garis panduan kandungan kreatif media untuk kanak final march 15-v2 2.pdf

8/18/2019 GARIS PANDUAN KANDUNGAN KREATIF MEDIA UNTUK KANAK final march 15-v2 2.pdf

1/25

NATIONAL CHILD DEVELOPMENT RESEARCH CENTRE

GARIS PANDUAN KANDUNGANKREATIF MEDIA UNTUK

KANAK-KANAKBAWAH 6 TAHUN


2/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

5

GARIS PANDUAN KANDUNGAN MEDIA KREATIF UNTUK KANAK-KANAK BAWAH 6 TAHUN

PENDAHULUAN

National Child Development Research Centre (NCDRC) telah ditubuhkan dengan kebenaran Mesyuarat Jemaah Menteri pada 21 Jun 2006

bagi tujuan pengendalian dan penganjuran penyelidikan yang berkaitan dengan pendidikan awal kanak-kanak. Sebagai sebuah agensi

kerajaan NCDRC bertanggung jawab bagi memastikan peningkatan kualiti dan kesejahteraan

kanak-kanak di Malaysia melalui penyelidikan dan pelbagai program. Bagi melaksanakan tugasan

ini NCDRC mendapat kerjasama daripada pelbagai agensi kerajaan dan swasta melalui Mesyuarat

Jawatankuasa Penyelarasan Penyelidikan dan Pembangunan Kanak-kanak Kebangsaan yangbertemu 4 kali setahun untuk membincangkan isu-isu yang berkaitan dengan kanak-kanak di

Malaysia. Antara isu yang dibincangkan dalam mesyuarat Kali ke 4 Bil 2/2013 (13.6.2013) ialah isu

pendedahan kanak-kanak hari ini sama ada secara langsung atau tidak langsung kepada pelbagai

kandungan media. Setakat ini tidak ada satu badan yang bertanggungjawab untuk memantau dan

memberi panduan kepada para penyiar dan penerbit untuk memastikan setiap kandungan media

kreatif yang diterbitkan selaras dengan standard kandungan pembelajaran dan juga standard

kandungan penyiar.

Sehubungan dengan itu Mesyuarat Jawatankuasa Penyelarasan Penyelidikan Pembangunan Kanak-kanak Kebangsaan (MJPPPKK) kali ke 4

Bil 2/2013 dan kali ke 5 Bil 3 /2013 telah bersetuju untuk membangunkan garis panduan kandungan media kreatif bagi memastikan semua

program yang diterbitkan untuk kanak-kanak adalah bersesuaian dengan perkembangan dan keperluan mereka. Pihak NCDRC telahmenjemput pelbagai agensi dari pihak kerajaan dan swasta (KKM, RTM, JAKIM, EPU, KEMAS, KPM, dll) untuk bersama-sama berbincang dan

menyediakan garis panduang kandungan media kreatif untuk kanak-kanak di bawah umur 6 tahun. Hasilnya satu kertas cadangan bagi Garis

Panduan Kandungan Media Kreatif untuk Kanak-kanak Bawah 6 Tahun Malaysia telah di bentangkan di Mesyuarat Jawatankuasa

Penyelarasan Penyelidikan dan Pembangunan Kanak-kanak Kebangsaan kali ke 6, Bil 1/2014.


3/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

9

TUJUAN

Untuk membina garis panduan bagi penerbitan kandungan media kreatif kanak-kanak di Malaysia bagi memastikan rancangan yang

diterbitkan bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak, norma kehidupan dan juga budaya serta nilai moral yang bertepatan dengan

prinsip rukun negara.

LATAR BELAKANG

Dasar Kanak-Kanak Negara adalah satu dasar mengenai hak kelangsungan hidup, perlindungan,

perkembangan dan penyertaan kanak-kanak agar dapat menikmati peluang dan ruang untuk

mencapai perkembangan holistik dalam persekitaran yang kondusif. Dasar Kanak-Kanak Negara

bertujuan untuk melahirkan individu yang sihat, cergas, berilmu, inovatif, kreatif, berjati diri,

berdaya saing, progresif dan mempunyai nilai-nilai murni. Antara objektif utama Dasar Kanak-

Kanak Negara ialah untuk memastikan setiap kanak-kanak mempunyai hak untuk perkembanganholistik dari segi fizikal, kognitif, bahasa, sosio-emosi, sahsiah dan kerohanian dan setiap kanak-

kanak mempunyai hak untuk bersuara, menyertai (turut serta) dan melibatkan diri mengikut tahap

keupayaan dalam perkara-perkara yang berkaitan dengan kepentingan terbaik dan kesejahteraan

mereka. Bagi mencapai objektif ini strateginya adalah seperti memperluaskan akses kepada

maklumat dan bahan bersesuaian daripada pelbagai sumber supaya kanak-kanak mendapat pengetahuan dan kemahiran demi kelangsungan

hidup mereka.

Dasar Kanak-Kanak Negara ini juga menggalakkan media massa dan pihak swasta untuk menyebarkan maklumat yang bersesuaian dan

berkualiti. Bagi tujuan ini kanak-kanak juga turut digalakkan menyuarakan pendapat dan pandangan secara bertanggungjawab dan beretika

sebagai input dalam merangka program untuk mereka atau program yang berkaitan dengan kepentingan mereka (Dasar Kanak-Kanak Negara,2013). Hak kanak-kanak dan media ini juga turut digariskan dalam Media and Children’s Right (2005) yang dikeluarkan oleh UNICEF.

Jika dahulu media yang dikenali masyarakat mungkin hanya surat khabar, radio dan televisyen tetapi pada masa kini kandungan media kreatif

adalah terdiri daripada integrasi media utama seperti televisyen, radio, surat khabar, majalah dan internet yang dikenali sebagai multi media


4/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

8

atau integrasi media yang menjadikan teknologi digital sebagai platformnya. Justeru, dengan berlakunya perkembangan mendadak teknologi

digital, definisi media turut berubah dan ditambah dengan integrasi pelbagai media yang terkini (Nor Azah, 2014) mengikut perkembangan

teknologi.

Penggunaan media juga semakin berkembang sejajar dengan perkembangan masa. Di Amerika Syarikat, bagi keluarga yang mempunyaianak-anak berumur 8 tahun ke bawah, terdapat peningkatan lima kali ganda dalam pemilikan peranti tablet seperti iPad, dari 8% daripada

semua keluarga pada tahun 2011 kepada 40% dalam 2013. Peratus kanak-kanak dengan akses kepada beberapa jenis peranti pintar mudah

alih di rumah seperti telefon pintar dan tablet melonjak daripada 52% kepada 75% daripada semua kanak-kanak dalam tempoh 2 tahun dari

tahun 2011 ke tahun. Namun begitu , televisyen masih menguasai media kanak-kanak pada masa kini, tetapi terdapat perubahan dramatik

terhadap cara menonton dan penggunaan media yang berbeza seperti DVD, permainan video, tablet dan telefon pintar 2013 (Zero to Eight,

2013). Ini menyebabkan kadar menonton televisyen berkurangan kepada satu setengah jam setiap hari tetapi ditambah dengan penggunaan

media yang berbeza. Perkembangan penggunaan media ini memberi kesan negatif kepada kanak-kanak yang membawa kepada

kebimbangan yang tinggi dalam kalangan ibu bapa dan masyarakat. Kajian Kamaruzaman Jusoff dan Nurul Nadiah Sahimi (2009) telah

menyatakan beberapa kesan negatif menonton antaranya ‘attention disorder ’, masalah pembelajaran dan juga keganasan. Ini kerana kanak-

kanak yang terdedah pada keganasan dalam media menyebabkan mereka melakukan tindakan agresif dan hubungan antara media ganasdengan jenayah pula makin meningkat secara konsisten sejak 1975 (Anderson, Berkowitz, Donnerstein,Huesmann, Johnson, Linz, Malamuth,

Wartella, 2003). Di atas faktor kebimbangan ini FOMCA (2008) juga telah menggariskan kaedah perlindungan kanak-kanak terhadap kesan

buruk media. Menurut agensi ini adalah menjadi tanggungjawab kerajaan untuk mengawal selia media dan industri telekomunikasi bagi

melindungi anak-anak, sementara pihak industri pula harus meletakkan keutamaan terhadap kesihatan dan kebajikan kanak-kanak melebihi

faktor keuntungan.

Perlu disedari media elektronik adalah sebahagian daripada kehidupan dalam masyarakat kita dewasa ini dan tidak semua kajian menyatakan

kesan negatif media elektronik. Terdapat juga kajian yang menunjukkan kesan yang positif seperti kajian Rice, Huston dan Tru gulio dan

Wright (1990; dalam Kamaruzaman Jusoff dan Nurul Nadiah Sahimi, 2009) yang menunjukkan perkembangan bahasa berlaku kepada kanak-

kanak berusia 24 bulan dan ke atas yang menonton ‘Sesame Street’. Begitu juga kajian (Uchikoshi, 2005; dalam Kamaruzaman Jusoff dan

Nurul Nadiah Sahimi,2009) yang menunjukkan peningkatan bahasa Inggeris oleh kanak-kanak yang menggunakan Spanish sebagai bahasaibunda. Justeru, kita harus memastikan rancangan yang ditonton oleh kanak-kanak adalah berkualiti yang boleh membawa kepada kesan yang

signifikan terhadap perkembangan dan pembelajaran mereka. Walaupun di negara kita telah ada rancangan televisyen pendidikan tetapi

masih kurang berkualiti dan kurang menarik minat kanak-kanak, serta kebanyakan program adalah dari luar negara yang tidak menunjukkan

sosial budaya setempat.


5/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

:

Oleh kerana kandungan media kreatif amat penting dalam mempengaruhi perkembangan kanak-kanak, langkah segera perlu diambil bagi

menghasilkan lebih banyak kandungan media kreatif yang berkualiti supaya kanak-kanak mendapat akses terhadap kandungan media yang

dapat memberikan faedah kepada mereka. Justeru, Mesyuarat Jawatankuasa Penyelarasan Penyelidikan dan Pembangunan Kanak-kanak

Kebangsaan bersetuju menyediakan konsep garis panduan kandungan kreatif media kanak-kanak bawah 6 tahun bagi kegunaan badan

penyiaran yang akan menyediakan bahan media kreatif untuk kanak-kanak di Malaysia. Kanak-kanak adalah asset kepada negara, kerajaan

harus menggunakan peluang ini dalam usaha menghasilkan generasi yang lebih cemerlang yang bakal mewarisi negara kita dimasa hadapan.

MATLAMAT

Diharapkan garis panduan yang disediakan menjadi panduan kepada semua yang terlibat dengan kanak-kanak dan juga badan penyiaran

yang membangunkan bahan kandungan media kreatif kanak-kanak.

JUSTIFIKASI PEMBINAAN GARIS PANDUAN KANDUNGAN MEDIA KREATIF KANAK-KANAK

1. Kanak-kanak mencapai lima puluh peratus (50%) perkembangan menyeluruh di bawah usia 6 tahun iaitu hampir semua kemahiran

sama ada psikomotor, awal literasi dan kefahaman konsep sudah tercapai.

2. Garis panduan kandungan media kreatif bagi kanak-kanak di bawah 6 tahun di Malaysia kurang memberi fokus kepada aspek

perkembangan kanak-kanak mengikut umur dan kebolehan.

3. Penerbit professional memerlukan maklumat terperinci mengenai perkembangan kanak-kanak bagi menerbitkan kandungan media

kreatif yang bersesuaian dengan umur kanak-kanak.

4. Pihak akademik memahami perkembangan kanak-kanak tetapi kurang pengetahuan tentang kaedah penerbitan rancangan yang

memerlukan kreativiti dan kemahiran tertentu.

5. Ibu bapa memerlukan panduan yang jelas tentang kandungan media kreatif yang bersesuaian untuk anak-anak mereka bagi tujuan

pemantauan.


6/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

4

OBJEKTIF

1. Menyediakan satu garis panduan yang mudah difahami oleh semua pihak terutamanya penyiar dan penerbit rancangan media kreatif

kanak-kanak.

2. Memberi kefahaman tentang aspek-aspek penting perkembangan kanak-kanak bagi tujuan rujukan badan penyiar dan penerbit.3. Menjadi bahan rujukan bagi badan penyiaran yang akan menyediakan program atau kandungan media untuk kanak-kanak di Malaysia.

4. Menggalakkan penghasilan kandungan media kreatif kanak-kanak yang bersesuaian dengan kanak-kanak bawah usia 6 tahun.

5. Memberi peluang kepada pendidik untuk menggunakan kandungan media kreatif yang berkualiti dalam pengajaran dan pembelajaran.

PRINSIP-PRINSIP YANG MEMANDU GARIS PANDUAN KANDUNGAN MEDIA KREATIF KANAK-KANAK

BAWAH 6 TAHUN

1. Bersesuaian dengan perkembangan kanak-kanak.

2. Menghormati kefahaman agama, budaya dan nilai moral masyarakat Malaysia.

3. Kandungan yang mempunyai unsur kreativiti dan inovasi yang tinggi.

4. Berunsurkan didik hibur yang seimbang.

5. Kandungan yang disediakan mampu mencapai standard antarabangsa.

6. Tidak mempunyai unsur-unsur keganasan, seksualiti, tahyul, seram dan juga buli.

7. Kandungan yang disediakan tidak mempunyai agenda politik.

8. Kandungan yang disediakan menjaga kebajikan dan hak privasi kanak-kanak.

DEFINISI

Media

Media masa kini adalah media yang terdiri dari integrasi media utama seperti televisyen, radio, surat khabar, majalah dan internet yang

dikenali sebagai multi media atau integrasi media. Integrasi media boleh didefinisikan sebagai gabungan pelbagai jenis media untuk tujuan

memberikan manfaat dan kesan terbaik kepada pengguna (Austin, 2002).


7/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

;

Kandungan Kreatif

Kandungan kreatif ini boleh didefinisikan dari pelbagai perspektif. Kandungan media kreatif pula boleh didefinisikan sebagai pemikiran yang

kreatif atau pemikiran yang keluar dari kepompong pemikiran biasa kepada daya tarikan yang luar biasa kepada pengguna media untuk

memahami sesuatu perkara seperti yang dilakukan oleh industri iklan, fesyen, filem, televisyen dan lain-lain (Nor Azah, 2014).

Kanak-kanak

Menurut Akta Kanak-kanak 2001 dan Konvensyen Hak Kanak-kanak Bangsa-bangsa Bersatu 1986, kanak-kanak didefinisikan sebagai

seseorang yang di bawah umur 18 tahun. Garis panduan ini merujuk kepada peringkat awal usia kanak-kanak iaitu lahir ke usia 6 tahun.


8/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

<

GARIS PANDUAN KANDUNGAN MEDIA KREATIF UNTUK KANAK-KANAK BAWAH 6 TAHUN MENGIKUT PERKEMBANGAN DAN

BIDANG PEMBELAJARAN

Kanak-kanak 0- 4 tahun

Objektif Standard:

Garis panduan Kandungan Media Kreatif adalah untuk:

1. Mendapat pendedahan tentang dunia persekitaran.2. Meningkat kefahaman dan kemahiran komunikasi dan interaksi.3. Menggalakkan elemen bermain dalam kalangan kanak-kanak sebagai salah satu cara pembelajaran yang efektif.4. Menggalakkan penerokaan dan meningkatkan perasaan ingin tahu kanak- kanak terhadap sesuatu peristiwa atau keadaan.5. Merangsang semua bidang perkembangan pembelajaran kanak-kanak melalui pelbagai genre kandungan media kreatif yang menarik

minat kanak-kanak.

6. Menggalakkan penglibatan ibu bapa dalam memastikan anak-anak terdedah dengan bahan kandungan media kreatif yang mempunyainilai-nilai murni yang baik.

7. Meningkatkan keyakinan diri untuk mencuba sesuatu yang baru tanpa rasa malu.

UMUR BIDANG

PERKEMBANGAN

BIDANG PEMBELAJARAN STANDARD PEMBELAJARAN KANDUNGAN KREATIF

MEDIA

0-4 tahun Kognitif Awal Matematik dan Pemikiran

Logik

Deria dan Pemahaman Dunia

Persekitaran

Mengenal objek dan ruang dalam persekitaran. Mengesan dan membeza bunyi dan pergerakan.

Mengecam wajah orang-orang dalam lingkungan

persekitaran – ibubapa, ahli keluarga, pengasuh.

Berupaya untuk meneroka dan memahami persekitaran.


9/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

=

UMUR BIDANG

PERKEMBANGAN


MEDIA

Sains dan Teknologi

Berupaya untuk mengklasifikasi dan seriasi.

Berupaya untuk mendemonstrasi pengetahuan

mengenai kuantiti dan pra-nombor.

Memperolehi maklumat mengenai persekitaran melalui

pemerhatian dan manipulasi.

Boleh membezakan ketinggian, saiz dan simbol

Mengenali corak mudah dan warna asas.

Boleh berfikir dan memberi alasan apabila berlaku

sesuatu terhadap diri mereka.

Bahasa dan

Komunikasi

Komunikasi

Literasi Awal

0 Mendengar

0 Bertutur

0 Membaca

0 menulis

Mengeluarkan pelbagai bunyi dan perkataan mudah.

Bercakap dan berkomunikasi dalam ayat yang pendek.

Mendengar dan memahami percakapan/arahan.

Bertanya soalan berkaitan pengalaman yang dilalui.

Bercerita mengenai sesuatu yang dilihat/dengar.

Melahirkan perasaan dan pendapat tentang peristiwa

yang dialami.

Ingat pengalaman seharian yang dilalui.

Ingat semula apa yang dilihat/tonton.

Penambahan perbendaharaan kata melalui perbualan

harian

Sosio Emosi Perapatan Rapat dengan ahli keluarga dan pengasuh/pendidik.

Memberi reaksi yang berbeza kepada individu yang

berlainan contohnya: sangat gembira bila bertemu


10/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

76

UMUR BIDANG

PERKEMBANGAN


MEDIA

Interaksi

Sifat kendiri

Interpersonal

Intrapersonal

Urus diri

dengan ibu bapa atau ahli keluarga dekat; malu atautersipu-sipu bila ditegeur oleh orang asing.

Mengenal diri dan ahli keluarga – nama, jantina, status

dalam keluarga.

Bersikap positif – boleh berkongsi, mengambil giliran.

Mencuba untuk berdikari dengan melakukan sesuatu

“task” dengan penuh keyakinan.

Mempunyai daya imaginasi yang tinggi.

Menerima bahawa semua objek dalam persekitarnya

adalah hidup dan boleh berinteraksi. Berkeyakinan dan kompeten dalam berinteraksi dengan

persekitaran dan rakan sebaya.

Memahami dan mengawal perasaan sendiri.

Bercakap dengan lemah lembut tetapi ada kalanya

menunjukkan rasa marah yang berlebihan untuk

mendapat perhatian.

Memahami reaksi orang – marah, gembira

Prihatin terhadap rakan sebaya.

Kerohanian dan Moral KepercayaanKeimanan

Nilai-nilai murni

Melafaz doa mudah semasa aktiviti tertentu – makan;

mandi, tidur dan lain-lain. Membaca asas tulisan jawi.

Bercakap benar terhadap sesuatu peristiwa yang berlaku

ke atas dirinya.

Menghormati orang lebih tua- bersalaman.


11/25


12/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

75

UMUR BIDANG

PERKEMBANGAN


MEDIA

Penerokaan

Bermain

Kreatif dan inovasi

berusaha membuat sesuatu “task” sehingga selesai. Menggunakan kreativiti sendiri dalam lukisan atau

menghasilkan sesuatu rekacipta.

Belajar daripada pengalaman berbeza.

Kretiviti dan Estetika Seni Visual

Seni Persembahan

Seni muzik

Selesa dan gembira mendengar muzik yang ceria dan

rancak.

Gembira dengan permainan berwarna warni dan

mengeluarkan muzik.

Membezakan bunyi-bunyian.

Suka melihat gambar yang berwarna warni.

Suka main peranan dan berkebolehan meniru gaya dan

watak.

Berupaya menghasilkan bentuk-bentuk kreatif melalui

aktiviti melukis gambar atau membentuk doh.

Menghayati, melahirkan perasaan melalui muzik.


13/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

79

GARIS PANDUAN KANDUNGAN KREATIF MEDIA UNTUK KANAK-KANAK BAWAH 6 TAHUN MENGIKUT

PERKEMBANGAN DAN BIDANG PEMBELAJARAN

Kanak-kanak 4 – 6 tahun

Objektif Standard:

1. Membina kecergasan badan.

2. Mempunyai tubuh badan yang sihat.

3. Mempraktikkan amalan kesihatan yang baik.

4. Mempraktikkan langkah-langkah menjaga keselamatan diri.

5. Menguasai kemahiran motor halus dan asas motor kasar.

6. Mempunyai kematangan emosi.

7. Mempunyai konsep kendiri yang positif dan jati diri.

8. Berani menyuarakan pandangan dan perasaan.9. Berkebolehan berinteraksi dengan orang lain.

10. Boleh bekerja secara bersendirian dan juga bekerja secara berkumpulan.

11. Menghormati perasaan serta hak orang lain dan seterusnya membentuk

perhubungan yang positif dengan orang dewasa serta rakan sebaya.

12. Mengamalkan nilai murni.

13. Mengamalkan nilai-nilai Islam dalam kehidupan seharian untuk murid beragama Islam.

14. Berkomunikasi menggunakan bahasa Malaysia, bahasa Inggeris dan bahasa pengantar dalam konteks kehidupan harian.

15. Meneroka persekitaran menggunakan kemahiran proses sains asas.

16. Menggunakan kemahiran matematik asas dalam menjalankan tugasan harian dan menyelesaikan masalah.

17. Menggunakan kemahiran berfikir kritis, kreatif dan inovatif dalam pembelajaran dan kehidupan seharian.

18. Mengembangkan daya kreatif dan estetika.

19. Menghargai keindahan alam dan warisan budaya.


14/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

78

UMUR TUNJANG DANPERKEMBANGAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN RANCANGAN KREATIFMEDIA

4-6 tahun Tunjang Bahasa dan

Komunikasi

Komunikasi

Literasi Awal

0 Mendengar

0 Bertutur

0 Membaca

0 Menulis

0 Respon terhadap perbualan, permintaan, cerita dan

mampu untuk berkomunikasi dengan lancar.

0 Mengemukakan persoalan/idea untuk mendapat

kepastian melalui program/rancangan yang disiarkan.

0 Memainkan peranan mengikut situasi yang

digambarkan. Contohnya situasi positif dapat menjadiikutan kepada kanak-kanak mengadaptasikan dalam

kehidupan harian samada melalui pertuturan atau

perlakuan.

0 Mengenalpasti jenis simbol/huruf melalui media

elektronik, cetak dan sosial dan seterusnya mampu

untuk menjawab persoalan yang dikemukakan.


15/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

7:

UMUR TUNJANG DAN

PERKEMBANGAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN RANCANGAN KREATIF

MEDIA

Tunjang Kerohanian,

sikap dan Nilai –

Pendidikan Islam

Akidah

Ibadah

Akhlak

Sirah

Asas tulisan Jawi

Asas Bahasa Arab

Hemah tinggi

Hormat menghormati

Kasih sayang

Keadilan

Keberanian

Kejujuran

Kerajinan

Kerjasama

Kesederhanaan

0 Menerapkan pendidikan asas Islam dan unsur-unsur

keagamaan dalam rancangan/program sebagai

panduan untuk kanak-kanak.

0 Penerapan nilai-nilai murni dalam bahan media yang

dihasilkan.


16/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

74

UMUR TUNJANG DAN

PERKEMBANGAN


MEDIA

Toleransi

Berdikari

Berdisiplin

Tunjang Ketrampilan

diri dan

Perkembangan Sosi0-

Emosi

Mengenali dan Mengurus Emosi

Sendiri.

Mencapai Emosi yang Positif

Membina Kemahiran Sosial

0 Berkemahiran mengawal emosi dan bertindak dalam

kawalan diri sendiri.

0 Berkemahiran untuk menunjukkan ekpresi diri melalui

bahan/rancangan yang dilihat terutama aura positif.

0 Berkemahiran mewujudkan keyakinan diri melalui

persekitaran semasa dan rakan sebaya.

0 Berkemahiran untuk menjalani pergaulan secara sihat

di kalangan rakan sebaya, keluarga dan komuniti.

Tunjang

Perkembangan Fizikal

Dan Estetika -

Perkembangan FizikalDan Penjagaan

Kesihatan

Kesihatan fizikal

Kesihatan Persekitaran

Keselamatan

Motor kasar

Motor halus

0 Mempunyai tubuh badan yang sihat melalui amalan

kesihatan yang baik.

0 Mempraktiskan langkah-langkah penjagaan

keselamatan diri.

0 Mengenalpasti asas-asas penjagaan kesihatan diri.

Contohnya penjagaan kuku, rambut, BMI dan lain-


17/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

7;

lain.

UMUR TUNJANG DAN

PERKEMBANGAN


MEDIA

0 Mengenalpasti penggunaan lima deria dalam

kehidupan harian.

0 Mengenalpasti perkara-perkara yang negatif yang

ditonjolkan oleh media. Contohnya katakan tak nak

pada asap rokok, menolak pemberian atau

permintaan orang yang tidak dikenali yang

mempunyai niat jahat.

Tunjang


Dan Estetika -

Kreativiti

Seni Visual

Seni Persembahan

Seni muzik

Pergerakan Kreatif

0 Berkebolehan mengikut instrumen seni visual,

persembahan dan muzik yang dihasilkan.

0 Mengembangkan kreativiti dan inovatif melalui deria

lihat, dengar dan berfikiran kritis.

0 Berkemahiran melakukan pergerakan mengikut

instrument alunan muzik/lagu.

Tunjang Sains Dan

Teknologi – Awal

Sains Dan AwalMatematik

Sikap saintifik

Kemahiran Saintifik

Menyiasat Alam Sekitar

Menyiasat Alam Bahan

0 Berkebolehan meneroka dan menilai kemahiran

berfikir secara informative.

0 Berkebolehan mengenal penggunaan nombor

matematik dengan baik dan boleh aplikasi dalam

kehidupan sebenar.

0 Berkemahiran dalam menggunakan ICT.


18/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

7<

Pengalaman Pranombor

Konsep Nombor

0 Berkemahiran menghargai alam sekitar.

UMUR TUNJANG DAN

PERKEMBANGAN


MEDIA

Operasi Nombor

Nilai Wang

Konsep Waktu

Bentuk dan ruang

Pembinaan

Penggunaan ICT

0 Berkemahiran untuk manipulasi bahan sedia ada.

0 Berkemahiran membezakan waktu/masa sebenar.

Tunjang

Kemanusiaan

Diri Saya

Saya dan Keluarga Saya

Saya dan Sekolah

Saya dan Komuniti

Saya dan Alam Sekitar

Saya dan Warisan Budaya

Saya dan Negara Malaysia

0 Berkemahiran mengenal diri sendiri, keluarga, rakan

sebaya, komuniti, alam sekitar, warisan budaya dan

negara.

0 Mengemukakan elemen nilai menghormati dan

kebertanggungjawaban terhadap keluarga dan

masyarakat.


19/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

7=

GARIS PANDUAN KANDUNGAN KREATIF MEDIA UNTUK KANAK-KANAK BAWAH 0-6 TAHUN

MENGIKUT STANDARD PENYIARAN PROFESIONAL

Standard PenyiaranProfessional Mematuhi Garis Panduan Lembaga Penapisan Filem, Kod Kandungan dan mana-mana garis panduan

yang berkaitan dengan Kandungan Kreatif Media Kanak-kanak contohnya:

JAKIM

NCDRC, UPSI

KKLIU

KPDNDK

KKM

BTP,KPM

Menghormati dan melindungi hak kanak-kanak mengikuti Konvesye Hak Kanak-kanak (CRC)

Tujuan Penerbitan Proses penerbitan program kanak-kanak perlu mengambil kira semua aspek perkembangan

pembelajaran kanak-kanak:

Perkembangan Bahasa


Perkembangan Sosio-Emosi

Perkembangan Kognitif Mengambil kira kefahaman serta keperluan kanak-kanak dalam pengajaran dan pembelajaran

bagi mengalakkan kanak-kanak belajar secara langsung dan tidak langsung.

Memberi kesan dan tauladan yang baik pada kanak-kanak.


20/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

56

Mengalakkan kanak-kanak belajar secara sendiri atau secara bimbingan daripada orangdewasa, sama ada secara langsung atau tidak langsung.

Menggalakkan kanak-kanak menjadi kreatif dan inovatif.

Menghargai agama, budaya dan nilai-nilai murni.

Membina jati diri.

Menonjolkan lebih banyak ciri positif.

Peka kepada nilai-nilai kemasyarakatan.

Bahasa Menggalakkan penggunaan bahasa ibunda (Bahasa Melayu).

Jika menggunakan dwi bahasa sesuatu ayat hendaklah lengkap dalam setiap bahasa yangdigunakan.

Elakkan penggunaan bahasa “rojak”.

Penggunaan ayat ringkas dan mudah difahami kanak-kanak pada laras bahasa yang betul.

Tidak menggunakan bahasa/isyarat kesat, lucah, pasar dan bahasa yang memberi maksudyang negatif.

Intonasi yang bersesuaian dengan situasi dan watak dan tidak keterlaluan.

Semasa penerangan, sentiasa mengekalkan eye contact serta pergerakan badan yangbersesuaian.


21/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

57

Host/Talent/ Watak

Pengacara hendaklah memainkan peranan membantu kanak-kanak dan ibubapa memahami objektifdan kandungan program. Kriteria seorang pengacara ialah:

Peramah dan berbakat.

Penampilan yang menarik bersesuaian dengan watak.

Penyampaian yang menyokong tahap pemikiran, kefahaman dan umur kanak-kanak.

Sopan dan tidak menggunakan bahasa yang kasar.

Penyampaian dan penampilan tidak mempamerkan imej kecelaruan gender.

Pakaian yang sopan dan bersesuaian dengan watak dan kandungan program.

Watak:

0 Menggunakan watak orang dewasa yang tegas tetapi lemah lembut apabila bercakap dengankanak-kanak.

0 Menggunakan watak kanak-kanak yang berkelakuan dan berperawakan seperti kanak-kanak danbukannya seperti orang dewasa.

0 Saiz badan tidak terlalu besar.

0 Intonasi suara yang lembut dan mudah difahami kanak-kanak.

0 Pergerakan pantas tetapi terkawal.

0 Senyum dan mesra.


22/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

55

Setting/ Props

Pentas atau studio:

Saiz yang bersesuaian dan mesra kanak-kanak.

Berwarna warni dan menarik perhatian.

Boleh dilihat dan dicapai oleh kanak-kanak.

Memenuhi keperluan kanak-kanak supaya mudah bertindakbalas dan persekitaran yangmerangsang perkembangan kanak-kanak.

Lokasi Luar/ Outdoor

Menggunakan persekitaran / lokasi yang menarik minat kanak-kanak:

Zoo

Taman Permainan

Pantai

Taman Tema

Pusat Sains/ Pusat Pembelajaran

Kawasan Awam

Bas Stesen/ Keretapi

Pejabat Pos

Hospital Dll


23/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

59

Muzik/Bunyian

Muzik ringan.

Mudah/ringkas dan menarik.

Lagu Instrumental.

Rentak / Muzik terkini.

Lagu-lagu rakyat.

Nursery rhymes.

Nilai Estetika/Moral dan

Kerohanian

Menggunakan kesan visual untuk menyokong corak persembahan menjadi lebih menarik.

Penggunaan teknologi multi media.

Berasaskan budaya setempat dan elemen global.

Sensitif terhadap keperluan dan perbezaan gender, kaum, agama dan bahasa dan budaya. Kandungan hendaklah mengandungi nilai-nilai murni dan boleh dijadikan tauladan oleh kanak-

kanak.

Kesimpulan

Garis Panduan Kandungan Media Kreatif untuk kanak-kanak ini telah disediakan hasil kerjasama oleh pakar dalam bidang pendidikan awal

kanak-kanak dan pihak industri media kreatif. Hasil garis panduan ini memberikan pendedahan kepada keperluan perkembangan kanak-kanak

mengikut usia tertentu. Diharapkan garis panduan ini akan dapat membantu pihak industri media kreatif dalam menghasilkan program yangbersesuaian mengikut target usia dan juga dapat mempertingkatkan kualiti program kanak-kanak di Malaysia untuk menghasilkan generasi

akan datang yang lebih cemerlang.


24/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

58

RUJUKAN

Anderson, C.A, Berkowitz, L., Donnerstein, E., Huesmann, L.R., Johnson, J.D., Linz,D., Malamuth, N. M., Wartella, E. (2003), The influence of

media violence on youth. Psychological Science in the Public Interest .

Dasar Kanak-Kanak Negara (2013), Portal Rasmi Jabatan Kebajikan Masyarakathttp://www.jkm.gov.my/content.php?pagename=dasar_kanak-kanak_negara&lang=bm.

FOMCA(2008), Lindungi Anak-anak Kita dari Risiko Pengaruh Media, www.fomca.org.my/v2.index.php/penerbitan

Hak Untuk Semua Kanak- Kanak: Panduan Media (2009), http://www.unicef.org/malaysia/media-guide-child-rights-malay.pdf

Kamaruzaman Jusoff & Nurul Nadiah Sahimi (2009). Television and Media Literacy in Young Children: Issues and Effects in Early Childhood.

International Education Studies.Vol. 2, No.3

Nor Azah, A. A. (2014), Integrasi Media: Neo-perspektif. Dalam penerbitan.

Rice, M.L., Huston, A.C., Trugulio R. & Wright, J. (1990). Words from Sesame Street: Learning Vocabulary While Viewing. Developmental

Psychology, 26, 421-428.

Uchikoshi, Y. (2005). Narrative Development in Bilingual Kindergartners: Can Arthur Help? Developmental Psychology, 41(3), 464-478.

UNICEF (2003). The Media and Children’s Right. https://www.unicef.org

Zero to Eight: Children’s Media Use in America, Common Sense Media (2013), https://www.commonsensemedia.org/research/zero-to-eight-

childrens-media-use-in-america-2013

http://www.arcx13.com/2012/11/pdf-percuma-kajian-psikologi.htmlhttp://www.arcx13.com/2012/11/pdf-percuma-kajian-psikologi.htmlhttp://www.arcx13.com/2012/11/pdf-percuma-kajian-psikologi.htmlhttp://www.arcx13.com/2012/11/pdf-percuma-kajian-psikologi.htmlhttp://www.jkm.gov.my/content.php?pagename=dasar_kanak-kanak_negara&lang=bmhttp://www.jkm.gov.my/content.php?pagename=dasar_kanak-kanak_negara&lang=bmhttp://www.unicef.org/malaysia/media-guide-child-rights-malay.pdfhttp://www.unicef.org/malaysia/media-guide-child-rights-malay.pdfhttp://www.unicef.org/malaysia/media-guide-child-rights-malay.pdfhttps://www/https://www/https://www/https://www.commonsensemedia.org/research/zero-to-eight-childrens-media-use-in-america-2013https://www.commonsensemedia.org/research/zero-to-eight-childrens-media-use-in-america-2013https://www.commonsensemedia.org/research/zero-to-eight-childrens-media-use-in-america-2013https://www.commonsensemedia.org/research/zero-to-eight-childrens-media-use-in-america-2013https://www.commonsensemedia.org/research/zero-to-eight-childrens-media-use-in-america-2013https://www.commonsensemedia.org/research/zero-to-eight-childrens-media-use-in-america-2013https://www/http://www.unicef.org/malaysia/media-guide-child-rights-malay.pdfhttp://www.jkm.gov.my/content.php?pagename=dasar_kanak-kanak_negara&lang=bmhttp://www.arcx13.com/2012/11/pdf-percuma-kajian-psikologi.htmlhttp://www.arcx13.com/2012/11/pdf-percuma-kajian-psikologi.html


25/25

"#$%& '#()*#( +#()*("#( +$,#-%. /,)%# *(-*+ +#(#+0+#(#+ 1#2#3 4 -#3*( 5678

5:

Penghargaan kepada:

Universiti Pendidikan Sultan Idris

National Child Development Reseach Centre (NCDRC)

Suruhanjaya Komunikasi & Multimedia Malaysia

Kementerian Pendidikan Malaysia

Kementerian Kesihatan Malaysia

Jabatan Kemajuan Islam Malaysia (JAKIM)

Jabatan Kebajikan Masyarakat (JKM)

Jabatan Kemajuan Masyarakat (KEMAS)

Institut Kefahaman Islam Malaysia (IKIM)

Unit Perancang Ekonomi, Putrajaya

Kolej Perkembangan Awal Kanak-kanak (E2L)

Universiti Sains Islam Malaysia (USIM)

Rancangan Televisyen Malaysia (RTM)

Media Prima Berhad

RAPTOR Film Sdn Bhd

Kynite Sdn Bhd

Big Fish Media

garis panduan kandungan kreatif media untuk kanak final march 15-v2 2.pdf

Documents