formation à mahara (strasbourg) 26-06-12

Formation à

Dominique-Alain JANStrasbourg – 26 juin 2012

UNIVERSITÉ DE STRASBOURG

Formation à Mahara – 26 juin 2012

Public :• Entre 12 et 15 personnes

• Le public est composé d'enseignants et d'ingénieurs pédagogiques qui seront impliqués dans l'expérimentation e-portfolio à la rentrée 2012

Modalité :• Formation en présentiel avec suivi à distance

• Formation en petit groupe. Chacun disposera d'un ordinateur

• Les ingénieurs pédagogiques de Strasbourg mettront à disposition un cours Moodle dans lequel les documents utiles pourront être déposés

• Un forum sera mis en place pour les échanges entre participants. Le formateur pourra avoir à réaliser un léger suivi à distance jusqu'à fin septembre si les ingénieurs pédagogiques ne peuvent pas répondre aux besoins des enseignants.

Formation à Mahara – 26 juin 2012

Objectifs :Former les premiers utilisateurs de l'expérimentation e-portfolio pour :

1. qu'ils soient autonomes dans leur utilisation de Mahara2. qu'ils soient capables de former des collègues à leur tour

Contenu :• Rapide retour sur ce qu'est un portfolio numérique. Mais la

plupart des enseignants présents savent ce que c'est

• Présentation de mahara

• Prise en main de mahara

• Application aux projets des enseignants

Horaires• 9h - 17h

Un problème de définition

• « portfolio » peut faire référence

o aux outils de gestion

o à une présentation d’artefacts en particulier

o à l’ensemble du contenu

http://portfolio.gla.ac.uk/view/view.php?id=4676

Rappel sur les usages d’un portfolio

• « Le portfolio d’apprentissage tout au long de la vie est un outil unique, qui s’appuie sur une base de données personnelles, un espace collectif de publication sélective, une méthode unique d’analyse des situations professionnelles et une méthode générique, d’apprentissage, et une technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie »De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journée

Le Portfolio Numérique Dans La Formation

Rappel sur les usages d’un portfolio

• tout au long de la vie

• données personnelles

• espace collectif de publication sélective

• analyse

• situations professionnelles

• technologie interopérable. Il est multiculturel, transnational, et utilisable tout au long de la vie »

De Rozario, P. (2005). Papier présenté lors de la journéeLe Portfolio Numérique Dans La Formation

Introduction• Un ePortfolio est une collection d’informations

numériques (artefacts ou productions) décrivant et illustrant l’apprentissage ou la carrière d’une personne, son expérience et ses réussites. Un ePortfolio est un espace privé et son propriétaire a le contrôle complet de qui y a accès, comment et quand . . .

(EIfEL 2009)[www.eife-l.org/portfolio]

Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé par les

enseignants et les élèves pour

o accompagner les validations des acquis de l’expérience

o compléter ou remplacer des examenso réfléchir sur son apprentissage ou sa

carrièreo accompagner le développement

professionnel continu, la planification de l’apprentissage ou la recherche de travail.

(Cloutier, Fortier et Slade 2006)

Introduction

« Nous n’apprenons pas de l’expérience …

…nous apprenons de la réflexion sur l’expérience. »

(Dewey, 1993)

Buts des portfoliosBut formatif

(développemental)But sommatif(validation) But marketing

Développement professionnel et personnel(PPD Personal Development Planning)

Demande d’entrée à l’université

Offre d’emploi

Enregistrement de la formation professionnelle continue

Obligation académique / professionnelle

Prospection professionnelle / vitrine

Célébration des résultats de la formation tout au long de la vie

Validation des performances et promotion

Capacité d’organisation prévisionnelle

Certification professionnelle et validation

d’après (Baume, 2001)

Buts des portfolios10 besoins principaux des étudiants

Exemple d’activité

Niveau de la ressource-média

Basique Etendue Emergente

Accès à l’info

Donner du sens et développer la compréhension

Faire des liens entre les différentes sources d’information

Documents joints (sans hyperliens)

ePortfolios Mashup

Lier la théorie à la pratique

Pratiquer l’argumentation

Partager les travaux en ligne

Pratiquer l’articulation des idées

Répéter les procédures et les savoirs faire

Participer aux travaux de groupe

Apprendre des compétences professionnelles

Avoir des retours sur les apprentissages

(d’après Baume, 2001)

Adapté de (Mason, 2008)

Avantages de l’ePortfolio

• Plusieurs études ont démontré :o Il n’y pas de différence dans la réalisation des buts avec un portfolio ou

un ePortfolio

• Par contre le numérique faciliteo la duplicationo la réutilisationo la recherche contextuelleo le contrôle sur le partage d’informationo l’adaptation du contenu et du contenant à des nouveaux contexteso l’usage d’artefacts numériques (son, image, vidéo, animation,…)

Inconvénients de l’ePortfolio

• Qui est propriétaire de quoi ?

• Responsabilité de l’institution engagéeo protection sphère privéeo protection des donnéeso risques juridiques importants (pénal + civil)

• Interopérabilité dans le Web 2.0o mashupo risques liés

• Lifelong learning export / import des données

La place du ePortfolio dans la

formation

• Origines canadiennes ?

• Outils obligatoires (politic triggers)o Infirmierso Enseignants

• Politique de l’OCDE

• Formation tertiaire• Formation secondaire• Formation primaire


formation

• Enregistrer les gestes de formation

• Pratique réflexive

• Présenter ses résultats

• Valider les résultats

• Connaissanceso Formelleso Informelles


formation

VLE

SécuritéContrôleOfficiel

SommatifHistoireMémoire

Mémoire collectiveValidationInamovible

PLE

VolatilitéLiberté

PersonnelFormatif

Adapté à mes besoinsPropriété ?

Mémoire personnelleTravail de groupe

Soft skills

PDE


formation

Internaliser

ou

Externaliser ?

VLE

PLE


formation

• Tertiaireo Présentation / Validation (assessment portfolio)o Professionnel

• PDP• Recherche de travail

o Apprentissage (learning and reflexive portfolio)o Travail sur l’identité numérique du chercheur

• Secondaireo Obligation OFFT

• Portfolio Européen des Langues (CERC)• Portfolio professionnel

o Suivi des étudiantso Pratique réflexiveo Travail sur l’identité numérique

• Primaireo Présentation des travauxo Partage avec les parentso Création de pages web simplifiée


formation

Deep learning / Surface learning

LMS

SAVOIRS INFORMELS

Compétences personnelles

Expérience

« Soft skills »

PLE

Goodyear (2003)

SAVOIRS FORMELS

Enseignements de fond

Formation institutionnelleePortfolio

Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches

(Layec, 2006)

o Capitaliste

o Existentielle

o Formative

Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois

approches (Layec, 2006)

o Capitaliste• Traçabilité du patrimoine professionnel• Europass• Outils préformatés• Tout au long de la vie professionnelle• Passeport de langues, faisant un état des lieux des

connaissances linguistiques et les expériences interculturelles; il est basé sur une autoévaluation à partir d’une grille d’aptitude

o Existentielle

o Formative

Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois approches

(Layec, 2006)

o Capitaliste

o Existentielle• Production de soi• Portfolio de compétences• Démarche accompagnée, blasons• Tout au long de la vie• vise à re-construire le sens, la signification d’événements, et

des savoirs non formels ou informels (CE 2009)

o Formative

Introduction• Le ePortfolio peut être utilisé selon trois

approches (Layec, 2006)

o Capitaliste

o Existentielle

o Formative• Construction de savoirs• Portfolio des apprentissages• Pratiques réflexives (Schön 1996, Moon 1998)• Tout au long de la vie scolaire et professionnelle

Incitations politiques• 2004 Qualification and Curriculum Authority (QCA) [UK]

Blueprint for eAssessmentTous les organes de validations doivent accepter les portfolios

• 2005 Department for Education and Skills (DfES)Emplacement en ligne pour chaque étudiant en UK

JISC (Join Information Systems Commitee)+ HEA (Higher Education Academy)Planchent sur l’utilisation de ePortfolios transversaux

• 2006 Ministère danois de l’Éducation lance leVocational Education and Training Programme (VETP)

• 2011 Obligation pour les professionnels de l’éducation / de la santé de gérer leur PDP (Personnal Development Planning)

• 2012 Ministère de l’Éducation nationale (F)Livre blanc pour l’introduction de ePortfolio dans les uni. françaises

• 2014 OFFTTous les étudiants de 3ème années de l’école de diplôme de commerce doivent avoir un portfolio de présentation (curriculum vitae)

Outils d’un ePorfolio1. Gestionnaire d’artefacts/productions

o multimédia

2. Système de rechercheo multi-critèreso tags (folksonomy)

3. Espace réflexifo blogs/journauxo l’accès à une communauté virtuelle

4. Gestionnaire de profil5. Outil de création de CV6. Outil de publication

http://myportfolio.ac.nz/view/view.php?id=932

Exemples


http://cterfile.ed.uiuc.edu/mahara/view/view.php?id=81

Exemples

http://cterfile.ed.uiuc.edu/mahara/view/view.php?id=81

• Graduate Attributes• Employability• PDP

While graduate attributes, employability and personal development planning (PDP) are not interchangeable concepts, they are closely related. All three agendas seek to enhance the student experience by helping students to unlock their full potential

Exemples

http://portfolio.gla.ac.uk/view/view.php?id=4676

• Le portfolio comme• outil marketing• Un « education

passport »• un compagnon

des études universitaires

• « … four years of college will go by in a flash … your experiences will help land you a job »

Exemples

https://eportfolio.pace.edu/view/view.php?id=72663

https://eportfolio.pace.edu/

Projet de 4 ans sur l’auto-apprentissage en Baden Wurtemberg

Blended learningeLearning

Étudiants en formation professionnelle

Analyse réflexive sur les stages en entreprise

• Synthèse• Effort de mémoire• Valorisation des

acquis• Retour sur

expériences

Exemples

http://mahara.mhs-moodle.de/view/view.php?id=696

http://werkstatt.mslp-online.de/mod/page/view.php?id=13802

Portfolio comme accès aux supports de cours

Présentation du staff

Exemples

http://mahara.phwien.ac.at/user/view.php?id=34

http://www.phwien.ac.at/index.php?id=1

Enseignement primaire / secondaire inférieur

Le ePortfolio comme outil participatif

Réalisation de challenges

Publication simplifiée de pages web

Exemples

https://olchs-mahara.luns.net.uk/view/view.php?id=408

http://vle.olchs.lancs.sch.uk/

Enseignement secondaire supérieur

Le ePortfolio comme outil de suivi et d’évaluation

Suivi des projets de travaux de maturité

Éducation aux outils de communication

Gestion de l’identité numérique

Exemples

http://portfolio.gymnyon.vd.ch/view/view.php?id=77

http://moodle.gymnyon.vd.ch/

• Studies of e-portfolio implementation(videos and toolkit)

• Etude de 5 cas sur l’implémentation d’un ePortfolio dans l’enseignement tertiaire

Exemples

http://www.jisc.ac.uk/eportimplement






http://mahara.org/user/view.php?id=206

Exemples

http://mahara.org/user/view.php?id=206


Exemples


Les manques• Le référentiel de compétence

o HRXML

• L’intégration des médiao libreo contrôlée

• La liberté dans le design• Une gestion multi-langues• Un système de validation

10

éta

pes

po

ur

pro

dui

re

un

eP

ort

foli

o

1. Etablissement d’un système d’archive personnel

2. Clarification et articulation de la vision et des valeurs personnelles / du cadre organisationnel

3. Identification des buts et des contextes de l’élaboration du ePortoflio

4. Lister les éléments – compétences, standards or critères – qui forment le cadre opérationnel du ePortfolio

5. Sélection des éléments les plus relevants dans l’archive personnelle

6. Développement d’une carte perceptuelle pour la présentation du ePortfolio

7. Transformation des artefacts dans un format numérique

8. Ecrire une introduction/commentaire pour chaque artefact répondant au cadre opérationnel

9. Réflexion sur chaque élément

10. Réflexion sur le portfolio en général et sur comment il justifie la vision et les valeurs relevées au point 2

A travailleravec cetteformation

Fonctions1. Espace protégé

o Identification par mot de passe

2. Espace personnelo contrôle sur la publication des informations

3. Espace réflexifo blogs / forums / wiki / journaux

4. Espace de formationo échange avec les paires / formateurs

5. Espace de validationo sommative / formative

6. Espace ouverto export / import standardisés (Leap2A)

L’outil Mahara• Pour contrôler les permissions d’accès aux

informations, Mahara est construit autour d’un système composé de Productions, de Pages et d’un système d’Accès

• Les Pages correspondent à une collection d’un nombre quelconque de Productions qui existent dans le portfolio de l’utilisateur

• Les utilisateurs peuvent créer autant de Pages qu’ils désirent et décider qui/quand/comment les Communeautés et/ou des Groupes ou d’autres utilisateurs individuels y accèdent

L’outil Mahara

Production 1

Production 2

Production 3

Production 4

Production 5

Groupe 1

Groupe 2

Communauté 1

Communauté 2

Page 1

Page 2

Page 3

Individu 1

L’outil MaharaArticle jounal

Doc ppt

Doc pdf

Scan certificat

Infos profil

Mes profs

Mes parents

Mon groupe classe

Entreprises

Mes compétences métier

Mes notes de cours

Mon CV en Français Orientatrice

prof

Gestionnaire de productions

• Mahara comprend un système de gestion de fichiers qui permet de :o Créer des structures arborescentes de dossiers, sous-dossiers,

…o Télécharger rapidement des fichiers multipleso Donner un Nom, une Description et des Tags à chaque

documento Gérer par l’institution le Quota pour chaque utilisateur

• Lors du téléchargement les utilisateurs doivent accepter une Charte de respect du droit d’auteur.

Gestion de CV

• Mahara comprend un gestionnaire de CV qui permet de créer automatiquement des CV en utilisant un certain nombre de rubriques optionnelles telles que :o Informations de contact et personnelleso Historique de la formation et de l’activité professionnelleo Certificats, diplômes et prixo Livres et publications, associations professionnelleso Compétences personnelles, académiques, professionnelleso Objectifs de carrière, objectifs personnels.

• Une Multitude de résumés différents peut être créè pour différentes audiences ou différents types d’employeurs

Plug-ins• Mahara est entièrement modulaire et permet l’ajout

de nouveaux types de Productions ou de fonctionnalités supplémentaires développées par de tierces personnes.

Notamment : o Gestion du Portfolio de langue dans le cadre

européen de langueo Tests de personnalitéo Aptitudes, styles d’apprentissageo CV européen multilingue

Entrée sur Mahara

Contenu du profil

Activité 1 - Création du profil

• Objectifs :o Savoir gérer les informations de son profil

• Buts :o Première activité à proposer à ses étudiantso Montrer le fonctionnement des plug-ins comme ajout de rubriques et

reprises des rubriques existantes dans les outils standards

• Activités :o Création du profil

• Gestion des images• Multiple identité visuelle

o Création du CVo Création du CV Europass

• Propositions d’autres activités avec les étudiants :o Créer son CVo Créer son parcours du collège à l’Universitéo Gérer son identité visuelle

• Smart – casual – cool – avataro Inventer son CV dans 10 ans

Activité 2 – L’espace de fichiers

• Objectifs :o Manipuler le gestionnaire de fichiers à l’aide de documents

préalablement proposés

• Buts :o Etre à l’aise avec le gestionnaire de fichierso Savoir importer des documents dans Maharao Savoir gérer la structure du gestionnaire de fichierso Gérer son quota

• Individuel• Groupe

o Donner du sens aux productions

• Activités :o Importer un fichiero Importer plusieurs fichierso Importer un fichier zipo Supprimer un document

Activité 2 – L’espace de fichiers

• Activités :o Gérer des dossiers

• Créer des dossiers/sous-dossiers• Supprimer un dossier

o Déplacer un document d’un dossier à un autreo Donner du sens aux productions

• Titre• Mots-clés

o Création / Utilisation• Description

• Propositions d’autres activités avec les étudiants :o Constitution d’une banque d’images sur leurs outils-métiero Taxonomie

• Folksonomyo Donner des mots-clés perso à une image puis comparer avec

ceux donnés par l’ensemble du groupeo Description d’une image (paysage) dans le but de décrire l’essentielo Description d’une image-métier

•

Journaux• Mahara comprend un Système de journaux où les

journaux et les messages individuels sont considérés comme des Productions.

• Les systèmes de journaux permet de :o Créer des messages avec un éditeur graphique

(WYSIWYG)o Ajouter une pièce jointe à un messageo Mettre des documents multimédias dans les messageso Admettre / ou pas, des Commentaireso Créer des brouillons pour une publication ultérieure

Créer des PagesLes Pages sont créées en 4 étapes :

1. Nommer la Page et choisir une fenêtre temporelle où elle sera accessible

2. Sélectionner un modèle ou partir de rien3. Choisir et placer les Productions dans la Page4. Définir les droits d’accès pour les Groupes, les

Communautés et les individus choisis

Option des Pages• Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent recevoir des

commentaires publics ou privés sur leur Pages et/ou des Productions contenues dans la Page.

• Les utilisateurs accédant à une Page peuvent signaler du contenu non conforme directement au responsable du site.

• Les utilisateurs peuvent ajouter une Page ou une Production à une liste de veille et être automatiquement informés des modifications et des éditions.

• Les propriétaires d’un ePortfolio peuvent Envoyer une Page pour validation à un tuteur ou un professeur.

Gestion des Accès

• Les utilisateurs peuvent gérer l’accès à leurs Pages par des Groupes, des Communautés ou des individus internes ou externes. Ils peuvent aussi garder leurs Publications privées ou les rendre entièrement publiques.

• Chaque utilisateur peut donner l’accès à une vue durant un laps de temps choisi d’avance.

Modèle de Pages

• Une variété de modèles sont disponibles ou peuvent être créés• Des modèles peuvent être mis à disposition spécifiquement pour

chaque Production, comme un Journal, une galerie d’image, etc.• L’interface peut être adaptée en fonction des besoins de

l’institution ou des utilisateurs.

Activité 3 – Le carnet de route

• Objectifs :o Créer des pages qui permettent de présenter le carnet de route d’un

voyage imaginaire / ou vécu, à travers la région alsacienne

• Buts :o Savoir créer un page en plaçant des blocso Faire la différence en bloc et productiono Gérer le type de production « Journaux » et « Articles de journaux »o Gérer des fichiers interneso Gérer des fichiers images/vidéos/sons externeso Gérer le type de production « Plan »

• Activités :o Créer un Plan « Avant le départ » (privé)o Créer un Plan « Lieus à visiter » (à partager)o Modifier la préférence « Autoriser les journaux multiples »o Créer deux journaux

• Carnet de route• Les bonnes adresses

Activité 3 – Le carnet de route

• Activités :o Donner du senso Création d’une page

• Bloc « Texte »• Bloc « Profil »• Bloc « Journaux »• Bloc « Projet »• Bloc « Vidéo externe »

• Propositions d’autres activités avec les étudiants :o Présentation de leur Universitéo Présentation d’un hobby/sporto Présentation d’une filière professionnelle (prérequis, formation,

débouchés, titres, etc.)

•

Activité 4 – Publier/partager sa

page

• Objectifs :o Comprendre les options de partage des pages, la copie, les

commentaires et la liste de suivi

• Buts :o Gérer le partage des pages avec

• Le reste du monde• Un groupe• Une personne en particulier

o Gérer le partage des pages dans le temps• Date de début• Date de fin

o Permettre l’utilisation des pages par d’autres• Les commentaires• La copie

Activité 4 – Publier/partager sa

page

• Activités :o Partager la page du carnet de route avec

• Tout le monde durant 10 jours• Les membres du groupe pendant 1 mois• Une personne en particulier durant 10 minutes

o Différence entre options globales et options particulières de partageo Copier la page des autres et la modifiero Ecrire des commentaires sur les pages des autreso Utilisation du tableau de bordo Liste de suivi

• Propositions d’autres activités avec les étudiants :o Partager des pages avec des membres d’un groupe et le tuteuro Ecrire au moins un commentaire sur la page ou les productions

proposéeso Utiliser sa page en partage public depuis un blog, un email, un site web

Communautés

• Les Communautés correspondent à une collection réutilisable d’utilisateurs qui peuvent être ajoutés à la Communauté par différents mécanismes d’invitation

• Les Communautés sont des environnements collaboratifs qui favorisent l’échange d’idées et d’informations entre leurs membres

Communauté virtuelle

• Mahara propose un système de réseau social avec lequel les utilisateurs peuvent créer des listes d’Amis à travers la plateforme (mono ou multi institutions)

• Les propriétaires d’ePortfolio peuvent choisir d’accepter manuellement ou automatiquement les demandes d’Amis.

• La liste des Amis d’un propriétaire d’ePortfolio présente la liste des Publications de ces amis auxquelles il peut avoir accès.

Types de groupesGroupes standards Groupes de cours

Affiliation ouverte

Sur invitation

Demande d’affiliation

Affiliation contrôlée



Inscription des utilisateurs

Tout le monde peut rejoindre le groupe quand il le désire

✔ ✖ ✖ ✖ ✖ ✖

Seuls les utilisateurs invités peuvent rejoindre le groupe – s’ils décident d’accepter l’invitation

✖ ✔ ✖ ✖ ✖ ✖

Les utilisateurs doivent demander leur inscription que vous devez accepter ou non

✖ ✖ ✔ ✖ ✔ ✖

Créés par tout le monde Créés seulement par des administrateurs(de site ou d’institution)


Affiliation ouverte

Sur invitation





Modération Le gestionnaire

peut forcer les utilisateurs à devenir membre du groupe

✖ ✖ ✖ ✔ ✖ ✔

Le gestionnaire peut nommer des modérateurs dans les forums du groupe

✔ ✔ ✔ ✔ ✔ ✔

Le gestionnaire peut nommer des tuteurs pour le groupe de cours

✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✔



Affiliation ouverte

Sur invitation





EvaluationLes membres peuvent envoyer une page à l’évaluation aux tuteurs du groupe

✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✔

Les tuteurs peuvent donner des évaluations et des commentaires (incluant des fichiers attachés) aux pages qui ont été envoyées à l’évaluation

✖ ✖ ✖ ✖ ✔ ✔


Activité 8 – Travailler en

groupe(s)

• Objectifs :o Comprendre les différents types de groupeso Pouvoir choisir et créer le bon type de groupeo Gérer les membres

• Buts :o Créer un groupe de travailo Créer un groupe de travail avec un tuteur pouvant évaluer les

membreso Gérer les invitations à rejoindre le groupe

• Activités :o Théorie sur les rôles

• Utilisateur• Tuteur d’un groupe• Administrateur d’un groupe

o Théorie sur les groupeso Création d’un simple groupe de travail « Vos voyages »o Aller dans la recherche des utilisateurs et inviter des personnes à

devenir membres

Activité 8 – Travailler en

groupe(s)

• Activités :o Aller dans la recherche des utilisateurs et forcer des personnes à

devenir membres• Voir ce que cela change• Message dans la boîte de réception / + mail

o Créer des pages de groupe

• Propositions d’autres activités avec les étudiants :o Travail en groupe sur un thème universitaire précis

http://demo.mahara.org

http://moodle/gymnyon.vd.ch/mahara

http://www.youtube.com

http://www.slideshare.com

http://www.teachertube.com

Trouver de l’information

Mahara et Moodle en collaboration

Dominique-Alain JANStrasbourg – 13 avril 2012

Mahoodle

Possibilités offertes par Mahoodle

• Moodle 2.2o SSOo Créer des devoirs de type

ePortfolioo Valider des Pages Maharao Valider des compétences

(Outcomes)

o Placer un artefact Moodle dans Mahara

• Moodle 1.9o SSOo Créer des devoirs de type

ePortfolioo Valider des Pages Maharao Valider des compétences

(Outcomes)


• Avec Mahara 1.5 & Moodle 2

o Communication par web services



o Communication par web services• Utilisateurs

o mahara_user_get_all_favourites – affiche la liste de tous les favoris des utilisateurs d’une institution authentifiée

o mahara_user_get_favourites – affiche la liste des favoris pour un groupe spécifique d’utilisateurs dans une liste désignée

o mahara_user_update_favourites – met à jour la liste des favoris pour un nombre désigné d’utilisateurs

o mahara_user_create_users – créer un ou plusieurs utilisateurs au sein d’une institution

o mahara_user_delete_users – supprime un ou plusieurs utilisateurs au sein d’une institution

o mahara_user_update_users – met à jour les informations sur un ou plusieurs utilisateurs



o Communication par web services• Groupes

o mahara_group_get_groups – affiche tous les groupes avec leurs membres au sein d’une institution

o mahara_group_get_groups_by_id – affiche tous les membres d’un groupe précis au sein d’une institution

o mahara_group_create_groups – créée un ou plusieurs groupes et inscrit les membres, au sein d’une institution

o mahara_group_delete_groups – supprime un ou plusieurs groupes au sein d’une institution

o mahara_group_update_groups – met à jour les informations d’un ou de plusieurs groupes, y compris les membres qui les composent, au sein d’une institution



o Communication par web services• Institutions

o mahara_institution_add_members – ajoute une liste de membres sein d’une institution

o mahara_institution_remove_members – supprime une liste de membre au sein d’une institution

o mahara_institution_invite_members – crée une invitation par email ou message interne, à rejoindre une institution, au moyen une liste d’utilisateurs

o mahara_institution_decline_members – envoie un message de non acceptation à une liste d’utilisateurs qui ont fait la demande de rejoindre un institution

o mahara_institution_get_members – retourne la liste des membres d’une institution

o mahara_institution_get_requests – retourne la liste des demandes d’entrée dans l’institution faite par les utilisateurs

Portfolios supportés par Moodle 2

• Google Docs

• Export HTML

• Mahara

• Flickr

• BoxNet

• Picasa

• ...

Activités exportablesdans le ePortfolio

Exportation

Forums

ses messages ✔

des messages

toute la discussion

Wikis ✗

Ateliers ✗

Bases de données

ses fiches ✔

des fiches

toutes les fiches

Leçons ✗

Exportation

Chats

les discussions où l’on a participé

✔

toutes les discussions

Consultations ✗

Devoirs (ses propres devoirs) ✔

Glossaires

ses articles ✔

des articles

un article

Sondages ✗

Tests ✗

✔ dans tous cas

si la permission est donnée dans le rôle

✗ impossible