shs_hadb.borz.zabedu.rushs_hadb.borz.zabedu.ru/images/documents_2020/rp2020/rp-ooo/… ·...

Рабочие программы учебных предметов и курсов, предусмотренных основной образовательной программой основного общего образования

Предметная область «Математика и информатика»

№ п/п Название рабочей программы Стр.

1. Рабочая программа учебного предмета " Математика" для5-6 классов 2

2. Рабочая программа учебного предмета " Математика" (алгебра)для7-9 классов 38

3. Рабочая программа учебного предмета " Математика" (геометрия)для7-9 классов 97

4. Рабочая программа учебного предмета " Информатика" для5-9 классов 141

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Хадабулакская средняя общеобразовательная школа

Утверждаю Директор школы СтарчековаИ.В.

Приказ №64 от 15.08.19г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Математика Класс 5Уровень образования основное общее Учитель Стукалова Наталья Геннадьевна Срок реализации учебный год 2019-2020 учебный год Количество часов по учебному плану 175; в неделю 5 часовПрограмма составлена на основе примерной и авторской программы основного общего образования по математике Программы. Математика. 5-6 классы / авт.- сост. И.И. Зубарева, А.Г, Мордкович.- М.: Мнемозина, 2013.

Рабочую программу составил учитель Стукалова Наталья Геннадьевна

ПринятоНа заседании педагогического совета Протокол №1 От «15» августа 2019 г.

СогласованоЗаместитель директора по УВР Кустова Т.Н.От «16» августа 2019 г.

Хадабулак, 2019г.

Аннотация к рабочей программе

Название курса Математика

Класс 5

Количество часов 175 ч. (5 часов в неделю)

УМК «Математика» для 5-го класса авторов И.И. Зубарева, А.Г, Мордкович. М.: Мнемозина.

Составитель Стукалова Н.Г.

Цель курса Обучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:

1. в направлении личностного развития:• развитие логического и критического

мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;

• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.2. в метапредметном направлении:

• формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, о значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;

• развитие представлений о математике как форме описания и методе познания действительности, создание условий для приобретения первоначального опыта математического моделирования;

• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой

деятельности.3. в предметном направлении:

• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения обучения в старшей школе или иных общеобразовательных учреждениях, изучения смежных дисциплин, применения в повседневной жизни;

• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности

Структура курса Натуральные числа 44ч. Обыкновенные дроби 35 ч. Геометрические фигуры 23 ч. Десятичные дроби 40 ч. Геометрические тела 10 ч. Введение в вероятность 4 ч. Итоговое повторение 17 ч.

1. Пояснительная запискаРабочая программа учебного предмета «Математика 5 класс» (далее Рабочая программа)

составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:1. Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по математике, утвержденного приказом Минобразования России от 17.12.2010 г. № 1897. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

2. Примерной и авторской программы основного общего образования по математике Программы. Математика. 5-6 классы Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы/ авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г, Мордкович.- М.: Мнемозина, 2013.

3. Уставом муниципального образовательного учреждения Хадабулакской средней общеобразовательной школы

Программа соответствует учебнику «Математика» для пятого класса образовательных учреждений /Зубарева, Мордкович - Математика. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений - М. Мнемозина, 2013г./ и обеспечена учебно-методическим комплектом «Математика» для 5-го класса авторов И.И. Зубарева, А.Г, Мордкович. М.: Мнемозина.

Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения математики на этапе основного общего образования отводится 175 часов из расчета 5 часов в неделю

Цели обученияОбучение математике в основной школе направлено на достижение следующих целей:

4. в направлении личностного развития:• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к

умственному эксперименту;

• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;

• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей.5. в метапредметном направлении:



• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности.6. в предметном направлении:


• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности

Результат обученияРезультаты обучения представлены в планируемы результатах обучения (личностных,

предметных и метапредметных) и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достичь все учащиеся оканчивающие 5 класс, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс 5 класса.

Планируемые результаты изучения учебного предметаИзучение математики в 5-6 классах дает возможность обучающимся достичь следующих

результатов в направлении личностного развития:1) владение знаниями о важнейших этапах развития математики (изобретение десятичной нумерации, обыкновенных дробей, десятичных дробей, положительных и отрицательных чисел; происхождение геометрии из практических потребностей людей);2) умение строить речевые конструкции с использованием изученной терминологии и символики (устные и письменные), понимать смысл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, выполнять перевод с естественного языка на математический и наоборот;3) стремление к критичности мышления, распознаванию логически некорректного высказывания, различению гипотезы и факта;4) стремление к самоконтролю процесса и результата учебной математической деятельности;5) способность к эмоциональному восприятию математических понятий, логических рассуждений, способов решения задач, рассматриваемых проблем;

в метапредметном направлении:1) сформированности первоначальных представлений о математике как универсальном языке науки и техники, средстве моделирования явлений и процессов;

2) умения понимать и использовать математические средства наглядности (схемы, таблицы, диаграммы, графики) для иллюстрации содержания сюжетной задачи или интерпретации информации статистического плана;3) способности наблюдать, сопоставлять факты, выполнять аналитико-синтетическую деятельность, умение выдвигать гипотезы при решении учебно-познавательных задач, понимать необходимость их проверки, обоснования;4) умения выстраивать цепочку несложных доказательных рассуждений, опираясь на изученные понятия и их свойства;5) способности разрабатывать простейшие алгоритмы на материале выполнения действий с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;6) понимания необходимости применять приемы самоконтроля при решении математических задач;7) стремления продуктивно организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, взаимодействовать и находить общие способы работы; умения работать в группе; слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;8) сформированности основы учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетентности);9) способности видеть математическую задачу в других дисциплинах, в окружающей жизни (простейшие ситуации);

в предметном направлении:1) умения работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), развития способности обосновывать суждения, проводить классификацию;2) владения базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, дроби, процентах, об основных геометрических объектах (точка, прямая, ломаная, луч, угол, многоугольник, многогранник, круг, окружность, шар, сфера, цилиндр, конус), о достоверных, невозможных и случайных событиях;3) овладения практически значимыми математическими умениями и навыками, их применением к решению математических и нематематических задач, предполагающее умение:

1. выполнять устные, письменные, инструментальные вычисления;2. выполнять алгебраические преобразования для упрощения простейших буквенных

выражений;3. использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;4. измерять длины отрезков, величины углов, использовать формулы для нахождения

периметров, площадей, объемов геометрических фигур; пользоваться формулами площади, объема, пути для вычисления значений неизвестной величины;

5. решать простейшие линейные уравнения.

2. Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 5 классаПо завершении изучения курса математики 5 класса Натуральные числа. Дроби. Рациональные числаУчащийся научится:

• понимать особенности десятичной системы счисления;• оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости от конкретной ситуации;• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приемы вычислений, применение калькулятора;• использовать понятия и умения, связанные с пропорциональностью величин, процентами, в ходе решения математическихзадач и задач из смежных предметов, выполнять несложные практические расчеты.

Учащийся получит возможность:• познакомиться с позиционными системами счисления с основаниями, отличными от 10;• углубить и развить представления о натуральных числах и свойствах делимости;• научиться использовать приёмы, рационализирующие вычисления, приобрести привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.

Измерения, приближения, оценкиУчащийся научится:

• использовать в ходе решения задач элементарные представления, связанные с приближенными значениями величин.

Учащийсяполучит возможность:• понять, что числовые данные, которые используются для характеристики объектов окружающего мира, являются преимущественно приближенным.

Элементы алгебрыУчащийся научится:

• оперировать понятиями «числовое выражение», «буквенное выражение», упрощать выражения, содержащие слагаемые с одинаковым буквенным множителем; работать с формулами;• решать простейшие линейные уравнений с одной переменной;• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;• понимать и применять терминологию и символику, связанную с отношением неравенства, в простейших случаях.

Учащийся получит возможность:• научиться выполнять преобразования целых буквенных выражений, применяя законы арифметических действий;• овладеть простейшими приемами решения уравнений; применять аппарат уравнений для решения разнообразных текстовых (сюжетных) задач.

Описательная статистика и вероятностьУчащийся получит возможность научиться:

• находить вероятность случайного события в простейших случаях;• решать простейшие комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или их комбинаций с использованием правила произведения.

Наглядная геометрияУчащийся научится:

• распознавать на чертежах, рисунках, моделях и в окружающем мире плоские и пространственные геометрические фигуры;• пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира и их взаимного расположения;• распознавать и изображать на чертежах и рисунках геометрические фигуры и их конфигурации;• находить значения длин линейных элементов фигур, градусную меру углов от ОП до 180П;• распознавать развертки куба, прямоугольного параллелепипеда;• строить развертки куба и прямоугольного параллелепипеда;• определять по линейным размерам развертки фигуры линейные размеры самой фигуры и наоборот;• вычислять площадь прямоугольника, круга, прямоугольного треугольника и площади фигур, составленных из них, объем прямоугольного параллелепипеда.

Учащийся получит возможность:• научиться вычислять объемы пространственных геометрических фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;• углубить и развить представления о пространственных геометрических фигурах;• научиться применять понятие развертки для выполнения практических расчетов.

3. Содержание учебного курса

Р аздел Т ем аК ол и честв о

ч асовВ т ом ч и сл е, к он тр . раб.

Ф аза п остан ов к и и р еш ен и я си стем ы уч ебн ы х задач

I Натуральные числа 44 3

II Обыкновенные дроби 35 2

III Геометрические фигуры 23 1

IV Десятичные дроби 40 2

V Геометрические тела 10 1

V I Введение в вероятность 4

Р еф л ек си в н ая ф аза

V II Итоговое повторение 17 1

И того 175 10

4. Учебно-тематический план на 2014-2015 уч.год

№ Тема урока Количество часов

1 Десятичная систем а счисления 1

2 Десятичная систем а счисления. О бозначение натуральных чисел 1

3 Десятичная систем а счисления. Сравнение натуральных чисел 1

4 Числовые и буквенные выражения. 1

5 Числовые и буквенные выражения. Законы арифметических действий 1

6 Значения числовых и буквенны х выражений 1

7 Язык геометрических рисунков. 1

8 Язык геометрических рисунков. П остроение геометрического рисунка. 1

9 Язык геометрических рисунков. Геометрические фигуры. 1

10 Прямая. Луч. Отрезок. Основные понятия 1

11 Прямая. Луч. Отрезок. Реш ение задач. 1

12 Сравнение отрезков. Длинна отрезка. Сравнение отрезков. 1

13 Сравнение отрезков. Длинна отрезка. Длина отрезка. 1

14 Ломаная. Основные понятия 1

15 Ломаная. В иды ломанных 1

16 Координатный луч 1

17 Координатный луч. Единичный отрезок. П одготовка к контрольной работе. 1

18 К он т р ол ь н ая р абота № 1 1

19 Округление натуральных чисел. 1

20 Округление натуральных чисел. Правила округления 1

21 Прикидка результата действия. С пособы округления 1

22 Прикидка результата действия. Реш ение задач 1

23 Прикидка результата действия. 1

24 Вычисления с многозначными числами. С ложение и вычитание многозначны х чисел 1

25 Вычисления с многозначными числами. У множ ение и деление многозначны х чисел 1

26 Вычисления с многозначными числами. Реш ение задач. 1

27 Вычисления с многозначными числами. П одготовка к контрольной работе. 1


29 Прямоугольник. Основные понятия 1

30 Прямоугольник. П ериметр и площадь прямоугольника. 1

31 Ф ормулы периметра и площ ади 1

32 Формулы. Реш ение задач 1

33 Законы арифметических действий 1

34 Законы арифметических действий. Реш ение задач 1

35 Уравнения. Основные понятия и определения 1

36 Уравнения. Реш ение уравнений 1

37 У прощ ение выражений 1

38 У прощ ение выражений. О бщ ий множитель 1

39 У прощ ение выражений. Реш ени задач. 1

40 У прощ ение выражений. Реш ение задач и уравнений. 1

41 М атематический язык 1

42 М атематический язык. Реш ение задач 1

43 М атематическая модель 1


45 Анализ контрольной работы 1

46 У рок обобщ ения. 1

47 Деление с остатком. Компоненты деления 1

48 Деление с остатком. Правило деления 1

49 Деление с остатком. Реш ение задач 1

50 Обыкновенные дроби 1

51 Обыкновенные дроби. Дробь, как одна или несколько равных долей 1

52 Отыскание части от целого и целого по его части. 1

53 Отыскание части от целого и целого по его части. Реш ение задач 1

54 Отыскание части от целого и целого по его части. 1

55 О сновное свойство дроби. 1

56 О сновное свойство дроби. Сравнение дробей 1

57 О сновное свойство дроби. П риведение к общ ем у знаменателю 1

58 О сновное свойство дроби. Реш ение задач. 1

59 Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Понятия и определения. 1

60 Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Сравнение дробей 1

61 Правильные и неправильные дроби. Смешанные числа. Смешанные числа 1

62 Окружность и круг. Понятия и определения. 1

63 Окружность и круг. 1

64 Окружность и круг. П одготовка к контрольной работе 1


66 Сложение и вычитание обыкновенных дробей . С ложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями

1

67 Сложение и вычитание обыкновенных дробей . С ложение и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. Правила

1

68 Сложение и вычитание обыкновенных дробей . С ложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. П риведение к общ ем у знаменателю

1

69 Сложение и вычитание обыкновенных дробей . С ложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. Реш ение задач

1

70 Сложение и вычитание обыкновенных дробей 1

71 Сложение и вычитание смеш анны х чисел. 1

72 Сложение и вычитание смеш анны х чисел. Реш ение задач 1

73 Сложение и вычитание смеш анны х чисел. Реш ение задач и уравнений 1

74 Сложение и вычитание смеш анны х чисел. 1

75 Сложение и вычитание смеш анны х чисел. У рок обобщ ения. 1

76 У множ ение и деление обыкновенной дроби на натуральное число. Правило умножения обы кновенной дроби на натуральное число.

1

77 У множ ение и деление обыкновенной дроби на натуральное число. Деление обы кновенной дроби на натуральное число.

1

78 У множ ение и деление обыкновенной др оби на натуральное числ о. Реш ение задач. 1

79 Обыкновенные дроби. П одготовка к контрольной работе 1



82 О пределение угла. Развернутый угол. Основные понятия и определения 1

83 О пределение угла. Развернутый угол. Реш ение задач. 1

84 Сравнение углов наложением. 1

85 И змерение углов. 1

86 И змерение углов. В иды углов. 1

87 Биссектриса угла. 1

88 Треугольник. Понятия и определения. 1

89 Треугольник. В иды треугольника 1

90 Площадь треугольника 1

91 Площадь треугольника. Реш ение задач. 1

92 Площадь треугольника. 1

93 Свойство углов треугольника 1

94 Свойство углов треугольника. Реш ение задач 1

95 Расстояние м еж ду двумя точками. М асштаб 1

96 Расстояние м еж ду двумя точками. Реш ение задач 1

97 Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые. Понятия и определения. 1

98 Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые. Перпендикулярные прямые.

1

99 Расстояние от точки до прямой. Перпендикулярные прямые. Реш ение задач. 1

100 Серединный перпендикуляр. 1

101 Серединный перпендикуляр. Свойства. 1

102 Свойство биссектрисы угла 1

103 Свойство биссектрисы угла П одготовка к контрольной работе 1


105 Понятие десятичной дроби. Чтение и запись десятичны х дробей. 1

106 У множ ение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. 1

107 У множ ение и деление десятичной дроби на 10, 100, 1000 и т.д. Реш ение задач 1

108 П еревод величин из одн и х единиц измерения в другие 1

109 П еревод величин из одн и х единиц измерения в другие. Реш ение задач 1

110 Сравнение десятичны х дробей . Правила округления 1

111 Сравнение десятичны х дробей. 1

112 Сравнение десятичны х дробей . Реш ение задач 1

113 Сложение и вычитание десятичны х дробей 1

114 Сложение и вычитание десятичны х дробей . Законы арифметических действий 1

115 Сложение и вычитание десятичны х дробей . Реш ение задач 1

116 Сложение и вычитание десятичны х дробей 1


118 У множ ение десятичны х дробей. 1

119 У множ ение десятичны х дробей. У множ ение десятичны х дробей на 0,1; 0,01; 0,001 и т.д. 1

120 У множ ение десятичны х дробей. Реш ение задач 1

121 У множ ение десятичны х дробей. Реш ение уравнений 1

122 Степень числа. Основные понятия и определения 1

123 Степень числа. Квадрат и куб числа 1

124 Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число. 1

125 Среднее арифметическое. Деление десятичной дроби на натуральное число. 1

126 Деление десятичной др оби на натуральное число. Правило деления 1

127 Деление десятичной др оби на десятичную дробь. 1

128 Деление десятичной др оби на десятичную дробь. Реш ение задач 1

129 Деление десятичной др оби на десятичную дробь. П еревод обыкновенной др оби в десятичную

1

130 Деление десятичной др оби на десятичную дробь. П одготовка к контрольной работе 1



133 Понятие процента 1

134 Понятие процента. Реш ение задач 1

135 Понятие процента. П редставление процентов в дробях и др обей в процентах. 1

136 Задачи на проценты. Реш ение различных задач 1

137 Задачи на проценты. Реш ение задач и уравнений 1

138 Задачи на проценты. Задачи на нахож дение процента от числа и числа по проценту 1

139 Задачи на проценты 1

140 Задачи на проценты. 1

141 Микрокалькулятор 1

142 Микрокалькулятор. Вы числение значений выражений 1

143 Микрокалькулятор. Клавиши памяти 1

144 Микрокалькулятор. 1

145 Прямоугольный параллелепипед. 1

146 Развертка прямоугольного параллелепипеда 1

147 Развертка прямоугольного параллелепипеда. Реш ение задач. 1

148 Развертка прямоугольного параллелепипеда. 1

149 Развертка прямоугольного параллелепипеда. 1

150 О бъем прямоугольного параллелепипеда 1

151 О бъем прямоугольного параллелепипеда. Ф ормула 1

152 О бъем прямоугольного параллелепипеда. Площадь поверхности 1

153 О бъем прямоугольного параллелепипеда. П одготовка к контрольной работе. 1


155 Достоверные, невозможные и случайные события 1

156 Достоверные, невозможные и случайные события Д ерево возможны х вариантов 1

157 Комбинаторные задачи. Схемы, таблицы, диаграммы 1

158 Комбинаторные задачи 1

159 Натуральные числа 1

160 Обыкновенные дроби 1

161 Десятичные дроби 1

162 Проценты 1

163 Геометрическая линия 1

164 Реш ение практико-ориентированных задач 1

165 Стохастическая линия 1

166 И т огов ая к он тр ол ь н ая р абота № 10 1


168 О бобщ аю щ ее повторение 1

169 Числа и величины. И змерение величин 1

170 Сложение и вычитание чисел 1

171 У множ ение и деление чисел 1

172 Реш ение уравнений и задач 1

173 "Отправляемся в путь!" 1М ат ем а т и ческ а я игра-пут еш ест вие

174- Итоговый урок. П одведение итогов года. 1175

1



Утверждаю Директор школы С тарчековаИ .В .

Приказ № 64 от 15.08.19г.


Наименование учебного предмета: Математика Класс 6Уровень образования основное общее Учитель Стукалова Наталья Геннадьевна Срок реализации учебный год 2019-2020 учебный год Количество часов по учебному плану 175; в неделю 5 часовП рограмма составлена на основе примерной и авторской программы основного общ его образования по математике Программы. М атематика. 5-6 классы / авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г, М ордкович.- М.: М немозина, 2013.Рабочую программу составил учитель Стукалова Наталья Геннадьевна Принято СогласованоН а заседании педагогического совета Заместитель директора по УВРПротокол №1 Кустова Т.Н.От «15» августа 2019 г. От «16» августа 2019 г.


Аннотация к рабочей программе

Название курса Математика

Класс 6

Количество часов 175 ч. (5 часов в неделю)

УМК «Математика» для 6-го класса авторов И.И. Зубарева, А.Г, Мордкович. М.: Мнемозина.

Составитель Стукалова Н.Г.

Цель курса • Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• Формирование интеллекта, а также личностных качеств, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, развиваемых математикой: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

• Формирование представлений об идеях и методах математики как

универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• Воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики для научно-технического прогресса.

Структура курса Положительные и отрицательные числа. Координаты 63 ч.Преобразование буквенных выражений 38 ч.. Делимость натуральных чисел 32 ч. Математика вокруг нас 30 ч.Итоговое повторение 7 ч.Повторение 5 ч.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы основного общего образования по математике, федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательных процессе в образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического планирования учебного материала и требований к результатам общего образования, представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего образования, с учетом преемственности с примерными программами для начального общего образования.

Рабочая программа предназначена для работы в 6 классе общеобразовательной школы.Число часов на изучение тем дано из расчета 5 часов в неделю, 175 часов в год, недельная нагрузка - бчасов (за счёт часов компонента

образовательного учреждения).

Рабочая программа предназначена для работы по УМК:И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. Математика 6. Учебник Е.Е. Тульчинская, Математика 6. Блицопрос

Е.Е. Тульчинская, Математика 5-6. ТестыИ.И. Зубарева и др. Математика 6. Самостоятельные работыИ.И. Зубарева, И.П. Лепешонкова. Математика 6 (тетради для контрольных работ в 2-х частях) В.Г. Гамбарин, И.И. Зубарева, М.С. Мильштейн. Математика. Мультимедийные пособия.И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович. Математика 5-6 классы. Методическое пособие для учителя

Цели обучения:

• Овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• Формирование интеллекта, а также личностных качеств, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, развиваемых математикой: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

• Формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• Воспитание отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, формирование понимания значимости математики для научно-технического прогресса.

Задачи обучения:

• Приобретение математических знаний и умений;• Овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;• Освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, информационно

технологической, ценностно-смысловой);• Построение образовательного процесса с учетом индивидуальных возрастных, психологических особенностей обучающихся.

Достижение вышеуказанных целей осуществляется в процессе формирования следующих компетенций.• Учебно-познавательной (постановка цели и организация ее достижения, умение пояснить свою цель; организация планирования,

анализа, рефлексии, самооценки своей учебно-познавательной деятельности; постановка вопросов к наблюдаемым фактам, поиск причины явлений, обозначение своего понимания или непонимания по отношению к изучаемой проблеме; постановка познавательной задачи и выдвижение гипотезы; выбор условий проведения наблюдения или опыта; выбор необходимого оборудования, владение измерительными навыками, работа с инструкциями; использование элементов вероятностных и статистических методов познания; описание результатов, формулирование выводов; устное и письменное выступление о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий: текстовые и графические редакторы, презентации);

• Коммуникативной (умение работать в группе, готовность к речевому взаимодействию и взаимопониманию);• Рефлексивной (способность и готовность к самооценке, самоконтролю и самокоррекции);• Личностного саморазвития (овладение способами деятельности в соответствии с собственными интересами и возможностями,

обеспечивающими физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку);• Информационно-технологической (умение ориентироваться, самостоятельно искать, анализировать, производить отбор,

преобразовывать и осуществлять перенос информации и знаний при помощи реальных технических объектов и информационных технологий);

• Ценностно-смысловой (способность видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения).

Содержание программыПоложительные и отрицательные числа. Координаты. Поворот, центральная и осевая симметрия. Параллельность прямых.

Координатная прямая и координатная плоскость. Положительные и отрицательные числа. Модуль числа. Противоположные числа. Сравнение чисел. Числовые выражения, содержащие знаки «+» и «- «. Алгебраическая сумма и ее свойства. Правило вычисления значения алгебраической суммы двух чисел. Числовые промежутки. Умножение и деление положительных и отрицательных чисел, обыкновенных дробей. Правило умножения для комбинаторных задач.

Преобразование буквенных выражений. Раскрытие скобок. Упрощение выражений. Решение уравнений. Решение задач с помощью уравнений. Основные задачи на дроби. Окружность. Длина окружности и площадь круга. Шар и сфера.

Делимость натуральных чисел. Делители и кратные. Делимость произведения, суммы и разности чисел. Признаки делимости на 2; 3; 4; 5; 9; 10; 25. Простые и составные числа. Разложение числа на простые множители. Наибольший общий делитель и наименьшее общее кратное. Взаимно простые числа. Признак делимости на произведение.

Математика вокруг нас. Отношение двух чисел. Диаграммы. Пропорциональность величин. Решение задач с помощью пропорций. Знакомство с вероятностью и ее подсчетом.

Итоговое повторение.

Распределение учебных часов по разделам программы

Количество часов, отводимых на изучение каждой темы, и количество контрольных работ по данной теме. работ

Наименование разделов и тем Кол-во Кол-вочасов контрольных работ

Положительные и отрицательные числа. Координаты 63 3Преобразование буквенных выражений 38 2Делимость натуральных чисел 32 2Математика вокруг нас 30 1Итоговое повторение 7 1Общее количество часов 170 9Повторение 5

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате освоения курса математики 6 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками.

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• Развитие умений ясно, точно и грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл поставленной задачи;• Креативность мышления, общекультурное и интеллектуальное развитие, инициатива, находчивость, активность при решении

математических задач;• Формирование готовности к саморазвитию, дальнейшему обучению;• Выстраивать конструкции (устные и письменные) с использованием математической терминологии и символики, выдвигать

аргументацию, выполнять перевод текстов с обыденного языка на математический и обратно;• Стремление к самоконтролю процесса и результата деятельности;• Способность к эмоциональному восприятию математических понятий, логических рассуждений, способов решения задач,

рассматриваемых проблем.

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;• Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать

средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;• Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнение проекта);

• Разрабатывать простейшие алгоритмы на материале выполнения действий с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;

• Сверять, работая по плану, свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);

• Совершенствовать в диалоге с учителем самостоятельно выбранные критерии оценки.Познавательные УУД:

• Формировать представление о математической науке как сфере человеческой деятельности, о ее значимости в развитии цивилизации;• Проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;• Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;• Определять возможные источники необходимых сведений, анализировать найденную информацию и оценивать ее достоверность;• Использовать компьютерные и коммуникационные технологии для достижения своих целей;• Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;• Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;• Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;• Давать определения понятиям.

Коммуникативные УУД:

• Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом и т.д.);• В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;• Учиться критично относится к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;• Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы,

теории);• Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений.

Предметная область «Арифметика»

• Выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел на двузначные, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

• Переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты - в виде дроби и дробь - в виде процентов;

• Сравнивать рациональные числа, выполнять арифметические действия с рациональными числами, находить значения числовых выражений (целых и дробных), используя письменные вычисления;

• Округлять целые числа и десятичные дроби, выполнять оценку числовых выражений;• Пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; переводить одни единицы измерения в

другие;• Обладать знаниями о связи между группами величин (цена, количество, стоимость; скорость, время, путь; производительность, время

работы, работа);• Решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношениями и с пропорциональностью величин, дробями и процентами.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:• Решение несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов,

калькулятора;• Устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;• Интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и

явлений.Предметная область «Элементы алгебры»

• Переводить условия задачи на математический язык;• Использовать методы работы с математическими моделями;• Выполнять алгебраические преобразования целых выражений и применять их для решения учебных математических задач и задач,

возникающих в смежных учебных дисциплинах;• Осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления;• Определять координаты точки на координатной прямой;• Изображать числа точками на координатной прямой;• Определять координаты точки на плоскости, строить точки с заданными координатами;• Составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и

выполнять соответствующие вычисления;• Решать линейные уравнения и уравнения, сводящиеся к ним;• Решать текстовые задачи алгебраическим методом.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:• Выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами.

Предметная область «Элементы геометрии»

• Пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;• Распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;• Изображать геометрические фигуры, распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные

тела;• В простейших случаях строить развертки пространственных тел;• Вычислять площади, периметры, объемы простейших геометрических фигур (тел) по формулам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Решения несложных геометрических задач, связанных с нахождением изученных геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

• Построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).Предметная область «Элементы вероятности и статистики»

• Воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей;

• Решать удобным для себя способом (в том числе с помощью таблиц и графиков) комбинаторные задачи: на перестановку из трех элементов, правило произведения, установление числа пар на множестве из 3 -5 элементов;

• Строить простейшие линейные, столбчатые и круговые диаграммы;• Производить подсчет вероятностей в простейших случаях;• Осуществлять перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• Сравнения и анализа разного рода информации, представленной в виде диаграмм, графиков.Место предмета

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год. В конце изучения каждой темы предусмотрен резервный урок, который может быть использован для решения практико-ориентированных задач, нестандартных задач по теме, для защиты материалов проектов и при работе с историческим содержанием курса. Предусмотрены 8 тематических контрольных работ и 1 итоговая.

Поурочное планирование

№ урок

а

тема урока Количество часов

1 Повторение. Действия с обыкновенными дробями Действия с десятичными дробями

1

2 Повторение. Решение задач на части 1

3 Повторение. Понятие процента 1

4 Входной контроль 1

5 Анализ контрольных работ .Поворот и центральная симметрия 1

7 Поворот и центральная симметрия 1

8 Центрально-симметричные точки 1

9 Центрально-симметричные фигуры 1

10 Построение центрально-симметричных фигур 1

11 Поворот и центральная симметрия 1

12 Координатная прямая 1

13 Положительные и отрицательные числа 1

14 Построение точек на координатной прямой 1

15 Координаты симметричных точек 1

16 М одуль числа 1

17 Противоположные числа 1

18 Изображение противоположных чисел на координатной прямой 1

19 Действия с модулем 1

20 Сравнение чисел 1

21 Сравнение отрицательных чисел 1

22 Сравнение чисел с помощью координатной прямой 1

23 Сравнение буквенных выражений 1

24 Определение параллельных прямых 1

25 Построение параллельных прямых 1

26 Подготовка к контрольной работе 1

27 Контрольная работа № 1 по теме «Координатная прямая, модуль числа»

1

28 Анализ контрольной работы. Решение задач 1

29 Сложение чисел с помощью координатной прямой 1

30 Числовые выражения, содержащие знаки «+» и «-« 1

31 Сложение чисел с помощью шкалы термометра 1

32 Сложение положительных и отрицательных чисел с помощью движения вдоль координатной прямой

1

33 Алгебраическая сумма 1

34 Свойства алгебраической суммы 1

35 Представление слагаемого в виде алгебраической суммы 1

36 Сложение слагаемых алгебраической суммы 1

37 Правило вычисления значения алгебраической суммы двух чисел 1

38 Сложение отрицательных чисел 1

39 Сложение чисел с разными знаками 1

40 Расстояние между точками координатной прямой 1

41 Правило нахождения расстояния между точками координатной прямой 1

42 Нахождение расстояния между точками 1

43 Осевая симметрия 1

44 Понятие центрально-симметричных фигур 1

45 Построение фигур, симметричных данным 1

46 Числовые промежутки 1

47 Изображение числовых промежутков 1

48 Аналитическая и геометрическая модель числового промежутка 1

49 Контрольная работа № 2 по теме «Алгебраическая сумма и ее свойства» 1


51 Правило умножения положительных и отрицательных чисел 1

52 Правило деления отрицательных чисел 1

53 Правило деления чисел с разными знаками 1

54 Координаты 1

55 Координаты точек 1

56 Система координат на плоскости 1

57 Координатная плоскость 1

58 Построение точек по их координатам 1

59 Нахождение координат точек в системе координат 1

60 Правило умножения дроби на дробь 1

61 Понятие деления дроби на дробь 1

62 Умножение и деление обыкновенных дробей 1

63 Деление числа на дробь 1

64 Правило умножения для комбинаторных задач 1

65 Решение комбинаторных задач 1

66 Комбинаторные задачи. Дерево возможных вариантов 1

67 Контрольная работа № 3 по теме «Умножение и деление обыкновенных дробей, координатная плоскость»

1


69 Правило раскрытия скобок 1

70 Раскрытие скобок 1

71 Применение правила раскрытия скобок при упрощении выражений 1

72 Определение подобных слагаемых 1

73 Упрощение выражений 1

74 Решение уравнений с помощью упрощения выражений 1

75 Контрольное тестирование за 1 полугодие 1

76 Приведение подобных слагаемых 1

77 Правило раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых 1

78 Решение заданий на упрощение выражений 1

79 Решение уравнений с помощью упрощения выражения 1

80 Решение уравнений 1

81 Правило решения уравнений 1

82 Правила нахождения неизвестного числа 1

83 Решение уравнений по алгоритму 1

84 Решение линейного уравнения 1

85 Способы решения уравнений 1

86 Понятие математической модели задачи 1

87 Три этапа математического моделирования 1

88 Решение задач на составление уравнений 1

89 Решение задач на составление уравнений 1

90 Решение задач на работу 1

91 Решение задач на движение 1


93 Контрольная работа № 4 по теме «Реш ение уравнений» 1


95 Две основные задачи на дроби 1

96 Нахождение дроби от числа 1

97 Нахождение числа по его дроби 1

98 Окружность. 1

99 Длина окружности 1

100 Правильные многоугольники 1

101 к ру г 1

102 Площадь круга 1

103 Формула площади круга 1

104 Ш ар. 1

105 Сфера 1

106 Контрольная работа № 5 по теме «Окружность и круг» 1


108 Делители и кратные 1

109 Наименьшее общее кратное 1

110 Наибольш ий общий делитель 1

111 Делимость произведения 1

112 Признак делимости произведения 1

113 Доказательство делимости произведения 1

114 Решение задач, содержащих признаки делимости произведения 1

115 Делимость суммы и разности чисел 1

116 Свойства делимости 1

117 Признаки делимости суммы и разности чисел 1

118 Решение задач на делимость суммы и разности чисел 1

119 Признаки делимости на 2 1

120 Признаки делимости на, 5 1

121 Признаки делимости на 10, 4 1




125 Признаки делимости на 3 и 9 1


127 Контрольная работа № 6 по теме «Признаки делимости» 1

128 Анализ контрольной работы № 6. Работа над ошибками 1

129 Простые числа. 1

130 Разложение числа на простые множители 1

131 Запись разложения числа на простые множители в канонической форме

Повторение:

Координатная прямая

1

132 Простые и составные числа

Повторение:

Положительные и отрицательные числа

1

133 Наибольш ий общий делитель

Повторение: Противоположные числа

1

134 Правило отыскания НОД

Повторение: Сравнение отрицательных чисел

1

135 Взаимно простые числа

Повторение: Сравнение буквенных выражений

1

136 Признак делимости на произведение.

Повторение: Алгебраическая сумма

1

137 Наименьшее общее кратное

Повторение: Свойства алгебраической суммы

1

138 Контрольная работа № 7 по теме «Делимость чисел» 1


140 Отношение двух чисел

Повторение: Сложение отрицательных чисел

1

141 Верное равенство двух отношений

Повторение: Сложение чисел с разными знаками

1

142 Пропорция

Повторение: Нахождение расстояния между точками

1

143 Основное свойство пропорции

Повторение: Числовые промежутки

1

144 Диаграммы

Повторение: Правило умножения положительных и отрицательных чисел

1

145 Виды диаграмм

Повторение: Координаты точек

1

146 Построение диаграмм

Повторение: Координатная плоскость

1

147 Анализ и чтение диаграмм

Повторение: Правило умножения дроби на дробь

1

148 Пропорциональность величин

Повторение: симметричные точки

1

149 Обратно пропорциональные величины. Повторение: сложение отрицательных чисел

1

150 Прямо пропорциональные величины. Повторение: сложение чисел с разными знаками

1

151 Решение задач с разными пропорциональностями

Повторение: модуль числа

1

152 Решение задач с помощью пропорций

Повторение: Правила знаков

1

153 Решение текстовых задач с помощью пропорций

Повторение: умножение чисел.

1

154 Решение задач на работу с помощью пропорций. Повторение: деление. Правила знаков

1

155 Решение количественных задач с помощью пропорций. Повторение: модуль, действия с модулем

1

156 Решение задач на проценты с помощью пропорций. Повторение: числовые промежутки

1

157 Контрольная работа № 8 по теме «Отношения и пропорции» 1


159 Решение задач на работу с помощью пропорций. Повторение: деление. Правила знаков

1

160 Решение количественных задач с помощью пропорций. Повторение: модуль, действия с модулем

1

161 Решение задач на проценты с помощью пропорций. Повторение: числовые промежутки

1

162 Разные задачи. Повторение: правило отыскания НОД 1

163 Задачи на движение. Повторение: правило отыскания НОК 1

164 Задачи на проценты. Повторение: признаки делимости 1

165 Решение текстовых задач на составление уравнений

Повторение: координатная плоскость.

1

166 Первое знакомство с понятием «вероятность». Повторение: длина окружности

1

167 Достоверное, невозможное, случайное событие. Повторение: площадь круга 1

168 Нулевая вероятность. Повторение: сфера и шар 1

169 Равновероятные события. Повторение: две основные задачи на дроби 1

170 Итоговаяконтрольная работа за курс математики 6 класса

1

171 Анализ итоговой контрольной работы. Работа над ошибками 1

172175

Повторение изученного в 6 классе 1




Утверждаю Директор школы Старчекова И.В.

Приказ №64 от 15.08.19г.

Наименование учебного предмета: Алгебра Класс 7 Уровень образования основное общее Учитель Рузиева Александра Петровна Срок реализации учебный год 2019-2020 учебный год Количество часов по учебному плану 102; в неделю 3 часаПрограмма составлена на основе примерной и авторской программы основного общего образования по математике Программы. Математика. 7 класс под редакцией А.Г, Мордковича.- М.: Мнемозина, 2018.

Рабочую программу составил учитель Рузиева Александра Петровна

ПринятоНа заседании педагогического совета Протокол №1 От «15» августа 2019 г.

СогласованоЗаместитель директора по УВР Кустова Т.Н От «16» августа 2019 г.


2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе:- Федерального Закона об образовании РФ от № 273 ФЗ от 29.12.12- Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования ,утвержденного приказом

Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010года за №1897-Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно

методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. за №1/15),-Приказ от 31 декабря 2015 г. №1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897»

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника алгебры 7 класс в 2 частях и задачника для общеобразовательных учреждений А.Г.Мордковича: Мнемозина, 2018 с учетом профессионального стандарта «Педагог...», утвержденной приказом Минтруда России от 18.10.2013 года за № 544-К

Общая характеристика курса алгебрыСодержание раздела «Алгебра» направлено на формирование у учащихся математического аппарата для решения задач из разных разделов математики, смежных предметов, окружающей реальности, на получение учащимися конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов. В задачи изучения алгебры входят также развитие алгоритмического мышления и овладение навыками дедуктивных рассуждений.Содержание раздела «Функции» нацелено на получение учащимися конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умения использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры. Раздел «Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности - умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, переборов и подсчетов числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах. При изучении статистики и вероятности обогащается представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.

3

Два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии изучаются в ходе рассмотрения различных вопросов курса. Раздел «Логика и множества» - служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, раздел «Математика в историческом развитии» - способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона изучения курса.

По ФГОС второго поколения изучение алгебры направлено на достижение следующих целей:1) в направлении личностного развития

• развитие логического и критического мышления, культуры речи, способности к умственному эксперименту;• формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов,

вытекающих из обыденного опыта;• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;2) в метапредметном направлении



• формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для математики и являющихся основой познавательной культуры, значимой для различных сфер человеческой деятельности;

3) в предметном направлении


• создание фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления, характерных для математической деятельности.

Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения (ФГОС), отвечая требованиям времени, смещают акцент на формирование у ученика личностных качеств созидателя и творца, его духовно-нравственное воспитание, но и предлагают конкретные инструменты, обеспечивающие этот переход:

• изменение метода обучения (с объяснительного на деятельностный);• изменение оценки результатов обучения (оценка не только предметных ЗУН, но и метапредметных результатов).

4

Требования к результатам обучения

Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебнопознавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.:

Место курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом на изучение алгебры в 7 классе отводится 3 часа .(102 часа)Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных, контрольных работ и математических диктантов.

Содержание курса алгебры в 7 классеРаздел

Учебногокурса

Кол-вочасов

Элементы содержания курса Характеристика основных видов деятельности

Математический 17 часов Числовые и алгебраические выражения. Что Выполнять элементарные знаково-символические5

язык.Математическая

модель

такое математический язык. Что такое математическая модель. Линейное уравнение с одной переменной. Координатная прямая.

действия,применять буквы для обозначения чисел, для записи

общих утверждений;составлять буквенные выражения по условиям,

заданным словесно, рисунком или чертежом; преобразовывать алгебраические суммы и произведения(выполнять приведение подобных слагаемых, раскрытие скобокВычислять числовое значение буквенного выражения; находить область допустимых значений переменных в выражении.Распознавать линейные уравнения,решать линейные уравнения, а также уравнения,сводящиеся к ним.Решать текстовые задачи.

Линейнаяфункция

11 часов Координатная плоскость. Линейное уравнение с двумя переменными и его график. Линейная функция и ее график. Линейная функция у=кх. Взаимное расположение графиков линейных функций.

Строить на координатной плоскости точки и фигуры по заданным координатам; определять координаты точек. Определять, является ли пара чисел решением данного уравнения с двумя переменными;приводить примеры решений уравнений с двумя

переменными;решать задачи, алгебраической моделью которых

является уравнение с двумя переменными; находить целые решения путем перебора.Строить графики линейных уравнений с двумя переменными.Показывать схематически положение на координатной плоскости графиков функций у=кх, у=кх+Ъ, в зависимости от значений коэффициентов.

Система двух 13 часов Основные понятия. Метод подстановки. Решать системы двух линейных уравнений с двумя

6

линейных уравнений с

двумяпеременными

Метод алгебраического сложения. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных ситуаций.

переменными графически, методом подстановки, методом алгебраического сложения.Решать текстовые задачи алгебраическим способом: переходить от словесной формулировки условия задачи к алгебраической модели путем составления системы уравнений; Исследовать системы уравнений с двумя переменными, содержащие буквенные коэффициенты. Использовать функционально-графические представления для решения и исследования систем уравнений.

Степень с натуральным

показателем и её свойства

7 часов Что такое степень с натуральным показателем. Таблица основных степеней. Свойства степеней с натуральными показателями. Умножение и деление степеней с одинаковыми показателями. Степень с нулевым показателем.

Формулировать определение степени с натуральным показателем, с нулевым показателем; формулировать, записывать в символической форме и обосновывать свойства степени с целым неотрицательным показателем;применять свойства степени для преобразования выражений и вычислений.Воспроизводить формулировки определений,

Одночлены. Арифметические

операции над одночленами

10 часов Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена. Сложение и вычитание одночленов.Умножение одночленов. Возведение одночленов в натуральную степень.Деление одночлена на одночлен.

Выполнять действия с одночленами.

Многочлены. Арифметические

операции над

15 часов Основные понятия. Сложение и вычитание многочленов. Умножение многочлена на одночлен. Умножение многочлена на

Выполнять действия с многочленами.Выводить формулы сокращенного умножения, применять их в преобразованиях выражений и

7

многочленами многочлен. Формулы сокращенного умножения. Деление многочлена на одночлен.

вычислениях.Применять различные формы самоконтроля при выполнении преобразований.

Разложение многочленов на

множители

19 часа Что такое разложение многочленов на множители. Вынесение общего множителя за скобки. Способ группировки. Разложение многочлена на множители с помощью формул сокращенного умножения. Разложение многочленов на множители с помощью комбинации различных приемов. Сокращение алгебраических дробей. Тождества.

Выполнять разложение многочлена на множители и сокращение алгебраических дробей.Применять различные формы самоконтроля при выполнении преобразований

Функция у = X2 4 часов Функция у =х2. Графическое решение уравнений. Что означает в математике запись у =/(х).

Вычислять значения функций у=х2 и у= —Х2, составлять таблицы значений функции.Строить графики функции у=х2 и у= -х 2 и кусочных

функций,описывать их свойства на основе графических

представлений.Использовать функциональную символику для записи разнообразных фактов, связанных с рассматриваемыми функциями, обогащая опыт выполнения знаковосимволических действий.Строить речевые конструкции с использованием функциональной терминологии.

Описательнаястатистика 6 часов

Данные и ряды данных. Упорядоченные ряды данных. Таблицы распределения. Нечисловые ряды данных. Составление таблиц распределения без упорядочивания данных. Частота результата. Таблица распределения частот. Процентные частоты. Таблица распределения частот в процентах.

8

Группировка данных.

Тематическое планирование по алгебре 7 класс

Номерпункта

Содержание материала Количество часов

Глава1. Математический язык. Математическая модель. 17Числовые и алгебраические выражения 4Что такое математический язык 2Что такое математическая модель 2Входная контрольная работа 1 1Линейное уравнение с одной переменной 5Координатная прямая 2

Контрольная работа№1 1

Глава 2. Линейная функция 11

Координатная плоскость 2Линейное уравнение с двумя переменными и его графикЛинейная функция и её график 2

9

Линейная функция у = кх

Взаимное расположение графиков линейных функций Контрольная работа №2

2

2

21

Глава 3. Системы двух линейных уравнений с двумя переменными 13Основные понятия 2Метод подстановки 3Метод алгебраического сложенияСистемы двух линейных уравнений с двумя переменными как математические модели реальных

3

ситуаций 2Решение задач 2Контрольная работа №3 1

Глава 4. Степень с натуральным показателем и её свойства 7

Что такое степень с натуральным показателем 1Таблица основных степенейСвойства степени с натуральным показателем

2

Умножение и деление степеней с одинаковым 2показателемСтепень с нулевым показателем

1

Контрольная работа№4 по теме: « Степень с натуральным показателем»

1

лава 5. Одночлены. Арифметические операции над одночленами 10Понятие одночлена. Стандартный вид одночлена 1Сложение и вычитание одночленов

Умножение одночленов. Возведение одночлена в

2

10

натуральную степень Деление одночлена на одночлен Контрольная работа №5

321

Глава 6. Многочлены. Арш >метические операции над многочленами 15Основные понятия 1Сложение и вычитание многочленов 2Умножение многочлена на одночлен 2Умножение многочлена на многочлен 3Формулы сокращенного умножения 4Деление многочлена на одночлен 2Контрольная работа №6 1

Глава 7. Разложение многочленов на множители 19Что такое разложение многочленов на множители 1Вынесение общего множителя за скобки 3Способ группировкиРазложение многочлена на множители с помощью

3

формул сокращённого умноженияРазложение многочлена на множители с помощью

4

комбинации различных приёмов 5 4Сокращение алгебраических дробей 2 2Тождества 1Контрольная работа №10 1

Глава 8. Функция у = х2 4Функция у = X2 1Графическое решение уравнений 1Что означает записьу = а д

1

11

Контрольная работа№71

Описательная статистика 6

Планируемые результаты

Личностные результаты:1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

2. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

3. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

5. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

12

Метапредметные результаты:Регулятивные УУД1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и

требований;• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных

13

характеристик продукта/результата;• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении

деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы

действий;• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе

взаимопроверки;• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося

продукта учебной деятельности;• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения

эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;• выделять явление из общего ряда других явлений;

14

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить

объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной

причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно

полученными данными.7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа

решения задачи в соответствии с ситуацией;• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в

текстовое, и наоборот;• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к

которому применяется алгоритм;• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе

предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

15

• резюмировать главную идею текста;• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный,

научно-популярный, информационный, текст поп-йсйоп);• критически оценивать содержание и форму текста.9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.Коммуникативные УУД10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;- играть определенную роль в совместной деятельности;- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты;

гипотезы, аксиомы, теории;- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль

(владение механизмом эквивалентных замен);- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать

его;- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;- выделять общую точку зрения в дискуссии;- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или

содержания диалога.11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

16

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать

его.12. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее -

ИКТ). Обучающийся сможет:• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью

средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов)

для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности.Предметные результаты

Обучающийся научится в 7классе:Элементы теории множеств и математической логики• Оперировать на базовом уровне понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность;• задавать множества перечислением их элементов;• находить пересечение, объединение, подмножество в простейших ситуациях;• оперировать на базовом уровне понятиями: определение, аксиома, теорема, доказательство;• приводить примеры и контрпримеры для подтвержнения своих высказываний.В повседневной жизни и при изучении других предметов:

17

• использовать графическое представление множеств для описания реальных процессов и явлений, при решении задач других учебных предметов.

Числа• Оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанная дробь,

рациональное число.• использовать свойства чисел и правила действий при выполнении вычислений;

• использование признаков делимости на 2, 5, 3, 9, 10 при выполнении вычислений и реш ении задач;

• выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;• выполнять округление рациональных чисел в соответствии с правилами;• распознавать рациональные числа;• сравнивать числа.

развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений:оперирование понятиями: натуральное число, целое число, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, иррациональное число;использование свойства чисел и законов арифметических операций с числами при выполнении вычислений; сравнение чисел;оценивание значения квадратного корня из полож ительного целого числа;

В повседневной жизни и при изучении других предметов:• оценивать результаты вычислений при решении практических задач;• выполнять сравнение чисел в реальных ситуациях;• составлять числовые выражения при решении практических задач и задач из других учебных предметов.Тождественные преобразования• Выполнять несложные преобразования для вычисления значений числовых выражений, содержащих степени с натуральным показателем,

степени с целым отрицательным показателем;• выполнять несложные преобразования целых выражений: раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые;• использовать формулы сокращенного умножения (квадрат суммы, квадрат разности, разность квадратов) для упрощения вычислений значений

выражений;В повседневной жизни и при изучении других предметов:• понимать смысл записи числа в стандартном виде;

18

• оперировать на базовом уровне понятием «стандартная запись числа».Уравнения и неравенства• Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, числовое равенство, уравнение, корень уравнения, решение уравнения, числовое

неравенство, неравенство, решение неравенства;• проверять справедливость числовых равенств и неравенств;• решать линейные неравенства и несложные неравенства, сводящиеся к линейным;• решать системы несложных линейных уравнений, неравенств;• проверять, является ли данное число решением уравнения (неравенства);• изображать решения неравенств и их систем на числовой прямой.

овладение символьным языком алгебры, приемами выполнения тож дественных преобразований выражений, реш ения уравнений, систем уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат:выполнение неслож ных преобразований для вычисления значений числовых выражений, содерж ащих степени с натуральным показателем, степени с целым отрицательным показателем;выполнение неслож ных преобразований целых, дробно рациональных выраж ений и выраж ений с квадратными корнями; раскрывать скобки, приводить подобные слагаемые, использовать формулы сокращенного умнож ения;реш ение линейных и квадратных уравнений и неравенств, уравнений и неравенств, сводящихся к линейным или квадратным, систем уравнений и неравенств, изображ ение реш ений неравенств и их систем на числовой прямой.В повседневной жизни и при изучении других предметов:

• составлять и решать линейные уравнения при решении задач, возникающих в других учебных предметах.Функции• Находить значение функции по заданному значению аргумента;• находить значение аргумента по заданному значению функции в несложных ситуациях;• определять положение точки по её координатам, координаты точки по её положению на координатной плоскости;• по графику находить область определения, множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и

убывания, наибольшее и наименьшее значения функции;• строить график линейной функции;• проверять, является ли данный график графиком заданной функции (линейной, квадратичной, обратной пропорциональности);• определять приближённые значения координат точки пересечения графиков функций;

овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для реш ения различных математических задач, для описания и анализа реальны х зависимостей:

19

определение полож ения точки по ее координатам, координаты точки по ее полож ению на плоскости;нахождение по графику значений функции, области определения, множ ества значений, нулей функции, промеж утков знакопостоянства, промеж утков возрастания и убывания, наибольшего и наименьшего значения функции; построение графика линейной и квадратичной функций;использование свойств линейной и квадратичной функций и их графиков при реш ении задач из других учебных предметов;

В повседневной жизни и при изучении других предметов:• использовать графики реальных процессов и зависимостей для определения их свойств (наибольшие и наименьшие значения, промежутки

возрастания и убывания, области положительных и отрицательных значений и т.п.);• использовать свойства линейной функции и ее график при решении задач из других учебных предметов.Статистика и теория вероятностей• Иметь представление о статистических характеристиках, вероятности случайного события, комбинаторных задачах;• решать простейшие комбинаторные задачи методом прямого и организованного перебора;• представлять данные в виде таблиц, диаграмм, графиков;• читать информацию, представленную в виде таблицы, диаграммы, графика;• определять основные статистические характеристики числовых наборов;• оценивать вероятность события в простейших случаях;• иметь представление о роли закона больших чисел в массовых явлениях.овладение простейшими способами представления и анализа статистических данных; формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих статистических характеристик, использовать понимание вероятностных свойств окруж ающих явлений при принятии решений: формирование представления о статистических характеристиках, вероятности случайного события; реш ение простейших комбинаторных задач;определение основных статистических характеристик числовых наборов; оценивание и вычисление вероятности события в простейших случаях;наличие представления о роли практически достоверных и маловероятных событий, о роли закона больших чисел в массовых явлениях; умение сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе реш ения прикладной задачи, изучения реального явления;

В повседневной жизни и при изучении других предметов:• оценивать количество возможных вариантов методом перебора;• иметь представление о роли практически достоверных и маловероятных событий;

20

• сравнивать основные статистические характеристики, полученные в процессе решения прикладной задачи, изучения реального явления;• оценивать вероятность реальных событий и явлений в несложных ситуациях.Текстовые задачи• Решать несложные сюжетные задачи разных типов на все арифметические действия;• строить модель условия задачи (в виде таблицы, схемы, рисунка или уравнения), в которой даны значения двух из трёх взаимосвязанных

величин, с целью поиска решения задачи;• осуществлять способ поиска решения задачи, в котором рассуждение строится от условия к требованию или от требования к условию;• составлять план решения задачи;• выделять этапы решения задачи;• интерпретировать вычислительные результаты в задаче, исследовать полученное решение задачи;• знать различие скоростей объекта в стоячей воде, против течения и по течению реки;• решать задачи на нахождение части числа и числа по его части;• решать задачи разных типов (на работу, на покупки, на движение), связывающих три величины, выделять эти величины и отношения между

ними;• находить процент от числа, число по проценту от него, находить процентное снижение или процентное повышение величины;• решать несложные логические задачи методом рассуждений.

развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверж дений:оперирование понятиями: множество, элемент множества, подмножество, принадлежность, нахождение пересечения, объединения подмнож ества в простейших ситуациях;реш ение сюж етных задач разны х типов на все арифметические действия;применение способа поиска реш ения задачи, в котором рассуж дение строится от условия к требованию или от требования к условию; составление плана реш ения задачи, выделение этапов ее решения, интерпретация вычислительных результатов в задаче, исследование полученного реш ения задачи;нахождение процента от числа, числа по проценту от него, нахож дения процентного отношения двух чисел, нахож дения процентного сниж ения или процентного повышения величины; реш ение логических задач.В повседневной жизни и при изучении других предметов:

• выдвигать гипотезы о возможных предельных значениях искомых в задаче величин (делать прикидку).

21

История математики• Описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;• знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей;• понимать роль математики в развитии России.

формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления:осознание роли математики в развит ии России и мира;возможность привести примеры из отечественной и всемирной истории математических открытий и их авторов;

Методы математики• Выбирать подходящий изученный метод для решении изученных типов математических задач;

• Приводить примеры математических закономерностей в окружающей действительности и произведениях искусства.

Учебно - методическое обеспечение

1. Алгебра, 7 класс. В 2 ч. Учебник и задачник для общеобразовательных учреждений / А.Г.Мордкович: Мнемозина, 2018.2. Алгебра : элементы статистики и теории вероятностей : учеб. пособие для учащихся 7-9 кл. общеобразоват. учреждений / Ю.Н. Макрычев, Н.Г. Миндюк; под ред. С.А. Теляковского. - 3-е изд. - М. : Просвещение,2005.3. Рабочая тетрадь по алгебре: 7 класс: к учебнику А.Г. Мордковича./ Е.М. Ключникова, И.В. Комиссарова - 3-е изд., перераб. И доп. - М. : Издательство «Экзамен»,2014.4. Дидактические материалы по алгебре: 7 класс: к учебнику А.Г. Мордковича / М.А. Попов. - М. : Издательство «Экзамен», 2013.5. Контрольно - измерительные материалы. Алгебра: 7 класс/ Сост. Л.И. Мартышова. - М. : ВАКО, 2011.Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1. Ьйр;//^^^.рго8У.ги - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»)2. Ьйр;//^^^.сеп1ег.Гю.ги/8от - методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.3. Ьйр;//^^ .̂1п1егпе1-8СОо1.ги - сайт Интернет - школы издательства Просвещение. Учебный план разработан на основе федеральногобазисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ и представляет область знаний «Математика». На сайте представлены Интернет -уроки по алгебре и началам анализа , включают подготовку сдачи ЕГЭ, ГИА.4. Ьйр;//^^^.1п1е11ес1сеп1ге.ги - сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений

22

http://www.center.fio.ru/som

http://www.internet-scool.ru/

http://www.intellectcentre.ru/

Наименование учебного предмета: ал гебр а Класс 8Уровень образования основное общ ее образование Учитель Кустова Татьяна Николаевна

М ун и ц и п ал ь н ое обр азов ател ь н ое учреж ден ие:Х а дабул ак ск ая ср едн я я общ еобр азов ател ь н ая ш к ол а


Приказ № 64- в от 15.08.2019г.Р абоч ая п р огр ам м а

Срок реализации учебны й год: 1 год 20 1 9 - 2020 уч. год Количество часов по учебном у плану- 8 класс-102; в неделю 3 часРабочая программа разработана на основе авторской программы под редакцией А. Г. М ордковича Учебник алгебра 8 класс, автор А. Г.М ордкович .,Москва: М немозина , 2015Рабочую программу составила Кустова Татьяна Николаевна ,учитель I квалификационная категория.

Принятона заседании педагогического совета

Протокол № 1 От «15» августа 2019г.

СогласованоЗаместитель директора по У В Р

К У С Т О В А Т.Н.«16» августа 2019

Х адабулак,2019


Данная рабочая программа ориентирована на учителей математики, работаю щ их в 8 классах по учебно-м етодическом у комплекту А.Г. М ордкович и разработана в соответствии со следую щ ими нормативными документами:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф З "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями 2 0 15 -2016 г.г.);

- приказ М инобрнауки РФ от 17.12.2010 N 1897 "Об утверж дении федерального государственного образовательного стандарта основного общ его образования" (Зарегистрировано в М иню сте РФ 01.02 .2011 N 19644);

- приказ М инистерства образования и науки Российской Ф едерации от 31.12 .2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственны й образовательный стандарт основного общ его образования, утверж денны й приказом М инистерства образования и науки Российской Ф едерации от 17 декабря 2010 г. № 1897» (Зарегистрирован в М иню сте России 02 .02 .2016 № 40937);

- приказ М инистерства образования и науки Российской Ф едерации от 31 марта 2014 г. № 253 «Ф едеральный перечень учебников, рекомендованны х (допущ енны х) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреж дениях, реализую щ их образовательные программы общ его образования и имею щ их государственную аккредитацию» (с изменениями, внесенными: приказом М инобрнауки России от 8 июня 2015 года N 576; приказом М инобрнауки России от 28 декабря 2015 года N 1529; приказом М инобрнауки России от 26 января 2016 года N 38; приказом М инобрнауки России от 21 апреля 2016 года N 459);

- постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189 "Об утверж дении СанПиН 2 .4 .2 .2 8 2 1 -1 0 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общ еобразовательны х учреж дениях» (с изменениями и дополнениями от:

29 июня 2011 г., 25 декабря 2013 г., 24 ноября 2015 г.);

- Ф ундаментальное ядро содерж ания общ его образования / Рос. акад. наук, Рос. акад. образования; под ред. В .В . Козлова, А .М . Кондакова. -

4-е изд., дораб. - М.: П росвещ ение, 2011. - 79с. - (Стандарты второго поколения)

- Примерные программы по учебны м предметам. Математика. 5-9 классы [Текст]. — 3-е изд., перераб. — М.: П росвещ ение, 2011. — 64с. — (Стандарты второго поколения);

- Программы. Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. А лгебра и начала анализа. 10-11 классы/ авт.-сост. И.И. Зубарева, А.Г. М ордкович. - М.: М немозина, 2009. - 63 с.;

- учебны й план на 2019-2020 учебны й год.

Авторская рабочая программа, используемая для разработки данной рабочей программы, соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общ его образования 2010 года.

Настоящая рабочая программа разработана применительно к учебной программе А. Г. М ордковича «А лгебра» для 7 -9 классов и ориентирована на использование уч ебн о - м етоди ч еск ого ком плекта:

М ордкович А. Г.. Алгебра. 8 класс: в 2 ч. Ч. 1: учебник для учащ ихся общ еобразовательны х учреж дений Ф ГОС/ А. Г. М ордкович. - М.: М немозина, 2014.

М ордкович А. Г. Алгебра. 8 класс: в 2 ч. Ч. 2: задачник для учащ ихся общ еобразовательны х учреж дений Ф ГОС/А. Г. М ордкович [и др.]; под ред. А. Г. М ордковича. -М.: М немозина, 2014.

М ордкович А. Г..Алгебра. 8 класс: м етод, пособие для учителя / А. Г. М ордкович. - М. :М немозина, 2010.

А лександрова Л. А.. Алгебра. 8 класс: самостоятельные работы / Л. А. Александрова; п од ред. А. Г. М ордковича. - М.: М немозина, 2014.

А лександрова Л. А.. Алгебра. 8 класс: контрольные работы / Л. А. Александрова; п од ред. А. Г. М ордковича. - М.: М немозина, 2014.

М ордкович А. Г.. Алгебра. 7-9 кл. тесты / А. Г. М ордкович, Е. Е. Тульчинская. - М. :М немозина, 2011.

Рабочая тетрадь по алгебре. 8 класс. Часть 1. Часть 2. К учебнику А.Г. М ордковича "Алгебра. 8 класс". ФГОС, 2015 г. Ключникова Е.М ., Комиссарова И .В. Издательство «М немозина».

Программы. Алгебра. 7 — 9 классы / авт.-сост., А. Г. М ордкович;

Е. Е. Тульчинская. Алгебра. 8 класс. Блиц-опрос;

В .В . Ш еломовский. Электронное сопровож дение курса «А лгебра— 8» / П од ред. А. Г. М ордковича.

В соответствии с требованиями ФГОС уч ебн о-м ет оди ч еск и й к ом п л ек т доп ол н ен м у л ь т и м еди й н ы м п р и л ож ен и ем - диском для учителя (для использования при работе в классе). Диск содерж ит теоретический материал, образцы графиков функций, образцы оформления реш ения задач.

М есто уч ебн ого п р едм ет а « А л гебр а— 8» в уч ебн ом п л ан е ш кол ы

Федеральный базисный учебны й план для образовательны х учреж дений Российской Ф едерации предусматривает обязательное изучение алгебры в 8 классе в объеме: 3 часа в неделю , 103 часов в год..

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Алгебра-8»

Программа обеспечивает достиж ение следую щ их результатов освоения образовательной программы основного общ его образования:

Личностные результаты:

Ф ормирование ответственного отнош ения к учению , готовности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению , осознанном у построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивы х познавательных интересов, вы бору профильного математического образования.

Ф ормирование целостного мировоззрения, соответствую щ его современному уровню развития науки.

Ф ормирование коммуникативной компетентности в учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности.

У мение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смы сл поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры.

Критичность мышления, ум ение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта.

Креативность мышления, инициативу, находчивость, активность при реш ении задач.

У мение контролировать процесс и результат математической деятельности.

Метапредметные результаты:

Ф ормирование универсальных учебны х действий (познавательных, регулятивных, коммуникативных), обеспечиваю щ их овладение ключевыми компетенциями, составляющ ими основу умения учиться.

У мение самостоятельно планировать альтернативные пути достиж ения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы реш ения учебны х и познавательных задач.

У мение осущ ествлять контроль по результату и по сп особу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходим ы е коррективы.

У мение адекватно оценивать правильность или ош ибочность выполнения учебной задачи, ее объективную трудность и собственны е возм ож ности ее решения.

О сознанное владение логическими действиями определения понятий, обобщ ения, установления аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора, оснований и критериев, установления родовидовы х связей.

У мение устанавливать причинно-следственны е связи, строить логическое рассуж дение, умозаклю чение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы

У мение ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условны х обозначениях).

У мение определять и формировать цель деятельности на уроке с помощ ью учителя.

У мение проговаривать последовательность действий на уроке.

У мение учиться работать по предлож енном у учителем плану.

У мение делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

У мение преобразовывать информацию из одной формы в другую .

У мение подробно пересказывать небольш ие тексты.

У мение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для реш ения учебны х и познавательных задач.

У мение организовывать уч ебн ое сотрудничество и совм естную деятельность с учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли участников, общ ие способы работы;

У мение работать в группе: находить общ ее реш ение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; слушать партнера; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других;

Ф ормирование и развитие учебной и общ епользовательской компетентности в области использования информационно-коммуникационны х технологий (ИКТ - компетентности).

Первоначальные представления об идеях и о м етодах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов.

У мение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, в окруж аю щ ей жизни.

У мение находить в различных источниках информацию, необходим ую для реш ения математических проблем , и представлять ее в понятной форме; принимать реш ение в условиях неполной и избыточной, точной и вероятностной информации.

У мение понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи, схем ы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации.

У мение выдвигать гипотезы при реш ении учебны х задач и понимать необходим ость их проверки.

У мение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуж дений, видеть различные стратегии реш ения задач.

П онимание сущ ности алгоритмических предписаний и ум ение действовать в соответствии с предложенны м алгоритмом.

У мение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для реш ения учебны х математических проблем.

У мение планировать и осуществлять деятельность, направленную на реш ение задач исследовательского характера.

Предметные результаты:

1) У мение работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходим ой информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи, применяя математическую технологию и символику, использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), обосновывать суж дения, проводить классификацию, доказывать математические утверждения;

2) В ладение базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей, формирование представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных сп особах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящ их вероятный характер;

3) У мение выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их для реш ения учебны х математических задач и задач, возникающ их в смежны х учебны х предметах;

4) У мение пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы зависимостей м еж ду величинами на основе обобщ ения частных случаев и эксперимента;

5) У мение решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним уравнения, неравенства, системы; применять графические представления для реш ения и исследования уравнений, неравенств, систем; применять полученные умения для реш ения задач из математики, смежны х предметов, практики;

6) Овладение систем ой функциональных понятий, функциональным языком и символикой, ум ение строить графики функций, описывать их свойства, использовать функционально-графические представления для описания и анализа математических задач и реальных зависимостей;

7) Овладение основны ми способам и представления и анализа статистических данных; ум ение решать задачи на нахож дение частоты и вероятности случайных событий;

8) У мение применять изученные понятия, результаты и методы при реш ении задач из различных разделов курса, в том числе задач, не сводящ ихся к непосредственному применению известны х алгоритмов.

Предметные результаты по итогам изучения каждой главы учебника

Тема Учащиеся научатся Учащиеся получат возможность научитьсяПри изучении темы Учащийся научится Учащийся получит возможность научиться«Алгебраические дроби»

• осущ ествлять в рациональных выражениях числовые подстановки и • выполнять многошаговые преобразования рациональныхвыполнять соответствую щ ие вычисления; выражений, применяя широкий набор способов и приёмов;

• выполнять преобразования дробно-рациональны х выражений: • выбирать рациональный сп особ решения;сокращение дробей , приведение алгебраических др обей к общ ему знаменателю, слож ение, ум нож ение, деление алгебраических дробей, • давать определения алгебраическим понятиям;возведение алгебраической дроби в натуральную и целую отрицательную степень; • работать с заданными алгоритмами;

• выполнять разлож ение многочлена на множители применением формул • работать с текстами научного стиля, составлять конспект;сокращ енного умножения;

• осущ ествлять сравнение, самостоятельно выбирая основания• выполнять неслож ны е преобразования дробно-линейны х выражений; и критерии для указанных логических операций;

оперировать понятием степень с целым отрицательным показателем; • формулировать собственное мнение и позицию ,

• выполнять преобразования выражений, содерж ащ их степени с целымиаргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общ его реш ения в совместной

отрицательными показателями, переходить от записи в виде степени с деятельности;целым отрицательным показателем к записи в виде дроби;

• решать простейш ие рациональные уравнения;• работать в группе — устанавливать рабочие отнош ения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной

• понимать уравнение как важнейш ую математическую модель для описания и изучения разнообразны х реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом;

• устанавливать, при каких значениях переменной алгебраическая дробь не имеет смысла и равна 0.

кооперации;

П р и и зуч ен и и т ем ы У ч ащ и й ся научится: У ч ащ и й ся п ол уч и т в озм ож н ость научи ться:

« К в адр ати ч н ая ф ун к ци я у= ах2. Ф ун к ц и я у= к /х .»

• находить область определения и область значений функции, читать график функции;

• строить графики функций у=ах2, функции у=к/х, проверять, является ли данный график графиком заданной функции (линейной, квадратичной, обратной пропорциональности);

• выполнять простейш ие преобразования графиков функций;

• проводить исследования, связанные с изучением свойств функций, в том числе с использованием компьютера; на основе графиков изученны х функций строить более сложные графики (кусочно-заданные, с «выколотыми» точками и т. п.);

• использовать функциональные представления и свойства функций для реш ения математических задач из различных разделов курса;

• строить график квадратичной функции, • строить графики с использованием возмож ностей специальных компьютерных инструментов и программ;

• по графику находить область определения, множество значений, нули функции, промежутки знакопостоянства, промежутки возрастания и убывания, наибольш ее и наименьш ее значения функции;

• задавать вопросы, необходим ы е для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• решать квадратное уравнение графически; • осущ ествлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходи м ую взаимопомощь;

• графически решать уравнения и системы уравнений;

• графически определять число реш ений системы уравнений;

• на основе комбинирования ранее изученны х алгоритмов и способов действия решать нетиповые задачи, выполняя продуктивные действия эвристического типа.

• понимать функцию как важнейш ую математическую модель для описания процессов и явлений окружающ его мира, применять функциональный язык для описания и исследования зависимостей меж ду физическими величинами;

В п ов седн ев н ой ж и зн и и п ри и зуч ен и и др уги х п р ед м ет о в :

• иллюстрировать с помощ ью графика реальную зависимость или процесс по их характеристикам;

• упрощ ать функциональные выражения;

• строить графики кусочно-заданны х функций;

• работать с чертёжными инструментами.

В п ов седн ев н ой ж и зн и и п ри и зуч ен и и др уги х предм етов:

• использовать графики реальных процессов и зависимостей для

• использовать свойства и график квадратичной функции при реш ении задач из других учебны х предметов.

определения и х свойств (наибольш ие и наименьш ие значения, промежутки возрастания и убывания, области положительных и отрицательных значений и т.п.).

П р и и зуч ен и и т ем ы «Ф ун к ц и я у ^ х . С в ой ств а

У ч ащ и й ся научится: У ч ащ и й ся п ол уч и т в озм ож н ость научи ться:

к в адр атн ого к ор н я » оперировать на базовом уровне понятиями арифметический квадратный • свободно работать с текстами научного стиля;корень;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и• извлекать квадратный корень из неотрицательного числа; выводы на основе аргументации, формулировать выводы;

оценивать значение квадратного корня из положительного целого числа • участвовать в диалоге, аргументированно отстаивать свою точку зрения;

• строить график функции у ^ х , описывать её свойства;• понимать точку зрения собеседника, признавать право на

• применять свойства квадратных корней при нахож дении значения выражений;

иное мнение;

• осущ ествлять проверку выводов, положений,

• решать квадратные уравнения, корнями которых являются закономерностей, теорем;

иррациональные числа;• осущ ествлять контроль, коррекцию, оценку действий

• решать простейш ие иррациональные уравнения; партнёра, уметь убеждать;

• выполнять упрощ ения выражений, содерж ащ их квадратный корень с • развить представление о числе и числовых системах от

применением изученны х свойств; натуральных до действительных чисел; о роли вычислений в практике.

• вычислять значения квадратных корней, не используя таблицу квадратов чисел

• выполнять преобразования, содерж ащ ие операцию извлечения квадратного корня;

• освобож даться от иррациональности в знаменателе;

• раскладывать выражения на множители сп особом группировки, используя определение и свойства квадратного корня, формулы квадратов суммы и разности;

• оценивать неизвлекаемые корни, находить их приближенные значения;

• выполняют преобразования иррациональных выражений: сокращать дроби, раскладывая выражения на множители.


«К в адр атн ы е ур ав н ен и я » оперировать понятиями: неполные квадратные уравнения, квадратные уравнения

решать квадратные уравнения вы делением квадрата двучлена;

• решать неполные квадратные уравнения;• решать квадратные уравнения с параметрами и проводить исследование всех корней квадратного уравнения;

• решать квадратные уравнения по формуле корней квадратного уравнения;

• выполнять равносильные переходы при реш ении иррациональных уравнений разной степени трудности;

• решать задачи с помощ ью квадратных уравнений; • воспроизводить теорию с заданной степенью свернутости;

решать задачи разны х типов (на работу, на покупки, на движ ение), связывающ их три величины, выделять эти величины и отнош ения меж ду ними;

• овладеть специальными приёмами реш ения уравнений и систем уравнений; уверенно применять аппарат уравнений для реш ения разнообразны х задач из математики, смежны х предметов, практики;

осознавать и объяснять идентичность задач разных типов, связывающих три величины (на работу, на покупки, на движ ение), выделять эти величины и отнош ения м еж ду ними, применять их при реш ении задач, конструировать собственны е задач указанных типов;

• применять графические представления для исследования уравнений, систем уравнений, содерж ащ их параметр;

• формулировать и применять теорему В иета и обратную ей теорему;• составлять план и последовательность действий в связи прогнозируемым результатом;

• раскладывать на множители квадратный трёхчлен; • осущ ествлять контроль, коррекцию, оценку действий партнер

• решать дробно - рациональные и рациональные уравнения;

• решать задачи с помощ ью рациональных уравнений, выделяя три этапа математического моделирования;

• решать рациональные уравнения, используя м етод введения новой переменной;

• решать биквадратные уравнения;

• решать простейш ие иррациональные уравнения.


« Д ей ств и т ел ь н ы е ч и сл а» оперировать на базовом уровне понятиями: натуральное число, целое • развить представление о числе и числовых системах отчисло, обыкновенная дробь, десятичная дробь, смешанная дробь, натуральных до действительных чисел; о роли вычислений врациональное число, иррациональное число, действительные числа; практике;

• округлять числа, записывать их в стандартном виде; • развить и углубить знания о десятичной записи действительны х чисел (периодические и непериодические

• использовать начальные представления о множестве действительных чисел;

дроби);

• понять, что числовые данны е, которые использую тся для

распознавать рациональные и иррациональные числа; характеристики объектов окружаю щ его мира, являются преимущ ественно приближёнными, что по записи

• использовать в ходе реш ения задач элементарные представления, приближённы х значений, содерж ащ ихся в информационных

связанные с приближёнными значениями величин;

• упрощ ать выражения, используя определение степени с отрицательным

источниках, можно судить о погреш ности приближения;

• понять, что погреш ность результата вычислений долж на быть

показателем и свойства степени, выполнять преобразования выражений, содерж ащ их степень с отрицательным показателем;

соизмерима с погреш ностью исходны х данных;

• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять

• оперировать понятиями «тож дество», «тож дественное преобразование»; доказывать тождества.

уч ебн ое исследование.

П р и и зуч ен и и т ем ы « Н ер ав ен ств а»

У ч ащ и й ся научится: У ч ащ и й ся п ол уч и т в озм ож н ость научи ться:

• оперировать на базовом уровне понятиями: равенство, числовое • разнообразным приёмам доказательства неравенств; уверенноравенство, числовое неравенство, неравенство, реш ение неравенства; применять аппарат неравенств для реш ения разнообразны х

математических задач и задач из смеж ны х предметов,

проверять справедливость числовых равенств и неравенств практики;

изображать реш ения неравенств на числовой прямой; • применять графические представления для исследования неравенств, систем неравенств, содерж ащ их буквенные

решать линейные неравенства и несложны е неравенства, сводящ иеся к линейным;

коэффициенты (параметры);

• использовать различные приёмы поиска информации в

решать неравенство ах2 +вх+с.>0 на основе свойств квадратичной функции;

• решать квадратные неравенства м етодом интервалов;

• применять свойства числовы х неравенств;

• исследовать различные функции на монотонность;

• понимать и применять терминологию и символику, связанные с отнош ением неравенства, свойства числовы х неравенств;

• применять аппарат неравенств для реш ения задач.

В п ов седн ев н ой ж и зн и и п ри и зуч ен и и др уги х п редм етов:

• п он и м ать см ы сл зап и си ч и сл а в стан дар т н ом виде;

• оп ер и р ов ать н а базов ом ур овн е п он я ти ем «стан дар тн ая запись числ а».

И нтернете в ходе учебной деятельности;

• аргументированно отвечать на поставленные вопросы;

• объяснять изученные полож ения на самостоятельно подобранны х конкретных примерах;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• осущ ествлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственны х действий и действий партнёра.

Средствами учебного предмета «А лгебра» ф ормирую тся УУД:

У У Д Ф ор м и р уем ы е У У Д П р едм ет н ы е дей ств и я

Л и ч н остн ы е У У Д - сам ооп р едел ен и е (мотивация учения, формирование основ гражданской идентичности личности);

- см ы сл ообр азов ан и е («какое значение, смы сл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него);

- н р а в ств ен н о-эстети ч еск ое о ц ен и в ан и е (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечиваю щ ее личностный моральный выбор)

участие в проектах;

подведение итогов урока;

творческие задания;

мы сленное воспроизведение картины, ситуации;

самооценка события.

П озн ав ат ел ь н ы е У У Д - общ еуч ебн ы е (формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; знаково-символические;

составление схем-опор;

моделирование);

- л оги ч еск и е (анализ с целью выделения признаков (сущ ественны х, несущ ественны х); синтез как составление целого из частей, восполняя недостаю щ ие компоненты; выбор оснований и критериев для сравнения, классификаций объектов; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственны х связей;

работа с разного вида таблицами;

составление и распознавание диаграмм;

построение и распознавание графиков функций;

ум ение проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;

овладение основны ми способам и представления и анализа статистических данных, наличие представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о различных сп особах и х изучения, о вероятностных моделях;

ум ение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуж дений, видеть различные стратегии реш ения задач;

Р егул я ти в н ы е У У Д - ц ел еп ол аган и е;

- п лан и р ов ан ие;

постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уж е известно и усвоено учащимися, и того, что ещ е неизвестно;

определение последовательности промежуточны х целей с учетом конечного

- п рогн ози ров ан и е; результата; составление плана и последовательности действий;

- к онтроль; предвосхищ ение результата уровня усвоения, его временных характеристик;

- коррек ц и я; в форме сличения сп особа действия и его результата с заданным

- оценка; эталоном с целью обнаруж ения отклонений и отличий от эталона;

- в ол евая сам ор егул я ц и я . внесение необходим ы х дополнений и корректив в план и сп особ действия в случае расхож дения эталона, реального действия и его продукта;

выделение и осознание учащ имися того, что уж е усвоено и что ещ е подлежит усвоению , осознание качества и уровня усвоения;

способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий

Коммуникативные УУД - планирование определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разреш ения конфликта, принятие реш ения и его реализация;

- управление поведением партнера точностью выражать свои мысли контроль, коррекция, оценка действий партнера, ум ение с достаточной

полнотой и точностью выражать свои мысли

III. Содержание учебного предмета «Алгебра- 8»

В рабочей программе количество часов, отводим ое на изучение тем предмета «А лгебра- 8» классе совпадает с количеством часов, которое приводится в примерной программе по предмету.

В авторской программе по предмету, рекомендованной федеральным перечнем и выбранной учителем№ Перечень тем В рабочей программе по предмету

1. Повторение курса 7 класса. 5 часов

2. Алгебраические дроби 20 часов 21 час

3. Функция , свойства квадратного корня

18 часов 18 часов

4.к

У =Квадратичная функция. Функция х

17 часов 17 часов

5. Квадратные уравнения 21 час 21 час

6. Неравенства 15 часов 15 часов

7. Теория вероятностей и статистика 5

8. Обобщающее повторение курса алгебры за 8 класс 4 10

9. Итого: 102 102 часа (34 учебные недели)

Содержание тем учебного курса

№п/п

Т ем а С одер ж ан и е

1 А л гебр аи ч еск и е др оби (20 ч.)

Основные понятия. О сновное свойство алгебраической дроби. Сложение и вычитание алгебраических дробей с одинаковыми знаменателями. С ложение и вычитание алгебраических др обей с разными знаменателями.

У множ ение и деление алгебраических дробей. В озведение алгебраической дроби в степень. П реобразование алгебраических выражений. Первые представления о реш ении рациональных уравнений. Степень с отрицательным целым показателем.

Контрольная работа № 1 по теме: «С ложение и вычитание алгебраических дробей».

Контрольная работа № 2 по теме: «П реобразование алгебраических выражений».

2.Ф ун к ц и я У ~ ̂ 1"* , св ой ств ак в адр атн ого к орн я (18 ч.)

Рациональные числа. Понятие квадратного корня из неотрицательного числа. Иррациональные числа. М нож ество действительны х чисел.

Функция У ~ ее свойства и график. Свойства квадратных корней. П реобразование выражений, содерж ащ их операцию извлечения

V = |х | л / = | х |квадратного корня. М одуль действительного числа. Г рафик функции •7 1 1. Ф ормула 1 1

Контрольная работа № 3 по теме: «П реобразование выражений, содерж ащ их операцию извлечения квадратного корня».

3

К в адр ати ч н ая ф ун к ци я . Ф ун к ц и я

кУ =

* (17ч.)

кУ =

Функция у =кх2, ее свойства и график. Ф ункция * ее свойства и график.

Как построить график функции у = 1 (х+1), если известен график функции у = 1(х).

Как построить график функции у = 1(х)+ т , если известен график функции у = 1(х).

Как построить график функции у = 1(х+1)+ т , если известен график функции у = 1(х).

Функция у = ах2+вх+с, ее свойства и график. Графическое реш ение квадратных уравнений

Контрольная работа № 4 по теме: «Ф ункции у = кх2 и у = к/х».

Контрольная работа № 5 по теме: «П реобразования графиков функций».

4 К в адр атн ы е Основные понятия. Квадратное уравнение. П риведенное (неприведенное) квадратное уравнение. П олное (неполное) квадратное уравнение.

уравнения (21 ч.) Корень квадратного уравнения. Реш ение квадратного уравнения м етодом разложения на множители, м етодом выделения полного квадрата. Формулы корней квадратных уравнений. Рациональные уравнения. Биквадратное уравнение. М етод введения новой переменной. Рациональные уравнения как математические м одели реальных ситуаций. Ещ е одна формула корней квадратного уравнения. Частные случаи формулы корней квадратного уравнения). Теорема Виета. Иррациональные уравнения. М етод возведения в квадрат.

Контрольная работа № 6 по теме: «Квадратные уравнения».

Контрольная работа № 7 по теме: « Рациональные уравнения. Теорема Виета».

5 Неравенства (15 ч.)

Свойства числовы х неравенств. И сследование функций на монотонность. Реш ение линейных неравенств. Реш ение квадратных неравенств. Приближенные значения действительных чисел. Стандартный вид положительного числа.

Контрольная работа № 8 по теме: «Реш ение неравенств».

6

Теориявероятностей и статистика

(7 часов)

Статистические характеристики. Вероятность равновозможны х событий. Геометрические вероятности.

7Обобщающее повторение курса алгебры за 8 класс

П овторение, обобщ ение и систематизация знаний, ум ений и навыков за курс «А лгебра- 8» .

Тематическое планирование

Название темы Количество часов1. Повторение курса 7 класса. 5 часовГлава 1. Алгебраические дроби. 20 часов2. Основные понятия. 1час.

3. О сновное свойство алгебраической дроби. 2 часа.

4. С ложение и вычитание алгебраических др обей с одинаковыми знаменателями. 2часа.

5. С ложение и вычитание алгебраических др обей с разными знаменателями. 4 часа.

6. Контрольная работа № 1 по теме: «С ложение и вычитание алгебраических дробей». 1 час.

7. У множ ение и деление алгебраических дробей. В озведение алгебраической др оби в степень. 2 часа.

8. П реобразование алгебраических выражений. 3часа.

9. Первые представления о реш ении рациональных уравнений. 2 часа.

10. Степень с отрицательным целым показателем. 2часа.

11. Контрольная работа № 2 по теме: «Преобразование алгебраических выражений». 1 час.

Г л ав а 2. Ф ун к ц и я У . С в ой ств а к в адр атн ого корн я .18 часов .

12. Рациональные числа. 2 часа

13. Понятие квадратного корня из неотрицательного числа. 2 часа.

14. Иррациональные числа. 1 час

15. М нож ество действительны х чисел. 1 час

16.Ф ункция У ~ , её свойства и график.

2 часа

17. Свойства квадратных корней. 2 часа.

18. П реобразование выражений, содерж ащ их операцию извлечения квадратного корня. 4 часа.

19 Иррациональные числа. Повторение. 1 час

20 М нож ество действительны х чисел.П овторение. 1час

21Функция У ~ , её свойства и график.Повторение.

1час

22. Контрольная работа № 3 по теме: «П реобразование выражений, содерж ащ их операцию извлечения квадратного корня».

1 час.

23 Работа над ошибками.

23. М одуль действительного числа. 3 часа

Г л ав а 3. К в адр ати ч н ая ф ункция. Ф ун к ц и я у = к / х. 17 ч асов

21. Ф ункция у =кх2, ее свойства и график. 3 часа.

22. Ф ункция у = к/х, ее свойства и график. 2 часа.

23. Контрольная работа № 4 по теме: «Ф ункции у = кх2 и у = к/х». 1 час.

24. Как построить график функции у = к (х+1), если известен график функции у = к(х). 2 часа.

25. Как построить график функции у = к(х)+ т , если известен график функции у = к(х). 2 часа.

26. Как построить график функции у = к(х+1)+ т , если известен график функции у = к(х). 2 часа.

27. Ф ункция у = ах2+Ъх+с, ее свойства и график. 3 часа.

28. Графическое реш ение квадратных уравнений. 1 час.

29. Контрольная работа № 5 по теме: «Преобразования графиков функций». 1 час.

Г л ав а 4. К в адр атн ы е уравн ен и я . 21 час.

30. Основные понятия. 2 часа.

31. Формулы корней квадратных уравнений. 3 часа.

32. Рациональные уравнения. 3 часа.

33. Контрольная работа № 6 по теме: «Квадратные уравнения». 1 час.

34. Рациональные уравнения как математические м одели реальных ситуаций. 4 часа.

35. Ещ е одна формула корней квадратного уравнения. 2 часа.

36. Теорема Виета. 2 часа.

37. Контрольная работа № 7 по теме: « Рациональные уравнения. Теорема Виета». 1 час.

38. Иррациональные уравнения. 3 часа.

Глава 4. Неравенства. 15 часов39. Свойства числовы х неравенств. 3 часа.

40. И сследование функций на монотонность. 3 часа.

41. Реш ение линейных неравенств. 2 часа.

42. Реш ение квадратных неравенств. 3 часа.

43. Контрольная работа № 8 по теме: «Реш ение неравенств». 1 час.

44. П риближенные значения действительных чисел. 2 часа.

45. Стандартный вид положительного числа. 1 час.

Обобщающее повторение курса алгебры за 8 класс 4 часа46. П реобразование алгебраических выражений. Степень с отрицательным целым показателем 1 час

47. Квадратные уравнения. Рациональные уравнения. Линейные и квадратные неравенства 1 час

48.Квадратичная функция. Ф ункция у = к/ х. Ф ункция У .

1 час

49. Итоговая контрольная работа 1 час

Теория вероятностей и статистика. 5 часов50. Статистические характеристики. 2 часа.

51. Вероятность равновозможны х событий. 1 час

52. Геометрические вероятности. 1 час

53. Реш ение задач 1 час

рабочей программы «Алгебра-8»

Приложения

Лист коррекции

№ Название раздела Название темы Причина коррекции Корректирующ ие мероприятия

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

Учебно-методическое обеспечение

ДОПО ЛН ИТЕЛЬНАЯ Л И ТЕРАТУ РА

1.Дидактические материалы по алгебре для 8 класса / В . И. Ж охов, Ю. Н. Макарычев, Н. Г. М индю к.- М.: П росвещ ение, 2012-2014 .

2. Вероятность и статистика. 5 - 9 кл.: пособие для общ еобразовательны х учебн. заведений / Е. А. Бунимович, В . А. Булычев. - М.: Дрофа, 2010.

3. Сборник тестовы х заданий для тематического и итогового контроля. А лгебра 8 класс./Терехова Т. В ., Гусева И. Л. и др. - М.: «Интеллект»,

4. У чебное пособие "ЕГЭ-2016 : М атематика : 30 вариантов экзаменационных работ для подготовки к едином у государственному экзамену : профильный уровень" под редакцией Ященко И.В.

5. У чебное пособие "О ГЭ-2016 : М атематика : 30 вариантов экзаменационных работ для подготовки к основном у государственному экзамену : профильный уровень" под редакцией Ященко И.В.

6. Лысенко Ф.Ф. Алгебра. 9 класс. П одготовка к государственной итоговой аттестации 2017:учебно -методическое пособие Ростов на Дону: Л егион М ,2016.

7. Лысенко Ф.Ф. Алгебра. 9 класс. Тематические тесты для подготовки к государственной итоговой аттестации 2017: учебно-м етодическое пособие Ростов на Дону: Л егион М ,2016.

8. Самостоятельные и контрольные работы по алгебре и геометрии, 8 класс. Ерш ова А .П ., Голобородько В .В ., Ершова А .С ., 2014





Приказ №64 от 15.08.19г.

Наименование учебного предмета: Алгебра Класс 9 Уровень образования основное общее Учитель Рузиева Александра Петровна Срок реализации учебный год 2019-2020 учебный год Количество часов по учебному плану 102; в неделю 3 часаПрограмма составлена на основе примерной и авторской программы основного общего образования по математике Программы. Математика. 9 класс под редакцией А.Г, Мордковича.- М.: Мнемозина, 2018.

Рабочую программу составил учитель Рузиева Александра Петровна

Принято СогласованоНа заседании педагогического совета Заместитель директора по УВР Кустова Т.Н.Протокол № 1 От «16» августа 2019 г.От «15» августа 2019 г.



Программа разработана на основе:- Федерального Закона об образовании РФ от № 273 ФЗ от 29.12.12- Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования ,утвержденного приказом

Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010года за №1897-Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно

методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015г. за №1/15),-Приказ от 31 декабря 2015 г. №1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897»

Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника алгебры 9 класса 2 частях учебника и задачника для общеобразовательных учреждений А.Г.Мордковича: Мнемозина, 2018 с учетом профессионального стандарта «Педагог...», утвержденной приказом Минтруда России от 18.10.2013 года за № 544-К

Общая характеристика курса алгебрыСодержание раздела «Алгебра» направлено на формирование у учащихся математического аппарата для решения задач из разных разделов математики, смежных предметов, окружающей реальности, на получение учащимися конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов. В задачи изучения алгебры входят также развитие алгоритмического мышления и овладение навыками дедуктивных рассуждений.Содержание раздела «Функции» нацелено на получение учащимися конкретных знаний о функции как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов. Изучение этого материала способствует развитию у учащихся умения использовать различные языки математики (словесный, символический, графический), вносит вклад в формирование представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры. Раздел «Вероятность и статистика» - обязательный компонент школьного образования, усиливающий его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования у учащихся функциональной грамотности - умения воспринимать и критически анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики

позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, переборов и подсчетов числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах. При изучении статистики и вероятности обогащается представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации и закладываются основы вероятностного мышления.Два дополнительных методологических раздела: логика и множества; математика в историческом развитии изучаются в ходе рассмотрения

различных вопросов курса. Раздел «Логика и множества» - служит цели овладения учащимися некоторыми элементами универсального математического языка, раздел «Математика в историческом развитии» - способствует созданию общекультурного, гуманитарного фона

изучения курса.

По ФГОС второго поколения изучение алгебры направлено на достижение следующих целей:

1) в направлении личностного развития


вытекающих из обыденного опыта;• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;2) в метапредметном направлении









Основные цели и задачиИзучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Место предмета в учебном планеСогласно учебному плану школы рабочая программа в 9 классе. 102 часа, 3 часа в неделю.


В результате изучения алгебры ученик должен

Знать, понимать• существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств;• существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;• как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их• применения для решения математических и практических задач;• как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;• вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;• смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок,

возникающих при идеализации.

уметь

• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

• выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

• применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

• решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

• решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы,• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из

формулировки задачи;• изображать числа точками на координатной прямой;• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного

неравенства;• распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы

нескольких первых членов;• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению

функции, заданной графиком или таблицей;• определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;• описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

• выполнения расчетов по формулам, для составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; для

нахождения нужной формулы в справочных материалах;моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами, при исследовании несложных практических ситуаций;

• интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

уметь

• проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

• извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;• решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;• вычислять средние значения результатов измерений;• находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;• находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизнидля:

• выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;• распознавания логически некорректных рассуждений;• записи математических утверждений, доказательств;• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;• решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов,

длин, площадей, объемов, времени, скорости;• решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;• сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических ситуациях,

сопоставления модели с реальной ситуацией;• понимания статистических утверждений.

Содержание курса алгебры 9 класса

Раздел учебного курса

Кол-вочасов

Элементы содержания курса

Характеристика основных видов деятельности

Повторение за курс 8 класса

3

Рациональные неравенства и системы

14 Действительные числа как бесконечные десятичные дроби. Числовые неравенства и их свойства. Доказательство числовых и алгебраических неравенств. Линейные неравенства с одной переменной и их системы. Точность приближения, относительная точность. Функция у = ах + Ъх + с и ее график. Свойства квадратичной функции: возрастание и убывание, сохранение знака на промежутке, наибольшее (наименьшее) значение. Решение неравенств второй степени с одной переменной.

Познакомить учащихся со свойствами числовых неравенств и их применением к решению задач (сравнение и оценка значений выражений, доказательство неравенств и др.); выработать умение решать линейные неравенства с одной переменной и их системы. Познакомить учащихся с квадратичной функцией как с математической моделью, описывающей многиезависимости между реальными величинами; научить строить график квадратичной функции и читать по графику ее свойства; сформировать умение использовать

графические представления для решения квадратных неравенств.

Уравнения исистемыуравнений

17 Рациональные выражения. Допустимые значения переменных, входящих в алгебраические выражения. Тождество, доказательство тождеств. Решение целых и дробных уравнений с одной переменной. Примеры решения нелинейных систем уравнений с двумя переменными. Решение текстовых задач. Графическая интерпретация решения уравнений и систем уравнений.

Систематизировать сведения о рациональных выражениях и уравнениях;познакомить учащихся с некоторыми приемами решения уравнений высших степеней, обучить решению дробных уравнений, развить умение решать системы нелинейных уравнений с двумя переменными, а также текстовые задачи; познакомить с применением графиков для исследования и решения систем уравнений с двумя переменными и уравнений с одной переменной.

Числовыефункции

15 Определениечисловой функции. Область определения. Область значений. Монотонность функции. Наибольшее и наименьшее значения функции. Четные и нечетные функции.

Развитие умений и навыков построения и чтения графиков числовых функций; Отработка знаний свойств и умений исследовать свойства функций;

Линейная функция, квадратичная функция,функции у = —, у = 4х , у = X ,

X

их свойства и графики.Степенные функции

у = хП , у = х ,х е N и у = Гх , их свойства и графики.

Знакомство со степенными функциями и их свойствами; Развитие графической культуры

Арифметическая и геометрическая прогрессии

13 Арифметическая и геометрическая прогрессии. Формулы п-го члена и суммы пчленов арифметической и геометрической прогрессий. Простые и сложные проценты.

Расширитьпредставления учащихся о числовых последовательностях; изучить свойства арифметической и геометрической прогрессий; развить умение решать задачи на проценты

Статистическиеисследования

13 Генеральная совокупность и выборка. Ранжирование данных. Полигон частот. Интервальный ряд. Гистограмма. Выборочная дисперсия, среднее квадратичное отклонение.

Сформировать представление о статистических исследованиях, обработке данных и интерпретации результатов.

Итоговое повторение Подготовка к огэ

27 Обобщить и систематизировать знания учащихся

Учебно-тематическое планирование (всего 136 часов)

№ п\п Тема урока Кол-вочасов

1 Повторение «Линейные и квадратные неравенства» 12 Повторение «Линейные и квадратные неравенства» 13 Повторение «Линейные и квадратные неравенства» 14 Рациональные неравенства 15 Рациональные неравенства 16 Рациональные неравенства 17 Рациональные неравенства 18 Множества и операции над ними 19 Множества и операции над ними 110 Множества и операции над ними 111 Системы неравенств 112 Системы неравенств 113 Системы неравенств 114 Системы неравенств 115 Системы неравенств 116 Подготовка к контрольной работе 117 Контрольная работа №1 по теме: « Системы

неравенств»1

18 Основные понятия 119 Основные понятия 120 Основные понятия 121 Методы решения систем уравнений 122 Методы решения систем уравнений 123 Методы решения систем уравнений 124 Методы решения систем уравнений 125 Методы решения систем уравнений 126 Системы уравнений как математические модели

реальных ситуаций1

27 Системы уравнений как математические модели реальных ситуаций

1


1


1


1


1

32 Подготовка к контрольной работе 133 Контрольная работа№2 по теме: « Системы

уравнений»1

34 Определение числовой функции. Область определения, область значения

1


1


1

37 Способы задания функции. Свойства функций. 138 Способы задания функций 139 Способы задания функций 140 Свойства функций 141 Свойства функций 142 Функция у = хп, их свойства и графики 1

43 Функция у = хп, их свойства и графики 1

44 Функция, у = х п их свойства и графики 1

45 Функция, у = х п их свойства и графики 1

46 Функция, у = Гх их свойства и графики 1

47 Функция, у = Гх их свойства и графики 1

48 Числовые последовательности 149 Числовые последовательности 150 Арифметическая прогрессия 151 Арифметическая прогрессия 152 Арифметическая прогрессия 153 Арифметическая прогрессия 1

54 Арифметическая прогрессия 155 Контрольная работа №3 по теме: «Арифметическая

прогрессия»1

56 Геометрическая прогрессия 1

57 Геометрическая прогрессия 158 Геометрическая прогрессия 159 Геометрическая прогрессия 160 Геометрическая прогрессия 161 Контрольная работа №4 по теме: «Геометрическая

прогрессия»1

62 Комбинаторные задачи 163 Комбинаторные задачи 164 Комбинаторные задачи 165 Статистика-дизайн информации 166 Статистика-дизайн информации 167 Статистика-дизайн информации 168 Простейшие вероятностные задачи 169 Простейшие вероятностные задачи 170 Простейшие вероятностные задачи 171 Экспериментальные данные и вероятности

событий1

72 Экспериментальные данные и вероятности событий

1

73 Экспериментальные данные и вероятности событий

1

74 Итоговая контрольная работа №5 175 Итоговая контрольная работа №5 176 Выражения и преобразования 177 Выражения и преобразования 178 Выражения и преобразования 179 Выражения и преобразования 180 Линейные уравнения и неравенства. 181 Линейные уравнения и неравенства. 1

82 Линейные уравнения и неравенства. 183 Решение уравнений 184 Решение уравнений 185 Решение уравнений 186 Решение уравнений 187 Квадратные уравнения 188 Квадратные уравнения 189 Квадратные уравнения 190 Квадратные уравнения 191 Квадратные неравенства 192 Квадратные неравенства 193 Квадратные неравенства 194 Квадратные неравенства 195 Рациональные неравенства 196 Рациональные неравенства 197 Методы решения систем уравнений 198 Методы решения систем уравнений 199 Урок-консультация (ответы на вопросы обуча

ющихся)1

100 Урок-консультация (ответы на вопросы обучающихся)

1


1


1

Планируемые результатыВ р е з у л ь т а т е и з у ч е н и я м а т е м а т и к и у ч е н и к д о л ж е н знать/понимать* существо понятия математического доказательства; приводить примеры доказательств; существо понятия алгоритма; приводить примеры алгоритмов;*как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;*как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

*как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа; вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;*каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;*смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок,возникающих при идеализации.*

АРИФМЕТИКАуметь*выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем; *переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;*выполнять арифметические действия с рациональными числами сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений; округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;*решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

• устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;• интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых

процессов и явлений.

А Л Г Е Б Р Ауметь

• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

• выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

• применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

• решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

• решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя

из формулировки задачи;• изображать числа точками на координатной прямой;

• определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;• распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;• находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;• определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;• описывать свойства изученных функций, строить их графики;использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;• описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;• интерпретации графиков реальных зависимостей между воли чинами.

Э Л Е М Е Н Т Ы Л О Г И К И , К О М Б И Н А Т О Р И К И , С Т А Т И С Т И К И И Т Е О Р И И В Е Р О Я Т Н О С Т Е Й уметь

• проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

• извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

• решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов и с использованием правила умножения;• вычислять средние значения результатов измерений; находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые

статистические данные;• находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:• выстраивания аргументации при доказательстве и в диалоге;• распознавания логически некорректных рассуждений;• записи математических утверждений, доказательств;• анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;• решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами,

процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;• решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;• сравнения шансов наступления случайных событий, для оценки вероятности случайного события в практических

ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;• понимания статистических утверждений.

Учебно-методическое обеспечение- И.И. Зубаревой, А.Г. Мордковича (М.: Мнемозина).. Алгебра. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений.- М.

-Дидактические материалы. Алгебра. 9 класс./ Составитель- Алгебра: контрольные работы, 7 - 9 кл. / Л.В.Кузнецова, С.С. Минаева, Л.О. Рослова. - М.: Просвещение, 2008.- Федеральный компонент Государственного образовательного стандарта общего образования по математике- Научно-теоретический и методический журнал «Математика в школе»- Еженедельное учебно-методическое приложение к газете «Первое сентября»- Кузнецова Л.В. Алгебра. Сборник заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 классе. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2007

-Уроки алгебры Кирилла и Мефодия. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия ,2004-Карп А.П., Евстафьева Л.П. Алгебра. 9 класс.: Дидактические материалы. - М.: Дрофа, 2012

Муниципальное образовательное учреждение:Хадабулакская средняя общеобразовательная школа


Наименование учебного предмета: геометрия Класс 7Уровень образования основное общее образование Учитель Рузиева Александра Петровна

Приказ №64- в от 15.08.2019г.Рабочая программа

Срок реализации учебный год: 1 год 2019- 2020 уч. год Количество часов по учебному плану- 7 класс-68; в неделю 2 часаРабочая программа разработана на основе авторской программы под редакцией Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б

Учебник геометрии 7- 9 класс, под редакцией Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б Москва: Мнемозина , 2016 Рабочую программу составила Рузиева Александра Петровна,учитель I квалификационная категория.

Принятона заседании педагогического совета Протокол № 1 От «15» августа 2019г.

СогласованоЗаместитель директора по УВР

КУСТОВА Т.Н.«16» августа 2019

Хадабулак,2019

2


Программа по геометрии составлена на основе:

1. Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 № 2732. Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования от 17.12.2010. № 18973. Примерных программ по учебным предметам. Математика. 5 - 9 классы: проект. - М.: Просвещение, 2010. - (Стандарты второго

поколения.)Приказ от 31 декабря 2015 г. №1577 «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом министерства образования и

науки РФ от 17 декабря 2010г. №1897»Данная рабочая программа полностью отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы, конкретизирует

содержание тем образовательного стандарта и даёт распределение часов по разделам курса.Программа соответствует учебнику «Геометрия 7-9» для образовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев,

Э.Г.Позняк, И.И.Юдина. - М.: Просвещение,, 2016 г.

Общая характеристика курса геометрии

Дисциплина «Геометрия» относится к предметной области «Математика и информатика».Процесс изучения дисциплины «Геометрия» направлен на формирование элементов следующих компетенций в соответствии с ФГОС ООО и ООП ООО:1) формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;

3

2) развитие умений работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической терминологии и символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства математических утверждений;3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до действительных чисел; овладение навыками устных, письменных, инструментальных вычислений;4) овладение системой функциональных понятий, развитие умения использовать функционально-графические представления для решения различных математических задач, для описания и анализа реальных зависимостей;5) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;6) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, решения геометрических и практических задач;7) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с использованием при необходимости справочных материалов, компьютера, пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах.Содержание раздела «Геометрия» способствует формированию у учащихся математического аппарата для решения задач из разных разделов математики, смежных предметов, окружающей реальности. Сознательное овладение учащимися системой геометрических знаний, представлений и умений необходимо для изучения физики, химии, информатики и продолжения образования. С помощью механизма логических построений вырабатывается умение формулировать, обосновывать и доказывать суждения, в том числе и нематематической природы. Освоение геометрии развивает и совершенствует навыки логического мышления, способствуя более успешному изучению всех школьных дисциплин. В ходе решения задач - основной учебной деятельности на уроках геометрии - развиваются творческая и прикладная стороны мышления.

По ФГОС второго поколения изучение геометрии направлено на достижение следующих целей:1) в направлении личностного развития


вытекающих из обыденного опыта;• воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;

4

• формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;• развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;2) в метапредметном направлении










Личностные УУД: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества, признание для себя общепринятых морально-этических норм, способность к самооценке своих действий, поступков; осознание себя как гражданина, как представителя определённого народа, определённой культуры, интерес и уважение к другим народам; стремление к красоте, готовность поддерживать состояние окружающей среды и своего здоровья.

5

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления.

Познавательные УУД: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей; понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач; выполнять учебнопознавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Коммуникативные УУД: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.:

Место курса в учебном плане

В соответствии с учебным планом на изучение геометрии в 7 классе отводится 2 часа в неделю,, 68 часов Промежуточная аттестация проводится в форме тестов, самостоятельных, проверочных, контрольных работ и математических диктантов.

Содержание курса геометрияГеометрические фигурыФигуры в геометрии и в окружающем миреГеометрическая фигура. Формирование представлений о метапредметном понятии «фигура».Точка, линия, отрезок, прямая, луч, ломаная, плоскость, угол, биссектриса угла и её свойства, виды углов.МногоугольникиТреугольники. Высота, медиана, биссектриса, средняя линия треугольника. Равнобедренный треугольник, его свойства и признаки. Равносторонний треугольник. Прямоугольный, остроугольный, тупоугольный треугольники. Внешние углы треугольника. Неравенство треугольника.Окружность, кругОкружность, круг, их элементы и свойства.

6

Отношения Равенство фигурСвойства равных треугольников. Признаки равенства треугольников.Параллельность прямыхПризнаки и свойства параллельных прямых. Аксиома параллельности Евклида. Перпендикулярные прямые Прямой угол. Перпендикуляр к прямой. Наклонная, проекция. Серединный перпендикуляр к отрезку.Измерения и вычисления ВеличиныПонятие величины. Длина. Измерение длины. Единицы измерения длины. Величина угла. Градусная мера угла.Измерения и вычисленияИнструменты для измерений и построений; измерение и вычисление углов, длин (расстояний.РасстоянияРасстояние между точками. Расстояние от точки до прямой.Геометрические построенияГеометрические построения для иллюстрации свойств геометрических фигур.Инструменты для построений: циркуль, линейка, угольник. Простейшие построения циркулем и линейкой: построение биссектрисы угла, перпендикуляра к прямой, угла, равного данному.Геометрические преобразования История математикиВозникновение математики как науки, этапы её развития. Основные разделы математики. Выдающиеся математики и их вклад в развитие науки.От земледелия к геометрии. Пифагор и его школа. Фалес, Архимед. Платон и Аристотель.«Н ачала» Евклида. Л Эйлер, Н.И.Лобачевский. История пятого постулата.Геометрия и искусство. Геометрические закономерности окруж ающего мира.Астрономия и геометрия. Что и как узнали Анаксагор, Эратосфен и Аристарх о размерах Луны, Земли и Солнца. Расстояния от Земли до Луны и Солнца. Измерение расст ояния от Земли до Марса.Роль российских учёны х в развит ии математики: Л.Эйлер. Н.И.Лобачевский, П.Л.Чебышев, С. Ковалевская, А.Н.Колмогоров.

М атематика в развит ии России: Петр I, школа математических и навигацких наук, развит ие российского флота, А.Н.Крылов.Космическая программа и М.В.Келдыш.

Содержание курса геометрии

7

Раздел учебного курса

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности учащихся

1. Прямые и углы

Точка, прямая, плоскость. Отрезок, луч. Угол. Прямой угол, острый и тупой углы, развернутый угол. Вертикальные и смежные углы. Биссектриса угла и ее свойство. Свойства углов с параллельными и перпендикулярными сторонами. Взаимное расположение прямых на плоскости: параллельные и пересекающиеся прямые. Перпендикулярные прямые. Теоремы о параллельности прямых.

Формулировать определения и иллюстрировать понятия отрезка, луча; угла, прямого, острого, тупого и развернутого углов; вертикальных и смежных углов; биссектрисы угла. Формулировать определения параллельных прямых; углов, образованных при пересечении двух параллельных прямых секущей; перпендикулярных прямых;распознавать и изображать ихна чертежах и рисунках. Формулировать аксиому параллельных прямых. Формулировать и доказыватьтеоремы, выражающие свойства вертикальных и смежных углов, свойства и признаки параллельных прямых;Решать задачи на построение, доказательство и вычисления. Выделять в условии задачи условие и заключение. Опираясь на условие задачи, проводить необходимые доказательные рассуждения. Сопоставлятьполу-

8

ченный результат с условием задачи

2.Треугольники

Треугольники. Прямоугольные, остроугольные и тупоугольные треугольники. Высота, медиана, биссектриса треугольника. Равнобедренные и равносторонние треугольники; свойства и признаки равнобедренного треугольника.Признаки равенства треугольников. Признаки равенства прямоугольных треугольников. Неравенство треугольника. Соотношения между сторонами и углами треугольника. Сумма углов треугольника. Внешние углы треугольника, теорема о внешнем угле треугольника.

Формулировать определения прямоугольного, остроугольного, тупоугольного, равнобедренного, равностороннего треугольников; высоты, медианы, биссектрисы, средней линии треугольника; распознавать и изображать их на чертежах и рисунках. Формулировать определение равных треугольников, формулировать и доказывать теоремы о признаках равенства треугольников.Объяснять и иллюстрироватьнеравенство треугольника. Формулировать и доказыватьтеоремы о свойствах и признаках равнобедренного треугольника, соотношениях между сторонами и углами треугольника, сумме углов треугольника, внешнем угле треугольника;Исследовать свойства треугольника с помощью компьютерных программ.Решать задачи на построение, доказательство и вычисления. Выделять в условии задачи условие и заключение. Моделировать условие задачи с

9

помощью чертежа или рисунка,проводить дополнительные построения в ходе решения. Опираясь на данные условия задачи, проводить необходимые рассуждения. Интерпретировать полученный результат и сопоставлять его с условием задачи

Окружность и круг

Окружность и круг. Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда.

Формулировать определения понятий, связанных с окружностьюИсследовать свойства конфигураций, связанных с окружностьюРешать задачи на построение, доказательство и вычисления. Моделировать условие задачи с помощью чертежа или рисунка, проводить дополнительные построения в ходе решения. Выделять на чертеже конфигурации, необходимые для проведения обоснований логических шагов решения. Интерпретировать полученный результат и сопоставлять его с условием задачи

Г еометрические преобразования

Понятие о равенстве фигур Объяснять и иллюстрироватьпонятия равенства фигур Строить равные фигуры

Построения с Построения с помощью Решать задачи на построение с10

помощью циркуля и линейки

циркуля и линейки помощью циркуля и линейки. Находить условия существования решения, выполнять построение точек, необходимых для построения искомой фигуры. Доказывать, что построенная фигура удовлетворяет условиям задачи (определять число решений задачи при каждом возможном выборе данных)

Измерениегеометрическихвеличин

Длина отрезка. Длина ломаной. Периметр многоугольника.Расстояние от точки до прямой. Расстояние между параллельными прямыми. Градусная мера угла

Формулировать определения расстояния между точками, от точки до прямой, между параллельными прямыми. Формулировать и объяснять свойства длины, градусной меры угла, Решать задачи на вычисление линейных величин, градусной меры угла Опираясь на данные условия задачи, находить возможности применения необходимых формул, преобразовывать формулы. Использовать формулы для обоснования доказательных рассуждений в ходе решения. Интерпретировать полученный результат и сопоставлять его с условием задачи -

Элементылогики

Определение. Аксиомы и теоремы. Доказательство.

Воспроизводить формулировки определений;

11

Доказательство отпротивного.Теорема, обратная данной. Пример и контрпример.

конструироватьнесложныеопределения самостоятельно.Воспроизводить формулировки и доказательства изученных теорем, проводить несложныедоказательства самостоятельно, ссылаться в ходе обоснований на определения, теоремы, аксиомы

Учебно-тематическое планирование

Номерпункта

Содержание материала Количествочасов

Глава 1. Начальные геометрические сведения

13

1 Прямая и отрезок 1

2 Луч и угол 1

3 Сравнение отрезков и углов

2

4 Измерение отрезков 1

5 Измерение углов 1

12

6 Смежные и вертикальные углы

2

7 Перпендикулярныепрямые

2

8 Решение задач 2

9 Контрольная работа №1

1

Глава 2. Треугольники 1910 Первый признак

равенстватреугольников

3

11 Медианы, биссектрисы и высоты треугольника

2

12 Свойстваравнобедренноготреугольника 3

13 Второй и третий признаки равенства треугольников 5

Окружность 114 Задачи на построение 2

Решение задач 215 Контрольная работа

№21

Глава 3. 1араллельные прямые 13

16 Признакипараллельности двух прямых

5

Аксиома параллельных 417 прямых

18 Решение задачЪ

19 Контрольная работа3

№3 1Глава 4. Соотношения между 9сторонами и угламитреугольника

Сумма углов 320 треугольника

Соотношения между 321 сторонами и углами

треугольника

23 Решение задач2


1

Глава 4. Соотношения между 14сторонами и угламитреугольника (продолжение)

25 Некоторые свойства 3

прямоугольныхтреугольников

26 Признаки равенствапрямоугольныхтреугольников

5

27 Построение треугольника по трём элементам

3

28 Решение задач 2


1

Планируемые результаты

Личностные результаты:1. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

2. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

3. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя

15

как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

5. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Метапредметные результаты:Регулятивные УУД1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать

мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

16

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и

требований;• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных

характеристик продукта/результата;• устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении

деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;• анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы

действий;• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе

взаимопроверки;• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

17

• ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;• выделять явление из общего ряда других явлений;• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие,

способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить

объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);• выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной

причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно

полученными данными.7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

18

• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа

решения задачи в соответствии с ситуацией;• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в

текстовое, и наоборот;• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к

которому применяется алгоритм;• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе

предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;• резюмировать главную идею текста;• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный - учебный,

научно-популярный, информационный, текст поп-йсйоп);• критически оценивать содержание и форму текста.9. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;• соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.Коммуникативные УУД10. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;- играть определенную роль в совместной деятельности;

19

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль

(владение механизмом эквивалентных замен);- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать

его;- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;- выделять общую точку зрения в дискуссии;- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или

содержания диалога.11. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;• использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать

его.12. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее -

ИКТ). Обучающийся сможет:• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью

20

средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов)

для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;• создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной

безопасности.Предметные результаты

Обучающийся научится в 7классе:Г еометрические фигуры• Оперировать на базовом уровне понятиями геометрических фигур;• извлекать информацию о геометрических фигурах, представленную на чертежах в явном виде;• применять для решения задач геометрические факты, если условия их применения заданы в явной форме;• решать задачи на нахождение геометрических величин по образцам или алгоритмам.

овладение геометрическим языком; развит ие умения использовать его для описания предметов окруж ающего мира; развитие пространственных представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений:

оперирование понятиями: фигура, точка, отрезок, прямая, луч, ломаная, угол, многоугольник, треугольник и четырехугольник, прямоугольник и квадрат, окружность и круг, прямоугольный параллелепипед, куб, шар; изображ ение изучаемых фигур от руки и с помощью линейки и циркуля;выполнение измерения длин, расстояний, величин углов с помощью инструментов для измерений длин и углов; формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем, аппарата алгебры, реш ения геометрических и практических задач:оперирование на базовом уровне понятиями: равенст во фигур, параллельность и перпендикулярность прямых, углы меж ду прямыми, перпендикуляр, наклонная, проекция;проведение доказательств в геометрии;оперирование на базовом уровне понятиями: реш ение задач на нахождение геометрических величин (длина и расстояние, величина угла, площадь) по образцам или алгоритмам;

21

В повседневной жизни и при изучении других предметов:• использовать свойства геометрических фигур для решения типовых задач, возникающих в ситуациях повседневной жизни, задач практического

содержания.Отношения• Оперировать на базовом уровне понятиями: равенство фигур, равные фигуры, равенство треугольников, параллельность прямых,

перпендикулярность прямых, углы между прямыми.В повседневной жизни и при изучении других предметов:• использовать отношения для решения простейших задач, возникающих в реальной жизни.Измерения и вычисленияВыполнять измерение длин, расстояний, величин углов, с помощью инструментов для измерений длин и углов;В повседневной жизни и при изучении других предметов:

вычислять расстояния на местности в стандартных ситуациях, площади в простейших случаях, применять формулы в простейших ситуациях в повседневной жизни.

Геометрические построенияИзображать типовые плоские фигуры от руки и с помощью инструментов.В повседневной жизни и при изучении других предметов:• выполнять простейшие построения на местности, необходимые в реальной жизни.История математики• Описывать отдельные выдающиеся результаты, полученные в ходе развития математики как науки;• знать примеры математических открытий и их авторов, в связи с отечественной и всемирной историей;• понимать роль математики в развитии России.

формирование представлений о математике как о методе познания действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления:осознание роли математики в развит ии России и мира;возможность привести примеры из отечественной и всемирной истории математических открытий и их авторов;

Методы математики• Выбирать подходящий изученный метод для решении изученных типов математических задач;

• Приводить примеры математических закономерностей в окружающей действительности и произведениях искусства.

Учебно - методическое обеспечение

22

1. Геометрия, 7 - 9. Учебник для общеобразовательных учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.: Просвещение, 2016.2. Дидактические материалы по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др./ Н.Б. Мельникова, Г.А. Захарова. - М. : Издательство «Экзамен», 2013.3. Контрольные работы по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др./ Н.Б. Мельникова. - М. : Издательство «Экзамен», 2013.4. Тесты по геометрии: 7 класс: к учебнику Л.С. Атанасяна и др./ А.В. Фарков. - 5-е изд., перераб. - М. : Издательство «Экзамен»,2013.

Цифровые и электронные образовательные ресурсы

1. Ьйр://^^^.рго8У.гц - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика»)2. Ьйр://’№^№.сеп1ег.йо.ги/8от - методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.3. Ьйр://^^ .̂1п1егпе1-8СОо1.ги - сайт Интернет - школы издательства Просвещение. Учебный план разработан на основе федерального базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ и представляет область знаний «Математика». На сайте представлены Интернет-уроки по геометрии, включают подготовку сдачи ЕГЭ, ГИА.4. Ьйр://^^^.1п1е11ес!сеп1ге.ги - сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений

23




Наименование учебного предмета: геометрия Класс 8Уровень образования основное общее образование Учитель Кустова Татьяна Николаевна



Приказ №64- в от 15.08.2019г.Рабочая программа

Срок реализации учебный год: 1 год 2019- 2020 уч. год Количество часов по учебному плану- 8 класс-68; в неделю 2 час

Рабочая программа разработана на основе авторской программы под редакцией Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б

Учебник геометрии 7- 9 класс, под редакцией Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б Москва: Мнемозина , 2016 Рабочую программу составила Кустова Татьяна Николаевна ,учитель I квалификационная категория.

Принятона заседании педагогического совета

Протокол № 1 От «15» августа 2019г.

СогласованоЗаместитель директора по УВР

КУСТОВА Т.Н.«16» августа 2019



Программа соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, фундаментальному ядру содержания общего образования, Примерной программе по математике. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 №273-ФЗ).2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденного приказом Министерства

образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года № 1897;3. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. Распоряжение

Правительства Российской Федерации от 17.11.2008 №1662-р.4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10

«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».5. Приказ Минобразования России от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных

образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования».6. Приказ Минобразования России от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных

учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».7. Приказ Минобрнауки России от 08.06.2015 г №576 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к

использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г №253».

8. Приказ Министерства общего и профессионального образования РО от 30.04.2014 г №263 «Об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений «

9. Учебный план МОУ:Хадабулакская СОШ на 2019-2020 учебный год.

10. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г., регистрационный номер 19993.

11. Список учебников ОУ, соответствующий Федеральному перечню учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2019-2020 уч. год, реализующих программы общего образования.

УМК.

Реализуется данная рабочая программа по учебнику «Геометрия 7-9.» Учеб. для общеобразоват. учреждений/ Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. - М.: Просвещение, 2016., а так же пособие для учителей «Поурочные разработки по геометрии. 8 класс». Москва, «ВАКО» 2012г. Данная программа обеспечивает изучение курса геометрии учащимися 8 класса.

Обоснование выбора УМК.

Данный УМК соответствует современному уровню математической науки и содержанию Федерального образовательного стандарта по математике. В дидактическом и методическом отношении он является продолжением учебника для 7 класса по геометрии авторы: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др. - М.: Просвещение, 2016. и является составной частью завершенной линии учебников по геометрии для основной школы.

Цивилизационный подход, на котором базируются все учебники комплекта, и тщательный отбор фактического материала позволяют авторам сохранить преемственность между курсами математики, алгебры, геометрии, изучаемыми в основной школе.

Цели обучения

О б у ч е н и е м а т е м а т и к е в о с н о в н о й ш к о л е н а п р а в л е н о н а д о с т и ж е н и е с л е д у ю щ и х ц е л е й :

1. В направлении личностного развития:

• р а з в и т и е л о г и ч е с к о г о и к р и т и ч е с к о г о м ы ш л е н и я , к у л ь т у р ы р е ч и , с п о с о б н о с т и к у м с т в е н н о м у э к с п е р и м е н т у ;

• ф о р м и р о в а н и е у у ч а щ и х с я и н т е л л е к т у а л ь н о й ч е с т н о с т и и о б ъ е к т и в н о с т и , с п о с о б н о с т и к п р е о д о л е н и ю м ы с л и т е л ь н ы х с т е р е о т и п о в ,

в ы т е к а ю щ и х и з о б ы д е н н о г о о п ы т а ;

• в о с п и т а н и е к а ч е с т в л и ч н о с т и , о б е с п е ч и в а ю щ и х с о ц и а л ь н у ю м о б и л ь н о с т ь , с п о с о б н о с т ь п р и н и м а т ь с а м о с т о я т е л ь н ы е р е ш е н и я ;

• ф о р м и р о в а н и е к а ч е с т в м ы ш л е н и я , н е о б х о д и м ы х д л я а д а п т а ц и и в с о в р е м е н н о м и н ф о р м а ц и о н н о м о б щ е с т в е ;

• р а з в и т и е и н т е р е с а к м а т е м а т и ч е с к о м у т в о р ч е с т в у и м а т е м а т и ч е с к и х с п о с о б н о с т е й .

2. В метапредметном направлении:

• ф о р м и р о в а н и е п р е д с т а в л е н и й о м а т е м а т и к е к а к ч а с т и о б щ е ч е л о в е ч е с к о й к у л ь т у р ы , о з н а ч и м о с т и м а т е м а т и к и в р а з в и т и и

ц и в и л и з а ц и и и с о в р е м е н н о г о о б щ е с т в а ;

• р а з в и т и е п р е д с т а в л е н и й о м а т е м а т и к е к ак ф о р м е о п и с а н и я и м е т о д е п о з н а н и я д е й с т в и т е л ь н о с т и , с о з д а н и е у с л о в и й д л я п р и о б р е т е н и я

п е р в о н а ч а л ь н о г о о п ы т а м а т е м а т и ч е с к о г о м о д е л и р о в а н и я ;

• ф о р м и р о в а н и е о б щ и х с п о с о б о в и н т е л л е к т у а л ь н о й д е я т е л ь н о с т и , х а р а к т е р н ы х д л я м а т е м а т и к и и я в л я ю щ и х с я о с н о в о й п о з н а в а т е л ь н о й

к у л ь т у р ы , з н а ч и м о й д л я р а з л и ч н ы х с ф е р ч е л о в е ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и .

3. В предметном направлении:

• о в л а д е н и е м а т е м а т и ч е с к и м и з н а н и я м и и у м е н и я м и , н е о б х о д и м ы м и д л я п р о д о л ж е н и я о б у ч е н и я в с т а р ш е й ш к о л е и л и и н ы х

о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы х у ч р е ж д е н и я х , и з у ч е н и я с м е ж н ы х д и с ц и п л и н , п р и м е н е н и я в п о в с е д н е в н о й ж и з н и ;

• с о з д а н и е ф у н д а м е н т а д л я м а т е м а т и ч е с к о г о р а з в и т и я , ф о р м и р о в а н и я м е х а н и з м о в м ы ш л е н и я , х а р а к т е р н ы х д л я м а т е м а т и ч е с к о й

д е я т е л ь н о с т и .

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/пТ ем аурока

Г Л А В А V ЧЕТЫ РЕХУГОЛЬНИКИ. 14

§1. МНОГОУГОЛЬНИКИ. 2

3 М ногоугольник. Выпуклый многоугольник, п .39, 40.

4 Четырехугольник, п.41.

§2. ПАРАЛЛЕЛОГРАММ И ТРАПЕЦИЯ. 6

5 Параллелограмм, п.42.

6 Свойства и признаки параллелограмма, п.43.

7 признаки параллелограмма.

8 Трапеция, п.44.

9 Трапеция, п.44.

10 Трапеция

§3. ПРЯМОУГОЛЬНИК. РОМБ. КВАДРАТ. 4

11 Прямоугольник, п.45.

12 Ром б и квадрат, п.46.

13 Осевая симметрия.

14 Центральная симметрии.

15 Реш ение задач по теме «Осевая и центральная симметрии».

16 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №1 «Четырехугольники», п .39-46.

Г Л А В А VI ПЛОЩ АДЬ. 13

§1. ПЛОЩАДЬ МНОГОУГОЛЬНИКА. 2

17 Понятие площ ади многоугольника. Площадь квадрата, п.48, 49.

18 Площадь прямоугольника, п .50.

§2. ПЛОЩАДИ ПАРАЛЛЕЛОГРАММА, ТРЕУГОЛЬНИКА И ТРАПЕЦИИ. 5

19 Площадь параллелограмма, п.51.

20 Площадь треугольника, п.52.

21 Площадь трапеции, п.53.

22 Реш ение задач по теме «Площ адь параллелограмма, треугольника»

23 Реш ение задач по теме «Площ адь трапеции».

§3. ТЕОРЕМА ПИФАГОРА. 3

24 Теорема Пифагора, п.54.

25 Теорема, обратная теорем е Пифагора, п.55.

26 Реш ение задач на тему « Т еорем а Пифагора»



29 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №2 «Площ адь», п .47-55.

Г Л А В А VII ПОДО БНЫ Е ТРЕУГОЛЬНИКИ. 13

§1. ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОДОБНЫХ ТРЕУГОЛЬНИКОВ. 2

30 Пропорциональные отрезки. О пределение подобны х треугольников, п .56, 57.

31 О тнош ение площ адей подобны х треугольников, п.58.

§2. ПРИЗНАКИ ПОДОБИЯ ТРЕУГОЛЬНИКОВ. 3

32 Первый признак подобия треугольников, п.59.

33 В торой и третий признаки подобия треугольников, п .60, 61.

34 Реш ение задач по теме «Признаки подобия треугольников».

35 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №3 «Признаки подобия треугольников», п. 56-61.

§3. ПРИМЕНЕНИЕ ПОДОБИЯ К ДОКАЗАТЕЛЬСТВУ ТЕОРЕМ И РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ. 3

36 Средняя линия треугольника, п.62.

37 Пропорциональные отрезки в прямоугольном треугольнике, п.63.

38 Практические приложения подобия треугольников. О подобии произвольных фигур, п.64, 65.

§4. СООТНОШЕНИЯ МЕЖДУ СТОРОНАМИ И УГЛАМИ ПРЯМОУГОЛЬНОГО ТРЕУГОЛЬНИКА. 3

39 Синус, косинус и тангенс острого угла прямоугольного треугольника, п.66.

40 Значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30°, 45° и 60°, п.67.

41 Реш ение задач по теме «С оотнош ения м еж ду сторонами и углами прямоугольного треугольника».

42 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №4 «П рименение подобия к реш ению задач», п .62-67.

Г Л А В А VIII ОКРУЖ НОСТЬ. 12

§1. КАСАТЕЛЬНАЯ К ОКРУЖНОСТИ. 3

43 Взаимное располож ение прямой и окружности, п.68.

44

45Касательная к окружности, п.69.

§2. ЦЕНТРАЛЬНЫЕ И ВПИСАННЫЕ УГЛЫ. 2

46 Градусная мера дуги окружности, п .70.

47 Теорема о вписанном угле, п.71.

§3. ЧЕТЫРЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ТОЧКИ ТРЕУГОЛЬНИКА. 3

48

49Свойства биссектрисы угла и серединного перпендикуляра к отрезку, п.72.

50 Теорема о пересечении высот треугольника, п.73.

§4. ВПИСАННАЯ И ОПИСАННАЯ ОКРУЖНОСТИ. 2

51 Вписанная окружность, п.74.

52 Описанная окружность, п.75.

53 Реш ение задач по теме «Вписанная и описанная окружности».

54 КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА №5 «О кружность», п .68-75.

Г Л А В А IX ВЕКТОРЫ . 9

§1. ПОНЯТИЕ ВЕКТОРА. 1

55 Понятие вектора. Равенство векторов. Откладывание вектора от данной точки, п.76 - 78.

§2. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ВЕКТОРОВ. 3

56

57

Сумма двух векторов. Законы сложения векторов. Правило параллелограмма. Сумма нескольких векторов, п.79 - 81.

58 Вычитание векторов, п.82.

§3. УМНОЖЕНИЕ ВЕКТОРА НА ЧИСЛО. ПРИМЕНЕНИЕ ВЕКТОРОВ К РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ. 3

59 Произведение вектора на число, п.83.

60 Применение векторов к решению задач, п.84.

61 Средняя линия трапеции, п.85.

62 Решение задач по теме «Векторы».

63 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА «Векторы», п.76-85.

ИТОГОВОЕ ПОВТОРЕНИЕ. 5

64 Четырехугольники.

65 Площадь.

66 Подобные треугольники.

67 Окружность.

68 Векторы. Итоговое занятие.

П ечатные пособия:УМК:

1. Геометрия,7-9 кл. Учебник. для общеобразоват. учреждений [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.] - 16-е изд. - М.: Просвещение, 2016

2. Зив Б.Г. Геометрия: Дидактические материалы для 9 класса/ Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. - М.: Просвещение, 20163. Изучение геометрии в 7-9 классах: методические рекомендации: книга для учителя/ Л. С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю .А. Глазков и др.]- М.:

Просвещение, 20164. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. Геометрия / А.Д.Блинков, Т.М .М ищенко.- М.: Просвещение 2016 г-94 с.-(итоговая

аттестация)


У т в е р ж д а ю

Д и р е к т о р ш к о л ы

С т а р ч е к о в а И .В .

Н а и м е н о в а н и е у ч е б н о г о п р е д м е т а : геометрия К л а с с 9У р о в е н ь о б р а з о в а н и я о с н о в н о е о б щ е е о б р а з о в а н и е

У ч и т е л ь Р у з и е в а А л е к с а н д р а П е т р о в н а

П р и к а з № 6 4 - в о т 1 5 .0 8 .2 0 1 9 г .


С р о к р е а л и з а ц и и у ч е б н ы й г о д : 1 г о д 2 0 1 9 - 2 0 2 0 у ч . г о д

К о л и ч е с т в о ч а с о в п о у ч е б н о м у п л а н у - 9 к л а с с - 6 8 ; в н е д е л ю 2 ч а с а

Р а б о ч а я п р о г р а м м а р а з р а б о т а н а н а о с н о в е а в т о р с к о й п р о г р а м м ы п о д р е д а к ц и е й А т а н а с я н Л .С . , Б у т у з о в В .Ф ., К а д о м ц е в С .Б

У ч е б н и к г е о м е т р и и 7 - 9 к л а с с , п о д р е д а к ц и е й А т а н а с я н Л .С ., Б у т у з о в В .Ф ., К а д о м ц е в С .Б М о с к в а : М н е м о з и н а , 2 0 1 6

Р а б о ч у ю п р о г р а м м у с о с т а в и л а Р у з и е в а А л е к с а н д р а П е т р о в н а ,у ч и т е л ь I к в а л и ф и к а ц и о н н а я к а т е г о р и я .

П р и н я т о

н а з а с е д а н и и п е д а г о г и ч е с к о г о с о в е т а

П р о т о к о л № 1

О т « 1 5 » а в г у с т а 2 0 1 9 г .

С о г л а с о в а н о

З а м е с т и т е л ь д и р е к т о р а п о У В Р

К У С Т О В А Т .Н .

« 1 6 » а в г у с т а 2 0 1 9


1

1. Пояснительная записка

Р а б о ч а я п р о г р а м м а п о г е о м е т р и и р а з р а б о т а н а н а о с н о в е :

1. Ф е д е р а л ь н о г о з а к о н а Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и " О б о б р а з о в а н и и в Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и " о т 2 9 .1 2 .2 0 1 2 N 2 7 3 - Ф З ( р е д . о т 3 1 .1 2 .2 0 1 4 ) ;

2 . Ф е д е р а л ь н о г о г о с у д а р с т в е н н о г о с т а н д а р т а о с н о в н о г о о б щ е г о о б р а з о в а н и я , у т в е р ж д е н н о г о п р и к а з о м М и н и с т е р с т в а о б р а з о в а н и я и

н а у к и Р о с с и й с к о й Ф е д е р а ц и и о т 1 7 .1 2 .2 0 1 0 г . № 1 8 9 7 ;

с у ч ё т о м :

- О б р а з о в а т е л ь н о й п р о г р а м м ы д л я 9 - х кл. М О У : Х а д а б у л а к с к а я С О Ш н а 2 0 1 9 - 2 0 2 0 у ч .г о д ;

Особенности образовательного учреждения:

М у н и ц и п а л ь н о е о б щ е о б р а з о в а т е л ь н о е у ч р е ж д е н и е « М О У С О Ш № 4 2 п .г .т .Ш е р л о в а я Г о р а » о с н о в а н а в 1 9 5 4 г .. У ч р е д и т е л е м я в л я е т с я

К о м и т е т о б р а з о в а н и я и М П а д м и н и с т р а ц и и м у н и ц и п а л ь н о г о р а й о н а « Б о р з и н с к и й р а й о н »

Ш к о л а р е а л и з у е т п р о г р а м м у « Ш к о л а с о ц и а л и з а ц и и л и ч н о с т и » , п о э т о м у з а д а ч и , р е ш а е м ы е в д а н н о м к у р с е с в я з а н ы с с о ц и а л и з а ц и е й

у ч а щ и х с я , о с о б е н н о с т я м и р а й о н а , ч т о п о м о г а е т в ы с т р а и в а т ь л о г и ч е с к у ю ц е п о ч к у с о б ы т и й к р а я , п р о в е с т и м е ж п р е д м е т н ы е с в я з и в о б у ч е н и и .

В р е з у л ь т а т е и з у ч е н и я к у р с а в т е ч е н и и г о д а б у д у т в н о с и т ь с я к о р р е к т и в ы с у ч ё т о м о б ъ е к т и в н ы х и с у б ъ е к т и в н ы х п р и ч и н .

Д л я р а з в и т и я у с т о й ч и в о г о и н т е р е с а к у ч е б н о м у п р о ц е с с у , у р о к и г е о м е т р и и и н т е г р и р у ю т с я с и н ф о р м а т и к о й . Н е к о т о р ы е р а з д е л ы

г е о м е т р и и з а к р е п л я ю т с я п о с р е д с т в о м т е с т о в н а П К . Д л я э т о г о и с п о л ь з у е т с я п а к е т п р и к л а д н ы х п р о г р а м м М ю г о з о й О Ш с е и У М К Ж и в а я

м а т е м а т и к а .

Место предмета в федеральном базисном учебном плане.

С о г л а с н о у ч е б н о м у п л а н у н а и з у ч е н и е г е о м е т р и и в 9 к л а с с е о т в о д и т с я н е м е н е е 6 8 ч а с о в

К у р с г е о м е т р и и 9 к л а с с а - з а к л ю ч и т е л ь н о е з в е н о м а т е м а т и ч е с к о г о о б р а з о в а н и я н а э т а п е о с н о в н о г о о б щ е г о о б р а з о в а н и я . Н а э т о м

э т а п е з а к а н ч и в а е т с я ф о р м и р о в а н и е о с н о в н ы х п о н я т и й п л а н и м е т р и и , н е о б х о д и м ы х ч е л о в е к у в п о в с е д н е в н о й п р а к т и к е . Н е о б х о д и м о

з а в е р ш и т ь ф о р м и р о в а н и е н а в ы к о в р е ш е н и я в с е х т и п о в т е к с т о в ы х з а д а ч , в д а л ь н е й ш е м э т и н а в ы к и б у д у т т о л ь к о с о в е р ш е н с т в о в а т ь с я в к у р с е

с т е р е о м е т р и и . С е р ь ё з н о е в н и м а н и е у д е л я е т с я ф о р м и р о в а н и ю у м е н и й р а с с у ж д а т ь , д е л а т ь в ы в о д ы , д а в а т ь о б о с н о в а н и я в ы п о л н е н н ы х

д е й с т в и й .

Формы контроля: с а м о с т о я т е л ь н а я р а б о т а , к о н т р о л ь н а я р а б о т а , н а б л ю д е н и е , з а ч ё т , т е с т ы ,

р а б о т а п о к а р т о ч к е .

Ведущая технология: т р а д и ц и о н н а я с э л е м е н т а м и д и ф ф е р е н ц и а ц и и и и н ф о р м а ц и о н н о й , ч т о п о з в о л и т п о в ы с и т ь м о т и в а ц и ю о б у ч а ю щ и х с я .

Основные методы: с л о в е с н ы й , н а г л я д н ы й , п р о б л е м н о - п о и с к о в ы й , п р а к т и ч е с к и й .

Формы организации деятельности учащихся: ф р о н т а л ь н а я , и н д и в и д у а л ь н а я , г р у п п о в а я .

2

Цели1. о в л а д е н и е с и с т е м о й м а т е м а т и ч е с к и х з н а н и й и у м е н и й , н е о б х о д и м ы х д л я п р и м е н е н и я п р а к т и ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и и з у ч е н и я с м е ж н ы х

д и с ц и п л и н , п р о д о л ж е н и я о б р а з о в а н и я ;

2 . и н т е л л е к т у а л ь н о е р а з в и т и е , ф о р м и р о в а н и е к а ч е с т в л и ч н о с т и , н е о б х о д и м ы х ч е л о в е к у д л я п о л н о ц е н н о й ж и з н и в с о в р е м е н н о м о б щ е с т в е :

я с н о с т ь и т о ч н о с т ь м ы с л и , к р и т и ч н о с т ь м ы ш л е н и я , и н т у и ц и я , л о г и ч е с к о е м ы ш л е н и е , э л е м е н т ы а л г о р и т м и ч е с к о й к у л ь т у р ы ,

п р о с т р а н с т в е н н ы х п р е д с т а в л е н и й ;

3 . ф о р м и р о в а н и е п р е д с т а в л е н и й о б и д е я х и м е т о д а х м а т е м а т и к и к а к у н и в е р с а л ь н о г о я з ы к а н а у к и и т е х н и к и , с р е д с т в а м о д е л и р о в а н и я

я в л е н и й и п р о ц е с с о в ;

4 . в о с п и т а н и е к у л ь т у р ы л и ч н о с т и , о т н о ш е н и я к м а т е м а т и к е к ак ч а с т и о б щ е ч е л о в е ч е с к о й к у л ь т у р ы , п о н и м а н и е з н а ч и м о с т и м а т е м а т и к и

д л я н а у ч н о т е х н и ч е с к о г о п р о г р е с с а ;

5 . р а з в и т и е п р е д с т а в л е н и й о п о л н о й к а р т и н е м и р а , о в з а и м о с в я з и м а т е м а т и к и с д р у г и м и п р е д м е т а м и .

Задачис о х р а н и т ь т е о р е т и ч е с к и е и м е т о д и ч е с к и е п о д х о д ы , о п р а в д а в ш и е с е б я в п р а к т и к е п р е п о д а в а н и я г е о м е т р и и в 7 - 8 к л а с с а х ;

1. о б е с п е ч и т ь у р о в н е в у ю д и ф ф е р е н ц и а ц и ю в х о д е о б у ч е н и я ;

2 . о б е с п е ч и т ь б а з у м а т е м а т и ч е с к и х з н а н и й , д о с т а т о ч н у ю д л я у с п е ш н о й с д а ч и Г И А , а т а к ж е д л я п р о д о л ж е н и я о б р а з о в а н и я ;

3 . с ф о р м и р о в а т ь у с т о й ч и в ы й и н т е р е с у ч а щ и х с я к п р е д м е т у ;

4 . п р о д о л ж а т ь р а з в и в а т ь м а т е м а т и ч е с к и е и т в о р ч е с к и е с п о с о б н о с т и ;

5 . п р о д о л ж и т ь з н а к о м с т в о с г е о м е т р и ч е с к и м и п о н я т и я м и ;

6 . д а т ь о б у ч а ю щ и м с я в о з м о ж н о с т ь б е з л и ш н и х п е р е г р у з о к п о д г о т о в и т ь с я к с д а ч е О Г Э .

У ч е б н и к : А т а н а с я н Л .С .. Г е о м е т р и я . У ч е б н и к д л я 7 - 9 к л а с с о в . М ., « П р о с в е щ е н и е » , 2 0 1 1 .

П р о г р а м м а : М а т е м а т и к а 5 - 1 1 к л а с с ы . П р о г р а м м ы д л я о б щ е о б р а з о в а т е л ь н ы х ш к о л , г и м н а з и й , л и ц е е в . М ., « Д р о ф а » , 2 0 1 1 .

К о л и ч е с т в о ч а с о в в н е д е л ю : 1 - е п о л у г о д и е - 2 , 2 - е п о л у г о д и е - 2

С о с т а в л е н о н а о с н о в е ф е д е р а л ь н о г о к о м п о н е н т а г о с у д а р с т в е н н о г о С т а н д а р т а о с н о в н о г о о б щ е г о о б р а з о в а н и я п о м а т е м а т и к е

Содержание учебного курса по геометрии

№п/п

КоличествочасовТема Содержание

9классП о в т о р е н и е 2 ч а с а

1 В е к т о р ы . М е т о д 18 ч а с о вП о н я т и е в е к т о р а . Р а в е н с т в о в е к т о р о в .

О т к л а д ы в а н и е в е к т о р а о т з а д а н н о й т о ч к и .

3

№п/п


к о о р д и н а т С у м м а д в у х в е к т о р о в . З а к о н ы с л о ж е н и я .

С л о ж е н и е н е с к о л ь к и х в е к т о р о в . Р а з н о с т ь

в е к т о р о в . У м н о ж е н и е в е к т о р а н а ч и с л о .

П р и м е н е н и е в е к т о р о в к р е ш е н и ю з а д а ч .

Р а з л о ж е н и е в е к т о р а п о д в у м

н е к о л л и н е а р н ы м в е к т о р а м . К о о р д и н а т ы

в е к т о р а . П р о с т е й ш и е з а д а ч и в к о о р д и н а т а х .

У р а в н е н и е о к р у ж н о с т и и п р я м о й .

О п р е д е л е н и е в е к т о р а , р а в е н с т в а д в у х

в е к т о р о в ; з а к о н ы с л о ж е н и я ; о б щ и й в и д

у р а в н е н и я о к р у ж н о с т и и п р я м о й .

О т к л а д ы в а т ь в е к т о р , р а в н ы й д а н н о м у ;

с к л а д ы в а т ь н е с к о л ь к о в е к т о р о в ; н а х о д и т ь

р а з н о с т ь д в у х в е к т о р о в ; о п р е д е л я т ь

к о о р д и н а т ы в е к т о р о в ; р е ш а т ь п р о с т е й ш и е

з а д а ч и в к о о р д и н а т а х ; с о с т а в л я т ь у р а в н е н и е

о к р у ж н о с т и и п р я м о й .

2

С о о т н о ш е н и е м е ж д у

с т о р о н а м и и у г л а м и

т р е у г о л ь н и к а

11 ч а с о в

С и н у с , к о с и н у с и т а н г е н с у г л а . Ф о р м у л а д л я

в ы ч и с л е н и я к о о р д и н а т ы т о ч к и . Т е о р е м а о

п л о щ а д и т р е у г о л ь н и к а . Т е о р е м а с и н у с о в .

Т е о р е м а к о с и н у с о в . С к а л я р н о е п р о и з в е д е н и е

в е к т о р о в .

О п р е д е л е н и я с и н у с а , к о с и н у с а и т а н г е н с а ,

с к а л я р н о г о п р о и з в е д е н и я в е к т о р о в ; т е о р е м ы

с и н у с а и к о с и н у с а ; ф о р м у л у с к а л я р н о г о

п р о и з в е д е н и я , п л о щ а д и т р е у г о л ь н и к о в ,

о п р е д е л е н и е с к а л я р н о г о п р о и з в е д е н и я

в е к т о р о в , е г о с в о й с т в а .

Д о к а з ы в а т ь и з у ч е н н ы е т е о р е м ы и

4

№п/п


а н а л и з и р о в а т ь , в ы с к а зы в а т ь с в о ю т о ч к у

з р е н и я , в ы б и р а т ь р а ц и о н а л ь н ы е с п о с о б ы

р е ш е н и я з а д а ч .

3Д л и н а о к р у ж н о с т и и

п л о щ а д ь к р у г а1 2 ч а с о в

П р а в и л ь н ы е м н о г о у г о л ь н и к и . Н а х о ж д е н и е

с т о р о н п р а в и л ь н о г о м н о г о у г о л ь н и к а ч е р е з

р а д и у с ы о п и с а н н о й и в п и с а н н о й

о к р у ж н о с т е й . Д л и н а о к р у ж н о с т и и п л о щ а д ь

к р у г а .

О п р е д е л е н и е п р а в и л ь н о г о м н о г о у г о л ь н и к а ,

в п и с а н н о й и о п и с а н н о й о к р у ж н о с т и ,

ф о р м у л ы с в я з ы в а ю щ и е р а д и у с о к р у ж н о с т и и

д л и н у с т о р о н ы м н о г о у г о л ь н и к а , ф о р м у л у

п л о щ а д и к р у г а , ф о р м у л у д л и н ы о к р у ж н о с т и

и д л и н ы д у г и , ф о р м у л у п л о щ а д и к р у г о в о г о

с е к т о р а .

Р е ш а т ь з а д а ч и с п р и м е н е н и е м и з у ч е н н ы х

ф о р м у л , в ы п о л н я т ь ч е р т е ж и п о у с л о в и ю

з а д а ч и с с о б л ю д е н и е м о с н о в н ы х

с о о т н о ш е н и й

4 Д в и ж е н и е 8 ч а с о в

П о н я т и е д в и ж е н и я . С и м м е т р и я .

П а р а л л е л ь н ы й п е р е н о с . П о в о р о т .

П о н я т и я о т о б р а ж е н и я п л о с к о с т и н а с е б я и

д в и ж е н и я , ч т о т а к о е о с е в а я и ц е н т р а л ь н а я

с и м м е т р и я и с в о й с т в а д в и ж е н и й .

С т р о и т ь ф и г у р ы с и м м е т р и ч н ы е

о т н о с и т е л ь н о п р я м о й и т о ч к и , в ы п о л н я т ь

п о в о р о т ф и г у р н а з а д а н н ы й у г о л и

5

№п/п


п а р а л л е л ь н ы й п е р е н о с н а з а д а н н ы й в е к т о р .

5Н а ч а л ь н ы е с в е д е н и я

и з с т е р е о м е т р и и8 ч а с а

Д а т ь н а ч а л ь н ы е с в е д е н и я и з

с т е р е о м е т р и и .

6.О б а к с и о м а х

г е о м е т р и и2 ч а с а

7П о в т о р е н и е . Р е ш е н и е

з а д а ч7 ч а с о в

П р о с т е й ш и е з а д а ч и в к о о р д и н а т а х .

У р а в н е н и е о к р у ж н о с т и и п р я м о й .

О п р е д е л е н и е в е к т о р а , р а в е н с т в а д в у х

в е к т о р о в ; з а к о н ы с л о ж е н и я ; о б щ и й в и д

у р а в н е н и я о к р у ж н о с т и и п р я м о й .

Т е о р е м а с и н у с о в . Т е о р е м а к о с и н у с о в .

С к а л я р н о е п р о и з в е д е н и е в е к т о р о в .

Р е ш а т ь з а д а ч и с п р и м е н е н и е м и з у ч е н н ы х

ф о р м у л , в ы п о л н я т ь ч е р т е ж и п о у с л о в и ю

з а д а ч и с с о б л ю д е н и е м о с н о в н ы х

с о о т н о ш е н и й

С т р о и т ь ф и г у р ы с и м м е т р и ч н ы е

о т н о с и т е л ь н о п р я м о й и т о ч к и , в ы п о л н я т ь

п о в о р о т ф и г у р н а з а д а н н ы й у г о л и

п а р а л л е л ь н ы й п е р е н о с н а з а д а н н ы й в е к т о р .

Тематический планирование

6

№ п /п Т е м а у р о к а К о л - в о ч а с о в

6 8

1 П о в т о р е н и е к у р с а г е о м е т р и и 1

2 П о в т о р е н и е к у р с а г е о м е т р и и 1

3 П о н я т и е в е к т о р а 1

4 О т к л а д ы в а н и е в е к т о р а о т д а н н о й т о ч к и 1

5 С л о ж е н и е и в ы ч и т а н и е в е к т о р о в 1

6 С у м м а н е с к о л ь к и х в е к т о р о в . В ы ч и т а н и е в е к т о р о в 1

7 У м н о ж е н и е в е к т о р а н а ч и с л о 1

8 П р и м е н е н и е в е к т о р о в к р е ш е н и ю з а д а ч 1

9 С р е д н я я л и н и я т р а п е ц и и 1

10 С р е д н я я л и н и я т р а п е ц и и 1

11 Р а з л о ж е н и е в е к т о р а п о д в у м н е к о л л и н е а р н ы м в е к т о р а м 1

12 К о о р д и н а т ы в е к т о р а 1

13 С в я зь м е ж д у к о о р д и н а т а м и в е к т о р а 1

14 П р о с т е й ш и е з а д а ч и в к о о р д и н а т а х 1

15 У р а в н е н и е о к р у ж н о с т и 1

16 У р а в н е н и е о к р у ж н о с т и . Р е ш е н и е з а д а ч 1

17 У р а в н е н и е п р я м о й 1

18 Р е ш е н и е з а д а ч 1

19 Р е ш е н и е з а д а ч 1

2 0 К о н т р о л ь н а я р а б о т а № 1 1

2 1 С и н у с , к о с и н у с , т а н г е н с ,к о т а н г е н с 1



2 4 Т е о р е м а о п л о щ а д и т р е у г о л ь н и к а 1

2 5 Т е о р е м а с и н у с о в . Т е о р е м а к о с и н у с о в 1

2 6 Р е ш е н и е т р е у г о л ь н и к о в 1

2 7 Р е ш е н и е т р е у г о л ь н и к о в . И з м е р и т е л ь н ы е р а б о т ы 1

7

2 8 С к а л я р н о е п р о и з в е д е н и е в е к т о р о в 1

2 9 С к а л я р н о е п р о и з в е д е н и е в к о о р д и н а т а х 1

3 0 Р е ш е н и е з а д а ч 1


3 2 П р а в и л ь н ы е м н о г о у г о л ь н и к и 1

3 3 П р а в и л ь н ы е м н о г о у г о л ь н и к и . О к р у ж н о с т ь о п и с а н н а я и в п и с а н н а я в

п р а в и л ь н ы й м н о г о у г о л ь н и к

1

3 4 Ф о р м у л ы д л я в ы ч и с л е н и я п л о щ а д и п р а в и л ь н о г о м н о г о у г о л ь н и к а 1

3 5 П о с т р о е н и е п р а в и л ь н ы х м н о г о у г о л ь н и к о в 1

3 6 Д л и н а о к р у ж н о с т и 1

3 7 Д л и н а о к р у ж н о с т и . Р е ш е н и е з а д а ч 1

3 8 П л о щ а д ь к р у г а 1

3 9 П л о щ а д ь к р у г о в о г о с е к т о р а 1



4 2 Р е ш е н и е з а д а ч . П о д г о т о в к а к к о н т р о л ь н о й р а б о т е 1


4 4 О т о б р а ж е н и е п л о с к о с т и н а с е б я . П о н я т и е д в и ж е н и я 1

4 5 С в о й с т в а д в и ж е н и я 1

4 6 Р е ш е н и е з а д а ч п о т е м е : « П о н я т и е д в и ж е н и я » 1

4 7 П а р а л л е л ь н ы й п е р е н о с 1

4 8 П о в о р о т 1

4 9 Р е ш е н и е з а д а ч п о т е м е : « П а р а л л е л ь н ы й п е р е н о с . П о в о р о т » 1

5 0 Р е ш е н и е з а д а ч п о т е м е : « Д в и ж е н и е » 1

51 К о н т р о л ь н а я р а б о т а № 4 п о т е м е : « Д в и ж е н и е » 1

5 2 П р е д м е т с т е р е о м е т р и и . М н о г о г р а н н и к 1

5 3 П р и з м а . П а р а л л е л е п и п е д 1

5 4 О б ъ е м т е л а .С в о й с т в а п р я м о у г о л ь н о г о п а р а л л е л е п и п е д а 1

8

55 Пирамида 156 Цилиндр 157 Конус 158 Сфера. Шар 159 Решение задач по теме: «Тела вращения» 1

60 Об аксиомах планиметрии 161 Об аксиомах планиметрии 162 Повторение по теме: «Треугольник» 163 Повторение по теме: «Треугольник» 164 Повторение по теме: «Окружность» 165 Повторение по теме: «Окружность» 166 Повторение по теме: «Четырехугольники. Многоугольники» 167 Решение задач 168 Итоговая Контрольная работа 1

Требования к подготовке учащихся Учащиеся должны знать и уметь:

• Использовать геометрические инструменты для изображения геометрических фигур, а также для нахождения длин отрезков ивеличин углов;

• решать несложные задачи на вычисление геометрических величин;• уметь решать простейшие задачи на доказательство;• владеть алгоритмами решения основных задач на построение.• пользоваться геометрическим языком для описания предметов окружающего мира;• распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;• изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразование фигур;• вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей), в том числе: определять значение тригонометрических

функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них; находить стороны, углы и площади треугольников, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

• решать геометрические задания, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, соображения симметрии;

9

проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

• решать простейшие планиметрические задачи в пространстве.

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯфронтальная, индивидуальная, парная и групповая формы;тест, самостоятельная и контрольные работы, математический диктант, устный опрос, зачёт. На основании результатов промежуточной аттестации выставляются оценки. Освоение образовательных программ основного общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников.Контрольные работы направлены на проверку уровня базовой подготовки учащихся, а также на дифференцированную проверку владения формально-оперативным математическим аппаратом, способность к интеграции знаний по основным темам курса.Для проведения контрольных срезов используются следующие пособия:1. Программа общеобразовательных учреждений по геометрии 7-9 классы (авторы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев,Э.Г.Позняк, И.И.Юдина составитель Т.А. Бурмистрова - М: «Просвещение», 2016. - с. 19-43).2. Б.Г. Зив, В.М. Мейлер, Дидактические материалы по геометрии для 9 класса. -М.; Просвещение, 2016г3. Тематический контроль по геометрии. 9 класс/ Мельникова Н.Б., Лепихова Н.М. - М. : Интелкт-Центр.2016г-64 с.4. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. Геометрия / А.Д.Блинков, Т.М.Мищенко.- М.: Просвещение 2016 г-94 с.-(итоговая аттестация)5. демоверсии ГИА по математике.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия:УМК:

1. Геометрия,7-9 кл. Учебник. для общеобразоват. учреждений [Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев и др.] - 16-е изд. - М.: Просвещение, 2016

2. Зив Б.Г. Геометрия: Дидактические материалы для 9 класса/ Б.Г. Зив, В.М. Мейлер. - М.: Просвещение, 20163. Изучение геометрии в 7-9 классах: методические рекомендации: книга для учителя/ Л. С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, Ю.А. Глазков и др.]-

М.: Просвещение, 20164. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе. Геометрия / А.Д.Блинков, Т.М.Мищенко.- М.: Просвещение 2016 г-94 с.-

(итоговая аттестация)Технические средства обучения:1) Компьютер.

10

2) Видеопроектор3) интерактивная доскаИнформационно-коммуникативные средства:

Тематические презентации Интернет- ресурсы:к//р: \ \ \ .р г о н у . ги - сайт издательства «Просвещение» (рубрика «Математика») к Ир : /\ \ \ . йтока. ги - сайт издательства Дрофа (рубрика «Математика»)к И р ://\\ \.с е п /е г .к о .ги нот - методические рекомендации учителю-предметнику (представлены все школьные предметы). Материалы для

самостоятельной разработки профильных проб и активизации процесса обучения в старшей школе.Щ у : / / \ \ \ . ес1и. ги - Центральный образовательный портал, содержит нормативные документы Министерства, стандарты, информацию о

проведение эксперимента, сервер информационной поддержки Единого государственного экзамена. кН р://\\\.Ш егпе1-8соо1.ги - сайт Интернет - школы издательства Просвещение. Учебный план разработан на основе федерального

базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений РФ и представляет область знаний «Математика». На сайте представлены Интернет-уроки по алгебре и началам анализа и геометрии, включают подготовку сдачи ЕГЭ, ГИА.

к И р : / / \ \ \ . 1едюп. ги - сайт издательства «Легион»к И р : / / \ \ \ . Ше11ес1сеп1ге.ги - сайт издательства «Интеллект-Центр», где можно найти учебно-тренировочные материалы, демонстрационные

версии, банк тренировочных заданий с ответами, методические рекомендации и образцы решений Щ р : / / \ \ \ . Црг.ги - портал информационной поддержки мониторинга качества образования, здесь можно найти Федеральный банк тестовых заданий.к//р: Ыод.2аЬес1и.П1 та/ет -портал сообщества учителей математики, физики, информатики

11

http://www.ege.edu.ru/


http://www.edu.ru/


http://www.legion.ru/


http://www.fipi.ru/





Приказ №64 от 15.08.19г.

Наименование учебного предмета: Информатика Класс 5Уровень образования основное общееУчитель Кустов Олег ВикторовичСрок реализации учебный год 2019-2020 учебный годКоличество часов по учебному плану 34; в неделю 1 часПрограмма составлена на основе примерной и авторской программы основного общего образования по информатике. Учебник информатика 5 класс под редакцией Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.- ООО "Бином. Лаборатория знаний", 2015.

Рабочую программу составил учитель Кустов Олег Викторович Принято СогласованоНа заседании педагогического совета Заместитель директора по УВР Кустова Т.Н.Протокол № 1 От «16» августа 2019 г.От «15» августа 2019 г.


П рограм м а по учебному предмету «И нформатика» 5 класс

Пояснительная запискаПрограмма по информатике для основной школы составлена в соответствии с: требованиями Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования (ФГОС ООО); основной образовательной программы основного общего образования а также авторской программы курса «Информатика» Л.Л.Босовой, рекомендованной М инистерством образования РФ, которая является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю . Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»), методическим письмом « О преподавании информатики в 2019-2020 учебном году», а также требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

В ней соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи.

Изучение информатики в 5 -6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования , способствуя:• развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными

видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации;• развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Общая характеристика учебного предметаИнформатика - это естественнонаучная дисциплина о закономерностях протекания информационных процессов в системах различной природы, а также о

методах и средствах их автоматизации. М ногие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. М ногие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. Н а протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами. Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.

В содержании курса информатики основной школы целесообразно сделать акцент на изучении фундаментальных основ информатики, формировании информационной культуры, развитии алгоритмического мышления, реализовать в полной мере общеобразовательный потенциал этого курса.

Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развиваю т их в рамках применения при изучении всех

предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место учебного предмета в учебном планеИзучение информатики в 5 классах является пропедевтическим курсом. В нем закладываются основные сведения об информатике, первоначальные навыки

работы на компьютере. Предлагаемая программа реализуется в расширенном курсе информатики в У-1Х классах (пять лет по одному часу в неделю, 35 часов в год, всего 175 часов).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам

образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;• понимание роли информационных процессов в современном мире;• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях

развития информационного общества;• готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;• способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно

исследовательской, творческой деятельности;• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет• знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

М етапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.

Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;• владение основными универсальными умениями информационного характера:

• постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель;

• умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;• умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно• перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;• умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования.

ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

П редметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры;• формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки• информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и

записать• алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с

одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;• формирование умений формализации и структурирования информации, умения• выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —• таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения

соблюдать нормы информационной этики и права.

Структура содержания курса информатики для 5-6 классов определена следующими укрупненными блоками (разделами):Блок 1. Информация вокруг насИнформация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. М етод координат. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.Блок 2. Информационные технологииКомпьютер - универсальная маш ина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. М ышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными. Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации. М ультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.Блок 3. Информационное моделированиеОбъекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. М одели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. М ногообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.Блок 4. АлгоритмикаПонятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. И х назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Содержание предмета информатики для 5-6 классов

Учебно-тематический план№ Название раздела Количество

часов5 класс 6 класс

1. Информация вокруг нас 14 12 22. Компьютер 7 5 23. Подготовка текстов на

компьютере10 8 2

4. Компьютерная графика 5 3 25. Создание мультимедийных

объектов6 4 2

6. Объекты и системы 5 57. Информационные модели 10 1 98. Алгоритмика 9 99. Резерв и повторение 4 2 2

Итого 70 35 35

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностидля 5 класса________________________________

Тема Основное содержание по темам Характеристика деятельности ученика1.Информац ия вокруг нас - 12 часов

Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Код, кодирование информации. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Хранение информации. Носители информации. Всемирная паутина. Браузеры. Средства поиска информации: компьютерные каталоги, поисковые машины, запросы по одному и нескольким признакам. Передача информации. Обработка информации. Изменение формы представления информации. Метод координат. Систематизация информации. Поиск информации. Поиск информации в сети Интернет. Получение новой

А налит ическая деят ельност ь:• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;• приводить примеры информационных носителей;• классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию. П ракт ическая деят ельност ь:• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;• работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящ ик и пересылать

информации. Преобразование информации по заданным правилам. «Черные ящики». Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы.

сообщения);• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);• сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;• систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;• вычислять значения арифметических выражений с помощью программы Калькулятор;• преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;• решать задачи на переливания, переправы и пр. в соответствующих программных средах

2.Компьютер

- 5 часов

Информация и информатика. Компьютер — универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера и технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Программы и документы. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. М ышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его структура. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах.Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре

А н а л и т и ч е с к а я д ея т ель н о ст ь :• анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;• определять технические средства, с помощью которых может быть реализован ввод информации (текста, звука, изображения) в компьютер.П р а к т и ч е с к а я д ея т ель н о ст ь :• выбирать и запускать нужную программу;• работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры (приемы квалифицированного клавиатурного письма), мыши и других технических средств;• соблюдать требования к организации

компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

3.П одготовк

Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац.

А н а л и т и ч е с к а я д ея т ель н о ст ь :• соотносить этапы (ввод, редактирование,

а текстов накомпьютер е - 8 часов

Приемы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными

форматирование) создания текстового документа и возможности тестового процессора по их реализации;• определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов.П р а к т и ч е с к а я д ея т ель н о ст ь :• создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках; выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;• осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;• создавать и форматировать списки;• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы

4.Компьютернаяграфика - 3 часа

Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации

А н а л и т и ч е с к а я д ея т ель н о ст ь :• выделять в сложных графических объектах простые (графические примитивы);• определять инструменты графического редактора для выполнения базовых операций по созданию изображений;П р а к т и ч е с к а я д ея т ель н о ст ь :• использовать простейший (растровый и/или векторный) графический редактор для создания и редактирования изображений;• создавать графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами

5. Создание мультимед ийных объектов - 4 часа

М ультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций.

А н а л и т и ч е с к а я д ея т ель н о ст ь :• планировать последовательность событий на заданную тему;• подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.

П ракт ическая деят ельност ь:• использовать редактор презентаций или иное программное средство для создания анимации по имеющемуся сюжету.

7.Информац ионные модели - 1 час

Таблицы - как информационные модели. Табличное решение логических задач. Диаграммы. Столбчатые и круговые диаграммы.

А налит ическая деят ельност ь:• различать столбчатые и круговые диаграммы; •приводить примеры использования диаграмм в жизни.П ракт ическая деят ельност ь:• создавать таблицы для решения логических задач;• решать логические задачи• создавать столбчатые и кроговые диаграммы;

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процессаДидактическое и методическое обеспечение

• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 5 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ , 2013-2015.• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ , 2013-2015.• Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5 -6 классы. 7-9 классы. (ФГОС). - М.: БИНОМ , 2013.• Босова Л.Л., Босова А.Ю . Информатика. 5 -6 классы : методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.• Босова Л.Л., Босова А.Ю . Электронное приложение к учебнику «Информатика. 5 класс»• М атериалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (те1о&81.1Ъ2.т/)

Материально-техническое обеспечение (на 1 кабинет)Наименования объектов и средств материально-технического

обеспеченияКоличество Примечание

Аппаратное обеспечение 6ПК (процессор Соге2 Био 2.4Ггц, оперативная память 2Гбайт,жесткий диск 200Гб, монитор, клавиатура, мышь, наушники)ПК (процессор А1Ыоп 3,2 Ггц, оперативная память 4Гбайт, жесткий 6диск 400Гбайт, монитор, клавиатура, мышь, наушники)М ФУ (принтер, сканер, копир) 1Колонки 2Проектор 1Интерактивная доска 1

П рограммное обеспечениеоперационная система ^ т б о т о з 7 6браузеры МогШа Иге& х, Орега, Хром 6антивирусная программа А уйа 6программа-архиватор 7-2 6система оптического распознавания текста Кеайшз Рго 6клавиатурный тренажер ВаЬу, МШоп 6виртуальные компьютерные лаборатории; 6интегрированное офисное приложение М югозой Ойтсе 6растровый и векторный графические редакторы Рат1, О т р , ^ о М 6звуковой редактор Аибасйу 6система автоматизированного проектирования Компас 3Б 6система программирования КуМир 6

Информационно-коммуникационные средства(Презентации для уроков размещены на сайте Авторская мастерская Л.Л.Босовой по адресу Шр://те<оД18Т1Ь2.ги/аи<Ьог8/шГогтайка/3/й1е8/еог5/рге8епШ1оп8/') § 1. Информация вокруг нас.

‘ Информация в о к р у г нас

‘ Зрительные иллюзии

‘ Техника безопасности и организация рабочего места

0 .

Как мы воспринимаем информацию

Техника безопасности Ссыпки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Классификация информации по способу её восприятия людьми» Ьйр://Ё1е5.5сЬоо1-со11есЁоп.еЁи.ги/Ё1г5{оге/71726Ь96-4228-4аЬ6-8ЁЙ-аЁЁ58754Ь653/%5ВШР 008%5Р %5ВАМ 02%5Р.8тоГ

• анимация «Классификация информации по способу её восприятия» Ьйр://Ё1е5.5сЬоо1-со11есЁоп.еЁи.ги/41г5{оге/5с889Юе-4Ёс3-4Ё94-982е-Ь2аВ94325Ё4/%5ВШР 008%5Р %5ВАМ 01%5Р.8тоТ

• анимация «Восприятие информации животными через органы чувств» Ьйр://Ё1е5.5сЬоо1-со11есЁоп.еЁи.ги/Ё1г5{оге/8са889а6-ИЬ1-4451-8М-ЬЬЁ11а619787/%5ВШТ 010%5Р %5ВАМ 03%5Р.§тоЁ

• интерактивное задание «Кто как видит»Ьйр://Ё1е5.5сЬоо1-со11есЁоп.еЁи.ги/Ё1г5{оге/е461113е-8{38-4938-Ь6Ь4-0сЁ89сЁ4ее9Ь/%5ВШТ 011%5Р %5В1М 01%5Р.8тоё

• виртуальная лаборатория «Оптические иллюзии»Ьйр://Ё1е5.5сЬоо1-со11есЁоп.еЁи.ги/Ё1г5{оге/5Ё7465с7-89е3-4371-ЬЬЬ3-07Ёе456с9633/%5ВШТ 012%5Р %5В1М 01%5Р.8тоё

§ 2. Компьютер - универсальная машина для работы с информацией

— ' Компьютер - универсальная машина для работы с информацией

— ' Компьютер на службе у человека

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-1-1-informacija-vokrug-nas.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-1-2-zritelnye-illjuzii.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-1-3-tehnika-bezopasnosti-i-organizacija-rabochego-mesta.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/posters/5-1-1-kak-my-vosprinimaem-informaciju.jpg

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/posters/5-1-2-tehnika-bezopasnosti.jpg

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/71726b96-4228-4ab6-8dff-adf58754b653/%5BINF_008%5D_%5BAM_02%5D.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5c889f0e-4fc3-4d94-982e-b2af294325d4/%5BINF_008%5D_%5BAM_01%5D.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/8ca889a6-1fb1-4451-81f1-bbd11a619787/%5BINF_010%5D_%5BAM_03%5D.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e461113e-8f38-4938-b6b4-0cd89cf4ee9b/%5BINF_011%5D_%5BIM_01%5D.swf

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/5d7465c7-89e3-4371-bbb3-07de456c9633/%5BINF_012%5D_%5BIM_01%5D.swf

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-2-1-kompjuter-universalnaja-mashina-dlja-raboty-s-informaciej.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-2-2-kompjuter-na-sluzhbe-u-cheloveka.ppt

‘ Техника безопасности и организация рабочего места

Игра «Пары»

Компьютер и информация

Техника безопасности

3 ©

©Ссыпки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Компьютер. Его роль в жизни человека» Ьйр://зс.е<1и.ги/сага1ое/гез/0е4223аЬ-К4<1-424Ь-Ь558-0<171190а1283/?&от=62179с51-6025-497а-аЬ4с-4са86е6Ыё78&т{ег&се={еасЬег&с1аззП=42&с1аззП=43&с1аззП=44&с1аззП=45&с1аззП=47&с1аззП=48&с1аззП=49&с1аззГ1=50&с1аззП=51&зиЬ1ес{=19

• анимация «Основные устройства (системный блок, монитор, мышь, клавиатура) и их назначение» Ьйр://зс.е4и.ги/са{а1ое/гез/32с6е5еЬ-476е-420Ь-Ьае6-5е6384212849/?й'от=62179с51-6025-497а-аЬ4с-4са86е6Ыё78&т{ег&се={еасЬег&с1аззП=42&с1аззП=43&с1аззП=44&с1аззП=45&с1аззП=47&с1аззП=48&с1аззП=49&с1аззГ1=50&с1аззП=51&зиЬ1ес{=19

§ 3. Ввод информации в память компьютера

ВВв,

‘ Ввод информации в память компьютера

Знакомство с клавиатурой

Правила работы на клавиатуре

1 История латинской раскладки клавиатурыСсылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Г руппы клавиш и их назначение» Ьйр://зс.е4и.ги/са{а1ое/гез/еЮ1Ь828-5322-45сК9й5-0с62е4852сае/?т{ег&се=са{а1ое

• анимация «Функциональные клавиши» Ьйр://зс.е4и.ги/са{а1ое/гез/225с4а0а-6945-4882-92Ь2-ЙЮсЬЬ391Ь5/?т{ег&се=са{а1ое

• анимация «Алфавитно-цифровые клавиши» Ьйр://зс.е4и.ги/са{а1ое/гез/с0{5еа31-Ье57-4453-985Ь-&3049се04ЬЬ/?ш{ег&се=са{а1ое

• анимация «Блок клавиш управления курсором» Ь{{р://зс.е4и.ги/са{а1ое/гез/4е50{252-4{73-4Ь{Ь-84е7-9е948{803707/?1п{ег{асе=са{а1ое

• анимация «Дополнительная цифровая клавиатура» Ьйр://зс.е4и.ги/са{а1ое/гез/4Ы68068-4еа9-4886-аеа7-69с01Ь05Т7{Ь/?ш{ег&се=са{а1ое

• анимация «Клавиша контекстного меню» Ьйр://зс.е4и.ги/са{а1ое/гез/Ьа45Ь13Ке002-4644-816а-193а1851Ь197/?т{ег&се=са{а1ое

• анимация «Положение рук. Привязка к клавишам» Ьйр://зс.е4и.ги/са{а1ое/гез/9а{50а47-46а7-4782-а924-6Ь444е9Ье3а7/?т{ег&се=са{а1ое

Оп-Нпе ресурсы:• Иауа.оге• йте-зрее^.ги• кеуЬг.сот

§ 4. Управление компьютером

В, ̂Управление компьютером

1 История компьютерной мыши Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Компьютерные программы». Часть 1Ьйр://зс.е4и.ги/са{а1ое/гез/878П584-7627-4650-9825-22сс36434а2Ь/?т{ег&се=са{а1ое

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-1-3-tehnika-bezopasnosti-i-organizacija-rabochego-mesta.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/games/pary.zip

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/posters/5-2-1-kompjuter-i-informacija.jpg


http://sc.edu.ru/catalog/res/0e4223ab-f84d-424b-b558-0d71190a1283/?from=62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78&interface=teacher&class%5b%5d=42&class%5b%5d=43&class%5b%5d=44&class%5b%5d=45&class%5b%5d=47&class%5b%5d=48&class%5b%5d=49&class%5b%5d=50&class%5b%5d=51&subject=19

http://sc.edu.ru/catalog/res/0e4223ab-f84d-424b-b558-0d71190a1283/?from=62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78&interface=teacher&class%5b%5d=42&class%5b%5d=43&class%5b%5d=44&class%5b%5d=45&class%5b%5d=47&class%5b%5d=48&class%5b%5d=49&class%5b%5d=50&class%5b%5d=51&subject=19

http://sc.edu.ru/catalog/res/32c6e5eb-476e-420b-bae6-5e638d212849/?from=62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78&interface=teacher&class%5b%5d=42&class%5b%5d=43&class%5b%5d=44&class%5b%5d=45&class%5b%5d=47&class%5b%5d=48&class%5b%5d=49&class%5b%5d=50&class%5b%5d=51&subject=19

http://sc.edu.ru/catalog/res/32c6e5eb-476e-420b-bae6-5e638d212849/?from=62179c51-6025-497a-ab4c-4ca86e6bfe78&interface=teacher&class%5b%5d=42&class%5b%5d=43&class%5b%5d=44&class%5b%5d=45&class%5b%5d=47&class%5b%5d=48&class%5b%5d=49&class%5b%5d=50&class%5b%5d=51&subject=19

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-3-1-vvod-informacii-v-pamjat-kompjutera.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/posters/5-3-1-znakomstvo-s-klaviaturoj.jpg

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/posters/5-3-2-pravila-raboty-na-klaviature.jpg

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/texts/5-3-1-istorija-latinskoj-raskladki-klaviatury.pdf

http://sc.edu.ru/catalog/res/ef01b828-5322-45cf-9f15-0c62e4852cae/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/225c4a0a-6945-4882-92b2-fdf0cbb391b5/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/c0f5ea31-be57-4453-985b-fa3049ce04bb/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/4e50f252-df73-4bfb-8de7-9e948f803707/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/d1d68068-4ea9-4886-aea7-69c01b05f7fb/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/bad5b13f-e002-464d-816a-193a1851b197/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/9af50ad7-d6a7-4782-a92d-6bd4de9be3a7/?interface=catalog

http://klava.org/%23rus_basic

http://time-speed.ru/cgi-bin/demo.cgi

http://keybr.com/

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-4-1-upravlenie-kompjuterom.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/texts/5-4-1-istorija-kompjuternoj-myshi.pdf

http://sc.edu.ru/catalog/res/878f158d-7627-4650-9825-22cc36d3da2b/?interface=catalog

анимация «Компьютерные программы». Часть 2Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/7аеЬ76е6-1е41-4826-Ь0Ь4-7е972303948с/?т{еПасе=са{а1ое анимация «Мышь и её назначение»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/еаЬе7а17-е303-443Ь-8&0-25с3с4Ьй822/?т{ег&се=са{а1ое анимация «Назначение кнопок мыши»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§Ж6918с4-0554-490е-а90Ь-{9092479е24с/?ш{еПасе=са{а1ое анимация «Операция перетаскивания»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/с246{255-5854-4194-а861-а6472а80с661/?т{еПасе=са{а1ое анимация «Двойной клик»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/8Ье54457-7252-4Н8-а93а-4498059а0ЬЮ/?т{ег&се=са{а1ое анимация «Колесо мыши»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/8163сс50-Ьа31-485й9МЬ-П9627063Пе/?ш{еПасе=са{а1ое анимация «Приемы выделения со вспомогательными клавишами «СМ» и «8ЫЙ»» Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/41с1с231-2сей475е-83е4-ЬееаМ5с12е0/?т{еПасе=са{а1ое анимация «Элементы интерфейса»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/№47Ь4йас6е-4717-93е0-2Ьс42369Ь44е/?ш{еПасе=са{а1ое игра «Спасение мяча»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/а8Ь33789-96с7-459е-а647-34606Ь23Ь75Ь/?ш{еПасе=са{а1ое игра «Раскраска»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/2МЬ6362-6е42-4Ш-а181-829а483асаЬа/?т{ег&се=са{а1ое игра «Пазл»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/208Ш{4-3545-4аЫ-973с-09369Ь988272/?т{еПасе=са{а1ое игра «Музыкальные кирпичи»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/есйа548-Ь6ас-4ЬЬс-а54с-1е783а29а3с4/?т{еПасе=са{а1ое игра «Раздели поровну»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/Ы34П06-0384-40ес-Ь52Ь-43Ь8Ь04Ь7034/?т{еПасе=са{а1ое игра «Эволюция»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/асс4се9а-4013-4185-Ь86К9ес43асаеЬ8Ь/?т{ег4асе=са{а1оетренажер «Внешний вид»Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/Ь98йШ4-871Ь-4сс7-Ь203-9а29594с3353/?т{еПасе=са{а1ое тренажер «Двойной клик» Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/2МЬ864с-7сс3-44ас-9а&-4а6с2Ю44864/?т{еПасе=са{а1ое

§ 5. Хранение информации

— ̂Хранение информации

— ̂Носители информации

— ̂Хранение информации: история и современность

Ввв,

Хранение информации

Как хранили информацию раньше

1 Носители информации прошлого и наших дней Ссыпки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Хранение информации. Память» Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/{945044е-9Пй4с2с-8ае2-2155а4ее914с/?т{еПасе=са{а1ое

• анимация «Информация и ее носитель» Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/549а3е71-9364-4549-9547-6с2606387971/?т{еПасе=са{а1ое

http://sc.edu.ru/catalog/res/7aeb76e6-1e41-4826-b0b4-7e9723039d8c/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/eabe7a17-e303-4d3b-8fe0-25c3c4bfc822/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/df6918c4-0554-490e-a90b-f9092d79e24c/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/c2d6f255-5854-419d-a861-a6d72a80c661/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/8be5d457-7252-41f8-a93a-d498059a0bf0/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/8163cc50-ba31-485f-9bdb-f19627063f1e/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/41c1c231-2cef-475e-83e4-beeadf5c12e0/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/df147b4f-ac6e-4717-93e0-2bcd2369b4de/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/a8b33789-96c7-459e-a647-3d606b23b75b/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/2bdb6362-6ed2-4f53-a181-829a483acaba/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/208f83f4-3545-4ab1-973c-09369b988272/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/ecfca548-b6ac-4bbc-a5dc-1e783a29a3cd/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/bf34f106-038d-40ec-b52b-d3b8b04b7034/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/accdce9a-d013-4185-b86f-9ec43acaeb8b/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/b98f5114-871b-4cc7-b203-9a29594c3353/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/2bdb864c-7cc3-44ac-9afc-4a6c2f04d864/?interface=catalog

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-5-1-hranenie-informacii.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-5-2-nositeli-informacii.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-2-3-hranenie-informacii-istorija-i-sovremennost.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/posters/5-2-1-hranenie-informacii.jpg

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/texts/5-5-1-kak-hranili-informaciju-ranshe.pdf

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/texts/5-5-2-nositeli-informacii-proshlogo-i-nashih-dnej.pdf

http://sc.edu.ru/catalog/res/f94504de-9f7f-4c2c-8ae2-2155adee914c/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/5d9a3e71-9364-4549-9547-6c2606387971/?interface=catalog

• анимация «Файлы и папки»11йр://§с.ес1и.п1/са{а1ое/ге§/1780ааа6-0М1-465Ь-а2е4-сШа69е458780/?ш{ег&се=са{а1ое

• тренажер «Определение носителя информации (вариант ученика)» 11йр://§с.ес1и.п1/са{а1ое/ге§/8П1222а-Зс47-4294-а75Ь-е49Ь7М7йВ/?т{ег&се=са{а1ое

§ 6. Передача информации

‘ Передача информации

0‘ Средства передачи информации

ВПередача информации

В,Как передавали информацию в прошлом

1 Научные открытия и средства передачи информации Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Источник и приемник информации» 11йр://§с.ес1и.п1/са{а1ое/ге§/Р530аееЗ-с82с-407с-Ь91с1-с14с6637аЗй)5/?т{ег&се=са{а1ое

• анимация «Помехи при передаче информации» 11йр://§с.ес1и.п1/са{а1ое/ге§/1еЫ?66с13-4675-46с1с-ас1а4-47355808е0Т4/?ш{ег&се=са{а1ое

§ 7. Кодирование информации

‘ Кодирование информации

ВИнтерактивная игра «Морской бой»

Язык жестов

В ,1 Как играть в «Морской бой»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• видеоролик «Азбука Морзе» в составе СЭ «Библиотека электронных наглядных пособий по дисциплине кодирования»11йр://§с.ес1и.п1/са{а1ое/ге§/е9е28а73-377Р-0000-е01с-9с38718а1а2Т?ш{ег&се=са{а1ое

• интерактивное задание «Расшифруй слово» 11йр://зс.ейи.п1/саШ1ое/гез/174Ь0Ь5с-0сЮ7-473с-ЬЬ8б-б792йййй)2Ь/?цйегйсе=саШ1ое

• интерактивное задание «Графические диктанты и Тантрам» 11йр://зс.ейи.п1/саШ1ое/гез/Ьй52йс17-с9(6-4948-8а59-йй9аЬ9бйее1/?11йегйсе=сай1ое

Свободное программное обеспечение:• электронный практикум «Координатная плоскость»

11йр://Ш.епзауоез.сот/4осз/тйех-4128.111т1§ 8. Текстовая информация

иэ

1 Текст: история и современность

‘ Текстовая информация

‘ Цепочки слов

Подготовка текстовых документов

т а“ О шрифтах Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

“Информатика”», часть 1 «Теоретические основы информатики», раздел «Информация в цифровом виде,

упражнение «Диктант»Ьйр://§с.еби.ги/са{а1ое/ге§/4б3Ь537б-а96с-4б24-82е3-б54Ь07725519/?т{ег1асе=са{а1ое анимация «Комбинации клавиш для копирования и перемещения» Ьйр://§с.еби.ги/са{а1ое/ге§/13М22а9-1848-4547-а434-92Ьеа7с1Ь9са/?т{ег1асе=са{а1ое анимация «Копирование и перемещение второй кнопкой мыши» Ьйр://§с.еби.ги/са{а1ое/ге§/1а63050с-17е1-4Ь5е-937а-4а4с2124еа06/?т{ег1асе=са{а1ое анимация «Поиск фразы в тексте»Ьйр://§с.еби.ги/са{а1ое/ге§/80а71е5б-е849-4Ь8е-8йе-04Ь9Мас092е/?ш{ег1асе=са{а1ое игра «Поиск фразы в тексте»Ьйр://§с.еби.ги/са{а1ое/ге§/35а4Ш2-4484-4613-97а9-00690Ьсс9Ь4б/?т{ег1асе=са{а1оеанимация «Приемы работы с текстом»ЬНр:// §с.еби.ги/са1а1ое/ге§/ 57сеШ0-а444-44с9-аб03-8Ыс89Ь60Ь59/?т{ег1асе=са{а1ое

§ 9. Таблицы

‘ Представление информации в форме таблиц

— ' Табличный способ решения логических задач § 10. Наглядные формы представления информации

‘ Наглядные формы представления информации

‘ Разнообразие наглядных форм представления информации

‘ Поезда

— ' Теплоходы Ссыпки на ресурсы ЕК ЦОР

• виртуальная лаборатория «Разъезды»Ьйр://§с.еби.ги/са{а1ое/ге§/49б78355-146с-4144-8149-653997761а84/?ш{ег1асе=са{а1ое

§ 11. Компьютерная графика

‘ Компьютерная графика

‘ Планируем работу в графическом редакторе

— ' Орнамент§ 12. Обработка информации

©

‘ Обработка информации

‘ Задача о напитках

Обработка информации

■ Логическая игра «Переливашки» Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• виртуальная лаборатория «Черные ящики» Ьйр://§с.еби.ги/са{а1ое/ге§/Ь5Ь36е42-Не9-45Ь0-Ь251-1сШ&ааЬса/?т{ег1асе=са{а1ое

• виртуальная лаборатория «Переправы» Ьйр://зс.еби.ги/са1а1ое/гез/4сЬ2б891-6б24-4909-934Ь-28б173121а5а/?1и1ег1асе=са1а1ое

• интерактивное задание «Задачи о переправах» Ьйр://зс.еби.ги/са1а1ое/гез/8аа61863-134с-441б-83а1-140Ьс2294987/?1п1ег1асе=са1а1ое

http://sc.edu.ru/catalog/res/4d3b537d-a96c-4d24-82e3-d5db077255f9/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/13bd22a9-f848-45d7-a434-92bea7c1b9ca/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/1a63050c-17ef-4b5e-937a-da4c2124ea06/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/80a7fe5d-e8d9-4b8e-8fde-04b9bdac092e/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/35a4ff32-4d84-4613-97a9-00690bcc9b4d/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/57ceff30-a44d-44c9-ad03-8b1c89b60b59/?interface=catalog

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-9-1-predstavlenie-informacii-v-forme-tablic.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-9-2-tablichnyj-sposob-reshenija-logicheskih-zadach.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-10-1-nagljadnye-formy-predstavlenija-informacii.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-10-2-raznoobrazie-nagljadnyh-form-predstavlenija-informacii.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-10-3-poezda.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-10-4-teplohody.ppt

http://sc.edu.ru/catalog/res/49d78355-f46c-4144-8f49-653997761a84/?interface=catalog

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-11-1-kompjuternaja-grafika.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-11-2-planiruem-rabotu-v-graficheskom-redaktore.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-11-3-ornament.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-12-1-obrabotka-informacii.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/presentations/5-12-2-zadacha-o-napitkah.ppt

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/posters/5-12-1-obrabotka-informacii.jpg

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor5/games/perelivashki.zip

http://sc.edu.ru/catalog/res/b5b36e42-1fe9-45b0-b251-1cf7dfaaabca/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/4cb2d891-6d24-4909-934b-28d173f21a5a/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/8aa61863-134c-44f6-83a1-140bc229d987/?interface=catalog

• виртуальная лаборатория «Переливания» Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/с833Ьее4-91Ы-49П-а85а-с49еЬе7840а17?ш{ег4асе=са{а1ое

• интерактивное задание «Задачи на переливание» Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/ЬЬ763{24-71&-408Г-8556-4905е6се0180/?т{ег4асе=еа{а1ое

• интерактивное задание «Ханойские башни» Ьйр://§с.е4и.ги/са{а1ое/ге§/ее202448-еЬ20-44сГ-Ь919-3еаН79194аа/?ш{ег4асе=еа{а1ое

Планируемые результаты изучения информатики в 5-6 классахПланируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования уточняют и конкретизируют общее

понимание личностных, метапредметных и предметных результатов как с позиции организации их достижения в образовательном процессе, так и с позиции оценки достижения этих результатов.

Планируемые результаты сформулированы к каждому разделу учебной программы.Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, размещены в рубрике «Выпускник

научится ...» . Они показывают, какой уровень освоения опорного учебного материала ожидается от выпускника. Эти результаты потенциально достигаемы большинством учащихся и выносятся на итоговую оценку как задания базового уровня (исполнительская компетентность) или задания повышенного уровня (зона ближайшего развития).

Планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляю щих опорную систему, размещены в рубрике «Выпускник получит возможность научиться ...» . Эти результаты достигаются отдельными мотивированными и способными учащимися; они не отрабатываются со всеми группами учащихся в повседневной практике, но могут включаться в материалы итогового контроля.Раздел 1. Информация вокруг нас Выпускник научится:

• понимать и правильно применять на бытовом уровне понятий «информация», «информационный объект»;• приводить примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;• приводить примеры древних и современных информационных носителей;• классифицировать информацию по способам ее восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;• кодировать и декодировать сообщения, используя простейшие коды;• определять, информативно или нет некоторое сообщение, если известны способности конкретного субъекта к его восприятию.

В ы пускник получит возмож ност ь:• сформировать представление об информации как одном из основных понятий современной науки, об информационных процессах и их роли в современном

мире;• сформировать представление о способах кодирования информации;• преобразовывать информацию по заданным правилам и путем рассуждений;• научиться решать логические задачи на установление взаимного соответствия с использованием таблиц;• приводить примеры единичных и общих понятий, отношений между понятиями;• для объектов окружающей действительности указывать их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;• называть отношения, связывающие данный объект с другими объектами;• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

Раздел 2. КомпьютерВыпускник научится:

http://sc.edu.ru/catalog/res/c833beed-911d-49f7-a85a-cd9ebc7840af/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/bb763f24-71fc-408f-8556-4905e6ce0180/?interface=catalog

http://sc.edu.ru/catalog/res/ee202dd8-eb20-4dcf-b919-3ea1f7919daa/?interface=catalog

• определять устройства компьютера (основные и подключаемые) и выполняемые ими функции;• различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;• запускать на выполнение программу, работать с ней, закрывать программу;• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;• работать с основными элементами пользовательского интерфейса: использовать меню, обращаться за справкой, работать с окнами (изменять размеры и

перемещать окна, реагировать на диалоговые окна);• вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;• выполнять арифметические вычисления с помощью программы Калькулятор;• осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку);• ориентироваться на интернет-сайтах (нажать указатель, вернуться, перейти на главную страницу);• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ.

У чен и к п о лу ч и т во зм о ж н о ст ь :• овладеть приемами квалифицированного клавиатурного письма;• научиться систематизировать (упорядочивать) файлы и папки;• сформировать представления об основных возможностях графического интерфейса и правилах организации индивидуального информационного

пространства;• расширить знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер человеческой

деятельности с применение средств информационных технологий;• научиться работать с электронной почтой (регистрировать почтовый ящ ик и пересылать сообщения);• научиться сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет материалы;• расширить представления об этических нормах работы с информационными объектами.

Раздел 3. Подготовка текстов на компьютереВыпускник научится:

• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;• выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;• использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;• создавать и форматировать списки;• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;• создавать круговые и столбиковые диаграммы.

У чен и к п о лу ч и т во зм о ж н о ст ь :• создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, диаграммы, рисунки;• осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.

Раздел 4. Компьютерная графикаВыпускник научится:

• применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.У чен и к п о лу ч и т во зм о ж н о ст ь :

• видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

• научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.Раздел 5. Создание мультимедийных объектовВыпускник научится:

• использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций;У чен и к п о лу ч и т во зм о ж н о ст ь :

• научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения; демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора.

Раздел 6. Объекты и системы Выпускник научится:

• анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;• выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно• выбранному признаку — основанию классификации;• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.

У чен и к п о лу ч и т во зм о ж н о ст ь :• научиться изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;• научиться изменять свойства панели задач;• узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;• научиться упорядочивать информацию в личной папке.

Раздел 7. Информационное моделирование Выпускник научится:

• понимать сущность понятий «модель», «информационная модель»;• различать натурные и информационные модели, приводить их примеры;• «читать» информационные модели (простые таблицы, круговые и столбиковые диаграммы, схемы и др.), встречающиеся в повседневной жизни;• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое

представление (визуализацию) числовой информации;• строить простые информационные модели объектов из различных предметных областей.

У чен и к п о лу ч и т во зм о ж н о ст ь :• сформировать начальные представления о о назначении и области применения моделей; о моделировании как методе научного познания;• приводить примеры образных, знаковых и смешанных информационных моделей;• познакомится с правилами построения табличных моделей, схем, графов, деревьев;• выбирать форму представления данных (таблица, схема, график, диаграмма, граф, дерево) в соответствии с поставленной задачей.

Раздел 8. Элементы алгоритмизацииВыпускник научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм», приводить примеры алгоритмов;• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя»; приводить примеры формальных и

неформальных исполнителей;• осуществлять управление имеющимся формальным исполнителем;• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих алгоритмические конструкции «следование», «ветвление», «цикл»;

• подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую заданной ситуации;• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;• разрабатывать план действий для решения задач на переправы, переливания и пр.;

В ы п у с к н и к п о л у ч и т во зм о ж н о ст ь :• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции и вспомогательные алгоритмы.

Характеристика контрольно-измерительных материалов• По разделам курса 5 класса предусмотрены 3 контрольные работы и итоговая контрольная работа.• Все работы составлены на основании содержания предмета Информатика 5 класс. Работы проверяют результаты обучения учащихся по каждой теме. Задания

взяты из электронных тестов, рекомендуемых Л.Л. Босовой. Работы утверждены на школьном методическом объединении учителей информатики.• Контрольные работы представлены в виде теста с выбором одного или нескольких правильных ответов и кратким ответом. В тесте 4 вопроса. Каждый

правильный ответ оценивается в 1 балл.Контрольная работа № 1 по разделам «Компьютер» и «Информация вокруг нас» представлена в виде тестирования с выборочным и кратким ответом, а также задания на метод координат. В 1 части - 10 вопросов на знание устройств компьютера, на знание назначения клавиш, на знание элементов рабочего стола и окна программы, на понятия информации, виды информации, информационные процессы, носители информации. Во 2 части - задание на построение рисунка с помощью метода координат.

• В работе 8 вопросов базового уровня, 2 - повышенного, 1 - высокого.• Контрольная работа № 2 по разделу «Текстовый и графический редактор» представлена в виде тестирования с выборочным и кратким ответом, а также

практических заданий. В 1 части - 8 вопросов на знание элементов окна приложения ^ о гй Р ай и окна приложения Р а т ! , операций редактирования и форматирования текста, инструментов графического редактора, определения компьютерной графики, устройств вывода графической информации. Во 2 части - практическое задание на набор текста и его форматирование и на создание рисунка в графическом редакторе.

• В работе 8 вопросов базового уровня, 1 - повышенного, 1 - высокого.• Итоговая контрольная работа содержит задания с выборочным, кратким и полным ответом. В 1 части - 7 вопросов на понятие информации и

информационных процессов, устройства ввода, вывода информации, носители информации, на знание элементов окна приложения ^ о гй Р ай и окна приложения Раш!, операций редактирования и форматирования текста, на знание форм представления информации. Во 2 части - 4 задачи: 1,2 задания - на определение закономерности и правила преобразования, 3 - логическая задача на табличный способ, 4 - логическая задача на переливание.

• В работе 5 вопросов базового уровня, 4 - повышенного, 2 - высокого.

Тематическое планирование по информатике в 5 классе.*

№ Тема урока Планируемые результаты освоения обучающимися темы

Основные виды деятельности обучающихся

1. Цели изучения курса информатики. Информация вокруг нас. Техника безопасности и организация рабочего места.

предметные - общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об информации и информационных процессах; метапредметные - умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику;личностные - навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

регулятивные: целеполагание; планирование; познавательные: использовать общие приемы решения поставленных задач;коммуникативные: инициативное сотрудничество

2. Компьютер - универсальная машина для работы с информацией

предметные - знание основных устройств компьютера и их функций; метапредметные - основы ИКТ- компетентности;личностные - представление о роли компьютеров в жизни современного человека; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических итехнических условий безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ).

регулятивные: целеполагание, планирование познавательные: общ еучебны е - самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. коммуникативные: инициативное сотрудничество

3. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру»

предметные - представление об основных устройствах ввода информации в память компьютера;метапредметные - основы ИКТ- компетентности; умение ввода информации с клавиатуры;личностные - понимание важности для современного человека владения навыком слепой десятипальцевой печати.

регулятивны е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; познавательны е: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативны е: планирование учебного сотрудничества

4. Управление компьютером. Практическая работа №2 «Вспоминаем приемы управления компьютером»

предметные - общие представления о пользовательском интерфейсе; представление о приемах управления компьютером;

регулятивные: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно.использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели,

метапредметные - основы ИКТ- компетентности; навыки управления компьютером;личностные - понимание важности для современного человека владения навыками работы на компьютере.

познавательны е: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации;коммуникативные: управление поведением партнера умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли

5. Хранение информации. Практическая работа №3 «Создаем и сохраняем файлы»

предметные - общие представления о хранении информации как информационном процессе; представления о многообразии носителей информации;метапредметные - понимание единой сущности процесса хранения информации человеком и технической системой; основы ИКТ- компетентности; умения работы с файлами; умения упорядочивания информации в личном информационном пространстве; личностные - понимание значения хранения информации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

регулятивны е: осуществление учебных действий - выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция - вносить необходимые изменения и дополнения. познавательны е: общеучебные - ставить и формулировать проблемы.коммуникативны е: р аб о тать в парах и м алы х группах; и сп о л ьзо вать р ечь д л я р егу л яц и и своего д ей стви я

6. Передача информации.Практическая работа № 4 «Работаем с электронной почтой»

предметные - общие представления о передаче информации как информационном процессе; представления об источниках инф ормации, информационных каналах, приемниках информации; общие представления об электронной почте, об электронном адресе и электронном письме; метапредметные - понимание единой сущности процесса передачи информации; основы ИКТ- компетентности; умение отправлять и получать электронные письма; личностные - понимание значения коммуникации для жизни человека и человечества; интерес к изучению информатики.

регулятивные: целеполагание - удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. познавательные: общ еучебны е - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.коммуникативные: управление ком м уникацией - осуществлять взаимный контроль

7. Кодирование информации. Практическая работа №5

предметные - общие представления о кодах и кодировании; умения кодировать и декодировать информацию при известных правилах кодирования;метапредметные - умение перекодировать информацию из одной пространственнографической или знаково-символической

регулятивны е: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом; вносить коррективы в действия;познавательные: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; коммуникативны е: работать в парах и малых группах

формы в другую;личностные - понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

8. Контрольная работа по темам «Компьютер», «Информация вокруг нас»

предметные - представления об основных понятиях, изученных в разделах «Компьютер», «Информация вокруг нас»; метапредметные - умение структурировать знания;личностные - понимание роли информационных процессов в современном мире.

9. М етод координат. предметные - представление о методе координат;метапредметные - понимание необходимости выбора той или иной формы представления (кодирования) информации в зависимости от стоящей задачи;личностные - понимание значения различных кодов в жизни человека; интерес к изучению информатики.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата;познавательные: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

коммуникативны е: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

10. Текст как форма представления информации. Компьютер - основной инструмент подготовки текстов

предметные - общее представление о тексте как форме представления информации; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке; сформировать у школьников представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации; метапредметные - основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция познавательные: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;коммуникативные: объяснять свой выбор

11. Основные объекты текстового документа. Ввод текста. Практическая работа №5 «Вводим текст»

предметные - понятие о документе, об основных объектах текстового документа; знание основных правил ввода текста; умение создавать несложные текстовые документы на родном языке;метапредметные - основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;сжато передавать содержание текста; составлять тексты

коммуникативные: постановка вопросов; инициативное

речевое высказывание в письменной форме; личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

сотрудничество

12. Редактирование текста. Практическая работа №6 «Редактируем текст»

предметные - представление о редактировании как этапе создания текстового документа; умение редактировать несложные текстовые документы на родном языке; умение работать с фрагментами в процессе редактирования текстовых документов;метапредметные - основы ИКТ- компетентности; умение осознанно строить речевое высказывание в письменной форме; личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачейпознавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; сжато передавать содержание текста; составлять тексты коммуникативные: постановка вопросов; инициативное сотрудничество

13. Текстовый фрагмент и операции с ним.Практическая работа № 7 «Работаем сфрагментамитекста»

14. Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст»

предметные - представление о форматировании как этапе создания текстового документа; умение форматировать несложные текстовые документы; метапредметные - основы ИКТ- компетентности; умение оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста;личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;сжато передавать содержание текста; составлять тексты

коммуникативные: постановка вопросов; инициативное сотрудничество

15. Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. Практическая работа № 9 «Создаем простые таблицы» (задания 1 и 2)

предметные - представление о структуре таблицы; умение создавать простые таблицы; метапредметные - основы ИКТ- компетентности; умение применять таблицы для представления разного рода однотипной информации;личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция познавательные: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;коммуникативные: управление коммуникацией

16. Табличное решение логических задач. Практическая работа № 9 «Создаем простые таблицы» (задания 3 и 4)

предметные - умение представлять информацию в табличной форме. метапредметные - основы ИКТ- компетентности; умение использовать таблицы для фиксации взаимно однозначного

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их

соответствия между объектами двух множеств;личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

обоснование;коммуникативные: управление коммуникацией

17. Разнообразие наглядных форм представления информации. Диаграммы. (НРЭО)Практическая работа № 10 «Строим диаграммы»

предметные - умение представлять информацию в наглядной форме; умение строить столбиковые и круговые диаграммы; метапредметные - умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче; умение визуализировать числовые данные;личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция познавательные: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

18. Компьютерная графика. Графический редактор Р а т !Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора»

предметные - умение создавать несложные изображения с помощью графического редактора; развитие представлений о компьютере как универсальном устройстве работы с информацией;метапредметные - развитие ИКТ- компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче;личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

регулятивны е: планировать свои действия в соответствии с поставленной; осуществлять итоговый и пошаговый контроль познавательные: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

19. Преобразование графических изображенийПрактическая работа № 12 «Работаем с графическими фрагментами»

предметные - умение создавать и редактировать изображения, используя операции с фрагментами; представления об устройстве ввода графической информации; метапредметные - развитие ИКТ- компетентности; умение выбирать форму представления информации, соответствующую решаемой задаче;личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.коммуникативны е: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

20. Создание графических изображений. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом

предметные - умение создавать сложные изображения, состоящие из графических примитивов;

редакторе» метапредметные - умение выделять в сложных графических объектах простые; умение планировать работу по конструированию сложных объектов из простых; развитие ИКТ- компетентности;личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

21. Контрольная работа по теме «Текстовый и графический редактор».

предметные - представления об основных понятиях, изученных в разделе «Текстовый и графический редактор»;метапредметные - умение структурировать знания;личностные - понимание роли информационных процессов в современном мире.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата;познавательные: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;коммуникативны е: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

22. Разнообразие задач обработки информации.Систематизация информации

предметные - представление об информационных задачах и их разнообразии; представление о двух типах обработки информации;метапредметные - умение выделять общее;представления о подходах к упорядочению(систематизации) информации;личностные - чувство личной ответственностиза качество окружающей информационнойсреды.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы;самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.коммуникативные: формирование вербальных способов коммуникации

23. Списки - способ упорядочивания информации.Практическая работа № 14 «Создаем списки»

предметные - представление о списках как способе упорядочивания информации; умение создавать нумерованные и маркированные списки;метапредметные - представления о подходах к сортировке информации;понимание ситуаций, в которых целесообразно использовать нумерованные или маркированные списки; ИКТ-компетентность; личностные - чувство личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;познавательные: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.коммуникативны е: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

24. Поиск информации.Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет»

предметные - представление о поиске информации как информационной задаче; метапредметные - умения поиска и выделения

регулятивны е: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи;

необходимой информации; ИКТ- компетентность: поиск и организация хранения информации;личностные - первичные навыки анализа и критической оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее использования.

познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: формирование вербальных способов коммуникации

25. Кодирование как изменение формы представления информации

предметные - представление о кодировании как изменении формы представления информации;метапредметные - умение преобразовывать информацию из чувственной формы в пространственно-графическую или знаковосимволическую; умение перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи;личностные - понимание роли информационных процессов в современном мире.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: знаково-символические действия; моделирование;структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.коммуникативные: инициативное сотрудничество

26. Преобразование информации по заданным правилам.Практическая работа № 16«Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор»

предметные - представление об обработке информации путём её преобразования по заданным правилам;метапредметные - умение анализировать и делать выводы; ИКТ-компетентность; умение использовать приложение Калькулятор для решения вычислительных задач; личностные - понимание роли информационных процессов в современном мире.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию;познавательные: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.коммуникативны е: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

27. Преобразование информации путем рассуждений

предметные - представление об обработке информации путём логических рассуждений; метапредметные - умение анализировать и делать выводы;личностные - понимание роли информационных процессов в современном мире.

регулятивны е: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения целипознавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование;коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью

выражать свои мысли

28. Разработка плана действий. Задачи о переправах.

предметные - представление об обработке информации путём разработки плана действий;метапредметные - умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;личностные - понимание роли информационных процессов в современном мире.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию;познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование;коммуникативные: умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

29. Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях

предметные - представление об обработке информации путём разработки плана действий;метапредметные - умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;личностные - понимание роли информационных процессов в современном мире.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию;познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование;коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

30. Создание движущихся изображений. Практическая работа № 17 «Создаем анимацию» (задание 1).

предметные - представление об анимации, как о последовательности событий, разворачивающихся по определённому плану; метапредметные - умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной задачи;

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию;познавательные: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.коммуникативны е: планирование учебного сотрудничества; определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

личностные - понимание роли информационных процессов в современном мире.

31. Создание анимации по собственному замыслу.Практическая работа № 17 «Создаем анимацию» (задание 2).

предметные - навыки работы с редактором презентаций; метапредметные - умение планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами; осуществлять контроль своей деятельности; определять способы действий в рамках предложенных условий; корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения поставленной за дачи; ИКТ-компетентность личностные - понимание роли информационных процессов в современном мире.

32. Выполнение итогового мини-проекта. Практическая работа № 18 «Создаем слайд-шоу»

предметные - представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе;метапредметные - умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ- компетентностьличностные - понимание роли информационных процессов в современном мире.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата;познавательные: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.коммуникативные: инициативное сотрудничество; планирование учебного сотрудничества.

33. Итоговая контрольная работа предметные - представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 5 классе;метапредметные - умение структурировать знания;личностные - понимание роли информационных процессов в современном мире.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата;познавательные: умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;коммуникативны е: формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

34.35.

Резерв и повторение





Приказ №64 от 15.08.19г.

Наименование учебного предмета: Информатика Класс 6Уровень образования основное общееУчитель Кустов Олег ВикторовичСрок реализации учебный год 2019-2020 учебный годКоличество часов по учебному плану 34; в неделю 1 часПрограмма составлена на основе примерной и авторской программы основного общего образования по информатике. Учебник информатика 6 класс под редакцией Л.Л. Босова, А.Ю. Босова.- ООО "Бином. Лаборатория знаний", 2015.

Рабочую программу составил учитель Кустов Олег Викторович

Принято СогласованоНа заседании педагогического совета Заместитель директора по УВР Кустова Т.Н.Протокол № 1 От «16» августа 2019 г.От «15» августа 2019 г.



основного общего образования (ФГОС ООО); основной образовательной программы основного общего образования, а также авторской программы курса «Информатика» Л.Л.Босовой, рекомендованной М инистерством образования РФ, которая является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю . Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»), методическим письмом «О преподавании информатики в 2019-2020 учебном году», а также требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.


Изучение информатики в 5 -6 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования , способствуя:• развитию общеучебных умений и навыков на основе средств и методов информатики и ИКТ, в том числе овладению умениями работать с различными

видами информации, самостоятельно планировать и осуществлять индивидуальную и коллективную информационную деятельность, представлять и оценивать ее результаты;

• целенаправленному формирование таких общеучебных понятий, как «объект», «система», «модель», «алгоритм» и др.;• воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации;• развитию познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.


методах и средствах их автоматизации. М ногие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий — одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. М ногие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами. Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.


Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развиваю т их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место учебного предмета в учебном планеИзучение информатики в 6 классах является пропедевтическим курсом. В нем закладываются основные сведения об информатике, первоначальные навыки

работы на компьютере. Предлагаемая программа реализуется в расширенном курсе информатики в IX классах (68 часов в год).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатикиЛичностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам


• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;• понимание роли информационных процессов в современном мире;• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях


исследовательской, творческой деятельности;• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет• знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

М етапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях.

Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,

самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей;• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках

предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;• владение основными универсальными умениями информационного характера:• постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска;

структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель;

• умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов;• умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно• перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую;• умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования.

ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения,преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

П редметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры;• формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки• информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и

записать• алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с

одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;• формирование умений формализации и структурирования информации, умения• выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей —• таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения

соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание предмета информатики для 5-6 классовСтруктура содержания курса информатики для 5-6 классов определена следующими укрупненными блоками (разделами):Блок 1. Информация вокруг насИнформация и информатика. Как человек получает информацию. Виды информации по способу получения. Хранение информации. Память человека и память человечества. Носители информации. Передача информации. Источник, канал, приёмник. Примеры передачи информации. Электронная почта. Код, кодирование информации. Способы кодирования информации. М етод координат. Формы представления информации. Текст как форма представления информации. Табличная форма представления информации. Наглядные формы представления информации. Обработка информации. Разнообразие задач обработки информации. Изменение формы представления информации. Систематизация информации. Поиск информации. Получение новой информации. Преобразование информации по заданным правилам. Черные ящики. Преобразование информации путем рассуждений. Разработка плана действий и его запись. Задачи на переливания. Задачи на переправы. Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.Блок 2. Информационные технологии

Компьютер - универсальная маш ина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места. Основные устройства компьютера, в том числе устройства для ввода информации (текста, звука, изображения) в компьютер. Компьютерные объекты. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Элементы пользовательского интерфейса: рабочий стол; панель задач. М ышь, указатель мыши, действия с мышью. Управление компьютером с помощью мыши. Компьютерные меню. Главное меню. Запуск программ. Окно программы и его компоненты. Диалоговые окна. Основные элементы управления, имеющиеся в диалоговых окнах. Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. Основная позиция пальцев на клавиатуре. Текстовый редактор. Правила ввода текста. Слово, предложение, абзац. Приёмы редактирования (вставка, удаление и замена символов). Фрагмент. Перемещение и удаление фрагментов. Буфер обмена. Копирование фрагментов. Проверка правописания, расстановка переносов. Форматирование символов (шрифт, размер, начертание, цвет). Форматирование абзацев (выравнивание, отступ первой строки, междустрочный интервал и др.). Создание и форматирование списков. Вставка в документ таблицы, ее форматирование и заполнение данными. Компьютерная графика. Простейший графический редактор. Инструменты графического редактора. Инструменты создания простейших графических объектов. Исправление ошибок и внесение изменений. Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Устройства ввода графической информации. М ультимедийная презентация. Описание последовательно развивающихся событий (сюжет). Анимация. Возможности настройки анимации в редакторе презентаций. Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков.Блок 3. Информационное моделированиеОбъекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и их классификация. Состав объектов. Системы объектов. М одели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. М ногообразие схем. Информационные модели на графах. Деревья.Блок 4. АлгоритмикаПонятие исполнителя. Неформальные и формальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. И х назначение, среда, режим работы, система команд. Управление исполнителями с помощью команд и их последовательностей. Что такое алгоритм. Различные формы записи алгоритмов (нумерованный список, таблица, блок-схема). Примеры линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т.д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертёжник, Водолей и др.

Учебно-тематический план№ Название темы Количество

часов6 класс

1. Информация вокруг нас 14 22. Компьютер 7 23. Подготовка текстов на

компьютере10 2

4. Компьютерная графика 5 25. Создание мультимедийных

объектов6 2

6. Объекты и системы 5 57. Информационные модели 11 108. Алгоритмика 8 89. Резерв и повторение 4 2

Итого 70 35

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностидля 6 класса________________________________

Тема Основное содержание по темам Характеристика деятельности ученика1.Информац ия вокруг нас - 2 часа

Информация и знания. Чувственное познание окружающего мира. Абстрактное мышление. Понятие как форма мышления.

А налит ическая деят ельност ь:• определять виды чувственного и логического познания;• иметь представление о логических приёмах формирования понятий П ракт ическая деят ельност ь:• пользоваться приемами анализа, синтеза, сравнения, абстрагирования и обобщения для решения некоторых задач;• создавать определяемое понятие с помощью родового понятия и видового отличия.

2.Компьютер

- 2 часа

Техника безопасности и организация рабочего места. Программы и документы. Файлы и папки. Основные правила именования файлов. Компьютерные объекты, их имена и графические обозначения.

А налит ическая деят ельност ь:• выделять аппаратное и программное обеспечение компьютера;• определять тип файла по его расширению и внешнему виду значка.П ракт ическая деят ельност ь:• выбирать и запускать нужную программу;

• создавать, переименовывать, перемещать, копировать и удалять файлы;• соблюдать требования к организации компьютерного рабочего места, требования безопасности и гигиены при работе со средствами ИКТ

3.П одготовк а текстов накомпьютер е - 2 часа

Создание изображений, схем в текстовом редакторе с помощью фигур. Операции с элементами изображений (копирование, удаление, поворот, наложение и др.)

А налит ическая деят ельност ь:•определять инструменты текстового редактора для выполнения базовых операций по созданию текстовых документов;•определять инструменты панели рисования в текстовом редакторе• планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых;П ракт ическая деят ельност ь:• создавать несложные текстовые документы на родном и иностранном языках;• создавать простые и сложные изображения с помощью инструментов текстового редактора.

4.Компьютернаяграфика - 2 часа

Работа с фрагментами: удаление, перемещение, копирование. Преобразование фрагментов. Конструирование объектов

А налит ическая деят ельност ь:• планировать работу по конструированию сложных графических объектов из простых.П ракт ическая деят ельност ь:• создавать сложные графические объекты с повторяющимися и/или преобразованными фрагментами

5. Создание мультимед ийных объектов - 2 часа

Создание эффекта движения с помощью смены последовательности рисунков

А налит ическая деят ельност ь:• планировать последовательность событий на заданную тему;• подбирать иллюстративный материал, соответствующий замыслу создаваемого мультимедийного объекта.П ракт ическая деят ельност ь:• создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения

6. Объекты и системы- 5 часов

Объекты и их имена. Признаки объектов: свойства, действия, поведение, состояния. Отношения объектов. Разновидности объектов и

А налит ическая деят ельност ь:• анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния;

их классификация. Состав объектов. Системы объектов. Система и окружающая среда. Персональный компьютер как система. Файловая система. Операционная система

• выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;• осуществлять деление заданного множества объектов на классы по заданному или самостоятельно выбранному признаку — основанию классификации;• приводить примеры материальных, нематериальных и смешанных систем.П ракт ическая деят ельност ь:• изменять свойства рабочего стола: тему, фоновый рисунок, заставку;• изменять свойства панели задач;• узнавать свойства компьютерных объектов (устройств, папок, файлов) и возможных действий с ними;• упорядочивать информацию в личной папке.

7.Информац ионные модели- 10 часов

М одели объектов и их назначение. Информационные модели. Словесные информационные модели. Простейшие математические модели. Табличные информационные модели. Структура и правила оформления таблицы. Простые таблицы. Табличное решение логических задач. Вычислительные таблицы. Графики и диаграммы. Наглядное представление о соотношении величин. Визуализация многорядных данных. М ногообразие схем.Информационные модели на графах. Деревья

А налит ическая деят ельност ь:• различать натурные и информационные модели, изучаемые в школе, встречающиеся в жизни;• приводить примеры использования таблиц, диаграмм, схем, графов и т. д. при описании объектов окружающего мира.П ракт ическая деят ельност ь:• создавать словесные модели (описания);• создавать многоуровневые списки;• создавать табличные модели;• создавать простые вычислительные таблицы, вносить в них информацию и проводить несложные вычисления;• создавать диаграммы и графики;• создавать схемы, графы, деревья;• создавать графические модели

8.Алгоритми ка - 8 часов

Понятие исполнителя. Неформальные иформальные исполнители. Учебные исполнители (Черепаха, Кузнечик, Водолей и др.) как примеры формальных исполнителей. Их назначение, среда, режим работы, система команд. Управление

А налит ическая деят ельност ь:• приводить примеры формальных и неформальных исполнителей;• придумывать задачи по управлению учебными исполнителями;• выделять примеры ситуаций, которые могут быть описаны с помощью линейных алгоритмов, алгоритмов с ветвлениями и циклами.

исполнителями с помощью команд и П ракт ическая деят ельност ь:их последовательностей. Что такое • составлять линейные алгоритмы по управлениюалгоритм. Различные формы записи учебным исполнителем;алгоритмов (нумерованный список, • составлять вспомогательные алгоритмы длятаблица, блок-схема). Примеры управления учебным исполнителем;линейных алгоритмов, алгоритмов с • составлять циклические алгоритмы по управлениюветвлениями и повторениями (в повседневной жизни, в литературных произведениях, на уроках математики и т. д.). Составление алгоритмов (линейных, с ветвлениями и циклами) для управления исполнителями Чертежник, Водолей и др.

учебным исполнителем

Учет национальных, региональных и этнокультурных особенностей (НРЭО)В соответствии с Приказом М инистерства образования и науки Челябинской области от 30.05.2014 № 01/1839 «О внесении изменений в областной базисный

учебный план для общеобразовательных организаций Челябинской области, реализую щих программы основного общего и среднего общего образования» часы, выделяемые ранее в региональный компонент областного базисного учебного плана (Приказы М инистерства образования и науки Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678, от 16.06.2011 г. № 04-997) при изучении отдельных предметов национальные, региональные и этнокультурные особенности включаются в предметное содержание с выделением 10-15% учебного времени от общего количества часов инвариантной части.

Федеральный закон «Об образовании в РФ» формулирует в качестве принципов государственной политики и правового регулирования отношений в сфере образования воспитание взаимоуважения, гражданственности, патриотизма, ответственности личности, а также защиту и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства (ст. 3).

В тематическом планировании 10% учебного времени отводится на реализацию национальных, региональных и этнокультурных особенностей. НРЭО обеспечивают изучение национальных традиций Челябинской области, традиционных видов декоративно-прикладного творчества, н арод н ы х п ром ы слов, обы чаев и трад и ц и й н ародов У р ал а и Р осси и , деятельности предприятий города и области , влияние технологических п р о ц ессо в на окруж аю щ ую ср еду и зд о р о вье ч ел о в ек а , п р о ф есси й в о стр еб о в ан н ы х в наш ем р е г и о н е .

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процессаДидактическое и методическое обеспечение

• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 6 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ , 2013-2015.• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 6 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ , 2013-2015.• Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5 -6 классы. 7-9 классы. (ФГОС). - М.: БИНОМ , 2013.• Босова Л.Л., Босова А.Ю . Информатика. 5 -6 классы : методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.• Босова Л.Л., Босова А.Ю . Электронное приложение к учебнику «Информатика. 6 класс»• М атериалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (те1о&81.1Ъ2.т/)

Характеристика контрольно-измерительных материалов

По разделам курса 6 класса предусмотрены 3 контрольные работы.Все работы составлены на основании содержания предмета Информатика 6 класс. Работы проверяют результаты обучения учащихся по каждой теме. Задания взяты из электронных тестов, рекомендуемых Л.Л. Босовой. Работы утверждены на школьном методическом объединении учителей информатики.

Контрольная работа №1 по темам «Объекты и системы», «Информация вокруг нас» представлена в виде тестирования с выборочным и кратким ответом, а также заданий логического характера. Всего заданий - 20. 1-3 вопросы - на знание понятий система и объект, 4 вопрос - на знание типов файлов, 5-6 вопросы на знание единиц измерения информации, 7 вопрос - на умения выделять отношения между объектами, 8 вопрос - на умения отличать природные системы от технических, 9 вопрос - на знание подсистем систем «Программное обеспечение» и «Аппаратное обеспечение», 10-11 - задачи, решаемые с помощью кругов Эйлера и схемы состава, 12 - на нахождение лишнего понятия, 13, 19 - на определение закономерности и правил преобразования, 14-17 на определение понятий, 18 - на определение общего признака понятий, 20-логическая задача.В работе 13 вопросов базового уровня, 4 - повышенного, 3 - высокого.

Контрольная работа № 2 по теме «Информационное моделирование» представлена в виде тестирования с выборочным и кратким ответом, а также заданий логического характера. Всего заданий -14 . 1-7 вопросы на знание понятия модель, умение определять типы моделей и находить примеры моделей. 8 вопрос - решение логической задачи табличным способом, 9 вопрос - анализ диаграммы, 10 вопрос - решение логической задачи с помощью построения дерева. 11 вопрос - определение длины кратчайшего пути между пунктами по таблице, 12 вопрос - задача на графы, 13 вопрос - задача на круговую диаграмму, 14 вопрос (дополнительный) - задача на графы. В работе 9 вопросов базового уровня, 3 - повышенного, 2 - высокого.

Контрольная работа №3 по теме «Алгоритмика» представлена в виде тестирования с выборочным и кратким ответом, а также алгоритмических заданий. Всего заданий -14 . 1-8 вопросы на знание понятия алгоритм, исполнитель, форма записи алгоритмов, виды алгоритмов. 9 задание - на составление блок-схемы, 10, 11 задания - на вычисления по блок-схемам, 12 задание - на составление алгоритма для исполнителя, 13 задание - на составление алгоритма для Чертежника, 14 задание (дополнительное) - на составление алгоритма для нового исполнителя.В работе 9 вопросов базового уровня, 3 - повышенного, 2 - высокого.

Календарно-тематическое планирование по информатике в 6 классе.*В К Т П и сп о л ьзу ю тся сл ед у ю щ и е о б о зн ачен и я разделов: 1-Информация вокруг нас; 2- Компьютер; 3-Подготовка текстов на компьютере; 4-Компьютерная графика; 5-Создание мультимедийных объектов; 6- Объекты и системы; 7-Информационные модели; 8 - Алгоритмика

№ Тема урока §учеб

№разде

ла*

Дата П ланируемые результаты освоения обучающимися темы

Основные виды деятельности обучающихся:

Корректировка

I четверть1. Цели изучения курса

информатики. Техника безопасности и организация рабочего места. Объекты окружающего мира

Введение,§1

2,6 предм ет ны е - общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления об объектах окружающего мира и их признаках; м ет апредм ет ны е -умение анализировать объекты окружающей действительности, указывая их признаки — свойства, действия, поведение, состояния; личност ны е - навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе.

регулятивные: целеполагание; планирование; познавательные: работать с учебником; работать с электронным приложением к учебнику; анализ; коммуникативные: инициативное сотрудничество

2. Объекты операционной системы. Практическая работа №1 «Работаем с основными объектами операционной системы»

§2(3)

2,6 предм ет ны е - представления о компьютерных объектах и их признаках; м ет апредм ет ны е - ИКТ-компетентность (основные пользовательские навыки); личност ны е - понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; коммуникативные: постановка

вопросов; инициативное сотрудничество

3. Файлы и папки. Размер файла.Практическая работа № 2 «Работаем с объектами файловой системы»

§2(1,2)

2

4. Разнообразие отношений объектов и их множеств. Отношения между множествами. Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 1-3)

§3(1,2)

6,4 предм ет ны е - представления об отношениях между объектами; м ет апредм ет ны е - ИКТ-компетентность (основные умения работы в графическом редакторе); умение выявлять отношения, связывающие данный объект с другими объектами;личност ны е - понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинноследственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование;

5. Отношение «входит в состав». Практическая работа №3 «Повторяем возможности графического редактора - инструмента создания графических объектов» (задания 5-6)

§3(3)

6,4 коммуникативные: управление коммуникацией

6 Разновидности объекта и их классификация. Классификация компьютерных объектов. Практическая работа № 4 «Повторяем возможности текстового процессора - инструмента создания текстовых объектов»

§4(1,2,3)

6,3 предм ет ны е - представление об отношении «является разновидностью»; м ет апредм ет ны е - ИКТ-компетентность (основные умения работы в текстовом редакторе); умения выбора основания для классификации;личност ны е - понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание значения логического мышления.

регулятивные: планирование; прогнозирование; контроль; коррекцияпознавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнениякоммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

7. Системы объектов.Состав и структура системы Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 1-3)

§5(1,2)

6,3 предм ет ны е - понятия системы, её состава и структуры; черного ящика; м ет апредм ет ны е - ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать окружающие объекты с точки зрения системного подхода;личност ны е - понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция познавательные: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения;коммуникативные: постановка

вопросов; инициативное сотрудничество

8. Система и окружающая среда.Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями текстового процессора» (задания 4 -5)

§5(3,4)

6,3

9. Персональный компьютер как система. Практическая работа №5 «Знакомимся с графическими возможностями

§6 6,3 предм ет ны е - понятие интерфейса; представление о компьютере как системе; м ет апредм ет ны е - ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); уверенное оперирование понятием системы; умение анализировать

регулятивны е: прогнозирование; использовать различные средства самоконтроля; коррекция; оценка; способность к волевому усилию познавательны е: выделять, называть, читать, описывать объекты

текстового процессора» (задание 6)

окружающие объекты с точки зрения системного подхода;личност ны е - понимание значения навыков работы на компьютере для учебы и жизни; понимание необходимости использования системного подхода в жизни.

реальной действительности; объяснять взаимосвязь первоначальных понятий информатики и объектов реальной действительности; коммуникативны е: самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива посредством сравнения с деятельностью других;

10. Способы познания окружающего мира. Практическая работа № 6 «Создаем компьютерные документы»

§7 1 предм ет ны е - представления о способах познания окружающего мира; м ет апредм ет ны е - ИКТ-компетентность (умения работы в текстовом редакторе); понятие информативности сообщения; владение первичными навыками анализа и критической оценки информации; личност ны е - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.

регулятивны е: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели; познавательные: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинноследственных связей; выдвижение гипотез и их обоснование; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера коммуникативные: постановка вопросов; инициативное сотрудничество

11. Понятие как форма мышления. Как образуются понятия. Практическая работа № 7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задание 1)

§8(1,2)

1,4 предм ет ны е - представление о понятии как совокупности существенных признаков объекта; умение определять понятия; м ет апредм ет ны е - владение основными логическими операциями - анализ, сравнение, абстрагирование, обобщение и синтез;личност ны е - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение логического мышления для современного человека.

12. Определение понятия. Практическая работа №7 «Конструируем и исследуем графические объекты» (задания 2, 3)

§8(3)

1,4

13. Контрольная работа по темам «Объекты и системы», «Информация вокруг нас».

6 предм ет ны е - представления об основных понятиях, изученных в разделах «Объекты и системы», «Информация вокруг нас»; м ет апредм ет ны е - умение структурировать знания;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в

личност ны е - понимание роли информационных процессов в современном мире.

случае расхождения результата; познавательные: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативны е: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

14. Информационное моделирование как метод познания. Практическая работа №8 «Создаем графические модели»

§9 7 предм ет ны е - представления о моделях и моделировании;м ет апредм ет ны е - владение знаковосимволическими действиями; личност ны е - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

регулятивны е: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели; познавательные: знаковосимволические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

15. Знаковыеинформационные модели. Словесные (научные, художественные) описания. Практическая работа № 9 «Создаем словесные модели»

§10(1,2,3)

7 предм ет ны е - представления о знаковых словесных информационных моделях; м ет апредм ет ны е - владение знаковосимволическими действиями; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;личност ны е - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция познавательные: знаковосимволические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; сжато передавать содержание текста; составлять тексты

16. М атематические модели. М ногоуровневые списки.

§10(4)

7 предм ет ны е - представления о математических моделях как разновидности

Практическая работа №10 «Создаеммногоуровневые списки»

информационных моделей; м ет апредм ет ны е - владение знаковосимволическими действиями; умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; личност ны е - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

17. Табличныеинформационные модели. Правила оформления таблиц. Практическая работа №11 «Создаем табличные модели»

§11(1,2,3)

7 предм ет ны е - представления о табличных моделях как разновидности информационных моделей; представление о вычислительных таблицах; м ет апредм ет ны е - умение отрыва от конкретных ситуативных значений и преобразования объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта; умения смыслового чтения, извлечения необходимой информации, определения основной и второстепенной информации; личност ны е - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция познавательные: знаковосимволические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера коммуникативные: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;формирование вербальных способов коммуникации

18. Решение логических задач с помощью нескольких таблиц. Вычислительные таблицы. Практическая работа № 12 «Создаем вычислительные таблицы в текстовом процессоре»

§11(4,5)

7

19. Графики и диаграммы. Наглядное представление процессов изменения величин и их соотношений. Практическая работа №12 «Создаеминформационные модели - диаграммы и графики»

§12 7 предм ет ны е - представления о графиках и диаграммах как разновидностях информационных моделей; м ет апредм ет ны е - умение визуализировать числовые данные, «читать» простые графики и диаграммы; ИКТ-компетентность (умение строить простые графики и диаграммы); личност ны е - способность увязать учебное

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция познавательные: знаковосимволические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия,

(задания 1-4) содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

коммуникативны е: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

20. Создание информационных моделей - диаграмм. Выполнение минипроекта «Диаграммы вокруг нас»

§12 7

21. М ногообразие схем и сферы их применения. Практическая работа №14 «Создаеминформационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 1, 2, 3)

§13(1)

7 предм ет ны е - представления о схемах как разновидностях информационных моделей; м ет апредм ет ны е - умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; ИКТ- компетентность (умение строить схемы); личност ны е - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

регулятивны е: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели; познавательные: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера коммуникативны е: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

22. Информационные модели на графах. Использование графов при решении задач. Практическая работа № 14 «Создаем информационные модели - схемы, графы, деревья» (задания 4 и 6)

§13(2,3)

7 предм ет ны е - представления о графах (ориентированных, неориентированных), взвешенных; о дереве - графе иерархической системы; м ет апредм ет ны е - умение выделять существенные признаки объекта и отношения между объектами; умение применять графы для решения задач из разных предметных областей; ИКТ- компетентность (умение строить схемы); личност ны е - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение информационного моделирования как метода познания окружающей действительности.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата; познавательные: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера коммуникативны е: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

23. Контрольная работа по теме «Информационное моделирование»

7 предм ет ны е - представления об основных понятиях, изученных в разделе «Информационное моделирование»; м ет апредм ет ны е - умение структурировать знания;

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в

личност ны е - понимание роли информационных процессов в современном мире.

случае расхождения результата; познавательные: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативны е:объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

24. Что такое алгоритм. Исполнители вокруг нас.

§14,15

8 предм ет ны е - представления об основном понятии информатике - алгоритме; представления о различных формах записи алгоритмов; представления о линейных алгоритмах;м ет апредм ет ны е - умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;личност ны е - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: знаковосимволические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; коммуникативны е: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

25. Формы записи алгоритмов. Работа в среде исполнителей Водолей и Кузнечик

§16 8

26. Линейные алгоритмы. Практическая работа №15 «Создаем линейную презентацию»

§17(1)

8,5

27 Алгоритмы с ветвлениями. Практическая работа №16 «Создаем презентацию с гиперссылками»

§17(2)

8,5 предм ет ны е - представления об алгоритмах с ветвлениями; представления об алгоритмах с повторениями; м ет апредм ет ны е -ум ения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: знаковосимволические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка

28 Алгоритмы с повторениями. Практическая работа №16 «Создаем циклическую презентацию»

§17(3)

8,5

соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; ИКТ-компетентность (создание презентаций с гиперссылками; создание циклических презентаций); личност ны е - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

процесса и результатов деятельности; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера коммуникативны е: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

29 Исполнитель Чертежник. Пример алгоритма управленияЧертежником. Работа в среде исполнителя Чертежник

§18(1,2)

8 предм ет ны е - умения разработки алгоритмов для управления исполнителем; м ет апредм ет ны е - умения самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи; умение разбивать задачу на подзадачи; опыт принятия решений и управления исполнителями с помощью составленных для них алгоритмов; личност ны е - способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значение развитого алгоритмического мышления для современного человека.

регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; познавательные: знаковосимволические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера коммуникативны е: определять наиболее рациональную последовательность действий по коллективному выполнению учебной задачи; самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность членов коллектива;

30 Использование вспомогательных алгоритмов. Работа в среде исполнителя Чертежник

§18(3)

8

31 Алгоритмы с повторениями для исполнителя Чертежник. Работа в среде исполнителя Чертежник

§18(4)

8

32 Контрольная работа по теме «Алгоритмика»

8 предм ет ны е - представления об основных понятиях, изученных в разделе «Алгоритмика»;м ет апредм ет ны е - умение структурировать знания; личност ны е - понимание роли информационных процессов в современном мире.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата; познавательные: структурировать знания; осознанно и произвольно

строить речевое высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

33 Выполнение итогового проекта

8,5 предм ет ны е - представления об основных понятиях, изученных на уроках информатики в 6 классе; м ет апредм ет ны е - умение структурировать знания; умения поиска и выделения необходимой информации; ИКТ -компетентностьличност ны е - понимание роли информационных процессов в современном мире.

регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата; познавательные: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. коммуникативные: инициативное сотрудничество; планирование учебного сотрудничества.

34.35.

Резерв и повторение 9

Муниципальное образовательное учреждение: Хадабулакская средняя общеобразовательная школа

У тверж д аюД и р екто р ш колы С тар чеко ва И .В .

П р и к аз № 64- в от 15.08.2019г.Рабочая программа

Н аи м ен о ван и е у ч еб н о го предм ета: Информатика и ИКТ К л асс 7У р о вен ь о б р азо ван и я о сн овн ое общ ее образо ван и е У чи тел ь К у стов О л ег В и к то р о ви чС рок р еал и зац и и уч еб н ы й год: 1 год 2 0 1 9 - 2020 уч. год К о л и ч ество часов по у ч еб н о м у п лан у- 7 класс-34 ; в неделю 1 часР аб о чая п р о гр ам м а р азр аб о тан а н а осн ове авто р ско й п р о гр ам м ы Б о со во й Л .Л ., Б о со во й А .Ю , , м ето ди ческо е п особ и е М.: Бином. Лаборатория знаний2015

У ч еб н и к и н ф о р м ати к и 7 класс под р ед акц и ей Б о со во й Л .Л .. -М .: Б и н ом , 2015

Р аб о чу ю п ро гр ам м у со стави л К у сто в О л ег В и к то р о ви ч ,уч и тель и н ф о р м ати ки

П р и н ятона засед ан и и п ед аго ги ч еско го совета

П р о то ко л № 1 О т «15» авгу ста 2019г.

С о гл асо ван оЗам ести тель д и р ек то р а по У В Р

К У С Т О В А Т.Н .«16» авгу ста 2019

Х ад абу л ак ,2 0 1 9


основного общего образования (ФГОС ООО); основной образовательной программы основного общего образования, а также авторской программы курса «Информатика» Л.Л.Босовой, рекомендованной М инистерством образования РФ, которая является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю . Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»), методическим письмом «О преподавании информатики в 2017-2018 учебном году», а также требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.


Изучение информатики в 7 -9 классах вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования , способствуя:• ф о р м и р о ва н и ю ц ело ст н о го м и р о в о ззр ен и я , соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития

представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

• со вер ш ен ст во ва н и ю о б щ еу ч е б н ы х и о б щ е к у ль т у р н ы х н а вы к о в р а б о т ы с и н ф о р м а ц и е й в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

• во с п и т а н и ю о т вет ст вен н о го и и зб и р а т ельн о го о т н о ш е н и я к и н ф о р м а ц и и с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.


методах и средствах их автоматизации.М ногие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий —

одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. М ногие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.


Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным

государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ -компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развиваю т их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место учебного предмета в учебном планеИзучение информатики в 7 классе реализуется по программе расширенного курса в У-1Х классах (по одному часу в неделю, 34 часа в год)

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатикиЛ и ч н о с т н ы е р е зу ль т а т ы - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам


• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;• понимание роли информационных процессов в современном мире;• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и И К Т в условиях


исследовательской, творческой деятельности;• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий

безопасной эксплуатации средств ИКТ.М е т а п р ед м ет н ы е р е зу л ь т а т ы - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как

в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия реш ений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой

информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реш ении проблем творческого и поискового характера;

• владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;

• ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

П р е д м ет н ы е р е зу ль т а т ы включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и

записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание предмета информатики для 7 классаСтруктура содержания курса информатики для 7 класса определена следующими тематическими блоками (разделами):

1. Информация и информационные процессы - 9 часов.Информация. Информационный процесс. Субъективные характеристики информации, зависящие от личности получателя информации и обстоятельств

получения информации: важность, своевременность, достоверность, актуальность и т.п.Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Алфавит,

мощность алфавита.Кодирование информации. Универсальность дискретного (цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит. Двоичный код. Разрядность

двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства и недостатки такого подхода. Другие подходы к измерению

количества информации. Единицы измерения количества информации.Основные виды информационных процессов: хранение, передача и обработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной

природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память). Качественные и количественные характеристики современных носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилищ а информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

2. Компьютер как универсальное устройство обработки информации - 7 часовОбщее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущий период времени).Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.Правовые нормы использования программного обеспечения.Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в нагляднографической форме: создание, именование, сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

3. Обработка графической информации - 4 часаФормирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

4. Обработка текстовой информации - 9 часовТекстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Ю никод.

5. М ультимедиа - 4 часаПонятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.Возможность дискретного представления мультимедийных данных

6. Резерв и повторение - 2 часа

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

для 7 классаТема Основное содержание по темам Характеристика деятельности ученика

Тема 1. Информаци я иинформациоиныепроцессы (9 часов)

Информация. Информационный процесс. Субъективныехарактеристики информации,зависящие от личности получателя информации и обстоятельствполучения информации: важность, своевременность, достоверность,актуальность и т.п.

Представление информации. Формы представления информации. Язык как способ представления информации: естественные иформальные языки. Алфавит,мощность алфавита.

Кодирование информации.Универсальность дискретного(цифрового, в том числе двоичного) кодирования. Двоичный алфавит.Двоичный код. Разрядность двоичного кода. Связь длины (разрядности) двоичного кода и количества кодовых комбинаций.

Размер (длина) сообщения как мера количества содержащейся в нём информации. Достоинства инедостатки такого подхода. Другие подходы к измерению количества информации. Единицы измерения количества информации.

Основные виды информационных процессов: хранение, передача иобработка информации. Примеры информационных процессов в системах различной природы; их роль в современном мире.

Хранение информации. Носители информации (бумажные, магнитные, оптические, флэш-память).Качественные и количественные характеристики__________ современных

А налит ическая деят ельност ь:• оценивать информацию с позиции её свойств (актуальность, достоверность, полнота и пр.);• приводить примеры кодирования с использованием различных алфавитов, встречаются в жизни;• классифицировать информационные процессы по принятому основанию;• выделять информационную составляющую процессов в биологических, технических и социальных системах;• анализировать отношения в живой природе, технических и социальных (школа, семья и пр.) системах с позиций управления.П ракт ическая деят ельност ь:• кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования;• определять количество различных символов, которые могут быть закодированы с помощью двоичного кода фиксированной длины (разрядности);• определять разрядность двоичного кода, необходимого для кодирования всех символов алфавита заданной мощности;• оперировать с единицами измерения количества информации (бит, байт, килобайт, мегабайт, гигабайт);• оценивать числовые параметрыинформационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.).

носителей информации: объем информации, хранящейся на носителе; скорости записи и чтения информации. Хранилищ а информации. Сетевое хранение информации.

Передача информации. Источник, информационный канал, приёмник информации.

Обработка информации. Обработка, связанная с получением новой информации. Обработка, связанная с изменением формы, но не изменяющая содержание информации. Поиск информации.

Тема 2.Компьютеркакуниверсальноеустройство обработки информации . (7 часов)

Общее описание компьютера. Программный принцип работы компьютера.

Основные компоненты персонального компьютера (процессор, оперативная и долговременная память, устройства ввода и вывода информации), их функции и основные характеристики (по состоянию на текущ ий период времени).

Состав и функции программного обеспечения: системное программное обеспечение, прикладное программное обеспечение, системы программирования. Компьютерные вирусы. Антивирусная профилактика.

Правовые нормы использования программного обеспечения.

Файл. Типы файлов. Каталог (директория). Файловая система.

Графический пользовательский интерфейс (рабочий стол, окна, диалоговые окна, меню). Оперирование компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме: создание, именование,

А налит ическая деят ельност ь:• анализировать компьютер с точки зрения единства программных и аппаратных средств;• анализировать устройства компьютера с точки зрения организации процедур ввода, хранения, обработки, вывода и передачи информации;• определять программные и аппаратные средства, необходимые для осуществления информационных процессов при решении задач;• анализировать информацию (сигналы о готовности и неполадке) при включении компьютера;• определять основные характеристики операционной системы;• планировать собственное информационное пространство.П ракт ическая деят ельност ь:• получать информацию о характеристиках компьютера;• оценивать числовые параметры информационных процессов (объём памяти, необходимой для хранения информации; скорость передачи информации, пропускную способность выбранного канала и пр.);

сохранение, удаление объектов, организация их семейств. Архивирование и разархивирование.

Гигиенические, эргономические и технические условия безопасной эксплуатации компьютера.

• выполнять основные операции с файлами и папками;• оперировать компьютерными информационными объектами в наглядно- графической форме;• оценивать размеры файлов, подготовленных с использованием различных устройств ввода информации в заданный интервал времени (клавиатура, сканер, микрофон, фотокамера, видеокамера);• использовать программы-архиваторы;• осуществлять защиту информации от компьютерных вирусов помощью антивирусных программ.

Тема 3. Обработка графической информации (4 часа)

Формирование изображения на экране монитора. Компьютерное представление цвета. Компьютерная графика (растровая, векторная). Интерфейс графических редакторов. Форматы графических файлов.

А налит ическая деят ельност ь:• анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;• определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;• выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.П ракт ическая деят ельност ь :• определять код цвета в палитре КОВ в графическом редакторе;• создавать и редактировать изображения с помощью инструментов растрового графического редактора;• создавать и редактировать изображения с помощью инструментов векторного графического редактора.

Тема 4. Обработка текстовой информации (9 часов)

Текстовые документы и их структурные единицы (раздел, абзац, строка, слово, символ). Технологии создания текстовых документов. Создание, редактирование и форматирование текстовых документов на компьютере Стилевое

А налит ическая деят ельност ь:• анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;• определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;• выявлять общее и отличия в разных

форматирование. Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов. Гипертекст. Создание ссылок: сноски, оглавления, предметные указатели. Коллективная работа над документом. Примечания. Запись и выделение изменений. Форматирование страниц документа. Ориентация, размеры страницы, величина полей. Нумерация страниц. Колонтитулы. Сохранение документа в различных текстовых форматах.

Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода.

Компьютерное представление текстовой информации. Кодовые таблицы. Американский стандартный код для обмена информацией, примеры кодирования букв национальных алфавитов. Представление о стандарте Ю никод.

программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.П ракт ическая деятельность'.• создавать небольшие текстовые документы посредством квалифицированного клавиатурного письма с использованием базовых средств текстовых редакторов;• форматировать текстовые документы (установка параметров страницы документа; форматирование символов и абзацев; вставка колонтитулов и номеров страниц).• вставлять в документ формулы, таблицы, списки, изображения;• выполнять коллективное создание текстового документа;• создавать гипертекстовые документы;• выполнять кодирование и декодирование текстовой информации, используя кодовые таблицы (Ю никода, КОИ-8Р, ^ т й о т о з 1251);• использовать ссылки и цитирование источников при создании на их основе собственных информационных объектов.

Т ем а 5. М ультим еди а (4 часа)

Понятие технологии мультимедиа и области её применения. Звук и видео как составляющие мультимедиа. Компьютерные презентации. Дизайн презентации и макеты слайдов.

Звуки и видео изображения. Композиция и монтаж.

Возможность дискретного представления мультимедийных данных

А налит ическая деят ельност ь:• анализировать пользовательский интерфейс используемого программного средства;• определять условия и возможности применения программного средства для решения типовых задач;• выявлять общее и отличия в разных программных продуктах, предназначенных для решения одного класса задач.П ракт ическая деят ельност ь :• создавать презентации с использованием готовых шаблонов;• записывать звуковые файлы с различным качеством звучания (глубиной кодирования и частотой дискретизации).

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процессаД идакт ическое и мет одическое обеспечение

• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 7 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2013-2015.• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 7 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2013-2015.• Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы. (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2013.• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7-9 классы : методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 7 класс»• Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (тейШкИЪг.ш/)

М ат ериально-т ехническое обеспечение (на 2 кабинета)Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечание

Аппаратное обеспечение 6ПК (процессор Соге2 ^ио 2.4Ггц, оперативная память 2Гбайт, жесткий диск200Гб, монитор, клавиатура, мышь, наушники)ПК (процессор А!Ыоп 3,2 Ггц, оперативная память 4Гбайт, жесткий диск 6400Гбайт, монитор, клавиатура, мышь, наушники)МФУ (принтер, сканер, копир) 1Колонки 2Проектор 1Интерактивная доска 1Программное обеспечениеоперационная система ^ш йото 7 6браузеры МогШа РйеЬх, Орега, Хром 6антивирусная программа АV̂ а̂ 6программа-архиватор 7-2 6Клавиатурный тренажер "Руки солиста" 6система оптического распознавания текста Кеайшк Рго 6виртуальные компьютерные лаборатории; 6интегрированное офисное приложение Мюгокой Ойюе 6растровый и векторный графические редакторы Раш1, О тр , ^огй

Информационно-коммуникационные средства Презентации для уроков размещены на сайте Авторская мастерская Л.Л.Босовой по адресу Ши://те1оД1зй1Ь2.ги

Введение

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/9040a485-564f-4505-ba0b-77ea7bd11920/view/

http://metodist.lbz.ru/

Презентация «Введение в курс информатики»

“ Техника безопасности Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• клавиатурный тренажер «Руки солиста» (И 128669) Мр://5с.еЙ1тРсаЫоа/ге8/9040а485-564Г-4505-Ъа0Ъ-77еа7Ы11920/?

• демонстрация к лекции «Место информатики в системе наук» (И 119015) 1гйр://5с.ейи.т/са1а1о«/ге5/9сЪЪЪ831-3621-45с8-82ас-Ша15с26с111)/?

• демонстрация к лекции «ПЕСТ в современном мире» (И 118942) 1гйр://8с.е4и.т/саЫо«/ге8/648Ъее01-81а5-46аЗ-8ЪЪЗ-с13сс4а51Т5с1/?

• демонстрация к лекции «Цели и задачи изучения предмета «Информатика и ПЕСТ»» (И 118498) 1гйр://8с.ес1и.ш/са1а1о«/ге8/Зс1Ь4Га23-4ас7-4с05-95сс1-022сЗсс129073/?

• демонстрация к лекции «Техника безопасности и санитарные нормы» (М 119260) 1гйр://8с.ес1и.т/са1а1о«/ге8/Ь9сас53Ъ-1%17-470а-920с-се0с100с1с5с1а/?

Глава 1. Информация и информационные процессы § 1.1. Информация и её свойства

— * Презентация «Информация и её свойства»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Субъективный подход к определению понятия "информация"» (И 134931) 1гйр://8с.ейи.т/са1а1о«/ге8/60Ъ8195с1-500а-4973-96с2-8с159аЗс1сс71е/?

• анимация «Пример отличия информации от материальных объектов» (И 134860) 1гйр://8с.ес1и.ш/са1а1о«/ге8/4а72с104Ь-ссе1-4Ь41-814е-17а6а6с1ЬЬ38/?

• демонстрация к лекции «Восприятие информации» (И 119295) 1гйр://8с.ейи.т/са1а1о«/ге8/1е6е6с8е-9837-4231-85е8-0565ас1е1%247/?

• анимация «Кто как видит» (И 135131)1гйр://8с.ес1и.ги/са1а1о«/ге8/е46111 Зе-8138-4938-Ъ6Ъ4-0сс189с14ее9Ъ/?

• виртуальная лаборатория «Оптические иллюзии» (Л 134876) 1гйр://8с.ес1и.ш/са1а1оа/ге8/5с17465с7-89еЗ-4371-ЬЬЬЗ-07с1е456с9633/?

• анимация «Классификация информации по способу ее восприятия» (Л 134872) 1гйр://8с.еЙ1т1/са1а1о«/ге8/5с889Юе-41сЗ-4с194-982е-Ь2а12 9432544/?

• тест по теме «Восприятие информации» «Система тестов и заданий Л4» (Л 134948) 1гйр://8с.е4и.т/са1а1о«/ге8/117а9сс1с-1Ыс1-4Юс-94с4-2112644с15с1се/?

• опорная схема «Свойства информации» (Л 135118) 1гйр://8с.ес1и.ги/са1а1од/ге8/е7с163Ь12-ес146-46с12-Ьае4-97с1Ы5ес1929/?

• анимация «Актуальность (своевременность) информации» (Л 134946) 1гйр://8с.ес1и.ш/са1а1о«/ге8/99с1еа9с15-31с14-4е4с-9а41-9024898с7а48/?

• анимация «Достоверность информации» (Л 135076) 1гйр://8с.ес1и.ш/са1а1оа/ге8/с7е12асЬ-6116-4714-8385-0с892973055Ь/?

• анимация «Объективность информации» (Л 134992) 1гйр://8с.ес1и.ш/са1а1оа/ге8/8238Ь47Ь-с1е57-4101-936с1-Ь48с17с1ЬЫ592/?

• анимация «Полнота информации» (Л 134891) 1гйр://8с.ес1и.т/са1а1о«/ге8/7а(1292се-с56а-415а-9977-Ъс038с9075сс1/?

• анимация «Понятность информации» (Л 134896) 1гйр://8с.ес1и.т/са1а1о«/ге8/7с199454Ъ-Ы9Ъ-4а0с1-8Ъ4с-е174941Р10а5/?

• анимация «Ценность информации» (Ы 134963) М1р://8с.е>1и.ш/са1а1оа/ге8/715Ъ2861-5е83-4аЫ-895е-(1Ъ9е596Ы6617?

• анимация «Синергетический эффект» (Ы 135116) М1р://8с.е>1и.ш/са1а1оа/ге8/е6с1Ъ1Ъа-а8а0-4ЪЫ-а7(16-(1680а1аа00Ъ6/?

• тест по теме «Свойства информации» «Система тестов и заданий N6» (Ы 134994) М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/9781 1414-0Ъс2-4864-82а2-Г7с 152Г72145/?

§ 1.2. Информационные процессы

1—‘ Презентация «Информационные процессы»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Виды информационных процессов» (Ы 118499)М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/4есе9Ъ5е-99е1-4еа9-Ъ216-сЮ781822247/?

• анимация «Информационные процессы для человека и компьютера» (Ы 134831) М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/0с4Ъ4е76-е6се-431е-94а0-1а403ес01с6е/?

• анимация «Создание информации» (Ы 135069)М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/Ье204е46-191е-41е2-9Ъ64-5842с01й2аЪ8/?

• анимация «Обработка информации» (Ы 119294)М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/14а43024-4571-495Ъ-92с7-5с4с1449е981/?

• анимация «Хранение информации. Память» (Ы 135156)М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/1945044е-9171-4с2с-8ае2-2155а4ее914с/?

• анимация «Информация и ее носитель» (Ы 134874)М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/549а3е71-9364-4549-9547-6с2606387971/?

• анимация «Документы» (Ы 134981)М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/49881саа-5067-44а9-Ы95-6ПаЮе2905а/?

• анимация «История средств хранения информации» (И 125863) М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/884е9а4а-а007-4Ъе7-8092-Ъ4Ъс02017537/?

• анимация «Потеря информации» (Ы 135081)М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/с224521Ъ-340с-406Ъ-9361-16841509Ъс3а/?

• анимация «Источник и приемник информации» (Ы 135155)М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/1530аее3-с82с-407с-Ъ914-44с6637а31Ъ5/?

• анимация «Помехи при передаче информации» (Ы 134850)М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/1еЫ6643-4675-464с-а4а4-47355808е014/?

• анимация «Информация в человеческом обществе - новостная информация» (Ы 134836) М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/03Ъ40744-4894-4335-94еа-а644е2180а81/?

• анимация «Информация в человеческом обществе» (Ы 135083) М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/сс259195-3П5-4а53-ЪЪ6с-375401с47Ъ017?

• анимация «Информация в технике» (Ы 134950)М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/26413аП-0131-4655-а7а1-184а4е358а14/?

• анимация «Информация в живой природе» (Ы 134839)М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/039929с8-4256-4640-8909-14с8с71е1130/?

• анимация «Информация в неживой природе» (Ы 135142)М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/Ю414544-41ее-41е6-Ъс1с-с798с3Ъ7344Ъ/?

• тест по темам «Источник и приемник информации», «Информация и ее носитель» - «Система тестов и заданий Ы8» (Ы 134927) М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/40е5Ъ556-еа63-4Ъ27-9Ъс1-6ааЪа724с9а2/?

§ 1.3. Всемирная паутина

http://sc.edu.ru/catalog/res/715b2861-5e83-4a1d-895e-db9e5961d66f/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/e6c1b1ba-a8a0-4bbf-a7d6-d680afaa00b6/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/9781f414-0bc2-486d-82a2-f7c152f721d5/?

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor7/presentations/7-1-2.ppt

http://sc.edu.ru/catalog/res/4ece9b5e-99ef-4ea9-b216-cf078f8222d7/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/0cdb4e76-e6ce-431e-9da0-fa403ec0fc6e/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/be204e46-19fe-41e2-9b64-58d2c0fd2ab8/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/fdad302d-d571-495b-92c7-5cdc1449e981/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/f94504de-9f7f-4c2c-8ae2-2155adee914c/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/5d9a3e71-9364-4549-9547-6c2606387971/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/4988fcaa-5067-44a9-bf95-61faf0e2905a/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/88de9ada-a007-4be7-8092-b4bc020f7537/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/c224521b-3d0c-406b-936f-f6841509bc3a/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/f530aee3-c82c-407c-b91d-d4c6637a3fb5/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/1ebf66d3-4675-46dc-ada4-47355808e0f4/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/03bd07dd-489d-4335-94ea-a64de2180a81/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/cc259f95-3f15-4a53-bb6c-375d0fc47b0f/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/264f3af1-0131-4655-a7af-f8da4e358a1d/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/039929c8-d256-4640-8909-f4c8c71e1130/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/f04fd5d4-4fee-41e6-bcfc-c798c3b73ddb/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/40e5b556-ea63-4b27-9bc1-6aaba724c9a2/?

—1 Презентация «Всемирная паутина»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• демонстрационный имитатор «Работа поисковой системы в Интернете» (И 119393) 1гйр://8с.е4и.т/са1а1од/ге8/46019679-655а-4а9с-9а66-6а455е428944/?

§ 1.4. Представление информации

—I Презентация «Представление информации»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

анимация «Виды знаков по способу восприятия» (И 135070) 1гйр://5с.ейи.т/са1а1од/ге5/Ы46еЪ70-1807-4Г74-а1а9-177с13562541/? анимация «Классификация знаков по способу восприятия. Сигналы» (Л 135152) 1гйр://8с.е4и.т/са1а1ор/ге8/135Ъ2с19-0445-4444-ЪсЪ2-751а8376е82с/? анимация «Классификация знаков по способу восприятия. Пиктограммы» (Л 135159) 1гйр://8с.ес1и.ш/са1а1о«/ге8/1с0сс401-265а-4е5Ь-9а81-4а4еЬа91ес94/? анимация «Классификация знаков по способу восприятия. Символы» (Л 135002) 1гйр://8с.е4и.т/са1а1ор/ге8/64624Ъ05-4Ъ2а-44с6-ЪЫ7-765а445а8П2/? анимация «Один и тот же символ может обозначать разную информацию» (Л 135132) 1гйр://8с.ес1и.ш/са1а1о«/ге8/еа15Ь621-1Ь80-4936-9982-ее2е5са65535/? анимация «Использование символов для технических устройств» (Л 134848) 1гйр://8с.е4и.т/са1а1ор/ге8/1453с450-5151-4аЪ7-8825-Ъ41с016с56е7/?

• анимация «Использование символов для живых существ» (Л 134916) 1гйр://8с.е4и.т/са1а1од/ге8/19135сЗа-647е-4400-Ы 45-2915с6а38667/?

• тест по теме «Знаки» - «Система тестов и заданий Л9» (Л 135130) 1гйр://8с.е4и.ш/са1а1о«/ге8/е95860Ь5-5151-4се5-9459-96е11Ы23с26/?

• демонстрация к лекции «Информация и письменность» (Л 119187) 1гйр://8с.е4и.ш/са1а1оа/ге8/58813758-1314-41а7-81Ъе-599303Ь6724а/?

• демонстрация к лекции «Языки естественные и формальные» (Л 119246) 1гйр://8с.е4и.ш/са1а1о«/ге8/650244Ь5-ес53-4040-8540-764с401сс0ЬЗ/?

§ 1.5. Двоичное кодирование

® Презентация «Двоичное кодирование»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Определение понятия "кодирование информации"» (Л 135044) 1гйр://8с.е4и.ш/са1а1о«/ге8/а1с16044-2312-4216-ЬЫ7-10Ь441са41Ъ9/?

• анимация «Понятие "код"» (Л 134945) 1гйр://8с.е4и.ш/са1а1о«/ге8/97а00с97-10е5-489с-а841-2563сЬс24е25/?

• анимация «Примеры кодов» (Л 135115) 1гйр://8с.е4и.т/са1а1о«/ге8/еЗЪ54602-с471-4Ъ80-Ъ41е-е0741%5Ъ446с/?

• анимация «Определение понятия "перекодирование информации"» (Л 135147) 1гйр://8с.е4и.ш/са1а1о«/ге8/П141386-1с68-4381-8216-81е4255есе46/?

• тест по теме «Кодирование информации» - «Система тестов и заданий Л 10» (Л 134851) 1гйр://8с.е4и.ш/са1а1о«/ге8/2а516асс-Ь067-4311-81с5-647593а89ае8/?

• виртуальная лаборатория «Цифровые весы» (Л 135009) 1гйр://8с.е4и.ш/са1а1оа/ге8/498254ее-2084-4П0-961Т-192е79е2425Ь/?

§ 1.6. Измерение информации

—I Презентация «Измерение информации»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Вычисление количества информации: алфавитный подход» (И 134881) Ьйр://8с.е4и.ги/саЫо2/ге8/6а493343-35е0-4574-а2Ъ5-82Ъс452а7436/?

• тренажер «Интерактивный задачник. Раздел "Измерение информации"» (И 119252) 1гйр://8с.е4и.гц/са1а1од/ге8/а12Ъ2Ъ83-1353-4Ъ69-88Ъ8-Ъ7еЪ29414642/?

Интерактивный тест по теме «Информация и информационные процессы»

Тест 1Глава 2. Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией § 2.1. Основные компоненты компьютера и их функции

1—‘ Презентация «Основные компоненты компьютера и их Функции» Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Компьютер и его назначение» (И 134879) 1гйр://8с.е4и.т/са1а1ор/ге8/51е54585-Ы92-4ЫЭ-80Ъ5-4е621а574231/?

• анимация «Внутренняя память ЭВМ: видеопамять» (И 135057) 1гйр://8с.е4и.ги/са1а1ор/ге8/Ь56778Ъ9-4361-4Ъ48-8465-с4431%а2Ъ810/?

• анимация «Внутренняя память ЭВМ: емкость памяти» (И 134929) 1гйр://8с.е4и.т/са1а1ор/ге8/52е4е7Ъ9-1Ъ44-4441-Ъ48а-6Ъее694Ъ9а47/?

• анимация «Внутренняя память ЭВМ: кэш-память» (И 134947) 1гйр://8с.е4и.т/са1а1ор/ге8/113Ъ24Ъ9-92аЪ-4044-Ъ38е-02а4а4305454/?

• анимация «Внутренняя память ЭВМ: оперативная память» (И 135117) 1гйр://8с.ес1и.ш/са1а1о«/ге8/е61914сс-сс33-4860-8691-а90е304е1еа3/?

• анимация «Внутренняя память ЭВМ: ПЗУ ВЮ8» (И 135033) 1гйр://8с.ес1и.ш/са1а1оа/ге8/а17а7491-46с0-45с16-Ь268-156Ь3398с12ЬЬ/?

• анимация «Внутренняя память ЭВМ: постоянная память» (И 135086) 1гйр://8с.ес1и.ш/са1а1о«/ге8/сс1сЬ57Ь-0с6с-402Ь-а942-2а8аеа124470/?

• анимация «Внутренняя память ЭВМ: энергонезависимая оперативная память (СМОЗ РАМ)» (И 135042) 1гйр://8с.ес1и.т/са1а1о«/ге8/а1250365-13Ъ9-4е07-ЪЪ5а-16а86с0ас204/?

• анимация «Структура цифровой ЭВМ» (И 135052) 1гйр://8с.е4и.ги/са1ак>р/ге8/Ь9еес122-5413-4е24-9977-а4е1Ъ955Ъ2с4/?

• анимация «Структура цифровой ЭВМ - магистраль (шина)» (И 135096) 1гйр://8с.е4и.ги/са1ак>р/ге8/49ае124е-6ссЪ-4Ъ27-86аЪ-514а01969917/?

• программа-тренажер "Устройство компьютера-1" (И 119293) 1гйр://8с.е4и.т/са1а1ор/ге8/1с4154а7-Ъ565-49Ъ9-8Ъ78-48а8009556с9/?

§ 2.2. Персональный компьютер

® Презентация «Персональный компьютер»Ссы лки н а ресурсы Е К Ц О Р

• анимация «Составляющие системного блока» (И 134863) 1гйр://8с.е4и.т/са1а1оа/ге8/4еа44447-2659-4347-9837-418749872704/?

• анимация «Системный блок (вид сзади)» (И 135112) 1гйр://8с.е4и.п1/са1а1о«/ге8/е008ес4с-2976-43Ы-9868-766а5431227с/?

• анимация «Системный блок ПЭВМ» (Л 134890) 1гйр://8с.е4и.ш/са1а1о«/ге8/7а04аЬ46-716а-428а-ЬЬ19-7310есс13963/?

• анимация «Накопитель на жестких магнитных дисках (НЖМД)» (Ы 135012) Ы4р://8с.е>1и.ш/са1а1оа/ге8/819974Г5-6125-4Ъ2Ъ-Ъс0а-с921934Га4417?

• анимация «Открытая архитектура ЭВМ» (Ы 135123) Ь11р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/е36Ё2994-047е-4534-а8е1-855124Ъ40Ъ9Ъ/?

• программа-тренажер "Устройство компьютера - 2" (Ы 119274) Ь11р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/е249е993-1еа6-4е75-980с-8844е3с462Ъ4/?

• анимация «Мышь: механическая» (Ы 135006) Ь11р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/87175439-Ъ55с-4406-9Ъс5-с4е0е7Г71255/?

• анимация «Мышь: оптико-механическая» (Ы 134877) М1р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/5(1Ъ89Ъа8-ааес-45(15-86сс-80106773аЪ3/?

• анимация «Мышь: оптическая» (Ы 135140) Ы4р://8с.е>1и.ш/са1а1оа/ге8/еГЫ91Ъа-3248-4842-а996-ес14274е6624/?

• анимация «Мышь: современная оптическая» (Ы 134828) М1р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/0аЪ6сЪ48-14Ъ(1-48(1Г-Ъ2аЪ-1Ъ48с3е2Ъ565/?

• анимация «Клавиатура ПЭВМ: принципы работы устройство клавиши» (Ы 134923) М1р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/29аЪ0ЪЪ8-09Ге-4128-9244-7с2а258(1сШ/?

• анимация «Клавиатура ПЭВМ: принципы работы сканирование клавиш» (Ы 135019) М1р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/21421226-6341-420е-8а68-а06(1(Ш4Ъ64а/?

Ссылки на ресурсы ФЦИОР:• информационный модуль по теме «Конфигурация компьютера. Выбор конфигурации в зависимости от решаемых задач»

М1р://&юг.е>1и.ги/сап1/28647/копГщигас1Уа-котруи{ега-ууЪог-копГшигасц-у-2аУ181то81т-о1:-ге8ЬаетуЬ-2а(1асЬ.Мт1• практический модуль теме «Конфигурация компьютера. Выбор конфигурации в зависимости от решаемых задач»

Ы4р://Гсюг.е(1и.ги/сап1/28598/копГщигас1Уа-котруи{ега-ууЪог-копГшигасц-у-2аУ181то81т-о1:-ге8ЬаетуЬ-2а(1асЬ.Мт1• контрольный модуль по теме «Конфигурация компьютера. Выбор конфигурации в зависимости от решаемых задач»

Ы4р://Гсюг.е(1и.ги/сап1/28712/копГщигас1уа-котруи{ега-ууЪог-копГщигасц-у-2аУ181то81т-о1:-ге8ЬаетуЬ-2а(1асЬ.Мт1§ 2.3. Программное обеспечение компьютера

— ̂ Презентация «Программное обеспечение компьютера»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• демонстрация к лекции «Структура программного обеспечения ПК» (Ы 119268) М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/са60009-387Ъ-420Ъ-аа91-7еШ6Ъ736а2/?

• демонстрация к лекции «Системное программное обеспечение» (Ы 119016) Ы4р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/10Ъ69060-4(1с5-4Ге5-а276-МаЪГе0с12(1/?

• демонстрация к лекции «Операционная система» (Ы 119104)Ы4р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/74(14576е-80еЪ-482е-9с42-с64Ы850(1879/?

• демонстрация к лекции «Системы программирования» (Ы 119289) Ь11р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/Г5500327-3901-46Г3-9с62-Г26Ъ4ее4а4Г5/?

• демонстрация к лекции «Прикладное программное обеспечение» (Ы 119242) Ы4р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/43258сс(1-0622-42еа-866Ъ-7274Г7ас235а/?

• тест по теме «Компьютер как средство автоматизации информационных процессов» - «Система тестов и заданий №13» (Ы 134951) Ы4р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/268а1а12-0(121-49а3-Ъ234-9аЪ790е5аГсс/?

Ссылки на ресурсы ФЦИОР:• информационный модуль по теме «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»

Ь11р://Гс1ог.е4и.ги/саг4/28568/котруи1ет уе-У1ги8у-1-ап11У1Ш8пуе-ргоагатту.Ь1т1• практический модуль теме «Компьютерные вирусы и антивирусные программы»

Ь11р://Гс1ог.е4и.ги/саг4/28660/котруи1ет уе-У1ги8у-1-ап11У1Ш8пуе-ргоагатту.Ь1т1

http://sc.edu.ru/catalog/res/819974f5-6125-4b2b-bc0a-c921934fa44f/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/e36f2994-0d7e-453d-a8e1-855124bd0b9b/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/e2d9e993-1ea6-4e75-980c-8844e3cd62b4/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/87175d39-b55c-4d06-9bc5-cde0e7f71255/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/5db89ba8-aaec-45d5-86cc-8f3106773ab3/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/efbd9fba-3248-4842-a996-ec14274e6624/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/0ab6cb48-f4bd-48df-b2ab-fb48c3e2b565/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/29ab0bb8-09fe-4128-9244-7c2a258dcff1/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/21421226-634f-420e-8a68-a06ddf84b64a/?

http://fcior.edu.ru/card/28647/konfiguraciya-kompyutera-vybor-konfiguracii-v-zavisimosti-ot-reshaemyh-zadach.html




http://sc.edu.ru/catalog/res/ca600f39-387b-420b-ad91-7ef216b736a2/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/10b69060-4dc5-4fe5-a276-ffdabfe0cf2d/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/74d4576e-80eb-482e-9c42-c641d850d879/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/f5500327-3901-46f3-9c62-f26b4eedadf5/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/43258ccd-0622-42ea-866b-7274f7ac235a/?

http://sc.edu.ru/catalog/res/268a1a12-0d21-49a3-b234-9ab790e5afcc/?

http://fcior.edu.ru/card/28568/kompyuternye-virusy-i-antivirusnye-programmy.html

http://fcior.edu.ru/card/28660/kompyuternye-virusy-i-antivirusnye-programmy.html

• контрольный модуль по теме «Компьютерные вирусы и антивирусные программы» 1тйр://Гсюг.ейи.т/сап1/28676/котруи{етуе-ут15У-1-апЙут15ПУе-ргодгатту.1г1т1

• информационный модуль по теме «Программы архивирования данных» 1тйр://1сюг.е4и.т/сагс1/28645/ргоышшпу-агЫукоуашуа-4а1ту1г.1г1т1

• практический модуль теме «Программы архивирования данных» 1тйр://1сюг.е4и.т/сагс1/28547/ргоышшпу-агЫукоуашуа-4а1ту1г.1г1т1

• контрольный модуль по теме «Программы архивирования данных» 1тйр://1сюг.е4и.т/сагс1/28685/ргоышшпу-агЫукоуашуа-4а1ту1г.1г1т1

§ 2.4. Файлы и файловые структуры

—* Презентация «Файлы и Файловые структуры»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• демонстрация к лекции «Файлы и файловые структуры» (И 119112) 1гйр://5с.ес1и.ш/са1а1оа/ге5/34141 е14-й571 -46Й2-8&7-9416619Ы 0с7/?

• демонстрация к лекции «Файловая структура диска» (П 119256) 1гйр://8с.ес1и.ш/са1а1о«/ге5/ас18е829с-25с6-4бЬ5-9е24-Ь98145е1е05а/?

• демонстрация к лекции «Имя файла. Путь к файлу» (И 119114) 1гйр://5с.ес1и.т/са1а1о«/ге5/504Ъ2772-е86е-4с5Ъ-8ас4-7837еЪ9117сс/?

• анимация «Файлы и папки» (Л 196624)1гйр://5с.ес1и.т/са1а1о«/ге5/1780ааа6-01х11-465Ъ-а2е4-ск1а69е458780/?

§ 2.5. Пользовательский интерфейс

—I Презентация «Пользовательский интерфейс»Ссылки на ресурсы ФЦИОР:

• информационный модуль по теме «Основные элементы интерфейса и управления» 1гйр://Гсюг.е4и.т/саг4/28561/о5поупуе-е1етеп1у-ш1егГеУ5а-1-1гогау1ешуа.1г1т1

• практический модуль теме «Основные элементы интерфейса и управления» 1гйр://Гсюг.е4и.т/саг4/28614/о5поупуе-е1етеп1у-ш1егГеУ5а-1-1гогау1ешуа.1г1т1

• контрольный модуль по теме «Основные элементы интерфейса и управления» 1гйр://Гсюг.е4и.т/саг4/23473/о5поупуе-е1етеп1у-ш1егГеу5а-1-иргау1ешуа.1г1т1

Интерактивный тест по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»

& Тест 2Глава 3. Обработка графической информации § 3.1. Формирование изображения на экране монитора

■—I Презентация «Формирование изображения на экране монитора» Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Цветовая модель КОВ» (Л 179672)1тйр://5с.ес1и.т/са1а1о«/ге5/28997991-7е7с1-49Ъс-Ъ9Ъ5-а8а988сс1ЪЗс0/?

• анимация «Цветовая модель СМУК» (Л 179601) 1тйр://5с.ес1и.П-1/са1а1о«/ге5/98еЫе54-2с87-4988-аЗЪ0-0е0а5ес96с19/?

• тренажер «Интерактивный задачник: раздел "Представление графической информации"» (Л 125772) 1тйр://8с.ес1и.ш/са1а1оа/ге8/83731с51-4171-4552-8а46-а7с180762е65е/?

§ 3.2. Компьютерная графика

® Презентация «Компьютерная графика»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Изображения на компьютере» (И 196610) 1гйр://8с.ес1и.т/са1а1оа/ге8/52с1с1с76-67е6-4Ъ85-а516-е11)ае1121365/?

§ 3.3. Создание графических изображений

Презентация «Создание графических изображений»Ссылки н а ресурсы ЕК Ц О Р

• анимация «Цветовая модель Н8В» (И 179727) 1гИр://5с.еЙ1т1/саЫоа/ге5/Ы7а6646-Ъ0Гс-4(111-8ск14-с165126Ы2е17/?

Ссылки н а ресурсы ФЦИОР:• практический модуль теме «Векторный редактор»

1гйр://Гсюг.ейи.т/сап1/28705/уек1отуу-гейа1йог.1г1т1• контрольный модуль по теме «Векторный редактор»

1гйр://1с1ог.ес1и.ш/сагс1/28577/уек1отуу-гес1ак1ог.1г1т1• практический модуль теме «Растровый редактор»

1гйр://1сюг.ейи.пРсапР28668/га5йоууу-гес1ак1ог.1г1т1• контрольный модуль по теме «Растровый редактор»

1гйр://1сюг.ейи.пРсапР28551/га5йоууу-ге>1ак1ог.1г1т1• практический модуль теме «Растровая и векторная графика»

1гйр://1сюг.ейи.пРсапР10138/га8йоуауа-1-уек1отауа-дгаГ1ка.1г1т1• контрольный модуль по теме «Растровая и векторная графика»

1гйр://1сюг.ейи.пРсапР97/га8йоуауа-1-уек1отауа-дгаГ1ка.1г1т1Задания для практических работЗадание 3.2.

. ®Задание 3.3.



Устройства. 1реа

Сказка.1реа

Стрекозалреа

• ® Панельлреа

Оперативная память. тоеа

Винчестер л реа

Дисклреа

Дискета.1реа

0 Й й Й® Флэшка. 1пеа

Задание 3.10.

Задание 3.11.Акробат.Ъпгр

й Мамонтлреа

Интерактивный тест по теме «Обработка графической информации»

Й Тест 3Глава 4. Обработка текстовой информации § 4.1. Текстовые документы и технологии их создания

—I Презентация «Текстовые документы и технологии их создания» Ссы лки н а ресурсы Е К Ц О Р

• тренажер "Руки солиста" (Л 128669)Мр://5с.еЙ1тРсаЫоа/ге8/9040а485-5641-4505-Ъа0Ъ-77еа7Ы11920/?

§ 4.2. Создание текстовых документов на компьютере

^ Презентация «Создание текстовых документов на компьютере» § 4.3. Форматирование текста

^ Презентация «Форматирование текста»§ 4.4. Визуализация информации в текстовых документах

^ Презентация «Визуализация информации в текстовых документах»§ 4.5. Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода

^ Презентация «Инструменты распознавания текстов и компьютерного перевода»Ссылки н а ресурсы Ф Ц И О Р

• контрольный модуль «Программы-переводчики» 1гйр://1сюг.ейи.пРсапГ28588/ргодга1шпу-регеуойсЫкПт1т1

§ 4.6. Оценка количественных параметров текстовых документов

® Презентация «Оценка количественных параметров текстовых документов»Ссылки н а ресурсы ЕК Ц О Р

• тренажер «Интерактивный задачник. Раздел "Представление символьной информации"» (Л 119265) 1тйр://8с.ейи.т/са1а1од/ге8/с714с1161-4956-411е-ЪЗа4-562ее67с1Ъ716/?

Ссылки н а ресурсы Ф Ц И О Р• информационный модуль по теме «Представление текста в различных кодировках»

1тйр://1сюг.ейи.пРсапГ28666/ргеЙ81ау1еше-1ек81а-у-га2Пс1ту1т-кос1ц'ОУка1т.1т1т1• практический модуль теме «Представление текста в различных кодировках»

1тйр://1сюг.ейи.пРсапГ2524/ргеЙ81ау1еше-1ек81а-у-га2Пс1ту1т-косЦгоука1т.1т1т1• контрольный модуль по теме «Представление текста в различных кодировках»

1тйр://1сюг.ейи.пРсапГ10902/ргеЙ81ау1еше-1ек81а-у-га2Пс1ту1т-кос1ц'ОУка1т.1т1т1Задания для практических работ Задание 4.3.

• ^ Вставка.гИ- Задание 4.4.

• ^ Замена.гЙ'Задание 4.5.

• ^ Поиск и замена.гИ Задание 4.6.

^ Удаление.гЙ'

Задание 4.7.

• ИР Перемещение.!!! Задание 4.9.

• ^ Строки.!!! Задание 4.10.

Е у 11вет.г1!

Эффекты.!!!

Задание 4.12.

• Ъ)Задание 4.20.

• ® М ьтлЛрее

^У Итоговая работа. Введение.г1Г

^у Начало эпохи ЭВМ.йГ

^У Первое поколение ЭВМ.йГ

^У Второе поколение ЭВМ.йГ

^У Третье поколение ЭВМ.Г1Г

^У Четвёртое поколение ЭВМ.йГ

^у Заключение.г1ГИнтерактивный тест по теме «Обработка текстовой информации»

Тест 4Глава 5. Мультимедиа § 5.1. Технология мультимедиа

—I Презентация «Технология мультимедиа»Ссы лки н а ресурсы Е К Ц О Р

• анимация "Представление звука в компьютере" (Л 196609) 1гИр://5с.ейи.т/са1а1оо/ге5/43(12с41е-2сс6-4ЪЪс-8493-9аЪс14Ъа1254/?

• анимация "Аналого-цифровое и цифро-аналоговое преобразование" (Л 135035) 1гИр://8с.ес1и.ш/са1а1оо/ге5/а214е2сЗ-2е40-4сс7-а503-014421991210/?

• анимация "Эффект движения" (Л 179677) 1гИр://8с.ес1и.ш/са1а1оа/ге8/26058173-23с1а-4Юа-Ьс65-48Ь5с171490817?

• анимация "Покадровая анимация" (Л 179530) 1гИр://8с.ес1и.т/са1а1оо/ге8/6Ъ513а51-с205-4с1с8-Ъ059-4е5а31711еОЪ/?

• • анимация "Анимация спрайтами" (Л 179768) 1гйр://8с.еТ1т1/саЫоа/ге8/Т7Ъ514Г7-921а-4Ы9-9904-Зск111еЪ40с4Ъ/?

§ 5.2. Компьютерные презентации

Презентация «Компьютерные презентации»

П л ан и руем ы е р езу л ьтаты изучения и н ф о р м ати к и в 7 классе Т ем а 1. И н ф орм ац и я и и н ф орм ационны е процессы О бучаю щ ийся научится:

• декодировать и кодировать информацию при заданных правилах кодирования;• оперировать единицами измерения количества информации;• оценивать количественные параметры информационных объектов и процессов (объём памяти, необходимый для хранения информации; время передачи

информации и др.);• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;• перекодировать информацию из одной пространственно-графической или знаково-символической формы в другую, в том числе использовать графическое

представление (визуализацию) числовой информации;• составлять запросы для поиска информации в Интернете;

О бучаю щ ийся получит возмож ност ь:• углубить и развить представления о современной научной картине мира, об информации как одном из основных понятий современной науки, об

информационных процессах и их роли в современном мире;• научиться определять мощность алфавита, используемого для записи сообщения;• научиться оценивать информационный объём сообщения, записанного символами произвольного алфавита• познакомиться с тем, как информация представляется в компьютере, в том числе с двоичным кодированием текстов, графических изображений, звука;• научиться оценивать возможное количество результатов поиска информации в Интернете, полученных по тем или иным запросам.• познакомиться с подходами к оценке достоверности информации (оценка надёжности источника, сравнение данных из разных источников и в разные

моменты времени и т. п.);Т ем а 2. К ом пью тер к а к универсальн ое устройство обработки инф орм ации .О бучаю щ ийся научится:

• называть функции и характеристики основных устройств компьютера;• описывать виды и состав программного обеспечения современных компьютеров;• подбирать программное обеспечение, соответствующее решаемой задаче;• оперировать объектами файловой системы;

О бучаю щ ийся получит возмож ност ь:• научиться систематизировать знания о принципах организации файловой системы, основных возможностях графического интерфейса и правилах

организации индивидуального информационного пространства;• научиться систематизировать знания о назначении и функциях программного обеспечения компьютера; приобрести опыт решения задач из разных сфер

человеческой деятельности с применение средств информационных технологий;• закрепить представления о требованиях техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и

коммуникационных технологий;Т ем а 3. О бработка граф и ческой инф орм ации О бучаю щ ийся научится:

• применять простейший графический редактор для создания и редактирования простых рисунков.О бучаю щ ийся получит возмож ност ь:

• видоизменять готовые графические изображения с помощью средств графического редактора;

• научиться создавать сложные графические объекты с повторяющимися и /или преобразованными фрагментами.Т ем а 4. О бработка текстовой и нф орм ацииО бучаю щ ийся научится:

• применять основные правила создания текстовых документов;• использовать средства автоматизации информационной деятельности при создании текстовых документов;• применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов на русском и иностранном языках;• выделять, перемещать и удалять фрагменты текста; создавать тексты с повторяющимися фрагментами;• использовать простые способы форматирования (выделение жирным шрифтом, курсивом, изменение величины шрифта) текстов;• создавать и форматировать списки;• создавать формулы;• создавать, форматировать и заполнять данными таблицы;

О бучаю щ ийся получит возм ож ност ь:• создавать объемные текстовые документы, включающие списки, таблицы, формулы, рисунки;• осуществлять орфографический контроль в текстовом документе с помощью средств текстового процессора;• оформлять текст в соответствии с заданными требованиями к шрифту, его начертанию, размеру и цвету, к выравниванию текста.

Т ем а 5. М ульти м еди аО бучаю щ ийся научится:

• использовать основные приемы создания презентаций в редакторах презентаций;• создавать презентации с графическими и звуковыми объектами;• создавать интерактивные презентации с управляющими кнопками, гиперссылками;

О бучаю щ ийся получит возм ож ност ь:• научиться создавать на заданную тему мультимедийную презентацию с гиперссылками, слайды которой содержат тексты, звуки, графические изображения;• демонстрировать презентацию на экране компьютера или с помощью проектора.

Х ар ак тер и сти к а кон тро льн о -и зм ер и тел ьн ы х м атери аловПо разделам курса 7 класса предусмотрены 3 контрольные работы и 1 итоговый проект:Все работы составлены на основании содержания предмета Информатика 7 класс. Работы проверяют результаты обучения учащихся по каждой теме. Задания взяты из электронных тестов, рекомендуемых Л.Л. Босовой. Работы утверждены на школьном методическом объединении учителей информатики.Контрольная работа № 1 по теме «Информация и информационные процессы» представлена в виде тестирования с выборочным и кратким ответом, а также решением задач. В 1 части - 12 вопросов на понятие информации, свойства и виды информации, информационные процессы, понятия знаков и знаковых систем, на знание единиц измерения информации и умения переводить из одной в другую. Во 2 части - 4 задачи: 1, 2 - на нахождение количества информации в сообщении, 3, 4 - на нахождение объема информации в тексте. В работе 9 вопросов базового уровня, 4 - повышенного, 2 - высокого.Контрольная работа № 2 по теме «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией» представлена в виде тестирования с выборочным ответом и кратким ответом. В тесте 25 вопросов на знание основных устройств компьютера, групп устройств, принципов работы устройств, видов устройств, параметров и характеристик устройств, на знание понятий операционной системы, программного обеспечения, видов ПО, структуры ОС. В тесте 15 вопросов базового уровня, 7 - повышенного и 3 высокого.Контрольная работа № 3 по теме «Обработка графической и текстовой информации» представлена в виде тестирования с выборочным ответом и кратким ответом. В тесте 25 вопросов на понятия текстового редактора, абзаца, абзацного отступа, на умения отличать элементы редактирования от элементов форматирования текста, на знание назначения кнопок панели инструментов, на умение находить применимые к тексту элементы форматирования, умения отличать нумерованные и

маркированные виды списков, на знание понятий компьютерного словаря, системы машинного перевода текстов, а также системы оптического распознавания документов, на знание понятий растровая и векторная графика, умение их отличать, на знание назначения основных инструментов рисования растровых и векторных редакторов, на знание основных функций редакторов и операций над ними, на умение находить информационный объем графического и текстового файлов. В тесте 15 вопросов базового уровня, 7 - повышенного и 3 высокого.

Итоговый проект по теме «М ультимедиа» представлен в виде разработки презентации. Презентация должна состоять из 6-7 слайдов, связанных между собой гиперссылками и управляющими кнопками на определенную тему. Н а слайдах должен быть текст и рисунками, звуковое сопровождение, возможны схемы и таблицы. Должны использоваться различные виды списков, шрифтов, начертаний, единая анимация, стилевое сопровождение.

Тематическое планирование по информатике№ Т ем а урока П л ан и руем ы е р езу л ьтаты освоения

обучаю щ им ися тем ыО сновны е ви д ы деятельн ости обучаю щ ихся:

1. Цели изучения курса информатики и ИКТ. Информация и её свойства

предм ет ны е - общие представления о месте информатики в системе других наук, о целях изучения курса информатики; м ет апредм ет ны е - целостные представления о роли ИКТ при изучениишкольных предметов и в повседневной жизни; способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, личност ны е - умения и навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

регуляти вн ы е: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.позн авательн ы е: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;сжато передавать содержание текста; составлять тексты

ко м м ун и кати вн ы е: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью

2. Информационныепроцессы.

предм ет ны е - общие представления об информации и её свойствах; общие представления об информационных процессах и их роли в современном мире; умение приводить примеры сбора и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;м ет апредм ет ны е - понимание общепредметной сущности понятий «информация», «сигнал»;личност ны е - представления об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества.

регуляти вн ы е: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу;позн авательн ы е: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ко м м ун и кати вн ы е: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

3. Всемирная паутина какинформационноехранилище

предм ет ны е - представление о как всемирном хранилище информации; понятие о поисковых системах и принципах их работы; умение осуществлять поиск информации в сети Интернет с использованием простых запросов (по одному признаку), сохранять для индивидуального использования найденные в сети Интернет информационные объекты и ссылки на них;

регу л яти вн ы е: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачейп о зн авательн ы е: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;ко м м у н и к ати вн ы е: постановка вопросов; инициативное сотрудничество

м ет апредм ет ны е - основные универсальные умения информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; личност ны е - владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды.

4. Представлениеинформации

предм ет ны е - обобщённые представления о различных способах представления информации; м ет апредм ет ны е - понимание общепредметной сущности понятия «знак»; общеучебные умения анализа, сравнения, классификации;личност ны е - представления о языке, его роли в передаче собственных мыслей и общении с другими людьми.

регу л яти вн ы е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция п о зн авательн ы е: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ко м м у н и к ати вн ы е: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами

5. Дискретная формапредставленияинформации

предм ет ны е - представления о преобразовании информации из непрерывной формы в дискретную; понимание сущности двоичного кодирования; умение кодировать и декодировать сообщения по известным правилам кодирования; понимание роли дискретизации информации в развитии средств ИКТ.м ет апредм ет ны е - понимание универсальности двоичного кодирования;навыки представления информации в разных формах; навыки анализа информации; способность выявлять инвариантную сущность на первый взгляд различных процессов; личност ны е - навыки концентрации внимания.

6. Единицы измерения информации

предм ет ны е - знание единиц измерения информации и свободное оперирование ими; м ет апредм ет ны е - понимание сущности измерения как сопоставления измеряемой

регуляти вн ы е: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи;позн авательн ы е: знаково-символические действия; моделирование;

величины с единицей измерения; личност ны е - навыки концентрации внимания.

структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение; о п р ед ел ен и е осн о вн о й и вто р о степ ен н о й инф орм ац и и ; ко м м ун и кати вн ы е: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; разрешение конфликтоввыявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

7. Алфавитный подход к измерению информации

предм ет н ы е : формирование умений определять информационный объем сообщения, умения соотносить единицы измерения, информационный вес символа; информационный объём сообщения;м ет апредм ет ны е: понимание сущности измерения как сопоставления измеряемой величины с единицей измерения; понимание необходимости измерения количества информации;личн о ст н ы е : умение ориентироваться в межличностных отношениях, сформировать мотивации к обучению, способность ставить цели.

8. Информационный объем сообщения

9. Контрольная работа по теме «Информация и информационные процессы».

предм ет ны е - представления об основных понятиях, изученных в разделе: «Информация и информационные процессы»; м ет апредм ет ны е - умение структурировать знания;личност ны е - понимание роли информационныхпроцессов в современноммире.

регу л яти вн ы е: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата; п о зн авательн ы е: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ко м м ун и кати вн ы е: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

10. Основные компоненты компьютера и их функции

предм ет ны е - систематизированные представления об основных устройствах компьютера и их функциях; знание основных устройств персонального компьютера и их актуальных характеристик;м ет апредм ет ны е - обобщённые представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; понимание назначения основных устройств персонального компьютера; личност ны е - понимание роли компьютеров в жизни современного человека; способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к изучению вопросов, связанных с историей вычислительной техники.

Р егуляти вн ы е: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом;П озн авательн ы е: общеучебные - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.К ом м ун и кати вн ы е: инициативное сотрудничество - ставить вопросы и обращаться за помощью

11. Персональныйкомпьютер.

12. Программное обеспечение предм ет ны е - понятие программного регуляти вн ы е: целеполагание - формулировать и удерживать учебную

компьютера. Системное программное обеспечение

обеспечения персонального компьютера и основных его групп;м ет апредм ет ны е - понимание назначения системного программного обеспечения персонального компьютера; личност ны е - понимание роли компьютеров в жизни современного человека; понимание значимости антивирусной защиты как важного направления информационной безопасности.

задачу; планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.позн авательн ы е: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;сжато передавать содержание текста; составлять тексты

ко м м ун и кати вн ы е: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью

13. Системыпрограммирования и прикладное программное обеспечение

предм ет ны е - представление о программировании как о сфере профессиональной деятельности; представление о возможностях использования компьютеров в других сферах деятельности; м ет апредм ет ны е - понимание назначения прикладного программного обеспечения персонального компьютера; личност ны е - понимание правовых норм использования программного обеспечения; ответственное отношение к используемому программному обеспечению.

14. Файлы и файловые структуры

предм ет ны е - представления об объектах файловой системы и навыки работы с ними; м ет апредм ет ны е - умения и навыки организации файловой структуры в личном информационном пространстве; личност ны е - понимание необходимости упорядоченного хранения собственных программ и данных.

регуляти вн ы е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция позн авательн ы е: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; знаково-символические действия; ко м м ун и кати вн ы е: выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация.

15. Пользовательскийинтерфейс

предм ет ны е - понимание сущности понятий «интерфейс», «информационный ресурс», «информационное пространство пользователя»; м ет апредм ет ны е - навыки оперирования компьютерными информационными объектами в наглядно-графической форме; личност ны е - понимание необходимости ответственного отношения к информационным ресурсам и информационному пространству.

регу л яти вн ы е: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекцияп о зн авательн ы е: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; сжато передавать содержание текста; составлять тексты ко м м ун и кати вн ы е: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

16. Контрольная работа по теме «Компьютер как

предм ет ны е - представления об основных понятиях, изученных в разделе: «Компьютер как

регу л яти вн ы е: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить

универсальное устройство для работы с информацией».

универсальное устройство для работы с информацией»;м ет апредм ет ны е - умение структурировать знания;личност ны е - понимание роли информационныхпроцессов в современноммире.

коррективы в действия в случае расхождения результата; п о зн авательн ы е: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ко м м ун и кати вн ы е: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

17. Формирование изображения на экране компьютера

предм ет ны е - систематизированные представления о формировании представлений на экране монитора;м ет апредм ет ны е - умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;личност ны е - способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.

регу л яти вн ы е: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;п о зн авательн ы е: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинноследственных связей;ко м м у н и к ати вн ы е: формирование вербальных способов коммуникации

18. Компьютерная графика предм ет ны е - систематизированные представления о растровой и векторной графике;м ет апредм ет ны е - умения правильно выбирать формат (способ представления) графических файлов в зависимости от решаемой задачи; личност ны е - знание сфер применения компьютерной графики; способность применять теоретические знания для решения практических задач; интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.

регуляти вн ы е: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.позн авательн ы е: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;сжато передавать содержание текста; составлять тексты

ко м м ун и кати вн ы е: инициативное сотрудничество

19. Создание графических изображений (НРЭО)

предм ет ны е - систематизированные представления об инструментах создания графических изображений; развитие основных навыков и умений использования графических редакторов; м ет апредм ет ны е - умения подбирать и использовать инструментарий для решения поставленной задачи;личност ны е - интерес к изучению вопросов, связанных с компьютерной графикой.

регуляти вн ы е: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи;позн авательн ы е: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ко м м ун и кати вн ы е: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

20. Создание графических изображений

21. Текстовые документы и технологии их создания

предм ет ны е - систематизированные представления о технологиях подготовки

регуляти вн ы е: целеполагание - формулировать и удерживать учебную задачу; планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной

22. Создание текстовых документов на компьютере (НРЭО)

текстовых документов; знание структурных компонентов текстовых документов; представления о вводе и редактировании текстов как этапах создания текстовых документов; м ет апредм ет ны е - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; умения критического анализа; личност ны е - понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма.

задачей и условиями ее реализации.позн авательн ы е: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;сжато передавать содержание текста; составлять тексты; знаково

символические действия; моделирование; структурировать знания; ко м м ун и кати вн ы е: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью

23. Прямое форматирование (НРЭО)

предм ет ны е - представление о форматировании текста как этапе создания текстового документа; представление о прямом форматировании; представление о стилевом форматировании; представление о различных текстовых форматах; умения использования средств структурирования и визуализации текстовой информации; м ет апредм ет ны е - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки рационального использования имеющихся инструментов; личност ны е - понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков квалифицированного клавиатурного письма.

регуляти вн ы е: целеполагание - преобразовывать практическую задачу в образовательную; контроль и самоконтроль - использовать установленные правила в контроле способа решения задачи. позн авательн ы е: знаково-символические действия; моделирование; структурировать знания; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; ко м м ун и кати вн ы е: учебное взаимодействие - формулировать собственное мнение и позицию

24. Стилевое форматирование25. Визуализация

информации в текстовых документах

26. Распознавание текста и системы компьютерного перевода

предм ет ны е - навыки работы с программами оптического распознавания документов, компьютерными словарями и программами- переводчиками;м ет апредм ет ны е - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для работы с текстовой информацией;личност ны е - понимание социальной,

регуляти вн ы е: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи;позн авательн ы е: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;сжато передавать содержание текста; составлять тексты; знаково

символические действия; моделирование; структурировать знания; ко м м у н и к ати вн ы е: формирование вербальных способов коммуникации

общекультурной роли в жизни современного человека навыков работы с программным обеспечением, поддерживающим работу с текстовой информацией.

27. Оценка количественных параметров текстовых документов

предм ет ны е - знание основных принципов представления текстовой информации в компьютере; владение первичными навыками оценки количественных параметров текстовых документов;м ет апредм ет ны е - умения выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;личност ны е - способность применять теоретические знания для решения практических задач.

регу л яти вн ы е: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;п о зн авательн ы е: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинноследственных связей;ко м м у н и к ати вн ы е: формирование вербальных способов коммуникации

28. Оформление реферата История вычислительной техники

предм ет ны е - умения работы с несколькими текстовыми файлами; умения стилевого форматирования; умения форматирования страниц текстовых документов; м ет апредм ет ны е - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для создания текстовых документов; навыки оформления реферата; личност ны е - понимание социальной, общекультурной роли в жизни современного человека навыков создания текстовых документов на компьютере.

регу л яти вн ы е: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата; п о зн авательн ы е: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. ко м м у н и к ати вн ы е: инициативное сотрудничество; планирование учебного сотрудничества.

29. Контрольная работа по теме «Обработка графической и текстовой информации».

предм ет ны е - представления об основных понятиях, изученных в разделе: «Компьютер как универсальное устройство для работы с информацией»;м ет апредм ет ны е - умение структурировать знания;личност ны е - понимание роли информационныхпроцессов в современноммире.


30. Технология мультимедиа. предм ет ны е - систематизированные представления об основных понятиях, связанных с технологией мультимедиа; умения оценивать

регуляти вн ы е: ставить учебные цели; использовать внешний план для решения поставленной задачи;позн авательн ы е: смысловое чтение; извлечение необходимой

количественные параметры мультимедийных объектов;м ет апредм ет ны е - умение выделять инвариантную сущность внешне различных объектов;личност ны е - способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.

информации из текстов; определение основной и второстепенной информации;знаково-символические действия; моделирование; структурировать

знания;установление причинно-следственных связей;ко м м у н и к ати вн ы е: формирование вербальных способов коммуникации

31. Компьютерныепрезентации

предм ет ны е - систематизированные представления об основных понятиях, связанных с компьютерными презентациями; м ет апредм ет ны е - основные навыки и умения использования инструментов создания мультимедийных презентаций для решения практических задач;личност ны е - способность увязать знания об основных возможностях компьютера с собственным жизненным опытом; интерес к вопросам, связанным с практическим применением компьютеров.

регу л яти вн ы е: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата; п о зн авательн ы е: формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. ко м м у н и к ати вн ы е: инициативное сотрудничество; планирование учебного сотрудничества.

32. Созданиемультимедийнойпрезентации

33. Выполнение итогового проекта (НРЭО)

34.35

Резерв и повторение

Муниципальное образовательное учреждение: Хадабулакская средняя общеобразовательная школа


У тверж д аю Д и р екто р ш колы С тар чеко ва И .В .

П р и к аз № 64- в от 15.08.2019г.

Н аи м ен о ван и е у ч еб н о го предм ета: Информатика и ИКТ К л асс 8У р о вен ь о б р азо ван и я о сн овн ое общ ее образо ван и е У чи тел ь К у стов О л ег В и к то р о ви чС рок р еал и зац и и уч еб н ы й год: 1 год 2 0 1 9 - 2020 уч. год К о л и ч ество часов по у ч еб н о м у п лан у- 8 класс-68 ; в неделю 2 часаР аб о чая п р о гр ам м а р азр аб о тан а н а осн ове авто р ско й п р о гр ам м ы Б о со во й Л .Л ., 4 -е изд. и сп р ав ..: Бином. Лаборатория знаний 2015

У ч еб н и к для 8 класс "И н ф о р м ати к а и И К Т " под р ед акц и ей Б о со во й Л .Л .-4 и зд .исправ . Б и н ом . Л аб о р ато р и я зн ан и й 2015

Р аб о чу ю п ро гр ам м у со стави л К у сто в О л ег В и к то р о ви ч ,уч и тель и н ф о р м ати ки

П р и н ятона засед ан и и п ед аго ги ч еско го совета

П р о то ко л № 1 О т «15» авгу ста 2019г.

С о гл асо ван оЗам ести тель д и р ек то р а по У В Р




основного общего образования (ФГОС ООО); основной образовательной программы основного общего образования, а также авторской программы курса «Информатика» Л.Л. Босовой, рекомендованной М инистерством образования РФ, которая является ключевым компонентом учебно-методического комплекта по информатике для основной школы (авторы Л.Л. Босова, А.Ю . Босова; издательство «БИНОМ. Лаборатория знаний»), методическим письмом « О преподавании информатики в 2015-2016 учебном году», а также требованиями к результатам освоения основной образовательной программы (личностным, метапредметным, предметным); основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.


Изучение информатики в 7 -9 классах вносит значительный вклад в достижение гл ав н ы х целей основного общ его образования, способствуя:• ф о р м и р о ва н и ю ц ело ст н о го м и р о в о ззр ен и я , соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счет развития

представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире;

• со вер ш ен ст во ва н и ю о б щ еу ч е б н ы х и о б щ е к у ль т у р н ы х н а вы к о в р а б о т ы с и н ф о р м а ц и е й в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области информатики и ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т.д.);

• во с п и т а н и ю о т вет ст вен н о го и и зб и р а т ельн о го о т н о ш е н и я к и н ф о р м а ц и и с учетом правовых и этических аспектов ее распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.


методах и средствах их автоматизации.М ногие положения, развиваемые информатикой, рассматриваются как основа создания и использования информационных и коммуникационных технологий —

одного из наиболее значимых технологических достижений современной цивилизации. Вместе с математикой, физикой, химией, биологией курс информатики закладывает основы естественнонаучного мировоззрения.

Информатика имеет большое и все возрастающее число междисциплинарных связей, причем как на уровне понятийного аппарата, так и на уровне инструментария. М ногие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ), освоенные обучающимися на базе информатики, находят применение как в рамках образовательного процесса при изучении других предметных областей, так и в иных жизненных ситуациях, становятся значимыми для формирования качеств личности, т. е. ориентированы на формирование метапредметных и личностных результатов. На протяжении всего периода становления школьной информатики в ней накапливался опыт формирования образовательных результатов, которые в настоящее время принято называть современными образовательными результатами.

Одной из основных черт нашего времени является всевозрастающая изменчивость окружающего мира. В этих условиях велика роль фундаментального образования, обеспечивающего профессиональную мобильность человека, готовность его к освоению новых технологий, в том числе, информационных. Необходимость подготовки личности к быстро наступающим переменам в обществе требует развития разнообразных форм мышления, формирования у учащихся умений организации собственной учебной деятельности, их ориентации на деятельностную жизненную позицию.


Курс информатики основной школы является частью непрерывного курса информатики, который включает в себя также пропедевтический курс в начальной школе и обучение информатике в старших классах (на базовом или профильном уровне). В настоящей программе учтено, что сегодня, в соответствии с Федеральным

государственным стандартом начального образования, учащиеся к концу начальной школы должны обладать ИКТ-компетентностью, достаточной для дальнейшего обучения. Далее, в основной школе, начиная с 5-го класса, они закрепляют полученные технические навыки и развиваю т их в рамках применения при изучении всех предметов. Курс информатики основной школы, опирается на опыт постоянного применения ИКТ, уже имеющийся у учащихся, дает теоретическое осмысление, интерпретацию и обобщение этого опыта.

Место учебного предмета в учебном планеИзучение информатики в 8 классе реализуется по программе расширенного курса в У-1Х классах (по два часа в неделю, 68 часов в год).

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатикиЛ и ч н о с т н ы е р е зу ль т а т ы - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам


• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;• понимание роли информационных процессов в современном мире;• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;• ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;• развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и И К Т в условиях


исследовательской, творческой деятельности;• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий

безопасной эксплуатации средств ИКТ.М е т а п р ед м ет н ы е р е зу л ь т а т ы - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как

в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;• владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно

выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

• владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия реш ений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой

информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при реш ении проблем творческого и поискового характера;


• ИКТ-компетентность - широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).

П р е д м ет н ы е р е зу ль т а т ы включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом общего образования основные предметные результаты изучения информатики в основной школе отражают:

• формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и

записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

• формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

Содержание предмета информатики для 8 классаСтруктура содержания курса информатики для 8 класса определена следующими тематическими блоками (разделами):

1. М атем ати чески е основы и н ф о р м ати ки - 12 часовПонятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них

целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика. Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

2. О сновы ал го р и тм и зац и и - 10 часовУчебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов. Алгоритмический язык - формальный язык для записи алгоритмов. Программа - запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем. Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение. Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами - план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

3. Н ач ал а п р о гр ам м и р о ван и я - 11 часовЯзык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл). Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.

4. Р езерв и повторение - 2 часа

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельностиТ ем а О сновное содерж ание по тем ам Х ар ак тер и сти к а деятельн ости учен и ка

Т ем а 1. М атем ати че ские основы и н ф о р м ати к и (12 часов)

Понятие о непозиционных и позиционных системах счисления. Знакомство с двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системами счисления, запись в них целых десятичных чисел от 0 до 1024. Перевод небольших целых чисел из двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную. Двоичная арифметика.

Логика высказываний (элементы алгебры логики). Логические значения, операции (логическое отрицание, логическое умножение, логическое сложение), выражения, таблицы истинности.

А налит ическая деят ельност ь:• выявлять различие в унарных,

позиционных и непозиционных системах счисления;

• выявлять общее и отличия в разных позиционных системах счисления;

• анализировать логическую структуру высказываний.

П ракт ическая деят ельност ь:• переводить небольшие (от 0 до 1024)

целые числа из десятичной системы счисления в двоичную (восьмеричную, шестнадцатеричную) и обратно;

• выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами;

• записывать вещественные числа в естественной и нормальной форме;

• строить таблицы истинности для логических выражений;

• вычислять истинностное значение логического выражения.

Т ем а 2. О сновы алгори тм и за ции (10 часов)

Учебные исполнители Робот, Удвоитель и др. как примеры формальных исполнителей. Понятие алгоритма как формального описания последовательности действий исполнителя при заданных начальных данных. Свойства алгоритмов. Способы записи алгоритмов.

Алгоритмический язык -

А налит ическая деят ельност ь:• определять по блок-схеме, для решения

какой задачи предназначен данный алгоритм;

• анализировать изменение значений величин при пошаговом выполнении алгоритма;

• определять по выбранному методу решения задачи, какие алгоритмические

формальный язык для записи алгоритмов. Программа - запись алгоритма на алгоритмическом языке. Непосредственное и программное управление исполнителем.

Линейные программы. Алгоритмические конструкции, связанные с проверкой условий: ветвление и повторение.

Понятие простой величины. Типы величин: целые, вещественные, символьные, строковые, логические. Переменные и константы. Алгоритм работы с величинами - план целенаправленных действий по проведению вычислений при заданных начальных данных с использованием промежуточных результатов.

конструкции могут войти в алгоритм;• сравнивать различные алгоритмы решения

одной задачи.П ракт ическая деят ельност ь:• исполнять готовые алгоритмы для

конкретных исходных данных;• преобразовывать запись алгоритма с

одной формы в другую;• строить цепочки команд, дающ их нужный

результат при конкретных исходных данных для исполнителя арифметических действий;

• строить цепочки команд, дающ их нужный результат при конкретных исходных данных для исполнителя, преобразующего строки символов;

• строить арифметические, строковые, логические выражения и вычислять их значения

Т ем а 3. Н ач ал а програм м и р о ван и я (11 часов)

Язык программирования. Основные правила языка программирования Паскаль: структура программы; правила представления данных; правила записи основных операторов (ввод, вывод, присваивание, ветвление, цикл).

Решение задач по разработке и выполнению программ в среде программирования Паскаль.

А налит ическая деят ельност ь:• анализировать готовые программы;• определять по программе, для решения

какой задачи она предназначена;• выделять этапы решения задачи на

компьютере.П ракт ическая деят ельност ь:• программировать линейные алгоритмы,

предполагающие вычисление арифметических, строковых и логических выражений;

• разрабатывать программы, содержащие оператор/операторы ветвления (решение линейного неравенства, решение квадратного уравнения и пр.), в том числе с использованием логических операций;

• разрабатывать программы, содержащие оператор (операторы) цикла

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процессаД идакт ическое и мет одическое обеспечение

• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: учебник для 8 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2014.• Босова Л. Л. Босова А. Ю. Информатика: рабочая тетрадь для 8 класса (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2014.• Босова Л. Л., Босова А. Ю. Информатика. Программа для основной школы: 5-6 классы. 7-9 классы. (ФГОС). - М.: БИНОМ, 2013.• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Информатика. 7-9 классы : методическое пособие. - М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.• Босова Л.Л., Босова А.Ю. Электронное приложение к учебнику «Информатика. 8 класс»• Материалы авторской мастерской Босовой Л.Л. (те1оШ81ЛЪ2.т/)

М ат ериально-т ехническое обеспечение (на 2 кабинета)Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Количество Примечание

Аппаратное обеспечение 6ПК (процессор Соге2 ^ио 2.4Ггц, оперативная память 2Гбайт, жесткий диск200Гб, монитор, клавиатура, мышь, наушники)ПК (процессор А1Ыоп 3,2 Ггц, оперативная память 4Гбайт, жесткий диск 6400Гбайт, монитор, клавиатура, мышь, наушники)МФУ (принтер, сканер, копир) 1Колонки 2Проектор 1Интерактивная доска 1Программное обеспечениеоперационная система ^ш йото 7 6виртуальные компьютерные лаборатории; 6интегрированное офисное приложение Мюгокой Ойюе 6свободная среда программирования КуМир 6свободная среда программирования АВСРакса1 6

Информационно-коммуникационные средства Презентации для уроков размещены на сайте Авторская мастерская Л.Л.Босовой по адресу М1и://те1оД1з1ЛЬ:г.ги

Введение

Плакат «Техника безопасности»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• демонстрация к лекции «Правильная посадка за компьютером» (134882) М1р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/6Ъ0а2030-1е06-4Ъ67-9191-а7(1е053а61е1/?ш1ег

Глава 1. Математические основы информатики § 1.1. Системы счисления

—' Презентация «Системы счисления»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• анимация «Непозиционные системы счисления» (134984); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/6325Ъе41-69с4-4980-8е51-7е615с526465/?1п1ег

• демонстрация к лекции «Развернутая форма записи числа» (128629); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/а9641437-5ае3-4саЪ-8с51-844с478с5775/?1п1ег

• анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» (135050); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/Ь6180482-1с74-494е-943Ъ-6082с2аЪ3118/?1п1ег

• анимация «Сложение и вычитание одноразрядных двоичных чисел» (128618); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/8ЪЪ7ее1а-4е49-431е-аеЪе-446ас67Ъс6ес/?1п1ег

• анимация «Сложение и вычитание многоразрядных двоичных чисел» (128624); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/67сЫ74Ъ-185а-4е94-88с5-5812031Ъ90се/?1п1ег

• анимация «Умножение и деление двоичных чисел» (128634); М1р://8с.е>1и.ш/са1а1оа/ге8/саееа6сс-ЫЫ-4Г47-9046-1434ас57еЩ/?ш1ег

• виртуальная лаборатория «Цифровые весы» (135009); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/498254ее-2084-4П0-961Г-192е79е2й25Ъ/?1п1ег

• анимация «Арифметические операции в позиционных системах счисления» (128623); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/58а4а0е5-Гс12-42Ъ1-9978-7а583Ъ483569/?1п1ег

• анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» (135050); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/Ъ6Г80482-Гс74-494е-943Ъ-6082с2аЪ31Г8/?1п1ег

• анимация «Арифметические операции в позиционных системах счисления» (128623); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/58а4а0е5-Гс12-42Ъ1-9978-7а583Ъ483569/?1п1ег

• анимация «Преобразование чисел между системами счисления 2, 8, 16» (135020); М1р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/21854672-а155-4879-Ъ433-Ъае02а2(11Ы8/?ш{ег

• анимация «Схема Г орнера» (134855); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/2Шс33Ш-2749-477с-9сЪЪ-0а264056аЮ3/?1п1ег

• анимация «Преобразование десятичного числа в другую систему счисления» (135050); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/Ъ6Г80482-Гс74-494е-943Ъ-6082с2аЪ31Г8/?1п1ег

• анимация «Перевод десятичных чисел в другие системы счисления» (128625); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/78Ъа290с-0Г7с-4067-ааГ4-472Г40Г49Г3Ъ/?1п1ег

• анимация «Перевод недесятичных чисел в десятичную систему счисления» (128615); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/1а264912-еса9-4Ъ45-8477-с3655Ъ199113/?1п1ег

http://metodist.lbz.ru/


http://sc.edu.ru/catalog/res/6b0a2030-1e06-4b67-9191-a7de053a61e1/?inter


http://sc.edu.ru/catalog/res/6325be41-69cd-4980-8e51-7e6f5c526d65/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/a96df437-5ae3-4cab-8c5f-8d4cd78c5775/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/b6f80d82-fc7d-49de-943b-6082c2ab31f8/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/8bb7eefa-4ed9-43fe-aebe-4d6ac67bc6ec/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/67cbf74b-f85a-4e9d-88c5-58f203fb90ce/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/caeea6cc-bd1d-4f47-9046-1434ac57e111/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/498254ee-208d-4f10-96ff-192e79e2d25b/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/58ada0e5-fc12-42b1-9978-7a583b483569/?inter


http://sc.edu.ru/catalog/res/58ada0e5-fc12-42b1-9978-7a583b483569/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/21854672-a155-4879-b433-bae02a2d1bd8/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/2fdc33fd-27d9-477c-9cbb-0a26d056af03/?inter


http://sc.edu.ru/catalog/res/78ba290c-0f7c-4067-aaf4-d72f40f49f3b/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/1a264912-eca9-4b45-8d77-c3655b199113/?inter

• интерактивный задачник, раздел «Системы счисления» (128659).М1р://8с.е>1и.ш/са1а1оа/ге8/&771535-0с00-4871-Ъ67с-1а2ес1567(146/?т1ег

Федеральный центр информационных образовательных ресурсов:• информационный модуль «Понятие о системах счисления»;

М1р://&юг.е>1и.ги/сап1/1610/ропуа11е-о-515{етаЬ-5сЫ51етуа.Ыт1• контрольный модуль «Понятие о системах счисления»;

Ы4р://&юг.е>1и.ги/сап1/2770/ропуа11е-о-515{етаЬ-5сЫ51етуа.Ыт1• информационный модуль «Представление числовой информации с помощью систем счисления. Алфавит, базис, основание. Свернутая и развернутая форма представления чисел»;

ЬЦр://Мог.е4и.ги/сап1/11636/рге45{ау1ете-сЫ51оуоу-ш&гтасц-5-рото5ЬсЬуи-515{ет-5сЫ51етуа-аЦау1{-Ъа215-о5поуате-5Уети1ауа-1-га2Уети{ауа-&гта-рге(15{ау1етуа-сЫ5е1.Мт1• контрольный модуль «Представление числовой информации с помощью систем счисления. Алфавит, базис, основание. Свернутая и развернутая форма представления чисел»;

ЬЦр://Мог.е4и.ги/сап1/6815/рге45{ау1ете-сЫ51оуоу-ш&гтасц-5-рото5ЬсЬуи-515{ет-5сЫ51етуа-аЦау1{-Ъа215-о5поуате-5Уети1ауа-1-га2Уети{ауа-&гта-рге(15{ау1етуа-сЫ5е1.Мт1§ 1.2. Представление чисел в компьютере

—* Презентация «Представление информации в компьютере»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• интерактивный задачник, раздел «Системы счисления» (128659);М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/1с771535-0с00-4871-Ъ67с-1а2ес1567446/?1п1ег

• демонстрация к лекции «Представление целых чисел в памяти компьютера» (119430); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/ес14аЪ69-48ас-40а8-Ъ26а-2780аа70Ъ334/?1п1ег

• тест по теме «Системы счисления» — «Система тестов и заданий N12» (134887);М1р://8с.е>1и.ш/са1а1оа/ге8/6е89032а-2е09-4519-ЪЪ1е-653Ъ4есМ0817?ш1ег

• интерактивный задачник, раздел «Представление чисел» (119410);М1р://8с.е>1и.ш/са1а1оа/ге8/с4939П1-5709-4Ме-Ъс83-сеЪ614135(181/?ш1ег

• тренировочный тест «Двоичная система счисления и представление чисел в памяти компьютера» (119342); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/19401Ь95-8714-4063-9614-е74с5725е555/?1п1ег

• информационный модуль «Достоинства и недостатки двоичной системы счисления при использовании ее в компьютере» М1р://1с1ог.е4и.ги/саг4/23457/4о81о1пс1уа-1-пе4о81а1к1-4уо1сЬпоу-8181ету-8сЫ81еп1уа-рг1-18ро12оуап11-ее-у-котруи1еге.Ыт1

Федеральный центр информационных образовательных ресурсов:• информационный модуль «Число и его компьютерный код»;

М1р://1с1ог.е4и.ги/саг4/11501/сЫ81о-1-еао-котруи1етуу-ко4.Ыт1• практический модуль «Число и его компьютерный код»;

М1р://1с1ог.е4и.ги/саг4/9581/сЫ81о-1-еао-котруи1етуу-ко4.Ыт1• информационный модуль «Дополнительный код числа. Алгоритм получения дополнительного кода отрицательного числа»;

М1р://1с1ог.е4и.ги/саг4/14187/4оро1пИе1пуу-ко4-сЫ81а-а1аог11т-ро1исЬеп1уа-4оро1п11е1поао-ко4а-о1г1са1е1поао-сЫ81а.Ыт1• информационный модуль «Числа с фиксированной и плавающей запятой»; М1р://1с1ог.е4и.ги/саг4/2107/сЫ81а-8-Г1к81гоуаппоу-1-р1ауауи8ЬсЬеу-2аруа1оу.Мт1

§ 1.3. Элементы алгебры логики

Презентация «Элементы алгебры логики»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• демонстрация к лекции «Основные понятия математической логики» (128630); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/а969е5е4-12е2-43Ю-963Ъ-65199Ъ61416е/?1п1ег

• демонстрация к лекции «Вычисление логических выражений» (128658); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/Ю541сс2-67а8-4426-81с8-се48069147е9/?1п1ег

Федеральный центр информационных образовательных ресурсов:• информационный модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»;

М1р://1с1ог.е4и.ги/саг4/12468/уу8ка2ууап1е-рго81уе-1-81о2Ьпуе-уу8ка2ууап1уа-о8поупуе-1оа1сЬе8к1е-орегас11.Ыт1

http://sc.edu.ru/catalog/res/fc77f535-0c00-4871-b67c-fa2ecf567d46/?inter

http://fcior.edu.ru/card/1610/ponyatie-o-sistemah-schisleniya.html

http://fcior.edu.ru/card/2770/ponyatie-o-sistemah-schisleniya.html

http://fcior.edu.ru/card/11636/predstavlenie-chislovoy-informacii-s-pomoshchyu-sistem-schisleniya-alfavit-bazis-osnovanie-svernutaya-i-razvernutaya-forma-predstavleniya-chisel.html

http://fcior.edu.ru/card/6815/predstavlenie-chislovoy-informacii-s-pomoshchyu-sistem-schisleniya-alfavit-bazis-osnovanie-svernutaya-i-razvernutaya-forma-predstavleniya-chisel.html


http://sc.edu.ru/catalog/res/fc77f535-0c00-4871-b67c-fa2ecf567d46/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/ecf4ab69-d8ac-40a8-b26a-2780aa70b33d/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/6e89032a-2e09-4519-bb1e-653b4ecfd08f/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/c4939f11-5709-4fde-bc83-ceb614135d81/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/19d0fb95-871d-4063-961d-e7dc5725e555/?inter

http://fcior.edu.ru/card/23457/dostoinctva-i-nedostatki-dvoichnoy-sistemy-schisleniya-pri-ispolzovanii-ee-v-kompyutere.html

http://fcior.edu.ru/card/11501/chislo-i-ego-kompyuternyy-kod.html

http://fcior.edu.ru/card/9581/chislo-i-ego-kompyuternyy-kod.html

http://fcior.edu.ru/card/14187/dopolnitelnyy-kod-chisla-algoritm-polucheniya-dopolnitelnogo-koda-otricatelnogo-chisla.html

http://fcior.edu.ru/card/2107/chisla-s-fiksirovannoy-i-plavayushchey-zapyatoy.html


http://sc.edu.ru/catalog/res/a969e5e4-f2e2-43f0-963b-65199b61416e/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/f054fcc2-67a8-4426-81c8-ced80691d7e9/?inter

http://fcior.edu.ru/card/12468/vyskazyvanie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-operacii.html

• практический модуль «Высказывание. Простые и сложные высказывания. Основные логические операции»; М1р://&юг.е>1и.ги/сап1/12921/уу5ка2УУате-рго51:уе-1-51о2Ьпуе-уу5ка2УУатуа-05поупуе-1оа1сЬе5к1е-орегасп.Ыт1

• информационный модуль «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»; М1р://&юг.е>1и.ги/сап1/4059/ро51:гоете-о1:псашуа-к-рго51ут-уу5ка2ууатуат-2ар15аппут-па-ги55кот-уа2уке.Ыт1

• практический модуль «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»;М1р://&юг.е>1и.ги/сап1/7268/ро81хоете-о1:псашуа-к-рго81уш-уу8ка2ууатуаш-2ар18аппуш- па-ги55кот-уа2уке.Ыт1

• контрольный модуль «Построение отрицания к простым высказываниям, записанным на русском языке»; М1р://&юг.е>1и.ги/сап1/7120/ро51:гоете-о1:псашуа-к-рго51ут-уу5ка2ууатуат-2ар15аппут-па-ги55кот-уа2уке.Мт1

• информационный модуль «Логические законы и правила преобразования логических выражений»; Ы1р://&юг.е(1и.ги/сап1/14287/1оысЬе5к1е-2акопу-1-ргаУ11а-ргеоЪга2оуатуа-1оа1сЬе5к1Ь-ууга2Ьету.Ыт1

• практический модуль «Логические законы и правила преобразования логических выражений»; Ы1р://&юг.е(1и.ги/сап1/10357/1оысЬе5к1е-2акопу-1-ргаУ11а-ргеоЪга2оуатуа-1оа1сЬе5к1Ь-ууга2Ьету.Ыт1

• контрольный модуль «Логические законы и правила преобразования логических выражений»;М1р://&юг.е>1и.ги/сап1/3342/1оысЬе8к1е-2акопу-1-ргаУ11а-ргеоЪга2оуатуа-1оысЬе8к1Ь-ууга2Ьешу.Ы:ш1

• информационный модуль «Решение логических задач»;Ы1р://&юг.е(1и.ги/сап1/9561/ге5Ьете-1оысЬе5к1Ь-2а(1асЬ.Ыт1

• практический модуль «Решение логических задач»;М1р://&юг.е>1и.ги/сап1/10836/ге5Ьете-1оа1сЬе5к1Ь-2а(1асЬ.Ы:т1

• контрольный модуль «Решение логических задач»Ы1р://&юг.е(1и.ги/сап1/8052/ге5Ьете-1оа1сЬе5к1Ь-2а(1асЬ.Ыт1

Свободное программное обеспечение:• демонстрационная версия логической головоломки «Шерлок»

ЬЦр://ц'цг№.ка5ег.сот• тренажер «Логика» М1р://кро1уакоу.паго>1ги/ргоа/1оыс.Ыт

Интерактивный тест «Математические основы информатики»Глава 2. Основы алгоритмизации§ 2.1. Алгоритмы и исполнителиш

1 Презентация «Алгоритмы и исполнители»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• лекция по теме «Наибольший общий делитель» (185111);М1р://5с.е4и.ги/са1а1оа/ге5/с940а61е-с9Ъ9-40сЪ-92е6-78174748а405/?1п1ег

• лекция по теме «Наименьшее общее кратное» (184642);Ьйр://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/93Ъ50448-с967-464Ъ-а364-013а57199161/?1п1ег

• анимация «Решето Эратосфена» (180279); М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/07е215е1-с448-4504-8с14-15777с4832Ъ2/?1п1ег• демонстрация к лекции «Исполнитель алгоритма» (128639);

М1р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/58е9а0с3-1Ы1-4с94-а5еЪ-Ъ0а7Ъ359еа35/?ш{ег• демонстрация к лекции «Происхождение и определение понятия алгоритма» (126137);

М1р://8с.е4и.ги/са1а1оа/ге8/88093аЪ9-6а3е-4Ъс6-8454-9Ъ743448416Ъ/?1п1ег• демонстрация к лекции «Свойства алгоритма» (128655);

М1р://8с.е>1и.ги/саЫоа/ге8/е16533М-06(11-4Ъ38-9498-ас584301845е/?ш{егСвободное программное обеспечение:

• система КуМир — Комплект учебных миров М1р://м'мг№.пц8тги/кит1г/

§ 2.2. Способы записи алгоритмов

http://fcior.edu.ru/card/12921/vyskazyvanie-prostye-i-slozhnye-vyskazyvaniya-osnovnye-logicheskie-operacii.html

http://fcior.edu.ru/card/4059/postroenie-otricaniya-k-prostym-vyskazyvaniyam-zapisannym-na-russkom-yazyke.html




http://fcior.edu.ru/card/14287/logicheskie-zakony-i-pravila-preobrazovaniya-logicheskih-vyrazheniy.html



http://fcior.edu.ru/card/9561/reshenie-logicheskih-zadach.html



http://www.kaser.com/

http://kpolyakov.narod.ru/prog/logic.htm


http://sc.edu.ru/catalog/res/c940a6fe-c9b9-40cb-92e6-78f747d8a405/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/93b50448-c967-464b-a364-013a57f99161/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/07e215ef-cd48-450d-8cf4-f5777cd832b2/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/58e9a0c3-11df-4c94-a5eb-b0a7b359ea35/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/88093ab9-6a3e-4bc6-8d5d-9b7434d8416b/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/ef6533fd-06d1-4b38-9498-ac58430f845e/?inter

http://www.niisi.ru/kumir/

—̂ Презентация «Способы записи алгоритмов»Свободное программное обеспечение:

• система КуМир — Комплект учебных миров М1р://м'мг№.пц81.ги/кит1г/

• редактор блок-схем;М1р://у1к1ог-2Ш .Ыоа5Ро1 ги/2011/09/Ыоа-ро5{ 5556.Мт1

§ 2.3. Объекты алгоритмов

— ̂ Презентация «Объекты алгоритмов»Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• демонстрация к лекции «Понятие величины, типы величин» (126808); М1р://8с.е>!и.ги/са1а1оа/ге8/08еа1Ъ0-69с8-485Ъ-аас2-е5Ъс1Ъсе(1661/?т{ег

• демонстрация к лекции «Команда присваивания» (126795); М1р://5с.е(1и.ги/са1а1оа/ге5А1ес21а7с-сес4-4Ъ7а-96(17-(1761с14а8582/?&от=815(17210-86а6-1Ыа-а72Ъ-0800200с9а66

§ 2.4. Основные алгоритмические конструкции

Презентация «Основные алгоритмические к о н с т р у к ц и и . Следование».

Презентация «Основные алгоритмические к о н с т р у к ц и и . Ветвление».

■—■ Презентация «Основные алгоритмические к о н с т р у к ц и и . Повторение».Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР

• демонстрация «Режимы работы программы “Конструктор алгоритмов”» (126134); М1р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге5/8674(11Ъ4-7а55-4782-Ъ54(1-с0а057(189563/?ш{ег

• демонстрация к лекции «Интерфейс программы "Конструктор алгоритмов"» (125844); М1р://5с.е(1и.ги/са1а1оа/ге5/8с397а29-68(11-4213-Ъ302-сЪ5Ъ4525сеа3/?&от=815(17210-86а6-1Ыа-а72Ъ-0800200с9а66

• программа «Конструктор алгоритмов»(127435); М1р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге5/Ш3а9Ъ4-5а73-445а-а617-624Ъ63(14Ъ8а6/?т{ег

• модуль для коллективной работы «Линейные алгоритмы» (217039); М1р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/4с6Ъ7с76-8551-493с-Ъ3Гс-6с12ГО27ЪЪ9Ъ/?т{ег

• демонстрация к лекции на тему «Полное и неполное ветвление» (126120); М1р://8с.е(1и.ги/са1а1оа/ге8/1410с42е-16а8-4021-аЪ43-еЪеае393с(181/?&от=815(17210-86а6-1Ыа-а72Ъ-0800200с9а66

• модуль для коллективной работы «Алгоритмы с ветвящейся структурой» (217044); М1р://8с.е>!и.ги/са1а1оа/ге8А137ГО(1М-8804-4690-8с(12-Ъ52350а601Ъ9/?ш{ег

• демонстрация к лекции на тему «Циклические алгоритмы» (126789); М1р://8с.е>1и.ги/са{а1оа/ге8А12еа1944-Ш3-4е0с-8Ъ2е-6673003а95сс/?ш{ег

• модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с предусловием» (217033); М1р://8с.е>!и.ги/са1а1оа/ге8/6ас5Г438-4864-с9(14-26ее-0402с820Ъ23/?т{ег

• модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с постусловием» (217037); М1р://8с.е>!и.ги/са1а1оа/ге8/е27318(18-Ъ437-4е9е-2а(12-(1Ъ3са1Ъ83295/?ш{ег

• модуль для коллективной работы «Циклические алгоритмы с параметром» (217024) М1р://8с.е>1и.ги/са1а1оа/ге8/аа47сй5-3472-Ъ(11Г-с3а8-йс7аа32с5Ъ5/?т{ег

Свободное программное обеспечение:• система КуМир — Комплект учебных миров

М1р://м'мг№.пц81.ги/кит1г/• редактор блок-схем;

М1р://у1к1ог-2Ш.Ъ1оа8ро1ги/2011/09/Ыоа-ро8{ 5556.Мт1



http://viktor-zin.blogspot.ru/2011/09/blog-post_5556.html


http://sc.edu.ru/catalog/res/f38ea1b0-69c8-485b-aac2-e5bc1bced661/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/dec21a7c-cec4-4b7a-96d7-d761c14a8582/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/eor8/presentations/8-2-4-1.ppt



http://sc.edu.ru/catalog/res/8674dfb4-7a55-4782-b54d-c0a057d89563/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/8c397a29-68d1-4213-b302-cb5b4525cea3/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66

http://sc.edu.ru/catalog/res/fff3a9b4-5a73-445a-a617-624b63d4b8a6/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/4c6b7c76-8551-493c-b3fc-6cf2f027bb9b/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/1410c42e-16a8-4021-ab43-ebeae393cd81/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66

http://sc.edu.ru/catalog/res/d37f0dfd-8804-4690-8cd2-b52350a601b9/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/d2ecd944-1f23-4e0c-8b2e-6673003a95cc/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/6ac5f438-4864-c9d4-26ee-0402c82f3b23/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/e27318d8-b437-4e9e-2ad2-db3ca1b83295/?inter

http://sc.edu.ru/catalog/res/aa47cf95-3472-bd1f-c3a8-f9c7aa32c5b5/?inter


http://viktor-zin.blogspot.ru/2011/09/blog-post_5556.html

Интерактивный тест «Основы алгоритмизации»Глава 3. Начала программирования§ 3.1. Общие сведения о языке программирования Паскаль

—1 Презентация «Общие сведения о языке программирования Паскаль» Свободное программное обеспечение:

• Ра8са1ЛБС ЬЦр://ра5са1аЪс.пе{/

§ 3.2. Организация ввода и вывода данных№“ * Презентация «Организация ввода и вывода данных»

Ссылки на ресурсы ЕК ЦОР• демонстрация к лекции на тему «Команды ввода и вывода» (126788);

М1р://8с.еДи.ги/са1а1оа/ге8/Д1а6е9Ъ7-5еДа-4Ъе9-Ъй2-3197Ъ9П45е7/?1п1егСвободное программное обеспечение:

• Ра8са1ЛБС М1р://ра8са1аЪс.пе{/

§ 3.3. Программирование линейных алгоритмовд а—1 Презентация «Программирование линейных алгоритмов»

Свободное программное обеспечение:• Ра8са1АВС

М1р://ра8са1аЪс.пе{/§ 3.4. Программирование разветвляющихся алгоритмов

—1 Презентация «Программирование разветвляющихся алгоритмов» Свободное программное обеспечение:

• Ра8са1АВС М1р://ра8са1аЪс.пе{/

§ 3.5. Программирование циклических алгоритмов№1—1 Презентация «Программирование циклических алгоритмов»

Свободное программное обеспечение:• Ра8са1АВС

М1р://ра8са1аЪс.пе{/Интерактивный тест «Начала программирования»Контрольный модуль. Алгоритмы, операторы, этапы разработки программы (на примере языка Разса1). Контрольная работа Ьйр://1с1ог.ейи.ги/саг4/8951/а1аогйту-орега1огу-е1ару-га2гаЪо1к1-ргоагатту-па-рг1теге-уа2ука-ра8са1-коп1го1пауа-гаЪо1а.Мт1


http://pascalabc.net/


http://sc.edu.ru/catalog/res/d1a6e9b7-5eda-4be9-bff2-3197b9f145e7/?inter








http://fcior.edu.ru/card/8951/algoritmy-operatory-etapy-razrabotki-programmy-na-primere-yazyka-pascal-kontrolnaya-rabota.html

Т ем а 1. М атем ати чески е основы и н ф орм ати ки О бучаю щ ийся научится:

• записывать в двоичной системе целые числа от 0 до 256;• составлять логические выражения с операциями И, ИЛИ, НЕ; определять значение логического выражения; строить таблицы истинности;

О бучаю щ ийся получит возмож ност ь:• переводить небольшие десятичные числа из восьмеричной и шестнадцатеричной системы счисления в десятичную систему счисления;• научиться решать логические задачи с использованием таблиц истинности;• научиться решать логические задачи путем составления логических выражений и их преобразования с использованием основных свойств логических

операций.

Т ем а 2. О сновы алгори тм и зац и и О бучаю щ ийся научится:

• понимать смысл понятия «алгоритм» и широту сферы его применения; анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них таких свойств алгоритма как дискретность, детерминированность, понятность, результативность, массовость;

• оперировать алгоритмическими конструкциями «следование», «ветвление», «цикл» (подбирать алгоритмическую конструкцию, соответствующую той или иной ситуации; переходить от записи алгоритмической конструкции на алгоритмическом языке к блок-схеме и обратно);

• понимать термины «исполнитель», «формальный исполнитель», «среда исполнителя», «система команд исполнителя» и др.; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд, на круг задач, решаемых исполнителем;

• исполнять линейный алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;• составлять линейные алгоритмы, число команд в которых не превышает заданное;• ученик научится исполнять записанный на естественном языке алгоритм, обрабатывающий цепочки символов.

О бучаю щ ийся получит возмож ност ь:• исполнять алгоритмы, содержащие ветвления и повторения, для формального исполнителя с заданной системой команд;• составлять все возможные алгоритмы фиксированной длины для формального исполнителя с заданной системой команд;• определять количество линейных алгоритмов, обеспечивающих решение поставленной задачи, которые могут быть составлены для формального

исполнителя с заданной системой команд;• подсчитывать количество тех или иных символов в цепочке символов, являющейся результатом работы алгоритма;• по данному алгоритму определять, для решения какой задачи он предназначен;• исполнять записанные на алгоритмическом языке циклические алгоритмы обработки одномерного массива чисел (суммирование всех элементов

массива; суммирование элементов массива с определёнными индексами; суммирование элементов массива, с заданными свойствами; определение количества элементов массива с заданными свойствами; поиск наибольшего/ наименьшего элементов массива и др.);

Т ем а 3. Н а ч а л а п р о гр ам м и р о ван и я О бучаю щ ийся научится:

• исполнять линейные алгоритмы, записанные на языке программирования.

Планируемые результаты изучения информатики в 8 классе

• исполнять алгоритмы с ветвлениями, записанные на языке программирования;• понимать правила записи и выполнения алгоритмов, содержащих цикл с параметром или цикл с условием продолжения работы;• определять значения переменных после исполнения простейших циклических алгоритмов, записанных на языке программирования;• разрабатывать и записывать на языке программирования короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

О бучаю щ ийся получит возм ож ност ь :• разрабатывать в среде формального исполнителя короткие алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции;• разрабатывать и записывать на языке программирования эффективные алгоритмы, содержащие базовые алгоритмические конструкции.

Х ар ак тер и сти к а кон тро льн о -и зм ер и тел ьн ы х м атери аловПо разделам курса 8 класса предусмотрены 3 контрольные работы:Все работы составлены на основании содержания предмета Информатика 8 класс. Работы проверяют результаты обучения учащихся по каждой теме. Задания взяты из электронных тестов, рекомендуемых Л.Л. Босовой. Работы утверждены на школьном методическом объединении учителей информатики.Контрольная работа № 1 по теме «М атематические основы информатики» представлена в виде тестирования с выборочным и кратким ответом, а также решением задач. В 1 части - 10 вопросов на двоичную, восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления, двоичную арифметику, перевод из одной системы счисления в другую, логические операции. Во 2 части - 3 задачи: 1 - на построение таблицы истинности, 2 - логическая задача, 3 - на построение логических элементов. В работе 9 вопросов базового уровня, 3 - повышенного, 1 - высокого.Контрольная работа № 2 по теме «Основы алгоритмизации» представлена в виде тестирования с выборочным ответом и кратким ответом, а также практической частью. В 1 части - 10 вопросов на понятия алгоритма и исполнителя, свойства алгоритмов, линейный алгоритм, ветвление, циклы. Практическая часть содержит 3 задания на составление алгоритма: 1 - линейный алгоритм для Чертежника, 2 - циклический алгоритм для Робота, 3 - циклический алгоритм для Черепашки. В работе 9 вопросов базового уровня, 2 - повышенного и 2 высокого.Контрольная работа № 3 по теме «Начала программирования» представлена в виде тестирования с выборочным ответом и кратким ответом, а также практической частью. В 1 части - 10 вопросов на понятие программы, ввод и вывод данных, оператор присваивания в Паскале, работу с готовыми линейными, условными и циклическими программами. Практическая часть содержит 2 задания на составление программы на Паскале: 1 - разветвляющуюся программу на Паскале, 2 - циклическую программу на Паскале. В работе 8 вопросов базового уровня, 2 - повышенного и 2 высокого.

Календарно-тематическое планирование по информатике в 8 классе.

№ Т ем а урока §учеб

Д ата П л ан и руем ы е р езу л ьтаты освоения обучаю щ им ися тем ы

О сновны е ви д ы деятельн ости обучаю щ ихся:

К о р р екти р о вк а

Т ем а 1. М атем ати чески е основы и н ф орм ати ки (12 часов)I ч етвер ть

1. Цели изучения курса информатики. Общие сведения о системах счисления

§1.1. (1-7).09 п р едм ет н ы е : общие представления о целях изучения курса информатики; общие представления о позиционных и непозиционных системах счисления; определение основания и алфавита системы счисления, переход от свёрнутой формы записи числа к его развёрнутой записи; м ет апредм ет ны е: умение работать с учебником; умение работать с электронным приложением к учебнику; анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему;личност ны е: навыки безопасного и целесообразного поведения при работе в компьютерном классе; понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

регу л яти вн ы е: целеполагание; планирование;п о зн авательн ы е: использовать общие приемы решения поставленных задач; ко м м у н и к ати вн ы е: инициативное сотрудничество

2. Двоичная система счисления. Двоичная арифметика

§1.1. (8-14).09 п р едм ет н ы е : уметь переводить небольшие десятичные числа в двоичную систему счисления и двоичные числа в десятичную систему счисления; выполнять операции сложения и умножения над небольшими двоичными числами; м ет апредм ет ны е: анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему; личн о ст н ы е : понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

регу л яти вн ы е: целеполагание - удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. п о зн авательн ы е: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей;ко м м у н и к ати вн ы е: управление ком м уникацией - осуществлять взаимный контроль

3. Восьмеричная и шестнадцатеричные системы счисления. Компьютерные системы счисления

§1.1. (15-21).09 предметные', уметь переводить небольшие десятичные числа в восьмеричную и шестнадцатеричную системы счисления, и обратно; уметь переводить небольшие десятичные числа в систему счисления с произвольным основанием; м ет апредм ет ны е: анализировать любую позиционную систему счисления как знаковую систему; личн о ст н ы е : понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

регуляти вн ы е: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом; вносить коррективы в действия; п о зн авательн ы е: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей;ко м м ун и кати вн ы е: работать в парах и малых группах; управление коммуникацией;

4. Правило перевода целых десятичных чисел в систему счисления с основанием ^

§1.1. (21-28).09

5. Представление целых чисел §1.2. 29.09-5.10 п р едм ет н ы е : иметь представление о структуре памяти компьютера; представление о научной (экспоненциальной) форме записи вещественных чисел; представление о формате с плавающей запятой; м ет апредм ет ны е : понимать ограничения на диапазон значений величин при вычислениях; понимать возможности представления вещественных чисел в широком диапазоне, важном для решения научных и инженерных задач; личн о ст н ы е : понимание роли фундаментальных знаний как основы современных информационных технологий

регуляти вн ы е: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом; вносить коррективы в действия; п о зн авательн ы е: использовать общие приемы решения поставленных задач; ко м м ун и кати вн ы е: планирование учебного сотрудничества

6. Представление вещественных чисел

§1.2. (6-12)10

7. Высказывание. Логические операции.

§1.3. (13-19)10 п р едм ет н ы е : представление о разделе математики алгебре логики, о высказывании как её объекте, об операциях над высказываниями; м ет апредм ет ны е: понимать связи между логическими операциями и логическими связками, между логическими операциями и операциями над множествами;

регу л яти вн ы е: целеполагание - удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. п о зн авательн ы е: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей;ко м м у н и к ати вн ы е: управление

личност ны е: понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.

поведением партнера умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли

8. Построение таблиц истинности для логических выражений

§1.3. (20-26).10 п р едм ет н ы е : уметь строить таблицу истинности для логического выражения;м ет апредм ет ны е: проводить формализацию и анализ логической структуры высказываний; видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах; личн о ст н ы е : понять значимость фундаментальных аспектов подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества.

регуляти вн ы е: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом; вносить коррективы в действия; п о зн авательн ы е: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей;ко м м ун и кати вн ы е: планирование учебного сотрудничества

9. Свойства логических операций.

§1.3. 27.10-02.11 п р едм ет н ы е : представление о свойствах логических операций (законах алгебры логики); уметь преобразовывать логические выражения в соответствии с логическими законами; м ет апредм ет ны е : проводить анализ и преобразования логических выражений; видеть инвариантную сущность во внешне различных объектах (законы алгебры логики и законы алгебры чисел); личн о ст н ы е : понять важность и значимость знаний основ логики для применения в жизни

регу л яти вн ы е: целеполагание - удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. п о зн авательн ы е: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей;ко м м ун и кати вн ы е: объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

II ч етвер ть10. Решение логических задач §1.3. (10-16)11 п р едм ет н ы е : уметь составлять и

преобразовывать логические выражения в соответствии с логическими законами; проводить формализацию высказываний, анализ и преобразования логических

регуляти вн ы е: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом; вносить коррективы в действия;

выражений;м ет апредм ет ны е: выбирать метод для решения конкретной задачи; личност ны е: понять важность и значимость знаний основ логики для применения в жизни

п о зн авательн ы е: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей;ко м м у н и к ати вн ы е: постановка вопросов; инициативное сотрудничество

11. Логические элементы §1.3. (17-23).11 предм ет ны е: п р ед ставл ен и е о л о ги ч ески х эл ем ен тах (ко н ъю н кто р е , ди зъю н кторе , и н вер то р е) и эл ек тр о н н ы х схем ах; м е т а п р е д м е т н ы е : анализ эл ек тр о н н ы х схем; п р ед ставл ять одн у и ту ж е и н ф о р м ац и ю в р азн ы х ф орм ах (таб ли ц а и сти н н ости , л о ги ческо е вы раж ен и е, эл ек тр о н н ая схем а); л и ч н о с т н ы е : п он ять важ н о сть и зн ач и м о сть зн ан и й осн ов л о ги ки д л я п ри м ен ен и я в ж и зн и

регуляти вн ы е: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно; использовать внешний план для решения поставленной задачи; п о зн авательн ы е: анализ объектов; синтез; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятия; установление причинно-следственных связей;ко м м у н и к ати вн ы е: планирование учебного сотрудничества

12. Контрольная работа по теме «М атематические основы информатики».

(24-30).11 предм ет ны е - представления об основных понятиях, изученных в разделе: «М атематические основы информатики» м ет апредм ет ны е - умение структурировать знания; личност ны е - понимание роли информационных процессов в современном мире.


Т ем а 2. О сновы алгори тм и зац и и (10 часов)13. Алгоритмы и исполнители §2.1 (1-7)12 п р е д м е т н ы е : им еть

п р ед ставл ен и е о п он яти ях «алгори тм » , « и сп олн и тель» , « ср ед а и сп олн и теля» , «си стем а

регу л яти вн ы е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию;

команд исполнителя»; уметь анализировать предлагаемые последовательности команд на предмет наличия у них свойств алгоритма; уметь исполнять алгоритм для формального исполнителя с заданной системой команд;метапредметные: понимать смысл понятия «алгоритм» и широты сферы его применения; понимать ограничения, накладываемые средой исполнителя и системой команд на круг задач, решаемых исполнителем;личност ные: понять важность и значимость алгоритмов для применения в жизни

п о зн авательн ы е: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; сжато передавать содержание текста; составлять тексты; знаковосимволические дейсвия; ко м м у н и к ати вн ы е: постановка вопросов; инициативное сотрудничество

14. Способы записи алгоритмов §2.2 (8-14).12 предметные: знать различные способов записи алгоритмов; метапредметные: понимание преимущества и недостатков той или иной формы записи алгоритмов; умение переходить от одной формы записи алгоритмов к другой; умение выбирать форму записи алгоритма, соответствующую решаемой задачеличност ные: понять важность и значимость алгоритмов для применения в жизни

регу л яти вн ы е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; п о зн авательн ы е: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; ко м м у н и к ат и в н ы е : планирование учебного сотрудничества

15. Объекты алгоритмов §2.3 (15-21).12 предметные: представление о величинах, с которыми работают алгоритмы; знать правила записи выражений на алгоритмическом

регу л яти вн ы е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка;

язы ке; зн ать су щ н о сть о п ерац и и п ри сваи ван и я;метапредметные: п он и м ать су щ н о сть п он яти я «величина» ; п о н и м ать гр ан и ц ы п р и м ен и м о сти вел и ч и н то го или и н ого типа; личност ные : разви ти е ал го р и тм и ческо го м ы ш лен и я, н ео б х о д и м о го для п р о ф есси о н ал ьн о й д еятельн о сти в со вр ем ен н о м общ естве.

способность к волевому усилию; п о зн авательн ы е: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; ко м м у н и к ати вн ы е: постановка вопросов; инициативное сотрудничество

16. Алгоритмическая конструкция следование

§2.4 (22-28).12 предметные : и м еть п р ед ставлен и е об ал го р и тм и ч еско й кон струкц и и «следован и е» ; у м еть и сп о л н ять л и н ей н ы й ал го р и тм для ф о р м ал ьн о го и сп о л н и тел я с зад ан н о й си стем о й ком анд; со ставл ять п р о сты е л и н ей н ы е ал го р и тм ы д л я ф о р м ал ьн о го и сп о л н и тел я с зад ан н о й си стем ой ком анд;метапредметные: вы д елять л и н ей н ы е ал го р и тм ы в разл и чн ы х проц ессах ; п он и м ать о гр ан и чен н о сти возм о ж н о стей л и н ей н ы х алгоритм ов; личност ные : разви ти е ал го р и тм и ческо го м ы ш ления, н ео б х о д и м о го для п р о ф есси о н ал ьн о й д еятельн о сти в со вр ем ен н о м общ естве.

регу л яти вн ы е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; п о зн авательн ы е: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; ко м м ун и кати вн ы е: планирование учебного сотрудничества

I II четвер ть17. Алгоритмическая

конструкция ветвление. Полная форма ветвления

§2.4 (11-17).01 предметные : и м еть п р ед ставлен и е об ал го р и тм и ч еско й кон струкц и и «ветвлен и е» ; у м еть и сп олн ять ал го р и тм с ветвл ен и ем для ф о р м ал ьн о го и сп о л н и тел я с

регу л яти вн ы е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию;

18. Неполная форма ветвления §2.4 (18-24).01

зад ан н о й си стем о й ком анд; со ставл ен и е п р о сты х (ко р о тки х ) ал го р и тм о в с ветвл ен и ем для ф о р м ал ьн о го и сп о л н и тел я с зад ан н о й си стем о й ком анд; м е т а п р е д м е т н ы е : вы д елять ал го р и тм ы с ветвл ен и ем в р азл и чн ы х процессах ; п о н и м ать огр ан и чен н о сть во зм о ж н о стей ал го р и тм о в с ветвлен и ем ; л и ч н о с т н ы е : разви ти е ал го р и тм и ческо го м ы ш ления, н ео б х о д и м о го для п р о ф есси о н ал ьн о й д еятельн о сти в со вр ем ен н о м общ естве.

п о зн авательн ы е: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; ко м м у н и к ати вн ы е: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

19. Алгоритмическая конструкция повторение. Цикл с заданным условием продолжения работы

§2.4 (25-31).01 п р е д м е т н ы е : и м еть п р ед ставл ен и я об ал го р и тм и ч еско й кон струкц и и «цикл» , о р азл и чн ы х видах ц иклов; у м еть и сп олн ять ц и кл и ч ески й ал го р и тм для ф о р м ал ьн о го и сп о л н и тел я с зад ан н о й си стем о й ком анд; со ставл ять п р о сты е ц и кл и ч ески е ал го р и тм ы д л я ф о р м ал ьн о го и сп о л н и тел я с зад ан н о й си стем ой ком анд;м е т а п р е д м е т н ы е : вы д елять ц и кл и ч ески е ал го р и тм ы в р азл и чн ы х процессах ; л и ч н о с т н ы е : разви ти е ал го р и тм и ческо го м ы ш ления, н ео б х о д и м о го для п р о ф есси о н ал ьн о й д еятельн о сти в со вр ем ен н о м общ естве.

регу л яти вн ы е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; п о зн авательн ы е: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; ко м м у н и к ати вн ы е: планирование учебного сотрудничества

20. Цикл с заданным условием окончания работы

§2.4 (1-7).02

21. Цикл с заданным числом повторений

§2.4 (8-14)02

22. Контрольная работа по теме «Основы алгоритмизации».

(15-21)02 предм ет ны е - представления об основных понятиях, изученных в

регу л яти вн ы е: планировать свои действия в соответствии с поставленной

разделе: «Основы алгоритмизации» м ет апредм ет ны е - умение структурировать знания; личност ны е - понимание роли информационных процессов в современном мире.

задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия в случае расхождения результата; п о зн авательн ы е: структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; ко м м у н и к ат и в н ы е : объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать

Т ем а 3. Н а ч а л а п р о гр ам м и р о ван и я (11 часов)23. Общие сведения о языке

программирования Паскаль§3.1 (22-28).02 п р е д м е т н ы е : общие сведения о

языке программирования Паскаль; применение операторов ввода- вывода данных; м е т а п р е д м е т н ы е : проводить анализ языка Паскаль как формального языка; выполнять запись простыхпоследовательностей действий на формальном языке; л и ч н о с т н ы е : иметь представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности.

регу л яти вн ы е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; п о зн авательн ы е: смысловое чтение; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; моделирование; знаково-символические действия; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; ко м м у н и к ати вн ы е: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

24. Организация ввода и вывода данных

§3.2 (1-7).03

25. Программирование линейных алгоритмов

§3.3 (8-14)03 п р е д м е т н ы е : первичные навыки работы с целочисленными, вещественными типами данных; иметь представление о записи на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию ветвление;м е т а п р е д м е т н ы е : составлять алгоритм и универсальную

регу л яти вн ы е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; п о зн авательн ы е: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов;

26. Условный оператор. §3.4 (15-21)03

программу для решения определенной задачи; личност ные: иметь представление о программировании как сфере возможной профессиональной деятельности; развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе.

формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; ко м м у н и к ат и в н ы е : планирование учебного сотрудничества

IV четвер ть27. Составной оператор.

Многообразие способов записи ветвлений.

§3.4 (2-8).04 предметные: иметь представление о записи на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию ветвление с простыми и составными операторами; метапредметные: составлять разветвляющийся алгоритм и универсальную программу для решения определенной задачи; уметь выбирать тип алгоритма для решения задачи; личност ные: развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе.

регу л яти вн ы е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; п о зн авательн ы е: установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; извлечение необходимой информации из текстов; формулирование проблемы; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера; ко м м у н и к ати вн ы е: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

28. Программирование разветвляющихся алгоритмов.

§3.4 (9-15).04

29. Программирование циклов с заданным условием продолжения работы.

§3.5 (16-22).04 предметные: запись на языке программирования коротких алгоритмов, содержащих алгоритмическую конструкцию цикл;метапредметные: составлять циклический алгоритм и

регу л яти вн ы е: целеполагание как постановка учебной задачи; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; способность к волевому усилию; п о зн авательн ы е: формулирование проблемы; самостоятельное создание

30. Программирование циклов с заданным условием окончания работы.

§3.5 (23-29).04

31. Программирование циклов с §3.5 30.04-06.05

заданным числом повторений. у н и вер сал ьн у ю п р о гр ам м у для р еш ен и я о п р ед ел ен н о й задачи ; у м еть вы б и р ать ти п ц и кли ч еского ал го р и тм а для р еш ен и я задачи ; л и ч н о с т н ы е : разви ти е ал го р и тм и ческо го м ы ш ления, н ео б х о д и м о го для п р о ф есси о н ал ьн о й д еятельн о сти в со вр ем ен н о м общ естве.

способов решения проблем творческого и поискового характера; установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений; знаково-символические действия; моделирование; ко м м ун и кати вн ы е: планирование учебного сотрудничества

32. Различные варианты программирования циклического алгоритма.

§3.5 (7-13).05

33. Контрольная работа по теме «Начала программирования».

(14-20).05 предм ет ны е - представления об основных понятиях, изученных в разделе: «Начала программирования» м ет апредм ет ны е - умение структурировать знания; личност ны е - понимание роли информационных процессов в современном мире.


34.35

Резерв и повторение (21-31)05

М ун и ц и п альн ое образовательное учреж дение:

Х ад абу л акская средняя общ еобразовательная ш кола

Утверждаю

Директор школы

Старчекова И.В.

Приказ № 64- в от 15.08.2019г.

Р аб о чая п р ограм м а

Н аи м ен о ван и е у ч еб н о го предм ета: Информатика и ИКТ К л асс 9У р о вен ь обр азо ван и я о сн овн ое общ ее образо ван и е У чи тел ь К у сто в О л ег В и к то р о ви чС рок р еал и зац и и у ч еб н ы й год: 1 год 2 0 1 9 - 2020 уч. год К о л и ч ество часов по у ч еб н о м у п лан у- 9 класс-68 ; в неделю 2 часаР аб о чая п р о гр ам м а р азр аб о тан а н а осн ове авто р ско й п р о гр ам м ы Б о со во й Л .Л . 4-е изд. исправ..: Бином. Лаборатория знаний 2015

Учебник для 9 класса "информатика и ИКТ" под редакцией Босовой Л.Л.- 4-е изд. исправ.: Бином, 2015

Р аб о чу ю п ро гр ам м у со стави л К у стов О л ег В и к то р о ви ч ,уч и тель и н ф о р м ати ки

П р и н ятон а засед ан и и п ед аго ги ч еско го совета

П р о то к о л № 1 О т «15» авгу ста 2019г.

С огл асо ван оЗам ести тель д и р екто р а по У В Р




1.1.Общая характеристика программы курса

Н асто ящ ая р аб о чая п р о гр ам м а б азо во го курса « И н ф о р м ати ка» для 9 кл асса со ставл ен а н а основании :1) Ф ед ер ал ьн о го ко м п о н ен та го су д ар ствен н о го стан д ар та о сн о вн о го общ его об р азо ван и я (П ри каз М и н о б р азо в ан и я Р о сси и от «5»

м арта 2004 г. № 1089 «О б у тв ер ж д ен и и ф ед ер альн о го ко м п о н ен та го су д ар ствен н ы х стан д артов н ачал ьн о го общ его , осн овн ого общ его и средн его (п олн ого) общ его образован и я»).

2) Ф ед ер ал ьн о го ко м п о н ен та го су д ар ствен н о го о б р азо вател ьн о го стан д арта б азо во го у р о вн я общ его образован и я, у твер ж д ён н о го п р и казо м М О Р Ф № 1897 от «17» д екаб р я 20 1 0 г.

3) Ф ед ер ал ьн ы й зак о н Р Ф «О б о б р азо ван и и в Р о сси й ско й Ф ед ерац и и » № 2 7 3 -Ф З от 29 .1 2 .2 0 1 2 г.4) И н ф о р м ати ка . П р о гр ам м а для о сн о вн о й ш колы :5 6 классы , 7 - 9 классы . А вторы :. Б о со в а Л .Л ., Б о со ва А. Ю .. М .: Б И Н О М .

Л аб о р ато р и я зн ан и й , 2014.

Н о р м ати в н о -п р ав о вая о сн о ва раб о чей програм м ы :1) Зако н Р Ф «О б о б р азо ван и и »2) Ф ед ер ал ьн ы й б ази сн ы й уч еб н ы й план, у тв ер ж д ен н ы й п ри казом М и н о б р азо в ан и я от 0 9 .0 3 .2004 г. № 13123) П р и м ер н ая п р о гр ам м а (о сн овн ого) общ его о б р азо ван и я по и н ф о р м ати к е р еко м ен д о ван н ая М и н и стер ство м об р азо ван и я и науки

Р о сси й ско й Ф едерации .4) Ф у н д ам ен тал ьн о е яд р о со д ер ж ан и я общ его о б р азо ван и я / Рос. акад. наук, Рос. акад. образован и я; под ред. В. В. К озлова, А. М .

К о н д акова. — 4е изд., дораб. — М .: П р о свещ ен и е , 2011. — (С тан д ар ты вто р о го п околения).5) Ф ед ер ал ьн ы й п ер ечен ь у ч еб н и ко в , р еко м ен д о ван н ы х (до п у щ ен н ы х ) М и н и стер ство м о б р азо ван и я и н ауки Р о сси й ск о й Ф ед ер ац и и к

и сп о л ьзо ван и ю в о б р азо вател ьн о м п ро ц ессе в о б щ ео б р азо вател ьн ы х у ч р еж д ен и ях н а 2015 /16 у ч еб н ы й год.6) Т р еб о ван и я к осн ащ ен и ю о б р азо вател ьн о го п р о ц есса в со о тветстви и с со д ер ж ател ьн ы м н ап о л н ен и ем у ч еб н ы х п редм етов

ф ед ер альн о го ко м п о н ен та го су д ар ствен н о го стан д ар та общ его об р азо ван и я (н ал и ч и я Э В М , п р о гр ам м н о го и м ето ди ческо го об еспечени я).

7) Г о д о в о й кал ен дар н ы й гр аф и к Г Б О У С О Ш № 151 н а 2015 - 2016 уч еб н ы й год, н а осн ове ко то р о го у стан авл и вается 34 н ед ельн ая п р о д о л ж и тел ьн о сть у ч еб н о го года.

8) У чеб н ы й план Г Б О У С О Ш № 151 н а 2015 - 2016 уч еб н ы й год.

В н ей у ч и ты ваю тся о сн о вн ы е идеи и п о л о ж ен и я ф ед ер альн ы х го су д ар ствен н ы х о б р азо вател ьн ы х стан д ар то в общ его о б разован и я вто р о го п околен и я, а такж е н ако п л ен н ы й о п ы т п р еп о д аван и я и н ф о р м ати к и в ш коле.

Р аб о ч ая п р о гр ам м а в 9 классе р ассч и тан а н а 2 часа в н еделю н а п ро тяж ен и и у ч еб н о го года, то есть 68 часов в год.У р о вен ь об у чен и я - базовы й.С р о к р еали зац и и раб о чей у ч еб н о й п р о гр ам м ы - о д и н уч еб н ы й год.

2

Цели и задачи курсаИзучение информатики и информационных технологий в основной школе направлено на достижение следующих целей:^ формирование основ научного мировоззрения в процессе систематизации, теоретического осмысления и обобщения

имеющихся и получения новых знаний,■/ умений и способов деятельности в области информатики ;^ совершенствование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, навыков информационного

моделирования, исследовательской деятельности и т.д.; развитие навыков самостоятельной учебной деятельности школьников;■/ воспитание ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её

распространения, стремления к созидательной деятельности и к продолжению образования с применением средств ИКТ.

Задачи:• овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и

коммуникационных технологий, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;• воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;

избирательного отношения к полученной информации;• выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных

проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.

1.2. Требования к результатам обучения и освоения содержания

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информатики

Личностные результаты - это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• наличие представлений об информации как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимание роли информационных процессов в современном мире;

• владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;

3

• способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества; готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;

• способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.

Метапредметные результаты - освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

• владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.• владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание как постановку учебной

задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование - предвосхищение результата; контроль - интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция - внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка - осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;

• опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);• владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и

выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;


• широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства.

Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами. Основными предметными результатами, формируемыми при изучении информатики в основной школе, являются:

4

• формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель - и их свойствах;• развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие

умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;

• формирование представления о компьютере как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;

• формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей - таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;

формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.

1.3. Условия реализации курсаУчебно-методические пособия для учит еля

В состав учебно-методического комплекта по базовому курсу «Информатика и ИКТ» входят:- учебник по базовому курсу Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. «Информатика» 9 класс - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2015 г.;- рабочая тетрадь для 9 класса. Босова Л.Л. «Информатика и ИКТ» - Москва, БИНОМ: Лаборатория знаний, 2015 г;- Набор цифровых образовательных ресурсов для 9 класса: Ьйр://те1»&81;.1Ъ2.т/аи1;Ьог8/тГогта1зка/3/рр1;8к1.рЬр

Дополнительная литература

1. Стандарт базового уровня общего образования, утверждённого приказом МО РФ № 1312 от 09.03.2004 года.2. Примерная программа (основного) общего образования по информатике и информационным технологиям (письмо Департамента

государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005г. № 03-1263)3. Программа курса «Информатика и ИКТ» для основной школы (8-9 классы)/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. (Ьйр://те1»Ш81;.1Ъ2.т)4. Пояснительная записка к учебнику «Информатика и ИКТ» для 9 класса. Авторы: Босова Л.Л., Босова А.Ю. (Ьйр://те1»&81;.1Ъ2.т)5. Е.В.Полякова Информатика. 9-11 классы: тесты (базовый уровень) - Волгоград: «Учитель», 2008 [174]6. Кузнецов А.А., Пугач В. Тестовые задания. Методическое пособие. - М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003 + дискета [160]7. Самылкина В. Построение тестовых заданий по информатике. Методическое пособие. - М.: «Бином. Лаборатория знаний», 2003 [161]8. Чернов А.В. Информатика. Тесты к олимпиадам и итоговому тестированию. - Волгоград: «Учитель», 2006 [175]

5

9. Шакин В.Н. Информатика. Учебное пособие для абитуриентов МТУСИ. Москва, 2005 [176]10. Шакин В.Н. Информатика. Сборник задач для абитуриентов МТУСИ. Москва, 2005 [177]11. Макарова Н.В. Информатика. 7-9 класс. Базовый курс. Практикум - задачник по моделированию. - Спб. «Питер», 2004 [158]12. Тихомиров В.П. Информатика часть 1-5. МЭСИ. - Москва, 2005 [178]13. Ларина Э.С. Информатика. 5-11 классы. Проектная деятельность учащихся. - Волгоград: «Учитель», 2009 [179]14. Пышная Е.А. Информатика. 5-11 классы. Материалы к урокам и внеклассным мероприятиям. - Волгоград: «Учитель», 2009 [180]15. Мендель А.В. Информатика 9-11. Подготовка учащихся к олимпиадам. - Волгоград: «Учитель», 2009 [181]16. Энциклопедия учителя информатики ГИ №11-17.0717. Олимпиады по информатике ГИ №16.06, 23.06(стр. 22 - 40)18. Набор цифровых образовательных ресурсов для 8 класса (Ьйр://ше1об181.1Ь2.гц)19. Ресурсы Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов (кйр://8скоо1-со11ес1юп.еби.ги/)20. Ресурсы Википедии

Электронные учебные пособия

1. Ьйр://^^^.ше1об181.ги Лаборатория информатики МИОО2. Ьйр://^^^.11-п.ги Сеть творческих учителей информатики3. Ьйр://^^^.ше1об-кор11ка.ги Методическая копилка учителя информатики4. кйр://Гсюг.еби.ги кйр://еог.еби.ги Федеральный центр информационных образовательных ресурсов (ОМС)5. кйр://реб8оуе!.8и Педагогическое сообщество6. кйр://8скоо1-со11ес1юп.еби.ги Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Используемые технологии, методы и формы работы:При организации занятий школьников 9 классов по информатике и информационным технологиям необходимо использовать

различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к регламентированной норме; с другой стороны, достичь наибольшего педагогического эффекта.

На уроках параллельно применяются общие и специфические методы, связанные с применением средств ИКТ:• словесные методы обучения (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником);• наглядные методы (наблюдение, иллюстрация, демонстрация наглядных пособий, презентаций);• практические методы (устные и письменные упражнения, практические работы за ПК);• проблемное обучение;• метод проектов;• ролевой метод.

6

http://www.metodist.ru/

http://www.it-n.ru/

http://www.metod-kopilka.ru/

http://fcior.edu.ru/

http://eor.edu.ru/

http://pedsovet.su/

http://school-collection.edu.ru/

Основные типы уроков:• урок изучения нового материала;• урок контроля знаний;• обобщающий урок;• комбинированный урок.

Ведущими методами обучения предмету являются: объяснительно-иллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично-поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.1.4. Формы и методы контроля достижения планируемых результатов

Виды контроля:• входной - осуществляется в начале каждого урока, актуализирует ранее изученный учащимися материал, позволяет определить их

уровень подготовки к уроку;• промеж уточный - осуществляется внутри каждого урока. Стимулирует активность, поддерживает интерактивность обучения,

обеспечивает необходимый уровень внимания, позволяет убедиться в усвоении обучаемым порций материала;• проверочный - осуществляется в конце каждого урока; позволяет убедиться, что цели, поставленные на уроке достигнуты, учащиеся

усвоили понятия, предложенные им в ходе урока;• итоговый - осуществляется по завершении крупного блоки или всего курса; позволяет оценить знания и умения.

Программой предусмотрено проведение: контрольных практических работ - 4, самостоятельных работ — 4, интерактивных тест - 4.

Формы организации учебного процессаЕдиницей учебного процесса является урок. В первой части урока проводиться объяснение нового материала, а во второй части урока

планируется компьютерный практикум (практические работы). Работа учеников за компьютером в 9 классах 15-25 минут. В ходе обучения учащимся предлагаются короткие (5-10 минут) проверочные работы (в форме тестирования). Очень важно, чтобы каждый ученик имел доступ к компьютеру и пытался выполнять практические работы по описанию самостоятельно, без посторонней помощи учителя или товарищей.

В 9 классе особое внимание следует уделить организации самостоятельной работ ы учащ ихся на компьютере. Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность должно подкрепляться самостоятельной творческой работ ой , личностно-значимой для обучаемого. Это достигается за счет информационно-предметного практикума, сущность которого состоит в наполнении задач по информатике актуальным предметным содержанием.

7

Ф о р м ы обучения:- у ч еб н о -п л ан о в ы е (урок, лекц и я , сем инар , д о м аш н яя раб о та) фронтальные, коллективные, групповые, парные, индивидуальные, а

также со сменным составом учеников ,- вн еп л ан о вы е (ко н су льтац и и , кон ф ерен ц и и , круж ки , экску р си и , зан яти я по п р о д ви н у ты м и д о п о л н и тел ьн ы м програм м ам ),- всп о м о гател ьн ы е (гр у п п о вы е и и н д и ви д у ал ьн ы е зан яти я , гр у п п ы вы равн и ван и я).

8

2. Календарно-тематическое планирование

№урок

а

Тема урока Количество

часов

Элементысодержания

Планируемые результаты Применение ИКТ и ЭОР

Видыконтроля

Дата проведения

план ФактПредметные Метапредметные и

личностные (УУД) класс классГлава 1. «Моделирование и формализация» (14 часов)

1 Цели изучения курса информатики и ИКТ.

Техника безопасности и организация рабочего места.

1 Фундаментальныевопросы

информатики.

Техника безопасности при работе за компьютером.

познакомиться с учебником;

познакомиться с техникой

безопасности и правильной организации

рабочего места;

Л ичност ны е.

Смыслообразование - адекватная

мотивация учебной деятельности. Нравственно

этическая

Плакат «Техника безопасности».

Презентация Введение.

промежуточный

получить представление о

предмете изучения.

ориентация - умение избегать

конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Р егулят ивны е: целеполагание - формулировать и

удерживать учебную задачу; планирование -

выбирать действия в соответствии с поставленной

задачей и условиями ее реализации.

П ознават ельны е: общеучебные -

использовать общие приемы решения

поставленных задач; К ом м уникат ивны е

: инициативное

9

сотрудничество - ставить вопросы,

обращаться за помощью

2 Моделирование как метод познания

1 Модель,моделирование, цель

моделирования, натуральная

(материальная) модель,

информационнаямодель,

формализация,классификация

информационныхмоделей

Иметьпредставление о

модели,моделировании,

целимоделирования,

форматирования. Знать различия

междунатуральными и

информационными моделями. Уметь

различать образные, знаковые и смешанные

информационные модели

Л ичност ны е:

Смыслообразование

Р егулят ивны е:планирование - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П ознават ельны е: формирование критического мышления - способность устанавливать противоречие, т.е. несоответствие между желаемым и действительным;

осуществить перенос знаний, умений в новую

ситуацию для решения проблем,

комбинировать известные средства для нового решения

презентация«Моделирование

как метод познания»

Индивидуальный,

фронтальныйопрос

3 Словесные модели 1 Словесные модели, математические

модели, компьютерные

модели


словесных, информацио нных, математических и

имитационных моделях.

Презентация«Знаковые модели»

Индивидуальный,

фронтальныйопрос

4 Математические модели 1 Математическиемодели,

компьютерныемодели


математических и имитационных моделях. Уметь моделировать

ситуацию в системе массового

обслуживания - магазине, полет

снаряда, выпущенного из

пушки при различных

исходных данных

Презентация«Знаковые модели»


10

http://metodist.lbz.ru/authors/informatika/3/files/ppt9kl/2.1.ppt%23_blank





5 Графические модели. Графы

1 Схема, карта, чертеж, график, диаграмма, граф, сеть, дерево


графических информационных м оделях (схема, чертеж, график,

диаграмма, графы).6 И спользование графов

при реш ении задач1 Схема, карта, чертеж,

график, диаграмма, граф, сеть, дерево


графических информационных м оделях (схема, чертеж, график,

диаграмма, графы).

Уметь применять графы и таблицы

для реш ения задач7 Табличные модели 1 Таблица, таблица

«объект - свойство», таблица «объект -

объект»


табличных моделях. Уметь использовать

таблицы при реш ении задач. Знать различия

м еж ду таблицей типа «объект -

свойство» и таблицей типа

«объект - объект»8 И спользование таблиц при

реш ении задач1 Таблица, таблица

«объект - свойство», таблица «объект -

объект»


табличных моделях. Уметь использовать

таблицы при реш ении задач. Знать различия

м еж ду таблицей типа «объект -

свойство» и таблицей типа

«объект - объект»

проблем;

формулировать гипотезу по

реш ению проблем.

Презентация«Графические

модели»


Презентация«Графические

модели»


Презентация«Табличные

информационныемодели»


Презентация«Табличные

информационныемодели»


11

9 База данны х как модель предметной области. Реляционные базы данных.

1 Информационная система, база данных,

иерархическая база данных, сетевая база данных, реляционная база данных, запись,

поле, ключ


базах данных. Знать основны е способы

организации данных в базах данных

(иерархический, сетевой,

реляционный)

10 С истема управления базами данных

1 СУБД, таблица, форма, запрос, условия выбора, отчет

Иметь представление о системе управления

базами данных (СУБД). Знать

основны е объекты СУБД (таблицы, формы, запросы,

отчеты)11 Создание базы данных. 1 СУБД, таблица,

форма, запрос, условия выбора,

отчет


системе управления базами данны х (СУБД). Знать

основны е объекты СУБД (таблицы, формы, запросы,

отчеты)12 Запросы на выборку

данных.1 СУБД, таблица,

форма, запрос, условия выбора,

отчет


системе управления базами данны х (СУБД). Знать

основны е объекты СУБД (таблицы,


Ф ормирование понятия связи

различных явлений, процессов, объектов

с и н ф ор м ац и он н ой

дея т ел ь н ост ь ю ч ел овека;

П р езен тац и я промежуточный

«База данны х как модель предметной

области»

актуализация

сведений из личного

ж изненного опыта информационной

деятельности;

формирование готовности к

продолжению обучения с

использованием

ИКТ; освоение типичных ситуаций

управления

персональными

средствами ИКТ,

включая цифровую

бы товую технику.

П р езен тац и я промежуточн«С истема ый

управления базами данных»



Р егулят ивны е: планирование - выбирать действия в

соответствии с

поставленной

задачей и

условиями ее

реализации.



12

формы, запросы, отчеты)

П ознават ельны е: осуществить перенос знаний, умений в новую ситуацию для решения проблем, комбинировать известные средства для нового решения проблем.

13 Обобщение и систематизация основных понятий темы «Моделирование и формализация».

1 Модель,моделирование, цельмоделирования,натуральная(материальная) модель,информационнаямодель, формализация,классификацияинформационныхмоделей, словесныемодели,математические модели, компьютерные модели, схема, карта, чертеж, график, диаграмма, граф, сеть, дерево, таблица, таблица «объект - свойство», таблица «объект - объект», Информационная система, база данных, иерархическая база данных, сетевая база данных, реляционная база данных, запись, поле, ключ, СУБД, таблица, форма, запрос, условия выбора, отчет


модели,моделировании,

целимоделирования,

форматирования, словесных,

информационных, математических и

имитационных моделях о системе управления базами

данных (СУБД). Знать различия

междунатуральными и

информационными моделями,

графических информационных моделях (схема, чертеж, график,

диаграмма, графы), табличных моделях,

различия между таблицей типа

«объект - свойство» и таблицей типа

«объект - объект», о


Смыслообразование - самооценка на

основе критериев успешности

учебной деятельности

Р егулят ивны е: контроль и

самоконтроль - использовать

установленные правила в контроле

способа решения задачи.

П ознават ельны е:общеучебные -

выбирать наиболее эффективные

решения поставленной

задачи.

интерактивныйтест

«Моделирование и формализация»


13

базах данных, основные способы

организации данных в базах данных

(иерархический, сетевой,

реляционный), основные объекты СУБД (таблицы, формы, запросы, отчеты). Уметь

различать образные, знаковые и смешанные

информационные модели,

использовать таблицы при

решении задач.14 Контрольная работа по

теме «Моделирование и формализация».

1 БД: таблица, форма, запрос, условия выбора, отчет

Знать о структуре памяти компьютера:

память - ячейка - бит (разряд).

Контр ольная практическая

работа

итоговый

Глава 2. «Алгоритмизация и программирование» (18 часов)

15 Этапы решения задачи на компьютере

1 Постановка задачи, формализация,

алгоритмизация, программирование,

отладка и тестирование,

выполнение расчетов


классахрассматриваемых задач, понимать

связи между исходными данными и

результатами с помощью

математических соотношений; уметь

выбратьподходящий способ для решения задачи.




использованием ИКТ; освоение

типичных ситуаций управления

персональными средствами ИКТ,

включая цифровую бытовую технику.

Презентация «Решение задач на

компьютере »


16 Задача о пути торможения автомобиля

1 Постановка задачи, формализация,

Понимать связи между исходными

Презентация «Решение задач на

Промежуточный

14

алгоритмизация. данными и результатами с

помощ ью математических

соотнош ений; уметь выбрать

подходящ ий способ для реш ения задачи.

17 Реш ение задач на компьютере

1 Программирование, отладка и

тестирование, выполнение расчетов

Уметь выбрать подходящ ий способ для реш ения задачи.

18 О дномерны е массивы целы х чисел. Описание массива. Использование циклов.

1 М ассив, описание массива, заполнение массива, обработка

массива, вывод массива

Иметьпредставление об

одномерны х массивах и сп особах

их описания19 Различные способы

заполнения и вывода массива.




сп особах заполнения и

вывода одномерны х массивов

20 Вы числение суммы элементов массива

1 М ассив, описание массива, заполнение массива, вычисление

суммы элементов массива, вывод

массива


сп особах заполнения,

обработки и вывода одномерны х

массивов21 П оследовательный поиск

в массиве1 М ассив, описание

массива, заполнение массива,

последовательный поиск в массиве,

вывод массива




массивов22 Сортировка массива 1 М ассив, описание

массива, заполнение массива, сортировка




обработки и вывода

Р е гу л я т и в н ы е :

Ф ормирование

ал гори тм и ч еск ого м ы ш л ен и я -

умения планировать

последовательность

действий для

достиж ения какой- либо цели (личной,

коллективной, уч ебн ой ,и гров ой и

д р );

ум ение решать задачи, ответом для

которых является

описаниепоследовательности

действий на

естественны х и

формальных

языках;

ум ение вносить

необходим ы е дополнения и

изменения в план и

сп особ действия в

случае расхождения

начального плана

(или эталона),

реального действия

и его результата.

У мениеиспользовать

р азл и ч н ы е

компьютере»

Презентация «Реш ение задач на

компьютере»

П ромежуточный

Презентация «О дномерны е

массивы целых чисел»














15

одномерны хмассивов

23 Реш ение задач с использованием массивов






массивов24 Проверочная работа

«О дномерны е массивы»1 М ассив, описание

массива, заполнение массива, обработка





массивов25 П оследовательное

построение алгоритма1 Вспомогательны й

алгоритм,формальныепараметры,

фактическиепараметры,

рекурсивныйалгоритм


м етоде пош аговой детализации

26 Разработка алгоритма м етодомпоследовательного уточнения для исполнителя Робот

1 Вспомогательны йалгоритм,

формальныепараметры,





27 Вспомогательные алгоритмы. Исполнитель Робот

1 Вспомогательны йалгоритм,

формальныепараметры,





28 Запись вспомогательных алгоритмов на языке

1 Подпрограмма, процедура, функция,


ср едств а сам ок он тр ол я с

учетом специфики

изучаемого

предмета

(тестирование, дневник, в том

числе электронный,

портфолио, таблицы достижения

результатов, беседа

с учителем и т.д.).

П о зн а в а т е л ь н ы е :общ еучебны е -

выбирать наиболее

эффективные

реш ения

поставленной

задачи.

К о м м у н и к а т и в н ы е: умение

определять наиболее

рациональную последовательность

действий по коллективному

выполнению учебн ой задачи

(план, алгоритм), а также адекватно

оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Презентация «Одномерны е


И Т О Г О В Ы Й

Презентация «Одномерны е


итоговый

Презентация«Конструирование

алгоритмов»

итоговый







Презентация«Запись


16

Паскаль. Процедуры рекурсивная функция подпрограммах,процедурах.

вспомогательных алгоритмов на

языке Паскаль»29 Функции 1 характеристики

исполнителя: круг решаемых задач,

среда, режим работы, система команд;

формальное исполнение алгоритма

Иметьпредставление о подпрограммах,

функциях.

Презентация«Запись

вспомогательных алгоритмов на

языке Паскаль»


30 Алгоритмы управления 1 Управление, алгоритм управления,

обратная связь


алгоритме управления,

обратной связи

Презентация«Алгоритмыуправления»


31 Обобщение и систематизация основных понятий темы «Алгоритмизация и программирование».

1 Величина, константа, переменная, тип, имя,

присваивание, выражение, таблица


объектах алгоритмов (величина).












задачи.


«Алгоритмизация и программирование»

итоговый

32 Контрольная работа по теме «Алгоритмизация и программирование».

1 Массивы, процедуры, функции

Уметь обрабатывать массивы


работа

итговый

Глава 3. «Обработка числовой информации в электронных таблицах» (12 часов)

17

33 Интерфейс электронных таблиц. Данные в ячейках таблицы.

1 Электронные таблицы, табличный процессор, столбец,

строка, ячейка, диапазон ячеек, лист,

книга


интерфейсе электронных

таблиц, основны х реж имах работы

электронных работ34 Основные режимы работы

ЭТ1 Электронные

таблицы, табличный процессор, столбец,

строка, ячейка, диапазон ячеек, лист,

книга


основны х режимах работы

электронных работ

35 Относительные, абсолю тны е и смешанные ссылки.

1 Относительная ссылка, абсолютная ссылка, смешанная ссылка, встроенная

функция, логическая ф ункция,условная

функция

Иметьпредставление об относительных, абсолю тны х и

смеш анны х ссылках

36 Встроенны е функции. 1 Относительная ссылка, абсолютная ссылка, смешанная ссылка, встроенная


функция



37 Л огические функции. 1 Относительная ссылка, абсолютная ссылка, смешанная ссылка, встроенная


функция



38 Организация вычислений в ЭТ.

1 Относительная ссылка, абсолютная ссылка, смешанная ссылка, встроенная


функция



Л и ч н о с т н ы е :

понимание важности

логического мышления для современного

человека готовность к повыш ению

своегообразовательного

уровня и продолж ению

обучения с использованием

средств и методов информатики и ИКТ

способность увязать учебное содерж ание

с собственным жизненны м опытом

и личными смыслами, понять

значимость подготовки в

областиинформатики и ИКТ в условиях развития

информационного общ ества

р е г у л я т и в н ы е

определять способы действий

ум ение планировать свою учебную

Презентация«Электронные

таблицы»


Презентация«Электронные

таблицы»


Презентация «Организация вычислений в электронных

таблицах»



таблицах»



таблицах»



таблицах»


18

39 Сортировка и поиск данных.

1 Сортировка, поиск и фильтрация


способах сортировки и

поиска данных

деятельность

познават ельны е

делать выводы на основе полученной

информации

умениеструктурировать

знания

владение первичными

навыками анализа и критической оценки


владениеосновными

логическимиоперациями

ком м уникат ивн ы е

умение осознанно и произвольно

строить речевое высказывание в

устной и письменной речи.

Презентация «Средства анализа и

визуализации данных»


40 Диаграмма как средство визуализации данных

1 Диаграмма, график, ряды данных,

категории

Иметьпредставление о видах диаграмм




41 Построение диаграмм. 1 Диаграмма, график, ряды данных,

категории

Иметьпредставление о видах диаграмм




42 Обобщение и систематизация основных понятий темы «Обработка числовой информации в электронных таблицах».

1 Следование, ветвление,

повторение, линейные алгоритмы,

разветвляющиеся алгоритмы,

циклические алгоритмы


алгоритмическом конструировании «Повторение», о

цикле с заданным условием

продолжения работы (цикл ПОКА, цикл с





интерактивный тест «Обработка

числовой информации в электронных

таблицах»

Итоговый

19

предусловием) Р егулят ивны е: контроль и







задачи.

43 Контрольная работа по теме «Обработка числовой информации в электронных таблицах».

1 Следование, ветвление,

повторение, линейные алгоритмы,

разветвляющиеся алгоритмы,

циклические алгоритмы


алгоритмическом конструировании «Повторение», о

цикле с заданным условием

продолжения работы (цикл ПОКА, цикл с предусловием)


работа

Итоговый

Глава 4. «Коммуникационные технологии» (11 часов)

44 Локальные и глобальные компьютерные сети

1 Сообщение, канал связи, компьютерная

сеть, скорость передачи

информации, локальная сеть, глобальная сеть


локальных и глобальных

компьютерных сетях


готовность к повышению своего образовательного

уровня и продолжению

обучения с использованием

средств и методов информатики и ИКТ

способность увязать учебное содержание

с собственным жизненным опытом

и личными смыслами, понять

значимость подготовки в

областиинформатики и ИКТ в условиях развития информационного

Презентация«Локальные и

глобальные компьютерные

сети»


45 Как устроен Интернет. 1Р- адрес компьютера

1 Интернет, протокол, 1Р-адрес, доменное имя, протокол 1Р,

протокол ТСР

Знать, как устроен Интернет, иметь представление об

1Р-адрес компьютера

Презентация«Всемирная

компьютерная сеть Интернет»


46 Доменная система имён. Протоколы передачи данных.

1 Интернет, протокол, 1Р-адрес, доменное имя, протокол 1Р,

протокол ТСР


доменной системе имён и протоколах передачи данных

Презентация«Всемирная

компьютерная сеть Интернет»


47 Всемирная паутина. Файловые архивы.

1 Всемирная паутина, универсальный

указатель ресурса (ИКЬ), протокол НТТР, файловые архивы, протокол РТР, электронная

почта, форум,


серверах, структуре Всемирной паутины

Презентация«Информационные ресурсы и сервисы

Интернет»


20












телеконференция, чат, социальная сеть,

логин, пароль

общества

р егулят и вн ы е

определять способы действий, умение планировать свою

учебную деятельность

познават ельны е

умениеструктурировать

знания

владение навыками анализа и

критической оценки информации

ком м уникат ивн ы е

умение осознанно и произвольно

строить речевое высказывание в

устной и письменной речи.

48 Электронная почта. Сетевое коллективное взаимодействие. Сетевой этикет.

1 Всемирная паутина, универсальный

указатель ресурса (ИКЬ), протокол НТТР, файловые архивы, протокол РТР, электронная

почта, форум, телеконференция,

чат, социальная сеть, логин, пароль

Иметьпредставления об

электронной почте, о

телеконференциях, форумах, чатах,

социальных сетях и сетевом этикете. Уметь работать с

электронной почтой

Презентация«Информационные ресурсы и сервисы

Интернет»


49 Технологии создания сайта.

1 Структура сайта, навигация, оформление

сайта, шаблон страницы сайта,

хостинг


технологии создания сайта

Презентация«Создание ^еЪ-

сайта»

50 Содержание и структура сайта.



хостинг

Знать содержание и структуру сайта


сайта»

итоговый

51 Оформление сайта. 1 Структура сайта, навигация, оформление


хостинг

Уметь оформлять сайт


сайта»


52 Размещение сайта в Интернете.



хостинг

Уметь размещать сайт в Интернет


сайта»


53 Обобщение и систематизация основных понятий темы «Коммуникационные

1 Сообщение, канал связи, компьютерная

сеть, скорость передачи


локальных и глобальных


Смыслообразование


«Коммуникационны е технологии»

итоговый

21










технологии». информации, локальная сеть, глобальная сеть,

Интернет, протокол, 1Р-адрес, доменное имя, протокол 1Р,

протокол ТСР, Всемирная паутина,

универсальный указатель ресурса (ИКЬ), протокол НТТР, файловые архивы, протокол РТР, электронная

почта, форум, телеконференция,

чат, социальная сеть, логин, пароль,

структура сайта, навигация,

оформление сайта, шаблон страницы

сайта, хостинг

компьютерных сетях, о доменной

системе имён и протоколах

передачи данных, о серверах, структуре

Всемирной паутины,

представления об электронной почте,

отелеконференциях,

форумах, чатах, социальных сетях и сетевом этикете, о

технологии создания сайта.

Знать, как устроен Интернет, иметь представление об

1Р-адрес компьютера, содержание и

структуру сайта. Уметь работать с

электронной почтой, оформлять

сайт, размещать сайт в Интернет

- самооценка на основе критериев

успешности учебной

деятельности








задачи.

54 Контрольная работа по теме «Коммуникационные технологии».

1 Контрольная практическая работа

итоговый

Итоговое повторение (14 часов)

55 Информация иинформационныепроцессы

1 Информация и информационные

процессы, кодирование,

единицы измерения, количество



кодировании информации,

единицах измерения, количестве





использованием ИКТ; освоение

типичных ситуаций

Решение задач ОГЭ № 1, 7, 15


56 Файловая системаперсональногокомпьютера

1 Файловая система персонального

компьютера, размеры


иерархической

Решение задач ОГЭ № 4, 15


22

ф а й л о в ф а й л о в о й с и с те м е

п е р с о н а л ь н о го

к о м п ь ю т е р а ,

р а з м е р е ф а й л о в

57 Системы счисления и логика

1 С и с те м ы с ч и с л е н и я .

П е р е в о д из 10 с с в 2

сс. Л о ги к а ,

в ы с к а з ы в а н и я и

л о г и ч е с к и е о п е р а ц и и


программирование циклов с заданным

условием продолжения

работы58 Таблицы и графы 1 Табличная и

графическая формы представления


Уметьпреобразовывать информацию из

табличной в графическую форму. Уметь

вычислять кратчайшее

расстояние по графу и количество дорог

59 П ередача информации и информационный поиск.

1 Расчет количества информации при передаче, поиск


Уметь определять размер файла, уметь осущ ествлять поиск

информации по заданным условиям

60 Вычисления с помощ ью электронных таблиц.

1 Относительные, абсолютные и

смешанные ссылки, диаграммы. Анализ

данных электронных таблиц

Уметь осуществлять поиск, отбор и анализ данных

61 Обработка таблиц: выбор и сортировка записей.

1 Относительные, абсолютные и

смешанные ссылки, диаграммы. Анализ

данных электронных таблиц

Уметь осуществлять поиск, отбор и анализ данных

62 Алгоритмы и исполнители 1 Алгоритмы и исполнители

(чертежник, делитель, И т. д.)

Уметьанализировать

алгоритмы

управления

персональными

средствами ИКТ,

включая цифровую

бы товую технику.

Р е гу л я т и в н ы е :

Ф ормирование

алгоритмического мышления -

умения планировать

последовательность

действий для

достиж ения какой- либо цели (личной,

коллективной, учебной, игровой и

др);

ум ение решать задачи, ответом для

которых является

описаниепоследовательности

действий на

естественны х и

формальных

языках;

ум ение вносить

необходим ы е дополнения и

изменения в план и

сп особ действия в

случае расхождения

начального плана

(или эталона),

Реш ение задач ОГЭ № 13, 2, 18


Реш ение задач ОГЭ № 3 , 11


Реш ение задач ОГЭ № 15, 12






Реш ение задач ОГЭ № 6 , 14, 16, 20.1


23

63 Алгоритмы и исполнители 1 Алгоритмы и исполнители

(чертежник, делитель, и т. д.)

Уметьанализировать

алгоритмы

реального действия и его результата.

П ознават ельны е: общеучебные -



задачи.

К ом м уникат ивны е: умение

определять наиболее

рациональную последовательность

действий по коллективному

выполнению учебной задачи

(план, алгоритм), а также адекватно

оценивать и применять свои способности в коллективной деятельности.

Решение задач ОГЭ № 6, 14, 16, 20.1


64 Программирование 1 Языкпрограммирования,

программа, структура программы


языкахпрограммирования,

о языке Паскаль

Решение задач ОГЭ № 8, 9, 10,


65 Программирование 1 Языкпрограммирования,

программа, структура программы


языкахпрограммирования,

о языке Паскаль

Решение задач ОГЭ № 20.2


66 Итоговое занятие. 1 Система счисления, логические

выражения, алгоритм, программа


системах счисления, логических

выражениях, алгоритмах, о языке

Паскаль







установленные

Контрольнаяработа.

итоговый

67-68 Резерв учебного времени. 1 Система счисления, логические

выражения, алгоритм, программа


системах счисления, логических

выражениях, алгоритмах, о языке

Паскаль

24

правила в контроле сп особа реш ения

задачи.П ознават ельны е:

общ еучебны е - выбирать наиболее

эффективные реш ения

поставленной ______ задачи.______

25

shs_hadb.borz.zabedu.rushs_hadb.borz.zabedu.ru/images/documents_2020/rp2020/rp-ooo/… ·...

Documents