Formação Continuada de Professores: Princípios, Projetos, e Experiências

A Formação de professores, aparece numa posição de destaque em se tratando das políticas públicas educacionais.

Se evidencia nas reformas implementadas na política de formação docente, nas publicações e nos debates acerca da formação inicial e continuada. Contribuição no processo de melhoria das práticas pedagógicas dos professores em sua rotina de trabalho em sala de aula.

As ações de formação intensificaram-se nas décadas de 80 e 90 como objetivo de construir um novo perfil profissional do professor.

Concepção: Uma formação que consiste em construir conhecimentos e teorias sobre a prática docente, a partir da contextualização e de uma reflexão crítica da realidade.

Alguns estudos apontam que os problemas na formação do educador advém da formação inicial realizada nos institutos de nível superior e nos cursos de pós-graduação Apresentam como alternativa: a)a construção de práticas formativas que fomentem a implementação de uma educação dialógica e problematizadora,b)A formação de uma consciência crítica e cidadã.

Implementar a formação dos profissionais da educação no cotidiano da escola significa, colocar a realidade no contexto mais amplo da democratização do ensino e da própria sociedade brasileira.

O QUE É FORMAÇÃO CONTINUADA?

Muitos acham que formação continuada se refere especificamente àqueles projetos em que as ações acontecem em situações específicas, conforme propostas elaboradas a partir de demandas também específicas.

Lembremos dos professores da educação básica que possuem formação inicial, e que em serviço retornam às instituições superiores para cursarem a graduação Outros que buscando titulação retornam às universidades para cursos de mestrado, doutorado, pós-doutorado....

A formação continuada é um conjunto de atividades desenvolvidas pelos professores em exercício com o objetivo formativo, realizado individualmente ou em grupo, em vista de sua preparação para a realização das atividades pedagógicas ou de outras novas ações que se coloquem no seu dia-a-dia.

A formação continuada do educador, não resolverá por si só as questões apresentadas no processo educacional, como a falta de democracia na escola, mas certamente, terá um papel fundamental no processo de construção de uma nova escola pública.

A FORMAÇÃO CONTINUADA DEVE SER UM ESPAÇO DE INTERAÇÃO ENTRE AS DIMENSÕES

PESSOAIS E PROFISSIONAISO que buscamos obter com os nossos projetos de

formação continuada de professores?

•Formação de profissionais reflexivos e comprometidos•Transformações efetivas nas relações pedagógicas e profissionais (um novo perfil)•Relação entre teoria e prática•Elevação do nível de compreensão técnica, científica e política

A Realidade que nos é apresentada:

Professores, na sua maioria, formados em instituições de baixo padrão educacional,

Cursos de licenciatura constituídos por eixos curriculares equivocados e descontextualizados,

Currículos fragmentados em suas propostas Instituições de ensino de pouca credibilidade

acadêmica.

É no contato com as situações práticas que o professor adquire e constrói novas teorias, novos conceitos.

Podemos considerar que a formação continuada é tida como necessária para minimizar as lacunas da formação inicial, e também por considerar a escola como um espaço privilegiado de formação e socialização do conhecimento e dos saberes entre os professores.

O processo de formação continuada faz o professor olhar de forma reflexiva sobre sua prática docente e sobre a própria sociedade.

A formação terá como base uma reflexão dos sujeitos sobre sua prática docente, de modo a permitir que examinem suas teorias implícitas, seus esquemas de funcionamento, suas atitudes..., realizando um processo constante de autoavaliação

Para Paulo Freire o SER humano vive em processo constante de busca de conhecimento.O homem é um ser inconcluso, e tem consciência de sua inconclusão, a partir do momento de querer ser mais, e de aprender mais.

REFLETIR DE FORMA CRITICA À PRÁTICA PEDAGÓGICA DEVE SER UM PROCESSO PERMANENTE

A formação de professores deve ser concebida como um processo contínuo e permanente de seu desenvolvimento profissional,

A formação inicial e continuada deve estar interarticulada, favorecendo o aprendizado dos professores que estejam no exercício da profissão, mediante ações dentro e fora da escola

Assim, um projeto de formação continuada de professores deve contemplar de forma interligada:

A Socialização do conhecimento produzido pela humanidade;

As diferentes áreas de atuação do professor; A relação ação-reflexão; O envolvimento do professor em planos sistemáticos de

estudo individual ou coletivo; A valorização da experiência e da produção do profissional; A associação com a pesquisa científica desenvolvida em

diferentes campos do saber; A participação em cursos de pós-graduação;

A formação do professor deve envolver múltiplos saberes e dimensões da vida humana – intelectual, afetiva, ética, cultural...

Algumas perguntas: Que tipo de profissional/sujeito queremos formar? Para Qual modelo de educação? Para qual projeto de sociedade? Quais os princípios e valores orientam este projeto?

Entre educadores e especialistas em educação é consenso, a necessidade das academias oferecerem uma formação que contribua para que os profissionais/educandos desenvolvam-se como pessoas nas suas aprendizagens escolares e se tornem cidadãos de plenos direitos.

A necessidade de uma política para a formação de professores em serviço, deve atender as demandas dos educadores escolares....

Nosso modelo de educação ainda é fechada e fragmentada. As ações educativas, baseiam-se na transmissão de “verdades” científicas distantes da realidade dos alunos,

No contexto particular do semiárido, verificamos que o processo de ensino-aprendizagem é mais complexo. Se tornou uma rotina de memorização de conceitos, regras, datas, fatos...

A construção de uma proposta de educação voltada para o contexto do semiárido, deve ser resultado de todo processo de formação que os professores devem construir ao longo de sua formação acadêmica.

Deve buscar contextualizar o ensino com a realidade local, considerando suas limitações mas também suas especificidades, potencialidades, e a escola, um espaço de promoção de conhecimento, e de novos saberes

Contextualizar torna-se um processo importante na busca de aproximar o processo de ensino-aprendizagem à realidade vivenciada cotidianamente pelo aluno/a

Numa proposta de educação para convivência com o semiárido precisa-se estabelecer um amplo diálogo com a cultura vivenciada pelas populaçõessertanejas,

- valorização das experiências e saberes, em vista de uma nova concepção de desenvolvimento regional.

NOSSO PROJETO DE FORMAÇÃO:- Contempla a realização de oficinas pedagógicas, encontros

municipais e regionais, seminários de intercâmbios de experiências.

- Nas oficinas, os participantes são desafiados a refletirem criticamente sobre suas práticas pedagógicas e sobre os principais problemas vivenciados nas escolas e na sua realidade.

A FUNDAMENTAÇÃO LEGAL DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Na LDBEN 9394/96 no Título “ Dos profissionais da Educação” – Três artigos fundamentam a formação inicial e continuada de professores:

Art. 61 – A formação de profissionais da educação deve atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e das da fases do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos:

A associação entre teoria e prática, inclusive mediante a capacitação em serviço;

Aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de ensino e outras atividades

(VER CONAE/ PNE/ CF) ( a questão da diversidade/ inclusão)

Art. 62- A Formação de docentes para atuarem na educação básica far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em universidades e institutos superiores de ensino, e na modalidade normal superior.

Art. 63 – Os institutos superiores de educação manterão:- Cursos formadores de profissionais para educação básica e o curso normal superior, a formação de docentes para a educação infantil e para as primeiras séries do Ensino Fundamental

II. PROJETOS E EXPERIÊNCIAS DESENVOLVIDOS:

Em Pio IX, o trabalho começou em 2001, a partir de um problema que envolveu a população.

Formação de um grupo de professores em busca de alternativas para o problema.

Turmas de alfabetização para a formação de pessoas para convivência com a realidade local de forma sustentável

Em Coronel José Dias,(Projeto Fecundação), várias experiências de convivência foram desenvolvidas por professores e alunos

Em Dom Inocêncio, o projeto Bordados da caatinga, desenvolvido por professoras, associa a educação com a produção

O Projeto viva o Semiárido (2003) objetivava a formação de professores e iniciativas de convivência

A constituição da Rede de Educação do Semiárido - RESAB (2002)

Caldeirão Grande, foi introduzido no currículo escolar a disciplina de meio ambiente (temas da convivência com o Semiárido),

Projeto Caju e mel desenvolvido em 11 municípios do Território Vale do Rio Guaribas, discussão das cadeias produtivas do caju e do mel,

Projeto ATLAS – Combate à desertificação: Formação de professores e implantação do SISTEMA PAIS nas escolas (práticas produtivas)

Curso de pós-graduação sobre educação para convivência com o semiárido em execução no território Serra da Capivara/ São Raimundo Nonato

Projeto de Formação de professores nas temáticas do Semiárido desenvolvidos por ONG´s,

Projeto de formação continuada de professores implementado pela EFPT, com o objetivo de construir novos processos formativos contextualizados na perspectiva de valorizar e ressignificar os saberes docentes.

Projeto Melhoria da educação: capacitação de gestores)as) em vista da melhoria da qualidade e dos níveis da educação

Produção de materiais didáticos para contribuir na formação dos profissionais, como também no desenvolvimento de suas práticas pedagógicas

CONTEÚDOS: RECURSOS GENÉTICOS NATIVOS

PROTAGONISMO JUVENIL

SEGURANÇA ALIMENTAR

Conteúdos 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

1. Educação no contexto do Semiárido

---- ----- 520 556 282 425 298

2. Temáticas do Semiárido ---- ----- 750 640 480 322 240

Total 1.270 1.196 762 747 538

DADOS DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES POR ANO

Tabela 1

Perfil do Professor: 15% - Cursando a graduação 85% - Superior completo

Pós-graduado: 20% - com especialização e mestrado 80% - cursando

Sexo 20% - Masculino 80% - Feminino

Número de municípios do Semiárido: 151

Número de municípios atendidos com formação em ECSA: 65

Número de escolas contempladas: 95 escolas

Número de professores: 4.713

PROPOSTAS A SEREM PENSADAS:

Formação de grupos de estudo na escola Coleta de dados sobre o número de professores que já

passaram por processo de formação continuada, Construção de uma proposta de formação de

professores para ajudar no desenvolvimento das práticas pedagógicas

Reconhecimento dos professores como produtores de conhecimento, que combinam reflexão e a prática em serviço na formação dos educandos

Maior envolvimento das universidades para melhorar a formação inicial dos professores

Mudança nos currículos das academias Troca de experiência da prática docente,

através de projeto de trabalho

O B R I G A D A !Conceição de Ma. S. SilvaCoord. Estadual do SemiáridoExecutiva da RESABE-mail: conceicaosilva03@seduc.pi.gov.brceicaorquidea@hotmail.com(86) 9946-9173