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La lenguapara la comunicación
Daniel AlonsoAlexandra Chereches
Yang Fan
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Nivel: 4º de ESO.
Número de alumnos: 30.
Qué: la argumentación.
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Finalidad:
• Conocer las características de la argumentación.• desarrollar la competencia comunicativa.• Dimensión ética: comprender y respetar otros puntos de vista.
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Obtenido de: <https://coreybradshaw.files.wordpress.
com/2012/09/debate.jpg>.
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Métodología:• Relación con el uso real de la lengua: o Textos periodísticos. o Debates de televisión.o Discurso político.
• Reflexión metalingüística.• Aprendizaje por descubrimiento.• Cooperación, dinamismo, motivación.
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Temporalización:• Sesión 1: presentación con algunas indicaciones para las actividades y visionado de ejemplos.
• Sesión 2: ejemplos con argumentación, debates y discursos. Se reparten fichas a los alumnos, que deben ir rellenando algunas características básicas de lo que están viendo.
• Sesión 3: preparación de los debates de los alumnos. Creación de los grupos. Búsqueda de temas que les motiven.
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• Sesión 4: presentación de los grupos (por ejemplo, 2 o 3 grupos ese día). Fichas de evaluación de los “espectadores”. • Sesión 5: presentación del resto de grupos. Los “espectadores” siguen evaluando.
• Sesión 6: conclusiones y puesta en común de las fichas de evaluación: ¿qué hemos aprendido?, ¿qué deberíamos mejorar?
Temporalización:
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Sesión 1) A partir de los textos y vídeos propuestos, deben obtenerse algunas características de la argumentación*
• Discurso de Julio Anguita, 1999 (fragmento) Argumento de autoridad: Copérnico <https://www.youtube.com/watch?v=Z0uq9ZKztn0>
*Los alumnos podrán servirse de los libros de texto y otros materiales. Recomendamos Si de argumentar se trata, de Luis Vega Reñón.
• Discurso de Marco Antonio (Julio César, 1953) Uso de figuras retóricas: la ironía <https://www.youtube.com/watch?v=VpSa_AHfkDg>
• “La pobre tilde”, Francisco García Pérez Características lingüísticas: léxico connotativo, cohesión… <http://www.lne.es/opinion/2009/11/18/pobre-tilde/835724.html>
Ejemplos
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Sesión 1) Tras el visionado de un debate elegido, se reparte una ficha en la que deben incluir los rasgos del mismo.
Ejemplo de debate: <https://www.youtube.com/watch?v=0zcSOnsKb8w>.
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Sesión 2) Aprendizaje por descubrimiento
• Se ponen en común las fichas: los alumnos participan y explican a los demás qué rasgos han encontrado ellos. De este modo, el profesor puede ir guiándolos y apuntando en la pizarra las características básicas sugeridas por los estudiantes.
• El profesor podrá hacer preguntas como las siguientes:
o Según lo visto hasta ahora, ¿qué es un debate?o ¿Qué temas te gustaría debatir a ti?
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Sesión 3) Organización
• Organización de los grupos: al tratarse de 30 alumnos, tendríamos 5 grupos de 6 alumnos cada uno.
• El profesor será el moderador de todos los debates.
• ¿Qué temas han elegido los alumnos?
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1) ¿Son los exámenes realmente necesarios?
2) ¿Es justo que un futbolista gane más que un profesor o un médico?
3) ¿Se debe bajar la edad para tener derecho a votar?
4) ¿Hay que tener una carrera universitaria para tener un futuro mejor?
5) ¿Es necesaria la pena de muerte?
Sesión 3) Sugerencias para el tema a debatir
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6) ¿Son mejores los institutos privados que los públicos?
7) ¿No sería mejor legalizar las drogas?
8) ¿Debe seguir existiendo el matrimonio?
9) Los toros: ¿puede la tradición justificar el maltrato animal?
10) El internet: ¿más ventajas o peligros?
Sesión 3) Sugerencias para el tema a debatir
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Sesión 3) Reglas del debate
Adaptación de: <http://faculty.cord.edu/gargurev/reglas.htm>
• Cada debate tendrá un moderador (el profesor), cuya responsabilidad será hacer una presentación introductoria del tema, indicar su importancia y resumir las posiciones de los dos equipos y, además, controlar el tiempo de participación de cada equipo.
• Cada equipo tiene entre cinco y siete minutos para plantear su posición.
• Para las presentaciones y diagramas se pueden utilizar documentos, pero evitando leer.
• Habla primero un equipo y después el otro, sin pausas. Habrá un turno de réplica.
• Se recomienda la siguiente distribución:
(a) Un estudiante debe iniciar la presentación con una revisión general de la propuesta principal y el anuncio de los puntos que tratarán sus otros compañeros.
(b) El resto de los compañeros expondrá la parte anunciada.
(c) Uno de ellos realizará un resumen de los puntos tratados.
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Sesión 3) Reglas del debate
• Una vez concluidas las presentaciones, cada uno de los miembros podrá hacerle una pregunta al equipo contrario.
• El moderador (profesor) controlará que la respuesta no exceda el minuto.
• Tras el diálogo, el moderador invitará al público a hacer preguntas.
• Mientras tanto, los “espectadores” deben ir rellenando su ficha evaluadora.
Adaptación de: <http://faculty.cord.edu/gargurev/reglas.htm>
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Sesión 4) Presentación de una parte de los grupos
• Modelo de ficha evaluadora de los “espectadores” (véanse las siguientes diapositivas).
• Se reparten las fichas evaluadoras que contienen tanto la evaluación de cada alumno que participa en el debate como la evaluación del grupo que defiende una posición determinada.
• Por consiguiente, los “espectadores” y los miembros del debate trabajan activamente durante todas las sesiones.
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Obtenido de: <http://martingranados.es/wp-content/uploads/2011/11/2011-11-08-Hablar-con-franqueza-tras-el-debate-SANSON.jpg>.
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Sesión 4 y 5: presentaciones.
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Evaluación a cada alumno
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Evaluación al grupo
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Evaluación al grupo
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Sesión 6) Conclusión y puesta en común
• Reflexión sobre el debate en relación con las características de la argumentación (Véase la ficha de la diapositiva siguiente).
• ¿Qué hemos aprendido? ¿Qué deberíamos mejorar? ¿Qué no es un debate?
• Recapitulación y conclusión por parte del profesor.
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Obtenido de: <http://learn.latpro.com/wp-content/uploads/2012/05/hr48-span.png>