fisica

Bloque 1: La descripción del movimiento y la fuerza.

1.- El movimiento de los objetos.

Marco de referencia y trayectoria; diferencia entre desplazamiento y distancia recorrida.

Velocidad desplazamiento, dirección y tiempo.

Interpretación y representación de graficas posición-tiempo.

Movimiento ondulatorio, modelo de ondas y explicación de características del sonido.

Conocer más : Efecto Doppler.

2.- El trabajo de Galileo

Explicaciones de Aristóteles y Galileo acerca de la caída libre.

Aportación de Galileo en la construcción del conocimiento científico.

Interpretación y representación de gráficas: velocidad-tiempo y aceleración-tiempo.

Conoce más: Caída libre en presencia de aire.

3.- La descripción de las fuerzas en el entorno.

La fuerza, resultado de las interacciones por contacto (mecánica) y a distancia (magnéticas y eléctricas), y representación con vectores.

Fuerza resultante, métodos gráficos de suma vectorial.

Equilibrio de fuerzas; uso de diagramas.

Proyecto: ¿Cómo es el movimiento de los terremotos o tsunamis, y de qué manera se aprovecha esta información para prevenir y reducir riesgos ante desastres naturales?

BLOQUE 2.- Leyes del movimiento.

1.- La explicación del movimiento en el entorno.

Primera ley de Newton: el estado de reposo o movimiento rectilíneo uniforme. La inercia y su relación con la masa.

Segunda ley de Newton: relación fuerza, masa y aceleración. El newton como unidad de fuerza.

Tercera ley de Newton: la acción y la reacción; magnitud y sentido de las fuerzas.

2.- Efecto de la fuerza en la tierra y en el universo.

Gravitación, representación gráfica de la atracción gravitacional. Relación con caída libre y peso.

Aportación de Newton a la ciencia: explicación del movimiento en la tierra y en el universo.

Conoce más: Las fuerzas g y sus efectos sobre el ser humano.

3.- La energía y el movimiento.

Energía mecánica cinética y potencial.

Transformaciones de la energía cinética y potencial.

Principio de la conservación de la energía.

Conocer más: Velocidad de escape.

Proyecto: ¿Cómo se realizan el movimiento y la fuerza con la importancia del uso del cinturón de seguridad para quienes viajan en algunos transportes?

BLOQUE 3.- Un modelo para describir la estructura de la materia.

1.- Los modelos en la ciencia.

Características e importancia de los modelos en la ciencia.

Ideas en la historia acerca de la naturaleza continua y discontinua de la materia: Demócrito, Aristóteles y Newton; aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann.

Aspectos básicos del modelo cinético de partículas microscópicas individuales, con masa, movimiento, interacciones y vacío entre ellas.

2.- La estructura de la materia a partir del modelo cinético de partículas.

Las propiedades de la materia: masa, volumen, densidad y estados de agregación.

Presión: relacion fuerza y area; presion en fluidos. Principio de Pascal.

Temperatura y sus escalas de medición.

Calor, transferencia de calor y procesos térmicos: dilatacion y formas de propagacion.

Cambios de estado; interpretacion de graficas de presion-temperatura.

Conocer más: Efecto de la presion en el ser humano.

3.- Energia calorifica y sus transformaciones.

Equilibrio térmico.

Transferencia del calor: del cuerpo de mayor al de menor temperatura.

Principio de la conservación de la energía.

Implicaciones de la obtención y aprovechamiento de la energía en las actividades humanas.

Conocer más: Regulación de la temperatura en el humano.

Proyecto: ¿Cómo funcionan las máquinas de vapor?

BLOQUE 4 .- Manifestaciones de la estructura interna de la materia.

1.- Explicación de los fenómenos eléctricos: el modelo atómico.

Proceso histórico del desarrollo del mundo atómico: aportaciones de Thomson, Rutherford y Bohr; alcances y limitaciones de los modelos.

Caracteristicas basicas del modelo atómico: núcleo con protones y neutrones, y electrones en órbitas. Carga eléctrica del electrón.

Efectos de atracción y repulsión electrostáticas.

Corriente y resistencia eléctrica. Materiales aislantes y conductores.

2.- Los fenomenos electromagnéticos y su importancia.

Descubrimiento de la inducción electromagnética: experimentos de Oersted y de Faraday.

El electroimán y aplicaciones del electromagnetismo.

Composición y descomposición de la liz blanca.

Características del espectro electromagnético y espectro visible: velocidad, frecuencia, longitud de onda y su relación con la energía.

La luz como onda y partícula.

Conoce más: El campo magnético terrestre.

3.- La energía y su aprovechamiento.

Manifestaciones de energía: electricidad y radiación electromagnética.

Obtención y aprovechamiento de la energía. Beneficios y riesgos en la naturaleza y la sociedad.

Importancia del aprovechamiento de la energía orientada al consumo sustentable.

Conoce más: Fibras ópticas.

Proyecto.- ¿Cómo se obtiene, transporta y aprovecha la electricidad que utilizamos en casa?

Bloque 5.- Conocimiento, sociedad y tecnología.

1.- El universo.

Teoría de “La gran explosión”; evidencias que la sustentan, alcances y limitaciones.

Características de los cuerpos cósmicos: dimensiones, tipos; radiación electromagnéticaque emiten, evolución de las estrellas; componentes de las galaxias, entre otras, la vía láctea y el sol.

Astronomía y sus procedimientos de investigación: observación, sistematización de datos, uso de evidencia.

Interacción de la tecnología y la ciencia en el conocimiento del universo.

Conocer más: El plasma

Proyecto.- La tecnología y la ciencia en los estilos de vida actual.

¿cuáles son las aportaciones de la ciencia al cuidado y la conservación de la salud?

Ciencia y tecnología en el desarrollo en el de la sociedad.

¿Qué actividades profesionales se relacionan con la física?

¿ Cuál es su importancia en la sociedad?

Conocer más: la fuerza magnética y el ultrasonido en la medicina.

ESCUELA:

ESC. SEC. PART. No. 0349 UNIDAD PEDAGOGICA AGUSTIN DE HIPONA

ASIGNATURA:

Ciencias II

GRADO:

2º A y B

NOMBRE DEL PROFESOR (A):

Francisco Javier Gerónimo Rivera

BLOQUE 1: El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza. EJE: Investigación, Análisis, Experimentación.

SESIONES: 16

PERÍODO: Agosto – Octubre 2014-2015 OBJETIVO:

Describir y comparar movimientos de personas u objetos utilizando diversos puntos de referencia y la representación de sus trayectorias.

Interpretar el concepto de velocidad. Identificar la direferencia entre velocidad y rapidez.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: El alumno buscara, seleccionara, interpretara y hará análisis de la información. (por medio de la observación, comparación y medición)

INTENCIONES DIDACTICAS: Favorecer el acercamiento de los estudiantes a los fenómenos físicos a partir de su percepción por medio de los sentidos, profundizando según el nivel del grupo, el estudio de la visión y la audición, recurriendo a la observación de situaciones de su entorno como por ejemplo el lanzamiento de una pelota, el desplazamiento de un vehículo o la vibración de una cuerda en un instrumento musical.

El video puede apoyar al desarrollo del tema, los sentidos y nuestra percepción del mundo ya que se refiere a las características del sonido y su relación con el oído y la audición.

TEMA: El movimiento de los objetos. SUBTEMA: Velocidad, desplazamiento, dirección y tiempo.

METODOLOGIA:

Analicen y comprendan los conceptos básicos del movimiento y sus relaciones, lo describan e interpreten mediante algunas formas de representación simbólica y gráfica.

Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos.

COMPETENCIAS: que los alumnos

Describan, interpreten y comparen movimientos de personas u objetos, para representar sus trayectorias utilizando diversos puntos de referencia. Interpreta el concepto de velocidad, para conocer la relación que existe entre la distancia y el tiempo, en base a la información de un experimento sencillo.

Construyan tabla de datos y gráficas, para interpretar las variables de posición- tiempo a partir de datos experimentales o del uso de programas informáticos.

TRANSVERSALIDAD:

ESPAÑOL: Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos. MATEMATICAS: Operaciones combinadas (formulas).Estimar medir y calcular. Rectas y ángulos. ARTES: Percepción y expresión corporal, desplazamientos y movimientos del cuerpo. ED. FISICA: La percepción y el funcionamiento del cuerpo.

RECURSOS DIDACTICOS:

Libro de texto, cuaderno, plumas, marcadores, videos, revistas, pintaron, borrador, material de laboratorio o del entorno que lo sustituya, esquemas laminas ilustrativas, biografías, internet, tijeras, resistol, periódico, conferencias museos.

CRITERIOS A EVALUAR:

Proyecto. Habilidades (cuaderno: investigaciones, esquemas, dibujos ejercicios, tareas; comunicación oral y escrita)

Prácticas de Laboratorio. Examen bimestral. Actitudes. Examen parcial. Actividades y tareas

“2014 AÑO DE LOS TRATADOS DE TEOLOYUCAN”ESC. SEC. PART. No. 0349 UNIDAD PEDAGOGICA AGUSTIN DE HIPONA

C.C.T.: 15PES0839A

Vo. Bo. Dirección Técnica Vo. Bo. Coordinación Vo. Bo. Profesor Titular

PLANEACION DIDACTICA BIMESTRAL

ESCUELA:


ASIGNATURA:

Ciencias II

GRADO:

2º A y B




SESIONES: 16


Aplicar las formas de descripción y representación del movimiento analizado en el subtema anterior para describir el movimiento ondulatorio.

Diferenciar las características de algunos movimientos ondulatorios. Utilizar el modelo de ondas para explicar algunas características del sonido.




TEMA. A.- LA PERCEPCION DEL MOVIMIENTO SUBTEMA A. LA PERCEPCION DEL MOVIMIENTO

A.3: Un tipo particular de movimiento: el movimiento ondulatorio.

METODOLOGIA:




Apliquen el modelo de ondas para describir algunas características del sonido, con base en el uso de sensores.

TRANSVERSALIDAD:

ESPAÑOL: Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos. MATEMATICAS: Operaciones combinadas. Estimar, medir y calcular. ARTES: Audición y reconocimiento del pulso y sus variables.







C.C.T.: 15PES0839A PLANEACION DIDACTICA BIMESTRAL


ESCUELA:


ASIGNATURA:

Ciencias II

GRADO:

2º A y B




SESIONES: 16


Identificar a través de experimentos y de graficas las características del movimiento de caída libre.

Aplicar las formas de descripción y representación del movimiento analizado anteriormente para describir el movimiento de la caída libre.

Valorar la importancia de Galileo como uno de los factores que originaron una nueva forma de construir y validar el conocimiento científico.




TEMA. A.- LA PERCEPCION DEL MOVIMIENTO SUBTEMA B EL TRABAJO DE GALILEO GALILEI: UNA APORTACION IMPORTANTE PARA LA CIENCIA.

B.1: ¿Cómo es el movimiento de los cuerpos que caen?

METODOLOGIA:


Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los

fenómenos físicos.

Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos.COMPETENCIAS: que los alumnos

Identifica las características del movimiento de caída libre, para resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana, con base en la experimentación e interpretación de resultados, manipulando instrumentos de observación y medida.

TRANSVERSALIDAD:

ESPAÑOL: Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos. MATEMÁTICAS: Operaciones combinadas. Estimar medir y calcular. Diagramas, tablas y gráficas.





Prácticas de Laboratorio. Examen bimestral. Actitudes. Examen parcial. Actividades y tareas.




ESCUELA:


ASIGNATURA:

Ciencias II

GRADO Y GRUPO:

2º A Y B




SESIONES: 16


Aplicar las formas de descripción y representación del movimiento. Identificar la proporcionalidad en la relación velocidad – tiempo. Establecer la diferencia entre velocidad y aceleración.




TEMA. A.- LA PERCEPCION DEL MOVIMIENTO SUBTEMA B EL TRABAJO DE GALILEO GALILEI: UNA APORTACION IMPORTANTE PARA LA CIENCIA.

B.2: ¿Cómo es el movimiento cuando la velocidad cambia?

METODOLOGIA:


Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta a la forma de analizar los fenómenos físicos.



Interpreta la información que proporciona la gráfica de aceleración –tiempo, para conocer la proporcionalidad de las variables aceleración –tiempo mediante el uso de recursos informáticos y tecnológicos.

TRANSVERSALIDAD:

ESPAÑOL: Seleccionar, comparar y registrar información de distintos textos. MATEMÁTICAS: Operaciones combinadas. Estimar medir y calcular. Diagramas, tablas y gráficas. HISTORIA: Los cataclismos demográficos. Cómo cambiaron las sociedades a raíz de la expansión europea. ARTES: Ejecución de fórmulas rítmicas a diferentes velocidades. ED. FÍSICA: Conozco mi potencial y mis límites.








ESCUELA: ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: NOMBRE DEL PROFESOR (A):


ESC. SEC. PART. No. 0349 UNIDAD

PEDAGOGICA AGUSTIN DE HIPONACiencias II 2º A y B Francisco Javier Gerónimo Rivera

BLOQUE 1: El movimiento. La descripción de los cambios en la naturaleza. SESIONES: 2

CICLO ESCOLAR: Agosto – Octubre 2014-2015 PROPOSITOS: El alumno


Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta la forma de analizar los fenómenos físicos. Apliquen e integren habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo de proyectos.


A.1.- ¿Cómo sabemos que algo se mueve?

COMPETENCIAS: que los alumnos: Reconozcan, comparen, practiquen, investiguen distintos tipos de movimiento, para valorar las limitaciones que tienen los sentidos, en base a la información que percibe los cuerpos en movimientos rápidos o lentos

TRANSVERSALIDAD:

ESPAÑOL: Comparar y registrar información de distintos textos. ARTES: Percepción y expresión de las variables del pulso, con el cuerpo y con movimientos. EDUCACION FÍSICA: La percepción y el funcionamiento del cuerpo.

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles.

Relaciona el sonido como una fuente vibratoria y la luz con una luminosa.

Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.

INICIO:

Presentación del docente.

Presentación de cada uno de los alumnos.

Elaboración de una lista provisional de asistencia

Dar a conocer el Reglamento Escolar.

DESARROLLO:

Se indicara como se van a desarrollar las actividades en el aula, así como en el laboratorio y aula de medios.

CIERRE:

Se invitara a los alumnos a que realicen la actividades ya se de manera individual o de grupo según la actividad a realizar, asimismo se exhorta a que no haya tanto ausentismo.


Pintarron

EVELUACION:

PRODUCTOS:

OBSERVACIONES PREVIAS:

OBSERVACIONES POSTERIORES:










Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta la forma de analizar los fenómenos físicos.





Reconozcan, comparen, practiquen, investiguen distintos tipos de movimiento, para valorar las limitaciones que tienen los sentidos, en base a la información que percibe los cuerpos en movimientos rápidos o lentos


Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles. Relaciona el sonido como una fuente vibratoria y la luz con una luminosa. Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.

TRANSVERSALIDAD:

ESPAÑOL: Comparar y registrar información de distintos textos. ARTES: Percepción y expresión de las variables del pulso, con el cuerpo y con movimientos.

EDUCACION FÍSICA: La percepción y el funcionamiento del cuerpo.

INICIO:

Pase de lista. Explicación de la evaluación conforme al acuerdo 200 a los alumnos. Temario. La lluvia de ideas sobre la palabra: Física

DESARROLLO:

Analizar que cómo se divide la física: Clásica y moderna. Explicación del concepto de ciencia: sistematizable, comprobable y factible.

CIERRE:

Construcción del concepto de física. Realizar una actividad: cierra los ojos durante 5 minutos y percibe todo lo que pasa a tu alrededor y escríbelo en tu cuaderno.


Pintarron

EVELUACION:

Participación oral y escrita.

PRODUCTOS: Cuaderno











Valoren las repercusiones de los trabajos de Galileo acerca de la caída libre en el desarrollo de la física, en especial en lo que respecta la forma de analizar los fenómenos físicos.





Reconozcan, comparen, practiquen, investiguen distintos tipos de movimiento, para valorar las limitaciones que tienen los sentidos, en base a la información que percibe los cuerpos en movimientos rápidos o lentos


Reconoce y compara distintos tipos de movimiento en el entorno en términos de sus características perceptibles.

Relaciona el sonido como una fuente vibratoria y la luz con una luminosa.

Describe movimientos rápidos y lentos a partir de la información que percibe con los sentidos y valora sus limitaciones.

TRANSVERSALIDAD:

ESPAÑOL: Comparar y registrar información de distintos textos. ARTES: Percepción y expresión de las variables del pulso, con el cuerpo y con movimientos.

EDUCACION FÍSICA: La percepción y el funcionamiento del cuerpo.

INICIO:

Pase de lista. Construcción del concepto de física con la lluvia de ideas. Explicación de cómo se percibe el movimiento y el sonido a través del sentido.

DESARROLLO:

En la enciclomedia explicación de la rama de la física: Mecánica, qué importancia tiene en el estudio de los movimientos de los cuerpos y el estudio de sus divisiones: cinemática, dinámica y estática. Analizar otras formas existentes de percibir el movimiento por ejemplo: en los animales acuáticos y a través de las vibraciones del sonido. Que el alumno participe sobre las ciencias, ramas auxiliares de la biología y que las escriba en el cuaderno

CIERRE:

Construcción del concepto: sonido: sonido, vibración, ondas electromagnéticas. Investigar sobre ¿Cómo perciben el sonido los murciélagos?

Actividad: identifica por medio del tacto y del sonido que objetos contiene una caja y regístralo en tu cuaderno.


Pintaron, libro de texto, enciclomedia

EVELUACION: Participación oral y escrita.

PRODUCTOS: Cuaderno





PART. No. 0249 ”COLEGIO JEAN

PIAGET”Ciencias II 2º A y B Francisco Javier Gerónimo Rivera

BLOQUE 2: BLOQUE 2 LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS EJE:

SESIONES: 3


CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: INTENCIONES DIDACTICAS:

TEMA. A.- SUBTEMA A. LA PERCEPCION DEL MOVIMIENTO

A.1.-

METODOLOGIA:


TRANSVERSALIDAD:







ZONA ESCOLAR O43, SECTOR O6, TEHUACÁN.ESCUELA: ISAAC OCHOTERENA CICLO ESCOLAR: 2011 - 2012 GRADO: 2º GRUPO: __”C”__

PROFESOR: ASIGNATURA: CIENCIAS II . FECHA: _______________

BLOQUE 2 LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS

Propósitos:

1. Relacionen la idea de fuerza con los cambios ocurridos al interactuar diversos objetos, asociados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.

2.Analicen, considerando el desarrollo histórico de la física, cómo han surgido conceptos nuevos que explican cada vez un mayor número de fenómenos, y la forma en que se han ido superando las dificultades para la solución de problemas relacionados con la explicación del movimiento de los objetos en la Tierra y el movimiento de los planetas.

3. Elaboren explicaciones sencillas de fenómenos cotidianos o comunes, utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton.

4. Analicen las interacciones de algunos fenómenos físicos por medio del concepto de energía y relacionen las interacciones de algunos fenómenos físicos con las manifestaciones de la energía.

5. Valoren el papel de la experimentación, de la medición y del uso de unidades específicas, así como del razonamiento analítico en la solución de problemas y en la explicación de fenómenos relacionados con el movimiento, la electricidad y el magnetismo.

6.Integren lo aprendido con algunos aspectos básicos de la tecnología, mediante la aplicación de las habilidades, actitudes y valores en el desarrollo de proyectos, enfatizando la experimentación y la construcción de algún dispositivo, así como el análisis de las interacciones entre la ciencia, la tecnología y sus implicaciones sociales.

Secuencias y fechas

Numero de

sesiones

Tema y Subtema Aprendizajes esperados por tema

Recursos tecnológicos

Estrategia cognitiva aplicada

Proyecto

(C, T y/o Ciudadano)

Adecuaciones y/o sugerencias didácticas.


6¿Por qué cambia el movimiento?

3 1. El cambio como resultado de las interacciones entre

objetos

1.1. ¿Cómo se pueden producir cambios? El cambio y las

interacciones

• Experiencias alrededor de fenómenos de interacción

por contacto y a distancia (mecánica, eléctrica

y magnética).

• La idea de fuerza en la cotidianeidad.

• Analiza algunos efectos de la interacción entre objetos, tales como el movimiento, la deformación, la atracción y la repulsión eléctrica y magnética.

• Identifica los agentes y las acciones necesarias para cambiar el estado de movimiento o de reposo de diversos objetos.

• Plantea hipótesis para explicar la causa de los cambios observados.

• Compara cualitativamente la magnitud de la interacción a partir de sus efectos en los objetos.

• Reconoce que en el uso cotidiano el concepto de fuerza tiene distintos significados.

Video: El movimiento cambia… ¿enla Tierra y en el espacio?Interactivo: El experimento de Galileo

• Analizar las formas de modificar el movimiento de distintos objetos.Identificar las interacciones causantes del movimiento de un objeto.Elaborar hipótesis sobre la naturaleza de las fuerzas que intervienen en algunos movimientos

• Valorar la utilidad del conocimiento sobre las fuerzas para explicar cambios.

¿Cómo se producen las mareas?(ámbitos: del conocimiento

científico y del ambiente y la salud).

• Proponer actividades de tipo experimental que brinden a los estudiantesOPORTUNIDADES

para expresar sus ideas

acerca de cómo explicarían los fenómenos observados y para discutir una diversidad de fenómenos en los que se presenten interacciones de distinta naturaleza. Estas experiencias deben incluir una variedad de fuerzas, objetos, la descripción del movimiento, así como la búsqueda y la discusión de regularidades.

• La comparación de diferentes magnitudes de fuerzas puede realizarse contrastando los efectos de experiencias cotidianas como cargar, jalar y empujar objetos.

• Es importante investigar las ideas previas de los alumnos acerca del concepto de fuerza para distinguir entre el uso del término en la física y el que se le da en el lenguaje cotidiano. Para ello se le sugiere consultar el libroDando sentido a la ciencia en secundaria, de Driver y otros,8 y la página http:// ideasprevias. cinstrum.unam.mx:2048.

7¿Por qué se mueven las cosas?

2 2. Una explicación del cambio: la idea de fuerza

2.1. La idea de fuerza: el resultado de las interacciones

• Relaciona el cambio en el estado de movimiento de un objeto con la fuerza que actúa sobre él.

• Infiere la dirección del movimiento con base en la dirección de la fuerza e identifica que

Video: Fuerzas ¡en acción!Interactivo: La resultante de una fuerza

• Analizar algunas situaciones cotidianas donde interactúan fuerzas.Inferir la dirección del movimiento de un cuerpo

¿Qué materiales se pueden magnetizar y qué aplicaciones

tiene esta propiedad?(ámbitos: del conocimiento

científico, de la

• Para que los alumnos superen concepciones erróneas

respecto a las fuerzas se propone fomentar la

comprensión de que la fuerza es un concepto útil

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/map_cont/bio/fis_bloq2.php#pe


http://escuelaochoterena2do.blogspot.mx/2011/11/zona-escolar-o43-sector-o6-tehuacan.html#64842813




• El concepto de fuerza como descriptor de las interacciones.

• La dirección de la fuerza y la dirección del movimiento.

• Suma de fuerzas.

• Reposo.

en algunos

casos no tienen el mismo sentido.

• Reconoce que la fuerza es una idea que describe la interacción entre objetos, pero no es una propiedad

de los mismos.

• Analiza y explica situaciones cotidianas utilizando correctamente la noción de fuerza.

• Utiliza métodos gráficos para la obtención de la fuerza resultante que actúa sobre un objeto.

• Identifica que el movimiento o reposo de un objeto es el efecto de la suma (resta) de todas las fuerzas que actúan sobre él.

• Obtiene la fuerza resultante que actúa sobre un cuerpo y describe el movimiento asociado con dicha fuerza.

• Relaciona el estado de reposo de un objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes sobre él y lo representa en diagramas.

aplicando fuerza sobre él representar las fuerzas que actúan en movimientos cotidianos utilizando vectores.Calcular la resultante de un sistema de fuerzas.

• Valorar las ventajas de utilizar vectores para predecir la dirección de un movimiento.

tecnología y de la vida).

para representar las interacciones de la materia

y sus efectos en el movimiento, y que no es una

entidad o sustancia que se transmite a los objetos

para ponerlos en movimiento. Esto puede lograrse

a través de la experimentación y del contraste de

las ideas de los alumnos con sus predicciones.

• Considerar los antecedentes de Matemáticas de

primer grado en relación con el uso de números

con signo en diferentes situaciones para elaborar

diagramas de fuerza.

8¿Cuáles son las causas del movimiento?

3 2.2. ¿Cuáles son las reglas del movimiento? Tres ideas

fundamentales sobre las fuerzas

• La medición de la fuerza.

• La idea de inercia.

• La relación de la masa con la fuerza.

• La acción y la reacción.

• La descripción y predicción del movimiento mediante

las leyes de Newton.

• La aportación de Newton y su importancia en el desarrollo

de la física y en la cultura de su tiempo.

• Describe y realiza mediciones de la fuerza que actúa sobre un cuerpo; reporta el resultado utilizando

las unidades de medida de la fuerza

(Newton).

• Identifica que en el movimiento se tiene una fuerza únicamente cuando hay una aceleración.

• Establece la relación entre la masa y la aceleración cuando una fuerza es aplicada.

• Reconoce que las fuerzas siempre se presentan en pares y que actúan en objetos diferentes.

• Relaciona las leyes de Newton y las identifica como un conjunto de reglas formuladas para interpretar y predecir los efectos de las fuerzas.

• Aplica las leyes de Newton en situaciones diversas a fin de describir los cambios del movimiento

en función de la acción de las fuerzas.

• Valora la importancia de la aportación de

Video: La inerciaInteractivo:Fuerza y aceleraciónInteractivo:Tercera Ley de Newton

• Inferir la proporción que existe entre fuerza y aceleración.Identificar las fuerzas de acción y reacción en un movimiento

• Apreciar la importancia de la 2da Ley de Newton en la descripción y predicción de cualquier tipo de movimiento.

¿Cómo intervienen las fuerzas en la construcción de un

puente colgante?(ámbitos: del conocimiento científico y

de la tecnología

• Mediante la experimentación y el análisis de los conceptos se espera que los alumnos sean capaces de dar explicaciones sencillas a fenómenos cotidianos o comunes utilizando el concepto de fuerza y las relaciones que se derivan de las leyes de Newton, en contraposición con la mera memorización

de las formulaciones numéricas de las leyes

y su aplicación en la resolución de numerosos

ejercicios de aplicación que, así planteados, poco favorecen el cambio conceptual.

• A fin de evitar el manejo mecánico de las fórmulas matemáticas es necesario analizar la relación de las variables que intervienen en la modelación de los fenómenos físicos. Las actividades “Primera ley de Newton” y “Segunda ley de Newton” que utilizan programas de simulación pueden contribuir

a que los alumnos interpreten las fórmulas

matemáticas como modelos que representan una situación.

• Se sugiere analizar situaciones cotidianas que se expliquen mediante las tres leyes de Newton, y evitar estudiarlas de manera independiente; para apoyar este tratamiento puede recurrir





Newton para el desarrollo de la ciencia.

al video “Movimiento: las tres leyes de Newton”

9¿La materia atrae a la materia?

2 2.3. Del movimiento de los objetos en la Tierra al movimiento

de los planetas. La aportación de Newton

• El estudio de los astros en distintas culturas. Evolución

de las ideas sobre el Sistema Solar a lo largo de

la historia.

• La gravitación como fuerza; la ley de Newton.

• Relación de la gravitación con la caída libre y el

peso de los objetos.

• Valora la importancia de la astronomía para algunos pueblos, desde la antigüedad hasta

nuestros días, e identifica el cambio en las ideas acerca del movimiento de los astros.

• Analiza la relación entre la acción de la gravitación con el movimiento de los cuerpos del Sistema Solar.

• Identifica la similitud de las leyes que rigen el movimiento de los astros y de los objetos en la Tierra.

• Describe la relación entre distancia y fuerza de atracción gravitacional y la representa por medio de una gráfica fuerza-distancia.

• Establece las relaciones de la gravitación con la caída libre y con el peso de los objetos.

Video: La gravitación universalInteractivo: El peso y la gravedad

• Describir las características del movimiento circular.Inferir cómo depende la interacción gravitacional de la distancia entre objetos de la misma masa.Calcular el peso de una persona sobre diferentes cuerpos del Sistema Solar.

• Valorar la importancia de la astronomía para alguno pueblos.

• Es conveniente reflexionar acerca de las ideas propuestas a lo largo de la historia para explicar el movimiento de los planetas y enfatizar el carácter transitorio y cambiante de las explicaciones científicas.

• Asimismo, los conocimientos adquiridos por los estudiantes con el estudio de este tema son antecedentes para relacionar los viajes a la Luna (en 1969) o las exploraciones en Marte (a partir del 2003), con avances científicos.

• Las ecuaciones de primer grado con significado y el uso de las literales usadas en la explicación de la Leyde Gravitación fortalecerán el desarrollo de habilidades y conocimientos en Matemáticas.

10¿Cómo se utiliza la energía?

3 3. La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza

3.1. La energía y

• Identifica las formas en que se manifiesta la energía en distintos procesos y fenómenos físicos

Video: Fuentes de energíaInteractivo:¿Cómo se transforma la energía?

• Identificar los distintos significados de la palabra energía.Describir las transformaciones

• El tema de la energía se plantea desde la escuela primaria, por lo que se propone la realización de diversas actividades de tipo experimental para discutir





la descripción de las transformaciones

• Experiencias alrededor de diversas formas de la

energía.

• La idea de “energía” en la cotidianidad.

cotidianos.

• Describe las diferencias entre el uso del término energía en el lenguaje cotidiano de su uso en el lenguaje científico

de energía que se llevan a cabo en algunos fenómenos cotidianos.

• Valorar el uso de fuentes de energía menos contaminantes que el petróleo

acerca de las formas de energía que los alumnos conocen y el significado que le dan al término.

• El término de energía se ha prestado a múltiples confusiones y es utilizado en todo tipo de expresiones y de ideas no científicas, sobre todo relacionadas con aspectos mágicos. Se espera que los alumnos sean capaces de hacer la distinción entre esas

ideas y el conocimiento científico de la energía y reflexionen en torno de cómo este término no puede ser trasladado a cualquier otra situación no física más que como analogía.

11¿Quién inventó la Montaña Rusa?

3 3.2. La energía y el movimiento

• La energía cinética y potencial. Formulaciones algebraicas.

• Transformaciones de la energía mecánica.

• Establece relaciones entre distintos conceptos relacionados con la energía mecánica (el movimiento, la posición, la velocidad y la fuerza).

• Analiza las transformaciones de energía potencial y cinética en situaciones del entorno.

• Interpreta esquemas sobre la transformación de la energía cinética y potencial.

• Utiliza las expresiones algebraicas de la energía potencial y cinética para describir

Video: Energía mecánicaInteractivo:Montaña Rusa

• Identificar los factores de los que depende la energía que tiene un cuerpo.La influencia de la masa y la altura en la cantidad de energía que tiene un objeto antes de dejarlo caer.Analizar las transformaciones de energía potencial y cinética que se llevan a cabo en una montaña rusa.

• Apreciar la utilidad del concepto de energía para

• Es conveniente analizar la energía mecánica considerando los componentes, la interacción y las transformaciones involucradas.

• Muchos de los problemas o ejercicios de aplicación de los libros de texto no siempre ayudan a mejorar la comprensión: se trata, en general, de problemas rutinarios, donde la modelación matemática está ya hecha (simplemente se aplican las fórmulas del

capítulo), las situaciones están sobresimplificadas y las magnitudes que intervienen están dadas en el enunciado. Este tipo de problemas puede resultar frustrante para los estudiantes y dar una falsa



algunos movimientos.

• Resuelve ejercicios de aplicación relativos al movimiento haciendo uso de las relaciones de transformación de energía mecánica.

• Identifica la diferencia entre fuerza y energía

mecánica.

explicar diversos movimientos.Valorar la importancia de la imaginación en el quehacer científico.Valorar la forma en que la idea de energía simplifica algunas descripciones sobre el movimiento.

idea de la ciencia.

12¿Qué rayos sucede aquí?

3 4. Las interacciones eléctrica y magnética

4.1. ¿Cómo por acto de magia? Los efectos de las cargas

eléctricas

• Experiencias alrededor de fenómenos electrostáticos.

El relámpago.

• Formas de cargar eléctricamente los objetos.

• Interacción entre cargas eléctricas. La fuerza eléctrica.

• Energía eléctrica.

• Identifica las interacciones entre cargas eléctricas y las relaciona con la idea de fuerza a partir de experimentos.

• Relaciona el relámpago con la acumulación de carga eléctrica y la aplicación de este fenómeno en el funcionamiento de los pararrayos.

• Compara y explica formas distintas de cargar eléctricamente objetos.

• Relaciona las fuerzas de repulsión de cargas eléctricas con los dos tipos de carga existentes.

• Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interacción de cargas eléctricas.

Video: ¡Rayos y centellas!Interactivo:Electroscopio virtual

• Describir cómo se cargan eléctricamente algunos objetos.Construir un dispositivo: rehilete electrostático.Aplicar la tecnología de un rehilete electrostático para identificar la carga eléctrica de algunos objetos.

• Valorar el uso de instrumentos tecnológicos para identificar variables físicas.Valorar la importancia de prevenir accidentes por descargas eléctricas.

• Este tema es un primer acercamiento al estudio de la electricidad, desde una perspectiva macroscópica, dirigida a la descripción de las manifestaciones

eléctricas, así como a la identificación de las interacciones que las producen. En el cuarto bloque el fenómeno se retoma y explica desde la perspectiva microscópica, con base en el electrón.



• Diseña y construye algún instrumento sencillo para detectar la carga eléctrica y explica su funcionamiento.

• Analiza las transformaciones de energía eléctrica en un dispositivo sencillo y las utiliza para explicar su funcionamiento.

• Identifica la diferencia entre fuerza y energía eléctrica.

13¿Un planeta magnético?

2 4.2. Los efectos de los imanes

• Experiencias alrededor de los imanes. El magnetismo

terrestre.

• El comportamiento de los imanes. Fuerza magnética.

• Analiza las interacciones en imanes y relaciona la atracción y repulsión de sus polos con la fuerza magnética.

• Describe el magnetismo terrestre y la aplicación de este fenómeno en el funcionamiento de la brújula.

• Relaciona el comportamiento de los imanes y la interacción con objetos circundantes.

• Aplica las leyes de Newton para describir el resultado de la interacción entre imanes.

Video: ¡Qué planeta tan atractivo!Interactivo:Imanes en acción

• Identificar las interacciones magnéticas.Utilizar herramientas y procedimientos para imantar algunos objetos.Construir un dispositivo: brújula.

• Valorar el uso de instrumentos tecnológicos para identificar variables físicas.Valorar la importancia de prevenir accidentes por descargas eléctricas.

• Los conceptos del magnetismo se pueden introducir de forma lúdica a través de experiencias con imanes, observando cómo es la acción de un imán sobre otro y cómo esta acción se ejerce a distancia.

Los imanes han ejercido una gran atracción y curiosidad al ser humano de todos los tiempos.

• Este tema está orientado a descubrir el comportamiento de la interacción de imanes y objetos imantados; representa un antecedente indispensable en la explicación de fenómenos electromagnéticos, con base en un modelo atómico, en el cuarto bloque.

Proyecto de investigación

5 Un modelo de puente para representar las fuerzas que actúan en él

• Sintetizar información sobre conceptos y factores en la construcciónde puentes.

Video: PuentesInteractivo:Prototipo de un puente colgante

Obtener información directa para elaborar un modelo de

Construir un modelo de puente que represente las fuerzas que actúan

• Valorar la importancia de un puente para evitar daños a causa de desastres naturales





2 puente. en él.

Evaluación BLOQUE 2

Las fuerzas.

La explicación de los cambios.

MATERIALES: A) DIDÁCTICOS: Libro del alumno, libro del maestro, plan y programa 2006 FUENTES ALTERNAS: Biblioteca, Internet, investigación de campo.

PRODUCTOS DEL BLOQUE:

A)Productos de la secuencia:

B)Producto del bloque

C) Evidencias para el portafolios:

• Utiliza la idea de fuerza y de energía para explicar situaciones relacionadas con la interacción de los objetos en la Tierra y el Universo. • Busca y selecciona información que apoye su proyecto de investigación. • Emplea gráficas y diagramas de fuerza para explicar los fenómenos estudiados. • Analiza y evalúa de manera crítica los procesos del diseño elaborado (actividad experimental o dispositivo) y las formas de mejorarlo. • Comunica los resultados obtenidos en los proyectos por medios escritos, orales y gráficos. • Valora el papel de la ciencia y la tecnología en el conocimiento del entorno y la



EVALUACIÓN 10% participación del alumno,10% tareas, 30% examen, 50% proyecto

Es un ejemplo ( queda a criterio de cada maestro )