правописанияФормирование умения находить и исправлять ошибки.Сравнение слова и предложения на основе их главной функции- быть

средством номинации или средством выражения законченной мысли.Составление словосочетания по заданным моделям.Нахождение словосочетания в предложении.Выполнение синтаксического разбора предложения.Определение вида предложения по цели высказывания и интонации.Постановка знаков препинания в конце предложения.Выделение главных и второстепенных членов предложения.Установление связи между главными и второстепенными членами

предложения с помощью вопросов.Обозначение на письме интонации перечисления в предложения с

однородными членами.Применение правил правописанияФормирование умения находить и исправлять ошибки.

Состав слова.(19ч.)

Разбор слова по составу.Образование слова по заданным словообразовательным моделям.Объяснение значения морфем.Нахождение в слове орфограммы, определение её типа, применение

алгоритма для её проверки.Перенос слов с удвоенными согласными.Каллиграфически правильное списывание предложений и текстов,

проверканаписанного.Написание слов с непроверяемыми написаниями, проверка их по

орфографическому словарю.Написание под диктовку текстов с изученными орфограммами.Определение ударения в словах, деление слов на слоги, перенос слов

по слогам.Составление с помощью условных обозначений схем состава слов.Образование слов по указанным схемам.Объяснение написания основных приставок русского языка.Различие приставки и предлога.Объяснение значения, которое привносит в слово приставка.Объяснение значения, которое привносит в слово суффикс.Подбор слов с указанными суффиксами.Образование слов с помощью суффиксов.Нахождение окончания в изменяемых словах.Понимание роли окончания для связи слов в предложении и

словосочетанииОбразование сложных слов на базе предложенных сочетаний слов.Разбор сложных слов по составу.

207

Применение правил правописанияФормирование умения находить и исправлять ошибки.

Части речи.(83ч.)

Определение частей речи по обобщённому значению предметности, действия, признака и по вопросам.

Различие одушевлённых и неодушевлённых, собственных и нарицательных имён существительных.

Употребление имён существительных в составе словосочетаний и предложений.

Образование формы множественного числа имён существительных при наличии вариативных окончаний.

Определение рода имён существительных, согласование с ними других частей речи.

Употребление в речи имён существительных с «проблемным» определением рода.

Сопоставление написания имён существительных женского и мужско города, оканчивающихся на шипящие.

Определение падежа имён существительных по предложенному алгоритму

Изменение имён существительных по падежамРазбор имени существительного: определение начальной формы,

определение собственное оно или нарицательное, одушевлённое или неодушевлённое, указание рода, числа, падежа.

Сравнение по значению и по функции имён существительных и местоимений.

Редактирование текстов, используя личные местоимения.Распознавание глаголов в тексте на основе их значения и

грамматического признака. Определение формы глаголов.Образование глагольной формы настоящего, прошедшего и будущего

времени.Грамотное использование времени глаголов в устных высказываниях

и в письменной речи.Написание мягкого знака после чв глаголах неопределённой формы.Наблюдение за изменением глаголов по числам.Наблюдение за изменением глаголов по лицам.Грамотное использование нужных форм глаголов в устных

высказываниях и в письменной речи.Раздельноенаписаниене с глаголами.Определение грамматических признаков глаголов.Грамотное использование нужных форм глаголов в устных

высказываниях и в письменной речи.Нахождение имён прилагательных в тексте на основе их значения и

грамматических признаков.Применение алгоритма написания безударных окончаний имён

прилагательных.Определение связи имени прилагательного с именем

существительным.Анализ роли имён прилагательных в художественных текстах.Сравнение текстов с именами прилагательными и без них.Объяснение роли имён прилагательных в речи.Использование имён прилагательных в собственной устной и

письменной речи.Применение алгоритма определения рода, числа и падежа имени

прилагательного.Повторение

(9ч.)Закрепление навыка нахождения в тексте изученных орфограммПовторение алгоритма проверки изученных орфограмм.Составление текстов разных типов.Применение правил речевого общения.

4 классРаздел учебного

курса, кол-во часовОсновные виды учебной деятельности.

«Повторяем-узнаём новое»

(22 ч)

Использование родного языка в соответствии с целями речевого общения, подбор соответствующих словах и выражений.

Определение условий и способа общения, конкретной цели и результата коммуникации.

Проявление к собеседникам необходимого уважения, стремления к взаимопониманию и к получению общего, итогового результата общения.

208

Анализ речи партнёра, поддержка беседы репликами. Осмысление сказанного, выделение главного.Определение цели, темы, способа и результата общения. Нахождение в процессе общения соответствующих языковых

средств для выражения собственного мнения или убеждения партнёра. Озаглавливание текста с опорой на его тему или основную

мысль. Составление плана текста, деление текста на части. Владение

позитивным настроем при общении. Объяснение значения слов и речевых средств для разрешения конфликтных ситуации.

Контроль и корректировка высказываний в зависимости от ситуации общения и степени подготовленности партнёра к беседе.

Выбор языковых средств, в том числе и обращения, в соответствии с ситуацией общения.

Использование знаков препинания для выделения обращения (при записи текста).

Составление диалогов при работе в паре, используя обращение и слова речевого этикета.

Определение типа текста. Формулирование темы и главной мысли текста.

Объяснение различия художественных текстов, научных и деловых. Доказательство принадлежности текста к художественной, научной или деловой речи.

Составление собственных текстов разных типов: повествования, описание, рассуждения.

Грамотное оформление собственных речевых произведений.«Язык как

средство общения»(65 ч)

Объяснение смысла и значения родного языка в жизни человека.

Рассказывание об основных этапах развития письменности, сравнение языка и других средств человеческого общения.

Объяснение значения учения в школе, позитивное оценивание роли знаний и учения для самостоятельной жизни.

Систематизация знаний об основных языковых единицах (звуки, буквы, слова, предложения, тексты)

Определение основных языковых единиц. Нахождение в слове орфограмм и определение алгоритма её

проверки.Нахождение в слове нужной орфограммы.Определение типа предложения по цели высказывания и по

интонации.Определение особенности и назначения каждого типа

предложений.Выделение главных и второстепенные членов предложения.Распространение предложения второстепенными членами.Нахождение однородных членов предложения.Составление предложения с однородными членами,

соединёнными и несоединенными союзами.Сравнение простых и сложных предложений на основе их

значения и количества грамматических основ. Составление элементарных сложных предложений.

Постановка знаков препинания в элементарных сложных предложениях. Объяснение роли союзов в сложном предложении.

Выделение словосочетаний из предложения на основе вопросов. Нахождение связи слов в словосочетании, выделение главного и зависимого слова.

Составление словосочетаний разных типов.Распространение предложений словосочетаниями.Составление текстов-рассуждений, объяснение различия

между предложением и словосочетанием.Сравнение слов по значению и форме (звуко-буквенный и

формально- грамматической).Объяснение специфики замещающей функции слова как

языкового знака, имеющего не только план выражения (звуко-буквенную и формально-грамматическую форму), но и план содержания (значение слова), с помощью моделей слова.

Использование лингвистических словарей разных типов. Объяснение их устройства и назначения.

Нахождение в тексте и использование в собственных речевых произведениях синонимов, антонимов, омонимов, многозначных слов.

209

Разбор слов по составу, выделение корня, приставки, суффикса, окончания.

Определение значения, которое привносит каждая морфема.Нахождение значимых частей слова (корень, приставку,

суффикс, окончание), опираясь на их единообразное написание.Списывание текста аккуратно и без ошибок, письмо под

диктовку текстов с изученными орфограммами ( безударные падежные окончания существительных,

безударные падежные окончания имён прилагательных, безударные личные окончания глаголов).

Объяснение написания слов с точки зрения орфографии.«Слово как часть

речи» (73ч)Различие слов разных частей речи на основе общности их

значения, грамматических признаков и роли в предложении.Сравнение лексического и грамматического значения слов,

понимая более отвлечённый, обобщающий характер значения грамматического.

Нахождение имен существительных в тексте, определение их особенностей: собственное или нарицательное; одушевлённое или неодушевлённое; род, число, падеж.

Применение алгоритма определения падежа имени существительного

Определение падежа у несклоняемых имён существительных. Использование в речи несклоняемых имен существительных, верно определяя их род и согласовывая с другими словами без нарушения культуры речи.

Различие имен существительных 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Осознанное применение алгоритма определения безударных падежных окончаний имён существительных.

Сравнение имен существительных в разных падежных формах по вопросам, по их грамматическому значению, употребляемым предлогам и по окончаниям.

Объяснение необходимости знания падежа и склонения имени существительного для верного написания его окончания.

Различие имен существительных 1, 2 и 3-го склонения на основе их рода и окончания.

Анализ имени существительного как части речи, указывая начальную форму, род, склонение, падеж, число.

Выделение в предложении сочетания имени существительного с именем прилагательным, постановка вопроса от существительного к прилагательному.

Использование при письме алгоритма определения безударных окончаний имён прилагательных.

Образование имен прилагательных от слов других частей речи с помощью суффиксов.

Анализ имён прилагательных как части речи, определение начальной формы, числа, рода ( в единственном числе), падежа.

Сохранение в памяти поставленной задачи, использование приёмов запоминания.

Сравнение местоимения с именами существительными по функции и по грамматическим признакам. Определение лица, числа и падежа личных местоимений.

Склонение личных местоимений в единственном и во множественном числе.

Нахождение глаголов в предложении на основе их значения, грамматических признаков и роли в предложении.

Определение времени и числа глагола, его рода в форме прошедшего времени.

Определение спряжения глаголовИзменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам

и числам на основе таблицы спряжения глаголов.Сравнение окончания глаголов в настоящем и будущем

времени.Обоснование написания мягкого знака на конце глаголов 2-го

лица единственного числаРазличие способов определения спряжения глаголов с

ударными и безударными окончаниями.Письмо личных окончаний глаголов в настоящем и будущем

времени.

210

Обоснование написания –тся и –ться в глаголах, постановка вопроса к глаголу. Составление предложений с орфограммами –тся и –ться.

Навыки верного написания окончаний глаголов-исключений; автоматизация навыка написания личных окончаний глаголов в настоящем и прошедшем времени.

Разбор глагола как части речи, определение начальной (неопределённую) формы, спряжения, времени, лица в настоящем и будущем времени; числа, рода в прошедшем времени.

Объяснение различия функций имён числительных разных разрядов

Нахождение наречия, умение ставить к ним вопросы и определение значения, грамматических особенностей (неизменяемость)

Распространение предложения наречиями.Оценивание своих успехов в учебной деятельности.Объяснение различия предлогов, частиц и союзов

(элементарные примеры), письмо их с разными частями речи.Владение основами учебной деятельности: постановка и

осмысление цели, определение способов её достижения и последовательности действий, анализ результатов, сравнение их с поставленной целью, контроль и корректировка своих действий, их оценивание.

Использование итогового и пошагового контроля при выполнении заданий.

Повторение (10 ч)

Закрепление навыка нахождения в тексте изученных орфограмм

Повторение алгоритма проверки изученных орфограмм.Составление текстов разных типов.Применение правил речевого общения.Распределять слова по частям речи. Называть грамматические

признаки каждого слова.

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение»Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по литературному чтению и авторской программы Л.Ф.Климановой и М.В.Бойкиной (УМК «Перспектива»).

Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение» разработана в соответствии с учебным планом МАОУ гимназии №24 им. М.В. Октябрьской г. Томска. Литература изучается с 1 класса по 4 класс.

Общее число учебных часов за четыре года обучения - 506. В первом классе - 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 92 ч (23 учебные недели) отводится урокам обучения чтению в период обучения грамоте и 40 ч (10 учебных недель) - урокамлитературного чтения после завершения курса обучения грамоте. Во 2-3 классах на уроки литературного чтения отводится по 136 ч (4 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе, 136 ч в год). В 4 классе на уроки литературного чтения отводится 102 ч (3 часа в неделю, 34 учебные недели). 1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения.4.Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. 5. Формирование эстетических чувств.6.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

211

7.Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций. 8.Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. 2.Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. 3.Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. 4.Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений. 5.Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла. (Курс литературного чтения вводится сразу после завершения обучения грамоте, которое продолжается 23 учебные недели.) 6.Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. 7.Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Предметные результаты1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. 2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности. 3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова. 4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России. 5.Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении. 6.Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. 7.Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. 8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

2. Содержание курсаВиды речевой и читательской деятельности

212

Аудирование. Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Чтение вслух. Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его значением. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.Чтение про себя. Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Работа с разными видами текста. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.Самостоятельное определение темы и главной мысли, структуры текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы).

213

Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю). Библиографическая культура. Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение). Работа с художественным произведением. Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения (эпизода) с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения (с помощью учителя) с использование художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев; понимание главной мысли произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (обор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное

214

описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов. Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок). Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России. Осмысление нравственно-этических понятий, раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека. Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана. Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений. Работа с учебными, научно-популярными и другими текстами. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение говорить (культура речевого общения). Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению (учебному, научно-познавательному, художественному) с опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование).

215

Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор и использование выразительных речевых средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания. Письмо (культура письменной речи). Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения. Круг детского чтенияПроизведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные,фантастические, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре и зле, дружбе, справедливости; юмористические произведения. Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения. Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)Нахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений (с помощью учителя). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев). Прозаическая и стихотворная речь, узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, сказочные герои, выразительные средства, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

216

Творческая деятельностьПридумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя). Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; драматизация; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

3. Тематическое планирование с указанием количества часов.

Содержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся

Аудирование (слушание) (30-40 часов)Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию услышанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по услышанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Слушание фольклорных произведений: основная сюжетная линия.Характеристика героя сказки (положительный или отрицательный). Описание героя.Слушание поэтических произведений: эмоциональное состояние слушателя.Слушание прозаических произведений: основной сюжет, главные герои.Жанры художественных произведений.Восприятие учебного текста: цель, осмысление системы заданий.Восприятие научно-популярного текста: основное содержание (информация).

Воспринимать на слух фольклорные произведения, поэтические и прозаические, художественные произведения (в исполнении учителя, учащихся, мастеров художественного слова); отвечать на вопросы по содержанию текста, отражать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции.Воспринимать учебный текст: определять цель, конструировать (моделировать) алгоритм выполнения учебного задания (выстраивать последовательность учебных действий), оценивать ход и результат выполнения задания.Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев. Сравнивать свои ответы с ответами одноклассников и оценивать своё и чужое высказывания по поводу художественного произведения.Различать на слух речь родного и иностранного языков.

Чтение (190-225 часов)Сознательное, правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок букв и слогов в словах. Постепенный переход от слогового чтения к осмысленному, плавному чтению целыми словами вслух (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения), интонационное объединение слов в словосочетания; увеличение от класса к классу скорости чтения, позволяющей читающему осмыслить текст. Установка на смысловое чтение, позволяющее связать звучащее слово (словосочетание и предложение) с его

Чтение вслух про себяЧтение вслух слогов, слов, предложений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми словами.Чтение про себя текстов разных жанров.Выразительное чтение прозаических и стихотворных произведений.Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.Чтение наизусть стихотворений.

Читать вслух слоги, слова, предложения; плавно читать целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями учащихся. Читать текст с интонационным выделением знаков препинания.Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, тема в соответствии с особенностями художественного текста. Читать художественное произведение (его фрагменты) по

217

значением. Установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения; понимание цели чтения, использование интонации, передающей отношение читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, замедляя его или ускоряя в соответствии с речевой задачей и целями общения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования.Постепенный переход от чтения вслух к чтению про себя произведений, доступных по объёму и жанру. Осознание смысла прочитанного текста, использование приёмов контроля и коррекции путём воспроизведения его содержания и ответов на вопросы. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).Умение находить информацию в учебном или научно-познавательном тексте, используя различные виды чтения: изучающее, выборочное, просмотровое. Понимание особенностей разных видов чтения: факта, описания, дополнения высказывания и др. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном – и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Особенности фольклорного текста. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.Самостоятельное определение темы и главной мысли, структуры текста; установление причинно-следственных связей; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Определение главной мысли каждой части и всего текста, их озаглавливание; составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов или самостоятельно сформулированного высказывания. Пересказ текста (подробно, выборочно, кратко) по опорным словам или самостоятельно составленному плану. Соблюдение при пересказе логической последовательности и точности изложения событий. Составление текстов разного типа: описание, рассуждение, повествование (по аналогии с прочитанным текстом, по предложенному образцу). Определение целей использования их в общении. Умение работать с разными видами информации. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей,

Работа с разными видами текстаТекст.Текст и набор предложений. Художественный текст.Научно-популярный текст.Учебный текст.Отличие художественного текста от научно-популярного.Заголовок в тексте.Антиципация заголовка: предположение, о чём будет рассказываться в данном тексте.Цель и назначение заглавия произведений.Выбор заголовка из предложенных учителем. Подбор заголовка текста учащимися класса.Определение темы текста (о животных, о природе, о детях, о войне, о людях) сначала с помощью учителя, затем самостоятельно. Уточнение темы текста (на основе содержания произведения: об участии детей в Великой Отечественной войне, о пробуждении природы весной, о взаимоотношениях взрослых и детей).Обсуждение главной мысли произведений (коллективно, в парах, в группах, сначала с помощью учителя, затем самостоятельно): что хотел сказать автор, чем хотел поделиться.Слова, словосочетания в тексте, отражающие мысли, чувства автора.Составление плана текста. Определение главной мысли текста. Определение темы каждой части: деление текста на части.Выделение опорных слов части текста. Озаглавливание частей текста (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).Подробный пересказ текста. Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Пересказ фрагмента текста.Пересказ текста.Краткий или сжатый пересказ текста.Определение главной мысли. Определение темы каждой части: деление текста на части. Выделение опорных слов фрагмента. Слова, выражения текста для устного высказывания. Сокращение текста. Краткий пересказ текста.Выборочный пересказ текстаХарактеристика героя произведения: слова, выражения из текста, характеризующие героя произведения (выбор их в тексте с помощью учителя).Составление текста на основе отобранных языковых средств (сначала с помощью учителя, затем

ролям.Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст.Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.Сравнивать тексты (учебный, художественный, научно-популярный): определять жанр, выделять особенности, анализировать структуру, образные средства. Сравнивать произведения разных жанров.Объяснять смысл заглавия произведения; выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно).Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учётом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героя произведения).Сравнивать темы произведений авторов – представителей разных народов России. Анализировать нравственно-эстетические стороны и особенности фольклорных и художественных произведений разных народов (на примере сказок, рассказов о детях, семье, труде и др.).Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Выбирать книгу в библиотеке (по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки; составлять Краткий отзыв о прочитанной книге.

218

дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Справочные и иллюстративно-изобразительные материалы. Воспроизведение содержания текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) и рассуждения, с заменой диалога высказыванием (о чём говорили собеседники, основная мысль беседы). Сравнение художественных и научно-познавательных произведений. Наблюдение и различение целей их использования в общении (воздействовать на чувства читателя и сообщить что-то, объяснить читателю). Книга как особый вид искусства. Книга как источник знаний. Первые книги на Руси и начало книгопечатания (общее представление). Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, обложка, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал). Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке. Алфавитный каталог. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и справочной литературой. Определение (с помощью учителя) особенностей учебного (передача информации) и научно-популярного текстов (сообщение, объяснение). Понимание содержания художественного произведения, умение эмоционально откликаться на него. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста, понимание цели его создания (воздействовать на читателя с помощью изображённых картин и выразительных средств языка). Осознание того, что фольклор есть выражение общечеловеческих нравственных правил и отношений. Анализ слова со стороны звучания и его значения, прямое и переносное значение слов. Умение мысленно нарисовать (воссоздать) картины, созданные писателем. Понимание нравственного содержания прочитанного, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «родина», представления о проявлении любви к родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем, идей, героев, нравственных оценок в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста художественного произведения

самостоятельно). Рассказ о герое произведения по самостоятельно составленному плану.Пересказ фрагмента текста: отбор слов, выражений из текста для характеристики места действия, самого напряжённого момента в развитии действия, времени действия героев произведения, начала действия.Составление текста на основе отобранных языковых средств по коллективно составленному плану (с помощью учителя).Рассказ по иллюстрации к тексту.Анализ иллюстрации (кто изображён, когда, где) при помощи учителя. Подбор соответствующего фрагмента текста. Озаглавливание иллюстрации. Выделение опорных слов текста для рассказа по иллюстрации, составление рассказа (с помощью учителя, по коллективно составленному плану, самостоятельно).Работа с книгойЗнакомство с книгой (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).Выбор книги с помощью учителя из ряда предложенных. Аннотация книги. Знакомство с библиотекой. Алфавитный каталог. Каталожная карточка, её назначение.Выбор книги по рекомендованному списку. Отзыв на книгу.

219

(эпизода) с использованием выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям; нахождение в художественном произведении фрагментов, созвучных иллюстрациям. Словесное рисование по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Характеристика героя произведения (портрет, характер, поступки, речь), анализ его поступков и мотивов поведения (с помощью учителя) с использование художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту; нахождение в тексте соответствующих слов и выражений. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев; понимание главной мысли произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста: определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания. Выбор фрагментов текста: описание природы, места действия, поступка героя. Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (обор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев. Сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев; их обобщение и формулировка выводов. Заучивание наизусть небольших стихотворений и произведений игрового фольклора (потешек, скороговорок, песенок, загадок). Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к ней в литературных произведениях разных народов России. Приобщение к культурным, духовно-нравственным традициям России. Осмысление нравственно-этических понятий,

220

раскрытых в литературно-художественных произведениях: добро, честность, смелость, дружба, вражда, зло, достоинство, справедливость. Обсуждение и толкование значения этих понятий на примере поступков и отношений литературных героев к людям, природе, окружающему миру. Размышление о законах нравственно-духовного общения людей: не делай другому того, чего не желаешь себе, люби другого человека как самого себя; умение применить их в повседневном общении; желание избегать проявлений эгоизма, зависти, недоброжелательности. Схожесть сюжетов, поступков литературных персонажей, доказывающих неэффективность общения, основанного на вражде, агрессии, эгоизме, неуважении к личности и жизни другого человека. Умение приводить примеры общения героев из рассказов и сказок, которые строят свои отношения с друзьями (близкими и родными) на позитивной модели общения, на чувстве любви, терпения, взаимопомощи, сострадания и милосердия, умеют выручить из беды, держат своё слово, избегают нечестности и обмана. Понимание хороших и плохих поступков героев произведений, умение обосновывать своё мнение (с помощью учителя). Анализ своих собственных поступков, желание подражать любимым положительным героям литературных произведений. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Понимание отдельных, наиболее общих особенностей текстов былин, легенд, библейских рассказов (по отрывкам или небольшим текстам). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей. Определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста).

Культура речевого общения (100-110 часов)Осознание диалога как вида речи, в которой говорящие обмениваются высказываниями. Особенности диалогического общения: понимать его цель, понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту, обдумывать вопросы и ответы, выслушать, не перебивая, собеседника, поддерживая разговор с ним вопросами и репликами; в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемой теме или произведению (учебному, научно-познавательному, художественному) с

ДиалогСлушание вопросов собеседника. Ответ ан вопрос собеседника. Правила речевого общения. Вежливость – первое правило общения. Как задавать вопрос собеседнику: правила постановки вопроса. Выражение сомнения, огорчения, просьбы в вопросе.МонологОпределение главной мысли высказывания на заданную тему (что важное я хотел бы сказать).

Участвовать в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с правилами речевого этикета. Учитывать в диалоге уровень владения собеседниками русским языком.Брать на себя роль помощника детям другой национальности в выполнении речевых заданий на русском языке.Формулировать вопросительные предложения с использованием

221

опорой на текст и личный опыт. Использование норм речевого этикета в условиях внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе фольклорных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса.Осознание монолога как формы речевого высказывания. Умение строить речевое высказывание небольшого объёма с опорой на текст (заданную тему или поставленный вопрос), отражение в нём основной мысли и её доказательство (объяснение). Передача прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания (что скажу сначала, что скажу затем и чем закончу своё высказывание); отбор и использование выразительных речевых средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в соответствии с целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам, прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и связности изложения, культурных норм речевого высказывания.

Выразительные средства языка для высказывания. Презентация высказывания окружающим.Устный рассказОпределение темы прочитанного произведения, рассмотренной иллюстрации (то, о чём хотел рассказать автор). Определение главной мысли произведения (что самое главное хотел сказать автор).Определение темы и главной мысли устного сочинения. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация своего высказывания окружающим.

вопросительного слова, адекватного ситуации (как? когда? почему? зачем?).Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль, отбирать доказательства.Создавать (устно) текст (небольшой рассказ, отзыв, рассуждение) с учётом особенностей слушателей.

Культура письменной речи (20-25 часов)Соблюдение норм письменной речи: соответствие содержания заголовку, отражение в нём темы (места действия, характера героя). Использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения). Контроль и корректировка письменного текста. Написание сочинений-миниатюр (на заданную тему, по наблюдениям или прочитанному произведению), отзывов о книге, небольших рассказов (повествований о случаях из жизни) с использованием приёмов описания и рассуждения.

Определение темы своего высказывания (то, о чём бы я хотел рассказать). Определение главной мысли высказывания (что самое важное в моём рассказе). Выразительные средства языка для письменного высказывания. Типы высказываний: текст – повествование, текст – рассуждение, текст – описание.

Создавать письменный текст (рассказ, отзыв и др.): определять тему своего будущего письменного высказывания (о чём бы я хотел сказать).Определять тип высказывания (текст – повествование, текст – рассуждение, текст – описание), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.

Круг детского чтенияПроизведения устного народного творчества разных народов. Произведения классиков отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведения современных писателей народов России и зарубежных стран, доступные для восприятия младшими школьниками. Книги художественные, научно-популярные,фантастические, исторические, приключенческие, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания. Жанровое

Произведения устного народного творчества русского и других народов России. Малые формы устного народного творчества: песенки, загадки, считалки, пословицы, поговорки. Большие формы устного народного творчества: сказки, былины. Классики детской литературы. Классики русской литературы 19-20 веков. Произведения отечественной и зарубежной авторской литературы: рассказы, сказки, стихотворения, пьесы. Мифы,

222

разнообразие произведений, предназначенных для чтения и слушания в классе, самостоятельного и семейного чтения, для совместного обсуждения детьми и родителями в кругу семьи (русские народные сказки, сказки народов России; загадки, песенки, скороговорки, пословицы; рассказы и стихи; мифы и былины). Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, её истории и природе; о детях, семье и школе; братьях наших меньших; о добре и зле, дружбе, справедливости; юмористические произведения. Общие для каждого класса темы: «Самостоятельное чтение» и «Читалочка-обучалочка», предназначенные для отработки навыков чтения; «Семейное чтение», «Наш театр», «Маленькие и большие секреты страны Литературии», «Мы идём в библиотеку», где приводится рекомендательный список литературы для свободного выбора чтения.

легенды, библейские рассказы (на ознакомительном уровне, отрывки). Детские журналы: о природе, художественно-развлекательные, художественно-публицистические. Справочник для учащихся начальной школы. Энциклопедия «Про всё на свете». Темы детского чтенияПроизведения о детях, природе, взаимоотношениях людей, животных, Родине, приключенческая литература, фантастика. Детская литература народов России (наиболее известные авторы и произведения).

Литературоведческая пропедевтикаНахождение в тексте и практическое различение средств выразительности, используемых в художественной речи: синонимов, антонимов; эпитетов, сравнений, метафор, гипербол, олицетворений (с помощью учителя). Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, художественный образ, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет, тема, герой (его портрет, поступки, мысли, речь); отношение автора к герою (с помощью учителя). Общее представление о композиционных особенностях построения повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалоги героев). Прозаическая и стихотворная речь, узнавание, различение, выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Фольклор и авторские художественные произведения (различение). Жанровое разнообразие произведений. Историко-литературные понятия: фольклор и авторские художественные произведения (различение). Малые фольклорные жанры (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки, загадки) — узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика, сказочные герои, выразительные средства, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, особенностях построения и выразительных средствах.

Малые жанры фольклора: загадки, считалки, песенки, пословицы, поговорки (разных народов России). Жанры произведений: рассказы, стихотворения, сказки. Прозаическая и стихотворная речь. Жанры произведений: рассказы, стихотворения, сказки. Прозаическая и стихотворная речь. Тема произведения. Главная мысль произведения. Развитие действия (сюжетная линия текста). Герой произведения. Характер героя. Средства выразительности. Сравнение. Метафора. Гипербола.

Сравнивать малые фольклорные жанры, жанры художественных произведений; называть жанры, характеризовать их особенности.Сравнивать сказки разных народов по теме, жанровым особенностям, языку.Ориентироваться в литературоведческих понятиях и терминах (в рамках изученного).Наблюдать: выделять особенности разных жанров художественных произведений.Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, метафоры, гиперболы

Творческая деятельность учащихсяПридумывание сказок и составление Постановка живых картин Инсценировать художественное

223

рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью учителя). Интерпретация текста литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; драматизация; выразительное чтение, устное словесное рисование; использование различных способов работы с деформированным текстом (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, соблюдение этапов в выполнении действий); изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Сопоставление произведений словесно-художественного, музыкального, изобразительного творчества; составление высказываний на основе прослушивания музыки и стихов, выражение своего отношения и формулирование его в слове (с помощью учителя).

Определение фрагмента дя постановки живых картин. Освоение различных ролей в тексте. Выразительные средства для инсценировки (мимика, жесты). Постановка живых картин.Чтение по ролямОпределение фрагмента для чтения по ролям. Освоение различных ролей в тексте.Выразительные средства (тон, темп, интонация) для чтения по ролям. Чтение по ролям.ИнсценированиеОпределение фрагмента для инсценирования. Освоение ролей для инсценирования. Выразительные средства (мимика, жесты, интонация) для инсценирования. Инсценирование.Устное словесное рисованиеОпределение фрагмента для устного словесного рисования. Слова, словосочетания, отражающие содержание этого фрагмента. Презентация фрагмента.Устное сочинениеОтражение в устном сочинении темы прочитанного произведения (то, о чём хотел сказать автор). Определение главной мысли произведения (что главное хотел сказать автор). Определение темы и главной мысли устного высказывания. Выразительные средства языка для высказывания. Структура высказывания. Презентация устного сочинения.

произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты); намечать мезансцены.Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.Презентовать устное сочинение.

Рабочая программа по предмету «Математика»Рабочая программа по математике для обучающихся 1-4 классов гимназии

разработана на основе авторской программы линии УМК «Перспектива» (1-4 классы) для начальной школы (авторы: Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б.), в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, Фундаментального ядра содержания общего образования, Примерной программы по математике и на основе авторской программы Л.Г.Петерсон.

Рабочая программа по учебному предмету «Математика» для 1-4 классов гимназии разработана в соответствии с учебным планом МАОУ гимназии №24 им. М.В. Октябрьской г. Томска.

На изучение курса математики в каждом классе отводится 4 ч в неделю, всего 540 ч, из них в 1 классе 132 ч (33 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 28 ч), во 2—4 классах по 136 ч (34 учебные недели: I четверть — 36 ч, II четверть — 28 ч, III четверть — 40 ч, IV четверть — 32 ч).

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Математика».Личностные результаты отражают:1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

224

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

11) формирование математической активности обучающихся как на уроках, так и во внеурочной деятельности (прежде всего при решении логических и арифметических задач, построении алгоритмов в визуальной и игровой среде).

В результате изучения математики при получении начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.

Личностные универсальные учебные действияУ выпускника будут сформированы:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

-учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме

осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;-установка на здоровый образ жизни;

225

-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;-устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения

задач;-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности;-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению

моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

1 класс Личностные универсальные учебные действия У обу чающегося будут сформированы: - положительное отношение к учёбе в школе, к предмету «Математика»;- представление о причинах успеха в учёбе;- общее представление о моральных нормах поведения;- осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное

отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), активно участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и правила школьной жизни, - ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно--относиться к учебнику и рабочей тетради;

- элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление -доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление -прислушиваться к мнению одноклассников;

- элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Обучающийся получит возможность для формирования:- положительного отношения к школе;- первоначального представления о знании и незнании;- понимания значения математики в жизни человека;- первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности;- первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев

успешности учебной деятельности;

226

- понимания необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;- бережного отношения к демонстрационным приборам, учебным моделям и др.2 класс Личностные универсальные учебные действияУ обучающегося будут сформированы:-элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной

деятельности;-основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание

необходимости расширения знаний;-интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к

предмету математики;-стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах

деятельности.-элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);-понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;-правила безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами;-понимание необходимости бережного отношения к демонстрационным приборам,

учебным моделям и др.Обучающийся получит возможность для формирования:-потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности;-интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках математики;-умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения

задачи, выполнения групповой работы;-уважительного отношение к мнению собеседника;-восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур, диаграмм,

математических символов и рассуждений;-умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие доказательные

рассуждения;-понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.3 класс Личностные универсальные учебные действияУ обучающегося будут сформированы:-навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной

деятельности;-понимание практической значимости математики для собственной жизни;-принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к

урокам математики;-умение адекватно воспринимать требования учителя;-навыки общения в процессе познания, занятия математикой;-понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и

составлять красивые -геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;-элементарные навыки этики поведения;-правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;-навыки безопасной работы с чертёжными и измерительными инструментами.Обучающийся получит возможность научиться:-осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей

учебной деятельности;-умения анализировать результаты учебной деятельности;-интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу на уроках

математики;-восприятия эстетики математических рассуждений, лаконичности и точности

математического языка;-принятия этических норм;-принятия ценностей другого человека;

227

-навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной познавательной задачи;

-умения выслушивать разные мнения и принимать решение;-умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать результат

работы;-чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективного выполнения

практико-экспериментальных работ по математике;-ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках математики.4 класс Личностные универсальные учебные действияУ обучающегося будут сформированы:-навыки самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности на основе

выделенных критериев её успешности;-знание и исполнение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к

урокам математики;-умения организовывать своё рабочее место на уроке;-умения адекватно воспринимать требования учителя;-интерес к познанию, к новому учебному материалу, к овладению новыми способами

познания, к исследовательской и поисковой деятельности в области математики;-понимание практической ценности математических знаний;-навыки общения в процессе познания, занятия математикой;-понимание ценности чёткой, лаконичной, последовательной речи, потребность в

аккуратном оформлении записей, выполнении чертежей, рисунков и схем на уроках математики;

-навыки этики поведения;-навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умения не

создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;-установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому

труду, работе на результат.Обучающийся получит возможность для формирования:-адекватной оценки результатов своей учебной деятельности на основе заданных

критериев её успешности;-понимания значения математического образования для собственного

общекультурного и интеллектуального развития и успешной карьеры в будущем;-самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, свой выбор в

познавательной деятельности;-эстетических потребностей в изучении математики;-уважения к мысли собеседника, принятия ценностей других людей;-этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;-готовности к сотрудничеству и совместной познавательной работе в группе,

коллективе на уроках математики;-желания понимать друг друга, понимать позицию другого;-умения отстаивать собственную точку зрения;-самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, свой выбор в

познавательной деятельности.Метапредметные результаты1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия

в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и

228

способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;6) использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643).

Регулятивные универсальные учебные действияВыпускник научится:-принимать и сохранять учебную задачу;-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане;-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;-оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;229

-адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия;-вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;-преобразовывать практическую задачу в познавательную;-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;-самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;-осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по

способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;-самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.1класс Регулятивные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;-адекватно воспринимать предложения учителя;-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих

основу осваиваемой деятельности;-осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах

познавательной деятельности;-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;-составлять план действий для решения несложных учебных задач;-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и

мыслительной форме;-осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий, используя

математическую терминологию.Обучающийся получит возможность научиться:-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;-в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;-выполнять учебные действия в устной и письменной речи;-осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;-выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по

изучаемой теме;-фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость

своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

-анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально.

2 класс Регулятивные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с

учителем в коллективной деятельности;

230

-составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;

-соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;-сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя

осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;-выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в

сотрудничестве с учителем и одноклассниками;-в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи,

выбирать наиболее рациональный.Обучающийся получит возможность научиться:-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; -предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать

предложения других учеников по её решению;-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и

мыслительной форме;-осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя

математическую терминологию;-самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать и

чему научиться на уроке;-подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его

удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

-оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

3 класс Регулятивные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-понимать, принимать и сохранять различные учебные за-дачи; осуществлять поиск

средств для достижения учебной цели;-находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и

письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;-самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных

заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;-самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные

варианты решения учебной задачи.Обучающийся получит возможность научиться:-самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных

заданий в процессе обучения математике;-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями

выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;-самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;-осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя

математическую терминологию;-адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности, понимать

причины неуспеха на том или ином этапе;

231

-самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их на правдоподобность;

-подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на уроке, какие задания вызвали сложности и т. д.;

-позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;-оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в

учебнике или учителем.4 класс Регулятивные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить

средства её достижения;-определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение

начальных форм познавательной и личностной рефлексии;-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации;-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов;-находить несколько вариантов решения учебной задачи;-различать способы и результат действия.Обучающийся получит возможность научиться:-самостоятельно формулировать учебную задачу: определять её цель, планировать

алгоритм решения, корректировать работу по ходу решения, оценивать результаты своей работы;

-ставить новые учебные задачи под руководством учителя;-самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями

выполнения, результатом действий на определённом этапе решения;-корректировать свою учебную деятельность в зависимости от полученных

результатов самоконтроля;-давать адекватную оценку своим результатам учёбы;-оценивать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя

математическую терминологию;-самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы, оценивать их на

правдоподобность, делать выводы и ставить познавательные цели на будущее;-адекватно оценивать результаты своей учёбы;-позитивно относиться к своим успехам и перспективам в учении;-определять под руководством учителя критерии оценивания задания, давать

самооценку.

Познавательные универсальные учебные действияВыпускник научится:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;-строить сообщения в устной и письменной форме;-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

232

-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

-осуществлять синтез как составление целого из частей;-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;-устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда

или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза;-устанавливать аналогии;-владеть рядом общих приёмов решения задач.Выпускник получит возможность научиться:-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет;-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ;-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и

восполняя недостающие компоненты;-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;-строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных

связей;-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.1 класс Познавательные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск

необходимой информации при работе с учебником;-использовать рисуночные и простые символические варианты математической

записи;-читать простое схематическое изображение;-понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в

простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2—5 знаков или символов, 1—2 операций);

-на основе кодирования строить простейшие модели математических понятий;-проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);-выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и

несущественные признаки (для изученных математических понятий);-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов

(проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);-под руководством учителя проводить аналогию;-понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для

передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

233

-строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу;

-осознавать смысл межпредметных понятий: число, величина, геометрическая фигура.Обучающийся получит возможность научиться:-составлять небольшие математические сообщения в устной форме (2—3

предложения);-строить рассуждения о доступных наглядно воспринимаемых математических

отношениях;-выделять существенные признаки объектов;-под руководством учителя давать характеристики изучаемым математическим

объектам на основе их анализа;-понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять

эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;2 класс Познавательные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения,

полученные от учителя, взрослых;-использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема,

таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);-понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;-кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей,

математических выражений;-моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек,

числового луча;-проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы,

сделанные на основе сравнения;-выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и

несущественные признаки (для изученных математических понятий);-выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при

изучении нового понятия, разборе задачи, при ознакомлении с новым вычислительным приёмом и т. д.;

-проводить аналогию и на её основе строить выводы;-проводить классификацию изучаемых объектов;-строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;-приводить примеры различных объектов или процессов, для описания которых

используются межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;-пересказывать прочитанное или прослушанное (например, условие задачи);

составлять простой план;-выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность на уроках

математики.Обучающийся получит возможность научиться:-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на

основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;-определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для

выполнения задания;-находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-

популярной литературе;-понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по

аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

234

3 класс Познавательные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с

учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернета;

-использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

-использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

-моделировать вычислительные приёмы с помощью палочек, пучков палочек, числового луча;

-проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе срав-нения);

-осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);-проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно

выявленному основанию;-выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и

выделения у них сходных признаков;-рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;-строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;понимать смысл логического действия подведения под понятие (для изученных

математических понятий); -с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые

отношения между понятиями;-самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать

различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

-под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

Учащийся получит возможность научиться:-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на

основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

-совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

-самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

4 класс Познавательные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и

проектных заданий творческого характера с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе используя возможности Интернета;

-использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-проводить сравнение по нескольким основаниям, в том числе самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;

-осуществлять разносторонний анализ объекта;235

-проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе классификации;

-самостоятельно проводить сериацию объектов;-проводить несложные обобщения;-устанавливать аналогии;-использовать метод аналогии для проверки выполняемых действий;-проводить несложные индуктивные и дедуктивные рассуждения;-осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических

понятий);-самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выявлять причинно-следственные

связи и устанавливать родовидовые отношения между понятиями;-самостоятельно анализировать и описывать различные объекты, ситуации и

процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;-под руководством учителя определять умения, которые будут сформированы на

основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;-совместно с учителем или в групповой работе отбирать необходимые источники

информации среди предложенных учителем книг, справочников, энциклопедий, электронных дисков;

-совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

-совместно с учителем или в групповой работе применять эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии, перегруппировка слагаемых, метод округления и т. д.) для рационализации вычислений, поиска решения нестандартной задачи.

Обучающийся получит возможность научиться:-планировать свою работу по изучению незнакомого материала;-сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);-самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,

представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений;-передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.Коммуникативные универсальные учебные действияВыпускник научится:-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для

решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и

видит, а что нет;-задавать вопросы;-контролировать действия партнёра;-использовать речь для регуляции своего действия;

236

-адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от

собственной;-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и

позиций всех участников;-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно

передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных

коммуникативных задач,планирования и регуляции своей деятельности.1 класс Коммуникативные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;-воспринимать различные точки зрения;-понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;-контролировать свои действия в классе;-слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о

чём говорит собеседник;-признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают

другие;-употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста»,

«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.Обучающийся получит возможность научиться:-использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;-наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;-формулировать свою точку зрения;-включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение

проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

-интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

-совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

2 класс Коммуникативные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую

терминологию;-участвовать в диалоге; слушать и понимать других;-участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;-взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;

237

-принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.

Учащийся получит возможность научиться:-вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения

задачи, выполнения групповой работы;-корректно формулировать свою точку зрения;-строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою

позицию;-излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых

ситуаций;-контролировать свои действия в коллективной работе;-наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной

познавательной деятельности;-конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.3 класс Коммуникативные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач при изучении математики;-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

на события, поступки;-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и

жизненных речевых ситуаций;-читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг,

понимать прочитанное;-сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в

группе;-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;-выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи,

осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.Обучающийся получит возможность научиться:-участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке

совместного решения;-формулировать и обосновывать свою точку зрения;-критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать

ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении

учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;-согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении

учебной проблемы;-приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы,

опровержения ошибочного вывода или решения;-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества.4 класс Коммуникативные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач при изучении математики и других предметов;-участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

на события, поступки;-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и

жизненных речевых ситуаций;238

-читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг, понимать прочитанное;

-сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе;

-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;-критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

и договариваться с людьми иных позиций;-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;-конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.Обучающийся получит возможность научиться:-предвидеть результаты и последствия коллективных решений;-активно участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и

выработке совместных действий при организации коллективной работы;-чётко формулировать и обосновывать свою точку зрения;-учитывать мнение собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;-приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы,

опровержения ошибочного вывода или решения;-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на

позицию другого человека;-предвидеть результаты и последствия коллективных решений;-чётко выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи

согласно общему плану действий, прогнозировать и оценивать результаты своего труда. 2.Содержание курса

Числа и арифметические действия с ними Совокупности предметов или фигур, обладающих общим свойством. Со- ставление совокупности по заданному свойству (признаку). Выделение части совокупности. Сравнение совокупностей с помощью составления пар: больше, меньше, столько же, больше (меньше) на .... Соединение совокупностей в одно целое (сложение). Удаление части со- вокупности (вычитание). Переместительное свойство сложения совокупнос- тей. Связь между сложением и вычитанием совокупностей. Счёт предметов. Число как результат счёта предметов и как результат измерения величин. Образование, названия и запись чисел от О до 1 000000000000. Порядок следования при счёте. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Пред- ставление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Связь между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения (>, <, =). Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Знаки арифметических действий (+, -, . , : ). Названия компонентов и результа- тов арифметических действий. Наглядное изображение натуральных чисел и действий с ними. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических действий (между сложением и вычитанием, между умножением и делением). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Частные случаи умножения и деления с О и 1. Невозможность деления на О. Разностное сравнение чисел (больше на ... , меньше на ... ). Кратное срав- нение чисел (больше в ... , меньше в ... ). Делители и кратные. Связь между компонентами и результатами арифметических действий. Свойства сложения и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения

239

относительно сложения и вычитания (правила умножения числа на сумму и суммы на число, числа на разность и разности на число). Правила вычита- ния числа из суммы и суммы из числа, деления суммы и разности на число. Деление с остатком. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Оценка и прикидка результатов арифметических действий. Монеты и купюры. Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выраже- ниях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выраже- ния. Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении и др.). Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алго- ритм, обратное действие, прикидка результата, оценка достоверности, вы- числение на калькуляторе).

Измерения и дроби. Недостаточность натуральных чисел для практичес- ких измерений. Необходимость практических измерений как источника рас- ширения понятия числа. Доли. Сравнение долей. Нахождение доли числа и числа по доле. Процент. Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью геометрических фигур и на числовом луче. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями и дро- бей с одинаковыми числителями. Деление и дроби. Нахождение части чис- ла, числа по его части и части, которую одно число составляет от другого. Нахождение процента от числа и числа по его проценту.

Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Правиль- ные и неправильные дроби. Смешанные числа. Выделение целой части из неправильной дроби. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Сложение и вычитание смешанных чисел (с одинаковыми знамена- телями дробной части). Текстовые задачиУсловие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Проведение самостоятельного анализа задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, таблицы, диаграм- мы, краткой записи и др.). Планирование хода решения задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом (по действиям с пояснением, по действиям с вопросами, с помощью составления выражения). Арифметичес- кие действия с величинами при решении задач. Соотнесение полученного результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Проверка решения задачи. Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными дан- ными, нереальными условиями). Примеры задач, решаемых разными спосо- бами. Выявление задач, имеющих внешне различные фабулы, но одинаковое математическое решение (модель). Простые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложе- ние, вычитание, умножение, деление), содержащие отношения «больше (меньше) на ... », «больше (меньше) в ... ». Задачи, содержащие зависимость между величинами вида а = Ь . с: путь - скорость - время (задачи на движение), объем выполненной рабо- ты - производительность труда - время (задачи на работу), стоимость

240

цена товара - количество товара (задачи на стоимость), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход).Классификация простых задач изученных типов. Составные задачи на все четыре арифметических действия. Общий спо- соб анализа и решения составной задачи. Задачи на нахождение задуманного числа. Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности. Задачи на приведение к единице. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Три типа задач на дроби. Задачи на нахождение процента от числа и числа по его проценту. Задачи на одновременное движение двух объектов (навстречу друг другу, в противоположных направлениях, вдогонку, с отставанием). Пространственные отношения. Геометрические фигуры и величины Основные пространственные отношения: выше - ниже, шире - уже, толще - тоньше, спереди - сзади, сверху - снизу, слева - справа, между и др. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).

Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пи- рамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных гео- метрических фигурах. Области и границы. Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Равенство гео- метрических фигур. Конструирование фигур из палочек. Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кри- вая, прямая, замкнутая и незамкнутая), отрезок, луч, ломаная, угол, треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, прямой, острый и тупой углы, прямоугольный треугольник, развернутый угол, смежные углы, вертикальные углы, цент- ральный угол окружности и угол, вписанный в окружность. Построение раз- вёртки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда. Использование для построений чертёжных инструментов (линейки, чертёжного угольника, циркуля, транспортира). Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки. Элементы геометрических фигур: концы отрезка; вершины и стороны многоугольника; центр, радиус, диаметр, хорда окружности (круга); верши- ны, рёбра и грани куба и прямоугольного параллелепипеда. Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относительно прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фи- гур на клетчатой бумаге. План, расположение объектов на плане. Геометрические величины и их измерение. Длина отрезка. Непосред- ственное сравнение отрезков по длине. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) и соотношения между ними. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата, произвольного многоугольника.Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, ар, гектар) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника. Приближённое измерение площади геометрической фигуры. Оценка площади. Измерение площади с помощью палетки. Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический миллиметр,

241

кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотноше- ния между ними. Объем куба и прямоугольного параллелепипеда. Непосредственное сравнение углов. Измерение углов. Единица измерения углов: угловой градус. Транспортир. Преобразование, сравнение и арифметические действия с геометрически- ми величинами. Исследование свойств геометрических фигур на основе анализа результатов измерений геометрических величин. Свойство сторон прямоугольника. Свойство углов треугольника и четырёхугольника. Свойство смежных углов. Свойство вертикальных углов и др. Величины и зависимости между ними Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Умножение и деление величины на число. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вы- читании величин. Свойства величин. Непосредственное сравнение предметов по массе. Измерение массы. Еди- ницы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) и соотношения между ними. Непосредственное сравнение предметов по вместимости. Измерение вместимости. Единица вместимости: литр, её связь с кубическим децимет- ром. Измерение времени. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношения между ними. Определение времени по часам. Названия ме- сяцев и дней недели. Календарь. Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. Сравнение и упорядочение однородных величин.Преобразование однородных величин и арифметические действия с ними. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная и др.). Процент как сотая доля величины, знак процента. Часть величины, выраженная дробью. Правильные и неправильные части величин. Поиск закономерностей. Наблюдение зависимостей между величинами, фиксирование результатов наблюдений в речи, с помощью таблиц, формул, графиков. Зависимости между компонентами и результатами арифметических действий. Переменная величина. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной. Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = а . Ь, р = (а + Ь) . 2. Формулы площади и периметра квадрата: S = а . а, Р = 4 . а. Формула площади прямоугольного треугольника S = (а . Ь) : 2. Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V = а' Ь . с. Формула объёма куба V = а . а . а. Формула пути S = V • t и её аналоги: формула стоимости С = а . х, фор- мула работы А = w . t и др., их обобщённая запись с помощью формулы а = Ь . с. Шкалы. Числовой луч. Координатный луч. Расстояние между точками ко- ординатного луча. Равномерное движение точек по координатному лучу как модель равномерного движения реальных объектов. Скорость сближения и скорость удаления двух объектов при равномер- ном одновременном движении. Формулы скорости сближения и скорости удаления: Vсбл = и1 + и2 И иуд = и! - и2• Формулы расстояния d между двумя равномерно

242

движущимися объектами в момент времени t для движения навстречу друг другу (d = So - (и] + и2) • t), в противоположных направлениях (d = So + (и1 + и2) • t), вдогонку (d = So - (vi - и2) • t), с отставанием (d = So - (и! - и2) • t). Формула одновременного движения S = Vсбл' tBCTP' Координатный угол. График движения. Наблюдение зависимостей между величинами и их запись на математи- ческом языке с помощью формул, таблиц, графиков (движения). Опыт пе- рехода от одного способа фиксации зависимостей к другому. Алгебраические представления Числовые и буквенные выражения. Вычисление значений простейших буквенных выражений при заданных значениях букв. Равенство и неравенство. Обобщённая запись свойств О и 1 с помощью буквенных формул: а > О; а . 1 = 1 . а = а; а' О = О • а = О; а: 1 = а; О: а = О и др. Обобщённая запись свойств арифметических действий с помощью бук- венных формул: а + Ь = Ь + а - переместительное свойство сложения, (а + Ь) + с = а + (Ь + с) - сочетательное свойство сложения, а . Ь = = Ь • а - переместительное свойство умножения, (а' Ь) . с = а . (Ь' с) - сочетательное свойство умножения, (а + Ь) . с = а . с + Ь . с - распре- делительное свойство умножения (правило умножения суммы на число), (а + Ь) - с = (а - с) + Ь = а + (Ь - с) - правило вычитания числа из суммы, а - (Ь + с) = а - Ь - с - правило вычитания суммы из числа, (а + Ь) : с = а : с + Ь : с - правило деления суммы на число и др. Формула деления с остатком а = Ь . с + r, r < Ь. Уравнение. Корень уравнения. Множество корней. Уравнения вида а + х = Ь, а - х = Ь, х - а = Ь, а· х = Ь, а: х = Ь, х: а = Ь (простые). Составные уравнения, сводящиеся к цепочке простых. Решение неравенства на множестве целых неотрицательных чисел. Мно- жество решений неравенства. Строгое и нестрогое неравенства. Знаки ~, <. Двойное неравенство. Математический язык и элементы логики

Знакомство с символами математического языка, их использование для построения математических высказываний. Определение истинности и лож- ности высказываний. Построение простейших высказываний с помощью логических связок и слов « ... и/или ... », «если ... , то ... », «верно/неверно, что ... », «каждый», «все», «найдётся», «не». Построение новых способов действий и способов решения текстовых за- дач. Знакомство со способами решения задач логического характера. Множество. Элемент множества. Знаки Е и g. Задание множества пере- числением его элементов и свойством. Пустое множество и его обозначение: 0. Равные множества. Диаграмма Эйлера - Венна. Подмножество. Знаки с и CI= . Пересечение множеств. Знак П. Свойства пересечения множеств. Объединение множеств. Знак U. Свойства объедине- ния множеств. Работа с информацией и анализ данных Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначе- ние, расположение, количество. Сравнение предметов и совокупностей пред- метов по свойствам.

243

Операция. Объект операции. Результат операции. Операции над предме- тами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неиз- вестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции. Программа действий. Алгоритм. Линейные, разветвлённые и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов. Составление плана (алгоритма) поиска информации. Сбор информации, свя- занной с пересчётом предметов, измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации, представление в разных формах. Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур по заданному правилу. Чтение и заполнение таблицы. Анализ и интерпретация данных таблицы. Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение инфор- мации. Работа с текстом: проверка понимания; выделение главной мысли, суще- ственных замечаний и иллюстрирующих их примеров; конспектирование. Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возмож- ностей. Круговые, столбчатые и линейные диаграммы: чтение, интерпретация данных, построение. Обобщение и систематизация знаний. Портфолио ученика.

244

3.Тематическое планирование с указанием количества часов

Содержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихся

Числа и величины (70 часов)

Совокупности предметов или фигур, обладающих общим свойством. Со- ставление совокупности по заданному свойству (признаку). Выделение части совокупности. Сравнен и е совокупносте й с п омощью сос т авле н ия п а р: больше, меньше , столько же , больше (меньше) на . . . . Соединение совок у пносте й в одно целое (сложение) . Удаление част и со - вокупности (вычита н ие). Переместительное свойство сложения совокупностей. Связ ь между сложением и вычитанием совоку п ностей . Счёт предметов. Число как результат счёта предметов и как результат измерения величин. Образование, названия и запись чисел от О до 1 000000000000. Порядок следования при счёте. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Пред- ставление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Связь между десятичн о й с и стемой записи чисел и десятичной с и ст ем ой мер . Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения (>, <, =). Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел.Сравнение и упорядочение величин. Общий принцип измерения величин. Единица измерения (мерка). Зависимость результата измерения от выбора мерки. Сложение и вычитание величин. Умножение и деление величины на число. Необходимость выбора единой мерки при сравнении, сложении и вы-

ЧислаСчёт предметов. Порядок следования чисел при счёте. Число «нуль». Классы и разряды. Образование многозначных чисел. Запись и чтение чисел от 1 до 1000000. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, знаки сравнения. Сравнение чисел (с опорой на порядок следования чисел при счёте, с помощью действий вычитания, деления). Сравнение многозначных чисел. Группировка чисел. Упорядочение чисел. Составление числовых последовательностей.ВеличиныРазличные способы измерения величин. Сравнение и упорядочение предметов (событий) по разным признакам: массе, вместимости, времени, стоимости. Единицы массы: грамм, килограмм, центнер, тонна. Единица вместимости: литр. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. Соотношения между единицами измерения однородных величин. Упорядочение величин. Доля величины. Нахождение доли величины.

Выбирать способ сравнения объектов, проводить сравнение. Сравнивать числа по классам и разрядам.Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим.Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.Наблюдать закономерность числовой последовательности, составлять (дополнять) числовую последовательность по заданному или самостоятельно составленному правилу.Оценивать правильность составления числовой последовательности.Исследовать ситуации, требующие сравнения чисел и величин, их упорядочения.Характеризовать явления и события с использованием величин.

245

читании величин. Свойства величин . Непосредственное сравнение предметов по массе. Измерение массы. Еди- ницы массы (грамм, килограмм, центнер, тонна) и соотношения между ними. Непосредственное сравнение предметов по вместимости. Измерение вместимости. Единица вместимости: литр, её связь с кубическим децимет- ром. Измерение времени. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) и соотношения между ними. Определение времени по часам. Названия ме- сяцев и дней недели. Календарь. Стоимость. Единицы стоимости: копейка, рубль. Сравнение и упорядочение однородных величин.

Преобразование однородных величин и арифметические действия с ними. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная и др.). Процент как сотая доля величины, знак процента. Часть величины, выраженная дробью. Правильные и неправильные части величин.

Поиск закономерностей . Наблюдение зависимостей между величинами, фиксирование результатов наблюдений в речи, с помощью таблиц, формул, графиков. Зависимости между компонентами и результатами арифметических

действий. П еременная величина. Выражение с переменной. Значение выражения с переменной.

Формула. Формулы площади и периметра прямоугольника: S = а . Ь, р = (а + Ь) . 2. Формулы площади и периметра квадрата: S = а . а, Р = 4 . а. Формула площади прямоугольного треугольника S = (а . Ь) : 2. Формула объёма прямоугольного параллелепипеда V = а' Ь . с. Формула

246

объёма куба V = а . а . а. Формула пути S = V • t и её аналоги: формула стоимости С = а . х, фор- мула работы А = w . t и др., их обобщённая запись с помощью формулы а = Ь . с. Шкалы. Числовой луч. Координатный луч. Расстояние между точками ко- ординатного луча . Равномерное движение точек по координатному лучу как модель равномерного движения реальных объектов. Скорость сближения и скорость удаления двух объектов при равномер- ном одновременном движении. Формулы скорости сближения и скорости удаления: V сбл = и 1 + и 2 И иуд = и! - и 2• Формулы расстояния d между двумя равномерно движущимися объектами в момент времени t для движения навстречу друг другу (d = So - (и] + и 2) • t), в противоположных направлениях (d = So + (и 1 + и 2) • t), вдогонку (d = So - (vi - и 2) • t), с отставанием (d = So - (и ! - и 2) • t). Формула одновременного движения S = V сбл' tBCTP' Координатный угол. График движения . Наблюдение зависимостей между величинами и их запись на математи- ческом языке с помощью формул, таблиц, графиков (движения). Опыт пе- рехода от одного способа фиксации зависимостей к другому.

Арифметические действия (190 часов)

Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения (>, <, =). Сложение, вычитание, умножение и деление натуральных чисел. Знаки арифметических действий (+, -, . , : ). Названия компонентов и результа- тов арифметических действий. Наглядное изображение натуральных чисел и действий с ними. Таблица сложения. Таблица умножения. Взаимосвязь арифметических

Сложение и вычитание.Сложение. Слагаемые, сумма. Знак сложения. Таблица сложения. Сложение с нулём. Перестановка слагаемых в сумме двух чисел. Перестановка и группировка слагаемых в сумме нескольких чисел.Вычитание. Уменьшаемое, вычитаемое, разность. Знак вычитания. Вычитание нуля.Связь между сложением и вычитанием.

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать удобный.Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения.Использовать математическую терминологию при записи выполнении арифметического действия (сложения, вычитания, умножения, деления)Моделировать изученные арифметические зависимости.

247

действий (между сложением и вычитанием, между умножением и делением). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Частные случаи умножения и деления с О и 1. Невозможность деления на О. Разностное сравнение чисел (больше на ... , меньше на ... ). Кратное срав- нение чисел (больше в ... , меньше в ... ). Делители и кратные. Связь между компонентами и результатами арифметических действий.

Свойства сложения и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания (правила умножения числа на сумму и суммы на число, числа на разность и разности на число). Правила вычита- ния числа из суммы и суммы из числа, деления суммы и разности на число. Деление с остатком. Компоненты деления с остатком, взаимосвязь между ними. Алгоритм деления с остатком. Оценка и прикидка результатов арифметических действий. Монеты и купюры. Алгоритмы письменного сложения, вычитания, умножения и деления многозначных чисел. Способы проверки правильности вычислений (алго- ритм, обратное действие, прикидка результата, оценка достоверности, вы- числение на калькуляторе).

Измерения и дроби. Недостаточность натуральных чисел для практичес - ких и з мере н ий . Необходимос т ь практических измерений как источника расширения пон я тия числа . Доли. Сравнение д оле й. Нахождение доли ч и сла и числа по доле. Процент. Дроби. Наглядное изображение дробей с помощью г ео м етрических фигур и на числовом луче . Сравнение дробей с о д инаковыми з н ам е нат е лями и

Нахождение неизвестного компонента сложения, вычитания. Устное сложение и вычитание чисел в пределах 100 (и в случаях, сводимых к выполнению действий в пределах 100, в том числе с 0 и 1).Отношения «больше на..», «меньше на…». Нахождение числа, которое на несколько единиц (единиц разряда) больше или меньше данного.Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел.Умножение и делениеУмножение. Множители, произведение. Знак умножения. Таблица умножения. Перестановка множителей в произведении двух чисел. Перестановка и группировка множителей в произведении нескольких чисел. Внетабличное умножение в пределах 100. Умножение на нуль, умножение нуля.Деление. Делимое, делитель, частное. Знак деления. Деление в пределах таблицы умножения. Внетабличное деление в пределах 100. Деление нуля. Деление с остатком, проверка правильности выполнения действия.Связь между умножением и делением. Нахождение неизвестного компонента умножения, деления. Устное умножение и деление в пределах 100 (и в случаях, сводимых к выполнению действий в пределах 100). Умножение и деление суммы на число.Отношения «больше в …раза», «меньше в …раза». Нахождение числа, которое в несколько раз больше или меньше данного.Алгоритмы письменного умножения и деления многозначного числа на однозначное, двузначное, трёхзначное число.Числовые выраженияЧтение и запись числового выражения. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Нахождение значений числовых выражений со скобками и без скобок. Проверка правильности нахождения значения числового выражения (с опорой на правила установления порядка действий, прикидку результат).Свойства арифметических действий: переместительное свойство сложения и умножения, сочетательное свойство сложения и умножения,

Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания (при записи числового выражения, нахождении значения числового выражения и т.д.)Прогнозировать результат вычислений.Контролировать и осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия.Использовать различные приёмы проверки правильности вычисления результата действия, нахождения значения числового выражения.

248

дро- бей с одинако в ыми числителями. Деление и дроби. Нахождение част и чис- ла, числа по его части и части , кот о рую одно число с о ставляет от другого. Нахождение процента от числа и числа по его проценту.

Сложени е и вычит а ние дро б ей с одинак о выми знам е нат е лями . П р авиль - ные и неправильные дроб и. Смешанные числа . Выделение цел о й ч а сти и з неправильной дроби. Представление смешанного числа в виде неправильной дроби. Сложение и вычитание смешанных чисел (с одинаковыми знамена- телями дробной части). Числовое выражение. Порядок выполнения действий в числовых выраже- ниях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выраже- ния. Использование свойств арифметических действий для рационализации вычислений (перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении и др.).

распределительное свойство умножения относительно сложения, относительно вычитания. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений. Способы проверки правильности вычислений (алгоритм, обратное действие, оценка достоверности, прикидка результата, вычисление на калькуляторе).

Работа с текстовыми задачами (110 часов)

Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Проведение самостоятельного анализа задачи. Построение наглядных моделей текстовых задач (схемы, таблицы, диаграм- мы, краткой записи и др.). Планирование хода решения задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом (по действиям с пояснением, по действиям с вопросами, с помощью составления выражения). Арифметичес- кие действия с величинами при решении задач. Соотнесение полученного

Задача.Условие и вопрос задачи. Установление зависимости между величинами, представленными в задаче. Представление текста задачи с помощью таблицы, схемы, диаграммы, краткой записи или другой модели.Планирование хода решения задачи. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Арифметические действия с величинами при решении задач.Решение текстовых задач арифметическим способом.Задачи, при решении которых используются: смысл арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление); понятия «увеличить на (в) …», «уменьшить на (в)…», сравнение величин.Задачи, содержащие зависимость между

Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.)Планировать решение задачи.Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи.Объяснять выбор арифметических действий для решения.Действовать по заданному и самостоятельно составленному плану решения задачи.Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Выбирать самостоятельно способ решения задачи.Использовать геометрические образы в ходе решения задачи.Контролировать: обнаруживать и устранять

249

результата с условием задачи, оценка его правдоподобия. Запись решения и ответа на вопрос задачи. Проверка решения задачи. Задачи с некорректными формулировками (лишними и неполными дан -

ными , нереальными условиями). Примеры задач, решаемых разными спосо- бами. Выявление задач, имеющих внешне различные фабулы, но одинаковое

математическое решение (модель). Простые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложе- ние, вычитание, умножение, деление), содержащие отношения «больше (меньше) на ... », «больше (меньше) в ... ». Задачи, содержащие зависимость между величинами вида а = Ь . с: путь - скорость - время (задачи на движение), объем выполненной рабо- ты - производительность труда - время (задачи на работу), стоимость цена товара - количество товара (задачи на стоимость), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход).Классификация простых задач изученных типов . Составные задачи на все четыре арифметических действия. Общий спо- соб анализа и решения составной задачи. Задачи на нахождение задуманного числа. Задачи на нахождение чисел по их сумме и разности. Задачи на приведение к единице. Задачи на определение начала, конца и продолжительности события. Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле. Три типа задач на дроби. Задачи на нахождение процента от числа и числа по его процен т у. Задачи на одновременное движение двух объектов (навстречу друг другу, в противоположных направлениях , вдогонку , с отставанием).

величинами, характеризующими процессы: движения (скорость, время, путь), работы (производительность труда, время, объём работы), купли-продажи (цена, товара, количество товара, стоимость).Задачи на время (начало, конец, продолжительность события).Примеры задач, решаемых разными способами.Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т.п.); задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.Знакомство с задачами логического характера и способами их решения.

ошибки логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.Наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условия (вопроса).

Пространственные отношения. Геометрические фигуры (50 часов)

250

Основные пространственные отношения: выше - ниже, шире - уже, толще - тоньше, спереди - сзади, сверху - снизу, слева - справа, между и др. Сравнение фигур по форме и размеру (визуально).

Распознавание и называние геометрических форм в окружающем мире: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус. Представления о плоских и пространственных гео- метрических фигурах. Области и границы. Составление фигур из частей и разбиение фигур на части. Равенство гео - метрических фигур. Конструирование фигур из палочек . Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (кри- вая, прямая, замкнутая и незамкнутая), отрезок, луч, ломаная, угол, треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг, прямой, острый и тупой углы, прямоугольный треугольник , развернутый угол, смежные углы, вертикальные углы, цент- ральный угол окружности и угол, вписанный в окружность. Построение раз - вёртки и модели куба и прямоугольного параллелепипеда. Использование для построений чертёжных инструментов (линейки, чертёжного угольника, циркуля, транспортира). Выделение фигур на чертеже. Изображение фигуры от руки. Элементы геометрических фигур: концы отрезка; вершины и стороны многоугольника; центр, радиус, диаметр, хорда окружности (круга); верши- ны , рёбра и грани куба и прямоугольного параллелепипеда. Преобразование фигур на плоскости. Симметрия фигур относительно

прямой. Фигуры, имеющие ось симметрии. Построение симметричных фи- гур на клетчатой бумаге.

Пространственные отношения.Описание местоположения предмета в пространстве и на плоскости Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости: выше-ниже, слева-справа, сверху-снизу, ближе-дальше, между и пр.Геометрические фигуры.Распознавание и называние геометрической фигуры: точка, линия (кривая, прямая), отрезок, ломаная (замкнута, незамкнутая), угол (прямой, острый, тупой), многоугольник, треугольник, прямоугольник, окружность, круг. Выделение фигур на чертеже.Изображение фигуры от руки.Построение отрезка заданной длины, прямоугольника с определёнными длинами сторон с помощью чертёжных инструментов (линейки, чертёжного угольника) на бумаге в клетку.Построение окружности с помощью циркуля. Использование свойств прямоугольника и квадрата для решения задач.Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур. Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар, параллелепипед, пирамида, цилиндр, конус.

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.Изготавливать (конструировать) модели геометрических фигур, преобразовывать модели.Исследовать предметы окружающего мира: сопоставлять их с геометрическими формами.Характеризовать свойства геометрических фигур.Сравнивать геометрические фигуры по форме.

251

План, расположение объектов на плане. Геометрические величины (40 часов)

Геометрические величины и их измерение. Длина отрезка. Непосред- ственное сравнение отрезков по длине. Измерение длины отрезка. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр) и соотношения между ними. Периметр. Вычисление периметра треугольника, прямоугольника, квадрата, произвольного многоугольника.Площадь геометрической фигуры. Непосредственное сравнение фигур по площади. Измерение площади. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, ар, гектар) и соотношения между ними. Площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника . Приближённое измерение площади геометрической фигуры. Оценка площади. Измерение площади с помощью палетки. Объём геометрической фигуры. Единицы объёма (кубический миллиметр, кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр) и соотноше- ния между ними. Объем куба и прямоугольного параллелепипеда. Непосредственное сравнение углов . Измерение углов. Единица измерения углов: угловой градус. Транспортир. Преобразование, сравнение и арифметические действия с геометрически- ми величинами. Исследование свойств геометрических фигур на основе анализа результатов измерений геометрических величин. Свойство сторон прямоугольника. Свойство углов треугольника и четырёхугольника. Свойство смежных углов. Свойство вертикальных углов и др .

Длина отрезка. Периметр.Измерение длины отрезка.Единицы длины: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр; соотношения между ними. Переход от одних единиц длины к другим.Длина ломаной. Периметр. Измерение и вычисление периметра прямоугольника, квадрата, треугольника, произвольного многоугольника.Площадь.Представление о площади геометрической фигуры.Единицы площади: квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр; соотношения между ними. Точное и приближённое измерении площади геометрической фигуры ( в том числе с помощью палетки). Вычисление площади прямоугольника, квадрата.Выбор единицы измерения для нахождения длины, периметра, площади геометрической фигуры.Оценка размеров геометрических объектов, расстояний приближённо (на глаз).

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировать, разметка).Сравнивать геометрические фигуры по величине (размеру).Классифицировать (объединять в группы) геометрические фигуры.Находить геометрическую величину разными способами.Использовать различные инструменты и технические средства для проведения измерений.

Работа с информацией (40 часов)

252

Основные свойства предметов: цвет, форма, размер, материал, назначение, расположение, количество. Сравнение предметов и совокупностей предметов по свойствам. Операция. Объект операции. Результат операции . Операции над предметами, фигурами, числами. Прямые и обратные операции. Отыскание неизвестных: объекта операции, выполняемой операции, результата операции. Программа действий . Алгоритм. Линейные, разветвлённые и циклические алгоритмы. Составление, запись и выполнение алгоритмов различных видов. Составление плана (алгоритма) поиска информации. Сбор информации, связанной с пересчётом предметов, измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации, представление в разных формах. Составление последовательности (цепочки) предметов, чисел, фигур по заданному правилу. Чтение и заполнение таблицы. Анализ и интерпретация данных таблицы. Классификация элементов множества по свойству. Упорядочение информации. Работа с текстом: проверка понимания; выделение главной мысли, существенных замечаний и иллюстрирующих их примеров; конспектирование. Упорядоченный перебор вариантов. Сети линий. Пути. Дерево возможностей. Круговые, столбчатые и линейные диаграммы: чтение, интерпретация данных, построение. Обобщение и систематизация знаний. Портфолио ученика.

Формулирование проблемы для поиска информации, составление простейшего алгоритма (или плана) поиска, отбор источников информации, выбор способа представления результатов.Сбор информации. Поиск информации в математических текстах, содержащих рисунки, таблицы, схемы. Описание предметов, объектов, событий на основе полученной информации.Логические выражения, содержащие связки «…и…», «если…, то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»: чтение, понимание, составление. Проверка истинности утверждения.Упорядочение математических объектов. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др.Таблица. Чтение и заполнение строк, столбцов несложной готовой таблицы. Таблица как средство описания предметов, объектов, событий. Выявление соотношений между значениями величин в таблице.Заполнение таблицы по тексту, текста по таблице.Диаграмма. Чтение столбчатой диаграммы. Представление информации в таблице, на диаграмме.

Работать с информацией: находить, обобщать и представлять данные (с помощью учителя и др. и самостоятельно);Использовать справочную литературу для уточнения и поиска информации; интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, формулировать выводы и прогнозы).Понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема, диаграмма и др.).Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей. Строить и объяснять простейшие логические выражения.Находить общее свойство группы предметов, чисел, геометрических фигур, числовых выражений и пр.; проверять его выполнение для каждого объекта группы. Сравнивать и обобщать информацию в строках, столбцах таблицы.

Резерв (40 часов)

253

Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»

Рабочая программа разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по окружающему миру и авторской программы А.А.Плешакова и М.Ю.Новицкой (УМК «Перспектива»).

Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий мир» разработана в соответствии с учебным планом МАОУ гимназии №24 им. М.В. Октябрьской г. Томска. Окружающий мир изучается с 1 класса по 4 класс.

Общее число учебных часов за четыре года обучения - 270. В первом классе - 66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели). Во 2-4 классах на уроки «Окружающий мир» отводится по 204 ч (2 ч в неделю, по 34 учебные недели в каждом классе, 68 ч в год).

1.Планируемые результаты изучения предметаРезультатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты.

Личностные результаты1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4. Использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 5. Активное использование речевых средств и средств информационных

254

и коммуникационных технологий (далее — ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета. 9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 10. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. 2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. 3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. 4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). 5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

2.Содержание предметаЧеловек и природа Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина

255

смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира . Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители

256

растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека за сохранность природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья. Человек и общество Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея. Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии. Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность. Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

257

Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта . Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом. Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи. Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними. Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ перед обществом. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья. Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества . Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.) . Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные

258

занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с указанием количества часовСодержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности

учащихсяЧеловек и природа (108часов)

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Образы природы в традиционной культуре народов России и мира. Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза. Природные явления в творчестве народов России и мира. Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические работы с веществами, жидкостями, газами. Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.

Времена года (12 часов)Осень. Осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь). Признаки осени (листопад, отлёт перелётных птиц, подготовка зверей к зимовке). Осенняя жизнь растений и животных и их подготовка к зиме. Зима. Зимние месяцы (декабрь, январь, февраль). Признаки зимы (короткая продолжительность дня, низкое солнце, холод, замерзание воды, особенности зимней жизни птиц и зверей). Погода зимой. Весна. Весенние месяцы (март, апрель, май). Признаки весны (увеличение продолжительности дня, высокое солнце, тепло, таяние снега и льда, пробуждение природы ,прилёт птиц, весенние растения). Погода весной.Лето. Летние месяцы (июнь, июль, август). Признаки лета (длинный день, высокое солнце, тепло, цветение растений, потомство у животных).Природа вокруг нас (15 часов) Растения - живые организмы. Свет, вода, почва – условия жизни растений. Роль растений в очищении воздуха и обеспечении пищей животных.Животные – живые организмы. Отличия животных от растений –

Пересказывать и понимать тексты о природе.Описывать сезонные изменения в природе.Характеризовать признаки времен года.Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и времени года.Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Времена года в нашем крае».

Различать растения и животных, используя информацию, полученную в ходе наблюдений, чтения, работы с иллюстрациями.Характеризовать особенности

259

Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Образы звёзд и планет в культуре народов России и мира. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном крае на основе наблюдений. Образ Солнца и времена года в традиционном календаре народов России и мира. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в жизни людей. Прогнозирование погоды в традиционной культуре народов России. Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений). Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд); использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений). Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Образ воздуха в традиционной народной культуре. Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в природе. Образ воды в традиционной народной культуре. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера). Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни человека. Образ плодородной земли в традиционной народной культуре. Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края, названия и краткая

подвижность и чувствительность. Вода и пища – условия для жизни животных.Дикие и одомашненные растения и животные. Уход человека за одомашненными растениями и животными. Их многообразие и полезные свойства.Использование человеком природных богатств (солнце, ветер, вода, почва, лес, дикие растения и животные). Значение природы для существования всего живого на Земле. Правила поведения в парке, в лесу, на реке и озере. Бережное отношение к окружающему миру.Природа неживая и живая (24 часа) Природа – это весь многообразный мир, который окружает человека и может существовать без его участия. Знакомство с природными объектами и изделиями (искусственными предметами). Неживая и живая природа. Примеры явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелёт птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер ,дождь, гроза.Примеры веществ: соль, сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы.Воздух – смесь газов. Свойства воздуха (не виден, не имеет запаха, летуч, занимает форму любого сосуда; легко сжимается; является условием горения, благодаря наличию в нем кислорода). Значение воздуха для растений, животных, человека. Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер). Предсказание погоды и его значение в жизни людей.Вода. Свойства воды (текуча; не имеет цвета и запаха; принимает форму любого сосуда); состояния воды, её распространение в природе, значение для живых организмов, человека. Круговорот воды в природе. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе наблюдений).Полезные ископаемые родного края (2-3 примера), их значение в хозяйстве, бережное отношение к полезным ископаемым.

Почва и её состав, значение для живой природы, хозяйства человека; плодородие как главное свойство почвы.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Деревья,

дикорастущих и культурных растений, диких и домашних животных (на примере своей местности).Группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние - дикие животные; культурные - дикорастущие растения.Анализировать примеры использования человеком богатств природы. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, в лесу, на реке, озере). Оценивать конкретные примеры поведения в природе.

Различать природные объекты и изделия (искусственные предметы), характеризовать их отличительные свойства.Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности.Группировать (классифицировать) объекты живой или неживой природы по отличительным признакам Приводить примеры веществ, описывать их.Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воздуха. Характеризовать свойства воздуха.

Наблюдать погоду самостоятельно и в группах и описывать её состояние.

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств воды. Характеризовать свойства воды, круговорота воды в природе.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых. Различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности).Обсуждать в группах и составлять рассказ об экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края). Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности).Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности).Определять части цветкового растения .

260

характеристика на основе наблюдений. Образы растений в традиционной народной культуре. Грибы съедобные и ядовитые. Правила сбора грибов. Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, всеядные). Размножение животных (насекомые, рыбы, птицы, звери). Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края: названия, краткая характеристика на основе наблюдений. Образы животных в традиционной народной культуре. Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных, животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе наблюдений). Идея единства мира в традиционной народной культуре. Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы). Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности: история и современность. Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы, обычаи), определяющий сезонный труд людей. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Охрана природы в традиционной культуре России и мира . Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная

кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения (на примере растений своей местности). Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к растениям.

Грибы: съедобные и ядовитые (на примере своей местности). Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, тепло, вода, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери (на примере животных своей местности), их отличия. Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные). Размножение животных (рыбы, птицы, млекопитающие). Обмен информацией между животными в природе. Дикие и домашние животные (на примере животных своей местности). Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным.Единство живого и неживого (10 часов)Разнообразие веществ в окружающем мире.Круговорот веществ.Природные сообщества (лес, луг, водоём). Взаимосвязи в сообществе растений и животных: растения – пища и укрытие для животных; животные – распространители плодов и семян растений (на местных примерах). Влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности).

Человек – часть природы (5 часов) Природа – источник удовлетворения потребностей людей. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на природу ( в том числе на примере окружающей местности). Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, экосистем, растительного и животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и животных

Сравнивать и различать деревья, кустарники, травы.Характеризовать условия, необходимые для жизни растений.Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей.Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, диких и домашних животных, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности).Выращивать растения в группе (из семян, побегов, листа)Различать съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности).Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей.Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности).Характеризовать способы питания, размножения; условия, необходимые для жизни животных.Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности).Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о растениях и животных своего региона и обсуждать полученные сведения.

Приводить примеры веществ. Различать и характеризовать твердые тела, жидкости и газы.Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого.Характеризовать природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма)Характеризовать влияние человека на природные сообщества (на примере своей местности).Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебников и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников). О природных сообществах и обсуждать полученные сведения.

Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.

261

ответственность каждого человека за сохранность природы. Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья.

Красной книги.

Тело человека (12 часов)Системы органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов. Правила измерения температуры тела человека. Телефоны экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обморожении, перегреве.

Наша страна на глобусе и карте (30 часов)Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле. Земля – планета, общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и план (общее знакомство). Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Карта России. Знакомство с важнейшей географической номенклатурой своей страны, района. Ориентирование на местности. Компас. Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли вокруг Солнца как причина смены времен года.Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, болото); использование человеком.

Природные зоны России: общее представление, знакомство с 2-3 природными зонами (растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы)

Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела.Моделировать в ходе практической работы ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при несчастных случаях.Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях.Измерять температуру тела, вес и рост человека.

Характеризовать особенности звёзд и планет на примере Солнца и Земли. Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны; находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии.Сравнивать и различать день и ночь, времена года.Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времен года.Различать разные формы земной поверхности (на примере своей местности).Находить на физической карте России равнины и горы и определять их название.Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина. Сравнивать и различать разные формы водоёмов.Находить на физической карте России разные водоёмы и определять их названия.Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон.

Человек и общество (108часов)

Человек и общество Я – школьник (7 часов)

262

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества. Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того, как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения с представителями разных национальностей, социальных групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому мнению. Профессии людей. Разделение труда в обществе — основа личного и общественного благосостояния. Типы человеческих сообществ. Основные занятия людей и орудия труда в старину. Внешний облик человека и его внутренний мир. Лучшие человеческие качества и культура. Искусство и его значение в жизни человека. Образ идеального человека в культуре России и мира. Оценка человеческих свойств и качеств в культуре народов России и мира. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих свойствах и качествах. Экскурсия (очная или заочная с помощью ИКТ) в портретную галерею художественного музея. Семья — самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Наречение имени младенцу, семейное воспитание детей в культуре народов своего края. Нормы жизни в семье: добрые взаимоотношения, забота, взаимопомощь. Оказание посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии. Семья и семейные традиции. Названия родственников в языках народов своего края. Родословная. Составление схемы родословного древа, истории семьи. Имена и фамилии членов семьи. Семейные ценности: ценность материнства, отцовства, детства, преклонного возраста. Честь семьи, рода как ценность. Культура общения и взаимная ответственность в семье. Уважение к мнению друг друга, духовная солидарность. Прошлое семьи. Источники знаний о прошлом: воспоминания старших о важных событиях в жизни семьи, семейные реликвии (ордена и медали, памятные

Школьник и его жизнь в школе. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласие, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Режим для школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня.

Правила безопасной жизнедеятельности (7 часов)Личная гигиена школьника. Физическая культура. Закаливание, игры на воздухе, как условие сохранения и укрепления здоровья. Дорога от дома до школы. Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Моя родина (11 часов)Семья – самое близкое окружение человека. Семья ребёнка и её состав. Взаимоотношения в семье, забота членов семьи друг о друге. Домашнее хозяйство. Распределение домашних обязанностей. Обязанности ребёнка в семье. Место работы членов семьи, их профессии.

Родной город, село. Домашний адрес. Главные достопримечательности населенного пункта. Занятия людей. Знакомые школьнику профессии на примере своего населенного пункта. Городской транспорт. Правила уличного движения – гарантия безопасности на улицах города. Название родной страны. Государственный флаг России, значение цветов флага. Москва – столица России. Красная площадь и Кремль – главные достопримечательности Москвы. Праздничные дни России и родного города: День города, Новый год,

Познакомиться с учителем и одноклассниками. Познакомиться с правилами поведения в школе, взаимоотношениями со взрослыми, сверстниками и обсудить их. Моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и других общественных местах. Различать формы поведения, которые допустимы или недопустимы в школе и других общественных местах.Выбирать оптимальные формы поведения во взаимоотношениях с одноклассниками, друзьями, взрослыми. Работать в группах по составлению режима дня.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии по школе (учимся находить класс, своё место в классе и т.п.). Проводить наблюдения в группах во время экскурсий по своему району или городу (путь домой). Изображать путь от дома до школы с помощью условных обозначений.Обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни.Выявлять потенциально опасные ситуации для сохранения жизни и здоровья человека, сохрание личного и общественного имущества.Осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дорогах. В лесу, на водоёмах, в школе.Анализировать ситуации во время экскурсии по своему району или городу (безопасное поведение на дороге). Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством, водой.Готовить рассказы о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи. Занятия людей в родном городе (селе) на основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями.Приводить примеры заботы школьников о младших членах семьи, престарелых и больных.Рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села). Участвовать в игровых ситуациях по соблюдениям правил уличного движения. Познакомиться с особенностями Государственного флага России (последовательность расположения полос цвета флага, узнавание Российского флага среди флагов других стран).Работать с текстом и иллюстрациями учебника: находить нужную информацию и иллюстрации о достопримечательностях Москвы,

263

знаки, фотографии, старые книги и письма и др.). Духовно-нравственные ценности в семейной культуре народов России и мира. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с семейной культурой народов своего края (по выбору).Младший школьник; правила поведения в школе, на уроках. Обращение к учителю. Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Классный коллектив, сотрудничество одноклассников и учителя для достижения общих целей; школьный коллектив — единство классных коллективов во имя чести и достоинства школы; совместная учёба, игры, отдых как способы культурного взаимодействия с окружающим миром. Режим дня школьника — условие плодотворной учёбы и успешного развития в школьные годы.Экскурсия в школьный музей для знакомства с историей школы и достижениями её выдающихся выпускников. Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке. Значение труда в жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство. Важное значение транспорта в жизни общества. Краткая история транспорта . Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Общественный и личный транспорт. Правила пользования транспортом. Важное значение средств связи в жизни человека и общества: почта, телеграф, телефон, электронная почта, аудио- и видеочаты, форум. Краткая история средств связи. Телефоны экстренной помощи. Важное значение средств массовой информации в нашей жизни: радио, телевидение, пресса, Интернет. Дополнительные источники информации: словари, энциклопедии, справочники (в том числе на электронных носителях) и правила работы с ними. Общение с помощью средств связи и информации. Ответственность СМИ перед обществом. Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях сохранения духовно-нравственного здоровья.

Рождество, 8 марта.

Родной край – частица Родины (15 часов)Семья и семейные традиции. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Родной регион (область, край, республика), его местонахождение на карте. Название административного центра региона. Народы, населяющие регион (по выбору). Некоторые обычаи и характерные особенности быта народов (2-3 примера). Некоторые яркие и важные события из истории родного региона.Жизнь и быт населения региона в разные исторические времена. Памятники истории и культуры региона, их охрана.

Человек – член общества (3 часа) Отличие человека от животного. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению. Первые коллективы людей. Многообразие видов деятельности людей. Человек – создатель и носитель культуры.

Значение труда для человека и общества (5 часов) Профессии людей. Транспорт города и села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон. Телефоны экстренной помощи. Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.

Наша Родина - Россия, Российская Федерация (27 часов)Государственная граница России. Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию. Названия разных народов (по выбору). Уважительное отношение к своему и другим народам. Русский язык – государственный язык нашей страны. Расположение Москвы на карте России. Основание Москвы, происхождение названия, герб столицы. Москва – столица России и центр управления страной. Некоторые достопримечательности столицы России – большой театр, стадион Лужники, Московское метро и др. города России. Санкт-Петербург и его достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I – медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города золотого кольца России (по выбору).

праздничных днях России. Собирать материал на основании бесед с родными о праздничных днях России и родного города.

Составлять вместе со старшими родственниками родословное древо семьи на основе бесед с ними о поколениях в семье.

Находить на карте России родной регион.Готовить в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края (пир наличии условий), к местам исторических событий и памятникам истории и культуры родного региона. Обмениваться мнениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи, земляками о прошлом родного края, известных людях, об обычаях, праздниках народов, населяющих край.Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе. Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и других источников знаний (словарей, энциклопедий. справочников) и обсуждать полученные сведения. Работать с иллюстративным материалом. Приводить примеры культуры общения во взаимоотношениях людей. Моделировать ситуации общения с людьми разного возраста, национальности. Оценивать реальные и игровые ситуации общения. Проводить групповые наблюдения за трудом людей во время экскурсии на одно из предприятий родного края.Раскрывать возможности средств массовой информации. Моделировать правила пользования телефоном. Записывать телефоны экстренной помощи. Моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону.Участвовать в учебной игре о правилах пользования транспортом.

Работать с глобусом и картой: показывать территорию России, её государственные границы.Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов.

Участвовать в практической работе с картой: определять местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России.Работать с иллюстрациями, видеокадрами достопримечательностей Москвы.

264

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России, Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна. Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка. Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие граждан. Федеральное собрание. Ответственность государства за благополучие своих граждан. Ответственность российских граждан за своё Отечество. Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между соотечественниками. Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства, День Конституции и др. Оформление плаката или стенной газеты к общественному празднику. Россия на карте, государственная граница России. Добрососедство разных стран в мире — культурная ценность человечества . Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение Москвы на карте. Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.), города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России. Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр народов своего края. Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название, основные достопримечательности, музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в данной

Государственный герб России. Государственный гимн России. Правила поведения при прослушивании гимна. Конституция – основной закон Российской Федерации. Права и обязанности граждан России. Права ребёнка. Президент Российской Федерации – глава государства. Федеральное собрание. Государственные и всенародные праздники России (продолжение): День защитника Отечества, День Победы, День весны и труда, День России, День народного единства, День Конституции, День защиты детей.

Страницы истории Отечества (27 часов)Что такое история. Исторические источники. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта, труда, традиции людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных эпох. Понятие «честь страны».

Страны и народы мира (6 часов) Общее представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 2-3 странами (с контрастными особенностями): название, расположение на карте, столица, главные достопримечательности.

Готовить небольшие сообщения о достопримечательностях одного из городов России на основе дополнительной информации. Работать с иллюстрациями, видеокадрами герба столицы, достопримечательностей городов России.Объяснять основные изображения Государственного герба России, узнавать его среди гербов других стран. Описывать элементы герба Москвы. Работать с текстом Государственного гимна России. Прослушивать гимн. Декламировать (петь) Гимн РФ.Обмениваться сведениями, полученными из источников массовой информации о родной стране.Рассказывать о праздничных днях России на основе бесед с родными и близкими, дополнительных источников информации.

Пересказывать своими словами часть текста учебника и обсуждать его (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры). Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и других источников знаний (словарей, энциклопедий. справочников) и обсуждать полученные сведения о прошлом нашего государства. Участвовать в практической работе с картой (показывать места исторических событий), с «лентой времени» (определять последовательность исторических событий), изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и др.материалов – одежда, макеты памятников архитектуры и др.Готовить небольшие рассказы по иллюстрации учебника, описывать (реконструировать) важнейшие изученные события из истории Отечества.Проводить практическую работу: находить изученные страны мира на глобусе и политической карте.Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и др. информационных средств. Обсуждать особенности 2-3 стран мира. Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов

265

местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка. История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Начальные представления о культуре России в разные исторические времена (образование, научные знания, памятники архитектуры и живописи и др.) . Картины быта, труда, духовно-нравственных и культурных традиций народов России в прошлом (жилища, одежда, питание, домашняя утварь, основные занятия, орудия труда), верования, народные праздники и обычаи. Экскурсия в краеведческий музей для знакомства с традиционной культурой народов своего края. Выдающиеся люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за сохранность историко-культурного наследия своего края. Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов, религий на Земле. Объекты Всемирного наследия — сокровище всех народов Земли. Знакомство с 3—4 (несколькими) странами (с контрастными особенностями): название, расположение на политической карте, столица, главные достопримечательности. Ответственность людей за Всемирное природное и культурное наследие.

Правила безопасной жизни Ценность здоровья и здорового образа жизни. Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве. Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности, основные правила

266

обращения с газом, электричеством, водой. Правила безопасного поведения в природе. Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Резерв (54часа)

Рабочая программа по технологииРабочая программа учебного предмета «Технология» разработана на основе Федерального

государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по технологии и на основе авторской программы Н.И.Роговцевой, С.В.Анащенковой (УМК «Перспектива»).

Рабочая программа по учебному предмету «Технология» для 1-4 классов гимназии разработана в соответствии с учебным планом МАОУ гимназии №24 им. М.В. Октябрьской г. Томска.

Содержание курса содержит достаточно материала для его реализации с 1-го по 4-й класс в рамках предмета технологии – 1 часа в неделю в каждом классе. Общий объём учебного времени составляет 135 часов (1 класс-33 недели, 2 класс-34 недели, 3 класс-34 недели, 4 класс-34 недели).

1. Планируемые результаты освоения учебного предметаЛичностные результаты

1. Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 5. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 6.Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 7.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 8.Формирование установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты1. Овладение способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности, приёмами поиска средств её осуществления. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умений вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с

267

аудио-, видео- и графическим сопровождением, соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.9. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты1. Получение первоначальных представлений о созидательном и нравственном

значении труда в жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора профессии.

2. Формирование первоначальных представлений о материальной культуре как продукте предметно-преобразующей деятельности человека.

3. Приобретение навыков самообслуживания, овладение технологическими приёмами ручной обработки материалов, освоение правил техники безопасности.

4. Использование приобретённых знаний и умений для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач.

5. Приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умения применять их для выполнения учебно- познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

2.Содержание курсаОбщекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы

деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как

результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и т. д. разных народов России). Особенности тематики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географические и социальные условия этих народов.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность, гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии; традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимости от вида работы, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации (из учебника и дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Культура проектной деятельности и оформление документации (целеполагание, планирование, выполнение, рефлексия, презентация, оценка). Система коллективных, групповых и индивидуальных проектов. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Результат проектной деятельности - изделия, которые могут быть использованы использованы для праздников, в учебной и внеучебной деятельности и т. п. Освоение навыков самообслуживания, по уходу за домом, комнатными

268

растениями. Выполнение элементарных расчётов стоимости изготавливаемого изделия.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малышам, взрослым, сверстникам.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных

физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор и замена материалов в соответствии с их декоративно-художественными и конструктивными свойствами, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), соблюдение правил их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе, технологической документации (технологическая карта, чертёж и др.); анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор и замена материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка деталей (на глаз, по шаблону, трафарету, лекалу, копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), раскрой деталей, выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярсикм ножом), формообразование деталей (сгибание, складывание и др.), сборка изделия (клеевая, ниточная, проволочная, винтовая и др.), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Умение заполнять технологическую карту. Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов разных народов России (растительный, геометрический и др.).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение условных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

Конструирование и моделирование Общее представление о конструировании изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и. моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным). Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере Информация, её отбор, анализ и систематизация. Способы получения, хранения,

переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации: по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов

269

труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ЦОР (цифровыми образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (СО). Работа с простыми информационными объектами (текст, таблица, схема, рисунок): преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера, программ Word и Power Point.

270

3. Тематическое планирование1 класс (33 ч)

Тематическое планирование Характеристика деятельности учащихсяДавайте познакомимся (3 ч)

Как работать с учебником (1 ч)Знакомство с учебником и рабочей тетрадью, условными обозначениями, критериями оценки изделия по разным основаниям.Я и мои друзьяЗнакомство с соседом по парте , сбор информации о круге его интересов и предпочтений и заполнение анкеты

Сравнивать учебник, рабочую тетрадь, объясиять назначение каждого пособия. Осваивать критерии изготовления изделия и навигационную систему учебника (систему условных знаков). Осуществлять поиск необходимой информации (задавать вопросы о круге интересов и отвечать на них). Анализировать, отбирать, обобщать полученную информацию и переводить её в знаково-символическую систему (рисунок-пикгограмму)

Материалы и инструменты (1 ч) Знакомство с понятиями: материалы, инструменты. Организация рабочего места Рабочее место. Подготовка рабочего места. Размещение инструментов и материалов. Уборка рабочего места. Что такое технология (1 ч) Знакомство со значением слова «технология» (названия предмета и процесса изготовления изделия). Осмысление освоенных умений.

Понятие: технология

Находить и различать инструменты, материалы.Устанавливать связи между видом работы и используемыми материалами и инструментами. Организовывать свою деятельность: подготавливать рабочее место, правильно и рационально размещать инструменты и материалы, убирать рабочее место. Объяснять значение слова «технология», осуществлять поиск информации в словаре из учебника. Называть освоенные виды деятельносги, соотиосить их с освоенными умениями. Прогнозироватъ результат своей деятельности

Человек и земля (21 ч)

Природвый материал (1 ч)

Виды природных материалов. Подготовка природных материалов к работе, приёмы и способы работы с ними. Сбор, сортировка, сушка под прессом и хранение природного материала. Выполнение аппликации по заданному образцу. Понятия: аппликация, пресс, природные материалы, план выполнения работы. Изделие: «Аппликация из листьев».

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять природные материалы - их виды и свойства (цвет, фактура, форма и др.). Осваивать правила сбора и хранения природных материалов. Осмысливать значение бережного отношения К природе. Соотносить природные материалы по форме и цвету с реальными объектами. Выполнять практическую работу из природных материалов: собирать листья, высушивать под прессом и создавать аппликацию из сухих листьев по заданному образцу, заменять листья похожими по форме и размеру на образец. Выполнять работу с опорой на слайдовый план. Соотносить план с собственными действиями

Пластилии (2 ч) Знакомство со свойствами пластилина. Инструменты, используемые при работе с пластилином. Приёмы работы с пластилином. Выполнение аппликации из пластилина. Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации своей деятельности и её рефлексии.

Понятия: эскиз, сборка.

Изделие: аппликация из пластилина «Ромашковая поляна».

Изготовление изделия из природного материала с использованием техники соединения пластилином. Составление тематической композиции.

Понятие: композиция.

Изделие: «Мудрая сова»

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) свойства пластичных материалов. Осваивать способы и правила работы с пластичными материалами. Анализировать изделие, планировать последовательность его изготовления под руководством учителя. Корректировать изготовление изделия. Оценивать выполняемое изделие на основе рубрики «Вопросы юного технолога». Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов.

Сравнивать свойства различных природных материалов: листьев, шишек, веточек, кленовых крылаток, желудей, каштанов. Соотносить форму и цвет природных материалов с реальными объектами, отбирать необходимые материалы для изготовления изделия. Осваивать приемы

271

соединения природных материалов при помощи пластилина. Составлять композицию из природных материалов. Составлять план работы над изделием с помощью рубрики «Вопросы юного технолога». Осмысливать значение бережного отношения к природе

Растения (2 ч) Использование растений человеком. Знакомство с частями растений. Знакомство с профессиями, связанными с земледелием. Получение и сушка семян. Понятие: земледелие. Изделие: «Получение и сушка семян»

Актуализировать знания об овощах. Осмысливать значение растений для человека. Выполнять практическую работу по извлечению семян из плода и их сушке, оформлять пакетик для хранения семян

Проект «Осенний урожай» Осмысление этапов проектной деятельности (на практическом уровне). Использование рубрики «Вопросы юного технолога» для организации проектной деятельности. Приобретение первичных навыков работы над проектом под руководством учителя. Отработка приёмов работы с пластилином, навыков использования инструментов.

Понятие: проект.

Изделие: «Овощи из пластилина»

Осваивать приёмы работы с пластилином (скатывание, сплющивание, вытягивание и др.). Подбирать цвета пластилина для изготовления изделия. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Анализировать план работы над изделием, сопоставлять с ним свои действия и дополнять недостающие этапы изготовления изделия

Бумага (2 ч) Знакомство с видами и свойствами бумаги. Приёмы и способы работы с бумагой. Правила безопасной работы ножницами. Знакомство с правилами разметки при помощи шаблона и сгибанием, соединение деталей изделия при помощи клея. Составление симметричного орнамента из геометрических фигyp. Знакомство с использованием бумаги и правилами экономного её расходования.

Понятия: шаблон, симметрия, правила безопасной работы. Изделия: «Волшебные фигуры», «Закладка из бумаги»

Исследовать, наблюдать, сравннвать, сопоставлять свойства бумаги (состав, цвет, прочность); определять виды бумаги по цвету и толщине. Осваивать приёмы работы с бумагой, правила работы ножницами, разметки деталей по шаблону и сгибанием, правила соединения деталей изделия при помощи клея. Выполнять на основе шаблона симметричные фигуры из цветной бумаги, создавать полуобъёмную аппликацию. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Выполнять симметричную аппликацию из геометрических фигур по заданному образцу

Насекомые (1 ч) Знакомство с видами насекомых. Использование человеком продуктов жизнедеятельности пчёл. Составление плана изготовления изделия по образцу на слайдах. Изготовление изделия из различных материалов (природные, бросовые материалы, пластилин, краски).

Изделие: «Пчёлы и соты»

Использовать различные виды материалов при изготовлении изделий (природные, бросовые и др.). Соотноснть форму и цвет природных материалов с реальными объектами и находить общее. Осваивать приемы соединения природных материалов при помощи пластилина. Самостоятельно планировать, контролировать и корректировать свою деятельность при изготовлении изделия по слайдовому плану. Оценивать качество изготовления работы, используя рубрику «Вопросы юного технолога»

Дикие животные (1 ч) Виды диких животных. Знакомство с техникой коллажа. Изготовление аппликации из журнальных вырезок в технике коллажа. Знакомство с правилами работы в паре.

Проект «Дикие животные»

Изделие «Коллаж»

Осваивать приёмы создания изделия в технике коллажа. Осваивать первичные навыки работы над проектом под руководством учителя: распределять роли, составлять план на основе рубрики «Вопросы юного технолога», обсуждать план в паре; корректировать свою деятельность и деятельность партнёра при изготовлении изделия; проводить оценку и самооценку. Слушать собеседника, излагать своё мнение. Отбирать материал для изготовления изделия по тематике, цвету, размеру, самостоятельно составлять композицию. Использовать правила работы с бумагой, ножницами и клеем. Оформлять изделие

272

Новый год (1 ч)Проект «Украшаем класс к Новому году» Освоение проектной деятельности: работа в парах, распределение ролей, представление работы классу, оценка готового изделия. Подбор необходимых инструментов и материалов. Выполнение разметки деталей по шаблону. Соединение деталей изделия при помощи клея. Изготовление ёлочной игрушки из полосок цветной бумаги. Раскрой бумаги без ножниц (обрыв по контуру). Приклеивание бумажного изделия мыльным раствором к стеклу.

Изделия: «Украшение на елку», «Украшение на окно»

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя: составлять план с помощью рубрики «Вопросы юного технолога», распределять роли, оценивать свою работу. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Выбирать необходимые инструменты, материалы и приемы работы. Осваивать способы работы с бумагой: выполнять разметку деталей по шаблону и раскрой бумаги без ножниц в технике обрывания по контуру. Создавать собственное изделие на основе заданной технологии и приведенных образцов. Оформлять класс

Домашние животные (1 ч) Виды домашних животных. Значение домашних животных в жизни человека. Изготовление фигурок домашних животных из пластилина. Закрепление навыков работы с пластилином.

Изделие: «Котёнок»

Использовать приемы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание. Анализировать форму и цвет реальных объектов (домашних животных), соблюдать их при изготовлении изделий. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Определять по слайдовому плану последовательность изготовления изделия. Определять и использовать приемы работы с пластилином, необходимые для изготовления изделия

Такие разные дома (1 ч)Знакомство с видами домов и материалами, применяемыми при их постройке. Практическая работа по определению свойств гофрированного картона. Изготовление макета дома с использованием гофрированного картона и природных материалов. Понятия: макет, гофрированный картон.

Изделие: «Домик из веток»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды домов. По иллюстрации учебника и собственным наблюдениям составлять рассказ о материалах, используемых при строительстве домов. Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять свойства гофрированного картона. Проводить эксперимент по определению способа сгибания гофрированного картона (вдоль линий). Создавать макет дома из разных материалов (гофрированный картон и природные материалы). Осваивать способы работы с шаблоном и соединение деталей при помощи пластилина. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Контролировать и корректировать выполнение работы на основе слайдового плана

Посуда (2 ч) Знакомство с видами посуды и материалами, из которых её изготавливают. Использование посуды. Сервировка стола и правила поведения за столом при чаепитии. Понятия: сервировка, сервиз.

Проект «Чайный сервиз» Изготовление разных изделий по одной технологии из пластилина. Работа в группах при изготовлении изделий для чайного сервиза.

Изделия: «Чашка», «Чайник», «Сахарница»

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»:ставить цель, составлять и обсуждать план изготовления изделия, распределять роли, проводить оценку качества изготовления изделия. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность. Создавать разные изделия на основе одной технологии, самостоятельно составляя план их изготовления. Использовать приёмы работы с пластилином: скатывание, сплющивание, вытягивание, скручивание, вдавливание. Анализировать форму, цвет и размер реальных объектов, соблюдать их при изготовлении изделий.

273

Использовать правила сервировки стола для чаепития при создании композиции «Чайный сервиз». Осваивать правила поведения за столом

Свет в доме (1 ч) Знакомство с разнообразием осветительных приборов в доме. Сравнение старинных и современных способов освещения жилища. Изготовление модели торшера, закрепление навыков вырезания окружности. Знакомство с правилами безопасной работы шилом.

Изделие: «Торшер»

Исследовать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять различные виды осветительных приборов. На основе иллюстраций учебника составлять рассказ о старинных и современных способах освещения жилищ, находить элементарные причинно-следственные связи. Анализировать конструктивные особенности торшера. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осваивать правила работы шилом и подготавливать рабочее место. Выполнять раскрой деталей изделия с использованием шаблона и соединение деталей при помощи клея" и пластилина

Мебель (1 ч) Знакомство с видами мебели и материалами, которые необходимы для её изготовления. Освоение правил самообслуживания (уборка комнаты и уход за мебелью). Изготовление модели стула из гофрированного картона. Отделка изделия по собственному замыслу.

Изделие: «Стул»

Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдовых и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Использовать способы работы с бумагой, выполнять раскрой деталей по шаблону, выбирать необходимые материалы и приемы работы для украшения изделия, оформлять изделие по собственному эскизу. Осваивать правила ухода за мебелью и уборки квартиры. Составлять рассказ об инструментах, приспособлениях и материалах, необходимых для уборки квартиры, основываясь на своём опыте

Одежда, ткань, нитки (1 ч)Знакомство с видами одежды, её назначением и материалами, из которых её изготавливают. Способы создания одежды. Виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Создание разных видов кукол из ниток по одной технологии. Понятия: выкройка, модель.

Изделие: «Кукла из ниток»

Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) текстильные и волокнистые материалы. Определять под руководством учителя виды тканей и нитей, их состав, свойства, назначение и применение в быту и на производстве. Осуществлять подбор тканей и ниток в зависимости от назначения изделий. Определять инструменты и приспособления, необходимые для работы. Осваивать умения наматывать, связывать и разрезать нитки . Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов. Осмысливать способы изготовления одежды и её назначение

Учимся шить (3 ч)Знакомство с правилами работы иглой. Освоение строчки прямых стежков, строчки стежков с перевивом змейкой, строчки стежков с перевивом спиралью. Пришивание пуговицы с двумя и четырьмя отверстиями. Использование разных видов стежков для оформления изделия. Оформление игрушки при помощи пуговиц.

Изделия: «Строчка прямых стежков», «Строчка стежков с перевивом змейкой», «Строчка стежков с перевивом спиралью», «Закладка с вышивкой», «Пришиваем пуговицу с двумя отверстиями», «Медвежонок»

Осваивать правила безопасной работы иглой при изготовлении изделий. Осваивать виды стежков и способы пришивания пуговиц и использовать их для оформления изделий. Сравнивать различные виды пуговиц (пуговицы с ушком, пуговицы со сквозными отверстиями) и способы их пришивания, а также способы выполнения стежков на основе прямых стежков. Осуществлять выбор ниток и пуговиц дня изготовления изделия по контрасту. Организовывать рабочее место. Осваивать правила экономного расходования тканей и ниток при изготовлении изделия. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов и текстовых планов, сопоставлять эти виды планов

Передвижение по земле (1 ч) Знакомство со средствами передвижения в различных климатических условиях. Значение средств передвижения в жизни человека.

Осваивать приёмы работы с конструктором: знакомиться с видами деталей и способами их соединения. Конструировать изделие на основе предложенного плана, искать и заменять детали

274

Знакомство с конструктором, его деталями и приёмами соединения деталей. Изготовление из конструктора модели тачки.

Изделие: «Тачка»

конструкции, выбирать способы сборки. Применять приемы работы с конструктором - завинчивание и отвинчивание гайки - при сборке и разборке моделей (завинчивать по часовой стрелке, отвинчивать против часовой стрелки). Осваивать разные виды соединений деталей (подвижное и неподвижное). Моделировать и собирать изделие из конструктора, проектировать конструкцию простого бытового приспособления - тачки. Планировать и осуществлять работу на основе представленных в учебнике слайдов

Человек и вода (3 ч)Вода в жизни человека. Вода в жизни растений (1 ч) Осмысление значимости воды для человека и растений. Выращивание растений и уход за комнатными растениями. Правила ухода за комнатными растениями. Проведение эксперимента" по определению всхожести семян. Проращивание семян.

Понятие: рассада.

Практическая работа: «Проращивание семян»

Исследовать значение воды в жизни человека, животных, растений. Осуществлять поиск необходимой информации о воде, её значении для жизни на Земле, использовании воды человеком (способ добывания питьевой воды из-под земли, значение воды для здоровья человека), о передвижении по воде и перевозке грузов с использованием водного транспорта. Сравнивать информацию, полученную из разных источников (из разных учебников, текстов, собственных наблюдений и опыта). На основе сравнения информации делать выводы и обобщения. Проращиватъ семена. Проводить эксперимент, исследовать всхожесть семян, наблюдать и фиксировать результаты. Определять и использовать инструменты и приспособления, необходимые для ухода за комнатными растениями. В практической деятельности осваивать правила ухода за комнатными растениями

Питьевая вода (1 ч) Изготовление макета колодца из разных материалов (бумага и природные материалы). Анализ конструкции изделия, создание модели параллелепипеда при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Создание композиции на основе заданного в учебнике образца.

Изделие: «Колодец»

Отбирать материалы, инструменты и приспособления для работы по иллюстрациям в учебнике. Осваивать последовательность создания модели параллелепипеда из бумаги при помощи шаблона развёртки и природного материала (палочек). Самостоятельно анализировать образец. Конструировать макет колодца. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Сравнивать способы и приёмы изготовления изделия. Составлять и оформлять композицию по образцу или собственному замыслу. Использовать различные виды материалов для создания композиции и её оформления

Передвижение по воде (1 ч) Знакомство со значением водного транспорта для жизнедеятельности человека. Проект «Речной флот» Знакомство со способами сборки плота. Создание из бумаги модели плота. Создание фигуры цилиндрической формы из бумаги. Исследование различных материалов на плавучесть. Знакомство со способами и приёмами изготовления изделий в технике оригами. Сравнение способов изготовления плавательных средств (кораблика и плота) из различных материалов.

Понятие: оригами.

Изделия: «Кораблик из бумаги», «Плот»

Анализировать процесс сборки реального объекта (плота), конструировать макет плота с использованием технологии реальной сборки. Осваивать новые способы соединения деталей, технику работы с бумагой - оригами. Составлять и оформлять композиции по образцу. Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие этапы его изготовления. Исследовать различные материалы на плавучесть. Использовать известные свойства материалов при определении приёмов изготовления изделия. Определять используемые материалы и инструменты по слайдам готовых изделий. Осваивать приёмы техники оригами. Сравнивать модели одного изделия, изготовленные из разных материалов (в том числе из природных и бросовых).

275

Использовать умения работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, составлять план, распределять роли, проводить самооценку, обсуждать план. Слушать собеседника, излагать своё мнение, осуществлять совместную практическую деятельность, анализировать свою деятельность

Человек и воздух (3 ч)

Использование ветра (1 ч) Осмысление способов использования ветра человеком. Работа с бумагой. Изготовление макета по шаблону. Рациональное размещение материалов и инструментов. Знакомство со способами разметки при помощи линейки (вычерчивание диагонали). Изготовление модели флюгера из бумаги. Оформление изделия по самостоятельному замыслу.

Понятие: флюгер.

Изделие: «Вертушка»

Осуществлять поиск необходимой информации об использовании ветра, о полётах человека, летательных аппаратах. Сопоставлять данную информацию со знаниями, полученными при изучении других предметов, из собственных наблюдений и прочитанных книг. Приводить собственные примеры, делать выводы и обобщения, аргументировать свои ответы. Осваивать технологию моделирования в практической деятельности при изготовлении вертушки. Чертить диагональ по линейке. Осваивать соединение деталей с помощью кнопки.

Использовать приёмы работы с бумагой. Выполнять оформление изделия по собственному замыслу

Полёты птиц (1 ч) Знакомство с видами птиц. Закрепление навыков работы с бумагой. Знакомство со способом создания мозаики с использованием техники «рваная бумага». Знакомство со способами экономного расходования материала при выполнении техники «рваная бумага». Выполнение аппликации. Выполнение деталей для мозаики в группе.

Понятие: мозаика.

Изделие: «Попугай»

Осваивать новый способ изготовления мозаики, применяя технику «рваная бумага». Подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасной работы инструментами, закреплять навыки работы с бумагой и клеем. Осваивать и использовать способы экономного расходования бумаги при выполнении техники «рваная бумага». Изготавливать по образцу в соответствии с планом аппликацию из бумаги, корректировать и контролировать последовательность выполнения. Выполнять заготовки для мозаики в группе.

Полёты человека (1 ч) Знакомство с видами летательных аппаратов. Моделирование. Изготовление моделей самолета и парашюта. Закрепление умений работать с бумагой в технике оригами, размечать по шаблону. Оформление изделия по собственному замыслу.

Понятие: летательный аппарат.

Изделия: «Самолёт», «Парашют»

Сравнивать современные и старинные виды летательных аппаратов. Подготавливать своё рабочее место, размещать материалы и инструменты, соблюдать технику безопасности, закрепляя навыки самоорганизации в деятельности. Использовать навыки работы с бумагой, правила работы ножницами и клеем. Самостоятельно создавать изделие по слайдовому плану, использовать технику оригами. Проводить эксперимент, определять прямую зависимость (чем тяжелее груз, тем выше скорость падения парашюта)

Человек и информация (3 ч)Способы общения (1 ч)

Изучение способов общения и получения информации. Закрепление способов работы с бумагой, картоном, глиной. Создание рисунка на пластичном материале при помощи продавливания. Перевод информации в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Использование знаково-символической системы для передачи информации (кодирование, шифрование).

Изделия: «Письмо па глиняной дощечке», «Зашифрованное письмо»

Осуществлять поиск информации. Анализировать и сравнивать способы общения и передачи информации в разных средах (животный мир, человек), на основании полученного материала самостоятельно делать простые выводы и обосновывать их.

Осваивать способы работы с новым материалом (глиной), в том числе нанесение на него рисунка с помощью стеки. Переводить информацию в разные знаково-символические системы (пиктограммы). Самостоятельно анализировать образец, определять недостающие элементы. Определять

276

приём работы с пластилином при изготовлении изделия. Определять необходимые для изготовления изделия материалы и инструменты по слайдовому плану

Важные телефонные номера. Правила движения (1 ч) Знакомство со способами передачи информации. Перевод информации в знаково-символическую систему. Осмысление значения дорожных знаков для обеспечения безопасности. Определение безопасного маршрута от дома до школы, его графическое отображение.

Практическая работа: «Важные телефонные номера»

Осуществлять поиск информации о способах передачи информации. Анализировать и сравнивать информацию в текстовой и знаково-символической форме. Ориентироваться в дорожных знаках. Объяснять их значение. Составлять таблицу важных телефонных номеров, маршрута передвижения от дома до школы, использовать для этого информацию из учебника и собственный опыт. Рисовать простой план местности, размечать на нём дорожные знаки, определять маршрут

Компьютер (1 ч) Изучение компьютера и его частей. Освоение правил пользования компьютером.

Понятия: компьютер, Интернет

Осуществлять поиск информации о компьютере, его составных частях, сферах применения. Осваивать правила использования компьютера. Осваивать работу на компьютере: включать и выключать его; называть и показывать части компьютера; находить информацию в Интернете с помощью взрослого

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»Рабочая программа учебного предмета «Изобразительное искусство» для

обучающихся 1-4 классов МАОУ гимназии № 24 им. М.В. Октябрьской г. Томска составлена с учётом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по изобразительному искусству, авторской программы Шпикалова Т. Я., Ершова Л. В. Образовательной Системы «Перспектива» (программа М. Просвещение, 2016), обеспечена учебником «Изобразительное искусство» – c 1по 4 класс.

Рабочая программа по учебному предмету «Изобразительное искусство» для 1-4 классов гимназии разработана в соответствии с учебным планом МАОУ гимназии №24 им. М.В. Октябрьской г. Томска.

На изучение курса в каждом классе отводится 1 ч в неделю, всего 135 ч, из них в 1 классе 33 ч, во 2—4 классах по 34 ч.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.В процессе изучения изобразительного искусства обучающийся достигнет следующих

личностных результатов: в ценностно-эстетической сфере — эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям); толерантное принятие разнообразия культурных явлений; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни;в познавательной (когнитивной) сфере – способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство, художественное конструирование); стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения.Метапредметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в:

• умении видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

• желании общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

277

• активном использовании языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания разных учебных предметов (литературы, окружающего мира, родного языка и др.);

• обогащении ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно-эстетическим содержанием;

• умении организовывать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

• способности оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты освоения изобразительного искусства в начальной школе проявляются в следующем:в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства; умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;в ценностно-эстетической сфере – умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной художественной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего и других народов;в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно-творческой деятельности;в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

1-й класс1. Овладевать языком изобразительного искусства:• понимать, в чём состоит работа художника и какие качества нужно в себе

развивать, чтобы научиться рисовать;• понимать и уметь объяснять, что такое форма, размер, характер, детали, линия,

замкнутая линия, геометрические фигуры, симметрия, ось симметрии, геометрический орнамент, вертикаль, горизонталь, фон, композиция, контраст, сюжет, зарисовки, наброски;

• знать и уметь называть основные цвета спектра, понимать и уметь объяснять, что такое дополнительные и родственные, тёплые и холодные цвета;

• знать и уметь объяснять, что такое орнамент, геометрический орнамент;• учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных

понятий.2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:• учиться чувствовать образный характер различных видов линий;• учиться воспринимать эмоциональное звучание цвета и уметь рассказывать о том,

как это свойство цвета используется разными художниками.3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной

деятельности. Владение простейшими навыками:• рисунка;• аппликации;• построения геометрического орнамента;• техники работы акварельными и гуашевыми красками.

278

4. Иметь понятие о некоторых видах изобразительного искусства:• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей);• графика (иллюстрация);• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров

Хохломы и Гжели).5. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:• композиция, рисунок, цвет для живописи;• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графики.6. Иметь представление об искусстве Древнего мира.2-й класс1. Овладевать языком изобразительного искусства:• иметь представление о видах изобразительного искусства (архитектура, скульптура,

живопись, графика);• понимать и уметь объяснять, что такое круглая скульптура, рельеф, силуэт, музей,

картинная галерея, эскиз, набросок, фактура, штриховка, светотень, источник света, растительный орнамент, элемент орнамента, ритм, колорит;

• знать свойства цветов спектра (взаимодействие тёплых и холодных цветов);• знать и уметь объяснять, что такое растительный орнамент;• уметь описывать живописные произведения с использованием уже изученных

понятий.2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:• учиться чувствовать образный характер различных произведений искусства,

замечать и понимать, для чего и каким образом художники передают своё отношение к изображённому на картине;

• учиться воспринимать эмоциональное звучание тёплых или холодных цветов и колорита картины.

3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной деятельности. Дальнейшее овладение навыками:

• рисования цветными карандашами;• рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);• аппликации;• гравюры;• построения растительного орнамента с использованием раз- личных видов его

композиции;• различных приёмов работы акварельными красками;• работы гуашевыми красками.4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);• графика (иллюстрация);• народные промыслы (городецкая роспись).5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь

рассказывать об их особенностях (Третьяковская галерея).6. Иметь представление об искусстве Древнего Египта.3-й класс1. Овладевать языком изобразительного искусства:• иметь чёткое представление о жанрах живописи и их особенностях (натюрморт,

пейзаж, анималистический жанр, батальная живопись, портрет, бытовой жанр, историческая живопись);

• понимать и уметь объяснять, что такое цветовая гамма, цветовой круг, штриховка, тон, растушёвка, блик, рамка-видоискатель, соотношение целого и его частей, соразмерность частей человеческого лица, мимика, стиль, билибинский стиль в иллюстрации, бук- вица;

279

• знать и уметь объяснять, что такое орнамент звериного стиля;• знать и уметь объяснять, что такое театр, театральная декорация, театральный

костюм и чем занимаются театральные художники;• учиться описывать живописные произведения с использованием уже изученных

понятий.2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:• чувствовать и уметь описывать, в чём состоит образный характерразличных произведений;• уметь рассказывать о том, какая цветовая гамма используется в различных

картинах и как она влияет на настроение, переданное в них.3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной

деятельности. Дальнейшее овладение навыками:• рисования цветными карандашами;• рисования простым карандашом (передача объёма предмета с помощью светотени);• выполнения декоративного панно в технике аппликации;• выполнения декоративного панно из природных материалов;• выполнения растительного орнамента (хохломская роспись);• выполнения плетёного орнамента в зверином стиле;• овладения различными приёмами работы акварельными красками (техникой

отпечатка);• работой гуашевыми красками;• постановки и оформления кукольного спектакля.4. Углублять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:• живопись (натюрморт, пейзаж, бытовая живопись);• графика (иллюстрация);• народные промыслы (хохломская роспись).5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и уметь

рассказывать об их особенностях (Русский музей).6. Иметь понятие об искусстве оформления книги в средневековой Руси.4-й класс1. Овладевать языком изобразительного искусства:• иметь представление о монументально-декоративном искусстве и его видах;• понимать и уметь объяснять, что такое монументальная живопись (роспись, фреска,

мозаика, витраж), монументальная скульптура (памятники, садово-парковая скульптура), икона, дизайн, художник - дизайнер, фотография, градации светотени, рефлекс, падающая тень, конструкция, композиционный центр, контраст, линейная перспектива, линия горизонта, точка схода, воздушная перспектива, пропорции, идеальное соотношение целого и частей, пропорциональная фигура, модуль;

• рассказывать о живописных произведениях с использованием уже изученных понятий.

2. Эмоционально воспринимать и оценивать произведения искусства:• чувствовать и уметь описать, в чём состоит образный характерразличных произведений;• уметь рассказывать о том, какие изобразительные средства используются в

различных картинах и как они влияют на настроение, переданное в картине.3. Различать и знать, в чём особенности различных видов изобразительной

деятельности. Развитие умений:• рисовать цветными карандашами с переходами цвета и передачей формы

предметов;• рисовать простым карандашом, передавать объём предметов с помощью градаций

светотени;• разрабатывать и выполнять композицию на заданную тему;

280

• работать в смешанной технике (совмещение различных приёмов работы акварельными красками с гуашью и цветными карандашами).

4. Углублять и расширять понятие о некоторых видах изобразительного искусства:• живопись (натюрморт, пейзаж, картины о жизни людей;• графика (иллюстрация);• народные промыслы (филимоновские и дымковские игрушки, изделия мастеров

Хохломы и Гжели).5. Изучать произведения признанных мастеров изобразительного искусства и

уметь рассказывать об их особенностях (Эрмитаж).6. Иметь понятие об изобразительных средствах живописи и графики:• композиция, рисунок, цвет для живописи;• композиция, рисунок, линия, пятно, точка, штрих для графикиМетапредметные результатыМетапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и

коммуникативными учебными действиями, а также межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.

Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на занятиях курса детьми изучается общеэстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.

Кроме этого, метапредметными результатами изучения учебного предмета «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД• Проговаривать последовательность действий на уроке.• Учиться работать по предложенному учителем плану.• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности класса на уроке.Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии

оценивания образовательных достижений.Познавательные УУД• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с

помощью учителя.• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в

учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой

жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной

работы всего класса.• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по

изобразительным средствам, жанрам и т.д.).• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в

учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно выполнять творческие задания.Коммуникативные УУД• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:а) донести свою позицию до собеседника;б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного

предложения или небольшого текста).• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.

281

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.

• Учиться согласованно работать в группе:а) учиться планировать работу в группе;б) учиться распределять работу между участниками проекта;в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы; г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Изобразительное искусство как учебный предмет опирается на такие учебные предметы начальной школы как: литературное чтение, русский язык, музыка, труд, природоведение, что позволяет почувствовать практическую направленность уроков изобразительного искусства, их связь с жизнью.

Логика изложения и содержание программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений.

2.Содержание учебного предмета.Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих чувств и идей: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия. Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ, Русский музей, Эрмитаж — и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т. д. Приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин — раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.Декоративно-прикладное искусство. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека.Понятие о синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и

282

декоративно-прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д. Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы.Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.Передача движения в композиции с помощью ритма элементов.Особая роль ритма в декоративно-прикладном искусстве.Земля — наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу (например, А. К. Саврасов, И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов.Образы архитектуры и декоративно-прикладного искусства.Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре.Представления народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих

283

лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.Участие в различных видах изобразительной, декоративно-прикладной и художественно-конструкторской деятельности.Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно-прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные,растения).Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов.

1 класс (33 ч)Раздел 1 (11 ч)Восхитись красотой нарядной осени. Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи. Твой осенний

букет. Декоративная композиция. Осенние перемены в природе. Пейзаж : композиция, пространство, планы. В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция. В гостях у народного мастера С.Весёлова. Орнамент народов России. Осенние перемены в природе. Пейзаж : композиция, пространство, планы. В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция. Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы. Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект.

Раздел 2(7ч)Любуйся узорами красавицы зимы. (7ч)О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России. В гостях у народной

мастерицы У.Бабкиной. Русская глиняная игрушка. Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике. Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике. Экскурсия по улицам посёлка. Такие разные дома. Белоснежные узоры. Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект.

Раздел 3Радуйся многоцветию весны и лета. (10ч)По следам зимней сказки. Декоративная композиция. Зимние забавы. Сюжетная

284

композиция. Защитники земли Русской. Образ богатыря. Открой секреты Дымки. Русская глиняная игрушка. Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм. Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет. Птицы – вестники весны. Декоративная композиция. У Лукоморья дуб зелёный …» Дерево – жизни украшение. Образ дерева в искусстве. О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя.

Раздел 4Цвет – основа языка живописи (5 ч)В царстве радуги – дуги. Основные и составные цвета. Красуйся красота по

цветам лазоревым. Цвет и оттенки. Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи. Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты.

Раздел Тема урока

Восхитись красотой нарядной осени. (11 ч)

Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи.Твой осенний букет. Декоративная композиция.Осенние перемены в природе. Пейзаж : композиция, пространство, планы.В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция.В гостях у народного мастера С.Весёлова. Орнамент народов России.Осенние перемены в природе. Пейзаж : композиция, пространство, планы.В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция.Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция.Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы.Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект.

Любуйся узорами красавицы зимы. (7ч)

О чём поведал каргопольский узор. Орнамент народов России.В гостях у народной мастерицы У.Бабкиной. Русская глиняная игрушка.Зимнее дерево. Живая природа: пейзаж в графике.Зимний пейзаж: день и ночь. Зимний пейзаж в графике.Экскурсия по улицам посёлка. Такие разные дома. Белоснежные узоры. Цвета радуги в новогодних игрушках. Декоративная композиция.Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект.

Радуйся многоцветию весны и лета. (10ч)

По следам зимней сказки. Декоративная композиция.Зимние забавы. Сюжетная композиция.Защитники земли Русской. Образ богатыря.Открой секреты Дымки.Русская глиняная игрушка.Краски природы в наряде русской красавицы. Народный костюм.Вешние воды. Весенний пейзаж: цвет.Птицы – вестники весны. Декоративная композиция.У Лукоморья дуб зелёный …» Дерево – жизни украшение. Образ дерева в искусстве.О неразлучности доброты, красоты и фантазии. Образ сказочного героя.

Цвет – основа языка живописи (5 ч) В царстве радуги – дуги.Основные и составные цвета.Красуйся красота по цветам лазоревым. Цвет и оттенки.Какого цвета страна родная. Пейзаж в живописи.Наши достижения. Что я знаю и могу. Наши проекты.

2 класс (34 ч)Раздел 1В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная (11ч)Какого цвета осень. Живая природа: цвет. Пейзаж в живописи. Твой осенний

букет. Декоративная композиция. Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы. В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция. В гостях у народного мастера

285

С.Весёлова. Орнамент народов России.Осенние перемены в природе. Пейзаж: композиция, пространство, планы. В сентябре у рябины именины. Декоративная композиция. Щедрая осень. Живая природа: форма. Натюрморт: композиция. Золотые травы России. Ритмы травного узора хохломы. Наши достижения. Что я знаю и могу. Наш проект.

Раздел 2В гостях у чародейки-зимы (12ч)В мастерской художника Гжели. Русская керамика: форма изделия и кистевой

живописный мазок. Фантазируй волшебным гжельским мазком. Пейзаж: композиция. Линия горизонта, планы, цвет. Маска, ты кто? Учись видеть разные выражения лица. Декоративная композиция: импровизация на тему карнавальной маски. Цвета радуги в новогодней ёлке. Сюжетная композиция. Храмы Древней Руси. Архитектура: объёмы, пропорция, симметрия, ритм.Измени яркий цвет белилами. Пейзаж: пространство, линия горизонта, планы, цвет и свет. Зимняя прогулка. Сюжетная композиция: пейзаж с фигурой человека в движении. Русский изразец в архитектуре. Декоративная композиция: импровизация по мотивам русского изразца. Изразцовая русская печь. Сюжетно-декоративная композиция по мотивам народных сказок. Русское поле. Воины-богатыри. Сюжетная композиция: фигура воина на коне. Прославление богатырей - защитников земли Русской в искусстве. Народный календарный праздник Масленица в искусстве. Народный орнамент. Узоры-символы весеннего возрождения природы: импровизация. Натюрморт из предметов старинного быта. Композиция: расположение предметов на плоскости.

Раздел 3Весна-красна! Что ты нам принесла? (11ч)« А сама-то величава, выступает будто пава…». Образ русской женщины. Русский

народный костюм: импровизация. Чудо палехской сказки. Сюжетная композиция: импровизация на тему литературной сказки. Цвет и настроение в искусстве. Декоративная композиция. Пейзаж: колорит весеннего пейзажа. Космические фантазии. Пейзаж: пространство и свет, реальное и символическое изображение. Весна разноцветная. Пейзаж в графике: монотипия. Тарарушки из села Полховский Майдан. Народная роспись: повтор и импровизации. Печатный пряник с ярмарки. Декоративная композиция: прорезные рисунки с печатных досок. Русское поле. Памятник доблестному воину. Скульптура: рельеф, круглая скульптура. Братья наши меньшие. Графика, набросок, линии разные по виду и ритму. Цветы в природе и искусстве. Орнамент народов мира: форма изделия и декор. Наши достижения. Я умею. Я могу. Наш проект: доброе дело само себя хвалит

3 класс (34 ч)Раздел 1ОСЕНЬ. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (11 ч)Земля одна, а цветы на ней разные. Натюрморт: свет, цвет, форма. Основы

изобразительного языка живописи. Цветовой нюанс и контраст. Рисование с натуры осенних цветов (акварель, гуашь). В жостовском подносе все цветы России. Русские лаки: традиции мастерства. Знакомство с искусством мастеров Жостова. Рисование узоров Жостова (гуашь).О чем может рассказать русский расписной поднос. Русские лаки: традиции мастерства. Композиция в декоративной росписи. Круг, овал. Роспись подноса (гуашь).Каждый художник урожай своей земли хвалит. Натюрморт: свет и тень, форма и объем. Передача формы предметов с помощью цвета в живописи. Рисование с натуры натюрморта (гуашь, акварель, цветные мелки).Лети, лети, бумажный змей. Орнамент народов мира: традиции мастерства. Связь формы и орнамента в декоративно-прикладном искусстве. Эскиз украшения – воздушного змея (материалы по выбору).Чуден свет – мудры люди, дивны дела их. Лоскутная мозаика: традиции мастерства. Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, орнамента, материала. Эскиз лоскутного коврика (акварель, гуашь, фломастеры).Живописные просторы Родины. Пейзаж: пространство и цвет. Изображение по воображению пейзажа. Пространство и цвет в живописном пейзаже.

286

Творчество И. И. Шишкина. Родные края в росписи гжельской майолики. Русская майолика: традиции мастерства. Особенности изображения гжельского пейзажа. Украшение тарелочки (акварель).«Двор, что город, изба, что терем». В мире народного зодчества: традиции русского мастерства. Деревянное зодчество России. Повтор узоров резьбы по дереву (карандаш, тушь, перо). «То ли терем, то ли царёв дворец». В мире народного зодчества: традиции народного мастерства. Использование в коллективной деятельности различных художественных техник и материалов. Каждая птица своим пером красуется. Живая природа: форма, цвет, пропорции. Рисование по памяти птиц в разных поворотах. Форма и фактура в графике. Наброски птиц.

Раздел 2ЗИМА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (10 ч)Каждая изба удивительных вещей полна. Натюрморт: свет и тень, объем и пропорции.

Основы изобразительного языка живописи. Натюрморт из предметов крестьянского быта (акварель). Русская зима. Пейзаж в графике: черный и белый цвета. Передача образа заиндевелых растений. Зимний пейзаж (перо, тушь, белая гуашь). Зима не лето, в шубу одета. Орнамент народов мира: традиции мастерства. Орнамент в украшении народной одежды. Связь декора с формой. Эскиз украшения из бисера (материалы по выбору). Зима за морозы, а мы за праздники. Карнавальные новогодние фантазии: импровизация. Передача настроения в творческой работе с помощью композиции. Карнавальное шествие (материалы по выбору). Всякая красота фантазии да умения требует. Маски – фантастические и сказочные образы, маски ряженых. Образ зимы в карнавальной маске. Связь образа и декора. Эскиз карнавальной маски (материалы по выбору). В каждом посаде в своём наряде. Русский народный костюм: узоры-обереги. Символика цвета. Орнаментальная полоса (фломастеры, карандаши).Жизнь костюма в театре. Сценический костюм героя: традиции народного костюма. Взаимосвязь изобразительного искусства с театром. Эскиз театрального костюма (пастель, мелки, фломастеры). Россия державная. В мире народного зодчества: памятники архитектуры. Виды изобразительного искусства. Исторический памятник архитектуры. Сюжетное рисование на заданную тему «Город чудный…». Памятники архитектуры: импровизация. Основы изобразительного языка. Декоративная композиция. Старинный русский город - крепость (материалы по выбору). Защитники земли Русской. Сюжетная композиция: композиционный центр. Отражение патриотической темы в произведениях художников. Творчество А. Дейнеки.

Раздел 3 ВЕСНА. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (5 ч)Дорогие, любимые, родные. Женский портрет: выражение и пропорции лица. Жанры

изобразительного искусства. Портрет. Творчество Рафаэля и Леонардо да Винчи. Женский портрет (материалы по выбору). Широкая Масленица. Сюжетно-декоративная композиция: композиционный центр и цвет. Декоративная композиция (обрывная аппликация). Красота и мудрость народной игрушки. Русская деревянная игрушка: развитие традиций мастерства. Знакомство с промыслами по изготовлению деревянной игрушки. Зарисовки народных деревянных игрушек (материалы по выбору). Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционный центр и цвет. Взаимосвязь изобразительного искусства и кино. Иллюстрация сказки (бумажная аппликация). Герои сказки глазами художника. Сюжетная композиция: композиционные центр и цвет. Взаимосвязь изобразительного искусства с музыкой. Иллюстрация сказки (бумажная аппликация).

Раздел 4ЛЕТО. «Как прекрасен этот мир, посмотри…» (8 ч)Водные просторы России. Морской пейзаж: линия горизонта и колорит. Изображение

по памяти морского пейзажа. Творчество И. К. Айвазовского. Цветы России на павловопосадских платках и шалях. Русская набойка: традиции мастерства. Повтор узоров (акварель, гуашь, фломастер). Всяк на свой манер. Русская набойка: композиция и ритм. Знакомство с искусством павловопосадских платков. Импровизация на тему платков (гуашь,

287

аппликация). В весеннем небе – салют Победы! Патриотическая тема в искусстве. Декоративно-сюжетная композиция: цвет. Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла. Композиция на заданную тему (акварель, фломастеры). Гербы городов Золотого кольца России. Символические изображения: состав герба. Гербы городов России. Герб родного города (гуашь, фломастеры). Сиреневые перезвоны. Натюрморт: свети цвет. Рисование с натуры натюрморта. Цвети свет. Натюрморт с букетом сирени (акварель, гуашь, мелки). У всякого мастера свои затеи. Орнамент народов мира: традиции мастерства. Зооморфные орнаменты в искусстве народов мира. Импровизация по мотивам образов-символов (тушь, фломастер). Наши достижения. Я знаю. Я могу. Наш проект. Музей изобразительных искусств им. А. С. Пушкина. Импровизация по мотивам образов-символов (тушь, фломастер).

4 класс (34 ч)Раздел 1Истоки родного искусства (8часов)Пейзаж родной земли. Гармония жилья и природы. Деревня – деревянный мир.

Продолжение работы над коллективным панно «Деревня-деревянный мир». Образ красоты человека. Праздничный костюм. Образ красоты человека. Женский портрет. Образ красоты человека. Мужской портрет. Народные праздники.Коллективное панно. Проект. Обобщение темы.

Раздел 2Древние города земли нашей (8 часов)

Древнерусский город-крепость. Древние соборы. Древний город и его жители. Древнерусские воины-защитники. Города Русской земли. Узорочье теремов. Праздничный пир в теремных палатах. Продолжение работы над проектом. Обобщение темы. Защита проектов.

Раздел 3Каждый народ – художник (10 часов)Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии. Проект

Изображение японок в национальной одежде. Работа над проектом. . Искусство народов гор и степей Города в пустыне. Образ художественной культуры Древней Греции. Древнегреческие праздники. Образ художественной культуры средневековой Западной Европы. Европейские города. Портрет средневекового жителя. Многообразие художественных культур в мире. Обобщение темы.

Раздел 4 Искусство объединяет народы (8 часов)Материнство. Мудрость старости. Сопереживание. Герои - защитники. Юность и

надежды. Искусство народов мира. Обобщение темы. Защита проектов. Итоговое занятие, защита проектов.

Рабочая программа по предмету «Физическая культура»Рабочая программа учебного предмета «Физическая культура» составлена в

соответствии с требованиями федерального государственного общеобразовательного стандарта второго поколения, примерной программой по физической культуре и на основе авторской программы В.И.Ляха.

Рабочая программа по учебному предмету «Физическая культура» для 1-4 классов гимназии разработана в соответствии с учебным планом МАОУ гимназии №24 им. М.В. Октябрьской г. Томска.

Курс физической культуры изучается с 1 по 4 класс из расчёта 3 часов в неделю: 1 класс-99 часа, в 2классе -102 час, в 3 классе -102 часа, в 4 классе-102 часа. На основании приказа "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы

288

для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования" Минобрнауки от 30 августа 2010 года №889. третий час учебного предмета «Физическая культура» используется на увеличение двигательной активности и развития физических качеств обучающихся, внедрение современных систем физического воспитания.

1.Планируемые результаты изучения учебного предметаМетапредметные результаты:- характеристика явления (действия и поступков), их объективная оценка на основе

освоенных знаний и имеющегося опыта;- обнаружение ошибок при выполнении учебных заданий, отбор способов их

исправления;- общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и

взаимопомощи, дружбы и толерантности;— обеспечение защиты и сохранности природы во время активного отдыха и занятий

физической культурой;— организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности,

сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;— планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и отдыха в

процессе ее выполнения;— анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей

и способов их улучшения;— видение красоты движений, выделение и обоснование эстетических признаков в

движениях и передвижениях человека;— оценка красоты телосложения и осанки, сравнение их с эталонными образцами;— управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, хладнокровие,

сдержанность, рассудительность;— технически правильное выполнение двигательных действияй из базовых видов

спорта, использование их в игровой и соревновательной деятельности.Личностные результаты:— активное включение в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах

уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;— проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в

различных (нестандартных) ситуациях и условиях;— проявление дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении

поставленных целей;— оказание бескорыстной помощи своим сверстникам, нахождение с ними общего

языка и общих интересов.Предметными результатами изучения курса «Физическая культура» является

формирование следующих умений.Знания о физической культуре

Выпускник научится:• ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать

роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;

• раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;

• ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные 289

физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;

• организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

Выпускник получит возможность научиться:• выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;• характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья;

планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

Способы физкультурной деятельностиВыпускник научится:• отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и

физкультминуток в соответствии с изученными правилами;• организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на

открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;

• измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

Выпускник получит возможность научиться:• вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней

гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;

• целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;

• выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.Физическое совершенствование

Выпускник научится:• выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки,

упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);

• выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;

• выполнять организующие строевые команды и приёмы;• выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);• выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (перекладина,

брусья, гимнастическое бревно);• выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча

разного веса и объёма);• выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной

функциональной направленности.Выпускник получит возможность научиться:

• сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;• выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;• играть в баскетбол, футбол и волейбол по упрощённым правилам;• выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;• плавать, в том числе спортивными способами;• выполнять передвижения на лыжах.

290

2.Содержание учебного предмета. Знания о физической культуре.

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия. Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности.Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших

закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

Физическое совершенствование.Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений

для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки. Комплексы упражнений на развитие физических качеств. Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность . Гимнастика с основами акробатики. Организующие команды и приёмы. Строевые

действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд. Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперед и назад; гимнастический мост. Акробатические комбинации. Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи. Гимнастическая комбинация. Опорный прыжок. Гимнастические упражнения прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Легкая атлетика. Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением. Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами. Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Лыжные гонки. Передвижение на лыжах разными способами. Повороты; спуски; подъёмы; торможение.

Подвижные и спортивные игры. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

291

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

На материале спортивных игр: Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча;

подвижные игры на материале футбола.Баскетбол: специальные передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину;

подвижные игры на материале баскетбола.Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры

на материале волейбола.Общеразвивающие упражнения из базовых видов спорта.Общеразвивающие упражненияДанный материал используется для развития основных физических качеств и

планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала.На материале гимнастики с основами акробатикиРазвитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага,

глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперёд, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочерёдно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лежа; отжимание лежа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочередно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх вперед толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнера в парах.

292

На материале лёгкой атлетикиРазвитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре;

пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6 минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15–20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонокРазвитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в

движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трех шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций. Прохождение дистанций до 2,5 км.

На освоение техники лыжных ходов: переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг без палок и с палками. Повороты переступанием в движении. Подъём «лесенкой», «ёлочкой». Торможение «плугом» и упором.

На знания о физической культуре: основные требования к одежде и обуви во время занятий, значение занятий лыжами для укрепления здоровья и закаливания, особенности дыхания, требования к температурному режиму, понятие об обморожении, техника безопасности при занятиях лыжами.

3.Тематическое планированиеСодержание курса Тематическое планирование Характеристика деятельности

учащихсяЗнания о физической культуре (12 ч.)

Физическая культура (4ч.)Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека.

Понятие о физической культуре. Определять и кратко характеризовать физическую культуру как занятия физическими упражнениями, подвижными и спортивными играми.

Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание, ходьба на лыжах, плавание как жизненно важные способы передвижения человека.

Основные способы передвижения человека.

Выявлять различия в основных способах передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями:

Профилактика травматизма. Определять ситуации, требующие применения правил предупреждения травматизма.

293

организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Определять состав спортивной одежды в зависимости от времени года и погодных условий.

Из истории физической культуры (4ч.)История развития физической культуры и первых соревнований.

Возникновение первых соревнований.Зарождение Олимпийских игр.

Пересказывать тексты по истории физической культуры. Понимать и раскрывать связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью человека.

Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Зарождение физической культуры на территории Древней Руси. Развитие физической культуры в России в 18-19 в.в.

Физические упражнения (4ч.)Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств.

Представление о физических упражнениях.

Различать упражнения по воздействию на развитие основных физических качеств (сила, быстрота, выносливость).

Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Представление о физических качествах.

Характеризовать показатели физического развития.Характеризовать показатели физической подготовки.

Физическая подготовка и её связь с развитием основных физических качеств.

Общее представление о физическом развитии. Общее представление о физической подготовке.

Физическая нагрузка и её влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Что такое физическая нагрузка. Правила контроля за нагрузкой по частоте сердечных сокращений.

Выявлять характер зависимости частоты сердечных сокращений от особенностей выполнения физических упражнений.

Способы физкультурной деятельности (12ч.)Самостоятельные занятия (4ч.)

Составление режима дня. Режим дня и его планирование. Составлять индивидуальный режим дня.

Выполнение простейших закаливающих процедур, оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки), комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств

Утренняя зарядка, правила её составления и выполнения. Физкультминутки, правила их составления и выполнения.Закаливание и правила проведения закаливающих процедур.Осанка и комплексы упражнений по профилактике её нарушения.Комплексы упражнений для развития физических качеств.

Отбирать и составлять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток.Оценивать своё состояние (ощущения) после закаливающих процедур.Составлять комплексы упражнений для формирования правильной осанки.Моделировать комплексы упражнений с учётом их цели: на развитие силы, быстроты, выносливости.

Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью (4ч.)Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств.

Измерение показателей физического развития. Измерение показателей развития физических качеств.

Измерять индивидуальные показатели длины и массы тела, сравнивать их со стандартными значениями.Измерять показатели развития физических качеств.

Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

Измерение частоты сердечных сокращений.

Измерять (пальпаторно) частоту сердечных сокращений.

Самостоятельные игры и развлечения (4ч.)Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах)

Игры и развлечения в зимнее время года. Игры и развлечения в летнее время года. Подвижные игры с элементами спортивных игр.

Общаться и взаимодействовать в игровой деятельности.Организовывать и проводить подвижные игры с элементами соревновательной деятельности.

Физическое совершенствование (246ч.)Физкультурно-оздоровительная деятельность (8ч.)

Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.Комплексы упражнений на развитие

Оздоровительные формы занятий.

Развитие физических качеств. Профилактика утомления.

Осваивать универсальные умения по самостоятельному выполнению упражнений в оздоровительных формах занятий.Моделировать физические нагрузки для развития основных физических

294

физических качеств.Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

качеств.Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.Осваивать навыки по самостоятельному выполнению упражнений дыхательной гимнастики и гимнастики для глаз.

Спортивно-оздоровительная деятельность (238ч.)Гимнастика с основами акробатики (64ч.)

Организующие команды и приёмы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Движения и передвижения строем. Осваивать универсальные умения, связанные с выполнением организующих упражнений.Различать и выполнять строевые команды: «Смирно!», «Вольно!», «Шагом марш!», «На месте!», «Равняйсь!», «Стой!»

Акробатические упражнения. Упоры; седы; упражнения в группировке; перекаты; стойка на лопатках; кувырки вперёд и назад; гимнастический мост.Акробатические комбинации. Например:1) мост из положения лёжа на спине, опуститься в исходное положение, переворот в положение лёжа на животе, прыжок с опорой на руки в упор присев;2) кувырок вперёд в упор присев, кувырок назад в упор присев, из упора присев кувырок назад от упора на коленях с опорой на руки, прыжком переход в упор присев, кувырок вперёд.

Акробатика. Описывать технику разучиваемых акробатических упражнений.Осваивать технику акробатических упражнений и акробатических комбинаций.Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании акробатических упражнений.Выявлять характерные ошибки при выполнении акробатических упражнений.Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении упражнений на развитие физических качеств.Соблюдать правила техники безопасности при выполнении акробатических упражнений.Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.

Упражнения на низкой гимнастической перекладине: висы, перемахи.Гимнастическая комбинация. Например, из виса стоя присев толчком двумя ногами перемах, согнув ноги, в вис сзади согнувшись, опускание назад в вис стоя и обратное движение через вис сзади согнувшись со сходом вперёд ноги.Опорный прыжок: с разбега через гимнастического козла.

Снарядная гимнастика. Описывать технику гимнастических упражнений на снарядах.Осваивать технику гимнастических упражнений на спортивных снарядах.Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.Выявлять и характеризовать ошибки при выполнении гимнастических упражнений.Проявлять качества силы, координации и выносливости при выполнении акробатических упражнений и комбинаций.Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.

Гимнастические упражнений прикладного характера. Передвижение по гимнастической стенке. Преодоление полосы препятствий с элементами лазанья и перелезания, переползания, передвижение по наклонной гимнастической скамейке.

Прикладная гимнастика. Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений.Описывать технику гимнастических упражнений прикладной направленности.Осваивать технику физических упражнений прикладной

295

направленности.Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении гимнастических упражнений.Выявлять характерные ошибки при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности.Проявлять качества силы и координации при выполнении прикладной направленности.Соблюдать правила техники безопасности при выполнении гимнастических упражнений прикладной направленности.

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения, из разных исходных положений; челночный бег; высокий старт с последующим ускорением.

Беговая подготовка. Описывать технику беговых упражнений.Выявлять характерные ошибки в технике выполнения беговых упражнений.Осваивать технику бега различными способами.Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении беговых упражнений.Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении беговых упражнений.

Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении беговых упражнений. Описывать технику прыжковых упражнений.Соблюдать правила техники безопасности при выполнении беговых упражнений.

Прыжковые упражнения: на одной ноге и на двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание; прыжки со скакалкой.

Прыжковая подготовка. Описывать технику прыжковых упражнений.Выявлять характерные ошибки в технике выполнения прыжковых упражнений.Осваивать технику прыжковых упражнений.Осваивать универсальные умения контролировать величину нагрузки по частоте сердечных сокращений при выполнении прыжковых упражнений.Осваивать универсальные умения по взаимодействию в парах и группах при разучивании и выполнении прыжковых упражнений.Проявлять качества силы, быстроты, выносливости и координации при выполнении прыжковых упражнений. Описывать технику прыжковых упражнений.Соблюдать правила техники безопасности при выполнении прыжковых упражнений.

Броски: большого мяча (1 кг) на дальность разными способами.

Броски большого мяча. Описывать технику бросков большого мяча.Осваивать технику бросков большого мяча.Соблюдать правила техники безопасности при выполнении бросков

296

большого набивного мяча.Проявлять качества силы, быстроты и координации при выполнении бросков большого мяча.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Метание малого мяча. Описывать технику метания малого мяча.Осваивать технику метания мяча.Соблюдать правила техники безопасности при метании малого мяча.Проявлять качества силы, быстроты и координации при метании малого мяча.

Лыжные гонки (48 ч.)Передвижение на лыжах разными способами.

Лыжная подготовка. Моделировать технику базовых способов передвижения на лыжах.Осваивать универсальные умения контролировать скорость передвижения на лыжах по частоте сердечных сокращений.Выявлять характерные ошибки в технике выполнения лыжных ходов.Проявлять выносливость при прохождении тренировочных дистанций разученными способами передвижения.Применять правила подбора одежды для занятий лыжной подготовкой.Объяснять технику выполнения поворотов, спусков и подъёмов.Проявлять координацию при выполнении поворотов, спусков и подъёмов.

Подвижные и спортивные игры (54ч.)На материале гимнастики с

основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале лёгкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале лыжной подготовки: эстафеты в передвижении на лыжах, упражнения на выносливость и координацию.

Подвижные игры. Осваивать универсальные умения в самостоятельной организации и проведении подвижных игр.Излагать правила и условия проведения подвижных игр.Осваивать двигательные действия, составляющие содержание подвижных игр.Взаимодействовать в парах и группах при выполнении технических действий в подвижных играх.Моделировать технику выполнения игровых действий в зависимости от изменения условий и двигательных задач.Принимать адекватные решения в условиях игровой деятельности.Осваивать универсальные умения управлять эмоциями в процессе учебной и игровой деятельности.Проявлять быстроту и ловкость во время подвижных игр.Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности во время подвижных игр.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

Баскетбол: специальные

Спортивные игры. Описывать разучиваемые технические действия из спортивных игр.Осваивать технические действия из спортивных игр.Моделировать технические действия в игровой деятельности.Взаимодействовать в парах и группах

297

передвижения без мяча; ведение мяча; броски мяча в корзину; подвижные игры на материале баскетбола.

Волейбол: подбрасывание мяча; подача мяча; приём и передача мяча; подвижные игры на материале волейбола.

при выполнении технических действий из спортивных игр.Осваивать универсальные умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности.Выявлять ошибки при выполнении технических действий из спортивных игр.Соблюдать дисциплину и правила техники безопасности в условиях учебной и игровой деятельности.

Общеразвивающие упражнения из базовых видов спорта.

Общефизическая подготовка Осваивать умения выполнять универсальные физические упражнения.Развивать физические качества.

Резерв – 22ч

Рабочая программа по английскому языкуРабочая программа соответствует линии учебно-методических комплектов

«Английский язык» для 2-4 классов авторов И.Н.Верещагиной, Т.А.Притыкиной, К.А.Бондаренко, О.В.Афанасьевой.

Рабочая программа по учебному предмету «Английский язык» для 2-4 классов гимназии разработана в соответствии с учебным планом МАОУ гимназии №24 им. М.В. Октябрьской г. Томска.

Учебный план начального общего образования МАОУ гимназии №24 предусматривает обучение английскому языку на начальном этапе начиная со 2 класса и отводит 306 часов на изучение учебного предмета «Английский язык» углублённо и интенсивно.

Продолжительность учебного года во 2—4 классах — 34 учебные недели. По данной рабочей программе учебный курс рассчитан на 204 учебных часа (2 класс — 68 ч, 3 класс — 68 ч, 4 класс — 68 ч) для углублённого изучения английского языка, из расчёта 2 учебных часа в неделю во 2—4 классах.

1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Английский язык».Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального

общего образования должны отражать:1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

298

ситуаций;10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие

мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

2 КЛАССК окончанию 2 класса будут сформированы:- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку

английского языка;- мотивация обращения к учебнику и словарю, как к источнику информации;- эмоциональное восприятие сказок на английском языке и поступков сказочных

героев;- освоение семейных традиций, в том числе проведение семейных спортивных

соревнований;- первоначальные представления о нравственных понятиях (ответственность, доброта,

сострадание, забота о слабом), отражённых в англоязычных текстах;- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;Обучающиеся получат возможность научиться:- стремление к успешной учебной деятельности;- способность выражать свои эмоции посредством устойчивых выражений, клише,

диалогов, стихов и песен;- умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения;- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;- умение отвечать на вопросы: «Кто ты?», «Откуда ты?», «Что ты любишь

делать?», «Какой твой любимый герой?», «Кто по профессии твои родители?».3 КЛАСС

К окончанию 3 класса будут сформированы:- соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями; делать свой

нравственный выбор;- чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность англоязычной

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;- любовь и уважение к стране изучаемого языка, культуре и традициям;- навыки в письменной форме общения;- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и

развивающемся мире.Обучающиеся получат возможность научиться:- ориентироваться на содержательные моменты школьной действительности;- умение отвечать на вопросы: «Какие английские праздники ты знаешь?», «Какое твоё

любимое время года?»; «Какой поступок можно назвать хорошим?», «Ты любишь заниматься спортом?», «Что ты любишь носить?».

- выстраивать индивидуальные маршруты для достижения образовательных целей;- формировать общее представление о мире как о многоязычном и поликультурном

сообществе;- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных

критериев; способность адекватно оценить работу товарища, одноклассника.4 КЛАСС

К окончанию 4 класса будут сформированы:- доброжелательность, уважение и толерантность к другим странам и народам;- готовность и способность к саморазвитию;- осознание языка, в том числе и иностранного, как основного средства общения

между людьми;- знакомство с миром зарубежных сверстников;

299

- умение отвечать на вопросы: «Кто открыл Америку?», «Твоё любимое хобби?», «Как ты любишь путешествовать?», «Какие американские праздники ты знаешь?», «Что ты знаешь о Диком Западе?», «Что ты знаешь о России?»;

- способность к самооценке своей работы на основе самостоятельно выбранных критериев; способность адекватно оценить работу товарища, одноклассника.

Обучающиеся получат возможность научиться:- использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных

источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.);- осуществление рефлексии;-совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства

любви к Родине, уважительное отношение к англоязычной литературе, к культуре изучаемого языка;

- формирование интереса к изучению английского языка;- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной

деятельности и формирование личностного смысла учения.Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования должны отражать:1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств ее осуществления;2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;6) использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный

300

контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

Регулятивные универсальные учебные действияВыпускник научится:– принимать и сохранять учебную задачу;– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;– планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её

реализации, в том числе во внутреннем плане;– учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;– осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;– оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной

оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;– адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и

других людей;– различать способ и результат действия;– вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его

оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках.

Выпускник получит возможность научиться:– в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;– преобразовывать практическую задачу в познавательную;– проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;– самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом

учебном материале;– осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по

способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;– самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить

необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.2 КЛАСС

Обучающиеся научатся:- ориентироваться в учебнике; находить нужную страницу и упражнение;- знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;- предполагать заголовки на основе прочитанных текстов;- понимать, принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать вслух возможный

план решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;- проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

301

Обучающиеся получат возможность научиться:- самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов,

рассматриваемую на уроке;- составлять возможный план действий совместно с учителем;- работать в соответствии с заявленным планом;- корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;-вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности

выполнения задания.3 КЛАСС

Обучающиеся научатся:- самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемую на уроке;- составлять возможный план действий совместно с учителем;- работать в соответствии с заявленным планом;- корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;- вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности выполнения задания.

Обучающиеся получат возможность научиться:- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

4 КЛАССОбучающиеся научатся:

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

Обучающиеся получат возможность научиться:- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные универсальные учебные действияВыпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

- осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;- использовать знаковосимволические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;- строить сообщения в устной и письменной форме;- ориентироваться на разнообразие способов решения задач;- основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;- осуществлять синтез как составление целого из частей;- проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;- устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;

302

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;- обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;- осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;- устанавливать аналогии;- владеть рядом общих приёмов решения задач.

Выпускник получит возможность научиться:– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;– записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;– создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;– осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;– осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;– осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;– осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;– строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных связей;– произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.

2 КЛАССОбучающиеся научатся:

- представлять себя, членов своей семьи и друзей;- выделять в тексте основные части, опираясь на ключевые слова, картинки;- самостоятельно работать с учебником как источником информации;- сравнивать разные тексты (по теме, главной мысли, героям);- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя англоязычный словарь.

Обучающиеся получат возможность научиться:- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебнике;- находить необходимые слова в тексте; используя опорные слова, составлять своё высказывание;- самостоятельно составлять монологическое высказывание на основе прочитанного текста, картинок, игрушек.

3 КЛАССОбучающиеся научатся:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в учебнике;- находить необходимые слова в тексте; используя опорные слова, составлять своё высказывание;- самостоятельно составлять монологическое высказывание на основе прочитанного текста, картинок, игрушек.

Обучающиеся получат возможность научиться:- использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное - и выбирать разные виды чтения в соответствии с поставленными задачами;- работать с текстом, иллюстрацией, схемой, таблицей;

303

- выразительно проиграть свою речевую роль в групповой постановке детской пьесы, сказки, в игре;- догадаться о смысле пропущенных реплик в диалогическом клише и уметь правильно сделать речевые вставки в него (из числа предложенных);- понимать дидактическую речь учителя (в изучаемых пределах) и выполнять требуемые учебные задания;- понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики.

4 КЛАССОбучающиеся научатся:

- использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное - и выбирать разные виды чтения в соответствии с поставленными задачами;- работать с текстом, иллюстрацией, схемой, таблицей;- выразительно проиграть свою речевую роль в групповой постановке детской пьесы, сказки, в игре;- догадаться о смысле пропущенных реплик в диалогическом клише и уметь правильно сделать речевые вставки в него (из числа предложенных);- понимать дидактическую речь учителя (в изучаемых пределах) и выполнять требуемые учебные задания;- понимать изучаемые клише речевого этикета и вежливо отвечать на речевые иноязычные реплики.

Обучающиеся получат возможность научиться:- кратко излагать содержание прочитанного текста;- участвовать в элементарном диалоге, соблюдая нормы речевого этикета;- правильно использовать структуру в различных формах говорения;- читать изучаемые слова по транскрипции;- воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать его содержание;- концентрировать своё внимание на важной для обсуждения текстов лексике.

Коммуникативные универсальные учебные действияВыпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;- строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;

- задавать вопросы;- контролировать действия партнёра;- использовать речь для регуляции своего действия;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:

304

- учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;- учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;- понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;- продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;- с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;- осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;- адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

2 КЛАССОбучающиеся научатся:

- слушать и воспринимать высказывания учителя и товарищей по классу;- принимать участие в обсуждении прочитанного;- принимать различные точки зрения на прочитанное произведение;- работать в паре, в группе; договариваться о совместном выполнении заданий.

Обучающиеся получат возможность научиться:- задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них;- участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к общению;- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не совпадающих с собственным мнением.

3 КЛАССОбучающиеся научатся:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);- выразительно читать и пересказывать текст с опорой на ключевые слова;- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им;- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

Обучающиеся получат возможность научиться:- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.- высказывать и обосновывать свою точку зрения;- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

4 КЛАССОбучающиеся научатся:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

305

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;- задавать вопросы.

Обучающиеся получат возможность научиться:- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; - работать индивидуально и в группе;- находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;- формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Предметные результатыВ результате изучения английского языка при получении

начального общего образования у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и значимости английского языка в жизни современного человека и поликультурного мира.

Обучающиеся приобретут начальный опыт использования английского языка как средства межкультурного общения, как нового инструмента познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Знакомство с детским пластом культуры страны (стран) изучаемого языка не только заложит основы уважительного отношения к чужой (иной) культуре, но и будет способствовать более глубокому осознанию обучающимися особенностей культуры своего народа. Начальное общее иноязычное образование позволит сформировать у обучающихся способность в элементарной форме представлять на английском языке родную культуру в письменной и устной формах общения с зарубежными сверстниками, в том числе с использованием средств телекоммуникации.

Совместное изучение языков и культур, общепринятых человеческих и базовых национальных ценностей заложит основу для формирования гражданской идентичности, чувства патриотизма и гордости за свой народ, свой край, свою страну, поможет лучше осознать свою этническую и национальную принадлежность.

Процесс овладения английским языком на уровне начального общего образования внесет свой вклад в формирование активной жизненной позиции обучающихся. Знакомство на уроках английского языка с доступными образцами зарубежного фольклора, выражение своего отношения к литературным героям, участие в ролевых играх будут способствовать становлению обучающихся как членов гражданского общества.

В результате изучения английского языка на уровне начального общего образования у обучающихся:- сформируется элементарная англоязычная коммуникативная компетенция, т. е. способность и готовность общаться с носителями английского языка в устной (говорение и аудирование) и письменной (чтение и письмо) формах общения с учетом речевых возможностей и потребностей младшего школьника; расширится лингвистический кругозор; будет получено общее представление о строе изучаемого языка и его некоторых отличиях от русского языка;-будут заложены основы коммуникативной культуры, т. е. способность ставить и решать посильные коммуникативные задачи, адекватно использовать имеющиеся речевые и неречевые средства общения, соблюдать речевой этикет, быть вежливыми и доброжелательными речевыми партнерами;-сформируются положительная мотивация и устойчивый учебно-познавательный интерес к предмету «Английский язык», а также необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности по

306

овладению английским языком на следующем уровне образования.Коммуникативные уменияГоворениеВыпускник научится:– участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета,

принятые в англоязычных странах;– составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа;– рассказывать о себе, своей семье, друге.Выпускник получит возможность научиться:– воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;– составлять краткую характеристику персонажа;– кратко излагать содержание прочитанного текста.АудированиеВыпускник научится:– понимать на слух речь учителя и одноклассников при непосредственном

общении и вербально/невербально реагировать на услышанное;– воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание

небольших сообщений, рассказов, сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:– воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в

нём информацию;– использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.ЧтениеВыпускник научится:– соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;– читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом

материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;– читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного в

основном на изученном языковом материале;– читать про себя и находить в тексте необходимую информацию.Выпускник получит возможность научиться:– догадываться о значении незнакомых слов по контексту;– не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное

содержание текста.ПисьмоВыпускник научится:– выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;– писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днём

рождения (с опорой на образец);– писать по образцу краткое письмо зарубежному другу.Выпускник получит возможность научиться:– в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту;– составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам;– заполнять простую анкету;– правильно оформлять конверт, сервисные поля в системе электронной почты

(адрес, тема сообщения).Языковые средства и навыки оперирования имиГрафика, каллиграфия, орфографияВыпускник научится:

307

– воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

– пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нём;– списывать текст;– восстанавливать слово в соответствии с решаемой учебной задачей;– отличать буквы от знаков транскрипции.Выпускник получит возможность научиться:– сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их

транскрипцию;– группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;– уточнять написание слова по словарю;– использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на

иностранный и обратно).Фонетическая сторона речиВыпускник научится:– различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка,

соблюдая нормы произношения звуков;– соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;– различать коммуникативные типы предложений по интонации;– корректно произносить предложения с точки зрения их

ритмико-интонационных особенностей.Выпускник получит возможность научиться:– распознавать связующее r в речи и уметь его использовать;– соблюдать интонацию перечисления;– соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях,

союзах, предлогах);– читать изучаемые слова по транскрипции.Лексическая сторона речиВыпускник научится:– узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том

числе словосочетания, в пределах тематики на уровне начального образования;– оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с

коммуникативной задачей;– восстанавливать текст в соответствии с решаемой учебной задачей.Выпускник получит возможность научиться:– узнавать простые словообразовательные элементы;– опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования

(интернациональные и сложные слова).Грамматическая сторона речиВыпускник научится:– распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы

предложений;– распознавать в тексте и употреблять в речи изученные части речи:

существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем; существительные в единственном и множественном числе; глаголсвязку to be; глаголы в Present, Past, Future Simple; модальные глаголы can, may, must; личные, притяжательные и указательные местоимения; прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени; количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные; наиболее употребительные предлоги для выражения временны´х и пространственных отношений.

Выпускник получит возможность научиться:– узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

308

– использовать в речи безличные предложения (It’s cold. It’s 5 o’clock. It’s interesting), предложениясконструкцией there is/there are;

– оперировать в речи неопределёнными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? — No, there isn’t any);

– оперироватьвречинаречиямивремени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes); наречиямистепени (much, little, very);

– распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Предметные результаты в авторской программе дифференцируются по 5 сферам: коммуникативной, познавательной, ценностно-ориентационной, эстетической и трудовой.

В познавательной сфере: умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, слов, словосочетаний, простых предложений; умение опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли; умение систематизировать слова, например, по тематическому принципу; умение пользоваться языковой догадкой, например, при опознавании интернационализмов; совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умение, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.) умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы; умение пользоваться справочным материалом представленный виде таблиц, схем и правил; умение пользоваться двуязычным словарём, компьютерным словарем.

В ценностно-ориентационной сфере: представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций; приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

В эстетической сфере: владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке; развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

В трудовой сфере: умение следовать намеченному плану в своём учебном труде; умение вести словарь.

2. Содержание учебного предмета с указанием форм организации, основных видов учебной деятельности.

Предметное содержание речиЗнакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,

возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,

увлечения/хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Семейные праздники: день рождения, Новый год/Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках.

309

Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).

Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).

Коммуникативные умения по видам речевой деятельностиВ русле говорения1. Диалогическая формаУметь вести:– этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебнотрудового и

межкультурного общения, в том числе при помощи средств телекоммуникации;– диалограсспрос (запрос информации и ответ на него);– диалог — побуждение к действию.2. Монологическая формаУметь пользоваться основными коммуникативными типами речи: описание, рассказ,

характеристика (персонажей).В русле аудированияВоспринимать на слух и понимать:– речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и

вербально/невербально реагировать на услышанное;– небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные в основном на

изученном языковом материале, в том числе полученные с помощью средств коммуникации.В русле чтенияЧитать:– вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;– про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал,

так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, где происходит действие и т. д.).

В русле письма– Владеть:– умением выписывать из текста слова, словосочетания и предложения;– основами письменной речи: писать по образцу поздравление с праздником,

короткое личное письмо.Языковые средства и навыки пользования имиАнглийский языкГрафика, каллиграфия, орфография. Все буквы английского алфавита. Основные

буквосочетания. Звукобуквенные соответствия. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее «r» (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмикоинтонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления. Чтение по транскрипции изученных слов.

310

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения, в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Интернациональные слова (например, doctor, film). Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы er, -or, tion, ist, ful, ly, teen, ty, th), словосложение (postcard), конверсия (play — to play).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами and и but. Сложноподчинённые предложения с because.

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределённая форма глагола. Глаголсвязка to be. Модальныеглаголы can, may, must, have to. Глагольные конструкции I’d like to… Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу и исключения), существительные с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж имён существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам и исключения.

Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those), неопределённые (some, any — некоторые случаи употребления).

Наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes). Наречия степени (much, little, very).

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.Немецкий языкГрафика, каллиграфия, орфография. Все буквы немецкого алфавита.

Звуко-буквенные соответствия. Основные буквосочетания. Знаки транскрипции. Апостроф. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. Все звуки немецкого языка. Нормы произношения звуков немецкого языка (долгота и краткость гласных, оглушение звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными). Дифтонги. Ударение в изолированном слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложения на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопросы) предложений. Интонация перечисления.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объёме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения. Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру немецкоговорящих стран. Интернациональные слова (das Kino, die Fabrik). Начальные представления о способах словообразования: суффиксация (er, in, chen, -lein, tion, ist); словосложение (das Lehrbuch); конверсия (das Lesen, die Kälte).

311

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, побудительное, вопросительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова wer, was, wie, warum, wo, wohin, wann. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простое предложение с простым глагольным сказуемым (Wir lesen gern.), составным именным сказуемым (Maine Familie ist groß.) и составным глагольным сказуемым (Ich lerne Deutsch sprechen.). Безличные предложения (Es ist kalt. Es schneit.). Побудительные предложения (Hilf mir bitte!). Предложения с оборотом Es gibt … . Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочинённые предложения с союзами und, aber.

Грамматические формы изъявительного наклонения: Präsens, Futurum, Präteritum, Perfekt. Слабые и сильные глаголы. Вспомогательные глаголы haben, sein, werden. Глагол-связка sein. Модальные глаголы können, wollen, müssen, sollen.Неопределённая форма глагола (Infinitiv).

Существительные в единственном и множественном числе с определённым/неопределённым и нулевым артиклем. Склонение существительных.

Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилам, и исключения.

Местоимения: личные, притяжательные и указательные (ich, du, er, mein, dieser, jener). Отрицательное местоимение kein.

Наречия времени: heute, oft, nie, schnell и др. Наречия, образующие степени сравнения не по правилам: gut, viel, gern.

Количественные числительные (до 100), порядковые числительные (до 30).Наиболее употребительные предлоги: in, an, auf, hinter, haben, mit, über, unter, nach,

zwischen, vor.Социокультурная осведомлённостьВ процессе обучения английскому языку в начальной школе обучающиеся

знакомятся: с названиями стран изучаемого языка; с некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений; с сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке; с элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные уменияМладшие школьники овладевают следующими специальными (предметными)

учебными умениями и навыками:– пользоваться двуязычным словарём учебника (в том числе транскрипцией),

компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;– пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем,

правил;– вести словарь (словарную тетрадь);– систематизировать слова, например по тематическому принципу;– пользоваться языковой догадкой, например при опознавании

интернационализмов;– делать обобщения на основе структурнофункциональных схем простого

предложения;– опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например

артикли.Обще учебные умения и универсальные учебные действияВ процессе изучения учебного предмета «Английский язык» младшие школьники:– совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения,

приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку,

312

данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

– овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы; контекст;

– совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

– учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;– учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при

наличии мультимедийного приложения).Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная

осведомлённость приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

2 класс Раздел 1. Давайте познакомимся. 4ч Знакомство с английскими и американскими ребятами. Мой любимый сказочный герой. Раздел 2. Семья. 4 часа. Откуда ты. Члены моей семьи. Контроль. Монологическое высказывание по теме. Раздел 3. Мир моих увлечений. 16ч. Семья Буратино. Игрушки. Я люблю играть. Сколько у тебя игрушек. Что ты имеешь. Большие и маленькие игрушки. Мои любимые цвета. Разные игры. Мы любим играть в игры. Мальчики и девочки играют. Знакомство с зарубежным другом. Семья зайчика и медвежонка. Что я делаю дома. Чтение по теме: «Мир моих увлечений». Раздел 4. Говорим о профессиях. 4ч. Моя семья и их профессии. Что говорят дети о своих родных. Мы любим петь и танцевать. Диктант по теме « Кто они и где они работают». Раздел 5. Спорт. 9 ч. Что я умею и не умею делать. Летние спортивные игры. Спортивные клубы. Спорт зимой. Зимние спортивные игры. На пруду. Хорошие спортсмены. Моя семья любит зиму. Зимой и летом. Лексико-грамматический тест по теме. Раздел 6. Мир вокруг меня. 4ч. Где мои игрушки. Собаки умные животные. Лексико-грамматический тест по теме «Семейное дерево». Раздел 7. Мы читаем сказки. 13ч. Маленькая курочка и ее друзья. Курочка и цыплята. Курочка печет хлеб. Домашнее чтение. Моя маленькая собака Волк. Моя кузена Анна. Почему зайцы имеют длинные уши. Почему братец Кролик и братец Лис не друзья. Велосипед. Чтение текста. Раздел 8 Повседневная жизнь. 14ч. Часы. Что я делаю утром. Что ты делаешь в это время. Лисята идут в школу. Часы в Лондоне. Лягушка Флоп. В зоопарке. Что Китти делает каждый день. Дополнительный урок. Повседневная жизнь. Домашнее чтение.

3 классРаздел 1. Повторение. 9 ч.Давайте познакомимся. Семья. Мир моих увлечений. Профессии. Спорт. Мир вокруг нас. Повседневная жизнь. Контроль: Лексико-грамматический тест по теме «Повторение». Домашнее чтение. Текст «Новый щенок». Раздел 2. Еда. 12 ч. Хороший друг. Еда. Что я люблю. Что я не люблю. Чаепитие. Овощи, фрукты. Наша еда. Мой друг. Аудирование. Домашнее чтение. Текст «Гай», часть 1. Повторение. Контроль: лексико-грамматический тест по теме «Еда».

313

Раздел 3. Праздники. 8 ч. День рождения. Подарки. Английские люди празднуют рождество. Новый год и Рождество. Аудирование. Домашнее чтение. Текст «Гай», часть 2. Повторение. Контроль: лексико-грамматический тест по теме «Праздники».Раздел 4. Животные. Домашние любимцы. 10 ч. Домашние питомцы. Дикие животные. Части тела. Самые смешные и красивые. Мои любимые животные. Англичане и их любимцы. Аудирование. Домашнее чтение. Текст «История о трех козлах», части 1, 2. Повторение. Контроль: лексико-грамматический тест по теме «Животные, домашние любимцы».Раздел 5. Одежда. 11 ч. В магазине. Что ты носишь. Покупки. Моя одежда. Что мы носим, когда холодно. Планы на завтра. День рождения мамы. Одежда на праздник. Аудирование. Домашнее чтение. Текст «Золушка». Контроль: лексико-грамматический тест по теме «Одежда».Раздел 6. Времена года. 5 ч. Лето, осень, зима, весна. Погода. Смена времен года. Что я делаю в разные сезоны. Контроль: лексико-грамматический тест по теме «Времена года».Раздел 7. Английский год. 7 ч. Разные месяцы. Зимние месяцы в Англии. Весна и лето в Англии. Праздники летом, весной, осенью. Аудирование. Домашнее чтение. Текст «Хэллоуин». Контроль: лексико-грамматический тест по теме «Английский год».Раздел 8. Природа. 6 ч.

На ферме. Реки, моря, океаны. На море. Аудирование. Домашнее чтение. Текст «Каменный суп». Контроль: лексико-грамматический тест по теме «Природа».

4 класс Раздел 1. Повторение. Школьная жизнь. 9ч. Дни недели. Школьные предметы. Каникулы. Классный кабинет. Распорядок школьного дня.Раздел 2. Место, где мы живем. 9ч.Моя квартира. Мебель. Расположение мебели. Моя комната. Комната моей мечты. Мой город.Раздел 3. Городская жизнь. Лондон. 9ч.Город. Проблемы города. Мой город. История Лондона. Жители Лондона. Достопримечательности города.Раздел 4. Путешествия и транспорт. 11ч.Виды транспорта. Проблемы транспорта. Транспорт будущего. Страны, где я хотел бы побывать. Путешествие по моей стране. Путешествие, которое я никогда не забуду. Путешествие к другу. Путешествие в Англию.Раздел 5. Увлечения. 7ч.Мои увлечения. Коллекции и коллекционеры. Домашние питомцы. Увлечения англичан.Раздел 6. Америка. 12ч.Открытие Америки. Путешествие Колумба. Первые поселения. История Дня благодарения. Коренные американцы. Президенты Америки. Вашингтон – столица страны. Крупные города Америки. География и климат Америки.Раздел 7. Моя страна. 10ч.Географическое положение России. История России. Столица России – Москва. Достопримечательности столицы. Города России. Символы страны. Народы России.

3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

2 класс. 68 ч.Раздел Тема урокаРаздел 1. Давайте познакомимся. 3 Урок 1. Знакомство с английскими и американскими ребятами.

314

ч. Урок 2. Мой любимый сказочный герой.Урок 3. Контроль. Диктант.Урок 4. Говорение по теме «Кто ты. Сколько тебе лет».

Раздел 2. Семья. 4ч. Урок 1. Откуда ты.Урок 2. Члены моей семьи.Урок 3. Контроль. Диктант.Урок 4. Монологическое высказывание по теме: «Как вы поживаете. Как у вас дома».

Раздел 3. Мир моих увлечений. 16ч. Урок 1. Семья Буратино.Урок 2. Игрушки.Урок 3. Сколько у тебя игрушек.Урок 4. Я люблю играть.Урок 5. Что ты имеешь.Урок 6. Большие и маленькие игрушки.Урок 7. Мои любимые цвета.Урок 8. У меня много игрушек.Урок 9. Разные игры.Урок 10. Мы любим играть в игры.Урок 11. Мальчики и девочки играют.Урок 12. Знакомство с зарубежным другом.Урок 13. Моя семья.Урок 14. Семья зайчика и медвежонка.Урок 15. Что я делаю дома.Урок 16. Контроль. Чтение по теме: «Мир моих увлечений».

Раздел 4. Говорим о профессиях. 4ч. Урок 1. Моя семья и их профессии.Урок 2. Что говорят дети о своих родных.Урок 3. Мы любим петь и танцевать.Урок 4. Контроль. Диктант по теме: «Кто они и где они работают».

Раздел 5. Спорт. 9ч. Урок 1. Что я умею и не умею делать.Урок 2. Летние спортивные игры.Урок 3. Спортивные клубы.Урок 4. Спорт зимой.Урок 5. Зимние спортивные игры.Урок 6. На пруду. Хорошие спортсмены.Урок 7. Моя семья любит зиму.Урок 8. Зимой и летом.Урок 9. Контроль. Лексико-грамматический тест по теме: «Настоящее простое время».

Раздел 6. Мир вокруг меня. 4ч. Урок 1. Где мои игрушки.Урок 2. Собаки умные животные.Урок 3. Контроль. Диктант.Урок 4. Лексико-грамматический тест по теме: «Семейное древо».

Раздел 7. Мы читаем сказки. 13ч. Урок 1. Маленькая курочка и ее друзья. Курочка и цыплята.Урок 2. Курочка печет хлеб. Урок 3. Курочка и ее семья.Урок 4. Домашнее чтение. Моя маленькая собака Волк.Урок 5. Моя кузена Анна.Урок 6. Моя кузена больна.Урок 7. Почему зайцы имеют длинные уши (I).Урок 8. Почему братец Кролик и братец Лис не друзья (II). Урок 9. Динозавр утки Диппи.Урок 10. Марк боится темноты.Урок 11. Велосипед.Урок 12. Контроль.Урок 13. Чтение текста «Почему я должен изучать английский?».

Раздел 8. Повседневная жизнь. 14ч. Урок 1. Часы.Урок 2. Что я делаю утром.Урок 3. Шутка «Это не в первый раз». Урок 4. Что ты делаешь в это время?Урок 5. Лисята идут в школу.Урок 6. Часы в Лондоне.Урок 7. Лягушка Флоп (I).Урок 8. Лягушка Флоп (II).Урок 9. В зоопарке.Урок 10. Джонни и Пол разговаривают по телефону.Урок 11. Что Кити делает каждый день?

315

Урок 12. Дополнительный урок. Повседневная жизнь.Урок 13. Домашнее чтение. «Вороны на башне».Урок 14. Контроль. Домашнее чтение «Влюбленная лягушка» часть I-II.

3 класс. 68 ч.Раздел 1. Повторение 9ч. Урок 1.Давайте познакомимся.

Урок 2. Семья.Урок 3. Мир моих увлечений.Урок 4. Профессии.Урок 5. Спорт.Урок 6. Мир вокруг нас.Урок 7. Повседневная жизнь.Урок 8. Контроль. Лексико-грамматический тест по теме «Повторение».Урок 9. Домашнее чтение. Текст «Новый щенок».

Раздел 2. Еда. 12 ч. Урок 1. Хороший друг.Урок 2. Еда.Урок 3. Что я люблю.Урок 4. Что я не люблю.Урок 5. Чаепитие.Урок 6. Овощи, фрукты.Урок 7. Наша еда.Урок 8. Аудирование.Урок 9. Мой друг.Урок 10. Домашнее чтение. Текст «Гай» часть 1.Урок 11. Повторение.Урок 12. Контроль. Лексико-грамматический тест по теме «Еда».

Раздел 3. Праздники 8 ч. Урок 1. День рождения.Урок 2. Подарки.Урок 3.Английские люди празднуют Рождество.Урок 4. Рождество и Новый год.Урок 5. Аудирование.Урок 6. Домашнее чтение. Текст «Гай» часть 2.Урок 7. Повторение. Урок 8. Контроль. Лексико-грамматический тест по теме «Праздники».

Раздел 4. Животные. Домашние любимцы. 10 ч.

Урок 1. Домашние питомцы.Урок 2. Дикие животные.Урок 3. Части тела.Урок 4. Самые смешные и красивые.Урок 5. Мои любимые животные.Урок 6. Англичане и их любимцы.Урок 7. Аудирование.Урок 8. Домашнее чтение. Текст «История о трех козлах», части 1, 2.Урок 9. Повторение.Урок 10. Контроль: лексико-грамматический тест по теме «Животные, домашние любимцы».

Раздел 5. Одежда 11 ч. Урок 1. В магазине.Урок 2. Что ты носишь.Урок 3. Покупки.Урок 4. Моя одежда.Урок 5. Что мы носим, когда холодно.Урок 6. Планы на завтра.Урок 7. День рождения мамы.Урок 8. Одежда на праздник.Урок 9. Аудирование.Урок 10. Домашнее чтение. Текст «Золушка».

316

Урок 11. Контроль. Лексико-грамматический тест по теме «Одежда».Раздел 6. Времена года. 5 ч. Урок 1. Лето, осень, зима, весна.

Урок 2. Погода.Урок 3. Смена времен года.Урок 4. Что я делаю в разные сезоны.Урок 5. Контроль: лексико-грамматический тест по теме «Времена года».

Раздел 7. Английский год. 7 ч. Урок 1. Разные месяцы.Урок 2. Зимние месяцы в Англии. Урок 3. Весна и лето в Англии. Урок 4. Праздники летом, весной, осенью.Урок 5. Аудирование.Урок 6. Домашнее чтение. Текст «Хэллоуин».Урок 7. Контроль: лексико-грамматический тест по теме «Английский год».

Раздел 8. Природа. 6ч. Урок 1. На ферме.Урок 2. Реки, моря, океаны.Урок 3. На море.Урок 4. Аудирование.Урок 5. Домашнее чтение. Текст «Каменный суп».Урок 6. Контроль: лексико-грамматический тест по теме «Природа».

4 класс. 68 ч.

Раздел Тема урокаРаздел 1. Повторение 8ч. Урок 1.Погода.

Урок 2. Одежда.Урок 3. Семья.Урок 4. Еда.Урок 5. ЖивотныеУрок 6. Праздники.Урок 7. ПриродаУрок 8. Будни.

Раздел 2. Школьная жизнь 7 ч Урок 1. Дни недели.Урок 2. Школьные предметы.Урок 3. Каникулы.Урок 4. Классный кабинет.Урок 5. Распорядок школьного дня.Урок 6. Домашнее чтение №5,6Урок 7. Аудирование №21.

Раздел 3. Место, где мы живем 8 ч. Урок 1. Моя квартира.Урок 2. Мебель.Урок 3.Расположение мебели.Урок 4. Моя комната.Урок 5. Комната моей мечты.Урок 6. Мой город.Урок 7. Домашнее чтение №8. Урок 8. Аудирование №35

Раздел 4. Городская жизнь. Лондон. 8ч. Урок 1. Город.Урок 2. Проблемы города.Урок 3. Мой город.Урок 4.История Лондона.Урок 5.Жители Лондона.Урок 6. Достопримечательности.Урок 7.Домашнее чтение №9.Урок 8.Аудирование.

Раздел 5. Путешествия и транспорт. 10ч. Урок 1.Виды транспорта.Урок 2.Проблемы транспорта.Урок 3.Транспорт будущего.Урок 4. Путешествие по моей стране.Урок 5. Путешествие, которое я не забуду.Урок 6. Путешествие к другу.Урок 7.Путешествие в Англию.Урок 8. Домашнее чтение №10Урок 9. Аудирование №60.

317

Урок 10. Контроль. Лексико-грамматический тест по теме «Путешествия и транспорт». Неправильные глаголы.

Раздел 6. Увлечения. 7 ч. Урок 1. Мои увлечения.Урок 2. Коллекционирование. Урок 3. Домашние питомцы.Урок 4. Увлечения Англичан.Урок 5. Домашнее чтение №11Урок 6. Аудирование №72.Урок 7. Контроль. Диктант по теме увлечения.

Раздел 7. Америка. 10ч. Урок 1. Открытие Америки.Урок 2. Первые поселения.Урок 3. История Дня Благодарения.Урок 4. Коренные Американцы.Урок 5. Вашингтон – столица страны.Урок 6. Крупные города Америки.Урок 7. География и климат Америки.Урок 8. Домашнее чтение № 16Урок 9. Аудирование № 90.Урок 10. Контроль. Диктант по теме «Америка».

Раздел 8. Моя страна. 10ч. Урок 1. Географическое положение России.Урок 2. История России.Урок 3. Столица России - Москва.Урок 4. Города России.Урок 5. Символы страны.Урок 6. Народы России.Урок 7. Домашнее чтение № 18Урок 8. Аудирование № 100Урок 9. Контроль. Диктант по теме « Моя страна».Урок 10. Итоговый урок.

Рабочая программа по музыкеРабочая программа по музыке для 1-4-го классов МАОУ гимназии №24 им. М.В.

Октябрьской г. Томска соответствует требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, содержащимся в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования.

Рабочая программа по музыке разработана в соответствии с учебным планом гимназии для начального общего образования.

Музыка изучается в 1-4-м классах МАОУ гимназии №24 им. М.В. Октябрьской г. Томска в объеме не менее 135 часов (в 1 классе - 33 часа, во 2-4 классах по 34 часа в каждом классе). Общее число учебных часов за три года обучения —135, из них по 33-34 ч в год (1 ч в неделю) в 1,2, 3 и 4 классах.

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТАДостижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения

программы обучающимися происходит в процессе активного восприятия и обсуждения музыки, освоения основ музыкальной грамоты, собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающихся: хорового пения и игры на элементарных музыкальных инструментах, пластическом интонировании, подготовке музыкально-театрализованных представлений.

В результате освоения программы у обучающихся будут сформированы готовность к саморазвитию, мотивация к обучению и познанию; понимание ценности отечественных национально-культурных традиций, осознание своей этнической и национальной принадлежности, уважение к истории и духовным традициям России, музыкальной культуре ее народов, понимание роли музыки в жизни человека и общества, духовно-нравственном развитии человека. В процессе приобретения собственного опыта музыкально-творческой деятельности обучающиеся научатся понимать музыку как составную и неотъемлемую часть окружающего мира, постигать и осмысливать явления музыкальной культуры, выражать свои мысли и чувства, обусловленные восприятием музыкальных произведений,

318

использовать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых и инструментальных произведений, в импровизации.

Школьники научатся размышлять о музыке, эмоционально выражать свое отношение к искусству; проявлять эстетические и художественные предпочтения, интерес к музыкальному искусству и музыкальной деятельности; формировать позитивную самооценку, самоуважение, основанные на реализованном творческом потенциале, развитии художественного вкуса, осуществлении собственных музыкально-исполнительских замыслов.

У обучающихся проявится способность вставать на позицию другого человека, вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, продуктивно сотрудничать со сверстниками и взрослыми в процессе музыкально-творческой деятельности. Реализация программы обеспечивает овладение социальными компетенциями, развитие коммуникативных способностей через музыкально-игровую деятельность, способности к дальнейшему самопознанию и саморазвитию. Обучающиеся научатся организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность, в том числе на основе домашнего музицирования, совместной музыкальной деятельности с друзьями, родителями.

Личностные результаты отражают:1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за

свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных

социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Личностные универсальные учебные действияУ выпускника будут сформированы:-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,

ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;

-широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

-учебнопознавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

319

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

-способность к оценке своей учебной деятельности;-основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме

осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

-знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;-развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального

поведения; понимание чувств других людей и сопереживание им;-установка на здоровый образ жизни;-основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность

следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

-чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Выпускник получит возможность для формирования:-внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебнопознавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;

-выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации учения;-устойчивого учебнопознавательного интереса к новым общим способам решения

задач;-адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;-положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия

успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;-компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и

деятельности;-морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению

моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

-установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

-осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

-эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.

1 класс Личностные универсальные учебные действияУ обу чающегося будут сформированы: - положительное отношение к учёбе в школе, к предмету;- представление о причинах успеха в учёбе;- общее представление о моральных нормах поведения;- осознание сути новой социальной роли — ученика: проявлять положительное

отношение к учебному предмету, отвечать на вопросы учителя (учебника), активно уча-ствовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, принимать нормы и

320

правила школьной жизни, - ответственно относиться к урокам музыки (быть готовым к уро-ку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради;

- элементарные навыки сотрудничества: освоение позитивного стиля общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдение элементарных правил работы в группе, проявление -доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

- элементарные навыки самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и понимание того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от самого ученика.

Обучающийся получит возможность для формирования:-элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной

деятельности;-основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание

необходимости расширения знаний;-интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к

предмету;-стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах

деятельности.-элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);-понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни.2 класс Личностные универсальные учебные действияУ обучающегося будут сформированы:-элементарные навыки самооценки и самоконтроля результатов своей учебной

деятельности;-основы мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, понимание

необходимости расширения знаний;-интерес к освоению новых знаний и способов действий; положительное отношение к

предмету математики;-стремление к активному участию в беседах и дискуссиях, различных видах

деятельности.-элементарные умения общения (знание правил общения и их применение);-понимание необходимости осознанного выполнения правил и норм школьной жизни;Обучающийся получит возможность для формирования:-потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной

деятельности;-интереса к творческим, исследовательским заданиям на уроках;-умения вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе

решения задачи выполнения групповой работы;-уважительного отношение к мнению собеседника;-восприятия особой эстетики моделей, схем, таблиц, геометрических фигур,

диаграмм, математических символов и рассуждений;-умения отстаивать собственную точку зрения, проводить простейшие

доказательные рассуждения;-понимания причин своего успеха или неуспеха в учёбе.3 – 4 классы. Личностные универсальные учебные действияУ обучающегося будут сформированы:-навыки в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной

деятельности;-понимание практической значимости математики для собственной жизни;-принятие и усвоение правил и норм школьной жизни, ответственного отношения к

урокам математики;-умение адекватно воспринимать требования учителя;

321

-навыки общения в процессе познания, занятия математикой;-понимание красоты решения задачи, оформления записей, умение видеть и

составлять красивые -геометрические конфигурации из плоских и пространственных фигур;-элементарные навыки этики поведения;-правила общения, навыки сотрудничества в учебной деятельности;-навыки безопасной работы с инструментами.Обучающийся получит возможность научиться:-осознанного проведения самоконтроля и адекватной самооценки результатов своей

учебной деятельности;-умения анализировать результаты учебной деятельности;-интереса и желания выполнять простейшую исследовательскую работу;-принятия этических норм;-принятия ценностей другого человека;-навыков сотрудничества в группе в ходе совместного решения учебной

познавательной задачи;-умения выслушивать разные мнения и принимать решение; понимать позицию

другого;-умения распределять работу между членами группы, совместно оценивать

результат работы;-чувства ответственности за порученную часть работы в ходе коллективной

деятельности;-ориентации на творческую познавательную деятельность на уроках;-самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, свой выбор в

познавательной деятельности;-уважения к мысли собеседника, принятия ценностей других людей;-этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости;-умения отстаивать собственную точку зрения;-самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, свой выбор в

познавательной деятельности.Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования должны отражать:1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной

деятельности, поиска средств ее осуществления;2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;6) использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые

322

величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий (в ред. Приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 N 1643).

1класс Регулятивные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения;-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;-адекватно воспринимать предложения учителя;-проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих

основу осваиваемой деятельности;-осуществлять первоначальный контроль своего участия в доступных видах

познавательной деятельности;-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить

соответствующие коррективы под руководством учителя;-составлять план действий для решения несложных учебных задач;-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и

мыслительной форме;-осознавать результат учебных действий; описывать результаты действий.Обучающийся получит возможность научиться:-принимать разнообразные учебно-познавательные задачи и инструкции учителя;-в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;-выполнять учебные действия в устной и письменной речи;-осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя;-адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами;-выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного

по изучаемой теме;

323

-фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

-анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их вербально.

2 класс Регулятивные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с

учителем в коллективной деятельности;-составлять под руководством учителя план выполнения учебных заданий,

проговаривая последовательность выполнения действий;-соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем;-сравнивать различные варианты решения учебной задачи; под руководством учителя

осуществлять поиск разных способов решения учебной задачи;-выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в

сотрудничестве с учителем и одноклассниками;-в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи,

выбирать наиболее рациональный.Обучающийся получит возможность научиться:-определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; -предлагать возможные способы решения учебной задачи, воспринимать и оценивать

предложения других учеников по её решению;-выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и

мыслительной форме;-осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий,

используя математическую терминологию;-самостоятельно или в сотрудничестве с учителем вычленять проблему: что узнать

и чему научиться на уроке;-подводить итог урока, делать выводы и фиксировать по ходу урока и в конце его

удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой (с помощью смайликов, разноцветных фишек), позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;

-контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищам в случаях затруднений;

-оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы под руководством учителя;

-оценивать задания по следующим критериям: «Легкое задание», «Возникли трудности при выполнении», «Сложное задание».

3 класс Регулятивные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-понимать, принимать и сохранять различные учебные за-дачи; осуществлять поиск

средств для достижения учебной цели;-находить способ решения учебной задачи и выполнять учебные действия в устной и

письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;-самостоятельно или под руководством учителя составлять план выполнения учебных

заданий, проговаривая последовательность выполнения действий;-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

аналогичными предыдущими заданиями, или на основе образцов;-самостоятельно или под руководством учителя находить и сравнивать различные

варианты решения учебной задачи.Обучающийся получит возможность научиться:

324

-самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных заданий;

-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе решения;

-самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной форме;

-осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий;-адекватно проводить самооценку результатов своей учебной деятельности,

понимать причины неуспеха на том или ином этапе;-самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы и оценивать их

на правдоподобность;-подводить итог урока: чему научились, что нового узнали, что было интересно на

уроке, какие задания вызвали сложности и т. д.;-позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата;-оценивать результат выполнения своего задания по параметрам, указанным в

учебнике или учителем.4 класс Регулятивные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать и находить

средства её достижения;-определять наиболее эффективные способы достижения результата, освоение

начальных форм познавательной и личностной рефлексии;-планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей и условиями её реализации;-определять правильность выполненного задания на основе сравнения с

аналогичными предыдущими заданиями или на основе образцов;-находить несколько вариантов решения учебной задачи;-различать способы и результат действия.Обучающийся получит возможность научиться:-самостоятельно формулировать учебную задачу: определять её цель, планировать

алгоритм решения, корректировать работу по ходу решения, оценивать результаты своей работы;

-ставить новые учебные задачи под руководством учителя;-самостоятельно выполнять учебные действия в практической и мыслительной

форме;-корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями

выполнения, результатом действий на определённом этапе решения;-корректировать свою учебную деятельность в зависимости от полученных

результатов самоконтроля;-давать адекватную оценку своим результатам учёбы;-оценивать результат учебных действий, описывать результаты действий;-самостоятельно вычленять учебную проблему, выдвигать гипотезы, оценивать их

на правдоподобность, делать выводы и ставить познавательные цели на будущее;-адекватно оценивать результаты своей учёбы;-позитивно относиться к своим успехам и перспективам в учении;-определять под руководством учителя критерии оценивания задания, давать

самооценку.

Познавательные универсальные учебные действияВыпускник научится:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с

использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, 325

цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве сети Интернет;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные), для решения задач;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;-строить сообщения в устной и письменной форме;-ориентироваться на разнообразие способов решения задач;-основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять

существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);-осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных

признаков;-осуществлять синтез как составление целого из частей;-проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;-устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,

свойствах и связях;-обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда

или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;-осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения

существенных признаков и их синтеза;-устанавливать аналогии;-владеть рядом общих приёмов решения задач.Выпускник получит возможность научиться:-осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов

библиотек и сети Интернет;-записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью

инструментов ИКТ;-создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;-осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;-осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно

достраивая и восполняя недостающие компоненты;-осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций;-строить логическое рассуждение, включающее установление причинноследственных

связей;-произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.1 класс Познавательные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-ориентироваться в информационном материале учебника, осуществлять поиск

необходимой информации при работе с учебником;-использовать рисуночные и простые символические варианты математической

записи;-читать простое схематическое изображение;-понимать информацию, представленную в знаково-символической форме в

простейших случаях, под руководством учителя кодировать информацию (с использованием 2—5 знаков или символов, 1—2 операций);

-на основе кодирования строить простейшие модели понятий;-проводить сравнение (по одному из оснований, наглядное и по представлению);

326

-выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и несущественные признаки (для изученных понятий);

-под руководством учителя проводить классификацию изучаемых объектов (проводить разбиение объектов на группы по выделенному основанию);

-под руководством учителя проводить аналогию;-понимать отношения между понятиями (родовидовые, причинно-следственные);-понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для

передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);

-строить элементарное рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока или по рассматриваемому вопросу.

Обучающийся получит возможность научиться:-составлять небольшие сообщения в устной форме (2—3 предложения);-строить рассуждения;-выделять существенные признаки объектов;-под руководством учителя давать характеристики изучаемым объектам,

произведениям на основе их анализа;-понимать содержание эмпирических обобщений; с помощью учителя выполнять

эмпирические обобщения на основе сравнения и формулировать выводы;-проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;2 класс Познавательные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и сведения,

полученные от учителя, взрослых;-использовать различные способы кодирования условий текстовой задачи (схема,

таблица, рисунок, краткая запись, диаграмма);-понимать учебную информацию, представленную в знаково-символической форме;-кодировать учебную информацию с помощью схем, рисунков, кратких записей;-проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям), понимать выводы,

сделанные на основе сравнения;-выделять в явлениях несколько признаков, а также различать существенные и

несущественные признаки (для изученных понятий);-выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза, обобщения при

изучении нового понятия и т. д.;-проводить аналогию и на её основе строить выводы;-проводить классификацию изучаемых объектов;-строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения;-пересказывать прочитанное или прослушанное; составлять простой план;-выполнять элементарную поисковую познавательную деятельность.Обучающийся получит возможность научиться:-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на

основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;-определять, в каких источниках можно найти необходимую информацию для

выполнения задания;-находить необходимую информацию как в учебнике, так и в справочной или научно-

популярной литературе;-понимать значимость эвристических приёмов (перебора, подбора, рассуждения по

аналогии, классификации, перегруппировки и т. д.).3 класс Познавательные универсальные учебные действияОбучающийся научится:

327

-самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации при работе с учебником, в справочной литературе и дополнительных источниках, в том числе под руководством учителя, используя возможности Интернета;

-использовать различные способы кодирования условия текстовой задачи (схемы, таблицы, рисунки, чертежи, краткая запись, диаграмма);

-использовать различные способы кодирования информации в знаково-символической или графической форме;

-проводить сравнение (последовательно по нескольким основаниям, самостоятельно строить выводы на основе сравнения);

-осуществлять анализ объекта (по нескольким существенным признакам);-проводить классификацию изучаемых объектов по указанному или самостоятельно

выявленному основанию;-выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения единичных объектов и

выделения у них сходных признаков;-рассуждать по аналогии, проводить аналогии и делать на их основе выводы;-строить индуктивные и дедуктивные рассуждения;понимать смысл логического действия подведения под понятие; -с помощью учителя устанавливать причинно-следственные связи и родовидовые

отношения между понятиями;-самостоятельно или под руководством учителя анализировать и описывать

различные объекты, ситуации и процессы, используя межпредметные понятия: число, величина, геометрическая фигура;

-под руководством учителя отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем справочников, энциклопедий, научно-популярных книг.

Учащийся получит возможность научиться:-ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на

основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению нового материала;

-совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

-представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы, в том числе с помощью ИКТ;

-самостоятельно или в сотрудничестве с учителем использовать эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии и т. д.).

4 класс Познавательные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных и

проектных заданий творческого характера с использованием учебной и дополнительной литературы, в том числе используя возможности Интернета;

-использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

-проводить сравнение по нескольким основаниям, в том числе самостоятельно выделенным, строить выводы на основе сравнения;

-осуществлять разносторонний анализ объекта;-проводить классификацию объектов, самостоятельно строить выводы на основе

классификации;-самостоятельно проводить сериацию объектов;-проводить несложные обобщения;-устанавливать аналогии;-использовать метод аналогии для проверки выполняемых действий;

328

-проводить несложные индуктивные и дедуктивные рассуждения;-осуществлять действие подведения под понятие (для изученных математических

понятий);-самостоятельно или в сотрудничестве с учителем выявлять причинно-следственные

связи и устанавливать родовидовые отношения между понятиями;-под руководством учителя определять умения, которые будут сформированы на

основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания;-совместно с учителем или в групповой работе отбирать необходимые источники

информации среди предложенных учителем книг, справочников, энциклопедий, электронных дисков;

-совместно с учителем или в групповой работе предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения нового материала;

-совместно с учителем или в групповой работе применять эвристические приёмы (перебор, метод подбора, классификация, исключение лишнего, метод сравнения, рассуждение по аналогии и т. д.).

Обучающийся получит возможность научиться:-планировать свою работу по изучению незнакомого материала;-сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников

(словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет);-самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать

её, представлять информацию в виде схем, моделей, сообщений;-передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.Коммуникативные универсальные учебные действияВыпускник научится:-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для

решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;-строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и

видит, а что нет;-задавать вопросы;-контролировать действия партнёра;-использовать речь для регуляции своего действия;-адекватно использовать речевые средства для решения различных

коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Выпускник получит возможность научиться:-учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные

от собственной;-учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;-понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;-аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в

сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;329

-продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.

1 класс Коммуникативные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-принимать участие в работе парами (группами); понимать задаваемые вопросы;-воспринимать различные точки зрения;-понимать необходимость вежливого общения с другими людьми;-контролировать свои действия в классе;-слушать партнёра; не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о

чём говорит собеседник;-признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают

другие;-употреблять вежливые слова в случае своей неправоты: «Извини, пожалуйста»,

«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.Обучающийся получит возможность научиться:-использовать простые речевые средства для передачи своего мнения;-наблюдать за действиями других участников учебной деятельности;-формулировать свою точку зрения;-включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение

проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы;

-интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;

-совместно со сверстниками определять задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;

2 класс Коммуникативные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-использовать простые речевые средства для выражения своего мнения;-строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую

терминологию;-участвовать в диалоге; слушать и понимать других;-участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности;-взаимодействовать со сверстниками в группе, коллективе на уроках математики;-принимать участие в совместном с одноклассниками решении проблемы (задачи),

выполняя различные роли в группе.Обучающийся получит возможность научиться:-вести конструктивный диалог с учителем, товарищами по классу в ходе решения

задачи, выполнения групповой работы;-корректно формулировать свою точку зрения;-строить понятные для собеседника высказывания и аргументировать свою

позицию;-излагать свои мысли в устной и письменной речи с учётом различных речевых

ситуаций;-контролировать свои действия в коллективной работе;

330

-наблюдать за действиями других участников в процессе коллективной познавательной деятельности;

-конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

3 класс Коммуникативные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач при изучении музыки;-участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

на события, поступки;-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и

жизненных речевых ситуаций;-читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг,

понимать прочитанное;-сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в

группе;-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;-выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи,

осознавая роль и место результата этой деятельности в общем плане действий.Обучающийся получит возможность научиться:-участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и выработке

совместного решения;-формулировать и обосновывать свою точку зрения;-критично относиться к собственному мнению, стремиться рассматривать

ситуацию с разных позиций и понимать точку зрения другого человека;-понимать необходимость координации совместных действий при выполнении

учебных и творческих задач; стремиться к пониманию позиции другого человека;-согласовывать свои действия с мнением собеседника или партнёра в решении

учебной проблемы;-приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы,

опровержения ошибочного вывода или решения;-готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов

сторон и сотрудничества.4 класс Коммуникативные универсальные учебные действияОбучающийся научится:-активно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач при изучении математики и других предметов;-участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения

на события, поступки;-оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и

жизненных речевых ситуаций;-читать вслух и про себя текст учебника, рабочей тетради и научно-популярных книг,

понимать прочитанное;-сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в

группе;-отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;-критично относиться к своему мнению, уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции

и договариваться с людьми иных позиций;-участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом;-конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и

сотрудничества.Обучающийся получит возможность научиться:

331

-предвидеть результаты и последствия коллективных решений;-активно участвовать в диалоге при обсуждении хода выполнения задания и

выработке совместных действий при организации коллективной работы;-чётко формулировать и обосновывать свою точку зрения;-учитывать мнение собеседника или партнёра в решении учебной проблемы;-приводить необходимые аргументы для обоснования высказанной гипотезы,

опровержения ошибочного вывода или решения;-стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; вставать на

позицию другого человека;-предвидеть результаты и последствия коллективных решений;-чётко выполнять свою часть работы в ходе коллективного решения учебной задачи

согласно общему плану действий, прогнозировать и оценивать результаты своего труда.Предметные результаты освоения программы должны отражать:сформированность первоначальных представлений о роли музыки в жизни человека,

ее роли в духовно-нравственном развитии человека;сформированность основ музыкальной культуры, в том числе на материале

музыкальной культуры родного края, развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;

умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальному произведению;

умение воплощать музыкальные образы при создании театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении вокально-хоровых произведений, в импровизации, создании ритмического аккомпанемента и игре на музыкальных инструментах.

Предметные результаты по видам деятельности обучающихсяСлушание музыки

Обучающийся:1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные

элементы музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр. 3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,

средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового,

эстрадного, джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания оркестров и отдельных инструментов.

5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских, мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического, церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.

6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете, опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных инструментов.

7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм: типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.

8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки,

отечественной и зарубежной классики. 10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных,

маршеобразных движений, пластического интонирования.Хоровое пение

Обучающийся:332

1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения

в соответствии с их образным строем и содержанием.3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения

правильное певческое дыхание.5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую

атаку в зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным звуком.

6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.

Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)Обучающийся:1. Имеет представления о приемах игры на элементарных инструментах детского

оркестра, блокфлейте, синтезаторе, народных инструментах и др. 2. Умеет исполнять различные ритмические группы в оркестровых партиях.3. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двух-

трехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.4. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том

числе тембровые возможности синтезатора.Основы музыкальной грамоты

Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий: 1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о

клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен. 3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в

музыке: сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в движении.

4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника. 5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме

первой-второй октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по нотам хоровых и оркестровых партий.

6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.

7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкально-сценические жанры: балет, опера, мюзикл.

8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение. Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.

В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся получит возможность научиться:

реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, игре на детских и других музыкальных инструментах, музыкально-пластическом движении и импровизации);

333

организовывать культурный досуг, самостоятельную музыкально-творческую деятельность; музицировать;

использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных образов;

адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;

оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой деятельности (пение, музицирование, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотека).

При получении начального общего образования математика является основой развития у обучающихся познавательных универсальных действий, в первую очередь логических и алгоритмических.

Формирование моделирования как универсального учебного действия осуществляется в рамках практически всех учебных предметов на этом уровне образования. В процессе обучения обучающийся осваивает систему социально принятых знаков и символов, существующих в современной культуре и необходимых как для его обучения, так и для социализации.

Планируемыми результатами освоения раздела «Чтение. Работа с текстом» междисциплинарной программы «Формирование у обучающихся УУД» при изучении музыки в 1-4 классах являются:

Метапредметные результатыЧтение. Работа с текстомВ результате изучения музыкипри получении начального общего образования

выпускники приобретут первичные навыки работы с содержащейся в текстах информацией в процессе чтения соответствующих возрасту литературных, учебных, научно познавательных текстов, инструкций. Выпускники научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации. Выпускники овладеют элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

У выпускников будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, их интерпретация и преобразование. Обучающиеся смогут использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускники получат возможность научиться самостоятельно организовывать поиск информации. Они приобретут первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного.Выпускник научится:-находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;-определять тему и главную мысль текста;-делить тексты на смысловые части, составлять план текста;

334

-вычленять содержащиеся в тексте основные события иустанавливать их последовательность; упорядочивать информацию по заданному основанию;

-сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя 2—3 существенных признака;

-понимать информацию, представленную в неявном виде (например, находить в тексте несколько примеров, доказывающих приведенное утверждение; характеризовать явление по его описанию; выделять общий признак группы элементов);

-понимать информацию, представленную разными способами: словесно, в виде таблицы, схемы, диаграммы;

-понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

-использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках.Выпускник получит возможность научиться:-использовать формальные элементы текста (например,

подзаголовки, сноски) для поиска нужной информации;-работать с несколькими источниками информации;-сопоставлять информацию, полученную из нескольких источников.Работа с текстом: преобразование и интерпретация информацииВыпускник научится:-пересказывать текст подробно и сжато, устно и письменно;-соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные

в тексте напрямую;-формулировать несложные выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,

подтверждающие вывод;-сопоставлять и обобщать содержащуюся в разных частях текста информацию;-составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на

поставленный вопрос.Выпускник получит возможность научиться:-делать выписки из прочитанных текстов с учетом цели их дальнейшего

использования;-составлять небольшие письменные аннотации к тексту, отзывы о прочитанном.Работа с текстом: оценка информацииВыпускник научится:-высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;-оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место

и роль иллюстративного ряда в тексте;-на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению

достоверность прочитанного, обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

-участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Выпускник получит возможность научиться:-сопоставлять различные точки зрения;-соотносить позицию автора с собственной точкой зрения;-в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять достоверную

(противоречивую) информацию.

335

Планируемыми результатами формирования компетентности обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий при изучении музыки в 1-4 классах являются:

Формирование ИКТ компетентности обучающихсяВ результате изучения музыки на уровне начального общего образования начинается

формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ- ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютеромВыпускник научится:-использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорнодвигательного

аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини зарядку);

-организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука,

изображения, цифровых данныхВыпускник научится:-вводить информацию в компьютер с использованием различных технических средств

(фото- и видеокамеры, микрофона и т. д.), сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на родном языке; набирать короткие тексты на иностранном языке, использовать компьютерный перевод отдельных слов;

-рисовать (создавать простые изображения)на графическом планшете;-сканировать рисунки и тексты.Выпускник получит возможность научиться-Обработка и поиск информацииВыпускник научится:-подбирать подходящий по содержанию и техническому качеству результат

видеозаписи и фотографирования, использовать сменные носители (флэш- карты);-описывать по определенному алгоритму объект или процесс наблюдения, записывать

аудиовизуальную и числовую информацию о нем, используя инструменты ИКТ;336

-собирать числовые данные в естественно- научных наблюдениях и экспериментах, используя цифровые датчики, камеру, микрофон и другие средства ИКТ, а также в ходе опроса людей;

-редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений, видео- и аудиозаписей, фотоизображений;

-пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; использовать, добавлять и удалять ссылки в сообщениях разного вида; следовать основным правилам оформления текста;

-искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера; составлять список используемых информационных источников (в том числе с использованием ссылок);

-заполнять учебные базы данных.Выпускник получит возможность-научиться грамотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах

данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Создание, представление и передача сообщенийВыпускник научится:-создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать,

оформлять и сохранять их;-создавать простые сообщения в виде аудио- и видеофрагментов или последовательности

слайдов с использованием иллюстраций, видеоизображения, звука, текста;-готовить и проводить презентацию перед небольшой аудиторией: создавать план

презентации, выбирать аудиовизуальную поддержку, писать пояснения и тезисы для презентации;

-создавать простые схемы, диаграммы, планы и пр.;-создавать простые изображения, пользуясь графическими возможностями

компьютера; составлять новое изображение из готовых фрагментов (аппликация);-размещать сообщение в информационной образовательной среде гимназии;-пользоваться основными средствами телекоммуникации; участвовать в коллективной

коммуникативной деятельности в информационной образовательной среде, фиксировать ход и результаты общения на экране и в файлах.

Выпускник получит возможность научиться:-представлять данные;-создавать музыкальные произведения с использованием компьютера и музыкальной

клавиатуры, в том числе из готовых музыкальных фрагментов и «музыкальных петель».Планирование деятельности, управление и организацияВыпускник научится:-определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции

(простые алгоритмы) в несколько действий, строить программы для компьютерного исполнителя с использованием конструкций последовательного выполнения и повторения;

-планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.Выпускник получит возможность научиться:-проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной

деятельности и деятельности группы,-моделировать объекты и процессы реального мира.

337

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.1 класс

1.Мир музыкальных звуковКлассификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр,

длительность, громкость, высота. Содержание обучения по видам деятельности: Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии.

Звуки окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр, длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков окружающего мира.

Игра на элементарных музыкальных инструментах: барабаны, ложки, трещетки, треугольник, колокольчики. Первые опыты игры детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.

Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого дыхания.2.Ритм – движение жизни.

Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки. Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.

Содержание обучения по видам деятельности: Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры.

«Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «паззлы».

Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным произведениям.

Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, трещотки, треугольники, колокольчики и др. Простые ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (Д.Д. Шостакович «Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.3.Мелодия – царица музыки.

Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи. Интонация как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы мелодического движения. Аккомпанемент.

Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного

содержания: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5 (начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).

Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с постепенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с применением ручных знаков.

Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального предложения» (А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).

338

Освоение приемов игры мелодии на ксилофоне и металлофоне. Ознакомление с приемами игры на ксилофоне и металлофоне. Исполнение элементарных мелодий на ксилофоне и металлофоне с простым ритмическим аккомпанементом.4.Музыкальные краски

Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.

Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес

различного ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И. Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».

Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением «звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.

Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и исполнение песен контрастного характера в разных ладах.

Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в создании музыкального образа.

5.Музыкальные жанры: песня, танец, марш.Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей

основных жанров музыки: песня, танец, марш.

Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую

основу. Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.

Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов аккомпанемента к произведениям разных жанров.

Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических мероприятиях.

6.Музыкальная азбука или где живут ноты.Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной

речи. Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой: изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре. Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте, пиано).

Содержание обучения по видам деятельности: Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.

Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный 339

ключ, расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой (возможно на основе клавиатуры синтезатора). Установление зрительно-слуховой и двигательной связи между нотами, клавишами, звуками; логика расположения клавиш: высокий, средний, низкий регистры; поступенное движение в диапазоне октавы.

Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков. Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии, стрелки и т.д.).

Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.

Игра на элементарных музыкальных инструментах (шумовые инструменты). Первые навыки игры по нотам.

7.Я – артист.Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое

соревнование.Содержание обучения по видам деятельности: Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в

школьных мероприятиях.Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;

ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных

инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизация-ответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.8.Музыкально-театрализованное представление.

Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по учебному предмету «Музыка» в первом классе.

Содержание обучения по видам деятельности: Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении

музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

2 класс

1.Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг

календарных праздниковСодержание обучения по видам деятельности: Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен,

пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка»,

340

«Заинька». Игры народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов – «змейка», «улитка» и др.).

Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников. Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру» (ложки, трещотки, гусли, шаркунки). Народные инструменты разных регионов.

Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример: детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример: Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов России и др.).2.Широка страна моя родная.

Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей страны. Гимн Российской Федерации.

Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, С.В. Рахманинов.

Содержание обучения по видам деятельности: Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации.Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ

особенностей мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка «Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть), С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и т.д.).3.Музыкальное время и его особенности

Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт. Размер.

Содержание обучения по видам деятельности: Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.

Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в объеме фраз и предложений.

Ритмические игры. Ритмическое эхо, простые ритмические каноны. 4.Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Содержание обучения по видам деятельности: Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.

Игры и тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.5.«Музыкальный конструктор»

Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы (двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).

Содержание обучения по видам деятельности:

341

Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л. Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С. Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые произведения).

Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А. Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.6.Жанровое разнообразие в музыке

Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами театра). Балет, опера.

Содержание обучения по видам деятельности: Слушание классических музыкальных произведений с определением их

жанровой основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры: пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки» С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).

Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера). Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.

Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А. Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда будет солнце», песен современных композиторов. 7.Я – артист

Сольное и ансамблевое вокальное музицирование. Творческое соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,

Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие).Содержание обучения по видам деятельности: Исполнение пройденных хоровых произведений в школьных мероприятиях,

посвященных праздникам, торжественным событиям. Участие в школьных фестивалях, конкурсах и т.д.Музыкально-театрализованное представлениеМузыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во

втором классе.

3 класс

1.Широка страна моя роднаяТворчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом

фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных

песен разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и этнографических ансамблей.

342

Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение элементов двухголосия. Разучивание песен по нотам.2.Хоровая планета

Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские). Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.

Содержание обучения по видам деятельности: Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического

ансамбля песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического русского народного хорап/у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру исполнения: академический, народный.3.Мир оркестра

Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента (скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.

Содержание обучения по видам деятельности: Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой

оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов. Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра. Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен «Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра. Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение тембра различных инструментов и оркестровых групп.

Музыкальная грамотаОсновы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием.

Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия.Содержание обучения по видам деятельности: Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада,

узнавание пройденных интервалов и трезвучий.Формы и жанры в музыкеПростые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном

материале. Форма рондо.Содержание обучения по видам деятельности: Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах.

Определение соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондо-танец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская хота»; М. Равель «Болеро». Активное слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.

Я – артистСольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое

соревнование. Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества,

Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие), подготовка концертных программ.

343

Содержание обучения по видам деятельности: Исполнение пройденных хоровых произведений в школьных мероприятиях,

посвященных праздникам, торжественным событиям. Участие в школьных фестивалях, конкурсах и т.д.Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;

ритмические эстафеты; ритмическое эхо.Музыкально-театрализованное представлениеМузыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в

третьем классе.

4 класс

1.Песни народов мира Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и

жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.

Содержание обучения по видам деятельности: Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия,

ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность, контраст).

Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа, пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).2.Музыкальная грамота

Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства музыкальной выразительности.

Содержание обучения по видам деятельности: Вокальная импровизация с использованием простых интервалов, мажорного и

минорного трезвучий.3.Оркестровая музыка

Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный. Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов. Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты. Синтезатор как инструмент-оркестр. Осознание тембровых возможностей синтезатора в практической исполнительской деятельности.

Содержание обучения по видам деятельности: Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного

оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В. Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов региона и др. 4.Музыкально-сценические жанры

Балет, опера, мюзикл. Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и разнообразием музыкально-театральных произведений.

Содержание обучения по видам деятельности: Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов.

Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский «Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».

344

5.Музыка киноФормирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам.

Информация о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам. Содержание обучения по видам деятельности: Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и

эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения: характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия; создание эмоционального фона; выражение общего смыслового контекста фильма. Примеры: фильмы-сказки «Морозко» (режиссер А. Роу, композитор

Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков), «Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У. Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г. Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А. Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).

Создание музыкальных композиций на основе сюжетов различных кинофильмов и мультфильмов. 6.Учимся, играя

Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху, соревнования по группам, конкурсы, направленные на выявление результатов освоения программы.

Содержание обучения по видам деятельности: Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на

правильное определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи. Исполнение изученных песен в форме командного соревнования.7.Я – артист

Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое соревнование.

Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный день 8 марта, годовой круг календарных праздников.

Содержание обучения по видам деятельности: Участие в школьных фестивалях, конкурсах и т.д.Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;

ритмические эстафеты; ритмическое эхо.Музыкально-театрализованное представлениеМузыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения

программы.

Данное содержание федерального образовательного стандарта по музыке представлен в авторской программе Г.П. Сергеевой и Е.Д. Критской следующими содержательными линиями:

Музыка в жизни человека. Основные закономерности музыкального искусства. Музыкальная картина мира.

Содержание программы в 1 классе.

Название темы Количество часов

Творческие работы

Раздел 1. Музыка вокруг нас 16 4 №1. Музыкальная викторина на тему "Музыкальные инструменты"

345

№2. Иллюстрация к пьесам П.И. Чайковского «Детский альбом»№3. Иллюстрация к произведениям Л. Бетховен а Симфония № 5 (начало) и В.А. Моцарта Симфония № 40 (начало) (на выбор)№4. Музыкальная викторина на тему "Музыкальные краски"

Раздел 2. Музыка и ты 17 4 №5. Музыкальная викторина на тему "Музыкальные жанры"№6. Музыкальная викторина на тему "Где живут ноты?№7. Музыкальная викторина на основе изученного музыкального материала№8. Музыкально-театрализованное представление

ИТОГО 3 8Раздел 1. «Музыка вокруг нас». 16 часов.

      Музыка и ее роль в повседневной жизни человека. Композитор – исполнитель – слушатель. Песни, танцы и марши — основа многообразных жизненно-музыкальных впечатлений детей. Музы водят хоровод. Мелодия – душа музыки. Образы осенней природы в музыке. Словарь эмоций. Музыкальная азбука. Музыкальные инструменты: свирель, дудочка, рожок, гусли, флейта, арфа. Звучащие картины. Русский былинный сказ о гусляре садко. Музыка в праздновании Рождества Христова. Музыкальный театр: балет.

Первые опыты вокальных, ритмических и пластических импровизаций. Выразительное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.№1. Музыкальная викторина на тему "Музыкальные инструменты"№2. Иллюстрация к пьесам П.И. Чайковского «Детский альбом»№3. Иллюстрация к произведениям Л. Бетховен а Симфония № 5 (начало) и В.А. Моцарта Симфония № 40 (начало) (на выбор)№4. Музыкальная викторина на тему "Музыкальные краски

Раздел 2. Музыка и ты. 17 часов.

Музыка в жизни ребенка. Образы родного края. Роль поэта, художника, композитора в изображении картин природы (слова- краски-звуки). Образы утренней и вечерней природы в музыке. Музыкальные портреты. Разыгрывание музыкальной сказки. Образы защитников Отечества в музыке. Мамин праздник и музыкальные произведения. Своеобразие музыкального произведения в выражении чувств человека и окружающего его мира. Интонационно-осмысленное воспроизведение различных музыкальных образов. Музыкальные инструменты: лютня, клавесин, фортепиано, гитара. Музыка в цирке. Музыкальный театр: опера. Музыка в кино. Афиша музыкального спектакля, программа концерта для родителей. Музыкальный словарик.

Выразительное, интонационно осмысленное исполнение сочинений разных жанров и стилей. Выполнение творческих заданий, представленных в рабочих тетрадях.№5. Музыкальная викторина на тему "Музыкальные жанры"№6. Музыкальная викторина на тему "Где живут ноты?№7. Музыкальная викторина на основе изученного музыкального материала№8. Музыкально-театрализованное представление

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

346

1 класс. 33 ч.

Раздел. Тема. Характеристика основных видовдеятельности обучающихся (на уровне учебных действий)

Формы организации

Раздел 1. Музыка вокруг нас (16 часов)Урок 1. И Муза вечная со мной!

- размышлять об истоках возникновения музыкального искусства.- правилам поведения на уроке музыки. Правилам пения.- наблюдать за музыкой в жизни человека и звучанием природы;- с назначением основных учебных принадлежностей и правилами их использования- обогащение индивидуального музыкального опыта;- пониманию истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;- расширять музыкальный кругозор и получит общие представления о музыкальной жизни современного социума;- воспринимать учебный материал небольшого объема со слов учителя, умение внимательно слушать

Урок-путешествие

Урок 2. Хоровод муз.

- музыка объединяет музыкальные образы разных стран и народов;- использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.- узнавать на слух основную часть музыкальных произведений;- передавать настроение музыки в пении;- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;- давать определения общего характера музыки.

Урок-экскурсия

Урок 3. Повсюду музыка слышна.

- определять характер, настроение, жанровую основу песен-попевок;- принимать участие в элементарной импровизации и исполнительской деятельности.- выражать собственные мысли,настроения и чувства с помощьюмузыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;- приобретать (моделировать) опытмузыкально- творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание;- исполнять, инсценировать песни.

Урок-игра

Урок 4. Душа музыки - мелодия

- понимать термины: мелодия и аккомпанемент. Что мелодия – главная мысль музыкального произведения.- выявлять характерные особенности жанров: песни, танца, марша;- определять на слух основные жанры музыки (песня, танец и марш);- откликаться на характер музыки пластикой рук, ритмическими хлопками.- определять и сравнивать характер, настроение в музыкальных произведениях;эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление;- эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление.

Урок-путешествие

Урок 5. Музыка осени.

- различать тембр музыкального инструмента – скрипки и фортепиано;- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;- осмысленно владеть способами певческой деятельности: пропевание мелодии, проникнуться чувством сопричастности к природе, добрым отношением к ней.- участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных музыкальных образов

Урок-путешествие

Урок 6. Сочини мелодию.

- проявлять личностное отношение при восприятии музыкальных произведений, эмоциональную отзывчивость;- ориентироваться в музыкально- поэтическом творчестве, в многооб-разии музыкального фольклора России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыки;- ценить отечественные народные музыкальные традиции;- найти нужную речевую интонацию для передачи характера и настроения песенки на стихи А.Барто «Золотая осень» и песенки «Дождь идет»;- владеть элементами алгоритма сочинения мелодии;- самостоятельно выполнять упражнения;- владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.

Урок-игра

347

Урок 7. "Азбука, азбука каждому нужна..."

- моделирования опыта музыкально-творческой деятельности;- понимания истоков музыки и ее взаимосвязи с жизнью;- участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы и анализе условий учебной задачи;- взаимосвязь всех школьных уроков друг с другом и роль музыки в отражениях различных явлениях жизни;

Урок-путешествие

Урок 8. Музыкальная азбука

- узнавать изученные произведения, участвовать в коллективном пении, исполнение ритма, изображение звуковысотности мелодии движением рук.- Ориентироваться в нотном письме, как графическом изображении типичных интонационных оборотов (вопрос — ответ, выразительные и изобразительные интонации и др.)

Урок-путешествие

Урок 9. Музыкальные инструменты.

ориентироваться в музыкально поэтическом творчестве, в многообразии музыкального фольклора России;- находить сходства и различия в инструментах разных народов.- название русских народных инструментов – свирель, гусли, рожок и их внешний вид, своеобразие их интонационного звучания, народные инструменты Ямала.- распознавать духовые и струнные инструменты, вычленять и показывать (имитация игры) во время звучания народных инструментов, исполнять вокальные произведения без музыкального сопровождения.

Урок ОНЗ

Урок 10. «Садко». Из русского былинного сказа.

- внимательно воспринимать информацию;- внимательно слушать музыкальные фрагменты и находить характерные особенности музыки в прозвучавших литературных фрагментах;- различать жанры народных песен – колыбельные, плясовые, их характерные особенности;- определять на слух звучание народных инструментов;- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

Комбинированный урок

Урок 11. Музыкальные инструменты.

- сопоставлять звучание народных и профессиональных инструментов;- выделять отдельные признаки предмета и объединять по общему признаку;- определять названия профессиональных инструментов – флейта, арфа, фортепиано, выразительные и изобразительные возможности этих инструментов;- передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки.

Урок ОНЗ

Урок 12. Звучащие картины

- сопоставлять народные и профессиональные инструменты, их своеобразие и интонационное звучание, сходства и различия.- узнавать музыкальные инструменты по изображениям, участвовать в коллективном пении, вовремя начинать и заканчивать пение, слушать паузы, понимать дирижерские жесты;- самостоятельную музыкальную творческую деятельность;

Комбинированный урок

Урок 13. Разыграй песню.

- планировать свою деятельность;- выразительно исполнять песню и составлять исполнительский план вокального сочинения исходя из сюжетной линии стихотворного текста, находить нужный характер звучания, импровизировать «музыкальные разговоры» различного характера.- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;- оценивать собственную музыкально -творческую деятельность

Комбинированный урок

Урок 14. Пришло Рождество, начинается торжество. Родной обычай старины.

- приобретать (моделировать) опыт музыкально-творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;- образцы музыкального фольклора, народные музыкальные традиции, праздники – Рождество, названия рождественских песнопений - колядки.

Урок развивающего контроля

Урок 15. Добрый праздник среди зимы.

- понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.- узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего характера музыки;- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности;

Комбинированный урок

348

Урок 16. Обобщающее повторение.

- понимать степень понимания роли музыки в жизни человека.- узнавать освоенные музыкальные произведения, - - давать определения общего характера музыки;- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;- учащиеся могут оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых мероприятий;- реализовывать творческий потенциал, осуществляя собственные музыкально исполнительские замыслы в раз личных видах деятельности;

Комбинированный урок

Раздел 2. Музыка и ты. (17 ч)Урок 17. Край, в котором ты живешь.

- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального музыкального творчества разных стран мира.- выказывать какие чувства возникают, когда поешь о Родине, различать выразительные возможности – скрипки;- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;- использовать музыкальную речь, как способ общения между людьми и передачи информации, выраженной в звуках.

Урок ОНЗ

Урок 18. Художник, поэт, композитор.

- понимать выразительность и изобразительность музыкальной интонации; названия изученных произведений и их авторов;- воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок 19. Музыка утра

- понимать, что у музыки есть свойство - без слов передавать чувства, мысли, характер человека, состояние природы, как связаны между собой разговорная речь и музыкальная речь- по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.- выявлять особенности мелодического рисунка, ритмичного движения, темпа, тембровых красок инструментов, гармонии, принципов развитии формы. Выражение своего впечатления от музыки к рисунку.

Урок 20. Музыка вечера

- по звучавшему фрагменту определять музыкальное произведение, проникнуться чувством сопереживания природе, находить нужные слова для передачи настроения.- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;- выражать собственные мысли,настроения и чувства с помощьюмузыкальной речи в пении, движении, игре на инструментах;- получения новых знаний через постижение основных средств музыкальной выразительности;

Комбинированный урок

Урок 21. Музыкальные портреты

- сравнивать музыкальные и речевые интонации,- определять их сходство и различия;- выявлять различные образы – портреты персонажей можно передать с помощью музыки, сходства и различия разговорной и музыкальной речи.- вслушиваться в музыкальную ткань произведения, на слух определять характер и настроение музыки,- соединять слуховые впечатления детей со зрительными.

Урок ОНЗ

Урок 22. Разыграй сказку. «Баба Яга» - русская народная сказка.

. - выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения: изобразительные и выразительные.- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.- передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.

Комбинированный урок.

349

Урок 23. Музы не молчали

- определять названия произведений и их авторов, в которых музыка рассказывает о русских защитниках.- внимательно слушать.- определять характер музыки и передавать ее настроение, описывать образ русских воинов, сопереживать музыкальному образу,- передачи музыкальных впечатлений на основе приобретенных знаний;

Комбинированный урок.

Урок 24. Мамин праздник

- передавать эмоционально во время хорового исполнения разные по характеру песни, импровизировать;- выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями.- воплощать выразительные и изобразительные особенности музыки в исполнительской деятельности.- применять знания основных средств музыкальной выразительности при анализе прослушанного музыкального произведения и в исполнительской деятельности.- передавать в собственном исполнении (пении, игре на инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные образы.

Комбинированный урок.

Урок 25. Обобщающее повторение.

- определять названия изученных жанров музыки; названия изученных произведений и их авторов;- узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;- исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).- приобретать (моделировать) опытмузыкально - творческой деятельности через сочинение, исполнение, слушание.продемонстрировать личностно-окрашенное эмоционально-образное восприятие музыки, увлеченность музыкальными занятиями и музыкально-творческой деятельностью.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Музыкальная викторина

Урок 26. Музыкальные инструменты. У каждого свой музыкальный инструмент.

- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах- участвовать в коллективном музицировании на элементарных и музыкальных инструментах.- воплощения собственных мыслей, чувств в звучании голоса и различных инструментов;

Урок ОНЗ

Урок 27. Музыкальные инструменты

- сравнивать звучание музыкальных инструментов, узнавать музыкальные инструменты по внешнему виду и по звучанию, имитационными движениями изображать игру на музыкальных инструментах.- сопоставлять внешний вид, тембр, выразительные возможности музыкальных инструментов - лютня, клавесин, гитара.

Урок ОНЗ

Урок 28. «Чудесная лютня». Звучащие картины.

- сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных инструментов,- размышлять о возможностях музыки в передаче чувств. Мыслей человека, силе ее воздействия.- обобщать характеристику музыкальных произведений, воспринимать художественные образы классической музыки, расширять словарный запас, передавать настроение музыки в пластическом движении, пении, давать определения общего характера музыки, ритмическая и интонационная точность во время вступления к песне.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Урок 29. Музыка в цирке

- определять жанровую принадлежность музыкальных произведений, песня- танец – марш.- узнавать изученные музыкальные произведения и называть имена их авторов;- через различные формы деятельности систематизировать словарный запас детей.- передавать настроение музыки и его изменение: в пении, музыкально-пластическом движении.

Комбинированный урок

Урок 30. Дом, который звучит

- вслушиваться в звучащую музыку и определять характер произведения, выделять характерные интонационные музыкальные особенности музыкального сочинения. Эмоционально откликаться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в пении, игре или пластике.- накопления музыкально-слуховых представлений и воспитания художественного вкуса;- расширения музыкального кругозора и получения общих представлений о музыкальной жизни современного социума;

Урок ОНЗ

350

- формирования отношения к творчеству и искусству как созиданию красоты и пользы;

Урок 31. Опера - сказка

- назвать понравившееся произведения, дать его характеристику;- сопоставлять, сравнивать, различные жанры музыки.- определять различные виды музыки (вокальной, инструментальнойсольной, хоровой, оркестровой);- участвовать в коллективной, ансамблевой и сольной певческой деятельности;- слушать своего собеседника, отстаивать свою позицию.

Урок рефлексии

Урок 32. «Ничего на свете лучше нету».

- оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно массовых мероприятий, представлять широкой публике результаты собственной музыкально - творческой деятельности (пение, инструментальное музицирование, драматизация и др.), собирать музыкальные коллекции (фонотека, видеотеку)

Комбинированный урок

Урок 33.Обобщающее повторение.

- понимать триединство: композитор – исполнитель – слушатель,- осознавать, что все события в жизни человека находят свое отражение в ярких музыкальных и художественных образах.- оценивать собственную музыкально-творческую деятельность.- размышлять о музыке, высказывать собственное отношение к различным музыкальным явлениям, сочинениям создавать собственные исполнительские интерпретации.- сравнивать музыкальные произведения разных жанров и стилей.- различать песенность, танцевальность и маршевость в музыке.- получения эстетического наслаждения от восприятия музыки, от общения с миром искусства

Музыкальный спектакль

Рабочие программы по курсам внеурочной деятельности

«Мир деятельности».

В плане внеурочной деятельности МАОУ гимназии №24 курс «Мир деятельности» соответствует общеинтеллектуальному направлению.

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Мир деятельности» разработана в соответствии планом внеурочной деятельности МАОУ гимназии №24 им. М.В. Октябрьской г. Томска.

Программа составлена на 4 года (по 68 часов) и рассчитана на обучающихся 1-4 классов.

При организации занятий используется работа в парах и малых группах, что повышает активность учащихся. Устная самостоятельная работа на учебных занятиях ведётся с использованием двух видов пар: статистическая (дети, сидящие вместе за одной партой) и динамическая (малая группа из 4 человек, сидящих за соседними партами).

Межпредметные связиЗнания, полученные на занятии по курсу «Мир деятельности» используются на уроках

по другим учебным предметам, так как эталоны «Мои открытия» курса «Мир деятельности» применимы на любых предметах, на которых реализуется технология системно-деятельностного типа Л.Г. Петерсон. Знания о способах выполнения УУД, полученные на уроках по курсу «Мир деятельности», обучающиеся сознательно применяют, отрабатывают и корректируют на уроках по разным учебным предметом, проводимых по технологии деятельностного метода.

1.Результаты освоения курса внеурочной деятельности.Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

351

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной

отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных

ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к

творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы

начального общего образования должна отражать: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,

поиска средств ее осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в

соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации для

создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе УУД.1-й год обучения

Личностные результаты:Обучающийся научится:

352

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.Обучающийся получит возможность научиться:

развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

использовать на практике эстетические потребности, ценности и чувства;

Метапредметные результаты будут достигнуты через формированиеконкретных УУД

Обучающийся научится: Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

рабочей тетради.Обучающийся получит возможность научиться:

Учиться работать по предложенному учителем плану. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку

деятельности товарищей. Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.Обучающийся получит возможность научиться:

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД: Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной

речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст.

Обучающийся получит возможность научиться: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Активно использовать речевые средства и средства информационных и

коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. 2-й год обученияЛичностные результаты:Обучающийся научится:

самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

353

Обучающийся получит возможность научиться: в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие

для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.Регулятивные УУД:Обучающийся научится:

Определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно. Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность . Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе

продуктивных заданий ).Обучающийся получит возможность научиться:

Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на

этапе изучения нового материала. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:Обучающийся научится:

Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи. Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в

предложенных учителем словарях и энциклопедиях Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах

(текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).Обучающийся получит возможность научиться:

Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания

учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.Коммуникативные УУД:Обучающийся научится:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи

Слушать и понимать речь других. Вступать в беседу на занятии и в жизни.

Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.

Обучающийся получит возможность научиться: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.3-й год обученияЛичностные результаты:Обучающийся научится:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

354

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.Обучающийся получит возможность научиться:

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:Обучающийся научится:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя. Проговаривать последовательность действий. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией

рабочей тетради. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Обучающийся получит возможность научиться: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного. Учиться совместно с учителем и другими

учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.Познавательные УУД:Обучающийся научится:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.Коммуникативные УУД:Обучающийся научится:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других. Читать и пересказывать текст.

Обучающийся получит возможность научиться: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

4-й год обученияЛичностные результаты: Обучающийся научится:

формировать личностный смысл учения; развивать самостоятельность и личную ответственность в информационной

деятельности; Обучающийся получит возможность научиться:

формировать целостный взгляд на окружающий мир.Регулятивные УДД: Обучающийся научится:

осваивать способы решения проблем поискового характера определять наиболее эффективные способы решения поставленной задачи; осваивать формы познавательной и личностной рефлексии; познавательные УУД;

355

осознанно строить речевое высказывание;Обучающийся получит возможность научиться:

овладевать логическими действиями: обобщение, классификация, построение рассуждения;

учиться использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с задачами. Познавательные УУД:Обучающийся научится:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.Обучающийся получит возможность научиться:Преобразовывать информацию из одной формы в другую:

составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем);

находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).Коммуникативные УДД:Обучающийся научится:

учиться давать оценку и самооценку своей деятельности и других; формировать мотивацию к работе на результат; учиться конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или

компромисса. Предметными результатами изучения курса в четвертом классе являются

формирование следующих умений: определять виды отношений между понятиями; решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов; находить закономерность в окружающем мире и русском языке;

Обучающийся получит возможность научиться: устанавливать ситуативную связь между понятиями рассуждать и делать выводы в рассуждениях; решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …, то».

Уровни воспитательных результатов:

Результативность курса заносится в карты мониторинга развития обучающихсяI уровень: выполнение заданий по аналогии (контроль учителя).II уровень: выполнение задания с частичной помощью учителя.III уровень: самостоятельное выполнение заданий без помощи учителя.

Планируемые результаты в области«Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»

Обращение с устройствами ИКТВыпускник научится:

правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);

356

осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;

входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;

соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.Выпускник получит возможность научиться:

осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические особенности восприятия информации человеком.Фиксация изображений и звуковВыпускник научится:

учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов;

выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью;Выпускник получит возможность научиться:

различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений; использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с

искусством;Создание письменных сообщенийВыпускник научится:

осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;

создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;

использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста. Создание, восприятие и использование гипермедиасообщенийВыпускник научится:

проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и фрагментов;

использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки; формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;

цитировать фрагменты сообщения; избирательно относиться к информации в окружающем информационном

пространстве, отказываться от потребления ненужной информации.Выпускник получит возможность научиться:

проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;Коммуникация и социальное взаимодействиеВыпускник научится:

участвовать в обсуждении (аудиовидеофорум, текстовый форум) с использованием возможностей Интернета;

использовать возможности электронной почты для информационного обмена; осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве

образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);

соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей.

357

Выпускник получит возможность научиться: взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики); взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета

(игровое и театральное взаимодействие).Поиск и организация хранения информацииВыпускник научится:

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;

использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде гимназии и в образовательном пространстве;

формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.Выпускник получит возможность научиться:

использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной деятельности.Планируемые результаты «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»Выпускник научится:

планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме; распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём

научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;

использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.Выпускник получит возможность научиться:

самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;

использовать догадку, озарение, интуицию; использовать такие математические методы и приёмы, как перебор логических

возможностей, математическое моделирование;

358

использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;

использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;

использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;

целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;

осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество выполненного проекта.

2. Содержание курса с указанием форм организации и основных видов деятельности.

1 классСодержание программыОрганизационно-рефлексивная линия (10 часов). У учащихся формируются

первичные представления об учебной деятельности, ее цели и результате, двух основных этапах, которые структурно разделены на учебные шаги, а также опыт пребывания в учебной деятельности при изучении различных предметов. Дети учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку своей работы по образцу. Формируется представление о роли учителя в учебной деятельности, цели выполнения домашнего задания и его значимости для ученика, доказательстве правильности выполнения заданий с помощью ссылки на образец или согласованный способ действий (эталон).Что значит учиться? (Два основных этапа учебной деятельности.) Роль учителя в учебной деятельности (помощник и организатор).

Адаптированная структура первого этапа учебной деятельности на уроке (« Что я не знаю?»): повторение необходимого для открытия нового знания; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; обдумывание; поиск причины затруднения. Пробное учебное действие и фиксирование затруднения как необходимые этапы учения. Способ действий « затруднение − думаю» . Причина затруднения. Выявление причины затруднения в пробном учебном действии. Цель выполнения домашнего задания. Выполнение инструкций, точное следование образцу. Самопроверка своей работы по образцу.

Коммуникативная линия (10 часа). Учащиеся знакомятся со способами общения на уроке, самостоятельно строят основные правила общения, основанные на доброжелательности, приобретают положительный опыт их применения для получения высокого учебного результата. Учащиеся открывают для себя правилаповедения на уроке, правила работы в паре, в группе и применяют их в ходе предметных уроков. Правила поведения на уроке. Правила работы в паре, в группе.

Познавательная линия (10 час). У учащихся формируется представление о внимании в учебной деятельности и его значении для получения хорошего результата. Они знакомятся с простейшими приемами концентрации внимания, которые помогут им эффективнее учиться. Как научиться быть внимательным.

Ценностная линия (6 часов). У учащихся формируются первичные представления о ценностях жизни и качествах личности. Обсуждаются такие фундаментальные ценности, как Жизнь, Здоровье, Семья. Организуется работа над качествами личности, помогающими успешно учиться. Эти обсуждения строятся на имеющемся у детей опыте, организуются самостоятельные выводы детей об этих ценностях, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне. Ценности нашей жизни: жизнь и здоровье. Семья – мой

359

помощник в учении. Ценностные качества личности: активность, честность, терпение, доброжелательность.

2 классСодержание программыОрганизационно-рефлексивная линия (10 часов). Расширяются представления

учащихся об учебной деятельности, о структуре шагов, которые помогают открыть новое знание на уроках. Уточняются учебные шаги: фиксация затруднения, постановка цели, подбор средств, фиксация результата. Формируется представление об эталоне как критерии и о доказательстве утверждений с помощью ссылки на эталон. Уточняется различие между знанием и умением и, в частности, между знанием о том, что значит учиться (учить себя), и умением учиться, а также изучаются шаги, которые необходимы для определения того, что не умеешь. Особое внимание уделяется освоению способов коррекции своих ошибок на основе метода рефлексивной самоорганизации, знакомству с инструментами для проверки своей работы. Составляется алгоритм самостоятельного выполнения домашнего задания.

Знаю и умею. Умение учиться, как умение выполнять шаги учебной деятельности (12 шагов). Алгоритм. Точное следование простейшим алгоритмам. Алгоритм выполнения домашнего задания. Алгоритм исправления своей ошибки. Подробный образец. Самопроверка по подробному образцу с целью выяснения места ошибки.

Фиксирование индивидуальных затруднений в решении учебных задач. Переход к обдумыванию способа преодоления возникших затруднений. Постановка цели деятельности. Знакомство с простейшим способом постановки цели учебной деятельности. Подбор способов и средств для открытия нового знания. Результат открытия нового знания. Эталон. Знакомство с простейшим способом фиксации и формулирования результата на уроке открытия нового знания. Урок-помощник: знакомство с двумя этапами урока, общее представление об адаптированной структуре самостоятельной коррекции собственных ошибок (7 шагов). Коррекция собственных учебных действий на основе алгоритма исправления ошибок. Самоконтроль правильности выполнения коррекционных учебных действий. Опыт самооценки собственных учебных действий на уроках разных типов.

Коммуникативная линия (10 часов). Продолжается работа по формированию представлений и положительного опыта культурного общения. Учащиеся знакомятся с позициями автора и понимающего, ролью мимики и жестов в процессе общения, учатся слушать и слышать друг друга. Уточняются правила коммуникативного взаимодействия между позициями автора и понимающего. Роли автора и понимающего в структуре коммуникативного взаимодействия. Правила для согласованного взаимодействия между автором и понимающим. Как научиться « слышать» собеседника. Роль мимики и жестов в процессе общения.

Познавательная линия (6 часов). Учащиеся получают представление о рабочем настрое ученика, учатся применять простейшие приемы создания рабочего настроения на уроке. Начинается знакомство с мыслительными операциями, необходимыми для выстраивания умозаключений, обобщений, выводов. Учащиеся учатся анализировать различные объекты, определяя их свойства. Настроение. Приемы, помогающие ученику создать рабочее настроение. Анализ объекта. Построение простейшего алгоритма анализа объекта и применение его в различных учебных и жизненных ситуациях.

Ценностная линия (10 часов). У учащихся расширяется представление о ценностях жизни и качествах личности. Знание выступает как общечеловеческая ценность. Умение учиться в этой системе выступает как инструмент созидания истинных материальных и духовных ценностей. Продолжается работа над качествами личности, помогающими успешно учиться, такими как целеустремленность и самостоятельность, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне. Акцентируется внимание на каждом ученике класса как ценности. А также формируется целостный образ коллектива класса,

360

способного решать различные задачи. Ценности нашей жизни: знание. Ценностные качества личности: целеустремленность и самостоятельность. Мы разные – и в этом наша сила.

3 классСодержание программыОрганизационно-рефлексивная линия ( 9 часов). В структуре учебной

деятельности уточняется этап построения плана и действия по плану, первичное применение нового знания. Для этого организуется построение учащимися соответствующих алгоритмов, которые затем постоянно применяются в ходе предметных уроков. Знакомство со структурой учебных шагов на втором этапе коррекционной деятельности позволяет формировать умение, самостоятельно исправлять свои ошибки. Нахожу место и причину затруднения на уроке открытия нового знания. План. Алгоритм перевода цели в задачи (планирование) учебной деятельности. Учусь составлять план. Урок открытия. Учусь применять новое знание. Нахожу место и причину ошибки в самостоятельной работе. Как научиться применять новое знание без ошибок. Структура 2 этапа урока-помощника (6 шагов).

Самоконтроль и самооценка своих исполнительских учебных действий.Коммуникативная линия (9 часов). У учащихся формируется понимание

личностной значимости культурного общения и коммуникативного взаимодействия. Они знакомятся с правилами ведения диалога и приобретают опыт их применения. Уточняются и закрепляются правила групповой работы, роли « автора», понимающего в структуре коммуникативного взаимодействия, при этом учащиеся знакомятся с новой ролью − « критика». Внимание уделяется подготовке собственного выступления, раскрываются секреты успешного выступления. Секреты успешного выступления. Новая роль в структуре коммуникации: критик. Что такое « диалог». Правила ведения диалога. Учусь вести диалог. Уточнение ролей автора, понимающего и критика, формирование соответствующих умений.

Познавательная линия (12 часов). Учащиеся знакомятся с приемами запоминания. Далее они знакомятся с новыми операциями – сравнение и обобщение − и со способами саморазвития своего мышления как инструмента познания. Формируются начальные представления о моделях как об упрощенных заместителях исследуемых объектов, сохраняющих их существенные свойства, и о методе моделирования. Знакомятся с наблюдением как методом познания, учатся выполнять простейшие наблюдения объектов. Внимание уделяется также развитию навыков самопознания, распознавания своих чувств, умения « переключить» свои эмоции, с « негатива» на « позитив», формированию первичного положительного опыта управления своим эмоциональным состоянием. Учусь запоминать. Учусь сравнивать. Учусь обобщать.

Учусь моделировать. Виды моделей: предметные, знаковые, графические, алгоритмы, блок-схемы. Учусь наблюдать. Чувства – мои помощники в учебе.

Ценностная линия (6 часов). У учащихся расширяется представление о ценностях жизни и качествах личности. Рассматривается « вера в себя» как инструмент для достижения успеха в учебе. Уделяется внимание дружбе как ценности в жизни человека и общества. Личностные качества ученика: вера в себя. Ценности нашей жизни: дружба.

4 классСодержание программыОрганизационно-рефлексивная линия (8 часов). В структуре учебной деятельности

уточняются этапы мотивации и самоопределения, проектирования, включения в систему знаний, рефлексии и самооценки. Особое внимание при построении проектов уделяется формированию умения делать осознанный выбор средств и способов их реализации, строить разнообразные проекты, как на содержании различных учебных дисциплин, так и при решении практических жизненных задач. Уточняется и расширяется алгоритм самопроверки и исправления ошибок. На основе опыта, приобретенного на предыдущих этапах обучения, они строят алгоритм рефлексии и самооценки собственной учебной деятельности.

361

Полученные знания о том, что значит учиться, переводятся в умение учиться в ходе предметных уроков. В завершение проводится диагностика сформированного уровня общеучебных знаний и универсальных учебных действий. Я ученик: Хочу – Знаю, как надо – Могу. Схема мотивации и самоопределение в учебной деятельности. Что дает личностное самоопределение. Алгоритм самопроверки и исправления ошибок. Проекты и их реализация в учебной деятельности. Структура проектирования: цель, план, сроки, средства, способ. Проекты и их реализация в жизни и в учении.

Новое знание как часть целого мира. Включение нового знания в систему знаний. Ответ на вопрос: « Как мне может помочь новое знание?». Подведение итогов – важный шаг учебной деятельности. Соотнесение результатов с целью. Ответ на вопрос « Удалось ли достичь поставленной цели?». Алгоритм самооценки учебной деятельности.

Коммуникативная линия (6 часов). Продолжается отработка коммуникативных умений учащихся, они знакомятся с новыми ролями в структуре коммуникативного взаимодействия − ролью « арбитра» и ролью « организатора», которые в учебном процессе чаще всего выполняет учитель. Акцент делается на формировании навыков сотрудничества в командной работе, умении видеть и использовать в коллективной работе сильных сторон каждого ученика. Для этого организуется осмысление каждым из детей и коллективом класса в целом своих сильные стороны. С другой стороны, продолжается работа над прокладыванием ими путей саморазвития. Учащиеся знакомятся также с понятиями « спора» и « дискуссии», учатся правильно вести дискуссию, грамотно договариваться, идти на компромисс. Учимся дружно. Дискуссия. Отличие дискуссии от спора. Как правильно вести дискуссию.

Новая роль в структуре коммуникации: организатор. Новая роль в структуре коммуникации: арбитр. Сотрудничество. Как создать успех в коллективной работе. Мой вклад в работу коллектива. Как научиться договариваться. Компромисс – шаг навстречу.

Познавательная линия (12 часов). Учащиеся знакомятся с новыми операциями − классификация, аналогия − и со способами саморазвития своего мышления как инструмента познания. Идет знакомство с простейшими методами работы с текстами, а также методами поиска и представления информации. Это позволяет организовать самостоятельное прохождение учащимися основных шагов учебной деятельности. Учусь работать с информацией. Учусь работать с текстом.

Действую по аналогии. Учусь классифицировать.Ценностная линия (10 часов). Продолжается знакомство с ценностными

ориентирами в жизни. Учащиеся знакомятся с ценностью – саморазвитие. Учатся быть самокритичными, уважать и терпеливо относиться к другим. Все изученные ценностные категории составляют ценностную диаграмму личности ученика.

Ценности нашей жизни: саморазвитие. Личностные качества: самокритичность, уважение и терпимость к другим. Мои сильные стороны как ученика. Над чем мне еще надо работать. Составление личностной диаграммы качеств.

Способы определения результативности освоения программыСпособом определения результативности освоения программы является тестирование

обучающихся в конце года. (Приложение)Одним из результатов обучения является осмысление и присвоение

учащимися системы ценностей.Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры

человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и

самосовершенствованию.Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности

и жизни.

362

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Основные требования к метапредметным результатам учащихся к концу первого года обучения:

Знать основную цель и результат учебной, ее два основных шага. Знать основные функции ученика и учителя на уроке. Знать основные правила общения, уметь их применять. Знать правила поведения на уроке, уметь их применять. Знать цель выполнения домашней работы и роль семьи как помощник в

самостоятельном выполнении домашнего задания, уметь грамотно обратиться к семье за помощью в самостоятельном выполнении домашнего задания.

Уметь осознанно осуществлять пробное учебное действие. Уметь грамотно фиксировать свои индивидуальные затруднения по результатам

выполнения пробного действия. Уметь формулировать причины затруднений как свои конкретные проблемы

(отсутствие у меня определенных знаний, умений). Уметь формулировать цели предстоящих учебных действий, исходя из содержания

выявленных проблем. Уметь на этапе построения нового способа действий использовать изученные ранее

знания для выдвижения собственных гипотез. Уметь самостоятельно проверять свою работу по образцу. Знать алгоритм исправления ошибок (1 класс), уметь его применять. Знать последовательность из 6 шагов учебной деятельности (повторение

необходимого; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; переход к обдумыванию; выявление причины затруднения), приобрести опыт их осознанного прохождения.

Знать простейшие правила работы в паре и в группе (1 класс), уметь их применять. Знать правила культурного выражения своих эмоций в совместной работе,

приобрести опыт их применения. Иметь представления о здоровье и семье как главных ценностях жизни, знать

простейшие правила сохранения и поддержки своего здоровья в учебной деятельности, приобрести опыт их применения;

Иметь представления о качествах личности которые помогают ученику успешно учиться: активность, честность, терпение, доброжелательность, приобрести позитивный опыт их проявления в учебной деятельности.Таблица распределения количества часов по разделам учебной программы.

№ п/п

Разделы Количество часовАвторская (примерная программа)

Рабочая программа

Организационно – рефлексивная линия

9 22

Коммуникативная линия 3 6Познавательная линия 1 4Ценностная линия 6 12

363

Обобщение и систематизация знаний

4 10

Праздник первоклассника «Что значит уметь учиться?»

1 4

Диагностика 2 2Резерв 6Итого 32 66

Содержание учебного предмета

Содержание раздела Характеристика деятельности учащихсяОрганизационно-рефлексивная линия

Что значит учиться? (Два основных этапа учебной деятельности.)

Роль учителя в учебной деятельности (помощник и организатор).

Адаптированная структура первого этапа учебной деятельности на уроке («Что я не знаю?»): повторение необходимого для открытия нового знания; итог повторения; пробное учебное действие; фиксирование своего затруднения; обдумывание; поиск причины затруднения.

Пробное учебное действие и фиксирование затруднения как необходимые этапы учения. Способ действий «затруднение − думаю». Причина затруднения. Выявление причины затруднения в пробном учебном действии.

Цель выполнения домашнего задания.Выполнение инструкций, точное

следование образцу. Самопроверка своей работы по образцу.

У учащихся формируются первичные представления об учебной деятельности, ее цели и результате, двух основных этапах, которые структурно разделены на учебные шаги, а также опыт пребывания в учебной деятельности при изучении различных предметов. Дети учатся точно следовать образцу и осуществлять самопроверку своей работы по образцу. Формируется представление о роли учителя в учебной деятельности, цели выполнения домашнего задания и его значимости для ученика, доказательстве правильности выполнения заданий с помощью ссылки на образец или согласованный способ действий (эталон).

Коммуникативная линия Правила поведения на уроке. Правила

работы в паре, в группе. Учащиеся знакомятся со способами

общения на уроке, самостоятельно строят основные правила общения, основанные на доброжелательности, приобретают положительный опыт их применения для получения высокого учебного результата. Учащиеся открывают для себя правила поведения на уроке, правила работы в паре, в группе и применяют их в ходе предметных уроков.

Познавательная линия Как научиться быть внимательным. У учащихся формируется представление о

внимании в учебной деятельности и его значении для получения хорошего результата.

364

Они знакомятся с простейшими приемами концентрации внимания, которые помогут им эффективнее учиться.

Ценностная линия Ценности нашей жизни: жизнь и

здоровье. Семья – мой помощник в учении. Ценностные качества личности:

активность, честность, терпение, доброжелательность.

У учащихся формируются первичные представления о ценностях жизни и качествах личности. Обсуждаются такие фундаментальные ценности, как Жизнь, Здоровье, Семья. Организуется работа над качествами личности, помогающими успешно учиться. Эти обсуждения строятся на имеющемся у детей опыте, организуются самостоятельные выводы детей об этих ценностях, создаются условия для их принятия на личностно значимом уровне.

Обобщение и систематизация знаний Праздник первоклассника «Что значит уметь учиться?» Диагностика

3. Тематическое планирование надпредметного курса «Мир деятельности».

1 класс1 ч в неделю, всего 32 часа

№ п/п Тема, цель

I четверть (8 часов)

1 Тема: «Учиться… А что это значит?»2 Тема: «Учитель и ученик»

3 Тема: «Я ученик. Правила поведения на уроке»

4 Тема: «Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности»

5 Тема: «Учимся дружно. Работа в парах»6 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

7–8 Резерв (2 урока)II четверть (7 часов)

9 Тема: «Как научиться быть внимательным» 10 Тема: «Затруднение – мой помощник в учении»11 Тема: «Ценности нашей жизни. Здоровье»12 Тема: «Учимся дружно. Работа в группах»

13 Тема: «Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности»

14 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

15 Резерв (1 урок)III четверть (10 часов)

16 Урок диагностики № 117 Тема: «Как выяснить, что я не знаю» 18 Тема: «Зачем ученику домашнее задание»

365

19 Тема: «Семья – мой помощник в учении»

20 Тема: «Пробное учебное действие»21 Тема: «Не могу? – Остановлюсь, чтобы подумать»22 Тема: «Причина затруднения»

23 Праздник: «Невероятные приключения первоклассников в тридевятом царстве, или История о том, что значит учиться»

24 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»25 Резерв (1 урок)

IV четверть (7 часов)26 Тема: «Как проверить свою работу»

27 Тема: «Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности»

28 Урок диагностики № 2

29 Тема: «Личностные качества ученика: доброжелательность в учебной деятельности»

30 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею» (Творческая гостиная для детей и родителей)

31–32 Резерв (2 урока)1 класс

2 ч в неделю, всего 64 часа

№ п/п Тема, цель

I четверть (15 часов)

1-2 Тема: «Учиться… А что это значит?»3-4 Тема: «Учитель и ученик»

5-6 Тема: «Я ученик. Правила поведения на уроке»

7-8 Тема: «Личностные качества ученика: активность в учебной деятельности»

9-10 Тема: «Учимся дружно. Работа в парах»11-12 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»13-15 Резерв (2 урока)

II четверть (14часов)16-17 Тема: «Как научиться быть внимательным» 18-19 Тема: «Затруднение – мой помощник в учении»20-21 Тема: «Ценности нашей жизни. Здоровье»22-23 Тема: «Учимся дружно. Работа в группах»

24-25 Тема: «Личностные качества ученика: терпение в учебной деятельности»

26-27 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

28-29 Резерв (2 урока)III четверть (20 часов)

30 Урок диагностики № 131-32 Тема: «Как выяснить, что я не знаю»

33-34 Тема: «Зачем ученику домашнее задание»35-36 Тема: «Семья – мой помощник в учении»

37-38 Тема: «Пробное учебное действие»366

39-40 Тема: «Не могу? – Остановлюсь, чтобы подумать»41-42 Тема: «Причина затруднения»

43-44 Праздник: «Невероятные приключения первоклассников в тридевятом царстве, или История о том, что значит учиться»

45-46 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»47-48 Резерв (2 урока)

IV четверть (14 часов)49-50 Тема: «Как проверить свою работу»

51-52 Тема: «Личностные качества ученика: честность в учебной деятельности»

53 Урок диагностики № 2

54-55 Тема: «Личностные качества ученика: доброжелательность в учебной деятельности»

56-57 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею» (Творческая гостиная для детей и родителей)

58-64 Резерв

2 класс1 ч в неделю, всего 34 часа

№ п/п Тема, цель

I четверть (9 часов)

1 Тема: «Ценности нашей жизни. Знание»2 Урок диагностики № 1

3 Тема: «Домашнее задание делаю сам»4 Тема: «Проверяю свою работу. Подробный образец»5 Тема: «Как исправить свою ошибку»6 Тема: «Настроение – мой помощник в учебе»7 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

8−9 Резерв (2 урока)II четверть (8 часов)

10 Тема: «Учусь называть свое затруднение» 11 Тема: «Как построить новое знание?» (Структура II этапа УД )12 Тема: « Я – автор, я – понимающий»13 Тема: «Учимся дружно. Я – автор, я – понимающий»14 Тема: «Учимся дружно. Слушаю и слышу»15 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

16−17 Резерв (2 урока)III четверть (10 часов)

18 Тема: «Ставлю цель»19 Тема: «Ключи к новым знаниям»20 Тема: «Результат открытия нового знания. Эталон»

21 Тема: «Личностные качества: целеустремленность в учебной деятельности»

22 Тема: «Я знаю. Я умею»23 Тема: «Как выяснить, что я не умею»24 Тема: «Учимся дружно. Как понимать друг друга без слов»25 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

367

26−27 Резерв (2 урока)IV четверть (7 часов)

28 Тема: «Личностные качества: самостоятельность в учебной деятельности»

29 Урок диагностики №230 Тема: «Учусь анализировать»31 Тема: «Мы разные – и в этом наша сила» (Гостиная для родителей)32 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

33–34 Резерв (2 урока)

3 класс1 ч в неделю, всего 34 часа

№ п/п Тема, цель 5.09-24.10

I четверть (9 часов)

1 Тема: «Личностные качества: вера в себя»

2 Тема: «Учусь запоминать»

3 Урок диагностики знаний № 1

4 Тема: «Урок открытия. Нахожу место и причину затруднения»

5 Тема: «План»

6 Тема: «Учусь составлять план»

7 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

8−9 Резерв (2 урока)

II четверть (8 часов) 7.11-28.12

10 Тема: «Учусь сравнивать»

11 Тема: «Учусь обобщать»

12 Тема: «Учусь моделировать»

13 Тема: «Учусь наблюдать»

14 Тема: «Секреты успешного выступления»

15 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

16−17 Резерв (2 урока)

III четверть (10 часов) 10.01-16.03

18 Тема: «Учимся дружно. Я − критик»

19 Тема: «Учимся дружно. Что такое диалог»

20 Тема: «Урок открытия. Учусь применять новое знание»

21 Тема: «Нахожу место и причину ошибки в самостоятельной работе»

368

22 Тема: «Как научиться применять новое знание без ошибок»

23 Тема: «Как самому оценить свою работу»

24 Тема: «Чувства – мои помощники в учебе»

25 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

26−27 Резерв (2 урока)

IV четверть (7 часов) 27.03-24.05

28 Тема: «Ценности нашей жизни. Дружба»

29 Урок диагностики знаний №2

30−31 Урок диагностики умений

32 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

33–34 Резерв (2 урока)

4 класс1 ч в неделю, всего 34 часа

№ п/п Тема, цель

I четверть (9 часов) 5.09-24.10

1 Тема: «Ценности нашей жизни. Саморазвитие»

2 Тема: «Я ученик: «Хочу. Знаю, как надо. Могу»

3 Урок диагностики знаний № 1

4 Тема: «Личностные качества: самокритичность в учебной деятельности»

5 Тема: «Алгоритм самопроверки и исправления ошибок»

6 Тема: «Проекты и их реализация в учебной деятельности»

7 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

8−9 Резерв (2 урока)

II четверть (8 часов) 7.11-28.12

10 Тема: «Учусь работать с информацией»

11 Тема «Учусь работать с текстом»

12 Тема: «Действую по аналогии»

369

13 Тема: «Учусь классифицировать»

14 Тема: «Новое знание – часть целого мира»

15 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

16−17 Резерв (2 урока)

III четверть (10 часов) 10.01-16.03

18 Тема: «Учимся дружно. Дискуссия»

19 Тема: «Учимся дружно. Организатор»

20 Тема: «Учимся дружно. Как научиться договариваться»

21 Тема: «Учимся дружно. Арбитр»

22 Тема: «Учимся дружно. Сотрудничество»

23 Тема: «Личностные качества ученика: уважение и терпимость к другим»

24 Тема: «Подведение итогов – важный шаг учебной деятельности»

25 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

26−27 Резерв (2 урока)

IV четверть (7 часов) 27.03-24.05

28 Урок диагностики знаний №2

29–30 Урок диагностики умений

31 Тема: «Мои сильные стороны как ученика»

32 Тема: «Я ученик: что я уже знаю и умею»

33–34 Резерв (2 урока)

370