gauteng departement van onderwys - …afrikaans-afrikaans.weebly.com/uploads/5/3/5/8/5358755/... ·...

GAUTENGSE DEPARTEMENT VAN ONDERWYS

Nasionale Senior Sertifikaat (NSS)

Graad 12 (2010)

Riglyndokument vir die bewyse van leerderprestasie (Skoolgebaseerde Assessering: SGA)

(Portefeulje)

AFRIKAANS2010

VAK & VLAK AFKORTING VAKKODE

AFRIKAANS Huistaal HT 04010034

AFRIKAANS Eerste Addisionele Taal EAT 04020064

AFRIKAANS Tweede Addisionele Taal

TAT 04060094

GRAAD 122010

INHOUD BLADSYBylae 3

1. Inleiding 42. Wat is ‘n portefeulje? 4

3. Die doel van ‘n portefeulje 54. Skoolgebaseerde Assessering (SGA) in Graad 12 65. Portefeulje-inhoud 6

Die portefeulje bestaan uit … 7Leerdersportefeulje 8Onderwysersportefeulje 9

6. Assesseringsprogram in Graad 12 96.1 Mondeling (HT, EAT en TAT) 96.2 Vereistes vir formele skryf 10

6.2.1 Opstelle 106.2.2 Transaksionele skryf 116.2.3 Letterkunde 116.2.4 Toetse 116.2.5 Eksamen 12

7. Belangrike inligting i.v.m die SGA-en modereringsprosedure 12Uitkomste 12Instruksies aan die leerder 13Ontwerp en redigering van take 14Formele en informele assessering 14Strafmaatreëls en dispute 15Modereringsproses 16Aantekeninge 16

7.7.1 Redigering 167.7.2 Werk onder gekontroleerde omstandighede 177.7.3 Doel van die riglyndokument 17

7.8 Afwesighede 177.9 Woordelys: Terme wat in die riglyndokument gebruik is 18

BYLAE (A4)

INHOUD BLADSY1. Bylaag A1 – Onderwysersportefeulje (Dekblad) 222. Bylaag A2 – Leerdersportefeulje (Dekblad) 233. Bylaag B1 (HT) – Onderwysersportefeulje (Inhoud) 24

2

4. Bylaag B1 (EAT) – Onderwysersportefeulje (Inhoud) 255. Bylaag B1 (TAT) – Onderwysersportefeulje (Inhoud) 266. Bylaag B2 (HT) – Leerdersportefeulje (Inhoud) 277. Bylaag B2 (EAT) – Leerdersportefeulje (Inhoud) 28 8. Bylaag B2 (TAT) – Leerdersportefeulje (Inhoud) 299. Bylaag C – Verklaring deur leerling 3010. Bylaag K – Skoolmoderering 3111. Bylaag L – Groepmoderering 3312. Bylaag E – Verslagvorm: Moderering 3513. Bylaag E1 – Kontrolelys (Onderwyser) 3714. Bylaag E2 – Kontrolelys (Leerder) 38

BYLAE (Landskapformaat)

INHOUD BLADSY

15. Assesseringsprogram – Gr. 12 (HT) 2009 4016. Assesseringsprogram – Gr. 12 (EAT) 2009 4117. Assesseringsprogram – Gr. 12 (TAT) 2009 4218. Puntetabel – Gr. 12 (HT)* 4319. Puntetabel – Gr. 12 (EAT)* 4420. Puntetabel – Gr. 12 (TAT)* 45

DIE SKRYFPROSESSIRKEL 46

* Onderwysers mag hul eie PUNTETABELLE ontwerp / gebruik.

1. INLEIDING

1.1 Implementering van Skoolgebaseerde Assessering (SGA) vir die Nasionale Senior Sertifikaat in 2010Die Portefeulje-riglyndokument is saamgestel op grond van die Vakassesseringsriglyn. Hierdie dokument verskaf riglyne vir assessering in die Nasionale Kurrikulumverklaring Graad 10 - 12 (Algemeen). Die riglyne moet saam met die volgende dokumente gelees word:

die Nasionale Senior Sertifikaat; ‘n Kwalifikasie op Vlak 4 van die Nasionale Kwalifikasieraamwerk (NKR);

3

toepaslike Vakverklarings; en Regeringskoerant nr. 29467 van 11 Desember 2006 (d.w.s die Nasionale Protokol vir

Rekordering en Verslaggewing. [Engels: NPRR]).

Die Vakassesseringsriglyne (VAR) vir Graad 12 is vanaf 1 Januarie 2008 van toepassing.

1.2 Die belangrikheid van die SGA-portefeulje vir Nasionale Senior Sertifikaat kandidateDie SGA-portefeulje maak 25% van die finale bevorderingspunt in Afrikaans, en in alle ander vakke van die Nasionale Senior Sertifikaat uit.

Dit is die verantwoordelikheid van elke Skoolhoof en Departements- of Vakhoof om toe te sien dat elke kandidaat in die betrokke skool ‘n portefeulje vir elke vak en elke ekstra vak het wat die kandidaat neem.

Die SGA-portefeulje is verpligtend vir alle voltydse kandidate in al hulle vakke. ‘n Kandidaat wat ‘n agtste vak neem, moet ook ‘n SGA-portefeuljepunt vir die addisionele vak hê.

2. Wat is ‘n portefeulje?‘n Portefeulje is ‘n versameling van ‘n leerder se werk en word bepaal deur die Vakassesseringsriglyne (VAR).

‘n Verskeidenheid items word volgens ‘n sekere formaat georganiseer wat die leerdersportefeulje uitmaak. Die portefeulje moet altyd in die klaskamer beskikbaar wees wanneer leerders daarin wil werk. Items, wat in so ‘n portefeulje ingesluit kan word, oor ‘n tydperk versamel word en ‘n spesifieke doel dien, sluit navorsingstake, simulasietake*, klein projekte, toetse en eksamens in. (* ‘n Voorbeeld van simulasie is bv. die stuurkajuit van ‘n vliegtuig wat “nageboots” word om vlieëniers op te lei.)

Portefeuljes word ook gedefinieer as ‘n deurlopende, stelselmatige versameling van produkte wat die leerders se vordering na uitmuntendheid in ‘n sekere graad verteenwoordig. Hierdie versameling sluit items in wat die algehele kurrikulum verteenwoordig, en is ook ‘n bewys van die leerder se vordering om die kurrikulum te voltooi.

Die versameling van portefeuljetake dien as ‘n opsomming van die leerder se vordering deur die jaar. Portefeuljes stel die onderwyser in staat om meer oor die leerder as individu uit te vind, maar die leerders vind ook meer oor hulleself uit.

4

In hul beskrywing van die belangrikste portefeulje-karaktereienskappe som Arter en Spandel dit soos volg op (vrye vertaling): “‘n Portefeulje is ‘n doelgerigte versameling van studentewerk wat die verhaal vertel van die student se poging, vordering en prestasie op ‘n gegewe gebied(e). Hierdie versameling moet studentedeelname in die keuse van portefeulje-inhoud insluit, riglyne, kriteria vir beoordeling van meriete en bewys van ‘n student se selfbesinning.”

‘n Portefeulje is met ander woorde ‘n rangskikking van die eienskappe van outentieke assessering. Dit maak deurlopende assessering moontlik en sluit ‘n wye verskeidenheid van items in wat ‘n bewys is van wat die student weet en kan doen. Die inhoud van portefeuljes kan binne realistiese inhoude geskep word. Hierbenewens kan dit ook nadenke oor die proses van produkontwikkeling wees. Dit bied ‘n uitstekende geleentheid om van assessering ‘n leergeleentheid te maak. Dink aan die portefeulje as ‘n middel waardeur ‘n storie vertel word – ‘n storie wat iets oor die leerder aan die leser sal kommunikeer.

3. Die doel van ‘n portefeuljeDie voordele van die SGA-inleiding sluit die volgende in:

leerders word geassesseer deur van verskillende en geskikte assesseringmetodes en –middels gebruik te maak en dit het ‘n geldiger assessering van leerderprestasie in al die Leeruitkomste tot gevolg;

assessering vind in ‘n outentieke konteks plaas, d.w.s. die leerder word in ‘n realistiese situasie,

wat ‘n integrerende deel van die leerproses is, geassesseer;

gedurende assessering sal daar ‘n onmiddellike terugvoer in die leerproses wees. Die ontwikkelingsrol van assessering word gevolglik bevorder;

geleenthede vir assessering wat tydens ‘n eenmalige eksterne eksamen onmoontlik is, word gebied en bewys van verbetering word opgeteken;

‘n verskeidenheid van vaardighede kan deur interne assessering geassesseer word, wat andersins nie vir assesseringsdoeleindes in aanmerking geneem sou word nie;

5

assessering is deurlopend en gevolglik is leerders verplig om pligsgetrou alle take/opdragte uit te voer om tot die herinstelling van ‘n leer- en onderrigkultuur by te dra; en

die beoordeling van ‘n leerder se prestasie sal deur die onderwyser, wat ten nouste

saam met die leerder werk, uitgevoer word.

4. Skoolgebaseerde Assessering (SGA) in Graad 12Assessering in Graad 12 bestaan uit die volgende twee komponente: ‘n formele assesseringsprogram wat 25% van die totale punt vir Afrikaans

uitmaak; en ‘n eksterne assessering wat 75% van die res uitmaak.

Die Assesseringsprogram vir AFRIKAANS bestaan uit 14 take vir Huistaal (HT), 14 take vir Eerste Addisionele Taal (EAT) en 12 take vir Tweede Addisionele Taal (TAT) wat intern geassesseer word. Die eksterne assesseringskomponent bestaan uit vier komponente vir Huistaal en Eerste Addisionele Taal: Vraestel 1, Vraestel 2, Vraestel 3 en Vraestel 4. Daar is drie komponente in TAT: Vraestel 1, Vraestel 2 en Vraestel 3.

Die Formele Assesseringsprogram en die Eksterne Assesseringsprogram maak saam die jaarlikse Assesseringsprogram vir Graad 12 uit.

Die onderstaande drie tabelle is ‘n formele jaarlikse plan vir AFRIKAANS:

VAK TERMYN 1 TERMYN 2 TERMYN 3 TERMYN 4 TOTAAL

Huistaal (HT) 5 5* 4* 14

Keuse tussen Huistaal (HT) / en Eerste Addisionele Taal (EAT)

HT 5 5* 4* 14

EAT 5 5* 4* 14

TAT 5 4* 3* 12

* Een van hierdie take moet ‘n eksamen wees.

5. Portefeulje-inhoud

6

Die formele assesseringsprogram vir Afrikaans, soos uiteengesit in die Vakassesseringsriglyn (VAR), dien as ‘n riglyn.

Die portefeulje bestaan uit: HUISTAAL

Assesseringstake

Termyn 1 Termyn 2 Termyn 3

Termyn 4

Punte % van finale punt

Mondeling 2 1 1 - 10 + 10 + 20 + 10 =

50

5

Opstel/Essay 1 1 - 50 +50 = 100

11

Transaksionele Skryf

1 - 30 + 20 = 50 5

Letterkunde 1 2 - 40 + 50 + 30 = 120

13

Gekontroleerde Toets

1 1 - 40 + 40 = 80 9

Eksamen 1 1 - 250 + 250 = 500

57

TOTAAL 5 5 4 - 900 ÷ 9 = 100

100

Totale aantal take

14

EERSTE ADDISIONELE TAAL

Assesseringstake


Termyn 4


Mondeling 1 2 1 - 10 + 10 + 10 + 20 =

50

5

Opstel/Essay 1 1 - 50 +50 = 100

11


1 1 - 30 + 20 + 50 = 100

11

Letterkunde 1 1 - 35 + 50 = 85 9

Gekontroleerde Toets

1 1 - 35 + 30 = 65 7

7

Eksamen 1 1 - 250 + 250 = 500

57

TOTAAL 5 5 4 - 900 ÷ 9 = 100

100

Totale aantal take

14

TWEEDE ADDISIONELE TAAL

Assesseringstake


Termyn 4


Mondeling 2 2 - 25 + 25 + 25 + 25 = 100

14

Opstel 1 - 40 6


1 1 - 20 + 20 = 40

6

Letterkunde 1 - 20 3

Gekontroleerde Toetse

1 1 - 50 + 50 = 100

14

Eksamen 1 1 - 200 + 200 = 400

57

TOTAAL 5 4 3 - 700 ÷ 7 = 100

100

Totale aantal take

12

Neem kennis dat elke mondelinge taak (Afrikaans Tweede Addisionele Taal) 25 punte tel.

LeerdersportefeuljeDie leerder se portefeulje moet goed beplan, georganiseer en op ‘n netjiese wyse, byvoorbeeld ‘n lêer, voorgelê word. Die portefeulje moet die volgende insluit: ‘n dekblad; ‘n inhoudsopgawe; ‘n verklaring deur die leerder; die toetse, eksamen en assesseringstake duidelik van mekaar geskei in

ooreenstemming met die inhoudsopgawe;

8

die finale portefeulje wat voorgelê word, moet ‘n plat, sagte houer (lêer) wees. Die lêer kan tuisgemaak wees – geen ring – of lywige lêers nie. GEEN PLASTIESE SAKKIES mag gebruik word nie. Alle items moet stewig in die lêer gebind wees;

alle bewyse van die beplanning-/ontwerpproses; en alle items moet van ‘n dekblad voorsien word waarop die naam van die leerder, die

soort aktiwiteit, die punt en die datum verskyn.

OnderwysersportefeuljeDie onderwysersportefeulje moet die leerdersportefeulje vergesel wanneer moderering plaasvind. Dit moet in dieselfde logiese volgorde as dié van die leerder s’n wees (assesseringsprogramme) en moet die volgende insluit:

dekblad; inhoudsopgawe; formele assesseringsprogram; die vereistes van elke assesseringstaak (bv. kyk portefeulje-inhoud); die middels wat vir die assesseringstake gebruik word (bv. memorandums,

kontrolelyste, rubrieke); puntelyste vir elke klas (werksblaaie / -state); modelantwoorde vir elke assesseringstaak; en bewys van skool- en groepmoderering. (Bylae K en L onderskeidelik)

6. Assesseringsprogram in Graad 12Die assesseringstake behoort noukeurig ontwerpte take te wees, wat leerders talle geleenthede bied om Afrikaans op opwindende en verskeie wyses na te vors en te ontdek.

6.1 Mondeling (HT, EAT en TAT: Mondelinge take word intern opgestel, geassesseer en ekstern gemodereer.)

HUISTAAL (HT)

Vraestel 4 Besonderhede Punte

Mondeling Take

Lees 10

50Praat 10Luister 10Interaksie met Letterkunde (Filmstudie/kortverhale/volksvertelling/essay/outobiografie/biografie)

20

EERSTE ADDISIONELE TAAL (EAT)

9


Mondelinge Take

Lees 10

50Praat 10Luister 10Interaksie met Letterkunde (Filmstudie/volksvertelling/essay/outobiografie/biografie) 20

TWEEDE ADDISIONELE TAAL (TAT) (Mondelinge take word intern opgestel, geassesseer en ekstern gemodereer. Mondelinge onderwerpe moet aanpas by die ervaringswêreld van die leerling)


Mondelinge Take

Lees 25

100Voorbereide toespraak 25Gesprek 25Luister 25

Alle aktiwiteite moet geliasseer en bewyse moet verskaf word, bv. die kopie van die toespraak / leesstuk, en die rubriek met puntetoekenning. Vir LUISTER moet die bewys uit ‘n memorandum bestaan met ‘n aanduiding van die punt van die leerder (gestruktureerde luister) of rubriek / kontrolelys / opsomming en ‘n aanduiding van die punt van die leerder (ongestruktureerde luister).Slegs goedgekeurde nasionale rubrieke mag vir die assessering van mondelinge tale gebruik word. 6.2 VEREISTES VIR FORMELE SKRYF

Skriftelike take moet volgens die TERMYNE en TAKE wat in die Assesseringsprogram aangedui word, georganiseer en genommer word. Elke geleentheid moet gebruik word om die verskeie genres ten volle te ontdek en om die nodige vaardighede te ontwikkel om Afrikaans ‘n aktiewe en uitdagende deel van die leerders se lewe te maak. Die klem moet op ‘n verskeidenheid val en baie skryftake behoort - vir die finale keuse van items - geoefen en geëvalueer te word vir die voorlegging van die portefeulje aan die einde van Graad 12.

SLEGS PUNTE VIR FORMELE SKRYFWERK MAG OP DIE PUNTETABEL VERSKYN. 6.2.1 Opstelle

Getal woordeDisjunktiewe ortografie (bl. 19.) (AFRIKAANS)

10

Taalvlak Getal OpstelleHT 2 400 – 450EAT 2 250 – 300TAT 1 200 – 250

Onderwerpe behoort ouderdom-, geslag- en kultuursensitief te wees. Opstelle moet twee van die volgende genres insluit:

verhalend; beskrywend; bespiegelend / nadenkend; vertolkend; beredenerende; betogend; en verklarend. (Alle take moet volgens die SKRYFPROSESSIRKEL – bl. 46 voltooi word.)

Die enigste rubrieke wat aanvaar sal word, is die NASIONALE RUBRIEKE.

6.2.2 Transaksionele skryf

TAAL

VLAK

GETAL TAKE PUNTEGETAL WOORDE

Disjunktiewe ortografie (bl. 19.) AFRIKAANS

Langer Skryfstuk Korter Skryfstuk

HT 1 50 180 – 200 100 - 120

EAT 2 2 X 50 120 – 150 80 - 100

TAT 2 2 X 20 80 – 100 60 – 80

6.2.3 LetterkundeAlle voorgeskrewe genres moet gedek word.

HUISTAALEEN (1) taak moet uit ‘n KONTEKSTUELE VRAAG bestaan en die ander EEN (1) uit ‘n OPSTEL.

EERSTE ADDISIONELE TAAL

Kan ‘n OPSTEL / KONTEKSTUELE VRAE wees.

TWEEDE ADDISIONELE TAALTake moet slegs uit KONTEKSTUELE VRAE bestaan.

11

6.2.4 ToetseTwee (2) van die assesseringstake vir Huistaal, Eerste - en Tweede Addisionele Taal moet toetse wees wat onder gekontroleerde omstandighede op ‘n vasgestelde datum geskryf word. Die totale punt moet nie minder as die aangeduide punt op die assesseringsprogram in die Vakassesseringsriglyn wees nie. Daar is drie keuses vir die skryf van formele toetse:

‘n Toets kan ‘n ….. wees.1. BEGRIPSTOETS 2. OPSOMMING en TAAL 3. BEGRIPSTOETS, OPSOMMING en TAAL

Die punte moet herlei word om, volgens die Vakassesseringsriglyn, by die vereiste punt te pas.

6.2.5 Eksamen

TAALVLAK GETAL SKRIFTELIKE VRAESTELLE

PUNTE TYD

HT 3 Vr. 1 (70) – Taal Vr. 2 (80) – Letterkunde Vr. 3 (100) – Skryf Vr. 4 (50) – Mondeling

Vr. 1 (2 uur)

Vr. 2 (2½ uur)

Vr. 3 (2½ uur)

EAT 3 Vr. 1 (80) – Taal Vr. 2 (70) – Letterkunde Vr. 3 (100) – Skryf Vr. 4 (50) – Mondeling

Vr. 1 (2 uur)

Vr. 2 (2 uur)

Vr. 3 (2½ uur)

TAT 2 Vr. 1 (120) – Taal & Letterkunde

Vr. 2 (80) – Skryf Vr. 3 (100) – Mondeling

Vr. 1 (2 uur)

Vr. 2 (2 uur)

12

Die vrae behoort so opgestel te word, dat leerders se kennis, vaardighede en waardes in al vier die LEERUITKOMSTE gedek word.

7. BELANGRIKE INLIGTING IN VERBAND MET DIE SGA- EN MODERERINGSPROSEDURE

UITKOMSTEDie volgende begrippe ondersteun Uitkomsgebaseerde Onderwys (UGO) en Uitkomsgebaseerde Assessering (UGA) en moet in alle SGA-beplanning en evaluering ingesluit word:

Kritieke Uitkomste 1. Identifiseer en los probleme op en neem besluite deur kritiese en kreatiewe

denke.2. Werk doeltreffend saam met ander as lede van ‘n span, groep, organisasie en

gemeenskap.3. Organiseer en bestuur hulself en hulle aktiwiteite verantwoordelik en

doeltreffend.4. Versamel, ontleed en organiseer inligting en evalueer dit krities.5. Kommunikeer effektief deur middel van visuele, simboliese en/of

taalvaardighede in verskillende vorme.6. Gebruik wetenskap en tegnologie effektief en krities deur verantwoordelik

teenoor die omgewing en die gesondheid van ander op te tree.7. Begryp dat die wêreld ‘n stel verwante stelsels is waarin probleme nie in

isolasie opgelos word nie.

Ontwikkelingsuitkomste

1. Dink na oor en ondersoek ‘n verskeidenheid strategieë om effektiewer te leer.2. Neem as verantwoordelike burgers deel aan die lewe van die plaaslike, nasionale en

wêreldgemeenskap.3. Wees kultureel en esteties sensitief in verskeie sosiale kontekste.4. Ondersoek onderwys- en beroepsmoontlikhede.5. Ontwikkel entrepreneursgeleenthede.

INSTRUKSIES AAN DIE LEERDERIn enige gegewe leeruitkoms of taak, moet leerders oor die volgende ingelig word: die presiese doel wat bereik moet word; die aanvaarbare formaat;

13

beskikbare bronne vir verwysing, navorsing, vergelyking en hulp; die toepassing van assesseringskriteria in ‘n spesifieke taak; die assesseringsprosedure wat gevolg word; presiese, nie-onderhandelbare datums vir die inhandiging van werk, insluitende ‘n

kontrolelys; enige werk wat op enige wyse onbetwisbare plagiaat is, kan daartoe lei dat al die

leerder se werk as ‘n onreëlmatigheid beskou word. Herhaaldelike oneerlikheid kan daartoe lei dat die totale SGA -punt van 25% buite rekening gelaat word en slegs die eksamenpunt van 75% in aanmerking geneem word;

leerders moet in staat wees om ‘n onderhoud met die onderwyser te voer indien hulle addisionele hulp nodig het;

ouers van leerders moet in die loop van die jaar oor die leerders se vordering of die gebrek daaraan ingelig word;

onderwysers moet toesien dat die portefeuljes in hulle sorg op ‘n veilige plek by die skool bewaar word en dat alle assesseringspunte onmiddellik in ‘n punteboek geskryf word, om te verseker dat ‘n rekord beskikbaar is ingeval ‘n portefeulje verlore raak;

amptenare van die Departement van Onderwys kan die skool soms besoek om die vordering wat gemaak word te moniteer;

die finale portefeuljepunt soos dit aanvanklik aangeteken is, moet by die Vakassesseringsriglyn (VAR) aangepas word; en

dit is noodsaaklik dat alle toetse en eksamens vir SGA-doeleindes korrek opgestel, nagesien en gemodereer word, om te verseker dat die werk aan die vereiste standaard vir UMALUSI se Nasionale Senior Sertifikaat voldoen.

ONTWERP EN REDIGERING VAN TAKEWanneer navorsing en voorlopige voorbereiding by die huis gedoen is en voor die voltooiing van die taak onder gekontroleerde omstandighede, moet sodanige voorbereiding by die onderwyser vir kontrole ingehandig word. Wanneer assessering eers gedoen is, mag geen aantekeninge uit die lêer verwyder word nie. Die opstel- en redigeringsproses moet op die volgende fokus:

gehalte van gedagtes en menings; oordeelkundige ordening van inligting; sinsbou (sintaks); geskikte register;

14

styl; woordeskat; gedagtes/menings moet mekaar in paragrawe opvolg; afwisseling van sinne; en spelling en leestekens.

Die leerder se redigering van die werkopdrag sluit die verbetering van die oorspronklike konsep, na beraadslaging met ‘n portuurgroep en / of die onderwyser in. Dit moet nie net bloot ‘n netjiese oorskrywery van die stuk wees om spelfoute of ander foute te korrigeer nie.

Dit is noodsaaklik dat die onderwyser die geredigeerde stuk ten volle herassesseer. Dit is belangrik om leerders opbouende terugvoer te gee.

FORMELE EN INFORMELE ASSESSERING Alle take moet in die klas en onder toesig van die onderwyser voltooi word. Die tema / onderwerp moet vooraf aan leerders gegee word, sodat navorsing /

voorbereiding, ens. buite klaskamerkonteks gedoen kan word. Die assesseringstandaarde wat gebruik gaan word, moet voor die werklike

oefening met die leerders bespreek word. Die tyd wat vir die voltooiing van die werkstuk gegee word, sal afhang van die

lengte van die taak en moet vooraf gespesifiseer word. Wanneer bepaalde onderwerpe gegee word, moet voorsiening gemaak word vir

so ‘n wye verskeidenheid bevoegdhede en belangstellings van die leerder as moontlik. Voorstelle sluit die volgende in:

- omgewingsaangeleenthede;- aktuele nasionale en internasionale gebeure;- vraagstukke waarmee die land of die wêreld te kampe het; en- temas wat na vore kom uit letterkunde wat op die oomblik bestudeer word.

NEEM KENNIS: die doel van take wat onder gekontroleerde omstandighede voltooi word, is om enige plagiaat te ontmoedig. Werk moet die oorspronklike werk van die leerder en / of sy / haar groep wees. Leerders moet aangemoedig word om alle bronne te erken en om afskrywery te vermy. Die ernstige gevolge om enigiemand toe te laat om hulle* werk vir hulle te doen, moet beklemtoon word. (* die leerders s’n)

INFORMELE TAKE Dit sluit normale huis- en klaswerk in wat leerders sal aanmoedig om die skryfproses met

maats en onderwysers, in pare of in groepe te bespreek.

15

Leerders behoort geleenthede gegun te word om hulle sterk- en swakpunte in die skryf van ‘n wye verskeidenheid van kreatiewe oefeninge en transaksionele tekste te ontdek. Dit is daarom noodsaaklik dat die onderwyser die vyf of meer breë kategorieë van opstelskryf met die leerders bespreek, asook die formaat en uitleg van transaksionele skryf en om verskeie voorbeelde van goeie skryfwerk in elke kategorie te voorsien en te ontleed.

Leerders sal sekere voorkeure hê en behoort ‘n wye verskeidenheid van onderwerpkeuses vir nie-gekontroleerde en gekontroleerde take gegee te word sodat hulle hul skryfvaardighede kan ontwikkel en begryp.

Geen nie-gekontroleerde take mag in die finale portefeulje wat vir assessering en moderering voorgelê word, ingesluit word nie.

7.5 STRAFMAATREËLS EN DISPUTE Strafmaatreëls Indien ‘n kandidaat nie ‘n formele taak inhandig nie, verloor hy / sy die punt vir die betrokke

taak. ‘n Strafmaatreël soos dié behoort ‘n laaste uitweg te wees. Onderwysers en ouers, in

samewerking met meer senior personeel (indien nodig), behoort elke poging aan te wend om die leerder te lei en aan te moedig om aan die vereistes te voldoen.

Strafmaatreëls mag slegs in beraadslaging met die Vakhoof / Departementshoof en die Skoolhoof opgelê word.

Die strafmaatreël mag deur die Vakadviseur of Departementele Moderator vir slegs een taak laat vaar word, indien die kandidaat se omstandighede buitengewoon is en sy / haar skriftelike motivering deur die Departementshoof: Tale en die Skoolhoof ondersteun word.

BESLEGTING VAN DISPUTE ‘n Dispuut tussen ‘n skool en die moderator(e) oor enige aspek van die moderering behoort

in ‘n gees van welwillendheid opgelos te word. Indien ‘n oplossing onwaarskynlik blyk te wees, moet die probleem so gou as moontlik na

die Vakadviseur of Provinsiale Koördineerder verwys te word. Die besluit van die DIREKTORAAT: Eksamen en Assessering met betrekking tot die

dispuut word as finaal beskou.

7.6 MODERERINGSPROSES Skoolmoderering (Bylaag K.)

Moderering op skoolvlak deur personeel van die Departement: Afrikaans is ‘n deurlopende proses.

Dit is raadsaam dat moderatore dieselfde take in die hoogste, middel en laagste vlak van elke onderwyser se klas modereer om sodoende ‘n standaard daar te stel.

16

Groepmoderering (Bylaag L.) Wanneer onderwysers groepvergaderings deur die loop van die jaar bywoon, moet

voorbeelde van leerdersportefeuljes saamgebring en in die groep verdeel word, sodat almal by die proses kan baat vind. Die groepleier behoort hierdie informele, dog belangrike proses te reël.

Provinsiale moderering Skole sal oor die inhandigingsprosedures van portefeuljes ingelig en van die nodige vorms

voorsien word om aan te heg. Hoofkantoor besluit op ‘n datum en plek wanneer moderering plaasvind en sal skole betyds

ingelig. Moderatore kom by die plek waar moderering plaasvind bymekaar om standaardisering en die modereringsproses te bespreek voordat die algemene moderering begin.

Moderatore mag nie hulle eie skoolmoderering modereer of versoek dat ‘n spesifieke skool aan hulle toegeken word vir moderering nie. Die hoofmoderator ken skole ewekansig aan spesifieke moderatore toe.

Eksterne Moderering Umalusi doen eksterne moderering.

7.7 AANTEKENINGE 7.7.1 REDIGERING

Redigering moet soos volg geïmplementeer word – soms moet die leerder die keuse gegee word om ‘n stuk te redigeer wat geassesseer is. Dit sal nie die geval met elke geskrewe stuk wees nie. ‘n Leerder berei ‘n netjiese geskrewe ontwerp vir aanvanklike assessering voor, en

handig dit in om deur óf die onderwyser óf die betrokke groep geassesseer te word. Hierdie assessering kan enige vorm aanneem soos tesame deur die onderwyser en

die leerder besluit word. Verskillende assesseringsmetodes kan op verskillende take van toepassing wees. Daar kan kommentaar gelewer word wat betrekking het op ‘n besondere gedeelte van die werk, woorde of frases kan onderstreep word om spesifieke foute, ens., aan te dui. Die onderwyser / groep kan soos volg kommentaar lewer: “Die inleidende paragraaf is goed gestruktureerd maar die laaste sin bederf die trefkrag wat deur die wysiging van die onderwerp bereik is”. OF “Jou gebruik van die metafoor – met spesifieke verwysing na water – is interessant, maar jy moet seker maak dat

metafore wat dieselfde ding beskryf met mekaar ooreenstem en nie mekaar weerspreek nie”. OF Spel- en taalfoute, ens. mag deur die assesseerder onderstreep word.

17

Wanneer ‘n onderwyser ‘n punt vir die assesseringstaak toegeken het, mag dit nie weer vir assessering voorgelê word om ‘n “beter punt” te kry nie. Dit mag net een keer na die aanvanklike assessering voorgelê word.

7.7.2 WERK ONDER GEKONTROLEERDE OMSTANDIGHEDE Leerders word opdragte vir navorsing, voorbereiding, hoe om breinkaarte te

gebruik, onderhoude, ens. voor die finale datum vir inhandiging gegee. Alle bewyse van hierdie voorbereiding moet na die klaskamer gebring word en

saam met die finale ontwerpwerkstuk voorgelê word, wat dan onder gekontroleerde – nie eksamen nie – omstandighede in die klaskamer voltooi word.

Dit is die onderwyser se keuse om tussen leerders rond te loop terwyl hulle werk, hulle bronne te kontroleer en die netjiese skryfstuk te onderteken as bewys dat aanvaarbare voorbereiding gedoen is.

Dit is nie verpligtend dat die hele taak in die klas voltooi word nie, maar voldoende voorbereiding moet gedoen word sodat die onderwyser tevrede is dat dit inderdaad die leerder se werk is.

7.7.3 DOEL VAN DIE RIGLYNDOKUMENT

Hou in gedagte dat hierdie dokument ‘n RIGLYN is en nie om absoluut voorskriftelik vir die onderwyser te wees wat hulle gebruik, of om die kreatiwiteit van die leerder te beperk nie. Die items wat egter spesifiek aangedui is, moet almal in die portefeulje wees.

Alle leerders moet regverdig en in ooreenstemming met dieselfde kriteria geassesseer word.

7.8 AFWESIGHEDE (Raadpleeg die SGA-omsendbrief) Leerders moet die geleentheid gegun word om agterstallige portefeulje-oefeninge in te haal. Dieselfde oefeninge mag gegee word.

18

7.9 WOORDELYS: TERME WAT IN DIE RIGLYNDOKUMENT GEBRUIK IS assessering – ‘n Deurlopende beplande proses van inligtingversameling

op verskillende maniere oor leerderprestasie en uitgevoer volgens die Assesseringstandaarde.

deurlopende assessering – deurlopende evaluering of beoordeling van een of ander prestasie, gebaseer op bepaalde vooropgestelde kriteria.

assesseringskriteria – vooropgestelde kriteria waarteen prestasie geassesseer word.

prestasieaanwysers – ‘n stel aanwysers wat gebruik word om vas te stel of leerders die uitkoms bereik het. Hulle verskaf inhoudbesonderhede en prosesse wat leerders moet bemeester, asook die besonderhede van die leerinhoud waarby die leerder betrokke is.

nasienruit – ‘n assesseringsmiddel wat assesserings- / nasienverklarings van waarneembare leerprestasie bevat en wat as bewyse van leerderprestasie dien.

rubriek – ‘n Assesseringsmiddel wat die leerder sowel as die assessor van duidelike spesifieke uitkomsaktiwiteite, omvangstellings, prestasie-aanwysers of assesseringskriteria voorsien. Dit is op so ‘n wyse ontwerp dat dit maklik verstaanbaar is en die leerder kan ondersteun. Dit kan ook betrekking hê op ‘n stel duidelike instruksies wat aan leerders / onderwysers aan die begin van ‘n gegewe taak gegee is.

gekontroleerde voorwaardes – dit beteken nie noodwendig onder eksamenomstandighede nie. Die onderwyser moet egter toesien dat die leerders die gegewe taak onder toesig voltooi om geloofwaardigheid aan hulle eie werk te gee. Notas en navorsingsdokumente moet eers by die onderwyser vir evaluering ingehandig word.

verhalende opstel – ‘n Mens is altyd ‘n storieverteller; hy is omring deur sy eie stories en dié van ander; hy sien elke ding wat met hom gebeur deur ander, en hy probeer om sy lewe te leef asof hy dit self vertel”. (Jean Paul Satre). Verhalende skryfwerk is om ‘n storie te vertel. Die ideaal sou wees dat skryfwerk ‘n persoonlike ervaring en opreg moet wees, eerder as wilde en onrealistiese verdigsels.

beskrywende opstel – “Daar is ‘n minuut in die lewe wat verbygaan! Kleur dit as die werklikheid in en vergeet van elke ding net om dit te doen!” (Joachim Gasquet). Die skrywer beoog, deur suksesvol van verbeelding gebruik te maak, om iets wat hy gesien of ervaar het op so ‘n wyse te skep dat die leser in staat is om in die skrywer se ervaring te deel.

beredenerende/betogende opstel – dié skryfwerk vereis van die leerder om gegronde logika en rede te demonstreer, asook om sy / haar

19

mening oor ‘n spesifieke onderwerp weer te gee en te staaf. Hy / sy moet ‘n spesifieke standpunt

inneem en suksesvol vir of teen die saak argumenteer. Dit is dikwels ‘n moeilike genre om aan te pak.

Verklarende / vertolkende opstel – stel die skrywer in staat om kennis of insig te deel of ‘n besondere standpunt oor ‘n spesifieke onderwerp met die leser te deel en/of oor te dra. Dit kan persoonlik of algemeen wees.

Bespiegelende / nadenkende opstel - Dié opstel moedig introspeksie aan; skrywers sal nadink oor, terugkyk op ‘n ondervinding – óf goed óf sleg – wat ‘n diepgaande uitwerking op hulle lewens gehad het of hulle ‘n belangrike les geleer het.

transaksionele skryfwerk – Dit sluit verskillende soorte skryfstukke vir praktiese doeleindes in. Dit is ‘n kwessie oor hoe effektief ‘n skrywer kontak met sy of haar gehoor kan maak om ‘n spesifieke uitkoms te bereik. Die korrekte formaat en register is belangrik.

geredigeerde werk – met betrekking tot die kwessie van die skryf van ‘n opstel – wanneer ‘n punt aan ‘n werkstuk toegeken is, word dit ‘n produk. Redigering word die beste gedoen voordat ‘n punt toegeken word. Die onderwysers – of maat(s) / in ‘n groep – elkeen met ‘n spesifieke funksie om te redigeer – kan voorstelle maak, óf deur middel van kommentaar óf deur simbole te gebruik waarop ooreengekom is om die soort van redigering wat vereis word, voor te stel. Die leerder kan dan besluit of die stuk geredigeer moet word en of dit aan die onderwyser voorgelê moet word net soos dit is. Laasgenoemde sien dan die stuk na. Indien redigering plaasvind nadat ‘n punt toegeken is, is die doel van redigering bloot ‘n herontwerp of verbetering van die stuk ter bereiking van ‘n nuwe doel. Dit is tydrowend en kan deur die onderwyser misbruik word om meer punte vir ‘n stuk te gee. Dit is onaanvaarbaar.

genre – ‘n spesifieke soort of kategorie, bv. ‘n roman, of ‘n kortverhaal, teenoor ‘n film of opvoering, ‘n verhalende teenoor ‘n beredenerende of ‘n beskrywende opstel.

ortografie (kuns om korrek te spel) – die elf (11) amptelike tale val hoofsaaklik in twee hoof skryfkategorieë en daar is ‘n beduidende verskil tussen die getal woorde wat geproduseer word wanneer elkeen van die ortografieë gebruik word.

K onjunktiewe ortografie (m.a.w. spelwyse wat samebindend is) wat in Nguni-tale gebruik word, vereis dat leerders meer woorde moet skryf as dié wat ‘n D isjunktiewe ortografie (m.a.w. spelwyse wat skei) gebruik.

20

Die volgende tale het ‘n konjunktiewe ortografie: IsiNdebele, IsiXhosa, IsiZoeloe en Siswati.

Die volgende tale het ‘n disjunktiewe ortografie: AFRIKAANS, Engels, Sepedi, Sesotho, Setswana en Tshivenda.

plagiaat – wanneer gekopieerde werk van ‘n ander persoon of bron sonder erkenning as oorspronklik aangebied word. Dit sluit ook iemand in wat toegelaat word om die werk vir jou te doen en as jou eie te laat deurgaan.

portefeulje – bewys van ‘n leerder se vordering oor ‘n tydperk wat in verskillende take weerspieël en vir finale evaluering aangebied word.

21

BYLAE

22

BYLAAG A1

Departement van Onderwys

NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS GRAAD12DEKBLAD: ONDERWYSERSPORTEFEULJE

(Moet aan die voorkant – buiteblad - van die portefeulje geplak word.)

TITEL, VOORLETTERS EN VAN: _________________________________________________

TAAL: AFRIKAANS

VLAK: (HT / EAT / TAT) (DUI MET x AAN)

SKOOL: ________________________________

DISTRIK: D _____

DATUM: _____ / _____ / 10

BYLAAG A2

23


NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS GRAAD 12DEKBLAD: LEERDERSPORTEFEULJE

(Moet aan die voorkant – buiteblad - van die portefeulje geplak word.)

EKSAMENNOMMER: _______________________________________

VOLLEDIGE NAME: _______________________________________

TAAL: AFRIKAANS

VLAK: (HT / EAT / TAT) (DUI MET x AAN)

SKOOL: ________________________________

DISTRIK: D _____

DATUM: _____ / _____ / 10

GRAAD 12 (2010) BYLAAG B1 (HT)

24

NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS Graad 12 (Departement van Onderwys)

INHOUD: PORTEFEULJE – AFRIKAANS HUISTAAL

(Moet aan die binnekant van die ONDERWYSER se portefeulje geplak word.)

VOLLEDIGE NAME: ______________________________________________________

SKOOL: __________________________ DISTRIK: D_____BELANGRIK: *Taak 12 word gedurende die Tweede Termyn geassesseer, maar die punt

word by die Derde Termyn ingeskryf.

TERM

YN 1

Taaknr.

Tipe Taak Maksimum punt

1 Opstel 50

2 Letterkunde 40

3 Mondeling 10

4 Mondeling 10

5 Toets 1 40

TOTAAL: TERMYN 1 150

TERM

YN 2

Taaknr.


6 Letterkunde (Novelle/Drama/Poësie) 50

7 Opstel OF Transaksioneel: (30 + 20) 50

8 Mondeling (Interaksie met Letterkunde) 20

9 Letterkunde (Poësie)** 30

10 Halfjaareksamen 250TOTAAL: TERMYN 2 400

**Voorgeskrewe gedig (20). Nie-voorgeskrewe gedig (10)

TERM

YN 3

Taaknr.


11 Opstel 5012 * Mondeling 1013 Toets 2 4014 Voorbereidende Eksamen 250TOTAAL: TERMYN 3 350

TOTAAL UIT 900 (150 + 400 + 350)

900

900 ÷ 9 (100)

Handtekening (Onderwyser): ______________________________ Datum: ___ /_____ / 10Handtekening (Moderator): _______________________________ Datum: ___ /_____ / 10

25

GRAAD 12 (2010) BYLAAG B1 (EAT)

Departement van Onderwys NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS GRAAD 12

INHOUD: PORTEFEULJE – AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL (Moet aan die binnekant van die ONDERWYSER se portefeulje geplak word.)

SKOOL: __________________________________ DISTRIK: D_____NAAM EN VAN: ___________________________________BELANGRIK: * Taak 11 word gedurende die Tweede Termyn geassesseer, maar die punt

word by die Derde Termyn ingeskryf.

TERM

YN 1

Taaknr.


1 Opstel 502 Letterkunde 353 Mondeling 104 Toets 1 355 Transaksioneel (30 + 20) 50TOTAAL: TERMYN 1 180 ÷ 1.8 (100)

TERM

YN 3

Taaknr.


11 Mondeling: Interaksie - Letterkunde

20

12 Opstel 5013 Toets 2 3014 Voorb. Eksamen 250TOTAAL: TERMYN 3 350 ÷ 3.5 (100)

900

TERM

YN 2

Taaknr.


6 Mondeling 107 Opstel / Transaksioneel 508 Mondeling 109 Letterkunde 5010 Halfjaareksamen 250TOTAAL: TERMYN 2 370 ÷ 3.7 (100)

26

TOTAAL UIT 900 (180 + 370 + 350)

900 ÷ 9 (100)

Handtekening (Onderwyser): _______________________________ Datum: ___ /_____ / 10Handtekening (Moderator): _______________________________ Datum: ___ /_____ /10

GRAAD 12 (2010) BYLAAG B1 (TAT)

Departement van Onderwys NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS GRAAD12

INHOUD: PORTEFEULJE – AFRIKAANS TWEEDE ADDISIONELE TAAL (Moet aan die binnekant van die ONDERWYSER se portefeulje geplak word.)

Titel, voorletters en van: _________________________________________________SKOOL: __________________________________ DISTRIK: D_____

TERM

YN 1

Taaknr.


1 Mondeling 252 Skryf: Langer Trans. Teks 203 Mondeling 254 Letterkunde: Kontekstueel 205 Toets 1 50TOTAAL: TERMYN 1 140 ÷ 1.4 (100)

TERM

YN 2

Taaknr.


6 Mondeling 257 Skryf: Opstel (Beskr/Verh) 408 Mondeling 259 Halfjaareksamen 200TOTAAL: TERMYN 2 290 ÷ 2.9 (100)

TERM

YN 3

Taaknr.


10 Skryf: Korter Teks & Verw.ens

20

11 Toets 2 5012 Voorbereidende Eksamen 200TOTAAL: TERMYN 3 270 ÷ 2.7 (100)

TOTAAL UIT 700(140 + 290 + 270)

700 ÷ 7

27

Handtekening (Onderwyser): ____________________________ Datum: ___ /_____ / 10Handtekening (Moderator): ____________________________ Datum: ___ /_____ / 10

BYLAAG B2 (HT)Departement van Onderwys

NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS GRAAD 12INHOUD: PORTEFEULJE – AFRIKAANS HUISTAAL

(Moet aan die binnekant van die LEERDER se portefeulje geplak word.)

EKSAMENNR.: ___________________________ TAAL: AFRIKAANS HUISTAALVolle NAAM en VAN van leerder: _________________________________________________

SKOOL: __________________________________ DISTRIK: D_____*Taak 12 word gedurende die Tweede Termyn geassesseer, maar die punt word by

die Derde Termyn ingeskryf.

TERM

YN 1

Taaknr.


Punt: Leerling Gemod. punt

1 Opstel 502 Letterkunde 403 Mondeling 104 Mondeling 105 Toets 1 40TOTAAL: TERMYN 1 150 ÷ 1.5 (100) / 100

TERM

YN 2

Taaknr.


Punt: Leerling Gemod. Punt

6 Letterkunde 507 Transaksioneel 508 Mondeling (Interaksie -

Letterk)20

9 Letterkunde 3010 Halfjaareksamen 250

TOTAAL: TERMYN 2 400 ÷ 4 (100) / 100

Taaknr.


Punt: Leerling Gemod. punt

11 Opstel 50

28

TERM

YN 3

12* Mondeling 10

13 Toets 2 40

14 Voorb. Eksamen 250TOTAAL: TERMYN 3 350 ÷ 3.5 (100) / 100

TOTAAL: TERMYNE 1, 2 EN 3

(150 + 400 + 350)900 ÷ 9 ** / 100

**BELANGRIK: Tel TAKE 1 – 14 bymekaar om ‘n punt uit 900 te kry en deel dan deur 9.Handtekening (Onderwyser): ____________________________ Datum: ___ /_____ / 10Handtekening (Moderator): ____________________________ Datum: ___ /_____ / 10

BYLAAG B2 (EAT)Departement van Onderwys

NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS GRAAD12 INHOUD: PORTEFEULJE – AFRIKAANS EERSTE ADDISIONELE TAAL

(Moet aan die binnekant van die LEERDER se portefeulje geplak word.)

EKSAMENNR.: ___________________________ TAAL: AFRIKAANS EERSTE ADD. TAAL

Volle NAAM en VAN van leerder: _________________________________________________

SKOOL: __________________________________ DISTRIK: D_____*Taak 11 word gedurende die Tweede Termyn geassesseer, maar die punt word by die

Derde Termyn ingeskryf.

TERM

YN 1

Taaknr.


Punt: Leerling

Gemod. Punt

1 Opstel 502 Letterkunde 353 Mondeling 104 Toets 1 355 Transaksioneel (30 + 20) 50

TOTAAL: TERMYN 1 180 ÷ 1.8 (100) / 100

TERM

YN 2

Taaknr.


Punt: Leerling

Gemod. Punt

6 Mondeling 107 Opstel / Transaksioneel 508 Mondeling 109 Letterkunde: Opstel /

Kontekstueel50

10 Halfjaareksamen 250

29

TOTAAL: TERMYN 2 370 ÷ 3.7 (100) / 100

TERM

YN 3

Taaknr.


Punt: Leerling

Gemod. Punt

11* Mondeling: (Interaksie – Letterkunde)

20

12 Opstel 5013 Toets 2 3014 Voorb. Eksamen 250TOTAAL: TERMYN 3 350 ÷ 3.5 (100) /

100TOTAAL: TERMYNE 1, 2 EN 3 (180 + 370 + 350)

900 ÷ 9 ** / 100

**BELANGRIK: Tel TAKE 1 – 14 bymekaar om ‘n punt uit 900 te kry en deel dan deur 9.Handtekening (Onderwyser): _______________________________ Datum: ___ /_____ / 10Handtekening (Moderator): _______________________________ Datum: ___ /_____ / 10

BYLAAG B2 (TAT)


NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT: NSS GRAAD 12

INHOUD: PORTEFEULJE – AFRIKAANS TWEEDE ADDISIONELE TAAL(Moet aan die binnekant van die LEERDER se portefeulje geplak word.)

EKSAMENNR.: ___________________________ TAAL: AFRIKAANS TWEEDE ADD. TAALVolle NAAM en VAN van leerder: _________________________________________________

SKOOL: __________________________________ DISTRIK: D_____

TERM

YN 1

Taaknr.


Punt: Leerling

Gemod. Punt

1 Mondeling 252 Skryf: Langer Transaksionele

Teks20

3 Mondeling 254 Letterkunde 205 Toets 1 50TOTAAL: TERMYN 1 140 ÷ 1.4 (100) /

100

Taaknr.


Punt: Leerling

Gemod. Punt

30

TERM

YN 2

6 Mondeling 257 Opstel 408 Mondeling 259 Halfjaareksamen 200TOTAAL: TERMYN 2 290 ÷ 2.9 (100) /

100

TERM

YN 3

Taaknr.


Punt: Leerling

Gemod. Punt

10 Skryf: Korter Teks 2011 Toets 2 5012 Voorbereidende Eksamen 200

TOTAAL: TERMYN 3 270 ÷ 2.7 (100) / 100

TOTAAL: TERMYNE 1, 2 EN 3 (140 + 290 + 270)

700 ÷ 7 * / 100

*BELANGRIK: Tel TAKE 1 – 12 bymekaar om ‘n punt uit 700 te kry en deel dan deur 7.

Handtekening (Onderwyser): _________________________________ Datum: ___ /_____ / 10Handtekening (Moderator): _________________________________ Datum: ___ /_____ / 10

Bylaag C

NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT EKSAMEN: AFRIKAANS

VERKLARING DEUR LEERDER(Moet aan die buitekant - voorblad - van die portefeulje geplak word)

Skool: _______________________________________

Sentrumnommer: ____________________ Distrik: D____

Van en eerste naam: _______________________________________

Eksamennommer: _______________________________________

31

Onderwyser: Dr./Mnr./Mev./Mej. __________________________

Hiermee verklaar ek dat AL die geskrewe stukke, asook mondelinge opdragte wat in hierdie portefeulje gebind is, my eie, oorspronklike werk is en dat ek van ‘n verskeidenheid bronne gebruik gemaak en erkenning daaraan gegee het.

Ek stem saam dat indien bevoegde gesagspersone agterkom dat ek by enige ongerymdhede met betrekking tot my SKOOLGEBASEERDE ASSESSERING betrokke was, ek die punt(e) wat ek vir die opdrag ontvang het, sal verbeur.

______________________________________ ______ / _____ / 10 Handtekening: Leerling Datum

NB: Onderwyser. Ondergetekende bevestig hiermee dat die verklaring deur die kandidaat waar is en dat ek die portefeuljewerk as sy / haar eie aanvaar.

______________________________________ ______ / _____ / 10 Handtekening: Onderwyser(-es) Datum

BEWYS VAN SKOOLMODERERINGBYLAAG K

Omsendbrief 06/2009DIREKTORAAT: Eksamen en Assessering (Departement van Onderwys)

1. Distrik D____2. Vak Afrikaans3. Vlak HT/EAT/TAT (Dui met X aan.)4. Graad 125. Skool6. Onderwyser/es (Titel, voorletters en

van) 7. Departementshoof (Titel, voorletters en

van)8. Datum/s 9. Getal leerlinge in Graad 12 10.10% =

MODERERINGSTANDAARD VAN GEASSESSEERDE TAKE JA (√) NEE

(X)KOMMENTAAR

1. Stem die taak ooreen met die Assesseringsprogram?

2. Bewyse dat DH/Vakhoof van die take gemodereer het?

3. Weerspieël die take die KUe, LUe en ASe vir die betrokke graad?

32

Skoolstempel

4. Is die tydsduur van die taak aangedui?5. Is die instruksies/opdragte duidelik?6. Stem die puntetoekenning/gewigswaarde

van die taak ooreen met die Vakassesseringsriglyn-dokument?

7. Bestaan die taak uit verskillende kognitiewe vlakke volgens Bloom se Taksonomie? Is die gewigswaarde regverdig verdeel?

ASSESSERINGSINSTRUMENTE 1. Is bv. rubrieke, memoranda en

kontrolelyste wat vir elke taak gebruik is, in die onderwyser se portefeulje geliasseer?

2. Is die korrekte assesseringsinstrument vir elke taak gebruik?

3. Is die instrument regdeur die taak vir assessering gebruik?

4. Is gestandaardiseerde instrumente gebruik?

NASIEN 1. Het elke taak ‘n datum?2. Is die taak volgens die

assesseringsinstrument nagesien?3. Is die punte korrek bymekaargetel en

korrek op die puntestaat oorgedra?OORDRA VAN PUNTE 1. Is die puntestaat in die onderwyser se

portefeulje geliasseer?2. Stem die puntetoekenning ooreen met die

punte volgens die Vakassesseringsriglyn?3. Stem die leerlinge se portefeuljepunte

ooreen met dié op die puntestaat? (Doen ‘n steekproef van ongeveer 10 %.)

4. Is die punte korrek herlei volgens die gewigswaarde soos uiteengesit in die VAR-dokument?

GETAL AKTIWITEITE VOLTOOI 1. Huistaal /14 *2. Eerste Addisionele Taal /14 *3. Tweede Addisionele Taal /12 *

* Getal take vir die jaarNAME VAN LEERLINGE WIE SE PORTEFEULJES GEMODEREER IS

LEERLING SE PUNT WAT DEUR DIE ONDERWYSER GEGEE IS

LEERLING SE GEMODEREERDE PUNT DEUR DIE DH/VAKHOOF

12345678910

POSTIEWE KOMMENTAAR

33

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UITDAGING/S ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

AANBEVELING/S ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

___________________ _________________ ____ / _____ / ____DH/VAKHOOF HANDTEKENING DATUM

___________________ _________________ ____ / _____ / ____ONDERWYSER/ES HANDTEKENING DATUM

___________________ _________________ ____ / _____ / ____SKOOLHOOF HANDTEKENING DATUM

Skoolstempel

BEWYS VAN GROEPMODERERING BYLAAG LOmsendbrief 06/2009

DIREKTORAAT: Eksamen en Assessering (Departement van Onderwys)1. Distrik D____2. Vak Afrikaans3. Vlak HT/EAT/TAT (Dui met X aan.)4. Graad 125. Skool6. Onderwyser/es (Titel, voorletters en

van) 7. Departementshoof (Titel, voorletters

en van)8. Datum/s 9. Getal leerlinge in Graad 12 10. 10% =

MODERERINGSTANDAARD VAN GEASSESSEERDE TAKE JA (√) NEE

(X)KOMMENTAAR

1. Stem die taak ooreen met die Assesseringsprogram?

2. Bewyse dat DH/Vakhoof van die take gemodereer het?

34

3. Weerspieël die take die KUe, LUe en ASe vir die betrokke graad?

4. Is die tydsduur van die taak aangedui?5. Is die instruksies/opdragte duidelik?6. Stem die puntetoekenning/gewigswaarde

van die taak ooreen met die Vakassesseringsriglyn-dokument?

7. Bestaan die taak uit verskillende kognitiewe vlakke volgens Bloom se Taksonomie? Is die gewigswaarde regverdig verdeel?

ASSESSERINGSINSTRUMENTE 1. Is die punte korrek volgens die rubrieke

toegeken?2. Is die korrekte assesseringsinstrument vir

elke taak gebruik?NASIEN 1. Het elke taak ‘n datum?2. Is die taak volgens die

assesseringsinstrument nagesien?3. Is die punte korrek bymekaargetel en

korrek op die puntestaat oorgedra?OORDRA VAN PUNTE 1. Is die puntestaat in die onderwyser se

portefeulje geliasseer?2. Stem die puntetoekenning ooreen met die

punte volgens die Vakassesseringsriglyn?3. Stem die leerlinge se portefeuljepunte

ooreen met dié op die puntestaat? (Doen ‘n steekproef van ongeveer 10 %.)

4. Is die punte korrek herlei volgens die gewigswaarde soos uiteengesit in die VAR-dokument?

5. Het skoolmoderering plaasgevind? (Bylaag K)

GETAL AKTIWITEITE VOLTOOI 1. Huistaal /14 *2. Eerste Addisionele Taal /14 *3. Tweede Addisionele Taal /12 *

* Getal take vir die jaarNAME VAN LEERLINGE WIE SE PORTEFEULJES GEMODEREER IS

LEERLING SE PUNT WAT DEUR DIE ONDERWYSER GEGEE IS

LEERLING SE GEMODEREERDE PUNT DEUR DIE DH/VAKHOOF

12345678910

POSTIEWE KOMMENTAAR

35

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

UITDAGING/S ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

AANBEVELING/S ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________

___________________ _________________ ____ / _____ / ____DH/VAKHOOF HANDTEKENING DATUM

___________________ _________________ ____ / _____ / ____ONDERWYSER/ES HANDTEKENING DATUM

___________________ _________________ ____ / _____ / ____SKOOLHOOF HANDTEKENING DATUM

Skoolstempel

BYLAAG E Omsendbrief 06/2009DIREKTORAAT: Eksamen en Assessering (Departement van Onderwys)

SKOOLGEBASEERDE ASSESSERING – 2010GRAAD 12 MODERERING: VERSLAGVORM

Skool: ______________________________ Distrik: D____Vak: AFRIKAANS Vlak: HT/EAT/TAT (Dui met X aan)Kontrolelys: (Dui met √ aan indien ingesluit / korrek.)

(Dui met X aan indien NIE ingesluit / korrek NIE.)

36

Portefeuljes wat vir moderering gekies is (Alle portefeuljes wat gekies is, is ingesluit. Heg rekenaarlys op hierdie bladsy aan.)

Name van leerlinge (Van en voorletters)

Eksamennr. Portefeulje: Skoolpunt Punt uit

100

Portefeulje: Gemodereerde punt

12345678 (Beste)Gemiddelde punt van ….. gekose portefeuljes.

___________

van gemodereerde portefeuljes.___________

PUNTESTATE: Punte is NIE gewysig NIE.Die take wat deur die skool gemodereer is, verskil nie meer as 10% (ses punte) van dié van die MODERERINGSPAN nie, gevolglik word geen wysigings aan die punte aangebring nie.

Onderwyser/es (√) Moderator (√)1. Portefeulje: Onderwyser/es2. Voorbereidende Eksamen en Memorandum3. Gekontroleerde Toetse en Memoranda4. Puntestate

37

PUNTESTATE: Punte is gewysig.Die take wat deur die skool gemodereer is, verskil meer as 10% (ses punte) van dié van die MODERERINGSPAN, gevolglik word die punte op die gerekenariseerde puntestaat: AFRIKAANS (HT/EAT/TAT) (Dui met X aan) met ________% ( ________ punte) meer/minder (Dui met X aan) aangepas.

Wysigings word deur die betrokke ASSESSERINGSAMPTENARE aangebring. Die gemodereerde punte is met GROEN in die gemodereerde kolom aangebring. ‘n Afskrif van die verslag word na die modereringsproses aan die Sentrumhoof voorgelê. ‘n Volledige verslag word aan die onderwyser / es gestuur.

Volledige verslag deur die moderator.________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Moderator: (Naam in drukskrif) ___________________________Moderator (Handtekening): ___________________________Datum: _____ / _____ / 10

BYLAAG E1

GAUTENGSE DEPARTEMENT VAN ONDERWYS

ONDERWYSER: KONTROLELYS VIR DIE VOORLEGGING VAN ‘N PORTEFEULJE

Voltooi asb.Skool:Onderwyser(-es):

38

Departementshoof:Vak: AFRIKAANSVlak: HT/EAT/TAT (Dui met x aan)Datum: / / 10

DIÉ KONTROLELYS WORD DEUR DIE ONDERWYSER / ES VOLTOOI

JA (P) NEE (X)

LEERLING SE PORTEFEULJE

1 Die korrekte portefeuljes volgens die lys van die Departement van Onderwys is ingesluit.

2 Die beste portefeulje is ingesluit.3 Die rekenaarnaamlys is aangeheg (Bylaag E.* Omsendbrief 6 van

2009).4 Die Voorbereidende Eksamen se vraestelle is deur die leerlinge

onderteken. 5 Die korrekte hoeveelheid gekontroleerde en nagesiende toetse is

ingesluit.6 Die korrekte take is in die leerling se portefeulje ingesluit. 7 Alle leerlinge het die verklaringsvorm onderteken (Bylaag C).8 Alle leerlinge het die regte gekleurde dekblad.

ONDERWYSER SE PORTEFEULJE

1 Bylaag E van Omsendbrief 6 / 2009 is korrek voltooi en ingesluit.2 Die geselekteerde naamlys van kandidate en die beste portefeulje is

aangeheg aan Bylaag E. 3 Die ingeslote puntestate is korrek.4 Bewys van SKOOLMODERERING is ingesluit (Bylaag K).5 Bewys van GROEPMODERERING is ingesluit (Bylaag L).6 Die kontrolelys wat deur die groepleier voltooi is, is ingesluit.7 Spesifieke vakaktiwiteite is ingesluit.8 Memoranda wat betrekking het, is ingesluit.9 Die onderwyser(-es) se portefeulje het die korrekte, gekleurde

dekblad.PUNTESTATE

1 Alle leerlinge het punte.2 ‘n Vorm waarop ‘n rede(s) verskaf word waarom ‘n leerder nie ‘n punt

het nie, is ingesluit.3 Alle puntestate is beskikbaar.4 Punte op die puntestate is korrek opgetel.5 Die totaal op die puntestate is korrek en oorskry nie die maksimum

punte nie.

* Bladsy 35 van hierdie dokument.

BYLAAG E2

39

NASIONALE SENIOR SERTIFIKAAT EKSAMEN (NSS): AFRIKAANS (HT/EAT/TAT*) (Dui met X aan)

*(HT = Huistaal / EAT = Eerste Addisionele Taal / TAT = Tweede Addisionele Taal)LEERLING: KONTROLELYS VIR DIE LEERLING SE PORTEFEULJE

ALLE LEERLINGE (HUISTAAL, EERSTE ADDISIONELE - EN TWEEDE ADDISIONELE TAAL) VOLTOOI 1.1 – 2.9. DAARNA VOLTOOI JY SLEGS DIE TAALVLAK (3/4/5) WAT JY GEDURENDE DIE JAAR GEVOLG HET.

DIÉ KONTROLELYS WORD DEUR DIE LEERLING VOLTOOI JA (P) NEE (X) 1 INHOUDSOPGAWE.

1.1 Naam is duidelik en leesbaar.1.2 Alle punte is korrek ingeskryf.1.3 Verklaringsvorm is onderteken (Bylaag C).2 AANBIEDING

2.1 Geskrewe stukke is stewig gebind.2.2 Afdelings is duidelik verdeel en aangedui. 2.3 Skryfstukke is netjies en leesbaar.2.4 Afdelings volgens die inhoud geliasseer / gerangskik. 2.5 Elke taak het ‘n datum.2.6 Assessering (Punt en Kommentaar) is duidelik op elke skryfstuk

aangedui.2.7 Instruksies is vir elke taak ingesluit.2.8 Assesseringskriteria is vir elke taak ingesluit. 2.9 Getal woorde - waar van toepassing – is aangedui. 3 TAAK 1 – 14 (HUISTAAL)

3.1 Taak 1: Opstel3.2 Taak 2: Letterkunde (Roman / Drama)3.3 Taak 3: Mondeling3.4 Taak 4: Mondeling3.5 Taak 5: Toets 13.6 Taak 6: Letterkunde3.7 Taak 7: Transaksioneel (1 Lang en 1 Kort) / Opstel3.8 Taak 8: Mondeling (Interaksie met Letterkunde)3.9 Taak 9: Letterkunde (Poësie)3.10

Taak 10: Halfjaareksamen3.11

Taak 11: Opstel3.12

Taak 12: Mondeling3.13

Taak 13: Toets 23.14

Taak 14: Voorbereidende eksamen

4 TAAK 1 – 14 (EERSTE ADDISIONELE TAAL)

4.1 Taak 1: Opstel4.2 Taak 2: Letterkunde (Novelle ….. / Poësie)4.3 Taak 3: Mondeling4.4 Taak 4: Toets 14.5 Taak 5: Transaksionele Teks (1 Lang en 1 Kort)4.6 Taak 6: Mondeling

40

4.7 Taak 7: Opstel / Transaksioneel (1 Lang en 1 Kort)4.8 Taak 8: Mondeling4.9 Taak 9: Letterkunde (Novelle ….. / Poësie) 4.10

Taak 10: Halfjaareksamen4.11

Taak 11: Mondeling (Interaksie met Letterkunde)4.12

Taak 12: Opstel4.13



5 TAAK 1 – 12 (TWEEDE ADDISIONELE TAAL)

5.1 Taak 1: Mondeling5.2 Taak 2: Transaksionele Teks (Langer teks )5.3 Taak 3: Mondeling5.4 Taak 4: Letterkunde5.5 Taak 5: Toets 15.6 Taak 6: Mondeling5.7 Taak 7: Opstel 5.8 Taak 8: Mondeling5.9 Taak 9: Halfjaareksamen5.10

Taak 10: Transaksionele Teks (Korter teks)5.11



41

DIE SKRYFPROSESSIRKEL

42

DieSkryfproses-sirkel

VoorbeeldopstelDoel v. skryf Keuse van onderwerpGonsgroepe / Dinkskrum

Struktuur van opstel Versameling van InligtingGroepeOndersteuning van gedagtesNasienmemorandum

Vrye skryfwerkSkryf opstel in volledige sinne

Gaan die konsep weer deurOntwikkel inhoudHoofonderwerp-sinGedagtes wat bewyse ondersteunKontrolelysNasienkode

Verbetering deur groep/onderwyserTaal- en woordeskatgebruikSinsgebruikLeestekensBeeldgebruik, toon, stylKontrolelys

TerugvoerAssesseringsruit, Voorbeeldopstelle, Verbeteringe, Aanvullende, remediërende taaloefeninge oor algemene foute

Opstel word voorgelê om nagesien te word Algemene fouteAlle bewyse van beplanning en redigering moet voorgelê/ingedien word

p. 2

p. 1

gauteng departement van onderwys - …afrikaans-afrikaans.weebly.com/uploads/5/3/5/8/5358755/... ·...

Documents