SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N°88061 “JOSÉ ABELARDO QUIÑONES GÓNZALES”1.2. CICLO/GRADO/SECCIÓN : IV CUARTO “C”1.3. PROFESORA DE AULA : ROSA DORIS GARCIA CASTILLO1.4. AREA : Matemática

II. - TÍTULO DE LA SESIÓN : Resolvemos problemas de dos etapas.PRODUCTO : En esta sesión, los niños y las niñas resolverán problemas aditivos de dos etapas (igualación-igualación en situaciones relacionadas a valorar la importancia de la naturaleza).ESTRATEGIA UTILIZADA:

Enfoque centrado en la Resolución de problemas.Problemas aditivos de dos etapas( igualación- igualación).

III.-MATRIZ DE LA EVALUACIÓN:

COMPETENCIA. CAPACIDAD EVALUACIÓN

INDICADOR INSTRUM.

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD.

Elabora y usa estrategias.

Emplea estrategias heurísticas, como hacer un esquema o hacer analogías, al resolver problemas aditivos de varias etapas con números naturales.

Lista de cotejo

IV.-MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE:

MOMEN-TOS

DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS EMPLEADAS RECURSOS

INICIO Saluda cordialmente a los niños y a las niñas y se les organiza en equipos de trabajo.

Propicia un diálogo sobre los seres vivos como parte de la naturaleza, las plantas y los animales.

Se les muestra un libro donde se observan imágenes de diferentes plantas y animales; luego se les pregunta: ¿les gusta leer sobre plantas y animales?, ¿alguna vez habían visto un libro con fotos de plantas y animales?; ¿cuántas páginas tiene este libro?, ¿cómo lo saben?, ¿creen que podríamos aprender matemática con la cantidad de páginas de un libro?, ¿de qué manera?

Solicita que cada equipo plantee un problema relacionado con los libros y la cantidad de páginas.

Pizarra Cartulina

de colores Papelotes Lista de

cotejo Libro de

C.A.

Concluida esta actividad, indica que un equipo comparta con la clase el problema que plantearon y lo resuelvan entre todos.

Recoge los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿habrá otras maneras de resolver el problema planteado por sus compañeros?, ¿cuáles?, ¿creen que podríamos usar esquemas?, ¿saben cómo hacerlos?, ¿para qué sirven los esquemas?

Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a resolver problemas de dos etapas utilizando material Base Diez y esquemas.

Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que les permitan trabajar en un ambiente favorable y en equipo.

DESARROLLO Presenta el problema en un papelote y solicita que los

niños y las niñas lo lean:

Asegura la comprensión del problema, pide que algunos expliquen con sus propias palabras lo que han entendido, luego, plantea las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?; ¿cuántas páginas tiene el libro?, ¿cuántas páginas ya ha leído Kevin?; ¿qué nos pide el problema?, ¿qué datos debemos hallar?, ¿cuántas etapas tiene el problema?

Se les Indica que, en equipo, piensen y diseñen una estrategia para solucionar el problema.

Oriéntalos con estas preguntas: ¿se parece a algún problema que resolvimos?, ¿a cuál?; ¿creen que el material Base Diez nos puede ser útil?, ¿cómo podríamos resolver el problema usando este material?

Entrega a cada equipo un juego de material Base Diez. Guía el proceso de resolución del problema: Primera etapa: ¿qué cantidad de páginas ha leído Daniel?

Cartulina de colores

Papelotes Material

Base Diez Regletas

de colores Lista de

cotejo Plumones Cuaderno

de trabajoDe MAT.

PROBLEMA

Para conocer más sobre los animales, la profesora solicita a sus estudiantes revisar algunos libros. Daniel y Kevin se interesaron por conocer más acerca de los animales en peligro de extinción y ambos están leyendo “El libro de las especies en extinción”, el cual tiene 140 páginas. Kevin ha leído 74 páginas. Si hubiera leído 15 páginas más, habría leído la misma cantidad de páginas que Daniel. ¿Qué cantidad de páginas ha leído Kevin?, ¿cuántas páginas le falta leer a Daniel para concluir el libro?

Pregunta: ¿cómo representarían con el material Base Diez la cantidad de páginas que leyó Kevin?

Luego, solicita que calculen la cantidad de páginas que

leyó Daniel .74 Las páginas que leyó Kevin + 15 páginas que le faltó para igualar a Daniel .

Daniel ha leído: 89 páginas Se propone que planteen un esquema para representar la

solución de la primera etapa del problema: Si hubiera leído 15 más Las que ha leído Kevin Páginas que ha leído Daniel Entonces, 74 + 15 = 89 páginas.

Segunda etapa: ¿cuántas páginas le falta leer a Daniel para concluir el libro?

Pregunta: ¿qué nos piden hallar?, ¿cómo lo haremos?, ¿creen que podemos volver a usar el material Base Diez? Indica que resuelvan utilizando el material Base Diez:

Representamos la cantidad total de páginas del libro. 140

Representamos el canje para quitar las páginas leídas. Quitamos las 89 páginas que ya ha leído Daniel . Quedan 51 páginas para concluir el libro. Ahora, pide que planteen el esquema para resolver el

problema: Realizan un esquema empleando las regletas de colores.

¡Sí, debo hacer una resta! Páginas que le falta leer ? Páginas que ha leído Daniel 89 Páginas que tiene el libro 140 Entonces, 140 – 89 = 51 páginas Se dialoga con los niños y las niñas sobre las razones

por las que en ocasiones debemos usar esquemas. Formalizar junto con ellos algunas ideas respecto al uso

de esquemas en la solución de problemas. ¿Para qué sirven los esquemas? Y reforzar estas ideas: Para organizar los datos. Para comprender mejor el problema. Reflexiona con los estudiantes sobre lo desarrollado, a

partir de las siguientes preguntas: ¿qué procedimientos seguimos para resolver el problema?; ¿tuvieron dificultades?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿por qué a veces es necesario usar esquemas para resolver los problemas?

Plantean otros problemas. Se les propone a los estudiantes la siguiente actividad

de la página 75 y 76 del Cuaderno de trabajo. CIERRE

Realiza las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, Texto de matemática

¿fue difícil resolver el problema?, ¿para qué sirven los esquemas?

Revisa con los niños y las niñas si se cumplieron las normas de convivencia que debían tener presentes.

Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de agradecimiento.

. BIBLIOGRAFÍA: 5.1. DEL DOCENTE:

Diseño Curricular Nacional. Programación Curricular Diversificada 2015. Textos de Consulta Matemática 4 MED

5.2. DEL ESTUDIANTE Cuaderno de trabajo de matemática 4 del Ministerio de Educación.

TEMPORALIZACIÓN: 3 horas pedagógicas.

Nuevo Chimbote 9 de diciembre del 2016.

ANEXOS:FOTOGRAFÍAS DESARROLLANDO LA SESIÓN.

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