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GABARITO COMENTADO MARATONA DO CONHECIMENTO 2015

9.º ANO – ENSINO FUNDAMENTAL ANOS FINAIS

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA

Disciplina: Língua Portuguesa

Ano: 9.º

Nível de dificuldade:

Fácil

Questão 01

Competência: Valorizar a língua portuguesa como patrimônio cultural, participando de sua conservação e melhoria, respeitando a diversidade linguística e cultural como direitos dos indivíduos e desenvolvendo uma atitude de interesse e respeito pelo exercício desse direito.

Habilidade: Identificar, em textos de gêneros e tipos diversos, marcas de coloquialismo.

A) Alternativa correta. O termo “apê” é uma redução da palavra “apartamento”, denotando, no caso, certo afeto em relação a esse objeto de consumo, ainda mais porque aparece ao lado do possessivo “seu”.

B) Alternativa incorreta. Além de a gíria não ser utilizada exclusivamente por jovens, a afirmação de que estes têm tal linguagem como única forma de comunicação também é descabida, já que os falantes em geral interagem por meio de mais de uma variedade linguística.

C) Alternativa incorreta. O termo “apê” é utilizado por diferentes falantes, de diferentes níveis sociais e econômicos. Logo, não se pode afirmar que está associado apenas a pessoas de grande poder aquisitivo.

D) Alternativa incorreta. Não há elementos suficientes no anúncio para se afirmar que os apartamentos são pequenos. Além disso, apesar de a imagem apresentar um casal jovem, não se pode dizer que possua pouco dinheiro.

Tema/conteúdo: Variedades linguísticas – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2015

Gabarito: A


Ano: 9.º


Fácil

Questão 02

Competência: Reconhecer as estratégias linguísticas utilizadas para a leitura e interpretação de textos literários e não literários, considerando a possibilidade de selecionar diferentes recursos de linguagem para a expressão de uma informação ou de uma mensagem.

Habilidade: Identificar a intertextualidade como importante instrumento para a construção de sentido.

A) Alternativa correta. O longa-metragem “O Náufrago”, estrelado por Tom Hanks, narra a história de uma personagem que, após um acidente de avião, acaba em uma ilha deserta. Para fugir da solidão, a personagem começa a conversar com uma bola da marca Wilson, a quem ele chama pelo mesmo nome. O cartum faz uma brincadeira com a história, deixando clara a relação com o filme por meio do título e da personagem Wilson.

B) Alternativa incorreta. Apesar de o texto ser irônico, a personagem não tem responsabilidade pela falta de estrutura, uma vez que se encontra, por motivos alheios à sua vontade, em uma ilha deserta.

C) Alternativa incorreta. A ilha deserta, no cartum, não tem caráter metafórico, já que a personagem é um náufrago. Logo, a ilha é um refúgio, e não uma representação da ideia de solidão.

D) Alternativa incorreta. O náufrago realmente se dirige à bola como se fosse uma pessoa, mas Wilson não interage com a personagem principal, o que impossibilita a afirmação de que não teria cumprido suas promessas de campanha.

Tema/conteúdo: Intertextualidade – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2015

Gabarito: A

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Ano: 9º


Médio

Questão 03

Competência: Valorizar a língua portuguesa como patrimônio cultural, participando de sua conservação e melhoria, respeitando a diversidade linguística e cultural como direitos dos indivíduos e desenvolvendo uma atitude de interesse e respeito pelo exercício desse direito.

Habilidade: Identificar, a partir da percepção da variação linguística, os valores nela implicados e, consequentemente, o preconceito a determinados grupos sociais.

A) Alternativa incorreta. Na verdade, tais pessoas associam o conceito de “errado” a variedades que se diferenciam da norma-padrão, considerada por elas como a variedade “correta”.

B) Alternativa incorreta. No fragmento, não se afirma que determinadas classes falam “tudo errado”, mas, sim, que as variedades linguísticas utilizadas pelos falantes são diferentes, e não erradas.

C) Alternativa correta. As pessoas que julgam a fala de outras como “incorreta” têm o conceito de que a única variedade “certa” é a norma-padrão. Tal visão é baseada em um preconceito linguístico, uma vez que não existe uma variedade simplesmente “certa” para todas as situações.

D) Alternativa incorreta. As pessoas a que se refere o enunciado tendem a pensar que existe uma maneira “correta” de se expressar independentemente da região do país ou da situação comunicativa.

Tema/conteúdo: Variedades linguísticas – Unidade 1 – Capítulo 1 – Livro 1 – 2015

Gabarito: C


Ano: 9.º


Médio

Questão 04

Competência: Refletir sobre o uso da língua, estabelecendo relações entre os aspectos formais e os contextos sociocomunicativos em que a comunicação acontece, a fim de melhorar suas próprias produções.

Habilidade: Reconhecer os processos básicos de articulação sintática como mecanismos de coesão e progressão textual.

A) Alternativa incorreta. O último período não expõe uma conclusão, mas, sim, uma consequência.

B) Alternativa incorreta. A causa de os contracheques serem trocados é apresentada no trecho “Foi um engano”, que inicia a fala do perito.

C) Alternativa incorreta. Não é apresentada uma hipótese, mas, sim, um fato: é sabido que os contracheques foram trocados. Logo, o primeiro período é causa, e não condição para a morte da personagem.

D) Alternativa correta. Entre os períodos há uma relação de causa e consequência, ou seja, a troca dos contracheques é a causa de a personagem vir a falecer (consequência).

Tema/conteúdo: Período composto – Unidade 2 – Capítulo 3 – Livro 1 – 2015

Gabarito: D

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Ano: 9.º


Médio

Questão 05

Competência: Refletir sobre o uso da língua, estabelecendo relações entre os aspectos formais e os contextos sociocomunicativos em que a comunicação acontece, a fim de melhorar suas próprias produções.

Habilidade: Identificar efeitos de sentido relacionados a conjunções coordenativas e subordinativas.

A) Alternativa incorreta. A conjunção introduz uma ideia de adição.

B) Alternativa correta. A preposição PARA, no trecho, poderia ser substituída, por exemplo, por “a fim de”, “com a finalidade de”, o que comprova a afirmação de que ela introduz uma finalidade.

C) Alternativa incorreta. O termo QUE retoma “missão Mars Science Laboratory”. Foi a missão que custou US$ 2,5 bilhões, e não o robô.

D) Alternativa incorreta. A conjunção SE, no período, introduz uma hipótese, e não uma condição.

Tema/conteúdo: Orações subordinadas – Unidade 3 – Capítulo 6 – Livro 1 – 2015

Gabarito: B


Ano: 9.º


Médio

Questão 06

Competência: Reconhecer como os diferentes tipos de linguagem interagem para formar o processo de comunicação e de informação.

Habilidade: Identificar as características linguísticas e discursivas do e-mail, da tabela, da resenha e do anúncio classificado.

A) Alternativa correta. O fato de um grão de areia ser um “produto” a ser vendido por um bom preço, no futuro, a ponto de conseguir custear uma viagem, indica que é um artigo raro. Logo, pode-se inferir que o ambiente em que esse grão de areia se encontrava desapareceu, foi destruído.

B) Alternativa incorreta. A viagem sugere que o grão de areia, no futuro, será um artigo caro, justamente por sua raridade. O poema não critica a venda desse “produto”, mas, sim, a destruição da natureza, direta ou indiretamente, pelo homem.

C) Alternativa incorreta. A informação de que um arqueólogo está vendendo um grão de areia de Ipanema é justificada pelo contexto do poema, que nos mostra um classificado do futuro. Não há discussão sobre o fato de a venda ser ética ou não.

D) Alternativa incorreta. A importância dada ao grão de areia está associada ao fato de ser uma raridade encontrá-lo no futuro, e não por esse grão pertencer à praia de Ipanema.

Tema/conteúdo: Sistematização do gênero anúncio classificado – Unidade 4 – Capítulo 7 – Livro 1 – 2015

Gabarito: A


Ano: 9.º


Difícil

Questão 07


Habilidade: Entender a linguagem como processo de circulação social e, ainda, as estruturas linguísticas e discursivas de gêneros e tipos textuais diversos.

A) Alternativa incorreta. Pode-se considerar que a autora apresenta marcas de ponto de vista a respeito das cantoras (como em “mesmo tão jovens”), mas ela se limita a informar os leitores sobre o show Boca de Goiaba. Não há elementos que mostrem uma visão crítica a respeito do produto cultural.

B) Alternativa incorreta. Apesar de haver marcas do ponto de vista da autora a respeito das cantoras, não predomina uma opinião formada sobre o grupo, nem o desenvolvimento de uma argumentação – características encontradas em uma resenha crítica.

Tema/conteúdo: Sistematização do gênero resenha – Unidade 3 – Capítulo 6 – Livro 1 – 2015

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Gabarito: C

C) Alternativa correta. As informações a respeito do show do grupo musical são apresentadas de maneira objetiva, sem a apresentação explícita de opinião da autora da resenha.

D) Alternativa incorreta. São apresentadas informações genéricas a respeito do show. Não há descrição em detalhes.


Ano: 9.º


Difícil

Questão 08


Habilidade: Reconhecer, em textos de

diferentes gêneros, a intertextualidade.

A) Alternativa incorreta. A epígrafe funciona como um texto introdutório para outro. Não é o caso do Texto 2.

B) Alternativa incorreta. A referência aos clubes de futebol (Palmeiras e Corinthians) é feita com a intenção de se subverter o texto original. Não se configura como metáfora.

C) Alternativa incorreta. Apesar de a estrutura ser próxima do original, o conteúdo do Texto 2 não confirma as ideias do texto original.

D) Alternativa correta. No Texto I, o eu lírico vê a terra natal de maneira idealizada, apontando-a como um lugar único, perfeito. Já no Texto 2II nota-se uma visão crítica do eu lírico a respeito dos problemas de sua terra.

Tema/conteúdo: Intertextualidade – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2015

Gabarito: D

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMÁTICA

Disciplina: Matemática

Ano: 9.º


Fácil

Questão 09

Competência: Desenvolver a leitura, a interpretação e a produção de textos, nas mais diversas formas, incluindo os característicos da expressão matemática (numérica, gráfica, geométrica, lógica, algébrica, probabilística) a fim de se comunicar de maneira cada vez mais precisa.

Habilidade: Interpretar textos e comunicações, veiculados em diferentes meios.

A) Alternativa incorreta: o consumidor está mais confiante, pois o valor em outubro é maior que o valor de julho.

B) Alternativa correta: O valor do INEC em jan./14 é mais alto que em out./14.

C) Alternativa incorreta: o maior INEC foi registrado em nov./12.

D) Alternativa incorreta: o INEC apresenta alta em jul./14 se comparado com jun./14 e de ago./14 a out./14 o INEC está aumentando.

Tema/conteúdo: Tabelas e gráficos – Números e Proporcionalidade. Unidade 1 – Capítulo 1. Livro 1 – 2015.

Gabarito: B

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Ano: 9.º


Fácil

Questão 10

Competência: Reconhecer a realidade como diversificada, ampliando a capacidade de compreender e agir sobre ela, de analisar geometricamente um ambiente, lidar com a posição, a orientação, a forma e o tamanho.

Habilidade: Interpretar fenômenos de qualquer natureza expressos em linguagem geométrica, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar os resultados.

7,77 / 4,54 = (x + 4,16) / 4,16 18,8864 + 4,54 x = 32,32 4,54 x = 13,437 x = 2,959 (aproximadamente 2,96) Logo AE = 4,16 + 2,96 = 7,12 Solução: C

Tema/conteúdo: Teorema de Tales – Segmentos proporcionais e figuras semelhantes. Unidade 1 – Capitulo 2. Livro 1 2015.

Gabarito: C


Ano: 9º


Médio

Questão 11

Competência: Desenvolver a capacidade de enfrentamentos a situações complexas de acordo com modos próprios da atividade matemática, como exploração de alternativas, a busca do uso cada vez preciso da linguagem, a flexibilidade para modificar o ponto de vista ou a perseverança na busca de soluções.

Habilidade: Utilizar instrumentos de cálculo, representar dados e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar os resultados.

A) Alternativa incorreta. Esse é o valor de um nanômetro em metros.

B) Alternativa correta. Um nanômetro (nm) é um bilionésimo de um metro, assim temos:

C) Alternativa incorreta. Esquecer o sinal negativo do expoente.

D) Alternativa incorreta. Calcular um nanômetro em metros e esquecer o sinal do expoente.

Tema/conteúdo: Notação Científica – Números e Proporcionalidade. Unidade 1 – Capítulo 1. Livro 1 – 2015.

Gabarito: B

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Ano: 9º


Médio

Questão 13



A distância entre Europa e a Terra é de 628,7 milhões de km.

Passando para metros e notação científica temos:

A distância entre Marte e a Terra é de 54,6 milhões de km.

Passando para metros e notação científica temos:

A razão é dada por:

Tema/conteúdo: Notação Científica – Números e Proporcionalidade. Unidade 1 – Capítulo 1. Livro 1 – 2015.

Gabarito: B


Ano: 9.º


Médio

Questão 12


Habilidade: Propor modelos explicativos para fenômenos dos mais diferentes contextos sociais, matemáticos e históricos.

A) Alternativa incorreta. Calcular 0,01% e não 0,1%.

B) Alternativa correta. O valor a pagar em caso de atraso é composto pelo valor V adicionado de R$ 80,00 e de 0,1% de V vezes o número x de dias de atraso. Então:

C) Alternativa incorreta. Calcular 1% e não 0,1%.

D) Alternativa incorreta. Colocar apenas 0,1 e esquecer-se de dividir por 100.

Tema/conteúdo: A interdependência de grandezas – Funções e gráficos – Unidade 2 – Capítulo 3. Livro 1 2015

Gabarito: B

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Ano: 9.º


Difícil

Questão 14



Cálculo dos Powertrain:

A) Alternativa incorreta.

B) Alternativa incorreta.

C) Alternativa incorreta.

D) Alternativa correta.

Tema/conteúdo: Potências – Números e proporcionalidade. Unidade 1 – Capítulo 1. Livro 1 – 2015.

Gabarito: D


Série: 9º


Fácil

Questão 15


Habilidade: Propor modelos explicativos para fenômenos dos mais diferentes contextos sociais, matemáticos e históricos.

O valor P(x) a pagar é composto pela parte fixa de R$ 35,00 pela arte adicionada de R$50,00 a cada x blocos a ser confeccionado. Então:

Tema/conteúdo: A interdependência de grandezas – Funções e Gráficos – Unidade 2 – Capítulo 3. Livro 1 2015

Gabarito: B

8


Ano: 9.º


Médio

Questão 16


Habilidade: Selecionar e utilizar instrumentos de cálculo, representar dados e utilizar escalas, fazer estimativas, elaborar hipóteses e interpretar os resultados.

A) Alternativa incorreta. Dividir a quilometragem encontrada por 2, considerando apenas o percurso de ida.

B) Alternativa incorreta. Dividir o valor total por 0,75 e dividir o resultado por 2, considerando apenas o percurso de ida

C) Alternativa correta. O valor a pagar por uma entrega é composto pelo valor fixo de R$ 15, 00 adicionado de R$ 0,75 vezes o número x de km rodados. Como é cobrado ida e volta, deve-se multiplicar x por 2. Assim, sendo P(x) o valor a pagar por uma entrega, temos:

Nessa entrega foi pago R$ 49,50. Então:

D) Alternativa incorreta. Dividir o valor total por 0,75.

Tema/conteúdo: Função de 1.º grau. – Funções e gráficos – Unidade 2 – Capítulo 3. Livro 1 2015.

Gabarito: C

COMPONENTE CURRICULAR: HISTÓRIA

Disciplina: História

Ano: 9º


Média

Questão 17

Competência: Compreender a produção e o papel histórico das instituições sociais, políticas e econômicas, associando-as aos diferentes grupos, conflitos e movimentos sociais.

Habilidade: Avaliar criticamente conflitos culturais, sociais, políticos, econômicos ou ambientais ao longo da história.

A) Alternativa correta: Trotsky liderou os vermelhos durante a guerra civil.

B) Alternativa incorreta: Trotsky é quem defendia a revolução permanente.

C) Alternativa incorreta: Trotsky é que foi proibido de falar e enviado para o México.

D) Alternativa incorreta: Stalin já militava pelo comunismo em

1924 e participava do governo de Lênin

Tema/conteúdo: Revolução Russa – Unidade 1 - Capítulo 2 – Livro 1 2015

Gabarito: A

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Ano: 9.º


Fácil

Questão 18

Competência: Utilizar os conhecimentos históricos para compreender e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, favorecendo uma atuação consciente do indivíduo na sociedade.

Habilidade: Relacionar cidadania e democracia na organização das sociedades.

A) Alternativa incorreta. Não existia justiça eleitoral.

B) Alternativa correta. A ausência de uma justiça eleitoral permitia a fraude e a manipulação do voto de pessoas que já haviam morrido.

C) Alternativa incorreta. Na prática, a política dos governadores era a troca de apoio político entre as oligarquias estaduais e o governo central.

D) Alternativa incorreta. A comissão de verificação foi criada durante a República Velha.

Tema/conteúdo: Brasil República: o domínio dos coronéis – Unidade 1 - Capítulo 3 – Livro 1 2015

Gabarito: B


Ano: 9.º


Médio

Questão 19



A) Alternativa incorreta. A Duma a o Governo provisório foram derrubados pela Revolução de Outubro.

B) Alternativa incorreta. Kolkhoz = fazendas cooperativas.

C) Alternativa correta. Os sovietes representavam os trabalhadores e atuaram de forma incisiva na revolução.

D) Alternativa incorreta. Sovkhoz = fazendas estatais. Tema/conteúdo: A Revolução Russa de 1917 – Unidade 1 - Capítulo 2 – Livro 1 2015

Gabarito: C


Ano: 9.º


Médio

Questão 20

Competência: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento na vida social.

Habilidade: Reconhecer as transformações técnicas e tecnológicas que determinam as várias formas de uso e apropriação dos espaços rural e urbano.

A) Alternativa incorreta: Const. 1824 estabeleceu o Império e não a República.

B) Alternativa correta: Const. 1891, convocação pelo vice de novas eleições, caso o presidente governasse menos de dois anos, Deodoro renunciou e Floriano Peixoto assumiu.

C) Alternativa incorreta: Em 1964 não ocorreu a promulgação ou a outorga de uma constituição.

D) Alternativa incorreta: Const. Atual, artigo 84, na ausência do presidente assume o vice. Tema/conteúdo: O mundo no contexto de uma

nova guerra – Unidade 2 - Capítulo 4 - Livro1 2015

Gabarito: B

10


Ano: 9.º


Médio

Questão 21

Competência: Compreender a sociedade e a natureza, reconhecendo suas interações no espaço em diferentes contextos históricos e geográficos.

Habilidade: Relacionar o uso das tecnologias com os impactos socioambientais em diferentes contextos histórico-geográficos.

A) Alternativa incorreta. O Plano Schieffen era alemão e pretendia derrotar a França. B) Alternativa incorreta. Os italianos optaram pela neutralidade em 1914 e mudou de lado em 1915. C) Alternativa incorreta. Os ingleses e franceses paralisaram o avanço alemão na primeira Batalha de Marne. D) Alternativa correta. Lancha-chamas e armas químicas, para desespero dos franceses e ingleses, foram utilizados pela Alemanha.

Tema/conteúdo: A Europa na Primeira Guerra Mundial – Unidade 1 - Capítulo 1 - Livro1 2015

Gabarito: D


Ano: 9.º


Médio

Questão 22



A) Alternativa incorreta. O governo que vigorou durante a Primeira República era caracterizado pela dominação oligárquica, no qual uma minoria, em geral de mesma família ou segmento, recorria a mecanismos de controle diversificados para manter-se no poder. Nesse sentido, é inoportuno atribuir a natureza totalitária ao período, bem como às leis.

B) Alternativa incorreta. O modelo estatal vigente na República Velha era federativo.

C) Alternativa incorreta. O modelo político brasileiro, durante a república dos coronéis era constitucional e as relações de poder eram fundados em práticas de manipulação dos setores populares.

D) Alternativa correta. Durante o apogeu do sistema oligárquico, os grandes fazendeiros ou coronéis exerciam o controle sobre o processo eleitoral, garantindo a segurança dos votos e das urnas, e impedindo a interferência da população nos resultados e, consequentemente, nas decisões políticas.

Tema/conteúdo: O mundo no contexto de uma nova guerra – Unidade 2 - Capítulo 4 – Livro 1 2015

Gabarito: D


Ano: 9.º


Difícil

Questão 23

Competência: Compreender os elementos culturais que constituem as identidades.

Habilidade: Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos históricos.

A) Alternativa incorreta. O Modernismo foi um movimento artístico e político.

B) Alternativa correta: O movimento rompeu com o academicismo e o Manifesto Pau-brasil libertou-nos das influências estrangeiras.

C) Alternativa incorreta. O Modernismo foi um movimento artístico e político.

D) Alternativa incorreta. O Modernismo popularizou a arte, não o elitizou.


Gabarito: B

11


Ano: 9.º


Difícil

Questão 24

Competência: Entender as transformações técnicas e tecnológicas e seu impacto nos processos de produção, no desenvolvimento do conhecimento na vida social.

Habilidade: Selecionar argumentos favoráveis ou contrários às modificações impostas pelas novas tecnologias à vida social e ao mundo do trabalho.

A) Alternativa incorreta. O excesso de café era comprado pelo governo e estocado.

B) Alternativa incorreta. O excesso de café era comprado pelo governo e estocado.

C) Alternativa correta. O convênio garantia a compra do excedente pelo estado.

D) Alternativa incorreta. O excesso de café era comprado pelo governo e estocado.


Gabarito: C

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA

Disciplina: Geografia

Ano: 9.º


Fácil

Questão 25

Competência: Conhecer a organização do território mundial e as novas territorialidades do espaço geográfico enfocando as formas visíveis e concretas do espaço atual e do tempo histórico em um contexto político-econômico.

Habilidade: Conhecer as várias formas de organização do espaço geográfico, político e econômico, a partir da evolução das sociedades.

A) Alternativa incorreta. O desemprego em Gaza é alto, mas não contribui para o aumento da natalidade. Contudo, a alta porcentagem de jovens em Gaza está relacionada às altas taxas de natalidade e de fecundidade.

B) Alternativa incorreta. A emigração de Gaza é impedida pelos constantes fechamentos das passagens para Israel. Geralmente, uma sociedade com grande quantidade de emigrante tem baixa natalidade, o que não é o caso de Gaza.

C) Alternativa correta. Uma sociedade, como Gaza, com grande quantidade de crianças indica que as mulheres têm muitos filhos, assim, a taxa de fecundidade em Gaza é muito alta.

D) Alternativa incorreta. Apesar de o texto relatar que a mortalidade é grande em Gaza, mesmo de crianças, a grande quantidade de jovens está relacionada às altas taxas de fecundidade e de natalidade. Para a sociedade muçulmana, uma população grande e com muitas crianças é um importante fator de ocupação do espaço e de enfrentamento aos inimigos, que, no caso de Gaza, é Israel.

Tema/conteúdo: Evolução da população mundial; A dinâmica populacional. Livro 1 2015

Gabarito: C

12


Ano: 9.º


Fácil

Questão 26


Habilidade: Analisar as questões políticas na transformação do espaço geográfico no cenário do século XX.

A) Alternativa correta. Os problemas levantados no mapa que estão levando ao aumento de refugiados nos locais apontados, como desertificação, aumento da erosão e aumento do nível do mar, são de origem ambiental.

B) Alternativa incorreta. A questão econômica é uma consequência do problema do aumento dos refugiados nos locais mostrados no mapa e não uma causa.

C) Alternativa incorreta. De acordo com a observação e análise do mapa, não há a menção de conflitos nos lugares que possam levar ao aumento dos refugiados.

D) Alternativa incorreta. Todos os problemas apontados no mapa, como desertificação, aumento da erosão e do nível do mar, são de origem antrópica e não natural. Esses problemas aconteceram no meio ambiente devido ao uso inadequado da natureza, como no aumento da poluição, e na intensidade maior de uso do solo sem se preocupar com as suas condições naturais.

Tema/conteúdo: Os fluxos populacionais no mundo; Os efeitos sociais, culturais e econômicos das migrações. Livro 1 2015

Gabarito: A


Ano: 9.º


Médio

Questão 27



A) Alternativa incorreta. Durante a Guerra Fria, o embate ideológico, econômico e militar não teve um vencedor em nível mundial. Com o fim do socialismo soviético e a possível vitória do capitalismo não ocorreu a superação da pobreza. Ainda, os fundamentos de uma sociedade desigual socialmente não foram superados com a adoção de medidas de planificação econômica.

B) Alternativa incorreta. O socialismo não teve uma vitória em escala mundial. Aliás, foi “vencido” pelo capitalismo com a queda do Muro de Berlim e o fim da URSS, entre 1989 e 1991.

C) Alternativa incorreta. Durante a Guerra Fria, a grande maioria dos países do bloco capitalista adotou a democracia como forma de lidar com as sociedades. Contudo, o programa a amplitude da democracia ficou restrita aos países capitalistas mais desenvolvidos.

D) Alternativa correta. Com o fim da Segunda Guerra Mundial, o mundo ficou dividido entre o capitalismo, chefiado pela sua grande potência militar, Estados Unidos da América, e o socialismo, chefiado pela sua grande potência militar, União das Repúblicas Socialistas Soviéticas. Essas duas potências comandaram o mundo e buscaram ser a maior em termos militares e territoriais em termos mundiais e não conseguiram, ao fim da Guerra Fria, acabar com os graves problemas em escala mundial, como a desigualdade interna nos países e na desigualdade entre as nações.

Tema/conteúdo: O mundo bipolar; Compreendendo a economia mundial: socialismo x capitalismo. Livro 1 2015

Gabarito: D

13


Ano: 9º


Médio

Questão 28

Competência: Conhecer o cenário mundial, construído em diferentes tempos, enfocando principalmente o processo contemporâneo, permeando diferentes práticas e agentes que resultam em profundas mudanças na organização do espaço geográfico.

Habilidade: Entender o cenário mundial em relação às divergências entre povos e nações.

A) Alternativa incorreta. A Jordânia não está em uma sangrenta e longa guerra civil.

B) Alternativa correta. A Jordânia é um país pobre e com uma natureza hostil pelo deserto que abrange quase todo o seu território. Isto proporciona um agravamento nas condições de vida nos campos de refugiados sírios em seu território.

C) Alternativa incorreta. De acordo com o texto, os campo de refugiados na Jordânia são servidos com lonas com selos da instituição.

D) Alternativa incorreta. Segundo o texto, 80% dos refugiados preferem ir para a cidade e viver nas casas de parentes.

Tema/conteúdo: Os fluxos populacionais no mundo. A questão dos refugiados. Livro 1 2015

Gabarito: B


Ano: 9.º

Questão 29

Questão anulada

Ausência de informação no mapa para a resolução da questão


Ano: 9º


Médio

Questão 30



A) Alternativa correta. Os aparelhos de GPS dão às pessoas a localização geográfica dos pontos onde estão e onde querem ir. Tudo é feito a partir de satélites instalados na órbita da terra. Se o Batalhão de Operações Especiais da Policia fluminense usar um tipo desses aparelhos para procurar os criminosos a possibilidade de êxito será grande, pois dará a latitude e a longitude dos locais onde estão os criminosos e facilitará a chegada do Batalhão e a prisão dos criminosos.

B) Alternativa incorreta. As armas convencionais são de tecnologia mais atrasada que não contem aparatos tecnológicos mais avançados, como os softwares de localização geográfico do GPS.

C) Alternativa incorreta. Se a Policia fluminense está importando da Holanda e treinando os militares para o uso desses GPS que são aparelhos mais sofisticados e contém tecnologia mais avançada do que qualquer aparelho de GPS vendido no mercado brasileiro.

D) Alternativa incorreta. Se os aparelhos foram vendidos e estão em treinamentos na policia fluminense, o seu uso não pode ser considerado exclusivo e restrito às forças armadas da Holanda.


Gabarito: A

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Ano: 9º


Difícil

Questão 31


Habilidade: Identificar a significação dos movimentos sociais no tempo e no espaço, como fator importante de transformação do espaço geográfico.

A) Alternativa correta. Para que uma população jovem como da Índia explore melhor as habilidades apontadas no texto, como criatividade, liderança e inovação, são necessários investimentos públicos fortes e contínuos na educação e saúde. Na área de educação, programas definidos para o desenvolvimento dessas habilidades têm uma maior possibilidade para a formação de líderes que comandarão os países para um desenvolvimento mais sólido. O setor de saúde pública oferecerá aos jovens a prevenção e o tratamento de diversas doenças que elevam as taxas de mortalidade e impedem a formação mais sólida de uma parcela pensante e de liderança nos países pobres.

B) Alternativa incorreta. Só controlar o crescimento da população não garantirá a formação de líderes. É necessário que tenham programas claros e programados para explorar todas as habilidades. São programas paralelos que precisam ser realizados com seriedade e investimentos que, em quase todos os casos, não existem nos países pobres, como na Índia.

C) Alternativa incorreta. Não é papel dos Estados garantir a possibilidade de emigração às suas populações. É fato que todos os países sejam responsáveis pelos seus povos e que desenvolvam políticas que garantam uma melhor qualidade de vida e que impeçam a emigração para os outros países.

D) Alternativa incorreta. A garantia de emprego pelo Estado cria um assistencialismo sem visão de futuro claro. Mesmo em países socialistas, como Cuba, a garantia de emprego é acompanhada de programas de educação e saúde com qualidade. No caso da Índia, a garantia de emprego para uma grande quantidade de analfabetos causará a queda na qualidade dos serviços, tanto públicos e privados, e pouco crescimento na economia, pois não terá a inovação, a criatividade e a formação de líderes, tão necessária para o mercado capitalista. A inovação e criatividade apontadas como essenciais para a formação de uma classe de líderes está ligada a programas institucionais das áreas de Educação e de Saúde.

Tema/conteúdo: Evolução da população mundial; A dinâmica populacional. Livro 1 2015

Gabarito: A


Ano: 9º


Difícil

Questão 32


Habilidade: Identificar a significação dos movimentos sociais no tempo e no espaço, como fator importante de transformação do espaço geográfico.

A) Alternativa incorreta. A fuga dos países pobres ficou mais intensa após a intensificação dos conflitos militares e da crise econômica de 2008. Os problemas decorrentes desse aumento causaram a intensificação dos casos de xenofobia e da deportação nos países ricos.

B) Alternativa incorreta. A xenofobia nos países ricos cresceu com a crise econômica de 2008 e o aumento da chegada de imigrantes. Jornais europeus, principalmente, relatam casos do aumento dessa prática racista. Como a crise atingiu a sociedade e os governos tiveram que cortar gastos sociais e atender a uma demanda de protestos dos grupos de direita que se opõem a extensão dos serviços públicos aos imigrantes ilegais, a ampliação desses serviços aos clandestinos ficou impossível.

C) Alternativa incorreta. Com o aumento dos problemas sociais


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Gabarito: D

e econômicos nos países mais pobres, muitos migram perigosamente para os países mais ricos. A grande leva desses imigrantes provoca reações de medo e de estranhamento que causam o aumento da xenofobia, o aparecimento de leis severas contra os imigrantes ilegais e a resistência a implantação de políticas de acolhimento humanitário e de integração dessas pessoas nas sociedades onde chegam. Outro fato importante é: se houve uma marcha para exigir os direitos mínimos para os imigrantes e o fim das deportações, conclui-se que não o acolhimento humanitário e a integração dos imigrantes na sociedade dos Estados Unidos.

D) Alternativa correta. A xenofobia é a aversão ao estrangeiro, principalmente ao trabalhador ilegal que tira empregos e trabalho dos trabalhadores nativos e usufrui dos direitos sociais, como na saúde, segurança e educação. No texto, a marcha tem como focos a luta pelo respeito aos trabalhadores estrangeiros e o fim das deportações, consequentemente, são fatos ligados a xenofobia e às leis severas que deportam imigrantes.

COMPONENTE CURRICULAR: CIÊNCIAS

Disciplina: Ciências

Ano: 9.º


Fácil

Questão 33

Competência: Diagnosticar problemas, formular questões e propor soluções partindo de conhecimentos das Ciências naturais em diferentes contextos.

Habilidade: Relacionar comportamento de variáveis à explicação de determinado fenômeno natural, partindo de uma situação concreta expressa em linguagem científica ou pictórica.

A) Alternativa incorreta. Combinações implicam reações químicas, com mudanças na natureza das substâncias.

B) Alternativa incorreta. As misturas são formadas por duas ou mais substâncias puras. As misturas têm composição química variável, não expressa por uma fórmula. As misturas homogêneas são formadas por uma fase apenas. Já as misturas heterogêneas são formadas por duas ou mais fases.

C) Alternativa correta. Os sistemas homogêneos, quando formados por duas ou mais substâncias miscíveis, ou seja, que se misturam umas nas outras, são chamadas de soluções.

D) Alternativa incorreta. A substância possui uma composição característica, determinada e um conjunto definido de propriedades. Pode ser simples, formada por só um elemento químico ou composta, formada por vários elementos químicos.

Tema/conteúdo: Propriedades da matéria: das misturas às substâncias – Unidade 2 – Capítulo 6 – Livro 1 2015.

Gabarito: C

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Ano: 9.º


Fácil

Questão 34


Habilidade: Reconhecer na linguagem corrente informações científicas apresentadas em diferentes registros a respeito de processos naturais ou induzidos pela atividade humana.

A) Alternativa incorreta. A força de atrito surge em sentido contrário ao movimento de um objeto. Ela pode ser estática, se o objeto está em repouso, ou dinâmica, se o objeto está em movimento.

B) Alternativa incorreta. A Lei da ação e reação ou 3.ª Lei de Newton enuncia que, se um corpo A aplicar uma força sobre um corpo B receberá deste uma força de mesma intensidade, mesma direção e de sentido contrário.

C) Alternativa correta. O princípio da inércia ou 1.ª Lei de Newton enuncia que "Todo corpo permanece em seu estado de repouso, ou de movimento uniforme em linha reta, a menos que seja obrigado a mudar seu estado por forças impressas nele".

D) Alternativa incorreta. Quando um corpo é lançado verticalmente para cima, ele sobe até certa altura e depois cai porque é atraído pelo campo gravitacional da Terra, o mesmo acontece quando um corpo é largado de determinada altura.

Tema/conteúdo: Princípio da inércia – Unidade 2 – Capítulo 4 – Livro 1 2015.

Gabarito: C


Ano: 9.º


Médio

Questão 35

Competência: Compreender a Ciência como um processo de conhecimento e uma atividade de natureza social, inserida num contexto econômico, político, histórico e cultural.

Habilidade: Identificar e descrever diferentes representações dos fenômenos naturais partindo da leitura e interpretação de imagens, esquemas, gráficos e textos.

A) Alternativa incorreta. 22 segundos foi o tempo gasto para que o paraquedista atingisse a velocidade máxima de queda livre.

B) Alternativa correta. 42 segundos foi o tempo que o paraquedista gastou para abrir o paraquedas após saltar do avião. Nesse momento, ele sofre uma desaceleração, reduzindo a velocidade de 50 m/s para, aproximadamente 8 m/s.

C) Alternativa incorreta. 48 segundos foi o tempo em que o paraquedista iniciou sua velocidade mínima após o paraquedas aberto.

D) Alternativa incorreta. 60 segundos foi o tempo que o paraquedista atingiu o solo.

Tema/conteúdo: Estudo do movimento através de gráficos – Unidade 2 – Capítulo 3 – Livro 1 2015.

Gabarito: B


Ano: 9.º


Médio

Questão 36

Competência: Compreender a Ciência como um processo de conhecimento e uma atividade de natureza social, inserida num contexto econômico, político, histórico e cultural.

Habilidade: Identificar e descrever diferentes representações dos fenômenos naturais partindo da leitura e interpretação de imagens, esquemas, gráficos e textos.

A) Alternativa correta. O fósforo é o elemento químico localizado na coluna 15 (5A). Pertence ao 3.º período. Possui número atômico 15. A prata é o elemento químico encontrado na coluna 11. O oxigênio possui número atômico 8. Portanto, sua distribuição eletrônica é: K=2; L=6.

B) Alternativa incorreta. O nitrogênio está na mesma coluna que o fósforo (15). Porém, localiza-se no período do carbono, e não do alumínio como descrito. O ouro possui número atômico

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Tema/conteúdo: A Classificação Periódica – Unidade 2 – Capítulo 6 – Livro 1 2015.

79. A camada de ozônio é formada por oxigênio, e não carbono. Além disso, o carbono possui a seguinte distribuição eletrônica: K=2; L=4.

C) Alternativa incorreta. O oxigênio pertence à família dos calcogênios. O alumínio possui número atômico 13. O flúor possui distribuição eletrônica: K=2; L=7.

D) Alternativa incorreta. O potássio é um metal alcalino. A platina possui número atômico 78. O nitrogênio tem a distribuição eletrônica: K=2; L=5.

Gabarito: A


Ano: 9.º


Médio

Questão 37



A) Alternativa incorreta. A massa da bola permanece a mesma. Já o seu peso diminui consideravelmente, uma vez que a gravidade da Lua é, aproximadamente, 6x menor do que a gravidade da Terra. Portanto, a força que o astronauta fez para realizar a última tacada na Lua foi menor que na Terra.

B) Alternativa incorreta. A massa da bola permanece a mesma. Já o peso da bola diminui, aproximadamente, 6x, proporcional à gravidade da Lua, quando comparada à gravidade da Terra. Portanto, a força que o astronauta fez para realizar a última tacada na Lua foi menor que na Terra.

C) Alternativa incorreta. A massa da bola permanece a mesma, mas seu peso diminui, uma vez que a força da gravidade da Lua é bem menor que à da Terra.

D) Alternativa correta. O peso é a força gravitacional sofrida por um corpo de massa significativa. Portanto, P = m.g. Massa é a quantidade de matéria presente em um corpo. Portanto, a massa de um corpo é a mesma em qualquer lugar, enquanto seu peso varia de acordo com a gravidade.

Tema/conteúdo: Aceleração da gravidade e força peso – Unidade 2 – Capítulo 5 – Livro 1 2015.

Gabarito: D


Ano: 9.º


Médio

Questão 38



A) Alternativa incorreta. Na ligação covalente, há o compartilhamento de elétrons entre dois átomos neutros. O cálcio possui número atômico 20, e o cloro possui número atômico 17. Portanto, para cada cálcio são necessários dois

átomos de cloro, formando a molécula de CaCl2.

B) Alternativa incorreta. A ligação eletrovalente ou iônica, ocorre entre cátions e ânions, em razão da força de atração eletrostática existente entre eles. Na formação da molécula, o íon cátion vem na frente do íon ânion.

C) Alternativa correta. A ligação iônica ocorre entre cátions e ânions, em razão da força de atração eletrostática existente entre eles. Como o cálcio possui número atômico 20, e o cloro possui número atômico 17, são necessários dois átomos de

cloro para cada átomo de cálcio, formando a molécula CaCl2.

D) Alternativa incorreta. A ligação metálica é a que se estabelece entre os metais. Os átomos metálicos possuem baixa eletronegatividade e grande tendência a perderem elétrons da última camada, transformando-se em cátions. A

Tema/conteúdo: As ligações químicas – Unidade 2 – Capítulo 6 – Livro 1 – 2015.

Gabarito: C

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ligação metálica é o resultado da interação entre esses elétrons livres e os cátions fixos, ou seja, um aglomerado de cátions mergulhados em um mar de elétrons.


Ano: 9.º


Difícil

Questão 39



A) Alternativa correta. Para calcular a força resultante no mesmo sentido formando um ângulo de 90°, usamos o Teorema de Pitágoras. Portanto, R

2 = F1

2 + F2

2, cujo resultado

é igual a 10 N. Para achar a aceleração, usamos a fórmula F = m.a, sendo F = 10 N; m = 40 kg. Substituindo os valores na fórmula, obtemos a = 0,25 m/s

2. Um metro por segundo

quadrado (m/s2) é a aceleração de um corpo, animado de

movimento uniformemente variado, cuja velocidade varia, a cada segundo, de 1 m/s.

B) Alternativa incorreta. km/h é uma das unidades que mede velocidade, uma vez que o cálculo da velocidade se faz dividindo a distância sobre o tempo. O numeral 5 foi utilizado considerando que o aluno divida a massa do barco (40 kg) pela força F1 (8 N).

C) Alternativa incorreta. Um newton (N) é a intensidade de uma força que, aplicada a um corpo que tem uma massa de 1 quilograma, comunica a ele uma aceleração de 1 metro por segundo quadrado. O numeral 14 foi utilizado considerando que o aluno some as forças que atuam no barco (8N + 6 N) e desconsidere sua massa.

D) Alternativa incorreta. Quilograma-força (kgf) é uma unidade definida como a força exercida por uma massa de um quilograma sujeita a certa gravidade. O numeral 21 foi utilizado considerando que o aluno subtraia as forças (8 N – 6 N), e que depois divida a massa do barco pela resultante das forças (2 N).

Tema/conteúdo: Força resultante – Unidade 2 – Capítulo 4 – Livro 1 – 2015.

Gabarito: A


Ano: 9.º


Difícil

Questão 40

Competência: Aplicar conhecimentos e tecnologias associadas às Ciências naturais em diferentes contextos relevantes à vida.

Habilidade: Avaliar riscos e benefícios de procedimentos para solução de problema real, considerando o interesse coletivo.

A) Alternativa incorreta. A clonagem de moléculas consiste no processo de fazer cópias exatas de fragmentos de DNA.

B) Alternativa incorreta. A inseminação artificial em animais consiste no mecanismo de depositar, mecanicamente, os espermatozoides no corpo da fêmea, para que haja fecundação dos ovócitos.

C) Alternativa incorreta. A reprodução sexuada consiste na formação de indivíduos da mesma espécie com variabilidade genética herdada dos genitores.

D) Alternativa correta. A técnica de transgenia consiste na implantação de genes de uma determinada espécie no código genético de outra espécie.

Tema/conteúdo: Uma visão dos seres vivos: da Genética Mendeliana à Biotecnologia. – Unidade 1 – Capítulo 2 – Livro 1 – 2015.

Gabarito: D

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COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA

Disciplina: Língua Inglesa

Ano: 9º


Fácil

Questão 41

Competência: Compreender os elementos formais e os mecanismos da língua em seus planos léxico-sistêmicos, morfológicos, sintáticos e fonético-fonológicos, bem como as condições de produção e de recepção desses elementos em contextos sociais de comunicação, a fim de regular as próprias produções linguísticas.

Habilidade: Reconhecer e produzir funções sociocomunicativas de itens gramaticais.

A) Alternativa incorreta. Always deve ser considerado advérbio de frequência.

B) Alternativa incorreta. Any não é advérbio de tempo. Ele pertence ao grupo Determiners, usado para ajudar a determinar o substantivo do qual estamos falando, e não para dizer quando uma ação acontece, que é o caso do advérbio de tempo.

C) Alternativa correta. As duas palavras expressam o tempo em que a ação (no caso, win) acontece.

D) Alternativa incorreta. São palavras de outras categorias e não advérbios de tempo.

Tema/conteúdo: Adverbs of time / Unit 1 / Lesson 1 / Livro 1 / 2015

Gabarito: C


Ano: 9º


Fácil

Questão 42



A) Alternativa correta. O adjetivo Young foi usado no superlativo com o objetivo de comparar a personagem com todas as outras da história.

B) Alternativa incorreta. Não há adjetivo nessa frase e não há comparação de coisas ou pessoas em um grupo sequer.

C) Alternativa incorreta. Essa frase está na voz passiva e não há nenhum adjetivo com características de superlativo.

D) Alternativa incorreta. Essa frase não está comparando nada nem ninguém para se usar um superlativo nela.

Tema/conteúdo: Comparative and superlative / Unit 2 / Lesson 1 / Livro 1 / 2015

Gabarito: A

20


Ano: 9º


Médio

Questão 43



A) Alternativa incorreta. O Future with going to deve ser usado para expressar planos para um futuro mais próximo, o que não é o caso da adolescente na 1.ª frase da sua fala.

B) Alternativa incorreta. Novamente, o uso errado do going to, além do uso errado do going to na 2.ª frase, pois ali é clara a necessidade do Future with will que é usado para dizer coisas que we think, we guess or know sobre o futuro.

C) Alternativa incorreta. O uso do Future with going to na 2.ª frase foi usado erroneamente, pois usamos o Future with will com as expressões I think ou I guess.

D) Alternativa correta. Todas as frases pedem o uso de will, pois a garota está fazendo previsões sobre o futuro.

Tema/conteúdo: Future tenses – Unit 1 – Lessons 3 and 4 – Livro 1 – 2015

Gabarito: D


Ano: 9º


Médio

Questão 44

Competência: Compreender, interpretar e aplicar os recursos expressivos da linguagem revelados nas rotinas interacionais de textos orais e escritos, de acordo com as condições de produção e recepção.

Habilidade: Construir sentido em textos orais e escritos.

A) Alternativa incorreta. Essa frase tem a ver com uma das consequências do terremoto, nada a ver com o dinheiro que um grupo passou a ganhar depois da catástrofe.

B) Alternativa incorreta. Ajuda para os necessitados foi despejada sobre a cidade e foi enviada pelos por diversos.

C) Alternativa incorreta. O fato de procurar sobreviventes debaixo dos escombros não está relacionado com nenhum ganho financeiro.

D) Alternativa correta. Pessoas desonestas começaram a roubar e vender o material enviado para auxiliar a população.

Tema/conteúdo: Talking about likelihood of events and their consequences / Unit 2 / Lesson 2 / Livro 1 / 2015

Gabarito: D


Ano: 9º


Médio

Questão 45



A) Alternativa incorreta. Essa frase não responde à pergunta “O que aconteceu como resultado do terremoto?”, então ela não pode ser considerada um efeito do terremoto.

B) Alternativa correta. Se perguntarmos “o que aconteceu como resultado do terremoto?” obteremos como resposta a frase desta alternativa.

C) Alternativa incorreta. Essa frase não sugere efeito causado por nenhum terremoto, inclusive o verbo está no Simple Present, sugerindo, portanto, uma realidade de Kanahz e não um efeito pós-terremoto.

D) Alternativa incorreta. A distância do aeroporto não consiste um efeito causado pelo terremoto.

Tema/conteúdo: Talking about likelihood of events and their consequences / Unit 2 / Lesson 2 / Livro 1 / 2015

Gabarito: B

21


Ano: 9º


Médio

Questão 46



A) Alternativa incorreta. O anúncio não confirma nem sugere essa afirmativa.

B) Alternativa incorreta. Escapar do cabelereiro ou do ofício de cabelereiro são apenas sugestões para quem quiser abraçar uma carreira diferente e não uma condição real como sugere a oração condicional.

C) Alternativa correta. A condição é sugerida explicitamente, isto é, se você se unir ao esquema, você receberá treinamento prático para o ofício.

D) Alternativa incorreta. O correto seria dizer que a pessoa teria uma chance de ter sucesso e não expressar uma condição real com essa afirmativa

Tema/conteúdo: First conditional / Unit 2 / Lesson 2 / Livro 1 / 2015

Gabarito: C


Ano: 9º


Difícil

Questão 47

Competência: Compreender que a língua não se realiza em um vácuo social e demanda, portanto, engajamento discursivo dentro de situações de produção de sentido e consequente adequação da linguagem às situações de interação.

Habilidade: Adequar as funções comunicativas às situações sociointerativas.

A) Alternativa incorreta. O tempo Simple Past está devidamente usado nessa frase, pois ela comenta fatos passados e terminados.

B) Alternativa incorreta. O Simple Present está devidamente usado na nessa frase que fala sobre ações reais e costumeiras dos praticantes do esporte “kitesurfing”.

C) Alternativa correta. O tempo verbal Simple Past está indevidamente usado nessa frase porque o restabelecimento das boas relações entre Cuba e EUA começou a dar sinais positivos recentemente. As palavras “just” e “lately” comprovam que esse ato apenas começou recentemente, portanto, ações que aconteceram recentemente devem são expressada no Present Perfect Tense. Dessa forma o correto seria “.. .have just started...”

D) Alternativa incorreta. O Simple Present está devidamente usado nessa tirinha. Ele encaixa na explicação sobre o uso do Simple Present com fatos reais.

Tema/conteúdo: Unit 1 – Lesson 2 – Present Perfect

Gabarito: C


Ano: 9º


Difícil

Questão 48


Habilidade: Perceber o texto como elemento que gera novos conhecimentos e propicia posicionamento crítico.

A) Alternativa incorreta. O tema defendido por Malala é mais amplo, não abrange só os interesses políticos que podem ser limitados.

B) Alternativa incorreta. O assunto defendido por Malala não está relacionado com ciências.

C) Alternativa incorreta. O assunto defendido por Malala não está relacionado com esporte.

D) Alternativa correta. O assunto educação é mundial, isto é, interessa a todos, é benéfico a todos.

Tema/conteúdo: News article / Unit 1 / Lesson 1 / Livro 1 / 2015

Gabarito: D

22

COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA ESPANHOLA

Disciplina: Língua Espanhola

Ano: 9.º


Fácil

Questão 41

Competência: Estabelecer relações entre as ideais do texto e situações já vivenciadas dentro do grupo social em que o aluno está inserido.

Habilidade: Localizar informações específicas de acordo com os objetivos de leituras definidos.

A) Alternativa incorreta. Devem-se aceitar convites de amizade de pessoas conhecidas para evitar os perfis falsos que possam ter outras intenções.

B) Alternativa incorreta. Deve-se mudar a senha, caso o perfil tenha sido invadido.

C) Alternativa correta. De acordo com o texto, a configuração de privacidade é importante porque assim poderá decidir quem tem acesso aos seus dados pessoais e porque é possível controlar o que se publica na página, evitando publicações não autorizadas: "Decide quienes deseas que accedan a sus datos y evita que se publiquen en ella ciertas historias sin tu consentimiento."

D) Alternativa incorreta. Devem-se organizar os amigos em listas para configurar a privacidade por grupos.

Tema/conteúdo: Dar consejos y sugerencias. Unidad 1, capítulo1, libro1, 2015.

Gabarito: C


Ano: 9.º


Fácil

Questão 42

Competência: Reconhecer o tema dos textos a partir da seleção de palavras-chaves.

Habilidade: Estabelecer relações entre termos, conceitos, expressões e ideias que possuam relação entre si com o intuito de criar ou reconhecer ligações coesivas (lexicais ou gramaticais) na construção da mensagem.

A) Alternativa correta. No texto, explicitam-se os tipos de curso/ensino para os quais pode ser solicitada a bolsa. B) Alternativa incorreta. No texto, não se detalha o perfil dos estudantes, mas sim o tipo de curso/ensino que devem estar fazendo para solicitar a bolsa.

C) Alternativa incorreta. No texto, não diz qual a faixa etária dos solicitantes, mas sim que os estudantes com mais de 25 que estiverem fazendo cursos de preparação para entrar na universidade em instituições públicas podem pedir bolsa.

D) Alternativa incorreta. No texto, não se detalha em quais instituições as pessoas podem entrar com bolsa, mas sim o tipo de curso que devem estar fazendo para solicitar a bolsa.

Tema/conteúdo: Solicitar una beca de estudios - Unidad 1, capítulo 2, libro 1, 2015.

Gabarito: A


Ano: 9.º


Médio

Questão 43

Competência: Empregar corretamente o imperativo nos processos de construção, codificação e decodificação das mensagens escritas ou orais.

Habilidade: Construir as intenções implícitas, tendo em vista as intenções comunicativas dos atores sociais envolvidos na interlocução.

A) Alternativa incorreta. O imperativo também é usado para dar conselhos, mas o tipo de texto (instrução de jogo) nos permite afirmar que se trata de uma ordem ou obrigação.

B) Alternativa incorreta. O uso do imperativo não tem valor de dúvida.

C) Alternativa incorreta. O uso do imperativo não tem valor de incerteza.

D) Alternativa correta. O uso do imperativo, nesses casos, é para indicar o que o jogador deve fazer, caso caia em alguma dessas casas.

Tema/conteúdo: Reglas de un juego. Unidad 2, capítulo 3, libro 1, 2015.

Gabarito: D

23


Ano: 9.º


Médio

Questão 44

Competência: Acessar diversas fontes de informação em espanhol, acadêmicas ou não, com o objetivo de reunir dados para argumentar ideais e pontos de vista.


A) Alternativa incorreta. No texto, não diz em que área deve-se ganhar espaço. Diz que há dificuldades de separar os profissionais por áreas com "técnico" ou "Intelectual".

B) Alternativa incorreta. Estas são noções típicas do século XIX.

C) Alternativa incorreta. No texto diz que o novo conceito de intelectual carece de produções acadêmicas sobre ele.

D) Alternativa correta. De acordo com o texto, a figura do experto é o que surge como definidor no campo das profissões no século, alijando ao passado a noção do self made man desenvolvida no século XIX.

Tema/conteúdo: Oficios y profesiones. Unidad 1, capítulo 2, libro1, 2015.

Gabarito: D


Ano: 9.º


Médio

Questão 45

Competência: Relacionar informação verbal e não verbal na compreensão de textos de vários gêneros.

Habilidade: Construir as intenções implícitas, tendo em vista as intenções comunicativas dos atores sociais envolvidos na interlocução.

A) Alternativa incorreta. Não há nada que se refira a um possível processo de masculinização das mulheres e possível crítica a isso.

B) Alternativa correta. A história é uma crítica às diferenças de gênero. O autor, com a transformação da mulher em homem, denuncia que a igualdade de oportunidades e a justiça estão muito distantes de serem alcançadas.

C) Alternativa incorreta. É justamente o contrário. A história denuncia essa diferença.

D) Alternativa incorreta. O autor não demonstra menosprezo pelas demandas femininas. Muito pelo contrário, o que ele faz é denunciar o problema da desigualdade entre homens e mulheres.

Tema/conteúdo: Derechos y deberes de los ciudadanos. Unidad 1, capítulo 1, libro 1, 2015.

Gabarito: B


Ano: 9.º


Médio

Questão 46

Competência: Estabelecer relações entre as ideais do texto e situações já vivenciadas dentro do grupo social em que o aluno está inserido.


A) Alternativa incorreta. Segundo o texto, Eva Perón carecia de talentos para o teatro, apesar disso chegou a fazer sucesso.

B) Alternativa incorreta. O festival era em benefício às vítimas de um terremoto e não do exército.

C) Alternativa correta. Eva Perón vive com Juan Domingo Perón dois anos antes de se casarem oficialmente: "En el mes siguiente, ya vivían juntos y dos años más tarde regularizan la relación, contrayendo matrimonio en una ceremonia íntima y que no trasciende al público."

D) Alternativa incorreta. Eva Perón se muda para Buenos Aires sozinha, sua família permanece em Junín.

Tema/conteúdo: Biografía. Unidad 2, capítulo 3, libro 1, 2015.

Gabarito: C

24


Ano: 9.º


Difícil

Questão 47

Competência: Relacionar informação verbal e não verbal na compreensão de textos de vários gêneros.

Habilidade: Conhecer fenômenos culturais característicos de países de origem espanhola com o intuito de compreender a diversidade cultural que distingue os povos latinos.

A) Alternativa incorreta. O título da charge é "fuga de cerebros", o que nos permite inferir que se trata da saída de alguém e não da resistência.

B) Alternativa incorreta. Nada na charge nos permite dizer que se trata do sofrimento das donas de casa. C) Alternativa correta. O título da charge é "fuga de cerebros", o que nos permite inferir que se trata da saída de alguém que tenha conhecimentos acadêmicos, ou seja, alguém que, apesar de não ter títulos acadêmicos, preparou-se bem profissionalmente e pensa criticamente.

D) Alternativa incorreta. A fuga retratada na charge é dos cérebros e não de empresas.

Tema/conteúdo: Oferta de empleo. Unidad 1, capítulo 2, libro 1, 2015.

Gabarito: C


Ano: 9.º


Difícil

Questão 48

Competência: Produzir funções comunicativas no subjuntivo considerando os efeitos de sentido característicos dos vários gêneros textuais.

Habilidade: Empregar corretamente o imperativo nos processos de construção, codificação e decodificação das mensagens escritas ou orais.

A) Alternativa incorreta. O subjuntivo não indica obrigação. Portanto, estruturas com o verbo “deber” não têm o mesmo valor de uso.

B) Alternativa incorreta. O indicativo indica grau de certeza e o subjuntivo não tem esse valor de uso. Portanto, não se pode considerar que “eres” tem o mesmo valor de uso que “seas”. C) Alternativa incorreta. O postal exprime um desejo relativo a outra pessoa diferente do sujeito. Portanto, o desejo não pode se referir a ele mesmo.

D) Alternativa correta. Também se usa o imperativo do verbo “ser” para desejar algo a outra pessoa. Ou seja, o imperativo e o subjuntivo têm, neste contexto, o mesmo valor de uso: de expressar desejo.

Tema/conteúdo: Aconsejar, desear, querer + subjuntivo. Unidad 2, Capítulo 3, libro 1, 2015.

Gabarito: D

gabarito comentado maratona do conhecimento...

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