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ESCUELA DE POSTGRADO
FORMACIÓN SITUADA EN PROCESOS
PEDAGÓGICOS Y PROCESOS DIDÁCTICOS EN LAS
DIVERSAS ÁREAS CURRICULARES
Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda
Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico
FREDY OCHOA LEON
Asesor:
Sonia Sanca Escarcena
Lima – Perú
2018
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Índice
Resumen 3
Introducción 4
Desarrollo: 6
Identificación del problema 6
Análisis y resultado del diagnóstico 10
Alternativas de solución 13
Referentes conceptuales y experiencias anteriores 15
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 20
Conclusiones 24
Referencias 26
Anexos 28
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Resumen
El objetivo principal del Plan de Acción fue “Optimizar el manejo de procesos pedagógicos
y didácticos del docente para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de las diversas
áreas de la Institución Educativa Secundaria (IES). San Antón del distrito de San Antón”. La
muestra estadística poblacional obedece al muestreo no probabilístico y que está constituida
por dieciocho profesores de diversas áreas de la institución educativa. El procedimiento
técnico en el presente trabajo fue la entrevista a la práctica del profesor. Las herramientas
que permitieron viabilizar el recojo de información fueron, el cuaderno de campo y una ficha
de entrevista. El enfoque que nos permite abordar el presente Plan de Acción se sustenta en
el taller pedagógico como herramienta didáctica, al igual que otro de los enfoques de abordar
es el Trabajo colegiado como estrategia de trabajo colectivo y la escuela de padres que se
convierta en un instrumente de propiciar información y formación necesaria de los padres y
madres de familia. A través del proceso de implementar el presente Plan de Acción los
profesores deben de lograr: Encaminar talleres que implemente la gestión curricular
focalizados en el desarrollo de procesos pedagógicos, procesos didácticos en las sesiones de
aprendizaje de las áreas; Cronograma la realización de jornadas de trabajo colegiado por
áreas para elaborar la secuencia de las sesiones de aprendizaje en el marco de propiciar la
participación y convivencia escolar. Por lo expuesto: la implementación de la gestión curricular
debe mejorar la aplicación de procesos pedagógicos y didácticos de las diversas áreas.
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Introducción
El presente estudio concretizado a través de un Plan de Acción denominado “formación
situada en procesos didácticos y procesos pedagógicos en las diversas áreas” Se inicia con
el pensamiento de mejorar la secuencia didácticos y pedagógicas en las actividades de las
sesiones de aprendizaje de las diversas áreas mediante el desarrollo de talleres, trabajos
colegiados y de tener una convivencia escolar que permite la mejora de los aprendizajes Y en
referencia a la estrategia didáctica del taller lo precisa (Alfaro y Vadilla, 2015) el taller
pedagógico es el momento de acceder a una información para una interpretación y análisis
relevante, (Alwin, 2016) precisa que el taller educativo se construye en un proceso
pedagógico, en este sentido los talleres exigen experiencias relacionados entre lo intelectual
y lo emocional. Lo referente al trabajo colegiado (Reyes y Lopez, 2017) puntualizan en
referencia al trabajo colegiado, es decir que existe cuando hay temas comunes a discutir y
puntos sobre los que se toman acuerdos; Sin embargo las experiencias de trabajo colegido
son descritos por (Rodriguez y Barraza, 2015) “la influencia del trabajo colegiado en la
aplicación de estrategias de enseñanza”.
En tal sentido, el presente plan tiene como propósito “Inadecuado manejo de procesos
pedagógicos y didácticos del docente para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de las
diversas áreas de la IES. San Antón del distrito de San Antón”. La muestra estadística
poblacional obedece al muestreo no probabilístico y que está constituida por dieciocho
profesores de diversas áreas de la institución educativa. El procedimiento técnico en el
presente trabajo fue la entrevista a la práctica del profesor. Las herramientas que permitieron
viabilizar el recojo de información fueron, el cuaderno de campo y una ficha de entrevista.; los
datos recogidos nos permitió realizar el proceso de categorización, etapa que indica que los
profesores de la IES. San Antón de San Antón utilizaba estrategias para el logro de
capacidades que permiten desarrollar competencias en las sesiones de aprendizaje de las
diversas áreas.
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El diagnostico como preámbulo del trabajo permite plantear una formación focalizada en
mejorar el proceso didáctico y pedagógico de las sesiones de aprendizaje de las diversas
áreas; mediante la implementación de talleres pedagógicos centrados en el fortalecimiento
del desempeño docente, implementación del trabajo colegiado que permitirá fortalecer la
aplicación de proceso didáctico y pedagógico, al igual que la implementación de la escuela de
padres permitirá fortalecer la convivencia escolar.
La estructuración del presente Plan de Acción contiene la introducción, desarrollo y
conclusiones; y la parte medular se subdivide en:
La identificación del problema fundado en la contextualización de la Institución educativa
El análisis y resultado del diagnóstico relacionado con las dimensiones de liderazgo y
Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir).
Las alternativas de solución están centradas en el desarrollo de talleres pedagógicos que
fortalecerán el desempeño docente, desarrollo de sesiones de aprendizaje a través de trabajo
colegiado para fortalecer la aplicación de procesos didácticos y pedagógicos, al igual que la
implementación de la escuela de padres que permitirá fortalecer la convivencia escolar.
Los fundamentos teóricos conceptuales permiten un breve análisis de: El taller pedagógico
como la estrategia didáctica, al igual que el trabajo colegiado es considerado como medio
esencial en donde el equipo de profesores sean capaces de establecer dialogo para mejorar
la convivencia escolar. Finalmente están las conclusiones, Referencias y Anexos.
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Identificación del problema
Contextualización del problema
La IES. San Antón del distrito de San Antón provincia de Azángaro región puno. Se ubica a
35 km de la ciudad de Azángaro, sobre los 3960 metros del nivel del mar, latitud sur 14º35'17’’
longitud oeste 70º18'39'', se ubica al lado noroeste de la provincia de Azángaro. Con respecto
a las madres y padres de familia en un 60% tienen culminado sus estudios del nivel de
educación primaria y un 40% culmino sus estudios del nivel secundario, la actividad económica
que prima en el distrito es agropecuario en un 55% y un 45% se dedica en actividades
económicas como de construcción civil, minería artesanal, pequeños comerciantes y otros.
La ejecución en el año 2018 del Plan de Acción, permite obtener resultados que beneficie a
los profesores en su desempeño metodológico y los resultados en distintas evaluaciones y la
mejora del servicio educativo y de los aprendizajes. En la actualidad la IES San Antón alberga
478 estudiantes del primer al quinto grado, con 42 profesores y 17 administrativos incluidos el
director y tiene la característica de jornada escolar completa. La infraestructura con el que
cuenta es de 21 aulas pedagógicas, un ambiente administrativo, una biblioteca 5 aulas tic, un
comedor y Centro de Operaciones de Emergencia o aula ZOOM. Los servicios básicos son
agua potable y red desagüe por lo tanto cuenta con el servicio higiénicos y servicio eléctrico.
Para determinar la capacidad del profesorado de la IES. Se tuvo que considerar tres
categorías en el presente plan acción y son: manejo de procesos didácticos y pedagógicos en
diversas áreas, el (MAE) monitoreo acompañamiento docente y la convivencia escolar.
Las alianzas institucionales estratégicas son reconocidas mediante RD. Nº 0023 en ella se
tiene a las IE de los niveles de inicial y primaria de San Antón, el Puesto de Salud de San Antón,
la APAFA y la Municipalidad, la comisaria, el PEL, Las rondas Campesinas y otros.
Con quienes se desarrolla la experiencia:
La ejecución del Plan de Acción en el año 2018, involucra la participación de un directivo
cuya capacidad de liderar en gestión escolar permite el desarrollo democrático y activo de los
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profesores comprometidos con la mejora de los aprendizajes prioritariamente en la aplicación
de procesos pedagógicos y procesos didácticos de las diversas áreas; así mismo la
participación de la organización estudiantil a través del municipio escolar representada por su
Alcalde y el Regidor de Educación y cultura que han sido estudiantes del quinto grado. También
la participación de la APAFA.
Descripción y formulación del problema
Los promedios estadísticos de las evaluaciones de aprendizaje de la ECE, Línea de Base
Regional y las actas de evaluación en la IES. SA. Se resume en un promedio de nivel de INICIO
y previo al INICIO en las diversas áreas como resultado. Los factores o causas que influyen son:
Inadecuada capacitación por el equipo directivo en el manejo de procesos didáctico y
pedagógicos, en las diversas áreas en el desarrollo de las SA, correspondiente al Proceso de
Gestión Curricular, Inadecuado involucramiento de los profesores en el proceso del MAE en las
diversas áreas desarrolladas a través de SA que corresponde al Proceso de Monitoreo y
Acompañamiento, y Desinterés del docentes en promover el cumplimiento de acuerdos de
convivencia correspondiente a la Gestión de convivencia escolar.
La priorización del problema tiene como base los resultados de la ECE que en secundaria se
aplica a los estudiantes de segundo grado, las evaluaciones de diagnóstico regional y el análisis
de las actas de evaluación a través de las reuniones de trabajo colegiada por áreas permitió
priorizar la siguiente problemática: “Inadecuado manejo de procesos pedagógicos y didácticos del
docente para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de las diversas áreas de la IES. San
Antón del distrito de San Antón”. El problema en mención se evidencia en el proceso de
implementar la planificación curricular, el plan de monitoreo; es decir en el momento del
diagnóstico y en la ejecución de las SA. Viabilizados a través del cumplimiento de procesos
pedagógicos y procesos didácticos según competencias de área curriculares.
Abordar la problemática coge vital importancia desde una perspectiva de la mejora de los
aprendizajes como IE. Sin embargo los resultados de la ECE, evaluación de diagnóstico regional
reflejan un alto porcentaje en el nivel de inicio y previo al inicio, lo que no concuerda con las actas
de evaluación a nivel de Institución obviamente centrado en el logro de capacidades que conllevan
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a desempeños propuestos. En consecuencia, se plantea la siguiente problemática: “Dificultades
de implementar la gestión curricular en el acompañamiento de sesiones de aprendizaje del equipo
directivo de la Institución Educativa Secundaria San Antón del distrito de San Antón”. Para lo cual,
se realizó reuniones colegiadas con el CONEI, Comisión de Calidad e Innovación de Aprendizajes
de la IE, Municipio Escolar; para el análisis de la problemática en mención e identificándose tres
causas prioritarios que son: Inadecuada capacitación de los docentes en el manejo de una
secuencia pedagógicos, secuencia didácticos de las áreas en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, Inoportuno involucramiento de los profesores en el proceso del Monitoreo,
Acompañamiento y Evaluación en las áreas para el desarrollo de sesiones de aprendizaje,
Desinterés del equipo directivo y profesores en promover el cumplimiento de acuerdos de
convivencia.
Es lógico que el problema principal requiere ser remediado y de no ser así pone en riesgo la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes; es decir las competencias no puedan ser
desarrolladas adecuadamente y las áreas fundamentales del Currículo Nacional no cumplirían con
las exigencias de los estándares de aprendizaje propuestos por el SINEACE. Por lo tanto, la
persistencia en la implementación pedagógica y el asumir compromisos de gestión institucional de
forma conjunta del Director como Líder pedagógico, equipo directivo, personal docente, municipio
escolar, Comisión de Calidad e Innovación de Aprendizajes y la APAFA deben garantizar lograr
las metas institucionales, la práctica pedagógica y la mejora de los aprendizajes
La viabilidad del Plan de Acción se basa en la predisposición del equipo directivo, los
profesores, la comunidad educativa en general porque asumen compromisos de mejora
institucional lo que permitirá elevar los niveles de aprendizaje mediante el desarrollo positivo de la
práctica pedagógica.
La causa de Inadecuada capacitación de los docentes en el manejo de procesos pedagógicos,
secuencia didácticos de las áreas para el desarrollo de las actividades de aprendizaje. Provoca
efecto en el Desarrollo de sesiones de aprendizaje basados en prácticas o enfoque tradicional;
situación que se evidencia en las acciones de planificar, monitorear y evaluar el proceso de
enseñanza‐aprendizaje. Sin embargo, los profesores son participes en las implementaciones
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promovidos por la IE, UGELA -MINEDU. La causa descrita refleja practicas inadecuadas en cuanto
a la planificación curricular, aprendizajes memorísticos y repetitivos, situación que se evidencia en
las fichas de monitoreo, aprendizajes y productos de los estudiantes. Las fortalezas con el que se
cuenta son: predisposición para la mejora del desempeño docente, situación que lo relacionamos
con el módulo de la gestión por procesos y la gestión curricular. De continuar el desconocimiento
de los procesos pedagógicos y didácticos, los estudiantes reflejaran niveles bajos de aprendizaje,
los profesores con práctica tradicionales, y una institución que progresivamente reducirá sus metas
de atención.
La causa de Inoportuno involucramiento de los profesores en el proceso del Monitoreo,
Acompañamiento y Evaluación en las áreas para el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
Situación que tiene como efecto el desarrollo Inadecuado de las capacidades de los estudiantes
con diferentes estilos de aprendizaje. Esta ocasionada por una Inadecuada Planificación curricular,
para ello se ha planteado la estrategia de desarrollar un plan de MAE a través de un trabajo
colegiado y el mejoramiento de la planificación de SA. Respetando los criterio de proceso
pedagógico y procesos didácticos, estrategia que genera espacios y mecanismos a la mejora de
la enseñanza.
La causa del Desinterés del equipo directivo y profesores en promover el cumplimiento de
acuerdos de convivencia. Es detectado en los profesores que no ddesarrollan SA. Sin promover
el cumplimiento de acuerdos de convivencia. Esta situación ocasiona una Desfavorable
convivencia escolar democrática. Para tal efecto se plantea el programa de participación y
convivencia escolar a través del trabajo colegiatura de docentes y su fortalecimiento en la escuela
para padres. Situaciones que permitirá gestionar una convivencia escolar favorable a la IES. SA.
Análisis y resultados del diagnóstico.
Descripción de la problemática identificada:
Las Dificultades de implementar la gestión curricular en el acompañamiento de sesiones
de aprendizaje del equipo directivo de la Institución Educativa Secundaria San Antón del
distrito de San Antón, guarda estrecha vinculación con la competencia 1 del Marco del Buen
Desempeño Directivo (MBDDir) (MINEDU 2014) “el director al encaminar la fase de la
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planificación de institución educativa debe tener como insumo conocer los procesos
pedagógicos, procesos didácticos por área, el clima escolar, las características de los
estudiantes y el entorno o lugar donde se desenvuelven, con la finalidad de orientar al logro
de la mejora de aprendizajes como meta institucional” porque la situación debe abordarse
desde el conocimiento del contexto para lograr los aprendizajes propuestos y la mejora de la
práctica pedagógica. Al igual que se relaciona con el Compromiso 1 de la Gestión Escolar
(MINEDU 2018) “Progreso anual de aprendizaje de todos los estudiantes de la institución
educativa”. Significa que los estudiantes mejoran sus aprendizajes sustentados en uso de
estrategias, procesos didácticos, procesos pedagógicos durante el periodo escolar.
La problemática identificada en la IES también guarda relación con la competencia 5
(MINEDU 2014) “El director asume la responsabilidad de liderar las comunidades de
aprendizaje con los docentes de la institución; bajo el sustento del principio de la
colaboración mutua, la autoevaluación profesional, y la formación continua que garantice
logros de aprendizaje y una mejor practica pedagógica ” En esta situación se inserta los
talleres pedagógicos para el análisis, la reflexión y los compromisos durante la práctica
pedagógica. Así mismo esta problemática tiene estrecha relación con la competencia 6
(MINEDU 2014) “dirigir y administrar la excelencia de la secuencia pedagógica en la
institución, solo se garantiza a través de un acompañamiento sistemático y una reflexión
pedagógica conjunta y poder evidenciar las metas de aprendizaje”. Situación que nos permite
implementar las colegiaturas por áreas conjuntamente con el Compromiso 4: que se refiere
al proceso de MAE de la práctica pedagógica en la IE. Que desde la Planificación curricular
colaborativa se debe implementar acciones de mejora del desempeño de los estudiantes
También se relaciona con la Competencia 2 (MINEDU 2014) “Promueve y sostiene la
participación democrática de los diversos actores de la Institución Educativa, las familias y la
comunidad a favor de los aprendizajes, así como un clima escolar basado en el respeto, el
estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad”. Lo que permite tener
espacios y mecanismos de participación para el logro de las metas establecidas a partir de
los documentos de gestión (PEI, PAT, PCI RI)., situaciones que generan espacios de un buen
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clima escolar a través de la estrategias de resolución de conflictos y del diálogo, consenso y
la negociación.
Las competencias descritas al igual que los compromisos de gestión cumplen estrecha
relación con las dimensiones del campo pedagógico (MINEDU 2016) es decir, El establecer
las metas y expectativas; depende de la planificación, coordinación y evaluación de la
enseñanza y del currículo; al igual que la Promoción y participación en el aprendizaje y
desarrollo profesional del profesorado.
Resultados del diagnóstico:
Los resultados del diagnóstico obedecen a la aplicación de la entrevista como técnica y la
Guía de entrevista como instrumento. Las conclusiones que sustentan nuestro Plan de Acción
son:
Los profesores de la IES. San Antón de San Antón tienen una Inadecuada capacitación
por el equipo directivo en el manejo de procesos didáctico y pedagógico de las diversas áreas
en la secuencia de las actividades de las sesiones de aprendizaje. Por lo tanto, la
predisposición de asumir compromisos de gestión educativa facilitara fortalecer sus
capacidades de desempeño.
En tal entender, el Desarrollo de sesiones de aprendizaje está basados en prácticas o
enfoque tradicional, por lo que el nivel de aprendizaje de los estudiantes es bajo no acorde a
las exigencias de los estándares de aprendizaje.
Los profesores de la IES. San Antón de San Antón muestran Inoportuno involucramiento
de los docentes en el proceso del Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación en las áreas
para el desarrollo de sesiones de aprendizaje. Por lo tanto, la participación en los trabajos
colegiados de las diversas áreas y eventos de implementación del Monitoreo
Acompañamiento (MAE) fortalecerán las capacidades de desempeño.
En tal entender, existe Desarrollo Inadecuado de las capacidades de los estudiantes con
diferentes estilos de aprendizaje
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Los profesores de la IES. San Antón de San Antón muestran Desinterés del docentes en
promover el cumplimiento de acuerdos de convivencia Sin embargo, el involucrarse en las
actividades institucionales y de la comunidad educativa a nivel de equipo directivo y docentes
permitirá fortalecer la convivencia democrática escolar.
Por lo que aun, se Desarrolló las sesiones de aprendizaje sin promover el cumplimiento
de acuerdos de convivencia.
Los profesores de la IES. San Antón de San Antón muestra Dificultades de implementación
para la gestión curricular en el acompañamiento de las actividades de aprendizaje por el
equipo directivo de la Institución. Sin embargo, la predisposición, el asumir compromisos de
gestión escolar, la participación en eventos de implementación pedagógica permitirá
fortalecer las capacidades de desempeño docente en el marco de una buena convivencia
democrática escolar.
Alternativas de solución del problema identificado
PE01, PE02, PE03: La 1ra causa priorizada: “Inadecuada capacitación de los docentes en
el manejo de procesos pedagógicos, procesos didácticos de las áreas en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje.”, la alternativa es de Capacitar al equipo directivo en el manejo de
procesos pedagógicos y procesos didácticos para el desarrollo de la sesión de aprendizaje.
Cumpliendo el objetivo de desarrollar talleres sobre secuencia pedagógicas y secuencia
didácticos en las diversas áreas. Los talleres cumplen tres fases: Inicial, Central, Final.
El cumplimiento de acciones es: Orientación y motivación a los participantes, Ambiente de
confianza, Recoger las expectativas y temores, Presentación de objetivos, agenda, horario,
logística, etc., la Discusión, Profundización, Intercambio de experiencia y la Presentación de
contenidos. Precisión realizada desde Valdez, Luisa (2001) Preparación y ejecución de
talleres de capacitación: guía práctica. Al igual está similar experiencia lo detalla Fernando
Rodríguez Carrillo y Laurencia Barraza Barraza (2015 p.40, 43) obra “Una Perspectiva Desde
El Trabajo Colegiado”.
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Los aspectos a considerar en esta primera causa corresponden a la dimensión Gestión
Curricular y se relaciona con el compromiso Nº 1 que se refiere al acto progresivo del año
académico en relación a los aprendizajes de los estudiantes en la institución educativa. Nº 4
referido al diagnóstico y asesoramiento de las actividades desarrolladas en una sesión de
aprendizaje en la institución educativa. Al igual que guarda relación con las competencias
del directivo precisado en el Desempeño 16. Genera espacios y mecanismos para el trabajo
colaborativo entre los profesores y la reflexión sobre las prácticas pedagógicas que
contribuyen a la mejora de la enseñanza y del clima escolar. Lo manifestado se relacionan
con las Dimensiones del liderazgo (V. Robinson): Planificación, coordinación y evaluación de
la enseñanza y del currículo.
PO02, PO03, PO04, PO05: la 2da causa priorizada: “Inoportuno involucramiento de los
docentes en el, Acompañamiento de las áreas para el desarrollo de sesiones de aprendizaje.”,
se plantea la alternativa: Aplicar los procesos de acompañamiento y monitoreo por el equipo
directivo para el desarrollo de capacidades durante las sesiones de aprendizaje, el objetivo es
Implementar jornadas de trabajo colegiado para elaborar sesiones de aprendizaje
contextualizada en procesos pedagógicos y didácticos, estos trabajos colegiados tienen
procesos a desarrollarse como: Diagnostico, Planificación, Acción, Evaluación y Mejora
continua. Las acciones en estos procesos son: Identificación de problema. Establecen
directrices, estrategias, alternativa, objetivos, metas y políticas. Esta precisión es según SEP
(2012) Secretaria de Educación Pública, se apoya en las experiencias anteriores como “El
manejo de técnicas para el trabajo colegiado”, cuyo autor es José Rujel Atoche (2018).
La consideración de estos de la segunda causa corresponden a la dimensión de Monitoreo
Acompañamiento Y evaluación, relacionado al compromiso cuatro de gestión curricular de la
IE.; al igual que tiene estrecha relación con la competencia dieciséis de la competencia del
Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir); La reflexión y el trabajo colaborativo
relacionado a la praxis pedagógica es ante los espacios y mecanismos que deben contribuir
a un perfilamiento de mejora de enseñanza en el marco del clima institucional. (MINEDU,
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2014). Así mismo corresponde a la dimensiones de liderazgo. Formulado por Viviane
Robinson: “Promoción y participación en aprendizaje y desarrollo docente”.
PS01, PO05; la 3ra causa priorizada: “Desinterés del docentes en promover el
cumplimiento de acuerdos de convivencia”, se plantea la alternativa Promover en los
profesores el establecimiento y cumplimiento de los acuerdos de convivencia en el desarrollo
de las sesiones de aprendizaje, siendo el objetivo de Fomentar la participación y convivencia
escolar. Objetivo que tiene fases como: comprender la situación real, reconocer las
dificultades, solucionar las situaciones conflictivas. Los procesos a desarrollarse en estas
fases son: Buscar información, analizar la situación, encontrar alternativas de solución,
mantener la calma, facilitar la escucha activa, buscar estilos o formas de solución, expresar
los sentimientos, considerar los efectos en la autoestima de los hijos, afrontar la situación
problema, dar y recibir ayuda, emplear las habilidades sociales
Los aspectos a considerar en esta causa corresponden a la dimensión de CLIMA
INSTIUCIONAL. Se relaciona con el compromiso quinto de gestión institucional. al igual que
guarda vínculo con la con la competencia del Marco del Buen Desempeño Directivo (MBDDir):
Desempeño 4. Genera un clima escolar basado en el respeto a la diversidad, colaboración y
comunicación permanente, afrontando y resolviendo las barreras existentes. Y se enmarca
dentro de las Dimensiones del liderazgo (Robinson) Asegurar un entorno ordenado y de
apoyo.
Referentes conceptuales y de experiencias anteriores
Para la primera causa priorizada: “Inadecuada capacitación de los docentes en el manejo
de procesos pedagógicos, procesos didácticos de las áreas en el desarrollo de las sesiones
de aprendizaje”, se ha planteado la alternativa de Capacitar adecuadamente a los docentes
en el manejo de procesos pedagógicas, procesos didácticas del desarrollo de sesiones de
aprendizaje a través de talleres para el fortalecimiento del desempeño docente, los talleres
tienen una secuencia de: Inicio, proceso y final. Cada una de estas fases con sus respectivas
acciones a cumplir. Esta precisión es según (Valdez, 2001) Preparación y ejecución de talleres
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de capacitación: una guía práctica. Así mismo está similar experiencia se expresa en la
manifestación de los docentes al buscar nuevas formas de trabajar en forma colectiva, es
decir fortalecer las comunidades de aprendizaje detallado por (Rodriguez y Barraza, 2015,
págs. 40,43) en su obra “Una Perspectiva Desde El Trabajo Colegiado”.
Lo referente a esta causa corresponden a la dimensión de Gestión Curricular, en cuanto a
los Compromisos de gestión institucional, se relaciona con el que se refiere al acto progresivo
del año académico en relación a los aprendizajes de los estudiantes en la institución educativa
y al diagnóstico y asesoramiento de las actividades desarrolladas en una sesión de
aprendizaje Así mismo guarda relación con las competencias del directivo precisado en el
Desempeño dieciséis quiere decir que el directivo tiene que buscar espacios comunitarios de
reflexión pedagógica para poder garantizar la mejora educativa y la convivencia escolar.
Todos estos aspectos se relacionan con las Dimensiones del liderazgo (Robinson V. L., 2014)
entonces El trabajo colegiado, debe de un espacio de intercambio con proyección a otros
aspectos como trabajo en aula, función y clima de trabajo, acercamiento con las familias y el
desarrollo profesional del docente.
la segunda causa priorizada: es “Inoportuno involucramiento de los docentes en el,
Acompañamiento de las áreas para el desarrollo de sesiones de aprendizaje.”, se ha
planteado la alternativa: Aplicar los procesos de acompañamiento y monitoreo por el equipo
directivo que tiene como objetivo el Implementar jornadas de trabajo colegiado para elaborar
sesiones de aprendizaje pertinentes, estos trabajos colegiados tienen procesos a
desarrollarse como: Diagnostico, Planificación, Acción, Evaluación y Mejora continua. Las
acciones en estos procesos son: Identificación de problema. Establecen directrices,
estrategias, alternativa, objetivos, metas y políticas. Esta precisión es según (SEP, 2015)
Secretaria de Educación Pública, se apoya en las experiencias anteriores de como la
intervención en el trabajo colegiado se gestiona y apoya la innovación docente para la práctica
y desarrollo de competencias en los estudiantes, cuyo autor es (Fregoso Castro, 2010-2).
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Los aspectos a considerar en esta segunda causa corresponden al Proceso de gestión
curricular, vinculado al cuarto compromiso de gestión institucional: acompañamiento v
monitoreo a la práctica pedagógica en la institución educativa; así mismo se relaciona con la
competencia del directivo Desempeño 16. Quiere decir que el directivo tiene que buscar
espacios comunitarios de reflexión pedagógica para poder garantizar la mejora educativa y la
convivencia escolar. Así mismo corresponde a las dimensiones del liderazgo formulado por
(Robinson V. , 2018): “Del liderazgo al resultados de los estudiantes”.
Para la tercera causa priorizada: “Desinterés del docentes en promover el cumplimiento
de acuerdos de convivencia”, se ha planteado la alternativa de Promover en los profesores el
establecimiento y cumplimiento de los acuerdos de convivencia en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje, cuyo objetivo es Fomentar la participación y convivencia escolar.
Este objetivo tiene fases como: comprender, reconocer y solucionar las situaciones
conflictivas. Los procesos a desarrollarse en estas fases son: Buscar información, analizar la
situación, encontrar alternativas de solución a través del empleo de las habilidades sociales.
Esta precisión es según Influencia de la convivencia escolar en el proceso de enseñanza-
aprendizaje en alumnos de educación secundaria, (Cristina, 2017). Cuyas experiencias se
relacionan con La convivencia escolar por lo tanto es una responsabilidad de quienes
conforman la comunidad educativa en su conjunto; entonces su mejora exige la de todos
miembros de la comunidad educativa. (Paredes, 2018) “La convivencia escolar y su relación
con el aprendizaje”.
Los aspectos a considerar en esta tercera causa corresponden a la dimensión de clima
institucional. En cuanto a los compromisos, está referido al quinto compromiso que es la
Gestión de la convivencia escolar en la Institución Educativa. Cuya relación es con la
competencia del directivo: Desempeño 4. Que tiene por finalidad garantizar un buen clima
escolar a través de la diversidad, colaboración y comunicación permanente, afrontando y
superar los problemas. Finalmente se enmarca dentro de las Dimensiones del liderazgo
(Robinson) Asegurar un entorno ordenado y de apoyo.
Aportes de experiencias realizadas sobre el tema
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En la experiencia que tiene por denominación “uso de estrategias de enseñanza para
mejorar el promedio en el bachillerato” siendo los autores (Rodriguez y Barraza, 2015)
plantean como objetivo principal la Identificación de los principales problemas que enfrenta
el colectivo docente del EMSaD 21 mediante el análisis y la reflexión de la práctica docente
para diseñar e implementar acciones que permitan enfrentar la problemática identificada. Y
dentro de sus aportes principales resalta lo siguiente: a) Se resalta la importancia de utilizar
la investigación – acción como proceso de cambio dentro de la misma institución educativa
en donde se pretende resolver una situación así como involucrar a los miembros de la
misma dependiendo del objeto de estudio. b) Se presenta el trabajo colegiado como
estrategia para compartir conocimientos, experiencias e ideas con la finalidad de resolver
situaciones comunes a todos los directamente involucrados en el proceso de enseñanza –
aprendizaje, así como mecanismo para eliminar el aislamiento docente. C) Se enfatiza en el
trabajo docente, por ello se da importancia a las estrategias de enseñanza, pero sin dejar de
lado las estrategias de aprendizaje trabajadas por los alumnos. d) Se destaca la figura del
director como principal agente de cambio y promotor del trabajo colegiado
En la segunda experiencia denominada: Se puede “Diez experiencias de inclusión,
desarrollo de habilidades y educación integral hoy” cuya autoría corresponde a la (Agencia de
Calidad de Educacion, 2016).
Al respecto la Agencia de Calidad de la Educación sostiene: La estrategia de trabajar en
talleres tiene la finalidad de poder aportar a la formación integral de los estudiantes en las
dimensiones cognitivas, afectivas y social; es cierto que contribuye a una convivencia
armoniosa que tiene como característica la participación, la igualdad, el respeto y la
solidaridad, en el marco de un espacio de encuentro para fomentar actividades lúdicas que
fortalezcan las interacciones entre profesores o pares. El programa de talleres extra
programáticos es el sustento de la practica en las diversas áreas de deporte, ciencias y artes,
al igual que el futbol, gimnasia, danza, folklore, paleontología, muralismo, teatro y música. Por
lo tanto el trabajo realizado en los talleres es socializado por los estudiantes al finalizar el año
escolar, lo cual es una feria abierta a toda la comunidad educativa. Y Finalmente debe
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enfatizarse que los talleres son de permanente modificación y perfeccionamiento. (Agencia
de calidad de la Educacion, 2016)
En la experiencia denominada: El manejo de técnicas para el trabajo colegiado, cuyo autor
es (Rujel, 2018), el autor ha previsto el objetivo: Fortalecer el Manejo de Técnicas Para el
Trabajo Colegiado en los profesores del nivel secundario. Entre los logros de la experiencia
precisa que en el trabajo colegiado las alternativas de solución consolidan un clima armonioso
institucional que debe primar para potenciar el logro de los aprendizajes de los estudiantes,
así mismo indica que “la convivencia escolar es fundamental para el establecimiento de
relaciones interpersonales armoniosas en una institución educativa que presta un servicio
educativo de calidad”. Convivir entre toda la comunidad educativa es un desafío y un
compromiso para lograr una verdadera gestión centrada en los aprendizajes de los
estudiantes, así mismo los procesos de monitoreo pedagógico, acompañamiento y evaluación
de la práctica docente son esenciales para el logro de los aprendizajes de los estudiantes, por
ello deben ser concebidos como funciones inherentes a la labor del nuevo Directivo
comprometido con su liderazgo pedagógico.
En la experiencia Denominada: “desarrollo de los procesos pedagógicos en el nivel inicial”
siendo el autor: (Martinez Chepe, 2018) planteo como Objetivo general es Fortalecer
competencias pedagógicas de las maestras, para el uso adecuado de procesos pedagógicos
durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje en las IEI. Nº 008 niños mensajeros de
paz y sus respectivas conclusiones son: a) De aplicarse el Plan de Acción propuesto se
lograra fortalecer competencias pedagógicas de las maestras, para el uso adecuado de
procesos pedagógicos durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje, en la IEI Nº 008
Niños mensajeros de la paz durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje b) El plan
de monitoreo y acompañamiento pedagógico propuesto es efectivo y logra contribuir en la
mejora de la practica pedagógica, si esta se diseña y se ejecuta en el marco de un liderazgo
participativo que garantice la validez de un recojo de información en su inicio, promover la
reflexión de la practica pedagógica asi como establecer compromisos de mejora que se
reflejen en uso adecuado de los procesos pedagógicos durante el desarrollo de las sesiones
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de aprendizaje, en la IEI Nº 008 “niño mensajeros de la paz” c). El trabajo institucional como
comunidad profesional de aprendizaje es una estrategia que nos garantiza trabajo
colaborativo, práctica de habilidades interpersonales y clima escolar favorable, efectivo en
razón de los objetivos institucionales. (Martinez Chepe, 2018)
Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción
Matriz de Plan de Acción: objetivo general, específico, estrategias, acciones y metas.
Objetivos Estrategias Acciones Metas
OG
Optimizar el manejo de procesos
pedagógicos y didácticos del
docente para el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje de las
diversas áreas de la IES. San Antón del
distrito de San Antón
Taller
Trabajo colegiado
Convivencia escolar
1.-Identificación de problema.
2.-Establecen directrices,
estrategias, alternativa,
objetivos, metas y políticas
100% de
profesores
OE1
Capacitar adecuadamente a los docentes en el
manejo de procesos pedagógicos,
procesos didácticos del desarrollo de
sesiones de aprendizaje.
Contextualizar en talleres
pedagógicos la
programación curricular de
los docentes del nivel
secundaria a partir de la
caracterización del PCI,
PCA, unidades y sesiones
de aprendizaje usando
adecuadamente los
procesos pedagógicos y
didácticos para desarrollar
sesiones de aprendizaje, a
través de una alianza
institucional y evaluación de
procesos de la IE.
1. Orientación y motivación a
los participantes.
2. Ambiente de confianza.
3. Recoger las expectativas y
temores
4. Presentación de objetivos,
agenda, horario, logística,
etc.
5. Discusión
6. Profundización
7. Intercambio de experiencias
8. Presentación de contenidos
9. Conclusión
10. Plan de Acción
100% de
profesores
participan
en los
talleres
sobre
procesos
didácticos.
OE 2
Aplicar los procesos
acompañamiento
para el desarrollo de
capacidades durante
las sesiones de
aprendizaje
Contextualizar de forma
colegiada el plan de
monitoreo a partir de la
caracterización de los
procesos pedagógicos y
procesos didácticos en las
sesiones de aprendizaje de
las diversas áreas, a través
de una práctica pedagógica
pertinente.
1. Identificación de problema.
2. Establecen directrices,
estrategias, alternativa,
objetivos, metas y políticas
100% de
profesores
desarrollan
sesiones de
aprendizaje
20
OE3 Promover en el
docente el
establecimiento y
cumplimiento de los
acuerdos de
convivencia las
sesiones de
aprendizaje.
Contextualizar de forma
colegiada el plan de
convivencia escolar a partir
del reglamento interno y el
desarrollo de las sesiones
de aprendizaje de las
diversas áreas.
1. Buscar información. Analizar
la situación. Encontrar
alternativas de solución.
2. Mantener la calma. Facilitar
la escucha activa.
3. Buscar estilos o formas de
solución. Expresar los
sentimientos. Considerar los
efectos en la autoestima de
los hijos.
4. Afrontar la situación
problema.
5. Dar y recibir ayuda. Emplear
las habilidades sociales
Revisar evaluando procesos
y resultados.
100% de
profesores y
padres de
familia
participan
Matriz de la implementación de Plan de Acción: cronograma, responsables y recursos
humanos
Objetivos Metas Indicadores Actividades Resp
onsa
bles
Cronogra
ma
Recursos
Humanos
Diseñar sesiones
de aprendizaje
en forma
colegiada que
incorporan
procesos
pedagógicos y
procesos
didácticos en las
diversas áreas.
100%
de
profeso
res
Participa en el
diseño de
sesiones de
aprendizaje.
Socializa las
sesiones de
aprendizaje
con sus
colegas
Implementa
las sesiones de
aprendizaje en
aula
Reunión de
elaboración de
sesiones de
aprendizaje
Socialización
sesiones de
aprendizaje
Ejecución de
sesiones de
aprendizaje
Direct
or
Comi
sión
de
Calid
ad,
Innov
ación
y
apren
dizaje
s
CON
EI
De marzo
a
Noviembr
e.
Director
profesores
Desarrollar
simulaciones de
sesiones de
aprendizaje en
forma colegiada
que incorporan
100%
de
profeso
res
Participa en el
desarrollo de
simulaciones
de sesiones de
aprendizaje.
Participación
en desarrollo
de simulación
de sesiones de
aprendizaje
Direct
or
De marzo
a
noviembre
.
Director
profesores
21
procesos de
monitoreo y
acompañamiento
para el desarrollo
de capacidades.
Socializa las
simulaciones
de sesiones de
aprendizaje
con sus
colegas
Implementa las
sesiones
simuladas de
aprendizaje en
aula
Socialización
sesiones
simuladas de
aprendizaje
Ejecución de
sesiones de
aprendizaje en
aula.
Mejorar el
desempeño
docente a través
del
establecimiento y
cumplimiento en
las sesiones de
aprendizaje de
planes de
fortalecimiento
que aseguren
una convivencia
escolar
armoniosa.
100%
de
profeso
res
Participa en
reuniones de
trabajo
colegiado en
cursos de
actualización
(planificación
curricular)
Socializa en
reuniones de
trabajo
colegiado los
cursos de
actualización
(planificación
curricular) de
manera
armoniosa con
sus colegas.
Demuestra una
actitud positiva
en las
reuniones de
trabajo
colegiado.
Participación
en reuniones
de trabajo
colegiado en
cursos de
actualización.
Socialización
en reuniones
de trabajo
colegiado de
manera
armoniosa con
sus colegas.
Demostración
de una actitud
positiva en las
reuniones de
trabajo
colegiado.
Direct
or
De marzo
a
diciembre.
Director
profesores
Presupuesto
Código Actividades Periodo Costo
OE1 Taller
reunión de elaboración de sesiones de
aprendizaje
Socialización sesiones de aprendizaje
I-II trimestre
Marzo - agosto
S/. 500.00
22
Ejecución de sesiones de aprendizaje
OE2 Participación en desarrollo de simulación de
sesiones de aprendizaje
Socialización sesiones simuladas de aprendizaje
Ejecución de sesiones de aprendizaje en aula.
I-II trimestre
Marzo - agosto
S/. 500.00
OE3 Participación en reuniones de trabajo colegiado
en cursos de actualización.
Socialización en reuniones de trabajo colegiado
de manera armoniosa con sus colegas.
Demostración de una actitud positiva en las
reuniones de trabajo colegiado.
I-II trimestre
Marzo - agosto
S/. 500.00
23
Matriz del monitoreo y evaluación
Línea de Acción
Gestión
Curricular
Convivencia
escolar
Monitoreo,
Acompañamiento y
Evaluación de la práctica
docente
Optimizar los procesos pedagógicos y
procesos didácticos en las diversas
áreas en la Institución Educativa
secundaria de San Antón del distrito de
san Antón
Taller sobre
procesos
pedagógicos y
procesos
didácticos en
las diversas
áreas.
Planificación a
corto alcance.
Planificación
de Unidades
Didácticas a
través de los
talleres y
trabajos
colegiado
Monitoreo de la
planificación de las
unidades didácticas
Acompañamiento a la
ejecución de las unidades
didácticas.
Evaluación de la
planificación curricular
Nivel de logro del objetivo
IV DESTACADO
III SATISFACTORIO
II EN PROCESO
I EN INICIO
Se espera un
nivel
satisfactorio
Se logrará un
nivel
satisfactorio
En el monitoreo y
acompañamiento se
espera alcanzar un nivel
destacado
Medios de verificación
O1
UDA Plan de fortalecimiento de
capacidades.
Actas de reunión de trabajo colegiado
O2 Sesiones de Aprendizaje
Registro de asistencia del trabajo
colegiado
Producto de los estudiantes.
O3 Plan de TOE
Acta de la reunión.
Acuerdos y compromisos
Del 90% a 100%
logra el nivel
satisfactorio
Actas de los
talleres y
reuniones
colegiadas
Se tiene como medio de
verificación las evidencias
de observación.
Principales dificultades, según el nivel
logrado
Al principio
puede haber
resistencia por
parte de los
profesores
Una de las
dificultades a
enfrentarse es
la disposición
de tiempo
Disposición del Director
para encaminar el
liderazgo pedagógico en
la mejora del aprendizaje.
Acciones reformuladas para mejorar el
nivel de logro del objetivo esperado
Se realizará
acciones de
sensibilización
Desarrollo de
charlas
informativas
para una
buena
convivencia
Aplicación de estrategias de
monitoreo.
24
Conclusiones
En referencia a la “Inadecuada capacitación de los docentes en el manejo de procesos
pedagógicos, procesos didácticos de las áreas en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Se obtuvo como respuesta que los procesos pedagógicos y procesos didácticos
en las sesiones de aprendizaje son inicio, motivación, saberes previos y evaluación; al igual
que se indica que es una sucesión didáctica. También en las diversas áreas los profesores
señalan que los procesos didácticos varían, al igual que los estudiantes deben percibir el
problema, remediar el problema y vincular con los problemas de la vida. Es decir existe una
confusión. Por tanto, se ha propuesto fortalecer a través del desarrollo de talleres.
En referencia al “Inoportuno involucramiento de los docentes en él acompañamiento de
las áreas para el desarrollo de sesiones de aprendizaje”, se obtuvo como respuesta de los
docentes al manifestar que las dificultades que tienen es en la aplicación de los procesos
didácticos y pedagógicos de las diversas áreas, el uso de los materiales, de acuerdo a los
estilos de aprendizaje de los estudiantes. Es decir no existe un asesoramiento pertinente ni el
adecuado involucramiento del equipo directivo. Por tanto, Frente a esta situación se ha
propuesto realizar trabajos colegiados y fortalecer el desempeño docente.
En referencia al “Desinterés de los docentes en promover el cumplimiento de acuerdos de
convivencia”, se tuvo como respuesta que los valores, los acuerdos y las capacidades de los
estudiantes no permiten trabajar en equipo y muestran actitudes negativas. Por tanto, se
propone encaminar la práctica de los acuerdos de la convivencia escolar mediante el trabajo
colegiado de los docentes y su fortalecimiento con la escuela para padres.
El problema “Inadecuado manejo de procesos pedagógicos y didácticos del docente para el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje de las diversas áreas de la IES. San Antón del distrito
de San Antón” tiene como causa la Inadecuada capacitación de los docentes en el manejo de
procesos pedagógicos, procesos didácticos de las áreas en el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje, Inoportuno involucramiento de los docentes en el Acompañamiento de las áreas
para el desarrollo de sesiones de aprendizaje y el desinterés de los docentes en promover el
25
cumplimiento de acuerdos de convivencia, estas evidencias o hechos repercuten en la mejora
de los aprendizajes de los estudiantes, en la planificación pertinente, la practica curricular
sistematizada y la práctica de una convivencia escolar democrática en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje. Ante lo manifestado planteamos estrategias para el fortalecimiento de
la formación docente en el desarrollo de procesos didácticos y pedagógicos de las diversas áreas
mediante las jornadas de talleres de grupos pedagógicos y mejorar el desempeño docente, al
igual que el desarrollo del MAE en las sesiones de aprendizaje mediante el trabajo colegiado
para la aplicación de procesos pedagógicos y didácticos, como también la formación y
participación de los docentes en la práctica de los acuerdos de convivencia escolar en el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje mediante talleres y colegiaturas y el fortalecimiento de
dicha convivencia escolar a través de la escuela para padres.
26
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habilifdades y educacion integral hoy. Santiago de Chile.
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+gesti%C3%B3n+pedag%C3%B3gica+para+la+innovaci%C3%B3n+de+la+pr%C3%
A1ctica+educativa+y+el+desarrollo+de+competencias+en+alumnos.pdf?sequence=2
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con-el-aprendizaje
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análisis de los efectos diferenciales de los tipos de liderazgo. REICE. Revista
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Rodriguez Carrillo,Fernando. Barraza Barraza, Laureano. (2015). Trabajo colegiado y su
aplicacion en estrategias de enseñanza. Mexico: Instituto Universitario Anglo
Español.
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27
SEP. (2015). Elementos Basicos para el Trabajo Colegiado. Mexico: a Progreso, S. A. de C.
V. (IEPSA).
Valdez, L. (2001). Preparacion y ejecucion de talleres de capacitacion. Santo Domingo:
Centro Cultural Proveda.
28
Anexos
Árbol de problema
Fuente: Elaboración propia
Desarrollo de sesiones
de aprendizaje basados
en prácticas o enfoque
tradicional
Desarrollo Inadecuado
de las capacidades de los
estudiantes con
diferentes estilos de
aprendizaje
Desarrollo de sesiones de
aprendizaje sin
promover el
cumplimiento de
acuerdos de convivencia
“Inadecuado manejo de procesos pedagógicos y
didácticos del docente para el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje de las diversas áreas de la
IES. San Antón del distrito de San Antón
Inadecuada capacitación de
los docentes en el manejo de
procesos pedagógicos,
procesos didácticos de las
áreas en el desarrollo de las
sesiones de aprendizaje.
Inoportuno involucramiento
de los docentes en él,
Acompañamiento de las
áreas para el desarrollo de
sesiones de aprendizaje.
Desinterés de los
docentes en promover
el cumplimiento de
acuerdos de
convivencia
29
Árbol de objetivos
1. Propuestas o alternativas de solución (árbol de objetivos y resultados).
Fuente: Elaboración propia
FE1 Altos niveles de aprendizaje
en los estudiantes
FE2 Mayor conocimiento e
información sobre el uso de los
procesos pedagógicos y
didácticos en las diversas áreas.
FE3 Fortalecimiento de
trabajo en equipo para
una buena convivencia
escolar
Optimizar el manejo de procesos pedagógicos y didácticos del docente para el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje de las diversas áreas de la IES. San Antón del
distrito de San Antón.
OE1 Capacitar adecuadamente a los
docentes en el manejo de procesos
pedagógicos, procesos didácticos
del desarrollo de sesiones de
aprendizaje.
OE2 Aplicar los procesos
acompañamiento para el desarrollo
de capacidades durante las sesiones
de aprendizaje
OE3 Promover en el docente
el establecimiento y
cumplimiento de los acuerdos
de convivencia las sesiones de
aprendizaje..
FEG Estudiantes que logran mejores aprendizajes en las diversas áreas
Matriz de plan de acción.
Inadecuado manejo de procesos pedagógicos y didácticos del docente para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de las diversas áreas de la IES. San Antón del distrito de San Antón. Problem
a
Objetivo general
Dimensiones
Causas Efecto Objetivo específicos
Fin Alternativa de solución
Acciones Metas Responsables
Recursos
Cronograma
Optimizar el manejo de procesos pedagógicos y didácticos del docente para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de las diversas áreas de la IES. San
Gestión curricular
Inadecuada capacitación de los docentes en el manejo de procesos pedagógicos, procesos didácticos de las áreas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
Desarrollo de sesiones de aprendizaje basados en prácticas o enfoque tradicional
Capacitar adecuadamente a los docentes en el manejo de procesos pedagógicos, procesos didácticos del desarrollo de sesiones de aprendizaje
Lograr resultados satisfactorios de aprendizaje de los estudiantes de 1º a 5ºgrado y segundo grado en evaluaciones ECE por capacidades y competencias
Contextualizar en talleres pedagogicos la programación curricular de los docentes del nivel secundaria a partir de la caracterización del PCI, PCA,unidades y sesiones de aprendizaje usando
A1.Taller sobre reformulacion de los instrumentos de gestion pedagogica (PCI, PCA, UD,)
Ejecutar 1 taller sobre instrumentos de gestion pedagogica por trimestre con la asistencia del 90 % de docentes
Equipo directivo
s/ 250 1er trimestre
A2.Taller sobre procesos didacticos de las sesiones de parendizaje de diversas areas
Ejecutar 1 taller sobreprocesos didacticos por trimestre con la asistencia del 90 % de docentes
Equipo directivo
s/ 250 2do trimestre
31
Antón del distrito de San Antón
adecuadamente los procesos pedagógicos y didácticos para desarrollar sesiones de aprendizaje, a traves de una aliaza institcional y evaluacion de procesos de la IE.
A3.Taller sobre procesos pedagogicos de las sesiones de aprendizaje
Ejecutar 1 taller sobreprocesos pedagogicoss por trimestre con la asistencia del 90 % de docentes
Equipo directivo
s/ 250 3er trimestre
Monitoreo, acompañamiento evaluación de la práctica docente
Inoportuno involucramiento de los docentes en el, Acompañamiento de las áreas para el desarrollo de sesiones de aprendizaje.
Desarrollo Inadecuado de las capacidades de los estudiantes con diferentes estilos de aprendizaje
Aplicar los procesos acompañamiento para el desarrollo de capacidades durante las sesiones de aprendizaje
Desarrollar un plan de monitoreo pedagogico con la participacion de los docentes donde se atienda sus necesidades de conocimie
Contextualizar de forma colegiada el plan de monitoreo a partir de la caracterización de los procesos pedagogicos y procesos
B1 Trabajo colegiado para diseñar el plan de trabajo del MAE
realizar colegiatura para la planificacion y elaboracion del MAE
Equipo directivo
s/ 250 1er trimestre
B2 Trabajo colegiado para implementacion del MAE
realizar colegiatura para Identificar i elaborar los instrumentos de MAE
Equipo directivo
s/ 250 2do trimestre
32
ntos didacticos.
didacticos en las sesiones de aprendizaje de las diversas areas, a traves de una practica pedagogica pertinente.
B3 Trabajo colegiado para sistematizacion los datos MAE
realizar colegiatura para sistematizar los datos del MAE
Equipo directivo
s/ 250 3er trimestre
Clima escolar
Desinterés del docentes en promover el cumplimiento de acuerdos de convivencia
Desarrollo de sesiones de aprendizaje sin promover el cumplimiento de acuerdos de convivencia
Promover en el docente el establecimiento y cumplimiento de los acuerdos de convivencia las sesiones de aprendizaje.
Impulsar el desarrollo de sesiones de aprendizaje en las diversas areas, en un clima escolar agradable, a traves del fortalecimiento de capacidades.
Contextualizar de forma colegiada el plan de convivencia escolar a partir del reglamento interno y el desarrollo de las sesiones de aprendizaje de las diversas areas.
C1 Trabajo colegiado para diseñar el plan del comité de tutoria y convivencia escolar
Colegiatura para elaborar el plan y diagnostico de tutoria
Equipo directivo
s/ 250 1er trimestre
C2 Trabajo colegiado para implementar el plan del comité de tutoria y convivencia escolar
colegiatura para identificar los instrumentos correspondientes a la conviviencia escolar
Equipo directivo
s/ 250 2do trimestre
33
C3 Trabajo colegiado para sistematizar los datos del comité de de tutoria y convivencia escolar
colegiatura que permita la sistematizacion de los datos de cviolencia escolar
Equipo directivo
s/ 250 3er trimestre
Fuente: Elaboración propia
Instrumentos
Causas del
problema Estrategias Actividades
Inadecuada
capacitación del
docente en el
manejo de procesos
pedagógicos en el
desarrollo de la
sesión de
aprendizaje
Formulare el PCI, promoviendo
alianzas interinstitucionales (UGEL),
luego desarrollare trabajo colegiado
con los docentes, reformulando la
programación curricular en ella
desarrollaré sesiones de aprendizajes,
luego procederé a monitorear los
procesos para luego acompañar al
docente y finalmente evaluare y
adoptare medidas para una mejora
continua.
Desarrollar trabajo colegia.
Reformular la
programación curricular.
Sesiones de aprendizaje.
Realizar acompañamiento
pedagógico.
Evaluar aprendizajes.
Inadecuado
involucramiento de
los estudiantes en
los procesos
didácticos de las
diversas áreas en el
desarrollo de las
sesiones de
aprendizaje
Establecimiento en los instrumentos
de planeamiento institucional como
PAT Y RI y adoptando acciones de
medidas para promover el monitoreo
y acompañamiento pedagógico
pertinente, y convivencia escolar
favorable a través del monitoreo sobre
el desempeño y rendimiento de los
docentes.
Planificación y ejecución de
actividades de monitoreo y
acompañamiento de manera
colegiada.
Realizar acompañamiento a
partir de las debilidades
encontradas en el
monitoreo.
Desinterés de parte
de los docentes en
promover el
cumplimiento de
acuerdos de
convivencia.
Revisare el PAT y el RI para
promocionar la participación de los
agentes educativos y construir una
prevención para resolver problemas,
seguidamente evaluare los
aprendizajes y posteriormente
adoptare medidas de mejora.
Promover la participación
Prevenir conflictos
Evaluar aprendizajes.
En el anexo debe ir lo siguiente:
GUIA DE ENTREVISTA
PREGUNTA 1:¿Tiene conocimiento sobre los procesos pedagógicos? Puede enumerarlos?
Acciones observados Sub categoría Categoría
D1. Si tengo conocimiento sobre los
procesos pedagógicos parcialmente y son
inicio, desarrollo y cierre (meta cognición).
procesos pedagógicos
procedimientos,
técnicas, estrategias,
metodológicas,
trabajos grupales,
programaciones
curriculares, unidades
de aprendizaje,
sesiones de
aprendizaje
Programación de
sesiones de
aprendizaje.
Estrategias
metodológicas.
D2. Los procesos pedagógicos son todos los
procedimientos, técnicas, estrategias,
metodológicas, trabajos grupales,
programaciones curriculares, unidades de
aprendizaje, sesiones de aprendizaje qu un
profesor desarrolla para los estudiantes en
un proceso de E-A.
35
D3. Si, y son la motivación, conflicto
cognitivo o problematización,
sistematización, meta cognición, y
evaluación.
Motivación, conflicto
cognitivo o
problematización,
sistematización, meta
cognición, y
evaluación.
PREGUNTA 2: ¿Qué importancia tiene el manejo adecuado de los procesos pedagógicos
en las sesiones de aprendizaje? ¿Por qué?
Acciones observados Sub categoría Categoría
D1. Tiene una gran importancia el adecuado
manejo de los procesos pedagógicos, porque
nos permite el desarrollo adecuado de las
sesiones de aprendizaje en orden y
secuencia.
procesos pedagógicos
sesiones de
aprendizaje
procesos pedagógicos
sesiones de
aprendizaje
Aprendizaje
significativo.
Secuencia didáctica
de las sesiones de
aprendizaje.
D2. Es muy importante el manejo adecuado
de los procesos pedagógicos para los
estudiantes en las sesiones de aprendizaje,
porque a través de ella los estudiantes
aprenden mejor diferentes conocimientos
impartidos por los profesores.
D3. Es muy importante para el logro del
aprendizaje significativo en los estudiantes.
PREGUNTA 3: : ¿De qué manera ayuda los procesos pedagógicos en la mejora de los
aprendizajes de los estudiantes?
Acciones observadas Sub categoría Categoría
D1. El manejo adecuado de los procesos
pedagógicos permitirá a los estudiantes un
aprendizaje eficaz
procesos pedagógicos
procesos pedagógicos
conocimientos
organización de los
aprendizajes
Organización
didáctica de las
sesiones de
aprendizaje D2. Los procesos pedagógicos ayudan a los
estudiantes de manera muy buena a través
de ellos aprenden los conocimientos de
manera eficaz en su formación integral.
D3. En la organización de los aprendizajes
de manera sistemática
GUIA DE ENTREVISTA
PREGUNTA 1:¿Tiene conocimiento sobre los procesos didácticos en las áreas de
comunicación? ¿Puede enumerarlos?
Frases/respuestas Sub categoría Categoría
D1. Si, planificación, búsqueda de
estrategia, desarrollo, meta cognición,
comprensión de texto, producción de
texto.
Planificación
estrategia
comprensión de texto,
producción de texto
inicio, proceso, cierre
planificación, búsqueda de
estrategias, desarrollo, meta
cognición
Enfoque didáctico
del área de
comunicación
D2. Si, inicio, proceso, cierre.
D3. Si, planificación, búsqueda de
estrategias, desarrollo, meta cognición.
36
PREGUNTA 2:¿Tiene conocimiento sobre los procesos didácticos en el área de matemática?
¿Puede enumerarlos?.
Frases/respuestas Sub categoría Categoría
D1. Muy poco, comprensión de
problemas, búsqueda de estrategias,
resolución de problemas
comprensión de problemas
estrategias, resolución de
problemas
inicio, proceso, cierre
comprensión del problema,
búsqueda de estrategia,
formalización, reflexión,
transferencia
Enfoque didáctico
del área de
matematica
D2. Si, inicio, proceso, cierre
D3. Solamente algunos: comprensión
del problema, búsqueda de estrategia,
formalización, reflexión, transferencia.
PREGUNTA 3. ¿Tiene conocimiento sobre los procesos didácticos en el área de CTA?
¿Puede enumerarlos?
Frases/respuestas Sub categoría Categoría
D1. Algunos, planteamiento del
problema, planteamiento de respuestas,
elaboración de plan de indagación.
planteamiento del
problema, planteamiento
inicio, proceso, cierre
planteamiento del problema
planteamiento
estructuración de algunos
conocimientos
Enfoque didáctico
del área de cta
D2. Si, inicio, proceso, cierre.
D3. Si, planteamiento del problema
planteamiento de posibles respuestas,
elaboración del plan de indagación,
registro de datos, análisis de resultados,
estructuración de algunos
conocimientos.
PREGUNTA 4. ¿Tiene conocimiento sobre los procesos didácticos en el área de CCSS?
¿Puede enumerarlos?
Frases/respuestas Sub categoría Categoría
D1. Si, planificación, búsqueda de
estrategias, desarrollo, metacognicion..
planificación, búsqueda de
estrategias, desarrollo,
metacognicion
inicio, proceso cierre
manejo de información,
juicio crítico y
comprensión de espacio
tiempo
Enfoque didáctico
del área de CCSS.
D2. Si inicio, proceso cierre.
D3. Si, son manejo de información,
juicio crítico y comprensión de espacio
tiempo
•
GUIA DE ENTREVISTA
PREGUNTA 1:¿Cuál es el nivel de comunicación entre tus colegas en la institución?
¿Explique?
Frases/respuestas Sub categoría Categoría
D1. El nivel de comunicación para con mis
colegas es buena. Puesto a que no tuve
ningún incoveniente con ningún docente de
la institucion, de hecho en el poco tiempo de
mi permanencia en la institucion pude ver
que entre todos nos apoyamos en las
actividades.
Comunicación
eficiente
Comunicación
empatica
nos permite
desenvolvernos con
consideración y
respeto.
Acuerdos de
convivencia escolar
D2. Los docentes manejamos una
comunicación culta; por que, nos permite
37
desenvolvernos con consideración y
respeto.
Comunicación
D3. Es bueno, por que me siento a gusto y
tengo comunicación con todos los colegas
de la institucion.
PREGUNTA 2: ¿De qué manera el cumplimiento de normas de convivencia influiría en
los aprendizajes de los estudiantes?
Frases/respuestas Sub categoría Categoría
D1. En caso de que se de el cumplimiento
de dichas normas habría un buen clima
institucional y si ello es asi el proceso de E.-
A tendrá resultados positivos y/o favorables
en los estudiantes como también en su
desarrollo integral, y pues de no ser asi, no
habrá un trabajo de cada docente, no estará
vinculado con otra áreas.
Cumplimiento y buen
clima institucional en
desarrollar una sesión
de aprendizaje con
mayor eficacia
normas lo impongan
sus respectivos padres
Normas y acuerdos
de convivencia
escolar en las
sesiones de
aprendizaje.
D2. Realmente, nos permite desarrollar una
sesión de aprendizaje con mayor eficacia.
Nuestros estudiantes se van haciendo mas
consientes de sus aprendizaje.
D3. De forma positiva, siempre en cuando
que las normas lo impongan sus respectivos
padres.
PREGUNTA 3. ¿Qué sugieres para mejorar la convivencia laboral en la instit
ución educativa?
Frases/respuestas Sub categoría Categoría
D1. En caso de que haya inconvenientes
entre docentes de la institución, convocaría
a reuniones para aclarar sus dudas,
involucrase también en las actividades
deportivas de la IE., a mi parecer no cuenta
con el apoyo de las autoridades de la IE.
Reuniones
actividades deportivas
comunicación
empatica
buen ambiente físico
comunicación asertiva
Clima escolar y
Organización
institucional.
D2. Una buena comunicación entre los
docentes y para lo cual es necesario de un
buen ambiente físico, en la que podemos
compartir momentos de gratas experiencias
que como maestros, tenemos la gran
necesidad de compartir con todos.
D3. Que haya mayor comunicación entre
colegas de la IE. Y que los colegas que
tengan mayor experiencia compartan sus
aprendizajes.
Fuente: Elaboración propia
Ficha N°1
Instrumentos del diagnostico
TERCERA FASE: RECOJO DE INFORMACIÓN
CAUSA 1: Inadecuada capacitación del docente en el manejo de procesos pedagógicos en el
desarrollo de la sesión de aprendizaje
Instrumento : Gua de entrevista
Fuente/informante : Docentes
Tiempo : 30 minutos
Número de entrevistados : 5 docentes
Preguntas: 1.- ¿Tiene conocimiento sobre los procesos pedagógicos? Puede enumerarlos?
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2.- ¿Qué importancia tiene el manejo adecuado de los procesos pedagógicos en las sesiones de
aprendizaje? ¿Por qué?
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3.- ¿De qué manera ayuda los procesos pedagógicos en la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes?
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Fuente: Elaboración propia
Gracias por su colaboración-
Ficha N°2
Instrumentos del diagnostico
TERCERA FASE: RECOJO DE INFORMACIÓN.
CAUSA 2 : Inadecuado involucramiento de los estudiantes en los procesos didácticos de las
diversas áreas en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje
Instrumento : Gua de entrevista
Fuente/informante : Docentes
Tiempo : 30 minutos
Número de entrevistados : 3 docentes
Preguntas:
1.- ¿Tiene conocimiento sobre los procesos didácticos en las áreas de comunicación? ¿Puede
enumerarlos?
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2.- ¿Tiene conocimiento sobre los procesos didácticos en el área de matemática? ¿Puede
enumerarlos?
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3.- ¿Tiene conocimiento sobre los procesos didácticos en el área de CTA? ¿Puede
enumerarlos?…………………………………………………………………………………………………………
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4.- ¿Tiene conocimiento sobre los procesos didácticos en el área de CCSS? ¿Puede
enumerarlos?…………………………………………………………………………………………………………
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Fuente: Elaboración propia
Gracias por su colaboración
Ficha N°3
Instrumentos del diagnostico
TERCERA FASE: RECOJO DE INFORMACIÓN
CAUSA 3: Desinterés de parte de los docentes en promover el cumplimiento de acuerdos de
convivencia.
Instrumento : Gua de entrevista
Fuente/informante : Docentes
Tiempo : 30 minutos
Número de entrevistados : 3 docentes
Preguntas:
1.- ¿Cuál es el nivel de comunicación entre tus colegas en la institución? ¿Explique?
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2.- ¿De qué manera el cumplimiento de normas de convivencia influiría en los aprendizajes de los
estudiantes?
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3.- ¿Qué sugieres para mejorar la convivencia laboral en la institución educativa?
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Gracias por su colaboración
Fuente: Elaboración propia
Fuente: Elaboración propia
Evidencias fotográficas