10

身心障礙類

教具輔具組

◆ 適用對象1. 國中教育階段之學習功能輕度缺損學生。

2. 國中教育階段接受資源班教學服務之特殊教育學

生。

3. 國中教育階段英語科學習表現低成就需補救教學

之學生。

◆ 作品用途在國中英語科課程教學活動的進行中，透過設

計配合不同英語學習主題桌遊字圖卡學習活動，輔

以合宜的學習策略來加強英語文相關單字及文法規

則變化的概念，不僅可以增加老師教學過程吸引力，

更讓學生藉由探索，找出自己有利於學習英語的學

習策略，增加學習興趣，達到更好的學習成效。

◆ 設計動機呼應即將施行之十二國教課綱「自發、互動、

共好」精神，特殊教育的服務內容必須為了安置在

Fun English ～玩桌遊，輕鬆學英語作者 / 蕭秀蓓 ‧ 李芷榕 ‧ 張梅楓 ‧ 姜秀芬

特優

11

普通教育環境中學習功能輕度缺損學生提供彈性的

課程調整。而特殊需求領域—學習策略科目的重點

在於協助學生學習學校的普通課程，讓學生發展自

我學習能力，成為一位獨立、自主、高效能的學習

者。學習策略的內涵包含學習技巧、組織技巧、資

訊獲得與運用知識技能等多種層面，透過長期系統

化的教導，使學生習得上述的知識和技能，應用於

自己的學習。

為了達成教學目標，除了教材選用外，教師也

必須介入適當而有效的教學輔具和訓練策略來增進

學生學習的成效。然而，國中階段的特殊需求學生，

往往經歷許多學習挫折與壓力，習得的無助感，使

學生們對於自己所具備的內在潛能產生疑惑，較難

以覺察與理解「學習」對於自身的助益與意義，長

期下來因缺乏學習信心和學習意願，陷入「學不會」

且「不願學」的惡性循環之中，不僅浪費寶貴的學

習時間，也磨損學生設定生涯目標的意願，錯失在

求學階段即開啟生涯規劃的契機。這份教具作品研

發團隊成員主要是在資源班進行英語科教學的特殊

教育教師，教學經驗顯示，學習功能輕度缺損學生

普遍缺少英語學習的方法及動機，對於複雜的文法

或是單字內容幾乎無法理解或直接放棄。長期下來，

不但學生學得不好，老師也很難進行教學。

12

身心障礙類

教具輔具組

本教具研發目的即在國中英語科課程教學活動

的進行中，透過設計配合不同英語學習主題桌遊字

圖卡學習活動，輔以合宜的學習策略來加強英語文

相關單字及文法規則變化的概念，由教師運用教學

策略教導學生如何學習，進而讓學生發展學習策略，

不僅可以增加老師教學的吸引力，更讓學生藉由探

索，找出自己有利於學習英語的學習策略，應備的

學習知識、學習技巧與正向的學習態度，達到更好

的學習之成效。

◆ 內容概述（含製作過程）

內容架構 桌遊名稱 學習主題

字彙篇1. 星期校園接力賽 星期字彙與句型

2. 月份大眼睛 1-12 月份字彙與句型

字彙篇3. 你有我也有 國家字彙與句型

4. 數字 / 序數接烏龍 基數與序數

文法篇

5. 我是名詞大胃王 可數名詞單複數變化不可數名詞與量詞

6. 形容詞擂台賽 (1)　　　　　我很棒 擂台賽

形容詞擂台賽 (2)　　　　我比較棒擂台賽形容詞擂台賽 (3)　　　　我最棒擂台賽

形容詞原級

形容詞比較級

形容詞最高級

13本教具組之主題學習單元內容架構如下表所示。

本教具組由 11 套桌遊組成，每套桌遊皆包含：

(1) 相對應之字圖卡，字圖卡大小、張數、尺寸依

據遊戲主題而稍有差異，內容請詳見作品說明書，

但常使用的規格為 6.5cm*9cm 及 9cm*13cm 兩種；

(2) 桌遊遊戲底板，A3 規格大小為 29.7cm*42cm；

(3) 桌遊教具遊戲使用說明與搭配學習主題之學習

單，A4 規 格 大 小 為 21cm*29.7cm；(4) 字 圖 卡 收

納袋，依據字圖卡規格而選用，常使用的規格為

A5 規 格 14.8cm*21cm 及 A6 規 格 10.5cm*14.8cm

兩種；(5) 桌遊套組收納盒一個，A4 規格大小為

21cm*29.7cm。

內容架構 桌遊名稱 學習主題

文法篇

7. 踢踏你我他人稱代名詞 ( 主格、所有格、受格 )所有代名詞、反身代名詞

8. 眼明手快 地方介係詞

9. 頻率點子王 頻率副詞

10. 動感火車

動詞變化 ( 現在式動詞原形、現在分詞、三單動詞、規則動詞簡單過去式等變化 )

11. 毛毛蟲找身體 不規則動詞三態變化

14

身心障礙類

教具輔具組

◆ 使用方式（教學活動）本教具中包含 11 套桌遊，每套桌遊都有各自

的遊戲進行方式，內容豐富變化多元有趣，在此因

受限於篇幅無法詳述，不便之處敬請見諒。

◆ 使用說明及效果（教學心得感想）教具設計是團隊成員累積各自的教學現場經

驗，將教學主題結合不同桌遊字圖卡活動融入英語

學科領域中進行教學。每一個單元都只是一個正式

的學習起點，每一個學習策略、主題字彙與文法規

則都需要反覆的練習才能日臻熟練，甚至在不同主

題、不同情境作類化推衍。最後學習者能進入到自

我管理與自我監控的層次，整個學習策略的學習才

算較完整而穩固。

本教具組除了提供完整的單元設計桌遊活動，

並搭配相關的教學學習單，教學對象的設定，主要

為國中階段認知學習功能輕度缺損之特殊需求學

生，大多安置於不分類資源班。教師可因應學生個

別差異進行情境與教材內容的調整，讓教材的成效

發揮到最大。本教具組完成時間受限，難免有錯誤

疏漏之處，祈請各方教育先進不吝指正，並歡迎試

用，提供意見，作為修訂之參考，也讓之後的設計

研發教具能更臻完美。